配音方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的配音方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：配音方法范文

2、芒果沙冰原料：芒果1個(gè)（果肉約250克），低脂鮮奶2杯，冰開(kāi)水半杯。

3、做法：芒果去皮取果肉，加上鮮奶及冰開(kāi)水，倒入攪拌機(jī)打成芒果汁牛奶，倒入制冰盒，入雪柜冰成芒果冰塊。將芒果冰塊放入攪拌機(jī)，打成雪泥狀即可。

4、紅豆冰原料：煮熟的紅豆4勺，紅豆湯20亳升，刨冰4勺，甜牛奶10亳升，冰淇淋1勺。

第2篇：配音方法范文

一、配電盤(pán)發(fā)生火災(zāi)的原因

使用木質(zhì)配電盤(pán),且沒(méi)經(jīng)過(guò)防火處理;配電盤(pán)布線零亂,布線與電器、儀表等接觸不牢,造成接觸電阻過(guò)大;開(kāi)關(guān)、熔斷器、儀表的選擇與配電盤(pán)的實(shí)際容量不匹配;長(zhǎng)期過(guò)負(fù)荷運(yùn)行;熔斷器的熔絲選擇不符合規(guī)定,甚至用銅、鐵絲代替熔絲;配電盤(pán)的開(kāi)關(guān)在拉、合閘時(shí)產(chǎn)生電弧,或熔絲熔斷時(shí)產(chǎn)生火花;配電盤(pán)周圍存放可燃、易燃物;配電室耐火等級(jí)不達(dá)標(biāo)等。

二、預(yù)防配電盤(pán)火災(zāi)措施

1.選用合格配電盤(pán)可靠接地

盡量不用木質(zhì)配電盤(pán),低壓配電盤(pán)最好選用鋼板焊制的定型產(chǎn)品,若使用木質(zhì)配電盤(pán)需用鐵皮包覆,涂防火漆。對(duì)盤(pán)面上外露的金屬導(dǎo)體,包括配電箱、箱內(nèi)開(kāi)關(guān)的鐵殼、電纜外殼以及一切不帶電的金屬外殼,應(yīng)有防止觸電的保護(hù)措施,采用保護(hù)接地,接地電阻不大于4Ω。連接方法是,先將接觸面處理干凈,然后再將接地線用帶有墊圈的螺栓擰牢在設(shè)備上,應(yīng)保證接觸良好。戶外配電盤(pán)應(yīng)設(shè)有防雨、防風(fēng)沙措施,并加鎖。

2.正確選擇安裝場(chǎng)所

室內(nèi)配電盤(pán)應(yīng)安裝在單獨(dú)的干燥房間內(nèi);有爆炸危險(xiǎn)的場(chǎng)所應(yīng)采用防爆配電盤(pán)(鐵皮密封配電箱)或安裝在其它場(chǎng)所控制,以防可燃粉塵和可燃纖維侵入箱內(nèi),遇電火花或電弧引起火災(zāi);倉(cāng)庫(kù)用電的配電盤(pán)宜安裝在室外或其它建筑物的房間內(nèi);配電盤(pán)最好安裝在建筑的走廊里或樓梯間等顯而易見(jiàn)的地方,不宜安裝在經(jīng)常鎖門(mén)的房間里。同時(shí),還要保持配電盤(pán)清潔,不要在配電盤(pán)附近堆放雜物,例如工作服、手套等,更不允許在配電盤(pán)周圍堆放易燃或易爆物品。

3.科學(xué)布置配電盤(pán)

配電盤(pán)上安裝的電器元件應(yīng)符合電器選擇條件,保證不過(guò)載運(yùn)行,堅(jiān)決杜絕選用不合格的電器設(shè)備。配電盤(pán)上的各種電器布置距板面四周不得小于30毫米。各種電器間的水平距離不得小于30毫米,其垂直距應(yīng)在拉閘時(shí)手不碰到上面閘尾為宜。配電盤(pán)上安裝的各種刀閘及斷路器,當(dāng)處于斷電狀態(tài)時(shí),刀片和可動(dòng)部分均不帶電。垂直裝設(shè)的刀閘和熔斷器等,上端接電源,下端接負(fù)荷。橫裝的在配電盤(pán)的左側(cè)接電源,右側(cè)接負(fù)荷。配電盤(pán)的接線應(yīng)采用絕緣導(dǎo)線,導(dǎo)線不應(yīng)有絞接接頭,并應(yīng)防止接錯(cuò)、漏接和接觸不良現(xiàn)象。破損的導(dǎo)線要及時(shí)更換或重纏絕緣,盤(pán)內(nèi)布線應(yīng)盡量避免交叉、跨越,凡有導(dǎo)線交叉處應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)局部絕緣;配線穿過(guò)木盤(pán)時(shí)應(yīng)套上瓷管頭,穿過(guò)鐵盤(pán)時(shí)套橡皮圈。配電盤(pán)后盡量減少接頭。

4.配電盤(pán)的安裝要符合規(guī)程要求

配電盤(pán)要保持豎直,其偏差不能大于5度;在拉閘或開(kāi)合柜門(mén)時(shí),配電盤(pán)的盤(pán)身不能產(chǎn)生晃動(dòng);配電盤(pán)上的電流表和電壓表等要安裝齊全,不能漏掉;配電盤(pán)的出線回路要有標(biāo)示;配電盤(pán)的一次母線盡可能地用銅排連接,如果用多股塑銅線連接,應(yīng)壓接銅鼻子;配電盤(pán)的二次控制線應(yīng)該集中布線,并用塑料帶及綁帶包扎固定;安裝配電盤(pán)時(shí),不能漏掉互感器、電動(dòng)機(jī)保護(hù)器等小件元件,應(yīng)牢固地固定好。配電盤(pán)安裝時(shí),低口應(yīng)距地面1.5米,明裝應(yīng)為1.8米。

5.熔斷器經(jīng)常熔斷要查明原因

若配電盤(pán)中選用的熔斷器符合規(guī)格,卻經(jīng)常熔斷,應(yīng)及時(shí)查找原因清除隱患,切不可隨意更換大規(guī)格熔斷器或干脆用銅絲、鐵絲代替。否則,當(dāng)通過(guò)熔斷器的電流超過(guò)允許的安全數(shù)值時(shí),它不會(huì)熔斷,過(guò)大的故障電流可引發(fā)火災(zāi)。

6.配電室耐火等級(jí)要符合要求

第3篇：配音方法范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn) 培訓(xùn)方法 培訓(xùn)效果

對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)外乎外部引進(jìn)和內(nèi)部培訓(xùn)兩種方式。面對(duì)當(dāng)前日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，很多企業(yè)都通過(guò)加強(qiáng)員工培訓(xùn)來(lái)提高員工的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)企業(yè)效益的提升，最終提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。中石化安徽石油分公司近些年來(lái)注重人才的培養(yǎng)，不斷引進(jìn)新的培訓(xùn)教育理念，開(kāi)展新的知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高了我公司人員的工作水平和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

在取得可喜成績(jī)的時(shí)候，我們也必須看到培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如培訓(xùn)效果不佳等。究其原因，除了受我公司當(dāng)前師資力量和硬件設(shè)施等基礎(chǔ)因素的制約，培訓(xùn)方法的選擇也是影響培訓(xùn)效果的一個(gè)重要因素。恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法能夠起到事半功倍的作用，而不合適的培訓(xùn)方法則會(huì)使培訓(xùn)收效甚微，因而我們必須要選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法。而這離不開(kāi)對(duì)影響培訓(xùn)方法選擇因素的分析，下文從三個(gè)方面進(jìn)行分析，供大家參考。

