多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 市場營銷教學(xué) 建議

最近幾年間，由于多媒體在教學(xué)過程中的直觀性和形象性，使其在現(xiàn)代教學(xué)中得以廣泛的應(yīng)用。市場營銷專業(yè)是近年來各職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍開展的專業(yè)課程，其是以特定市場環(huán)境下用戶潛在和現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，從而對產(chǎn)品、定價(jià)、地點(diǎn)、促銷等活動(dòng)過程及客觀規(guī)律進(jìn)行研究的應(yīng)用科學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往都重視于教師教的過程，學(xué)生需要對其概念、定義、理論體系等進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而對其管理實(shí)踐、方法策略及參與的過程則放在了不重要的教學(xué)范圍內(nèi)，學(xué)生學(xué)起來枯燥、乏味，所以對市場營銷課程的學(xué)習(xí)積極性較差。而采用多媒體教學(xué)可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，其以圖文并茂的形勢將教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象的表現(xiàn)出來，使學(xué)生的思維受到啟迪，使教學(xué)效果更加明顯，充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、在市場營銷專業(yè)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢

（一）多媒體手段直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

市場營銷課程在教學(xué)中有許多內(nèi)容是很難表達(dá)出來的，所以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以從感官上讓學(xué)生更加容易對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和接受，可以使教學(xué)內(nèi)容更好地體現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，無論從表現(xiàn)手法還是表現(xiàn)形式上都能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地對理論知識(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得以有效地提高。

（二）多媒體教學(xué)手段容量大，利于提高教學(xué)的效率

市場營銷教學(xué)中需要結(jié)合眾多案例來進(jìn)行，所以無論從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)方面都很緊張，利用多媒體進(jìn)行營銷課程中的案例教學(xué)，可以有效地增加課堂的信息量，更便于對案例進(jìn)行分析和講解，可以使學(xué)生非常直觀的觀察到案例中所應(yīng)用的營銷手法，有效地提高了教學(xué)的效果。同時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使教師從大量的板書時(shí)間內(nèi)脫離開來，將更多的精力投入到進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究上來。

（三）多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢

如何應(yīng)用多媒體教學(xué)，改革傳統(tǒng)案例教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)營銷案例教學(xué)手段的多樣化，是新時(shí)期對教師提出的更高要求。因此，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)等知識(shí)，才能適應(yīng) 21世紀(jì)教育現(xiàn)代化的新形勢。利用多媒體教學(xué)，可以集中全體專業(yè)教師的智慧與教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更加全面和規(guī)范有序。而且多媒體教學(xué)要求教師時(shí)時(shí)刻刻注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面，注意最新案例的收集，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣減少了教師授課的隨意性，督促了教師的教學(xué)工作，對教師自身水平的提高起到了促進(jìn)作用。

二、在市場營銷教學(xué)中使用多媒體的具體建議

（一）正確處理多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

在多媒體教學(xué)引入市場營銷教學(xué)之后，多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的和諧統(tǒng)一就顯得十分重要。多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處。多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。

（二）多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)

充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，要求我們在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。

（三）多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有針對性和實(shí)效性

由于學(xué)生的層次不同，所以在多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)上需要有不同的安排，這樣就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，使每一位學(xué)生在多媒體的教學(xué)中都能有新的提升。

三、結(jié)束語

市場營銷學(xué)科是一門集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和行為學(xué)為一體的系統(tǒng)學(xué)科，在近幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，市場營銷專業(yè)也取得了較快的發(fā)展，在企業(yè)的管理活動(dòng)中變得日益重要，從而社會(huì)上對市場營銷專業(yè)人才也有了迫切的需求。而市場營銷教學(xué)中需要結(jié)合大量案例來進(jìn)行，這也決定了多媒體成為該專業(yè)教學(xué)手段的必要性，所以在本世紀(jì)的市場營銷人才的培養(yǎng)過程中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是市場營銷專業(yè)未來的發(fā)展趨勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡景香.基于元認(rèn)知理論的市場營銷專業(yè)多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)建議.學(xué)園：教育科研，2011（24）.

第2篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

論文摘要:高職多媒體教學(xué)中教師主導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮，主要是教學(xué)理念、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在不足，因此，要從各方面促進(jìn)教師主導(dǎo)作用在多媒體教學(xué)中的發(fā)揮。

多媒體教學(xué)在高職教育中已經(jīng)發(fā)展有許多年了，在部分高職院校也取得了良好的教學(xué)效果，但大多數(shù)高職院校對這種新型的教學(xué)方式還只是停留在表面認(rèn)識(shí)上，還只是在大力提高多媒體教學(xué)的比例并著重提高教師制作多媒體課件的技術(shù)層面上大做文章，而在多媒體教學(xué)環(huán)境中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻認(rèn)識(shí)不足，使得教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好地發(fā)揮，本文就此做一些探討，與大家共享。

一、高職多媒體教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮存在的問題

目前高職多媒體教學(xué)環(huán)境中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要存在以下問題:

1只求教育技術(shù)更新，不求實(shí)際的教學(xué)效果。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，對純理論知識(shí)大多不感興趣，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，效果并不理想。因此多媒體教學(xué)作為一種新的教育技術(shù)自然得到很多高職院校的青睞，他們希望通過推廣這一教育技術(shù)以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。說到教育技術(shù)，人們很自然會(huì)聯(lián)想到計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、視頻展臺(tái)等多媒體工具或手段。但這種認(rèn)識(shí)是片面的，教育技術(shù)不僅是一種實(shí)體技術(shù)，它還包含教育的屬性，是把教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、授課藝術(shù)等融人整個(gè)教學(xué)過程，并同上面所說的實(shí)體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)一種全新的教學(xué)觀念和教育模式。但是，目前的高職多媒體教學(xué)，很多只重視實(shí)體技術(shù)，并不考慮這些技術(shù)的課堂運(yùn)用，尤其是對教師的授課、學(xué)生的聽課會(huì)引起何種變化了解得更少。例如，有些課件只把原來在黑板上的板書、掛圖通過計(jì)算機(jī)、投影機(jī)顯示，而教學(xué)方法，依然是以教師為中心的“滿堂灌”，這種教育技術(shù)的應(yīng)用是最簡單的應(yīng)用，是把原先的黑板變成“電子黑板”;有些課件內(nèi)容倒是很豐富，信息量也很大，但展示速度快，對信息量大了之后如何進(jìn)行教學(xué)缺乏研究，學(xué)生一下子接受不了如此多的信息，成為“觀光客”，教學(xué)效果并不理想。

2.只圖教學(xué)形式漂亮，忽視了教學(xué)實(shí)質(zhì)。多媒體集文、圖、聲、畫于一體，較傳統(tǒng)的“一張嘴一塊黑板一只粉筆”教學(xué)形式更新穎。因此，有些教師便不顧一切將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像形式去呈現(xiàn)，一味地將多種信息媒介組合在課件中，片面追求界面上的新穎、花哨、動(dòng)感等效果，刻意在表現(xiàn)形式上不同于傳統(tǒng)教學(xué)，違背了多媒體課件輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的目的。其結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生眼花繚亂，但教學(xué)效果并不好，因?yàn)閷W(xué)生的注意力大多集中在課件的新穎、花哨等上，而真正需要掌握的教學(xué)內(nèi)容卻被忽視了。這種簡單地把教學(xué)過程具體化，沒有突破“教師教、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，不可能構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全新的教育模式。還有的課件添加了不必要的音樂、特技以及與課件內(nèi)容不相關(guān)的風(fēng)景圖像，以圖激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)果反而破壞了課件的效果。雖然這些課件做到了圖文并茂、聲色齊全，但由于未能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，仍然以教師為主傳遞知識(shí)，教學(xué)改革只停留在教學(xué)表演形式上，結(jié)果是我們老師只注重了教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，違背了教學(xué)規(guī)律。

3.只圖方便省事，濫用多媒體教學(xué)。高職學(xué)生對理論知識(shí)不感興趣，因而傳統(tǒng)教學(xué)的效果不夠理想，而多媒體教學(xué)以其形式新穎、動(dòng)感、圖文并茂等優(yōu)勢剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺點(diǎn)，而且省去了同一內(nèi)容在不同班級(jí)授課時(shí)的重復(fù)勞動(dòng)，因此，有的教師為了發(fā)揮它的優(yōu)勢，挖掘教材中所有的知識(shí)點(diǎn)，利用一切所能使用的媒體，也不管什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管有無必要，都用上了課件。而不少學(xué)校在教學(xué)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)中把是否使用多媒體作為評(píng)比的一個(gè)重要方面，所以在公開課、評(píng)優(yōu)課上大都要利用課件，而且等級(jí)越高的評(píng)優(yōu)課使用的人越多。許多人片面認(rèn)為只有采用最先進(jìn)、最現(xiàn)代的多媒體輔助教學(xué)才顯得氣派，才能緊跟時(shí)代潮流，這樣經(jīng)常置教學(xué)內(nèi)容不顧而一味地只追求形式，純粹是為了使用而使用，盲目走極端。如有的教師整堂課一個(gè)字不寫，即使做練習(xí)時(shí)也只是由電腦作簡單的“對”“錯(cuò)”判斷，而對問題的分析，卻未曾說明，使學(xué)生知其然而不知其所以然。

