配音入門(mén)方法精選(九篇)

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第1篇：配音入門(mén)方法范文

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；聽(tīng)；說(shuō)；讀；寫(xiě)；譯

一、良好習(xí)慣的意義

我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面談，只需一句話就是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程。老師的工作最終目的無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好行為習(xí)慣的過(guò)程?！?/p>

新課程理念中提倡“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化”。實(shí)際上就是說(shuō)讓學(xué)習(xí)行為成為學(xué)生的生活部分，成為一種良好的習(xí)慣，所以我們要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，從他們剛接觸英語(yǔ)時(shí)就培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，并讓良好習(xí)慣來(lái)陪伴孩子們終生。

有媒體采訪很多的高考狀元，讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)，分享他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。狀元們都說(shuō)到了一點(diǎn)：“習(xí)慣比智商重要?！睙o(wú)論是背誦英語(yǔ)單詞和課文，還是聽(tīng)英文，還是寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)，都在一份計(jì)劃和堅(jiān)持的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)、寫(xiě)和譯是表達(dá)的技能。這幾種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生需要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)好英語(yǔ)必須從這幾個(gè)方面來(lái)注意和培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣

一方面課堂上老師盡量用英語(yǔ)上課，給學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍；同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)；用教材上的聽(tīng)力材料訓(xùn)練；另一方面我們常建議學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目，現(xiàn)在有很多媒體資源就有英語(yǔ)節(jié)目，如每日學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)趣配音，盡量模仿英美人士的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

2.培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣

李陽(yáng)老師說(shuō)：“管它說(shuō)好說(shuō)壞，瘋狂地說(shuō)！只有這樣才能越說(shuō)越好！”事實(shí)上學(xué)生張嘴的次數(shù)越多，他所出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)越少。利用課堂開(kāi)始的幾分鐘讓學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。比如作英語(yǔ)報(bào)告，講英語(yǔ)小故事、小笑話等。拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，英語(yǔ)角活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)大家進(jìn)行不同話題的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。我鼓勵(lì)學(xué)生看英語(yǔ)趣配音為電影配音。

3.培養(yǎng)讀的習(xí)慣

一是我們要求學(xué)生堅(jiān)持大聲的朗讀所學(xué)的教材，每天不少于半小時(shí)。二是介紹閱讀方法，比如PQ4R學(xué)習(xí)法。PQ4R分別代表預(yù)覽（Preview），設(shè)問(wèn)（Question），閱讀（Read），反思（Reflect），背誦（Recite）和回顧（Review）。三是我給同學(xué)們推薦同步英語(yǔ)讀物。比如天天樂(lè)學(xué)官微的英文繪本。不同題材的文章，不同文化習(xí)俗的文章都可以讀。鼓勵(lì)他們“跳讀”，要敢于跳過(guò)目前的水平去閱讀更高一個(gè)檔次的文章，讓閱讀激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法等在閱讀中得到強(qiáng)化，加快“語(yǔ)感”的形成。

4.培養(yǎng)寫(xiě)的習(xí)慣

一是堅(jiān)持規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，入門(mén)之初就嚴(yán)格地用四線三格規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成卷面整潔、流暢、美觀的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二是把學(xué)過(guò)的字詞盡快地用來(lái)表達(dá)自己的思想。用中學(xué)。剛開(kāi)始時(shí)可以是一兩句話，重在基本句型的正確運(yùn)用，如：看圖寫(xiě)句子，或是介紹身邊人和物，或是造句，然后可以逐步增加字?jǐn)?shù)?？傊寣W(xué)生抓住每個(gè)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)鍛煉自己。寫(xiě)讓學(xué)生盡快地體會(huì)和享受學(xué)到的知識(shí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，成功體驗(yàn)緊緊跟上。

5.培養(yǎng)譯的習(xí)慣

現(xiàn)在的英語(yǔ)考試不會(huì)是只單純地考語(yǔ)法，基本上都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在情景中考查學(xué)生閱讀的能力和對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況。我們發(fā)現(xiàn)目前的選拔考試中無(wú)論是選擇題部分，還是非選擇題部分，歸根到底還是翻譯題，跟“譯”的技巧訓(xùn)練有關(guān)。因?yàn)樽g是讀和寫(xiě)的結(jié)合，翻譯對(duì)了，理解對(duì)了，做題也就對(duì)了。譯的關(guān)鍵在于實(shí)踐，所以我們對(duì)譯的訓(xùn)練也是越快越好。在學(xué)生能讀能寫(xiě)的時(shí)候，在學(xué)生理解了句型和課文之后，傳統(tǒng)的翻譯法也就粉墨登場(chǎng)了，我們就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行英漢的互譯訓(xùn)練了。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要反復(fù)，需要堅(jiān)持，需要鼓勵(lì)。蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基這樣講過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！彼裕乙苍敢怵B(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，那就是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣他們將會(huì)有從“習(xí)慣銀行”取之不盡的“利息”可終身享用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陽(yáng).我瘋狂 我成功[M].世界圖書(shū)出版公司，2004-03.

[2]陳大偉.在新課程中困惑與成長(zhǎng)[M].四川大學(xué)出版社，2004-05.

第2篇：配音入門(mén)方法范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)；興趣培養(yǎng)；能力培養(yǎng)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.166

現(xiàn)在的日語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不是“一塊黑板一根粉筆一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)了，更多的教學(xué)手段教學(xué)設(shè)備被引入課堂中，比如教材中附帶的音頻光盤(pán)和教室中的電腦和生活中無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)的獲取途徑變得多樣豐富，這就是語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)法、聲音和句意可以同時(shí)并且全方位的傳遞給學(xué)習(xí)者，不至于使得學(xué)生只能把全部的經(jīng)歷放在機(jī)械地記憶語(yǔ)法單詞上。但不得不承認(rèn)，在現(xiàn)有的教育制度下，可以提供的教育資源雖然相較之前已經(jīng)大幅豐富和提升，仍然有一定的局限和制約。

1 現(xiàn)階段日語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要矛盾

國(guó)際交流基金在2012年的海外日本語(yǔ)教育機(jī)關(guān)調(diào)查中顯示，中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者從2009年的827171人增加到2012年的1046490人，而其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一項(xiàng)，主要為就業(yè)等經(jīng)濟(jì)目的。筆者對(duì)某校日語(yǔ)系專(zhuān)業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于“在日語(yǔ)課程中想要學(xué)習(xí)什么”的問(wèn)卷調(diào)查中，有54%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和將來(lái)工作相關(guān)的日語(yǔ)能力是最迫切需要的；21%的學(xué)生則選擇獲得與日本人溝通的會(huì)話能力和在日本社會(huì)留學(xué)相關(guān)的知識(shí)。大三學(xué)生已經(jīng)面臨工作步入社會(huì)，相較一二年級(jí)，他們對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求就更加明確，但他們提出的某些學(xué)習(xí)需要，則需要更長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能完成，也就是說(shuō)，實(shí)則在最初學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)就應(yīng)該打下基礎(chǔ)著力培養(yǎng)。

我們?cè)賮?lái)看一項(xiàng)對(duì)日本企業(yè)的調(diào)查，一些日企雖然也有把通過(guò)日語(yǔ)一級(jí)能力檢定作為錄用條件或者增加薪酬的標(biāo)準(zhǔn)，但也有企業(yè)表示能力檢定合格并不代表具有和工作需要相符的日語(yǔ)水平。他們更看重的是“日常對(duì)話翻譯”“使用日語(yǔ)書(shū)寫(xiě)郵件信件和文件”“商務(wù)談判翻譯”“會(huì)議內(nèi)容的記錄與復(fù)述”等更加實(shí)用的日語(yǔ)能力。而這些能力對(duì)應(yīng)要求的則是商務(wù)相關(guān)詞匯量、書(shū)寫(xiě)能力、商業(yè)相關(guān)知識(shí)和敬語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

所以作為教育者，僅僅把目標(biāo)停留在讓學(xué)生通過(guò)日語(yǔ)能力檢定考試的話是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生和社會(huì)需要的，必須要迎合雙方的需求，在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力上重新調(diào)整課程重心才是切實(shí)可行的辦法。

筆者認(rèn)為現(xiàn)今日語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要矛盾有以下兩點(diǎn)。

（1）日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力不足和日企對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求之間的矛盾。

（2）學(xué)生對(duì)于更廣范圍的知識(shí)能力的需求和傳統(tǒng)授課時(shí)間和范圍的局限之間的矛盾。

要解決這兩點(diǎn)矛盾就必須從矛盾雙方入手，一方面，如今學(xué)校的教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)備隨著國(guó)家生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新，單一枯燥的口頭教授和粉筆加黑板的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)漸漸被生動(dòng)的直觀教學(xué)、計(jì)算機(jī)視頻演示和參觀考察實(shí)習(xí)等教育方法所取代，而日語(yǔ)課堂上傳統(tǒng)的小班教學(xué)也逐漸變成人數(shù)超過(guò)三十人的大班，以前小語(yǔ)種一對(duì)一式的教學(xué)模式不再適用，一系列的變化都在要求教育方式的變革。另一方面，對(duì)于學(xué)生，如何合理利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，在大學(xué)四年的時(shí)間里有目的性地對(duì)他們的日語(yǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化，使他們?cè)谧叱龃髮W(xué)校門(mén)后真的可以學(xué)以致用，才是教育方式變革的方向和關(guān)鍵。

2 如何合理地利用現(xiàn)有資源強(qiáng)化學(xué)生能力

2.1 教學(xué)平臺(tái)的多元化

首先，現(xiàn)階段使用的教材多以中國(guó)人為實(shí)例，介紹的人和地點(diǎn)也都和中國(guó)相關(guān)。這樣固然可以使學(xué)生產(chǎn)生親切感，但實(shí)際上不僅實(shí)用性較小，而且無(wú)法讓同學(xué)真的進(jìn)入到日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)境當(dāng)中，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，語(yǔ)言并非孤立的，我們要看到日語(yǔ)的特殊性，同時(shí)，也要認(rèn)清它和其他語(yǔ)言共同的地方。近年來(lái)日語(yǔ)中以英語(yǔ)為主的外來(lái)語(yǔ)的急速增加對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，既可以在掌握日語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上背誦記憶英文單詞，又不讓日語(yǔ)和英語(yǔ)的發(fā)音互相影響混淆。

