財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；教師專業(yè)技能；繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08-062-03

2000年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出，高職教育要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人；以要適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；并將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使其在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。當(dāng)下高職院校財(cái)經(jīng)教師本身專業(yè)技能欠缺，是高職院校財(cái)經(jīng)畢業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力比較差等問題的直接原因之一。財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)該成為高職院校教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)主要工作。

一、財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能欠缺直接影響高職畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能

專家學(xué)者可以在某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)學(xué)科出類拔萃，甚至登峰造極，但是他們并非無所不能。他們可能在其他領(lǐng)域、學(xué)科或?qū)嵺`方面技不如人，這也是正常而無可厚非的。然而，財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能欠缺——這主要是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作不到位所致，應(yīng)當(dāng)引起高職院校的高度重視。

近年有不少的高職院校派出高級(jí)職稱的教師，參加被稱為小高考的中等職業(yè)畢業(yè)生升高等職業(yè)院校全省統(tǒng)考的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師考官培訓(xùn)班，在全閉卷和獨(dú)立操作完成的考試中，有的教師考官竟然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間里都不能夠完成會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐實(shí)操考試，就連簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證的歸類粘貼與裝訂及會(huì)計(jì)記賬憑證匯總都不會(huì)，在幾十個(gè)同行教師考官面前束手無策，擺弄半天，汗流浹背，也搞不清訂角的記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè)。組織培訓(xùn)考試的省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此搖頭嘆氣。由這樣的教師教授出來的學(xué)生其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì)水平是可想而知的。

有幾個(gè)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)于前幾年到某高職院校擬招聘幾個(gè)會(huì)計(jì)人員，最后未能如意招到一事一直感到遺憾與糾結(jié)。當(dāng)時(shí)學(xué)校方根據(jù)要求，從會(huì)計(jì)畢業(yè)班推薦了二十多位會(huì)計(jì)專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生參加面試。招聘單位負(fù)責(zé)人當(dāng)場(chǎng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)操考察。面對(duì)企業(yè)按照實(shí)際工作情況列出的一套在商品進(jìn)出口貿(mào)易中運(yùn)輸成本的計(jì)算題目，應(yīng)聘的學(xué)生竟然沒有一個(gè)人能夠正確算出結(jié)果。招聘單位領(lǐng)導(dǎo)不禁當(dāng)場(chǎng)責(zé)問，你們的會(huì)計(jì)教師是怎么教的學(xué)生，這些實(shí)際工作中常用的實(shí)操技能都不知道。其實(shí)，這些教師中不乏高學(xué)歷學(xué)位的國(guó)貿(mào)專業(yè)研究生，以及高級(jí)技術(shù)職稱的非財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)而半路出家改行任教的成本會(huì)計(jì)。后來這些難倒了學(xué)生的題目被拿給學(xué)校的幾位財(cái)經(jīng)教師，然而，他們也無法當(dāng)時(shí)就能計(jì)算出正確的運(yùn)輸成本。

有教師在進(jìn)行財(cái)經(jīng)課程案例分析時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生限定只有一個(gè)答案，對(duì)學(xué)生發(fā)揮想象和開拓創(chuàng)新能力而給出的答案判決為不正確。而實(shí)際工作中，除了會(huì)計(jì)專業(yè)等課程的一些計(jì)算結(jié)果是一個(gè)答案，其他不少案例實(shí)際上是可以有多個(gè)答案的，尤其是國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷談判及合同、經(jīng)濟(jì)訴訟等案例。

二、我國(guó)高職教育持續(xù)發(fā)展是基于高職院校財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能的繼續(xù)教育

眾所周知，教師要培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，教師本身首先要具備這些履行各個(gè)崗位的專業(yè)實(shí)踐技能。高職院校各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師，對(duì)本專業(yè)的個(gè)別或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)于一些新的知識(shí)暫時(shí)不懂或不理解，人們無可非議，更不用說是不了解、不懂其他的專業(yè)學(xué)科識(shí)了，我們都不應(yīng)該求全責(zé)備。應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能素養(yǎng)予以彌補(bǔ)。教師應(yīng)該具有一絲不茍、勤奮好學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的精神。這里對(duì)提升高職院校財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能水平略作探討。

(一)高職院校應(yīng)該對(duì)財(cái)經(jīng)教師進(jìn)行專業(yè)崗位的實(shí)踐技能與實(shí)際工作的繼續(xù)教育

現(xiàn)在的高職院校財(cái)經(jīng)教師大多是從大學(xué)畢業(yè)就走上大學(xué)講臺(tái)，從大學(xué)書本到書本，沒有任何實(shí)際專業(yè)工作的經(jīng)歷，因此，缺少一些專業(yè)實(shí)踐實(shí)操技能也就在情理之中。高職院校要高度重視這些教師的崗位專業(yè)實(shí)踐技能的繼續(xù)教育工作，要加強(qiáng)其繼續(xù)教育的力度，以調(diào)整、改變當(dāng)前很多財(cái)經(jīng)教師在“一證定終身”下的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識(shí)落后以及專業(yè)實(shí)踐技能欠缺的現(xiàn)象。一些人在多年前拿到一本大學(xué)畢業(yè)證書或者一本經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師證書以后，就高枕無憂，不思進(jìn)取，不求進(jìn)步，得過且過。不少以前所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)時(shí)過境遷，隨著時(shí)間的推移以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變得不實(shí)用。至于那些從別的專業(yè)中途改專業(yè)擔(dān)任財(cái)經(jīng)教師的人，他們本來就沒有系統(tǒng)地學(xué)過成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、稅收會(huì)計(jì)的知識(shí)，更不用說掌握與之有關(guān)的專業(yè)實(shí)踐技能。因此，出現(xiàn)一些張冠李戴的現(xiàn)象不足為奇。教育主管部門和高職院校應(yīng)制定嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的規(guī)定，比如，講師、副教授、教授晉升職稱的評(píng)定與聘任之前，都應(yīng)該規(guī)定一個(gè)相應(yīng)各個(gè)層次，應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的多少門同類碩士或者博士研究生課程，以及相關(guān)的專業(yè)技能實(shí)踐，亦即到企業(yè)單位實(shí)際第一線工作的時(shí)間限制性規(guī)定等。凡是沒有達(dá)到繼續(xù)教育規(guī)定的教師將不給予晉升職稱與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇。

(二)建設(shè)高職院?！罢嬲钡摹半p師型”財(cái)經(jīng)教師隊(duì)伍

各地的教育主管部門和高職院校應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“將‘雙師型’財(cái)經(jīng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵來抓”的指示。高職院校應(yīng)該實(shí)質(zhì)性地踐行這些指示，而不是僅停留于表面的形式之上。

第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

一、財(cái)務(wù)電算化對(duì)電視臺(tái)會(huì)計(jì)的影響分析

1.財(cái)務(wù)電算化減輕了電視臺(tái)會(huì)計(jì)人員的工作量。實(shí)行財(cái)務(wù)的電算化，改變了電視臺(tái)會(huì)計(jì)對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理方式，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的介入，財(cái)務(wù)人員只需要根據(jù)原始憑證將記賬憑證輸入到電腦中，后續(xù)的轉(zhuǎn)賬及結(jié)賬等工作就都可以通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件來完成，而且其還可以自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)表，這就大大簡(jiǎn)化了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作量，而且應(yīng)用電算化，才能大大提高數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性，同時(shí)還可以有效的提升會(huì)計(jì)人員的工作效率。

2. 財(cái)務(wù)電算化有效提升了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和利用信息的效率。會(huì)計(jì)信息是電視臺(tái)進(jìn)行決策的重要依據(jù)，所以保證會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性是幫助企業(yè)進(jìn)行正確決策的重要保障，財(cái)務(wù)的電算化系統(tǒng)就具有快速準(zhǔn)確處理數(shù)據(jù)的能力，只要我們保證輸入的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)正確，那么電算化系統(tǒng)就能保證輸出的會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性，可以充分保證會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，而且應(yīng)用電算化系統(tǒng)，其對(duì)數(shù)據(jù)的核算速度也相當(dāng)?shù)目?，其?duì)以前的歷史數(shù)據(jù)也可以進(jìn)行很好的保存，進(jìn)而為電視臺(tái)的決策提供重要的依據(jù)。

3.財(cái)務(wù)電算化使財(cái)務(wù)報(bào)告的制度更加完善。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作，財(cái)務(wù)報(bào)告都是按照月、季度、年來編制的，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)告已經(jīng)不能滿足電視臺(tái)管理者的迫切需求，然而會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施，就恰恰能彌補(bǔ)會(huì)計(jì)工作在這方面的不足，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化處理數(shù)據(jù)快速高效，可以定期提供給企業(yè)管理者報(bào)告和實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)信息。

4. 會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制制度發(fā)生變化。一方面，財(cái)務(wù)電算化使電視臺(tái)的內(nèi)部控制形式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)形式，電視臺(tái)的內(nèi)部控制對(duì)象主要就是分工不同的會(huì)計(jì)人員，然而實(shí)行財(cái)務(wù)電算化以后，電視臺(tái)的內(nèi)部控制對(duì)象除了會(huì)計(jì)人員以外，還多了程序控制與管理人員，使電視臺(tái)的內(nèi)部控制形式發(fā)生了變化；一方面，財(cái)務(wù)電算化使電視臺(tái)的內(nèi)部控制的內(nèi)容發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的內(nèi)部控制制度是建立在不相容的職務(wù)之間要互相分離的基礎(chǔ)之上的，然而實(shí)行財(cái)務(wù)的電算化進(jìn)行工作時(shí)，電算化融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，其就能實(shí)現(xiàn)合并不相容的職務(wù)的操作。