4.過份迷信課件，未能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。課件的運(yùn)用的確能增加課堂的信息量，但過分地依賴電腦，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是達(dá)不到良好教學(xué)效果的。實(shí)際上，在語言、手勢和表情等表達(dá)方式上多媒體教學(xué)并不具有明顯優(yōu)勢。有的教師在授課時(shí)，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，忽視了師生之間的情感交流，造成教學(xué)互動(dòng)的缺失。不少教師在制作課件時(shí)設(shè)計(jì)好了上課的思路和步驟，只講課件中涉及到的內(nèi)容，未涉及的內(nèi)容不講，全然不顧學(xué)生的個(gè)體差異。如此一來，教師變成了操作員或解說員，課堂的教師主導(dǎo)變成了計(jì)算機(jī)主導(dǎo)，師生互動(dòng)變成了機(jī)生互動(dòng)，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性。更有甚者，個(gè)別教師從網(wǎng)上下載一個(gè)課件，拿來之后不經(jīng)過自己的考量、變更，就直接根據(jù)課件備課、授課，根本談不上因材施教。還有的老師在制作課件時(shí)過于詳細(xì)，把課堂要達(dá)到的目的、需要解決的問題、相關(guān)的案例等全部詳實(shí)地體現(xiàn)在課件中，課堂上教師只要?jiǎng)觿?dòng)電腦，不用寫，也不用說，讓課件完全替代了教師的主導(dǎo)地位，而作為課堂主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的地位，其主動(dòng)性和積極性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。一堂課下來，總覺的還欠缺些什么?所謂“物極必反”，不要把教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，非常注重師生的情感交流，因此在制作課件時(shí)，教師要留有一定的時(shí)間與學(xué)生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場聆聽老師充滿感染力的講授，老師的每一個(gè)眼神、動(dòng)作，每一句循循善誘的話語都會(huì)深深地啟發(fā)學(xué)生，這是電腦永遠(yuǎn)替代不了的。始終記住教師才是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者，過份迷信課件，只會(huì)阻礙師生的互動(dòng)。

二、影響多媒體教學(xué)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要因素

1.教學(xué)理念上的誤區(qū)。在對待多媒體技術(shù)這個(gè)問題上，有些教師在理論上顯得超前和樂觀，認(rèn)為多媒體技術(shù)必然會(huì)帶來優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得多媒體教學(xué)模式濫用、亂用，這樣不但難以發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢，甚至起到了負(fù)面的效果。而有些教師剛好相反，完全鄙視多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)完全限制了教師教學(xué)活動(dòng)組織的靈活性和主動(dòng)性，還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師書寫提綱及重要內(nèi)容，講到哪寫到哪，與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)、溝通，使學(xué)生易于理解和記錄。這兩種教學(xué)觀念的差異嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)過程中教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。

2.教師的課件制作技術(shù)。多媒體課件的開發(fā)，是多媒體教學(xué)最重要的一環(huán)，無論是剛畢業(yè)的大學(xué)生，還是擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才能提高其制作水平。因?yàn)檎n件開發(fā)不僅涉及文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和數(shù)字音頻信號(hào)的處理等，而且還需要相關(guān)專業(yè)人員、計(jì)算機(jī)編程人員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員等人的幫助。所以，開發(fā)多媒體課件并非易事，它要求教師不僅熟悉本專業(yè)知識(shí)，還要求掌握多媒體及網(wǎng)絡(luò)處理技術(shù)，即多媒體課件的制作水平。一個(gè)成功的課件應(yīng)圖文并茂，應(yīng)具備交互能力、分支機(jī)構(gòu)、循環(huán)演示功能;應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性于一體。多媒體課件制作能力水平的高低必然影響到教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。然而，有的教師制作的多媒體課件或者是完全照抄紙質(zhì)教材的內(nèi)容、教學(xué)功能性不強(qiáng)，或者是象前面提到的過于夸張、華麗渲染和花哨，與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符，這都與教師的課件制作水平不高有極大的關(guān)系。

3.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立規(guī)劃和安排的過程。一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案要求符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。在多媒體教學(xué)中，高職教師普遍缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，不能充分地利用多媒體優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。如許多多媒體課程仍是只側(cè)重知識(shí)的傳輸，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而高職教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是要求培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法能夠用于多媒體教學(xué)，但具體專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊性如何體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的問題。如在《電子技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等課程的教學(xué)中，有些教師只給學(xué)生觀看用Flash制作的動(dòng)畫就算完成了知識(shí)的傳授，完全替代了學(xué)生必須進(jìn)行的實(shí)際操作。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體到抽象，真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)屬于直接經(jīng)驗(yàn)，不進(jìn)行真實(shí)試驗(yàn)而直接播放實(shí)驗(yàn)錄像或課件，違背了“經(jīng)驗(yàn)之塔”

所蘊(yùn)含的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平影響到學(xué)生的實(shí)踐，也影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

4.教師的人格魅力。在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師的人格魅力決定著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。除了必備的專業(yè)知識(shí)和較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，教師還要有比較高尚的職業(yè)道德，甘愿為培養(yǎng)高職學(xué)生奉獻(xiàn)一切，把全部精力奉獻(xiàn)在高等職業(yè)教育事業(yè)上。教學(xué)中，教師應(yīng)有較強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任感，要以身作則，用自己的人格魅力建立良好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系具有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力。這在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)將起到重要的促進(jìn)作用。

三、高職多媒體教學(xué)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用應(yīng)采取的措施

制作課件的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，它在教學(xué)中永遠(yuǎn)是起輔助作用，教師才是組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)者。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特色，利用多媒體課件的優(yōu)勢，采取相應(yīng)的措施使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。

1.提高專業(yè)技能水平是發(fā)揮教師多媒體教學(xué)主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。任何教學(xué)方法、教學(xué)手段在整個(gè)教學(xué)過程中都只是輔的，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的根本仍然是教師的專業(yè)技能水平。高職教師除了應(yīng)當(dāng)較為系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)、基本技能和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合教育規(guī)律、學(xué)習(xí)和研究方法來提高本專業(yè)的教學(xué)水平。為此，高職院校與教師要共同努力使教師通過多種途徑學(xué)習(xí)，參加各種形式的進(jìn)修培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生成才的需要。

2.更新觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有效結(jié)合是發(fā)揮教師多媒體教學(xué)主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。既不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)完全依賴多媒體教學(xué)，也不能認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬能的，更不能認(rèn)為目前高職學(xué)生喜歡多媒體就不顧教學(xué)實(shí)質(zhì)一味地盲目迎合學(xué)生需求。事實(shí)上，在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法都各有利弊。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師可以板書、與學(xué)生一起討論與交流，有助于啟發(fā)式教學(xué)，教師還可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反映隨時(shí)調(diào)整教授方式。但有時(shí)教師不停地演講與板書，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)乏味。而多媒體教學(xué)方式直觀性強(qiáng)、生動(dòng)有趣，信息量大，能極大的提高教學(xué)的密度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于發(fā)展學(xué)生的思維和想象力。但不當(dāng)使用多媒體教學(xué)也存在上述分析的各種弊端，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該局限于一種教學(xué)手段，而應(yīng)根據(jù)所教授的課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。如在多媒體教學(xué)過程中，教師不能一味地只演示教學(xué)課件，而應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒感染來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際有效地控制媒體的進(jìn)度、頻度和強(qiáng)度，使學(xué)生更加容易接受和消化所學(xué)知識(shí)以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，課堂上教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對象的主要特征，教師的啟發(fā)、講解和引導(dǎo)學(xué)生討論也是必不可少的。教師對疑難問題栩栩如生的講解，更能給學(xué)生留下深刻的印象。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3.抓好教師的教育技術(shù)培訓(xùn)是發(fā)揮教師多媒體教學(xué)主導(dǎo)作用的必要條件?，F(xiàn)有課件大多是以展示知識(shí)為主，多媒體表象為“電子書本”或“教案搬家”，如果應(yīng)用得不好，也會(huì)帶來許多壞影響。目前，很多高職院校也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，正在采取措施大力培訓(xùn)教師。但有相當(dāng)一部分學(xué)校的多媒體培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法不太恰當(dāng)，不少教師包括有些領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為，只要讓教師掌握如何使用課件制作軟件和簡單的動(dòng)畫軟件，能制作課件和做一些簡單動(dòng)畫就可以了。但這只是課件質(zhì)量提升的一個(gè)“硬件”方面，而課件質(zhì)量不高的一個(gè)重要方面是它的“軟件”—現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和教學(xué)設(shè)計(jì)問題沒有得到較好地解決，單靠硬件技術(shù)手段是難以解決的。也有教師會(huì)認(rèn)為自己從教已經(jīng)很多年了，教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該不會(huì)有什么問題，但實(shí)際上，新的教育手段(如多媒體教學(xué))提升，媒體形式不斷翻新，職業(yè)技術(shù)的日新月異乃至教師地位在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的變化使原來的一些傳統(tǒng)教學(xué)理念、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方法也必須作出相應(yīng)改變。這就要求我們高職教師必須學(xué)會(huì)用最適當(dāng)?shù)拿襟w形式來表現(xiàn)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，因此要考慮在多媒體條件下如何教，如何學(xué)、如何組織教學(xué)資源，如何將教師從一個(gè)單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和幫助者，如何充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何培育高職學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，所以，現(xiàn)代教育技術(shù)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是高職教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

