營(yíng)造班級(jí)文化的途徑精選(九篇)
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第1篇：營(yíng)造班級(jí)文化的途徑范文
中圖分類號(hào)院G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A 文章編號(hào)院1671-0568淵2014冤30-0009-02
提及學(xué)生的教育，最先聯(lián)想到的詞匯往往是學(xué)校，而班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的基本單位，因此，班級(jí)的建設(shè)自然就成為了學(xué)校教育園地的重中之重。班級(jí)建設(shè)究竟朝向何方，新課程明確提出“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園”，“家”是最能夠帶給我們親近感覺(jué)的字眼，讓班級(jí)變成學(xué)生的家，實(shí)際上它倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在一個(gè)自由、溫馨、踏實(shí)的環(huán)境下，愉快地成長(zhǎng)，這就要求學(xué)校重視各個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)，以積極、健康的文化氛圍，在潛移默化中感染學(xué)生。尤其是高中生，往往處于叛逆期，敏感好動(dòng)，更需要通過(guò)自然、無(wú)形的方式去引導(dǎo)他們?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，是高中教學(xué)不可被忽視的重點(diǎn)，值得教師們?nèi)ド钊氲赝诰蚝吞骄俊?/p>
一、班級(jí)文化建設(shè)的重要性
文化作為動(dòng)詞的本義就是“以文教化”，它是對(duì)人的性情的陶冶、品德的教養(yǎng)，主要是通過(guò)精神領(lǐng)域?qū)θ说挠绊?，從而引?dǎo)他的發(fā)展。即使是一個(gè)沒(méi)有在學(xué)校里接受過(guò)系統(tǒng)教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，就會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“文化化”的過(guò)程，形成其獨(dú)立的性格習(xí)慣，包括是非善惡等道德觀念，因此，很多學(xué)者從文化學(xué)的角度定義，“人就是文化動(dòng)物”。
學(xué)生的身份，注定了他們的“文化化”的過(guò)程主要在班級(jí)中完成，班級(jí)文化就是指圍繞著班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值觀念、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、知識(shí)符號(hào)等的集合體。班級(jí)文化直接而隱性的影響力，決定著它是教育教學(xué)中至關(guān)重要的元素，雖然它不會(huì)直接作用于教學(xué)，也沒(méi)有顯性、客觀的指標(biāo)去衡量它的成果，但它本身就是具有明確教育目的的文化。良好的班級(jí)文化能夠促成學(xué)生健康身心和優(yōu)良品格的養(yǎng)成，并形成集體效應(yīng)，帶動(dòng)一些消極或落后的學(xué)生，從而輔助學(xué)生們以更積極、正確的姿態(tài)，投身于學(xué)生的主要任務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及教育目標(biāo)的達(dá)成。相反，不良的班級(jí)文化往往會(huì)擴(kuò)大一些學(xué)生本身的負(fù)面元素，無(wú)益于積極向上的人格養(yǎng)成，也不會(huì)為教育教學(xué)的開(kāi)展起到驅(qū)動(dòng)作用，為學(xué)生的成才帶來(lái)了隱患。
二、教育對(duì)象的獨(dú)特性
在漢語(yǔ)中，文化實(shí)際是“人文教化”的簡(jiǎn)稱，有人才有文化。新課程所倡導(dǎo)的班級(jí)文化的宗旨就是以人為本，以學(xué)生為本，因此，要建設(shè)高中的班級(jí)文化，首先要了解作為這一教化對(duì)象的人群，即高中學(xué)生有什么樣的特點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，針對(duì)他們自身的需求與成才的需要，建設(shè)良好的班級(jí)文化。高中生整體的可塑性很強(qiáng)，但對(duì)他們的教育引導(dǎo)又須慎重。
1.高中生的學(xué)習(xí)不同于其他的教育階段，他們直面高考的壓力，處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，加之在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)的說(shuō)教、習(xí)慣性地引導(dǎo)學(xué)生將高考視作決定人生的唯一契機(jī)，使高中生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)形中加重了他們?cè)谛＝邮芪幕n教育的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)積極性不高。在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，除卻一些班級(jí)干部，往往很難調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與熱情，不論是班級(jí)板報(bào)等“硬件”的打造，還是一些不定期的班級(jí)活動(dòng)，總是固定的幾個(gè)身影，集體活動(dòng)往往演變成幾位學(xué)生的展示平臺(tái)，而其他成員即便心有余力，也會(huì)慣性地將自己置身于班級(jí)活動(dòng)和建設(shè)之外，形成惡性循環(huán)。
2.高中生的生理年齡決定了他們的世界觀還處于形成之中，思想活躍，對(duì)周圍的事物極為敏感，不可馬虎對(duì)待。而當(dāng)下大多獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，使孩子的個(gè)性極強(qiáng)，不太習(xí)慣群體性的協(xié)作，不易形成班級(jí)凝聚力。加之各種傳播媒介的更新普及，已經(jīng)擁有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的高中生，往往會(huì)通過(guò)課堂外的很多其他途徑接受社會(huì)世事，呈現(xiàn)早熟的特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，更需謹(jǐn)慎待之。
3.高中不同于小學(xué)、中學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵質(zhì)素，就是學(xué)生分層明顯，最基本的分層標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班等班級(jí)的設(shè)立，使班級(jí)之間的生源質(zhì)量出現(xiàn)差距，對(duì)于那些未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身對(duì)于自己所在班級(jí)的評(píng)價(jià)就很難達(dá)到預(yù)期，不易于調(diào)動(dòng)他們建設(shè)的熱情。而在班級(jí)內(nèi)部，學(xué)生往往以成績(jī)的分布情況結(jié)成小團(tuán)體，因而不利于整體的溝通、交流。除去學(xué)習(xí)成績(jī)的決定性因素外，高中生的心智已經(jīng)漸漸與社會(huì)接軌，他們能夠感受到生活習(xí)慣的差異，性格的個(gè)性化，以及彼此之間存在的利益競(jìng)爭(zhēng)，尤其是一些家庭環(huán)境、背景方面的影響是極為直接的，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生之間出現(xiàn)分化的要素之一，而且這種隔閡往往會(huì)對(duì)高中生的心理產(chǎn)生比較深重的影響，不易撫平，從而極大地削弱了班級(jí)集體的向心力。
4.高中生獨(dú)特的心理認(rèn)知也在影響著他們對(duì)班級(jí)的定位。高中階段對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)成果格外關(guān)注，總是注重單向灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)教學(xué)計(jì)劃的服從，以應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)。老師們也習(xí)慣“把加強(qiáng)班級(jí)的管理活動(dòng)作為解決班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的重要手段和基本途徑，有時(shí)甚至是唯一的手段。”教師也很容易成為權(quán)力的中心，學(xué)生在班級(jí)生活中的個(gè)體感受、生命情感被忽視，他們會(huì)很自然地將班級(jí)視作一個(gè)管理機(jī)構(gòu)，而自己是處于這個(gè)管理機(jī)構(gòu)的最底層，只需被動(dòng)地服從老師，在班級(jí)文化的建設(shè)中，就很難發(fā)揮他們的主動(dòng)性、真正的建設(shè)性。
三、班級(jí)文化的構(gòu)建要素
文化歸根結(jié)底是一種終極關(guān)懷，既然要將班級(jí)構(gòu)建成學(xué)生的家園，就要為學(xué)生營(yíng)造出家的氛圍，充盈其間的文化，就要真正貼近學(xué)生的身心，迎合學(xué)生的需求，伴隨著他們的律動(dòng)，以自然的方式將學(xué)生籠絡(luò)其間，關(guān)懷他們的成長(zhǎng)。針對(duì)這一文化對(duì)象的特點(diǎn)，如何來(lái)構(gòu)建如家一般的班級(jí)文化？
1.班級(jí)建設(shè)的核心領(lǐng)導(dǎo)者——班主任應(yīng)樹(shù)立正確的文化意識(shí)。要正視升學(xué)的壓力，不可一味只關(guān)注文化課的成績(jī)分布，要認(rèn)識(shí)到：只有良好的班級(jí)文化，才能帶來(lái)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，它是教育教學(xué)的助跑器。而且“班主任影響學(xué)生發(fā)展的主要途徑是營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過(guò)班級(jí)文化影響學(xué)生的”，班主任自身要將班級(jí)文化的建設(shè)放在心上、提上日程，與學(xué)生的文化課教學(xué)要齊頭并進(jìn)。當(dāng)然，僅僅提升、重視仍然不夠，還要注意文化建設(shè)的方向和途徑。別林斯基說(shuō)過(guò)，“愛(ài)，是教育的工具和媒介”，班級(jí)文化的營(yíng)造也要從愛(ài)心出發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)班級(jí)這個(gè)大家庭的愛(ài)，從而凝成和諧有愛(ài)的班級(jí)文化，只有這樣才能事半功倍。
