配音的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：配音的學(xué)習(xí)方法范文
一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的科學(xué)界定
自主學(xué)習(xí)是一種以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心的人本主義學(xué)習(xí)方式，與自我教育的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，通過(guò)學(xué)習(xí)者自我選擇，自我內(nèi)化，有目的、有計(jì)劃地提高各方面素質(zhì)的一種自律、自主的活動(dòng)。同時(shí)也是自我認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、約束、激勵(lì)和完善的教育活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)重視個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在教育工作者的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自我選擇，自我提高。
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及所需學(xué)習(xí)材料等，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，以實(shí)現(xiàn)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式，突出了學(xué)生的自立性、自為性和自律性三個(gè)基本特征。
自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要組成部分，是營(yíng)造大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍的重要條件，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力決定大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而決定了大學(xué)生是否能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，是否能滿足個(gè)人發(fā)展需求。大學(xué)生正處于“以現(xiàn)代科技知識(shí)為基礎(chǔ)、以信息產(chǎn)業(yè)為核心”的快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，知識(shí)不斷更新，特別是以信息高速公路為標(biāo)志的信息技術(shù)革命的興起，使知識(shí)老化速度加快。當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要，則必須樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念。
二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下、在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自我選擇、自我規(guī)劃、自我努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，學(xué)習(xí)效果上受多重因素影響。
1.個(gè)人理想的影響
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與掌握目標(biāo)和成績(jī)接近目標(biāo)存在顯著正相關(guān)。[2]實(shí)現(xiàn)理想是學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，學(xué)生對(duì)幫助理想實(shí)現(xiàn)的一切知識(shí)保持強(qiáng)烈的興趣并自我選擇，充分發(fā)揮個(gè)人潛能克服學(xué)習(xí)障礙，不斷接近并實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。理想從時(shí)間跨度上可分為長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)：長(zhǎng)期目標(biāo)可以持久地指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步；短期目標(biāo)在階段內(nèi)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，但是，在既定短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有新的目標(biāo)產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生便會(huì)迷失自我，學(xué)習(xí)盲從。一些學(xué)生在中學(xué)時(shí)期往往以考入大學(xué)為理想，不斷努力，以優(yōu)異成績(jī)考入理想大學(xué)，但進(jìn)入大學(xué)后，缺乏人生理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，不知道為什么學(xué)、學(xué)什么，大學(xué)就是簡(jiǎn)單的混畢業(yè)證，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)業(yè)每況愈下，甚至不能完成學(xué)業(yè)。近年來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)用論、60分萬(wàn)歲、拼爹等論調(diào)在學(xué)生群體中甚至成為部分學(xué)生的共識(shí)，這種混學(xué)位證、畢業(yè)證的群體在學(xué)生中占據(jù)一定的比例，由于這類特殊群體的存在，不僅導(dǎo)致這部分學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了四年大學(xué)生活的培養(yǎng)，但在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面卻沒(méi)有顯著提高，同時(shí)，還會(huì)給整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)帶來(lái)沖擊。
2.自我效能的影響
自我效能（self-efficacy）是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是個(gè)體對(duì)自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生充滿自信心，具有更積極的學(xué)業(yè)成就定向，這直接激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得他們能夠主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)。[3]在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)向?qū)W習(xí)障礙發(fā)起挑戰(zhàn)。而且，隨著每次成功，自我效能感會(huì)愈加強(qiáng)烈，從而形成在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷克服困難，不斷取得新成績(jī)、新突破的良性循環(huán)；自我效能感弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在逃避心理，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，而且每次學(xué)習(xí)失敗更會(huì)降低其自我效能感，學(xué)生的自信心達(dá)到了一觸即潰的邊緣，這就形成了自我效能感弱—自主學(xué)習(xí)信心不足—學(xué)習(xí)效果不佳—自我效能感降低—自主學(xué)習(xí)信心再次下降—學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重不良這樣一個(gè)惡性循環(huán)，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致部分學(xué)生一次又一次降級(jí)甚至放棄學(xué)業(yè)。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)的需要，外部動(dòng)機(jī)是由外界誘因引起的。無(wú)論是內(nèi)部動(dòng)機(jī)還是外部動(dòng)機(jī)，都是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因。相對(duì)于外部動(dòng)機(jī)而言，內(nèi)部動(dòng)機(jī)更能保持學(xué)生學(xué)習(xí)信念的堅(jiān)定，學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久性；外部動(dòng)機(jī)受外界環(huán)境因素影響較大，不利于保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久性。當(dāng)學(xué)生從思想上以追求真知、成長(zhǎng)成才為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，便能長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自身學(xué)業(yè)水平，努力拓寬自身知識(shí)面；而對(duì)于那部分僅以通過(guò)考試為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生而言，則明顯表現(xiàn)出缺乏對(duì)知識(shí)的鉆研精神，存在僥幸心理，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸減弱甚至消失，出現(xiàn)補(bǔ)考、重修甚至考試作弊現(xiàn)象；當(dāng)然，在學(xué)生群體中還存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，這部分學(xué)生往往認(rèn)為自己是為父母或外界環(huán)境所逼迫才學(xué)習(xí)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)所謂甚至抵觸的態(tài)度。
