語言文字基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：語言文字基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]字詞；句段；構(gòu)思

王尚文教授在《言語形式四題》中就小學(xué)語文教學(xué)指出：“發(fā)現(xiàn)言語形式，關(guān)注言語形式，深入言語形式，從而把握它的奧妙，熟悉它的門徑，學(xué)習(xí)它的藝術(shù)?！比绾卧趯?shí)際教學(xué)中揭開“語言形式”的面紗，實(shí)現(xiàn)語文課程這一“獨(dú)當(dāng)之任”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從語言文字的細(xì)節(jié)入手，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話直至文章的段落篇章，都值得反復(fù)推敲，潛心斟酌，從中體會(huì)語言的奧妙，感受語言的溫度，觸摸語言的質(zhì)感。

一、推敲精妙傳神的字詞，體會(huì)文本語言的奧妙

字詞只有放在文本中，放在具體的語言環(huán)境中，通過比較品析、誦讀體味、激活情感等手法，才能引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的靈動(dòng)、深刻內(nèi)涵與無窮魅力。

一位教師在《槐鄉(xiāng)五月》中有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：槐鄉(xiāng)的小女孩不是在走路而是在“飄”，老爺爺、老奶奶走路會(huì)飄嗎？

生：爺爺奶奶太老了，手里拿著拐杖飄不起來。小女孩步伐輕快，所以能飄起來。

師：你看到什么會(huì)飄起來？

生：國旗會(huì)飄，樹葉會(huì)飄……

師：小姑娘為什么也會(huì)飄呢？

生：她身上別著槐花，頭上戴著槐花，是香味在飄。

師：如果今天挨老師批評了，你會(huì)飄起來嗎？

生：不會(huì)，因?yàn)樾那椴缓谩?/p>

師：也就是說，心情愉快的時(shí)候才會(huì)飄。還有什么時(shí)候，你也會(huì)有飄的感覺？

生：考試100分，心情很高興，會(huì)有飄飄欲仙的感覺。

師：對，一個(gè)“飄”字就寫出了小姑娘飄散的花香，飄逸的身姿，飄飛的心情。看來“飄”是有生命的，有情感的。

本片段中，教師圍繞“飄”字和孩子們進(jìn)行對話：第一次對話，小姑娘和老年人對比，明白小姑娘輕盈的身姿才能飄；第二次對話，“飄”字寫出槐花香飄十里，與文章意境相融；第三次對話，“飄”字和生活相連，是快樂心情的體現(xiàn)。這個(gè)“飄”字真是牽一發(fā)而動(dòng)全身。通過對語言文字的品味，啟發(fā)學(xué)生通過一個(gè)形象的動(dòng)詞來表達(dá)特殊的情感。真可謂：“一字未宜忽，語語悟其神?！?/p>

二、斟酌精彩典范的句段，感受文本語言的溫度

許多文本語言看似普通，卻潛藏著作者遣詞造句、表情達(dá)意的獨(dú)具匠心。如果教師在細(xì)讀文本時(shí)，不但能發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在的“意”，還留心文本外的“言”，在“言意”間穿行，捕捉那些特別的語言現(xiàn)象。那么，語文課堂教學(xué)，就會(huì)在這些語句中，變得有溫度，有味道起來。

薛法根老師教學(xué)《我和祖父的園子》時(shí)的片段：

師：讀著課文，哪些詞語、哪些句子你感覺很特別？

生：（讀片斷）從這里我能感受到院子里生機(jī)勃勃。作者寫花開、鳥飛、蟲子叫好像都跟人似的，有了生命。

師：一切都是活的。花開了，就像――（生接：花睡醒了似的），活了吧？鳥飛了，就像――（生接：鳥上天了似的），活了吧？蟲子叫了，就像――（生接：蟲子在說話似的），活了吧？這三個(gè)句子結(jié)構(gòu)相似，連在一起叫――（生：排比）。

本教學(xué)片段中，我們可以了解到薛老師在細(xì)讀文本時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了文本語言表達(dá)形式的秘密，他先引導(dǎo)學(xué)生讀句子，說說“哪些句子你感覺很特別”。當(dāng)學(xué)生說出句子的感受后，薛老師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的表達(dá)方式是“結(jié)構(gòu)相似”，此時(shí)，“排比”修辭手法的點(diǎn)撥也就水到渠成。

三、揣摩精心巧妙的構(gòu)思，觸摸文本語言的質(zhì)感

同樣是薛法根老師在《我和祖父的園子》的教學(xué)片段：

師：讀了這篇文章，我們知道作者就是要表現(xiàn)自己的童年生活多么快樂、自由、幸福有趣。既然是寫自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來寫這個(gè)園子呢？

生：園子是她生活的環(huán)境。

生：有這么多昆蟲、莊稼陪伴著她，她的童年生活才如此幸福有趣。

師：是的。（指黑板）看園子的這些特點(diǎn)和我的童年生活的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

生：寫園子豐富多彩，襯托童年生活的豐富多彩。

生：寫園子里莊稼自由自在，其實(shí)就是寫作者的童年生活自由自在。

第2篇：語言文字基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村基礎(chǔ)教育 教育資源 資源整合 黃絲鎮(zhèn)

2010年12月27日7時(shí)40分許，湖南省衡南縣松江鎮(zhèn)一輛載著20名小學(xué)生的“三輪農(nóng)用校車”受濃霧影響，整車墜入河中，導(dǎo)致14名小學(xué)生遇難。遇難孩子大多來自該鎮(zhèn)的東塘村。該村小學(xué)于多年前被撤銷，村里孩子只能到附近的因果村上學(xué)。兩村相距四五公里，當(dāng)?shù)貨]有配備校車，家長們因?yàn)楹⒆幽挲g小就租了一輛農(nóng)用三輪車接送孩子，三輪車超載且安全系數(shù)低，最終誘發(fā)慘禍，此次車禍引發(fā)關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源整合的討論。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源整合指通過撤、并、聯(lián)等多種方式實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分布和優(yōu)化組合。依據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和利用教育產(chǎn)業(yè)性功能，對現(xiàn)有教育資源重新整合就會(huì)創(chuàng)出新的教育生產(chǎn)力。

本文以貴州省福泉市黃絲鎮(zhèn)教育資源整合現(xiàn)狀為例，探討其存在的問題。

一、黃絲鎮(zhèn)教育資源概況

黃絲鎮(zhèn)轄4個(gè)村，55個(gè)村民組，共有4430余戶2.03萬人。全鎮(zhèn)目前共分布著1所幼兒園和9所一至六年級(jí)齊全的完小。截止2010年初全鎮(zhèn)共有學(xué)生1446名 。

全鎮(zhèn)教職工96人，小學(xué)專任教師79人中本科學(xué)歷2人，專科60人，高中學(xué)歷16人，高中學(xué)歷以下1人；小學(xué)專任教師中高級(jí)職稱18人，一級(jí)職稱 58 人，二級(jí)職稱3人。 二、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合原因第一，施行計(jì)劃生育后，獨(dú)生子女增多，全鎮(zhèn)人口呈下降趨勢；農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)民工子女上學(xué)政策放寬導(dǎo)致許多適齡兒童轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上讀書，農(nóng)村小學(xué)服務(wù)地區(qū)的學(xué)生人口遞減，學(xué)校生源減少，不少學(xué)校開班困難。第二，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對優(yōu)質(zhì)資源需求提高，更多家庭希望自己的孩子享受更為優(yōu)質(zhì)的教育資源；將各校有效整合既可防止資源浪費(fèi)又可實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)質(zhì)化。

三、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合成效

經(jīng)整合，黃絲鎮(zhèn)原有17所學(xué)校現(xiàn)存9所，政府資金投入更為集中，辦學(xué)條件得到有效改善，資源集群效益提高。學(xué)生可享受到電腦配置、英語教師配置等更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

為解決部分學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)難題，黃絲鎮(zhèn)還在兩所學(xué)校試行寄宿制。寄宿學(xué)生離開家庭，降低了對家長依賴，獨(dú)立性增強(qiáng)。在校時(shí)間長，師生間交流時(shí)間增多，聯(lián)系更緊密。整合使原來分散的教師資源也得到集中，現(xiàn)有小學(xué)教師人數(shù)增加，師資配備更完善。同時(shí)，教師增多帶來了教師間良性競爭，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)。

四、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合不足

第一，“上學(xué)遠(yuǎn)”難題未解決。學(xué)校資源整合后，被整合地區(qū)學(xué)生上學(xué)的路程均增加。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，被整合地區(qū)65%的學(xué)生上學(xué)需步行30分鐘以上，30%的同學(xué)甚至超過1小時(shí)。然而除了逐步建立寄宿制外，目前黃絲鎮(zhèn)沒有其他措施解決這一難題，學(xué)生上學(xué)路上的安全仍未得到保障。

第二，寄宿制度不健全。黃絲鎮(zhèn)現(xiàn)有兩所寄宿制學(xué)校，但寄宿制度不全，條件落后。以魚酉中心小學(xué)為例，魚酉小學(xué)占地3651㎡，在由老教學(xué)樓改造的1517㎡校舍中，僅有13名住校學(xué)生。因此未配置宿管，由專任教師輪班管理。學(xué)校搭建了簡易食堂提供餐飲，由附近村民承包，食品安全存在隱患。學(xué)生使用熱水、冬天取暖等也極為不便。同時(shí)，寄宿加重了部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，貧困學(xué)生輟學(xué)率增加。在魚酉中心小學(xué)，住校學(xué)生每月需繳納住宿費(fèi)120元（包括中晚餐），每周還需早餐等費(fèi)用約為20元，一年共計(jì)1600元。部分家庭難以負(fù)擔(dān)這筆額外費(fèi)用，最終導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

