工程與造價(jià)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：工程與造價(jià)專業(yè)范文

隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來(lái)越重要，高職教育面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，高職院校的教育教學(xué)正經(jīng)歷著一次重大的改革[1]。我國(guó)從2003年開(kāi)始推行工程量清單計(jì)價(jià)，由于處于理論與實(shí)踐相結(jié)合的初步階段，清單計(jì)價(jià)模式不可能立刻取代定額計(jì)價(jià)模式，兩者融合、發(fā)展需要一段時(shí)間，這就造成了我國(guó)處于兩種計(jì)價(jià)模式并存的狀態(tài)。實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人員提出了更高的要求，必須是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律、善管理等全面發(fā)展的復(fù)合人才。工程造價(jià)專業(yè)人員要從以往依據(jù)工程定額編制工程預(yù)結(jié)算，轉(zhuǎn)變到依據(jù)工程定額結(jié)合企業(yè)技術(shù)與管理水平編制企業(yè)定額，并依據(jù)企業(yè)定額和工程實(shí)際、市場(chǎng)情況確定工程造價(jià)，同時(shí)，工程造價(jià)專業(yè)人員還要注意工、料、機(jī)、費(fèi)等價(jià)格信息的收集，提高報(bào)價(jià)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。我國(guó)工程造價(jià)隨著計(jì)價(jià)模式越來(lái)越規(guī)范，需要有更加專業(yè)的工程造價(jià)人員。

粵高職建筑教指委在2013年工作年會(huì)上公布了廣東省土建類專業(yè)招生情況初步調(diào)研數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，2013年工程管理類招生比往年增長(zhǎng)近一倍，其中工程造價(jià)專業(yè)招生占總體比例的16%，達(dá)到近年來(lái)最高，廣東省開(kāi)設(shè)工程造價(jià)的高職院校增加至18所。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，我院2011年開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，每年招收該專業(yè)學(xué)生有近300人。面對(duì)招生生源良好以及社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才提出了更高的要求，如何在學(xué)院辦學(xué)理念的要求下對(duì)該專業(yè)進(jìn)行定位，以及如何設(shè)置課程，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前我們需要探究的問(wèn)題。

一、我院工程造價(jià)專業(yè)定位

社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的需求，是工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素。建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。由于建筑產(chǎn)品具有投資大、周期長(zhǎng)、涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，為了有效的調(diào)控并規(guī)范建筑市場(chǎng)，需要大量具有高素質(zhì)的工程造價(jià)管理人才參與其中。我院根據(jù)市場(chǎng)需求，于2011年開(kāi)始開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，已連續(xù)招收三屆學(xué)生。在學(xué)院 “十二五” 規(guī)劃期內(nèi)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以建筑企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，構(gòu)建工學(xué)緊密結(jié)合的課程體系，力爭(zhēng)將工程造價(jià)專業(yè)辦成“人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，課程設(shè)置符合崗位要求，教學(xué)方式靈活多樣，師資隊(duì)伍力量雄厚”的學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，不斷提高本專業(yè)在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、監(jiān)理公司等。一般從單位工程預(yù)結(jié)算等基本工作開(kāi)始做起。工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生被要求既能進(jìn)行土建預(yù)算又能進(jìn)行裝飾預(yù)算、安裝預(yù)算，既懂預(yù)算也懂施工；具有編制工程概算、預(yù)算，編制工程招標(biāo)標(biāo)底價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段工程造價(jià)控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實(shí)際工作之中[2]。

本專業(yè)定位符合學(xué)院“主動(dòng)適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，立足珠三角，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的辦學(xué)思想和發(fā)展規(guī)劃。

二、高職工程造價(jià)專業(yè)在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題

自2011年設(shè)立工程造價(jià)專業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及與兄弟院校交流探討，每年都對(duì)人才培養(yǎng)方案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.識(shí)圖基本功不扎實(shí) 通過(guò)畢業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)2011級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的跟蹤反饋，部分學(xué)生接觸實(shí)際工作，不能系統(tǒng)地識(shí)別一整套工程施工圖紙，使得對(duì)各部位構(gòu)造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識(shí)圖能力差，鋼筋算量難度大。

2.教材建設(shè)滯后 知識(shí)更新較快，規(guī)范、定額的修訂，教材內(nèi)容滯后，給教學(xué)帶來(lái)了很大的不便。特別是計(jì)量與計(jì)價(jià)課程，需要依據(jù)廣東省定額、規(guī)范，找到以新定額新規(guī)范為依據(jù)編寫的教材更是難上加難。

3.專業(yè)技能的綜合應(yīng)用較差 工程的計(jì)量、計(jì)價(jià)能力是工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握得核心技能之一。通過(guò)在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)并結(jié)合案例工程提高實(shí)踐能力，但面對(duì)實(shí)際工程的合同書、招投標(biāo)書、復(fù)雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學(xué)生容易感到無(wú)從下手，其原因在于對(duì)切合實(shí)際工程的綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練不足[3]。

三、工程造價(jià)專業(yè)課程改革目標(biāo)

課程改革的主要目的是改變過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)分教育課程體系，形成以職業(yè)技能為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。具體目標(biāo)是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)用性；（2）強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力，落實(shí)“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)；（3）增強(qiáng)課程的實(shí)用性，形成案例教學(xué)，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

四、具體改革措施

1.加大制圖識(shí)圖基礎(chǔ)課課時(shí)

看懂圖紙是進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)的基本要求，只有透過(guò)施工圖紙正確地分析出項(xiàng)目工程的各部分構(gòu)造，才能準(zhǔn)確地算出項(xiàng)目的工程量及造價(jià)。制圖識(shí)圖基礎(chǔ)課包括工程制圖、建筑CAD，通過(guò)加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學(xué)時(shí)，讓教師在學(xué)生掌握制圖基本技能后切入一個(gè)完整簡(jiǎn)單的案例工程，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)加深三維立體與三維視圖之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)三維空間想象能力。此外，職業(yè)技能課程“預(yù)算電算化”，在運(yùn)用造價(jià)軟件過(guò)程中，需要導(dǎo)入施工圖紙，學(xué)生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎(chǔ)。

2.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的改革

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)既為工程造價(jià)專業(yè)的一門主干課程，也是我院重點(diǎn)課程，為此在教學(xué)過(guò)程中更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。該課程安排在第三學(xué)期授課，更是計(jì)量與計(jì)價(jià)系列課程的入門課。為達(dá)到良好的教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合這三年的教學(xué)實(shí)踐，該課程要進(jìn)行以下幾點(diǎn)的改革：

2.1選擇適當(dāng)?shù)慕滩?。目前很多版本的?jì)量與計(jì)價(jià)教材版本過(guò)舊，沒(méi)有緊密地結(jié)合我省新定額新規(guī)范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的發(fā)行，更難找到以此為編制依據(jù)的教材，教師在講授過(guò)程中只能挑選部分相應(yīng)的內(nèi)容講解，未形成相應(yīng)的教材體系。因此在教研室教學(xué)工作會(huì)議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究成果，編制適合本校學(xué)生的教材，同時(shí)，將造價(jià)員考證的相關(guān)內(nèi)容也適當(dāng)安排在計(jì)量計(jì)價(jià)課程的教學(xué)中。

2.2形成案例教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)檢驗(yàn)，計(jì)量計(jì)價(jià)課程必須要通過(guò)幾個(gè)完整案例的教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的目的。作為計(jì)量計(jì)價(jià)入門課程，所選案例結(jié)構(gòu)不能夠太復(fù)雜，構(gòu)件數(shù)量不能太多，但又涵蓋了所學(xué)的分部分項(xiàng)工程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立完成一份單位工程工程量計(jì)算表，編制施工圖預(yù)算書，進(jìn)而獲得成就感。相反，若案例工程過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生在編制預(yù)算書過(guò)程中不能正確識(shí)圖，計(jì)算遭遇太多難題，則會(huì)大大打擊學(xué)習(xí)熱情。

2.3定額與規(guī)范的配套。工程造價(jià)離不開(kāi)兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，由于參考書價(jià)格較高，難以做到每個(gè)學(xué)生配套一冊(cè)。但在課堂教學(xué)中，進(jìn)行計(jì)價(jià)時(shí)必須要查閱定額及規(guī)范，學(xué)生沒(méi)有參考書給授課帶來(lái)了很大的不便。為此，我院將學(xué)生進(jìn)行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓(xùn)練之用。另外，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程要逐步形成以定額為輔助教材。

3.職業(yè)技能課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式

以相同的案例，貫穿建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、預(yù)算電算化，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，形成項(xiàng)目化教學(xué)模式。學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中完成的案例工作，繼續(xù)以工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)價(jià)方式進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制。通過(guò)計(jì)算工程量，將定額中的計(jì)算規(guī)則與清單計(jì)價(jià)規(guī)范中的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行對(duì)比，加深理解，增強(qiáng)記憶。兩種計(jì)價(jià)模式下的工程造價(jià)的編制依據(jù)容易混淆，通過(guò)編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書，運(yùn)用案例，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，為合理確定工程造價(jià)提供了正確的途徑。在預(yù)算電算化課堂上，用計(jì)價(jià)軟件對(duì)相同的案例進(jìn)行施工圖預(yù)算書的編制，通過(guò)對(duì)某工程實(shí)例進(jìn)行手算和軟件算量，對(duì)比兩算的過(guò)程和結(jié)果，分析以往計(jì)算錯(cuò)誤的原因，總結(jié)利弊，思考如何準(zhǔn)確、快速地計(jì)算工程量并完成套價(jià)。

另外，相同的案例也可應(yīng)用到工程招投標(biāo)與合同管理以及建設(shè)工程項(xiàng)目管理的課堂教學(xué)中?？傊?，

4.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊

頂崗實(shí)習(xí)是工程造價(jià)專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)際工程，使知識(shí)、能力、素質(zhì)得到提高。頂崗實(shí)習(xí)單位的確定，采用學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校統(tǒng)一安排兩種形式，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為真實(shí)的工作環(huán)境下完成的工程造價(jià)管理工作，并按相應(yīng)的崗位職責(zé)進(jìn)行考核[4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)?？茖哟谓逃虒W(xué)中必須設(shè)置的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課題亦采用兩種形式：一是依據(jù)本人就業(yè)意向，設(shè)計(jì)題目源于工程實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。二是由學(xué)院設(shè)定題目供學(xué)生選擇，適合沒(méi)有找到與造價(jià)相關(guān)實(shí)習(xí)單位的同學(xué)。兩種方式并行，目的在于使學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)綜合能力得到鍛煉。