針對(duì)以上兩點(diǎn)，就需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的高等教育管理模式，構(gòu)建多元化的、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)。在提供足夠課本知識(shí)的同時(shí)選取日本的優(yōu)秀文學(xué)作品和影視作品，有目的有選擇的讓學(xué)生進(jìn)行觀看閱讀。其中，針對(duì)不同年級(jí)的水平和相應(yīng)需求所提供的資料也應(yīng)該有所不同。另外，課堂中的多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)十分直觀，并且可以提供多種情景模式。

2.2 合理利用母語(yǔ)

語(yǔ)言是文化的一種外在反映。日本在文化上大量汲取了中國(guó)古代文化，這一點(diǎn)語(yǔ)言上也有非常鮮明的體現(xiàn)，比如日本現(xiàn)在依然沿用漢字，一些字的發(fā)音也和中文較為相近。Rod Ellis撰寫(xiě)的《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》中詳細(xì)地闡述了對(duì)其語(yǔ)言系統(tǒng)的描寫(xiě)，對(duì)其習(xí)得機(jī)制的解釋?zhuān)绾芜\(yùn)用第二語(yǔ)言，并通過(guò)偏誤分析等方法特分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)律。書(shū)中提到了對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要來(lái)自于母語(yǔ)的干擾，但其實(shí)母語(yǔ)的作用并不全都是負(fù)面的，在所學(xué)習(xí)的第二外語(yǔ)與母語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征相似時(shí)會(huì)產(chǎn)生正遷移幫助記憶掌握。過(guò)去的教學(xué)中教師往往會(huì)盡量沒(méi)有重視講解中日文之間的異同點(diǎn)，這其實(shí)丟掉了一根日語(yǔ)入門(mén)時(shí)可以依賴(lài)的拐杖。合理運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的中文這一母語(yǔ)，讓學(xué)生更快記憶兩者之間的相同點(diǎn)，而遇到不同點(diǎn)時(shí)則可以把中文和日語(yǔ)的系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，明確預(yù)測(cè)到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，減少母語(yǔ)與第二外語(yǔ)差異時(shí)產(chǎn)生的負(fù)遷移作用，這樣的方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)事半功倍。

2.3 教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始滲透

隨著日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于高年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)逐步從語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變成日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程并不是一蹴而就的，所以就需要學(xué)生從入門(mén)開(kāi)始就對(duì)這門(mén)語(yǔ)言所處的背景有較為正確的認(rèn)識(shí)。這樣才能在轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用時(shí)不會(huì)變成只有語(yǔ)法正確的“中國(guó)式日語(yǔ)”。提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，而在日語(yǔ)課堂上大多數(shù)的問(wèn)題都是圍繞著背誦和翻譯這兩項(xiàng)，很少涉及“日語(yǔ)為什么會(huì)這樣說(shuō)”“這個(gè)句子是否只是表面的含義”這樣的問(wèn)題，而這恰恰是可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的關(guān)鍵所在。

3 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境往往讓學(xué)生覺(jué)得枯燥刻板。讓學(xué)生意識(shí)到日語(yǔ)不僅僅是存在于課本上的刻板語(yǔ)法，而是一門(mén)很有活力的語(yǔ)言，是日語(yǔ)學(xué)習(xí)初期不可忽視的一環(huán)。

（1）包天仁教授的英語(yǔ)中“四位一體”同樣可以取舍運(yùn)用到日語(yǔ)中來(lái)，比如學(xué)生的觀察，目的是培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課外聽(tīng)、讀等語(yǔ)言實(shí)踐中，認(rèn)真觀察值得注意的語(yǔ)言現(xiàn)象，也應(yīng)該包括留意、體會(huì)話語(yǔ)篇章中的文化信息獲得并積累語(yǔ)言感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高語(yǔ)言意識(shí)。而學(xué)生在課外進(jìn)行聽(tīng)讀等實(shí)踐的前提就是讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到“課外輔助課內(nèi)”的目的。

在語(yǔ)法的教學(xué)上，要盡量摒棄原有的填鴨式教學(xué)模式，只讓學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦，同時(shí)要注意日語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的特殊性，在早期的教學(xué)中將一些語(yǔ)法“講深講透”，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日語(yǔ)是一門(mén)入門(mén)非常容易的語(yǔ)言，但同時(shí)，也是一門(mén)越學(xué)越難的語(yǔ)言。

（2）把日本文化和歷史還有時(shí)事融入到日常教學(xué)當(dāng)中來(lái)。把以往幾門(mén)分別設(shè)立的課程都融入到綜合日語(yǔ)的這門(mén)課程的教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中更容易提起學(xué)生的興趣，并且理解日語(yǔ)所產(chǎn)生的文化背景。使用時(shí)下年輕人感興趣的話題可以引起學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如日本在臺(tái)風(fēng)天氣時(shí)大家的反應(yīng)和照片，既可以輕松介紹日本的文化和國(guó)情的同時(shí)又達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。再比如日本的動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)，流行歌曲和影視作品，都具有相當(dāng)程度的受眾，在打基礎(chǔ)之初期階段使用這些作為輔助手段，不僅可以讓學(xué)生在課堂之外的時(shí)間了解日本相關(guān)的知識(shí)，更加對(duì)模仿正統(tǒng)的日語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)速有著積極的作用。做到不是死記硬背，而是更加靈活扎實(shí)的掌握語(yǔ)法和運(yùn)用語(yǔ)法。在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生觀看一兩部日語(yǔ)動(dòng)畫(huà)作品不僅僅是一種休息，更加是一種對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，聽(tīng)懂其中對(duì)話時(shí)獲得的成就感和實(shí)用性會(huì)刺激學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)由于習(xí)慣了日語(yǔ)原聲發(fā)音，相較其他學(xué)習(xí)者聽(tīng)讀能力較高，對(duì)文字的抵抗感較少；在學(xué)習(xí)語(yǔ)言詞匯發(fā)音的同時(shí)，也是對(duì)日本社會(huì)語(yǔ)言學(xué)要素的認(rèn)知機(jī)會(huì)。

（3）舉辦小型配音比賽，在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中讓學(xué)生更加注重自己發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速是否流暢等問(wèn)題，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)目的。大學(xué)畢業(yè)后無(wú)論是在日企就職還是留學(xué)日本，“說(shuō)”都是最實(shí)用也是最基本的一項(xiàng)技能?？谡Z(yǔ)也是日語(yǔ)中最富有活力變化最大最快的一項(xiàng)。但這一項(xiàng)技能往往在以前的教學(xué)中最為容易被忽視，造成很多學(xué)生不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)。把課時(shí)放一部分在“說(shuō)”上，既可以幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力，也可以幫助他們開(kāi)拓視野了解日語(yǔ)較新的詞匯。舉辦配音比賽可以讓學(xué)生注意到自己在齊聲朗讀的訓(xùn)練模式下很難發(fā)現(xiàn)的發(fā)音漏洞，考慮到學(xué)生來(lái)自不同地域，我國(guó)的方言眾多，每個(gè)學(xué)生都有自己的語(yǔ)言發(fā)聲習(xí)慣，而要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)流暢的日語(yǔ)，每個(gè)人容易出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤都是不同的。這時(shí)教師可以以此為契機(jī)花時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的口語(yǔ)發(fā)音糾正。保證每個(gè)學(xué)生都可以了解到自己發(fā)音上存在的不足進(jìn)行有針對(duì)性的改正。

4 結(jié) 論

總之，在現(xiàn)有資源下，如何解決現(xiàn)在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的供需矛盾，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量以適應(yīng)畢業(yè)之后各種專(zhuān)業(yè)、各種場(chǎng)合的工作需要是現(xiàn)在課程變革的方向和重點(diǎn)。除教材外，應(yīng)合理有效運(yùn)用一切手段，包括錄音、課件、影視作品，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，使學(xué)生接受更加有目的性的訓(xùn)練，全方位地了解日本文化和日語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建勤.第二語(yǔ)言習(xí)得研究[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2009.

[2]陳相州.中國(guó)Zを母Zとする日本Z學(xué)者の會(huì)における接A~と接A助~の使用―エントロピ`と冗L度の點(diǎn)から―[J].魅氈菊Z(yǔ)教育，2014（17）：93-114.

第3篇：配音入門(mén)方法范文

一、“六程序教學(xué)法”的提出根據(jù)

1. 英語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策，為把我國(guó)建設(shè)成為高度文明、高度民主的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，需要提高全民族的文化科學(xué)素養(yǎng)，需要培養(yǎng)大量的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律并在不同程度上通曉英語(yǔ)的各方面人才，這一形勢(shì)，要求我們中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)?！傲绦蚪虒W(xué)法”正是為達(dá)到此目的服務(wù)的。

2. 根據(jù)教育學(xué)原理，我們知道交際有兩方面：一是接收信息，二是傳遞信息。如果能接收信息（即聽(tīng)懂）就完成了交際的一大半，而聽(tīng)不懂就根本不能交際，在外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)把“聽(tīng)”的教學(xué)放在首要地位。

3. 中小學(xué)生年齡在6～14歲之間，已經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言的敏感期，不能期望學(xué)生的輸入等于輸出，盡管有時(shí)似乎能說(shuō)出一些完整的句子，但事實(shí)上，那是暫時(shí)的記憶不牢固的。只有靠大量的輸入語(yǔ)言信息，即多聽(tīng)、多讀，逐漸積累，才能融會(huì)貫通。所以，就其學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，讀更重于說(shuō)，只有先會(huì)讀，以讀促說(shuō)，才能會(huì)說(shuō)，說(shuō)得更好。因此，以前流行的說(shuō)法“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”我認(rèn)為對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)為：“聽(tīng)讀領(lǐng)先，以讀為主，四會(huì)并進(jìn)”更好些。