首先，培訓(xùn)內(nèi)容是影響培訓(xùn)方法選擇的首要因素。培訓(xùn)內(nèi)容一般可分為兩類：知識(shí)和技能，或者說(shuō)是理論和實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，理論性的知識(shí)培訓(xùn)可用講授法。講授法其實(shí)就是傳統(tǒng)學(xué)校課堂的延伸，但對(duì)企業(yè)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，講授法除了要求培訓(xùn)講師應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以外，還要求講師應(yīng)十分了解崗位工作的具體情況，尤其是能夠了解崗位工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而能夠總結(jié)上升到理論的高度。和普通教學(xué)一樣，理論講授的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，講授時(shí)語(yǔ)言要清晰，生動(dòng)而準(zhǔn)確，內(nèi)容之間條理清楚，重點(diǎn)突出，必要時(shí)可以運(yùn)用板書(shū)和多媒體設(shè)備，以增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。講授法有利于受訓(xùn)者系統(tǒng)地接受新知識(shí)，容易掌握和控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還可以同時(shí)對(duì)多人進(jìn)行培訓(xùn)，運(yùn)用方便，比較經(jīng)濟(jì)。而技能培訓(xùn)由于其更加側(cè)重對(duì)受訓(xùn)者實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，因而宜采用現(xiàn)場(chǎng)演練法或角色扮演法？，即直接把受訓(xùn)者帶入一個(gè)真實(shí)或者模擬的工作環(huán)境中，指定參加者扮演某種角色，親自去處理工作事務(wù)，從而直接掌握該項(xiàng)技能。這種方法強(qiáng)調(diào)參與者的實(shí)際作業(yè)能力，但由于實(shí)際作業(yè)耗費(fèi)時(shí)間久，對(duì)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境要求較高，因而事先應(yīng)精心準(zhǔn)備實(shí)戰(zhàn)或模擬案例，確保課堂中進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)操作具有典型的代表性，能夠?yàn)槭苡?xùn)學(xué)員起到舉一反三的指導(dǎo)作用。同時(shí)，在實(shí)戰(zhàn)或模擬培訓(xùn)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員之間討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)思考，增強(qiáng)記憶和理論化。

其次，學(xué)員的數(shù)量也制約著培訓(xùn)方法的選擇。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)員的數(shù)量越多，對(duì)培訓(xùn)的各項(xiàng)條件要求也就越高，而能夠選用的培訓(xùn)方法也趨向于單一化。當(dāng)然，這也給應(yīng)用培訓(xùn)方法的教師增大了壓力，因?yàn)槭苡?xùn)的人越多，方法越難掌握，而且影響也會(huì)越大?？紤]到企業(yè)培訓(xùn)的成本和場(chǎng)地等因素，在學(xué)員人數(shù)不多的情況下，宜采用小組討論法、情景模擬法或者角色扮演法。選用這些培訓(xùn)方法可以使每一個(gè)學(xué)員都充分參與進(jìn)來(lái)，學(xué)員之間以及學(xué)員與老師之間能夠充分進(jìn)行有效互動(dòng)，有利于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)員存在的問(wèn)題，也能夠發(fā)掘每一個(gè)學(xué)員的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)在互動(dòng)的過(guò)程中，教師也可以學(xué)習(xí)到一些新的理念和方法，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在學(xué)員人數(shù)較多的情況下，可以采用講授法、研討法，而且應(yīng)該做好培訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，即培訓(xùn)前應(yīng)通知學(xué)員要培訓(xùn)的內(nèi)容，讓學(xué)員事先有所了解，然后進(jìn)一步闡釋，這樣能夠使學(xué)員獲得較充分的思考空間，更容易接受大量知識(shí)的灌輸，加深記憶和理解。

再次，當(dāng)員工的職位級(jí)別不同，也應(yīng)采用不同的培訓(xùn)方法。員工崗位級(jí)別的區(qū)分可以從縱向和橫向兩個(gè)維度來(lái)辨別。從縱向上看，可以分為基層員工、中層管理者、高層管理者三大類。眾所周知，不同的崗位，不同的級(jí)別對(duì)工作人員的要求也是不一樣的，他們所具備的能力也是有差異的。比如，對(duì)高層和中層管理者更強(qiáng)調(diào)決策和統(tǒng)籌能力，或者說(shuō)是宏觀把握局勢(shì)的能力，而基層員工更強(qiáng)調(diào)專業(yè)工作能力，或者說(shuō)是具體處理問(wèn)題的技能。所以，基層員工的培訓(xùn)宜采用情景模擬法或者現(xiàn)場(chǎng)演練法、講授法、指導(dǎo)法等直接、淺顯的培訓(xùn)方法，這些培訓(xùn)方式能夠在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)提高員工技能的目標(biāo)，而且可以大范圍應(yīng)用。而高層員工的培訓(xùn)宜采用研討法、案例法、頭腦風(fēng)暴等方法，選用這些培訓(xùn)方式，學(xué)員可以對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行深入討論，充分交流，提高自身的思維決策能力；同時(shí)可以借鑒案例的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為決策提供參考。員工橫向崗位的劃分導(dǎo)致員工工作內(nèi)容和要求的不同，通常的做法是，綜合管理類職位采用講授法、討論法等。專業(yè)技術(shù)類采用學(xué)徒法、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法和情景模擬法。

最后，員工特質(zhì)也是需要考慮的重要因素。這些特質(zhì)可以包括年齡、素養(yǎng)、興趣愛(ài)好等。比如年齡較大的學(xué)員對(duì)新知識(shí)的接受速度比較慢，可以采用討論法和情景模擬法等較為細(xì)致地方法，以期具體地指導(dǎo)某個(gè)知識(shí)或者技能。此外，年齡大的學(xué)員一般對(duì)新興事物了解不多，比如電腦、智能操作系統(tǒng)等信息化產(chǎn)品的掌握欠佳，而且年長(zhǎng)的學(xué)員視力可能也會(huì)存在一些問(wèn)題，因而在對(duì)他們展開(kāi)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)盡量避免采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)法和多媒體演示法。再如，當(dāng)學(xué)員的教育水平較低或者自我約束能力較差時(shí)，采用自我學(xué)習(xí)式的方法將會(huì)嚴(yán)重降低培訓(xùn)的效果，這時(shí)可以采用直接指導(dǎo)法、角色扮演法等指導(dǎo)性較強(qiáng)的培訓(xùn)方法來(lái)促使和幫助學(xué)員學(xué)習(xí)。而對(duì)于受教育程度高、接受能力強(qiáng)的學(xué)員，則可以采用研討和講授相結(jié)合的方式，以激起其學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，企業(yè)在決定采用哪種培訓(xùn)方法時(shí)要充分全面地考慮到各方面的因素，選取最合適本企業(yè)員工的培訓(xùn)方法，才能使培訓(xùn)的效果達(dá)到最大化。

參考論文：

[1]張翌鳴.論遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)企業(yè)員工知識(shí)、技能、培訓(xùn)設(shè)計(jì)，教育與職業(yè)，2007年第21 期

[2]趙晗.員工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)研究.人口與經(jīng)濟(jì)，2007年第01期

第4篇：配音方法范文

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)意境的能力呢?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、選擇適合于學(xué)生的音樂(lè)作品