對于高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理念和手段，培訓(xùn)的方式也要適應(yīng)這一特定條件。例如有些理論內(nèi)容完全可以放在網(wǎng)上，讓教師自己去學(xué)習(xí):教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)的方式，通過優(yōu)秀的、生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析，讓教師體會(huì)、理解全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

第3篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)；調(diào)查研究；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.12.086

0引言

最近十年，高校教學(xué)信息化的重點(diǎn)由關(guān)注多媒體教室的硬件裝備開始轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)的質(zhì)量研究。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課堂教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面都有很大的不同，開展高校多媒體教學(xué)效果調(diào)查研究，旨在了解多媒體課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，探討提高多媒體教學(xué)效果的策略以及針對問題提出整體性的改進(jìn)和解決的方案。當(dāng)前對高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的研究大多集中在信息化環(huán)境建設(shè)和教師技術(shù)能力等因素，很少涉及教師和學(xué)生的課堂觀念及學(xué)習(xí)觀念的深層問題探討。①本研究主要從教師信息化教學(xué)觀念和設(shè)計(jì)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念以及多媒體教室環(huán)境的認(rèn)知工效三方面綜合研究多媒體教學(xué)效果的影響因素。

1高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

（1）調(diào)查的基本情況。為全面地、詳細(xì)地了解高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，研究者對江西中醫(yī)藥大學(xué)50名教師、336名在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。教師獲得的職稱包括中級(jí)、副高和高級(jí)。學(xué)生方面，參與調(diào)查的學(xué)生覆蓋了江西中醫(yī)藥大學(xué)13個(gè)二級(jí)學(xué)院，有來自本科四個(gè)不同年級(jí)和研究生，且各層次學(xué)生比例較為均衡。（2）多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。調(diào)查顯示97.1%的教師任課的部分或全部課程采用了多媒體教學(xué)，這反映出高校多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，因此其教學(xué)效果如何顯得尤為重要。圍繞多媒體教學(xué)效果的調(diào)查，教師方面，主要從教師對黑板的使用情況、教師上課的位置、多媒體教學(xué)備課、課件的來源及表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生方面，主要從學(xué)生對多媒體課堂的現(xiàn)狀、學(xué)生的聽課感受以及學(xué)生對教師的PPT課件、教學(xué)方法評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行調(diào)查。通過分析得知，多媒體教學(xué)為主同時(shí)輔以粉筆加黑板的教學(xué)是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式（表1），粉筆加黑板具有PPT等媒體欠缺的師生交互性。同時(shí)也可以看出，教師運(yùn)用黑板的比例較低，這可能會(huì)影響教學(xué)效果。教師上課時(shí)所站的位置方面，51.6%的教師上課時(shí)習(xí)慣性坐在或站在多媒體操控臺(tái)或講臺(tái)旁邊，這可能是為了便于操作計(jì)算機(jī)，但對學(xué)生的調(diào)查顯示，60.1%的學(xué)生喜歡教師上課時(shí)來回在教室走動(dòng)或站在教室中間進(jìn)行教學(xué)。教師站在操控臺(tái)或講臺(tái)拉開了師生間的距離，不便與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，且教師站得太遠(yuǎn)學(xué)生更容易分散注意力。多媒體教學(xué)培訓(xùn)方面，為了解教師是否有多媒體教學(xué)理念和技能的培訓(xùn)需求，調(diào)查顯示，87.3%的教師認(rèn)為有必要或非常有必要參加多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)，說明廣大教師希望獲得更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)提升自己的多媒體教學(xué)水平，另一方面也反應(yīng)了學(xué)校多媒體教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)還很欠缺。多媒體課件方面，42.5%的教師自己制作課件，48.3%的教師整合網(wǎng)絡(luò)課件和已有課件，有9.2%的教師直接使用他人的課件。課件內(nèi)容表現(xiàn)形式方面，如表2所示。23.8%的教師PPT中文字占大多數(shù)，圖文并茂的PPT僅占32.9%，雖然PPT采用哪種表現(xiàn)形式更好并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但文字占大多數(shù)的PPT相對比較枯燥和乏味，不利于學(xué)生理解掌握知識(shí)。在學(xué)生問卷中，類似的問題顯示，54.2%的學(xué)生希望教師上課時(shí)不僅要帶上課程PPT，最好還能附帶與課程相關(guān)的電子資源，例如視頻、案例、項(xiàng)目作品等。教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí)考慮的因素，可以反應(yīng)出教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法以及是否是以學(xué)生為中心。如表3中所示，37.4%的教師在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)主要考慮課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有12.8%的教師會(huì)考慮學(xué)生的特點(diǎn)。考慮數(shù)字化課程資源和信息化教學(xué)方法的教師比例只占20%，這說明大多數(shù)教師沒有意識(shí)到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，仍然在備課時(shí)將考慮的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面的優(yōu)勢。由表4得知，教師在多媒體課堂教學(xué)中教學(xué)方法的使用還是普遍采用講授法，選擇“經(jīng)?！焙汀氨容^多”的比例共占99.1%。課堂研討方式也占到54.4%，說明教師上課過程中不會(huì)從頭至尾采用一種教學(xué)方法，大部分是課堂講授、討論、問題式學(xué)習(xí)這三種。體現(xiàn)信息化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種教學(xué)方法，如基于資源的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法使用的頻率很低。尤其是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，教師經(jīng)常采用的比例都低于5%，從未采用的比例接近三分之一，說明大部分老師還不清楚信息化環(huán)境下如何采用多元的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，在多媒體教學(xué)中，最吸引學(xué)生注意力的首先是教學(xué)內(nèi)容、其次是教學(xué)方法，其比例分別是38.4%和29.7%，PPT本身對學(xué)生的吸引力只占8.0%。這說明多媒體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，而不要一味地追求PPT顯示效果的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。多媒體教室的設(shè)施及環(huán)境方面，設(shè)施是否完善，設(shè)施故障率高低、設(shè)計(jì)是否合理也會(huì)影響多媒體的教學(xué)效果，例如教師在上課過程中經(jīng)常碰到的問題主要體現(xiàn)在投影不清楚、窗簾遮光效果不好、網(wǎng)絡(luò)連接不暢通三方面。投影不清楚、窗簾遮光效果不好直接影響學(xué)生的觀看效果，降低學(xué)習(xí)的積極性和效率，而網(wǎng)絡(luò)不通暢不利于教師根據(jù)此刻教學(xué)內(nèi)容及時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)最新的相關(guān)資料信息。從教師的課堂觀念來看，88.7%的教師在備課時(shí)考慮到了多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂在備課時(shí)的區(qū)別。但與此同時(shí)，僅有45.8%的教師熟悉信息化教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說還有將近一半的高校教師不了解如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。這或許是影響多媒體課堂教學(xué)效果很重要的一個(gè)因素。同樣，教師對教育學(xué)方面知識(shí)的關(guān)注程度也有待提高，因?yàn)?5.1%的教師對教育學(xué)知識(shí)只是偶爾關(guān)注或是沒有關(guān)注，僅有15.2%的教師非常關(guān)注教育教學(xué)知識(shí)。無論是什么學(xué)科的教學(xué)，教育教學(xué)知識(shí)都非常重要，它有很多規(guī)律性、原則性問題對提高課堂教學(xué)效果十分有用。由于很多高校教師都是從事各專業(yè)的科學(xué)研究，沒有接受師范類教育，到高校后就直接走上了講臺(tái)，所以，高校教師教育學(xué)知識(shí)的缺乏也將導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)效果不理想。

2調(diào)查結(jié)論與思考

2.1調(diào)查結(jié)論

通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然目前高校多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)十分普遍，但是其教學(xué)效果仍不容樂觀。總體反應(yīng)出的問題是課件形式內(nèi)容不豐富；教學(xué)方式方法不多樣；師生交流互動(dòng)不頻繁。通過分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象可分為外部和內(nèi)部兩方面的原因。外部因素表現(xiàn)在多媒體教室設(shè)施不全，設(shè)備安裝不合理等因素，例如投影儀不清楚、窗簾遮光效果不好，網(wǎng)絡(luò)不通暢等。內(nèi)部因素主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力不足。教師僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，忽視了數(shù)字化課程資源的利用和信息化教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)絕大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的講授法、討論法等。教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生投入到分析、比較、解決問題、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。②大多數(shù)教師沒有意識(shí)到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，仍然在備課時(shí)將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的在數(shù)字化課程資源、信息化教學(xué)方式等方面的優(yōu)勢。（2）教師缺乏信息化教學(xué)觀念。有些高校教師之前從事的是科學(xué)研究，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育就走上了講臺(tái)，缺乏信息化教學(xué)觀念。沒有遵循和利用教育教學(xué)原理，沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，因此導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)不能取得滿意的效果。（3）教師缺乏針對性的培訓(xùn)課程或項(xiàng)目。目前大部分高校教師都沒有參加多媒體課堂教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，理念沒有更新，技術(shù)沒有進(jìn)步。

