多媒體美術(shù)教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：多媒體美術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：中職美術(shù) 多媒體教學(xué)
中職美術(shù)運(yùn)用多媒體教學(xué)可以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜， 使抽象的內(nèi)容直觀化、具象的內(nèi)容微觀化， 有助于突出重點、突出難點， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化， 實現(xiàn)互融， 提高教學(xué)效果。那么，如何實現(xiàn)中職美術(shù)的多媒體教學(xué)呢？
一、多媒體在中職美術(shù)教學(xué)的作用
1、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以提高教與學(xué)和學(xué)習(xí)的效果
心理學(xué)家通過大量實驗證明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，這就是說，如果既能看見，又能聽見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多；另一個關(guān)于記憶持久性的實驗表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，多媒體教學(xué)方法在這方面作用尤其突出。
由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生各種感官產(chǎn)生綜合刺激，使學(xué)生通過多種靈活方便的交互界面來獲取教學(xué)信息、操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果。
2、運(yùn)用多媒體技術(shù)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
現(xiàn)代教育提倡學(xué)生的主體性，這是國際上教育改革的趨勢，也是21世紀(jì)對人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要，主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。多媒體技術(shù)把電視、錄像、光盤光碟等所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，在這交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的設(shè)計題目，這種交互式的教學(xué)過程能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，即分析問題、歸納問題、解決問題的能力、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、應(yīng)用多媒體手段可以加強(qiáng)實踐性教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，實踐教學(xué)往往是個弱項，計算機(jī)多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂，生動活潑，學(xué)生在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中對教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。
美術(shù)課中的工藝設(shè)計課，運(yùn)用多媒體技術(shù)在電腦中可以實現(xiàn)虛擬實驗，用繪圖軟件把圖形、圖像等形式模擬各種實驗的全過程。
4、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以提高教師的課堂效率
因為美術(shù)是視覺藝術(shù)，那么課堂上大部分理論都得轉(zhuǎn)化為用圖形來表示、講解，才能使學(xué)生容易理解和掌握。如按傳統(tǒng)的教學(xué)方法用人工進(jìn)行畫范畫，畫圖必花掉很多時間，即使是在單色表現(xiàn)的前提下；如果必須用色彩來表現(xiàn)，那么一節(jié)課下來可能最多只能畫二幅圖，既耗時又耗力，大大地影響課堂的教學(xué)效率。利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以濃縮操作時間，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。
二、中職美術(shù)多媒體教學(xué)的策略
1、更新教育理念。
教師首先應(yīng)具備“以為人本，創(chuàng)新為主的現(xiàn)代教育價值觀，應(yīng)牢固樹立學(xué)生人人都具有創(chuàng)造能力的現(xiàn)代創(chuàng)造觀，把著眼學(xué)生今后的發(fā)展，開發(fā)其潛在創(chuàng)造力作為基礎(chǔ)教育的宗旨。在美術(shù)教育活動中，將知識的掌握、能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的潛能，多層次多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性的形成。其次，教師應(yīng)具備正確的學(xué)生觀，要尊重并承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｒl(fā)展，能發(fā)展是每個學(xué)生的存在是客觀必然的。因此，教師在美術(shù)教學(xué)的各項活動中，應(yīng)構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的教育氛圍，實施全員參與合作策略，保證學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力
2、改變作業(yè)模式
長期以來，人們對美術(shù)課的作業(yè)形式似乎無可置疑，那就是在紙上作畫和剪紙、泥塑、扎染等等，水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁是主要工具。然而，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各行業(yè)的普遍運(yùn)用和不斷普及，學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度也都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。
3、利用多媒體輔助教學(xué)可以打破單一的美術(shù)教學(xué)模式
教學(xué)模式的優(yōu)劣只須考慮兩個因素：一是利于學(xué)生的主動參與；二是便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式里，不少學(xué)生的課堂參與是有限的、被動的，究其原因，是學(xué)生投入的不夠。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該增加學(xué)生的自學(xué)時間，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)會學(xué)習(xí)，多媒體電腦輔助教學(xué)是實現(xiàn)上述現(xiàn)代教育理論的很好手段。美術(shù)多媒體教學(xué)軟件在課堂上使用，使課堂教學(xué)多元化：
（1）以教師講解為主，多媒體作輔助演示型。
（2）在講演的基礎(chǔ)上，增加較多的參與，讓學(xué)生自行探索去獲取新知識的探索型。
（3）在教師指導(dǎo)下，利用軟件，學(xué)生互相邊學(xué)習(xí)邊討論的互助型。
第2篇：多媒體美術(shù)教學(xué)范文
1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識的出發(fā)點，是智慧的最重要的源泉，是正常思維的必要條件?！毙W(xué)生注意力容易分散，是他們的特點。而多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的圖文音響資料，促使學(xué)生以濃厚的興趣，觀賞那生動的畫面，聆聽那逼真的音響，因而，學(xué)生的注意力集中的時間相對較長，為深度觀察與靈感激活營造了良好的氛圍。
如，美術(shù)教材中《海底總動員》中的精彩片段，讓小朋友自己去觀察離奇的海底世界。小朋友們被新奇的動畫片所吸引，并以不同的語言來描述小丑雨“尼莫”生活中海底的模樣。小朋友們觀察了海星、蝶魚、海豚、珊瑚……通過仔細(xì)觀察，學(xué)生不僅認(rèn)識了海洋多種生物，而且產(chǎn)生了學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。這樣，既開拓了學(xué)生的眼界，又培養(yǎng)了他們觀察的習(xí)慣。他們由海底生物想到了天上飛的、地面上行的，甚至還作出了許多美妙的猜想……如果僅憑一塊黑板、一支粉筆，那教學(xué)的低效是不言而喻的。