為提高學(xué)生鑒賞意境的能力，音樂(lè)作品選擇的范圍我盡量廣泛些，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受能力，多選取那些能喚起學(xué)生興趣，又能吸引他們注意力的較淺顯的作品。如《大海啊，故鄉(xiāng)》，旨在感悟主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)、母親的深摯感情；《青春舞曲》重在感受青春易逝，讓學(xué)生懂得珍惜少年時(shí)光。又如《新疆之春》，反映了解放后新疆人民歡樂(lè)的生活，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。相同題材，相同音樂(lè)風(fēng)格的不同音樂(lè)作品也是進(jìn)行類比欣賞的重要方法。如學(xué)習(xí)《走進(jìn)》一課，則補(bǔ)充欣賞《青藏高原》《天路》等。因?yàn)檫@類歌曲都帶有濃郁的藏族音樂(lè)風(fēng)格，加上有學(xué)生熟悉的歌手韓紅與李娜的演唱，通過(guò)對(duì)同一作曲家張千一的介紹，學(xué)生對(duì)《走進(jìn)》的音樂(lè)形象和含蓄的話語(yǔ)留下深刻的印象。就是同一音樂(lè)作品，我還選取不同的演唱、演奏形式進(jìn)行欣賞。如學(xué)習(xí)電影《泰坦尼克號(hào)》的主題歌《我心永恒》，則通過(guò)選取英文版、中文版的不同演唱，以及樂(lè)器薩克斯的演奏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既不感到單調(diào)，又加深了對(duì)作品的主題思想的理解。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行多樣化教學(xué)

為提高學(xué)生鑒賞意境的能力，筆者主要通過(guò)以下方式進(jìn)行教學(xué)。

(一)　通過(guò)介紹作者生平實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)意境。如《黃河大合唱》是冼星海在中創(chuàng)作的，歌頌了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，作品以風(fēng)吼、馬嘯、黃河的咆哮起興，以狂風(fēng)巨浪、排山倒海的氣勢(shì)歌頌廣大軍民的抗日熱情，并向全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。學(xué)生了解作品的背景后就能很好的體會(huì)其中的意境了。

(二)　通過(guò)了解音樂(lè)形象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。我國(guó)古代樂(lè)舞理論說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”組織學(xué)生觀賞舞蹈等，可讓學(xué)生通過(guò)欣賞舞者的動(dòng)作、表情，體會(huì)其喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)音樂(lè)作品的意境。如人音版教材的“椰風(fēng)海韻”一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)高山族與黎族的音樂(lè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我注意穿插播放中央電視臺(tái)“舞蹈世界”中高山族的杵舞與黎族的竹竿舞學(xué)生就能更好的感受音樂(lè)美，對(duì)高山族與黎族人民的生活也有了身臨其境的感受。

(三)　通過(guò)欣賞背景畫(huà)面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。音樂(lè)與美術(shù)是一對(duì)姐妹藝術(shù)，教育部新制定頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的新理念，闡述了“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”“音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合”。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，是現(xiàn)代教學(xué)理念下的與時(shí)俱進(jìn)。美術(shù)與音樂(lè)這一對(duì)姐妹藝術(shù)各具特色，進(jìn)行有機(jī)整合，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)形象，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形象。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)展示俄羅斯畫(huà)家列賓的名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》，邊看畫(huà)邊聽(tīng)。筆者適時(shí)對(duì)情景進(jìn)行描述，誘發(fā)學(xué)生積極想象。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生就能深刻理解俄羅斯勞動(dòng)人民苦難的生活和頑強(qiáng)的精神。

(四)　通過(guò)觀賞電影畫(huà)面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。在學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放電影《音樂(lè)之聲》的片段，如主人公――上校特拉普和他的六個(gè)孩子面對(duì)德國(guó)法西斯的追捕，冒著生命危險(xiǎn)在劇院唱著祝福祖國(guó)的《雪絨花》，學(xué)生們?cè)陔娪靶蜗笾懈械缴钌畹恼鸷?，低回的?lè)曲中飽含的愛(ài)國(guó)情感也即作品的意境便自然而然地理解了。

(五)　通過(guò)觀看多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。如介紹探戈舞曲、秧歌舞曲時(shí)，則播放有關(guān)錄像，以有利于學(xué)生接受和理解。又如“梨園金曲”中的《唱臉譜》介紹京劇的臉譜，則鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)畫(huà)京劇人物的臉譜，以更好地理解臉譜所代表的不同人物的性格。由于孩子們很喜歡將聽(tīng)到的作品，根據(jù)自己對(duì)作品的理解，用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，以此宣泄自己的情感，所以這“音樂(lè)欣賞”教學(xué)就收到了預(yù)想不到的效果。

(六)　通過(guò)學(xué)會(huì)將音樂(lè)還原成形象來(lái)提高學(xué)生欣賞音樂(lè)意境的能力。如欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》，我選擇了“相愛(ài)――抗婚――化蝶”三個(gè)音樂(lè)片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。結(jié)果對(duì)引子片段有的想象成風(fēng)和日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的宜人景象；抗婚片段，他們通過(guò)高亢激昂的音樂(lè)，想象到梁祝的奮勇抗?fàn)?；“化蝶”片段的低回凄切和纏綿，則想象成他們有情人難成眷屬。這樣，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)之后把它化為一幅幅優(yōu)美宜人的畫(huà)面在腦海中浮現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)诟惺芤魳?lè)作品基本情緒的同時(shí)，腦海中的畫(huà)面也隨之變化。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣

在欣賞活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想”的欣賞習(xí)慣是我在音樂(lè)教學(xué)中追求的目標(biāo)。教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊記憶音樂(lè)主題，聽(tīng)后唱一唱，或加入身體的律動(dòng)，多方感受音樂(lè)的意境美。如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的動(dòng)機(jī)音樂(lè)，海頓《驚愕交響曲》的第二樂(lè)章主題，比才的《斗牛士之歌》等都要求學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，動(dòng)一動(dòng)，記一記。

第5篇：配音方法范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；幼兒；音樂(lè)興趣；方法

中圖分類號(hào)：G60文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278（2016）01-230-01

現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視早期教育，特別是音樂(lè)教育。很多幼教專家主張從胎兒時(shí)期起，家庭和幼兒園要具備音樂(lè)的環(huán)境，從幼兒早期發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和應(yīng)用能力。其實(shí)，每個(gè)人都有熱愛(ài)音樂(lè)的天賦。讓幼兒能常常接觸到音樂(lè)，生活在充滿音樂(lè)的環(huán)境里，從而使每個(gè)孩子的音樂(lè)興趣和潛能得到最好的發(fā)揮。音樂(lè)可以滲透在幼兒生活的諸個(gè)環(huán)節(jié)?？梢杂鋹傆變旱男那椋S富幼兒的生活，美化幼兒的心靈。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)行音樂(lè)教育早期開(kāi)發(fā)，是幼兒情感素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

一、通過(guò)有目的的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

生活中幼兒對(duì)歡快熱情的、有鮮明節(jié)奏感的、帶情節(jié)的音樂(lè)特別感興趣，聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)有著很強(qiáng)的表演欲望，常常隨著音樂(lè)自然起舞。但是這種興趣不持久易轉(zhuǎn)移。所以家長(zhǎng)和老師要通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排音樂(lè)游戲和活動(dòng)。圍繞幼兒感興趣的音樂(lè)，做律動(dòng)、玩游戲，培植幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件并不斷地給予滿足，使其穩(wěn)定地發(fā)展。

我們欣賞音樂(lè)時(shí)，腦海中常常浮現(xiàn)出一些畫(huà)面。幼兒也是如此。配合幼兒所喜愛(ài)的音樂(lè)，我們可以配上圖畫(huà)來(lái)一起欣賞。這種音樂(lè)配畫(huà)的學(xué)習(xí)可以讓他們更快樂(lè)的接受知識(shí)，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣需要合適的方法來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)

