茶室插花的目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的茶室插花的目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：茶室插花的目的范文

關(guān)鍵字:欄目劇 本土化 策略 漢味

一、本土生活,原汁原味

《都市茶座》把武漢當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)俗、社會現(xiàn)象、時下流行的熱點(diǎn)和話語等軟新聞巧妙地結(jié)合到節(jié)目中,在流行話題中找題材,發(fā)掘武漢人最熟悉的事和最熟悉的文化現(xiàn)象。這是其增強(qiáng)生活貼近性的重要手段。比如《都市茶座》近期改版的新“茶座”就將前老板娘化身為武漢街頭遍布的擦鞋女,通過其活靈活現(xiàn)、入木三分的表演,將武漢街頭這一特有的社會現(xiàn)象真實地再現(xiàn)熒屏。比如武漢特有的岔巴子成了都市茶座的老板,而且盡其所能地發(fā)揮其特長,管千家事,理萬家情。比如奧運(yùn)來了,這段時期出來的內(nèi)容就常常加進(jìn)一些涉及奧運(yùn)的內(nèi)容?！抖际胁枳氛且驗榻Y(jié)合了電視新聞性和故事性的雙重優(yōu)勢,令人耳目一新,也才使得它成為武漢熒屏最有觀眾緣的一檔欄目劇。

二、真情故事,傳遞和諧

《都市茶座》從處于轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下社會生活里選取素材,進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工,對形形的價值觀念予以辨析和審視,挖掘故事中所蘊(yùn)含的人性內(nèi)涵和社會意義,傳達(dá)社會主流價值觀念,致力于和諧社會的輿論創(chuàng)建。

《都市茶座》將眼光和觸角伸向了活躍在火熱江城的各行各業(yè)形形的平凡人,既有風(fēng)情萬種的老板娘,也有大大咧咧的擦鞋女;既有口齒伶俐的岔巴子,也有口吃不清的保安“斗不攏”;既有腰纏萬貫的暴發(fā)戶,也有普通平凡的雜貨店主……這一群人從陌生到熟悉,共同在這家小小的都市茶座中上演著各自的戲劇人生。然而不管他們來自社會的哪個階層,卻都懷有一顆關(guān)愛他人之心、一腔關(guān)切他人之情?！赌且蝗合€的班子》里擦鞋女劉闖三十歲生日,向王老板定了間包房邀請自己的擦鞋姐妹來共同慶祝,誰料卻被自己的姐妹們“放了鴿子”(爽約)。為了安慰擦鞋女,王老板、老板娘徐慧慧、雜貨鋪老板、保安“斗不攏”積極為她籌備了生日宴,一群人其樂融融,好不快哉!一個處于社會底層的擦鞋女的喜怒哀樂卻牽動著這群善良人的心,這恰是故事的動人之處。

三、懸念迭起,扣人心弦

《都市茶座》每集講述一個完整的故事,按照欄目結(jié)構(gòu)劃分,共上下兩場戲,每三分鐘必須有一個興奮點(diǎn),每五分鐘有一次矛盾沖突,在全劇的第20分鐘(插播廣告前),應(yīng)該是全劇的轉(zhuǎn)折點(diǎn),即劇情走向和劇中主要人物的命運(yùn)發(fā)生重大變化。于是乎,懸念構(gòu)建成為《都市茶座》的主要表現(xiàn)方式,在故事開端或者情節(jié)展開之前迅速地拋出結(jié)構(gòu)性的總懸念,把故事的全部、局部或某種跡象與征兆向觀眾作預(yù)先提示,但是謎底卻到節(jié)目結(jié)尾處才出人意外地給予揭示。

同時在節(jié)目進(jìn)行中間加入大量興奮性的小懸念來鋪墊故事情節(jié)、加劇人物沖突、增強(qiáng)故事的曲折性,使觀眾隨收視對象的命運(yùn)遭遇而悲喜交加、緊張、焦慮,增強(qiáng)受眾對故事情節(jié)的緊迫感,同時注重添加矛盾沖突的事件或細(xì)節(jié),表現(xiàn)典型人物的典型性格。

更有甚者,《都市茶座》還不定期地對整個欄目進(jìn)行改版,比如演播室的插入,岔巴子變身主持人為《都市茶座》又開拓了一個表現(xiàn)的平臺,演播室和茶座相互呼應(yīng),好戲更易上演。又比如將岔巴子變成古人,老板娘變成擦鞋女,模樣沒變,身份大變,彼二人究竟是不是此二人,彼二人又與此二人有何關(guān)聯(lián),這個謎團(tuán)吸引著茶座的粉絲欲罷不能。

四、方言俚語,親切自然

日常生活中的“方言現(xiàn)象”比“普通話現(xiàn)象”更為普遍、常見,方言比普通話更為貼近人民大眾的生活。為了增強(qiáng)作品的真實性和藝術(shù)感染力,同時突出作品的地域特色,欄目劇往往采用地方方言。魯迅先生曾說過:“方言土語里,很有些意味深長的話,用起來是很有意思的,恰如文言的用古典,聽者也覺得趣味津津?！弊骷抑芰⒉ㄔ凇斗窖詥栴}》一文中指出:“要是不采用在人民的口頭上天天反復(fù)使用的生動活潑的,適宜表現(xiàn)實際生活的地方性的土話,我們的創(chuàng)作就不會精彩?！睓谀縿≈苯用鎸τ^眾的是人物的語言,要表現(xiàn)地域特色和人物的特殊風(fēng)貌和性格,推動戲劇矛盾沖突的發(fā)展,電視欄目劇就必須倚重方言的運(yùn)用。

《都市茶座》既然是本土電視欄目劇,當(dāng)然就選擇了武漢人最熱愛的武漢話。千百年來,武漢話的鏗鏘響亮顯示出武漢人的坦率,風(fēng)趣幽默表達(dá)武漢人的豁達(dá)樂觀,生動豐富的表現(xiàn)力充分表現(xiàn)了武漢人的機(jī)智精靈。而當(dāng)今流行在武漢人群中的新的武漢方言,更顯示出武漢人豐富的想象力和創(chuàng)造性。《都市茶座》適時地將這些鮮活的語言引入了欄目,更使得欄目具有極強(qiáng)的時代感和當(dāng)下意識。

五、專業(yè)演員,表演逼真

由于《都市茶座》的定位相對其他欄目劇要高許多,因此它不能隨意地啟用非專業(yè)演員,而是成為了一個宣傳武漢本土演員的平臺。本地演員演本土故事的本色表演方式,給欄目劇烙上了深深的本土化色彩,使觀眾越發(fā)處于一種體驗的境界,將觀看的內(nèi)容深深印到自己的腦海中。也正是因為有了這些專業(yè)演員專業(yè)的真實表演,我們才能欣賞到這些來自日常生活的人物以及他們精彩的故事,這些故事如清風(fēng)拂面,讓我們找回那種生存的真實感。

這些本土演員本身對于漢味文化就有著切身的深切感受,加上又是專業(yè)演員,表演就更加傳神到位。相比業(yè)余演員,專業(yè)演員更能形神兼?zhèn)?、繪聲繪色地描摹劇中人物,更能細(xì)膩地把捉劇中人物的性格、心理。專業(yè)的舞臺經(jīng)驗在欄目劇中更顯得游刃有余,而欄目劇則為這些專業(yè)演員提供了一個類似于小品的舞臺,他們可以盡情地展示自己的表演功底。曾經(jīng)的老板娘化身為擦鞋女后,對活躍于武漢大街小巷的擦鞋女的身形、神態(tài)、動作的把握,活靈活現(xiàn)、出神入化,活脫脫一個街頭擦鞋女,表演的那種爐火純青的境界絕非一般非專業(yè)演員可以達(dá)到。

六、定位清晰,受眾明確

《都市茶座》很明確地將熱愛武漢本土文化的中青年人群作為自己的目標(biāo)受眾,這群人思維活躍、關(guān)注當(dāng)下生活,熟悉人情世故,如此一來故事篇幅短,節(jié)奏緊湊,內(nèi)容獨(dú)立,符合現(xiàn)代都市人的收視習(xí)慣。相比于動不動就幾十甚至上百集的電視劇,《都市茶座》每期節(jié)目只有40分鐘。在這不長的時間內(nèi),通過不斷設(shè)置興趣元素,快節(jié)奏的敘事轉(zhuǎn)換,把矛盾沖突集中化、故事人物神秘化、語言動作性格化,再到最后結(jié)局的戲劇性反轉(zhuǎn)演繹出來。

與一般電視劇、電影相比較,《都市茶座》作為欄目劇,講述故事有自己的特點(diǎn):雖都是在“說”故事,但故事的來源卻各不相同。德國作家本雅明認(rèn)為作為故事的源頭,講故事的人所講述的是取自經(jīng)驗――親自經(jīng)驗或別人轉(zhuǎn)述的經(jīng)驗,而與電視劇相比,欄目劇更傾向于“經(jīng)驗說”。拋開具體的電視手段,欄目劇和電視劇的根本差別應(yīng)該以受眾的心理區(qū)分,在看電視劇的時候觀眾懷著看他人的經(jīng)歷,懷著看稀奇、看古怪的心理。欄目劇的受眾心理則是體驗型的,希望能夠在電視上找到類似的生活或者心理經(jīng)歷。真實,是欄目劇的最大賣點(diǎn),脫離了真實,脫離了生活,欄目劇就沒有生存的土壤。

央視索福瑞對全國做欄目劇的十多家電視臺的調(diào)查顯示,真正撐起收視率的還是情感題材。這些看起來家長里短的生活瑣事,婆婆媽媽的感情糾葛和平平常常的喜怒哀樂,才真正構(gòu)成了欄目劇講故事的主要內(nèi)容,也體現(xiàn)了現(xiàn)代地方媒體對本土觀眾深切的人文關(guān)懷。日本導(dǎo)演黑澤明曾說過:“盡管攝像機(jī)可以把一切拍下來,但是并不是所有的東西都適合拍電影和電視劇?！睓谀縿”M管可以表現(xiàn)任何題材,但是并不是所有的故事、演員和題材都適合欄目劇,強(qiáng)烈的地域意識和本土化色彩才是欄目劇的根本。作為全國眾多欄目劇的一種,《都市茶座》一直沒有脫離其本土的生存土壤,一直在尋找屬于自己的發(fā)展道路,它不斷地用本土策略為自己在湖北方言劇、欄目劇輩出的今天找尋一條康莊大道。它的探索是有意義的,漢味欄目劇要想勃興,必須堅定地承擔(dān)傳承漢味文化,捍衛(wèi)漢味文化的重任,只有扛起漢味地域文化的大旗,漢味欄目劇才能不斷地發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn):

[1] 詹伯慧.漢語方言及方言調(diào)查[M].武漢:湖北教育出版,1993.