總體而言，寄宿制學(xué)校還存在制度不健全，基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏管理人員編制，教師工作量大，輟學(xué)率高等系列問題。

第三，學(xué)生心理輔導(dǎo)落后。低年級(jí)學(xué)生對新環(huán)境適應(yīng)能力不足，容易引發(fā)系列心理問題，如：上學(xué)路途遙遠(yuǎn)帶來厭學(xué)情緒，寄宿學(xué)校缺乏家庭關(guān)心與監(jiān)督，放縱自己等。然而老師的注意力依舊停留在分?jǐn)?shù)上，對學(xué)生的心理關(guān)注度不高，學(xué)校也未開展相關(guān)的心理疏導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生心理健康存在隱患。

五、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合可鑒

這些問題能否得到有效解決呢？筆者認(rèn)為：首先，政府相關(guān)部門可加強(qiáng)調(diào)研，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，教育硬件設(shè)施要符合學(xué)校整合需求。對于寄宿制學(xué)校，要保證設(shè)施齊全、管理到位，督促學(xué)校對寄宿學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。此外，還可采取以下具體措施緩解目前問題：（一）多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。

地方政府對教育有義不容辭的責(zé)任，教育經(jīng)費(fèi)的投入應(yīng)隨地方財(cái)政收入提高而增加。學(xué)校也要自謀出路，拓寬資金來源渠道，廣泛動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人捐資助學(xué)，為學(xué)校配備必需的文體活動(dòng)器材和書籍，豐富學(xué)生的精神文化生活。

（二）加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)。

要從根本上解決學(xué)校面臨的住宿、飲食、安全等系列問題，就要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建立后的配套設(shè)施建設(shè)。上級(jí)部門對已經(jīng)確定的寄宿制學(xué)校要投資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化宿舍、食堂、澡堂等，配備專職炊事員、管理員，確保師生正常的教學(xué)和生活。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

針對目前農(nóng)村學(xué)校師資現(xiàn)狀，首先應(yīng)從數(shù)量上補(bǔ)充。以鼓勵(lì)年輕教師扎根西部農(nóng)村為主，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、支教等其他方式為輔增加從教人員。其次要提高師資質(zhì)量，加大教師培訓(xùn)力度。

再次改善教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，通過優(yōu)惠政策鼓勵(lì)他們長期獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。

第3篇：語言文字基礎(chǔ)范文

電子商務(wù)源于英文ElectronicCommerce一詞，是利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在全球各地廣泛進(jìn)行的商務(wù)交易和商務(wù)服務(wù)活動(dòng)的總稱。在宏觀的角度來說，電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶動(dòng)的商務(wù)革命，通過電子手段建立了一種新型的經(jīng)濟(jì)秩序，它涉及的領(lǐng)域從電子技術(shù)和商業(yè)交易本身，到諸如金融、教育等社會(huì)層面；從微觀上講，電子商務(wù)則是基于各種商業(yè)背景的實(shí)體，從個(gè)人消費(fèi)者到企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府職能機(jī)構(gòu)等，利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等先進(jìn)的數(shù)字化傳媒技術(shù)參與商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)。隨著電子商務(wù)的崛起和發(fā)展，產(chǎn)生了信息化、自動(dòng)化、無紙化的商務(wù)模式，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了徹底的、革命性的變化，從根本上導(dǎo)致傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理理論體系和會(huì)計(jì)模型受到嚴(yán)重沖擊。在電子商務(wù)的環(huán)境下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理水平的高低與否直接影響到電子商務(wù)的前途和命運(yùn)。

二、電子商務(wù)條件下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)出現(xiàn)的主要問題

（一）缺乏完善的相關(guān)法律法規(guī)政策

電子商務(wù)在我國還處于新生發(fā)展的狀態(tài)。電子商務(wù)形成了信息化、自動(dòng)化、無紙化的環(huán)境，設(shè)備、運(yùn)輸?shù)仍?jīng)直接影響企業(yè)競爭力的資產(chǎn)在會(huì)計(jì)核算中已經(jīng)不占主導(dǎo)地位，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理更多傾向于會(huì)計(jì)信息管理、決策分析。在不同國家，由于電子商務(wù)發(fā)展程度不盡相同，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也存在國際差異。針對電子商務(wù)，由于我國缺乏完善的法律法規(guī)政策，包括信息化法律、IT及電信法律、信息安全法律、計(jì)算機(jī)軟件法律及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，因此在相關(guān)案例分析以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，沒有完善的法律支持將直接影響電子商務(wù)活動(dòng)的正常有序進(jìn)行，這必將導(dǎo)致一系列問題的產(chǎn)生，比如交易信用問題，電子數(shù)據(jù)有效性問題等等。除此之外，電子商務(wù)的安全性和保密性得不到法律的保障，計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)泄密、竊取商業(yè)與金融機(jī)密等情況時(shí)有發(fā)生，給相關(guān)企業(yè)帶來了不良后果。另外，電子商務(wù)對稅收征管也有一定影響。目前，工商行政管理部門已經(jīng)對電子商務(wù)進(jìn)行了工商登記和相應(yīng)的管理，但稅務(wù)登記和管理沒有跟上，新征管法對此也沒有明確規(guī)定，相當(dāng)于電子商務(wù)稅收這一領(lǐng)域還是一片空白，稅務(wù)部門對電子商務(wù)的監(jiān)控程度相對較低。

（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論及模式亟待變革

傳統(tǒng)意義上，會(huì)計(jì)的職能包括反映、監(jiān)督、參與經(jīng)營決策。電子交易形式的出現(xiàn)使得會(huì)計(jì)信息實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)反映和自動(dòng)處理，另一方面也造成會(huì)計(jì)的主要職能發(fā)生變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要接受客戶愈加細(xì)致的監(jiān)督和嚴(yán)格的考驗(yàn)，會(huì)計(jì)工作的形式也必須改變。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)資料量的擴(kuò)大，對企業(yè)資金的運(yùn)作狀況提出了更細(xì)致精確的標(biāo)準(zhǔn)，這就進(jìn)一步要求深層次地劃分反映會(huì)計(jì)主體經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況的各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素。我們需要打破原有工作單元之間的界限，將財(cái)務(wù)、電子商務(wù)協(xié)同作用，充分發(fā)揮出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職能。另外，電子商務(wù)的不斷趨于成熟必然推動(dòng)財(cái)務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)將向電子財(cái)務(wù)發(fā)展。會(huì)計(jì)的基本職能將向管理傾斜。此外，必須加強(qiáng)對基于互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督，協(xié)調(diào)交易雙方利益。當(dāng)前我國部分參與電子商務(wù)活動(dòng)的企業(yè)，其會(huì)計(jì)職能仍停留在原始狀態(tài)，傳統(tǒng)模式局限于信息的處理方式，沒能考慮客戶的個(gè)性化需求，在電子商務(wù)的條件下缺乏合適的模式。

（三）會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)有待強(qiáng)化

電子商務(wù)下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的正常運(yùn)作，包括財(cái)務(wù)信息的傳遞、存儲(chǔ)與處理大部分要利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)得以實(shí)現(xiàn)，因此要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員除了必須具備相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)外，還要能熟練掌握各種會(huì)計(jì)軟件的操作及開發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)和保養(yǎng)。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，國際貿(mào)易迅速發(fā)展，企業(yè)要在競爭中生存除了了解企業(yè)的信用和財(cái)務(wù)狀況，還有必要及時(shí)了解外國企業(yè)的會(huì)計(jì)制度和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展。另外，電子商務(wù)的發(fā)展飛速，要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作模式需要不斷改進(jìn)創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，這就要求會(huì)計(jì)人員還必須掌握相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的基本知識(shí)、有創(chuàng)新知識(shí)的能力。目前，我國會(huì)計(jì)行業(yè)門欄低，存在部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員的文化程度不高的現(xiàn)象，在職會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)薄弱，綜合素質(zhì)偏低，面對競爭激烈的信息時(shí)代視野狹窄，無法滿足電子商務(wù)環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)飛速發(fā)展的要求。企業(yè)實(shí)施和發(fā)展電子商務(wù)缺乏高素質(zhì)的人才，嚴(yán)重阻礙了電子商務(wù)的優(yōu)化和完善。

（四）電子商務(wù)環(huán)境的信息安全問題

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和信息化程度的發(fā)達(dá)意味著電子商務(wù)處于一個(gè)開放的環(huán)境中，這就導(dǎo)致儲(chǔ)存和處理完全在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息極容易受到非法訪問者的窺視甚至破壞。如果企業(yè)的信息管理系統(tǒng)存在嚴(yán)重安全漏洞，很難保證客戶信息安全，危及企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正常有序進(jìn)行。電子商務(wù)環(huán)境下，安全危機(jī)表現(xiàn)為會(huì)計(jì)信息在傳遞的過程中可能被人為修改。除此以外，軟硬件故障、非法操作、計(jì)算機(jī)病毒、黑客入侵都可能導(dǎo)致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓。這種情況下，如何保障電子商務(wù)活動(dòng)的安全，將始終是電子商務(wù)的核心研究領(lǐng)域。目前，信息安全已成為良好電子商務(wù)環(huán)境發(fā)展的瓶頸，是迫在眉睫的問題。

三、解決對策

（一）加強(qiáng)電子商務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法制建設(shè)