2.要調(diào)動(dòng)高中生建設(shè)班級(jí)文化的積極性，還要找到恰當(dāng)?shù)那腥肟?。這與小學(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)不同，后者偏重趣味性，主題簡(jiǎn)單而易懂；高中班級(jí)的文化建設(shè)，要更富于深意，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的積極影響。馬斯洛指出：一個(gè)人的行為都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，它是個(gè)體行為的一種內(nèi)在原因，伴隨著人的成長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)呈現(xiàn)出不同層次的需要。其中，最基本的是生理和安全的需要，更深層次就是歸屬與愛(ài)的需要。實(shí)際上，班級(jí)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，尤其是課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的高中生，班級(jí)幾乎成為了他們一天最主要的生活場(chǎng)所，他們對(duì)這一場(chǎng)所祈盼的歸屬感也就更為強(qiáng)烈。心理學(xué)家就指出，抓住學(xué)生的這一心理作為切入口，發(fā)揮出班級(jí)群體的歸屬效應(yīng)，凝成一體，形成合力，就意味著已經(jīng)向家園的營(yíng)造邁出了至關(guān)重要的一步。而歸屬感是建立在認(rèn)同感基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能否接受這個(gè)班級(jí)，取決于他所在的班級(jí)能否按照他的理想發(fā)展，能否實(shí)現(xiàn)該生為自己設(shè)定的班級(jí)形象，而且這一形象一定是以學(xué)生對(duì)自己在班級(jí)中的位置或待遇為重心的，歸根結(jié)底，也就是在班級(jí)文化的建設(shè)、形成的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自我作用的發(fā)揮、自我價(jià)值的感知、自我受到的待遇，以及得到的收獲，是否滿足了預(yù)期。正如心理學(xué)家所強(qiáng)調(diào)的，青少年有很強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價(jià)值的組織，只有在班級(jí)文化中凸顯出了這一學(xué)生的價(jià)值，它的氛圍才會(huì)真正滲入學(xué)生的腦海，使他們?cè)谡J(rèn)同的滿足中，得到一種支持的力量，并沿著文化導(dǎo)向積極踴躍，繼續(xù)邁進(jìn)。
3.學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，從表面上看，高中生在班級(jí)建設(shè)中的表現(xiàn)欲望不如其他教育階段的學(xué)生強(qiáng)烈，實(shí)際上正因?yàn)楦咧袑?duì)于文化課學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、排名分布如此地介意和關(guān)注，昭示出高中生對(duì)自身的表現(xiàn)欲望仍很強(qiáng)烈，只是焦點(diǎn)更為單一。因此，在班級(jí)“硬文化”的建設(shè)中，教師就要注意挖掘?qū)W生對(duì)這一領(lǐng)域的表現(xiàn)欲，因?yàn)槲镔|(zhì)文化的建設(shè)是可看、可感、可觸的形式，也是最為直觀的展示平臺(tái)，教室里的一切都是教材，教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。高中班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境的營(yíng)造，一定要致力于擴(kuò)大參與學(xué)生的廣度。例如，表彰板的設(shè)計(jì)，不要以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)作為能否榮登板報(bào)的依據(jù)，而是以每位學(xué)生自己心中的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。出于對(duì)敏感心理的保護(hù)，學(xué)生可以將自己的目標(biāo)，以書(shū)面的、隱蔽的形式告知老師，這里的目標(biāo)不要單純地限定在文化課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還可以囊括學(xué)生的方方面面，包括他的個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成、體育才藝的進(jìn)步，甚至于人際關(guān)系的發(fā)展，只要是健康向上的期望，都可以納入目標(biāo)定立的范疇，從而使許多學(xué)習(xí)上不是出類拔萃的學(xué)生也能在進(jìn)步的行列里準(zhǔn)確地找到自己的位置，只要實(shí)現(xiàn)了自身定立的目標(biāo)，都可以在表彰板上榜上有名，讓墻壁會(huì)說(shuō)話，而且是說(shuō)出每個(gè)學(xué)生都想聽(tīng)的話，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，能夠感知到自己是這個(gè)家庭值得為之驕傲的一份子，是被這個(gè)家庭所接收、肯定的一份子，這種肯定和支持的力量，勢(shì)必會(huì)推動(dòng)學(xué)生去追求更多的心理滿足，去獲得更大的進(jìn)步，而他們對(duì)班級(jí)的喜愛(ài)，也會(huì)伴隨著心里的滿足而越來(lái)越濃厚。這樣，人人熱愛(ài)集體，又被集體所愛(ài)，就凝聚成班級(jí)的向心力，保證了學(xué)生在一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的班級(jí)情感文化的沐浴下健康成長(zhǎng)。
4.僅僅讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有一種融合的感情歸屬，并不是我們的終點(diǎn)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、有凝聚力的班級(jí)文化，目的是要班級(jí)不斷地向前發(fā)展，從而帶動(dòng)他的每一個(gè)“家人”一同進(jìn)步。因此，就要凸顯學(xué)生對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，確切地說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。無(wú)規(guī)矩不成方圓，一個(gè)學(xué)生眾多的班級(jí)，學(xué)生各自的家庭情況不同，心理狀況復(fù)雜，每個(gè)人的需求也相異，如果沒(méi)有班級(jí)的紀(jì)律、班風(fēng)等制度的約束，單靠每個(gè)學(xué)生的認(rèn)同與自發(fā)的維護(hù)，往往很難順利地前行。之所以要首先強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化的建設(shè)，幫助學(xué)生在班級(jí)找到家的歸屬，是因?yàn)榘嗉?jí)制度的設(shè)立一定要學(xué)生親力親為，只有他們意識(shí)到自己是這個(gè)家庭的一員，才會(huì)形成主體意識(shí)，在制定班紀(jì)班規(guī)時(shí)，學(xué)生不再把它看作是束縛、管制自己的教條律令或者是一提而過(guò)的“空頭文書(shū)”，而是為了自身以及班級(jí)的進(jìn)步，制造、傳播的正能量。從這種主體意識(shí)出發(fā)，班級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論而后形成的制度方案，實(shí)際上是學(xué)生們主動(dòng)對(duì)自己施加的一種監(jiān)督和鞭策，即便它們不像圖書(shū)角、黑板報(bào)那樣顯性，但它作為一種隱形的文化力量，也在發(fā)揮著班級(jí)群體的塑造功能，潛移默化間便孕育出了優(yōu)秀的社會(huì)人才。
第2篇：營(yíng)造班級(jí)文化的途徑范文
以11年秋沙市教育局工作會(huì)議精神為指引，認(rèn)真貫徹“和諧、優(yōu)質(zhì)、發(fā)展”六字方針，以辦學(xué)思想“以書(shū)香為伴，與生命同行”為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)定生命即教育原點(diǎn)觀，堅(jiān)持“踐行辦學(xué)思想，打造書(shū)香學(xué)?！钡陌l(fā)展主題，立足辦學(xué)途徑，弘揚(yáng)“紅星精神”（艱苦奮斗、合作探究、追求一流），深化課程改革，規(guī)范學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量，發(fā)展寫(xiě)字特色，全面、和諧、持續(xù)地提升學(xué)校、教師、學(xué)生的生命質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：打造現(xiàn)代的“書(shū)香門(mén)第”，培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的新人。
近期目標(biāo)：爭(zhēng)當(dāng)課改排頭兵，爭(zhēng)做市區(qū)質(zhì)量強(qiáng)校，爭(zhēng)為社會(huì)公認(rèn)特色學(xué)校，爭(zhēng)創(chuàng)人民滿意學(xué)校。
三、主要工作
（一）踐行辦學(xué)思想，營(yíng)造“書(shū)香”學(xué)校
辦學(xué)思想是學(xué)校文化的核心價(jià)值取向，是學(xué)校發(fā)展的“魂”。學(xué)校堅(jiān)守“以書(shū)香為伴，與生命同行”的辦學(xué)思想，用這個(gè)思想統(tǒng)領(lǐng)支配學(xué)校的一切辦學(xué)行為；堅(jiān)持立足辦學(xué)途徑，拓展辦學(xué)途徑，尋求和實(shí)施辦學(xué)策略，不斷營(yíng)造“書(shū)香”學(xué)校。
1、解讀辦學(xué)思想，把握學(xué)校文化的本質(zhì)