二、“六程序教學(xué)法”的步驟說(shuō)明

1. 聽(tīng)――進(jìn)行新授課的入門(mén)手段。無(wú)論單詞、句型、還是課文教學(xué)，應(yīng)從聽(tīng)其發(fā)音入手。聽(tīng)單詞能學(xué)到純正的發(fā)音方法，有助于單詞的記憶。講句型課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)話、看圖、敘述、配音動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)小故事、戲劇片段、教師用英文介紹等方法加強(qiáng)“聽(tīng)”的訓(xùn)練。以聽(tīng)引入句型或課文的情景中，創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境。從環(huán)境中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，努力思索，引起興趣。從而掌握句型、課文中的語(yǔ)言重點(diǎn)即課文的整體內(nèi)容。

為了不看書(shū)能聽(tīng)懂，必須要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)才能與教師配合好。

2. 講――精講指導(dǎo)。為了便于學(xué)生迅速掌握新的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)精講重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：

（1） 單詞的變化、習(xí)慣用法。

（2） 語(yǔ)音中的一般和特殊形式。

（3） 句型中的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法。

（4） 課文中的句型、短語(yǔ)習(xí)慣用法及課文的整體內(nèi)容。

值得強(qiáng)調(diào)的是：不是不講，也不是多講，而是“精講”，并配合以一定量的練習(xí)。

3. 讀――學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)于已過(guò)了語(yǔ)言敏感期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主要方法是閱讀。中小學(xué)生讀的范圍，主要是課文中的單詞、句型、課文，輔以課外讀物和《同步閱讀訓(xùn)練》為輸入大量語(yǔ)言信息，提供更多的單詞復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)記憶，以便達(dá)到熟能生巧的目的，為說(shuō)和寫(xiě)打好基礎(chǔ)，同時(shí)又可以形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)單詞的復(fù)現(xiàn)率。

根據(jù)閱讀時(shí)出聲和不出聲，可分為朗讀與默讀。根據(jù)速度可分為速讀、視讀和精讀。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是朗讀和精讀。

朗讀是打好口讀基礎(chǔ)的最好方法之一。教句型時(shí)，是以說(shuō)促讀。讀書(shū)上的句子時(shí)，又是以讀促說(shuō)。朗讀時(shí)，眼睛要看，腦子要想，聲音又刺激著聽(tīng)覺(jué)，來(lái)自幾方面的信號(hào)都強(qiáng)化大腦中的神經(jīng)聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)的東西理解得更深，記得更牢。

朗讀時(shí)，要求學(xué)生人人張口，發(fā)音清晰，速度適中，語(yǔ)調(diào)正確，聲音洪亮。

精讀是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要手段。

對(duì)于有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的閱讀擴(kuò)大英語(yǔ)的知識(shí)面尤為重要。

4. 說(shuō)――多多益善。中小學(xué)生在一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、講、讀三個(gè)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)盡量地發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。開(kāi)始，學(xué)生可能張不開(kāi)口，也說(shuō)不好，這就靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。方法如下：

（1）教師根據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生造句。

（2）根據(jù)課文回答問(wèn)題。

（3）教師根據(jù)課文、句型等說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)。

（4）復(fù)述或背誦課文、句型的主要部分。

（5）要求學(xué)生做一些日常生活的匯報(bào)或?qū)υ挕?/p>

（6）利用所學(xué)文章角色，讓學(xué)生進(jìn)入角色表演。

（7）讓學(xué)生分析出課文的段落和說(shuō)出段落大意。

5. 寫(xiě)――不可忽視。盡管現(xiàn)今高考采用MET試卷，但作為學(xué)習(xí)手段，要求中小學(xué)生寫(xiě)出英文句子、短文的能力不可忽視，更何況即使MET中也有15%的書(shū)面表達(dá)。這也是《課標(biāo)》規(guī)定的學(xué)生必須培養(yǎng)的能力之一。

寫(xiě)可以分為兩大類(lèi)：（1）根據(jù)所學(xué)的句型、課文，寫(xiě)出相應(yīng)的英語(yǔ)。如，翻譯句子、短語(yǔ)，一段文章、甚至是背默課文，改寫(xiě)課文。（2）基于學(xué)生水平，寫(xiě)一些小文章。如，“My Family”、“Our school” “spots meet”等，初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生水平較低，不能過(guò)高要求，5～8句即可。這樣逐漸積累，能夠豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

這一步，可以在課堂上完成，也可以在課外做一些書(shū)面的作業(yè)完成。

6. 記――復(fù)習(xí)鞏固。因?yàn)閷W(xué)生年齡的特點(diǎn)，接受能力較強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)能很快地掌握，但他們也有缺點(diǎn)，“即學(xué)得快，忘的快。因此，復(fù)習(xí)、深化記憶是他們?yōu)楸ＷC新知識(shí)不致在較短時(shí)間遺忘而必不可少的辦法。

（1）當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，必須在下課前3～4分鐘內(nèi)總結(jié)出，達(dá)到鞏固的目的。

（2）課后必須配合一些必要的練習(xí)，使學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)溫習(xí)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。

（3）每課、每單元結(jié)束后，要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)檢查。可以專(zhuān)門(mén)上一節(jié)復(fù)習(xí)課，每單元后的練習(xí)課，不能僅滿(mǎn)足于做練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)把一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)――語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)――溫故而知新。

三、關(guān)于“六程序教學(xué)法”的補(bǔ)充說(shuō)明

1. 該“法”是針對(duì)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，但并非每堂課必須都包含“聽(tīng)講讀說(shuō)寫(xiě)記”六步，而是根據(jù)當(dāng)堂課需要，適當(dāng)調(diào)整，即有時(shí)可采取四步、三步等。特殊情況下“六步”的“聽(tīng)講讀說(shuō)寫(xiě)記”，順序可以有所變動(dòng)。

2. “六程序法“融匯了其它教學(xué)法的長(zhǎng)處，意在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，即情景教學(xué)，還含有啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)式教學(xué)，其中“聽(tīng)、說(shuō)”兩步，又是“聽(tīng)說(shuō)法”的演變，利用直觀教具、圖片等，又是興趣教學(xué)的范圍。

第4篇：配音入門(mén)方法范文

【關(guān)鍵詞】VedioCapture技術(shù);導(dǎo)學(xué)案例;Dreamweaver

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)08―0136―03

軟件教學(xué)是一類(lèi)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)教師而言,關(guān)鍵在于課堂上的演示操作,對(duì)學(xué)習(xí)者而言最關(guān)注的也正是教師的每一步操作細(xì)節(jié)。而vediocapture技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)者輕松捕獲教師詳細(xì)的講解內(nèi)容和在電腦屏幕上的操作過(guò)程。本文結(jié)合作者五年來(lái)從事Dreamweaver的教學(xué)實(shí)踐,使用當(dāng)前比較流行的一款vediocapture軟件――屏幕錄像專(zhuān)家7.5設(shè)計(jì)了Dreamweaver軟件的導(dǎo)學(xué)案例,依此引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī),使其進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)。

一 VedioCapture技術(shù)綜述

VedioCapture技術(shù)是多媒體軟件發(fā)展的新產(chǎn)物,該技術(shù)可輕松地將屏幕上的軟件操作過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天視頻等錄制成FLASH動(dòng)畫(huà)、WMV動(dòng)畫(huà)、AVI動(dòng)畫(huà)或者自播放的EXE動(dòng)畫(huà)。目前基于VedioCapture技術(shù)開(kāi)發(fā)的共享軟件有Camtasia3.02、、CYY屏幕錄像助手、QQ視頻錄像機(jī)、屏幕錄像專(zhuān)家7.5等27種[1],其中屏幕錄像專(zhuān)家7.5憑借其強(qiáng)大的長(zhǎng)時(shí)錄制功能和后期編輯功能深受廣大用戶(hù)好評(píng),是一款使用率很高的視頻捕捉軟件。該軟件在長(zhǎng)時(shí)錄像時(shí)還能保持聲音的完全同步,使用簡(jiǎn)單,功能強(qiáng)大,是制作各種屏幕錄像和軟件教學(xué)動(dòng)畫(huà)的首選軟件。屏幕錄像專(zhuān)家的基本功能如下:[2]

1 支持長(zhǎng)時(shí)間錄像并且保證聲音同步。在硬盤(pán)空間足夠的情況下,可以進(jìn)行不限時(shí)錄象。錄制時(shí)可以設(shè)置是否同時(shí)錄制聲音,支持后期配音和聲音文件導(dǎo)入,還可以使錄制過(guò)程和配音分離。

2 可定時(shí)錄制,也可手動(dòng)設(shè)置,錄制目標(biāo)可自由選取:可以是全屏、選定窗口或者選定范圍。

3 錄制生成EXE文件,可以在任何電腦中(操作系統(tǒng)為windows98/2000/2003/XP等)播放,不需附屬文件。高度壓縮,生成文件小。EXE錄像播放的自動(dòng)擴(kuò)幀功能使播放畫(huà)面更加平滑,即使是1幀/秒也有平滑的效果。

4 錄制生成AVI動(dòng)畫(huà),支持各種壓縮方式。AVI擴(kuò)幀功能,可以制作1-25幀/秒的AVI動(dòng)畫(huà)。還可以自動(dòng)設(shè)置最佳幀數(shù)。

5 生成FLASH動(dòng)畫(huà),文件小可以在網(wǎng)絡(luò)上方便使用,同時(shí)可以支持附帶聲音并且保持聲音同步。

6 后期編輯功能,支持EXE截取、EXE合成、EXE轉(zhuǎn)成LX、LX截取、LX合成、AVI合成、AVI截取、AVI轉(zhuǎn)換壓縮格式,EXE轉(zhuǎn)成AVI等功能。

7 可以用來(lái)錄制軟件操作教程、長(zhǎng)時(shí)間錄制網(wǎng)絡(luò)課件、錄制QQ/MSN等聊天視頻、錄制網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目、錄制電影片段等。也可用于制作教學(xué)軟件DVD 或上傳到視頻網(wǎng)站的軟件教程。

二 軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)