2 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的想像能力
“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”愛因斯坦的這段名言，是對想象力的高度評價。小學(xué)生的想象力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的。任何有創(chuàng)意的美術(shù)作品，不僅是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，而且是作者想象力的高度濃縮。多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供生動的表象，也為學(xué)生提供了想像的空間。無疑，促進(jìn)了學(xué)生對兒童畫創(chuàng)作的知識建構(gòu)。
如，小學(xué)美術(shù)教材《我的成長變化》。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識人在成長過程中的變化，筆者借助多媒體，出示了一份可愛的小朋友的照片，緊接著又出示一張年輕人的照片，然后出示一張布滿皺紋的老人照片。此刻，茅塞頓開，同學(xué)們爭先恐后：“我看到了一個人在不同年齡段的照片?！薄袄蠋煟@個人不論怎么變，我還是能認(rèn)出他，因為他的五官沒有變?！蓖瑢W(xué)們觀察得比較細(xì)致，老師又讓他們描述一下自己長大后的模樣。他們說：“等我老了，頭發(fā)會變白的，到時就不要染發(fā)了?！薄拔依狭?，會掉牙齒的，哎呀，怎么吃冷飲呀。”有個小朋友俏皮地說：“長大后，我也像爸爸媽媽一樣，帶上一個小寶寶。”同學(xué)們將觀察得來的表象，與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，并且誘發(fā)了他們的聯(lián)想與想像，不僅激活了學(xué)生的情趣，而且激發(fā)了學(xué)生思維。實踐證明：學(xué)生積累的表象越多，產(chǎn)生的聯(lián)想越豐富，意義建構(gòu)的內(nèi)涵就越深刻。
3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，喚起學(xué)生的探索欲望
蘇霍姆林斯基指出：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！倍嗝襟w輔助教學(xué)集音、像、動畫于一體，在吸引學(xué)生注意和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。如果在美術(shù)教學(xué)中，能從多方面、多角度創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，營造鮮活的教學(xué)氛圍，那么，學(xué)生就能主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中去。從而，引領(lǐng)學(xué)生在具體的感受中掌握方法，喚起學(xué)生探索的欲望。
例如，六年級美術(shù)《標(biāo)志》。雖然六年級學(xué)生思維比低年級學(xué)生成熟，但想象力有時并不比低年級兒童活躍。為了開啟他們幽閉的心扉，筆者采用CAI課件設(shè)計了一個“魔幻空間”，在里面有“標(biāo)志博物館”、“標(biāo)志展覽館”、“標(biāo)志一條街”……每到一個地方在沒有點擊進(jìn)入前，先讓學(xué)生放開思維：“博物館”里面會有什么呢?能找到我想了解的知識嗎?“街上”都賣什么?在“標(biāo)志一條街”里，筆者故意沒有把標(biāo)志的名稱輸進(jìn)去，而是讓學(xué)生去猜測：這是“李寧”，那是“禁止吸煙”，“這是只熊貓，那應(yīng)該是動物園的標(biāo)志吧，是哪個國家的呢?”多媒體教學(xué)喚起了學(xué)生探索的欲望，因而增強(qiáng)了學(xué)生對形象的感受能力和想像能力。
4 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力
現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。只有富有創(chuàng)造性的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。創(chuàng)造從問題開始。由于多媒體課件五彩紛呈，這就給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。
如，教學(xué)《想像的樂器》，借助多媒體課件，出示了多種少見的樂器：海螺、木魚、鋼管、牛角……然后讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的實物進(jìn)行演奏，有的學(xué)生居然能用“木梳”刮出美妙的音樂，又適時地出示樂器的想像畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。為了讓學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)特的造型，并演示了不同樂器如何變形而成為奇特的樂器，再一次刺激了學(xué)生的想像意識：“琵琶可以變成一只鳥”“大提琴可以變成一棵樹”“鋼琴可以變成花房子”……又如，蘇教版第五冊第20課：《你喜歡哪個手提袋》。由于手提袋是人們生活中最常見的東西，人們的生活離不開它，同時它也在無形中美化了人們的生活，就像美麗的花蝴蝶，飛翔于商場、街道、家庭……當(dāng)多媒體屏幕上出現(xiàn)形態(tài)各異的手提袋時，學(xué)生的想像也隨之異彩紛呈……實踐證明：多媒體輔助教學(xué)靈活多變，內(nèi)容豐富，誘發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，從而，表現(xiàn)出異乎尋常的創(chuàng)造力和非同一般的創(chuàng)作技巧。
第3篇：多媒體美術(shù)教學(xué)范文
一、多媒體在美術(shù)課中的作用
1?郾直觀性
美術(shù)又稱視覺藝術(shù)，美術(shù)作品的創(chuàng)作過程和欣賞過程只能訴諸視覺形式來完成。因此通過對藝術(shù)形式的直接感受而進(jìn)行審美體驗，就成為美術(shù)欣賞的主要途徑。據(jù)此特點，在教學(xué)時可充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的表現(xiàn)方法，進(jìn)行大量圖片的演示，以藝術(shù)作品所特有的可感知的直觀的形象、色彩、線條、明暗等，引發(fā)學(xué)生審美的直覺感受，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2?郾聯(lián)想性
學(xué)生在新課程的美術(shù)實踐活動中，不再是純機(jī)械地臨摹，而是根據(jù)各自的生活經(jīng)歷、思想、文化素質(zhì)的條件――審美經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生總是采取積極主動的態(tài)度，圍繞實踐內(nèi)容所提供的各種信息因素開展種種聯(lián)想來創(chuàng)造，并在許多情況下帶上某種感彩，從而在學(xué)生的作品中體現(xiàn)出個性特點。比如我在進(jìn)行海報設(shè)計的教學(xué)過程中，先運(yùn)用多媒體手段把我收集的很多資料放給同學(xué)們看，然后讓學(xué)生對自己印象最深最喜歡的一幅作品進(jìn)行評價，發(fā)表觀點。最后，在實踐活動中要求每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來設(shè)計創(chuàng)作。在課堂中我發(fā)現(xiàn)通過運(yùn)用多媒體的展示作品，其效果比學(xué)生看書要好得多。再加上讓學(xué)生談感受，加深了學(xué)生對海報設(shè)計的理解，以及讓學(xué)生打開了豐富聯(lián)想的大門，同時也讓學(xué)生把自己的生活和作品聯(lián)系了起來。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于提高學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
3?郾情感、情境性