建立電子商務(wù)相應(yīng)的法律法規(guī)是保證電子商務(wù)會(huì)計(jì)信息真實(shí)、有效、安全的重要手段。比如，會(huì)計(jì)原始憑證里的合同、票據(jù)等，目前我國的《合同法》肯定了電子商務(wù)合同的法律地位,有效內(nèi)容由書面合同延伸到了電子數(shù)據(jù)的形式。然而要加強(qiáng)電子信息的安全有效性，還要建立更細(xì)致嚴(yán)格的制度來規(guī)范電子商務(wù)活動(dòng)來保障會(huì)計(jì)原始信息的安全，比如加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)立法措施，嚴(yán)厲打擊經(jīng)濟(jì)犯罪行為。加快電子商務(wù)立法有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。電子商務(wù)環(huán)境下會(huì)計(jì)電算化的立法工作首先應(yīng)規(guī)范電子商務(wù)活動(dòng)，結(jié)合電子商務(wù)交易的特點(diǎn)，反映出交易安全的核心觀念，保證電子商務(wù)在法律、法規(guī)許可的范圍內(nèi)可以完全公開、公平、公正的交易，鼓勵(lì)公平競爭；其次，可以借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國電子商務(wù)發(fā)展特點(diǎn)，建立針對電子商務(wù)安全、保密的法律保障體系，嚴(yán)厲打擊計(jì)算機(jī)犯罪、黑客入侵系統(tǒng)竊取商業(yè)與金融機(jī)密等違法犯罪行為，保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電工作安全、有效進(jìn)行。針對電子商務(wù)活動(dòng)中稅收缺失問題，首先要完善稅收登記制度，實(shí)施電子商務(wù)稅收的合理管理；其次要嚴(yán)格監(jiān)督電子交易的稅收過程，提高稅收人員的專業(yè)素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)電子商務(wù)下會(huì)計(jì)從業(yè)人才

電子商務(wù)的發(fā)展給財(cái)務(wù)工作的時(shí)間、空間、效率帶來了改變，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作方式也隨之有了創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用將會(huì)計(jì)引向電算化發(fā)展，增加了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)也豐富了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的形式，這些變化對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的技術(shù)能力提出了更嚴(yán)苛的要求，企業(yè)會(huì)計(jì)要培養(yǎng)自身良好的自律意識(shí)、法律意識(shí)和職業(yè)道德。此外，當(dāng)今會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須在保持自身專業(yè)優(yōu)勢的同時(shí)，關(guān)注企業(yè)財(cái)務(wù)信息的時(shí)效性。同時(shí)，財(cái)務(wù)人員要深入研究企業(yè)經(jīng)營環(huán)境演變，不斷更新觀念，進(jìn)行管理創(chuàng)新。另一方面，為了適應(yīng)未來發(fā)展的需要，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，企業(yè)必須加大對現(xiàn)有財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)工作，注重這類人才的培養(yǎng)和開發(fā)，加強(qiáng)培訓(xùn)人員對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的使用，確保他們能不斷完善自我，與時(shí)俱進(jìn)，有效地利用信息管理系統(tǒng)，充分參與企業(yè)決策，為企業(yè)發(fā)展提供可靠的技術(shù)支持，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在電子商務(wù)時(shí)代繼續(xù)發(fā)揮其重要作用。

第4篇：語言文字基礎(chǔ)范文

一、涉農(nóng)小企業(yè)融資約束困境及原因

1. 涉農(nóng)小企業(yè)融資困境

涉農(nóng)小企業(yè)沒有有效的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避手段和機(jī)制，同時(shí)，我國資本市場結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重缺失，以及其功能的不足，使涉農(nóng)小企業(yè)想要進(jìn)行直接融資的這條路存在較大障礙。

另一方面，間接融資可以解決涉農(nóng)小企業(yè)資金不足的問題，例如向銀行進(jìn)行信用貸款，但是銀行的經(jīng)營方式多傾向于穩(wěn)健的經(jīng)營策略，而涉農(nóng)小企業(yè)失敗率偏高，這違背了銀行追求資金安全性、流動(dòng)性、贏利性的基本要求，因此，銀行不愿冒險(xiǎn)給涉農(nóng)小企業(yè)發(fā)放貸款，這也體現(xiàn)出目前涉農(nóng)小企業(yè)信用體系的不健全等問題。

2. 涉農(nóng)小企業(yè)自身存在的問題

(1)涉農(nóng)小企業(yè)自身的生產(chǎn)和發(fā)展受到多種因素的制約一方面涉農(nóng)小企業(yè)在抵御風(fēng)險(xiǎn)方面的能力相對來說較為薄弱，涉農(nóng)小企業(yè)本身依靠的是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)，在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，經(jīng)營模式走的是粗放型的生產(chǎn)經(jīng)營路線，技術(shù)水平和企業(yè)管理者相應(yīng)的管理水平有待進(jìn)一步提高，并且信息獲取量不對稱，再加上涉農(nóng)小企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，不能及時(shí)在關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)上對企業(yè)狀況進(jìn)行評估。另一方面，涉農(nóng)小企業(yè)在產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)方面受到一定固化思想的限制，導(dǎo)致創(chuàng)新思維的匱乏，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)顯得尤為遲緩，對來自于更大的市場的不適應(yīng)性更是加劇了涉農(nóng)小企業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，甚至成為了市場淘汰的首要對象。

(2)涉農(nóng)小企業(yè)貸款需求頻繁和資金需求量偏少涉農(nóng)小企業(yè)貸款需求頻繁和資金需求量偏少給銀行信貸增加了借貸的成本。而對于小企業(yè)來說，控制信貸的成本又是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果隨意得忽視了信貸的成本，那么信貸的利用率就不高，融資帶來的效益就會(huì)大打折扣。

3. 制約涉農(nóng)小企業(yè)融資的外部制約

(1)土地資源的制約

我國目前正快速推進(jìn)工業(yè)化和城市化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的資源和農(nóng)業(yè)發(fā)展所必需的生態(tài)空間正在被逐步的蠶食和壓縮，有明顯的例子可以看出，在城市化發(fā)展中，部分在行政區(qū)劃為同一等級(jí)的縣級(jí)市和縣級(jí)縣，雖然在行政等級(jí)上相同，但縣級(jí)縣的發(fā)展指導(dǎo)思想是三農(nóng)，而縣級(jí)市的發(fā)展指導(dǎo)思想是工業(yè)化和城市化，這就造成大量快速建設(shè)的城市弱化了農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，轉(zhuǎn)而向著能快速帶來GDP 的城市化建設(shè)方面大力投入財(cái)力人力，大量的農(nóng)業(yè)土地被征收為工業(yè)發(fā)展用地和城市建設(shè)用地。

(2)環(huán)境污染的加劇

環(huán)境污染的加劇導(dǎo)致我國在畜牧業(yè)的綜合開發(fā)利用方面面臨單一的選擇，一方面畜牧業(yè)的發(fā)展沒有科學(xué)合理的規(guī)劃，另一方面，農(nóng)業(yè)污染的治理不善導(dǎo)致養(yǎng)殖的效率低下，形成惡性循環(huán)。

(3)政策受益程度不高

我國對于農(nóng)業(yè)企業(yè)的政策扶持力度雖然很多，而且扶持力度也不斷加大，但是涉農(nóng)小企業(yè)卻難以得到這些政策的扶持，對于政策的受益程度并不高，甚至大部分的涉農(nóng)小企業(yè)從來沒有享受過相應(yīng)的政策扶持。同樣，金融支持缺乏力度，作為資產(chǎn)有限、實(shí)力薄弱的涉農(nóng)小企業(yè)來說，可以用來抵押的抵押物較少，也就意味著能夠進(jìn)行貸款融資的能力就小很多，一定程度上制約了涉農(nóng)小企業(yè)的長久發(fā)展。

二、金融倉儲(chǔ)融資模式及優(yōu)勢

1. 金融倉儲(chǔ)融資模式

金融倉儲(chǔ)是指需要融資的企業(yè)通過將存貨(這里的存貨可以是原料、成品或者是半成品)作為抵押或者是通過倉儲(chǔ)公司根據(jù)融資企業(yè)提供的實(shí)際資料來出具倉單作為質(zhì)押標(biāo)的，然后從金融機(jī)構(gòu)得到融資資金的活動(dòng)(倉單質(zhì)押)。因而，金融倉儲(chǔ)存在兩種基本的操作模式動(dòng)產(chǎn)抵押和第三方倉單質(zhì)押。

2. 該模式在涉農(nóng)小企業(yè)融資中的適用性

在融資企業(yè)的存貨抵押過程中，倉儲(chǔ)公司對質(zhì)押物在質(zhì)押期間進(jìn)行全程監(jiān)管。這種方式的引入，充分利用了涉農(nóng)小企業(yè)暫時(shí)閑置的資源，也給企業(yè)帶來了流動(dòng)性資金，同時(shí)有效地降低了融資成本，為涉農(nóng)小企業(yè)的融資提供了信貸便利。而通過第三方倉單質(zhì)押的本質(zhì)是質(zhì)押相應(yīng)倉單，倉單的便捷性和背書轉(zhuǎn)讓的優(yōu)越性讓質(zhì)押權(quán)利的流通更為靈活，更有利于融資過程中的可行性。