5.財(cái)務(wù)電算化降低了電視臺(tái)的舞弊風(fēng)險(xiǎn)。由于使用財(cái)務(wù)電算化軟件需要設(shè)置訪問權(quán)限，要經(jīng)過授權(quán)才能進(jìn)行使用，也就是財(cái)務(wù)電算化軟件都是專人專用的，所以這就降低了其他人員想要越權(quán)進(jìn)行舞弊的機(jī)會(huì)，進(jìn)而可以有效降低電視臺(tái)的財(cái)政損失。

二、提高會(huì)計(jì)電算化的有效措施

1.增強(qiáng)員工使用會(huì)計(jì)電算化軟件的意識(shí)。我們要保證財(cái)務(wù)電算化的有效開展，就必須增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員使用電算化軟件的意識(shí)，我們要努力使其能充分了解到電算化的優(yōu)勢(shì)，提高使用電算化進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能使會(huì)計(jì)人員更快更好接受這一軟件的使用。

2.電視臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)也要對(duì)財(cái)務(wù)電算化給予高度重視。我們要想切實(shí)提高電視臺(tái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員的電算化管理水平，離不開電視臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，只有領(lǐng)導(dǎo)予以高度的重視，并及時(shí)督促財(cái)務(wù)工作人員在實(shí)行財(cái)務(wù)電算化的過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行探索，不斷的進(jìn)行總結(jié)，不斷的進(jìn)行反饋，再不斷的進(jìn)行完善，才能使財(cái)務(wù)電算化發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用，進(jìn)而推動(dòng)電視臺(tái)會(huì)計(jì)工作的進(jìn)步，推動(dòng)電視臺(tái)的穩(wěn)步發(fā)展。

3.切實(shí)提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)。財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)復(fù)雜且專業(yè)性很強(qiáng)的工作，其對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也是很高的，其一方面要求會(huì)計(jì)人員要熟練掌握一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)；另一方面，還要求會(huì)計(jì)人員要具有一定的實(shí)操能力，還要求會(huì)計(jì)人員要有豐富的財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。目前，隨著電算化的普及，又對(duì)會(huì)計(jì)人員有了新的要求，那就是會(huì)計(jì)人員還需要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，所以電視臺(tái)就應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)電視臺(tái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平，而且還要對(duì)電算化系統(tǒng)軟件的操作進(jìn)行培訓(xùn)，讓會(huì)計(jì)人員都能很好的掌握好財(cái)務(wù)電算化系統(tǒng)軟件的操作方法，使其都能熟練的進(jìn)行電算化的操作，而且電視臺(tái)還應(yīng)該提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其能在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)進(jìn)行自學(xué)，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫，對(duì)一些公司沒有培訓(xùn)到但在實(shí)際工作中會(huì)遇到的一些實(shí)際情況進(jìn)行深入探討，及時(shí)掌握最新的電算化相關(guān)資訊，進(jìn)而有效提升財(cái)務(wù)工作人員的電算化操作水平，促進(jìn)電視臺(tái)財(cái)務(wù)工作的正常進(jìn)行。

4.加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)信息的安全管理措施，保證會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下財(cái)務(wù)信息的安全完整。一方面要建立健全內(nèi)部控制體系和嚴(yán)格的授權(quán)訪問機(jī)制，防止未經(jīng)授權(quán)人員接觸財(cái)務(wù)信息，同時(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)和維護(hù)，文檔的保存和管理，防止病毒入侵計(jì)算機(jī)；另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)部門的安全，制定相應(yīng)的應(yīng)急措施，保證財(cái)務(wù)系統(tǒng)安全運(yùn)行。

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

目前，我們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是理論教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)，課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大,課程由初級(jí)到高級(jí)、從基本理論到簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)再至復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)原則與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)互相分離，以會(huì)計(jì)要素的具體項(xiàng)目劃分章節(jié)，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到之間的聯(lián)系，大多仍然依賴于教師的課堂講解。這種理論與實(shí)務(wù)分離的模式使學(xué)生感到所學(xué)理論的枯燥乏味，且難以理解，實(shí)訓(xùn)通常以現(xiàn)成的核算資料為基礎(chǔ)，沒有以業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力的真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，畢業(yè)后還是不會(huì)，成本會(huì)計(jì)教學(xué)一度陷入學(xué)生興趣不濃和操作能力弱化的困境,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了教學(xué)難度比較大，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。

2沙盤教學(xué)模式的內(nèi)涵

沙盤教學(xué)模式是利用軍事沙盤的原理虛擬企業(yè)的部門設(shè)置，微縮企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程，通過設(shè)備、人員、貨幣等道具的配合將企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的物流、資金流、信息流直觀地呈現(xiàn)出來，在立體仿真的職場(chǎng)中賦予學(xué)生相應(yīng)的職務(wù)角色，分配在虛擬的業(yè)務(wù)環(huán)境中完成相關(guān)業(yè)務(wù)的過程。它是一種融角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)操作為一體的全新教學(xué)模式。

3沙盤課程的特色

沙盤實(shí)際上是將生產(chǎn)企業(yè)搬進(jìn)了課堂，通過借助沙盤模具，再現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)流程。其要求眼看、耳聽、手觸、腦想，使學(xué)生專注于仿真的盤面，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生完成整個(gè)企業(yè)資金業(yè)務(wù)流程，解決了如何填制報(bào)表的問題，學(xué)生在有知有覺中掌握了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算原理與計(jì)算方法，提高了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)計(jì)算與分析技能，積累了會(huì)計(jì)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。

4財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沙盤（ERP）教學(xué)實(shí)施過程

4.1詳細(xì)分工，崗位明確我們進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)ERP教學(xué)的有三個(gè)班級(jí)，每班有48人，分為8個(gè)小組，每小組6人，分別是：CEO：主要負(fù)責(zé)制定總體決策，審議所有方案，對(duì)整體運(yùn)營(yíng)負(fù)責(zé);采購總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)制定采購計(jì)劃,及時(shí)制定原材料采購計(jì)劃，登記原材料明細(xì)賬;生產(chǎn)總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)制訂生產(chǎn)計(jì)劃,按時(shí)完工，登記生產(chǎn)明細(xì)賬;營(yíng)銷總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)制訂廣告計(jì)劃，搶占訂單，分析市場(chǎng)，了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，銷售產(chǎn)品；匯總計(jì)算出完工產(chǎn)品的總成本和單位成本，根據(jù)完工產(chǎn)品成本匯總計(jì)算單等編制記賬憑證并登記庫存商品明細(xì)賬和總賬等。財(cái)務(wù)總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)支撐所有業(yè)務(wù)資金需要，保證現(xiàn)金流不短缺，完成企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表。財(cái)務(wù)總監(jiān)助理:主要負(fù)責(zé)協(xié)助總監(jiān)完成企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表。

4.2講解、實(shí)戰(zhàn)、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)講解與學(xué)生總結(jié)：實(shí)戰(zhàn)：要求小組按照企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式在同等規(guī)則下完成五年的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，按小組、崗位分工及其任務(wù)和流程交由學(xué)生自主操作，直至完成本崗位、本小組每一年的核算任務(wù)，每位學(xué)生完成本崗位核算任務(wù)。指導(dǎo)：在整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)操作過程中，教師要對(duì)學(xué)生處理各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的財(cái)務(wù)核算進(jìn)行教練式指導(dǎo)，學(xué)生在仿真的生產(chǎn)制造業(yè)環(huán)境中實(shí)操，詳細(xì)考慮企業(yè)內(nèi)外部運(yùn)營(yíng)環(huán)境，資金鏈維護(hù)以及訂單完成情況。點(diǎn)評(píng)：教師在對(duì)各組核算過程和結(jié)果進(jìn)行檢查的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在問題，進(jìn)行分析與講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找出解決的辦法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高。特別針對(duì)企業(yè)在年終報(bào)表不平的小組，要更加細(xì)心指導(dǎo)小組成員發(fā)現(xiàn)和總結(jié)哪些情況下容易導(dǎo)致錯(cuò)誤，以后再這些地方尤其細(xì)心。學(xué)生總結(jié)：每一年的運(yùn)營(yíng)結(jié)束，要求各組CEO帶領(lǐng)自己的成員進(jìn)行年終總結(jié)，并且要求各小組成員針對(duì)不同的崗位和這一年運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)得問題進(jìn)行分析說明，然后總結(jié)整理后每組派一個(gè)代表上臺(tái)和其他各組一起分享，相互切磋，幫助共同成長(zhǎng)。4.3成績(jī)?cè)u(píng)定根據(jù)各小組課堂出勤和表現(xiàn)情況以及完成任務(wù)的準(zhǔn)確性、速度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及企業(yè)盈利情況評(píng)定小組成績(jī)；根據(jù)各人出勤和課堂表現(xiàn)情況以及完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和速度評(píng)定學(xué)生個(gè)人成績(jī)。這樣小組成員之間會(huì)相互牽制，共同努力。最終個(gè)人總成績(jī)由兩部分構(gòu)成：小組成績(jī)占加50％，個(gè)人成績(jī)占50％。

5財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沙盤教學(xué)的效果

在我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沙盤教學(xué)實(shí)踐下發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，高度仿真環(huán)境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神：沙盤模式的自主操作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)期考試中，經(jīng)對(duì)比實(shí)施沙盤教學(xué)模式的班級(jí)和未實(shí)施沙盤教學(xué)模式的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)施沙盤教學(xué)模式的班級(jí)的學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試成績(jī)顯著提高。沙盤教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都要自己負(fù)責(zé)某一核算工作，而整個(gè)企業(yè)又是一個(gè)相互制約和影響的系統(tǒng)，所以，當(dāng)成員對(duì)經(jīng)營(yíng)管理中的行為持不同觀點(diǎn)時(shí)，就需要通過溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來解決問題。這樣能在意見從分歧到統(tǒng)一的過程培養(yǎng)他們的溝通能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。更可貴的是積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的信心。學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)全面、動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)流程，有效地解決了學(xué)過、做過和做好的問題，不出校門就積累了會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這就為學(xué)生就業(yè)增強(qiáng)了信心。

6結(jié)語

綜上所述，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沙盤教學(xué)模式在實(shí)施過程中取得了事半功倍的教學(xué)效果，是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的有效途徑，值得推廣。

作者:周惠儀 單位:廣州市工貿(mào)技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]張德堡.會(huì)計(jì)案例教學(xué)初探[J].會(huì)計(jì)之友，2008(2).

