小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

一、思想培養(yǎng)

人的行為必然源于思想,思想對行為具有限定性,這種限定受經(jīng)歷、經(jīng)驗等因素影響。學(xué)生階段,生活閱歷較少,個體行為經(jīng)驗較少,易于接受某種思想理論和行為準(zhǔn)則。此階段是進行差異教學(xué)思想理論、差異教學(xué)行為培養(yǎng)的最佳時期。課題組以選修課的方式,選定《差異教學(xué)論》(華國棟著)作為教材。根據(jù)教材內(nèi)容將教學(xué)分為幾個適宜的模塊:

(一) 講授模塊

一些專業(yè)理論性較強,學(xué)生不易理解或理解有困難的章節(jié),以教師講授為主,如《學(xué)生的差異與差異教學(xué)》、《學(xué)生差異測查》、《目標(biāo)課程計劃》等章節(jié)。

(二)自學(xué)模塊

一些理論性不是很強,學(xué)生通過自學(xué)或者互助能夠?qū)W會,教師則通過一定的方式測查掌握學(xué)生自學(xué)情況,如《輔導(dǎo)訓(xùn)練及課外活動》、《同學(xué)間合作互助》等章節(jié)。

(三)研討模塊

一些內(nèi)容與教育學(xué)、心理學(xué)、課程學(xué)聯(lián)系密切而又能體現(xiàn)差異教學(xué)特點,教師與學(xué)生共同研討,如《開發(fā)每個學(xué)生潛能》、《超長學(xué)生和困難學(xué)生的教育》等章節(jié)。

(四)檢驗?zāi)K

采取答辯、撰寫論文、試卷測查等方法。

通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)生對差異教學(xué)的特點、意義、價值有了深刻的認(rèn)識了解,能夠主動接受差異教學(xué)思想。

二、行為培養(yǎng)

學(xué)生雖然接受了差異教學(xué)思想,而要把這種思想轉(zhuǎn)化為一種自覺的教學(xué)行為也并非易事。具有了差異教學(xué)的思想,但不一定就必然導(dǎo)致正確的教學(xué)行為,為此課題組采用以下途徑培養(yǎng)學(xué)生差異教學(xué)行為:

(一) 見習(xí)體驗

到中小學(xué)觀察任課教師、班主任是否對學(xué)生進行差異教學(xué),是否公平公正地對待每一個學(xué)生,能不能將學(xué)生差異作為教學(xué)的資源開發(fā)利用。

(二)問卷調(diào)查

設(shè)計問卷到職業(yè)學(xué)院、職業(yè)中專學(xué)生中做問卷調(diào)查。

(三)訪談

學(xué)生到自己熟悉的學(xué)校做訪談 ,了解中小學(xué)教師是否實施差異教學(xué)。

通過見習(xí)調(diào)查,學(xué)生認(rèn)識到教師的教育教學(xué)行為,給學(xué)生帶來的影響是巨大的,適宜的教育教學(xué)行為是學(xué)生進步的動力,不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為會毀掉學(xué)生。

三、策略和方法培養(yǎng)

學(xué)生具備差異教學(xué)的思想、養(yǎng)成差異教學(xué)的行為,還需具有差異教學(xué)的技能,才能更好地實施差異教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生差異教學(xué)的策略與方法,課題組采取四種舉措:

(一) 課堂學(xué)習(xí)研討

課題組通過《差異教學(xué)策略與方法》系列講座,以全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題――“學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要和差異教學(xué)策略研究”相關(guān)研究成果,對學(xué)生從理論層面進行差異教學(xué)策略方法、差異教學(xué)能力培養(yǎng)。

(二)觀摩優(yōu)秀教師錄像課、隨班就讀現(xiàn)場課

觀摩優(yōu)秀教師及隨班就讀現(xiàn)場課,讓學(xué)生去感悟差異教學(xué)策略方法,觀摩研究優(yōu)秀教師在教學(xué)中如何既關(guān)注全體學(xué)生又照顧個體差異學(xué)生,如何運用差異教學(xué)的策略方法。

(三)分析教學(xué)案例

學(xué)生通過對教學(xué)案例分析,找出哪些地方,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)運用了差異教學(xué)策略方法,運用了什么策略和方法,運用得是否恰當(dāng)。經(jīng)過由理論―實踐―理論的過程,學(xué)生對差異教學(xué)策略方法反復(fù)咀嚼,細(xì)細(xì)消化。

(四)學(xué)生設(shè)計教學(xué)案例

學(xué)生設(shè)計教學(xué)案例既要面對全體學(xué)生,又要針對不同層次的學(xué)生,胸中要有學(xué)生,要有不同層次的學(xué)生,選擇適宜不同層次的學(xué)生的差異教學(xué)策略及方法。

(五)教學(xué)實踐

分為兩個環(huán)節(jié):

1、 模擬課堂訓(xùn)練

以實習(xí)小組模擬課堂演練,把教學(xué)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)實際,學(xué)生相互研討、相互幫助,最后在指導(dǎo)教師的幫助下形成教學(xué)實施教案。

2、 教學(xué)實習(xí)

學(xué)生直接運用差異教學(xué)策略和方法去進行實戰(zhàn)教學(xué),將掌握的差異教學(xué)的方法運用到實際教學(xué)中。

我們曾對在校生進行問卷調(diào)查,沒有學(xué)過差異教學(xué)知識的學(xué)生,對差異教學(xué)知之甚少,粗淺的理解為差異教學(xué)就是單個輔導(dǎo)學(xué)生;而學(xué)過差異教學(xué)的學(xué)生,對差異教學(xué)理論、思想、作用、價值、策略方法等都很清楚,而且認(rèn)為差異教學(xué)是一種先進的教學(xué)思想,是未來教師必須要掌握的技能,是實現(xiàn)教育過程、教育結(jié)果公平的有效途徑。

第2篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師培訓(xùn)；專業(yè)成長；視頻教學(xué)案例

【中圖分類號】 G423 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）11—0088—05

一、引言

新課改過程中，教師的專業(yè)成長主要依托自我反思和研討合作能力，而提升反思和研討合作能力的有效途徑之一便是案例研究，案例研究成為架設(shè)教師專業(yè)化成長的重要階梯。在信息技術(shù)廣泛使用的今天，一種新型的教師培訓(xùn)方式——視頻教學(xué)案例研修——應(yīng)運而生。視頻教學(xué)案例是一種動態(tài)生成性資源，對于幼兒教師研修所發(fā)揮的作用尤為明顯。與傳統(tǒng)案例研修相比，視頻教學(xué)案例更具有直觀性、情境性、真實性和啟發(fā)性，結(jié)合幼兒教師的工作特征，能幫助教師更有效地感受課堂進程與玩具和教具使用，有利于教師多角度、全方位地重復(fù)捕捉教學(xué)信息。

本文以課題階段性研究成果——《學(xué)前教育教師研修課程資源》——為例，重點探索視頻教學(xué)案例在幼兒教師專業(yè)成長中的意義與價值。作為一整套針對幼兒教師遠(yuǎn)程研修的視頻教學(xué)案例課程資源，其目的在于提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)、理論水平和實踐能力，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）為依據(jù)，以幼兒教師的現(xiàn)狀為背景，以課題研究為依托，按照幼兒教師的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)構(gòu)成，從理論學(xué)習(xí)和實踐研討兩個方面系統(tǒng)研制，以此探究視頻教學(xué)案例在幼兒教師研修中的作用。本套課程資源已在2012年由中央電教館電化教育電子音像出版社正式發(fā)行。

二、視頻教學(xué)案例課程資源研制的必要性

（一）順應(yīng)時代教育形態(tài)轉(zhuǎn)變，使用信息技術(shù)提高培訓(xùn)效率

傳統(tǒng)教師研修受到教育行政管理的約束，模式單一，培訓(xùn)教師沒有參與選擇的余地，教授方式以講授為主，以集中培訓(xùn)為主要形式，往往起不到培訓(xùn)提升的作用，讓培訓(xùn)成為一場拉鋸戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)。視頻教學(xué)案例課程資源的明顯優(yōu)勢在于，利用當(dāng)前廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)，將枯燥的傳統(tǒng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成靈活性、生動性、可重復(fù)性強的培訓(xùn)模式，學(xué)員可根據(jù)自己的實際需要，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度制定學(xué)習(xí)計劃，增強學(xué)員的自主性，調(diào)動教師研修中每名成員的能動性，提升單位時間的培訓(xùn)效率。