情感是人對客體態(tài)度的反映。美術(shù)作品中的線條、色彩、形象等，對人的情感有積極的影響作用。觸景生情就是美術(shù)欣賞活動過程中的一種現(xiàn)象，因此激感可以促進(jìn)欣賞活動的開展與深入。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用實物投影儀、功放、組合音響等展示出栩栩如生的畫面。同時播放背景音樂渲染氣氛、創(chuàng)造意境。以形、聲、色并茂的優(yōu)越性，全方位、立體地調(diào)動視覺、聽覺，再結(jié)合生動的講解，與學(xué)生的需要、興致、情趣等因素結(jié)合，產(chǎn)生優(yōu)越興奮中心，從而達(dá)到高效能的欣賞。
二、為欣賞課開辟了一個新天地
美術(shù)欣賞，即對美術(shù)中的繪畫、雕塑、工藝美術(shù)進(jìn)行欣賞和評論，其內(nèi)容浩如煙海，時空跨越古今中外，因此欣賞課內(nèi)容分布于各個年級教材中。以往要上好美術(shù)欣賞課，教師必須搜集大量教學(xué)掛圖，有關(guān)幻燈片、錄像帶。在講課時要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生也不歡迎乏味的欣賞課。但采取多媒體輔助教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師把存有美術(shù)欣賞資料的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，操作鼠標(biāo)或鍵盤，欣賞資料就會在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸設(shè)備輸送到大屏幕上。伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。假如在學(xué)生中實行一人一機(jī)操作，學(xué)習(xí)主動性就會更強(qiáng)。當(dāng)你欣賞經(jīng)典名作時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，而且可以放大局部進(jìn)行觀察；不但可以全面地了解作品，而且可以有重點地選一些作品觀摩。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)長廊漫步，在想象空間飛翔，寓審美教育于潛移默化之中。多媒體輔助教學(xué)演示由于圖形、文字、聲音相結(jié)合，顯得直觀、形象、生動，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，打破教師“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講、多練”成為現(xiàn)實。如果學(xué)生能上機(jī)操作，實行人機(jī)對話，上網(wǎng)查詢課堂所需資料，就更能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性
以往的教學(xué)大都直入課題，常常無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體教學(xué)課件能以活潑的音樂、炫麗的色彩、豐富的圖案和富有動感的感知情境開拓學(xué)生的視域，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入一個學(xué)習(xí)的樂園。
四、借助多媒體，提高學(xué)生審美能力
“愛美”是人類的天性，但對美的辨別能力、鑒賞能力的提高卻是不懈學(xué)習(xí)和長期積累的結(jié)果。美的教育是在更深層次上和更廣的范圍里對人性的完善發(fā)生持久的牢固的作用。它不可能收到“立竿見影”的功效，這就需要我們在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段更容易營造美的氣氛，如展示對比和諧的色彩，富有生命力與節(jié)奏感的線條，具有代表性的中外藝術(shù)作品，可使學(xué)生的審美能力、道德情操在學(xué)習(xí)知識的同時得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然多媒體只是一種教學(xué)手段，不能濫用而導(dǎo)致審美疲勞，更不能代替嚴(yán)格的手工訓(xùn)練。只有在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使美術(shù)課真正做到寓教于美，美中育人。
第4篇：多媒體美術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體視角；高中美術(shù)；教學(xué)研究
教育改革的不斷深入，對教育教學(xué)提出更高的要求。對于美術(shù)而言，教學(xué)內(nèi)容的形象和生動才最為重要，因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足如今的教學(xué)要求，而多媒體教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，用其特有的優(yōu)勢，如便捷傳授面廣泛，收集和保存資料用于交流等等，極大地促進(jìn)了整個高中美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。多媒體視角給傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)帶來的巨大的影響，因此，只有通過在美術(shù)教學(xué)中合理選擇多媒體資源并應(yīng)用，才能夠為美術(shù)教學(xué)模擬出更多虛擬環(huán)境，讓學(xué)生能夠在身臨其境的環(huán)境下獲得更好的教學(xué)體驗。
一、高中美術(shù)教學(xué)中多媒體應(yīng)用帶來的影響
（一）正面影響
高中美術(shù)教學(xué)中多媒體應(yīng)用帶來了許多正面的影響。眾所周知，多媒體技術(shù)的應(yīng)用相比傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)手段有著許多優(yōu)越性。首先，在表現(xiàn)手法方面可以采用更多的材料和手段來讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。其次，多媒體作為一種先進(jìn)的平臺和媒介能夠讓學(xué)生更好地表達(dá)出情感和思想，實際上也就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)表現(xiàn)出作品更加獨(dú)特的效果。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣并且可以顯著地提高了學(xué)生的感知能力和創(chuàng)新能力，因此對于進(jìn)一步地解決在高中美術(shù)教學(xué)中存在的媒體教學(xué)資源匱乏問題以及激發(fā)學(xué)生美術(shù)天賦和自主學(xué)習(xí)的熱情都有著很大的助益。
（二）負(fù)面影響
高中美術(shù)教學(xué)中多媒體應(yīng)用帶來的負(fù)面影響也是不容忽視的。一般而言在高中的美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然可以帶來很大的益處，但是如果使用不當(dāng)也必然會給高中美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行帶來一定程度上的負(fù)面影響。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)世界開放水平的急速提升，這一方面導(dǎo)致了信息數(shù)量急劇增加，另一方面也使得信息傳播的速度開始變得異常，最終導(dǎo)致了人們接受信息和處理信息能力之間的關(guān)系更加緊張和較為嚴(yán)重的信息超載情況，這在高中美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)就是過度的濫用多媒體技術(shù)會弱化傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)技術(shù)的作用發(fā)揮。
二、多媒體視角下高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化
現(xiàn)代多媒體的廣泛應(yīng)用，通過其直觀生動且較強(qiáng)的互動性等優(yōu)勢，使得高中美術(shù)課堂教學(xué)越來越便捷和高效，這也是廣大教育工作者青睞于多媒體技術(shù)的主要原因。在讓美術(shù)課堂內(nèi)容更加豐富性和多樣性的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高了整體的教學(xué)效果，也更新了人們的觀念，帶來了新的視覺沖擊，提高了欣賞水平。
（一）合理轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容