第2篇：工程與造價(jià)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；課程教學(xué)改革；工作過(guò)程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0038-02

一、課程教學(xué)改革的必要性

教育部第16號(hào)文件指出高等職業(yè)教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，加大課程建設(shè)與改革的力度，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。山東省是我國(guó)建筑業(yè)大省，建筑業(yè)是我省國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)大、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、就業(yè)容量大。我校建筑類專業(yè)是服務(wù)濟(jì)南地區(qū)，面向山東省龍頭專業(yè)，《建設(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑工程、建筑裝飾等建筑類專業(yè)的重要專業(yè)核心技能課，課程教學(xué)的目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，但傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏弱。《建設(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》主要講述建筑工程定額與預(yù)算的基本理論和工程預(yù)算的編制方法，教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握建筑工程定額的內(nèi)容和應(yīng)用，掌握建筑工程預(yù)算、概算及竣工決算的編制理論及方法，使學(xué)生將來(lái)具有建筑工程投資控制及編制招投標(biāo)文件的能力。但現(xiàn)有教材缺乏系統(tǒng)性，每章例題內(nèi)容比較單一，前后章關(guān)聯(lián)度較差。但建筑物是一個(gè)整體，每個(gè)構(gòu)件是相互關(guān)聯(lián)的，這就出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以將每章的知識(shí)都有效掌握，最后卻在編制預(yù)算書環(huán)節(jié)中不知所措，學(xué)生的應(yīng)用能力偏弱，這就要求我們對(duì)教材內(nèi)容重新整合。

2.學(xué)生工程技術(shù)方面的知識(shí)相對(duì)薄弱?！督ㄔO(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是關(guān)于工程技術(shù)和工程經(jīng)濟(jì)的綜合性課程，是培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計(jì)圖紙、施工方案等資料為基礎(chǔ)的系列工作的能力。正確理解設(shè)計(jì)意圖和施工技術(shù)、施工組織方案是準(zhǔn)確計(jì)量與計(jì)價(jià)的前提，但學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)是施工知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的匱乏，這就要求我們教學(xué)過(guò)程中采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣邔W(xué)生工程技術(shù)方面的知識(shí)。

3.學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識(shí)，識(shí)圖能力較弱。建設(shè)工程教學(xué)是以具體的工程圖紙為素材來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生只有讀懂圖紙才能進(jìn)行工程量的計(jì)算及組價(jià)。然而，目前的《建筑制圖》的教學(xué)課時(shí)少，教材偏老，識(shí)圖知識(shí)偏少，跟不上建筑業(yè)的發(fā)展。且缺少框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的識(shí)圖，而只有傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖表示方法，缺少現(xiàn)在常用的平面表示法。另外，學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，尤其面對(duì)較為復(fù)雜的完整工程，不能形成系統(tǒng)的工程知識(shí)。這就要求我們改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.教學(xué)手段單一。陳舊的教學(xué)方法主要以教師講授理論為主，這種教學(xué)以教室為主要場(chǎng)所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使有多媒體的輔助，有些內(nèi)容還是不能十分清楚地表達(dá)出來(lái)。如涉及施工工藝流程、結(jié)構(gòu)構(gòu)件內(nèi)部配筋情況等。對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是很難理解的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)手段上有所改革。

5.課程考核方式的不足。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高等應(yīng)用性人才。因此，我們的專業(yè)教學(xué)不僅要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)組織，而且對(duì)學(xué)習(xí)效果的考核更應(yīng)該體現(xiàn)動(dòng)手的能力。但是，目前我院仍采用傳統(tǒng)的考試方式，誰(shuí)授課誰(shuí)出題，一般采用閉卷筆試的方式，考試時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)，主要內(nèi)容為課程的理論知識(shí)。最后由任課教師批卷，筆試成績(jī)70%，平時(shí)成績(jī)30%。這種考核方式既體現(xiàn)不出學(xué)生的動(dòng)手能力，也挫傷了學(xué)生的積極性，對(duì)考核方法進(jìn)行改革是非常有必要的。

二、改革的理念與思路

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高[2000]2號(hào)）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）、《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高[2008]1號(hào)）《濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)范（試行）》的精神，遵循高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，實(shí)施工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，具有健康的體魄。實(shí)現(xiàn)我院培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級(jí)技能人才的目標(biāo)。

（一）課程設(shè)計(jì)的理念

1.根據(jù)具體崗位的需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：首先對(duì)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位進(jìn)行分析，確定典型的工作任務(wù)，根據(jù)完成工作任務(wù)所需知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其按職業(yè)能力培養(yǎng)的要求重新整合。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向：按照實(shí)際的工作流程要求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目，融化教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

3.理論―實(shí)踐一體化建設(shè)：模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練，以一項(xiàng)工程投標(biāo)書的編制為載體，完成所學(xué)理論知識(shí)和技能知識(shí)。

4.堅(jiān)持以校企合作共同開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

（二）課程改革的思路

《建設(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)建筑工程定額的內(nèi)容和應(yīng)用，掌握建筑工程預(yù)算、概算及竣工決算的編制理論及方法，使學(xué)生將來(lái)具有建筑工程投資控制及編制招投標(biāo)文件的能力。本課程改革的思路是以兩套典型建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)中的預(yù)算書為工作任務(wù)，按照工程建造施工過(guò)程，將該任務(wù)分解為7個(gè)具體的單體工作情景和1個(gè)集中實(shí)訓(xùn)情景進(jìn)行完成（一套供講課，一套供練習(xí)），這樣可使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一套圖紙，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合錄像及實(shí)習(xí)參觀增加工程技術(shù)方面的知識(shí)，能更好地幫助學(xué)生對(duì)定額內(nèi)容的理解，提高專業(yè)技術(shù)能力。

三、改革的主要內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適應(yīng)性?！督ㄔO(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門政策性、系統(tǒng)性、專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐型課程，具有較強(qiáng)的區(qū)域性、時(shí)效性，為盡快適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，規(guī)范建設(shè)工程計(jì)價(jià)行為，對(duì)課程內(nèi)容本著以符合市場(chǎng)、符合造價(jià)員職業(yè)崗位能力、符合學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的思想進(jìn)行改革，由原來(lái)單純的定額計(jì)價(jià)方法增加為定額計(jì)價(jià)方法、工程量清單計(jì)價(jià)方法、工程造價(jià)的軟件應(yīng)用三部分內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。本課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以編制2套典型建筑工程的預(yù)算報(bào)價(jià)文件為工作任務(wù)，按照工程建造施工的順序，將該任務(wù)分解為八個(gè)學(xué)習(xí)情境（如下圖）。

（三）考試方法的改革

1.課堂教學(xué)與課程考核相互結(jié)合，以考促教，按照高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。我們的考核方式和方法也必須圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，要真正達(dá)到公正、全面的實(shí)際水平，不能把教學(xué)過(guò)程與效果的考核孤立開(kāi)來(lái)。為此，我們的改革是一個(gè)全過(guò)程監(jiān)督、控制和考核的過(guò)程。旨在通過(guò)考核進(jìn)一步督促、規(guī)范、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)采用“教做合一”的方式，課程考核體現(xiàn)能力成果，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的動(dòng)手能力，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行考核。

3.考試改革的實(shí)施辦法?！督ㄔO(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程總成績(jī)按照“課程考試”、“成果考核”、“平時(shí)成績(jī)”三大部分計(jì)入，如下表所示。

第3篇：工程與造價(jià)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以夠用為度，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)為適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展、分工逐漸細(xì)化的新形勢(shì)，在原土建專業(yè)的基礎(chǔ)上分支出來(lái)的新興專業(yè)，在課程設(shè)置的問(wèn)題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單地刪加，很可能成為一個(gè)“畸形”的土木專業(yè)，并非真正意義上的“工程造價(jià)”專業(yè)。

合理設(shè)置課程內(nèi)容

對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”這門課程的主要目是能夠識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，熟悉相應(yīng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，為今后的工程造價(jià)計(jì)量工作奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊密圍繞這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行精選，做到有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。《建筑結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震。因此本課程主要是研究混凝土基本構(gòu)件的受力性能、計(jì)算方法與構(gòu)造要求等問(wèn)題；砌體結(jié)構(gòu)主要介紹些材料的性能、受壓構(gòu)件的計(jì)算及混合結(jié)構(gòu)墻、柱的設(shè)計(jì)；鋼結(jié)構(gòu)則主要介紹鋼材的機(jī)械性能、鋼結(jié)構(gòu)的連接的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。以上四部分每一部分單拿出來(lái)就是一門獨(dú)立的課程，所以內(nèi)容多，知識(shí)面廣，而且這門課中公式多、符號(hào)多，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ω拍睢?gòu)件的破壞過(guò)程理解不清，而這些內(nèi)容本身就具有連貫性，一部分學(xué)不好理解不透徹直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較少，更是感到難學(xué)；目前適合工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)的《建筑結(jié)構(gòu)》教材較少，大多數(shù)都是把混凝土部分、砌體部分、鋼結(jié)構(gòu)部分、抗震部分疊加到一起，沒(méi)有突出工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，所以課程內(nèi)容的選取至關(guān)重要。如受彎構(gòu)件正截面和斜截面承載力計(jì)算方法及其有關(guān)構(gòu)造規(guī)定要著重講解，而對(duì)于材料的設(shè)計(jì)原理則作為一般了解內(nèi)容；又如在鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)肋形樓蓋的結(jié)構(gòu)平面布置、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算和截面配筋計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容就可以簡(jiǎn)單介紹，只要求學(xué)生適當(dāng)了解肋形樓蓋中梁、板在荷載作用下的作用即可，而對(duì)肋形樓蓋板、梁的構(gòu)造要求則應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講授。所以在該專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，對(duì)理論計(jì)算部分可少講，重點(diǎn)介紹清楚規(guī)范中的構(gòu)造措施及其做法。

增加“平法”識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容

識(shí)圖能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心能力之一，？而結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是其難點(diǎn)。但是，？由于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的限制，？結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)不可能在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中完成，？作為新入學(xué)的新生對(duì)建筑工程的構(gòu)造還不甚了解，所以只是記憶了部分制圖規(guī)則，還不能靈活應(yīng)用到建筑工程施工圖的識(shí)讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學(xué)完建筑結(jié)構(gòu)課程后，對(duì)整個(gè)建筑工程的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造有了較清楚地認(rèn)識(shí)，這時(shí)候再結(jié)合“平法”制圖規(guī)則去識(shí)讀施工圖會(huì)取得較好的效果。