（二）打破傳統(tǒng)幼師培訓(xùn)瓶頸，建設(shè)新型培訓(xùn)模式

根據(jù)陜西省學(xué)前教育專項調(diào)研報告，在職幼兒教師接受培訓(xùn)的形式趨于單一化，培訓(xùn)效果不佳。目前，陜西省各縣市，特別是農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)形式主要有兩種：一是“引進來”，即聘請專家教學(xué)；二是“走出去”，即參與研修的幼兒教師進入指定的研修學(xué)校學(xué)習(xí)。實際情況是，外請專家費用昂貴，對于大部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園而言開支甚大，難堪重負(fù)；其次，教師走出去不僅會擾亂正常的教學(xué)秩序，同時走出去所學(xué)到的先進理念和方法，對于農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)發(fā)展水平又不能完全適用。因此出現(xiàn)了教師接受培訓(xùn)后仍舊按部就班教學(xué)的情況，達不到培訓(xùn)的預(yù)期效果。

視頻教學(xué)案例課程打破了時間與空間的局限，研修教師可以根據(jù)自身的工作需求選取相應(yīng)的教學(xué)課程，在節(jié)省外請專家高額費用的同時，還達到了幫助教師直接與專家“對話”的目的，讓教學(xué)任務(wù)繁重的幼兒教師不必走出去也可以接觸到先進的教育方式與全新的教育理念，為廣大幼兒教師培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了一種新型的培訓(xùn)模式。

（三）豐富培訓(xùn)內(nèi)容，增強培訓(xùn)效果

伴隨著《綱要》的頒布，各省市陸續(xù)出臺《學(xué)前教育三年行動計劃》。陜西省深入基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在職培訓(xùn)實效性不強，最主要的問題集中在幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化，實踐性較差。對于剛?cè)肼氁弧赡甑男率纸處焷碚f，他們更渴望接觸實操性較強的培訓(xùn)內(nèi)容，以達到對活動現(xiàn)場主導(dǎo)的教學(xué)效果。而側(cè)重理論培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅起不到提升教育教學(xué)能力的作用，過于抽象的理論概述反而使得教師缺乏實實在在的體驗，對幼兒教師解決教學(xué)實際問題成效不大，特別是對幼兒教師專業(yè)發(fā)展沒有實際幫助。因此，在培訓(xùn)會場常常會出現(xiàn)教師聽課不認(rèn)真，培訓(xùn)后缺乏深刻的總結(jié)和思考，導(dǎo)致事倍功半。

視頻教學(xué)案例課程資源在內(nèi)容選取上嚴(yán)格按照幼兒園教學(xué)內(nèi)容制定，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分門別類，既有按照幼兒年齡的分班培訓(xùn)內(nèi)容，也有按照五大領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的教學(xué)實踐；既有宏觀上分析現(xiàn)行國家幼兒教育政策的學(xué)習(xí)資源，也有幼兒園特色課程、玩具教具制作和使用介紹，能滿足研修教師全方位的學(xué)習(xí)需求，使幼兒教師能充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助教師在工作上精益求精，提高培訓(xùn)的實效性。

三、視頻教學(xué)案例課程資源

研制的基本思路

教學(xué)案例是教學(xué)情境中一種有效的行動研究，是對教育過程中典型事件的深層剖析和反思，其目的在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終提升教學(xué)效果。視頻教學(xué)案例是在傳統(tǒng)教學(xué)案例基礎(chǔ)上，以視頻為手段，以主題為核心，將含有問題和典型疑難教學(xué)情景的教育教學(xué)事件以及相關(guān)研究，通過多種媒體，借助信息技術(shù)編輯而成的作品集。[1]優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)案例記錄了師生的互動和教學(xué)過程，可以為師生提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)觀摩功能，是提升教師專業(yè)水平的有效途徑。[2]

伴隨著3G網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)的應(yīng)用與推廣，超媒體對傳統(tǒng)視頻通訊技術(shù)進行了融合，新媒體意識與教育思維有機結(jié)合，將視頻、音頻、動畫、圖片、文字有機整合到視頻教學(xué)案例中，并與Web等信息傳播和存儲技術(shù)互通，為教師培訓(xùn)特別是幼兒教師專業(yè)成長提供了一種新的模式。

（一）研制原則

1. 系統(tǒng)性原則

研制本資源的落腳點就是要立足于不同層次幼兒教師的研修需求，系統(tǒng)地設(shè)計研修課程，全面融合幼兒園五大領(lǐng)域課程中幼兒教師需要掌握的專業(yè)理論和活動實踐，全方位支持和引領(lǐng)幼兒教師的研修。

2. 針對性原則

本視頻案例研制的各個環(huán)節(jié)都針對學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀及教育活動中可能出現(xiàn)的問題與困惑，以此為依據(jù)設(shè)計課程內(nèi)容，以期轉(zhuǎn)變教師教育理念，開拓教師視野，充分使用教育機智，有效提升教師在教育活動中的設(shè)計與組織能力。

3. 實踐性原則

緊密結(jié)合教育實踐活動，圍繞大量真實的教學(xué)案例以及一線教師的感悟和反思來組織主體資源的研制，通過專家的詳細(xì)講解，通過分析活動案例，達到為教師的教育活動提供指導(dǎo)和幫助的目的。

4. 參與性原則

本資源中選取的教學(xué)案例，通過適時設(shè)問、創(chuàng)設(shè)案例情境等方式引導(dǎo)教師積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生共鳴，在過程體驗中反思自己的工作實踐，在互動分享中學(xué)習(xí)他人的長處，在潛移默化中生成新的思路，從而實現(xiàn)自我提高。

（二）課程資源的使用對象

首先，一套完備的視頻教學(xué)案例要立足于幼兒教師的研修需求，一定程度上滿足不同地區(qū)、不同學(xué)歷幼兒教師的專業(yè)成長，對于新手教師縮短上崗適應(yīng)時間，對于成熟教師豐富拓展知識能力結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新時代的新要求；其次，為幼教教研員提供一手研究資料，推動幼教更全面、更深入的課程改革，實現(xiàn)幼兒教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的個體定位。

（三）課程資源的基本框架

本套課程資源包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐研討兩個篇章，每個篇章又由若干學(xué)習(xí)模塊組成，根據(jù)課程框架錄制，以DVD媒體光盤形式出版（詳見表1）。

1. 專業(yè)理論學(xué)習(xí)篇

本篇章包含兩個模塊。模塊一主要介紹學(xué)前教育的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢；模塊二則介紹了學(xué)前教育的基礎(chǔ)理論。兩大模塊分五大主題授課，以講座形式呈現(xiàn)，配合PPT演示文稿說明，共10課時。通過本篇章的學(xué)習(xí)，可以不同程度地了解學(xué)前教育發(fā)展的最新趨勢和課程改革的近況，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論，解讀幼兒發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)前兒童的營養(yǎng)與健康常識，內(nèi)容豐富，形式多樣，提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)意識形成。

2. 教學(xué)實踐研討篇

教學(xué)實踐研討篇是本課程資源的主體部分，共分八個模塊，內(nèi)容涵蓋教育活動設(shè)計、教育資源應(yīng)用、特色課程分析以及幼兒園的五大領(lǐng)域課程，其主要形式為案例分析+專家座談，教學(xué)對象為3-6歲幼兒。根據(jù)年齡分段，在小中大班各選取1-2個典型案例，通過視頻呈現(xiàn)完整流暢的教學(xué)過程，授課結(jié)束后專家對授課教師、教學(xué)過程和教學(xué)中的情緒情感體驗進行詳細(xì)介紹和深度剖析，分析教學(xué)實踐中的優(yōu)勢與不足，有針對性地點評教學(xué)過程。

四、視頻教學(xué)案例課程資源的設(shè)計與開發(fā)

（一）課程資源設(shè)計

1. 組建研制隊伍

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源研發(fā)隊伍主要包括幼兒教師、相關(guān)專家學(xué)者和技術(shù)人員。其中，幼兒教師是視頻教學(xué)案例錄制的主體，既是學(xué)習(xí)者也是實踐者；專家學(xué)者在對教學(xué)案例深度剖析后，對視頻案例起到整體把握作用，對授課教師的教學(xué)過程提出相應(yīng)的指導(dǎo)和建議；技術(shù)人員主要對授課過程進行錄制，并對視頻素材進行后期設(shè)計與編排，是課程資源的創(chuàng)制者。[3]

