促進學生身心健康成長精選(九篇)

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第1篇：促進學生身心健康成長范文

[中圖分類號]G444

[文獻標識碼] A

[文章編號]1004-0463-(2012)06-0019-01

作為語文教師，應當抓住語文教學中的心理健康教育契機，善于用恰當的心理健康教育方法對學生的心理問題進行干預和指導，以發(fā)展學生健康的個性，培養(yǎng)良好的意志品格，提高心理健康水平，促進學生全面、健康、和諧發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生堅忍的意志

當前，中學生生活、學習和交往環(huán)境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學業(yè)壓力，容易使得一些學生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養(yǎng)學生堅韌的意志。如在教學孟子的《生于憂患，死于安樂》這篇古文時，我抓住當時有相當一部分同學，因中考將至，而產生畏懼、退縮心理的時機，向學生們講解孟子在這篇文章中所闡述的“逆境才能成才”的道理，并讓他們將孟子的名言――“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心韌性，曾益其所不能”作為自己的座右銘，伴隨他們迎接中考的挑戰(zhàn)。有的學生在課外練筆中寫道“……現(xiàn)在每當我默念著那句名言，心中總感覺到有無窮的動力，而不再是充滿害怕和畏懼了，我要不斷地迎接挑戰(zhàn)，不斷地錘煉自己的意志，成功地踏過人生的第一個轉折點……”可見，學生在科學地引導下，在文學作品的陶冶下，有助于他們培養(yǎng)出堅忍不拔的意志。

二、培養(yǎng)學生對待困難與挫折的積極心態(tài)

為了讓學生學會正確地對待人生的挫折和變故，筆者引導學生通過相互交流，學會如何釋放消極情緒。如在教學《塞翁失馬》時，學生歸納出寓意：禍福在一定條件下是可以互相轉化的。我進行小結：禍?？梢赞D化，不要把禍?？此?。要學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。然后讓學生想出幾句話安慰一個遭受巨大不幸的人，學生紛紛各抒己見。久而久之，學生再次面對困難與挫折時，心理承受能力就會有很大提高。

三、培養(yǎng)學生較強的社會適應能力

現(xiàn)實生活中，很多學生由于是家中的獨生子女，是父母的“掌上明珠”，從小就過著衣來伸手，飯來張口的日子，久而久之，失去了生活自理能力，養(yǎng)成了依賴、霸道、驕橫的心理。這類學生的心理承受能力弱，社會適應能力差，在困難面前往往束手無策，走向社會則根本無法立足。如何讓學生意識到嬌生慣養(yǎng)問題的嚴重性呢?在語文課堂教學中，我特意選擇了《虎皮鸚鵡之死》這篇文章作為教育學生的材料。學生通過學習，認識到了要自覺培養(yǎng)自己獨立的能力，學會生存的本領，以務實、勤奮的態(tài)度，去開創(chuàng)自己燦爛美好的明天!

四、培養(yǎng)學生的道德價值取向

在語文課堂教學中，可以引導學生閱讀課文，讓他們感受各種美好的道德情感，獲得正確的道德價值取向。如教學《孟子二章》《岳陽樓記》《茅屋為秋風所破歌》等課文時，教師在引導學生閱讀理解課文的基礎上，指導學生感受作者的美好道德情感。學生在閱讀、體會、感悟的過程中，孟子的“舍生取義”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、杜甫的“推已及人，舍己為人”的高尚情懷，滋養(yǎng)了學生的心靈。讓學生產生了積極的情感體驗，進而使學生獲得了正確的道德價值取向。

第2篇：促進學生身心健康成長范文

【關鍵詞】體育教師；教改；中小學生；健康；發(fā)展

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0022-02

學校體育既要向學生傳授各種基本運動技能，又要對學生進行教育，使學生能夠樹立崇高的價值觀、人生觀和世界觀，為社會主義建設服務。隨著社會的發(fā)展，學習壓力大、競爭激烈, 中小學生身心發(fā)展受到一定的制約。如何能夠促進中小學生健康成長，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人？這是我們需要迫切解決的問題。本研究基于體育教師屬性的角度來談促進中小學生健康發(fā)展。

一、體育教師的屬性

（一）體育教師的自然屬性

所謂自然屬性是指人的肉體存在及其特性，它是人存在的基礎。 體育教師的自然屬性可以表現(xiàn)為體育教師的基本技能、教學能力和良好的師德風尚等。在體育教育過程中，體育教師成為學生健康成長的引路人。學生在體育教師的影響和熏陶下，積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為學生的健康發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）體育教師的社會屬性

所謂社會屬性是指在實踐活動的基礎上人與人之間發(fā)生的各種關系。社會屬性是人與周圍的事物發(fā)生關系時，表現(xiàn)出來的獨有的特性。人的社會屬性最主要表現(xiàn)在勞動創(chuàng)造性和目的意識性。體育教師的社會屬性表現(xiàn)為在體育教育過程中，教師對學生進行體育技能和育人的培養(yǎng)，就是一種創(chuàng)造性勞動；而要使學生養(yǎng)成鍛煉的好習慣，促進健康發(fā)展，也是教師的目的性所在。在體育教育中往往要根據一定的社會需要而提供相對的體育角色，并遵循體育教學規(guī)則進行正當的體育行為。體育教師作為學校體育教學的主體，在培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展的人起著至關重要的作用。

二、體育教師的主要作用

體育教師在體育教學過程中起主導作用，是體育教育的執(zhí)行者。面對學生這一受教育群體，作為體育教師有義務向他們進行思想品德教育，促進他們的身心健康和諧發(fā)展，這是體育教師的本質工作。體育教師在體育教學和課外體育活動中主要扮演著主導者的角色，對增強學生體質、增進學生健康和提高學生社會適應能力有著重要的指導和引導作用，是學校體育活動開展的堅強柱石，是學校體育工作中不可缺少的人力資源。作為體育教師既要具備向學生傳播體育理論知識，又要在室外課中指導學生掌握體育基本技能，促進他們的身體和心理健康，使他們成為德智體美全面發(fā)展的人才。這就要求體育教師充分發(fā)揮主導作用，具備業(yè)務精煉，高超的教育教學能力，教師的素質直接影響學校體育教學質量和學生的健康成長。

三、體育教師促進學生健康發(fā)展的策略

（一）體育教師在體育教學中促進學生健康發(fā)展

1.重視教學環(huán)節(jié)，建立課堂常規(guī)