第2篇：配音的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效方法
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0080-01
掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯有利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。在詞匯教學(xué)的課堂實(shí)施方面，要充分理解《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的“掌握有效記憶和使用英語(yǔ)詞匯的方法”這一新內(nèi)涵，做到“在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以采用滲透的方法、多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知不同學(xué)習(xí)方法和技巧的作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。隨著教學(xué)改革的不斷深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地、因時(shí)、因人而異，其教法需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為如下幾種詞匯教學(xué)方法會(huì)收到事半功倍的效果。
一、多形式呈現(xiàn)詞匯
1.以舊引新。以舊引新是利用學(xué)生已有的詞匯知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新詞，既復(fù)習(xí)了舊詞，又掌握了新詞，從而達(dá)到溫故知新的目的。
2.運(yùn)用對(duì)比。如學(xué)習(xí)“big”和“small”時(shí)，筆者用兩個(gè)一大一小的蘋果來(lái)呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)“l(fā)ong”和“short”時(shí)，筆者用兩把一長(zhǎng)一短的尺子進(jìn)行比較。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯印象非常深刻。
3.全身反應(yīng)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，做動(dòng)作有助于單詞的記憶。有些單詞通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生的記憶尤為深刻。如教廣東版《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book 3，Unit 2 《School activities》中學(xué)習(xí)“play soccer，play the piano…”等動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，筆者分別做出不同的動(dòng)作，并讓學(xué)生和筆者一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，既活躍了課堂氣氛，又取得了較好的教學(xué)效果。
二、多方法記憶詞匯
1.新舊結(jié)合，分類識(shí)記。為了讓學(xué)生牢記生詞音義，日常運(yùn)用自如，筆者運(yùn)用了新舊結(jié)合、分類識(shí)詞的方法。例如在學(xué)習(xí)廣東版《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book 7，Unit 5《It’s a magic hat.》當(dāng)中的“hundred，thousand”等數(shù)詞時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的數(shù)詞及其序數(shù)詞，并將這些數(shù)詞整合，教給他們各種數(shù)詞的表達(dá)法。再如教Book 7，Unit 11《Let’s go to space》中的“moon”一詞時(shí)，結(jié)合以前所學(xué)的“room，broom，noodles”等詞，讓他們尋找“oo”的發(fā)音規(guī)律，同時(shí)也把所學(xué)過(guò)的“good，food，cook”等單詞進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)新憶舊中牢記單詞的音、形、義。
2.創(chuàng)設(shè)情境，歌謠助記。將歌謠引入英語(yǔ)課堂不僅便于教學(xué)，活躍課堂氣氛，還能開(kāi)啟心智，深受孩子們的喜愛(ài)。筆者經(jīng)常根據(jù)教學(xué)實(shí)際結(jié)合每一個(gè)模塊所學(xué)單詞自編一些歌謠。例如：在學(xué)習(xí)Book 3，Unit 2時(shí)，筆者編寫如下歌謠：Doing，doing.What are you doing？Reading，reading.I am reading...
3.舊曲新唱，加深記憶。歌曲有優(yōu)美的旋律，能集中學(xué)生的注意力。因此筆者常常把學(xué)生所學(xué)的單詞套在學(xué)生所熟悉的曲子中。學(xué)生通過(guò)唱歌，能很快學(xué)會(huì)新單詞和新句型。如學(xué)習(xí)Book 3，Unit 5 《My Body》時(shí)，筆者把所學(xué)的單詞編成一首歌，套上了《兩只老虎》的曲子：I have two hands. I have two hands.My left hand，my right hand. Do you see my two hands？Do you see my two hands？用“ears、eyes、arms”等詞替換劃線部分的單詞來(lái)重復(fù)歌唱。學(xué)生通過(guò)反復(fù)唱，不知不覺(jué)、高高興興地把本模塊所學(xué)的單詞、句型牢記在了心里。
三、多方式全面參與
在日常教學(xué)中，筆者努力探索小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的局面。小組的劃分以及明確的分工使得原本比較分散的學(xué)生凝聚成了一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，每個(gè)小組就好比一個(gè)濃縮的英語(yǔ)課堂，合作氣氛相當(dāng)熱烈，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。筆者常用的策略如下。
1.小組游戲競(jìng)賽法。小組游戲競(jìng)賽是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)言交際的一種活動(dòng)形式。如：“看誰(shuí)記得快”、“詞語(yǔ)接龍”、“開(kāi)火車”等游戲活動(dòng)，有利于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單詞及鞏固單詞。
2.小組對(duì)話表演法。小組對(duì)話表演法是小組成員根據(jù)所學(xué)詞匯及句型合作編寫新對(duì)話，并要求每組成員把自己編好的對(duì)話加上表情動(dòng)作在全班同學(xué)面前表演，最后由教師和學(xué)生一起評(píng)選出優(yōu)勝組。這種方式使學(xué)生在英語(yǔ)交際中鞏固了單詞。
3.小組故事配音法。小組故事配音法是小組成員根據(jù)所學(xué)的故事，進(jìn)行“我是小老外”的配音活動(dòng)。每節(jié)課抽若干組進(jìn)行小組配音活動(dòng)，配音前要求每組成員按故事的內(nèi)容分好角色，看著取消了聲音的動(dòng)畫(huà)故事進(jìn)行配音，配音時(shí)一定要認(rèn)真模仿故事中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要帶有表情，聲音要帶感彩。這樣的配音活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)以致用單詞。
小組活動(dòng)加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度和廣度。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，筆者實(shí)施了多種詞匯教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诔晒Φ母惺苤袠?shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]程曉堂，劉兆義.小學(xué)英語(yǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
第3篇：配音的學(xué)習(xí)方法范文