因此，建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀作為重要教學(xué)內(nèi)容，否則，這一核心能力將出現(xiàn)“盲區(qū)”。教學(xué)中，我們講授了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)類型房屋結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識(shí)讀方法，其中，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)以平法施工圖為主。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的工程技術(shù)類課程，已被實(shí)踐證明教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好。究其原因主要是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我校區(qū)還沒(méi)有屬于工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面研究的實(shí)驗(yàn)室，而教材中的很多公式和結(jié)構(gòu)的破壞過(guò)程來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，這樣就造成了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺失，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。要改變這種現(xiàn)狀唯有把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用模型活動(dòng)教學(xué)法是一種有效的途徑。該法不同于一般的展示性課堂模型教學(xué)，其特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)模型制作活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，以此提高其動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)以“建筑結(jié)構(gòu)”課程中的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件為例，來(lái)分析比較課堂講授法與模型活動(dòng)教學(xué)法的課堂組織路線、特點(diǎn)和效果。

1、課堂講授法

1）課堂組織路線

介紹工程實(shí)例―構(gòu)造要求―實(shí)驗(yàn)研究―基本假設(shè)―公式推導(dǎo)―公式應(yīng)用舉例―布置作業(yè)。

2）特點(diǎn)

整堂課都由教師講解，在黑板上畫圖形及公式推導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。由于多根受力鋼筋或構(gòu)造鋼筋在同一平面上，只能畫出一根來(lái)表示，較為抽象，學(xué)生不便理解，特別是構(gòu)造鋼筋的布置和作用只有強(qiáng)記，學(xué)生普遍感到枯燥難學(xué)。

3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

該法適合理論推導(dǎo)，對(duì)條理明晰的公式推演尤其效果較好，對(duì)本科教育較為適應(yīng)。但對(duì)以培訓(xùn)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職高專類專業(yè)，尤其是工程造價(jià)管理專業(yè)，由于對(duì)工程技術(shù)課程不要求達(dá)到設(shè)計(jì)深度，只需了解設(shè)計(jì)計(jì)算原理，更主要的是要看懂圖紙，明白設(shè)計(jì)意圖和施工方法。因此，若還是生搬硬套工民建專業(yè)慣用的課堂講授法，對(duì)高職高專類工程造價(jià)專業(yè)是不合適的。

4）效果分析

該法對(duì)于公式推導(dǎo)部分是非常有效的，也沒(méi)有其他更好的方法替代。但對(duì)于其他部分教學(xué)效果不好，特別是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、識(shí)圖能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在更復(fù)雜的梁和板的配筋設(shè)計(jì)或預(yù)算中出現(xiàn)的漏筋的情況更多，特別是現(xiàn)行平法圖配筋表達(dá)方法學(xué)生更是無(wú)法下手做預(yù)算。這些現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)與只注重理論講授的教學(xué)方法有著根本的因果關(guān)系。

2、模型活動(dòng)教學(xué)法

1）課堂組織路線

介紹工程實(shí)例―照?qǐng)D制作梁、板模型―分析構(gòu)造要求―講解受力鋼筋的計(jì)算方法―布置作業(yè)計(jì)算受力筋―按作業(yè)結(jié)果制作模型2）特點(diǎn)

課堂組織由教師先講解基本要求，以學(xué)生制作模型為核心，在制作模型中理解構(gòu)造要求，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為講解理論計(jì)算作鋪墊，課后學(xué)生把作業(yè)模型化進(jìn)一步加深理解。

3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

模型活動(dòng)教學(xué)法是使學(xué)生在制作模型的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提高的教學(xué)方法，與高職高專注重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)是相吻合的。學(xué)生制作模型的過(guò)程就是一個(gè)施工的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程，把實(shí)際中獲得的知識(shí)再應(yīng)用于實(shí)際工作中，就容易使學(xué)生達(dá)到“上手快、實(shí)際能力、操作能力強(qiáng)”的高職高專素質(zhì)要求。

4）效果分析

從以往的經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)習(xí)都比較感興趣，幾本沒(méi)有缺席的現(xiàn)象，而在課堂理論教學(xué)中，學(xué)生缺席幾乎是不可避免的。因此，可以認(rèn)為學(xué)生是比較喜歡實(shí)踐活動(dòng)的。模型活動(dòng)教學(xué)法就是一種實(shí)踐活動(dòng)課，因而這種教學(xué)方法較容易被學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)的認(rèn)知。同時(shí)，制作模型的過(guò)程也是施工的過(guò)程，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識(shí)還能學(xué)習(xí)施工知識(shí)，是一種綜合訓(xùn)練。施工方法是靈活多變的，學(xué)生在制作模型的過(guò)程中可以探索新的工藝，這對(duì)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)實(shí)在在的。在課堂講授法中，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，通過(guò)模型制作將不會(huì)發(fā)生，因?yàn)橛行╀摻畈豢赡芗茉诳罩?。可以預(yù)計(jì)采用模型活動(dòng)教學(xué)法能夠收到良好的教學(xué)效果。但模型活動(dòng)教學(xué)法也不是萬(wàn)能的，也有其局限性，理論公式推導(dǎo)就不能用該法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在使用該法時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，靈活應(yīng)用。

模型的制作在工程上是經(jīng)常出現(xiàn)的，大到一個(gè)城市的規(guī)劃，小到一個(gè)局部建筑構(gòu)造，通過(guò)模型把復(fù)雜的抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化是工程中最常用的方法。教學(xué)活動(dòng)也是需要通過(guò)教師把復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的簡(jiǎn)單化知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程。兩者之間有相似的地方，在教學(xué)中合理的應(yīng)用模型、制作模型必將起到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生最容易理解的就是直觀的知識(shí)，最難理解的是抽象知識(shí)，要提高教學(xué)效率，就需要把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)，這一過(guò)程最有效的方法就是通過(guò)模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)是高職高專類學(xué)生素質(zhì)要求的重要方面，我們一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但多數(shù)情況只停留在口頭上，原因是多方面的，其中教學(xué)方法與實(shí)踐能力培養(yǎng)的不能有效結(jié)合是最主要的原因之一。模型活動(dòng)教學(xué)法就是一種理論與實(shí)際有效結(jié)合的教學(xué)法。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也是提高教學(xué)效果的有效方法。如帶領(lǐng)學(xué)生深入工地參觀學(xué)習(xí)可以更直觀的看到施工現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，學(xué)生會(huì)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

隨著工程造價(jià)控制與管理的發(fā)展，要求高職院校工程造價(jià)專業(yè)緊密結(jié)合工程造價(jià)人員的崗位知識(shí)與能力要求持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。筆者針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)，進(jìn)行了初步的課改嘗試，取得了滿意的效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的積極性，提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷地探索完善，使教學(xué)內(nèi)容更合理，教學(xué)模式多元化，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快的高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王應(yīng)解.以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)模式[J]？.中國(guó)高教研究，2007，（11）：91～93.

第4篇：工程與造價(jià)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 能力本位教育模式 工程造價(jià) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.048

Research and Practice on Practical Teaching System of

Project Cost Specialty Based on CBE Mode

LIU Hongbo

（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， He'nan 450015；

Collaborative Innovation Center for Aviation Economy Devlopment of He'nan Province Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract The CBE（competency based education） mode is a education mode which mainly meets the needs of enterprises and is in accordance with the purpose of actual capacity-building， too. So it s in line with the requirements of the project cost specialty education. Based on practical ability， the paper puts forward the countermeasures of practical teaching system construction of application-oriented project cost specialty based on CBE mode.

Key words CBE（ competency based education） mode； project cost specialty； practical teaching system

2001年，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，指出“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力具有特殊作用?！雹俟こ淘靸r(jià)專業(yè)涉及到土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，工作性質(zhì)強(qiáng)調(diào)可操作性。交叉性和實(shí)操性決定該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。因此，構(gòu)建完善、科學(xué)的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，成為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

1 CBE模式簡(jiǎn)介

CBE（Competency Based Education）意為 “以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。該教學(xué)模式是美國(guó)休斯頓大學(xué)，以著名心理學(xué)家布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”、杜威的“從做中學(xué)”和斯金納的程序化學(xué)習(xí)思想為理論基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)出的一種新型教學(xué)模式。

CBE模式的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)目的：使受教育者掌握某一種職業(yè)或崗位所必須具備的綜合職業(yè)能力，包括知識(shí)領(lǐng)域（與本職相關(guān)的知識(shí)）、態(tài)度領(lǐng)域（動(dòng)機(jī)、動(dòng)力、情感）、經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域（活動(dòng)、實(shí)踐）、反饋領(lǐng)域（評(píng)估、評(píng)價(jià)）四個(gè)基本方面；（2）教學(xué)方法：按照積極反應(yīng)原則、小步子原則、即時(shí)反饋原則、自定步調(diào)原則和低錯(cuò)誤率原則，采用程序?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（Criterion Reference Test）明確規(guī)定教學(xué)需要達(dá)到的成就標(biāo)準(zhǔn)、需要完成的工作任務(wù)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)；（3）教學(xué)主體：教師是導(dǎo)師（Instructor），學(xué)習(xí)管理者（Learning Manager），“教師不能替學(xué)生去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)人的事，但教師可以利用策略促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”，②強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“學(xué)”重于“教” “從做中學(xué)”；（4）教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃制定的過(guò)程包括：市場(chǎng)調(diào)研（人才需求分析、人才品質(zhì)分析、專業(yè)設(shè)置分析）――能力圖表繪制（表示各綜合能力和專項(xiàng)技能的數(shù)量、關(guān)系）――模塊化學(xué)習(xí)包（相應(yīng)的、能使學(xué)習(xí)者掌握各項(xiàng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和參考資料）。

能力本位教育是社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教育的本質(zhì)要求。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的要求是具有動(dòng)態(tài)的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，而檢驗(yàn)這種能力的標(biāo)準(zhǔn)就是社會(huì)實(shí)踐。專業(yè)技能的培養(yǎng)是工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。工程造價(jià)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：獲得有關(guān)工程造價(jià)實(shí)際工作所需的基本訓(xùn)練，具有工程建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期各階段工程造價(jià)管理能力，能夠熟練編制工程估算、概算、預(yù)算等工程各階段造價(jià)文件，具有 “互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”時(shí)代的專業(yè)創(chuàng)新精神。因此，能力本位教育是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是工程造價(jià)專業(yè)教育適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需要的根本保證。

2 工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成

借鑒AQS、RICS、HKIS、AACE―I能力標(biāo)準(zhǔn)體系，我國(guó)注冊(cè)造價(jià)工程師（注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師）的職業(yè)能力包括：基本能力、核心能力、發(fā)展能力三個(gè)層次。③