第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)模式優(yōu)化 實(shí)踐教學(xué)

一、國(guó)內(nèi)高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課程安排不夠合理

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校也普遍采用“理論教學(xué)+模擬實(shí)踐”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作，但是在理論教學(xué)和模擬實(shí)踐的課程比例設(shè)置上不甚合理， 比較常見的有兩種情況：理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排是實(shí)踐課程的2倍或者更多，一個(gè)學(xué)期下來，實(shí)踐課程的授課時(shí)間平均僅為20課時(shí)，且實(shí)踐課程都安排在理論課程之后的某一個(gè)比較集中的時(shí)間段，無法做到邊講邊練，學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)很難將之與理論教學(xué)很好地聯(lián)系起來，教師在電算化的教學(xué)上也只限于固定資產(chǎn)、工資和簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表等常規(guī)模塊，學(xué)生在實(shí)踐操作不足的情況下不能很好地學(xué)以致用，所學(xué)知識(shí)達(dá)不到企業(yè)的實(shí)際要求；將實(shí)踐課程的課時(shí)安排極大化，理論課程則安排很少，重實(shí)踐輕理論，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的原理理解不深，只懂財(cái)務(wù)軟件操作，只為完成老師布置的教學(xué)考核目標(biāo)而不懂得靈活處理企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；以上兩種情況都不利于培養(yǎng)同時(shí)具備良好理論水平和實(shí)際業(yè)務(wù)能力的企業(yè)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

（二）教學(xué)方法相對(duì)落后

多媒體教學(xué)演示法是目前很多高校會(huì)計(jì)電算化施教中主要采用的教學(xué)手段，其主要特點(diǎn)是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，以PPT的形式講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)和演示電算化軟件的實(shí)際操作步驟，學(xué)生被動(dòng)受教，在教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的講解和演示下學(xué)生通過死記硬背可以記住一些實(shí)操案例的操作步驟從而通過考試，但不能很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，也不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力；在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中往往重視會(huì)計(jì)核算，且大多抽取企業(yè)某一個(gè)會(huì)計(jì)月份的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證然后形成財(cái)務(wù)報(bào)表，不涉及跨年度賬目處理，忽略了綜合運(yùn)用。此外，近年來高校普遍引進(jìn)了具備“教學(xué)+實(shí)戰(zhàn)”綜合功能的ERP沙盤模擬教學(xué)法，但只有很少比例的教師能夠?qū)⒅\(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)于這種新型的復(fù)合型教學(xué)方法很多教師也是在學(xué)習(xí)中摸索，并不能熟練運(yùn)用，從而導(dǎo)致教學(xué)方法單一，欠缺綜合運(yùn)用教學(xué)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不健全，校外實(shí)習(xí)基地合作流于形式

當(dāng)前高校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面主要分成兩個(gè)部分：校內(nèi)建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室+校外與企業(yè)建立合作關(guān)系打造實(shí)習(xí)基地，但很多高校由于受到經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等諸多因素制約，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的硬件和軟件等配套設(shè)施很難齊全，滿足不了眾多學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求，此外，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)軟件種類不多，安裝的軟件大多是金蝶、用友等企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的單機(jī)演示版本，不能隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新而升級(jí)換代。還有高校沒有校外實(shí)習(xí)基地，有實(shí)習(xí)基地的高校跟企業(yè)締造一個(gè)松散的協(xié)議聯(lián)盟，加上會(huì)計(jì)崗位涉及到企業(yè)的一些商業(yè)機(jī)密，學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)實(shí)習(xí)接觸不到會(huì)計(jì)核心崗位的內(nèi)容，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)變成走過場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)效果不佳。

（四）教師缺乏企業(yè)電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于會(huì)計(jì)電算化 “理論+實(shí)踐操作” 的復(fù)合屬性，要求電算化教師除了具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論功底之外還應(yīng)該兼有系統(tǒng)的財(cái)務(wù)軟件操作技能，而目前高校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的教師大部分為學(xué)校原有的會(huì)計(jì)學(xué)老師和畢業(yè)后新入崗的碩士或者博士，他們有基本的財(cái)務(wù)理論基礎(chǔ)和教學(xué)技能，卻大都沒有在企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位一線長(zhǎng)期任職的經(jīng)歷，能達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的教師比例很低，在電算化教學(xué)中過多依靠教材和一些可能脫離企業(yè)實(shí)際情況的案例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面只能邊學(xué)邊教，缺乏融會(huì)貫通的專業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量不高。

二、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式優(yōu)化措施

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，兼顧理論和實(shí)踐教學(xué)

多方研究結(jié)果顯示，當(dāng)理論教學(xué)和實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例為1：2時(shí)學(xué)生既可以很好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)又可以提高自身的實(shí)際操作能力，教師可按照上述比例來安排教學(xué)，同時(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐課程應(yīng)該穿行，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)通過實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行鞏固；而且軟件實(shí)踐練習(xí)應(yīng)該盡可能地結(jié)合企業(yè)實(shí)際的工作情況，重視學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，“由易到難、由淺入深”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基本技能―職業(yè)技能――崗位綜合運(yùn)用的能力提升，力求畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后能夠很快滿足崗位要求。此外，高?？梢葬槍?duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)設(shè)置靈活度更高的模塊化教學(xué)課程，將不同的會(huì)計(jì)崗位分成不同模塊，在學(xué)校的指導(dǎo)下學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行靈活的組合，體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的彈性化和職業(yè)屬性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，課堂中多引進(jìn)一些新穎、高效的教學(xué)方法，用啟發(fā)、互動(dòng)、活躍的教學(xué)理念調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如運(yùn)用“互動(dòng)式”的案例教學(xué)法，將會(huì)計(jì)原理和概念融入到具體的案例中，使學(xué)生參與討論，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入到具體的教學(xué)情境；也可以使用“小組討論法”，布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在課后自由組隊(duì)合作完成，在下次課堂上展示成果、激烈討論、交流提升；還可以運(yùn)用分層教學(xué)法等等新穎的教學(xué)方法使學(xué)生的意識(shí)從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。在實(shí)踐教學(xué)中增加編制企業(yè)跨年度的財(cái)務(wù)報(bào)表的練習(xí)，提升學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)的能力，此外應(yīng)加強(qiáng)教師的ERP沙盤模擬教學(xué)操作能力，讓這一先進(jìn)的綜合體驗(yàn)式教學(xué)方法真正應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際教學(xué)中，服務(wù)于學(xué)生。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

高校應(yīng)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和軟件投入以滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的需要，比如適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室電腦的數(shù)量從而解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)電腦不夠用的情況，根據(jù)高校自身情況對(duì)財(cái)務(wù)軟件的組成進(jìn)行調(diào)整；在擁有金蝶、用友等大型財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上增加金算盤、速達(dá)等中小企業(yè)常用的財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中可以使用同一個(gè)案例在不同的財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行驗(yàn)證。鑒于會(huì)計(jì)崗位的敏感性，高?？梢愿姸嗥髽I(yè)共同成立會(huì)計(jì)方面的獨(dú)立學(xué)院，共同打造多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地；同時(shí)在企業(yè)與學(xué)生雙方相互認(rèn)可的前提下可以簽訂就業(yè)意向書，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)工作，增加學(xué)生定向培養(yǎng)的比例，讓更多學(xué)生可以真正進(jìn)入到企業(yè)實(shí)質(zhì)性的會(huì)計(jì)崗位工作，提升職業(yè)技能和綜合能力。

（四）提升高校教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能

可以從以下三個(gè)方面入手提升教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能：豐富教師結(jié)構(gòu)。從企事業(yè)單位引進(jìn)適量的具有豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一線從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既可以滿足電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，又可以通過跟其他教師交流解決他們的一些疑問，提升其他教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平；加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。不定期聘請(qǐng)具備豐富財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理和實(shí)踐技能的培訓(xùn)老師對(duì)高校的電算化教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)之前教師可以將自己在教學(xué)中遇到的疑問列出清單，在培訓(xùn)期間可以專門安排部分時(shí)間進(jìn)行疑難解答，逐步彌補(bǔ)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的不足；安排教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。實(shí)踐是最好的老師，高校為教師創(chuàng)造企業(yè)一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，零距離接觸最真實(shí)的企業(yè)案例，在實(shí)踐中將知識(shí)融會(huì)貫通，解決書本疑難問題，對(duì)提升教師的教學(xué)技能大有裨益。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求量越來越大，技能要求越來越全面，高校應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，在了解當(dāng)前企業(yè)實(shí)際需求的前提下合理安排會(huì)計(jì)電算化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視校內(nèi)電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，引進(jìn)更多“雙師型”教師的同時(shí)大力培養(yǎng)現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)實(shí)際需求的優(yōu)秀財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:企業(yè)信息化;會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)人員素質(zhì)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