學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)總要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇有效的學(xué)習(xí)策略。在傳統(tǒng)科目的課堂教學(xué)中,做筆記是學(xué)習(xí)者普遍采用的一種學(xué)習(xí)策略[3]。通過(guò)復(fù)習(xí)筆記來(lái)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。而軟件教學(xué)是一種特殊的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)者如若采用做筆記的學(xué)習(xí)策略來(lái)記錄課堂上教師的每一步操作顯然是行不通的。理由很簡(jiǎn)單:教師操作過(guò)快,學(xué)習(xí)者要聽(tīng)要看還要記筆記,顯然跟不上教師的節(jié)奏。但作為學(xué)習(xí)者,他們又很希望自己能夠記住教師的每一個(gè)講解步驟,以便在上機(jī)時(shí)熟練操作。然而,就在這種特殊的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)的需求下,VedioCapture技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。教師可以借助電腦、話筒和視頻捕獲軟件,將自己的講解內(nèi)容和軟件操作過(guò)程錄制下來(lái),作為課堂的視頻教學(xué)材料。這種教學(xué)策略恰恰符合了軟件教學(xué)中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)。眾所周知,一切認(rèn)知學(xué)習(xí)行為都是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知學(xué)習(xí)中最重要的必備條件之一。[4]在軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中,及時(shí)跟蹤教師的每一步操作是學(xué)習(xí)者持之以恒的尋求有關(guān)學(xué)習(xí)信息的關(guān)鍵因素。而VedioCapture技術(shù)給學(xué)習(xí)者提供了可行性條件,它能夠把教師的演示過(guò)程聲畫(huà)并茂地呈示給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者通過(guò)反復(fù)觀看和上機(jī)練習(xí),不但可以快速掌握軟件的基本操作和教師的案例演示,有余力的同學(xué)還能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,從而使其進(jìn)入更深層次的自主學(xué)習(xí)。由執(zhí)教者自己制作的視頻教學(xué)課件不但貼近教學(xué)目標(biāo),而且符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn),更是迎合了課件與學(xué)科教學(xué)整合的教改思想。

三 Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

下面以《Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例》的設(shè)計(jì)為例,屏幕錄像專(zhuān)家7.5為制作工具介紹VedioCapture技術(shù)的具體教學(xué)應(yīng)用。

1 Dreamweaver的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

Dreamweaver是Macromedia公司為Web開(kāi)發(fā)者量身定做的一套專(zhuān)業(yè)可視化網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具。不論你是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的初學(xué)者或是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員,無(wú)論是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的美工還是高級(jí)編程人員,Dreamweaver都提供了相適應(yīng)的功能。[5]與同類(lèi)軟件相比,它最大的優(yōu)勢(shì)在于:能夠快速創(chuàng)建站點(diǎn),使用方便,擴(kuò)展性強(qiáng),所以受到廣大網(wǎng)頁(yè)制作者的青睞。對(duì)于Dreamweaver初學(xué)者來(lái)講可從以下三方面入手循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí):Dreamweaver簡(jiǎn)介、使用Dreamweaver制作網(wǎng)頁(yè)的實(shí)戰(zhàn)案例以及自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。具體內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)如下圖:

2 Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例的設(shè)計(jì)方案

首先,依據(jù)以上Dreamweaver的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,將整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路制作成PPT,其中的“工作界面簡(jiǎn)介”和“案例博客網(wǎng)頁(yè)制作”是Dreamweaver導(dǎo)學(xué)案例的重點(diǎn)內(nèi)容,要使用屏幕錄像專(zhuān)家7.5將其錄制成視頻文件,然后再對(duì)其畫(huà)面和音質(zhì)進(jìn)行處理,最后將每段視頻以屏幕錄像專(zhuān)家7.5支持的格式(擴(kuò)展名為.exe或.avi或.wmv)進(jìn)行保存并鏈接到PPT中。具體實(shí)現(xiàn)步驟是:

(1) 首先使用辦公軟件office2003中的powerpoint組件將整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路和文本式學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT,然后使用屏幕錄像專(zhuān)家7.5把PPT的展示過(guò)程結(jié)合教師的講解制作成一個(gè)完整的后綴名為.exe的視頻文件。

(2) Dreamweaver是一款具有可視化操作界面的網(wǎng)頁(yè)制作軟件,工作組件較多,因此 “工作界面簡(jiǎn)介”是Dreamweaver導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,一定要直觀形象,給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)母泄俅碳?從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)“工作界面簡(jiǎn)介”的最好方法就是:運(yùn)行Dreamweaver軟件到初始工作界面,邊操作邊講解各工作區(qū)的功能,同時(shí)使用屏幕錄像專(zhuān)家7.5將整個(gè)過(guò)程和講解內(nèi)容錄制成可自播放的exe視頻動(dòng)畫(huà)。VedioCapture技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于:它能夠輕松捕獲Dreamweaver軟件的運(yùn)行過(guò)程和對(duì)其工作界面的每一步操作,下面是屏幕視頻教學(xué)動(dòng)畫(huà)錄制過(guò)程中捕獲到的Dreamweaver運(yùn)行畫(huà)面和其工作界面:

在“Dreamweaver簡(jiǎn)介”的視頻教學(xué)內(nèi)容中,教師對(duì)軟件的每一步操作清晰可見(jiàn),學(xué)習(xí)者即看即會(huì)。與傳統(tǒng)講授方式相比,這種視頻教學(xué)有其獨(dú)特的生存優(yōu)勢(shì)和升值空間?？傊?“Dreamweaver簡(jiǎn)介”的視頻教學(xué)內(nèi)容的制作充分體現(xiàn)了VedioCapture技術(shù)在軟件導(dǎo)學(xué)案例制作領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值。

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(3) “完整網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程”是Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵部分,考慮到Dreamweaver軟件的經(jīng)典功能,下面以“開(kāi)發(fā)個(gè)人博客”為主題,為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)并制作了“如何使用Dreamweaver制作一個(gè)完整網(wǎng)頁(yè)”的實(shí)戰(zhàn)視頻導(dǎo)學(xué)案例。其制作方法同上,使用屏幕錄像專(zhuān)家7.5將整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的詳細(xì)制作過(guò)程和教師的講解合制成一個(gè)可直接運(yùn)行的exe視頻文件。

屏幕錄像專(zhuān)家的長(zhǎng)時(shí)錄制功能的確不錯(cuò),但要錄制整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作過(guò)程,視頻文件顯得太長(zhǎng),學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間觀看易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果。而屏幕錄像專(zhuān)家還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是它強(qiáng)大的后期編輯功能,它支持EXE截取、EXE合成、EXE轉(zhuǎn)成LX、LX截取、LX合成、AVI合成、AVI截取、AVI轉(zhuǎn)換壓縮格式,EXE轉(zhuǎn)成AVI等功能。因此,我們可以利用屏幕錄像專(zhuān)家的截取功能把錄制好的視頻文件根據(jù)博客網(wǎng)頁(yè)的制作流程模塊截取成五段視頻。具體制作步驟如下:

(1) 創(chuàng)建站點(diǎn)。運(yùn)行Dreamweaver軟件,使用“站點(diǎn)”菜單的“創(chuàng)建站點(diǎn)”命令打開(kāi)站點(diǎn)創(chuàng)建向?qū)Т翱?創(chuàng)建名為“blog”的本地站點(diǎn),在文件工作面板中就會(huì)看到一個(gè)命名為“blog”的文件夾;

(2) 頁(yè)面布局設(shè)計(jì)。在該文件夾中新建一個(gè)名為“index.html”的文件,作為站點(diǎn)“blog”的首頁(yè)名稱(chēng)。雙擊該文件圖標(biāo),在設(shè)計(jì)視圖中使用Dreamweaver工具欄的布局表格和布局單元格設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)整體布局,結(jié)構(gòu)如圖4所示:

(3) Logo 、Banner的制作。 依據(jù)博客內(nèi)容風(fēng)格選擇添加合適的logo 、Banner圖片。

(4) 導(dǎo)航鏈接的制作。依據(jù)導(dǎo)航欄目添加對(duì)應(yīng)的鏈接。

(5) 添加頁(yè)面內(nèi)容。依據(jù)頁(yè)面布局結(jié)構(gòu)圖添加對(duì)應(yīng)的頁(yè)面信息,例如插入背景圖片、輸入網(wǎng)頁(yè)文本內(nèi)容,設(shè)計(jì)頁(yè)面css樣式等,詳細(xì)操作步驟都在案例視頻文件中。

將以上五大步驟分別錄制作成獨(dú)立的視頻動(dòng)畫(huà),以便學(xué)習(xí)者的自主式強(qiáng)化學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)破解網(wǎng)頁(yè)制作的神秘之門(mén),從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣。

四 構(gòu)建Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例時(shí)存在的問(wèn)題及解決方案

在使用屏幕錄像專(zhuān)家7.5錄制Dreamweaver導(dǎo)學(xué)案例時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題,例如畫(huà)面不流暢,講解配音的噪聲太大等等。下面是作者在錄制Dreamweaver導(dǎo)學(xué)案例過(guò)程中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),僅供參考。

要錄制好的視頻教學(xué)內(nèi)容,需要做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作:

1 先要設(shè)置合適的屏幕分辨率。不管你的電腦配置如何,在錄制視頻時(shí)最好將電腦屏幕的顯示分辨率設(shè)置為800x600,顏色質(zhì)量設(shè)為16位。這樣速度較快,錄制時(shí)占用的系統(tǒng)資源也比較少,并且能夠保證畫(huà)面的流暢和正常顯示。

2 屏幕錄像專(zhuān)家7.5的屬性設(shè)置。在基本設(shè)置選項(xiàng)中,除了另行指定生成文件的保存路徑外,其它設(shè)置均保持默認(rèn)屬性。指定保存路徑是為了給生成文件留有足夠的空間,確保長(zhǎng)時(shí)間錄制的順利進(jìn)行。

3 聲音設(shè)置。采樣位數(shù)設(shè)為“16”,采樣頻率設(shè)為“11025”,如若音質(zhì)不佳,也可設(shè)為“22050”;聲音來(lái)源要選擇“Microphone”或“話筒”;音量設(shè)置很關(guān)鍵,除了把屏幕錄像專(zhuān)家7.5的音量設(shè)為最低外,還要把電腦的話筒和音箱的音量調(diào)到最低。這樣可以最大限度地降低講解配音的噪聲。當(dāng)然為了避免錄音過(guò)程中外界聲音的介入以及話筒的“噗噗”聲,最好選擇一個(gè)安靜的空間,并且給話筒自制一個(gè)防塵罩。