多媒體視角下高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化的第一步是合理轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)教師在合理轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的過程中可以將多種媒體進(jìn)行方便、快捷的集成，從而能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于可用范圍內(nèi)教育教學(xué)資源的合理整合。其次，高中美術(shù)教師在合理轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的過程中還應(yīng)當(dāng)使用多媒體教學(xué)軟件來呈現(xiàn)出教科書上所沒有的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠起到擴(kuò)大學(xué)生美術(shù)知識面的效果。
（二）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式
多媒體視角下高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中美術(shù)教師在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中首先應(yīng)當(dāng)努力地使學(xué)生能夠從傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式朝著研究式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這一方面能夠有助于高中美術(shù)教師實現(xiàn)多層次的知識點教學(xué)，并且可以做到為每個學(xué)生盡可能提供能夠進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，高中美術(shù)教師在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中還應(yīng)當(dāng)以多媒體作為工具來在課堂教學(xué)中讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性。例如，在課堂上教師可以將包括提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜研究任務(wù)在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容都摻入多媒體技術(shù)，從而有利于實現(xiàn)更加高效的學(xué)生學(xué)習(xí)合作。
（三）改變課堂教學(xué)模式
多媒體視角下高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化需要著眼于改變課堂教學(xué)的模式。高中美術(shù)教師在改變課堂教學(xué)模式的過程中，首先應(yīng)當(dāng)讓自己的角色從知識的傳授者變化為美術(shù)教學(xué)的組織者、參與者以及學(xué)生的輔導(dǎo)者與服務(wù)者。激發(fā)參與“欣賞•評述”活動的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征了解中外美術(shù)發(fā)展概況，并且可以讓學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與同伴、教師進(jìn)行美術(shù)技法和合作與美術(shù)作品的鑒賞交流。
（四）加大課堂師生互動
逐步形成提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力；逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。在欣賞評述類課程教學(xué)時，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動起來，然而學(xué)生動則生亂，這就需要教師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動，師生互動，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵、表揚(yáng)。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)投入應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)之中，能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動的學(xué)習(xí)與探索，并以此為基礎(chǔ)能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，但是，基于多媒體視角下的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師不應(yīng)拒絕先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，同時也不能完全依賴于這一手段，從而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，合理適當(dāng)?shù)厥褂眠@一教學(xué)工具，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。因此，高中美術(shù)教師通過對多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行有效研究，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：多媒體美術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞:新課程改革;多媒體技術(shù);優(yōu)化課堂教學(xué)
中圖分類號:G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0137-01
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué),既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢,同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實效性很強(qiáng),有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。目前,各個高職高專院校目前基本上都已經(jīng)開展了多媒體教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中,能夠恰如其分地使用多媒體技術(shù),利用其集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等于一體的功能特性,以及傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,會更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)點
多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化教育趨勢的發(fā)展,將其作為現(xiàn)代教學(xué)手段和方法,它直觀、新穎,利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合,亦利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。同時采用多媒體教學(xué)手段,可使教學(xué)容量增大,利于提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程。
(一)展示教學(xué)過程的動態(tài)效果,增強(qiáng)直觀性
由于條件的限制,在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師往往根據(jù)范畫和親身示范來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),而由于現(xiàn)在高職高專院校普遍存在班級學(xué)生人數(shù)多,課堂示范效果不佳等問題。部分學(xué)生人學(xué)之前不熟悉甚至沒有聽說過美術(shù)的歷史、發(fā)展和分類等基本常識,即使老師上課時講得栩栩如生,學(xué)生對這些知識還是如過眼云煙,根本不能留下深刻印象。現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片或數(shù)碼相機(jī)拍攝圖片,然后通過多媒體教學(xué)手段充分展示中外美術(shù)發(fā)展史、不同畫種的代表人物及作品。這樣,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,效果非常好。