企業(yè)信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分,然而能夠適應(yīng)企業(yè)信息化要求的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才極度缺乏。如何使高等院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)信息化工作要求是一個(gè)值得思考的問題。

一、企業(yè)信息化與會(huì)計(jì)信息化

企業(yè)信息化是指企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)、管理和決策、研究和開發(fā)、市場(chǎng)和銷售等各個(gè)方面全面應(yīng)用信息技術(shù),建設(shè)應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò),通過對(duì)信息和知識(shí)資源的有效開發(fā)利用,調(diào)整或重構(gòu)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)模式,服務(wù)企業(yè)發(fā)展目標(biāo),提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的過程。會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合,它是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源,全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。會(huì)計(jì)信息化工作是企業(yè)信息化的重要組成部分,許多企業(yè)開展信息化工作都是先從實(shí)施會(huì)計(jì)領(lǐng)域的信息化開始,會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必經(jīng)階段,企業(yè)信息化是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),兩者密不可分。

二、企業(yè)信息化對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提出了新要求

(一)從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算職能向會(huì)計(jì)管理職能轉(zhuǎn)變。企業(yè)信息化對(duì)現(xiàn)有企業(yè)管理模式的沖擊導(dǎo)致會(huì)計(jì)管理思想從事后核算型向管理型轉(zhuǎn)變,影響會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)建,從而使會(huì)計(jì)軟件從核算型向管理決策型發(fā)展。在信息化條件下,由于信息處理手段的現(xiàn)代化,信息的處理和傳遞更加方便和簡(jiǎn)潔,傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)工作,如填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等工作可以由會(huì)計(jì)軟件全部或部分完成。企業(yè)信息化使會(huì)計(jì)人員從繁雜、單調(diào)的事務(wù)中解脫出來,有更多的精力發(fā)揮會(huì)計(jì)的決策、管理、控制職能。

(二)對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了新的要求。企業(yè)信息化要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有更高的深度和廣度。信息化條件下會(huì)計(jì)人員需要掌握更豐富的專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最起碼的從業(yè)知識(shí),不管是在手工還是在電算化會(huì)計(jì)環(huán)境下,扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是一名合格的會(huì)計(jì)人員必須具備的基本素質(zhì)。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理以及行業(yè)財(cái)務(wù)制度和會(huì)計(jì)電算化等。在信息化條件下,會(huì)計(jì)電算化作為一門會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科,顯得尤為重要。信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用深入到會(huì)計(jì)工作,會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)處理由手工記賬轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)記賬,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴?huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析為主,會(huì)計(jì)人員的主要精力由制造會(huì)計(jì)信息變?yōu)閷?duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)一步加工、分析、處理,因此會(huì)計(jì)人員必須能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)處理會(huì)計(jì)工作。此外,會(huì)計(jì)人員還必須具備財(cái)政、稅收、金融等相關(guān)知識(shí)。

(三)會(huì)計(jì)人員需要具備更強(qiáng)的綜合分析能力。在信息化環(huán)境下,對(duì)會(huì)計(jì)人員的分析、判斷、控制和抉擇能力有了更高的要求。隨著會(huì)計(jì)工作中不確定因素的增多,業(yè)務(wù)處理的多樣化,處理難度的增加,以及會(huì)計(jì)管理職能的增強(qiáng),信息環(huán)境下的會(huì)計(jì)人員要具備分析、判斷、交流等能力,因此需要會(huì)計(jì)人員具備更強(qiáng)的綜合分析能力和解決問題的能力。

三、企業(yè)信息化下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向不明確。各高等院校對(duì)企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求存在一定偏差,甚至學(xué)不能有所用,導(dǎo)致企業(yè)難以找到適合的人才。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)多數(shù)停留于培養(yǎng)報(bào)賬型會(huì)計(jì)人才上,要求層次也是能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行正確填制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本技能。在此目標(biāo)下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)軟件安裝與維護(hù)的一般知識(shí),尤為缺乏的是從企業(yè)管理的高度進(jìn)行ERP系統(tǒng)實(shí)施與運(yùn)用的能力,不能適應(yīng)企業(yè)信息化的要求。

(二)缺乏理論與實(shí)踐雙優(yōu)的師資力量。目前,我國(guó)高等院校大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的授課教師具有豐富的專業(yè)知識(shí),但會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。另外,傳統(tǒng)教育觀念使得很多院校沒有把提高教師的實(shí)踐技能擺在重要的位置,對(duì)教師走出校門,到企業(yè)實(shí)踐沒有相關(guān)的政策支持和保障,對(duì)教師的考核和收入分配仍然以教學(xué)工作量、理論研究成果等為依據(jù),教師們?nèi)狈Φ狡髽I(yè)掛職實(shí)踐的動(dòng)力。而現(xiàn)行職稱評(píng)審條件中對(duì)教學(xué)研究的規(guī)定主要是強(qiáng)調(diào)理論學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和層次,沒有相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果的要求。缺乏一批具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的師資隊(duì)伍,難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。注重實(shí)踐動(dòng)手能力是會(huì)計(jì)專業(yè)的主要特點(diǎn),但長(zhǎng)期以來受條件所限,各會(huì)計(jì)專業(yè)課程存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后、實(shí)驗(yàn)資料不系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)方法不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后等一系列問題,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而難以找到適合的工作,同時(shí)會(huì)計(jì)在校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不全面,尤其是會(huì)計(jì)實(shí)操能力,社會(huì)適應(yīng)能力方面存在不足。目前在我國(guó),企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)軟件公司等會(huì)計(jì)職業(yè)界和高校聯(lián)系松散,沒有一個(gè)固定長(zhǎng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制,使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制,各高校經(jīng)費(fèi)緊張,環(huán)境限制太多,阻礙了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。再加上傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式比較重視系統(tǒng)的手工模擬會(huì)計(jì)核算,而電算化實(shí)驗(yàn)仍停留在商品化會(huì)計(jì)軟件的操作層面,系統(tǒng)性較差,尤其是與手工實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密,導(dǎo)致兩者脫節(jié)。學(xué)生進(jìn)行了電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)后往往只能學(xué)到一些軟件操作的知識(shí),并沒有把軟件操作與會(huì)計(jì)學(xué)的理論體系聯(lián)系起來,不利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。

(四)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不合理。在適應(yīng)企業(yè)信息化的要求方面,會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置存在主干課程設(shè)置單一的問題。各高校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上存在內(nèi)容陳舊、實(shí)用性差的弊端。多數(shù)院校仍然按傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論體系設(shè)置專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容,沒有根據(jù)企業(yè)信息化對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響來調(diào)整相關(guān)課程。與信息化相關(guān)的課程只有一門會(huì)計(jì)電算化,主要講授計(jì)算機(jī)記賬過程,與流行軟件接軌少,往往只選擇一個(gè)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué),學(xué)生能學(xué)到的電算會(huì)計(jì)技能是非常狹隘的,一旦學(xué)生在實(shí)際工作中碰到另外的財(cái)務(wù)軟件,往往會(huì)束手無策。專業(yè)課程的設(shè)置不合理,直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。

另一方面,大多數(shù)高校在會(huì)計(jì)課程體系方面基本采用了“雙軌運(yùn)行”的模式:一條線是會(huì)計(jì)專業(yè)課程,如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等;另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程,如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等課程。會(huì)計(jì)電算化課程與其他專業(yè)課聯(lián)系松散,像是兩個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)境下的產(chǎn)物。“雙軌運(yùn)行”模式導(dǎo)致的直接后果是出現(xiàn)了學(xué)生只會(huì)在某一條軌道上運(yùn)行,無法有機(jī)結(jié)合這些課程的內(nèi)容,嚴(yán)重影響到教學(xué)效果,培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以適應(yīng)企業(yè)信息化的要求。

(五)課程考核體系不健全。目前,高校對(duì)學(xué)生的考核方式還是以理論知識(shí)的掌握情況為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生技能能力的評(píng)價(jià)不夠重視。單純的理論考核不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是有某些學(xué)生平時(shí)不用功,僅僅靠考試前死記硬背理論知識(shí)而通過考試,但實(shí)際上這些學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力非常薄弱。因此,只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核而忽略對(duì)實(shí)踐能力的考核,是難以全面審核學(xué)生知識(shí)的掌握程度,培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能符合用人單位的要求。

四、完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的建議

(一)明確人才培養(yǎng)方向,完善培養(yǎng)方案。隨著企業(yè)信息化的普及,高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方向上需要做一個(gè)調(diào)整,否則不適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的要求。對(duì)此,在企業(yè)信息化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向上,要有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定位。由于各教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)能力不同,應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。以廣東的地方高校為例,由于廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高,有80%以上的企事業(yè)單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或部分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。因此,可以把培養(yǎng)目標(biāo)定位為是培養(yǎng)一批具備會(huì)計(jì)初級(jí)職稱水平的,能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件,具備相當(dāng)?shù)膶?shí)操能力和會(huì)計(jì)軟件維護(hù)知識(shí)的學(xué)生。