4 文件保存格式。使用屏幕錄像專(zhuān)家7.5錄制的視頻文件一般情況下都選擇默認(rèn)的保存格式,即“直接錄制生成的exe格式”。該格式文件兼容性好,占用空間小。

以上只是對(duì)硬件的屬性設(shè)置和客觀錄制環(huán)境的要求,當(dāng)然要制作好的視頻動(dòng)畫(huà),對(duì)案例中人的要求也是很?chē)?yán)格的。教師的講解速度不能太快,語(yǔ)言要精練,更重要的是和自身對(duì)電腦的操作要保持良好的同步。

五 結(jié)束語(yǔ)

設(shè)計(jì)本案例只是給初學(xué)者及Dreamweaver愛(ài)好者起到一個(gè)引導(dǎo)入門(mén)的作用,當(dāng)然學(xué)習(xí)者也可以依據(jù)案例中提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)。

第5篇：配音入門(mén)方法范文

一、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感需要生活化

培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差。因此，老師要循序漸進(jìn)地通過(guò)一些簡(jiǎn)便而又富有趣味的方法對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

1、從生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏感

自然界和日常生活中無(wú)處不充滿(mǎn)節(jié)奏，在培養(yǎng)幼兒時(shí)我們應(yīng)該時(shí)刻幫助引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并理解節(jié)奏。在自然界里，如流水的嘩嘩聲、小羊的咩咩聲、鐘表的嘀噠聲、拍球的咚咚聲等；在生活中，有炒菜聲、洗碗聲、街頭的叫賣(mài)聲等。通過(guò)這些幼兒身邊的生活環(huán)境中的節(jié)奏聲可啟發(fā)引導(dǎo)孩子的節(jié)奏感。

2、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)節(jié)奏感

語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)思想與交流思想的工具，音樂(lè)節(jié)奏的來(lái)源之一就是人類(lèi)的語(yǔ)言，語(yǔ)言本身含有豐富、生動(dòng)的節(jié)奏。因此，從小就讓幼兒利用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏，不僅使幼兒容易掌握，而且富有生命力。在幼兒對(duì)節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來(lái)朗朗上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感時(shí)，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)培養(yǎng)。

二、通過(guò)律動(dòng)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

律動(dòng)教學(xué)的目的在于通過(guò)身體動(dòng)作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的注意與記憶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng)作動(dòng)力。

通過(guò)律動(dòng)教學(xué)還要提高幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和感受能力。我們要結(jié)合幼兒熟悉的、模仿性強(qiáng)的、感興趣的動(dòng)作進(jìn)行有意識(shí)地節(jié)奏訓(xùn)練。人的身體天生具有的本能節(jié)奏分別是：心臟跳動(dòng)--無(wú)意識(shí)，呼息--無(wú)意識(shí)，但可受意念支配，行走--有意識(shí)。它們對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，特別是身體節(jié)奏運(yùn)動(dòng)具有重要意義。其中，行走是唯一完全受意念支配的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，同時(shí)它是兒童身體活動(dòng)中的典型律動(dòng)。因此，行走是兒童學(xué)習(xí)節(jié)奏的自然起點(diǎn)。

三、通過(guò)打擊樂(lè)器培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

各種打擊樂(lè)音色鮮明有特點(diǎn)，富于色彩性，容易激起幼兒豐富的想象，因此，在教學(xué)中除了用身體表現(xiàn)外，還可讓幼兒充分利用各種打擊樂(lè)器。首先讓幼兒熟悉樂(lè)器的節(jié)奏，孩子了解各種樂(lè)器的聲音，有清脆、渾厚，有長(zhǎng)音、短音，教會(huì)幼兒配音時(shí)注意音量小的樂(lè)器多配碰鈴、三角鐵、串鈴等，音量大的樂(lè)器少配大鼓、鑼等，在節(jié)奏樂(lè)練習(xí)中，既可以培養(yǎng)節(jié)奏感，同時(shí)又激起幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，提高幼兒音樂(lè)的表現(xiàn)力。另外，利用節(jié)奏樂(lè)，還為舞蹈、唱歌伴奏，造成非常生動(dòng)活潑的局面，培養(yǎng)幼兒對(duì)集體活動(dòng)的興趣，訓(xùn)練幼兒在集體演奏時(shí)能互相協(xié)調(diào)一致增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲。

四、節(jié)奏感對(duì)幼兒音樂(lè)教育的作用

節(jié)奏感首先是一種感知力，人對(duì)于聲音音響具有聚合感知力，聽(tīng)火車(chē)運(yùn)行發(fā)出的聲音自然聚合成的一種節(jié)奏定式，到聽(tīng)鐘表運(yùn)行而發(fā)出的聲音形成“嘀噠”節(jié)奏型，都是這種聚合感知力的體現(xiàn)。奧爾夫音樂(lè)教育利用人的這種潛能，將其誘發(fā)出來(lái)并進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)展更為敏銳的感知能力以及鑒賞音樂(lè)的洞察力。這是音樂(lè)教學(xué)的入門(mén)，也是理解音樂(lè)的基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒的感知能力加強(qiáng)，還會(huì)增強(qiáng)音樂(lè)記憶力。尤其節(jié)奏教學(xué)，并不像人們經(jīng)?？吹降木湍敲磶追N符號(hào)或簡(jiǎn)單的拍子，世界音樂(lè)寶庫(kù)中的節(jié)奏，從最簡(jiǎn)單到最繁雜的，甚至還有恐怕一輩子找不到那種感覺(jué)的都有，在世界上許多民族音樂(lè)中，人們創(chuàng)造的節(jié)奏豐富至極，是接受一般音樂(lè)教育的人所不想到的。人們常常在已熟悉比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏之后要尋求更加細(xì)微，現(xiàn)加繁復(fù)的變化，而這些也使得人們的音樂(lè)感越加精細(xì)，越加豐富。通過(guò)節(jié)奏感的培養(yǎng)也為幼兒今后發(fā)展音樂(lè)表演技能奠定基礎(chǔ)。在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)生活中起著不可估量的作用。

第6篇：配音入門(mén)方法范文

從目前大學(xué)英語(yǔ)改革趨勢(shì)來(lái)看，一種是將大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革分為通用英語(yǔ)(EGP)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)，另一種是根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平實(shí)行分層教學(xué)。筆者自入職五年以來(lái)，一直承擔(dān)著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，接觸的學(xué)生主要為大一新生，因此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)比較了解。大多數(shù)研究認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，底子薄，積極性不高。筆者認(rèn)為我院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)并非整體薄弱，每個(gè)班都有一部分學(xué)生英語(yǔ)水平極為突出，英語(yǔ)完全沒(méi)有入門(mén)的學(xué)生也只是少數(shù)。所以從我院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)看，并不適合以上兩種模式。筆者認(rèn)為我院采用的小班(50人以下)教學(xué)模式適合我院當(dāng)前的實(shí)際情況。我院大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)太過(guò)薄弱，積極性差，自主學(xué)習(xí)能力較差，逃課現(xiàn)象、上課睡覺(jué)和上課玩手機(jī)現(xiàn)象較為普遍，教師們均感身心疲憊，力不從心。我院學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)和一本二本學(xué)生相比稍遜色，但是學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，喜歡嘗試新鮮事物。通過(guò)和多位在我院承擔(dān)的教學(xué)工作的一本學(xué)校三峽大學(xué)的老師交談，他們認(rèn)為我院學(xué)生上課更為積極，課堂氛圍更為活躍，只是基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法稍差。現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)為“90后”的孩子，他們個(gè)性鮮明，希望獲得尊重，注重外界對(duì)自身的看法，也渴望外界對(duì)個(gè)人的認(rèn)同，然而學(xué)生這些獨(dú)特的特點(diǎn)并未引起我院廣大英語(yǔ)教師的重視。通過(guò)和學(xué)生交談，大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較滿(mǎn)意，對(duì)英語(yǔ)教師的備課情況持肯定態(tài)度。但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課堂只注重了語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。英語(yǔ)課堂表現(xiàn)為教學(xué)形式單一，枯燥乏味。教學(xué)只是奔著讓學(xué)生過(guò)四級(jí)和六級(jí)的目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。教師倚重教學(xué)參考和課件，致使上課模式單調(diào)、激情不足，與學(xué)生交流不夠，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解。

二、個(gè)性化教學(xué)改革

針對(duì)以上對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的分析，筆者認(rèn)為要改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該解放思想，改變教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。課程設(shè)置和考核模式都應(yīng)做出改革，并積極構(gòu)建第二課堂。因此。筆者擬從教育教學(xué)理念、課程教學(xué)、考核模式、第二課堂四個(gè)方面出發(fā)，探討不僅僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)改革思路。

(一)教育教學(xué)理念

以美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛和美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯為代表的人本主義理論乃當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一。該理論應(yīng)用到當(dāng)代教育領(lǐng)域后已掀起了教育界對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的反思。人本主義主張“以人為本”。在教育領(lǐng)域中，即以學(xué)習(xí)者為中心，尊重每一位學(xué)生的個(gè)人價(jià)值及個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。同時(shí)，注重情感教學(xué)，突出情感在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。而在師生關(guān)系上，積極倡導(dǎo)師生間的互動(dòng)活動(dòng)與人際交往，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中的重要性。在教育目的上，旨在培養(yǎng)積極、進(jìn)取、靈、，適應(yīng)性強(qiáng)，“完整的人”，從而實(shí)現(xiàn)人的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本。［1］德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”［2］德國(guó)哲學(xué)家、教育思想家雅斯貝爾斯認(rèn)為教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。［3］隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的驟升，中國(guó)文化的復(fù)興、“中國(guó)夢(mèng)”已成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)，中國(guó)本土知識(shí)需要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)其“全球化”意義。［4］時(shí)代在發(fā)生改變，學(xué)生在發(fā)生改變，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求也在改變，所以教師的教育教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。

(二)課程教學(xué)