2. 確定課程方案

課程方案主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、每個模塊中主持專家的人員以及拍攝計劃。

課程目標(biāo)是課程錄制的首要工作，是在教學(xué)活動中促進幼兒全身心發(fā)展的一種預(yù)期效果，是幼兒園課程構(gòu)成的首要成分，是學(xué)前教育目的的具體化，為課程的內(nèi)容和組織提供依據(jù)，并為課程實施后的評價提供基本準(zhǔn)則。從縱向看，幼兒園課程目標(biāo)可分為課程總目標(biāo)、年齡段目標(biāo)、單元目標(biāo)和教育活動目標(biāo)。本課程資源在課程目標(biāo)的設(shè)定上嚴(yán)格按照幼兒園課程目標(biāo)的基本要求，包括：目標(biāo)具體、核心突出；適合幼兒不同年齡階段的特點；目標(biāo)表述遵循幼兒優(yōu)先的原則；目標(biāo)的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。

視頻教學(xué)案例的核心在于案例的設(shè)計與選取，它是整個培訓(xùn)活動的觸發(fā)因素，是開展交流研討的基礎(chǔ)和載體。[4]因此，選取的案例應(yīng)具有代表性，不是課堂中發(fā)生的所有事件都會被錄制成案例。要圍繞課程目標(biāo)選取教學(xué)中的典型事件，重在質(zhì)，不在量，并具有實踐和研究價值。[5]針對幼兒教師的職業(yè)特點和教學(xué)環(huán)境，為了幫助教師在有限的時間內(nèi)觀察學(xué)習(xí)、深度理解并提升自我反思能力，本課程資源選取了如下課程內(nèi)容：

（1）理論學(xué)習(xí)點評案例

本課程資源對近年來學(xué)前教育的發(fā)展動態(tài)和趨勢進行了深入解析，包括《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列國家教育政策，旨在幫助幼兒教師從宏觀上建立起“21世紀(jì)是幼兒的世紀(jì)”這樣的認(rèn)識。歷史不只提供了一種時間上的巧合，它還預(yù)示著人類自身觀念的變革：對幼兒以及學(xué)前教育的再認(rèn)識；幼兒作為獨立的個體有別于成人，同時，應(yīng)得到成人的尊重和理解。這無疑是整個社會對“幼兒”的民主認(rèn)識，從觀念上建構(gòu)人與人之間的平等和尊重?！叭松倌辏⒂谟讓W(xué)”。只有具有這樣的認(rèn)知，才能在教學(xué)實踐中從更高層面理解和把握學(xué)前教育的重要性。

（2）優(yōu)秀教師示范案例

作為幼兒教師理論學(xué)習(xí)與實踐反思的動態(tài)教學(xué)敘述，我們在全國多個省市的幼兒園進行了聽課和評課，選出優(yōu)秀的幼兒教師課例作為教學(xué)范例。這些案例能夠?qū)處熎鸬绞痉蹲饔?。教師通過觀摩、分析和反思，找到自己在教學(xué)實踐中的困惑與解決途徑，從而內(nèi)化成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（3）技能示范案例

對于一名從事幼兒教育的教師來說，教育對象的特殊性，決定了其必須具有不同于一般教師的全面能力。其中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具教具制作是幼兒教師除教學(xué)能力之外最重要的技能。作為一名幼兒教師，也許對教室沒有選擇的余地，但卻有機會，也有責(zé)任有效地組織這塊空間，并通過安排空間和組織材料讓幼兒成為積極的人，讓幼兒在與物質(zhì)世界和他人的交往中學(xué)習(xí)。[6]因此，本課程資源也把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具教具制作的過程利用視頻手段記錄下來，作為教師專業(yè)成長的重要組成部分。

（4）教育機智示范案例

幼兒園課堂教學(xué)是一項處于多種變化和可能的綜合活動，教案設(shè)計與編寫很難達到全面覆蓋教學(xué)活動的目的。因此，需要參與教學(xué)的幼兒教師時刻保持高度的“警惕性”，對教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的突發(fā)事件及時做出反應(yīng)并予以解決。這類案例在課程資源中貫穿于五大領(lǐng)域的教學(xué)中。每個案例中可能包含一個或多個疑難問題，也會包括解決這些問題的方法。[7]由于這類案例是幼兒教師課堂教學(xué)、課后總結(jié)的真實感受，容易引發(fā)培訓(xùn)教師的共鳴，通過示范案例中教師教育機智的展現(xiàn)。豐富教師應(yīng)對類似教學(xué)疑難的解決方法，培養(yǎng)教師的問題意識和反思能力。

整個課程資源的拍攝從2011年11月15日起，在確定專家人員名單、腳本形成等多項工作完成后正式實施，歷時一個月，于2011年12月20日一期拍攝完成。

（二）課程資源的特色

問題導(dǎo)入是本課程的一大特色。問題導(dǎo)入機制始終強調(diào)課程錄制以問題為先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教學(xué)實踐為關(guān)鍵。視頻開始前會根據(jù)幼兒教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)疑難，以此明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有針對性地觀看教學(xué)案例，尋找并發(fā)現(xiàn)問題的答案。

授課過程中，主講教師圍繞所選教學(xué)內(nèi)容實施課堂教學(xué)，整個過程完整連貫，真實再現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)案例的編排，教學(xué)過程主要分為四個部分：課程導(dǎo)入、教學(xué)本體、結(jié)束和教學(xué)延伸。在課程的后期編排中，會在四個教學(xué)部分的轉(zhuǎn)換處進行適當(dāng)?shù)奈淖痔崾?，使教學(xué)過程更清晰、更明確。同時，對于教師在每一部分的教學(xué)處理和引導(dǎo)會做簡單的文字評價，例如，如何導(dǎo)入教學(xué)、本體教學(xué)中教師的教學(xué)方法與玩具教具的使用情況、教學(xué)結(jié)束的形式以及教學(xué)延伸的意義與價值等，都會在視頻下方做同步文字分析。課程結(jié)束后，專家學(xué)者針對視頻中的教學(xué)過程進行詳細(xì)的點評，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及工具使用等方面進行深度剖析，在給予肯定的基礎(chǔ)上，提出值得借鑒的教學(xué)建議，以便對學(xué)習(xí)者起到良好清晰的示范作用，幫助學(xué)習(xí)者有效提升。

（三）課程資源的開發(fā)

教師的教育核心能力，是教師的內(nèi)在素質(zhì)，是作為教師各項能力的重要基礎(chǔ)，是不受外在教育設(shè)備和教育手段制約、在不同教育條件下都能遷移的能力?？偟膩碚f，教育核心能力是教師的教育判斷能力和教育行為的選擇能力。

我們希望通過幼兒教師培訓(xùn)課程資源的建立，為本省廣大在職幼兒教師提供一個培養(yǎng)教育核心能 力、促進教師群體專業(yè)發(fā)展的快捷路徑，通過大量教學(xué)實例指導(dǎo)幼兒教師進行高效教學(xué)，從而幫助教師更快地適應(yīng)新形勢下的幼教改革，幫助教師縮短教學(xué) 過程中的無效探索，提升業(yè)務(wù)能力，形成初步的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進新教師專業(yè)成長；對熟練教師則力求在已有大量教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，豐富專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)。

1. 課程資源整合

基于學(xué)前教師培訓(xùn)計劃建立一個以“強化核心能力，打造專業(yè)師資”為主題的幼兒教師培訓(xùn)資源庫，通過教學(xué)視頻采集和后期審查制作，按照課程框架進行資源分類，將后期制作的幼兒教師教學(xué)視頻案例刻錄成光盤（DVD）出版發(fā)行。

2. 課程資源實現(xiàn)

由于幼兒教師專業(yè)提升是一項長期工作，在對不同幼兒教師教學(xué)需求了解的基礎(chǔ)上，制定課程資源的“三年行動計劃”。

第一年，提供一批與視頻案例配套的實操性教育教學(xué)與課堂管理的教師用書，打造一批充滿活力、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)能力強的新手教師群體；幫助陜西省新入職1-3年的幼兒教師加強教學(xué)觀察與指導(dǎo)幼兒生活的能力，打下扎實的基本技能功底。

第二年，幫助趨于熟練的老教師完善其知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計充滿新意的教學(xué)活動，增強老教師的教學(xué)靈活性和教育機智，制定適合本園發(fā)展的園本課程。