確定人才培養(yǎng)的方向以后,要對(duì)信息化人才培養(yǎng)方案做進(jìn)一步調(diào)整和完善,除了常規(guī)的課堂教學(xué)外,還可根據(jù)學(xué)生的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類,分批進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn);有條件的院?？梢云刚?qǐng)軟件公司的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的安裝與維護(hù)知識(shí)的培訓(xùn);對(duì)一些積極參加學(xué)科競(jìng)賽、成績(jī)突出的同學(xué)給予表彰和獎(jiǎng)賞;組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,正確定位企業(yè)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)需求,以使高校培養(yǎng)出的人才能更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

(二)加大會(huì)計(jì)教育改革和發(fā)展力度,吸引全面的師資力量。高校在招聘教師的時(shí)候,由于缺乏一些理論和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)較豐富的人才應(yīng)聘,導(dǎo)致高校師資力量不全面,不利于教學(xué)的開展。為此,要加大會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展力度,建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界的聯(lián)系機(jī)制,有效吸引高學(xué)歷、高學(xué)識(shí)、高素質(zhì)的人才從事會(huì)計(jì)教師職業(yè),培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)過硬、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍;采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué),使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí)。對(duì)選拔老師要嚴(yán)格把關(guān),尤其是要適當(dāng)選擇有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員到高校從事教育工作。

會(huì)計(jì)教師是會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授者,其素質(zhì)高低直接影響到會(huì)計(jì)教育質(zhì)量。高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策,鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和到相關(guān)崗位掛職鍛煉,高校會(huì)計(jì)教師除具有教師證外,還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師、會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用師等職業(yè)資格證書,并到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉,熟悉會(huì)計(jì)崗位,掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作技能。在職稱評(píng)聘管理上,要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需要將“科研型職稱標(biāo)準(zhǔn)”改變?yōu)椤翱蒲?實(shí)踐能力型職稱標(biāo)準(zhǔn)”,同時(shí)可以聘請(qǐng)既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)信息化專業(yè)人員,到學(xué)校舉辦案例講座和進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo),或承擔(dān)一些課程的講授。

(三)改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式,加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占比重。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式存在重手工核算、輕電算化核算的缺點(diǎn)。因此,必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐模式進(jìn)行改革,推行“手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化”的實(shí)踐模式。首先在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)若干套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),讓學(xué)生一方面用手工方式進(jìn)行核算,另一方面采用電算化手段進(jìn)行處理,并對(duì)兩種手段在操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論與交流,使學(xué)生熟悉手工會(huì)計(jì)操作和電算化操作的雙重處理流程。然后,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研等方式收集整理一套完備實(shí)用的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料,將這套資料分別用于手工操作――軟件操作――數(shù)據(jù)的調(diào)試與驗(yàn)證三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)過程。這樣有利于學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)并掌握會(huì)計(jì)電算化的本質(zhì),同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的從手工會(huì)計(jì)過渡到電算會(huì)計(jì)的系統(tǒng)實(shí)施能力,這是非常符合用人單位需求的。

(四)設(shè)計(jì)符合企業(yè)信息化要求的課程體系。當(dāng)前,高等院校在會(huì)計(jì)課程體系方面基本采用了“雙軌運(yùn)行”的模式,未能把理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合,不適應(yīng)企業(yè)信息化發(fā)展。因此,信息化下的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在完善的課程體系的基礎(chǔ)上,課程設(shè)置要多元化,確定培養(yǎng)適應(yīng)信息化環(huán)境的人才教學(xué)內(nèi)容。

要改革原有的課程設(shè)計(jì),就要把“雙軌運(yùn)行”的模式統(tǒng)一起來,可以把ERP軟件相關(guān)功能與各專業(yè)課程融合,把ERP系統(tǒng)各模塊的內(nèi)容體現(xiàn)在各會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。(表1)有條件的院?？梢詾闀?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生量身定制一門計(jì)算機(jī)課程,除了教授一般的計(jì)算機(jī)操作、文字錄入、辦公軟件的操作知識(shí)外,還應(yīng)講授目前市面上的主流會(huì)計(jì)軟件的安裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、病毒防護(hù)知識(shí),這將有利于提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)信息化要求的職業(yè)能力。

同時(shí),據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,用友、金蝶、速達(dá)、管家婆等軟件在廣東均占有較大的市場(chǎng)份額。由于學(xué)生就業(yè)單位的不確定性,其軟件操作能力應(yīng)是對(duì)我國(guó)主流財(cái)務(wù)軟件的操作能力以及對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件觸類旁通的能力。因此,學(xué)校須將財(cái)務(wù)軟件操作的一般規(guī)律教給學(xué)生,即至少應(yīng)選擇兩種具有代表性的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行對(duì)比教學(xué),使學(xué)生在掌握相應(yīng)財(cái)務(wù)軟件操作方法的基礎(chǔ)上,能夠?qū)ζ渌?cái)務(wù)軟件觸類旁通。

(五)制定技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前,高校大部分采取考核理論知識(shí)為主要導(dǎo)向的考試模式,不能對(duì)學(xué)生的綜合能力,尤其是實(shí)操水平能力作一個(gè)有效的評(píng)價(jià)。應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指標(biāo)量化,實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)作全過程的成績(jī)考核,包括職業(yè)道德、會(huì)計(jì)工作實(shí)操能力、問題分析能力等多方面內(nèi)容。學(xué)?？梢越⒓寄芸己私M織(學(xué)校、企業(yè)、教育專家),拓寬技能考核形式,將常規(guī)考核、專家考核和校外實(shí)踐評(píng)估考核相結(jié)合,修訂技能考核辦法,爭(zhēng)取開展校與校之間的技能考核。

(作者單位:東莞理工學(xué)院工商管理學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]張瑞龍.ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)科技信息,2006.7.

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

1課程設(shè)置不合理、實(shí)用性不強(qiáng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為課程體系的專業(yè)主干課程，受到的影響尤為嚴(yán)重。過多壓縮課時(shí)量使學(xué)生不但理論知識(shí)沒有學(xué)明白，實(shí)踐能力更上不去，而會(huì)計(jì)是一種特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的職業(yè)，這從一定程度上導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后難以順利就業(yè)。國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)相關(guān)的準(zhǔn)則制度、法律法規(guī)、稅法等內(nèi)容以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體業(yè)務(wù)操作不斷更新。以前使用的教材缺乏理論依據(jù)和邏輯性，這樣的教材使得學(xué)生難以理解各種會(huì)計(jì)處理背后的內(nèi)在規(guī)律。這造成了課程內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，很多學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校的課程內(nèi)容與工作中的實(shí)際操作脫節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)務(wù)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

教師注重理論教學(xué)，忽視實(shí)務(wù)操作，理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不合理，難以提高學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)于理論知識(shí)，學(xué)生只“知其然不知其所以然”，更不要談如何應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，但是無法培養(yǎng)提高職業(yè)判斷能力，遇到實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)就不知從何下手，也不懂怎樣利用這些理論知識(shí)和財(cái)務(wù)信息來幫助單位解決實(shí)際問題。

3教學(xué)方法、教學(xué)手段滯后

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)長(zhǎng)期以來，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后，傳統(tǒng)由教師主講的單一模式并未根本改變，情景教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用。重理論，輕實(shí)務(wù)，重記憶，輕創(chuàng)新。理論教學(xué)環(huán)節(jié)缺少趣味性、效率性，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐操作環(huán)節(jié)由于學(xué)生理論功底不扎實(shí)，效率效果欠佳，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況手段過于單一。

二我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方向和路徑

選擇基于以上我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，相關(guān)高職院校應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革和完善。

1設(shè)置合理的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容

1.1完善課程設(shè)置

高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，注重理論知識(shí)的實(shí)用性和技術(shù)理論的應(yīng)用性，課程內(nèi)容需強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，教學(xué)過程需側(cè)重實(shí)踐性。應(yīng)提倡“理論適度，夠用為限，實(shí)踐為主”的教學(xué)理念。根據(jù)此要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)必須對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行調(diào)整，課程設(shè)置應(yīng)與職業(yè)活動(dòng)緊密相連，突出職業(yè)性和針對(duì)性，要偏重學(xué)生的實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。課程之間要注意重知識(shí)的前后銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，避免教學(xué)重難點(diǎn)的模糊。

1.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)大多以會(huì)計(jì)六要素的順序來安排教學(xué)內(nèi)容，不能很好體現(xiàn)課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，難以達(dá)到以素質(zhì)為導(dǎo)向教學(xué)理念的要求。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以實(shí)際交易、事項(xiàng)的業(yè)務(wù)處理流程為主線來重新構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識(shí)和能力項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過完成這些任務(wù)，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，掌握好教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)知識(shí)。由于每個(gè)任務(wù)均涵蓋多方面的知識(shí)，學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)能夠充分掌握理論知識(shí)和操作技能，以更高提升其職業(yè)能力。與此同時(shí)，教師也由傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的主體角色，變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程的角色，突出了學(xué)生的自主、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3編寫適用的校本教材

當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材紛繁雜多，過于注重會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的闡述，表面上雖各有差異，但內(nèi)容上卻存在大量的相似和雷同，而且有些教材中會(huì)計(jì)相關(guān)的準(zhǔn)則制度、法律法規(guī)、稅法等內(nèi)容以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體業(yè)務(wù)操作不能及時(shí)更新，導(dǎo)致了教材內(nèi)容的滯后，已不能很好滿足素質(zhì)教育理念下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)要求。因此，編寫適用的校本教材尤為重要。校本教材應(yīng)緊密結(jié)合本課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，按項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容和要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編寫，及時(shí)更新相關(guān)準(zhǔn)則制度、法律法規(guī)、稅法等內(nèi)容以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體業(yè)務(wù)操作，并盡可能增加相關(guān)案例和實(shí)務(wù)模擬方面的內(nèi)容，以提高教材的趣味性、實(shí)用性。