教什么？怎么教？為什么這么教？是教師職業(yè)生命中永恒的三個(gè)問(wèn)題。學(xué)校引導(dǎo)教師通過(guò)這“三個(gè)問(wèn)題”的不斷追問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)校及教師對(duì)教育是什么、學(xué)校是什么的繼續(xù)追問(wèn)，促使教師認(rèn)同辦學(xué)思想，共同打造“讀書(shū)成風(fēng)、求知若渴、外探內(nèi)省、博學(xué)精思，啟智揚(yáng)善、追求創(chuàng)新”的書(shū)香文化，體驗(yàn)“知的渴求、愛(ài)的渴望、善的情懷、智的熱愛(ài)，以及自我的超越和創(chuàng)造的激情”的生命價(jià)值。
2、立足辦學(xué)途徑，打造“書(shū)香”文化
辦學(xué)途徑是學(xué)校生命發(fā)展的通道。沿著辦學(xué)途徑，才能找到學(xué)校管理的要素----人和事，學(xué)校管理的著力點(diǎn)----現(xiàn)實(shí)需要與未來(lái)發(fā)展，實(shí)施有效管理。學(xué)校通過(guò)“營(yíng)造書(shū)香校園，觸摸真實(shí)生活，共建生命課堂，倡導(dǎo)校本教研，拓展墨趣空間”，不斷開(kāi)拓辦學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物、事即辦學(xué)思想、辦學(xué)行為與辦學(xué)績(jī)效的整合，突現(xiàn)“書(shū)香”文化的特征。
3、完善學(xué)校規(guī)章，促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化
規(guī)范化管理是學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基石，是學(xué)校走向人本化管理不可逾越的鴻溝。完善的規(guī)章制度是學(xué)校規(guī)范化管理的硬件。學(xué)校圍繞著“用辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校制度創(chuàng)新”的目標(biāo)，對(duì)學(xué)校章程、教育教學(xué)管理?xiàng)l例等系列的規(guī)章制度進(jìn)行重建；通過(guò)職代會(huì)的審議和執(zhí)行力的加強(qiáng)，促進(jìn)教師對(duì)新的規(guī)章制度的認(rèn)同與自覺(jué)遵守；形成制度重強(qiáng)，促進(jìn)教師對(duì)新的規(guī)章制度的認(rèn)同與自覺(jué)遵守；形成制度重建與落實(shí)的過(guò)程是辦學(xué)思想物化的過(guò)程。
4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
教師是實(shí)施辦學(xué)思想和建設(shè)學(xué)校文化的主體。學(xué)校以“校本”為指導(dǎo)，以提高教師的職業(yè)道德和技術(shù)為目的，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、工作、反思一體，強(qiáng)化反思；教師、專家互動(dòng)，突出主體；課題為載體的演繹型科研、‘小現(xiàn)象真問(wèn)題’為特征的歸納型教研互促，注重實(shí)效”的策略，整合校本培訓(xùn)、校本教研、校本管理和校本課程開(kāi)發(fā)，即將教師隊(duì)伍建設(shè)貫穿于學(xué)校工作的全過(guò)程，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（二）觸摸真實(shí)生活，體驗(yàn)生態(tài)德育
生命與生活一體兩面，生命存在于生活之中，生活是生命的展開(kāi)與歷程。教育因生命而特有，它應(yīng)該根植于生活。學(xué)校致力于構(gòu)建“觸摸真實(shí)生活”的全新德育模式，通過(guò)構(gòu)建民主的班級(jí)生活、開(kāi)放的校園生活、真實(shí)的社會(huì)生活等，讓教育回歸生活，指向生命，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在熟悉的、生動(dòng)的、真實(shí)的生活情境中，認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活，創(chuàng)造生活，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
1、構(gòu)建民主的班級(jí)生活
班級(jí)建設(shè)要以班級(jí)的民主管理為抓手，以班風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)組織實(shí)施。德育處在過(guò)程管理中，結(jié)合“五名”工程的實(shí)施，制定班級(jí)專項(xiàng)計(jì)劃，開(kāi)展書(shū)香班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，并注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，以點(diǎn)帶面；在終結(jié)管理中，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)為每個(gè)班級(jí)畫(huà)像，形成特點(diǎn)。
2、構(gòu)建開(kāi)放的校園生活
校園生活要以校門(mén)行為、樓道行為、操場(chǎng)行為的創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)為抓手，以校風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)，以快樂(lè)課間活動(dòng)為重點(diǎn)組織實(shí)施。充分發(fā)揮升旗儀式、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站、小記者團(tuán)的載體作用，促進(jìn)校園生活建設(shè)。
3、構(gòu)建真實(shí)的社會(huì)生活
社會(huì)生活要以社?；?dòng)為抓手，以形成良好的家庭生活習(xí)慣為重點(diǎn)和目標(biāo)組織實(shí)施。充分發(fā)揮班級(jí)博客的作用，進(jìn)行便捷的家教溝通。德育處要注重從內(nèi)容與形式上進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)。
4、強(qiáng)化德育管理
強(qiáng)化德育管理要以德育管理?xiàng)l例的重建為契機(jī)，研究學(xué)校德育管理的特點(diǎn)和重點(diǎn)，建設(shè)學(xué)校德育的管理模式與特點(diǎn)。
第3篇：營(yíng)造班級(jí)文化的途徑范文
[關(guān)鍵詞]積極心態(tài) 班級(jí)文化 建設(shè)
[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0148-02
筆者曾擔(dān)任過(guò)一次五年制高職的班主任，在學(xué)校的帶領(lǐng)下、系部的指導(dǎo)下，班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展，和班級(jí)同學(xué)共同建設(shè)了溫馨和諧的班級(jí)體，并連續(xù)兩個(gè)學(xué)年獲得“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。我自信地以為再次接手班主任工作一定會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，可是現(xiàn)實(shí)卻不是這樣的，再次接手班主任工作，面對(duì)的是一群零零后的學(xué)生，遲到、早退、曠課、喝酒、吸煙，各種問(wèn)題層出不窮，剛處理完一位同學(xué)的違紀(jì)情況，另一位同學(xué)相同的違紀(jì)現(xiàn)象再次發(fā)生。學(xué)生每天消極地玩弄著手機(jī)，目光呆滯，沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)情緒低落，班級(jí)、宿舍的正常值日工作被動(dòng)進(jìn)行，缺乏主動(dòng)意識(shí)，更沒(méi)有主人翁精神。面對(duì)著一件件層出不窮的違紀(jì)情況我有點(diǎn)應(yīng)接不暇，于是我不得不重新審視，重新思考，迫切地需要開(kāi)展基于積極心態(tài)下的班級(jí)文化的建設(shè)，形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
一、班級(jí)文化的基本內(nèi)涵
班級(jí)文化是班級(jí)成員在班主任老師引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所形成的被班級(jí)多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。班級(jí)文化是班級(jí)全體成員或者絕大部分成員形成的共同價(jià)值觀，并自發(fā)自覺(jué)地指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，學(xué)生是班級(jí)文化的主要參與者。班級(jí)文化的建設(shè)需要我們師生共同努力，共同營(yíng)造，共同遵循。
二、積極心態(tài)下班級(jí)文化建設(shè)的必要性
（一）社會(huì)發(fā)展的需求
當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，反映在學(xué)校上不僅體現(xiàn)在辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，還包括班級(jí)文化和校園文化的競(jìng)爭(zhēng)。新媒體發(fā)展迅猛，我們?cè)谙硎苄旅襟w帶來(lái)便利和的同時(shí)，新媒體帶來(lái)的各種腐朽文化也侵蝕著校園，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且一定程度損害了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而污染了學(xué)校這塊凈土，因此需要加強(qiáng)積極心態(tài)下的班級(jí)文化建設(shè)。
（二）學(xué)校發(fā)展的需求