體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)有其特定的常規(guī)，教師要重視在各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生良好的習慣，使其形成特定的規(guī)矩。嚴格要求和執(zhí)行課堂常規(guī)，不僅保證教學工作的順利進行，而且能有效防止傷害事故的發(fā)生；通過對常規(guī)教學的要求，使學生能快速進入課堂教學程序，避免部分學生懶惰消極情緒，從而培養(yǎng)學生嚴格要求自己和自覺遵守紀律的良好習慣。

2.嚴密組織教學，培養(yǎng)良好習慣

通過組織學生布置場地，收發(fā)器材等活動，培養(yǎng)學生熱愛勞動，愛護公物等習慣。通過集合調隊，要求學生動作迅速，培養(yǎng)自覺遵守紀律的習慣。通過隊列隊形練習，養(yǎng)成學生正確的身體姿勢與良好精神狀態(tài)，同時培養(yǎng)學生嚴明的組織紀律性。在體操課的教學中，通過相互間的幫助保護，培養(yǎng)他們的安全意識與責任心，同時要培養(yǎng)勇敢、機智，果斷的作風。在田徑中通過中長跑教學，可培養(yǎng)堅忍不拔的頑強作風。

3.利用競賽規(guī)則，養(yǎng)成競爭意識

興趣是最好的老師，游戲不僅可以提高學生對體育課的興趣，而且通過游戲和競賽教學形式，教師細心觀察，針對學生的具體表現(xiàn)，教師及時教育學生既要發(fā)揮自己的聰明才智，又要遵守規(guī)則，既要鼓勵創(chuàng)造奮進的學生，又要制止批評投機取巧有不正常行為的學生，把不良的行為消滅在萌芽狀態(tài)。教育學生在遵守規(guī)則的同時，還要有良好的競爭意識，做到公平競爭，共同進步，并對良好的行為提出正確的評價與贊揚，使良好的行為習慣得以發(fā)展，促進學生的身心健康發(fā)展。

4.依據身心特點，因材施教

在體育教學過程中體育教師要仔細觀察每一位學生，了解他們的個性和身心特點，分析學生的心理，做到因材施教。貫徹“健康第一”的基本理念，理論聯(lián)系實際，針對不同性別、不同年齡、不同個性的學生采取不同的教學方法和形式。比如：在投擲項目的練習當中，對于力量較弱的學生可以降低難度要求，用較輕的器材進行練習，對于力量較好的學生則可以加大難度，用較重的投擲器材。又如：在武術的教學中，對于動作復雜，技術要求高難度大的動作，可以采取輔助式練習的教學方法。這樣不僅可以很好的完成教學目標，讓學生樂于接受，而且提高了教育教學質量，促進了學生身心健康發(fā)展。

5.教師以身作則，發(fā)揮模范作用

在中小學體育教學中，學生的模仿性很強。教師首先要立身為范，要求學生遵守的，教師也必須要遵守；要求學生不做的，教師首先不做。通過潛移默化的影響來改變學生的行為，使學生逐漸養(yǎng)成良好的行為，促進學生健康發(fā)展。

（二）體育教師在課外體育活動中促進學生健康發(fā)展

1.充分利用學校體育設施和資源，開展課外體育活動

西部地區(qū)體育教育與中東部地區(qū)相比在存在較大差異，開展課外體育活動的設施資源不夠完善，學生身體素質、運動技能較差。因此，應充分利用當地學校有限的體育教學資源，改造場地器材，發(fā)揮體育教師在課外體育活動中的主導作用。根據學生身心特點、實際情況，開展與之相適應的課外體育教學活動。從而提高學生團結協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生的集體主義精神，加強學生之間的交流，豐富課余生活，到達愉悅身心，提高面向社會的適應能力。比如：可以利用臺階發(fā)展學生的跳躍能力，在學校運動場地不足的情況下，可以利用草地進行足球運動?？傊?，把體育設施資源改造成學生在課外體育活動中所需要的場地器材，適合不同學生發(fā)展體能，實現(xiàn)增進學生健康的目的，從而成功的進行了體育教學。

2.培養(yǎng)社交能力，提高學生的社會適應能力

課外體育活動組織了不同性別、不同年齡的學生在一起進行鍛煉，學生以共同的興趣和愛好結合在一起。所以，課外體育活動可以加強學生之間的交流，增進學生之間的友誼，提高學生的社會適應能力?，F(xiàn)在我國西部地區(qū)大多數學生都是留守兒童，這一部分學生大都性格孤僻，不愿意和別人交往，缺少監(jiān)管，容易染上網絡游戲和不良習慣。體育教師應根據學生的實際情況，因材施教、以人為本，開展適宜的課外體育活動把這部分學生組織起來，根據他們的愛好把他們分成不同的興趣小組，讓他們去相處，有活動的內容，有監(jiān)管，養(yǎng)成健康積極向上的精神面貌。

3.培養(yǎng)良好的生活習慣，豐富課余生活

體育教師是課外體育活動的主要指導者，在豐富學生課外體育活動養(yǎng)成良好生活習慣方面有著不可替代的作用。早操、課間操、課外體育鍛煉是學校課外體育活動最基本的組成部分，它使得一天的學習生活有節(jié)奏的進行，課外體育活動同時又屬于校園文化的范疇，是課外文化娛樂活動的組成部分。它可以排除雜念，陶冶情操，充實精神生活，豐富多彩的課余生活，可以使少年兒童保持熱情樂觀、歡快、精力充沛，使學習生活充滿生機和活力。

總之，中小學生有著明顯的向師性，優(yōu)秀的體育教師是學生身心健康發(fā)展的必要前提，是學生的榜樣，無時無刻不在影響著學生。體育教師應充分認識自身的屬性，在體育教學和課外體育活動中發(fā)揮其主導作用，不斷提升業(yè)務素質，與時俱進。在學校體育教學中應更好的把體育教師的教育理念轉化為學生所要掌握的知識與技能，積極地從正面去影響學生，促進學生身心健康和諧發(fā)展，為社會主義建設培養(yǎng)接班人顯得尤為重要。