我班現(xiàn)有學(xué)生34人，一年級(jí)孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲；在讀寫分開(kāi)、多人少寫的原則上，學(xué)生已會(huì)認(rèn)250個(gè)生，會(huì)寫100個(gè)；能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡(jiǎn)單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，認(rèn)識(shí)了句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，并能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆的語(yǔ)氣。
同學(xué)們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫姿勢(shì)和握筆方法，并養(yǎng)成了愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。
每組包括1課識(shí)、4—5篇課文和1個(gè)語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)課包括詞語(yǔ)、三經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語(yǔ)文園地包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有主動(dòng)識(shí)的愿望。本冊(cè)共有250個(gè)要求會(huì)認(rèn)的，200個(gè)要求會(huì)寫的，要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)能力來(lái)學(xué)習(xí)這些生，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)。
2、重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自讀、自得，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高口語(yǔ)交際能力。
4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)寫和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：
（1）在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書(shū)中的思考題外，還要給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
（2）學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。
（3）增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。
五、突破重、難點(diǎn)措施：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中把的音、形、義結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)和實(shí)物，把識(shí)和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3、采用多種形式，注意加強(qiáng)生的復(fù)習(xí)與鞏固。
4、在閱讀教學(xué)中要避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如給畫(huà)面配音，分角色朗讀，表演讀等等。
5、注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
六、教學(xué)措施：
第4篇：配音的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：電影走進(jìn)課堂； 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-051-001
電影在英語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì)
一、情景感人的影片，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感
在英語(yǔ)教學(xué)中很注重情境的創(chuàng)設(shè)，而電影恰好提供了許多感人的情境。一個(gè)又一個(gè)扣人心弦的情境，學(xué)生的情感隨著電影的主人翁此起彼伏，整個(gè)人的身心都融入到情境中。此時(shí)學(xué)生的情感也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。正因?yàn)橛辛饲楦械拿妊?，學(xué)生學(xué)起語(yǔ)言來(lái)就比較容易，尤其對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們更樂(lè)學(xué)更易學(xué)。雖然這是一種微不足道的變化，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已大大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
二、提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
Krashen“輸入假說(shuō)”（input hypothesis）中提到“語(yǔ)言及語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境因素”，解釋了環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。電影不同于課堂上的場(chǎng)景模擬，它呈現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境，電影的“現(xiàn)實(shí)性”提供了豐富的情景化語(yǔ)言。學(xué)生在觀看電影時(shí)會(huì)自然地習(xí)得純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和豐富地道的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中就會(huì)懂得什么人在什么時(shí)候說(shuō)什么話，從而輕松地提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。
三、影片別的情景有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握
如何給學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)？我有目的地選擇了一些影片中能幫助學(xué)生理解的片段讓學(xué)生通過(guò)合作討論解決。例如在教比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，我針對(duì)電影中的人物提出問(wèn)題“Who has more flowers？Who has the least money？”看著影片中的現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)生會(huì)很自然地用比較級(jí)和最高級(jí)回答問(wèn)題，能力較好的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)提出新問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。
英語(yǔ)課堂中影片的選擇
一、名著電影片段——學(xué)生學(xué)會(huì)話
由名著改編的影片可以使學(xué)生更好的理解原著的精髓，得到文學(xué)和藝術(shù)雙重的審美享受，同時(shí)觀看英文影片是學(xué)習(xí)西方文化的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)這些名著的內(nèi)容已經(jīng)明了，有些生活場(chǎng)景與日常生活息息相關(guān)，這使學(xué)生比較容易接受。針對(duì)不同的課堂計(jì)劃，設(shè)計(jì)純粹的聽(tīng)力練習(xí)，語(yǔ)法練習(xí)或是文化背景講解等，有目的性選取片段，將電影分割、切散，有助于他們消化和接受。
二、經(jīng)典動(dòng)畫(huà)——語(yǔ)言夸張簡(jiǎn)單，很適合模仿
看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、真正做到寓教于樂(lè)的較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。電影是道德文化的重要傳播載體，將在潛移默化中對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響。因此，影片反映的主題必須是積極的、高尚的。而經(jīng)典英文動(dòng)畫(huà)片因?yàn)槠浣】怠⒎e極向上的思想內(nèi)容，生動(dòng)地道的語(yǔ)言，應(yīng)該成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首選材料。迪斯尼和夢(mèng)工廠是美國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)的兩個(gè)制造商。其生產(chǎn)的動(dòng)畫(huà)片都有一大特色：對(duì)話和音樂(lè)揉和在一起，語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，配音夸張，肢體動(dòng)作強(qiáng)烈。