近些年來(lái)，我校始終堅(jiān)持“德育為先，立德樹(shù)人”的教育理念，本著“讓每一個(gè)學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀”，堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣和文明行櫚難成，堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀規(guī)范，全面而深入地開(kāi)展學(xué)生的思想教育和行為管理，師生的精神面貌有較大改善。2015年是我校自2006年以來(lái)招生規(guī)模最大的一年，“問(wèn)題學(xué)生”也高于往年，“問(wèn)題學(xué)生”表現(xiàn)出來(lái)的是我行我素、不懂規(guī)矩、無(wú)視學(xué)校管理，與學(xué)校的發(fā)展要求極不協(xié)調(diào)。通過(guò)加強(qiáng)基于積極心態(tài)下的班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造“守紀(jì)律、懂規(guī)矩、爭(zhēng)先進(jìn)”的校園氛圍，堅(jiān)持學(xué)習(xí)弟子規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生儒雅溫良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、頑強(qiáng)意志等精神氣質(zhì)。
（三）班級(jí)發(fā)展的需求
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，班級(jí)學(xué)生自我約束力差，遲到、曠操現(xiàn)象嚴(yán)重，班級(jí)同學(xué)整體學(xué)習(xí)積極性不高，期中、期末考試不及格率很高，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，班級(jí)整體凝聚力不強(qiáng)，迫切需要基于積極心態(tài)下的班級(jí)文化的建設(shè)，提高班級(jí)體的內(nèi)涵。
（四）學(xué)生人格塑造的要求
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約要求培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、有專長(zhǎng)，愛(ài)勞動(dòng)、圖自強(qiáng)，講文明、重修養(yǎng)，遵法紀(jì)、守規(guī)章，辨美丑、立形象，強(qiáng)體魄，保健康，樹(shù)自信、勇?lián)?dāng)?shù)娜耍囵B(yǎng)這些良好的人格是當(dāng)今學(xué)校教育的重要內(nèi)容。班級(jí)文化是塑造學(xué)生人格的重要場(chǎng)所，它會(huì)影響學(xué)生的一生。合理有效地運(yùn)用班級(jí)文化這一教育資源，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的人格。在不同的班級(jí)文化熏陶下會(huì)塑造不一樣的人格。在專制型的班級(jí)體中，學(xué)生會(huì)有厭惡、煩悶、恐懼的心理，同學(xué)之間互相不信任，學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性無(wú)法健康發(fā)展；在民主型的班級(jí)體中，同學(xué)的自信心不斷增強(qiáng)，同學(xué)間、師生間會(huì)彼此信任、關(guān)系融洽，班級(jí)體會(huì)呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛，在這樣的氛圍中落后的學(xué)生會(huì)不斷努力，奮起直追，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)感到自豪，并繼續(xù)努力，每個(gè)人的努力和成績(jī)會(huì)得到贊揚(yáng)，會(huì)不斷營(yíng)造積極向上的班級(jí)體，學(xué)生積極的人格會(huì)得以塑造。
三、積極心態(tài)下班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑
（一）發(fā)揮班主任的主導(dǎo)、任課老師的引導(dǎo)作用
班主任既是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者，又是班級(jí)文化的主導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起著重要作用。班主任的主導(dǎo)作用，既要體現(xiàn)在思想上引領(lǐng)人，又要體現(xiàn)在行動(dòng)上感召人。以班主任自身獨(dú)特的人格魅力感染人，熏陶人，做到“其身正，不令而行”。班主任要有計(jì)劃的開(kāi)展有特色的、主題鮮明的班會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀?？筛鶕?jù)社會(huì)和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，確定目的性和針對(duì)性強(qiáng)的主題班會(huì)，切實(shí)抓好學(xué)生的思想政治工作，時(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞正能量，進(jìn)而有效帶動(dòng)班級(jí)其他方面工作。
任課老師是班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)者。任課老師能夠通過(guò)課堂與學(xué)生面對(duì)面接觸，不僅傳授學(xué)生本門(mén)課的文化知識(shí)，而且也應(yīng)該教育學(xué)生如何做人，如何生活，做到言傳身教。任課老師不僅要有淵博的知識(shí)教育人，而且要有高尚的品德感染人，不斷給學(xué)生填充正能量，從而促進(jìn)積極的班級(jí)文化的形成。
（二）選拔一支優(yōu)秀且穩(wěn)定的班干部
學(xué)生干部是班級(jí)體凝聚力的核心，是班級(jí)文化的建設(shè)者和維護(hù)者，也是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶。選拔班干部需要政治素質(zhì)高，有為班集體服務(wù)的思想，有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，具備某方面的特長(zhǎng)和一定的工作能力。對(duì)于綜合素質(zhì)不高、違法亂紀(jì)、不能起到應(yīng)有的先鋒模范作用的班干部在批評(píng)教育后無(wú)轉(zhuǎn)變的，要堅(jiān)決踢出班干部的隊(duì)伍。在班干部的選拔上，班主任一定要選拔出德才兼?zhèn)?、符合各崗位的同學(xué)擔(dān)任。班干部一旦確立，不要輕易更換，要形成一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍來(lái)帶動(dòng)班級(jí)的文化建設(shè)。
（三）加強(qiáng)班級(jí)制度文化的建設(shè)
針對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)百分考核評(píng)比的綜合紀(jì)律、教室衛(wèi)生、體育、宿舍衛(wèi)生、遲到這幾方面制定適合本班健全的班級(jí)各項(xiàng)制度。班級(jí)制度文化的建設(shè)重點(diǎn)要圍繞競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)各種優(yōu)秀、先進(jìn)的評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品格和行為習(xí)慣，激發(fā)他們的成長(zhǎng)意識(shí)，增強(qiáng)了他們自我素質(zhì)提高的自X性。
（四）加強(qiáng)教室環(huán)境文化建設(shè)
在教室的墻壁上開(kāi)辟一塊園地，利用這個(gè)陣地不定期地展示各種專題、各種形式的園地專欄，如學(xué)生的優(yōu)秀硬筆書(shū)法作品、學(xué)生的優(yōu)秀手抄報(bào)作品、班級(jí)活動(dòng)剪影等展示，給學(xué)生營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。再?gòu)堎N一張展板，上面貼著班級(jí)前5名，單科前5名，進(jìn)步超過(guò)5名（含5名）的同學(xué)名單，起到激勵(lì)的作用。
（五）開(kāi)展富有教育意義的班級(jí)活動(dòng)
組織學(xué)生開(kāi)展富有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，能有效地促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)。組織的班級(jí)活動(dòng)應(yīng)力求多樣化，如調(diào)查研究我喜歡的老師，老師我想對(duì)您說(shuō)，我喜歡的異性特征等；參觀訪問(wèn)市紀(jì)念館、市博物館等；班級(jí)環(huán)境布置，日常布置、不同主題班會(huì)前的班級(jí)環(huán)境布置；主題班會(huì)如百善孝為先、低碳生活從我做起、優(yōu)點(diǎn)大家說(shuō)等主題班會(huì)；互動(dòng)和各種競(jìng)賽活動(dòng)，如作文比賽、電子小報(bào)比賽、硬筆書(shū)法比賽、演講比賽等可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生精神追求的品位；做好學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的賽前、賽中、賽后工作，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、冬三項(xiàng)、籃球比賽等，積極做好班級(jí)賽前宣傳、訓(xùn)練工作，并做好賽中鼓勵(lì)、加油，以及賽后的口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，思想活躍，敢作敢想，但是非觀念淡薄，辨別失誤能力不強(qiáng)。在學(xué)校，班級(jí)是學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的最基本單位，因此基于積極心態(tài)下班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的感染力和影響力。通過(guò)基于積極心態(tài)下的班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取，成績(jī)有了不斷提高；同時(shí)，學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)他人和自己，師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，班級(jí)凝聚力不斷增強(qiáng)，學(xué)生心靈得以升華，也營(yíng)造了積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
時(shí)代在進(jìn)步，基于積極心態(tài)下的班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，這就決定了積極心態(tài)下的班級(jí)文化建設(shè)沒(méi)有固定統(tǒng)一的模式，這也要求我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)方面要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的途徑，努力建立起獨(dú)特的班級(jí)文化，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。