【參考文獻】

[1]毛振明等，論體育教學中的教師與學生關系[J]. 中國學校體育，2007,(2)：26—29。

[2]周登嵩，學校體育學[M]. 北京：人民體育出版社，2004。

[3]王月敏，淺析學校體育對促進學生心理健康發(fā)展的意義[J]. 體育世界·學術，2011,（4）：27-27。

[4]蔡寶忠著，體育教師新論[M].北京：人民教育出版社，2006。

第3篇：促進學生身心健康成長范文

關鍵詞：田徑運動 學生 身心健康 作用分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0242-01

隨著“以人為本，促進學生全面發(fā)展”的新教育理念在教育行業(yè)的推展，越來越多的學校開始關注學生知識、能力與情感價值觀的全面培養(yǎng)與發(fā)展。未來社會需要的是能力全面發(fā)展、能夠從容應對社會競爭巨大壓力的優(yōu)秀人才，因此，通過多種方式實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，對中等專業(yè)學校來說極其必要。田徑運動作為一種能夠促進學生身心均衡健康發(fā)展的重要課程，在中等專業(yè)學校教育中具有積極的實踐意義。但是，目前在學校中，田徑運動教學的開展效果并不盡如人意，如何更好的利用學校及課程資源，提升學生對于田徑運動的興趣，促進其身心的全面、健康發(fā)展，是體育教學的重要課題。

1 田徑運動教學對學生身心健康的促進作用

體育教學是促進中等專業(yè)學校學生身體健康發(fā)展的重要因素之一，田徑教學作為體育教學中占據重要地位的一項課程，在具體實踐中，促進學生身體健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的心態(tài)有重要作用，同時，與其他體育項目項目，田徑項目本身也具有一些不可比擬的特殊性。跳、投、跑、走是田徑運動項目的主要特點，這四種運動形式可以說是能夠最直接有效鍛煉學生身體素質的重要手段。通過這幾種運動形式，學生可以很好的鍛煉自己的身體，促進機體的新陳代謝，增強心肺功能，減少體重過胖情形的發(fā)生，降低三高在青少年中發(fā)生的比率，對于學生身體血腦血管系統(tǒng)及循環(huán)系統(tǒng)功能的恢復和提升有著積極作用。從田徑運動特點來看，其練習需要訓練者有著能吃苦的堅強忍耐精神，學生在參與田徑運動的過程中，能夠不斷的磨練自身的內在意志力，逐漸養(yǎng)成勇敢頑強、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質。

在體育運動中，田徑被稱為運動之母，被認為是所有運動的本源，從形式來看，雖然運動形式多種多樣，但是本質上仍舊是以田徑運動為基礎發(fā)展而來。所以，當學生愿意以更積極的姿態(tài)投入田徑練習時，不管是從心態(tài)上，還是從身體素質上，都能夠得到綜合性的培養(yǎng)與鍛煉?？熳哌\動則能夠鍛煉人的腿部肌肉，增強腰腹部與手腿之間的協(xié)調性；長跑運動最能鍛煉的是人的意志和耐力以及吃苦精神；投擲鉛球則能夠很好的鍛煉人的臂力。從這些運動來看，其動作不僅簡單易學，對場地和器材的要求也不高，所以在體育教學中開展起來很容易，學生參與時也更容易掌握技巧和要領，同時，田徑運動的鍛煉沒有性別限制、人數限制，沒有時間限制，是體育教學的首選課程，也是學生增強自身機體素質，養(yǎng)成良好心態(tài)的首選。

雖然田徑運動有著如此之多的優(yōu)勢，但是從目前體育教學中的推行力度和推行效果來看，卻遠不是那么理想，造成這種結果的因素有多方面，學生本身的學業(yè)壓力和就業(yè)壓力，社會生活的快節(jié)奏，體育鍛煉意識的淡漠等等，都導致了學生身體素質下降，心理問題頻發(fā)。因此，必須改善以上局面，加強田徑教學實踐，促進學生身心健康全面發(fā)展。

2 加強田徑教學實踐，促進學生身心健康

2.1 宣傳教育，改觀學生認識

實踐推行中，學校方面首先要更新觀念，改革以往田徑教學的內容、方法與形式，尤其是要針對當前學生身體素質下降的原因，開發(fā)一些實踐性與趣味性相結合的課程內容和練習方法，然后定期組織學生參與一些集體性田徑活動，開展一些實踐意義強的教學活動，將其內涵和運動價值充分展現(xiàn)給學生，提升學生認識，讓他們逐漸自主的參與到田徑訓練中來。理論方面，可以通過教師指導編寫教材或者宣傳教育等手段讓學生了解田徑運動的健康作用和價值，教學中將二者很好的結合，提升學生認知。

2.2 開發(fā)課程資源

田徑運動課程的目的是提升學生身體素質，但是其項目較多，很多也不太適合進行大眾的健身作難度，淡化一些色彩較為強烈的運動，結合學生心理需求以及時展中體育運動的潮流和特點，開發(fā)出一些將時尚性、針對性和實用性相結合的新運動形式。作為運動之母，田徑運動本身有著極大的開發(fā)潛力，在課程資源整合中，多結合一些先進的體育理念，跟隨國際體育發(fā)展潮流，不斷與時俱進進行創(chuàng)新，才能更好的提高學生身體素質，改善其心理素質，為田徑運動教學在中等專業(yè)學校中長久發(fā)展奠定好的基礎。

2.3 強化師資力量和教學環(huán)境建設

良好的師資力量和教學環(huán)境是保證田徑教學能夠順利開展的重要因素。在教學中，加強對教師能力的培訓和考核，多組織一些學習培訓與經驗交流活動，及時總結教學中的一些先進經驗以及實踐感想，這些學習和研究能夠實現(xiàn)教師教學能力的逐步提高，給學生學習帶來更多新的體驗和幫助[4]。教學環(huán)境方面可以通過營造好的課堂環(huán)境、完善的教學設備等手段，給學生學習和教師教學創(chuàng)作一個好的實踐平臺。體育教學包括理論和實踐兩個方面，理論方面，教師們可以通過組織課題研究活動，觀摩先進體育教學，聽課總結、專業(yè)講座等形式，不斷豐富自身對于體育教學的認識，更多的利用先進經驗和教學方法提升其理論教學和教學實踐水平。學生方面，可以與教師多交流溝通，互相之間將一些好的建議和想法付諸實踐，加強教學上的探索和研究。

2.4 改革教學內容、方法、評價標準

教學內容與方法是田徑教學課程的關鍵。好的課程內容能夠有效的吸引學生興趣和注意力，增強其在課堂內的自主能動性，對于形成良好的課堂互動，提升教學效果具有顯著作用。教學方法作為教師實踐田徑運動教學理念的手段，對于學生如何以更好的狀態(tài)去進行實踐和鍛煉也很重要。因此，對著兩方面進行革新時，除了要保留其本身對于教學的積極作用之外，還要通過多種途徑開發(fā)、探究一些具有知識性、娛樂性、多樣性、時尚性的教學元素，讓學生在良好的教學環(huán)境中體驗更加豐富多樣的田徑教學活動。

3 結語

田徑運動對于學生身心的全面健康發(fā)展有著積極的作用與影響，在體育教學中，要加強對學生身體素質和心理素質的研究與認識，在教學中以實用性、針對性更強的教學方式和活動提升學生參與興趣，促進其身心健康的全面發(fā)展，將其培養(yǎng)成為未來社會需要的全面發(fā)展型人才。

參考文獻

[1] 杜吉生.普通高校田徑教學內容的特點分析與體系構建[J].吉林體育學院學報，2007，23（2）：111-112.