總之，選擇影視片段不能毫無(wú)目的，選材是上好課的第一步。一般來(lái)說(shuō)最好結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的資料，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)。另外，在語(yǔ)言方面，應(yīng)盡可能規(guī)范，最好是教學(xué)大綱和實(shí)際生活中經(jīng)常使用的詞匯，降低學(xué)習(xí)難度，有利于積極性的提高。
英語(yǔ)課堂中電影教學(xué)的方法運(yùn)用
要達(dá)到教學(xué)目的，光欣賞片子是不行的，只講理論也是不行的，必須采取行之有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)去構(gòu)建新知識(shí)和方法。下面談幾個(gè)常用形式。
一、概述。概述不是一字不漏的重復(fù)，而是指觀看電影后，概括剛才的片段，這樣訓(xùn)練有助于提高歸納邏輯表達(dá)能力，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影人物，模仿其發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和速度，有助于學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而又流利的口語(yǔ)。
二、小組討論。針對(duì)相應(yīng)情節(jié)、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言、文化甚至某句給人印象深刻的臺(tái)詞等展開(kāi)自由評(píng)說(shuō)。讓學(xué)生展現(xiàn)出主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并可以引導(dǎo)他們將影片的主題與當(dāng)前的實(shí)際社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、角色配音表演。能力好的學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)非常感興趣，積極舉手想要在同學(xué)面前表演一番。教師選幾個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生配音。畫(huà)面靜音播放，學(xué)生替演員配音。在這樣的情形下學(xué)生有一個(gè)生動(dòng)、逼真的環(huán)境，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)做到惟妙惟肖，很符合電影表現(xiàn)的特定情境。這樣能使學(xué)生的發(fā)音地道，有著感情飽滿的效果。使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
四、寫觀后感，不限定題目，不限定字?jǐn)?shù)多少，根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生自己挑選話題，可以從詞匯、劇情、人物或者口語(yǔ)句型等各方面展開(kāi)，寫出自己的真實(shí)感受。課堂上的小組討論也很容易寫進(jìn)觀后感中。寫的同時(shí)也能加深對(duì)影片的理解，對(duì)一些詞匯、語(yǔ)法有著更進(jìn)一步的綜合運(yùn)用。
越來(lái)越多的教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到原聲電影在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中使用電影教學(xué)，把原聲電影引入課堂，這起到了一定的積極作用，但是目前在教學(xué)中原聲電影欣賞還存在一系列的問(wèn)題，例如教師對(duì)媒體放映設(shè)備的操作不夠熟練，使課堂教學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，還有教師沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，沒(méi)有背景介紹，沒(méi)有課堂相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生看片積極，聽(tīng)課消極，過(guò)目就忘，失去了原聲影片英語(yǔ)教學(xué)的目的。
我們要在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，更加合理地運(yùn)用電影，并積極探索新課程新理念，重視電影的應(yīng)用。同時(shí)，走出電影教學(xué)的誤區(qū)，真正發(fā)揮電影在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。讓電影走進(jìn)我們的英語(yǔ)課堂，誘發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在自我感受、合作討論中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自讀自悟的能力，同時(shí)激發(fā)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]New York Pergam on Press Ltd， 1982
第5篇：配音的學(xué)習(xí)方法范文
1、會(huì)單韻母iuü能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。2、聯(lián)系生活感受發(fā)音，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
情境圖，每位學(xué)生aoeiuü卡片一張，烏龜、螞蟻、鯉魚(yú)圖，iuü圖，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的五角星。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、游戲：找朋友（aoe）
同學(xué)們，白老師在每人桌上都放了幾張拼音卡片，我們一起來(lái)玩找朋友的游戲好嗎？
aa我是a，我的朋友在哪里？aa你是a，你的朋友在這里。（舉起a的卡片）
二、情境導(dǎo)入
1．出示情境圖
（1）今天，白老師帶來(lái)了一幅有趣的圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，圖上畫(huà)的是什么地方？（圖上畫(huà)的是一個(gè)村莊的小河邊。）圖上畫(huà)了哪些小動(dòng)物？（圖上畫(huà)了螞蟻、烏龜、鯉魚(yú)）螞蟻為什么坐在烏龜背上?小魚(yú)見(jiàn)了會(huì)說(shuō)什么?（2）
老師把圖上的故事編成了一首兒歌，請(qǐng)跟我讀。（小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。）(相機(jī)在圖片上出示i、u、ü)
(3)
揭題：三個(gè)小動(dòng)物的名字中包含了今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)單韻母i、u、ü。（出示課題2、i、u、ü）
三、學(xué)習(xí)韻母i、u、ü的讀音。
1、學(xué)習(xí)u的讀音。
這三個(gè)小動(dòng)物中我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)呢？為什么？（我應(yīng)該向?yàn)觚敳畬W(xué)習(xí)，因?yàn)樗趧e人有困難的時(shí)候能主動(dòng)幫助別人）（出示烏龜圖）
①今天我們要學(xué)的單韻母u，讀音就象烏龜?shù)臑?。（出示u）
②請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽(tīng)，教師范讀u
③請(qǐng)跟我讀u，u，u，嘴巴小圓uuu（兩遍）
④開(kāi)火車讀
⑤u的讀音象烏龜?shù)臑?，老師編了句口訣，一只烏龜uuu。（跟讀）
u的形狀象茶杯，老師又編了句口訣，一只茶杯uuu。（跟讀）
你能象老師一樣根據(jù)u的讀音、形狀自己編個(gè)口訣嗎？（火車開(kāi)了uuu,一只烏鴉uuu）
2、學(xué)習(xí)i的讀音。
圖上的三個(gè)小動(dòng)物中你還喜歡誰(shuí)？為什么？（小螞蟻，勤勞）（出示螞蟻圖）
①螞蟻的“蟻”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像單韻母i了。（出示i）
②請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽(tīng)，教師范讀i
③請(qǐng)跟我讀i，i，i，牙齒對(duì)齊iii（兩遍）
④開(kāi)火車讀
⑤你能根據(jù)i的讀音、形狀自己編個(gè)口訣嗎？（一件衣服iii,一位醫(yī)生iii,）
3、學(xué)習(xí)ü的讀音。
圖上的三個(gè)小動(dòng)物中還有一條可愛(ài)的小鯉魚(yú)（出示鯉魚(yú)圖）
①鯉魚(yú)的“鯉”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像單韻母ü了。（出示ü）
②請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽(tīng)，教師范讀ü
③請(qǐng)跟我讀ü，ü，ü，嘴巴扁圓üüü（兩遍）
④開(kāi)火車讀
⑤你能給ü編個(gè)口訣嗎？（一條金魚(yú)üüü,魚(yú)吐泡泡üüü）
4、鞏固練習(xí)
①、剛才我們學(xué)習(xí)了i、u、ü，這三個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以我們叫它單韻母。再加上上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母“aoe”?，F(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，依次是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？