2.2解決對策

第4篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

1.對解決多媒體課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)問題的看法

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)把握“整體性”教學(xué)過程,要有系統(tǒng)性,在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)把握整體性原則。其內(nèi)容應(yīng)涉及基本理論的引進(jìn)、理論的應(yīng)用、練習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而不僅僅運(yùn)用在某一個(gè)環(huán)節(jié)上。對基本理論的介紹,可采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,利用多媒體的各種動(dòng)畫切入和音樂效果的方法,讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行理解消化,并盡量利用圖形、圖像進(jìn)行直觀化、形象化教學(xué),切忌過快過多地灌輸。對理論應(yīng)用和練習(xí),教師應(yīng)盡量收集豐富的例子,讓學(xué)生了解理論方法的應(yīng)用背景,體會(huì)該方法的實(shí)際意義和重要的應(yīng)用價(jià)值。為此,教師應(yīng)設(shè)計(jì)出全方位、多渠道分析和解決較復(fù)雜問題的多媒體軟件。在解決問題時(shí),教師可演示一些處理數(shù)據(jù)、圖片繪制的應(yīng)用軟件。在復(fù)習(xí)和鞏固階段,可以充分發(fā)揮多媒體信息量大、速度快的優(yōu)勢,利用計(jì)算機(jī)海量存儲(chǔ)的特點(diǎn),將基本理論、重難點(diǎn)技術(shù)的演示案例等信息事先存入計(jì)算機(jī),復(fù)習(xí)時(shí)通過超級(jí)鏈接進(jìn)行串講復(fù)習(xí),從而使學(xué)生對整個(gè)課程的框架有更清楚的認(rèn)識(shí)。以上幾個(gè)方面是我們在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮到的。但是,目前大多數(shù)教師由于各種條件的限制,還沒有形成一套完善的涉及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的多媒體教學(xué)軟件。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“形象化”

內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注意“形象化”。如在基本概念的導(dǎo)入方面,我在講解“網(wǎng)頁配色與布局”時(shí),采用了形象的設(shè)計(jì)――多媒體課件中循環(huán)演示各種類型的網(wǎng)頁布局與色彩搭配的整體效果,同時(shí)對每種類型網(wǎng)頁的布局和配色都進(jìn)行相關(guān)分析。這樣課堂氣氛很活躍,大家對網(wǎng)頁色彩搭配及布局方式理解得更為深刻。在理論講解方面,雖然目前的多媒體主要涉及此方面,但總體來看,大部分知識(shí)是將課本搬上去,而很少精心設(shè)計(jì)。對理論講解,我們要注意讓學(xué)生有理解和消化的過程,如采用慢切入、提問、動(dòng)畫設(shè)計(jì)的方法,讓他們有充分的時(shí)間,不能一閃而過;對難點(diǎn)技術(shù)問題應(yīng)注意多種方法的平行對照,甚至舉一些反例;另外,版面設(shè)計(jì)可利用屏幕上緣顯示課題,左緣顯示各部分標(biāo)題,就可在全課中給學(xué)生以整體感;講授新課時(shí)較詳細(xì)地分屏顯示每一標(biāo)題及其主要內(nèi)容,便于學(xué)生理解和掌握,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3.“雙主型”教學(xué)模式

教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)“雙主型”。當(dāng)今有兩種教學(xué)模式:以“教”為中心的教學(xué)模式和以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。以“教”為中心的教學(xué)模式,教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)模式,有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,其不足之處是忽視學(xué)生的主動(dòng)性,難以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生處于中心的位置,教師應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。這種教學(xué)模式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,有利于學(xué)生認(rèn)知作用的體現(xiàn),其不足之處則是容易忽視教師的主導(dǎo)(或指導(dǎo))作用。兩種教學(xué)設(shè)計(jì)各有所長,而它們的優(yōu)勢則剛好互補(bǔ)。因此,若將這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來,就可以為我們將要建構(gòu)的“既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用”的新型教學(xué)模式(可簡稱為“雙主模式”)提供比較全面而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

“雙主模式”介于以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式之間,它不是以教師為中心,也不完全是以學(xué)生為中心,而是既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此,“雙主教學(xué)模式”是在現(xiàn)代多媒體技術(shù)支持下的全新、最優(yōu)化的教學(xué)模式,是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。在這種模式下,教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成的,所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講,而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流等。這樣,教師就要由課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者。而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。大量的專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐證明,這種模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式或以學(xué)生為中心的模式相比,不論是教學(xué)的質(zhì)量還是效率都有顯著的提高,這充分體現(xiàn)了新型教學(xué)模式的優(yōu)越性,它對提高教學(xué)效果和深化教學(xué)改革的確具有重要的意義。

4.課堂節(jié)奏“合理化”

課堂教學(xué)節(jié)奏和時(shí)間分配應(yīng)“合理化”,教學(xué)節(jié)奏和時(shí)間分配的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則?！斑m時(shí)”就是運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn),并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)?！斑m當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處,用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主地濫用,又不能因噎廢食而全然不顧。利用人工操作控制時(shí)間,在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論、歸納總結(jié)的時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中,再根據(jù)學(xué)生的具體情況,來確定節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急。

總之,計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué),適合用計(jì)算機(jī)的就用,而有些內(nèi)容不必用計(jì)算機(jī)就可以講解清楚的就不要用,不要為用計(jì)算節(jié)而用計(jì)算機(jī),否則會(huì)喧賓奪主,事倍功半。在教學(xué)過程中,要運(yùn)用多媒體技術(shù)、找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn),所選擇的內(nèi)容應(yīng)是在普通課堂不易實(shí)現(xiàn),能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢,如太抽象、太微觀或需動(dòng)態(tài)效果等內(nèi)容。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要把握好整體性、新穎性、師生互動(dòng)性、合理性等原則,使多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn):

[1]顧明遠(yuǎn).教育技術(shù).北京:高等教育出版社,2006.

[2]黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論.上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.

[3]賈翠華.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴.現(xiàn)代教育科學(xué),2009.

第5篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0283-01

1.引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)有了更新、更廣的定義，不再僅僅局限于課堂PPT展示、視聽展示等傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)形式，因此，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂中的發(fā)展呈現(xiàn)出了多元性、互動(dòng)性、先進(jìn)性的新時(shí)代特征，所展現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢也更加全面。本文的研究也正是基于上述背景，在具體的論述中，以案例教學(xué)陳述的形式，著重闡述了數(shù)字媒體、軟件媒體、微課媒體等幾種現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，綜上所述，本文的研究具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體互動(dòng)教學(xué)策略分析

2.1 巧用數(shù)字多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)"分組探究"情景，體驗(yàn)課堂互動(dòng)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)字媒體技術(shù)引入教學(xué)過程中，構(gòu)建"數(shù)字媒體+分組探究"的課堂情境，并通過多元的形式，形成良好的課堂互動(dòng)效應(yīng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探究能力，有著重要的促進(jìn)作用。在具體的教學(xué)嘗試中，教師可選用不同類型的數(shù)字媒體技術(shù)作為平臺(tái)，展開教學(xué)。例如，筆者在對本校3年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便采用了數(shù)字錄播媒體技術(shù)，實(shí)施教學(xué)，具體的教學(xué)操作如下。

【教學(xué)案例1】《周長》數(shù)字錄播多媒體互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，我利用教室內(nèi)的多媒體錄播平臺(tái)，為學(xué)生播放已經(jīng)錄制好的關(guān)于《周長》的教學(xué)視頻；其次，由于錄播速度較快，一些學(xué)生沒有完全理解《周長》的含義，于是，我利用錄播媒體的回放技術(shù)，構(gòu)建課堂互動(dòng)答疑情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并幫助他們解決一些實(shí)際問題；再次，在視頻的引導(dǎo)下，我結(jié)合視頻，提出一些問題，例如，"你能用自己的話來概括周長的含義嗎？"、"不規(guī)則圖形的周長如何求解？"等，并將全班同學(xué)分為若干小組，組織他們根據(jù)問題，進(jìn)行分組探究。最后，當(dāng)各小組完成探究后，我舉行了一次主題為"周長，你知道多少？"的匯報(bào)會(huì)，讓各小組選派一個(gè)代表，結(jié)合小組內(nèi)的討論結(jié)果，向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

【教學(xué)效應(yīng)分析】

在上述案例中，多媒體數(shù)字錄播平臺(tái)成為了貫穿課堂教學(xué)的靈魂，通過錄播系統(tǒng)的錄制、回放等功能，教師能夠及時(shí)地為學(xué)生解釋不懂的問題、組織分組探究教學(xué)情境、錄制教學(xué)現(xiàn)場視頻。可以說，在數(shù)字多媒體技術(shù)的幫助下，教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)變得更加可視化，由此可見，基于"數(shù)字媒體+分組探究"的教學(xué)流程，對于提升教學(xué)的質(zhì)量也有著重要的促進(jìn)價(jià)值。

2.2 活用多媒體微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)"感官互動(dòng)"情景，體驗(yàn)課堂互動(dòng)