第4篇：促進學生身心健康成長范文

1. 健康的涵義及中學生健康的現(xiàn)狀

1.1 健康最簡單的定義是身體

精神和心靈的健全,世界衛(wèi)生組織將健康定義為“不僅僅是沒有疾病或衰弱狀態(tài),而且身體精神和社會的健全狀態(tài)?！苯】档陌l(fā)現(xiàn)利用和保護我們的身體精神、心靈、家庭、社會和環(huán)境的所有資源過程。

健康有很多組成部分：軀體心靈心理社會智力和環(huán)境我們要將健康看作是一個生活質量高底的重要標志之一。一般來講健康包括

具有積極樂觀的態(tài)度面對應激和煩惱能夠控制自，能夠自我放松具備能量和活力，沒有痛苦或嚴重的疾病擁有朋友和家庭的支持對自己的工作感到滿意，擁有清潔的環(huán)境越來越多的人正在努力達到最理想的健康。既以主動負責最大限度的提高軀體，精神和心靈的健康為特征的生活方式。健康不僅僅意味著沒有疾病，健康還意味著主動采取實際步驟預防疾病，并努力生活得更加豐富平衡和滿足。

健康能使生活更充實，更幸福。健康是生活的質量保證。

2．體育課與促進學生身體健康的關系

2．1 從體育到體育健康

隨著“健康第一” 的教育思想的提出，體育課程的名稱也從《體育》變成《體育與健康》這個改變著實讓從事學校體育的人們感到興奮。長期以來體育課一直存在著兩個大問題：一是逐漸喪失了樂趣和魅力；二是缺乏應有的效果和用處人們常常解不開的一個困惑是；'練了體育，身體并不見得好，不練體育的身體也不見得差。如果人們看到饑腸轆轆的學生上午第四節(jié)課長跑的話就更加有理由懷疑體育課能增加學生體質和有利于健康嗎'？

自從有了體育課之后，人們就期待著它能成為健康和培養(yǎng)健康能力的一門學科。但后來人們失望了，體育課，慢慢地成為了一門以練習運動技能為主的課程了，而未來充分發(fā)揮其增進學生身心健康的功能?，F(xiàn)在體育課程又與健康促進拉起了手，從此體育將與運動安全營養(yǎng)鍛煉處方急救保健等內容更加緊密的結合起來，學生未來生活中體育鍛煉的各種問題。也會成為教學的主題，體育教學的目標將有更加寬廣的視野，體育教學的內容也將更加豐富多彩，體育課的缺陷將有望得到克服。

2．2 體育與健康應是體育為健康

把健康教育的知識傳授當作促進學生健康的途徑，而忽略體育課中的身體活動與運動技能學習的現(xiàn)象還確實存在，應該說這樣的理解是不正確的。要是學生們都拿本書端坐在教室里上體育課，那么體育就變成了智育了。體育課要為學生現(xiàn)在和將來的身心健康服務。體育教學是一種手段和載體，而促進學生的身心健康和培養(yǎng)學生的身心健康問題要依靠學校教育。家庭教育與社會教育的有機結合才能得到解決，并非《體育與健康》一門課程可以包打天下。

促進心理健康與體育教育內容的連接問題。我們雖然提出了目標引領內容的精神，但很多人都不知道應該來說是不清楚心理健康的目標引領什么樣的教材內容和通過那些具體的教材內容去促進學生心理健康。把游戲培養(yǎng)競爭合作精神連接起來。這主要是由于體育教學與促進心理健康的基礎理論不扎實所引起的。

我們不能認為只要在課程目標中提出了一些與學生心理健康有關的問題，我們的體育教學就自然而然地具有增進學生健康的功能和價值。如果缺乏堅實的理論基礎和行之有效的方法和手段，我們的目標就難以實現(xiàn)。我們必須清楚的認識到對體育教學與促進學生的心理健康問題。

3． 體育與健康教學的建議

第5篇：促進學生身心健康成長范文

人本主義班級管理體現(xiàn)出以學生的自我管理能動性和思維方式為主的學校教育活動，班主任在其中扮演著多重角色。筆者結合多年班級管理經驗，對班級管理中如何體現(xiàn)人本主義進行深入研究，期冀提高班級管理水平，促進小學生的健康成長。

一、構建和諧師生關系，營造活潑的班級氛圍

小學是小學生正式接觸學校教育的開端，其在剛入學時難免會產生心理和情感上的問題，因此，班主任必須做好班級管理工作，關系、愛護每一個學生，給其學習、生活上的幫助和鼓勵，拉近師生距離，構建和諧師生關系，進而營造出和諧、寬松、愉悅的班級管理氛圍，促進小學生身心健康成長。

在傳統(tǒng)教育中，班主任是班級管理的統(tǒng)治者，其以學生的學習成績?yōu)槟繕?，忽略學生的個人發(fā)展，不注重師生交談，一方面，不利于構建和諧師生關系；另一方面，束縛學生的個性發(fā)展，不符合人本主義理念。在人本主義理念下的小學班主任管理中，班主任在學習問題上以親切和藹的態(tài)度對待每一個小學生，積極與小學生交流談心，鼓勵其說出自己的問題，班主任指導其解決問題，這樣既培養(yǎng)學生的自主獨立意識，又拉近師生之間的距離，使師生像朋友一樣相處。例如，班主任每天以飽滿的激情面對每一個學生，提前來到教師，微笑著給小朋友打招呼，面對抵觸情緒強、學習成績不好的學生，不發(fā)火或置之不理，而是耐心對待他們，關心他們，鼓勵他們說出自己的問題，從而幫助他們解決問題，讓每一個孩子感受到班主任的關心愛護，從而增強學習自信心，提高學習效率。在學生的生活等個人問題上，班主任積極觀察學生，了解某些學生不正常的心理狀態(tài)等，進而加強師生溝通，耐心傾聽學生的話語，幫助學生解決問題，構建起相互信任、相互理解的和諧師生關系，這不僅有助于小學生身心健康，還有助于其語言表達能力、人際交往能力的培養(yǎng)。例如，班主任為小學生創(chuàng)造寬松的說話氛圍，讓其說出自己對學習、生活的不滿和煩惱，宣泄不良情緒。班主任用心去傾聽和感受，并用通情達理的態(tài)度深入到學生的煩惱中，注意小學生如何表達出自己的煩惱，然后參與到小學生的煩惱中，給其適當的反應，鼓勵小學生繼續(xù)說下去，最終幫助小學生舒緩情緒，解決問題。