近年來，金融倉儲(chǔ)的發(fā)展迅速，但地區(qū)發(fā)展的不均衡始終是最大的問題，南方地區(qū)的金融倉儲(chǔ)有著相較于北方地區(qū)更為令人欣喜的發(fā)展速度，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國較為知名的金融倉儲(chǔ)企業(yè)均坐落在溫州、四川、山東等地，這也造成了金融倉儲(chǔ)發(fā)展的兩級(jí)分化。但金融倉儲(chǔ)在我國起步較晚，有著廣闊的提升空間，這也為金融市場提供了大量的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐證明，金融倉儲(chǔ)的發(fā)展和自身不斷地創(chuàng)新，為我國中小型企業(yè)開辟和提供了一個(gè)全新的融資平臺(tái)。金融和倉儲(chǔ)融合，形成了一個(gè)全新的金融倉儲(chǔ)融資模式。在看到我國金融倉儲(chǔ)業(yè)發(fā)展的規(guī)模較小的同時(shí)，也要看到積極的一面，因?yàn)橐?guī)模小，所以現(xiàn)在邁出的每一步對于涉農(nóng)小企業(yè)來說都是具有重要意義的一步。

三、涉農(nóng)小企業(yè)金融倉儲(chǔ)融資對策

1. 建立專業(yè)性和普遍性的倉儲(chǔ)監(jiān)管機(jī)制和變現(xiàn)流程

涉農(nóng)小企業(yè)如果使用動(dòng)產(chǎn)抵押的方式來進(jìn)行融資，金融倉儲(chǔ)企業(yè)要解決在融資中涉農(nóng)小企業(yè)所抵押存貨的監(jiān)管問題和存貨變現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問題，要建立相關(guān)的具有專業(yè)性和普遍性的倉儲(chǔ)監(jiān)管機(jī)制和變現(xiàn)流程，及時(shí)反饋相關(guān)的存貨的監(jiān)管信息，保證在融資過程中不出現(xiàn)存貨的損失，在融資的涉農(nóng)小企業(yè)沒有能力償還貸款時(shí)，要能夠通過專業(yè)的手段把存貨變現(xiàn)，盡量保證銀行的利益不受損害，同時(shí)也要維護(hù)融資企業(yè)的利益，其目的是要讓涉農(nóng)小企業(yè)從銀行順利貸款，同時(shí)讓銀行能夠最大限度地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，所以，對于金融倉儲(chǔ)企業(yè)來說，提高存貨保存監(jiān)管和存貨價(jià)值評估的能力是金融倉儲(chǔ)企業(yè)本身發(fā)展的關(guān)鍵。

2. 搭建有效的信息交互平臺(tái)

由于銀行難以了解涉農(nóng)小企業(yè)的經(jīng)營狀況和財(cái)務(wù)狀況，所以，這就需要一個(gè)有效的信息互通平臺(tái)，而金融倉儲(chǔ)企業(yè)就有必要搭建這樣的一個(gè)平臺(tái)，為銀行和涉農(nóng)小企業(yè)之間提供一個(gè)能夠?qū)⑿畔⑵降?、及時(shí)互通的渠道，使銀行能夠全面地了解涉農(nóng)小企業(yè)，并且能夠及時(shí)了解到銀行貸款的利好消息，做出更有利于企業(yè)發(fā)展的融資決策。同時(shí)，完善信用體系建設(shè)，使信用貸款建立在相互信任的基礎(chǔ)之上，才能使涉農(nóng)小企業(yè)在未來的發(fā)展中擁有良好的信用基礎(chǔ)。

3. 金融倉儲(chǔ)企業(yè)運(yùn)行過程需要監(jiān)管機(jī)構(gòu)監(jiān)督

為了避免在償還貸款環(huán)節(jié)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問題，可以通過監(jiān)管機(jī)構(gòu)對金融倉儲(chǔ)企業(yè)收取相應(yīng)的準(zhǔn)備金來進(jìn)行保障，對金融倉儲(chǔ)企業(yè)進(jìn)行實(shí)力評估，判定規(guī)模的大小，設(shè)定規(guī)范的金融倉儲(chǔ)企業(yè)準(zhǔn)備金額度，這一手段可以在金融倉儲(chǔ)企業(yè)抵押的存貨或者是倉單權(quán)利受到價(jià)值損害，而導(dǎo)致貸款無法得到償還時(shí)，通過準(zhǔn)備金優(yōu)先償還銀行和融資企業(yè)，為融資過程的資金安全性提供最大限度的保障。

4. 保障倉單轉(zhuǎn)讓的合理性和合法性

由于倉單的權(quán)利是可以通過合法的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，那么，在轉(zhuǎn)讓的過程中，就需要有完善的規(guī)則來保障轉(zhuǎn)讓的合理性和合法性，這就意味著建立一個(gè)統(tǒng)一的二級(jí)市場的必要性，一個(gè)有著嚴(yán)格監(jiān)管和專業(yè)的二級(jí)市場，能夠?yàn)閭}單權(quán)利的轉(zhuǎn)讓提供更為便捷和有保障，保證了倉單權(quán)利的持續(xù)有效性，能夠及時(shí)、完整的進(jìn)行變現(xiàn)，金融倉儲(chǔ)企業(yè)的倉單權(quán)利在獲得合法的效力之后，相應(yīng)的監(jiān)管部門要規(guī)范倉單權(quán)利交易的空間和程序，監(jiān)督在交易的過程中各環(huán)節(jié)的合法性，保障債權(quán)人角色轉(zhuǎn)變后的各方權(quán)益。同時(shí)建立一個(gè)統(tǒng)一的二級(jí)市場也加強(qiáng)了質(zhì)押的靈活性，讓融資的涉農(nóng)小企業(yè)能夠通過參照具體的規(guī)定以便更合理地安排自身的生產(chǎn)以及保證存貨安全、及時(shí)地進(jìn)行流通銷售。

隨著目前我國現(xiàn)代物流行業(yè)跨越式的發(fā)展，金融倉儲(chǔ)企業(yè)的快速興起，金融倉儲(chǔ)企業(yè)能夠更好地為企業(yè)和銀行提供專業(yè)化的服務(wù)，這對于涉農(nóng)小企業(yè)來說更是在融資渠道上開辟出了一條更適合自身融資發(fā)展的途徑，這也能最大限度地解決銀行對于涉農(nóng)小企業(yè)存在偏見的問題，消除了銀行對于涉農(nóng)小企業(yè)貸款的顧慮，幫助涉農(nóng)小企業(yè)建立更為健全的信用體系，使得融資的難度大幅縮小。

第5篇：語言文字基礎(chǔ)范文

近十幾年來我們學(xué)生體質(zhì)正在發(fā)生改變，體質(zhì)成逐年下降趨勢。遺傳、營養(yǎng)、體育運(yùn)動(dòng)三個(gè)方面因數(shù)主要決定體質(zhì)。遺傳因素很難改變；學(xué)生的飲食水平不斷提高，營養(yǎng)狀況得到很大改善，不在是影響體質(zhì)的重要因素，我們不得不將學(xué)生體質(zhì)下降的原因歸到體育運(yùn)動(dòng)中。應(yīng)該如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育教育管理，提高初中階段獨(dú)生子女學(xué)校體育的質(zhì)量，注意哪些問題。

一、學(xué)校體育管理的概念。體育管理，即體育領(lǐng)域里的管理活動(dòng)。學(xué)校體育管理是為了達(dá)到學(xué)校體育管理的目標(biāo)，充分發(fā)揮有限的人力、物力、財(cái)力、信息和時(shí)間等因數(shù)的作用。體育課、早操、課間操、課外鍛煉、代表隊(duì)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競賽等很多方面都是學(xué)校體育管理的工作，各個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系，相互促進(jìn)的。

二、獨(dú)生子女初中學(xué)生的界定

（一）獨(dú)生子女初中學(xué)生是指初中學(xué)生在家中是父母唯一孩子、沒有其它兄弟姐妹或兄弟姐妹身亡的受試者而言。因此，并不包含“有兄弟的唯一女孩”，或“有姊妹的唯一男孩”。（二）由于獨(dú)生子女是家庭的核心，家庭的成員以獨(dú)生子女為中心，獨(dú)生子女學(xué)習(xí)的任務(wù)就是一切以讀書為中心。這期間便使得部分獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)、怕苦、怕累的思想，獨(dú)生子女存在怕苦、怕累、膽怯、意志力薄弱等現(xiàn)象就很普遍。然而體育運(yùn)動(dòng)是對意志力和進(jìn)取心的要求，激勵(lì)并支持人們通過持之以恒的鍛煉，去戰(zhàn)勝類似依賴、懶惰等人性的弱點(diǎn)，使人的個(gè)性品質(zhì)得到磨礪。管理好學(xué)校體育對培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)、激發(fā)個(gè)人的興趣愛好起著一定的積極作用。（三）研究表明獨(dú)生子知識(shí)面寬、智力早熟、興趣廣泛，大多聰明、機(jī)智，有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是任性、不能與同學(xué)很好的合作，有較強(qiáng)的依賴性，使得獨(dú)生子女們冷漠、孤獨(dú)，也在一定程度上影響到他們的心理健康，也影響到與同學(xué)的關(guān)系以及體育運(yùn)動(dòng)的效果。在體育態(tài)度方面，獨(dú)生子女初中學(xué)生弱于非獨(dú)生子女初中學(xué)生，這主要是由于獨(dú)生子女初中學(xué)生更加重視自己文化課學(xué)習(xí)成績的好壞，忽視體育鍛煉，忽視了良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。獨(dú)生子女雖然有溫和、順良、聰智等優(yōu)點(diǎn)， 但也有不少諸如自私、嫉妒、固執(zhí)、缺乏社會(huì)交際能力等缺點(diǎn)。容易形成流于淺近、功利和感官化的消閑文化氛圍，因而產(chǎn)生一系列嚴(yán)重影響他們健康人格塑造的心理和行為障礙。