②、同學(xué)們背得很好，白老師帶你們輕松一下，來(lái)玩找朋友的游戲，好嗎？ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在這里。(i、u、ü、a、o、e)
③、白老師帶大家玩?zhèn)€配音游戲，老師讀一個(gè)單韻母，但是不讀出聲音，你們看老師的口型，猜猜老師發(fā)的是哪個(gè)音，給老師配音好嗎？
四、學(xué)習(xí)i、u、ü的寫法。
1、學(xué)習(xí)i的寫法。
同學(xué)們能讀好i、u、ü了，怎樣寫好i、u、ü呢？
①你們看這幅螞蟻圖，說(shuō)說(shuō)i像什么？（i的一豎象螞蟻的身體，一點(diǎn)象螞蟻的頭）
②指導(dǎo)寫法
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第8頁(yè)，看看i是怎樣寫的，先寫什么，寫在哪一格，再寫什么，寫在什么位置？用手指在書(shū)上劃一劃。
③老師用紅色粉筆在四線格中板書(shū)，學(xué)生書(shū)空
先寫一豎，寫在中格里，再寫一點(diǎn)，寫在豎的上方，在上格的中間偏下的位置。
④教師用白色粉筆描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。⑤
學(xué)生在書(shū)上描紅。
2、學(xué)習(xí)u的寫法。
i寫得很好，u該怎樣寫呢？
①你們看，u象烏龜身上的哪一部分？（u象烏龜殼的邊緣）
②指導(dǎo)寫法
請(qǐng)同學(xué)們看第8頁(yè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)u有幾筆？先寫什么？后寫什么？寫在哪一格？
③指名上黑板板演，學(xué)生書(shū)空。
（注意兩豎要直，第一筆的彎要平滑）
④學(xué)生在書(shū)上描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
3、學(xué)習(xí)ü的寫法。
i、u會(huì)寫了，怎樣寫好ü呢？
①你們看這幅鯉魚(yú)圖，我們?cè)鯓觼?lái)記住ü的樣子呢？（ü中的u象金魚(yú)的身體，ü上兩點(diǎn)象金魚(yú)的眼睛）還有什么記住ü的好辦法呢？能用自己熟悉的字母來(lái)記嗎？
說(shuō)得真好。剛才大家說(shuō)了兩種記憶方法，一種是借用圖畫(huà)記憶，另一種是借用熟悉的字母記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新東西時(shí)，盡量用巧妙的方法記。②指導(dǎo)寫法請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第8頁(yè)，自學(xué)一下，ü的筆順，和每一筆的位置。用手指在書(shū)上劃一劃。③指名上黑板板演，學(xué)生書(shū)空
教師解說(shuō)：先寫一個(gè)u，寫在中格里，再寫兩點(diǎn)，寫在u兩豎的上方稍微靠攏一些，也寫在上格的中間偏下的位置，和i一樣。
④學(xué)生在書(shū)上描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
五、鞏固練習(xí)。
布置課堂作業(yè)，播放音樂(lè)
同學(xué)們寫得真漂亮，相信你們一定能把習(xí)字冊(cè)寫好。拿出習(xí)字冊(cè)，寫i、u、ü各兩行。
第6篇：配音的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn) 語(yǔ)文 高中 教學(xué)
一、通過(guò)吟誦求體驗(yàn)，感知作品價(jià)值
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！币髡b之時(shí)，對(duì)于研究所得不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容和理法便化而為讀者自身的所得了。這是最可貴的一種境界。語(yǔ)文教學(xué)必須要進(jìn)行誦讀，力求讓學(xué)生在誦讀中感知作品中流露的情感，進(jìn)而感悟人生的價(jià)值，完善自我的價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生模仿生活中的人物原汁原味地誦讀，以得到最直接的情感體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“吟誦青春”這一板塊時(shí)，因?yàn)槲谋緸樵?shī)歌，可以將靈活多樣的朗讀作為課堂活動(dòng)的主要方式。潘洗塵的《六月，我們看海去》整篇沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，詩(shī)句具有一種天然的韻律，酣暢地朗讀下來(lái)是沒(méi)有難度的。但是學(xué)生卻難以讀出詩(shī)人的青春活力與激情，于是，我要求學(xué)生嘗試用說(shuō)唱的讀法來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生在些許的扭捏后，體會(huì)出說(shuō)唱的韻律、節(jié)奏和動(dòng)感最能表現(xiàn)出詩(shī)歌中的朝氣、活力。郭小川的《致青年公民》采用了蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅可夫斯基所創(chuàng)的“階梯式”。經(jīng)過(guò)反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)生自我探索出跟讀法，認(rèn)為如此讀來(lái)詩(shī)意完整且氣韻回蕩，能最大限度地體現(xiàn)出詩(shī)人的斗志和激情。課后，教師布置學(xué)生回家自己用錄音機(jī)錄下自己朗誦作品的聲音，有的學(xué)生還配了樂(lè)，有的還用筆抒寫下自己對(duì)青春感悟的詩(shī)歌。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且讓他們?cè)谝髡b禮贊青春生命的過(guò)程中獲得了直接的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)他們精神的健康成長(zhǎng)、人文情懷的熏陶。當(dāng)然，要做到以聲傳情，聲情并茂，教師自己對(duì)文本要有深層次的理解和感悟，也應(yīng)有過(guò)硬的朗讀基本功，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有情感效應(yīng)的指導(dǎo)實(shí)踐。
二、通過(guò)游戲獲取體驗(yàn)，加深內(nèi)容理解
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，鑒賞文本是重點(diǎn)，鮮有游戲的空間，但是游戲的功用是不可忽視的。如果說(shuō)鑒賞文本是深入淺出，游戲的規(guī)則可以說(shuō)是淺入深出，它也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程價(jià)值”要求的一種體現(xiàn)。試想拿“人生設(shè)計(jì)”這一活動(dòng)題目來(lái)讓學(xué)生設(shè)置，剛剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的同學(xué)是沒(méi)有足夠的人生體驗(yàn)和閱歷來(lái)完成的，相反他們只會(huì)覺(jué)得茫然和沉重，但如果從游戲的角度來(lái)誘導(dǎo)出他們內(nèi)心深處的想法卻是相對(duì)輕松可行的。如“向青春舉杯”中“設(shè)計(jì)未來(lái)”的學(xué)習(xí)板塊選載了畢淑敏的“心靈游戲”《我的五樣》。文中完整地展示了作者一次心理測(cè)試的過(guò)程。在大體了解文意后，我安排了一個(gè)同步測(cè)試游戲活動(dòng)。首先，我和學(xué)生對(duì)等地進(jìn)入“游戲”，做一名活動(dòng)的參與者，形成了一個(gè)平等的對(duì)話平臺(tái)。我說(shuō)：“我們都有各自不同的現(xiàn)實(shí)身份，比如說(shuō)學(xué)生、子女、老師、母親等等，如果讓你以‘情感上的真愛(ài)’為標(biāo)準(zhǔn)，也寫下自己的‘五樣’，你會(huì)做何選擇呢?”靜默之后，學(xué)生在白紙上根據(jù)教師的提示寫下自己的“五樣”，我也在黑板上寫下自己的“五樣”。師生帶著真實(shí)的情感進(jìn)入了游戲角色，在篩選中體驗(yàn)著游戲的“樂(lè)趣”，追尋著人生的價(jià)值。游戲淺入?yún)s深出，不亞于是對(duì)人生的深刻思考和價(jià)值觀念的洗禮!因切口尋找得較為得當(dāng)，學(xué)生們都能從“生命要義、情感真愛(ài)”的角度出發(fā)進(jìn)行選擇，沒(méi)有出現(xiàn)雜亂無(wú)章的失控情形，為提升課堂的思想境界奠定了基礎(chǔ)。此后，我又和學(xué)生一起簡(jiǎn)單地注釋出剔除的原因，而最后一樣保留的原因就反映了我們師生內(nèi)心深處的價(jià)值取向。
三、引想，用表演激發(fā)體驗(yàn)的情感
閱讀活動(dòng)中的體驗(yàn)，最重要的心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想象，引導(dǎo)聯(lián)想和想象是體驗(yàn)教學(xué)的雙翼。在閱讀中，教師要激發(fā)學(xué)生扇動(dòng)聯(lián)想和想象的翅膀，讓學(xué)生縱意勾畫(huà)、涂抹、生發(fā)，充分完成對(duì)作品形象的再創(chuàng)造。其中，重要的前提是教師有意識(shí)地選擇、創(chuàng)設(shè)好聯(lián)想和想象的發(fā)生點(diǎn)。具體操作策略有：對(duì)課文略寫部分進(jìn)行擴(kuò)充想象，結(jié)合文學(xué)作品的“空白”藝術(shù)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)白，利用詩(shī)歌創(chuàng)作跳躍性的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，結(jié)合課文某個(gè)細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、鏈接生活，讓學(xué)生在例舉中感悟、表達(dá)中述情等等。