[2] (德)本雅明.本雅明文選[M].北京:中國社會科學(xué)出版,1999.

第2篇：茶室插花的目的范文

關(guān)鍵詞 三維教學(xué)目標(biāo) 中學(xué)化學(xué)教師 校本教研 教學(xué)研究 教師專業(yè)化發(fā)展

三維教學(xué)目標(biāo)體系的建立與實施是新課程改革的重要標(biāo)志之一?；瘜W(xué)新課程實施以來，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個由淺入深的過程。化學(xué)教師如此，作為教學(xué)研究者也是如此。因此，我們認(rèn)為，對三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和實踐現(xiàn)狀的調(diào)查不應(yīng)限于課題研究的初期，最好跟隨著教學(xué)實踐歷經(jīng)探索和發(fā)展，通過調(diào)查展示出同伴對三維教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不斷深化的過程。同時，我們的研究系立足于校本，對三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識更多地側(cè)重于同伴，樣本量較小，于是，我們未采用問卷調(diào)查的方式，改為以觀察、訪談、校本研討等形式，確定以定性描述為主的分析方法。

兩年來，課題組關(guān)注著我校教師對新課程三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識發(fā)展，本文所描述的三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和實踐現(xiàn)狀是立足于本?；瘜W(xué)教學(xué)團(tuán)隊的，通過校本教研活動、教師日常業(yè)務(wù)交流、個別訪談、教案檢查與交流、聽課評課等教研活動來進(jìn)行整理和分析所獲得的結(jié)論。

與一般調(diào)查不同的是，我們不僅僅作為調(diào)查員、研究者，還是三維教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)者、實踐者，積極介入、組織、觀察、研討、記錄和分析。在教研組的校本教研活動學(xué)習(xí)中成長，在成長中研究，同伴教師的觀點(diǎn)或引起我們的思考，或引起我們的爭議和解釋；我們的觀點(diǎn)或引起同伴的共鳴，或引起同伴的質(zhì)疑。同伴對三維教學(xué)目標(biāo)的理解或偏頗或正確，都在積極地影響著我們的研究。

怎樣理解三維教學(xué)目標(biāo)，怎樣準(zhǔn)確把握整個課程體系、每個教學(xué)單元及每一節(jié)課堂教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，怎樣在課堂教學(xué)中落實三維教學(xué)目標(biāo)等是在新課程實施過程中無法回避的問題。沒有目標(biāo)的教學(xué)以及目標(biāo)偏失的教學(xué)都是不合理的。

我們雖然在使用過渡教材的幾年教學(xué)實踐中曾對三維教學(xué)目標(biāo)積累了一些認(rèn)識，但認(rèn)識的深度和實踐的經(jīng)驗還不能滿足新課程與新教材試教的需要。

1 三維教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，沿襲舊大綱來指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍

在實施高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材初期，我們普遍有不適應(yīng)感，“課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱存在什么區(qū)別”、“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的有何區(qū)別”等問題成為我們最大的疑問。這些問題如得不到澄清，就意味著不得不沿著教學(xué)大綱指導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)走下去，用過去的教學(xué)思路來組織實施新課程。

比如，在擬定教案時，不少老師忽視了教學(xué)目標(biāo)，自覺撰寫教學(xué)目標(biāo)的老師不到一半，或不知如何撰寫，或把教學(xué)目標(biāo)撰寫成教學(xué)目的，或干脆不寫明教學(xué)目標(biāo)。在有教學(xué)目標(biāo)的教案里，我們發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)目標(biāo)仍是只有知識、能力方面的表述，而忽視過程性和情感性目標(biāo)，描述目標(biāo)所用的語言仍是以教師為主，圍繞著教師的“教”，忽視學(xué)生如何“學(xué)”，更缺少對某“目標(biāo)”的達(dá)成程度作出明確的預(yù)期。

［例1］“元素周期律”教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握原子核外電子排布及其變化規(guī)律，使學(xué)生掌握元素周期律：同周期、同主族元素原子半徑的變化規(guī)律、得失電子能力的變化規(guī)律、元素化合價變化規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

該教學(xué)目標(biāo)撰寫得比較模糊、籠統(tǒng)，只有學(xué)生的知識要求而沒有能力要求，情感要求只是空架子，想通過一節(jié)課的教學(xué)是無法實現(xiàn)的。所以，上例中的“教學(xué)目標(biāo)”可能更貼近于教學(xué)目的，用于指導(dǎo)課堂教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)?。?/p>

針對同樣的內(nèi)容，有的老師進(jìn)行改進(jìn)并撰寫出如下教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：使學(xué)生了解原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價隨著原子序數(shù)遞增而呈現(xiàn)周期性變化，認(rèn)識元素原子的核外電子排布的周期性對原子半徑和元素主要化合價的影響。

能力方法目標(biāo)：在總結(jié)原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性變化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力，初步掌握用事實和數(shù)據(jù)分析、總結(jié)規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的方法和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

該教學(xué)目標(biāo)撰寫相對比較詳細(xì)，分別提出知識技能目標(biāo)、能力方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，提出的教學(xué)目標(biāo)比較具體，具有可操作性。然而，它仍帶著濃厚的教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教學(xué)目的的余味。比如，3個目標(biāo)的分類依據(jù)是教學(xué)大綱中教學(xué)目的的“知識技能、能力方法、情感態(tài)度”的分類，提出的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是沿用教學(xué)大綱下的“ABCD”4個層次的認(rèn)知水平，該“目標(biāo)”使用的語言中“使學(xué)生……，培養(yǎng)學(xué)生……”，動作支配者是教師，出發(fā)點(diǎn)是教師的“教”，反映了教師在擬定教案時并沒有關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”，只是關(guān)注“教”的效果。

而新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把如何學(xué)，學(xué)得如何作為課堂教學(xué)目標(biāo)。

事實上，能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并撰寫出上述“教學(xué)目標(biāo)”的老師并不多，對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，沿襲舊大綱來指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。老師們不清楚教學(xué)目標(biāo)在組織課堂教學(xué)中的價值，也不清楚教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，在教學(xué)目標(biāo)撰寫時顯得無所適從。

經(jīng)過研討、實踐和反思，當(dāng)前教師對教學(xué)目標(biāo)的基本認(rèn)識是：教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都是國家對高中化學(xué)教學(xué)的意志體現(xiàn)，它規(guī)定了為什么而教，要教什么，要達(dá)到什么要求的總體綱領(lǐng)。所不同的是，教學(xué)大綱是“一綱一本（教材）”，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是針對高中化學(xué)課程而制定的，是“一標(biāo)多本”，教材只是課程實施的一個載體。我們所使用的新教材只是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下高中化學(xué)課程的一種具體表現(xiàn)形式。面對新教材，需要我們教師發(fā)揮課程開發(fā)意識，利用教材組織教學(xué)而不是教教材。教學(xué)目標(biāo)有別于教學(xué)目的，教師關(guān)注點(diǎn)應(yīng)從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)上，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定得更具體更富有操作性，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理和定位。在撰寫時要從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求出發(fā)用多個行為動詞進(jìn)行描述，如用識別、辨認(rèn)、判斷、檢驗等動詞對認(rèn)識性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行描述，用模仿、完成、遷移等動詞對技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行描述，

用感受、認(rèn)同、建立等動詞對體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行描述。2 三維教學(xué)目標(biāo)意識淡薄，存在著教學(xué)目標(biāo)游離于教學(xué)實際的問題

新課程強(qiáng)調(diào)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀3個維度上去促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，改變以往教學(xué)中過于注重知識傳授而忽視其他目標(biāo)的誤區(qū)，使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確積極的價值觀的過程。因此，教師必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度3方面的有機(jī)整合，以新課程三維目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)涵，精心設(shè)計每一課時的教學(xué)目標(biāo)。

然而，受教學(xué)大綱的影響，仍有相當(dāng)多的教師未能熟練運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)來規(guī)范自己的教學(xué)設(shè)計。有的教師受教案集和教學(xué)參考用書的影響，照搬照抄別人的教學(xué)目標(biāo)或把在教學(xué)大綱背景下形成的教學(xué)目的當(dāng)作新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。有的教師則把撰寫教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作是撰寫教案的擺設(shè)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計隨意性大，教學(xué)目標(biāo)的撰寫游離于教案設(shè)計之外，游離于課堂教學(xué)，所撰寫的教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)兩層皮。這些現(xiàn)象反映了許多教師還沒有建立起自己的教學(xué)目標(biāo)觀念，存在著教學(xué)目標(biāo)意識淡薄的現(xiàn)象。