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Class culture construction based on the positive mental attitude
Xin Cuiping
第4篇：營(yíng)造班級(jí)文化的途徑范文
在班級(jí)管理過(guò)程中，培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，多方位創(chuàng)建班級(jí)德育文化，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與發(fā)展環(huán)境。班級(jí)德育文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，也是實(shí)行班級(jí)有效管理的重要途徑，其意義在于：“以積極的文化影響人、感化人，幫助學(xué)生克服原有認(rèn)識(shí)的不足，增強(qiáng)適應(yīng)的彈性和長(zhǎng)效的遠(yuǎn)遷移，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展。”
（1）以人文本，全面育人。在班級(jí)管理中，班主任不僅要確立“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的科學(xué)育人觀，而且要用“動(dòng)態(tài)”、“發(fā)展”的眼光平等對(duì)待每一位學(xué)生。比如，各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣各異，有些可能不再適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。作為班主任，我對(duì)每屆學(xué)生從高一開(kāi)始就立足培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)喊口號(hào)激勵(lì)學(xué)習(xí)精神，通過(guò)定目標(biāo)磨礪學(xué)習(xí)志氣。為了把學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育引導(dǎo)，我經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)成功或失敗的切身經(jīng)歷，體驗(yàn)“智力發(fā)展與提高綜合素質(zhì)是相輔相成的”，相信每一位學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求上進(jìn)，爭(zhēng)取全面發(fā)展。
（2）關(guān)注學(xué)生心理健康。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、師生交往中，總會(huì)伴隨發(fā)生一系列心理活動(dòng)。學(xué)生的心理活動(dòng)有時(shí)表現(xiàn)較明顯，有時(shí)卻很隱蔽。積極的心理活動(dòng)是值得倡導(dǎo)的，但消極的心理活動(dòng)倘若被隱蔽起來(lái)，往往會(huì)滋生一些不健康的思想、言行。消極心理一旦蔓延開(kāi)來(lái)，不僅影響到學(xué)生個(gè)體的身心健康，還對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任工作必須關(guān)注學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并及時(shí)做好教育疏導(dǎo)工作。
（3）合理布置教室文化。教室是學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生的意識(shí)、價(jià)值觀等精神世界，深受周圍環(huán)境潛移默化的影響，教室文化布置對(duì)學(xué)生所起的作用是不容置疑的。在班級(jí)管理中，老師也不可能每時(shí)每刻都與學(xué)生在一起，如何能夠?qū)崿F(xiàn) “老師在與不在都一樣”的管理效應(yīng)？用心設(shè)計(jì)、合理安排，寓班級(jí)管理于教室文化布置，創(chuàng)建一種教室管理文化，依托教室環(huán)境，積極開(kāi)展內(nèi)化、養(yǎng)成教育。
為此，我嘗試著設(shè)計(jì)一些教室文化，創(chuàng)建具有立體效應(yīng)的管理文化體系。教室文化設(shè)計(jì)既要注意所選內(nèi)容不斷更新的時(shí)效性、連續(xù)性，又要注意內(nèi)容的啟發(fā)性、教育性。例如，行為、習(xí)慣、意識(shí)三位一體的文化，可設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性的標(biāo)語(yǔ)為：“從我做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起”，增強(qiáng)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局、關(guān)心集體、富有愛(ài)心”意識(shí)，“自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)”，“努力拼搏、敢于超越、全面發(fā)展、勇創(chuàng)佳績(jī)”，等等。這樣，學(xué)生不僅能夠天天受到省視和鼓舞，而且逐步實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。
（4）多方位創(chuàng)建主題教育文化。有效的班級(jí)德育文化需要具有“浸潤(rùn)性”，有浸潤(rùn)性的德育文化需要有合適的文化載體，這就需要我們根據(jù)不同的主題，選擇合適的載體，多方位創(chuàng)建班級(jí)德育文化。
為此，我在工作中進(jìn)行了一系列有益的嘗試：
寓德育于活動(dòng)當(dāng)中，讓活動(dòng)成為德育文化的一種重要載體。比如,當(dāng)學(xué)生因成績(jī)不理想出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，我除了對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別交流外，還定期開(kāi)展“友好同學(xué)談心”、 “寫(xiě)心靈周記”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生有苦可言、有怨可發(fā),既能緩解學(xué)習(xí)壓力，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，又能增進(jìn)同學(xué)、師生之間的理解和信任。
以規(guī)章制度為載體創(chuàng)建班級(jí)文化。制度規(guī)范、保障有力是班級(jí)管理取得成效的關(guān)鍵。以制度為載體，在細(xì)化管理的過(guò)程中潤(rùn)育班級(jí)德育文化。例如，以日常行為規(guī)范為主題，采取民主集中制原則，建立班級(jí)公約，定期開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)等。
以經(jīng)典案例為載體弘揚(yáng)精神文化。以典型事跡、成功案例、哲理文學(xué)為載體，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)等良好的個(gè)性品質(zhì)。例如，有些學(xué)生總以為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，長(zhǎng)期下去勢(shì)必影響個(gè)人潛能的發(fā)揮。簡(jiǎn)單的說(shuō)教是難以奏效的，有關(guān)個(gè)人奮斗的經(jīng)典案例則是值得選擇的教育材料，通過(guò)這種案例教育收到潛移默化的效果正是我們所期待的。
二、強(qiáng)化過(guò)程管理
以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，能否獲得理想的教育管理成效，還取決于班級(jí)管理的全過(guò)程。因此，班主任還要重視育人過(guò)程，把工作做細(xì)，提高班級(jí)管理實(shí)效。
（1）計(jì)劃管理與過(guò)程調(diào)控相結(jié)合。班級(jí)管理是學(xué)校管理的基層，同樣要講究計(jì)劃性、條理性，實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程的有效調(diào)控。這不僅需要我們?cè)诠芾碇猩朴谝?guī)劃，更要在管理過(guò)程中善于引導(dǎo)與調(diào)節(jié)。比如對(duì)于一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理，本人主張：三期一鏈。三期，即抓好期初、期中、期末三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的教育管理工作。在開(kāi)學(xué)初，重點(diǎn)抓好文明禮儀、奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等教育工作。在期中，重點(diǎn)抓好學(xué)生心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、自我教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作等教育工作；在期末，重點(diǎn)進(jìn)行自信、自立、自強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏精神等教育工作。一鏈，即以抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為主鏈，積極創(chuàng)建班級(jí)德育文化，優(yōu)化育人環(huán)境。
（2）多途徑開(kāi)展教育合作。強(qiáng)化過(guò)程管理，無(wú)疑會(huì)給班主任帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)與壓力。其實(shí)，為了減輕負(fù)擔(dān)與壓力，有很多教育合作途徑值得我們嘗試、探索。
第5篇：營(yíng)造班級(jí)文化的途徑范文
一、高校班級(jí)文化的內(nèi)涵
所謂班級(jí)文化，就是被班級(jí)成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級(jí)文化的內(nèi)涵有三個(gè)層面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。班集體物質(zhì)行為文化是特色班級(jí)文化的基礎(chǔ)，精神文化是特色班級(jí)文化的核心和靈魂，而班集體制度文化則是班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化的保障。