我院現(xiàn)行教材為《大學(xué)英語(yǔ)(精讀)》及《大學(xué)英語(yǔ)》(聽(tīng)說(shuō))，基本適合學(xué)生的水平。課程教學(xué)內(nèi)容主要由讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)構(gòu)成。就目前的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，大一的課堂教學(xué)主要以教材為主，大二的課堂教學(xué)加入了四級(jí)備考。但是四級(jí)改革后將單句漢譯英改為段落漢譯英，主要涉及到中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等內(nèi)容，讀寫(xiě)教程中，只有漢譯英單句翻譯練習(xí)，而且是要求學(xué)生使用教材中的語(yǔ)言點(diǎn)，并不涉及中國(guó)文化。這兩本教材也沒(méi)有很多可以和中國(guó)文化、歷史、經(jīng)歷、社會(huì)結(jié)合擴(kuò)充的內(nèi)容。大一的英語(yǔ)精讀課時(shí)安排為48課時(shí)，要求學(xué)習(xí)8個(gè)單元的內(nèi)容，時(shí)間非常緊湊，期末考試涉及大多數(shù)書(shū)本課后練習(xí)，這樣的課時(shí)安排和考試安排不利于補(bǔ)充文化方面的知識(shí)。英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要環(huán)境，無(wú)論是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)都要以英語(yǔ)課堂為媒介。輕松、活躍、生動(dòng)、多彩、民主、和諧的課堂氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，活躍學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中以當(dāng)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建活色生香的英語(yǔ)課堂，［5］并在該課題小組推廣，師生均感獲益良多。首先在課堂組織上采用的小組制，筆者采用的是公司制管理，每個(gè)公司選擇一名董事長(zhǎng)、CEO、發(fā)言人，每個(gè)公司都有自己的公司名(英文)。每個(gè)班學(xué)期初通過(guò)競(jìng)選，選出兩名英語(yǔ)課代表。通過(guò)這樣小組合作制的管理，營(yíng)造了人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，促進(jìn)了情商和智商的共同發(fā)展。從班委反饋的情況來(lái)看，這種英語(yǔ)課堂上的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)使得班集體在學(xué)校的活動(dòng)都表現(xiàn)突出。我國(guó)教育家程頤提出，“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。筆者堅(jiān)持采用快樂(lè)教學(xué)法，如用“童心”帶領(lǐng)學(xué)生“游戲”。課堂游戲形式多種多樣如詞匯類(lèi)游戲、情景模擬、背誦馬拉松、腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語(yǔ)謎語(yǔ)、擊鼓傳話等。但是要做到既不能使課堂娛樂(lè)化，又要將游戲與課堂內(nèi)容相結(jié)合，要設(shè)計(jì)者花費(fèi)大量的心思。英語(yǔ)歌和英文電影配音引入課堂也是一種可融入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與娛樂(lè)為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它既可培養(yǎng)我們欣賞音樂(lè)的審美情趣和提高我們的欣賞品味，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英文歌曲、觀看電影，并對(duì)英文歌曲和電影所反映的一些主題進(jìn)行探討，將對(duì)學(xué)生的情感素質(zhì)、價(jià)值取向、審美情趣和意志品格產(chǎn)生一定的影響。筆者嘗試將演講與辯論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂。演講作為一門(mén)藝術(shù)，被視為提高學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要手段。辯論是一種提高思維能力和口頭表達(dá)能力的有效方式和途徑。筆者探討了在大學(xué)英語(yǔ)課堂上如何利用語(yǔ)言本身的魅力進(jìn)行人文教育的可行性方法?？梢栽诮虒W(xué)中融入詩(shī)歌賞析、經(jīng)典英文歌賞析、英語(yǔ)文學(xué)作品、中國(guó)文學(xué)翻譯作品品讀。筆者針對(duì)四級(jí)翻譯改革采用的是將中國(guó)文化知識(shí)與句法結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法，如讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，制作中國(guó)文化專(zhuān)題PPT和相關(guān)語(yǔ)法專(zhuān)題PPT，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造力往往會(huì)令授課教師震驚。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須始終以熱烈的情緒、飽滿(mǎn)的精神進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格，了解他們的各種情感特征和心理需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系才能化課堂的沉悶為精彩。［2］

(三)考核模式

評(píng)價(jià)考核是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)之一。我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩門(mén)課程，大學(xué)英語(yǔ)精讀為考試模式和考查模式，大學(xué)英語(yǔ)精讀的期末考試試卷包括詞匯、閱讀、翻譯和寫(xiě)作四部分。其中60%是基于課本及課后練習(xí)，所以有少數(shù)基礎(chǔ)較差學(xué)生不注重課本知識(shí)學(xué)習(xí)，卻依賴(lài)小抄，考試作弊，對(duì)學(xué)校的考風(fēng)學(xué)風(fēng)帶來(lái)惡劣的影響。2013年8月四級(jí)改革將單句漢譯英改為段落漢譯英，主要涉及到中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等內(nèi)容。改革是將翻譯能力與寫(xiě)作能力發(fā)展相結(jié)合，文化知識(shí)和語(yǔ)言技能相結(jié)合，其最終目的是提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。而我院期末考試翻譯依然為句子翻譯，和四級(jí)考試完全脫節(jié)，這是不利于改革的。聽(tīng)說(shuō)是考查的形式，即聽(tīng)力為單獨(dú)出卷，口語(yǔ)為老師自行組織考試。就目前我院口語(yǔ)考查形式主要為學(xué)生選擇老師指定topic進(jìn)行口頭陳述，從而考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為這種考查形式太過(guò)單一，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。可以嘗試一些新型的口語(yǔ)考查模式，如英語(yǔ)演講、英文作品讀書(shū)報(bào)告等。本院的評(píng)價(jià)模式為期末成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%。但就平時(shí)成績(jī)而言，大多數(shù)教師只是以出勤率，作業(yè)為依據(jù)給出平時(shí)成績(jī)。筆者認(rèn)為應(yīng)利用平時(shí)成績(jī)加大對(duì)課堂表現(xiàn)的考核，如小組英語(yǔ)報(bào)告，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些問(wèn)卷，然后根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果做出報(bào)告。總之教師應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生課堂參與度。

(四)第二課堂

第二課堂是教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的健康的課外活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化，在校園文化中扮演著重要的角色，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯示出無(wú)窮的魅力。我院學(xué)生創(chuàng)辦的同創(chuàng)英語(yǔ)協(xié)會(huì)組織過(guò)英語(yǔ)角、英文歌比賽、英語(yǔ)詞匯比賽，取得了一定成效，但存在一定的隨意性，缺乏計(jì)劃和規(guī)范性，因此影響力有限。筆者在本學(xué)期第一次嘗試將所帶三個(gè)班級(jí)150名同學(xué)組織起來(lái)舉辦了一次大型英語(yǔ)晚會(huì)，活動(dòng)開(kāi)展非常成功，學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造性是無(wú)限的。全英文的主持，令學(xué)生自己無(wú)比的開(kāi)心與自信。英語(yǔ)晚會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容有:英語(yǔ)歌班級(jí)合唱，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，英語(yǔ)電影配音，英語(yǔ)歌伴舞，自創(chuàng)英文歌吉他演奏，英語(yǔ)話劇等。學(xué)生還在晚會(huì)中間穿插設(shè)計(jì)了英語(yǔ)游戲。最令筆者感到震驚的是，學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)老師教學(xué)的真心話，讓筆者深深的感受到，創(chuàng)新的教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上不僅學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且感受到了人文素養(yǎng)，對(duì)于他們的人生有非常積極的指導(dǎo)作用。他們覺(jué)得第二課堂活動(dòng)不僅使他們感受到了英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，而且增進(jìn)班集體的交流。但是這樣的活動(dòng)老師的參與和指導(dǎo)是非常必要的。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多給學(xué)生創(chuàng)造的空間，在老師的指導(dǎo)下更好的完善和發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，使其真正成為英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充和延伸。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：配音入門(mén)方法范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 打擊樂(lè)演奏 指導(dǎo)方法 

打擊樂(lè)是將各種打擊樂(lè)器配合樂(lè)曲進(jìn)行演奏的一種器樂(lè)表演形式，其基本手段與音樂(lè)特點(diǎn)就是節(jié)奏性。節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，說(shuō)它是音樂(lè)的生命一點(diǎn)也不為過(guò)。3～6歲的幼兒對(duì)節(jié)奏有著與生俱來(lái)的敏感和濃厚的興趣，幼兒的良好節(jié)奏感為我們開(kāi)展幼兒打擊樂(lè)教學(xué)提供了有利的條件。打擊樂(lè)一般都具有鮮活的演奏形式與豐富的音響效果。在幼兒園開(kāi)展打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以節(jié)奏為切入點(diǎn)實(shí)施音樂(lè)教育，不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)、本能需求和教育規(guī)律，而且在培養(yǎng)幼兒樂(lè)感、發(fā)掘潛能、啟迪智慧、發(fā)展提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面都具有其他教育形式不可替代的作用。那么，如何有效指導(dǎo)幼兒開(kāi)展打擊樂(lè)演奏活動(dòng)呢？ 

一、選擇適合訓(xùn)練的演奏曲目 

傳統(tǒng)的打擊樂(lè)教學(xué)，以訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感為主要方向。在此教育思想指導(dǎo)下的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)為以機(jī)械、重復(fù)的節(jié)奏練習(xí)為主，這樣往往會(huì)消磨幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。正確的做法是在打擊樂(lè)教學(xué)中，教師不但要注意激發(fā)幼兒的興趣，還要聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，把創(chuàng)新意識(shí)融于打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒的打擊樂(lè)活動(dòng)富有創(chuàng)意，真正在敲打中獲取快樂(lè)，獲得發(fā)展。 