幼兒從小就會(huì)表現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛力。家長(zhǎng)和教師在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，讓幼兒感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中，如：課前準(zhǔn)備、睡覺(jué)、如廁等環(huán)節(jié)可配合音樂(lè)，讓幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)入這些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。

（一）選擇合適的音樂(lè)題材是幼兒接受音樂(lè)教育的關(guān)鍵起點(diǎn)

幼兒園進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)要符合幼兒音樂(lè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，教師要深入挖掘教材，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，兒童的音樂(lè)能力才能得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。如幼兒剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，往往不適應(yīng)幼兒園的生活學(xué)習(xí)，常常哭鬧。我們可以有意識(shí)有目的安排《上學(xué)歌》《洗手歌》等兒歌去轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。不但幼兒能停止哭鬧跟上小班的活動(dòng)，還能一步一步的接受新知識(shí)，取得很好的教育效果。

（二）音樂(lè)教育活動(dòng)形式要多樣化

近年來(lái)幼兒園廣泛應(yīng)用的一些教育方法，如蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等等，都是注重應(yīng)用豐富的活動(dòng)形式?；顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)特別要注意要讓孩子在玩中學(xué)、快樂(lè)學(xué)。可以把歌曲演唱、歌表演、律動(dòng)、器樂(lè)演奏、音樂(lè)游戲等帶入日常教學(xué)中，各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)不但可以豐富幼兒的生活學(xué)習(xí)，擴(kuò)大幼兒的視野，積累相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，提高幼兒的審美能力，更好的發(fā)展幼兒的音樂(lè)潛力。

1.音樂(lè)與美術(shù)兩種藝術(shù)形式相結(jié)合，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

幼兒對(duì)形象生動(dòng)美術(shù)作品感受力強(qiáng)，利用美術(shù)和音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)方法會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的效果更好，幼兒也就會(huì)很快進(jìn)入圖片的情境當(dāng)中。例如：在欣賞音樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，先出示其中動(dòng)物的圖片：在一個(gè)美麗的大森林里，有天鵝、大象、公雞、山羊、長(zhǎng)頸鹿、孔雀等很多的小動(dòng)物，它們也有一年一度的狂歡節(jié)。圖片導(dǎo)入使孩子們很快就感受到了狂歡節(jié)的美妙氣氛，更加直觀的來(lái)欣賞音樂(lè)了。

2.音樂(lè)活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)的結(jié)合，增加音樂(lè)的故事性

音樂(lè)活動(dòng)中，以故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，讓活動(dòng)的過(guò)程情節(jié)化、趣味化。如唱歌活動(dòng)《買菜》時(shí)，教師可以先出示歌曲中的蔬菜圖片，一邊播放歌曲音樂(lè)，同時(shí)教師就以孫子和奶奶一起買菜的故事作導(dǎo)入。這樣有情節(jié)的故事導(dǎo)入，為歌唱活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊，幼兒容易記住歌詞，領(lǐng)會(huì)歌曲意思。

3.歌表演、律動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的重要方法

邊唱邊舞是幼兒的天性。歌表演、律動(dòng)游戲能有效的提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)。在演唱歌曲《小燕子》時(shí)，讓幼兒戴上燕子頭飾邊唱邊進(jìn)行歌表演，領(lǐng)會(huì)小燕子飛翔的動(dòng)作，知道小燕子是我們的好朋友。這些律動(dòng)和歌表演會(huì)很有意義。

三、音樂(lè)興趣的培養(yǎng)能全方位提高幼兒的綜合能力

第6篇：配音方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；興趣

一、興趣與音樂(lè)興趣

（一）興趣的含義與意義

興趣，是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種事物活動(dòng)所表現(xiàn)出的肯定的情緒態(tài)度，它會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。音樂(lè)興趣，是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂(lè)或其某方面內(nèi)容所表現(xiàn)出的積極肯定的反應(yīng)。此反應(yīng)與個(gè)體對(duì)音樂(lè)的情感相聯(lián)系。持久的興趣，既有助于促使學(xué)生對(duì)事物的涉及與理解，又有助于推動(dòng)其對(duì)事物的深入研究，取得成功。因此，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

（二）了解學(xué)生，為激發(fā)其音樂(lè)興趣做鋪墊

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的多方面特征，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思想狀況、音樂(lè)技能基礎(chǔ)、音樂(lè)的表現(xiàn)力等多方面進(jìn)行分析，深入了解學(xué)生，為后續(xù)對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)做鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的策略方法

（一）音樂(lè)感受法

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。

情感是人對(duì)客觀事物的一種反映，包括喜怒哀樂(lè)等不同的心理活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，通過(guò)不同的音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與人的情感聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。因此，在音樂(lè)情境教學(xué)過(guò)程中，我們要使形象再現(xiàn)變得集體化：

（1）感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)畫(huà)面，將學(xué)生引入情境。（2）帶領(lǐng)學(xué)生理解情境，通過(guò)演唱等方式使學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)容與情感。（3）深化并再現(xiàn)音樂(lè)情境，豐富學(xué)生想象，深化音樂(lè)感情。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生感受到更為豐富的情感因素，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，也可在最大限度上增加學(xué)生的音樂(lè)興趣。

2.加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)人與自我、社會(huì)和自然三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合，不但要體會(huì)音樂(lè)的意境，還要深入挖掘其歌詞內(nèi)容，深入理解歌詞的含義。因此，教師要做到如下兩點(diǎn)。（1）引起共鳴。激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣可以從學(xué)生獲得內(nèi)心愉悅，以及教師和他人的肯定兩方面入手。所以，教師要利用藝術(shù)魅力，依靠情感共鳴激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的興趣。（2）引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)。讓學(xué)生讀詞、品詞，通過(guò)學(xué)生對(duì)歌詞的理解，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感變化。如學(xué)習(xí)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)歌詞深入品味，就能使他們了解自己的家鄉(xiāng)，了解中華民族的美麗，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)法

1.語(yǔ)言實(shí)踐性教學(xué)。

新課標(biāo)教學(xué)開(kāi)展后，單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的要求。因此，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用談?wù)摲?、談話法等多種語(yǔ)言教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，從實(shí)踐中探索并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《楊柳青》時(shí)，教師可先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，使學(xué)生感受到祖國(guó)的繁榮昌盛，領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力所在。在語(yǔ)言實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。

（1）提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生研究并解決問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力。

（2）及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行驗(yàn)收，鍛煉其掌握科學(xué)的研究方法。

（3）及時(shí)對(duì)結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充、修改和歸納總結(jié)。

2.創(chuàng)作實(shí)踐性教學(xué)。

創(chuàng)作可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小象》時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的想法，對(duì)“河邊走呀“”見(jiàn)面握握手呀”等重點(diǎn)語(yǔ)句的歌詞進(jìn)行修改創(chuàng)作，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)創(chuàng)作的魅力，陶醉其中，激發(fā)學(xué)生的興趣。

具體要求如下。

（1）確立創(chuàng)作內(nèi)容。

創(chuàng)作的內(nèi)容是創(chuàng)作實(shí)踐性教學(xué)法順利開(kāi)展的關(guān)鍵。好的創(chuàng)作內(nèi)容不但能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容具有實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性和可創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

（2）確立創(chuàng)作形式。

優(yōu)秀的創(chuàng)作內(nèi)容，應(yīng)配以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)作形式，才能使創(chuàng)作結(jié)果更為優(yōu)秀。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況選擇個(gè)人創(chuàng)作、小組探究等多種方式進(jìn)行，并在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考，增強(qiáng)自己的創(chuàng)作技能。