2改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

2.1在原有的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)

把理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不僅容易接受，而且容易激發(fā)刨根究底的興趣，并且留下深刻的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生思考解決問題的能力。

2.2適度采用情境教學(xué)和案例分析教學(xué)法

所謂情境教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中。案例教學(xué)法是利用現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，讓學(xué)生進(jìn)入案例中的管理現(xiàn)場(chǎng)，成為其中的一個(gè)角色，通過分析提出自己的見解。該教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，可以鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力。兩種方法的結(jié)合使用，有助于大幅提高教學(xué)的效率和效果。

2.3積極推廣多媒體教學(xué)和財(cái)務(wù)相關(guān)軟件的應(yīng)用

在日常教學(xué)活動(dòng)中通過現(xiàn)代化的多媒體手段，積極使用會(huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，全面、形象地演示并講解具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作過程，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)核算程序、細(xì)節(jié)的理解。特別是就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，教師可以通過制作微課視頻來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)解決因課時(shí)不足重難點(diǎn)講授不能透徹深入的問題。此外，還應(yīng)大力推廣相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)用軟件的應(yīng)用。

3建立和完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

鑒于會(huì)計(jì)工作的特色，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法眾多，一般可分為非正式崗位實(shí)踐和正式崗位實(shí)踐兩個(gè)層面。在非正式崗位實(shí)踐教學(xué)層面應(yīng)采取與企業(yè)聯(lián)合的多層次教學(xué)：首先，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中增加章節(jié)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，每位學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，授課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改；其次，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)期末根據(jù)企業(yè)提供的業(yè)務(wù)資料，分小組在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行課程的“真賬實(shí)操”模擬，由企業(yè)指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、修改；三是小組之間就業(yè)務(wù)模擬、案例分析進(jìn)行內(nèi)容和角色互換，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，探討最有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。該層面有助于提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和動(dòng)手能力。在正式崗位實(shí)踐教學(xué)層面，各高職院校可以依托“校企合作”平臺(tái)，與各單位簽訂長(zhǎng)期聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)，為每位學(xué)生提供3-6個(gè)月會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)并安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行必要指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)中期，由系部派專業(yè)教師到學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行檢查。該層面有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為塑造良好的職業(yè)人格打下了基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)

直接關(guān)乎高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果，在教學(xué)改革過程中，必須不斷完善教學(xué)師資隊(duì)伍，提高高職院校教師的整體教學(xué)水平，努力提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。高職院校大部分專業(yè)教師主要源于會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教師只有豐富的理論知識(shí)，卻沒多少會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，在實(shí)踐教學(xué)中，難以得心應(yīng)手，往往只能空談理論。按照會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的要求，應(yīng)當(dāng)建立一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量較高、數(shù)量充足的以專職教師為主、兼職教師為輔的教師隊(duì)伍，并建立“雙師型”師資。一方面，在校教師要“走出去”，積極參與到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)校應(yīng)通過“校企合作”平臺(tái)給一線教師提供下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高教師的動(dòng)手能力，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)。另一方面，高職院校應(yīng)聘請(qǐng)?jiān)谪?cái)會(huì)方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或從業(yè)人員定期給教師進(jìn)行專業(yè)講座和培訓(xùn)，通過各種渠道提高教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主充電和學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，要不斷提高教師的人格魅力和溝通能力，使師生溝通無障礙，唯有此，才能保證教學(xué)質(zhì)量和效率。

5完善課程考核評(píng)價(jià)制度

當(dāng)前，絕大多數(shù)高職院校的課程考核評(píng)價(jià)制度還是以期末理論成績(jī)考評(píng)為主，這就造成了大多學(xué)生平時(shí)不注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，寄希望于考前教師勾重點(diǎn)、突擊復(fù)習(xí)，往往考完即忘，學(xué)習(xí)效果很差。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，考核評(píng)價(jià)制度的改革尤為重要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)應(yīng)建立綜合考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能單純對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，應(yīng)對(duì)學(xué)生理論、實(shí)踐以及課堂表現(xiàn)綜合予以評(píng)價(jià)，鑒于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，可以考慮將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師的相關(guān)證書的取得也納入考核評(píng)價(jià)體系，給予相應(yīng)的分值比重，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足并加以完善，逐步發(fā)展成為會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。考核方式的改革能使學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分重視，保證理論水平和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適用性并提升競(jìng)爭(zhēng)力。

三結(jié)束語

第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)技能競(jìng)賽；教學(xué)改革；高職教育；課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大賽中折射出會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)

隨著近年來民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越多，高職院校為順應(yīng)時(shí)展，及時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)電算化及其他應(yīng)用性較強(qiáng)的管理類學(xué)科，職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)也隨之開展起來，高職院校通常都有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師，通過職業(yè)技能競(jìng)賽逐步發(fā)現(xiàn)一些影響會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)：

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競(jìng)賽內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。例如翻打傳票技能，銀行類企業(yè)一般使用電腦小鍵盤邊輸入數(shù)據(jù)邊打，而且講究輸入的正確率，而我們現(xiàn)階段的職業(yè)技能競(jìng)賽一般使用計(jì)算器，仿真度不高；又如手工點(diǎn)鈔技能，在企業(yè)里面收款的時(shí)候一般邊點(diǎn)鈔邊驗(yàn)真假幣，而職業(yè)技能競(jìng)賽的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時(shí)候一般都是上百萬，用手點(diǎn)鈔是不現(xiàn)實(shí)的。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，以上這些技能競(jìng)賽多少跟現(xiàn)代社會(huì)有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓(xùn)練，這些競(jìng)賽在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會(huì)需求相契合，讓職業(yè)技能競(jìng)賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實(shí)。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對(duì)專科專業(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容的研究可以凸顯出以下問題：例如部分課程重復(fù)設(shè)置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對(duì)自己未來有用的他們才有興趣學(xué)，過于注重實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的一些理論不清楚。

（三）實(shí)踐教學(xué)不到位，學(xué)生動(dòng)手能力差

職業(yè)技能的培訓(xùn)往往是通過學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來完成的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問題導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施不到位。首先，學(xué)校思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，課時(shí)比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，沒有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。從實(shí)踐方式看，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，有些實(shí)踐課只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實(shí)踐課；再次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實(shí)執(zhí)行。如教學(xué)計(jì)劃中的“課程實(shí)習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，學(xué)生開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，往往會(huì)難于管理。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化主要是為考證服務(wù)，沒有及時(shí)鏈接到最新的企業(yè)軟件。

二、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的支持路徑

（一）努力打造創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

通過組建“雙師型”等同時(shí)具有企業(yè)實(shí)操技能和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀中青年教師團(tuán)隊(duì)，讓這些富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽能力，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力。

為了更好地促進(jìn)職業(yè)競(jìng)賽的發(fā)展，提升對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，高職院校一般都高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科特色和實(shí)力建設(shè)的靈魂，沒有高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才就無從談起。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其所實(shí)施的“四大人才計(jì)劃”：城建名師、中青年人才、學(xué)科帶頭人和骨干教師有效地激勵(lì)了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神的人以極大地?zé)崆橥度氲綄?duì)學(xué)生的高技能培養(yǎng)中去。

（二） 完善建立新型的更貼合現(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)方案

通過多年指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，目前制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，可將會(huì)計(jì)專業(yè)所有課程分為四大類（如下表所示）：

這樣制定的人才培養(yǎng)方案可以彰顯對(duì)基礎(chǔ)課的重視、突出素質(zhì)教育；壓縮必修課、突出核心課程；增加選修課、突出專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展方向；強(qiáng)化實(shí)踐，突出動(dòng)手創(chuàng)新能力的特色。在新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)充分結(jié)合廣東省高職院校的地處珠三角及臨近香港、澳門、臺(tái)灣等外貿(mào)企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，在提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生特色能力培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和稅收法律法規(guī)等的不斷變化，及時(shí)更新補(bǔ)充新的知識(shí)和技能訓(xùn)練及時(shí)將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生提供符合時(shí)代要求的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽往縱深層次發(fā)展中，應(yīng)用當(dāng)前具有影響力的財(cái)務(wù)競(jìng)賽軟件，競(jìng)賽完畢后，調(diào)研學(xué)生的熟練環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中可以增加相關(guān)的技能訓(xùn)練。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，拓寬學(xué)生技能競(jìng)賽能力發(fā)揮的平臺(tái)

高職院校會(huì)計(jì)系應(yīng)具備較好的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件，有專屬會(huì)計(jì)系實(shí)訓(xùn)室并配備有最新的各種財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺(tái)，配備有專門來自企業(yè)一線的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)也要竭力與一些知名的財(cái)務(wù)軟件公司、知名企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，積極實(shí)踐工學(xué)結(jié)合模式。

（四）以競(jìng)賽引領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，初步建立起會(huì)計(jì)崗位職業(yè)實(shí)踐體系，并從單一的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐，財(cái)務(wù)管理咨詢實(shí)訓(xùn)室，不斷加強(qiáng)與改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件；開創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新形式。