［例2］“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化；了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念；使學(xué)生了解燃料充分燃燒的條件。

能力方法目標(biāo)：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。通過小組互評提問回答，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。通過對能源現(xiàn)有狀況的回答，幫助學(xué)生了解能源問題，樹立節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識。

我們認(rèn)為，只要對某些用詞稍加修改，如改變“使學(xué)生”為“指導(dǎo)學(xué)生”，增加檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的用詞如“學(xué)生能說出”等，情感目標(biāo)更具體一些，明確一些，如“學(xué)生能參與討論”、“認(rèn)同能源危機(jī)”、“關(guān)注能源問題”等，針對“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”設(shè)計出上述教學(xué)目標(biāo)基本上是妥當(dāng)?shù)摹Ｈ欢?，這樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實際卻存在比較大的出入。聽課發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教過程中“通過對學(xué)習(xí)資料的查找”變成了教師的備課行為，在教學(xué)中展示了相關(guān)資料替代了學(xué)生自主查找，“小組互評提問回答”并沒有開展起來，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會并不多，談不上“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、語言表達(dá)能力”。課后交流發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教老師在備課時只是隨意地“借用”了教參上的目標(biāo)，而沒有把“目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己教學(xué)行為的思想。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實際變成兩層皮也就在情理之中了。

當(dāng)前教師對這一問題的認(rèn)識是：教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)自己上課的思想綱領(lǐng)和檢測教學(xué)行為是否有效的指南針，撰寫教學(xué)目標(biāo)需要有自己的教學(xué)思想，即使不成熟，也要比照抄來的要“合身”，更能反映自己的教學(xué)風(fēng)格。兩層皮式的教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)沒有意義，不如舍去，教參上的教學(xué)目標(biāo)并不一定適合我們自己教學(xué)的需要，只能作為參考而不能直接引用。

3 對三維教學(xué)目標(biāo)在處理探究式教學(xué)與接受式教學(xué)、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成存在困境

新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，并將轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為新課改的標(biāo)志行為之一。由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變涉及到教師專業(yè)成長中的諸多問題，并不能一蹴而就。

有些教師在組織探究式教學(xué)時心有余而力不足，容易回到傳統(tǒng)講授式教學(xué)的老路上。例如，在組織“鈉”的教學(xué)時，不少老師都想到了探究式教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中將“探究”明確提出，形成了如下的教學(xué)案例。

［例3］“鈉”教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：利用實驗探究了解鈉的物理性質(zhì)，初步掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。探究鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系。

過程與方法：在實驗探究和討論探究的過程中，初步學(xué)會探究鈉的性質(zhì)的方法，認(rèn)識到鈉的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，并能用結(jié)構(gòu)來解釋鈉的性質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：在實驗探究的過程中，感受化學(xué)實驗探究的樂趣，認(rèn)識到實驗探究的重要性。

我們認(rèn)為，上述教學(xué)目標(biāo)針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實際是比較客觀的，描述的目標(biāo)實施有途徑、有方法，是一則比較有操作性的教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教師在組織探究式教學(xué)時仍存在著不少困難，一是對教學(xué)目標(biāo)的理解存在困惑，雖然在撰寫的教學(xué)目標(biāo)中多處提到了“探究”，但停留在“時尚”層面上，對探究教學(xué)的內(nèi)涵和組織方式不熟悉。

導(dǎo)致原本可以讓學(xué)生探究的學(xué)習(xí)過程被教師“不放心”而夭折了。比如，完全可以讓學(xué)生自主實驗，通過觀察鈉的狀態(tài)、保存方式，對鈉進(jìn)行切割觀察等操作來探究鈉的物理性質(zhì)，卻被老師要求學(xué)生閱讀教材中有關(guān)鈉的物理性質(zhì)的描述變成了記憶，失去了一次比較容易而有實效的探究機(jī)會。有的老師把學(xué)生觀察教師的演示實驗也當(dāng)作是探究，當(dāng)然，觀察演示實驗也可以成為學(xué)生探究的途徑，關(guān)鍵是有沒有明確的探究問題，問題有沒有思考的容量和價值，如果只是停留在讓學(xué)生觀察說出現(xiàn)象的層面上，就不是真正的探究。

經(jīng)過集體研討，這節(jié)課后來被設(shè)計成在實驗室開展邊做實驗邊學(xué)習(xí)的模式，在提示實驗安全和操作程序后，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)單以問題為引導(dǎo)進(jìn)行小組合作實驗探究，比如，探究鈉的物理性質(zhì)需要進(jìn)行哪些操作？得出什么結(jié)論？鈉在空氣中的變化及其現(xiàn)象怎樣解釋？鈉跟水反應(yīng)的實驗有哪些實驗現(xiàn)象？能得出怎樣的結(jié)論？……畫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)示意圖對你所探究出的鈉的性質(zhì)進(jìn)行解釋。小組完成后，進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。收到了良好的教學(xué)效果。

有些老師存在著對探究式教學(xué)和接受式教學(xué)價值含義認(rèn)識不清，容易導(dǎo)致極端化，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，只講探究式而否定接受式，把探究式理解為組織學(xué)生實驗探究、課堂討論。于是，不管什么教學(xué)內(nèi)容都要安排討論或?qū)嶒灒环只瘜W(xué)知識的特點(diǎn)一律設(shè)計為探究式，把探究式貫穿于教學(xué)目標(biāo)的全過程。從而，使課堂教學(xué)變成了為探究而“探究”。

［例4］“物質(zhì)的量”知識與技能目標(biāo)

通過討論探究學(xué)生自主構(gòu)建起物質(zhì)的量的概念,我們經(jīng)討論認(rèn)為不妥，不符合我校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，難以達(dá)到。并非所有的化學(xué)知識學(xué)習(xí)都要通過探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行，接受式仍有其教學(xué)價值。特別在學(xué)生并未形成概念而這一概念又沒有前概念作為基礎(chǔ)的情況就讓學(xué)生探究是有困難的。因此，“物質(zhì)的量”教學(xué)還應(yīng)以教師的講解為主，但可以通過引導(dǎo)學(xué)生對物理量、宏觀與微觀間的聯(lián)系和教師所舉的事例進(jìn)行思考，逐步形成概念。在概念形成之后，可以讓學(xué)生去發(fā)展概念，探究物質(zhì)的量與質(zhì)量的關(guān)系，探究物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)量關(guān)系等問題，從而建構(gòu)起概念網(wǎng)絡(luò)。

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念除了探究式教學(xué)外還有很多教學(xué)方式，在一定程度上沖擊著教師業(yè)已形成的教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)化成對教學(xué)目標(biāo)的理解困惑。比如，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與控制的弊端，新課改倡導(dǎo)生成性教學(xué)的新理念，要求用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，使教學(xué)在系統(tǒng)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出靈活開放與動態(tài)生成的特點(diǎn)。然而，有的老師受此影響，抓住教學(xué)中的一些學(xué)生問題無原則地隨意生成，從而偏離了本節(jié)課的主旨，預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)無法完成，影響了教學(xué)計劃的實施。

［例5］“原電池（第1課時）”教學(xué)目標(biāo)

通過銅鋅原電池的實驗探究，初步分析構(gòu)成原電池的條件，能說出原電池中電子轉(zhuǎn)移情況，正確書寫原電池的電極反應(yīng)式。

在教學(xué)中，教師開始時比較好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗探究。然而，在實驗中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)成原電池時，鋅表面仍有氣泡產(chǎn)生，按教材上的說法應(yīng)該在銅表面產(chǎn)生氣泡才對。顯然，這是一個很好的發(fā)現(xiàn)，卻不是一個能在本節(jié)課教學(xué)中加以生成利用的“亮點(diǎn)”。有的老師抓住學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)行了課堂生成。然而，效果很差，學(xué)生既沒有弄清為何在兩個電極上都有氣泡的原因，又對原電池應(yīng)有的主要現(xiàn)象在認(rèn)識上產(chǎn)生混亂，從而影響到原電池正確認(rèn)識的構(gòu)建，課堂教學(xué)因為課堂生成而沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)自然無法落實。

課后，經(jīng)過分析我們認(rèn)為，課堂生成應(yīng)為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)而不能影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

課堂生成需要在課堂預(yù)設(shè)的框架下并服從于課堂預(yù)設(shè)。在本節(jié)課中，出現(xiàn)學(xué)生觀察到異樣現(xiàn)象，確實是課堂的一個亮點(diǎn)，對學(xué)生的仔細(xì)發(fā)現(xiàn)給予肯定是必需，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于構(gòu)建原電池概念與工作原理，在尚未形成穩(wěn)定的正確的原電池概念的情況下貿(mào)然組織學(xué)生進(jìn)行探究是得不償失的，如果把這一實驗異常留給學(xué)生課后討論，在學(xué)生鞏固原電池知識后再進(jìn)行探究，到那時，學(xué)生已有一定的思考和知識基礎(chǔ)，就不會影響到知識構(gòu)建反而更能促進(jìn)他們對原電池的深入理解，此時的課堂生成將非常精彩。4 三維教學(xué)目標(biāo)定位偏頗，重知識目標(biāo)而忽視另二維目標(biāo)，存在拓展和拔高教學(xué)要求的問題