（3）創(chuàng)作并形成作品。

創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)敢于表現(xiàn)自己，將自己的所聽(tīng)、所感、所想一一表達(dá)于作品之中。

（4）表達(dá)與交流。

在創(chuàng)作完成后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行資源交流、情感交流等，并表達(dá)優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（三）律動(dòng)教學(xué)法

單一的教學(xué)手段很難培養(yǎng)出音樂(lè)律動(dòng)能力較好的學(xué)生，因此，教師應(yīng)采用形象鮮明、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快的多方面律動(dòng)手段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。多方面的律動(dòng)學(xué)習(xí)需要做到如下幾點(diǎn)。

1.做中學(xué)。

在《打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)》中，教師應(yīng)提前備好幾組不同的打擊樂(lè)器，供學(xué)生在課上打擊、體驗(yàn)。這不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的打擊樂(lè)器，深入體會(huì)不同樂(lè)器的音色、音調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生進(jìn)行后期的探究和創(chuàng)作，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

2.玩中學(xué)。玩是孩子的天性，處在少年時(shí)期的小學(xué)生也是如此。因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生玩中學(xué)的能力。如教學(xué)《咯咯噠》一課時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同的游戲，在游戲過(guò)程中引出要學(xué)習(xí)的曲目，進(jìn)行十六個(gè)音符的教學(xué)。

3.樂(lè)中。

在多種活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的音樂(lè)興趣，不斷進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。如教《幸福拍手歌》時(shí)，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加以手、腳的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更為歡樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）引入多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是使學(xué)生獲得感性知識(shí)的最直接的教學(xué)方法。它可為學(xué)生提供更為直觀的、具體生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的觀察力和音樂(lè)興趣。

1.示范。教師可通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，便于學(xué)生的欣賞、模仿與訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，起到示范作用。

2.比較。教師可通過(guò)音響播放不同的音樂(lè)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，也可彌補(bǔ)學(xué)校音樂(lè)器材的不足。例如，在學(xué)習(xí)《打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可通過(guò)播放不同打擊樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，體會(huì)不同樂(lè)器的音色音調(diào)。又如，在學(xué)習(xí)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》時(shí)，將多種管弦樂(lè)器都帶入教學(xué)課堂不太現(xiàn)實(shí)，而僅僅通過(guò)圖像介紹不夠生動(dòng)，因此，教師可通過(guò)播放視頻，并配以相應(yīng)的聲音，使學(xué)生感受到形象生動(dòng)的管弦樂(lè)器，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

3.音樂(lè)與畫(huà)面結(jié)合。

音樂(lè)教學(xué)時(shí)，將音樂(lè)與畫(huà)有機(jī)結(jié)合，可幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟不同的音樂(lè)作品，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，要完成當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的要求，就需要教師應(yīng)用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)訓(xùn)練，提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，為后期的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：配音方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；注重培養(yǎng)；音樂(lè)興趣；方法與技巧

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0268-01

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。教育學(xué)家陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應(yīng)該是有音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè)欣賞能力和技能。需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。

1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。首先教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè)曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂(lè)，能有效激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。如運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科；游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……動(dòng)人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動(dòng)的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以首先要運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

2.提供欣賞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣

幼兒年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說(shuō)，每個(gè)幼兒都有一雙音樂(lè)的耳朵。靈敏的聽(tīng)覺(jué)是感知音樂(lè)的前提，教師一定要讓孩子從聽(tīng)覺(jué)入手，讓孩子多聽(tīng)，自己去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。因此，運(yùn)用各種有趣的音樂(lè)手段來(lái)激發(fā)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的愿望，引起幼兒聽(tīng)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)的習(xí)慣，從而分辨出音樂(lè)中的細(xì)微差別。要為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè)，通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機(jī)磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚(yáng)的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當(dāng)利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè)，讓孩子生活在音樂(lè)中，使孩子的生活充滿音樂(lè)，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè)，熟悉音樂(lè)，從而喜歡音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，音樂(lè)的種子埋在了孩子們的心里。

3.運(yùn)用多種感官語(yǔ)言，增添音樂(lè)活動(dòng)特有的情趣

3.1手勢(shì)語(yǔ)言：即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè)活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè)時(shí)，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

3.2體態(tài)語(yǔ)言：體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到"心有靈犀一點(diǎn)通"的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。

4.充滿魅力的環(huán)境布置，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的興趣

秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿了片片金黃色的樹(shù)葉，墻面貼上了孩子們的樹(shù)葉貼畫(huà)。于是，就在音樂(lè)教育活動(dòng)中新授了歌曲《小樹(shù)葉》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉(zhuǎn)頭去看他們喜歡的"樹(shù)葉"，這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們?cè)趻鞚M樹(shù)葉的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會(huì)就學(xué)會(huì)了歌曲，這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把樹(shù)葉飄落的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊唱一邊做小樹(shù)葉飄下的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì)了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在表演區(qū)域活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。孩子們?cè)诔錆M魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂(lè)趣，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心情。在豐富多樣的音樂(lè)天地中，激發(fā)幼兒愛(ài)歌曲的樂(lè)趣。

第8篇：配音方法范文

【關(guān)鍵詞】10kv線路；單相接地；故障原因；處理措施

隨著城市的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的加快，城市及農(nóng)村的電網(wǎng)改造工程的實(shí)施，10kV配電線路迅速增加。同時(shí)為保證生產(chǎn)的正常進(jìn)行，供電系統(tǒng)要求正常地穩(wěn)定地對(duì)用電負(fù)荷供電。但是，由于各種原因，也難免出現(xiàn)故障，特別是存雨季、臺(tái)風(fēng)等惡劣天氣條件下，單相接地故障更是頻繁發(fā)生，嚴(yán)重影響了變電設(shè)備和配電網(wǎng)的安全和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。如何減少線路的單相接地故障，提高供電可靠性，一直是配網(wǎng)運(yùn)行的研究課題。本文通過(guò)對(duì)10kV單相接地對(duì)配電設(shè)備造成的危害和防范措施，減少因故障引起的電量損失等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

1.10kV線路單相接地故障的原因

1.1雷害事故 一二期農(nóng)網(wǎng)工程和村村通電工程的實(shí)施后，配變?cè)龆?，系統(tǒng)覆蓋而大，遭受雷擊的概率相對(duì)增多，不僅直擊雷造成危害，而且由于防雷設(shè)惋不夠完善，絕緣水平和耐雷水平較低，地閃、云閃形成的感應(yīng)過(guò)電壓也能造成相當(dāng)大的危害，導(dǎo)致接地故障的發(fā)生。

1.2污閃故障 系統(tǒng)中因絕緣子污穢閃絡(luò)放電，燒傷絕緣子，造成接地故障。

1.3鐵磁諧振過(guò)電壓 隨著電網(wǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)對(duì)地電容越來(lái)越大，在該網(wǎng)絡(luò)中的電磁式電壓瓦感器和空載變電器的非線性電感相對(duì)較大，感抗比容抗大得多，受霄擊、倒閘操作等的激發(fā)，往往能形成鐵磁潴振產(chǎn)生過(guò)電壓，擊穿絕緣薄弱環(huán)節(jié)造成接地故障。