三、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)深層次改革的整體思路和建議

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色定位

依據(jù)珠三角地區(qū)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)院學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)定位為培養(yǎng)有較高外語水平，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等復(fù)合專業(yè)知識(shí)方面的知識(shí)和能力，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是建筑施工類、工程造價(jià)等專業(yè)，所以在會(huì)計(jì)系的專業(yè)特色中應(yīng)該凸顯出這一鮮明特點(diǎn)，體現(xiàn)理工類和會(huì)計(jì)新興交叉特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)成是獨(dú)具學(xué)院品牌特色的專業(yè)。

（二）培養(yǎng)突出學(xué)校特色的會(huì)計(jì)職業(yè)技能

依托廣州珠三角瀕臨港澳臺(tái)地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并考慮到高職教育與本科教育的不同，將專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)定位于外貿(mào)企業(yè)及中小型企業(yè)，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、涉外會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等特色專業(yè)課程，突出外向型及實(shí)用導(dǎo)向性特色。專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中和以用友ERP軟件為載體，加大了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化核算的熟悉程度；涉外會(huì)計(jì)、國(guó)際結(jié)算的設(shè)置，開拓了學(xué)生的國(guó)際視野，從而達(dá)到形成明顯的外向型特色的目標(biāo)，以期為珠三角地區(qū)輸送大量?jī)?yōu)秀的基層財(cái)務(wù)管理人員，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，由于學(xué)校是建筑類工科院校，應(yīng)相應(yīng)開設(shè)建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、工程造價(jià)會(huì)計(jì)等課程，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)不同就業(yè)方向的特色，提高學(xué)生在建筑類企業(yè)任職能力，譬如：建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)要求有較好的會(huì)計(jì)成本核算和收入確認(rèn)以及運(yùn)算能力，扎實(shí)的理論邏輯實(shí)際分析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)功底，更要有吃苦耐勞的毅力和迅速適應(yīng)環(huán)境的能力；而房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)要求學(xué)生既熟悉銷售又熟悉財(cái)務(wù)以及對(duì)銷售軟件和財(cái)務(wù)軟件的對(duì)接等問題能靈活地處理；工程造價(jià)會(huì)計(jì)要求既懂工程工藝流程，又熟悉會(huì)計(jì)預(yù)算和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這些都要求高職院校的教師在授課過程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生這些方面的職業(yè)技能，凸顯出學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在保證完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，堅(jiān)持將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，將職業(yè)資格教育引入理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。每學(xué)期都組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)師等證書的考試培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)上崗提升資歷和資格認(rèn)定，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，同時(shí)通過暑期在會(huì)計(jì)師事務(wù)所及企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)踐和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生較早地置身于職業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位的要求，進(jìn)入會(huì)計(jì)人員角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

（四）突出職業(yè)技能的應(yīng)用型特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要包括社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新實(shí)踐、校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)咨詢公司、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬一體化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)暑期專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。其中模擬實(shí)習(xí)中除財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算外，還引入了一系列財(cái)務(wù)管理案例分析，可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對(duì)案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充、修正自己的判斷和決策。高職院校還可以結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展的最新進(jìn)程，與一些知名軟件公司合作，開設(shè)ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)能夠在省市、國(guó)家級(jí)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

四、對(duì)技能競(jìng)賽在促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程

由富有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展職業(yè)技能競(jìng)賽，通過調(diào)研，深入了解學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)知和掌握程度，教師可以根據(jù)高職教育學(xué)生的特點(diǎn)，編寫一些有針對(duì)性和創(chuàng)新性的教材，讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)動(dòng)態(tài)結(jié)合，開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，從而為專業(yè)建設(shè)提供更好的支撐。

（二）通過職業(yè)技能競(jìng)賽探尋有效實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的方式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類的課程中，普遍認(rèn)為比較枯燥，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以從職業(yè)技能競(jìng)賽入手，對(duì)于實(shí)操類的課程可以恰當(dāng)?shù)匾肼殬I(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)老師教學(xué)的情況。通過設(shè)置激勵(lì)性方式，提高同學(xué)們的課堂參與性和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程的熱情。

（三）通過鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽，在課程培養(yǎng)學(xué)生能力方面上可以多項(xiàng)技能相互滲透培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

綜合上述，廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽的表現(xiàn)和結(jié)果，利用競(jìng)賽，掌握市場(chǎng)需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)而加快教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)改革進(jìn)程。職業(yè)技能大賽連接著學(xué)校和企業(yè)，理論和實(shí)踐，學(xué)院更要充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽的橋梁作用為學(xué)生提供與企業(yè)面對(duì)面及與生產(chǎn)崗位“零對(duì)接”的機(jī)會(huì)。應(yīng)充分把握職業(yè)技能大賽平臺(tái)，改革專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)更快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位要求的學(xué)生。為學(xué)生開辟一條“就業(yè)直通車”，同時(shí)高職院校也應(yīng)在合作中積極尋覓優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的途徑問題需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過對(duì)技能大賽在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)深層次的優(yōu)化研究，以此開發(fā)出更多與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)體系，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

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第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

1.調(diào)研背景

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)知識(shí)與能力并重的專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，摒除社會(huì)大環(huán)境的影響，就學(xué)校本身問題來看，也顯現(xiàn)出了對(duì)于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問題，學(xué)校輸出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才與社會(huì)的需求脫節(jié)，不能滿足社會(huì)需求。為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，特進(jìn)行本次調(diào)研，希望有助于學(xué)校方面對(duì)于人才培養(yǎng)定位做出符合時(shí)代要求、社會(huì)需要的改進(jìn)措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際能力狀況的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

2.調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團(tuán)、中型合資企業(yè)、小型獨(dú)資企業(yè)、個(gè)體工商戶以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3.調(diào)研方法

本次調(diào)研采用抽樣調(diào)研法，選取不同規(guī)模，不同類型的典型企業(yè)，通過訪談方式進(jìn)行相關(guān)信息的收集。希望這次的調(diào)研能夠?qū)ξ倚?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)定位，以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助，使之能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求，在實(shí)務(wù)操作教學(xué)的過程中具有一定的針對(duì)性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求分析

1.社會(huì)整體需求分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，通過各地人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，會(huì)計(jì)行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位，全國(guó)的私營(yíng)企業(yè)以每年30萬家的速度增長(zhǎng)，單此一個(gè)類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達(dá)到40萬-50萬人次。可見社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是，一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個(gè)行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個(gè)結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析

（1）大型商業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)人才需求

對(duì)于大型商業(yè)集團(tuán)，財(cái)務(wù)專業(yè)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、碩學(xué)歷；中級(jí)以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生崗位為主，既試聘于企業(yè)，分時(shí)間段分配到不同財(cái)務(wù)崗位，擔(dān)任助理工作，也是再學(xué)習(xí)的過程，為期1年-2年，根據(jù)工作評(píng)估情況決定是否留聘。入職門檻較低，本科學(xué)歷，應(yīng)屆畢業(yè)生，能夠獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本賬務(wù)處理，專業(yè)成績(jī)優(yōu)異，校內(nèi)表現(xiàn)活躍。

（2）中型工、商企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求

對(duì)于中型企業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、專學(xué)歷；中級(jí)以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生、出納、保管員、會(huì)計(jì)員助理等崗位為主，這些崗位存在工作少、責(zé)任小、工資少等劣勢(shì)，屬于從基層做起，徐圖發(fā)展的崗位，工作一定年限后，有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)職至基層會(huì)計(jì)崗位，但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機(jī)會(huì)，并且存在與?？粕?jìng)爭(zhēng)的情況。

（3）小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求

這一類型的企業(yè)，由于國(guó)家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動(dòng)，近年來快速崛起，數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會(huì)計(jì)高端人才穩(wěn)定，中低端人才泛濫的大環(huán)境里，這一類型的企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求與日俱增，并且人才引進(jìn)的硬性標(biāo)準(zhǔn)較低，針對(duì)于基本定位在本、?？飘厴I(yè)，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先等。應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能夠獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)處理；熟練使用辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件；能夠獨(dú)立報(bào)稅；有審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等。小型企業(yè)具有門檻低，業(yè)務(wù)類型全，工資適中等優(yōu)勢(shì)，還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經(jīng)驗(yàn)的積累平臺(tái)，為進(jìn)入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。

三、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求

會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求量大，但主要集中在職稱高，經(jīng)驗(yàn)足的高層次人才的需求，應(yīng)用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè)，其需求標(biāo)準(zhǔn)主要集中在以下幾點(diǎn)：

1.專業(yè)知識(shí)

企業(yè)普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)人員要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚，這是最基本的財(cái)務(wù)工作基礎(chǔ)，也是最重要的，是做好財(cái)務(wù)工作的關(guān)鍵。

2.專業(yè)資格

超過95%的企業(yè)要求財(cái)務(wù)人員帶證上崗，既考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，對(duì)于考取會(huì)計(jì)初級(jí)職稱的應(yīng)聘人員會(huì)優(yōu)先錄用，對(duì)于開區(qū)國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書是人員會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)資格合乎標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，是否受到聘任的關(guān)鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工，而不是學(xué)生，站在企業(yè)的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求，在基礎(chǔ)財(cái)務(wù)處理崗位，要求能夠獨(dú)立、完整、正確的完成相關(guān)賬務(wù)處理，能夠獨(dú)立進(jìn)行報(bào)稅及稅收籌劃，能夠熟練應(yīng)用企業(yè)財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件，能夠盡快掌握企業(yè)財(cái)務(wù)制度等。