同時(shí)，有一些課文可以采取表演體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，如《羅密歐與朱麗葉》一文，本身就是莎翁的經(jīng)典戲劇，表演性很強(qiáng)。因而表演方式可以說(shuō)是揣摩人物語(yǔ)言、體會(huì)人物情感、激發(fā)閱讀興趣、提高鑒賞能力的最佳途徑。我的設(shè)計(jì)策略是：首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看由劇作改編的電影，讓學(xué)生近距離地接觸名作，消除心理上的隔閡。在語(yǔ)文課堂上，再回放電影中的幾個(gè)經(jīng)典片斷，幫助學(xué)生回顧男女主人公的愛(ài)情歷程，并立體化地篩選出重要情節(jié)。再隱去聲音，請(qǐng)兩位學(xué)生為劇中的男女主人公配音，創(chuàng)設(shè)情境：
鏡頭一：舞會(huì)后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。
鏡頭二：羅密歐在無(wú)奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個(gè)人依依惜別，痛苦萬(wàn)分。
兩位學(xué)生的配音勢(shì)必會(huì)令其他同學(xué)躍躍欲試，教師可以抓住時(shí)機(jī)，選擇幾組同學(xué)即興配音，其余同學(xué)作評(píng)價(jià)，找出與影片配音的差距所在，教師再不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，交流體驗(yàn)感受。這樣，經(jīng)過(guò)感性--理性--感性的幾個(gè)循環(huán)，學(xué)生對(duì)作品具有了沁入心靈的理解。
第7篇：配音的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法 創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)學(xué)思維
（一） 運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生探索方法
數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥,有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度,也就是說(shuō)抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡(jiǎn)單的例子不能說(shuō)明問(wèn)題,生動(dòng)有趣的實(shí)例又因表達(dá)的困難而不易講清,于是造成了理性與感性、理論與應(yīng)用的脫節(jié)。因此,在指導(dǎo)學(xué)生探索方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中,我們必須首先將抽象的問(wèn)題形象化,龐雜的問(wèn)題明晰化,靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,而這些目標(biāo)的達(dá)成,是靠運(yùn)用電教媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的,特別是CAI,可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等,還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題模型和供學(xué)生探試的情境,這既為幫助學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律,完成知識(shí)的建構(gòu)打下基礎(chǔ),也為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法,開(kāi)辟了嶄新的天地。
例如,在教學(xué)“等腰三角形三線合一”時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體可以在屏幕上作出三個(gè)完全相等的等腰三角形ABC,并分別作出其內(nèi)角A的平分線(紅色)、BC邊的垂直平分線(黃色)、和中線A(綠色)之后用鼠標(biāo)在屏幕上拖動(dòng)三角形,使三個(gè)三角形完全重合,利用軟件功能,此時(shí)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化,在移動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)D,使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
這樣利用多媒體把抽象的教學(xué)知識(shí)以直觀地形式出現(xiàn),能更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括,并且在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問(wèn)題的方法,自覺(jué)養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣,這是使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益的能力,同時(shí)這也是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的前提。
（二） 運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,新課程標(biāo)準(zhǔn),十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生在提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題等方面獲得充分的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,首先要學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,心理學(xué)認(rèn)為:疑最容易產(chǎn)生問(wèn)題,而應(yīng)用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,會(huì)使學(xué)生有更深的體驗(yàn)、更高的興趣,從而更容易提出問(wèn)題,如我在另一個(gè)班教學(xué)七年級(jí)(下)《不等式及其解集》時(shí),應(yīng)用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)這樣的情景《買門票》畫(huà)片并配音:在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的公園外,小學(xué)四年級(jí)四班的學(xué)生和老師共37人來(lái)公園參觀,售票口旁邊張貼著一張告示:票價(jià)10元/人,40人以上9元/人?？磥?lái)人多是可以優(yōu)惠的,這一群孩子在老師的帶領(lǐng)下朝售票口走去,一個(gè)名叫小華的男孩第一個(gè)走到售票口,小華說(shuō)我要買40張,馬上有個(gè)小女孩就說(shuō)“我們只有37個(gè)人啊!”,(真不可思議,37人卻要買40張票)你看老師怎么說(shuō)“小華真是個(gè)聰明的孩子”,你們知道這是為什么嗎?要想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題并不難,這就是從今天起,我們要探究的內(nèi)容“不等式”,設(shè)置此情景既有趣又容易讓學(xué)生一下進(jìn)入最佳狀態(tài),由它提出問(wèn)題就進(jìn)入本次課所要學(xué)的課題。
第8篇：配音的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：二外法語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 方法
語(yǔ)言是進(jìn)行思維傳遞的工具，也是最重要的交際工具。法語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其本質(zhì)就是一種交流的工具。運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流正是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義所在。但傳統(tǒng)的二外法語(yǔ)教學(xué)方法，往往偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。這就造成了有的學(xué)生學(xué)完二外下來(lái)只會(huì)做題，不會(huì)交流。如何使這種現(xiàn)象得以改觀是每一個(gè)二外法語(yǔ)教學(xué)工作者必須思考的問(wèn)題。
一、在二外法語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性