第6篇：語言文字基礎(chǔ)范文

為深入貫徹黨和國家的語言文字方針政策、法律法規(guī)，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》及《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在語言文字工作中的基礎(chǔ)作用，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作提出如下意見：

一、進(jìn)一步提高對加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的認(rèn)識(shí)

（一）學(xué)校是語言文字工作的基礎(chǔ)陣地。學(xué)校是推廣和普及國家通用語言文字、培養(yǎng)國民語言文字規(guī)范意識(shí)、增強(qiáng)國民文化自信的重點(diǎn)領(lǐng)域，使用和推廣國家通用語言文字是各級(jí)各類學(xué)校的法定義務(wù)，是學(xué)校依法辦學(xué)的基本要求。學(xué)校教育教學(xué)是提高國民語言文字應(yīng)用能力、提升人力資源素質(zhì)的主要渠道。學(xué)校師生是傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要力量。扎實(shí)做好學(xué)校語言文字工作，是切實(shí)發(fā)揮語言文字事業(yè)基礎(chǔ)性、全局性作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)校語言文字工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分。說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本內(nèi)容。語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)要從小抓起，良好的口語、書面語表達(dá)水平和語言綜合運(yùn)用能力，是國民綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素，在個(gè)人成長成才過程中具有不可替代的作用。提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校做好語言文字工作，對學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)、全面提高綜合素質(zhì)、自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、增強(qiáng)文化自信具有重要意義。

（三）做好學(xué)校語言文字工作，是全面建成小康社的必然要求。語言文字事業(yè)是文化軟實(shí)力的重要組成部分，是國家綜合實(shí)力的重要支撐力量，與社會(huì)同發(fā)展、與時(shí)代共進(jìn)步，對全面建成小康社會(huì)具有重要的推動(dòng)作用。做好學(xué)校語言文字工作，充分發(fā)揮學(xué)校的人才培養(yǎng)及社會(huì)輻射作用，將語言文字工作從校園向社會(huì)延伸，提高全民尤其是農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)學(xué)生和青壯年的語言文字應(yīng)用能力，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的內(nèi)在需求，是全面建成小康社會(huì)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)校語言文字工作的主要目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)。學(xué)校語言文字工作的總體目標(biāo)是打造全社會(huì)語言文字規(guī)范化建設(shè)的示范標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生的“一種能力兩種意識(shí)”。“一種能力”即語言文字應(yīng)用能力；“兩種意識(shí)”即自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)和自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的意識(shí)。

（二）教師目標(biāo)。熟悉黨和國家語言文字方針政策及相關(guān)法律法規(guī)，普通話水平達(dá)標(biāo)，漢字應(yīng)用規(guī)范、書寫優(yōu)美，具有一定的朗誦水平和書法鑒賞能力，熟練掌握相關(guān)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；具有高度的文化自覺和文化自信；普遍具有自覺推廣國家通用語言文字與中華優(yōu)秀文化的意識(shí)和自豪感。

（三）學(xué)生目標(biāo)。普通話水平達(dá)標(biāo)，口語表達(dá)清晰達(dá)意，交流順暢；掌握相應(yīng)學(xué)段應(yīng)知應(yīng)會(huì)的漢字和漢語拼音，具有與學(xué)段相適應(yīng)的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力，高校學(xué)生應(yīng)具有一定的書法鑒賞能力；具有對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感、自豪感和自信心。

三、工作措施和要求

（一）加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作機(jī)制建設(shè)。各級(jí)各類學(xué)校要深入貫徹執(zhí)行黨和國家語言文字方針政策、法律法規(guī)，建立完善語言文字工作機(jī)制和管理制度，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和育人目標(biāo)中明確語言文字工作要求，定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明晰，措施到位。建立切實(shí)可行的工作制度和評價(jià)體系，相關(guān)要求貫穿于學(xué)校常規(guī)工作和主要環(huán)節(jié)，常抓不懈，確保學(xué)校語言文字工作有序開展，取得實(shí)效。

（二）堅(jiān)持學(xué)校語言文字工作與教育教學(xué)工作相互促進(jìn)。各級(jí)各類學(xué)校要將語言文字工作納入學(xué)校工作的日常管理，列入科研項(xiàng)目的總體計(jì)劃，把提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力列入培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，將學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到德育、智育、體育、美育、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育活動(dòng)及校園文化建設(shè)中。通過高標(biāo)準(zhǔn)的語言文字工作要求，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升；通過加強(qiáng)語言文字能力培訓(xùn)，促進(jìn)整體師資水平的提升；通過增強(qiáng)語言文字應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

（三）加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作規(guī)范化建設(shè)。各地根據(jù)《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》（見附件）的要求，結(jié)合原有工作基礎(chǔ)和本地區(qū)實(shí)際情況，制訂適合各級(jí)各類學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)化方案，開展學(xué)校語言文字工作達(dá)標(biāo)建設(shè)。高等學(xué)校應(yīng)更加注重語言文字法律法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣傳推廣，語言文字科學(xué)研究、工作方法和活動(dòng)組織的創(chuàng)新實(shí)踐；幼兒園應(yīng)更加注重校園語言文字環(huán)境規(guī)范建設(shè)、教師的語言文字規(guī)范意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和建設(shè)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極發(fā)展幼兒的傾聽、理解和表達(dá)能力，民族地區(qū)雙語幼兒園應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)普通話交流的語言環(huán)境。有條件的地區(qū)，應(yīng)在2020年前完成所有學(xué)校語言文字工作達(dá)標(biāo)建設(shè)；暫不具備條件的地區(qū)，可適當(dāng)推遲達(dá)標(biāo)時(shí)限，所有學(xué)校最遲應(yīng)在2025年前完成達(dá)標(biāo)建設(shè)工作，2020年前應(yīng)完成一半以上。各地可在學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展各級(jí)語言文字示范校創(chuàng)建工作。

（四）加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作督導(dǎo)評估。各級(jí)教育督導(dǎo)部門和語言文字工作部門在按照《語言文字工作督導(dǎo)評估辦法》開展督導(dǎo)工作時(shí)，要將學(xué)校作為語言文字工作督導(dǎo)評估的重點(diǎn)領(lǐng)域，切實(shí)按照每5年一輪的頻度對學(xué)校語言文字工作進(jìn)行督導(dǎo)評估，確保學(xué)校語言文字工作規(guī)范化建設(shè)有序推進(jìn)，達(dá)標(biāo)建設(shè)任務(wù)按時(shí)完成。

第7篇：語言文字基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 語言文字應(yīng)用能力 培養(yǎng) 改革

一、背景與現(xiàn)狀

母語是民族精神與文化的主要載體和有機(jī)組成部分，母語能力的培養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。語言文字應(yīng)用能力是母語能力的基礎(chǔ)與核心，但目前大學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力狀況不容樂觀，聽、說、讀、寫能力不斷下滑，特別是自1999年高等教育由精英化逐漸走向大眾化，高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的滑坡十分顯著。2009年，中國人民大學(xué)文學(xué)院賀陽教授曾帶領(lǐng)課題組對清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京外國語大學(xué)和中央戲劇學(xué)院的319名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)語言文字能力測試，測試結(jié)果是30%的學(xué)生不及格，68%的學(xué)生得分在70分以下，這個(gè)結(jié)果并不理想，學(xué)生的語言文字能力與這些學(xué)校高水平大學(xué)的定位不相稱。考慮到被調(diào)查的4所大學(xué)都是國內(nèi)綜合性大學(xué)或某一專業(yè)領(lǐng)域中的頂尖高校，學(xué)生素質(zhì)處于整個(gè)大學(xué)生群體的高端，因此可以推想，就整個(gè)當(dāng)代大學(xué)生群體而言，語言文字能力方面存在的問題應(yīng)比這次調(diào)查的結(jié)果更嚴(yán)重。[1]

為了解我校大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的實(shí)際狀況，我們在2015年對全校13個(gè)系的130名在校生進(jìn)行了語言文字應(yīng)用能力狀況的抽樣調(diào)查。第一項(xiàng)調(diào)查是語言文字應(yīng)用能力測試，發(fā)放試卷130份，回收有效試卷121份，測試結(jié)果顯示：100分的測試卷，全校及格率僅有33.1%，80.2%的學(xué)生得分在70分以下，80-100分的高分比例為4.1%，平均分為57.1分；平均分達(dá)到60分以上和及格率達(dá)60%以上的系都只有3個(gè)，占比均為23.1%?？梢姡W(xué)生的語言文字應(yīng)用能力整體偏低，達(dá)到優(yōu)良水平的比例更低。第二項(xiàng)是語料搜集與分析，我們搜集了學(xué)生的請假條共65份，并進(jìn)行用字規(guī)范、遣詞造句、格式規(guī)范等方面的分析，結(jié)果是：共出現(xiàn)錯(cuò)別字12個(gè)，詞語使用不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象36次，格式不規(guī)范的假條63張。這說明學(xué)生常用書面文案的用字規(guī)范度尚可，遣詞造句方面問題較明顯，而格式規(guī)范問題很突出，其比例高達(dá)96.9%。此外，為了全面了解學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力狀況，我們還對能夠反映我校學(xué)生普通話口語水平的普通話測試成績（近三年的測試數(shù)據(jù)）進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示：達(dá)到二級(jí)乙等以上（含二乙）的占86.3%，達(dá)到二級(jí)甲等以上（含二甲）的占27.8%，而且呈逐年提高的態(tài)勢，但能夠達(dá)到一級(jí)乙等以上（含一乙）的比例只有很低的0.13%。由此可見，我校學(xué)生普通話平均水平不低，但能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平（一乙）和較高水平（二甲）的比例不高。通過以上調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力整體上表現(xiàn)出“普通話口語能力尚可”“書面語應(yīng)用能力偏低”“口語與書面語能力發(fā)展不平衡”“優(yōu)秀率偏低”等特點(diǎn)。這個(gè)結(jié)果可以說是令人喜憂參半，喜的是學(xué)生的普通話口語能力整體態(tài)勢向好，憂的是學(xué)生的書面語應(yīng)用能力普遍偏低，口語與書面語能力發(fā)展不平衡，優(yōu)秀率偏低。總體上看，我校語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的整體水平不高，這與我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是不相稱的，已成為制約我校本科辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。