基本能力：這種能力通常是為注冊(cè)造價(jià)工程師的執(zhí)業(yè)行為提供一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，一般包括工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理、工程法律四個(gè)平臺(tái)。

核心能力：是在基本能力的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，包括縱橫兩個(gè)維度，縱向維度（時(shí)間維度）即工程壽命周期各階段工程造價(jià)文件編制，橫向維度（專業(yè)維度）即九大專業(yè)（ 房屋建筑與裝飾工程 、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程 、礦山工程、構(gòu)筑物工程、城市軌道交通工程、爆破工程）工程工程造價(jià)文件編制。

發(fā)展能力：是在基本能力和核心能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

圖1 工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖

據(jù)此將實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和社會(huì)性實(shí)踐三個(gè)部分（見(jiàn)圖1）。基礎(chǔ)性實(shí)踐是圍繞基本能力開(kāi)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括四大基礎(chǔ)平臺(tái)課程課程設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)性實(shí)踐是圍繞核心能力展開(kāi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括各專業(yè)造價(jià)造價(jià)課程設(shè)計(jì)和各階段造價(jià)課程設(shè)計(jì)。社會(huì)性實(shí)踐主要圍繞發(fā)展能力展開(kāi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、執(zhí)業(yè)資格考試和社會(huì)競(jìng)賽。

上述實(shí)踐能力培養(yǎng)中，每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段都要有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定表、實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)度表以及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保證計(jì)劃，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。④

3 CBE模式下工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)確立實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)工程造價(jià)行業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用CBE理論，既強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)的精準(zhǔn)性，又重視工程造價(jià)專業(yè)技能的寬泛性，以注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)咨詢師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)群體為對(duì)象，編制職業(yè)能力需求表。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的工程造價(jià)專業(yè)課程體系，進(jìn)行課程體系優(yōu)化，使能力需求與課程設(shè)置相符合。緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和行業(yè)規(guī)范變化對(duì)工程造價(jià)行業(yè)的新要求。使課程設(shè)置以及課程內(nèi)容適應(yīng)信息化和社會(huì)化的要求，加大學(xué)生的軟件操作能力和規(guī)范執(zhí)行能力。工程造價(jià)專業(yè)必須樹立“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”的新理念，打造精通“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”技術(shù)，適應(yīng)“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”需要的，具有時(shí)代創(chuàng)新精神的信息化工程造價(jià)人才。構(gòu)建以能力化為基礎(chǔ)、信息化為背景的實(shí)踐教學(xué)體系，突出以BIM技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”技術(shù)的核心地位。

3.2 以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐課程

按照工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的融合，構(gòu)建符合信息化時(shí)代要求的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐體系設(shè)計(jì)的信息化，按基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和社會(huì)性實(shí)3個(gè)階梯循序漸進(jìn)安排實(shí)踐教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)踐案例教學(xué)，理論與實(shí)操緊密結(jié)合，師生共同點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)崗位實(shí)際操作的能力。工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞“信息化”為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立課程設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行課程篩選。課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立要緊緊依靠社會(huì)人才需求調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)反饋分析，同時(shí)引入行業(yè)及政府部門人員進(jìn)行第三方評(píng)審。在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化配置。

3.3 以產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制建設(shè)實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地的拓展為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬環(huán)境，是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)載體，包括校內(nèi)外兩個(gè)方面。

（1）建設(shè)高水平的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地。為進(jìn)一步推進(jìn)校企深度融合，充分實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司和鄭州航空工業(yè)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院達(dá)成校企合作意向，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)合作項(xiàng)目，授課培訓(xùn)，認(rèn)證培訓(xùn)中心、校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，校園活動(dòng)以及師資聯(lián)盟等項(xiàng)目開(kāi)展合作，建立校企合作關(guān)系，共同建設(shè)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室――“工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地”、“工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室”。

（2）強(qiáng)化校企合作機(jī)制。一方面通過(guò)與相關(guān)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作辦學(xué)協(xié)議，建立穩(wěn)定的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，產(chǎn)學(xué)合作共建單位負(fù)責(zé)安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并配備專人指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生實(shí)踐中碰到的難題。另一方面，依據(jù)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)三位一體的要求，按照《學(xué)生自主聯(lián)系外出畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）的管理規(guī)定》，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)習(xí)單位的選擇與就業(yè)單位的選擇有機(jī)融合起來(lái)。

3.4 以“雙師型”師資培養(yǎng)師資隊(duì)伍

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵有兩點(diǎn)，一是教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；二是教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。簡(jiǎn)言之，“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。⑤

“雙師型”師資是進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是反映實(shí)踐教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)?！半p師型”師資的建設(shè)，可以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種形式?！白叱鋈ァ本褪且劳性恨k的工程咨詢公司和正在進(jìn)行的新校區(qū)建設(shè)，把工程造價(jià)專業(yè)的教師送到相關(guān)的建設(shè)項(xiàng)目上進(jìn)行鍛煉，讓年輕教師在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)；鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)參加有關(guān)的社會(huì)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，獲取有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書和BIM證書，為教師提供入行資格和社會(huì)資源，提高其信息化能力?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是從有關(guān)工程造價(jià)的企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)聘請(qǐng)一批行業(yè)領(lǐng)軍人員和管理人員，通過(guò)開(kāi)展講座、授課等靈活的形式，將工程造價(jià)行業(yè)中出現(xiàn)的新動(dòng)態(tài)及時(shí)傳播到學(xué)生和教師中，使工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

3.5 以制度建設(shè)完善管理機(jī)制

依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)，成立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)管理人員和責(zé)任機(jī)制；對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)規(guī)章制度和教學(xué)文件進(jìn)行清理，引入社會(huì)專家進(jìn)行座談，優(yōu)化相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理制度和文件；從而形成完善、科學(xué)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)組織和制度的保障。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系的建立至關(guān)重要，要結(jié)合不同實(shí)踐類型和目標(biāo)，采用靈活多樣的形式，建（下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）（上接第101頁(yè)）立全過(guò)程的質(zhì)量管控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。如基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“平時(shí)+筆試+操作”、創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“作品+報(bào)告+答辯”、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報(bào)告+答辯”的考核方式。⑥

3.6 以執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能大賽提高學(xué)生發(fā)展能力

自2003年起，土木建筑工程學(xué)院一直是河南省建設(shè)廳指定的河南省工程造價(jià)人才培訓(xùn)基地，常年開(kāi)展造價(jià)員、造價(jià)師的培訓(xùn)工作，每年的社會(huì)培訓(xùn)量在500人左右，在河南省工程造價(jià)領(lǐng)域具有較大的知名度和影響力。同時(shí)，依托土木建筑工程學(xué)院和學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)立專門的工程建設(shè)類職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)――鄭航工程建設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)中心進(jìn)行職業(yè)教育服務(wù)。

積極參加一年一度的全國(guó)性工程造價(jià)領(lǐng)域的技能大賽，包括“全國(guó)高等院校學(xué)生斯維爾杯BIM系列軟件建筑信息模型大賽”、“全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)杯軟件算量大賽”和“全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)杯工程項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽”，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，一方面擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，充分展示了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”課程教學(xué)模式的改革成果。

4 總結(jié)

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有立足行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展，符合教育運(yùn)行規(guī)律，依托校內(nèi)外兩種資源，構(gòu)建校內(nèi)外兩種實(shí)踐，持續(xù)對(duì)專業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行有效調(diào)整，才能使工程造價(jià)專業(yè)教育充滿時(shí)代性和創(chuàng)新性，使人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”的需要。而建設(shè)以CBE為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系正是實(shí)現(xiàn)上述時(shí)代社會(huì)需求的重要方法和途徑，也是工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新的重要組成部分。

基金項(xiàng)目：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育教學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（zhjy13-38）河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目（112102310633）；河南省政府決策研究招標(biāo)課題（2011B790）

注釋

① 黃志英，梁彥慶，張璞等.高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化，2012（4）：205-207.

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第5篇：工程與造價(jià)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)工作室；工程造價(jià)；專業(yè)課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）05-0064-05

一、專業(yè)工作室的工程造價(jià)專業(yè)分析

（一）工作室的具體內(nèi)容分析

專業(yè)工作室是一種職業(yè)教學(xué)的高級(jí)形式，主要分析工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展方向。為了保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教職人員都是專業(yè)教師，有非常深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的教學(xué)研究能力，除此之外，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目承接和實(shí)施能力也非常強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，其能夠有效利用當(dāng)前可以收集到的各種資源，進(jìn)行實(shí)踐、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、科研等工作，因此教學(xué)效果值得期待[1]。

（二）工程造價(jià)工作室的特點(diǎn)分析

對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)工作室而言，其正常的教學(xué)工作與普通職業(yè)教學(xué)有很大的不同，例如，在實(shí)踐教學(xué)中，具有一定的有償性、專業(yè)性、自愿性、實(shí)戰(zhàn)性、協(xié)作性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，正是由于這些特點(diǎn)，體現(xiàn)了專業(yè)工作室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，得到了社會(huì)人員的認(rèn)可。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，先要在基礎(chǔ)平臺(tái)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間一般會(huì)控制在一到兩年，在此基礎(chǔ)上，學(xué)員要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況、以后的職業(yè)定位、個(gè)人的發(fā)展條件及以后的社會(huì)實(shí)際需求等情況，選擇進(jìn)入有利于自身發(fā)展的工作室。專業(yè)工作室的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，可以為社會(huì)培養(yǎng)出大量符合時(shí)代需求的人才，同時(shí)也能滿足學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展方向。因此，建立以專業(yè)工作室為基礎(chǔ)的課程體系非常重要，既是工作室以后教學(xué)的根本依據(jù)，是達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是工作室成立的必要條件[2]。

（三）工程造價(jià)專業(yè)工作室的教學(xué)情況分析

工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容都要在專業(yè)工作室中進(jìn)行，在工作室中也要進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐，能夠全方位展示當(dāng)下最新的教學(xué)成果，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都由專業(yè)工作室人員自己實(shí)施，例如，課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間設(shè)定、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、對(duì)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的考核等。學(xué)生進(jìn)入工作室后必須遵守雙向選擇原則[3]，在正式進(jìn)入專業(yè)工作室之前，所有學(xué)生都要進(jìn)行非工作室課程體系的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要求必須達(dá)到相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，考核合格后才能進(jìn)入專業(yè)工作室學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)工作室學(xué)習(xí)時(shí)，通常將學(xué)生作為教學(xué)中心，這在指導(dǎo)教師的選擇方面就可以得到體現(xiàn)，一般都會(huì)選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師，或者是有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的工作室指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目、實(shí)際課題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）工程造價(jià)專業(yè)工作室的管理情況分析