第三年，在已有兩年不同層次的教師教育能力提升實踐基礎(chǔ)上，因地制宜，尋找陜西本土文化特色，探索幼兒教育的獨特元素，進入本省各市幼兒園活動現(xiàn)場，通過優(yōu)秀教學(xué)視頻案例的培訓(xùn)，給本省甚至全國廣大幼兒園教師提供示范、指導(dǎo)與評估，幫助他們更快地形成自己獨特的、受幼兒歡迎的教學(xué)風(fēng)格。

五、結(jié)語

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，視頻教學(xué)案例的開展為幼兒教師培訓(xùn)開辟了一條嶄新的專業(yè)成長道路，這種新型的培訓(xùn)模式也被越來越多的幼兒教師和專家所認(rèn)可。信息技術(shù)的推廣，給教育教學(xué)活動注入了新的活力，視頻教學(xué)案例的數(shù)字化、信息化、多媒體化使得教師研修更為自主，從過去的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c式，充分發(fā)揮教師在研修學(xué)習(xí)活動中的主體地位。一種高效、個性和順應(yīng)時代的研修方式正在逐步走進幼兒教師的教學(xué)活動中，為幼兒教師研修搭建起更為廣闊的現(xiàn)代化平臺。

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第3篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)實踐性 公共教育學(xué) 教學(xué)改革

公共教育學(xué)的主要課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是，長期以來，這個重要的課程目標(biāo)難以實現(xiàn)，它反而成為公共教育學(xué)課程教學(xué)工作的一大難題。這個問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響到公共教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們有必要對公共教育學(xué)課程進行改革。而我院陶瓷學(xué)院師范類專業(yè)旨在加強學(xué)生教學(xué)實踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。我們通過對其成功的教學(xué)改革經(jīng)驗進行總結(jié)，以期對當(dāng)前其他院校加強學(xué)生的實踐能力有所幫助。

一、學(xué)生實踐能力薄弱的原因

1.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實踐。

現(xiàn)在大部分院校的公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容未能與當(dāng)前實踐緊密結(jié)合，甚至那些與提高學(xué)生實踐能力有很大幫助的章節(jié)，諸如教師、課程、教學(xué)、德育、班主任工作，也沒有較好地與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力結(jié)合起來。就更不用說那些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容了，諸如，教育與教育學(xué)、教育目的、教育與社會發(fā)展等。

2.教學(xué)方法單一，脫離學(xué)生實踐。

不少公共教育學(xué)的任課教師，大部分授課內(nèi)容僅采用講授法，對于那些有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法卻很少使用。雖然這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生較快地掌握教育理論知識，但是，對于教學(xué)內(nèi)容比較抽象的公共教育學(xué)課程來說，如果主要采用其進行教學(xué)的話，學(xué)生就將難以理解所學(xué)的教育理論知識，更不利于他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中。因此，以它為主要教學(xué)法，難達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)目的。

3.考核方式單一，難以考查學(xué)生的實踐能力。

大部分院校的公共教育學(xué)課程，在課程考核上，未涉及學(xué)生實踐能力方面的考核。這些院校的主要課程考核方式是平時成績和筆試。平時成績主要是考核學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況。而作業(yè)通常是可以直接從教材找到答案的題目，它起不到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用。另外，筆試也只注重對學(xué)生的教育基本理論掌握情況的考核，基本不涉及學(xué)生實踐能力方面的考核。

4.部分任課教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

部分教授公共教育學(xué)課程的任課教師，在思想上不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這些教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了教育基本理論就可以了，懂不懂得將其應(yīng)用到實踐中并不重要。還有一部分授課教師，他們在教學(xué)實踐過程中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。他們在授課過程中，只是著重講授教材的相關(guān)理論部分，對于學(xué)生實踐能力提高很有幫助的教育理論實例、實踐中的相關(guān)案例等內(nèi)容卻很少涉及。有的教師不愿意耗費過多的精力在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。他們認(rèn)為公共教育學(xué)的內(nèi)容比較抽象，如果授課要做到注重貼近實踐，就需花費大量的時間備課，這對他們來說不劃算。

二、加強學(xué)生實踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革策略

1.改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

當(dāng)前不少院校的公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以理論為主，聯(lián)系實踐的案例比較少，不能夠反映當(dāng)前中小學(xué)教育的實際情況。這樣的教學(xué)內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我們應(yīng)該對這部分內(nèi)容進行調(diào)整，具體如下：

（1）教育與教育學(xué)。該章比較抽象，我們可以增加一些內(nèi)容，諸如地方教育的特點、地方教育今天、地方教育未來、使其更加貼近實踐。

（2）教師。我們通過增加教師禮儀、教師職稱評審條件、教師權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)案例、教師如何做好職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，使該部分內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（3）課程。課程這部分如果能夠與學(xué)生將來所教授的學(xué)科課程有機結(jié)合起來的話，將有助于提高學(xué)生的實踐能力。例如：我們在給語文教育專業(yè)的學(xué)生講授課程標(biāo)準(zhǔn)時，可以增加小學(xué)、初中、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并且教他們?nèi)绾伟凑照n程標(biāo)準(zhǔn)編寫課程計劃。另外，還可以增加國外課程改革趨勢、新課程優(yōu)秀課例、制訂課程計劃應(yīng)注意哪些問題等內(nèi)容。

（4）課外活動。該章節(jié)應(yīng)該增加中小學(xué)開展課外活動的案例、國外開展課外活動的基本形式、開展課外活動的誤區(qū)等內(nèi)容，使其更加貼近實踐。

（5）教學(xué)。這部分是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要章節(jié)。要使其功能得到較好的發(fā)揮，我們可以增加優(yōu)秀課堂教學(xué)實例、教學(xué)原則相關(guān)案例、教學(xué)方法使用誤區(qū)、教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容。另外，我們講授這部分內(nèi)容時還應(yīng)注意與學(xué)生將來所教授的學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來。例如：增加某個學(xué)科常用教學(xué)方法、教學(xué)改革趨勢、教學(xué)計劃等教學(xué)內(nèi)容。

（6）德育。德育這章比較枯燥，如果能夠與實踐聯(lián)系起來，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的實踐能力。我們通過增加德育方法使用誤區(qū)、德育模式案例、德育故事、德育過程的矛盾解決方法等貼近實踐的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

除此以外，我們還應(yīng)該增加班級管理等在實踐過程中經(jīng)常使用的內(nèi)容，注意刪除一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，及時補充新的教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，與當(dāng)前的教育實踐保持一致。

2.改革單一的教學(xué)方法。

大部分教學(xué)內(nèi)容用講授法，易造成教學(xué)脫離實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，我們有必要對其進行改革。具體如下：

（1）觀摩教學(xué)法。它是一種融理論于實踐，在實踐中學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。一方面，通過觀摩，學(xué)生學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)。另一方面，通過觀摩，學(xué)生學(xué)習(xí)開展實踐工作所需的教育理論。優(yōu)秀教師課例、優(yōu)秀學(xué)生說課范例、教學(xué)病癥案例等教學(xué)內(nèi)容都可以采用這種教學(xué)方法。例如：我們通過組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師的授課，學(xué)生了解應(yīng)該如何上課，上課包括幾個基本步驟，怎樣上好課。同時，通過觀摩加深對教材相關(guān)理論知識的理解。

（2）案例教法。案例教學(xué)法可以為幾乎沒有教學(xué)經(jīng)驗的師范生提供貼近實踐的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要教學(xué)方法。對于教學(xué)、課程、德育等貼近實踐的章節(jié)，采用該法進行教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解這些教學(xué)內(nèi)容。例如：我們在講授“教學(xué)方法”這個知識點時，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的教學(xué)案例進行講解，這樣學(xué)生可以更好地掌握應(yīng)該在哪種情況下使用哪種教學(xué)方法，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

（3）談話法。它是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗回答問題的方法。例如：講“作業(yè)的形式”這個問題的時候，就可采用談話法。談話使學(xué)生回顧以前在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段所接觸的各種形式的作業(yè)，從而引導(dǎo)其概括出作業(yè)的形式。

（4）討論法。討論法可以采用集體討論、小組討論的形式。討論使學(xué)生加深對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，我們其中一個知識點的教學(xué)就用了討論法，討論的內(nèi)容為“該教學(xué)案例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則”。