二、開展豐富的班級活動，給學生充分的個人展示舞臺

人本主義班級管理倡導學生的個性發(fā)展，以學生為主體，促進小學生潛能的發(fā)揮，給學生充分的個人展示舞臺，促進學生的健康成長。因此，開展必要的豐富活潑的班級活動是非常必要的，在這里，人本主義體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，開展德育主題班隊活動。如在教師節(jié)時為學生上一堂生動的真情留言班會課，班主任把自己對學生的祝愿和殷切期盼寫在賀卡上，并親手將賀卡送給每一個小學生，鼓勵小學生自己動手制作卡片送給自己喜歡的老師，鼓勵小學生與老師和同學之間進行情感交流，拉近彼此的距離。通過諸如此類的活動，開展以德育為主題的班級活動，培養(yǎng)學生健康的人格和思想道德水平。

第二，開展專題探究活動。為培養(yǎng)小學生的科學探究精神和創(chuàng)新精神，根據小學生的興趣愛好和認知水平，為其開展豐富活動的探究活動，如以“人與自然”為主題，讓小學生利用一切可利用的資料獲取工具。譬如，網絡、書本、父母等，了解人與自然的聯(lián)系，并形成自己的觀點，在課堂上說說人如何與自然和諧相處。通過這種探究活動，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)科學探究精神和創(chuàng)新精神，拓展小學生的知識視野。

第三，組織各類實踐活動，讓小學生深入社會，了解社會。如班主任帶領小學生走進社區(qū)，進行小小志愿者活動，維護社區(qū)環(huán)境建設，小學生積極制止社區(qū)中亂扔垃圾、亂摘花草等行為，并在活動中學會溝通和合作，加強生生聯(lián)系，在班級內部形成團結向上的氛圍。

三、在班主任談話中講究說話藝術，培養(yǎng)學生健全的人格

小學生生理、心理不成熟，自制能力差，對紀律、規(guī)矩、人際交往等沒有具體的概念，這需要班主任積極引導和教育，加強班主任談話，講究談話藝術，為小學生開展心理輔導，促進小學生健全人格的培養(yǎng)。例如，有個小學生總說班級不團結，很多人對他不好、有意見？班主任通過耐心的引導和傾聽，鼓勵其說出自己得出這些意見的原因，發(fā)現(xiàn)有幾個同學喜歡開他的玩笑，弄得他很難堪，他認為這對自己不好，就對全班同學做出不好評價，最終影響到自己的情緒，產生抑郁、冷漠、不信任等情緒和心理。班主任在明白這一點后，有針對性地引導其從另外一個角度去看待這個問題，并在實踐中論證班主任的想法，用合理的事實驗證不合理的想象，并幫助他重新融入到班集體中，緩和其與同學之間的關系，促進班級團結。在這里，班主任積極與學生談話交流，了解學生的心理動態(tài)，深入學生內心去體驗其情緒和想法，然后再通過談話藝術將自己的想法、意見等傳遞給學生，引導學生正確認識生活中的現(xiàn)象，促進學生保持積極向上的情緒，促進每一個小學生身心健康成長，促進班級團結，讓每一個小學生都得到尊重、理解和信任。

第6篇：促進學生身心健康成長范文

關鍵詞　創(chuàng)新　理念　提高　工作　成效

中圖分類號：G76　文獻標識碼：A

1　滿懷一顆愛心，關注學生健康成長

教育工作的核心是愛，缺少了愛的教育是蒼白的。在特殊教育學校中，教師更要關心學生，給學生內心以溫暖，激發(fā)學生的學習興趣和生活信念。在教育管理中，筆者始終懷著一顆愛心對待學生，首先，尊重每一位學生。特教的學生因為存在著身體上的缺陷，內心或多或少地存在著一些自卑心理，筆者經常與學生交流，讓學生明白“寸有所長、尺有所短”的道理，指出學生身上的優(yōu)點，讓學生對自己增強信心，為教育工作奠定良好的情感基礎。其次，筆者注重了對學生的心理疏導，在學生管理中建立了情緒“晴雨表”，及時搜集學生的情緒信息，采取針對性措施進行教育。當學生遇到困難產生退卻心理的時候，多和學生談心，以身殘志堅、頑強拼搏的殘奧會健兒來教育學生，激勵他們用于面對和克服當前遇到的困難。

2　發(fā)揮示范效應，引領學生身心發(fā)展

在班級管理中，教師一定要在學生中樹立好威信，言必行，行必果，為學生做好表率，提高教育活動成效。筆者在班主任管理工作中，堅持一諾千金，以自身良好的形象教育影響學生。首先，和學生講誠信。答應學生做到的事情堅決做到，筆者所任教的班級，學生們自發(fā)組織了一次圣誕節(jié)晚會，邀請教師參加，看著一群天真爛漫的孩子臉上難得一見的爛漫笑容，筆者答應學生一定準時參加，不巧的是當天筆者剛好出差在外，為了對學生的承諾，筆者頂著寒風，從80公里外的徐州市區(qū)趕回來參加學生的活動，學生深受感動，在這樣氛圍的影響下，學生都堅持誠信待人。其次，對學生的要求自己首先做到。冬季，學校將早操改為晨練，每天早上，筆者都堅持提前五分鐘站在操場上等候學生，和學生一起迎著寒風跑步鍛練。在筆者的影響下，個別賴床的學生也改掉了毛病，以筆者為榜樣嚴格要求自己，對學生的身心發(fā)展產生了良好的促進效應。