為了保證工程造價(jià)專業(yè)工作室有一個(gè)很好的發(fā)展前景，在日常工作中必須做好管理工作。對(duì)于專業(yè)工作室而言，都是將專業(yè)作為基本單位，工作室的專業(yè)教師要對(duì)其發(fā)展進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際情況，合理設(shè)定當(dāng)下的發(fā)展目標(biāo)。

除此之外，針對(duì)工作室發(fā)展階段的不同，靈活設(shè)置工作室的課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實(shí)效性，在此基礎(chǔ)上，工作室的專業(yè)教師還應(yīng)該完整編制工作室課程的大綱，制定近期的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)以后的發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行編制，很好地完成工程造價(jià)專業(yè)工作室的管理工作[4]。

二、專業(yè)工作室的工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

（一）課程體系構(gòu)建缺乏整體性

工程造價(jià)專業(yè)屬于一個(gè)剛剛興起的學(xué)科，與其他專業(yè)相比有一定的特點(diǎn)，該學(xué)科內(nèi)容有一定的交叉性，涵蓋了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和工程技術(shù)領(lǐng)域。但是，我國(guó)在專業(yè)工作室的工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，所設(shè)置的課程內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和理論課程內(nèi)容都不夠完整，在很多方面都有欠缺，如果這一問(wèn)題得不到解決，專業(yè)工作室在以后的發(fā)展中很難取得突破，而且也不能適應(yīng)建筑行業(yè)快速發(fā)展的需要。除此之外，在很多工程造價(jià)相關(guān)專業(yè)中還有內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題及教學(xué)內(nèi)容先后順序不合理的情況，因此，在以后進(jìn)行工程造價(jià)課程設(shè)置時(shí)，必須有效地進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題科學(xué)地加以調(diào)整，保證整個(gè)課程系統(tǒng)設(shè)置的合理性和協(xié)調(diào)性[5]。

（二）專業(yè)學(xué)科教學(xué)思想沒(méi)有發(fā)生變化

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們思想觀念的進(jìn)步以及在各方面的認(rèn)知加強(qiáng)，傳統(tǒng)高校教學(xué)中的學(xué)科本位思想已經(jīng)不再根深蒂固了，但是在很多專業(yè)工作室中的工作人員卻仍有濃重的學(xué)科本位思想，直接影響到工程造價(jià)專業(yè)課程體系的建立。如三段模式分別是工程造價(jià)的專業(yè)課、工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)課及工程造價(jià)公共基礎(chǔ)課，現(xiàn)在仍然是工程造價(jià)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置方式，從這些方面就可以看出，專業(yè)工作室在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上明顯體現(xiàn)出學(xué)科本位的舊思想，如果不在思想上進(jìn)行改變，那么專業(yè)工作室在以后的教學(xué)中很難向能力本位方向發(fā)展[6]。

（三）在教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

工程造價(jià)專業(yè)都是循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，為打好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，通常在教學(xué)中采取邊講邊練、講課與聯(lián)系實(shí)際相互結(jié)合的方式，這樣所完成的項(xiàng)目時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，實(shí)效性較低。除此之外，學(xué)生渴望參加真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)踐工作，或者在學(xué)校模擬真實(shí)的工作情形，以獲得真實(shí)感，在真正的學(xué)習(xí)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在以后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行深造，加以彌補(bǔ)。但是由于學(xué)生數(shù)量眾多，而企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位有限，二者不能很好地對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)效果有限，因此應(yīng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式[7]。

（四）教學(xué)中沒(méi)有將實(shí)踐課題與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)

由于專業(yè)工作室的教學(xué)核心是進(jìn)行職業(yè)崗位培訓(xùn)，因此，教學(xué)工作必須保證實(shí)效性，要求受到教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)員在以后的職業(yè)發(fā)展中，在企業(yè)崗位工作上能夠很好地發(fā)揮其價(jià)值，縮短適應(yīng)時(shí)間，進(jìn)一步提高專業(yè)工作室教學(xué)的價(jià)值。但是，在當(dāng)前很多專業(yè)工作室在理論與實(shí)踐教學(xué)工作中，二者沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題[8]。通過(guò)對(duì)相關(guān)責(zé)任人的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)之前對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合不是很重視，或者沒(méi)有意識(shí)到，這也是課程設(shè)置過(guò)程中需要重視的問(wèn)題。在工程造價(jià)專業(yè)課程體系的設(shè)置中，很多內(nèi)容都沒(méi)有達(dá)到國(guó)際水平，而且很多課程設(shè)置也沒(méi)有遵循基本的設(shè)置原則，這樣設(shè)置的課程體系就缺乏實(shí)效性。例如，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體性規(guī)劃沒(méi)有進(jìn)行合理的實(shí)踐安排，理論課內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，并且實(shí)踐時(shí)間上的安排不夠合理，實(shí)踐形式過(guò)于教條化，針對(duì)性不強(qiáng)，重視課堂講解而忽視課外實(shí)踐，嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力[9]。

通過(guò)上述對(duì)專業(yè)工作室教學(xué)體系和非專業(yè)工作室教學(xué)體系構(gòu)建情況的分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)工作室屬于一種新的高職教育模式，工作室在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，先要對(duì)相關(guān)崗位能力進(jìn)行分析，然后將能力培養(yǎng)作為教學(xué)工作的核心內(nèi)容，所有的教學(xué)課程安排都是根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格的要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建立的。除此之外，在構(gòu)建相關(guān)課程的時(shí)候，還必須將非工作室課程與工作室課程有機(jī)地聯(lián)系在一起，增強(qiáng)二者之間聯(lián)系的緊密性，這樣就可建成具有靈活性和實(shí)戰(zhàn)性的課程體系。社會(huì)將不斷地進(jìn)步，人們的知識(shí)水平、認(rèn)知水平也會(huì)不斷提高，很多年輕人員以及學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更加重視，對(duì)高職教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入，因此，建立工程造價(jià)專業(yè)的工作室課程體系是滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生需求的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)道路的重要手段。

四、基于專業(yè)工作室的工程造價(jià)專業(yè)課程體系發(fā)展方向

（一）聯(lián)合各方面資源

業(yè)內(nèi)人士都清楚，只有將理論付諸實(shí)踐才能取得成果，而理論內(nèi)容只有落實(shí)到實(shí)踐中才能對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上讓其作用得以升華。因此，在以后的發(fā)展中，專業(yè)工作室一定要聯(lián)合施工企業(yè)、造價(jià)咨詢事務(wù)所等，積極利用其內(nèi)部人員，這些人員有非常豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，有很高水平的專業(yè)知識(shí)，可聘請(qǐng)其擔(dān)任課程專家或高校的學(xué)科帶頭人，讓其帶領(lǐng)整個(gè)課程設(shè)計(jì)組工作，有利于工程造價(jià)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制定。

（二）專業(yè)工作室的工程造價(jià)專業(yè)課程模式的創(chuàng)新分析

教學(xué)工作室應(yīng)以教學(xué)為中心，利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在不斷的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)立實(shí)踐情境[16]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中就像在實(shí)際工作中一樣，這樣的產(chǎn)教互融工作室可以將教學(xué)工作、研究工作、設(shè)計(jì)工作及實(shí)踐工作有機(jī)地融合起來(lái)，最終達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。產(chǎn)教互融工作室可以說(shuō)是一種新的教學(xué)方式，開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，除此之外，教師的理論教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用也能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這里的教學(xué)工作室不僅包括理論教學(xué)，同時(shí)也包括實(shí)踐運(yùn)用，教學(xué)功能與傳統(tǒng)教學(xué)功能有很大不同。

逐漸以工作室負(fù)責(zé)人為核心開(kāi)展綜合教學(xué)，可以很好地滿足企業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才在上崗之前的鍛煉需求，在長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展和實(shí)施后，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積O性和教師的科研能力。

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第6篇：工程與造價(jià)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；人才；教育；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)工程造價(jià)管理專業(yè)人才的緊迫性

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下處在繁榮發(fā)展和日趨完善時(shí)期，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施和大型的建筑項(xiàng)目投資力度很大，因而需要有一大批較高素質(zhì)的工程造價(jià)人才與之相適應(yīng)。同時(shí)，隨著近年來(lái)媒體對(duì)一大批工程問(wèn)題頻頻曝光，引起了上至中央下現(xiàn)平民百姓的高度關(guān)注，產(chǎn)生這一系列工程問(wèn)題的原因有多方面，但一個(gè)共同點(diǎn)都是工程資金管理上出現(xiàn)了問(wèn)題?；窘ㄔO(shè)每年雖投入大量的資金，但取得的投資效益與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大的差距。重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、高估冒算的工程多、挪用工程建設(shè)資金的現(xiàn)象比比皆是，還普遍存在許許多多因浪費(fèi)、揮霍、貪污工程資金，而給國(guó)家?guī)?lái)嚴(yán)重?fù)p失的劣質(zhì)工程。針對(duì)這種情況研究解決問(wèn)題的對(duì)策是十分緊迫的。財(cái)政部發(fā)出專門通知要求：凡有國(guó)家資金投入或其它財(cái)政性資金投入的建設(shè)項(xiàng)目，都必須做好工程的概算、預(yù)算、工程款撥付和結(jié)算以及竣工決算的一系列審查工作，所有的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)項(xiàng)目單位都要落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)資金管理責(zé)任，還專門成立了項(xiàng)目投資評(píng)審中心。建設(shè)部也在重申一些管理法規(guī)，并頒布了若干新的法規(guī)。顯然，這些充分說(shuō)明了我國(guó)投資及其工程管理制度急待改善、加強(qiáng)，同時(shí)也暴露出各級(jí)主管部門缺乏合格的工程造價(jià)管理專業(yè)人才，在管理上無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和堵塞漏洞。

即將進(jìn)入的二十一世紀(jì)，對(duì)我國(guó)來(lái)講是個(gè)發(fā)展與挑戰(zhàn)并存世紀(jì)。一方面我國(guó)要加大投入，尋求更大的發(fā)展，要趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，提高綜合國(guó)力；另一方面我們還面臨國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)和霸權(quán)主義的遏制、挑釁。隨著國(guó)家加大投入，擴(kuò)大內(nèi)需，實(shí)施積極財(cái)政政策的執(zhí)行，未來(lái)數(shù)年內(nèi)，我國(guó)仍將處在基本建設(shè)高速發(fā)展時(shí)期。那么，擺在眼前的一個(gè)重要問(wèn)題就是如何用好和管好得之不易的建設(shè)資金，如何有效控制工程造價(jià)，謀求最大投資效益。在這種新形勢(shì)下，加強(qiáng)工程造價(jià)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高工程造價(jià)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高工程造價(jià)管理專業(yè)水平就是刻不容緩的大事。