近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)和世界各國(guó)的交流貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁。中國(guó)已經(jīng)步入多元化時(shí)代，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高。在英語(yǔ)作為人人必備的基礎(chǔ)語(yǔ)言的情況下，能掌握并運(yùn)用一門第二外語(yǔ)，將會(huì)更加增進(jìn)與世界各國(guó)的文化交流和商貿(mào)洽談，必將在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中凸顯優(yōu)勢(shì)。因此，在二外法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只注重傳授讀音規(guī)則、語(yǔ)法知識(shí)等，還要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。否則我們教授的就只能算是啞巴法語(yǔ)，培養(yǎng)出來(lái)的也只能是做題的工具，嚴(yán)重不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的素質(zhì)要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)的過(guò)程中缺乏交流的機(jī)會(huì)，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和興趣的喪失。所以，不難看出，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在二外法語(yǔ)教學(xué)中所占的地位是非常重要的。
二、在二外法語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的必然性
法國(guó)是一個(gè)浪漫的國(guó)度，法語(yǔ)也堪稱是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言。隨著中法商業(yè)貿(mào)易、文化教育等方面的合作越來(lái)越多，再加上中法文化年的成功舉辦，中法關(guān)系發(fā)展到了一個(gè)新的高度。來(lái)華投資的法國(guó)企業(yè)日益增多，從工作、文化、生活的交流，子女入學(xué)的教育等方面都需要與之配套的專門人才，由此我們看到了法語(yǔ)的巨大潛能以及對(duì)法語(yǔ)人才需求量的增加。與此同時(shí)，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得學(xué)生們更關(guān)注學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的實(shí)用性。于是越來(lái)越多的學(xué)生選擇法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)。他們之所以做出這樣的選擇，是希望自己能在熟練掌握英語(yǔ)的情況下也能掌握法語(yǔ)，以便為今后的就業(yè)拓寬渠道。在這樣的形勢(shì)下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重理論知識(shí)，輕聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望了。因此，在二外法語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是勢(shì)在必行的。
三、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法的一些探索
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币簿褪钦f(shuō)有了興趣也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的熱情，教師的教學(xué)才能收到成效。這就要求教師不能總是采用單一的教學(xué)方式，而要盡可能地采取多樣化的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生才不至于覺(jué)得學(xué)習(xí)法語(yǔ)是一件枯燥乏味的事情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
我們的學(xué)生身處中國(guó)，不能身臨其境地學(xué)習(xí)法語(yǔ)。加之學(xué)外法語(yǔ)的學(xué)生幾乎都是零起點(diǎn)入門，所以教師更應(yīng)該創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中盡可能地多用法語(yǔ)，少用漢語(yǔ)。還可以通過(guò)手勢(shì)，眼神等肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)其中的含義。不得不說(shuō)漢語(yǔ)的情況下，可以采取先用法語(yǔ)說(shuō)，再用漢語(yǔ)解釋的方法。這樣不僅增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且在好的語(yǔ)言氛圍中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平必然會(huì)得到提高。
(二)模仿表演
找一些視聽(tīng)資料，可以是一段電影、一個(gè)廣告等等，難度應(yīng)盡可能符合學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)言水平，也要盡量挑選學(xué)生們感興趣的主題內(nèi)容。如選擇教材reflet里《le nouveaunocataire》中的一段來(lái)模仿表演。內(nèi)容很貼近生活，又能反映出法國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀。教師可以先播放視聽(tīng)資料，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景試著去猜測(cè)理解人物的對(duì)話。這樣一來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的能力，又能把他們吸引到故事情節(jié)中去。然后讓學(xué)生熟悉基本對(duì)話，再來(lái)播放視聽(tīng)資料。學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)從很難懂到基本懂甚至完全懂的過(guò)程，就會(huì)有一種成就感。接下來(lái)可以將學(xué)生們分組，各自指定一個(gè)角色來(lái)進(jìn)行模仿表演，然后再變換角色反復(fù)操練。到最后，甚至可以讓學(xué)生們自己來(lái)為這段視頻配音，組與組之間進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)得好的組給予鼓勵(lì)和加分。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)得輕松愉快，不容易遺忘。
(三)巧用法語(yǔ)歌曲
偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！痹S多中外名人都是音樂(lè)愛(ài)好者，如法國(guó)著名思想家盧梭，還編寫了符號(hào)譜。音樂(lè)不僅可以陶冶人的情操，還能開(kāi)啟心智，使人精神愉悅。因此，如果教師能在二外法語(yǔ)教學(xué)中巧用法語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)，邊唱邊學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)，不失為一種很好的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)手段。例如在學(xué)習(xí)法語(yǔ)的主有形容詞的過(guò)程中，可組織學(xué)生學(xué)唱《I’amourest bleu》這首簡(jiǎn)單優(yōu)美的法語(yǔ)歌。教師故意在歌詞中空出有主有形容詞的地方，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填。完成歌詞填寫之后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分析其中涉及的性數(shù)配合情況，從而加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生們?cè)趦?yōu)雅的音樂(lè)課堂中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅打破了死記硬背的沉悶學(xué)習(xí)方法，還使得原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。
(四)擬定主題
圍繞一個(gè)主題而進(jìn)行的一系列聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以使我們的教學(xué)目的更加明確。選擇的主題應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，要有實(shí)用價(jià)值。例如在很多場(chǎng)合，我們都需要向別人介紹自己，因此可以以自我介紹為主題展開(kāi)練習(xí)。先組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的音頻或文本范例，再進(jìn)行口頭練習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的。又如，以談?wù)撎鞖鉃橹黝}，教師可以用當(dāng)天的天氣狀況為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)話題。在學(xué)習(xí)了最基本的有關(guān)天氣的表達(dá)法后，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)的表達(dá)法。播放一段天氣預(yù)報(bào)的視聽(tīng)資料，讓大家邊看邊學(xué)，邊聽(tīng)邊學(xué)，以達(dá)到自己也會(huì)表達(dá)的目的。此外，這類主題還可以是描述人物的特征，談?wù)撃硞€(gè)具體的事物等等。
(五)英法對(duì)比