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)是融合一體的，而不是主次有別，不應(yīng)偏頗任何一維目標(biāo)。然而，在教學(xué)實踐中，往往存在著厚此薄彼、顧此失彼的現(xiàn)象，尤其表現(xiàn)在重知識目標(biāo)而輕其他目標(biāo)。課堂教學(xué)變成了單純的化學(xué)知識傳授與習(xí)得，偏重了知識目標(biāo)，把落實化學(xué)知識和化學(xué)技能作為課堂教學(xué)的突出目標(biāo)甚至唯一目標(biāo)。導(dǎo)致這一傾向的主要原因有三：一是由于受傳統(tǒng)教學(xué)目的和教學(xué)評價的影響，認(rèn)為過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)為知識與技能目標(biāo)服務(wù)；二是對化學(xué)內(nèi)涵理解不夠透徹，難以把握化學(xué)知識內(nèi)容體系中所蘊(yùn)含著的過程與方法的教育價值，難以把握滲透其中的情感態(tài)度與價值觀；三是教師對實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的教學(xué)組織比較熟悉，教學(xué)技術(shù)相對成熟，而在實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的教學(xué)組織與策略方面顯得心有余而力不足。

目前，我們還存在著不能全面落實三維教學(xué)目標(biāo)的問題，表現(xiàn)在：雖能列出三維教學(xué)目標(biāo)，但在課堂教學(xué)中并沒有把過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體現(xiàn)出來，或把三維目標(biāo)隔離開來，或只注重了知識目標(biāo)而沒有落實另二維目標(biāo)。但是值得欣喜的是，我們正經(jīng)歷著從單一的目標(biāo)觀到三維目標(biāo)觀，再到逐步注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的體現(xiàn)與融合，努力踐行三維目標(biāo)的嬗變。

在新課程教學(xué)中，還存在隨意拓展和拔高教學(xué)要求的問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來額外的負(fù)擔(dān)，違背了新課程改革的精神。新課程中對知識的要求層次和水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，高中化學(xué)新課程由必修和選修構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容分為螺旋上升的兩個階段。同樣的知識內(nèi)容在新、舊教材中，在新課程的選修和必修中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。由于目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，不少老師在處理教材實施教學(xué)時感到迷惘，總想“全面點(diǎn)、深刻點(diǎn)”，而造成課時數(shù)普遍不足的現(xiàn)象。

比如，傳統(tǒng)教材中，化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡被編在高二，且一步到位地形成知識體系。但在新教材中，這塊內(nèi)容在必修、選修中均出現(xiàn)。必修的教學(xué)要求是：通過實例分析使學(xué)生認(rèn)識到在一定條件下并非所有化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行完全，不少反應(yīng)存在著有一定限度的現(xiàn)象，學(xué)生能認(rèn)識到可逆反應(yīng)，認(rèn)識到在一定條件下可逆反應(yīng)體系將會建立化學(xué)平衡，如果條件改變化學(xué)平衡將發(fā)生移動，因此，可以通過改變化學(xué)反應(yīng)條件來改變化學(xué)反應(yīng)限度，使之應(yīng)用于化工生產(chǎn)。不必學(xué)習(xí)化學(xué)平衡如何移動，化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素及化學(xué)反應(yīng)的碰撞理論。而在選修課中，學(xué)生還將學(xué)習(xí)怎樣衡量化學(xué)反應(yīng)在一定條件下的反應(yīng)限度，在反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時組分濃度有怎樣的定量關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式判斷反應(yīng)平衡是否形成以及怎樣移動等內(nèi)容。

但在教學(xué)中，由于教師未能全面領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)對不同發(fā)展方向的學(xué)生所提出不同的學(xué)習(xí)要求，未能全面認(rèn)識教材的分層遞進(jìn)、螺旋上升的編寫特點(diǎn)，以及受教輔習(xí)題的影響等。在教學(xué)中，想追求全面、深刻從而隨意擴(kuò)展內(nèi)容，搞“一步到位”。在必修教學(xué)時，補(bǔ)充了老教材中關(guān)于化學(xué)平衡理論、平衡移動方向判斷等內(nèi)容以“適應(yīng)”習(xí)題和教學(xué)評價的需要……

導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，課時緊張，學(xué)生厭學(xué)等不良現(xiàn)象。

我們認(rèn)為，正確把握不同層次的教學(xué)目標(biāo)，處理好必修與選修教學(xué)的分工與合理銜接，關(guān)鍵在于對課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，加深對新課程特點(diǎn)的認(rèn)識，努力克服以往教學(xué)慣性的影響，改變一步到位，一竿子插到底的傾向。必選修課程都期望通過化學(xué)核心知識的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立化學(xué)核心觀念，但兩者的深廣度不同，理解的深度不同，必修課面寬而淺，學(xué)習(xí)要求剛性大，選修課教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)要求彈性大，必修到位但不越位，用盡量少的內(nèi)容形成概念，建立觀念。

經(jīng)過近兩年來對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐，我們覺得對化學(xué)教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)有了一定的認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，三維教學(xué)目標(biāo)逐漸得到貫徹落實，在指導(dǎo)我們教學(xué)時發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與每單元、各模塊教學(xué)目標(biāo)如何協(xié)調(diào)，課程目標(biāo)如何分解，局部目標(biāo)與課程目標(biāo)如何實現(xiàn)銜接與統(tǒng)一等諸多問題仍有待于我們進(jìn)一步探索。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱.北京：人民教育出版社，2002

第3篇：茶室插花的目的范文

摘 要：近年來，隨著花樣跳繩在全國的推廣和普及，這一項既傳統(tǒng)又帶有很多新鮮元素的項目得到快速的發(fā)展。越來越多的中小學(xué)校開始推廣此項運(yùn)動項目。采用文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查問卷法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等研究方法，對蘇州市花樣跳繩運(yùn)動在中小學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，了解花樣跳繩的開展情況，為進(jìn)一步促進(jìn)該項目在蘇州市的推廣和發(fā)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：花樣跳繩；現(xiàn)狀調(diào)查；中小學(xué)生

隨著國家體育總局“跳繩強(qiáng)心計劃”的推廣和落實，近年來，越來越多的人加入跳繩這項運(yùn)動中。跳繩這項運(yùn)動具有悠久的歷史，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的跳繩方式向多樣化方向發(fā)展。根據(jù)人數(shù)可以分為單人繩、雙人繩、多人繩。根據(jù)花樣可以分為單人花樣、雙人車輪跳、多人交互繩跳等。同時還可以分為速度和花樣。速度又可分為單人速度、交互繩速度等等?？傊?，跳繩項目呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。世界錦標(biāo)賽以及全國跳繩聯(lián)賽的舉行，都對花樣跳繩的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。

一、蘇州市花樣跳繩開展現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過對蘇州市中小學(xué)開展花樣跳繩項目進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合全國聯(lián)賽江蘇分站賽中蘇州市報名參賽的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前蘇州市開展花樣跳繩的學(xué)校還很少，主要有黃橋?qū)嶒炐W(xué)、婁葑實驗小學(xué)、昆山玉峰實驗小學(xué)、綠地實驗小學(xué)、西交利物浦附屬學(xué)校、渭塘二中。黃橋?qū)嶒炐W(xué)和婁葑實驗小學(xué)屬于跳繩傳統(tǒng)特色學(xué)校，不同的是黃橋?qū)嶒炐W(xué)速度賽較出色，婁葑實驗小學(xué)以花樣賽為主，其余學(xué)校都是剛剛開展，隊伍的建設(shè)和發(fā)展還需較長時間。從調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，花樣跳繩項目在蘇州的開展并不盡如人意。與江蘇省其他城市的開展現(xiàn)狀相比還有較大的差距，花樣跳繩項目的發(fā)展可謂任重而道遠(yuǎn)。

二、什么是花樣跳繩

花樣跳繩是在音樂的伴奏下，融合各種元素，如武術(shù)、街舞、健美操等多種內(nèi)容，用肢體完成各種動作，是一種節(jié)奏感強(qiáng)、花樣性多、難度區(qū)分大的比賽性項目。

三、為什么要在中小學(xué)開展花樣跳繩項目

花樣跳繩具有多種功能，它能夠有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的心肺耐力和肌肉力量，為學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)校推廣該項目，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，更能在訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的體能、技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1.簡易性

開展花樣跳繩對場地設(shè)施器材等的要求非常低，只要有一塊平坦的場地，一根專業(yè)的繩子，一個音響即可。所需專業(yè)繩15元左右一根，一次投入，至少可使用5到10年甚至更長的時間。因而開展花樣跳繩簡便易行，實效性非常強(qiáng)。

2.健身性

花樣跳繩可提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)骨骼的正常生長發(fā)育，促進(jìn)肌肉的生長，提高肌肉耐力，并且能提高心肺功能。長期跳繩還能培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極創(chuàng)新的品格。

3.多樣性

如今的花樣跳繩與傳統(tǒng)的跳繩有了很大的區(qū)別，方式更加多樣化。不僅有單人花樣還有雙人花樣、多人花樣、車輪跳、交互繩等等。速度賽方面也有了很大的變化，如4*30秒交互繩，單人速度賽等等。速度與花樣都呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢。

4.趣味性

由于花樣跳繩與傳統(tǒng)意義上的跳繩不同，已不是單純意義上簡單重復(fù)、枯燥乏味的跳繩了。花樣跳繩的趣味性有明顯的增強(qiáng)，有各種簡單的手花、腳花以及難度較高的成套動作。學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的運(yùn)動技能，并且在學(xué)習(xí)中努力探索以展現(xiàn)出高超的技術(shù)動作，用優(yōu)美的姿勢、動作達(dá)到人繩合一的境界。