班級(jí)制度文化，是指圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，要求全體班級(jí)成員共同認(rèn)同并自覺(jué)遵守的行為方式及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度組合而成的文化形態(tài)。它是支撐班集體發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則、制度安排和道德規(guī)范。班集體制度文化集中體現(xiàn)為班級(jí)的例會(huì)制度、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度等?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓。”有什么樣的制度就會(huì)塑造出什么樣的人。班級(jí)規(guī)章制度直接影響到班級(jí)成員道德觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀的塑造。
班級(jí)物質(zhì)文化體現(xiàn)為：班級(jí)教室內(nèi)部合理的布局、各具特色的張貼布置；班級(jí)成員自發(fā)組織的班級(jí)演講比賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等各類文化活動(dòng)；人性化的警示語(yǔ)、內(nèi)涵豐富的宣傳欄；班級(jí)博客、班級(jí) QQ群、班刊班報(bào)等各類班級(jí)成員交流平臺(tái)。它們是班級(jí)文化的體現(xiàn)與展示，是班級(jí)成員自我的個(gè)人才能和創(chuàng)造力的反映，應(yīng)當(dāng)有利于創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍、創(chuàng)業(yè)氛圍、競(jìng)賽氛圍。班集體行為文化體現(xiàn)為班級(jí)成員在生活、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等方面的良好行為習(xí)慣、方式的養(yǎng)成和呈現(xiàn)。班級(jí)成員行為文化是班級(jí)文化特色的反映。
班集體的精神文化集中體現(xiàn)在被班級(jí)成員所共同認(rèn)可的班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)氛圍、班風(fēng)等意識(shí)形態(tài)上，它是班集體成員追求的價(jià)值觀念、作風(fēng)和精神面貌的濃縮和反映。
二、高校班級(jí)文化的特征分析
高校班級(jí)文化體現(xiàn)了對(duì)班級(jí)成員的規(guī)范和引導(dǎo)作用，具有約束規(guī)范性、主體性、生成性、引導(dǎo)和激勵(lì)性等特征。
1為束規(guī)范性。班級(jí)文化是大多數(shù)班 級(jí)成員價(jià)值取向和行為目標(biāo)的共 同反 映，因而對(duì)班級(jí)成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用，并且能夠成為評(píng)價(jià)班級(jí)成員 自己及他人言行的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在尺度，從而使得班級(jí)成員在班級(jí)文化準(zhǔn)則下自覺(jué) 規(guī)范和約束自己的言行，朝著符合班級(jí) 集體目標(biāo)的方向發(fā)展。
2．主體性。高校班級(jí)文化的構(gòu)建主 體，是指在高校班級(jí)文化構(gòu)建中占據(jù)主導(dǎo)地位、發(fā)揮重要作用的參與者。既包括每一個(gè)班級(jí)成員的個(gè)體，又包括由班級(jí) 成員個(gè)體所構(gòu)成的群體、組織等。班級(jí)成 員的主體性決定了其在高校班級(jí)文化構(gòu) 建中的重要主置。每一位班級(jí)成員都是特色班級(jí)文化的建設(shè)“主體”，都有 利于形成特色班級(jí)文化建設(shè)的新思路、新模式。
3．生成性。高校班級(jí)文化是動(dòng)態(tài)生成 的。班級(jí)文化在不同的階段具有不同的表現(xiàn)特征 ，在一定的輿論環(huán)境下會(huì)形成 特定的班級(jí)文化。如在抗震救災(zāi)時(shí)期，則容易形成獻(xiàn)愛(ài)心、講奉獻(xiàn)的班級(jí)文化，在北京奧運(yùn)會(huì)期間，容易生成弘揚(yáng)奧運(yùn)精神、樹(shù)立文明新風(fēng)的班級(jí)奮斗目標(biāo)和班級(jí)文化。外部環(huán)境是特色班級(jí)文化生成的驅(qū)動(dòng)力。
4引導(dǎo)和激勵(lì)。良好的班級(jí)文化有利于激勵(lì)班級(jí)成員充分展示個(gè)性風(fēng)采，全面提高綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)班級(jí)成員爭(zhēng)做勤奮好學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全面發(fā)展、成才成長(zhǎng)的典范。
三、高校特色班級(jí)文化對(duì)大學(xué)生思想道德行為的影響
和諧的高校特色班級(jí)文化是大學(xué)生思想政治教育的有力后盾，可以為學(xué)生提供 良好的文化氛圍、積極的心理暗示 ，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀 ，為班級(jí)思想政治教育提供教育的沃土 。
營(yíng)造和諧、富有特色的高校特色班級(jí)文化，將班級(jí)建設(shè)成為高校的思想政治教育的基層組織 ，將有利于構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的基層保障機(jī)制。高校特色班級(jí)文化是增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的有力探索，是落實(shí)大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。
締造積極的特色班級(jí)文化，培育健康的班風(fēng)，是大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要手段和途徑。要搞好班級(jí)文化建設(shè)，按照教育育人、管理育人、實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，根據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用各種法定節(jié)日、重要人物和重大事件等重要時(shí)機(jī) ，精心設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的大學(xué)生思想道德實(shí)踐活動(dòng)。高校思想政治教育工作隊(duì)伍一定要重視班級(jí)文化建設(shè)，努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級(jí)特色文化。
四、高校特色班級(jí)文化的功能及構(gòu)建措施
高校特色班級(jí)文化是班級(jí)的“窗口”和“名片”，能充分展示一個(gè)班級(jí)的價(jià)值取向、班風(fēng)班貌，能給班級(jí)帶來(lái)良好聲譽(yù)，具有較強(qiáng)的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色班級(jí)文化對(duì)于創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、形成融洽師生關(guān)系具有巨大的推動(dòng)力。
1．特色班級(jí)文化的功能
(1)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干隊(duì)伍。通過(guò)值日班長(zhǎng)制度、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，既使更多的班級(jí)成員能夠參與班級(jí)管理，也使學(xué)生干部有了更大的鍛煉舞臺(tái)。一方面有利于增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)自已班級(jí)的認(rèn)同感、自豪感 ，另一方面也有利于班級(jí)形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)。
(2)搭建各種素質(zhì)拓展的平臺(tái)。通過(guò)舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論會(huì)、四六級(jí)復(fù)習(xí)互幫互督、班級(jí)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、班級(jí)演講競(jìng)賽，開(kāi)展各種豐富多彩的“主題班會(huì)”等活動(dòng)，有效搭建班級(jí)成員全方位鍛煉和培養(yǎng)的素質(zhì)拓展平臺(tái)。
(3)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過(guò)各種興趣小組、文體活動(dòng)、板報(bào)等形式寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，形成班級(jí)物質(zhì)行為文化、班級(jí)精神文化和班級(jí)奮斗口號(hào)。
(4)展現(xiàn)班級(jí)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造氛圍，激勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)建和諧班級(jí)文化，能逐步改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和教風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念 、責(zé)任意識(shí) ，提高班級(jí)成員參與班級(jí)建設(shè)的熱情，讓高校特色班級(jí)文化在無(wú)形當(dāng)中營(yíng)造積極向上的氛圍，成為催人奮進(jìn)的激勵(lì)力量。
2特 色班級(jí)文化的構(gòu)建措施