微課，是近年來流行于我國教育界的一種全新教學(xué)形式，它以5-10分鐘的自制教學(xué)視頻，引起學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，以此作為延伸課堂教學(xué)的手段。而微課教學(xué)的載體，正是多媒體平臺(tái)，基于此，教師完全可以利用微課，組織形式多樣的多媒體教學(xué)情境，抓住小學(xué)生的好奇心，展開互動(dòng)教學(xué)。例如，在對本校5年級(jí)學(xué)生的日常教學(xué)中，我便經(jīng)常利用Camtasia Studio、屏幕錄制專家等微課制作軟件，制作5-10分鐘左右的教學(xué)小視頻，創(chuàng)設(shè)感官互動(dòng)的教學(xué)情境，并以此作為激發(fā)學(xué)生課堂探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)的引子，組織課堂教學(xué)。

【教學(xué)案例3】《多邊形的面積》多媒體微課教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，我引導(dǎo)學(xué)生對書本上關(guān)于《多邊形面積》的理論概念、求解概念等內(nèi)容進(jìn)行充分閱讀，并提出一些探究性問題"何為多邊形的面積？"、"你會(huì)求解6變形的面積嗎？"……一系列的探究性問題，初步搭建起了互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)，也引起了全班同學(xué)的好奇心。其次，我將全班同學(xué)的注意力引導(dǎo)至多媒體大屏幕上，屏幕上出現(xiàn)了一則由我在課前親自錄制的多邊形識(shí)別、面積求解視頻，例如，正方形的面積求解、6變形的面積求解……視頻中我的頭像和聲音也引起了大家的興趣，當(dāng)視頻播放到一半的時(shí)候，我點(diǎn)擊暫停，并拋出問題："你能根據(jù)我的提示，求解8、10、12邊形的面積嗎？" 視頻被中止，同學(xué)們立即有一種意猶未盡的感覺，但他們的好奇心也被激發(fā)，此時(shí)，我將全班同學(xué)分為若干小組，圍繞我的問題，展開互動(dòng)探究。最后，我收集完所有小組的探究結(jié)果，并繼續(xù)播放視頻，視頻中給出了相應(yīng)的答案，而全班同學(xué)也圍繞視頻答案，展開了一輪新的探究，并與我熱烈地交流探究的心得體會(huì)。

【教學(xué)效應(yīng)分析】

上述案例中，教師利用多媒體微課技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)探究、交流、合作的教學(xué)平臺(tái)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)被體現(xiàn)的淋漓盡致，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式下，那種"填鴨式"、"生搬硬套式"的教學(xué)弊端被完全打破，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性被完全激發(fā)，熟話說"耳聽為虛，眼見為實(shí)"，短而精的多媒體微課視頻，讓學(xué)生掌握復(fù)雜的理論變得不再困難，教學(xué)效果得到了大大提升。

4.結(jié)束語

本文對多媒體平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了深入探究，并提出了兩種具體的多媒體互動(dòng)教學(xué)思路，希望能夠起到拋磚引玉的效果。在未來的教學(xué)研究中，各級(jí)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)本著大膽創(chuàng)新，干預(yù)嘗試的理念，運(yùn)用更多、更好的多媒體教學(xué)方法，開展互動(dòng)性課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐萬胥.信息技術(shù)與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究，2003（2）

第6篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

〔關(guān)鍵詞〕高校；“基本原理概論”課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

“基本原理概論”（以下簡稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對高校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主陣地，在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。“原理”課教材在2001年出版后進(jìn)行了多次修訂，2015年版教材除了對基本理論知識(shí)進(jìn)行了高度概括和凝練之外，還融入了新時(shí)期我們黨和國家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢下，高校教師要適應(yīng)時(shí)代要求，提高“原理”課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，必須精心規(guī)劃，對“原理”課教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以認(rèn)清課程性質(zhì)、制定教學(xué)目標(biāo)為始端〔1〕。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)計(jì)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教師講授教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)方法的重要依據(jù)?！霸怼闭n教師在開展課堂教學(xué)之前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加具有方向性和針對性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于沒有認(rèn)識(shí)到“原理”課教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、所要講授的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生的實(shí)際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有很好地做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，導(dǎo)致其制訂的教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太大，不能很好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對于大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)和掌握基本原理的目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用的基本立場、觀點(diǎn)和方法，去分析和解決復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象與問題。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，他們的道德意識(shí)、價(jià)值取向等越來越呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。許多大學(xué)生認(rèn)為“原理”課理論性、政治性太強(qiáng)，與他們的實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，往往對其不感興趣，甚至有的同學(xué)對其產(chǎn)生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要避免將教學(xué)目標(biāo)制定得太高、太大，既要堅(jiān)持“三貼近”的原則，以基本原理為主體，又要關(guān)注世情、國情、民情等時(shí)政熱點(diǎn)話題，用理論去分析學(xué)生比較感興趣的、與他們實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，幫助其將抽象、單調(diào)的思想理論知識(shí)內(nèi)化為自身的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使他們能夠真正做到將的立場、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化于心、外化于行。以“原理”課第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”為例“，原理”課教師要從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要通過對基本理論知識(shí)的講授，使學(xué)生能夠理解和掌握唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質(zhì)的概念和存在形式、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律等重要的理論問題。其次“，原理”課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象和問題的能力，使其在未來的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中增強(qiáng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定其理想信念。筆者認(rèn)為“，原理”課教師只有把以上三個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能使教學(xué)目標(biāo)更具明確性和可操作性，進(jìn)而有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、設(shè)計(jì)符合教育對象特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

“原理”課作為高校開設(shè)的公共思想政治理論必修課，其教育對象是除思政專業(yè)以外的其他專業(yè)的在校二年級(jí)大學(xué)生。“原理”課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)數(shù)卻不像專業(yè)課那么充足，使得教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將全部教學(xué)內(nèi)容都講授到。因此，原理”課教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以提高該課程的教學(xué)效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒有意識(shí)到這一問題，一方面，對所有專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都相同，沒有體現(xiàn)出差異性。另一方面，過分追求教學(xué)內(nèi)容的全面性，未能很好地將“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中去，忽視了教學(xué)內(nèi)容中主要問題、重點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)。以上這些問題的存在，致使不同專業(yè)學(xué)生的多樣化需求得不到滿足，教學(xué)效果往往不理想。筆者認(rèn)為，“原理”課教師在組織、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要從學(xué)生原有的關(guān)于理論的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對不同專業(yè)的學(xué)生分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，又要從“原理”課內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少等特點(diǎn)出發(fā)，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問題和重點(diǎn)問題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。首先，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。如“原理”課教師在講授物質(zhì)的概念及其存在形態(tài)、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以對漢語言文學(xué)、歷史等有一定哲學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)匾胛鞣秸軐W(xué)與中國古代哲學(xué)中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學(xué)唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較更好地認(rèn)識(shí)到辯證唯物主義的科學(xué)性，而對于數(shù)理化、機(jī)械等哲學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的理工科專業(yè)的學(xué)生來說，教師就要把辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這種根據(jù)教育對象的特點(diǎn)分層次組織、安排教學(xué)內(nèi)容的方法，滿足了各個(gè)專業(yè)學(xué)生不同的需求，使教學(xué)活動(dòng)更具針對性。其次，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問題。如“原理”課教師在對“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確這一章主要講授的內(nèi)容是唯物論與辯證法的基本原理?！霸怼闭n教師在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該抓住辯證唯物主義這一條基本主線，聯(lián)系我國開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義道路的成功實(shí)踐和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所面臨的一些問題，重點(diǎn)講述物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、唯物辯證法是根本方法等唯物論與辯證法的基本理論知識(shí)。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實(shí)際教學(xué)過程中抓關(guān)鍵，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，教學(xué)效果自然能夠得到很大提升。

三、創(chuàng)新適合學(xué)生需求的教學(xué)方法

高?！霸怼闭n教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照所要講授的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合這一課程要求和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，這是確保“原理”課教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的前提和基礎(chǔ)。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學(xué)方法時(shí)比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒有從所要講授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活選取討論法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教師單一、機(jī)械地采取講授法這種教學(xué)方法，不僅不利于貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而且在某種程度上不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育和自主學(xué)習(xí)能力的提升?！霸怼闭n教師要改變這種現(xiàn)狀，就必須以“原理”課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)：首先，選取案例教學(xué)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以使抽象的理論具體化，更能生動(dòng)地說明一些問題，使學(xué)生易于理解及記憶，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的〔2〕。討論法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中，“原理”課教師將這兩種方法結(jié)合起來，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高教學(xué)的實(shí)效性。如教師在講授“世界的物質(zhì)性”這一節(jié)中物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關(guān)愛，幼年時(shí)一直與豬為伍，沒有人類的感覺和思維能力，后來在教育專家、心理學(xué)家的幫助下，她逐漸熟悉了社會(huì)環(huán)境，恢復(fù)了人的意識(shí)的真實(shí)案例，并且在播放視頻的同時(shí)提出“意識(shí)是如何產(chǎn)生的”、“它的本質(zhì)是什么”等理論問題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。教師通過以上這種教學(xué)方法，不僅可活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能夠使學(xué)生很好地理解意識(shí)是客觀世界的主觀映像、社會(huì)實(shí)踐在意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展中起著決定性作用等抽象的理論知識(shí)。其次，選取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法。在“原理”課教學(xué)過程中，采取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為他們以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。如教師在講授第三節(jié)“唯物辯證法是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法”時(shí)，由于其側(cè)重于方法論問題，與實(shí)踐結(jié)合較為緊密，學(xué)生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開放式的教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，要求其利用多媒體教學(xué)手段分別講述“唯物辯證法是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法”、“辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法”、“以唯物辯證法為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)思維能力”三部分內(nèi)容，每組講述時(shí)間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時(shí)間讓教師和其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由學(xué)生投票選出最好的一組。教師通過以上這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在理論上全面、深刻地認(rèn)識(shí)到唯物辯證法的重要性，而且在實(shí)踐上培養(yǎng)和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和講課能力，為其在今后的學(xué)習(xí)和工作中自覺運(yùn)用唯物辯證法這一認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法，不斷增強(qiáng)自己的辯證思維能力積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件