5.創(chuàng)造性

每一運(yùn)動技術(shù)的發(fā)展都離不開一步步的探索，花樣跳繩也不例外。從一開始的單腳跳、雙腳跳，到各種腳花、手花、雙飛套路、車輪跳、交互繩跳等技術(shù)動作，無一不是人們思考、創(chuàng)新、探索的結(jié)果。學(xué)生練習(xí)花樣跳繩的過程也是一個積極創(chuàng)造的過程，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會有一些新的花樣、新的套路不斷創(chuàng)造出來。

四、花樣跳繩項目開展中遇到的問題

1.目前蘇州市花樣跳繩項目開展呈現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，在中小學(xué)開展還不普及，推廣的力度也不夠，僅僅有個別學(xué)校開展，絕大部分學(xué)校并不了解此運(yùn)動項目。造成此狀況的因素是多方面的，有主觀因素也有客觀因素。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)重視并從經(jīng)費(fèi)等各方面支持花樣跳繩運(yùn)動的學(xué)校，其開展得就比較好，甚至形成了全校師生每天跳繩的濃厚運(yùn)動氛圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育意識是中小學(xué)開展花樣跳繩運(yùn)動的前提和重要因素。

第4篇：茶室插花的目的范文

[關(guān)鍵詞] 乳腺鉬靶X線檢查；數(shù)字化；質(zhì)量控制；圖像質(zhì)量；影響因素

[中圖分類號] R816.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2016）31-0094-03

目前，全數(shù)字化乳腺鉬靶X線攝影技術(shù)被廣泛應(yīng)用于乳腺疾病的診斷和普查中[1]。該技術(shù)具有操作過程簡單、精準(zhǔn)性高、檢查費(fèi)用低的臨床特點(diǎn)，是臨床常用排查乳腺疾病的主要方式。有關(guān)報道指出，鉬靶X線對乳腺癌的敏感性為80.7%，低于核磁共振成像[2]。鉬靶X線拍攝出來的圖像質(zhì)量與臨床醫(yī)生的診斷有著密切的聯(lián)系，同時還與操作技術(shù)的熟練度、責(zé)任心、日常機(jī)器數(shù)據(jù)的校正有關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)[3，4]，在乳腺鉬靶攝片的過程中應(yīng)用質(zhì)量控制管理，可以有效地提高攝片的甲級片率，保證圖像的質(zhì)量。本文根據(jù)目前臨床乳腺鉬靶的攝片現(xiàn)狀，研究在進(jìn)行乳腺鉬靶X線檢查過程中應(yīng)用質(zhì)量控制對拍攝圖像質(zhì)量的影響?，F(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2014年5月～2015年5月在我院進(jìn)行鉬靶X線檢查的200例患者作為對照組，對照組患者年齡23～51歲，平均（27.9±1.1）歲；體重46.5～71.4 kg，平均（59.6±1.5）kg。選擇2015年7月～2016年7月在我院進(jìn)行鉬靶X線檢查的200例患者作為試驗組，且此期間均進(jìn)行圖像的質(zhì)量控制。試驗組患者年齡24～53歲，平均（28.1±3.1）歲；體重47.9～73.1 kg，平均（58.8±12.4）kg。兩組患者年齡、體重等基線資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)[5，6]

選取的400例乳腺鉬靶拍攝者均知情。且患者均>18歲。研究方法均按照我院倫理會制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

1.3排除標(biāo)準(zhǔn)[7，8]

①妊娠期患者；②哺乳期產(chǎn)婦；③有精神病家族史者；④有呼吸系統(tǒng)病變者；⑤患者不同意。

1.4 研究方法

對照組患者未實施質(zhì)量控制，僅行常規(guī)乳腺鉬靶X線檢查。試驗組則在乳腺鉬靶X線檢查過程中應(yīng)用質(zhì)量控制，具體方法如下。

1.4.1技術(shù)培訓(xùn) 我院乳腺鉬靶X線檢查是由放射科技術(shù)主管負(fù)責(zé)，對從事鉬靶X線機(jī)的技術(shù)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，主要包括：①儀器的使用；②投照；③圖像采集等。并且規(guī)范輔助人員的日間操作，確保實習(xí)生、短期進(jìn)修生等其他編外人員熟知技能操作，提高圖像質(zhì)量的甲級片率。

1.4.2規(guī)范攝片程序 整個乳腺鉬靶X線檢查的攝片程序必須按照醫(yī)院的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，保證乳腺鉬靶攝片的質(zhì)量。其中，常見的乳腺攝影包括軸位、側(cè)斜位。如果臨床醫(yī)師沒有特殊的醫(yī)囑，則軸位和側(cè)斜位可以滿足臨床醫(yī)生的診斷，為患者的進(jìn)一步治療提供有力的基礎(chǔ)。（1）首先，要認(rèn)真核實患者的申請單，根據(jù)醫(yī)生的醫(yī)囑和患者的病情進(jìn)行相應(yīng)的檢查。并向患者講解乳腺攝片時應(yīng)該注意的事項，保證患者能較好地配合。告知患者因壓迫板擠壓乳腺，可能會給患者帶來一定的疼痛，所以要消除患者的緊張心理，讓患者積極配合。在進(jìn)行檢查前，讓患者脫去上身的衣物，確保充分暴露出，便于鉬靶的操作和攝片的準(zhǔn)確性。（2）然后在技師工作站登記患者的信息，確保拍攝和患者信息準(zhǔn)確無誤。通過圖像的采集系統(tǒng)進(jìn)行攝片的選擇和視圖，確定曝光條件，做好攝片的準(zhǔn)備工作。（3）用手拖住患者的，進(jìn)行壓迫板的加壓。充分確保患者的伸展開，減少摺疊等情況出現(xiàn)。并詢問患者的疼痛情況，保證患者整個攝片過程的舒適度。同時還要注意患者的情況，防止下壓等狀況。（4）擺好患者的后，囑患者保持w位不動，緊閉操作門后進(jìn)行曝光。曝光后進(jìn)入計算機(jī)圖像采集系統(tǒng)。

1.4.3監(jiān)督投照過程 在主管技師的監(jiān)督下，責(zé)任技師進(jìn)行以上相關(guān)操作，確保各個環(huán)節(jié)均嚴(yán)格按照乳腺鉬靶X線攝影的規(guī)范操作。一旦發(fā)現(xiàn)責(zé)任技師在拍攝過程中出現(xiàn)不當(dāng)或者不正確的行為，應(yīng)立即停止操作，并糾正操作人員不當(dāng)?shù)男袨椋ＷC圖像的質(zhì)量。

1.4.4定期維護(hù)保養(yǎng) 每周四上崗的技師要進(jìn)行操作機(jī)器的衛(wèi)生打掃，并進(jìn)行鉬靶X線的重啟和校準(zhǔn)工作。校準(zhǔn)前應(yīng)清潔探測器及丙烯酸模體，對圖像采集系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量控制測試，查看圖像是否存在外來物或準(zhǔn)直器干擾。

1.5觀察指標(biāo)

比較兩組鉬靶圖像指標(biāo)，包括①軸位CC；②側(cè)斜位MLO；③內(nèi)外側(cè)位ML；④局部加壓；⑤放大攝影。并記錄圖像質(zhì)量的達(dá)標(biāo)率。

1.6評價標(biāo)準(zhǔn)[8]

（1）甲級片：按照要求所拍攝的部位無丟失，且投照條件適宜，對比度和清晰度較好，黑白分明。同時不存在偽影或者顯影過度情況。檢查部位準(zhǔn)確無誤，左右標(biāo)記清晰。（2）乙級片：拍攝部位沒有包全，投照條件較差，對比度和清晰度較差。黑白存在一定的混亂，存在偽影。（3）不合格率：不能用于臨床診斷。

1.7統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件分析，計數(shù)資料以百分率（%）表示，采用χ2檢驗，P

2結(jié)果

2.1標(biāo)準(zhǔn)鉬靶片

雙乳CC位標(biāo)準(zhǔn)影像見封三圖4a，雙乳對稱成球形，呈切線位，無皮膚皺褶，腺體組織與脂肪組織充分分離。雙乳MLO位標(biāo)準(zhǔn)影像見封三圖4b，雙乳對稱成菱形，呈切線位，無皮膚皺褶，乳腺下褶皺充分展開，胸大肌顯示充分，腺體組織與脂肪組織充分分離。

2.2攝片質(zhì)量影響因素

影響攝片質(zhì)量的主要因素包括乳腺外表改變、置入假體、乳腺炎、乳腺腫脹等。試驗組實施質(zhì)量控制后上述影響因素發(fā)生率均明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.3兩組圖像達(dá)標(biāo)率比較

試驗組患者經(jīng)過質(zhì)量管理控制后的圖像甲級率、乙級率、不達(dá)標(biāo)率等各項指標(biāo)均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

高清晰度鉬靶X線乳腺攝影是目前乳腺癌疾病診斷應(yīng)用最廣泛有效的檢查方法之一[9]。該技術(shù)具有操作過程簡單、精準(zhǔn)性高、檢查費(fèi)用低的臨床特點(diǎn)，是臨床常用排查乳腺疾病的主要方式。