3　規(guī)范管理秩序，營造良好成長環(huán)境

沒有規(guī)矩不成方圓，在特教班級管理中也是如此。為了提高班級管理成效，筆者充分尊重學生的主體地位，將學生吸納到教育管理工作之中，民主制定班級管理規(guī)章制度，共同參與教育管理，取得了明顯成效。首先，引導學生民主制定適應班情實際的班規(guī)。和其他特教班級直接照搬成品學生守則不同，筆者在工作中將現(xiàn)行學生常規(guī)管理制度作為基礎，發(fā)動學生對其進行修改完善，先后制訂了班級衛(wèi)生、學習管理、宿舍管理、文體活動等類63條管理制度，并在全班進行投票表決，尊重絕大多數學生的意見，讓管理制度得到絕大多數學生內心的認可與擁護。其次，培養(yǎng)好一支小助手隊伍。在小助手的選擇上，充分調動學生的積極性，同時兼顧學生的身體情況，鼓勵學生報名競爭班級管理各個崗位，在學生成功競聘上班級干部職務以后，要求學生向班級學生承諾工作目標，接受全體學生監(jiān)督，更好地開展班級管理工作。此外，筆者在班級管理中還積極倡導結對幫扶活動，將后進生與班級前列的學生結成幫扶對子或者小組，對學生進行可捆綁考核，在全班營造互幫互助的良好氛圍，為學生的健康成長提供和諧環(huán)境。

4　倡導良好風氣，抵制社會不良影響

學校不是一方凈土，社會上各種不良思湖也會在不知不覺中侵蝕著學生的身心，特教校園也不例外。筆者在教育中發(fā)現(xiàn)，許多學生由于身心發(fā)展不夠成熟，對社會上一些不良風氣，如盲目講義氣、拜金主義、享樂主義等，缺乏足夠的抵制能力，對學生的身心發(fā)展產生了消極影響。針對這一狀況，筆者從三個方面入手，強化了對學生的思想教育，在班級和校園內倡導良好風氣。首先，組織學生開展了“人生理想與目標”大討論活動。通過班會課組織學生針對人生的價值與意義開展討論交流活動，讓學生明白人生的價值與意義，對成才、成功的理念具有正確而科學的認識。其次，筆者注重為學生樹立了一批學習榜樣。和講大道理不同，筆者選樹的典型都是學生所熟悉的人物，通過學生所熟悉的人物來強化對學生的教育引導，教育學生學習他們身上的那種頑強拼搏、不屈不撓的精神，深刻認識到成功的意義，激發(fā)學生能夠樹立遠大的目標，自覺抵制社會不良風氣影響。此外，筆者還將學生帶進少管所等法制教育基地進行參觀學習活動，以同齡人身上發(fā)生的案例鮮活教訓來教育學生，讓學生崇尚真善美，樹立積極的思想追求，促進身心健康成長。

5　注重激勵引導，激發(fā)學生積極情感

特教學生和普通學校的教育對象相比，思想封閉程度和自卑心理都相對嚴重，對于這一點，教師要注重發(fā)揮激勵引導的作用，通過發(fā)掘學生身上取得的成功之處來增強學生的成功心理體驗，進一步激發(fā)學生積極的情感，更好地投入到學習與生活之中。筆者在教育中首先多給予學生鼓勵。對于特教學生而言，身體存在殘疾，讓他們始終覺得低人一等，不夠自信，教師在教育中要對癥下藥，提高學生的成功感知，激發(fā)學生樹立自信。筆者在教育教學中有意識地發(fā)掘學生取得的成功之處，哪怕只有很小的一點點，也要指出來，讓學生在學習生活中感受到陽光般的溫暖，激發(fā)內心積極情感。其次，筆者注重為學生搭建展示自我的平臺，激發(fā)積極情感。針對學生的特長組織專題活動，如開展才藝表演活動，在活動中，學生有的表演剪紙，有的潑墨揮毫，將自己最美的一面展示在全體師生面前，極大地調動和激發(fā)了學生對學習教育的熱情，這種積極的情感對于教育教學成效的提升，具有重要的促進作用。此外，筆者在教育教學中，還向學生推薦了弘揚社會主旋律以及激勵殘疾人頑強拼搏的優(yōu)秀影視作品和文學作品，在學生學習生活中營造積極情感氛圍，促進學生健康成長。

6　強化家校聯(lián)系，構建立體教育模式

第7篇：促進學生身心健康成長范文

關鍵詞  中職  思想政治教學  心理健康教育

        中職教育階段是學生身心發(fā)展和社會化的一個重要時期，學生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質發(fā)展和世界觀形成的關鍵期，還是學生身心發(fā)展急劇變化并充滿矛盾的“危機期”。當前，我們很多中職學校都缺乏懂得心理學專業(yè)知識的教師，這就要求我們政治教師適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學習和生活之中。下面就我思想政治教學中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。

        一、在思想政治教學中滲透心理健康教育的原因

        1、對學生加強心理健康教育是實施素質教育的要求

        科學研究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越來重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。加強學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈的客觀要求，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求。

        2、對學生加強心理健康教育是學生健康成長的需要

        青少年期是由兒童向成人過渡的時期，是人生發(fā)展變化的重大轉折時期，也是人生當中最富有特色的時期。處于這個時期的中職學生，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，特別是當前社會快速發(fā)展，發(fā)展與成長的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境日趨復雜，身心健康發(fā)展受到的負面影響越來越來大，致使青少年學生的心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學中滲透心理健康教育，有利于促進學生的身心健康，有利于學生思想品德教育，有利于促進學生全面發(fā)展。

        二、在思想政治教學中如何滲透心理健康教育

        1、讓學生學習一點相關的心理學知識

        心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當中，不論學生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學一些心理學的基礎知識都是有益的，為了學生的現(xiàn)在也為了將來，中職應學習一點心理學。所以在教學中，我們教師要有意識的向學生傳授一些相關的心理學知識，讓學生按心理學規(guī)律去學習，促進學生對自身的認識提高自我教育的能力；解答學生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善；對學生正確地處理好人際關系有所幫助。

       2、引導學生保持心理健康，學會做情緒的主人

        心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動的。心理健康與否是反映某一段時間內的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的。只要我們學生有正確的人生態(tài)度、滿意的心境、和諧的人際關系、良好的個性、適度的情緒和充分的理智，我們就認為他們的心理是健康的。所以我們在思想政治教學中，要不斷地加強科學的“三觀”教育，讓學生能正確對待人生，在實際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對他人的批評和贊揚，既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，自己心中有數，能從別人的批評中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從。同時對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。            3、教師要提高自身的心理素質，建立民主、平等、和諧的師生關系

        據有關方面統(tǒng)計，90%的學生的恐怖癥是由于教師的非正常教學行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過學習、自省、立志和實踐等方法加強自身的道德修養(yǎng)，運用科學的知識和方法調整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學生。在思想政治教學中才會自覺地去改善師生之間的關系，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關系，消除學生的畏懼心理，以高度的責任感去熱愛我們的學生、理解我們的學生、尊重我們的學生。為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和心理安全、自由營造良好氛圍。