打擊樂(lè)是根據(jù)音樂(lè)的旋律與節(jié)奏打擊樂(lè)器，通過(guò)樂(lè)器為樂(lè)曲配音伴奏，讓樂(lè)曲顯得更動(dòng)聽(tīng)、更悅耳。幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解與感受都是通過(guò)對(duì)樂(lè)器打擊表現(xiàn)出來(lái)的。因此，在幼兒練習(xí)打擊樂(lè)的起步階段，選擇訓(xùn)練內(nèi)容要充分考慮到幼兒的理解接受水平及興趣愛(ài)好，注意選擇旋律簡(jiǎn)捷、節(jié)奏明快的樂(lè)曲，因?yàn)楣?jié)奏明快的樂(lè)曲敲打的效果顯著。譬如可以選擇進(jìn)行曲，就有助于幼兒把握音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，降低教學(xué)難度，等幼兒積累了一些經(jīng)驗(yàn)后，再選擇節(jié)奏較復(fù)雜的樂(lè)曲。2/4、3/4拍子的樂(lè)曲適合小班和中班；4/4拍子的樂(lè)曲則更適合大班。例如臺(tái)灣兒歌《郊游》的旋律平易親切，節(jié)奏特點(diǎn)明顯，適合小班和中班作打擊樂(lè)。這首曲子是2/4拍，前面八小節(jié)與后面的八小節(jié)旋律完全一樣，中間部分八小節(jié)有些變化。在打擊樂(lè)配器時(shí)，可以依據(jù)中間八小節(jié)的特點(diǎn)，多配些樂(lè)器；節(jié)奏處理時(shí)可與前后八小節(jié)區(qū)分開(kāi)來(lái)，便于孩子們掌握。敲出的效果顯得更加動(dòng)聽(tīng)。再如新疆維吾爾族風(fēng)格的樂(lè)曲，節(jié)奏都比較明顯，便于孩子們學(xué)習(xí)。 

此外，教師可以注意平時(shí)幼兒都喜歡那些歌曲，從中挑選一些適合打擊配樂(lè)的樂(lè)曲。了解孩子們的興趣所在，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)練習(xí)打擊樂(lè)。 

二、繪制形象直觀的節(jié)奏圖譜 

孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏雖有一定的體驗(yàn)，但常規(guī)的音樂(lè)節(jié)奏圖譜都用“XX”表示，他們還不習(xí)慣看，容易混淆。教師可以利用幼兒對(duì)卡通圖案有著特殊的敏感，在繪制打擊樂(lè)節(jié)奏圖譜時(shí)，采用他們喜愛(ài)的動(dòng)物或樂(lè)器形象激發(fā)幼兒看圖識(shí)節(jié)奏譜的興趣，使幼兒對(duì)節(jié)奏樂(lè)的學(xué)習(xí)變得更形象直觀、簡(jiǎn)潔易懂。 

小班的節(jié)奏樂(lè)比較簡(jiǎn)單，打擊樂(lè)器的品種相對(duì)較少，通常只有一兩種，可以將孩子們手中的樂(lè)器直接畫(huà)在圖譜上。這樣輪到誰(shuí)時(shí)，誰(shuí)便一目了然。例如學(xué)習(xí)《小動(dòng)物在哪里》這個(gè)曲子時(shí)，可以把幼兒分成兩組。A組充小雞，B組充小鴨。用碰鈴表現(xiàn)小雞叫聲，用沙球表現(xiàn)小鴨叫聲。孩子們邊唱邊玩。唱到“嘰嘰嘰嘰在這里”時(shí)，A組敲擊碰鈴；唱到“嘎嘎嘎嘎在這里”時(shí)，A組敲擊沙球。練習(xí)一輪后，兩組互換角色。也可將小雞、小鴨的卡通像直接畫(huà)在圖譜上，如“”，這樣更形象、更直觀，幼兒操作起來(lái)更簡(jiǎn)便。 

三、采用適合的教學(xué)方法 

音樂(lè)雖美，然而樂(lè)符和圖譜較抽象。幼兒在學(xué)習(xí)與表現(xiàn)時(shí)會(huì)形成各種困難與障礙。要讓幼兒通過(guò)打擊樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)作品，首先要利用各種方式幫助幼兒充分理解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)及樂(lè)曲的含義。任何藝術(shù)只有基于理解的基礎(chǔ)上，才能很好地表現(xiàn)，音樂(lè)也是這樣。例如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)《小白船》時(shí)，教師注意到這是一首小朋友們不太熟悉的3/4拍子、旋律優(yōu)雅舒緩的音樂(lè)作品。作者用“小白船”比喻夜空皎潔的月牙兒，也是幼兒難以理解的內(nèi)容。因此，可以先讓幼兒靜靜地聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的旋律與節(jié)奏的特點(diǎn)。然后通過(guò)講故事、談話等方式，講解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容與含義。在教學(xué)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)繁星閃閃、明月當(dāng)空的情境，讓幼兒扮演小船員，伴隨視頻聲情并茂的歌聲，做出柔美的劃槳?jiǎng)幼?。霎時(shí)間，大家仿佛進(jìn)入一個(gè)童話般優(yōu)美的境界中，深深地感受到了樂(lè)曲中所描述的“月亮如一艘潔白的小船在藍(lán)藍(lán)的銀河中蕩漾的情景”，為更好地表現(xiàn)樂(lè)曲、演奏樂(lè)曲奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，再讓幼兒來(lái)演奏時(shí)，一曲符合音樂(lè)風(fēng)格的打擊樂(lè)便水到渠成。。 

打擊樂(lè)的演奏方法說(shuō)起來(lái)是既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。它的簡(jiǎn)單在于：幼兒只要按照一定的節(jié)奏敲擊樂(lè)器，就可以進(jìn)行演奏；它的復(fù)雜在于：通過(guò)合奏、輪奏各種變化，可以演繹出豐富多彩的音樂(lè)語(yǔ)言。但要掌握這些演奏的變化方式，卻不是一件容易的事。它與許多事物一樣“入門(mén)容易，提高難”。比如《對(duì)鮮花》的前半段在一種樂(lè)器演奏中加入另一種樂(lè)器合奏，在后面樂(lè)段中又換了另外兩種樂(lè)器演奏。開(kāi)始幼兒不明白，往往加入新樂(lè)器時(shí)，原先的樂(lè)器便停了下來(lái)。這時(shí)，教師讓大家玩“乘車(chē)游戲”，大家扮演“樂(lè)器乘客”按演奏順序先后上車(chē)，幫助幼兒理解在第一種樂(lè)器穩(wěn)定演奏中，加入第二種樂(lè)器的含義，形象地體會(huì)到各種音樂(lè)節(jié)奏的配合關(guān)系。 

教學(xué)實(shí)踐證明：只要遵循教育規(guī)律，注意幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助孩子掌握演奏方法，幼兒就可以掌握打擊樂(lè)的演奏要領(lǐng)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]潘健芬.音樂(lè)課中節(jié)奏訓(xùn)練的意義及方法[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（06）. 

第8篇：配音入門(mén)方法范文

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)；前期設(shè)計(jì)；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-021-01

影視動(dòng)畫(huà)作為新興的朝陽(yáng)行業(yè)，其市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿艽?。它分為前期策劃、中間制作與后期處理三個(gè)環(huán)節(jié)，其中前期策劃非常重要。然而，國(guó)內(nèi)在這方面的人才還很稀缺。雖然我國(guó)高校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)很多，但是由于教材質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、師資力量等多方面的原因，降低了人才培養(yǎng)的素質(zhì)。在具體的實(shí)踐中，不能滿(mǎn)足公司的需要。在這種情況下，探討影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)前期設(shè)計(jì)顯得非常有必要。

一、高校影視動(dòng)畫(huà)前期設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查

影視動(dòng)畫(huà)前期設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般包括Flas、動(dòng)漫制作、3d max造型等。通過(guò)調(diào)查全國(guó)名校的影視動(dòng)畫(huà)前期專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)高校開(kāi)設(shè)的課程并不全面。另外，課時(shí)安排也不合理。有的課程只安排了一個(gè)課時(shí)，有的課程其課時(shí)長(zhǎng)達(dá)一年。大部分學(xué)生在采訪中，表現(xiàn)出了對(duì)課程安排的不滿(mǎn)意情緒?？梢?jiàn)，高校在設(shè)置影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)時(shí)，并不能達(dá)到學(xué)生的要求。因此，在進(jìn)行課程改革時(shí)，可以參考學(xué)生的意見(jiàn)。

二、業(yè)內(nèi)人員對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)前期設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

首先，學(xué)術(shù)界人員認(rèn)為學(xué)校在開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)前期設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，合理的安排課時(shí)。同時(shí)，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮到該專(zhuān)業(yè)的價(jià)值與實(shí)際意義，達(dá)到學(xué)有所用的目的。其次，因?yàn)榍捌诓邉潓儆谠O(shè)計(jì)、創(chuàng)造的范疇，所以在訓(xùn)練這兩方面能力的同時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生掌握素描、構(gòu)成等基礎(chǔ)知識(shí)后，增加課程實(shí)踐的活動(dòng)。比如分組完成前期設(shè)計(jì)，進(jìn)行配音、表演、鑒賞等，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

三、企業(yè)、社會(huì)要求動(dòng)畫(huà)人才具備的素養(yǎng)

1、在具體實(shí)踐操作中，有過(guò)硬的技術(shù)能力。企業(yè)認(rèn)為，即便動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走出校門(mén)之后，就進(jìn)入一線崗位工作，但是在應(yīng)用的過(guò)程中，往往因?yàn)榧夹g(shù)能力達(dá)不到要求，不能高質(zhì)量的完成動(dòng)畫(huà)的制作。針對(duì)這種情況，在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)該增加實(shí)踐操作的活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

2、提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的素養(yǎng)。動(dòng)畫(huà)行業(yè)在制作的過(guò)程中，包括不同的環(huán)節(jié)和流程。用人企業(yè)表示，公司里招聘的新人盡管成績(jī)優(yōu)秀，但是往往單獨(dú)作業(yè)，缺乏與同事交流、合作的積極性，不利于團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。

3、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)涉及到前期策劃、中期制作、后期制作，以及營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，有的學(xué)生往往只注重某個(gè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了整個(gè)制作過(guò)程的掌握。在工作崗位上，出現(xiàn)多種問(wèn)題，不能獨(dú)立完成。因此，在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的能力。

4、提高原創(chuàng)能力。影視動(dòng)畫(huà)原創(chuàng)力薄弱，一直是中國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的難題。因此，高校在教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中，可以融合傳統(tǒng)文化以及民間藝術(shù)的精華，如剪紙、皮影、雕塑、彩繪等工藝。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行有價(jià)值、有意義的創(chuàng)造。