為了順應(yīng)信息時(shí)代的潮流，滿足“原理”課教學(xué)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。這就要求“原理”課教師在教學(xué)之前，依據(jù)“原理”課所要講授的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制作多媒體教學(xué)課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，太過于機(jī)械化，把全部教學(xué)內(nèi)容都用PPT課件放映出來，致使PPT上文字太多，學(xué)生容易對其產(chǎn)生反感。還有一部教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把過多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實(shí)的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)并不突出〔3〕。為了改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高“原理”課的教學(xué)效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機(jī)地整合起來，制作出能夠滿足學(xué)生實(shí)際需求、既美觀又實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如在設(shè)計(jì)“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”教學(xué)課件時(shí)，教師一方面要把“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對物質(zhì)具有反作用”這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，通過文字的形式在PPT課件上面呈現(xiàn)出來，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實(shí)案例和《人與宇宙》這一科教片通過圖片、視頻的方式播放出來。但是，教師在這一過程中要堅(jiān)持適度原則，播放時(shí)間不能過長，不僅要使抽象的理論知識(shí)通過文字、圖像、視頻等方式變得生動(dòng)化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)而提高“原理”課的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總之，教師在對“原理”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、性格特點(diǎn)等實(shí)際情況和課程本身的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法、制作教學(xué)課件。只有這樣，才能發(fā)揮“原理”課教學(xué)設(shè)計(jì)的積極作用、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕柳禮泉，黃艷，張紅明.論思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)與著力點(diǎn)〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2009（4）：96-98.

〔2〕楊霞飛《.基本原理概論》課教學(xué)方法與教學(xué)效果思考〔J〕.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：9.

第7篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 病理學(xué) 多媒體 教學(xué)資源庫

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0048-02

病理學(xué)是中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過渡到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，屬于形態(tài)學(xué)科范疇，專有名詞多。如何生動(dòng)直觀地描述和展示病理形態(tài)結(jié)構(gòu)，是長期以來困擾病理學(xué)教師的難題。傳統(tǒng)《病理學(xué)》教學(xué)往往運(yùn)用圖譜、標(biāo)本、模型等教具輔助講授，可利用的有效教學(xué)資源較匱乏，利用率較低，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，如何在短時(shí)間內(nèi)尋找和組織適合多媒體教學(xué)素材對于中職病理學(xué)教學(xué)來說具有非常重要的意義。

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源也越來越多地被應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)中。從總體來看，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科在教學(xué)中使用多媒體教材的比例明顯高于其他學(xué)科，其內(nèi)容的講授非常依賴圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等多媒體素材，因此加強(qiáng)人體《病理學(xué)基礎(chǔ)》的多媒體素材建設(shè)，滿足中職學(xué)生個(gè)性化與自主性的要求已成為中職衛(wèi)校病理學(xué)教學(xué)中一個(gè)迫切需要解決的問題。2010 年出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化的人才觀，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)模式。若能成功構(gòu)建人體病理學(xué)多媒體素材資源庫并有效應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么將無疑提高學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)護(hù)生的發(fā)展。本文基于本校病理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，闡述多媒體資源庫建設(shè)的方法，深入探討資源庫的合理應(yīng)用策略，以更加有助于改進(jìn)教學(xué)方法，提高整體教學(xué)效能。

一、多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)資源庫是依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)將多媒體素材等教學(xué)資源進(jìn)行收集與管理，并為教學(xué)提供支持的系統(tǒng)。多媒體教學(xué)資源庫一般由素材庫、教材庫、視頻庫、課件庫、動(dòng)畫庫、案例庫、試題庫等幾部分組成。資源庫能將傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，對豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化起積極作用。根據(jù)區(qū)內(nèi)外衛(wèi)生學(xué)校的調(diào)研結(jié)果及學(xué)生的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)中職教師利用教學(xué)資源庫中的媒體資源與學(xué)科教學(xué)相整合并在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用的比率較低。大部分教師認(rèn)為資源庫建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要采用多種途徑、分步驟進(jìn)行。此外，部分教師信息素養(yǎng)的缺乏也是一個(gè)不容忽視的問題。這些問題都是目前資源庫建設(shè)急需解決的。課題組開始建立素材庫、教案庫、課件庫、病例庫、試題庫、文獻(xiàn)庫等模塊的教學(xué)資源庫，于 2014 年底初步建成。2015 年應(yīng)用于本校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。

二、《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

多媒體教學(xué)資源庫包括案例、多媒體課件、文本、動(dòng)畫、視頻、圖片等子庫，便于用戶查找所需資源，其建設(shè)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（一）圖片素材的采集

圖片素材庫的內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)示意圖、模式圖、照片。充分利用館藏文獻(xiàn)中的教科書、《病理學(xué)基礎(chǔ)》圖譜、相關(guān)書籍或照片，將之轉(zhuǎn)換為數(shù)字圖像或文檔。用數(shù)碼相機(jī)拍攝本實(shí)驗(yàn)室的《病理學(xué)基礎(chǔ)》標(biāo)本、模型等，將圖片進(jìn)行處理后保存。

（二）音頻、視頻、動(dòng)畫素材的采集

\用多媒體編輯軟件編輯和錄制《病理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)音頻素材，并對相應(yīng)的醫(yī)學(xué)電子出版物、教學(xué)錄像、互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行采集、處理及制作。

（三）建立課件庫

制作與紙質(zhì)教材相呼應(yīng)的具有助教、助學(xué)的多媒體教材，使用Powerpoint，F(xiàn)lash，Photoshop 等軟件，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建文字簡潔、圖片豐富、開放性好的課件，結(jié)合新聞及生活案例，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

（四）圖片素材庫、課件庫、試題庫和視頻的整合與管理

將所有素材隨時(shí)進(jìn)行歸類、整理成《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)素材資源庫，按學(xué)科和章節(jié)建立子目錄，并在各目錄下細(xì)分為文字素材、圖片素材、視頻素材、課件等內(nèi)容。

（五）調(diào)查評(píng)價(jià)學(xué)生、教師對《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體素材的使用情況

在資源庫的建設(shè)過程中，我們不斷充實(shí)和優(yōu)化《病理學(xué)基礎(chǔ)》的多媒體素材，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中：教學(xué)實(shí)踐―經(jīng)驗(yàn)總結(jié)―再實(shí)踐―再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)―推廣應(yīng)用，建設(shè)了適合中職衛(wèi)校的《病理學(xué)基礎(chǔ)》課程多媒體教學(xué)資源庫。

三、《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)方法

（一）組建多媒體資源庫建設(shè)隊(duì)伍

多媒體資源庫建設(shè)靠幾個(gè)人的努力顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們在學(xué)校學(xué)科建設(shè)的背景下，依托項(xiàng)目研究，對各成員進(jìn)行了職責(zé)分工，以校本培訓(xùn)、市級(jí)培訓(xùn)、“區(qū)培”“國培”為契機(jī)加大對學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，并定期召開研討會(huì)討論資源庫建設(shè)中出現(xiàn)的問題。組建由資深主講教師調(diào)研設(shè)計(jì)、年輕學(xué)科教師開發(fā)制作、教育技術(shù)人員分工協(xié)作的多媒體制作團(tuán)隊(duì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)

多媒體資源庫的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)不斷充實(shí)的過程，為此項(xiàng)目組參考了多個(gè)版本的《病理學(xué)基礎(chǔ)》教材，查閱國內(nèi)外有關(guān)中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體素材使用現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展趨勢，在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展趨勢，擬定《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體資源庫研究方案，確定資源庫建設(shè)的具體內(nèi)容。

（三）確定多媒體教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)

在本學(xué)科專家的指導(dǎo)下，根據(jù)中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)際，走訪區(qū)內(nèi)外多所衛(wèi)生學(xué)校、學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)教育中心相關(guān)方面專家、教師和在校學(xué)生，吸取區(qū)內(nèi)各中職衛(wèi)校的經(jīng)驗(yàn)，獲得《病理學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容選擇、制作及使用方面的標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，制訂《病理學(xué)多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)范》。

（四）教學(xué)資源的收集與開發(fā)

本著使用方便、內(nèi)容豐富、界面美觀、交互性強(qiáng)的原則，我們在以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)和完善：一是將長期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如借助現(xiàn)代化手段將錄像帶、錄音帶、圖片等轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源。二是進(jìn)一步搜尋、擴(kuò)充病理學(xué)數(shù)字媒體資源，比如將目前教材中附帶的光盤進(jìn)行二次開發(fā)，并積極動(dòng)員教師將其參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課和教學(xué)光盤、教學(xué)軟件等貢獻(xiàn)共享。三是發(fā)動(dòng)師生，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)協(xié)助下，利用素材開發(fā)多媒體資源。