        在中職思想政治教學中，如何滲透心理健康教育，促進學生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進一步在教學實踐中大膽探索，不斷總結，為推動心理健康教育，全面推進素質教育，培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻。

參考文獻

【1】《心理健康教育指導綱要》

【2】《學校心理健康教育大綱》

【3】《問題學生的心理探索》 北京電子信息學院 趙莉

第8篇：促進學生身心健康成長范文

關鍵詞：聾啞學校；體育教學；工作開展

隨著國家教育教委司1999年啟動的新一輪基礎教育教學改革工程的實施，特殊教育學校的體育課也緊緊圍繞“面向21世紀教育振興行動計劃”提出的學校要樹立“健康第一”的思想開展形式多樣的教學活動。針對體育教學的重要性，現(xiàn)代聾啞學校應根據自身的特點科學分析教學工作的開展，以多種方式培養(yǎng)學生良好的體育興趣、培養(yǎng)其良好的運動習慣，為促進聾啞兒童的身心健康奠定堅實的基礎。

一、聾啞學校學生對體育課的認知情況

學生認為體育課的作用排序依次為提高身體素質、促進健康、掌握體育知識、培養(yǎng)意志品德、養(yǎng)成終身體育意識、提高適應能力。在我的一次調查中，有過半的學生認為提高身體素質是體育的最組要的功能，現(xiàn)在的聾啞學生對素質健康的認識在逐步加深；而對養(yǎng)成終身體育意識和提高社會適應能力的認識很少，第一他們受到體育教師的影響，體育教師的身體素質一般是比較好的，大多生還是喜歡體育老師，他們就把體育的作用歸結到提高身體素質上；第二聾啞學生本身與外界接觸較少，沒有真正理解體育在培養(yǎng)學生心理、社會適應能力、功能缺陷補償與等方面的作用。因此在以后的教學中應該多一點的讓學生接觸一下社會外界，多組織一些校外的體育活動來增加聾啞學生對體育的理解。

二、聾啞學校體育教學工作的科學開展

1、轉變體育教學理念，以快樂教學方式提高學生的參與性?，F(xiàn)代聾啞學校的體育教學開展應以教學理念的轉變?yōu)榛A，通過快樂教學模式，提高學生的參與性與積極性，促進聾啞學校體育教學工作的開展。聾啞學校體育教學工作的開展應針對現(xiàn)代體育及教育的根本目的，以快樂教學方式培養(yǎng)學生的體育運動興趣。尤其是聾啞兒童由于先天的缺陷使得其更加需要以體育運動這一形式培養(yǎng)學生堅韌的意志、調節(jié)學生的學習生活，以體育運動促進學生身心健康的發(fā)展。通過體育課的教學與訓練使學生掌握基本的體育知識，增強學生體質。同時通過體育教學過程還能夠補償學生的運動缺陷，逐步縮小學會僧與正常兒童的差距。

2、針對聾啞學生的特點進行體育教學重點的設置。在進行聾啞學校體育教學過程中，體育教師要針對聾啞學生的實際情況，科學的進行教學內容設計，以此彌補其身體上存在的不足，達到增強學生體質的目的。例如：針對聾生語言障礙使得其肺活量較正常兒童小情況，體育教師可以在體育教學過程中增加肺活量的訓練與鍛煉，以此提高學生的肺活量，為聾生接受口語訓練奠定良好的身體基礎。通過具有針對性的體育教學內容設計，為聾啞學生的學習奠定良好的身體基礎，促進學生的生長發(fā)育。

3、以民間體育運動促進學生體育運動興趣的培養(yǎng)。在實際的教學活動中，常會遇到一部分學生由于自身的原因而不愿參加體育運動。其在很大程度上影響了學生的身體發(fā)育以及體制的健全。針對這樣的情況，在聾啞學校體育教學中，教師應增加民間體育運動項目，以民間體育獨特的優(yōu)勢達到學生身體鍛煉的目的。民間體育運動所具有的地方特色、趣味性、娛樂性、游戲性都能偶很好的提高學生的體育運動興趣。通過民間體育運動的引入能夠在促進學生體育興趣培養(yǎng)的同時，保護和傳承民族文化。這一教學的實現(xiàn)切實貫徹了《體育課程標準》中的“健康第一”指導思想，為學生身體素質的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

4、充分利用多媒體，是聾生體育的有利條件?，F(xiàn)在電子信息的發(fā)展，給聾生帶來了福音。網上搜體育動作或買光盤，能慢放，能剪影，使學生學得明白、看得清楚。另外，電子信息能找到世界上一流老師的指導和演示。例如游泳，能輕松搜出菲爾普斯和孫楊的視頻和慢動作分解，還可利用聾生對名人崇拜，調動聾生的學習積極性。聾生因視覺補償，比同年齡的普通兒童更容易模仿。

5、以課外文體活動促進聾啞學校體育教學的開展。聾啞學校課外文體活動的開展能夠引導和鼓勵學會僧積極參加到體育運動當中，提高學生的從何素質，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。其需要聾啞學校針對學生的實際情況開展豐富多彩的、適合聾啞兒童的體育運動項目，以此構建快樂、和諧、充滿活動的校園文化，有效的促進學生身心健康。其開展過程中因針對不同年級、不同實際情況的學生選用適合的休閑運動項目或競技項目作為文體活動開展的中心，以此使活動能夠滿足不同學習的需求，并通過活動過程培養(yǎng)學生的體育運動精神，促進學生良好的心理素質培養(yǎng)。

三、聾啞學校體育教學工作開展的建議

1.各級領導干部要認真貫徹落實《學校體育工作條例》和《特殊教育學校暫行規(guī)程》，不斷改善工作作風，提高管理水平，在工作上多為教師排憂解難，充分發(fā)揮體育教師的特長，調動體育教師的積極性和主動性，對青年教師要扶植引導，教育他們安心本職工作，加強業(yè)務學習，提高學歷層次。

2.要盡快完善激勵機制，合理科學地獎勵，能激發(fā)教師的積極性、進取心和創(chuàng)造性，因此，特殊教育學校也有必要制定各種合理的獎勵制度，具體可以根據特教體育教師任務繁重，工作對象特殊來制定。