在課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù),還可以將繪畫的步驟進(jìn)行動態(tài)演示,使整個教學(xué)過程更加直觀、清晰化,使聽課人數(shù)不再成為教學(xué)質(zhì)量的限制因素,便于廣大學(xué)生接受新知識。
(二)縮小學(xué)生與知識的認(rèn)知距離,增強(qiáng)互動性
多媒體教學(xué)的互動性主要是指學(xué)習(xí)主體與多媒體之間的互動,即指學(xué)生在接觸新知識的同時,也在評定和測試自己的知識結(jié)構(gòu)。探討如何通過多媒體應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成師生互動,學(xué)生互動,學(xué)生與媒體互動的良好課堂氛圍。教師可以根據(jù)課程特點和學(xué)生接受能力設(shè)計制作課件并傾聽學(xué)生的意見不斷改進(jìn),讓多媒體成為學(xué)生接受知識、思考問題、與教師交流的有效途徑。
(三)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,強(qiáng)調(diào)寓教性
美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的繁雜過程,學(xué)生學(xué)習(xí)初期一般具有濃厚的興趣,但是隨著時間的推移,難免會出現(xiàn)諸如畏懼困難、浮躁、急于求成等不良學(xué)習(xí)心理。
多媒體技術(shù)正是將圖像、動畫、聲音、文字等元素動態(tài)地聯(lián)系在一起,全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
美術(shù)教學(xué)則要更加強(qiáng)調(diào)多媒體的這種功效。教師制作多媒體課件或軟件,應(yīng)當(dāng)意識到多媒體教學(xué)是為了實現(xiàn)全方位傳輸授課內(nèi)容的最終目的,實施傳統(tǒng)板書課堂教學(xué)過程中所不具備的現(xiàn)代化教學(xué)手段,將知識融于偷悅的視聽過程中,讓學(xué)生懷著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí),最大限度地提高課堂教學(xué)的效率,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課濃厚興趣。
二、多媒體教學(xué)的誤區(qū)
(一)課件“統(tǒng)治”課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說,教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段,而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。在運(yùn)用多媒體的過程中,教師在“教”中的引導(dǎo)者地位,不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時機(jī)上,要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替老師的講解,那老師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標(biāo),用事先設(shè)計的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡,學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾。
(二)過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏
第6篇：多媒體美術(shù)教學(xué)范文
由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和欣賞水平有限，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)工具的欠缺，美術(shù)老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學(xué)中的內(nèi)容做到認(rèn)真描述，而美術(shù)課堂的所特有的色彩美感也不能與學(xué)生充分分享，對于學(xué)生的課堂教學(xué)大打折扣。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成為課件，在課堂教學(xué)的同時，多媒體課件所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容可以同時調(diào)動學(xué)生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術(shù)課堂的課堂教學(xué)氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學(xué)氛圍。比如，在進(jìn)行模型結(jié)構(gòu)分析和色彩搭配教學(xué)過程中，就可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，可以通過多媒體課件動態(tài)演示模型內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外觀設(shè)計，而且可以通過模型的旋轉(zhuǎn)來充分體會到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個課程教學(xué)可以立體生動，比教師簡單的宣導(dǎo)要有效的多。而在色彩搭配教學(xué)方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學(xué)模式就可以讓學(xué)生直觀了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展美術(shù)課堂的創(chuàng)新視野
小學(xué)階段作為學(xué)生脫離家庭環(huán)境，步入社會的第一個階段，他們的創(chuàng)新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識的宣導(dǎo)，學(xué)生可以繼承過去創(chuàng)新思維的結(jié)晶，也可以為將來的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，努力拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野也是廣大美術(shù)老師的教學(xué)重點之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因為沒有必要的輔助學(xué)習(xí)資料和自身的年齡限制，對于創(chuàng)作感覺無從下手。通過多媒體技術(shù)，可以極大地拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)生的信息吸收能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。比如，在進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計課教學(xué)的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學(xué)生們播放相關(guān)的光盤資源或者相關(guān)的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑和不同的手段來表現(xiàn)設(shè)計元素，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)美術(shù)課堂的德育滲透