四、高校動(dòng)畫(huà)前期設(shè)計(jì)問(wèn)題的原因

上面的調(diào)查顯示，當(dāng)前高校的教材、課程設(shè)置，人才培養(yǎng)方面都很不合理。造成畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，不能勝任崗位的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1、思維僵化、缺乏創(chuàng)造力

首先，在應(yīng)試教育的壓力下，很多學(xué)生忙于掙學(xué)分，考試，沒(méi)有時(shí)間去搞創(chuàng)作。再加上傳統(tǒng)接受式教育的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，處于被動(dòng)的狀態(tài)。久而久之，在動(dòng)畫(huà)制作中，往往形成固定的套路，沒(méi)有新意，使作品的創(chuàng)造力大大折扣。其次，有的學(xué)生忽略了傳統(tǒng)文化的要素，盲目追求國(guó)外動(dòng)畫(huà)的效果，不僅浪費(fèi)了國(guó)內(nèi)的資源，往往還會(huì)因方法不當(dāng)，適得其反。最后，單純依靠軟件制作效果，忽視了思維能力的應(yīng)用。在動(dòng)畫(huà)制作中，軟件只是一個(gè)工具，不能代替人的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整

一個(gè)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)人才應(yīng)該具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通常，包括美術(shù)基礎(chǔ)，動(dòng)畫(huà)原理，電影語(yǔ)言，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，以及計(jì)算機(jī)軟件的操作能力。但是在考查的名校當(dāng)中，大部分學(xué)校都沒(méi)有完成這五個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的編劇、導(dǎo)演更無(wú)從談起。

3、專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有針對(duì)性

當(dāng)前，根據(jù)高校動(dòng)畫(huà)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)去向包括軟件公司、影視包裝、網(wǎng)絡(luò)媒體、教研機(jī)構(gòu)、電視臺(tái)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等等，可謂魚(yú)龍混雜，多種多樣。但實(shí)際情況是，很多專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有具體的培養(yǎng)目標(biāo)。只是對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的改版、升級(jí)，或者沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)之后，很多人還沒(méi)有入門(mén)，自然不能滿(mǎn)足企業(yè)的要求。

五、提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)前期設(shè)計(jì)的方法和措施

1、接受大學(xué)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)

當(dāng)前，很多高校對(duì)動(dòng)畫(huà)影視專(zhuān)業(yè)藝術(shù)性重視度不足。認(rèn)為單純學(xué)習(xí)美術(shù)、軟件，掌握幾種工具就可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作。這種思路缺乏科學(xué)性，在前期制作中，當(dāng)然不符合企業(yè)的要求。 因此，要在大學(xué)中系統(tǒng)的設(shè)置相關(guān)的課程，比如運(yùn)動(dòng)原理、電影語(yǔ)言、角色運(yùn)動(dòng)、二維、三維合成，以及綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等，為畢業(yè)生打好基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，提高其前提設(shè)計(jì)的創(chuàng)造水平。

2、利用大賽機(jī)制進(jìn)行鼓勵(lì)

通過(guò)參加知名的動(dòng)畫(huà)大賽，不僅能形成激勵(lì)的機(jī)制，而且能在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，提高學(xué)生作品的創(chuàng)造力。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在制作中，普遍存在抄襲、模仿的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，應(yīng)該嚴(yán)格要求指標(biāo)，通過(guò)增加獎(jiǎng)項(xiàng)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，倡導(dǎo)作品的原創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

本文在對(duì)名校動(dòng)畫(huà)前期設(shè)計(jì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了該專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題及原因，并在通過(guò)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人士、企業(yè)單位對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的認(rèn)知分析，進(jìn)而提出了增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)前期設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法和手段，增強(qiáng)培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：配音入門(mén)方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)活動(dòng) 多媒體課件 應(yīng)用

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)多媒體使用現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，從1946年第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)生到現(xiàn)在大約經(jīng)歷了三個(gè)階段――初始多媒體、初級(jí)多媒體和高級(jí)多媒體階段。

（一）初始多媒體

初始多媒體是多媒體使用的起步，當(dāng)時(shí)由于電子數(shù)碼技術(shù)發(fā)展相對(duì)落后，僅僅靠幻燈機(jī)和投影儀的工作配合，利用了強(qiáng)光和弱光交替透鏡原則，通過(guò)投影儀顯示的內(nèi)容大量減少了教師在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。

（二）初級(jí)多媒體

初級(jí)多媒體主要是在初始多媒體的基礎(chǔ)上加以聲音和影像的配合使用，及聲音、文字、錄音、幻燈、影響于一體，極大地提高了多媒體的使用效率，通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，使得幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體進(jìn)入到了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室階段，這一時(shí)期的教學(xué)中，教師可以根據(jù)多媒體教學(xué)課件中的相關(guān)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和自我探索的能力，充分利用了多媒體的教育技術(shù)和電子數(shù)碼技術(shù)。

（三）高級(jí)多媒體

高級(jí)多媒體是幼兒園多媒體教學(xué)的高級(jí)應(yīng)用階段，這一階段的教學(xué)方式已經(jīng)與多媒體形成了一個(gè)有機(jī)整體，而無(wú)法孤立存在。到了20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，并逐漸進(jìn)入尋常百姓家，計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)課件也更加容易獲得，幼兒教學(xué)活動(dòng)逐漸加以了多媒體化的概念，無(wú)論是對(duì)幼兒知識(shí)的入門(mén)，還是課堂游戲和探索，都離不開(kāi)投影儀、音響、白幕的作用，幼兒教學(xué)模式逐漸向人工智能化教學(xué)模式邁進(jìn)。

二、多媒體教學(xué)課件在幼兒教學(xué)中的作用

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論從年齡還是生理發(fā)育情況上看，幼兒第一次接受學(xué)校教育，對(duì)未知世界存在著很大的好奇和幻想，然而由于多數(shù)孩子在家里是父母的“掌上明珠”，初次進(jìn)入到幼兒園中會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸和排斥情緒，因此教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的影響非常深刻，通過(guò)多媒體艷麗的色彩、流動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音以及逼真的音響效果都能極大地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，多媒體中的聲、色、形、光等結(jié)合到具體的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操發(fā)揮了良好的效果。

這與近幾年來(lái)炙手可熱的分層教學(xué)模式相似，運(yùn)用多媒體教學(xué)，按照“以人為本”的原則對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)教育模式不同的是，這種教學(xué)模式以幼兒自我為中心，在教學(xué)中居于主體地位，極大地提高了幼兒的自尊心和自信心，在快樂(lè)中不斷取得進(jìn)步。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知

美作為一種藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)中無(wú)處不在，無(wú)論是文學(xué)藝術(shù)還是美術(shù)、社會(huì)自然等都通過(guò)“美”賦予了人們無(wú)窮的精神享受。對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)就要從小抓起，通過(guò)多媒體教學(xué)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)賦予一個(gè)生動(dòng)的意境中。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制定上，要考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將幼兒的目光從課堂帶入到大自然中，通過(guò)對(duì)大自然的自我欣賞和自我感知，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的意識(shí)和能力，一切美好事物都是可以再生的，但是這要依賴(lài)于幼兒的想象力，因?yàn)橄胂罅κ且环N創(chuàng)造性的思維性活動(dòng)，也是審美能力的重要表達(dá)方式，也為藝術(shù)審美提供了心理支持基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒從不同角度打開(kāi)自己的想象空間，比如在講音樂(lè)知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，浮想出一副完整的畫(huà)面，讓幼兒在無(wú)限的想象之中領(lǐng)悟事物的綜合含義，不斷豐富和提高幼兒的審美能力。

（三）多媒體課件能幫助幼兒更好地理解

由于幼兒的年齡較小，多方面都還不成熟，理解能力也相對(duì)不足，通過(guò)多媒體課件，在培養(yǎng)幼兒濃厚的興趣的同時(shí)，可以有效幫助幼兒對(duì)知識(shí)的理解。多媒體課件應(yīng)用到幼兒教學(xué)課堂上是信息時(shí)展的必然結(jié)果，也是適應(yīng)新課標(biāo)幼兒體系教育改革的一項(xiàng)重要要求，對(duì)幼兒的吸引力和影響力非常深刻，有效提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)情感的理性認(rèn)識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到大自然和生活中，培養(yǎng)對(duì)事物認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力。

三、關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中多媒體的使用建議

（一）必須注重以人為本，發(fā)揮幼兒的主體性

盡管近幾年來(lái)幼兒教學(xué)活動(dòng)多媒體教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，然而仍然存在教學(xué)方式參差不齊的現(xiàn)象，教師在教學(xué)計(jì)劃制定上不能單純考慮方便和簡(jiǎn)單，而要首先考慮每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況，充分注重以人為本，以每一個(gè)幼兒為中心。由于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值還缺乏必要的認(rèn)識(shí)，因此必須要加強(qiáng)教學(xué)方式的引導(dǎo)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主體性。

（二）注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力

幼兒初次進(jìn)入幼兒園接受學(xué)校教育，他們對(duì)于實(shí)踐往往沒(méi)有很好的理解，也沒(méi)有基礎(chǔ)的實(shí)踐能力，由于幼兒接受教育剛剛開(kāi)始起步，因此不能對(duì)他們進(jìn)行太專(zhuān)業(yè)課程的教育，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為中心。通過(guò)多媒體教學(xué)營(yíng)造幼兒實(shí)踐的氛圍和環(huán)境，在各項(xiàng)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐，誘發(fā)出幼兒充滿(mǎn)靈性的創(chuàng)造活力。在實(shí)踐中教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)和幫助的角色而不是“包幫”，當(dāng)幼兒遇到了困難，首先鼓勵(lì)他們自行解決或小組討論，尋找合適的辦法，然后進(jìn)行方法的引導(dǎo)，告訴幼兒針對(duì)什么樣的情況可以采取何種辦法能最有效解決問(wèn)題，并對(duì)積極主動(dòng)，且完成結(jié)果良好的幼兒進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這都是幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意和重視的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]顧碩.多媒體在幼兒園教學(xué)中的嘗試[J].文學(xué)教育（中）.2011（03）.