英語(yǔ)和法語(yǔ)有很多相似之處，如果將兩者對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，可以起到相互促進(jìn)的作用。所以教師不妨選擇一些同時(shí)有英語(yǔ)和法語(yǔ)版的視聽(tīng)資料，讓學(xué)生對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，從中可以感受到兩種語(yǔ)言的異同和魅力。如《愛(ài)情是藍(lán)色的》這首歌就有英語(yǔ)和法語(yǔ)兩個(gè)版本。又如由著名影星妮可基德曼主演的《家有仙妻》這部影片，同時(shí)有英語(yǔ)和法語(yǔ)配音。教師可以截取影片中的一小段，分別播放英語(yǔ)和法語(yǔ)版本供學(xué)生們學(xué)習(xí)和欣賞。
第9篇：配音的學(xué)習(xí)方法范文
1.正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)的基礎(chǔ),也是提高教學(xué)效率的有效措施,預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)教材有初步的理解,為上新課做好充分的思想準(zhǔn)備。在當(dāng)前的新課程改革背景下,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)很重要。教師要有目的地布置預(yù)習(xí)作業(yè)。指導(dǎo)要具體,明確地告訴學(xué)生預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容,達(dá)到什么要求。比如預(yù)習(xí)生詞要掌握其讀音,明確詞義,正確拼寫生詞。預(yù)習(xí)文章要先掌握其大意,試著把握語(yǔ)法重點(diǎn)及文章難點(diǎn),找出自己的疑點(diǎn)。教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)要考慮并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,分層指導(dǎo)。優(yōu)等生可以把握好預(yù)習(xí)的中心,著重詞的用法和講解,以及疑難問(wèn)題的解決;中等生可以基本完成預(yù)習(xí)作業(yè);學(xué)困生能讀出生詞,能拼寫“四會(huì)”單詞,能準(zhǔn)確流利地朗讀課文即可。
2.加強(qiáng)詞匯教學(xué)
詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)之本,要遵循語(yǔ)言教學(xué)原則,采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
2.1巧妙運(yùn)用多媒體、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行詞匯教學(xué)。
這種方法最簡(jiǎn)便、最直觀、最常見(jiàn),尤其是在起始年級(jí)。學(xué)習(xí)這類詞時(shí),教師可自制課件,把教學(xué)內(nèi)容制成活動(dòng)畫(huà)面,加上合適的配音,牢牢抓住學(xué)生的注意力。例如:教授7A Unit3 Halloween的Reading這課時(shí),單詞較多,有costume,mask,pumpkin,lantern,sharp,tooth,chocolate等,把它們制作成活動(dòng)的畫(huà)面并加上配音,學(xué)生很感興趣,學(xué)起來(lái)積極性很高,記得也牢固。
2.2用游戲、猜謎增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。
詞匯教學(xué)中穿插運(yùn)用游戲、猜謎等,既活躍課堂氣氛,又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失為一種好方法。筆者在教學(xué)中運(yùn)用游戲、猜謎的方法,收到了預(yù)期的效果。謎語(yǔ)對(duì)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍,豐富課堂內(nèi)容有一定好處。課前書(shū)寫一則謎語(yǔ)能構(gòu)成懸念,也能為新課作鋪墊,喚起學(xué)生的注意力,使學(xué)生保持一種樂(lè)學(xué)的情緒。
2.3開(kāi)展主題演講。
以“I have a dream”為主題,讓大家展開(kāi)想象,說(shuō)出自己的理想和目標(biāo)。為了避免報(bào)告流于形式或盡是套話,教師在課前要給予指導(dǎo),有目的地復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯,補(bǔ)充新詞匯。這樣,值日生做報(bào)告既可豐富學(xué)生的詞匯,為今后的教學(xué)作鋪墊,又可活躍氣氛,激發(fā)興趣。
2.4看圖說(shuō)話。
用看圖說(shuō)話法進(jìn)行詞匯教學(xué),即讓學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)入手,通過(guò)眼、腦、口等感官對(duì)要學(xué)的詞匯產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),并上升到理性認(rèn)識(shí),以加深印象。比如筆者講fill一詞用法時(shí),一邊在黑板上畫(huà),一邊和學(xué)生對(duì)話。
3.因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的自信心
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,逐步消除畏難情緒,建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。注意研究教學(xué)方法,因材施教,進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主,組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在教學(xué)中,老師首先要做到心中有數(shù),了解學(xué)生,熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求,勤于督促檢查,并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā),每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話開(kāi)始,逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話,如每日見(jiàn)聞,談所熟悉的人,愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生,給其他學(xué)生做個(gè)榜樣,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。在編排練習(xí)時(shí),應(yīng)遵循由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)的原則。把優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配起來(lái),無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄后進(jìn)生,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí),給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì),使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的狀況,對(duì)于稍差的學(xué)生,在課前把任務(wù)布置好,幫助他們做好準(zhǔn)備,以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色,使學(xué)生感到只要努力就可以取得更好的成績(jī),感到自己正在不斷進(jìn)步,有所收獲。
4.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要,也是新課標(biāo)的需要。
4.1建組。
小組合作首先要做的就是建組。我們先了解男女生的人數(shù)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”或“組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)”的原則確定小組成員。
規(guī)范小組紀(jì)律要有一個(gè)量化的考核方案。如:課前準(zhǔn)備很好的小組每人加1分,課上積極發(fā)言者每人加1分,對(duì)于回答的精彩或有創(chuàng)意的加2-3分或更多,課后認(rèn)真完成作業(yè)者每組加2分;完成作業(yè)或參與活動(dòng)中弄虛作假,扣除同值分?jǐn)?shù)的3倍,違反紀(jì)律被老師點(diǎn)名批評(píng)者扣2分等。
4.2座位安排。
為了更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),可以將每組學(xué)生的座位排成左邊的“U”型,以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,便于學(xué)生互幫互學(xué)。但在平時(shí)的課堂中,學(xué)生面對(duì)面坐,調(diào)皮的學(xué)生做個(gè)鬼臉也會(huì)破壞課堂紀(jì)律,而且學(xué)生看黑板、做記錄時(shí),要不轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,要不歪著身子,不僅影響了聽(tīng)課效率,而且不利于學(xué)生的身體發(fā)育。右邊的座位安排便于聽(tīng)課,紀(jì)律得到保證,活動(dòng)時(shí)前排后轉(zhuǎn)就可以,也很方便。