在我國九年義務(wù)教育過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃墙虒W(xué)目的之一，也是教學(xué)的手段。美術(shù)教育作為小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，在德育培養(yǎng)方面也肩負(fù)著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導(dǎo)和課下溫習(xí)鞏固上，德育滲透或者流于續(xù)表，或者成效甚微。多媒體技術(shù)作為最強(qiáng)的信息技術(shù)，它可以充分結(jié)合小學(xué)課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學(xué)課本中的德育內(nèi)涵，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德情操。比如，在美術(shù)欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領(lǐng)學(xué)生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨(dú)有的文化魅力和國家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術(shù)課堂教學(xué)中來，使得學(xué)生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉(xiāng)》等主題創(chuàng)作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關(guān)的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對于勞動的熱愛和對家鄉(xiāng)的憧憬，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。
四、總結(jié)
第7篇：多媒體美術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)教學(xué)；幼兒興趣；思維
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的手段，緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，所以把現(xiàn)代教育技術(shù)引入幼兒園美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為形式所需。作為一名從事幼兒美術(shù)課教學(xué)的實踐者，就幼兒園美術(shù)課教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體作為一種重要的教學(xué)手段，越來越為人們所重視。這是因為多媒體能為教學(xué)提供色彩鮮明、幽默風(fēng)趣、表現(xiàn)形式活潑直觀的畫面，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和觀察、比較分析、類比推理的能力。能創(chuàng)造環(huán)境，豐富想象，幫助幼兒理解，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染氣氛，優(yōu)化教學(xué)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出把培養(yǎng)學(xué)生具有健康的審美情趣作為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，但藝術(shù)課程的開設(shè)最大的一個因素是幼兒對藝術(shù)感興趣的程度，而幼兒的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于我們教師如何開展好幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”，興趣是學(xué)習(xí)的動力之一，人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就會積極主動地學(xué)、喜歡學(xué)和堅持學(xué)。都說“興趣是最好的老師”，在藝術(shù)類課程中表現(xiàn)的尤為突出，潛能和興趣往往是人藝術(shù)成就得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。
幼兒的美術(shù)活動應(yīng)該是從臨摹到自我創(chuàng)造的能力提升，適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)能更好地激發(fā)幼兒探索美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。比如在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑等內(nèi)容時，可以欣賞到他人的作品、借鑒他人的成果、學(xué)習(xí)他人的獨(dú)特之處，教師再通過生動的語言引導(dǎo)幼兒從審美的角度去感受生活，激發(fā)幼兒的審美情感，深化了審美感受，提高了自我創(chuàng)造能力。
二、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)靈活性、交互性
興趣是最好的老師，如果幼兒對接觸的事物感興趣，就會釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。斯賓塞說過：“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束?！苯處熯\(yùn)用多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的生動形象的情景，為調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)。而多媒體的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，就具有生動、形象、富有吸引力和感染力的特點，容易引起學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力。
新n程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，如果停留于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每次活動的講解教師要做大量的示范，孩子們的發(fā)散性思維受到局限，畫面效果單一。多媒體的優(yōu)越性能，不僅使教學(xué)難點迎刃而解，減少了教學(xué)時間，幼兒通過直觀的觀察，想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力在屏幕上得到了最大的發(fā)揮，盡情地體驗著成功的愉悅。多媒體作為雙向媒體，既可以用來呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以用來采集幼兒的信息。
三、多媒體教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧，拓寬幼兒想象思維
幼兒的思維活躍，但離不開事物的具體形象。幼兒的情緒極易受感染和熏陶，多媒體教學(xué)以跳躍的色彩、精美動態(tài)的畫面，雄渾逼真，使他們有身臨其境之感。因此我就針對教學(xué)內(nèi)容，把平時課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上，將圖像、音樂、視頻等教學(xué)資源立體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀形象的動畫畫面，既引起幼兒的興趣，又便于幼兒理解，從而增強(qiáng)幼兒的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。通過課件的觀看給孩子們拓寬了思維，為幼兒的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，教師教得輕松，幼兒學(xué)得愉快，有效地促進(jìn)了教與學(xué)的和諧。從以上教學(xué)實踐中可以看出，美術(shù)教學(xué)與多媒體應(yīng)用的整合，實現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，不僅能為幼兒提供豐富的感性材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在樂中求知，還能大大提高教師的授課效果，而且還可以使抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容在熒屏上一目了然。同時也為幼兒提供了包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部感官剌激，為幼兒提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的途徑。通過多媒體，豐富了幼兒的直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒的觀察力，開闊視野，發(fā)散思維，也豐富了想象。當(dāng)然，在教學(xué)中也有許多的問題和不足，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、思考和反思，合理地使用多媒體教學(xué)手段，充分地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展幼兒的觀察能力、想象能力和理解能力。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：多媒體美術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體 美術(shù) 運(yùn)用 優(yōu)化
隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和教育投入的增加，多媒體教學(xué)正逐漸走進(jìn)課堂。在信息時代，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因而，在美術(shù)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學(xué)好美術(shù)。然而，信息技術(shù)不斷的發(fā)展變化，信息技術(shù)的表現(xiàn)形式和技術(shù)手段也日益多樣化，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下充分發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的作用，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)最優(yōu)化？下面就我近幾年的教學(xué)實踐和探究，談?wù)勛约旱膸c思考和做法。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知興趣
愛因斯坦講：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！彼栽诿佬g(shù)教學(xué)中我們可以充分運(yùn)用電教媒體的多樣性、靈活性的特點，調(diào)動學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，會使學(xué)生興致勃勃、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會收到事半功倍的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)《向動物朋友學(xué)習(xí)》一課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集了許多動物的圖片制作了課件，并給每一種動物配上它的叫聲。教學(xué)時，我一邊和學(xué)生觀賞這些形態(tài)各異、或可愛或兇猛的動物朋友，一邊簡單地介紹它們的各自生活環(huán)境與生活習(xí)性，讓我們這些農(nóng)村的孩子見到了平日不多見的動物，仿佛來到了一個野生動物園，不但親眼見到了這些動物，也親耳聽到了它們的叫聲、吼聲，學(xué)生們個個看得津津有味，學(xué)習(xí)興趣高漲。既為為下面的泥塑動物打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生有圖可依，又開闊了學(xué)生的視野，增加了他們的知識，還增強(qiáng)了他們保護(hù)動物的意識。
在美術(shù)課的教學(xué)中，我們只要根據(jù)教材本身的特點，靈活運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，它就能化枯燥為有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就能提高美術(shù)課的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決美術(shù)課中的重、難點
美術(shù)教學(xué)中比較重視生活性、實踐性，更注重對平時生活的觀察、積累。在現(xiàn)行的美術(shù)教材中，不可避免地還有一些教材內(nèi)容離學(xué)生的實際生活比較遠(yuǎn)，尤其是對于農(nóng)村的孩子來說。而運(yùn)用電教媒體，則可以彌補(bǔ)和改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足和缺陷，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，為美術(shù)課堂教學(xué)提供豐富、具體、生動、形象的感性材料，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)目標(biāo)上來，有利于學(xué)生對重點、難點的理解。
例如在教學(xué)《穿穿編編》一課的時候，這一課的重點是掌握穿編的方法，難點是能自己設(shè)計圖例進(jìn)行穿編。穿編是一項手工制作，如果教師拿在手里作示范穿編，后面的學(xué)生就可能看不到，而且教師制作起來也比較難做，所以我就把整個穿編過程從設(shè)計到穿編放在實物投影儀下面進(jìn)行操作，學(xué)生就都能看得清清楚楚，學(xué)得輕輕松松。由于利用了電教媒體，重點、難點很容易就解決了。
美術(shù)教學(xué)離不開大量的直觀教學(xué)，多媒體電教手段能為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對教學(xué)中的重點、難點的解決十分有利。使得課堂教學(xué)生動活潑，大大提高了教學(xué)效率，深得學(xué)生的喜愛。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)
利用多媒體計算機(jī)，將所要欣賞的內(nèi)容配以相關(guān)的介紹文字、優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生欣賞。在這樣美妙的藝術(shù)氛圍中，自然而然地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與欲望，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中，利于教師系統(tǒng)完整地傳授美術(shù)知識，進(jìn)行審美教育。
如：教學(xué)《中國古代青銅藝術(shù)》時，較系統(tǒng)地向?qū)W生介紹我國古代青銅的有關(guān)知識及輝煌成就。在進(jìn)行這一課的欣賞教學(xué)時，我查尋、搜集了大量的相關(guān)資料，從中篩選出有用的部分，加工、制作成多媒體教學(xué)課件。當(dāng)學(xué)生坐在計算機(jī)前，在老師引導(dǎo)下進(jìn)入青銅世界，耳邊響起了美妙的青銅編鐘音樂聲，通過自己的點擊，了解到有關(guān)青銅器的發(fā)源、分類等知識，并欣賞到一件件精美的青銅器物，非常地興奮，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣。這堂欣賞課，學(xué)生們不僅學(xué)到了青銅器方面的知識，更主要的是通過眼、耳、手多方面的運(yùn)用與協(xié)調(diào)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，在主動積極的學(xué)習(xí)過程中，受到了一次審美的教育。
運(yùn)用電教媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，既能開拓學(xué)生的視野，又能豐富學(xué)生的美術(shù)知識，同時陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。多媒體的視聽兼?zhèn)洌蜗笊鷦?，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大信息功能，又提供了前所未有的學(xué)習(xí)天地；“數(shù)字化校園網(wǎng)”的建立，使得學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成為可能，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生喜愛。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在美術(shù)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力，其中尤以創(chuàng)造力，也就是創(chuàng)新能力，最具強(qiáng)大的生命力當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開其它各方面能力的培養(yǎng)，它們之間互為銜接，互為促進(jìn)，相輔相承。在兒童繪畫創(chuàng)作的教育中，應(yīng)依靠兒童心理發(fā)展規(guī)律、依靠兒童時期直覺感應(yīng)，去開發(fā)和引導(dǎo)他們的潛能美感和創(chuàng)造性。避免用傳授和模仿的教學(xué)方法，壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及自由的思維空間。小學(xué)生的想象能力雖然豐富，但是又愛模仿，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師示范，學(xué)生模仿做。這樣往往左右了學(xué)生的思維，最多只能教出依葫蘆畫瓢的畫匠。