(1)抓內(nèi)涵，創(chuàng)特色，確立特色班級(jí)文化創(chuàng)建目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的指南，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，打造不同類型、特色鮮明的班級(jí)文化。要依據(jù)班級(jí)成員的個(gè)性特征、班級(jí)凝聚力等方面的不同特征，形成班級(jí)文化鮮明的個(gè)性化特色。如學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)建 “行走的新聞”特色班級(jí)文化。每年暑假，新 聞專業(yè)的學(xué)生分赴寧波市村莊和社區(qū)，進(jìn)行新聞?wù){(diào)研寫(xiě)作活動(dòng)，創(chuàng)建深人社會(huì) 、了解民情的班級(jí)文化。
(2)增強(qiáng)班級(jí)成員班級(jí)歸屬感，建立值日班長(zhǎng)和輪流“執(zhí)政”的班干部制度。值 El班長(zhǎng)制，就是按學(xué)號(hào)人人輪流當(dāng)班長(zhǎng)，每天由值 日班長(zhǎng)寫(xiě)班級(jí) 日記。完成記載班史的班級(jí)日記，有利于班級(jí)集體意識(shí)的養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。輪流“執(zhí)政”的班干部制度，就是由班委干部采取 自愿報(bào)名形式 ，通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生，班長(zhǎng) 、班委每學(xué)期更換一次，不能連任。此外，要形成班級(jí)例會(huì)制度。每月認(rèn)真組織兩次班級(jí)常規(guī)例會(huì)，每次例會(huì)一個(gè)相應(yīng)的主題，讓班級(jí)例會(huì)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。班級(jí)也是師生員工成長(zhǎng)的家園，要重視發(fā)揮師生的主體作用，讓師生共同自主參與到特色班級(jí)文化的構(gòu)建中來(lái)。
(3)實(shí)施班級(jí)成果公示分享制度，激勵(lì)班級(jí)成員。制定班級(jí)成員獲獎(jiǎng)情況通報(bào)制度，每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)將班級(jí)的各種獲獎(jiǎng)情況通報(bào)給班級(jí)成員及家長(zhǎng)，每學(xué)年召開(kāi)年度表彰大會(huì)，積極開(kāi)展各種評(píng)優(yōu)工作，以此提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果 。既表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，也激勵(lì)全體班級(jí)成員。以評(píng)優(yōu)促 良為主旨，營(yíng)造 良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。
(4)建特色班級(jí)物質(zhì)行為文化，創(chuàng)班級(jí)溫馨家園。例如學(xué)院的求是實(shí)驗(yàn)文科班、求是實(shí)驗(yàn)理科班對(duì)班級(jí)墻飾進(jìn)行了精心的布置，張貼名人畫(huà)像、名言警句、班級(jí)獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，創(chuàng)辦班報(bào)班刊，組建班級(jí)新聞中心，明確班級(jí)工作宣傳隊(duì)伍和班報(bào)班刊的撰寫(xiě)人員職責(zé)，形成了團(tuán)結(jié)進(jìn)步、求是進(jìn)取的班級(jí)氛圍。
(5)扎實(shí)推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。要切實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)以及大學(xué)生思想政治教育，一道確立為班級(jí)工作三大目標(biāo)之一。我學(xué)院從2006—2007學(xué)年起推出了“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”和 “優(yōu) 良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建班”的建設(shè)與評(píng)比活動(dòng)?；顒?dòng)分為宣傳發(fā)動(dòng) 、檢查落實(shí)、評(píng)比審核、總結(jié)表彰等四個(gè)階段。越來(lái)越多的班集體參與創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的活動(dòng)，從而使得全院的學(xué)風(fēng)狀況得以逐步改善，積極向上的班級(jí)文化得以逐步形成。
(6)以專業(yè)社團(tuán)和專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)為載體，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。鼓勵(lì)以班級(jí)所在專業(yè)為依托，創(chuàng)建專業(yè)社團(tuán)，定期開(kāi)展專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)。以學(xué)科競(jìng)賽和科研立項(xiàng)為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)術(shù)氛圍濃厚的班級(jí)文化。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：營(yíng)造班級(jí)文化的途徑范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；經(jīng)典文化；民族精神；實(shí)踐；探索
中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0006-01
“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，培養(yǎng)民族精神應(yīng)從幼兒抓起。因此，要嘗試在幼兒園開(kāi)展傳承民族經(jīng)典文化的實(shí)踐，針對(duì)孩子天性就喜歡“詩(shī)、樂(lè)、舞、畫(huà)”的身心特點(diǎn)，精心選擇經(jīng)典文化教材、用心營(yíng)造經(jīng)典文化校園、潛心實(shí)踐經(jīng)典文化傳承途徑，讓孩子們“誦經(jīng)典詩(shī)文、聽(tīng)經(jīng)典名曲、賞經(jīng)典名作、看經(jīng)典動(dòng)畫(huà)”，讓經(jīng)典文化如呼吸般存在于孩子們的生活中，從而潛移默化地將民族文化之根植入幼兒心靈。
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的班級(jí)經(jīng)典文化環(huán)境
教師要積極營(yíng)造一種互動(dòng)式的，具有濃郁民族藝術(shù)特色的課堂氛圍，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化脈絡(luò)相連的關(guān)系。學(xué)生跨入班級(jí)，迎面撲來(lái)的是門(mén)廊掛滿各種韻味的中國(guó)結(jié)、中國(guó)傘等民族藝術(shù)掛飾；班級(jí)活動(dòng)室布置別具一格，以剪紙為特色的教室洋溢著剪紙的靈動(dòng)雋美，卻不乏童趣；以民族舞蹈為特色的班級(jí)，表演區(qū)陳列著各種各樣的民族服飾、配件；以古詩(shī)為特色的班級(jí)，“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”專欄啟迪著孩子的心智。
二、將民族經(jīng)典文化融入主題課程中
（1）以古詩(shī)為主線詮釋的經(jīng)典主題。教師要嘗試把經(jīng)典古詩(shī)挖掘得更深，探索經(jīng)典、詮釋經(jīng)典的詩(shī)意主題。選擇可以進(jìn)行拓展的優(yōu)秀古詩(shī)詞為主線生成主題，并把古詩(shī)詞劃分為詩(shī)詞植物、詩(shī)詞動(dòng)物、詩(shī)詞四季、詩(shī)詞山水等類別。例如，以結(jié)合時(shí)間或季節(jié)為基準(zhǔn)，選擇描寫(xiě)四季的詩(shī)詞如《山行》《春曉》等，描寫(xiě)植物的如《青松》《》等，并圍繞其精選適合孩子年齡特點(diǎn)的經(jīng)典文學(xué)和藝術(shù)內(nèi)容，將其淋漓盡致地進(jìn)行詮釋與拓展。
（2）以民族日、傳統(tǒng)飲食為主線的經(jīng)典主題。傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的本國(guó)本土文化內(nèi)涵，是民族精神傳承的重要形式。各種傳統(tǒng)節(jié)日能給孩子帶來(lái)感性的影響，教師可以春節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、七夕節(jié)等為主題，為每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子們深切地感受中華民族特有的傳統(tǒng)文化。如端午節(jié)主題中可以設(shè)計(jì)和奶奶一起包粽子，并加入新的時(shí)代氣息，讓傳統(tǒng)與時(shí)尚結(jié)合。
（3）以適宜的本土文化資源為主線的經(jīng)典主題。民族經(jīng)典文化納入教學(xué)中應(yīng)盡量減少認(rèn)知的傳輸，而熟悉的生活與文化習(xí)慣，生活的社區(qū)、鄉(xiāng)土，隨父母踏青旅游的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同地域的感受與照片記錄的回憶則是幼兒對(duì)鄉(xiāng)土印象的開(kāi)始。取材于孩子熟悉的鄉(xiāng)土景點(diǎn)與各種民間文化的資源，最能結(jié)合孩子們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生具有深厚意義的鄉(xiāng)土認(rèn)同感與文化價(jià)值。
（4）糅合到多個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典文化教育。教學(xué)中要努力做到既要完成現(xiàn)有的主題活動(dòng)，又要注重經(jīng)典文化的融合，盡量把民族文化巧妙地融入到現(xiàn)有的課程教育中，要根據(jù)幼兒發(fā)展水平適時(shí)地調(diào)整和補(bǔ)充民族藝術(shù)教育內(nèi)容。比如，在“花”的主題中，可以把中華名花及名曲《茉莉花》欣賞、童謠《趕花會(huì)》等融合進(jìn)去；在“紙”的主題中，可以把中國(guó)書(shū)法、《蔡倫造紙》加入其中；主題“正月里”“大中國(guó)”“中國(guó)兵器”等都可以充實(shí)進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化內(nèi)容，使幼兒在多元化的教育碰撞中更加喜歡經(jīng)典文化。
三、開(kāi)拓多形態(tài)的民族經(jīng)典文化教育活動(dòng)途徑