3.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，增強教學(xué)實踐效果。

嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗教學(xué)效果的手段，也是保證教學(xué)質(zhì)量的有力保障。我們采用口試、筆試、教學(xué)實踐等多種形式，對學(xué)生的實踐能力進行全面考核，從而達到對學(xué)生的實踐能力進行多方位考核的目的?？己朔椒皟?nèi)容具體如下：

（1）平時表現(xiàn)的成績占10%?？己藘?nèi)容除了考查學(xué)生的出勤情況以外，更加注重考查學(xué)生是否積極參與那些有助于提高其實踐能力的教學(xué)活動?？己四康氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)公共教育學(xué)課程的態(tài)度（包括認(rèn)真程度及積極程度）。

（2）筆試成績占50%?？己藘?nèi)容不僅是局限于教育基本概念、教育學(xué)常識等識記內(nèi)容，更是提高貼近實踐的簡答題、案例分析題、論述題的比例，使筆試能夠達到考查學(xué)生實踐能力的目的?？己说哪康氖强疾閷W(xué)生的教育基本理論掌握情況、運用教育理論解決實際問題的能力。

（3）口試成績占10%?？己藘?nèi)容是貼近實踐的教學(xué)論、課程論、德育案例題等內(nèi)容?？己说哪康臑閷W(xué)生運用教育基本理論解決教育實踐問題的能力。例如，我們這學(xué)期其中一道題為，如果你在上課過程中碰到教學(xué)突發(fā)事件，那么你怎樣解決？

（4）教學(xué)實踐的成績占20%?？己藘?nèi)容為，學(xué)生參與教學(xué)實踐的積極程度、教學(xué)實踐基本技能操作?？己说哪康氖情_展教學(xué)實踐的基本技能的掌握情況。例如：我們這學(xué)期的其中一道教學(xué)實踐題，要求學(xué)生根據(jù)教師所指定的教材內(nèi)容進行說課。

（5）書面作業(yè)的成績占10%。考核內(nèi)容為，學(xué)生對當(dāng)前一些教育熱點問題、教育實踐問題的解決能力?？己四康氖强疾閷W(xué)生運用教育理論解決實踐問題和依據(jù)教育實踐經(jīng)驗總結(jié)出教育理論的能力。例如：我們這學(xué)期為英語教育專業(yè)的學(xué)生布置的其中一道選做題為：“在英語教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)案例進行說明?！?/p>

4.建設(shè)一支重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教師隊伍。

沒有一支積極推進教學(xué)改革的教師隊伍，加強學(xué)生實踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革將無從談起。我們要建設(shè)一支重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教師隊伍，不僅能夠在思想上重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且在課堂教學(xué)實踐中能重視。

三、結(jié)語

公共教育學(xué)作為師范類非教育學(xué)專業(yè)的一門重要必修課程，它不僅承擔(dān)著普及師范生的教育理論知識的重要任務(wù)，而且承擔(dān)著提高學(xué)生實踐能力的任務(wù)。其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著師范生實踐能力的高低。但是，該課程在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上，效果一直不大理想。如何上好這門課程成為公共教育學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。實踐證明，加強學(xué)生實踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成果，學(xué)生的實踐能力明顯得到提高。而教學(xué)改革是一項永無止境的工作，我們在鞏固現(xiàn)有的教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，還將繼續(xù)努力，勇于探索，爭取為提高師范生的實踐能力做出更大的貢獻。

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第4篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

據(jù)了解，全國中小學(xué)優(yōu)秀教案評選活動是教育部教育管理信息中心攜手百度公益基金會共同舉辦的大型教育公益活動，已經(jīng)成功舉辦了三屆。評選活動是為了普及現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教學(xué)實踐的深度融合，提升我國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，總結(jié)交流信息檢索技術(shù)在課堂教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和成果，旨在進一步推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，組織教師分學(xué)科、分區(qū)域探索信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式，滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)課堂教學(xué)的成果、經(jīng)驗，更好地為教育教學(xué)改革服務(wù)。本屆評選活動自2011年9月啟動，得到了全國各級教育行政部門、各地教研部門的大力支持，學(xué)校積極組織、踴躍參與，截至3月20日，共收到全國30個省、市、自治區(qū)的10萬余篇教案，參與教師人數(shù)8萬余人，參與的中小學(xué)5604所，經(jīng)過全國各地教育主管部門的嚴(yán)格初選，共有4980篇教案入圍國家級評選。2012年5月26日，評審組對入圍教案進行了終評，遴選出優(yōu)秀教案600篇。

教育部教育管理信息中心陳海東處長在講話中指出：“信息技術(shù)對教育具有革命性影響，必須予以高度重視。目前，教育信息化已經(jīng)進入深水區(qū)，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合是當(dāng)前教育信息化的重中之重。網(wǎng)絡(luò)信息是一個海量的資源庫，所提供的信息資源無論在數(shù)量上還是在種類上都已經(jīng)大大超出了人們的想象。包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的信息資源。這些資源必須經(jīng)過教師的獲取、分析、加工處理、分類整理等過程，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的知識和教學(xué)素材，為提高課堂教學(xué)效率提供有效支撐，讓課堂教學(xué)更加精彩。因此，普及信息檢索技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對促進教育資源共建共享、提升教師信息素養(yǎng)等方面，具有十分重要的意義?！?/p>

據(jù)評選項目總負(fù)責(zé)人、教育部教育管理信息中心預(yù)評處周一副處長介紹：“隨著評選活動的不斷深入，教案資源的日趨豐富，在分享方面已初見成效。比如湖北宜昌市長陽土家族自治縣賀家坪鎮(zhèn)中心學(xué)校陳和平老師，是第一屆一等獎的獲得者，他設(shè)計的人教版初中一年級思想品德《世界因生命而精彩》課件，被瀏覽了15萬多次，下載了1.9萬多次，有1.6萬人評分。吉林省梅河口市第三實驗小學(xué)山城鎮(zhèn)中心校龍云霞老師設(shè)計的人教版六年級數(shù)學(xué)《雞兔同籠》教案，截至現(xiàn)在，被瀏覽了7.4萬多次， 下載了4955次，有6695人評分。另外，小學(xué)五年級人教版語文教材《圓明園的毀滅》，現(xiàn)在已經(jīng)有460多個版本的設(shè)計教案，從不同的角度和視野體現(xiàn)教師的設(shè)計思想，真正符合同課異構(gòu)的教學(xué)理念。通過評選活動，我們向全國推出一批精品教案，宣傳一批優(yōu)秀教師，展示一批知名學(xué)校。同時，還把歷屆的獲獎教案無償?shù)靥峁┙o各地教育部門，支持本地教育資源建設(shè)?！?/p>

第5篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點，力求掌握知識少而精，學(xué)扎實。加強作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本行同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行補課，進行單獨輔導(dǎo)。對后進生進行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進步立即表揚。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對自己的教學(xué)經(jīng)常進行總結(jié)，對學(xué)生的每個知識點的掌握情況均進行動態(tài)記錄。加強與家長的聯(lián)系，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 

教學(xué)管理系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測試成績及一些重要的能力指標(biāo)都及時加以記錄，并對學(xué)生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對所教的班的每次測試成績也記錄，并進行分析。從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進步，如本期新轉(zhuǎn)入的學(xué)生王潔，入學(xué)時摸底測試僅32分，本期五個單元測試分別為78、46、62、91、88，說明學(xué)習(xí)有較大進步。從數(shù)據(jù)分析，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。 

第6篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

本刊記者：許院長您好！請介紹你們的手機直播課堂等成果的研發(fā)背景。

許曉藝：華南師范大學(xué)一直致力于用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。作為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主要實施機構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院2010年入選教育部“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)。近幾年來，積極開展移動學(xué)與教應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)，完全自有技術(shù)、自主開發(fā)出手機直播課堂技術(shù)、移動錄課系統(tǒng)等。依托手機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)師資欠缺的教學(xué)點，探索基于網(wǎng)絡(luò)的“教師工作坊”研修模式，構(gòu)建了城鄉(xiāng)學(xué)校異地同堂上課網(wǎng)上教學(xué)模式、手機名師工作室教研模式等，積極推進了基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