我在教學(xué)《我設(shè)計的未來建筑》這一課時，采用多媒體展示了許多新潮的現(xiàn)代建筑和有關(guān)科幻片里的建筑，這些漂亮有趣的作品極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這時我啟發(fā)學(xué)生：“看了這些作品，你想不想設(shè)計一幅更新穎更神奇的未來建筑呢？”學(xué)生頓時暢所欲言。有的說：“我要建造一座豪華的海底別墅，讓人們?nèi)ヂ糜?、參觀?！庇械恼f：“我要設(shè)計一種造型精美的宇宙建筑，我在太空旅行時，可以在那里休息生活?！边€有的說要發(fā)明會飛的住宅……這時我及時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將自己的想法大膽表現(xiàn)出來，許多同學(xué)的思維能力受到啟發(fā)，創(chuàng)新意識有了很大的提高。學(xué)生們畫出了大量的作品，他們從不同角度，運(yùn)用不同手法去創(chuàng)作，把這些主題表現(xiàn)得淋漓盡致。
第9篇：多媒體美術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體 美術(shù)教育 應(yīng)用
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0168-01
1 豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
1.1 興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件。媒體輔助教學(xué)的生動性、多樣性和靈活性已使越來越多的教師和學(xué)生嘗到了教與學(xué)的樂趣。在《中國優(yōu)秀的雕塑作品》中，展現(xiàn)的是我國古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品、“秦始皇兵馬俑”、“擊鼓說唱俑”等。用多媒體展現(xiàn)在大屏幕上，配上音樂。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一覽無遺了，學(xué)習(xí)起來不但容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
1.2 利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)素材
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，在美術(shù)課上，我們應(yīng)讓學(xué)生盡可能地享受藝術(shù)，認(rèn)識美、感受美的真諦。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材并充實到傳統(tǒng)的教材中去，利用多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)。例如，在《藏書票》中，教師在教學(xué)生設(shè)計藏書票的時候，希望同學(xué)們能直觀地感受到更多優(yōu)秀的藏書票作品。教師可在網(wǎng)上搜到很多的藏書票的照片和介紹，制成課件為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在欣賞中充分的欣賞美、感受美，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和創(chuàng)造的發(fā)揮。
2 塑造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
2.1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、虛擬的教學(xué)環(huán)境
我們這里所指的優(yōu)美、虛擬的教學(xué)環(huán)境是相對傳統(tǒng)教室而言的。在網(wǎng)絡(luò)時代里，我們的教學(xué)不再受制于封閉的空間，我們可以充分享受多媒體技術(shù)帶來的新鮮空氣，打破有形的環(huán)境，利用多媒體技術(shù)建立起一個虛擬的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑的學(xué)習(xí)情境。例如，在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以用PowerPiont制作教學(xué)課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠(yuǎn)、時而高昂的旋律的變化。再加上教師語言描述作品那種巍峨、崇高的意境，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到作品中所表現(xiàn)的事物的本質(zhì)、真理、體會到作者的意境和作者所表達(dá)的思想感情。
2.2 利用先進(jìn)、有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸發(fā)展，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)上針對欣賞的作品進(jìn)行在線的交流和討論，也可將討論的結(jié)果通過E-mail發(fā)送給教師，甚至可以在教師的信息庫中或通過上網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料和對自己創(chuàng)作有用的素材。這種通過網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到教學(xué)目的的行動，從某種意義上說是完全改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主性學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)生的個性和愛好來完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生主動性探究能力的有效途徑。
3 優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率
3.1 多媒體的利用有利于教學(xué)難點的解決
對中學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)中的難點常常是造型過程中所運(yùn)用的基本方法，如何概括基本形、如何進(jìn)行構(gòu)圖等。我們可以通過多媒體信息處理技術(shù)，模擬出造型的全過程。在《點、線、面的構(gòu)成設(shè)計》教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生觀察小鳥、魚等造型特征，還利用人機(jī)交互的課件，請學(xué)生在電腦里找出能組合成小鳥、魚、天鵝等的基本圖形并進(jìn)行當(dāng)場組合。如果組合錯誤，電腦中的形狀會重新回到原來的位置，若組合正確，電腦會自動發(fā)出小動物們非常高興的叫聲。這樣，學(xué)生較快地解決了造型上的難題，整個教學(xué)環(huán)節(jié)既突出了教學(xué)重點，也幫助學(xué)生突破了繪畫的難點。
3.2 多媒體的利用有利于加快教學(xué)過程、提高質(zhì)量
今天，在追求教與學(xué)最優(yōu)化的過程中，我們可以充分利用多媒體信息，使學(xué)生能將那些不易理解和掌握的概念與表象之間迅速地建立起聯(lián)系，從而起到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《裝點我們的居室》這一課時，教師將大量由各種點、線、面組成的自然圖片、繪畫作品和點、線、面儲存在計算機(jī)中，制作成一個信息量龐大并能將自然物、繪畫作品和相應(yīng)的點、線、面進(jìn)行超級鏈接的交互式多媒體課件。在教學(xué)過程中進(jìn)行充分的人機(jī)互動、人機(jī)對話，將原本繁瑣復(fù)雜的教學(xué)過程簡化，縮短了知識傳授和知識接收的時間，使單位時間內(nèi)的教學(xué)效率得以大大提高。
3.3 增加信息密度，開拓視野
多媒體輔助教學(xué)的快速反應(yīng)和隨機(jī)變化在教學(xué)的強(qiáng)度、密度、提高教學(xué)效率方面顯示出極大的潛力，它使各種信息的高速傳遞成為現(xiàn)實。例如，在欣賞青銅器時，學(xué)生往往不滿足于教材中僅有的幾件青銅器的照片和短短的文字說明。這時，教師可將大量的青銅器照片根據(jù)不同時代的工藝特征加以整理，制成圖文并茂的課件，讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受到大量的信息。