1.4線路的質(zhì)量不高及其他原因 （1）線路的安裝質(zhì)量不高，布局不合理。有的線路沒(méi)有按規(guī)范安裝架設(shè)，交叉跨越距離不夠，有的線路安裝前未對(duì)絕緣子逐片（個(gè)）搖測(cè)絕緣和抽樣進(jìn)行交流耐壓試驗(yàn)，配變安裝的接地電阻達(dá)不到要求，配變避雷器安裝前未作檢測(cè)，配變低壓側(cè)未安裝避雷器（雷擊低壓線路產(chǎn)生的反擊過(guò)電壓會(huì)串人高壓側(cè)，從而擊穿絕緣薄弱環(huán)節(jié)造成接地故障）；（2）運(yùn)行維護(hù)不當(dāng)。線路未能定期檢修，以至線路存在很大缺陷，帶病運(yùn)行；（3）設(shè)備絕緣薄弱。在網(wǎng)各中有的設(shè)備絕緣水平低下，有些安裝工藝不符合要求；（4）線路通道樹(shù)木的影響。未加強(qiáng)通道維護(hù)，未定期裁剪樹(shù)木，常引起線路按地。

2.10kV線路單相接地故障的危害

2.1危及設(shè)備 發(fā)生單相接地時(shí)，非故障相的電壓將升高，特別是弧光接地過(guò)電壓，將威脅系統(tǒng)中的變壓器、電壓互感器、開(kāi)關(guān)、避雷器等設(shè)備的安全運(yùn)行，引起設(shè)備燒毀。

2.2線路跳閘 隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)地電容越來(lái)越大，當(dāng)發(fā)生單相瞬間按地時(shí)，電弧不能自行熄滅，容易形成相間短路，使斷路器跳閘。另一種情況如發(fā)生單相接地時(shí)，非故障相的電壓將升高，如網(wǎng)絡(luò)中另一相存在絕緣薄弱點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)引起擊穿，從而導(dǎo)至兩相接地短路，使斷路器跳閘。

2.3系統(tǒng)失去穩(wěn)定 如某變電站送出的l0kV系統(tǒng)發(fā)生間歇性接地，接地點(diǎn)的電弧間歇性地熄滅與重燃，引起電網(wǎng)運(yùn)行狀態(tài)的瞬息變化，導(dǎo)致電磁能的強(qiáng)烈振蕩，會(huì)使該變電站的10kV系統(tǒng)失去穩(wěn)定，嚴(yán)重時(shí)將導(dǎo)致10kV系統(tǒng)停運(yùn)行。

2.4降低供電可靠性 單相接地畢竟是一種故障，一旦發(fā)生后要及時(shí)查找處理，將會(huì)造成用戶停電，降低了供電可靠性。

2.5危及人畜生命安全及引發(fā)火災(zāi) 單相接地故障多發(fā)生在雷雨季節(jié)即夏秋季，此段期間多雨、多雷、大風(fēng)、氣候潮濕，由于10kV農(nóng)網(wǎng)線路主要向農(nóng)村片區(qū)供電，而此時(shí)正是農(nóng)民栽種和收割期間，人、畜經(jīng)常走過(guò)線路下，發(fā)生單相接地時(shí)可能造成人、畜觸電傷害甚至死亡。另外，發(fā)生電弧接地時(shí)如周圍有易燃物，可能會(huì)引發(fā)火災(zāi)。

3.10kV線路單相接地故障的判斷及處理

3.1分析判斷 （1）一相電壓降為零，另兩相電壓升高至線電壓，發(fā)出接地信號(hào)，此為完全按地；（2）一相電壓降低但不為零，另兩相電壓升高但小于線電壓，發(fā)出接地信號(hào)，此為不完全按地；（3）一相電壓降低但不為零，另兩相電壓升高至線電壓，發(fā)出接地信號(hào)，此為電弧接地；（4）一相電壓降為零，另兩相電壓未升高，發(fā)出接地信號(hào)，此為母線電壓互感器二次熔斷件熔斷一相；（5）一相電壓降低但不為零，另兩相電壓未升高，發(fā)出接地信號(hào)，此為母線電壓互感器一次熔斷件熔斷一相；（6）一相電壓降低但不為零，另兩相電壓升高超過(guò)線電壓或兩相電壓降低但不為零，一相電壓升高；三相對(duì)地電壓依相序次序輪流升高，并在1.2～1.4倍相電壓作低頻擺動(dòng)，約每秒一次；三相對(duì)地電壓地一起升高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)線電壓，發(fā)出接地信號(hào)，此為并聯(lián)鐵磁諧振；（7）三相相電壓或線電壓同時(shí)大大超過(guò)額定值，此為串聯(lián)鐵磁諧振。

3.2故障處理 發(fā)生單相接地故障后，線電壓依然對(duì)稱，因而不影響對(duì)用戶的連續(xù)供電，按照規(guī)程規(guī)定，系統(tǒng)可繼續(xù)運(yùn)行12h，但非故障相的電壓將升高，如長(zhǎng)期運(yùn)行，將危及系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，因此發(fā)生單相接地故障時(shí)，必須及時(shí)找到故障線路予以切除，確保電網(wǎng)穩(wěn)定運(yùn)行。

（1）發(fā)生單相按地故障后，變電值班員應(yīng)馬上復(fù)歸音響，記錄故障時(shí)間，接地相別，有關(guān)數(shù)值，迅速匯報(bào)當(dāng)值調(diào)度和有關(guān)負(fù)責(zé)人，并按當(dāng)值調(diào)度員的命令尋找接地故障；（2）先詳細(xì)檢查變電站內(nèi)電氣設(shè)備有無(wú)明顯的故障跡象，如找不出故障點(diǎn)，再進(jìn)行線路接地的尋找；（3）分割電網(wǎng)。把電網(wǎng)分割成電氣上不相連的幾個(gè)部分，判斷單相接地區(qū)域；（4）電網(wǎng)分割后，可進(jìn)行拉合閘試驗(yàn)，順序?yàn)椋篴.空載線路、無(wú)功補(bǔ)償電容器。b.雙回路或有其他電源的線路，多電源線路應(yīng)采取轉(zhuǎn)移負(fù)荷，改變供電方式尋找故障點(diǎn)。c.分支最多、最長(zhǎng)、負(fù)荷輕或不重要的線路。d.分支較少、較短、負(fù)荷較重的線路；（5）接地故障查出后，對(duì)一般不重要的用戶線路，停電排除故障后方可恢復(fù)送電，重要用戶線路，先轉(zhuǎn)移負(fù)荷，做好安全措施后方可停電排除接地故障。

4.防范措施

提高10kV線路的防雷水平，在線路經(jīng)過(guò)雷區(qū)的地方加裝性能好的金屬氧化物避雷器，降低避雷器的接地電阻，降低配變接地裝置的接地電阻，在配變低壓側(cè)加裝低壓避雷器，使用絕緣性能好的絕緣子和線路設(shè)備。提高10kV線路的安裝質(zhì)量，按規(guī)范進(jìn)行安裝。加強(qiáng)定期檢修，及時(shí)消除線路缺陷，不讓線路長(zhǎng)期帶病運(yùn)行。加強(qiáng)線路通道的清理，定期裁剪樹(shù)木，確保線路通道完好。消除鐵磁諧振。如采用專用消諧器，電磁式電壓互感器一次繞組中性點(diǎn)不接地等。系統(tǒng)進(jìn)行接地補(bǔ)償。測(cè)試接地故障電流超過(guò)3DA時(shí)，可加裝消弧線圈、接地變壓器進(jìn)行補(bǔ)償。為縮短接地故障的查找和排除接地故障時(shí)間，縮小停電范圍，提高供電可性，可采用以下方法：（1）變電站內(nèi)采用微機(jī)小電流接地選線裝置；（2）主線上裝設(shè)分段開(kāi)關(guān)、較長(zhǎng)分支線裝設(shè)分支開(kāi)關(guān)，較短分支線裝設(shè)跌落式熔斷器；（3）主線上分段裝設(shè)接地故障顯示儀，分支線上裝設(shè)接地故障顯示儀；（4）建立沿線路鄉(xiāng)村的通信錄，發(fā)生接地故障時(shí)，可電話聯(lián)系詢問(wèn)情況，發(fā)動(dòng)群眾參與到線路的運(yùn)行維護(hù)上來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)線路各方面的運(yùn)行管理工作，采取得力措施，對(duì)使線路事故降到最低限度提高線路供電可靠性，保證線路安全、優(yōu)質(zhì)運(yùn)行具有重大意思。