隨著社會的不斷發(fā)展和鉬靶X線設(shè)備的日益發(fā)展，人們對于鉬靶攝片的質(zhì)量愈加重視起來。目前，臨床上針對鉬靶乳腺X線攝影應(yīng)用質(zhì)量控制管理進(jìn)行干預(yù)有著較好的作用。同時，實施質(zhì)量控制也是為了讓受檢者的輻射風(fēng)險保持在最低限度[10，11]，且有效地提高乳腺鉬靶攝片質(zhì)量的甲級片率。質(zhì)量控制的優(yōu)勢主要包括（1）定期維護(hù)保養(yǎng)。在患者進(jìn)行乳腺鉬靶檢查前，要對壓迫板和探測器設(shè)備進(jìn)行清理，并用含氯消毒劑進(jìn)行板面的消毒處理。在患者檢查結(jié)束后，清理患者的分泌物以及脫落的皮屑組織等。（2）質(zhì)量控制。定期進(jìn)行設(shè)備數(shù)據(jù)的矯正，并讓專門的管理人員檢查設(shè)備管理、校準(zhǔn)。校準(zhǔn)前清潔探測器及丙烯酸模體，對圖像采集系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量控制測試[12]。并且讓每天的上崗人員進(jìn)行乳腺鉬靶X線機(jī)器的檢測，并記錄當(dāng)天的溫度和濕度。同時配合物理工程師對設(shè)備進(jìn)行檢測，做好質(zhì)量控制和質(zhì)量保證[13]。（3）全面的質(zhì)量控制管理可以提高乳腺攝片的圖像質(zhì)量，保證臨床醫(yī)師的進(jìn)一步診斷，為臨床提供有力的科學(xué)依據(jù)。做好合理維護(hù)和日常保養(yǎng)可以保證設(shè)備性能穩(wěn)定并延長使用壽命[14]。與此同時，設(shè)備的性能和適應(yīng)環(huán)境均受到多方面因素的影響，所以醫(yī)院在保證攝片質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)下，不斷提高影像質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適當(dāng)?shù)墓芾沓绦颍_保管理工作的正常發(fā)展。全數(shù)字化乳腺鉬靶X線攝影規(guī)范化操作，做好質(zhì)量控制，使每張乳腺鉬靶片都能符合影像診斷要求[15-18]。同時，高質(zhì)量的乳腺鉬靶圖像還為放射科診斷醫(yī)生閱片和臨床醫(yī)師的診斷提供科學(xué)、有力的理論基礎(chǔ)。通過實施質(zhì)量管理后可以使得操作技師養(yǎng)成一個良好的攝片習(xí)慣，減少由于圖像質(zhì)量而出現(xiàn)重復(fù)攝片而帶來的輻射風(fēng)險，減少漏診和誤診的出現(xiàn)，提高診斷的準(zhǔn)確率，有利于乳腺疾病的診斷和治療。

本文結(jié)果顯示，試驗組患者經(jīng)過質(zhì)量管理控制后的圖像甲級率、乙級率、不達(dá)標(biāo)率等各項指標(biāo)均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

綜上所述，臨床上針對鉬靶乳腺X線攝影應(yīng)用質(zhì)量控制管理進(jìn)行干預(yù)有著較好的作用，明顯提高攝片圖像的甲級片率，保證圖像的質(zhì)量，為臨床診斷提供精準(zhǔn)、科學(xué)的理論依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鄒萬姣，曹滿瑞，朱志軍. 全數(shù)字化乳腺鉬靶X線檢查實施質(zhì)量控制后對圖像質(zhì)量的影響[J]. 右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，36（1）：54-56.

[2] 王青宏，朱健，王曉強(qiáng)，等. 數(shù)字乳腺鉬靶X線攝影規(guī)范化操作與質(zhì)量控制[J]. 實用醫(yī)學(xué)影像雜志，2012，13（3）：186-187.

[3] 宋偉興. 數(shù)字化乳腺X線攝影對圖像質(zhì)量的影響因素[J].放射學(xué)實踐，2013，28（10）：1010-1012.

[4] 洪鳳鳴. 乳腺癌應(yīng)用全數(shù)字化乳腺鉬靶X線攝影診斷的研究進(jìn)展[J]. 臨床醫(yī)學(xué)研究與實踐，2016，2（15）：318-319.

[5] 孫莉薇. 全數(shù)字化乳腺鉬靶X線攝影與彩超對早期乳腺癌的診斷價值[J]. 中外醫(yī)學(xué)研究，2014，12（32）：40-42.

[6] 梁紅. 乳腺病變X線檢查技術(shù)研究進(jìn)展評價[J]. 實用醫(yī)學(xué)影像雜志，2011，12（2）：128-130.

[7] 陳佳兒，林建浜，江紅，等. 數(shù)字化乳腺鉬靶攝影技術(shù)探討[J]. 醫(yī)療裝備，2014，2（4）：11-12.

[8] 楊皓，黃惠茹，沈嵐，等. 提高全數(shù)字化乳腺X檢查質(zhì)量及疾病檢出率[J]. 中國醫(yī)學(xué)計算機(jī)成像雜志，2014，20（5）：420-422.

[9] 張秉宜，張郁林，韓玲，等. 高頻彩超及X線鉬靶檢查對乳腺原位癌早期診斷價值的對照分析[J]. 中國臨床醫(yī)學(xué)影像雜志，2015，26（1）：14-17.

[10] 李蔓，韓歷麗，高倩. 臨床體檢、超聲與鉬靶X線檢查在乳腺癌篩查中的應(yīng)用[J]. 中國生育健康雜志，2014， 25（3）：202-206.

[11] 杜北玨，鄭穗生，趙紅，等. 數(shù)字化鉬靶X線與MRI檢查在乳腺疾病診斷中的價值對比[J]. 安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2014（2）：214-217.

[12] 徐瑾，蔣震，沈鈞康. 非鈣化型乳腺癌的乳腺鉬靶X線的診斷分析[J]. 中國婦幼保健， 2015，30（13）：2106-2108.

[13] 李晶，趙武，回影，等. 乳腺癌鉬靶X線檢查的漏診及誤診分析[J]. 現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2016，16（15）：2899-2901.

[14] 蝸虹，雷振，張祥，等. 乳腺癌鉬靶X線假陰性診斷的影像學(xué)分析[J]. 中國全科醫(yī)學(xué)，2014（23）：2744-2746.

[15] 張建友. 多發(fā)鈣化的鉬靶X線特征及其與乳腺良惡性疾病的關(guān)系[J]. 實用臨床醫(yī)藥雜志，2014，18（7）：159-160.

[16] 劉金全，莊偉雄，童志明，等. 乳腺鉬靶攝影技術(shù)在乳腺疾病中的應(yīng)用[J]. 中國當(dāng)代醫(yī)藥，2014，21（3）：41-42.

[17] 舒松，周坤. 鉬靶X線攝影對乳腺癌的診斷價值（附82例分析）[J]. 醫(yī)學(xué)綜述，2014，20（2）：345-347.

第5篇：茶室插花的目的范文

這次會議是經(jīng)市政府決定召開的，主要任務(wù)是部署全市土地開發(fā)整理項目監(jiān)督檢查工作，目的是強(qiáng)化土地開發(fā)整理項目的管理，依法規(guī)范土地開發(fā)整理行為，促進(jìn)全市土地開發(fā)整理事業(yè)健康有序發(fā)展。剛才，玉清、海凇同志講了很好的意見，我都贊成。下面，我再強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)意見。

一、要正確估價我市的土地開發(fā)整理工作

土地開發(fā)整理是國家從糧食安全、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和社會長治久安戰(zhàn)略高度制訂的一項法律制度，從法律的高度，國家鼓勵依法開展土地開發(fā)整理，此后，又出臺文件明確從土地出讓收益、新增建設(shè)用地使用費(fèi)、耕地開墾費(fèi)等渠道，穩(wěn)定資金投入，20__省人大又年出臺了《湖南省土地開發(fā)整理條例》，對各級政府和部門的責(zé)任以及土地開發(fā)整理的實施各個環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，可以說為土地開發(fā)整理事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了法律和資金保證。

20__年以來，通過市、縣的共同努力，共爭取土地開發(fā)整理項目資金__萬元，新增加耕地__公頃，使__萬農(nóng)民直接受益。近幾年來，__經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展的時期，在建設(shè)過程中不可避免地要占用大量的耕地，僅20__年耕地?fù)p失量__畝。我市近五年來還因生態(tài)退耕減少耕地__萬畝。按照國家規(guī)定必須要實現(xiàn)占補(bǔ)平衡，要確保耕地總量的動態(tài)平衡，其主要手段就是土地開發(fā)整理，全市國土資源部門在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，付出了很大的辛勞，因此，可以說，土地開發(fā)整理在各級政府的領(lǐng)導(dǎo)下，充分體現(xiàn)了服務(wù)“三農(nóng)”的精神，有效地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展，較好地實現(xiàn)了提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，增加耕地數(shù)量，提高耕地質(zhì)量，建設(shè)和改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的主要目標(biāo)，完成了省政府下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，為__的發(fā)展作了重要貢獻(xiàn)，這一點(diǎn)市委、市政府是肯定的。

但是，我們還應(yīng)清醒地看到，土地開發(fā)整理工作開展的時間不長，是一個不斷向前發(fā)展的事業(yè)。目前，一些地方對這一法定制度的內(nèi)涵理解不深，存在認(rèn)識不夠，管理不規(guī)范，宣傳發(fā)動、組織協(xié)調(diào)不到位，不同程度存在國土資源部門一家唱戲，尚未形成一個與事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)隊伍和專業(yè)技術(shù)支撐等問題，需要不斷地在工作中予以完善和加強(qiáng)，更好地服務(wù)__經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