（五）多媒體教學(xué)資源的共享

為了更好地發(fā)揮資源庫效益，我們利用“世界大學(xué)城”“魔燈平臺(tái)”“云盤”“微信公眾號(hào)”“QQ 群”等多種平臺(tái)，最大范圍地讓教師和學(xué)生共享優(yōu)秀教學(xué)資源。這些平臺(tái)能初步滿足檢索、查詢、下載等功能的需要，方便師生使用。

（六）多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用和評(píng)價(jià)

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是為了服務(wù)教學(xué)，為了檢驗(yàn)建設(shè)和應(yīng)用情況，我們將多媒體素材資源運(yùn)用于中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)的形式來形成多媒體素材使用效果的調(diào)查報(bào)告，對教學(xué)資源庫的建設(shè)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以獲得可靠的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，不斷完善中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體素材資源庫。

四、《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體資源庫建設(shè)需要注意的問題

（一）重視多媒體教學(xué)資源庫的更新與維護(hù)

多媒體教學(xué)資源庫涉及文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫、微課，因此建庫之初就需要考慮如何對多媒體資源庫的素材進(jìn)行分類，以便于師生查找與使用，提高使用效率。在多媒體資源庫建成后，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時(shí)調(diào)整、上傳最新的教學(xué)資源，從而確保教學(xué)資源的實(shí)用性和先進(jìn)性，并由專人負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)資源庫的日常維護(hù)工作。

（二）調(diào)動(dòng)教師參與資源庫建設(shè)的積極性

建立多媒體教學(xué)資源庫需要學(xué)科專業(yè)教師與信息技術(shù)人員密切合作。在建設(shè)多媒體資源庫的過程中，為調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，要對項(xiàng)目組成員進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，根據(jù)教師提供的作品信息量的大小和質(zhì)量的高低給予一定的勞務(wù)經(jīng)費(fèi)；為保證多媒體資源庫建設(shè)順利進(jìn)行，項(xiàng)目組定期對資源庫建設(shè)參與人員進(jìn)行考評(píng)。

（三）提高多媒體資源庫的使用效果

多媒體資源庫建成后面臨的問題是如何避免將教學(xué)設(shè)計(jì)下載化、課堂板書幻燈化等現(xiàn)象。特別是當(dāng)資源庫積累量多了以后，是否會(huì)助長教師的惰性，造成教學(xué)效率低下。因此，如何提高教師的信息素養(yǎng)，如何提高資源的吸引力和使用度，如何將資源庫的建設(shè)與使用納入教師考評(píng)體系，這都是需要面對的問題。一方面，可以進(jìn)一步引導(dǎo)教師積極探索將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與教育觀念的更新有機(jī)結(jié)合起來，與課程教學(xué)改革結(jié)合起來，努力改變傳統(tǒng)的教和學(xué)的觀念和方式、方法，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。另一方面，可以通過加大師資培訓(xùn)力度，加強(qiáng)對專任教師和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)，帶動(dòng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育手段水平的整體提高。

在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，客觀分析問題，深入開展研究與實(shí)踐工作，進(jìn)一步改進(jìn)和完善數(shù)字化課程資源庫，提高資源的質(zhì)量和使用效果，進(jìn)一步_展數(shù)字化課程資源庫推廣應(yīng)用示范課，推廣示范課教師的使用經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)使用方法，提高使用水平，推進(jìn)數(shù)字化課程資源庫建設(shè)與應(yīng)用的常態(tài)化。

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第8篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：視音頻技術(shù)；多媒體教學(xué)；視頻編輯；音頻編輯

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）18-4288-02

信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用越來越廣泛，尤其是學(xué)校近期大力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，作為一名教師，掌握一定的信息技術(shù)越來越顯得更加重要了，和教師最為關(guān)聯(lián)密切的就是信息技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)校在二十世紀(jì)九十年代就開始推行多媒體教學(xué)，剛開始只是在投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的慢慢普及，慢慢發(fā)展到至今的教室里面的虛擬化系統(tǒng)的普及。去年學(xué)校在教室里面推行虛擬化系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)及虛擬化服務(wù)器正常運(yùn)行的情況下，上課教師只需要根據(jù)自己的應(yīng)用選擇相應(yīng)的操作系統(tǒng)即可，如果出現(xiàn)系統(tǒng)不能正常使用的情況下，老師只要將電腦重新啟動(dòng)一下，在出現(xiàn)尋找DHCP服務(wù)的時(shí)候，快速按下鍵盤上的"ESC"鍵，這一操作將直接退出尋找虛擬服務(wù)器的操作使電腦直接進(jìn)入本地硬盤的XP系統(tǒng)。

多媒體教學(xué)中重要的內(nèi)容就是多媒體課件的制作，它分為教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)兩大部分，其中教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)資料等；技術(shù)設(shè)計(jì)包括美工環(huán)境、視音頻設(shè)計(jì)、圖片動(dòng)畫展示等，下面就著重視音頻技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用。

2 視頻技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)校教師在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到大量的視頻，大多數(shù)教師并不具備專業(yè)的視頻拍攝和后期編輯的能力，但是如今大多家庭都有照相機(jī)、攝像機(jī)等數(shù)碼裝備，一般的教學(xué)過程中利用這些攝錄器材就已經(jīng)足夠了。因?yàn)閿?shù)碼器材發(fā)展速度非?？欤话慵矣玫脑O(shè)備拍攝出的視頻清晰度足可以滿足教學(xué)需求了，只是需要教師掌握一般的視頻識(shí)別能力和采集、編輯的能力，下面就對這些做些簡要的介紹。

2.1 視頻的采集

視頻采集是后期編輯的關(guān)鍵一環(huán)，其結(jié)果直接影響到課件的制作質(zhì)量。視頻采集主要由視頻采集卡及其配套版卡和相應(yīng)軟件組成，采集設(shè)備的壓縮格式應(yīng)與整個(gè)系統(tǒng)保持一致。由于在采集視頻的過程中，視頻壓縮的比例、采集視頻的尺寸以及采集視頻的幀速率三者都將影響采集后的數(shù)字視頻質(zhì)量和數(shù)據(jù)量。因此要將各種參數(shù)合理優(yōu)化設(shè)定，并將采集后將視頻素材按照多媒體課件的設(shè)計(jì)要求，分為不同的內(nèi)容片斷命名保存以備編輯時(shí)調(diào)用。

利用現(xiàn)有資源采集視頻信息的主要方式為通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)視頻，這些視頻可以是特級(jí)教師的講解，可以是電視節(jié)目的片段，可以是網(wǎng)絡(luò)拍客的原創(chuàng)。形式上可以是動(dòng)畫，可以是真人演繹，還可以是動(dòng)植物場面實(shí)拍，都可以應(yīng)用到教學(xué)之中為多媒體教學(xué)服務(wù)。

視頻的專業(yè)級(jí)別的編輯軟件包括Premiere、Edius、Final cut pro、Avid media composer、DPS velocity，民用級(jí)別的編輯軟件有會(huì)聲會(huì)影、數(shù)碼大師等軟件。

Premiere可以說是非線性編輯中的老字號(hào)產(chǎn)品了，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展完善，Premiere基本上各種功能都具備了。所以Premiere最大的特點(diǎn)就是功能全，無論是畫面剪輯，還是字幕特效，都可以完成，所以在Windows系統(tǒng)中一般視頻都可以用Premiere來進(jìn)行后期編輯。有不少家庭目前都在使用蘋果系統(tǒng)，F(xiàn)inal是蘋果公司推出的剪輯軟件，蘋果系統(tǒng)的定位就是圖像和視音頻專業(yè)領(lǐng)域，并擁有視頻文件原代碼縮編碼，所以Final與其它windows平臺(tái)的剪輯軟件比，用起來更可靠、高效。直觀的看就是用Final剪輯，生成文件速度更快，輸出的畫質(zhì)更好。

對于一般教師來講掌握入門級(jí)別的Premiere、會(huì)聲會(huì)影就已經(jīng)足夠了，甚至一些轉(zhuǎn)碼軟件都帶有一般的視頻編輯功能，比如免費(fèi)版的貍窩、格式化工廠等軟件。

3 音頻技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用

視頻往往和音頻是結(jié)合在一起的，音頻有的時(shí)候占有更加重要的地位。數(shù)字音頻的前期采集和后期的編輯處理相對于視頻來說更加簡單、操作上更加容易上手。

3.1 數(shù)字音頻的采集

數(shù)字音頻的采集可以通過以下兩種辦法：利用現(xiàn)有的錄音設(shè)備、通過網(wǎng)絡(luò)媒體下載。現(xiàn)有的錄音設(shè)備包括mp3、錄音機(jī)或者一般的電腦，在電腦安裝上麥克風(fēng)利用錄音軟件就可以錄取音頻。搜索引擎越來越發(fā)達(dá)，所以大多教師通過網(wǎng)絡(luò)媒體下載各類音頻素材，但由于下載下來的音頻素材一般不符合自己的需求，需要利用后期編輯軟件進(jìn)行編輯。