二、培養(yǎng)的價(jià)值

鑒于我校語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)整體效果不佳，已對學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約，所以，對于我校而言，提高大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力價(jià)值巨大。

1.有助于扭轉(zhuǎn)我校學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)整體效果不佳的局面

盡管大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的整體表現(xiàn)不理想，但不同層次高校的情況差異較大。與高水平大學(xué)相比，我校生源素|與人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯要遜色得多，因而在校生的語言文字應(yīng)用能力更低，與高水平大學(xué)差距很大。這點(diǎn)有前面的調(diào)查為證，雖然我們與賀陽教授課題組的調(diào)查存在一定的差異性，但并不影響對這種“差距”的基本判斷。所以，對池州學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校而言，大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)就顯得更為必要與迫切。只有重視并加強(qiáng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷夯實(shí)學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平，才能逐漸扭轉(zhuǎn)我校學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)整體效果不佳的局面，縮小與高水平大學(xué)在學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的巨大差距。

2.有助于我校大學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)和就業(yè)、從業(yè)競爭力的提高

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才為目標(biāo)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩方面，只有二者同步推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才。其中非專業(yè)素質(zhì)是指專業(yè)素質(zhì)以外諸多素養(yǎng)的綜合提法，包括人在觀念、品格、能力、知識(shí)、方法等方面的綜合表現(xiàn)。[2]新建應(yīng)用型本科院校大多由高職高專升格而來，在人才培養(yǎng)方面具有明顯的功利性，往往重視專業(yè)技術(shù)教育，而忽視非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生普遍低下的語言文字應(yīng)用能力便是最好的注腳。語言文字能力是非專業(yè)素質(zhì)最重要、最基礎(chǔ)的能力之一，所以，重視語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)對于我校大學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)具有重要意義。另外，具有良好綜合素質(zhì)的人才學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Ω?，因此，加?qiáng)大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也有助于提高我校大學(xué)生參與就業(yè)、從業(yè)競爭的能力。

3.有助于我校本科辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012一2020年）》中要求，“高等學(xué)校要科學(xué)設(shè)置語言文字相關(guān)課程，以提高語文鑒賞能力、文字書寫能力和語言表達(dá)與交際能力為重點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)及語言文字綜合運(yùn)用能力。”[3]應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)突出應(yīng)用性和復(fù)合性，更應(yīng)重視大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。池州學(xué)院自2007年升本以來，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，確立了“地方性、開放性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和“以生為本，以用為先”的人才培養(yǎng)理念，積極構(gòu)建以能力為導(dǎo)向、素養(yǎng)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)正好契合了我校辦學(xué)與人才培養(yǎng)之所需，但實(shí)際培養(yǎng)效果不盡人意，所以必須進(jìn)一步優(yōu)化與加強(qiáng)這方面的能力培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)我校本科辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、改革路徑

為了改善我校語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果，促進(jìn)我校本科辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)我校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)、從業(yè)競爭力，結(jié)合我校語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的頂層設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)方法體系、校園語言文字環(huán)境建設(shè)、考核與評價(jià)制度五條路徑進(jìn)行大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革。

1.從人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的頂層設(shè)計(jì)入手

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)理念。我校確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這完全符合學(xué)校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)理念。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校將人才培養(yǎng)規(guī)格細(xì)化為三大能力平臺(tái)和十二個(gè)能力模塊，其中就包括隸屬于綜合能力平臺(tái)的語言表達(dá)能力模塊，由于這個(gè)能力模塊不屬于專業(yè)能力平臺(tái)，所以其所指應(yīng)是一般性的語言文字應(yīng)用能力。這說明我校在頂層設(shè)計(jì)上重視學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但問題是各專業(yè)在制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，并沒有充分體現(xiàn)這點(diǎn)，關(guān)于語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求時(shí)有時(shí)無，而且對語言文字應(yīng)用能力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也不夠清楚。以最新修訂的2015年人才培養(yǎng)方案為例，全校48個(gè)本科專業(yè)，只有26個(gè)專業(yè)對語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求，而這些要求也是五花八門，如口語表達(dá)能力、普通話能力、人際溝通能力、文字表達(dá)能力、應(yīng)用寫作能力等，多數(shù)專業(yè)對本專業(yè)人才應(yīng)該具備哪些語言文字應(yīng)用能力缺乏準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)識(shí)。另外22個(gè)專業(yè)大多有外語（英語）能力培養(yǎng)的要求，卻沒有對母語能力的培養(yǎng)提出任何要求。為了改變這種狀況，我們認(rèn)為應(yīng)對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的頂層設(shè)計(jì)作出針對性的調(diào)整。具體來說就是，明確將語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)納入各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格之中，并依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與需求提出相應(yīng)的語言文字應(yīng)用能力要求，然后以此為指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備與其專業(yè)能力相匹配、與社會(huì)需求相適應(yīng)的語言文字應(yīng)用能力。只有這樣，才能使各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格和學(xué)?？傮w的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格保持高度協(xié)調(diào)一致，學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)也才會(huì)得到根本保障。

2.從課程結(jié)構(gòu)安排入手

在確立了人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格以后，還需優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)安排，以保障上述人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格得以實(shí)現(xiàn)。池州學(xué)院針對大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)開設(shè)過多門課程，如教師口語、普通話、演講與口才、應(yīng)用文寫作等。但由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，各專業(yè)對于應(yīng)該開設(shè)哪些語言文字應(yīng)用能力課程沒有明確的認(rèn)識(shí)，有些專業(yè)開設(shè)這些課程時(shí)隨意性較大，沒有延續(xù)性，甚至在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)將它們剔除，除了師范類必修的教師口語課，大多數(shù)語言文字應(yīng)用能力課程在全校的人才培養(yǎng)方案中有逐漸被邊緣化的趨勢。在2015年人才培養(yǎng)方案中，為語言表達(dá)能力培養(yǎng)設(shè)置的課程只有兩門，共15學(xué)分，其中大學(xué)英語占13.5學(xué)分，留給母語能力培養(yǎng)的學(xué)分只有區(qū)區(qū)1.5學(xué)分，而對應(yīng)的課程卻是旨在強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)審美能力培養(yǎng)的大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)課。為了給語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)留出空間，提升地位，我們建議重新調(diào)整有關(guān)的課程結(jié)構(gòu)安排，為語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)分撥更多的課時(shí)與學(xué)分，如將語言表達(dá)能力模塊之下的大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)課劃入通識(shí)能力模塊，并在語言表達(dá)能力模塊中引入語言文字應(yīng)用能力課程。同時(shí)還應(yīng)針對各專業(yè)需求優(yōu)化設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容，如師范類專業(yè)，語言表達(dá)能力模塊中可以不再安排口語表達(dá)類課程，教師口語課依舊保留在專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊中；漢語言文學(xué)專業(yè)（師范），語言表達(dá)能力模塊中可以不安排語言文字應(yīng)用能力課程，漢語言文學(xué)專業(yè)（高級(jí)文秘）可在語言表達(dá)能力模塊或?qū)I(yè)基礎(chǔ)能力模塊中設(shè)置普通話課程；其他非師范類、非漢語言文學(xué)類專業(yè)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在語言表達(dá)能力模塊中針對語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)開設(shè)一到兩門課程，承擔(dān)課程教學(xué)的單位可以研究設(shè)計(jì)一套語言文字應(yīng)用能力課程，并協(xié)助各專業(yè)選定需開設(shè)的課程。

3.從教學(xué)方法體系入手

在當(dāng)前高校母語教育被整體弱化的背景下，能夠分配給語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的學(xué)時(shí)與學(xué)分少之又少，即使下決心進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)安排的優(yōu)化調(diào)整，也不可能使之獲得與英語教育同等的重視與地位，所以，如何在有限的學(xué)時(shí)、學(xué)分內(nèi)取得最大化的教學(xué)效果，就成為我們必須要解決的問題。為此，我們創(chuàng)設(shè)了一套以“能力培養(yǎng)”為中心的“兩圍繞”“三結(jié)合”的教學(xué)方法體系?！皟蓢@”就是“圍繞訓(xùn)練講理論，圍繞能力做訓(xùn)練”。語言文字應(yīng)用能力課程的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐訓(xùn)練占據(jù)了課程教學(xué)的大部分時(shí)間，不過訓(xùn)練離不開理論的指導(dǎo)，為了在有限的課時(shí)內(nèi)取得更好的訓(xùn)練效果，就應(yīng)圍繞訓(xùn)練精講理論，同時(shí)也要明確能力培養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞能力目標(biāo)開展訓(xùn)練，以取得訓(xùn)練效果的最大化?！叭Y(jié)合”是指“基礎(chǔ)訓(xùn)練與模塊訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合，集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合”?；A(chǔ)訓(xùn)練是為了給專業(yè)化的語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)的訓(xùn)練，如普通話訓(xùn)練、基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練等。模塊化訓(xùn)練則是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)需求的語言文字應(yīng)用能力而進(jìn)行的訓(xùn)練，如漢語言文學(xué)專業(yè)（高級(jí)文秘）的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練、溝通與談判訓(xùn)練等。二者應(yīng)密切配合，才能取得更好的訓(xùn)練效果。課外訓(xùn)練是課內(nèi)訓(xùn)練的延伸，應(yīng)充分發(fā)揮演講、征文等課外語言文字活動(dòng)的第二課堂作用，與課內(nèi)訓(xùn)練相結(jié)合，大幅提升學(xué)生語言文字應(yīng)用能力訓(xùn)練的成效。集中訓(xùn)練能夠解決帶有普遍性的問題，分散訓(xùn)練則能滿足學(xué)生個(gè)性化的訓(xùn)練需求，二者相互配合，相得益彰。這些訓(xùn)練方法均以“能力培養(yǎng)”為中心，形成一個(gè)較為完善的教學(xué)方法體系，對于保證語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)取得預(yù)期效果具有重要作用。