4.其他方面

在基本條件一致的基礎(chǔ)上，具有以下條件會(huì)加大成功受聘的幾率：（1）廣泛的知識(shí)面。會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是綜合型人才，在專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該了解會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、稅收、營(yíng)銷、法律、管理、金融、證券。（2）一定的外語能力。如英語四級(jí)，日語、俄語、韓語等。（3）熟練應(yīng)用辦公軟件。能夠出具簡(jiǎn)單報(bào)告、編制有關(guān)數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。（4）較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。參賽經(jīng)驗(yàn)、文體特長(zhǎng)、大學(xué)時(shí)擔(dān)任一定職務(wù)，能夠體現(xiàn)一個(gè)人的社會(huì)活動(dòng)能力，由于會(huì)計(jì)人員要經(jīng)常性的與銀行、稅務(wù)、證券機(jī)構(gòu)、公司部門等發(fā)生業(yè)務(wù)往來，較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力會(huì)有利于更好地完成本職工作。

四、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)建議

社會(huì)需求就是學(xué)校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，定位于應(yīng)用型本科人才的會(huì)計(jì)專業(yè)人才輸出院校，我們的市場(chǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在中小型企業(yè)，是我們學(xué)校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時(shí)符合這一類型企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠第一時(shí)間進(jìn)入企業(yè)，感受企業(yè)文化，感受工作氛圍，在工作中進(jìn)一步提高能力，積累經(jīng)驗(yàn)，為向大型工、商業(yè)以及跨國(guó)集團(tuán)進(jìn)軍積蓄力量，我們要做的就是幫助學(xué)生快速的走出第一步?；谶@一考量，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案做一下調(diào)整：

1.專業(yè)方向劃分

在完成大一基礎(chǔ)課程的修習(xí)后，讓學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)以選擇專業(yè)方向，可分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)與投資、報(bào)稅與納稅籌劃、出納及保管等。

2.專業(yè)資格證書

在選擇完專業(yè)方向后，開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)法、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)資格考試科目課程，幫助學(xué)生盡早通過相應(yīng)考試，開設(shè)資格證書相關(guān)講座，講解大學(xué)階段可以考取的證書類型，幫助同學(xué)選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程

在選擇完專業(yè)方向后，修習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，開設(shè)相關(guān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，可選擇開設(shè)出納實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)操、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)。

4.校企合作

為了增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)的了解，對(duì)于企業(yè)業(yè)務(wù)的熟悉，應(yīng)該注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面要積極探索，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，吸納社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進(jìn)入教學(xué)過程。可考慮與網(wǎng)絡(luò)知名會(huì)計(jì)網(wǎng)校、市內(nèi)知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大中型工商企業(yè)、有一定規(guī)模的代賬機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)行校企聯(lián)合，互惠互利，一方面引進(jìn)人才開講座、短課等，開闊學(xué)生見識(shí)；輸送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)；另一方面，可以以學(xué)校方面承接會(huì)計(jì)賬務(wù)工作，提供學(xué)生真賬實(shí)操，配備指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，完成代賬業(yè)務(wù)創(chuàng)收。

第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

1．中職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才認(rèn)識(shí)不足。在會(huì)計(jì)電算化人才的認(rèn)識(shí)上，一些中職院校教師只是將它簡(jiǎn)單地與“會(huì)計(jì)電算化操作人員”等同起來，事實(shí)上二者是存在很大差異的。會(huì)計(jì)電算化操作人員只需要對(duì)憑證錄人、憑證審核、賬簿生成、記賬、結(jié)賬、報(bào)表編制等工作進(jìn)行機(jī)械操作，但會(huì)計(jì)電算化人才不同，除了需要完成以上基本操外，還需要對(duì)管理系統(tǒng)進(jìn)行分析、開發(fā)、設(shè)計(jì)、調(diào)試和維護(hù)等工作。中職會(huì)計(jì)教育在對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)中要充分認(rèn)識(shí)到，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施不是將會(huì)計(jì)工作“傻瓜化”，不能因?yàn)闀?huì)計(jì)數(shù)據(jù)全部處理過程在機(jī)內(nèi)迅速自動(dòng)完成，就不需要學(xué)生學(xué)會(huì)更多會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)。相反，會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)要求學(xué)生在熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解軟件開發(fā)方面的知識(shí)，了解軟件開發(fā)人員的思路、想法和需求，更好的促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2．中職院校會(huì)計(jì)電算化教育軟硬件配套設(shè)施落后。會(huì)計(jì)電算化課程的順利開展需要相應(yīng)的硬件設(shè)施，購買、安裝專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)的數(shù)量、配置、存放場(chǎng)地、后期維護(hù)等都有一定的要求。一些中職院校由于經(jīng)費(fèi)不足，沒有配備相應(yīng)的專業(yè)管理人員，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)基地不能很好地利用，直接或間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有些中職院校甚至使用非正版的財(cái)務(wù)軟件用來教學(xué)，這樣根本達(dá)不到教學(xué)目的，影響電算化教學(xué)質(zhì)量，不利于會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)。

3．中職院校會(huì)計(jì)電算化教育師資力量不足。會(huì)計(jì)電算化作為一門多學(xué)科交叉而產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，對(duì)師資力量提出了前所未有的高要求，教師不但需要精通財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且需要掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論與操作，但是目前一些中職院校缺乏既懂計(jì)算機(jī)又精通財(cái)會(huì)知識(shí)的復(fù)合型人才，因此會(huì)計(jì)電算化師資力量的不足嚴(yán)重制約著會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化人才需求量越來越大，中職院校應(yīng)改變過去只重視會(huì)計(jì)基本理論教學(xué)而忽視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的局面，把會(huì)計(jì)電算化當(dāng)作一門重要的課程予以高度重視，擴(kuò)充師資力量，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。

中職會(huì)計(jì)教育在會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)上的改革措施

1．中職院校方面。首先，清除“會(huì)計(jì)電算化人才”就是“會(huì)計(jì)軟件操作員”的錯(cuò)誤思想，樹立培養(yǎng)“復(fù)合型創(chuàng)新人才”新觀念。其次，擴(kuò)充經(jīng)費(fèi)，優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化配套設(shè)施，改進(jìn)中職院校會(huì)計(jì)工作傳統(tǒng)的管理模式，引進(jìn)先進(jìn)的電算化管理理念，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)必須有一套必須有相關(guān)的與市場(chǎng)常用的財(cái)務(wù)軟件教學(xué)，加強(qiáng)仿真模擬電算化處理的練習(xí)。再次，多渠道加大會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)有多年會(huì)計(jì)電算化實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期邀請(qǐng)從事相關(guān)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的高層財(cái)務(wù)管理人員來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能培訓(xùn)。

2．課堂教學(xué)方面。

2．1重視基礎(chǔ)教學(xué)。要想學(xué)好會(huì)計(jì)電算化，必須掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)以及基本的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，無論會(huì)計(jì)軟件如何更新?lián)Q代、層出不窮，學(xué)生都能很快領(lǐng)會(huì)和掌握它們的要領(lǐng)并能通過自己的專業(yè)素養(yǎng)判斷它是否能代表未來發(fā)展的主流趨勢(shì)。教師在幫助學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還需要注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、編程語言、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等，應(yīng)重視學(xué)生編制程序能力的培養(yǎng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般性到專業(yè)化。只有這樣雙管齊下，才能培養(yǎng)出復(fù)合型的會(huì)計(jì)電算化人才。

2．2采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法一直主要運(yùn)用于部分實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域。這種方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力，透徹地觀察個(gè)別事物，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)本身就是多變的，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，就要讓學(xué)生接觸各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在講授這門課程時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充案例教學(xué)，通過案例讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和專業(yè)發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)的能力，特別是觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。

2．3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才對(duì)中職會(huì)計(jì)課程教育的必然要求。實(shí)踐內(nèi)容首先從核算軟件開始，主要包括賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)、成本核算、薪資管理和報(bào)表處理這五大模塊。報(bào)表處理是在完成賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)、成本核算和薪資管理四大模塊之后對(duì)報(bào)表進(jìn)行格式設(shè)計(jì)、公式設(shè)置，并最終引人數(shù)據(jù)、形成完整報(bào)表的過程。通過這一階段的實(shí)踐，可以讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)核算工作的電算化處理。在此基礎(chǔ)上，可以再進(jìn)行核算軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)憑證輸入模塊，使其了解憑證的存儲(chǔ)、憑證輸人校驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，這樣由淺入深的學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化能力。此外，實(shí)踐教學(xué)還可以讓學(xué)生分組，由若干人和若干臺(tái)計(jì)算機(jī)模擬組成企業(yè)的一個(gè)會(huì)計(jì)部門，各自擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，如系統(tǒng)管理員、會(huì)計(jì)、出納、主管等，在教師的指導(dǎo)下，從規(guī)劃、配置安裝、系統(tǒng)維護(hù)、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理等方面讓學(xué)生全面了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)施的完整過程。

3．加大校企合作。校企合作在中職會(huì)計(jì)教育中起著重要的作用。首先校企合作使學(xué)校準(zhǔn)確了解企業(yè)對(duì)人才的要求，有助于學(xué)校組織實(shí)踐教學(xué)；其次校企合作使學(xué)校建立比較固定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外，通過校企合作還可以將職業(yè)教育與職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)結(jié)合起來，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教材和課程的完善，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)精神。只有加強(qiáng)校企合作，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出真正社會(huì)認(rèn)可、企業(yè)需要的會(huì)計(jì)電算化人才。

結(jié)語