3.鼓勵并組織體育教師進修，學習體育專業(yè)知識和特殊教育理論，提高教師的學歷層次，從根本上全面提高特殊教育學校的體育師資水平。

第9篇：促進學生身心健康成長范文

【關鍵詞】 高中；體育教學；拓展訓練；重要性

隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的蓬勃發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展在各級黨委和政府的高度重視下、社會各界的大力支持下以及廣大教育工作者的辛勤努力下，取得了令人矚目的成績，進而為社會進步和經濟發(fā)展提供了強有力的人才支撐和智力支持，同時也為今后我們的教育事業(yè)改革發(fā)展奠定了良好基礎。然而，在當前社會新形勢發(fā)展要求下，教育事業(yè)的改革和持續(xù)發(fā)展也面臨諸多問題。高中體育教學作為高中課程教學體系中的重要組成部分，在面對教育事業(yè)的改革發(fā)展和教育新理念的要求，教育模式也正在經受著變革和創(chuàng)新。2016年5月國務院辦公廳印發(fā)《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），就推動學校體育改革發(fā)展和強化學校體育工作做出全面部署。《意見》強調，要堅持課堂教學與課外活動相銜接、培養(yǎng)興趣與提高技能相促進、群體活動與運動競賽相協(xié)調、全面推進與分類指導相結合的原則，改革創(chuàng)新體制機制，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用。體育拓展訓練作為近年來新興的體育教學模式和教學手段，不僅能夠激發(fā)學生學習體育的積極性，提升教學質量，還可以增強學生的團體合作精神，培養(yǎng)學生的樂觀心態(tài)和堅強意志，改善學生的心理健康水平和社會適應能力。因此，在當前現(xiàn)有的高中體育教學模式中融入拓展訓練至關重要。下面筆者在闡述拓展訓練的內涵及意義基礎上，對拓展訓練融入高中體育教學的重要性進行重點探析，進而為推動學校體育教育改革、促進學生身心健康全面發(fā)展盡微薄之力。

一、拓展訓練的內涵及意義

拓展訓練是以提高中學生的綜合素質為主要目標，經過對各種項目的有效整合，促使學生在社會實踐、思想道德素養(yǎng)、技能培訓和科技文化創(chuàng)新等方面取得提高，幫助和及時引導學生在訓練中不斷完善充實自己，提升團體合作意識，成為社會有用人才。高中體育教學要求學生不僅要掌握體育與健康的基本知識和運動技能，還需要學生具備健全的人格和健康的心理。由此而言，以“陶冶情操、磨練意志、熔煉團隊和完善人格”作為宗旨的拓展訓練，無疑是有效的體育教學模式之一。

拓展訓練是以經驗和體驗分享作為教學形式，其大部分教學內容都在戶外，打破了我們傳統(tǒng)的課堂教學模式，通過體育教師精心策劃和設置一些較為新穎、刺激的情境，讓學生身臨其境，積極參與其中，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在不斷的挑戰(zhàn)中激發(fā)思考，加強交流，善于借鑒，提高技能，分享智慧，做好總結，共同進步，深刻感悟出各種具有豐富現(xiàn)代人文內涵和精神的道理。總之，拓展訓練不僅開發(fā)了體育課程資源、拓展了體育課程的空間、增強了體育課程的實用性和趣味性、拓寬了體育課程的功能，而且對提高學生的體能、培養(yǎng)學生的心理健康、塑造學生的頑強意志、培養(yǎng)學生的團隊合作精神、增強學生的社會適應能力都具有重要意義。

二、拓展訓練融入高中體育教學的重要性

1、構建陽光和諧校園的需要

在高中體育教學中組織開展素質拓展訓練活動，能夠有意識地培養(yǎng)學生頑強的品質、勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神以及提升學生之間相互接納、彼此信任、團結協(xié)作的團隊精神。對學生而言，在參與中不僅會被一個個新穎、有趣的項目吸引著，還會全身心地投入到訓練活動之中，勇于挑戰(zhàn)各種訓練項目，盡情享受合作帶來的樂趣。總之，在高中體育教學中融入素質拓展訓練，既能夠把學生的身體素質和所學知識通過拓展訓練進行有效地結合，又對營造團結溫暖的班級氛圍和構建陽光和諧的校園具有重要作用。

2、w育課程改革要求的需要

拓展訓練通過“先行而后知”的體驗方式打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的體育教育模式，促使學生在參與體驗中不斷挖掘自己的潛力，培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新精神，從而形成自信、頑強、團結的優(yōu)良品質。組織開展拓展訓練這種全新的教育方法符合當前教育改革和素質教育的指導思想，其對推動傳統(tǒng)教育模式的改革和青少年整體素質的提高具有重要意義。具體而言，一是有助于體育課程評價體系的完善。傳統(tǒng)體育教學中，由于體育課的評價指標和教學目標、內容之間的關聯(lián)性較低，對學生的評價有失公平。而素質拓展訓練是以學生的體能、運動技能、學習行為和態(tài)度、意志和感情、合作等諸多方面作為評價指標，這種評價方式有助于提高中學生的心理健康；二是有助于轉變教學理念。傳統(tǒng)的體育教學經常忽視對學生智力、非智力以及主觀能動性、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)，而素質拓展訓練，能夠讓學生在真實的體驗中加深對體育運動和規(guī)律的理解和認知，促進學生良好思維品質與創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展，進而為樹立健康的體育思想和培養(yǎng)終生的體育習慣奠定基礎。同時，素質拓展訓練打破了傳統(tǒng)體育教學中的教師唱獨角戲的模式，以學生為主體，通過規(guī)劃和設置拓展情境，讓學生積極參與其中，發(fā)揮自己的能動性、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)團隊合作意識和精神，這也是素質拓展訓練的最終目的。

三、結語

作為體育教師，為了適應新課改的要求，我們要樹立嶄新的教育理念和全面協(xié)調可持續(xù)的科學發(fā)展觀，并以學生的身心發(fā)展為導向，讓他們在愉快中、積極參與中學到知識技能、領悟道理，這對提高學生的心理健康水平具有重要意義。將拓展訓練融入到體育教學中，不僅是創(chuàng)新體育教學模式的一種有效方式，還對提高學校整體的體育教學水平、培養(yǎng)學生的身心健康和素質教育具有重要作用。因此，在高中體育教學中融入拓展訓練至關重要。

【參考文獻】

[1] 王銑：高中體育教學中拓展訓練融入重要性分析，體育世界.學術，2012.8.

[2] 國務院辦公廳印發(fā)《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，2016.5.6

[3] 郝占，李雪梅.體教融合 共謀內蒙古青少年體育發(fā)展[N].中國體育報，2016.05.27.

[4] 韓凱.強化學校體育 促進學生全面發(fā)展[N].新農村商報，2016.05.11.

[5] 劉萬金，王曉宇，郭俊峰.抓好學校體育工作，促進學生健康成長[J].河北教育（綜合版），2016.06.