二、工程造價(jià)管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求

工程造價(jià)管理專業(yè)人才應(yīng)是具備工程知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才，他們能熟練地運(yùn)用他們所掌握的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，從事投資工程項(xiàng)目的全過(guò)程工程管理與造價(jià)管理。針對(duì)投資項(xiàng)目的不同特點(diǎn)、不同崗位、不同性質(zhì)與所從事的業(yè)務(wù)范圍，參考國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，在實(shí)際工作中需要的工程造價(jià)管理專業(yè)人員可以劃分為三個(gè)不同的層次；

基層人才：為基層工程價(jià)管理專業(yè)人員。該層次的從業(yè)人員具有工程技術(shù)和工程經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)，主要從事工程造價(jià)的確定工作，能熟練準(zhǔn)確地編制和審核工程的概算、預(yù)算、結(jié)算與決算，并且能對(duì)各種造價(jià)進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析，提出有關(guān)合理化和理論化建議。其基本人員組成就是分布于大量施工企業(yè)、有上崗資質(zhì)的工程預(yù)算員。

中層人才：這個(gè)層次人才其身份最低應(yīng)為注冊(cè)造價(jià)工程師。他們?cè)诨緲I(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地對(duì)各種造價(jià)進(jìn)行分析，能采取一些切實(shí)可行的辦法，有效地控制項(xiàng)目工程造價(jià)。他們還能勝任項(xiàng)目管理與合同管理、中小項(xiàng)目的可行性研究等工作，并具有一定的國(guó)際工程管理知識(shí)與技能，能參與國(guó)際工程的管理。這批主要為政府部門、投資機(jī)構(gòu)、工程單位（包括建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工等）、中介咨詢等部門工程造價(jià)管理方面的主要技術(shù)骨干。

高層人才：為高級(jí)專業(yè)管理人員。這個(gè)層次的工程價(jià)管理人才應(yīng)為深資注冊(cè)造價(jià)工程師，主要從事一些大、中型項(xiàng)目全過(guò)程工程造價(jià)管理工作，包括項(xiàng)目的決策、工程造價(jià)的確定與控制、項(xiàng)目管理與合同管理等。他們?cè)诒緦I(yè)有豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是一些專家型的人才。他們能積極為政府的決策當(dāng)好參謀，對(duì)規(guī)范行業(yè)行為、研究建立和完善行業(yè)制度和行業(yè)管理、促進(jìn)行業(yè)改革與發(fā)展起主要作用。他們還應(yīng)具有豐富的國(guó)際工程管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，參與國(guó)際上重大項(xiàng)目項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)，能勝任其工作。這批人才主要分布于投資機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)、工程單位（包括建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工等），政府部門中從事有關(guān)國(guó)家基本建設(shè)投資體制設(shè)計(jì)、行政法規(guī)制定的高級(jí)公務(wù)員也應(yīng)是此類專家。

對(duì)于上述三層次人才基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該通過(guò)多層次的教育（專科教育、本科教育、研究生教育）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

?？平逃饕囵B(yǎng)基層業(yè)務(wù)人才，受這個(gè)層次教育的人才在今后的工作中，通過(guò)自身的努力，也可以成為中層人才，成為主要技術(shù)骨干。

本科教育要以培養(yǎng)中層人才為目標(biāo)，同時(shí)為高層人才奠定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。受這個(gè)層次教育的人才在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作實(shí)踐和自身的努力，可以成為高層人才，能勝任高級(jí)管理工作。

研究生教育以培養(yǎng)高層人才為目標(biāo)，受該層次教育的人才在經(jīng)過(guò)一定的工作實(shí)踐，應(yīng)很快能勝任高層次的工作。

三、工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)非常重視，而對(duì)復(fù)合型工程經(jīng)濟(jì)管理人才的教育卻顯得不足，存在“鐵路警察各管一段”的狀況。我國(guó)高校中原有的投資經(jīng)濟(jì)管理，建設(shè)經(jīng)濟(jì)，項(xiàng)目管理等專業(yè)，分別包括了部分工程造價(jià)管理的內(nèi)容。就教學(xué)內(nèi)容看，前者偏重于文、內(nèi)容過(guò)于宏觀、缺乏工程技術(shù)這個(gè)必要的基礎(chǔ)；中者局限于部門經(jīng)濟(jì)、無(wú)法涵蓋基本建設(shè)諸多領(lǐng)域，同時(shí)對(duì)管理學(xué)內(nèi)容要求不夠；后者則偏重于行政管理和微觀管理，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有所忽視。三者均存在管理時(shí)段上的局限性，難適應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程工程造價(jià)管理的要求。隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，對(duì)既懂工程技術(shù)又有經(jīng)濟(jì)、管理才能的復(fù)合型人才（即工程造價(jià)師、之需求日益增多而緊迫，因此社會(huì)各界都在呼吁高校進(jìn)行培養(yǎng)新型復(fù)合人才的改革。

四、工程造價(jià)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)體系的對(duì)策

正是看到了這方面的不足，我國(guó)不少高校在吸取和總結(jié)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)管理專業(yè)，工程造價(jià)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)采取以下對(duì)策：

1.建立了造價(jià)工程師所必要的較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)造價(jià)工程師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)除工科本科所要求的基礎(chǔ)課外，還必須至少要涵蓋以下三個(gè)方面的主要專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，一是工程技術(shù)類，主要包括建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)（含結(jié)構(gòu)力學(xué)）、路橋工程與市政工程、施工技術(shù)與組織設(shè)計(jì)、工程建設(shè)定額與預(yù)算、安裝工程技術(shù)等；二是經(jīng)濟(jì)類，主要包括宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 、投資管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)、建筑經(jīng)濟(jì)等；三是管理類，主要包括工程造價(jià)管理、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程造價(jià)管理信息系統(tǒng)等。除此之外，在四年本科學(xué)習(xí)中還將完成40周的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，一些實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程還設(shè)置了課程設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。應(yīng)該說(shuō) 些課程的設(shè)置基本覆蓋了造價(jià)工程師的工作所涉及到的知識(shí)面，自然，這是其能勝任工作的基本保證。

2.圍繞素質(zhì)目標(biāo)，制定專門的素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃

在制定素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)對(duì)從業(yè)人員的現(xiàn)有素質(zhì)作個(gè)分析研究，分門別類，使素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃能夠針對(duì)不同人群的特點(diǎn)有的放矢，加強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性，減少教育資源的浪費(fèi)，提高素質(zhì)培養(yǎng)的效果。

①培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)有針對(duì)性、實(shí)用性。

針對(duì)專業(yè)能力相對(duì)較弱應(yīng)增強(qiáng)編審能力的培養(yǎng)；而對(duì)專業(yè)能力強(qiáng)而知識(shí)面較窄或知識(shí)層面不高的人員，可增強(qiáng)其工程其他方面或工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)或提升學(xué)歷的培養(yǎng)等。為此，可以在每年制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，由各市造價(jià)管理部門統(tǒng)一實(shí)施，其中內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)編審能力的深度和其他知識(shí)的廣度。目前，可先選定一定地區(qū)或一定的人群進(jìn)行這方面的試點(diǎn)工作，待2-3年后經(jīng)評(píng)審，如效果較佳，則可推廣開(kāi)來(lái)實(shí)行。

②培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)梯度性。

十年樹木，百年樹人，人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)按計(jì)劃有步驟循序漸進(jìn)。對(duì)造價(jià)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，分為初、中、高三個(gè)級(jí)別，應(yīng)在對(duì)這三個(gè)層次人員情況調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，分別制定出針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)應(yīng)有利于三個(gè)層次人員的銜接，體現(xiàn)培養(yǎng)造價(jià)人員素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的梯隊(duì)。造價(jià)從業(yè)人員梯隊(duì)不僅反映人才成長(zhǎng)的過(guò)程，而且和建設(shè)的需求相對(duì)應(yīng)，使各級(jí)別人員都能學(xué)有所用，而不會(huì)造成小馬拉大車或大馬拉小車的局面，因而梯隊(duì)的建設(shè)不可或缺。

③培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代性。

所謂當(dāng)代性，在此即指培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)是當(dāng)前對(duì)造價(jià)人員最具現(xiàn)實(shí)性的培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)是目前最為實(shí)用和必需的內(nèi)容，以期達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。如當(dāng)前建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范實(shí)施之際，怎樣正確地學(xué)習(xí)和理解它的計(jì)價(jià)模式，怎樣正確地應(yīng)用到造價(jià)編審工作中，這些都是造價(jià)人員認(rèn)真對(duì)待和必須掌握的內(nèi)容；反之，就無(wú)法做好造價(jià)工作。等等。當(dāng)代性不僅代表目前，還是承前啟后的重要鏈接，因而應(yīng)是素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃中的重要一環(huán)。

④培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)超前性、前瞻性。

當(dāng)前世界從業(yè)環(huán)境已經(jīng)走向國(guó)際化。在我國(guó)，尤其是加入世貿(mào)組織后對(duì)咨詢業(yè)保護(hù)期已逼至的情況下，造價(jià)從業(yè)人員的素質(zhì)，也應(yīng)隨之國(guó)際化。目前，造價(jià)從業(yè)人員大致分布在建安企業(yè)、造價(jià)咨詢類企業(yè)和其它企業(yè)基建科和各類理論研究部門。就咨詢類企業(yè)而言，我國(guó)承諾2005年后允許外商獨(dú)資造價(jià)咨詢企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)外造價(jià)咨詢業(yè)先進(jìn)的管理理念、經(jīng)營(yíng)理念、組織設(shè)計(jì)、管理制度、業(yè)務(wù)模式、信息手段、人力資源開(kāi)發(fā)、投資機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等勢(shì)將對(duì)我國(guó)正在發(fā)展中的造價(jià)咨詢業(yè)造成較大沖擊，會(huì)使國(guó)內(nèi)企業(yè)的生存空間越來(lái)越受到擠壓，如何將這些先進(jìn)的東西體現(xiàn)在我國(guó)造價(jià)從業(yè)人員素質(zhì)培養(yǎng)之中，值得研究；又如建安企業(yè)，隨著工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的施行，如何利用現(xiàn)有造價(jià)從業(yè)人員去編制符合自己情況的企業(yè)定額等，都對(duì)造價(jià)從業(yè)人員的素質(zhì)培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的問(wèn)題，等等，如何體現(xiàn)在造價(jià)從業(yè)人員的素質(zhì)培養(yǎng)中均值得研究。在其它企業(yè)與行業(yè)從業(yè)的造價(jià)從業(yè)人員的情況也大致如此。因而，培養(yǎng)造價(jià)從業(yè)人員的超前意識(shí)、前瞻能力，在企業(yè)和人才的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，有利于從容應(yīng)對(duì)未來(lái)。