本刊記者：提供海量教學(xué)資源，共同打磨教學(xué)技藝，這可以說是抓住了粵東西北地區(qū)的教育“痛點”。

許曉藝：是的，經(jīng)過教育創(chuàng)強，粵東西北地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)硬件已經(jīng)基本完備，現(xiàn)在匱乏的是教學(xué)資源，缺乏的是怎么用工具、怎么用平臺，讓名師和教師“唱戲”，在這方面我們M行了一系列的探索，如校本研修、教改、課堂教學(xué)調(diào)研、送教下鄉(xiāng)等。粵東西北地區(qū)的教師信息化教學(xué)水平較低，而且特別缺乏音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科教師，因此，前幾年我們用“名師課堂”來錄播。這是傳統(tǒng)的方法，錄播的效果不是太好，首先要求有一個專業(yè)的錄播團隊帶著龐大的豪華的機器到課堂，錄完之后，上傳到網(wǎng)站上，但后面怎么樣了呢？教師不一定看，或者看了40分鐘的視頻，他不一定能抓住最精華的東西，他可能還是學(xué)不到教學(xué)技巧。如果觀看的人不多，資源就變成了靜態(tài)資源，流動不起來。所以我們現(xiàn)在做的事，不再是把資源“往下灌”，而是通過“1手機+1網(wǎng)絡(luò)”，實現(xiàn)手機課堂直播，由優(yōu)秀教師把資源“往上傳”。

本刊記者：請您介紹具體案例。

許曉藝：我們的研發(fā)團隊很棒，整個研發(fā)過程不到1個月。2016年3月7日，我們第一次用手機直播課堂，相關(guān)學(xué)校首先加入“手機教師網(wǎng)”，華南師范大學(xué)附屬天河實驗學(xué)校三年（3）班的師生上了一堂課，直播現(xiàn)場在廣州。與此同時，廣西宜州市東屏小學(xué)，及廣東博羅縣的教師和學(xué)生，在自己的課室觀看這個視頻，并且和廣州的教師同步進行課堂活動。后來有越來越多的學(xué)校加入了這種模式，例如通過華南師范大學(xué)附屬小學(xué)的直播，廣東博羅、廣西宜州、廣西岑溪、福建南靖縣、安徽阜南縣的農(nóng)村教學(xué)點實時收看，各市縣中心學(xué)校直播，當(dāng)?shù)卮逍?、農(nóng)村教學(xué)點協(xié)同教學(xué)。

鄉(xiāng)村教師還有一個特點是全科教師“包班”的特別多，這個全科教師，他可能某一科或者某幾科非常厲害，但是因為學(xué)歷水平問題，上音樂、美術(shù)、體育課等有專業(yè)水平要求的科目，會比較吃力。所以我們認(rèn)為要把全科教師“拔高”，讓他在一個高的平臺上，考慮如何上好一門課，如何進行有效教學(xué)。例如，廣西宜州市慶遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)是一個鎮(zhèn)的中心小學(xué)，這個學(xué)校的教師除了給本校學(xué)生上課，還要去農(nóng)村的教學(xué)點和村小送教。以前送教比較困難，除了有交通的因素，送教教師本身在中心小學(xué)也有教學(xué)任務(wù)，常常忙不過來?，F(xiàn)在有了手機直播課堂之后，中心小學(xué)的教師和教學(xué)點、村小的教師，可以利用手機在課前協(xié)同備課。那么，教學(xué)點的教師和村小的教師，已經(jīng)在課前學(xué)習(xí)了一次，然后在課堂上他們扮演了教師助手的角色，和學(xué)生一起觀看中心小學(xué)教師的視頻，并指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些活動。我常常說，在電視劇里演主角很難，但和學(xué)生一起看電視劇、一起評電視劇不難。上完這堂課之后，有的教學(xué)點的教師就會進行“還課”，自己嘗試著，按照輔導(dǎo)教師的要求，按照剛才課堂上的教學(xué)流程上一堂課，慢慢地，這樣的課上多了，他的教學(xué)水平無疑就提升了。2016學(xué)年第一學(xué)期，博羅縣羅陽城郊中心學(xué)校用這種方式進行了英語課改，已經(jīng)帶動了它的教學(xué)點和村小的教師共同“動起來”。有教師評價說：“新平臺，新感受！在辦公室就能輕松學(xué)習(xí)、觀摩、思考，同時與家長互動。”“一個教師，多班同學(xué)，同行評教，家長促教，終身成長?！?/p>

這樣，形成了華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、欠發(fā)達地區(qū)縣鎮(zhèn)中心學(xué)校、農(nóng)村教學(xué)點的四級網(wǎng)絡(luò)體系，“點對點”變成了“一點對多點”，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)。技術(shù)先進，應(yīng)用草根，使送教下鄉(xiāng)、支教活動更精準(zhǔn)。

本刊記者：同一區(qū)域內(nèi)的不同學(xué)校如何利用“手機教師網(wǎng)”進行校本研修和教研活動？

許曉藝：有很多成功的案例。華南師范大學(xué)附屬天河實驗學(xué)校用“手機教師網(wǎng)”開展了多個學(xué)科的教研活動，教師們積極評課議課磨課。云浮市開展高中、幼兒園階段能力提升工程校本研修活動，邀請了華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院的專家和廣東實驗中學(xué)的學(xué)科教師在“手機教師網(wǎng)”開展送教下?，F(xiàn)場直播，云浮市教師在手機觀看、學(xué)習(xí)、提問。新技術(shù)也助力于校園足球教學(xué)，2016年5月，大埔縣教育局舉辦了文峰杯梅州足球教學(xué)賽，手機加無人機現(xiàn)場直播，前廣州太陽神隊前鋒呂建軍現(xiàn)場解說。清晰的畫面，專業(yè)的解說，使場外的球迷也能身臨其境地感受足球帶來的快樂，讓社會上更多的人關(guān)注、分享校園足球。

本刊記者：現(xiàn)在培訓(xùn)資源庫的建設(shè)情況如何？

許曉藝：目前“手機教師網(wǎng)”擁有上千個教師培訓(xùn)專題，包括高校教授、優(yōu)秀教研員專題講座、中小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例等。農(nóng)村及邊遠(yuǎn)山區(qū)教師足不出戶，通過手機即可在本地便捷地享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。

本刊記者：華南師范大學(xué)利用這些資源進行了哪些精準(zhǔn)扶貧活動？

許曉藝：我們組織開展了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“送教下鄉(xiāng)，送教下校”工作。一方面聘請專家深入當(dāng)?shù)貙W(xué)校，手把手幫助教師解決課堂教學(xué)的具體問題。另一方面利用手機直播的方式，擴大專家送教的輻射面，通過手機進行同課異構(gòu)，搭建起城鄉(xiāng)教師對話的渠道，切實幫助鄉(xiāng)村教師提供教學(xué)能力。截至目前，已累計開展近百次送教活動，遍布博羅、大埔、郁南、連南、雷州等地。

本刊記者：專家、名師的引領(lǐng)非常重要。您在全省信息化工作現(xiàn)場會上介紹了一個案例，連南陳君玲手機班主任工作室開展了班會課聯(lián)播活動，這是一個怎么樣的聯(lián)播？

許曉藝：2016年12月5日，廣東連南陳君玲手機班主任工作室（省級）開展班會課《拒絕零食》《環(huán)保小衛(wèi)士》聯(lián)播，陳君玲老師所在的連南縣順德小學(xué)與連南縣的村小、教學(xué)點進行聯(lián)播活動，同時廣東、廣西、福建的教師用手機觀摩和交流，受到了教師們的高度評價：“手機直播讓人隨處可學(xué)，人人可看，互動交流?！边@是“手機教師網(wǎng)”的又一重大創(chuàng)新。近年來，名師工作室建設(shè)工作如火如荼，但由于缺乏專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)平臺支撐，跟崗結(jié)束后，工作室教學(xué)、教研、教改等活動無法常態(tài)化，有些教師只能用自己的微博信息，而教師日常工作繁忙，用電腦也不方便，手機直播技術(shù)解決了工作室研修活動的關(guān)鍵問題。依托“手機教師網(wǎng)”構(gòu)建手機名師工作室、手機班主任工作室、手機校長工作室，把名師工作室搬到手機上，名師和工作室成員用手機就可便捷地開展各種研修活動，手機備課、播課、曬課、觀課、評課、磨課更為常態(tài)。尤其重要的是“手機名師工作室”更加開放，向教師、家長、學(xué)生、教育主管單位和社會開放，讓名師更有 “名”，讓骨干更能“干”。目前，廣東、廣西、福建的省市縣級手機名師工作室、班主任工作室和校長工作室相繼在“手機教師網(wǎng)”上建設(shè)與上線。