4.從校園語言文字環(huán)境建設(shè)入手

校園文化建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)、保障與關(guān)鍵，學(xué)校辦學(xué)定位的確立、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)、綜合實(shí)力的提高等都需要優(yōu)秀校園文化的支撐。[4]語言文字環(huán)境建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，很大程度上反映著一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，并對學(xué)生的語言文字規(guī)范意識(shí)的形成和語言文字能力的培養(yǎng)有著潛移默化的作用與影響。大多數(shù)應(yīng)用型本科高校在快速轉(zhuǎn)型與發(fā)展過程中往往重視專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，而忽視了包括語言文字環(huán)境建設(shè)在內(nèi)的校園文化建設(shè)。池州學(xué)院自升本以來在學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)方面獲得了較大的提升，并為營造富有皖南地域文化特色的徽派山水學(xué)林式校園文化環(huán)境做出了諸多努力，取得了顯著成效。但美中不足的是，校園語言文字環(huán)境建設(shè)方面較為薄弱，如教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍等公共場所很少設(shè)置醒目的關(guān)于規(guī)范使用語言文字的宣傳牌、標(biāo)識(shí)語；每年的朗誦、演講、寫作等比賽及普通話宣傳周期間的有關(guān)宣傳，往往局限于文學(xué)與傳媒學(xué)院（原中文系）內(nèi)部，全校性質(zhì)的語言文字方面的宣傳、競賽不多，等等。語言文字環(huán)境建設(shè)的不足已經(jīng)成為我校校園文化建設(shè)水平整體提升的短板。良好的語言文字環(huán)境不僅是校園文化環(huán)境的重要組成部分，還具有隱性課程的性質(zhì)，對學(xué)生的語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字能力培養(yǎng)有著積極的作用與影響，為了提升我校校園文化建設(shè)整體水平，發(fā)揮語言文字環(huán)境的育人功能，我們建議大力加強(qiáng)校園語言文字h境建設(shè)，不僅要加大基礎(chǔ)設(shè)施方面的硬件投入，還要改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，組建專門的語言文字工作機(jī)構(gòu)，司職語言文字方面的宣傳、競賽、測試、評估等工作。

5.從考核與評價(jià)制度入手

課程考核與評價(jià)制度是衡量教育教學(xué)效果的主要方法和途徑，大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力如何，培養(yǎng)的效果怎么樣，也需要通過一定方式來檢驗(yàn)。北大溫儒敏教授認(rèn)為，應(yīng)在學(xué)校和社會(huì)上試行漢語能力等級(jí)考試，這可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性，提高學(xué)生對母語學(xué)習(xí)的重視程度。[5]實(shí)際上，漢語能力測試不僅可以讓學(xué)生重視母語學(xué)習(xí)，還可以檢驗(yàn)學(xué)生母語學(xué)習(xí)的成效。但長期以來，我們?nèi)狈θ珖缘年P(guān)于母語語言文字能力的標(biāo)準(zhǔn)與測試辦法，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，國家啟動(dòng)了一系列語言文字能力方面的測評，如普通話水平測試、漢字應(yīng)用水平測試、漢語應(yīng)用能力測試等，2013年頒布的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012―2020年）》，更是把構(gòu)建語言文字應(yīng)用能力測評體系作為國家中長期語言文字事業(yè)的六大重點(diǎn)工作之一。但目前除了普通話水平測試，其他幾種語言文字應(yīng)用能力測試并未全面展開，完善的語言文字應(yīng)用能力測評體系尚未形成，高校的情況也是如此。為了充分發(fā)揮語言文字應(yīng)用能力測試在檢驗(yàn)與促進(jìn)大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的作用，展現(xiàn)高校語言文字工作排頭兵形象，我們認(rèn)為高校應(yīng)率先建立起較為完善的測評體系與制度。池州學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)該積極探索符合本校人才培養(yǎng)需求的語言文字應(yīng)用能力考核與評價(jià)制度。結(jié)合我校實(shí)際，我們建議引入國家級(jí)測試，建立“?？寂c國測相結(jié)合”的考核與評價(jià)制度?！靶？肌敝笇W(xué)校安排的課程考核和擬設(shè)置的全校語言文字應(yīng)用能力測試；“國測”是指由國家承認(rèn)的測試機(jī)構(gòu)組織的測評，包括已引入的“普通話水平測試”和建議引入的“國家職業(yè)漢語能力測試”。惟其如此，才能更好地體現(xiàn)我校應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位和“以生為本，以用為先”的人才培養(yǎng)理念，為社會(huì)輸送更多專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合能力也強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

我國著名數(shù)學(xué)家、教育家蘇步青在任復(fù)旦大學(xué)校長時(shí)說過，“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生的話，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的。”[6]他的話對我們很有啟發(fā)意義，對池州學(xué)院的建設(shè)發(fā)展也很有借鑒意義。作為一所新建應(yīng)用型本科高校，升本，不僅代表著學(xué)校辦學(xué)規(guī)格的提高，也意味著辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)水平的提升。大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)對于我校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要價(jià)值，也是我校本科發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)理念的重要體現(xiàn)。我校大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力及其培養(yǎng)目前均處于較低的水平，這已嚴(yán)重制約了學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升，所以，對于大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們不僅要提升認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)意識(shí)，更需要加強(qiáng)研究，多管齊下，積極探索語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革路徑，形成一套切合我校特點(diǎn)的語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的方案，以更好地服務(wù)于我校應(yīng)用型本科院校的建設(shè)與發(fā)展。

（基金項(xiàng)目：本文系高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究”[編號(hào)：gxyqZD2016365]和池州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校大學(xué)生語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的價(jià)值與模式研究――以池州學(xué)院為例”[編號(hào)：2013jyxm23]階段性研究成果。）

注釋：

[1]賀陽，徐楠，王小巖：《高校母語教育亟待加強(qiáng)――基于海內(nèi)外十余所高校的調(diào)查分析》，光明日報(bào)，2011年01月11日。

[2]羅建國，廖小磊：《建議大學(xué)實(shí)行“非專業(yè)素質(zhì)教育”》，社會(huì)科學(xué)報(bào)，2009年04月02日。

[3]教育部國家語言文字工作委員會(huì)：《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012一2020年）》中國教育報(bào)，2013年01月03日。

[4]溫淑環(huán)：《新建本科院校校園文化建設(shè)探析》，河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014年，第3期。

[5]劉芳：《為大學(xué)語文找病根》，中國青年報(bào)，2005年11月14日。

第8篇：語言文字基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞] 漢語言文字；規(guī)范化；必要性；措施

一、我國漢語言文字規(guī)范化存在的問題

1、讀音不標(biāo)準(zhǔn)

漢語言文字博大精深，同樣的字在不同的地方會(huì)有不同的讀音，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)槎嘁糇拄[出笑話，這種情況不僅出現(xiàn)在日常生活里，在電視上我們也會(huì)看到主持人出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，長期以往下去會(huì)對漢語言文字的發(fā)展造成消極的影響。

2、用詞不當(dāng)

漢語言文字中有很多意思相近的詞語，很多時(shí)候人們因?yàn)闆]有真正理解詞語的意思會(huì)用錯(cuò)詞語。往往一個(gè)詞的不同會(huì)影響到整個(gè)詞語的意思，例如截止和截至這兩個(gè)詞雖然讀音相近但是意思還是有一定的區(qū)別，這些相似的詞語在使用的過程中沒有明確的區(qū)別，往往會(huì)給人們的生活帶來不便

3、用字不當(dāng)

現(xiàn)在很多的商家為了吸引顧客的注意會(huì)利用相似讀音的字來替換原本正確的字，這種方式不利于漢語言文字的健康發(fā)展，往往會(huì)給人造成誤解。在很多的圖書中也會(huì)出現(xiàn)用字不當(dāng)?shù)那闆r，但是這種現(xiàn)象在審核的時(shí)候可以有效地避免。

4、網(wǎng)絡(luò)語言文字的不規(guī)范

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言對我們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)用語成為一種時(shí)尚。年輕人喜歡將網(wǎng)絡(luò)語言用在實(shí)際的生活中，這些網(wǎng)絡(luò)語言很多時(shí)候會(huì)讓家長朋友一頭霧水，不明白孩子的意思，這種情況會(huì)阻礙家長和孩子的正常交流。隨著網(wǎng)絡(luò)語言的深入，很多人不能清楚地辨別規(guī)范文字與網(wǎng)絡(luò)文字的區(qū)別，這給漢語言文字的規(guī)范化帶來很大的困難。