3.形成“高、中、低”三個(gè)層次培養(yǎng)目標(biāo)體系

①碩士研究生的培養(yǎng)是未來(lái)資深注冊(cè)造價(jià)工程師的起飛地。在“管理科學(xué)與工程”碩士點(diǎn)上設(shè)立“工程造價(jià)管理”研究方向，是在本科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要求在某一研究領(lǐng)域具較深較寬的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并能結(jié)合實(shí)際需要，針對(duì)性地研究和解決一些深層次的科研課題或有關(guān)工程實(shí)際問(wèn)題。完成碩士研究生階段的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，將為今后志為資深注冊(cè)造價(jià)工程師打下緊實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前，該專業(yè)在校碩士研究生有11名，已畢業(yè)2名，這批研究將來(lái)極有可能成為高素質(zhì)高層管理人才，將在基本建設(shè)投資與工程管理領(lǐng)域發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。為適應(yīng)市場(chǎng)需要，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)該院將從1999年起在全國(guó)招收同等學(xué)歷在職工程造價(jià)管理碩士研究生，以求盡快提高已參加工作人員的綜合素質(zhì)和層次。

②本科生的培養(yǎng)是注冊(cè)造價(jià)工程師的搖籃。這是該院的培養(yǎng)主體，多年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐表明，按上述知識(shí)結(jié)構(gòu)體系培養(yǎng)出來(lái)的本科畢業(yè)生，既具有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，又有相當(dāng)深存的經(jīng)濟(jì)管理才能，是一種跨多學(xué)科的復(fù)合型人才。

③成人教育、職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)預(yù)算員的有效途徑。該院的成人教育、職業(yè)教育已具有相當(dāng)規(guī)模，其中工程造價(jià)管理?？飘厴I(yè)生廣泛就業(yè)于施工企業(yè)有關(guān)單位，擔(dān)任預(yù)算工作者居多。

上述三個(gè)層次，其業(yè)務(wù)能力從上到下可兼容，反過(guò)來(lái)，通過(guò)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，從下到上將是必然的發(fā)展趨勢(shì)。此外該校還有繼續(xù)教育形式；該校是國(guó)家建設(shè)部指定的注冊(cè)造價(jià)工程師考前培訓(xùn)單位，也是江西省人事廳指定的造價(jià)工程師繼續(xù)教育培訓(xùn)單位。1998年為社會(huì)各界培訓(xùn)了近200名在職應(yīng)考注冊(cè)造價(jià)工程師的人員。

4.充分依托我國(guó)現(xiàn)階段工程造價(jià)管理人才的教育培養(yǎng)體系

從目前我國(guó)工程造價(jià)管理人才奇缺、未來(lái)急需此類人才以及從業(yè)人員急需繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)，考慮到高校中至今“工程造價(jià)管理專業(yè)”沒(méi)有列入國(guó)家教育部正式專業(yè)目錄的情況，我們認(rèn)為今后我國(guó)工程造價(jià)管理人才的教育培養(yǎng)體系可以這樣大致確定為：

第一高校正規(guī)培養(yǎng)，鼓勵(lì)高校在有關(guān)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)設(shè)立“工程造價(jià)管理”專業(yè)方向，培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才。在那些有“工程管理”專業(yè)和“投資經(jīng)濟(jì)管理”、“建筑經(jīng)濟(jì)”、“項(xiàng)目管理”等本、專科專業(yè)的院校借鑒南方冶金學(xué)院的模式，按“工程造價(jià)管理”專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)我國(guó)基本建設(shè)投資及工程管理需要的高素質(zhì)本、?？茖W(xué)歷的人才。同時(shí)加強(qiáng)高校的管理，避免那些不具備該專業(yè)辦學(xué)條件的院校胡亂辦法、濫發(fā)該專業(yè)的正式文憑。嚴(yán)格區(qū)分正規(guī)培養(yǎng)和非正規(guī)培養(yǎng)的界限，為今后注冊(cè)造價(jià)工程師的準(zhǔn)入資質(zhì)確立一個(gè)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。

第二社會(huì)辦學(xué)培養(yǎng)，鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)培養(yǎng)該專業(yè)低層次管理人才。在師資水平較高的民辦大學(xué)。可開(kāi)設(shè)造價(jià)工程師的繼續(xù)教育課程，經(jīng)教育主管部門和基本建設(shè)投資及工程管理部門批準(zhǔn)也可開(kāi)設(shè)正式本科專業(yè)。

第三繼續(xù)教育，以中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)和指定高校（以現(xiàn)有建設(shè)部指定的注冊(cè)造價(jià)工程師考前培訓(xùn)單位為基礎(chǔ)）為依托，開(kāi)展造價(jià)工程師的繼續(xù)教育。

5.嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)業(yè)資格制度

①提高從業(yè)資格的通過(guò)難度，防止魚龍混雜，凈化從業(yè)人員隊(duì)伍。

② 試行資格等級(jí)分值終身制。

③緊隨《行政許可法》的施行，嚴(yán)格執(zhí)法。對(duì)違反造價(jià)從業(yè)人員管理辦法的人員，要按規(guī)懲罰，同時(shí)對(duì)其終身分值按規(guī)定扣分，以數(shù)字說(shuō)話，杜絕彈性，杜絕討價(jià)還價(jià)余地，真正認(rèn)事不認(rèn)人，樹立嚴(yán)格規(guī)范的榜樣，做到有法必依、違法必究。另外，隨著《計(jì)價(jià)手冊(cè)》的應(yīng)用，對(duì)造價(jià)從業(yè)人員的不良記錄也將更加明細(xì)，通過(guò)扣分，應(yīng)用到上述的資格等級(jí)分值制中。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家相同或類似行業(yè)的從業(yè)人員素質(zhì)培養(yǎng)的方法，對(duì)我國(guó)造價(jià)從業(yè)人員素質(zhì)的培養(yǎng)具有很好的參考、借鑒作用，如“菲迪克”制定的16條職業(yè)道德準(zhǔn)則和FIDIC合同條件中對(duì)咨詢師職權(quán)的嚴(yán)格而明確的約束。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的該方面做法，成熟而系統(tǒng)，對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)不啻于他山之石，我們應(yīng)對(duì)之加以好好的學(xué)習(xí)、研究、參考，可提供有益的思路，從而使我們?cè)谠靸r(jià)從業(yè)人員素質(zhì)培養(yǎng)的探索上少走彎路、多走捷徑，在規(guī)范造價(jià)從業(yè)人員的管理中，爭(zhēng)取多些時(shí)間，從容把握。

6.引入人力資源的概念，創(chuàng)新人才管理的方法

①應(yīng)用人力資源理念管理造價(jià)從業(yè)人員。造價(jià)從業(yè)人員屬技術(shù)型人員，從事的是腦力勞動(dòng)，不同于一般的員工，在管理上應(yīng)將這類群體作為企業(yè)的人力資源，列入管理。在管理方法、管理政策上給予傾斜，應(yīng)跳出原有框框，有所創(chuàng)新，搞好人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，做好人才的培養(yǎng)規(guī)劃。以崗位促培養(yǎng)，為技術(shù)人員提供施展才華的舞臺(tái)；以項(xiàng)目促培養(yǎng)，讓人才承擔(dān)重點(diǎn)大型項(xiàng)目，促進(jìn)人才快速鍛煉成長(zhǎng)；以深造、進(jìn)修機(jī)會(huì)促成長(zhǎng)，促進(jìn)造價(jià)從業(yè)人員視野更廣更深，從而脫穎而出。

②引入競(jìng)爭(zhēng)概念，創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深入，國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)的重組改制，也使造價(jià)從業(yè)人員的從業(yè)環(huán)境發(fā)生急劇的變化。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致對(duì)人才的渴求，人才的渴求導(dǎo)致人才的流動(dòng)，人才的流動(dòng)導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)生。首先，競(jìng)爭(zhēng)促使造價(jià)從業(yè)人員自覺(jué)努力，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。其次，競(jìng)爭(zhēng)促使企業(yè)創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制，在選人用人上公開(kāi)競(jìng)聘，競(jìng)聘上崗，使造價(jià)從業(yè)人員為提高自身綜合素質(zhì)而自覺(jué)努力，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的要求。這樣，壓力促動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)了造價(jià)從業(yè)人員的積極性、創(chuàng)造性等主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新、提升企業(yè)工程造價(jià)的技術(shù)水平、管理水平，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第7篇：工程與造價(jià)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；教學(xué)改革；項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程

中圖分類號(hào)： TU723 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）03-148-2

0 引言

“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”主要是在教學(xué)的過(guò)程中以信息技術(shù)為根本，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)，工作執(zhí)行教學(xué)方式，從而有效提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力[1]。十八屆三中全會(huì)中進(jìn)一步指出我國(guó)高等教育改革的過(guò)程中必須堅(jiān)持以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為根本，從根本上推進(jìn)我國(guó)個(gè)性化教育的實(shí)施，為我國(guó)人才的培養(yǎng)和輸出提供保障。

1 項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程

“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革的實(shí)施是近幾年我國(guó)教學(xué)改革深入發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成的一種教學(xué)改革方式。在工程造價(jià)的教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)的學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)和技能水平融會(huì)貫通能力較低，而教師在課程教學(xué)的過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致工程造價(jià)專業(yè)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合程度不足。因此，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)了“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革，在現(xiàn)有教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化了教學(xué)專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合的教學(xué)，利用項(xiàng)目引導(dǎo)式在工程造價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)處理，從而有效地強(qiáng)化教學(xué)效果，重視過(guò)程教學(xué)[2]。此外，在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)工程造價(jià)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容較少。因此，構(gòu)建了“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”從過(guò)程教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化工程造價(jià)過(guò)程學(xué)習(xí)，為工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革的內(nèi)涵可以從項(xiàng)目引導(dǎo)式和工作過(guò)程兩方面對(duì)其進(jìn)行闡述。在其項(xiàng)目引導(dǎo)式中主要是指在對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中遵循項(xiàng)目引進(jìn)的原則，提出項(xiàng)目能量傳遞的教學(xué)方式，以典型的工程項(xiàng)目作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，從而使學(xué)生在典型項(xiàng)目的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目工程造價(jià)的整體學(xué)習(xí)。工作過(guò)程是指在對(duì)工程造價(jià)學(xué)生實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的工作過(guò)程安排教學(xué)過(guò)程中，將工程造價(jià)工作流程引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將工程造價(jià)專業(yè)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而以“職業(yè)人”的身份進(jìn)入到工程造價(jià)教學(xué)中，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力和掌握專業(yè)知識(shí)的能力[3]。