二、要認(rèn)真組織開展土地開發(fā)整理督查

這次全市土地開發(fā)整理項目的監(jiān)督檢查，目的只有一個，就是真正把土地開發(fā)整理作為市重點(diǎn)工程規(guī)范好，發(fā)揮財政資金投入的最大效益，使土地開發(fā)整理這項利國利民的工程做到群眾滿意，在新農(nóng)村建設(shè)過程中發(fā)揮主力軍作用。為此，各縣區(qū)政府要高度重視，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，制定切實可行的實施方案，成立聯(lián)席會議制度，及時研究處理檢查過程中出現(xiàn)的重大問題。在自查自糾階段，既要認(rèn)真查找存在的問題，又要發(fā)現(xiàn)和總結(jié)好的做法。對存在問題要根據(jù)產(chǎn)生的原因，本著實事求是的原則，研究解決辦法，將矛盾和問題解決在縣區(qū)，解決在__，不能把矛盾和問題上交；對好的做法，要認(rèn)真加以總結(jié)和推廣，促進(jìn)我市土地開發(fā)整理工作上臺階。市在進(jìn)行抽查時，各部門要密切配合，先認(rèn)真分析各縣區(qū)上報的自查材料，結(jié)合平時了解的情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行抽查，重點(diǎn)檢查項目前期工作、項目過程管理、資金管理等重點(diǎn)環(huán)節(jié)。抽查結(jié)束后，要進(jìn)行綜合分析，形成指導(dǎo)縣區(qū)規(guī)范土地開發(fā)整理的通報，作出分類指導(dǎo)，并督促各縣區(qū)將存在的問題全面整改到位，從而提高我市土地開發(fā)整理的水平。

三、要統(tǒng)籌謀劃土地開發(fā)整理事業(yè)發(fā)展

土地開發(fā)整理伴隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展，需要我們不斷地研究其本質(zhì)，把握規(guī)律性、賦予時代性、勇于創(chuàng)造性，結(jié)合社會主義新農(nóng)村建設(shè)開展土地開發(fā)整理，推進(jìn)特色農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，為農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效創(chuàng)造條件。要利用省里出臺的政策，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)推進(jìn)村莊整理、村莊廢棄地和騰退宅基地整理，為城市建設(shè)提供更多用地指標(biāo)。要緊扣耕地保護(hù)目標(biāo)開展土地開發(fā)整理，各縣區(qū)與市政府簽訂的耕地保護(hù)和土地管理的責(zé)任書落到實處，通過土地開發(fā)整理增加有效耕地面積，提高耕地質(zhì)量。

要結(jié)合基本農(nóng)田保護(hù)示范區(qū)建設(shè)開展土地開發(fā)整理，今后全市土地開發(fā)整理項目要向基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)傾斜，要整合涉農(nóng)資金進(jìn)行集中投入，形成規(guī)模效應(yīng)和示范效應(yīng)，拓展土地開發(fā)整理事業(yè)的內(nèi)涵，通過土地開發(fā)整理加強(qiáng)基本農(nóng)田保護(hù)，促進(jìn)基本農(nóng)田整理基礎(chǔ)工作、制度建設(shè)、信息化建設(shè)的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

第6篇：茶室插花的目的范文

關(guān)鍵詞： “國培計劃” 體育項目 置換脫產(chǎn) 實施現(xiàn)狀

1.引言

“國培計劃”是根據(jù)黨的十七大關(guān)十“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》的精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，2010年教育部、財政部決定實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（以下簡稱國培計劃）。玉林師范學(xué)院體育骨干教師的培訓(xùn)項目是廣西教育廳、財政廳具體實施“國培計劃”的重要組成部分。

2.玉林師范學(xué)院置換脫產(chǎn)體育研修項目學(xué)員基本情況調(diào)查

據(jù)本次對玉林師范學(xué)院2013年置換脫產(chǎn)體育研修項目年培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行調(diào)查調(diào)查，表1顯示：培訓(xùn)學(xué)員中男體育教師占75.86%，女體育教師占24.14%；學(xué)歷主要是以大學(xué)本科為主，本科和大專占總?cè)藬?shù)的84.48%。

表1 玉林師范學(xué)院2013年參訓(xùn)教師的性別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)表

表2統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)玉林師范學(xué)院2013年置換脫產(chǎn)體育研修項目的體育教師年齡在30至40歲之間的教師比例大，占樣本總數(shù)的51.71%，教齡在16年以上的教師占樣本總數(shù)的20.69%，職稱為中小一級的教師占樣本總數(shù)的32.76%。

表2 玉林師范學(xué)院2013年參訓(xùn)教師的年齡、教齡、職稱結(jié)構(gòu)表

3.玉林師范學(xué)院置換脫產(chǎn)體育項目實施管理和學(xué)員對培訓(xùn)的期望調(diào)查

通過調(diào)查：學(xué)員對“國培計劃”的培訓(xùn)管理持高度的認(rèn)可，也為以后的培訓(xùn)提出寶貴意見，希望培訓(xùn)的后期管理能夠加強(qiáng)，建立快速的通信平臺，解決學(xué)員在培訓(xùn)后或教學(xué)工作中遇到的各種新問題，把問題提供給專家解答、給學(xué)員提供交流平臺，做到在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步等。廣西“國培計劃”的實施，農(nóng)村中小學(xué)體育教師有85%以上的體育教師是帶著迫切的心情參加培訓(xùn)的，置換脫產(chǎn)骨干教師對培訓(xùn)的期望主要集中在培訓(xùn)方式和培訓(xùn)師資配備等方面。在培訓(xùn)過程中希望設(shè)置一些具有針對性的基礎(chǔ)教育課程；在學(xué)習(xí)上希望學(xué)到形式多樣、生動活潑、理論聯(lián)系實踐的教育教學(xué)方法。

4.玉林師范學(xué)院置換脫產(chǎn)體育項目課程設(shè)置情況

置換脫產(chǎn)體育項目實施時間短，為達(dá)到預(yù)期的實施效果，玉林師范學(xué)院在整個培訓(xùn)和課時內(nèi)容設(shè)計上體現(xiàn)出貼近當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)對象的需要，具有針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，內(nèi)容上符合學(xué)科項目的需要，具有實效性和實用性，課程模塊結(jié)構(gòu)設(shè)置、進(jìn)度安排要合理。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，培訓(xùn)學(xué)員更注重本學(xué)科的前沿知識和動態(tài)，以及能解決農(nóng)村體育教學(xué)中實際遇到的問題，學(xué)員在培訓(xùn)方式上希望少一些理論課程多一些實踐課程，多安排一些觀摩課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的上課方法，體驗新知識和新教法，等等。

5.培訓(xùn)學(xué)員對置換脫產(chǎn)體育研修項目實施評價

培訓(xùn)學(xué)員本身是教師隊伍的組成部分，他們的提高和發(fā)展同時就是教師隊伍整體素質(zhì)提高的一部分，只有教師自身素質(zhì)提高，才能推進(jìn)整體專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高，才能起到骨干示范的作用。根據(jù)統(tǒng)計有90.5%的培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為“國培計劃”對自身的發(fā)展有明顯提高，說明被培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)的認(rèn)可度很高，表示積極的態(tài)度。在對學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有學(xué)員反映在教學(xué)上有些項目設(shè)置的課程多，時間過緊。總之，學(xué)校各部門協(xié)力合作，科學(xué)規(guī)劃，狠抓落實，使培訓(xùn)取得令人滿意的成效。

6.結(jié)論與建議

實施“國培計劃”對置換脫產(chǎn)體育研修項目的教師在加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、提高農(nóng)村整體體育教師素質(zhì)方面起到積極促進(jìn)作用。培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)歷、年齡、職稱、男女比例過大，將影響體育教師整體素質(zhì)不均衡，阻礙素質(zhì)教育改革的不同程度的深入。培訓(xùn)方式、內(nèi)容、組織管理和師資配備是影響培訓(xùn)效果和實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的主要因素?！皣嘤媱潯毙枰㈤L期有效的培訓(xùn)機(jī)制，才能做到加強(qiáng)體育教師的師資隊伍和專業(yè)建設(shè)，提高體育教師整體隊伍素質(zhì)，為素質(zhì)教育和新課程改革提供師資保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)組織實施2012年“國培計劃”―廣西農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作的通知，桂師培〔2012〕117號.

第7篇：茶室插花的目的范文

關(guān)鍵詞：盆景，插花，日式禪宗庭園，禪宗美學(xué)

Abstract: Based on the Zen idea, the essay is to discuss the close contact between Zen aesthetics and horticulture by introducing Zen flower and the applications of Zen Aesthetics in bonsai, flowers and gardens.

Key Words: Bonsai, Flower arrangement, Japanese Zen Garden, Zen Aesthetics

中圖分類號：B83文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

莊子把莊學(xué)四境晦藏于動植象征系統(tǒng)，因循客觀，順應(yīng)造化，天機(jī)生發(fā)，妙合自然：無生物無心無知也無根，既無嗜欲也無天機(jī)，因而是“無知”的天然象征。動物有心有知卻無根，嗜欲深而天機(jī)淺，因而小蟲小鳥小獸是“小知”的天然象征，大魚大鳥大獸是“大知”的天然象征。植物心知渾沌又有根，嗜欲淺而天機(jī)深，因而是“至知無知”的天然象征。

1主要禪意花卉介紹

明朝心學(xué)大師王陽明說：未見花時花是什么？見了花時花則是花。人對自然認(rèn)知的同時，始終在尋找某種心靈的對應(yīng)，人們常常借景喻情、借物喻性。以花喻人，以花論品，古往今來可謂隨手拈來繽紛不己，癡迷時物我不分[1]。