參考文獻(xiàn)

[1]吳致堯.單相接地故障問(wèn)題研究[J].廣東科技，2007，（1O）

[2]周封，王亞丹.1OkV配電線路單相接地故障分析與故障查找[J].科技信息，2010，（O6）

第9篇：配音方法范文

關(guān)鍵詞：方法論；研究生培養(yǎng)；成長(zhǎng)；畢業(yè)論文階段

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0213-02

一、研究生及其論文階段的特點(diǎn)

碩士研究生絕大多數(shù)是從“校門(mén)”到“校門(mén)”，沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)開(kāi)展科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自我感受和對(duì)人群行為的感悟進(jìn)行行為活動(dòng)。因此，還沒(méi)有形成固定的行為做事方法和方式，甚至沒(méi)有細(xì)致地思考過(guò)行為做事的方式和方法，這樣，就具有很好的可塑性，是培養(yǎng)學(xué)生思維指導(dǎo)行為的極佳階段。三年制的研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，前一年半學(xué)生研究生課程學(xué)習(xí)階段，后一年半研究生進(jìn)入論文階段。從教師與學(xué)生所處關(guān)系上，前一階段如同籃球“聯(lián)防”，后一階段好比“緊逼盯人”，“入門(mén)弟子”與指導(dǎo)教師有充分的時(shí)間和主題進(jìn)行交流、溝通。研究生論文是一個(gè)獨(dú)立的事件或者項(xiàng)目（Programme），其特征在于具有清晰和有限的目標(biāo)；具有獨(dú)立性，即項(xiàng)目本身具有獨(dú)立性，實(shí)施項(xiàng)目的研究生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體；具有適當(dāng)?shù)?、相?duì)較長(zhǎng)周期；非封閉性，即完成項(xiàng)目需要借助事件之外的環(huán)境實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文對(duì)于研究生是一個(gè)難得的培養(yǎng)和培訓(xùn)行為做事方法和能力的機(jī)會(huì)。

二、引入方法論的基本思考

中國(guó)傳統(tǒng)教育認(rèn)為，人生有三大不幸，即“少無(wú)良師、長(zhǎng)無(wú)益友、老無(wú)善終”。將人生的上述階段的不幸，歸結(jié)起來(lái)是人生兩大痛苦，即“成長(zhǎng)”與“選擇”痛苦。

在年少和青中年時(shí)代主要問(wèn)題是成長(zhǎng)，該時(shí)期如果得不到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，就會(huì)影響人生的發(fā)展的高度，或者得到的錯(cuò)誤的引導(dǎo)，就會(huì)耽誤人生或者造成損失。而在青中年時(shí)，作為獨(dú)立的社會(huì)人，會(huì)面臨很多選擇問(wèn)題。選擇較之成長(zhǎng)具有更多的不確定性，這是更高層次的痛苦。與學(xué)生共處發(fā)現(xiàn)，研究生具有很高的成長(zhǎng)的熱情，即上進(jìn)心；但是，大多數(shù)學(xué)生苦惱的是不知道如何成長(zhǎng)，或者說(shuō)還沒(méi)有學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。盡管成長(zhǎng)并無(wú)一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)志，我們認(rèn)為，它應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是做人，即對(duì)事情有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也就是世界觀；另一個(gè)是做事，即能夠正確、有效地處理事件，也就是方法論。做人和做事是密不可分，但是具有獨(dú)立性。一個(gè)“好人”和一個(gè)“壞人”可以用相同方法論來(lái)處理事件，只是其結(jié)果的效果不同，一個(gè)是有益于社會(huì)，另一個(gè)則是有損于社會(huì)。如何培養(yǎng)學(xué)生做事做人，是教師永恒的主題。按照事件的時(shí)間和重要性可以將其劃分為四個(gè)象限，即：

顯然，我們不希望出現(xiàn)緊急、重要的“救火”事件；不緊急而重要的事件必定是一項(xiàng)長(zhǎng)期、關(guān)鍵性的事件；我們希望將不緊急但重要的事件轉(zhuǎn)換為不緊急不重要的事件，這樣可以大大降低心理壓力，按部就班地完成任務(wù)。因此，對(duì)待上述事件的態(tài)度應(yīng)該為：

于上分析，可以得出這樣的結(jié)論，善于處理不重要、不緊急事件成長(zhǎng)的能力；善于處理重要但不緊急事件成長(zhǎng)的高低。在分析上述關(guān)系之后，我們的中心工作就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將重要但并不緊急的畢業(yè)論文通過(guò)階段劃分轉(zhuǎn)化為不重要、不緊急的日常工作，培養(yǎng)學(xué)生處理日常工作的能力，并使之成為習(xí)慣。

三、方法養(yǎng)成培養(yǎng)

方法論有眾多觀點(diǎn)，各有長(zhǎng)處，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用目標(biāo)界定、任務(wù)分解、計(jì)劃制訂、行為實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)與修正，循環(huán)延續(xù)的方法。這種方法非常類似于PDCA[1]方法，事實(shí)上，戴明的PDCA方法也是從人類行為活動(dòng)總結(jié)出來(lái)的公認(rèn)的行之有效、可靠的方法，只不過(guò)它明確用于質(zhì)量管理，但絕不限于質(zhì)量管理[2]。將這種方法引入到研究培養(yǎng)之中的具體設(shè)計(jì)為：

四、培養(yǎng)實(shí)踐

1.培訓(xùn)階段。采用上述方法始于研二的下半學(xué)期進(jìn)入論文選題和開(kāi)題階段。第一步是在專門(mén)培訓(xùn)，主題定位為“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”。培訓(xùn)時(shí)間為半天，這樣便于將問(wèn)題討論透徹。首先是問(wèn)題測(cè)試和引導(dǎo)階段，列舉兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。問(wèn)題一：導(dǎo)師對(duì)研二的小張說(shuō)：“一個(gè)月后我們教研室要組織召開(kāi)一個(gè)為期兩天的學(xué)術(shù)會(huì)議，全國(guó)各地有30多人參加，你幫助把會(huì)議籌備一下?！保ɡ蠋熃o出參會(huì)人信息表）如果你是小張你立即要做的是什么，接下來(lái)要做的是什么？該問(wèn)題的目標(biāo)和條件比較清楚，但并無(wú)固定答案。從學(xué)生的回答和討論中可以看出對(duì)于事件的分析和理解能力。在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，其中有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生必須經(jīng)過(guò)的路徑，且為本人不能解決的問(wèn)題，就是費(fèi)用問(wèn)題。因此，我們認(rèn)為比較理想的答案是，小張立即要做的事情是問(wèn)老師“接待的規(guī)格和費(fèi)用是什么”。在得到導(dǎo)師的回答后，接下來(lái)小張可以根據(jù)以上條件做出一個(gè)詳細(xì)的方案供導(dǎo)師決定，并且可以闡述方案的依據(jù)和優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)題二：作為美國(guó)斯坦福大學(xué)物理學(xué)和應(yīng)用物理教授的朱棣文，被任命為美國(guó)能源部長(zhǎng)，是何種條件使之能過(guò)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換？該問(wèn)題同樣沒(méi)有固定答案，但是可以引導(dǎo)出：盡管一個(gè)人所處的行業(yè)、位置不同，必然有一個(gè)共同的方法，使他能夠處理不同類型的事件，這個(gè)共同的方法就是方法論要解決的問(wèn)題。然后，我們通過(guò)上述關(guān)于“引入方法論的基本思考”，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ撘I(lǐng)個(gè)人行為，能夠可靠、有效地成長(zhǎng)起來(lái)。最后，我們將下述內(nèi)容進(jìn)行講解和討論，并以具體的事例來(lái)討論如何所述方法指導(dǎo)論文這一事件的設(shè)想、要求。