“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革過(guò)程中的主要思路是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)教學(xué)特色為目標(biāo)，以“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”為核心，以工程造價(jià)專業(yè)市場(chǎng)化應(yīng)用為導(dǎo)向，以國(guó)家人才需求和市場(chǎng)需求為依托，實(shí)現(xiàn)特色性工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)。此外，在“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革的過(guò)程中學(xué)校始終堅(jiān)持將教育與工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的工程化，為工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能和水平生奠定基礎(chǔ)。

2 “項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革的作用

2.1 具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用

“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中主要采用的是被動(dòng)式知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)姆绞?，注重學(xué)生工程造價(jià)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。但是，受到學(xué)科限制，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，且一般為記憶性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很難對(duì)其有學(xué)習(xí)興趣。但是，實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”改革夠利用實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐工程應(yīng)用的興趣，在工作過(guò)程式教學(xué)中以角色設(shè)定的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.2 具有改善教學(xué)環(huán)境作用

“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要求教育者需要構(gòu)建符合真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)環(huán)境，從而在該環(huán)境內(nèi)實(shí)施合理的項(xiàng)目引進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目工程造價(jià)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。在此過(guò)程中良好的教學(xué)環(huán)境使保障教學(xué)實(shí)施有效性，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵。

2.3 具有提升教學(xué)質(zhì)量作用

“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”實(shí)施的根本目的是提升工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生理論技能和實(shí)踐技能水平的提升。而在實(shí)際教學(xué)改革應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)教育的學(xué)生的整體工程造價(jià)實(shí)踐工程應(yīng)用能力高于未實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教育改革的學(xué)生。學(xué)生在步入職場(chǎng)工作過(guò)程中實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革學(xué)校的學(xué)生職場(chǎng)融入性明顯高于其他學(xué)校[5]。因此，進(jìn)一步證明了“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革具有提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

3 “項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革困境及優(yōu)化

3.1 教學(xué)改革貫徹落實(shí)困難

近幾年隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，全國(guó)各高校逐漸開(kāi)始貫徹落實(shí)教育改革。但是，在實(shí)際貫徹落實(shí)的過(guò)程中存在落實(shí)困難的現(xiàn)象。受到學(xué)校內(nèi)部教師資源、教學(xué)設(shè)備資源、教育資金等因素的限制，學(xué)校在落實(shí)“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革中受到了重重困難，從而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到了很大的限制。因此，未來(lái)在優(yōu)化“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教育改革的過(guò)程中需要從其落實(shí)情況入手，強(qiáng)化落實(shí)力度，保障落實(shí)條件，確保每一項(xiàng)“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作^程”教學(xué)改革內(nèi)容均能夠被應(yīng)用于實(shí)際工程造價(jià)教學(xué)的過(guò)程中，從而有效保障“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的作用。

3.2 社會(huì)人才需求的多樣性

近幾年隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才需求性逐漸增加，復(fù)合型人才的培養(yǎng)和建設(shè)成為了我國(guó)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在工程造價(jià)教學(xué)改革強(qiáng)化的過(guò)程中也進(jìn)一步以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容為目的的觀點(diǎn)，從而從根本上提升了工程造價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論能力。因此，面對(duì)多樣化的社會(huì)人才需求，未來(lái)高校實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革的過(guò)程中需要重視對(duì)試訓(xùn)基地的教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)核性，充分利用“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)人才需求的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 科學(xué)體系的完善性

“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的覆蓋，從而在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革的過(guò)程中必須構(gòu)建更加完善的科學(xué)體系。在其構(gòu)建的過(guò)程中首先，結(jié)合工程造價(jià)行業(yè)和企業(yè)核心技術(shù)人才需求構(gòu)建“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。其次，在“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”模式構(gòu)建的工程中增加系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定，從而保障教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)化，以專業(yè)知識(shí)和教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的平衡點(diǎn)為“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”改革的根本，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

4 總結(jié)

工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施了“項(xiàng)目引導(dǎo)式―工作過(guò)程”教學(xué)改革，在深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育思想的同時(shí)，從根本上提升學(xué)生實(shí)踐能力。此外，還在完成專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與技能結(jié)合式教學(xué)，成為保障工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 陸媛.基于工學(xué)結(jié)合模式的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革探索[A].決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.“決策論壇――管理決策模式應(yīng)用與分析學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集（下）[C].決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，2016：1.

[2] 歐亮.基于工作室的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].新經(jīng)濟(jì)，2015，Z1（05）：152.

[3] 蔣華國(guó).工程造價(jià)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用探討――以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)為例[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02（08）：9-11.

第8篇：工程與造價(jià)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]執(zhí)業(yè)能力;工程造價(jià);實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)]G624

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）34-0046-03

應(yīng)用型本科是為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型和實(shí)踐型人才的迫切需要而產(chǎn)生的，它面向企業(yè)或工廠操作一線崗位，旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。其教學(xué)更注重理論知識(shí)的應(yīng)用性、可操作性和技術(shù)性。在教學(xué)中，核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

一、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前為止，全國(guó)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的本科院校有32所，其中應(yīng)用型本科院校有12所，而且40%為新建本科院校。很多院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，存在諸多問(wèn)題。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不到位

據(jù)調(diào)查，很多院校仍沿用多年前的人才培養(yǎng)方案，未對(duì)社會(huì)相關(guān)崗位群進(jìn)行調(diào)查研究，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)“應(yīng)用型”教育特點(diǎn)，教育理念相對(duì)滯后，與社會(huì)崗位需求相脫節(jié)。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系立體性不強(qiáng)

我國(guó)設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的本科院校實(shí)踐教學(xué)體系多采用嵌入式教學(xué)，將實(shí)踐課程融入理論課程中，大部分采用“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課”的課程體系，真正意義上的動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目不多，實(shí)踐課程立體性不強(qiáng)。

（三）專業(yè)特色不明顯

我國(guó)高等院校工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)性較高，沒(méi)及時(shí)進(jìn)行區(qū)域企業(yè)調(diào)研，較少與區(qū)域特點(diǎn)結(jié)合，未能體現(xiàn)地方特色和區(qū)域發(fā)展需求。

二、工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力基本內(nèi)涵和構(gòu)建

（一）工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力基本內(nèi)涵

造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)能力是指：在行業(yè)內(nèi)從事建設(shè)工程各種預(yù)結(jié)算工作的業(yè)務(wù)能力。據(jù)調(diào)查，造價(jià)人員執(zhí)業(yè)能力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：基本執(zhí)業(yè)素養(yǎng)、崗位執(zhí)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。

（二）工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力構(gòu)建

據(jù)調(diào)查，執(zhí)業(yè)能力范圍為：建設(shè)項(xiàng)目各階段投資估算、設(shè)計(jì)概算、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)、施工圖預(yù)算、投標(biāo)報(bào)價(jià)和招標(biāo)控制價(jià)、項(xiàng)目結(jié)算和竣工決算、工程變更及索賠款等的編制及審核。由于在工程的每個(gè)階段都需要造價(jià)工程師的參與，造價(jià)人員所從事的崗位群及所對(duì)應(yīng)的執(zhí)業(yè)能力各不相同，按照工程建設(shè)的各階段的造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件的編制，劃分類別如圖1所示。

圖1造價(jià)人員執(zhí)業(yè)能力結(jié)構(gòu)

三、基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建程序

以行業(yè)執(zhí)業(yè)崗位群需求為目標(biāo)，以專業(yè)資源為依托，通過(guò)對(duì)執(zhí)業(yè)崗位能力的調(diào)研，總結(jié)崗位特征和能力要求，規(guī)劃并落實(shí)教學(xué)模塊，設(shè)置實(shí)踐課程模塊群，并搭建立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。打破原來(lái)以課程為中心的教學(xué)模式，以執(zhí)業(yè)崗位和典型項(xiàng)目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系模塊構(gòu)建

具體來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)的同步?；谶@種理念，在課程內(nèi)容選擇上以應(yīng)用為主，突出專業(yè)崗位（崗位群）所要求的職業(yè)素質(zhì)和技能，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握“怎么做”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬從以下四方面構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力：基礎(chǔ)素質(zhì)模塊（誠(chéng)信做人、踏實(shí)做事的品質(zhì)，溝通和學(xué)習(xí)能力，健康的身體和心理素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，良好的執(zhí)業(yè)道德）、執(zhí)業(yè)訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊和綜合素質(zhì)模塊。具體實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

圖2基于執(zhí)業(yè)能力的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（三）基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)模塊式實(shí)踐教學(xué)體系執(zhí)行要點(diǎn)

在上述體系具體執(zhí)行時(shí)，需要建立若干真正意義上的校企合作基地，利用企業(yè)骨干力量帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，建立校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理制度與實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合要求的新型教學(xué)管理和學(xué)生管理模式。建立由學(xué)校、企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、頂崗實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)制度等。

創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，推進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)核心實(shí)踐課程建設(shè)。結(jié)合《廣西區(qū)工程造價(jià)專業(yè)人員水平考試標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱》《建筑工程造價(jià)員考試大綱》的要求，以“基于執(zhí)業(yè)能力”為培養(yǎng)模式。企業(yè)專家直接參與教材編寫，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)情境和新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備“四新”知識(shí)直接融入教材，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的“緊密”對(duì)接。

建立實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的精良教師隊(duì)伍。高校要加大引進(jìn)力度，制訂具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度，積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員做兼職教師，也可通過(guò)“帶、送、掛、聘”的方式，建立一支技術(shù)精湛、充滿活力、素質(zhì)優(yōu)良的雙師型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出真正具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠耀績(jī)，張德江.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（6）.

第9篇：工程與造價(jià)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場(chǎng)需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對(duì)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過(guò)程中，體現(xiàn)高職特色，使開(kāi)設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過(guò)程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過(guò)程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過(guò)程，并到建筑工程工地現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過(guò)程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對(duì)執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過(guò)程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來(lái)完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測(cè)量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過(guò)程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來(lái)幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”的思路開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測(cè)繪，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過(guò)程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)