1.1蘭花

古人常以花為友，謂之：梅為清友，菊為靜友，蘭為禪友。佛門將寺廟稱為蘭若，而佛家又將蘭花稱為禪花。蘭花的品質(zhì)與佛教的清靜、禪定和出世是相通的。蘭花生于空谷幽林，環(huán)境清靜，無街市的喧鬧，所以賞蘭要靜心明性，不為外物所染，保持禪定。蘭花“不以無人而不芳”是一種淡泊，其特點(diǎn)在于“定”與佛教中的“戒、定、慧”中的“定”是同一含義。蘭花的傳統(tǒng)銘品的欣賞要點(diǎn)在于瓣型的正，花色的素，戒花瓣的無型和花色的雜亂，與佛教之中的戒也有很大相似之處。僧人修得身心空靈之時品蘭花的清遠(yuǎn)幽香，飄逸的蘭影對于修禪必有很大益處，就是我們世俗之人從養(yǎng)蘭賞之中也能養(yǎng)成蘭花的遺世獨(dú)立，安于淡泊，樂于恬靜的品格，脫離世俗煩惱，獲得清靜無為的快樂。

1.2雞蛋花

雞蛋花是佛教文化中佛樹“五樹六花”的“六花”之一，通常在西雙版納傣族村寨的佛廟寺院內(nèi)均有種植。每到夏秋季節(jié)，微風(fēng)吹過，朵朵雞蛋花飄逸著陣陣清香。傣家少女總愛摘下幾朵插在發(fā)髻上，潔白的花朵象征著少女的純潔、美麗和高雅[2]。

1.3蓮花

蓮，早已為人們聽熟知。它象征著崇高、圣潔。踏進(jìn)寺廟，低眉微笑的菩薩跏趺于蓮花座上；救苦救難的觀音腳踩花，對著大千火宅灑下甘霖。佛教稱蓮有“七寶蓮”其中五種都是睡蓮[3]。春夏秋冬，四季輪轉(zhuǎn)，花落花開，花朵具有謝而又發(fā)的生命力，本是許多文化喜愛惜用的主題。但世間花卉先開花后結(jié)實，蓮花則在開花同時，結(jié)實的蓮蓬已具。明朝詳述各種植物的書籍《群芳譜》就特別強(qiáng)調(diào)蓮花“華實齊生”的特質(zhì)。蓮花因此被佛家荷花意象是清靜與相生相滅之象征。

1.4荷花

荷花，意象便以“以色喻空”或“空即色”的境界來溝通其象征的禪意。于是，荷花便非純粹的“本性是空”的境中絕對無心的符號，而是融合了“生機(jī)”的象征。正如李澤厚所說：“傳統(tǒng)士大夫文藝中的禪意由于與儒道屈的緊密交會，已經(jīng)不是非常純粹了，它總是空幻中仍水天明媚，寂滅下卻生機(jī)宛如。”

1.5桃花由于先花后葉，早春開放，自古以來佛道儒都將此花視為鎮(zhèn)惡驅(qū)邪的吉祥之花。很早的時候，詩經(jīng)中就贊其“桃之天天，灼灼其華”，有不少禪宗祖師見花而破參頓悟。如唐朝福州靈云志勤祖師在溈山因桃花開放而頓悟“三十年來尋劍客，幾逢落葉又抽枝，自從一見桃花后，直至如今更不疑?！逼鋵嵍U意花卉可以說還有很多，歸結(jié)起來，佛祖就是要眾生向大自然學(xué)習(xí)，覺而無心，隨緣自在，自然成就，所以經(jīng)中才有“一花一世界，一葉一如來”之說。

2禪元素在生活園藝中的應(yīng)用

2.1禪與盆景

盆景造型應(yīng)用禪的意境創(chuàng)作出的作品，既精致又給心靈帶來一份沖擊與寧靜。比如黑色闊口碗種植帶點(diǎn)造型的榔榆會營造出一絲安寧的禪意。擺放在茶室或書房，就能有一份寧靜。

設(shè)計師常運(yùn)用景天科的植物創(chuàng)作的小型植物盆景，簡單卻如此的迷人和可愛，帶有濃濃的禪意。而所謂禪意，也是需要自己內(nèi)心的感同身受，在禪看來，人類文明的起點(diǎn)，應(yīng)是“識自本心，見自本性”。當(dāng)設(shè)計師處于一種禪的無心狀態(tài)時，才能達(dá)到設(shè)計時的最高境界。這是毫無功利心的設(shè)計，也是沒有任何欲望的設(shè)計。它源于設(shè)計師心靈上的自由與精神上的純凈！從“無”中生出“有”來！禪宗以“空無”哲學(xué)為理念在現(xiàn)代生活中為我們創(chuàng)造著無盡可能性的精神世界。

2.2禪與插花

插花總會與心境的頓悟完美結(jié)合。所謂禪，是強(qiáng)調(diào)瞬間的靈思閃現(xiàn)，排斥理性，同說理更是無緣；但禪悟不泛說理，不空言道，又必借鑒物景，拈形明形，以作禪悟之媒介，使廖廊無象者，托物以起興，恍飽無聯(lián)者，著跡而如見。譬如浩蕩之春，借鳥語花香寓焉徘之情，藉眉梢眼角傳焉。舉一殊而見萬殊，托一貫而無不貫，這是插花與禪意之關(guān)系。禪家的插花，講究非對稱性，明快小巧，一角式，甚至殘缺、單純，目的在引起孤遠(yuǎn)、空寂、閑靜的禪意。

插花者從禪意中獲得靈感的例子不勝枚舉，如在佛教術(shù)語中常常會出現(xiàn)“圓相”、“圓融”、“圓滿”、“圓通”之詞，形成了美學(xué)史上以“圓”為美的最豐富的奇觀。佛教藝術(shù)要能夠使大眾接受，就必須適應(yīng)大眾的審美趣味[4]?！皥A”相以其圓滿無缺而使人感到審美滿足。同時人們在觀察圓形時，視覺會情不自禁地沿著圓周作運(yùn)動，從而產(chǎn)生一種靜中生動的美感。圓的這種動態(tài)美，佛家以“圓活生動”來形容。某設(shè)計者就觀察入微，獨(dú)具匠心地應(yīng)用“圓”這個元素，配合蓮花、水仙等禪意花卉，創(chuàng)作出具有流動感的花藝，與該餐廳的石佛、石柱、壁紙等環(huán)境形成完美的融合。

現(xiàn)代生活園藝設(shè)計由于禪宗理念的滲入，顯示出獨(dú)特的靈性和靜幽，因為禪意的設(shè)計，始終表現(xiàn)出一種自然外物的空寂，它以“象外之象”描繪出一個極靜的空靈意境，藝術(shù)家們只有內(nèi)心與外物合一，才能體會到空寂的禪意，方能步入禪宗的“即空即有，非空非有”之境。因而，作為一個現(xiàn)代設(shè)計師，僅有技術(shù)性的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要使技巧升華，發(fā)自于內(nèi)心的無意識之中?，F(xiàn)代設(shè)計師如果不精通禪文化，不親證禪宗的心地法門，就無法真正理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神的實旨和內(nèi)容。

2.3禪與庭院

禪與我們生活的庭院也有千絲萬縷的聯(lián)系。禪宗相信自然的美存在于簡單和崇高之中，一朵花，一滴露，一粒沙都是他們通向禪宗世界的橋梁。在禪宗里自然是唯一的主題，是通向人們心靈深處的大門。幾叢修竹、一片苔蘚、一株疏影橫斜的雞爪槭，可能就是花園中的全部綠色。禪，體現(xiàn)在庭院設(shè)計中，是具有自然和諧之美的一種生活境界，令人遠(yuǎn)離都市的喧囂，使心靈回歸質(zhì)樸和寧靜。禪意庭院風(fēng)格它更偏重于講究一種意境，超然脫俗。禪宗崇尚天地萬物皆與人同根一體。由之衍化出的儉樸、單純、自然等理念，和西方最時尚的“簡約主義”在精神本質(zhì)異曲同工之妙。從用材上講究“天人合一”，通常以木、石、竹等自然材質(zhì)為主；而園路轉(zhuǎn)角或者花草叢中再用傳統(tǒng)的石器加以點(diǎn)綴。偶爾出現(xiàn)的曲徑通幽處，也有禪房花木深之感。它色彩奇妙，里外都泛著灰色，而不是俗氣的艷色，各種潤飾也降到最低限度。設(shè)計上多借用蘇州園林獨(dú)具匠心的“借景”手法，即通過虛實結(jié)合，移步換景，于有限的空間內(nèi)獲取無限之意境。庭院中的植物多用常綠樹，如日本黑松、雪松、羅漢松、花柏等，此外還有色葉樹種，如銀杏、槭樹，紅楓，櫻花及杜鵑等。對禪意庭院的理解，大致總結(jié)，特點(diǎn)在于使用自然材料，采用簡潔、靜寂、單純、沉著的色調(diào)組合。靜和空，是禪意空間的重要特色，設(shè)計師是通過素、樸、簡的方式來實現(xiàn)空間特征的空和靜。

3由園藝悟出的生活禪

“深山不辭遠(yuǎn)，跋涉為參禪。橋頭問老者，大德何處邊。濃舞鎖遠(yuǎn)山，禪機(jī)處處現(xiàn)。不在險中取，只在靜中觀。”

在人心普遍浮躁的今天，能縱情于花草，享受自然的狂放，“偷得浮生半日閑”該是多么可貴的一種感受。這是極致的心情，是純粹于大自然，是一種物欲所難以達(dá)到的境界，這是一種禪境。

禪師將深奧的禪宗理論體現(xiàn)在平凡的日常生活之中，不作冗長的說教，只重實際的證悟。不囿于僵化刻板的形式，也不受成法的約束，只注重于自由、活潑的心態(tài)，講究直心是道場，平常心便是道！

參考文獻(xiàn):

[1] 花如掌燈.蘭為禪花[J].生命世界，2005(1):60-61.

[2] 蘇艷萍，周雙云，張麗霞.清香淡雅雞蛋花[J].生命世界，2003(3):25-25.