當(dāng)采集的音頻資源不能達(dá)到我們想要的效果時(shí)，可以用音頻編輯軟件對音頻資源進(jìn)行編輯和制作，其中Adobe Audition軟件是較為常用的軟件之一。

Adobe Audition 專為在照相室、廣播設(shè)備和后期制作設(shè)備方面工作的音頻和視頻專業(yè)人員設(shè)計(jì)，可提供先進(jìn)的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能。它支持格式多，截取速度快，操作簡單，開始截取時(shí)可以選擇重新編碼，還是不重新編碼，不重新編碼時(shí)幾乎瞬間就可截取完成，其實(shí)就是一個(gè)文件復(fù)制時(shí)間。同時(shí)可以添加以下效果到音頻文件中：放大、延遲、均衡器、淡入淡出、鑲邊、翻轉(zhuǎn)、規(guī)格化、反轉(zhuǎn)、靜音、延長、顫音、回聲等等；軟件擁有帶通濾波器、FFT濾波器、高通濾波器、高頻提升濾波器、低通濾波器、低頻提升濾波器和波谷濾波器等。

4 結(jié)束語

視頻圖像和音頻所傳遞的豐富的信息是其他媒體不可替代的，在多媒體教學(xué)過程中尤其需要這些方面的信息，從教育學(xué)和教學(xué)心理的角度看，教學(xué)中視音頻信息的作用是相當(dāng)大的，對教學(xué)的效果有著多方面的影響力。在工作中不斷研究視音頻技術(shù)并充分發(fā)揮其特長，對提高多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)效果有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；問題驅(qū)動(dòng)；類比啟發(fā)

教師的課堂教學(xué)是由每一講100分鐘的基本單元構(gòu)成的，而任何一講內(nèi)容在整個(gè)課程體系中都不是孤立的，與前后內(nèi)容存在必然的聯(lián)系，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果必須利用備課環(huán)節(jié)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的章節(jié)設(shè)計(jì)又處于核心地位。同樣教學(xué)方法的合理運(yùn)用也很重要，不同的教學(xué)方法會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。

一、章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的要素及基本實(shí)現(xiàn)過程

首先要了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，認(rèn)識(shí)本課程在人才培養(yǎng)過程中所起到的作用，然后將課程包含的內(nèi)容歸納整理，選擇適合本校和學(xué)生特點(diǎn)的教材，清楚理解本章在整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容體系中的作用與特點(diǎn)。本章作用：網(wǎng)絡(luò)層主要解決端到端主機(jī)間的通信。本章特點(diǎn)：課程內(nèi)容體系最為復(fù)雜，涉及的知識(shí)面較廣，包含的通信協(xié)議多。理清本章與前后章節(jié)的邏輯關(guān)系（起到承上啟下的作用，使整個(gè)教學(xué)自然連貫）。前一章數(shù)據(jù)鏈路層主要實(shí)現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)中相鄰節(jié)點(diǎn)的通信，為本章網(wǎng)絡(luò)層功能的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。本章功能實(shí)現(xiàn)建立在數(shù)據(jù)鏈路層基礎(chǔ)之上，主要完成非相鄰節(jié)點(diǎn)間端到端的主機(jī)通信功能，它又為下一章傳輸層端到端可靠的進(jìn)程通信打下基礎(chǔ)。深刻理解本章主要教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)在關(guān)系。主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)層功能與網(wǎng)絡(luò)互連（使學(xué)生對本章內(nèi)容有概括清晰的認(rèn)識(shí)，起到統(tǒng)領(lǐng)的作用）、IP網(wǎng)絡(luò)層與IP協(xié)議（使學(xué)生明白結(jié)構(gòu)化的IP網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)構(gòu)成）、地址解析ARP與RARP（實(shí)現(xiàn)鏈路層與網(wǎng)絡(luò)層的溝通）、路由與路由選擇（含Internet的路由協(xié)議，主要解決智能化、最優(yōu)化路由的實(shí)現(xiàn)方法）、路由器在網(wǎng)絡(luò)互連中的作用（加深學(xué)生對實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)）、ICMP（闡述網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部控制管理功能的實(shí)現(xiàn)）、端對端主機(jī)通信的實(shí)現(xiàn)機(jī)理（起到總結(jié)復(fù)習(xí)的作用）。涉及異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互連、跨越網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)尋址、最佳路徑選擇、分組轉(zhuǎn)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組織管理等解決方案。

二、教學(xué)方法案例分析

通過有效教學(xué)方法的使用，使得學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，牢記并會(huì)靈活的運(yùn)用所學(xué)重難點(diǎn)。不同的老師可以根據(jù)自己的習(xí)慣和特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，例如問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、類比啟發(fā)式教學(xué)（提問、案例、動(dòng)畫、互動(dòng)式等）、討論式教學(xué)、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證強(qiáng)化復(fù)習(xí)所學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)方法或者利用現(xiàn)有教學(xué)資源（精品課網(wǎng)站、相關(guān)企業(yè)網(wǎng)站、推薦教材等）通過課外認(rèn)知活動(dòng)等輔助教學(xué)方法。1.問題驅(qū)動(dòng)法問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)時(shí)要有主線，也就是本章或本節(jié)的基本目標(biāo)，使用時(shí)必須知道教學(xué)內(nèi)容中必須掌握的所有重要知識(shí)點(diǎn)，以及它們之間的因果關(guān)系。它們構(gòu)成了主線上的關(guān)鍵點(diǎn)，問題的提出是一個(gè)前因知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束和后果知識(shí)點(diǎn)的開始。通過多點(diǎn)構(gòu)成的主線引導(dǎo)教學(xué)可以使學(xué)生邏輯思維清晰，記憶深刻，同樣也使得教師教學(xué)輕松；通過提問可以靈活組織教學(xué)、引起學(xué)生關(guān)注、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過問題討論互動(dòng)也可以加深學(xué)生理解。但這種教學(xué)方法不等于小學(xué)生式的個(gè)別提問，問題要針對大家，而且和以前以及將要講的內(nèi)容聯(lián)系密切，否則會(huì)使整個(gè)教學(xué)顯得松散不緊湊。2.類比啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)中的新知識(shí)、新概念和難點(diǎn)問題，相對抽象，而學(xué)生知識(shí)面較窄，理解能力較弱，如果光從書本的概念講授，學(xué)生短時(shí)間不好理解，更難以及時(shí)掌握，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，勢必影響后續(xù)的教學(xué)效果。除了讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)之外，通過類比啟發(fā)式教學(xué)也是一種行之有效的方法?？梢詫⒛切┏橄蟮膯栴}和概念與現(xiàn)實(shí)生活中常見的事物進(jìn)行類比，通常能達(dá)到事半功倍的效果。但是類比的兩件事物一定要聯(lián)系緊密，具有極強(qiáng)的相似性和可比性，另外也要把兩者的區(qū)別講清楚，不然就會(huì)把本來就模糊的學(xué)生思路引入歧途。通過類比可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)建立一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后通過提問啟發(fā)，使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性積極思考，強(qiáng)化理解。例如：講TCP協(xié)議是一種可靠的傳輸協(xié)議，而UDP是一種盡力而為（best-effort）的傳輸協(xié)議。為了讓學(xué)生理解best-effort的含義，可以將TCP協(xié)議、UDP協(xié)議和在郵局寄掛號(hào)信、平信進(jìn)行類比。3.多媒體教學(xué)法在教學(xué)中利用多媒體資源，可以將相關(guān)的聲音、視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀；可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，使教師把重難點(diǎn)知識(shí)分析得更加透徹，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)量；通過動(dòng)畫的引入提高學(xué)生的積極性，使教學(xué)方式靈活、課堂氣氛活躍。但在使用中一定要準(zhǔn)備充分，展現(xiàn)給學(xué)生的PPT課件要設(shè)計(jì)合理、匠心獨(dú)運(yùn)、重難點(diǎn)清晰、文字量適中，不要將課件變成書本，內(nèi)容密密麻麻給學(xué)生無形的壓力，也不要過于簡單，使學(xué)生看完后不能掌握全部的知識(shí)點(diǎn)。課件的時(shí)間分配也十分重要，它直接體現(xiàn)了每一位教師的各個(gè)備課環(huán)節(jié)、和自己的方法、風(fēng)格。放映時(shí)間控制要根據(jù)學(xué)生的理解情況靈活掌握。多媒體教學(xué)中，遇到隨機(jī)事件或者需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，板書也必不可少。多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，準(zhǔn)備充分可以使整個(gè)教學(xué)緊湊高效，否則適得其反。4.課外實(shí)踐認(rèn)知教學(xué)法當(dāng)一章或一節(jié)內(nèi)容講完后，可以給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們利用課外時(shí)間，通過動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)知活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)理論知識(shí)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，當(dāng)出現(xiàn)問題和困難時(shí)，強(qiáng)迫他們自己思考問題，加以老師的輔導(dǎo)，從而解決問題，這樣對提高動(dòng)手能力、建立自信心非常重要?？傊?，教師在課堂教學(xué)中通過章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)可以加深對本章知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合理并熟練運(yùn)用；同時(shí)將日?？偨Y(jié)、積累的新教學(xué)理念和與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法付諸教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

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