本刊記者：對于基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，你們有什么樣的探索與實踐？

許曉藝：我們在全國率先探索創(chuàng)新了基于網(wǎng)絡(luò)的“教師工作坊”研修模式，即“1手機+1平臺”實現(xiàn)微課錄制與上傳。通過我院自主研發(fā)的“掌上錄課”，教師可自主地在任何地方通過電腦、iPad、手機等移動設(shè)備錄制微課，并可直接上傳到教師培訓(xùn)平臺進行互看、互評。現(xiàn)累計在全國建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的“教師工作坊”1600多個，受益教師10萬多人。依托移動錄課系統(tǒng)，名師、受訓(xùn)教師在各類工作坊上傳微課高達31362個，上傳其他生成性資源665101個，通過“名師引領(lǐng)，受訓(xùn)教師互助，線上線下相結(jié)合”的方式，真正挖掘教師教學(xué)過程中的痛點、難點，形成教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展新模式。同時，我們開發(fā)了基于基礎(chǔ)教育的微課教學(xué)案例集，鼓勵中小學(xué)教師探索以微課為單元的學(xué)習(xí)方式，⒋統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的深度融合。

本刊記者：在校師范生是否也能利用這個系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)？

許曉藝：我校的師范生原來去實習(xí)及開展“三下鄉(xiāng)”活動，一般由帶隊老師帶著幾十個學(xué)生到校，但是每一個實習(xí)生上課的質(zhì)量如何，帶隊老師因為時間精力有限，不能一一進行指導(dǎo)。針對于此，我們開發(fā)了“大學(xué)生實習(xí)工作坊”創(chuàng)新項目，指導(dǎo)老師要求每一個實習(xí)生錄自己的微課，或者錄整個上課過程，把它上傳到工作坊自己的群里。然后指導(dǎo)老師在廣州用手機來觀看視頻，在手機上進行指導(dǎo)和點撥，這稱之為新形式的“三下鄉(xiāng)”，是全國首創(chuàng)的。大學(xué)生揣著手機去送教，不僅是優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)和教學(xué)資源對鄉(xiāng)村學(xué)校的傳播，更是我校優(yōu)秀教育教學(xué)理念的傳承與延續(xù)。

現(xiàn)在，每一個學(xué)科都可以組建自己的學(xué)科工作坊，教師在上面點評指導(dǎo)，同學(xué)之間互相切磋評價，帶隊的實習(xí)管理老師也可以在上面布置作業(yè)，慢慢地，就形成了自己的資源庫。我們在高職院校也推進了這個項目，一個工作坊可以納入學(xué)校教師、業(yè)內(nèi)工程師、企業(yè)師傅、行業(yè)專家、高職院校學(xué)生等，便捷地實現(xiàn)了校企合作。

本刊記者：可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以做的教育創(chuàng)新形式確實很多。你們團隊現(xiàn)正研發(fā)什么項目？

第7篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 不能完全接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念。自實施新課程以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式等新理念的理解發(fā)生了很大改變，但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能完全接受新的數(shù)學(xué)教育理念。如在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索學(xué)習(xí)等新理念。這里指的教育新觀念更是廣義上的大觀念。如教育的價值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動等。如果一個教師僅僅把小學(xué)數(shù)學(xué)教育看成是傳授知識的過程，又如何會在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)？所以，倡導(dǎo)大教育觀念是保證轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的先決條件。

1.2 對新課改的教材理解不夠透徹。這次新課程的教材有個顯著的特點就是為達到某一教學(xué)目標(biāo)，教材安排與之相對應(yīng)的內(nèi)容，同時給教師們較大和較靈活的發(fā)揮空間。本人在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)了教師們在理解教材方面存在如下一些問題。一是對一些基本的數(shù)學(xué)概念的理解較為膚淺。如“長方形面積公式的推導(dǎo)”、“三角形高的認(rèn)識”、“長方體棱的認(rèn)識”、“分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識及表述”、“除數(shù)是小數(shù)的除法”等，有些知識是可能在某個教學(xué)階段既是重點又是難點，但有些教師有時僅僅保留在小學(xué)數(shù)學(xué)教材所闡述的水平，沒有真正理解內(nèi)容上闡述。二是對一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏必要的了解。例如概率進入小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對于這些內(nèi)容有的教師從來沒有接觸過，有的雖然以前接觸，但時間過了很久，教學(xué)時往往靠自己閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，現(xiàn)買現(xiàn)賣，比較吃力。三是對一些基本數(shù)學(xué)思想方法缺乏了解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證等過程，這些猜測往往沒有既有的數(shù)學(xué)事實為依據(jù)，得到的結(jié)論也不是數(shù)學(xué)上“猜想”，與歸納的思想方法相距甚遠(yuǎn)。

1.3 課堂教學(xué)設(shè)計的“學(xué)科本位”。很多教師對課堂教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)的過程。缺乏對課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性未能有效激發(fā)。如：教師的設(shè)計，不受學(xué)生歡迎；學(xué)生的突然發(fā)問，而教師沒有準(zhǔn)備；新課導(dǎo)入、課堂問答、范例演講、課堂反饋、歸納小結(jié)等沒能順利有效進行。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

有專家指出，一個優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對教學(xué)工作的熱愛外，還必須得有比較完好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。要實施有效教學(xué)，必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。

2.1 要具備基本的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)專業(yè)知識是教師學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課改后，新教材的教學(xué)內(nèi)容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數(shù)學(xué)知識銜接更為緊密，如統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角和實踐活動等，需要教師有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊。要明了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的背景、地位與作用，精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。要對數(shù)學(xué)所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會。要有學(xué)為人師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，具備與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的高一級的數(shù)學(xué)知識。要不斷豐富個人數(shù)學(xué)實踐知識，能以獨到的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。

2.2 要掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，也即體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

2.3 要具備良好的專業(yè)能力。一是對教師的把握能力，主要是對教材的理解和設(shè)計；二是對學(xué)生的研究程度，主要包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和成長背景等的了解；三是對教學(xué)策略的運用水平，主要包括運用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菇虒W(xué)內(nèi)容得到最好的呈現(xiàn)和理解；四是對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，主要包括對各種教學(xué)資源的整合與運用；五是教學(xué)評價能力，主要包括對教學(xué)過程和結(jié)果的認(rèn)識與評價。

2.4 要熱愛所教學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要熟悉和精通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學(xué)過程中的教與學(xué)，主導(dǎo)與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個性發(fā)展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學(xué)科，教師還要自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學(xué)實踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長，不斷汲取新的知識和成果，不斷充實并完善自己的知識結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足。

3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑和辦法

3.1 要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實際需要，促進學(xué)生的有效發(fā)展。

3.2 要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。讀書是提高人素養(yǎng)的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如“課程論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠(yuǎn)，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，教師也應(yīng)該積極主動地去探索未知的知識。

3.3 要研究一些“教學(xué)案例”。案例是一種理論與實踐，培養(yǎng)研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。這方面，對年青教師的幫助尤其有效。所以請教師們要留意教學(xué)案例，研究教學(xué)案例。

3.4 學(xué)會組織數(shù)學(xué)課外活動的能力。開展課外活動，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與意識，擴大學(xué)生的視野，拓寬知識，施展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的健康個性都是極為有益的，它也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶由钔貙挘梢越Y(jié)合某些數(shù)學(xué)知識，介紹一些數(shù)學(xué)思想和方法，可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事，可以結(jié)合教學(xué)要求，進行實際操作，開展社會調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料，分析生活中的各種現(xiàn)象與事實，也可以解答數(shù)學(xué)趣味題，做數(shù)學(xué)游戲，猜數(shù)學(xué)謎語，唱數(shù)學(xué)歌謠，走數(shù)學(xué)迷宮，舉行數(shù)學(xué)文藝會等，形式可以是組織數(shù)學(xué)興趣小組、開展數(shù)學(xué)競賽、建立數(shù)學(xué)園地等，規(guī)?？梢允莻€別的、小組的、班級的、年級的，也可以是全校性的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有指導(dǎo)地將學(xué)生組織起來，滿足不同層次學(xué)生的興趣與愛好，豐富學(xué)生的精神生活和校園文化生活，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第8篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

課堂作文網(wǎng)精心整理了《XX年5月教師個人工作總結(jié)范文》，望給大家?guī)韼椭?