二、漢語言文字規(guī)范化的必要性

漢語言文字的不規(guī)范現(xiàn)象在我們的日常生活中十分普遍，給我們正常的交流和學(xué)習(xí)帶來不便。漢語言文字不僅代表著我國的歷史文化，還體現(xiàn)了我國的發(fā)展現(xiàn)狀。在實(shí)際的語言溝通中，我們要盡量減少使用不規(guī)范的語言，保證語言溝通信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性。漢語言文字的規(guī)范也標(biāo)志著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，只要人類之間還存在語言溝通，文字的規(guī)范化就十分必要。大量不規(guī)范的語言文字的長期發(fā)展，會(huì)影響到社會(huì)的統(tǒng)一發(fā)展，沒有統(tǒng)一的語言文字，不僅給我們的生活帶來不便，還會(huì)直接影響到整個(gè)社會(huì)整、整個(gè)民族的發(fā)展，因此我們要正確對待漢語言文字的規(guī)范化問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)，現(xiàn)在我們與外界的交流越來越頻繁，我們在與外國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的同時(shí)也在宣傳我們的文化。我國的漢語言文字就是我國文化的代表和基礎(chǔ)，我們要將我國文化的精髓全方位地呈現(xiàn)出來，讓其他的國家也能感受到我國文化的魅力。在面對外來文化的沖擊，漢語言文字的規(guī)范化也顯得更加重要。

三、漢語言文字規(guī)范化的措施

1、完善相關(guān)的法律法規(guī)，保證漢語言文字規(guī)范化工作

面對漢語言文字不規(guī)范的問題，相關(guān)部門很多時(shí)候僅僅只是依靠簡單的宣傳手段來完成規(guī)范化工作，這樣單一的方式不能很好地提高漢語言文字規(guī)范化工作的效率和質(zhì)量。在宣傳的基礎(chǔ)上我們可以完善相關(guān)的法律法規(guī)，利用強(qiáng)制的手段來推進(jìn)漢語言文字規(guī)范化的工作進(jìn)程。在2000年，我國就頒布了有關(guān)漢語言文字規(guī)范的法律，使得我國的語言文字規(guī)范化工作走上了正軌。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，可以在之前法律的基礎(chǔ)上做相應(yīng)的調(diào)整和完善，充分體現(xiàn)漢語言文字在我國發(fā)展過程中的重要性，制定規(guī)范漢語言文字的工作方案，為今后的漢語言文字的規(guī)范工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了法律保障。法律制度的規(guī)范不僅促進(jìn)了法制社會(huì)的建設(shè)，還引起了人們對漢語言文字的關(guān)注。

2、采取多樣化的宣傳手段，創(chuàng)造良好的工作氛圍

我國漢語言文字規(guī)范工作一直得不到很好發(fā)展的一個(gè)重要原因就是宣傳手段過于單一化，人們根本就沒有真正認(rèn)識(shí)到漢語言文字規(guī)范化的重要性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以利用多樣的媒體手段來加強(qiáng)宣傳力度，不同的宣傳手段可以加深大眾對漢語言文字規(guī)范工作的認(rèn)識(shí)，還可以大大提高工作效率。

3、重視學(xué)校教育，為漢語言文字的規(guī)范工作提供有利的條件

學(xué)校的教育對于漢語言文字規(guī)范工作有很大的作用。老師在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)漢語言文字的使用，為學(xué)生做好示范，讓學(xué)生在學(xué)生中體驗(yàn)到漢語言文字規(guī)范的重要。老師還可以大力宣傳普通話和標(biāo)準(zhǔn)的漢語言文字，讓學(xué)生對漢語言文字有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在日常生活中可以更加方便地使用標(biāo)準(zhǔn)的漢語言文字，這樣的方式可以很大程度上促進(jìn)漢語言文字的規(guī)范工作。

四、總結(jié)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，漢語言文字的規(guī)范化是必然的發(fā)展趨勢。在開展?jié)h語言文字規(guī)范化工作之前，首先要加強(qiáng)大眾對漢語言文字的認(rèn)識(shí)，讓大眾真正理解漢語言文字規(guī)范化工作的目的，這樣才能更好地推進(jìn)漢語言文字規(guī)范化工作，促進(jìn)社會(huì)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文濤.漢語言文字規(guī)范化問題研究[D].南京師范大學(xué)，2011（5）.

[2]張荊萍.漢語言文字規(guī)范化工作探究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（11）.

[3]孫媛媛.漢語言文字規(guī)范化的問題及對策探析[J].山西青年，2013（22）.

第9篇：語言文字基礎(chǔ)范文

但是，在語文教學(xué)實(shí)踐中，較普遍的現(xiàn)象是未能將著力點(diǎn)放在基礎(chǔ)教育的工具上――語言文字教學(xué)上，因而成了提高語文教學(xué)效率的一大困擾?，F(xiàn)在，我們已認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語文教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。而且這還是至關(guān)重要的。但光有認(rèn)識(shí)還不夠，我們在教學(xué)實(shí)踐中還必須加強(qiáng)語言文字教學(xué)。然而語文教學(xué)如何回歸到它的工具性、基礎(chǔ)性上來呢？如何從課文內(nèi)容分析模式回歸到以語言教學(xué)為主這方面來呢？這是一個(gè)很值得深入探討的難題。以下就這個(gè)問題我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見。

首先，應(yīng)是教學(xué)觀念上要真正轉(zhuǎn)變、更新。

我們首先要認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此語文教學(xué)還負(fù)有向?qū)W生進(jìn)行思想教育，發(fā)展智力，培訓(xùn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)；其他學(xué)科也有這些任務(wù)，是各學(xué)科共有的任務(wù)。但語文教學(xué)就顯得尤其重要，而且“特有任務(wù)”和“共有任務(wù)”二者是相輔相成的，在教學(xué)過程中，二者關(guān)系處理得當(dāng)則有利于加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練；所以要敢于擺脫困擾教學(xué)效率提高的以灌輸為主的課文內(nèi)容分析，精講巧練，講練評相結(jié)合，著力于語言文字教學(xué)的新模式，新模式的建立其目標(biāo)應(yīng)在于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生能更快更好地掌握語文工具，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。必須真正切實(shí)地把語言文字教學(xué)和讀寫聽說能力、思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來并落到實(shí)處。

其次，要研究和梳理語言文字教學(xué)的基本內(nèi)容，探索和總結(jié)語文教學(xué)的基本規(guī)律。

布魯姆強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教學(xué)的任何學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)是重要的教學(xué)目標(biāo)。語言基礎(chǔ)知識(shí)包括教學(xué)大綱所規(guī)定的字詞的音、形、義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，詞法和句法即漢語語言的構(gòu)造形式及其規(guī)律、修辭和語言邏輯等。掌握這些知識(shí)的目的在于更自覺更熟練地運(yùn)用語言這一工具，以便更好地為其他學(xué)科服務(wù)。所以，語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不能單純的、孤立的機(jī)械地進(jìn)行，只有充分利用課文――活的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，才有可能使學(xué)生牢固掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和形成語言能力。否則只能令學(xué)生討厭，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)死胡同。

同時(shí)語言文字教學(xué)的另一個(gè)基本的重要內(nèi)容是漢語言的表達(dá)形式和表達(dá)方法。在不同的語境中又會(huì)有不同的語言表達(dá)形式和方法。這樣的例 子在教材中比比皆是。如“把”字句與“被”字句的強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)不同；反問與陳述句等強(qiáng)調(diào)語氣不同；把兩個(gè)句子合成一個(gè)兼語句；禮貌用語的訓(xùn)練等。我們漢語絕大多數(shù)的字既表形又表音、表義。在不同的語言環(huán)境中，有些字的音義就有變化。所以語言是一種社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)上的一切情景都有可能成為語境。而語境是語言教學(xué)中最活躍的因素，是教學(xué)中語言因素的挖掘、分析和語言訓(xùn)練的主要內(nèi)容。此外 ，語言能力如感知能力，理解能力，組織與表達(dá)能力等，都是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。所以加強(qiáng)語言教學(xué)，加強(qiáng)語言因素分析，到底應(yīng)提取哪些因素，如何梳理歸類，語文教學(xué)中關(guān)于語言能力水平的序列和層次如何理解和分類，這些都有待探討。雖然大綱提出了大方向，但何理解，如何落實(shí)到每一課時(shí)中去，如何使大綱的要求再細(xì)仔化，更易操作，更好地為學(xué)生服務(wù)，這些便成為有待探討的問題。

第三，要在突出語言文字教學(xué)的前提下處理好語文教學(xué)與德育、美育等的關(guān)系。

語文課是語言課，是語言工具課。不能把語文課上成治政課，也不能把語文課上成文學(xué)課。語文課要在突出語言工具性和基礎(chǔ)性的教學(xué)過程中滲透道德教育，結(jié)合審美教育。也就是說，要因文悟道。寓鑒賞、審美教育于語言教學(xué)之中，對某些范文作分析評鑒，讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操。但必須強(qiáng)調(diào)，這些都是在語言教學(xué)過程之中進(jìn)行的，是潛移默化的，不是孤立的，更非牽強(qiáng)的，或隨意延伸的。

第四，要改進(jìn)教法，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴于學(xué)生實(shí)地操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握運(yùn)用語言的技能技巧。因此，必須改變過去由教師講授為主的方法，要真正體會(huì)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師起主導(dǎo)的作用。葉老早就提出：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的。在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，重吟誦，重語感，重表達(dá)，提倡“讀書百遍，其義自見”，提倡多讀多寫等等。這其中的精髓是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己感受，在練中掌握技能。而在我們的實(shí)踐中，但凡效果較好的語文課，加強(qiáng)誦讀和語言訓(xùn)練是個(gè)重要原因。所以我們應(yīng)繼承并發(fā)展這些至今應(yīng)行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)。