2.目標(biāo)界定與目標(biāo)分解。論文的目標(biāo)即是論文在學(xué)術(shù)上要獲得的關(guān)鍵結(jié)果。學(xué)生經(jīng)常是對(duì)研究目標(biāo)不能有一個(gè)清晰的界定。一種狀況是將目標(biāo)與研究的目的意義相混淆，即將為什么研究（目的意義）和研究想得到什么（研究目標(biāo)）相混淆，另一種狀況是將研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容相混淆?；诖?，首先培訓(xùn)學(xué)生如何界定目標(biāo)。目標(biāo)分解是將重要但不緊急事件轉(zhuǎn)化為不重要、不緊急事件的關(guān)鍵。論文目標(biāo)分解是根據(jù)課題研究對(duì)象，目的是將所研究?jī)?nèi)容按照目標(biāo)分解成為若干個(gè)在因果關(guān)系、時(shí)間順序上相關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)。為此，我們十分重視開(kāi)題報(bào)告階段的調(diào)研和撰寫(xiě)，反復(fù)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握上述方法的正確、有效（不是表面的）的運(yùn)用，并指出，開(kāi)題是論文好壞的關(guān)鍵。

3.計(jì)劃制訂。科研活動(dòng)中，計(jì)劃主要包括行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃就是技術(shù)路線和方案。技術(shù)路線是出發(fā)點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)的線路。首先必須認(rèn)識(shí)我們的出發(fā)點(diǎn)，這就要求分析國(guó)內(nèi)外狀況，目前本課題研究的基礎(chǔ)的發(fā)展?fàn)顩r，研究目標(biāo)所處的位置。其次，我們要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行最基礎(chǔ)的推演，能夠“紙上談兵”地描述出由此及彼的技術(shù)線路。然后根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行對(duì)比，重新認(rèn)識(shí)技術(shù)路線，修正和完善，甚至是原有的技術(shù)路線。事實(shí)上，該過(guò)程就是一個(gè)PDCA過(guò)程，我們更強(qiáng)調(diào)和重視“本人”的推演能力，而不過(guò)多地糾其水平的高低。最后，依據(jù)可行、科學(xué)原則確定技術(shù)路線。

在培訓(xùn)中，我們將上述過(guò)程形象地研討為：

最終確定的技術(shù)路線中步行（自行車）、公交（出租）、步行、地鐵、步行的方式就是方案。技術(shù)方案是在技術(shù)路線中若干行程模塊總稱，技術(shù)路線是優(yōu)化選擇的結(jié)果，并不具有唯一性，同樣，技術(shù)方案也是優(yōu)化選擇的結(jié)果，也不具有唯一性。因此，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“找出路”、找方法。行程模塊之間交接點(diǎn)就是“節(jié)點(diǎn)”，節(jié)點(diǎn)自然構(gòu)成了子目標(biāo)。因此，要對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。實(shí)際上，當(dāng)我們坐上公交車、地鐵時(shí)，就是一件不重要和不緊急的事情，是一種常規(guī)行為。

時(shí)間計(jì)劃要依據(jù)節(jié)點(diǎn)細(xì)致評(píng)估，決不可有“做到那里，說(shuō)到那里”的心態(tài)和習(xí)慣，而是要有“指到那里，做到那里”的習(xí)慣。

4.行為實(shí)施。行為實(shí)施階段，我們要求辦事認(rèn)真、細(xì)致、果斷，更多地強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，包括作息時(shí)間等。實(shí)施初期學(xué)生并不能完全理解和掌握該方法的運(yùn)用，我們采用周例會(huì)的形式，逐個(gè)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、討論和指正，引導(dǎo)學(xué)生從易到難循序開(kāi)展，一些學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間可以基本掌握該方法。掌握的學(xué)生可以不參加周例會(huì)。一些學(xué)生可能需要2～3個(gè)月才能逐步掌握，這時(shí)，就可以取消周例會(huì)，而直接進(jìn)入月例會(huì)。該過(guò)程需要耐心地輔導(dǎo)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。但是，一旦學(xué)生“上道”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其看問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有很大提高，也會(huì)“省心”很多，體會(huì)到事半功倍的感覺(jué)。

5.總結(jié)、評(píng)價(jià)、修正。科研活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最大的不同之處在于其未知性和不確定性，是發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過(guò)程。因此，行為活動(dòng)方式可以按照一定套路進(jìn)行，但是具體的動(dòng)作行為重復(fù)性并不強(qiáng)，這一點(diǎn)也是科研和生產(chǎn)活動(dòng)重大區(qū)別。為了有效開(kāi)展科研，總結(jié)、評(píng)價(jià)和修正工作幾乎貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)新的東西。但是，作為一個(gè)項(xiàng)目或者事件，其總結(jié)和評(píng)價(jià)是針對(duì)其目標(biāo)而言，總結(jié)和評(píng)價(jià)研究活動(dòng)的有效性，并及時(shí)對(duì)技術(shù)路線和技術(shù)方案進(jìn)行修正。該步驟通常是在月例會(huì)和周例會(huì)上集中進(jìn)行，學(xué)生逐一匯報(bào)，講述計(jì)劃實(shí)施情況、調(diào)整的原因和理由、下一步計(jì)劃等等。由于學(xué)生基礎(chǔ)有限，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行誘導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。同時(shí)要求低年級(jí)的學(xué)生一同參加，讓他們?cè)谝环N氣氛中熏陶，熟悉過(guò)程和方法。

五、實(shí)踐體會(huì)與總結(jié)

作為長(zhǎng)期從事教學(xué)科研活動(dòng)的普通教師，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，深深感覺(jué)到學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們需要知識(shí)，更需要有行為做事的方法和風(fēng)格。在引入本方法近十年的教學(xué)活動(dòng)中，我們體會(huì)該方法有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.將學(xué)生的上進(jìn)心通過(guò)方法論可以轉(zhuǎn)化為一種鼓勵(lì)成長(zhǎng)的行為動(dòng)力，潛移默化地激勵(lì)自我意識(shí)、自我成長(zhǎng)。

2.學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為方法習(xí)慣，循序漸進(jìn)地組織和管理自己的研究活動(dòng)，進(jìn)而自覺(jué)地運(yùn)用一種行之有效的可靠的方法。

3.通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，可以明顯提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；能夠提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度，化困惑為開(kāi)明，化不知所措為獨(dú)立設(shè)計(jì)、自我把握。

當(dāng)然，行為是受到意識(shí)支配的，在教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性，鼓勵(lì)用于探索、合作進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的精神。將意識(shí)和行為結(jié)合，要求學(xué)生有堅(jiān)定的信念和強(qiáng)烈的目標(biāo)追求、清晰的思路和有效的做事方法、健全的人格和善于合作勇于合作的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇偉倫.戴明管理思想核心讀本[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.