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任四(3)、四(4)班的教學(xué)工作。在工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。在實際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集了大量的優(yōu)秀教師案例，借閱了四至六年級的《名師導(dǎo)學(xué)》，購買了《小學(xué)教學(xué)案例》、《創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略》、《口算能力測試》等大量的書籍。我經(jīng)常在中午、晚上閱讀這些備課資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。我想方設(shè)法借到了《特級教師談教學(xué)》，把它看了一遍又一遍。我還收看中央電視教育臺的節(jié)目，密切關(guān)注國家的教育政策和動態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)播放的教學(xué)課例。我還觀看了所有的第七冊教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教學(xué)水平。

在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點，力求掌握知識少而精，學(xué)扎實。加強作業(yè)完成的管理，每行設(shè)數(shù)學(xué)小行長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本行同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行補課，進行單獨輔導(dǎo)。堅持每天練三五分鐘的聽算，提高學(xué)生的計算能力。對后進生進行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進步立即表揚。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動，如口算接力，作業(yè)展覽，每日一題，紅花評比等，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對自己的教學(xué)經(jīng)常進行總結(jié)，對學(xué)生的每個知識點的掌握情況均進行動態(tài)記錄。加強與家長的聯(lián)系，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)管理計算機信息化，學(xué)生每單元的測試成績及一些重要的能力指標(biāo)如口算能力、筆算能力等都及時輸入電腦，并運用電腦對學(xué)生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對所教的兩班的每期期末測試成績也輸入電腦，并進行分析。在表上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進步，如四(3)班本期新轉(zhuǎn)入的學(xué)生王潔，入學(xué)時摸底測試僅32分，本期五個單元測試分別為78、46、62、91、88，說明學(xué)習(xí)有較大進步。我還在電腦上針對班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)精心設(shè)計了一套計算練習(xí)題、知識點精選、應(yīng)用訓(xùn)練題等練習(xí)，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從數(shù)據(jù)分析，本學(xué)期兩班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。

除抓緊日常教學(xué)之外，我積極的投入到學(xué)校的教改科研課題之中，閱讀了大量的教育理論書籍，配合課題主管收集實驗數(shù)據(jù)，不斷總結(jié)實驗方法，執(zhí)筆撰寫了多篇實驗總結(jié)。認(rèn)真在自己的兩個教學(xué)班進行實驗，并積極上好實驗研究課，認(rèn)真研制教學(xué)軟件，并親自進行修改，上的《認(rèn)識一位小數(shù)》獲得聽課老師的好評。積極撰寫實驗案例和論文，撰寫的《讓學(xué)生走出思維的定式》等4篇論文獲全區(qū)二、三等獎。

第9篇：小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)教學(xué)；互動教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

在教育技術(shù)引領(lǐng)下，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中得以廣泛應(yīng)用，而美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)進行整合變得越來越重要。在教學(xué)中，提倡教師能嘗試運用計算機解決部分美術(shù)理論問題，使枯燥的理論變得生動、活潑起來。

一、多媒體為課堂教學(xué)營造學(xué)習(xí)氛圍

新型教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這就是通常說的情景教學(xué)。多媒體的特點是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在《基礎(chǔ)色彩》教學(xué)案例中，教師通過對教材的分析認(rèn)識到：學(xué)生對于色彩并不陌生，但對于基本色彩知識的認(rèn)識比較模糊，學(xué)生的色彩意識只是從周圍生活經(jīng)驗中感知到的，如何使學(xué)生對色彩概念的認(rèn)識有感性上升到理性上，就成了教師首先考慮的問題?；诖耍處熆梢岳枚嗝襟w給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情境，學(xué)生在其中扮演角色，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查尋色彩理論資料，為所設(shè)情景進行模擬色彩處理。

二、多媒體使釋疑解難變得生動有趣

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，理論內(nèi)容一向比較枯燥、抽象，學(xué)生不愿聽，老師被動講，結(jié)果卻不理想。如果適時利用多媒體將抽象的內(nèi)容用具體形象的手段展現(xiàn)出來，以最大限度調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強美術(shù)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難巧妙地創(chuàng)設(shè)突破口。如色彩感覺的講解中，可利用動態(tài)的、靜態(tài)的效果，使學(xué)生如身臨其境，深刻領(lǐng)悟色彩與各種知覺的抽象關(guān)系。這樣，原本枯燥的理論知識立刻鮮活起來，本來晦澀難懂的也變得簡單易懂。同時，學(xué)生也通過形象的流動、畫面的變化充分地領(lǐng)略到多種藝術(shù)的魅力。

三、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

興趣是維持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的不竭動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵佬g(shù)教學(xué)只有深入到學(xué)生情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷強化學(xué)生主體意識，增強其主人翁的責(zé)任感，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。通過多媒體直觀形象的演示、啟發(fā)性的提問、富有感染力的導(dǎo)語等，創(chuàng)設(shè)情境，努力縮小學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極主動地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)案例《色彩與感情》，教師利用多媒體，帶領(lǐng)著學(xué)生進入了豐富多彩的世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要畫”的強烈欲望。再輕松愉快的學(xué)習(xí)中，利用多媒體的動畫功能，將學(xué)生的作品投射到大屏幕上，這種互動的結(jié)果，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

四、多媒體教學(xué)能充實美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，具有開放性、協(xié)作性、交互性的特點。美術(shù)課利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是美術(shù)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合。即在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，并使用現(xiàn)代教育技術(shù)和美術(shù)學(xué)習(xí)資源進行多向交流的美術(shù)教學(xué)。它可以改變傳統(tǒng)美術(shù)的單一作畫方法、欣賞過程、欣賞方式，設(shè)計制作等，可以充實美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，有利于改變學(xué)生偏重于接受、記憶的被動學(xué)習(xí)方式，形成主動探求知識、重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式；有利于師生互動、優(yōu)化教學(xué)和綜合課程的整合，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)猶如一個巨大無比的資源庫，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動態(tài)的，處于即時更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習(xí)素材。其次，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間。第三，它的資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫，將美術(shù)教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前提條件。

五、多媒體教學(xué)能夠提供豐富的資源

以美術(shù)工藝制作課為例：以往教師準(zhǔn)備材料特別難，不僅要搜集大量的材質(zhì)及范例，而且在重難點部分還需反復(fù)講解演示，對于細(xì)節(jié)又不得不逐個演示。教師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味。近年來，采用電腦多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以來，美術(shù)工藝課教學(xué)大為改觀。教師可根據(jù)主題內(nèi)容瀏覽相關(guān)網(wǎng)站進行搜索，選擇合適的文字、圖像、視頻素材等網(wǎng)絡(luò)信息資源，制作電腦CAI課件或網(wǎng)絡(luò)課件。教師引導(dǎo)學(xué)生隨機點擊，伴隨著生動的圖像、動聽的音樂出現(xiàn)，學(xué)生會立刻被豐富多彩的內(nèi)容吸引，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作成的課件，可長期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既保證了資料安全存放，又節(jié)約了時間、空間，電腦網(wǎng)絡(luò)已成為教師備課、教學(xué)中最大的資料庫，成為不可或缺的教學(xué)資源。

如在教學(xué)剪紙課時，可通過網(wǎng)絡(luò)搜集以下教學(xué)資料：（輸入關(guān)鍵字即可）⑴ 中國民間藝術(shù)剪紙網(wǎng)站，（藝術(shù)中國網(wǎng)）有民間藝術(shù)家的剪紙作品（動物剪紙、人物剪紙、彩色剪紙等）。

⑵ 我國最早的剪紙作品及剪紙演變歷史。

⑶ 各式各樣種類繁多的剪紙作品。

⑷ 剪紙制作技法。

將這些收集下載的資源制作成CAI課件或建立網(wǎng)上資源庫共享資源，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用，這樣既節(jié)約了時間、精力, 又提高了教學(xué)質(zhì)量?；谝陨侠砟?，一位美術(shù)教師成功地完成了《用PS制作包裝袋》的教學(xué)活動。由于教師在課前注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重他們綜合能力的培養(yǎng)，為他們提供了網(wǎng)絡(luò)教室，并給他們的創(chuàng)造表現(xiàn)敞開了

一個更大、更自由的空間，這有助于學(xué)生的實踐能力和欣賞水平自主提高。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分地考慮了學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)科整合的切入點，使其更具可行性。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計，我們可以使多媒體的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

參考文獻：

【1】張舒予《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》安徽人民出版社

【2】黃榮懷《信息技術(shù)與教育》北京師范大學(xué)出版社