（1）集體教學(xué)中的經(jīng)典文化教育。教學(xué)中要定時(shí)根據(jù)安排的內(nèi)容進(jìn)行集體教學(xué)，對(duì)無(wú)以借鑒的課題進(jìn)行反復(fù)研究、實(shí)踐。例如，古詩(shī)、剪紙等內(nèi)容的教學(xué)，教師可在大、中、小班展開(kāi)層次目標(biāo)制定的研討，如剪紙“蝴蝶”確定了小班以欣賞簡(jiǎn)單的剪紙作品為主，輔以剪直線要求，中班需要圖案的輔助，大班可以自由剪制。古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師們可以采用畫(huà)面欣賞、游戲誦讀、音畫(huà)相承等多種形式開(kāi)展教學(xué)。例如，在古詩(shī)《春江曉景》教學(xué)中，讓孩子和著《梁?！访烂畹臉?lè)曲像蝴蝶一樣翩翩飛舞，在《漁舟唱晚》樂(lè)曲渲染下聽(tīng)詩(shī)想畫(huà)。美妙的樂(lè)曲旋律，宛如甜美的蜜，把幼兒一點(diǎn)點(diǎn)引入古詩(shī)的意境中，使幼兒的理解達(dá)到最大化。
（2）一日活動(dòng)中的經(jīng)典文化教育。一日活動(dòng)中處處蘊(yùn)藏著民族經(jīng)典文化教育的契機(jī)，如入園、離園時(shí)安排值周老師和禮儀小朋友守候在園門(mén)口，與大家彬彬有禮地鞠躬問(wèn)早、道再見(jiàn)，讓師生們沐浴在“泛愛(ài)眾、而親仁”的春風(fēng)中，傳承中華禮儀的精神；早晨、下午各十余分鐘的瑯瑯讀書(shū)聲與德音雅樂(lè)交相呼應(yīng)，構(gòu)成了書(shū)香樂(lè)美的畫(huà)卷；午飯后、離園前的中華民間故事與經(jīng)典動(dòng)畫(huà)欣賞，讓孩子們回顧了中華名人美德、欣賞了優(yōu)秀的水墨動(dòng)畫(huà)；早操更是體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的窗口，在熱血沸騰的《中國(guó)功夫》音樂(lè)中做武術(shù)操，培養(yǎng)幼兒陽(yáng)剛之氣和積極向上的精神。
四、結(jié)束語(yǔ)
五千年博大精深的中華傳統(tǒng)文化，尤其是傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)，更是中華文化的藝術(shù)奇葩，它們構(gòu)成了中華民族特有的文化特色和審美觀，形成了自強(qiáng)不息的民族精神。在民族經(jīng)典文化的沐浴中，孩子們的思想得到了陶冶和發(fā)展。傳承民族文化任重而道遠(yuǎn)，幼兒教育工作者還需要繼續(xù)努力探索。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：營(yíng)造班級(jí)文化的途徑范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)；文化建設(shè)；行與思
文化是一種力量，文化是一種情懷，文化是一種影響，文化是一種溫暖。（央視廣告語(yǔ)）從某種意義上說(shuō)，有人群的地方就有文化。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的大本營(yíng)，其文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到感染、熏陶、激勵(lì)、規(guī)范和鞭策的作用。良好的班級(jí)文化氛圍能激勵(lì)學(xué)生積極向上，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展。
一、精細(xì)物質(zhì)文化，營(yíng)造成長(zhǎng)搖籃
亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是熏陶。事實(shí)上，班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的營(yíng)造，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。就班級(jí)而言，物質(zhì)文化建設(shè)，指的就是班級(jí)教室文化布置。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，更是促進(jìn)學(xué)生良好品行習(xí)慣養(yǎng)成和身心健康發(fā)展的主陣地。教室文化布置作為班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西，有其獨(dú)特的文化價(jià)值。基本的教室文化布置應(yīng)該包括：班牌（內(nèi)含班名、班徽、班級(jí)集體照片、班主任寄語(yǔ)等）、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)、特色展板、班務(wù)欄和班本特色元素等。
二、完善制度文化，規(guī)范班級(jí)管理
一個(gè)班級(jí)由幾十位師生組成，是一個(gè)集體，需要有一套科學(xué)完善、共同認(rèn)可和充滿人文關(guān)懷的管理常規(guī)，如班規(guī)、班級(jí)公約等。而這些班規(guī)、班級(jí)公約等表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)，人們一般稱之為制度文化。良好的班級(jí)文化建設(shè)要與制度文化建設(shè)相結(jié)合。一種班級(jí)文化的形成，特別是在起始階段，在物質(zhì)文化熏陶和反復(fù)宣傳教育的同時(shí)，還需要有一系列的規(guī)章制度加以約束和規(guī)范。在班級(jí)文化由表及里、由外到內(nèi)的發(fā)展過(guò)程中，規(guī)章制度是一種基本力量。實(shí)踐證明，正是有了一套嚴(yán)明的規(guī)章制度，才形成了鮮明、有特色的班級(jí)文化。首先，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與到班規(guī)、班約的制定中來(lái)。教是為了不教。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要讓學(xué)生民主參與班規(guī)班約的制定。班規(guī)班約的基礎(chǔ)在于學(xué)生的自愿約定，否則制定出來(lái)的條款只能是一種外在的冰冷的約束，學(xué)生心理必然產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生是班規(guī)班約的制定者，也是執(zhí)行者和維護(hù)者。只有學(xué)生共同參與制定，班規(guī)班約才能得到全體班級(jí)成員的心理認(rèn)同，自覺(jué)自愿地去遵守、執(zhí)行和維護(hù)，并內(nèi)化成一種良好的品行習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理?！白寣W(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)”是新課程改革的核心理念之一。學(xué)生是班級(jí)的一分子，在班級(jí)管理中具有雙重屬性：一方面，學(xué)生是被管理者，是管理的客體；另一方面，他們又是班級(jí)管理的參與者，是管理的主體。所以，在班級(jí)管理中，教育工作者應(yīng)站在主導(dǎo)者的角度，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，使班級(jí)出現(xiàn)“人人參與管理，事事有人管理”的良好局面，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的能力。只有學(xué)生真正參與班級(jí)管理，他們才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才會(huì)內(nèi)化成一種“自覺(jué)自愿”班級(jí)文化。也只有這樣，班級(jí)管理效果才能事半功陪，班級(jí)發(fā)展才會(huì)獲得更大的推動(dòng)力。讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信心、鍛煉學(xué)生的能力和提升班級(jí)的凝聚力都有十分重要的意義。學(xué)生在參與中培育了班級(jí)文化，在參與中養(yǎng)成了良好的品行習(xí)慣。這種參與在學(xué)生的成長(zhǎng)中將留下深深的烙印，而這些烙印將伴隨學(xué)生的一生。
三、豐富活動(dòng)文化，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
班級(jí)活動(dòng)，是在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中根據(jù)班級(jí)創(chuàng)建目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生興趣和內(nèi)在需求、引導(dǎo)全體班級(jí)成員共同參與的一種教育活動(dòng)。它是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)科教育的一種延伸，是班級(jí)集體教育的一種基本形式。班級(jí)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、構(gòu)建班級(jí)文化的基本途徑之一。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界，如開(kāi)展形式多樣主題文化活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、體藝展示活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等。班級(jí)文化活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，有效調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的工作積極性和學(xué)習(xí)積極性，從而促使良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成、鞏固和發(fā)展。
四、提升精神文化，培育文明風(fēng)尚
班級(jí)精神文化是在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中逐步衍生出來(lái)的獨(dú)具特征的全班共有的意識(shí)形態(tài)和文化觀念的集合，具體表現(xiàn)為班級(jí)人際關(guān)系、班級(jí)輿論風(fēng)氣、班級(jí)奮斗目標(biāo)、班名班歌班訓(xùn)、道德行為準(zhǔn)則等，是班級(jí)文化的核心載體。班級(jí)精神文化對(duì)班級(jí)成員具有強(qiáng)大的感染力，有意或無(wú)意地影響著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。首先，注重和諧、民主、平等的人際關(guān)系的建設(shè)。良好的人際關(guān)系是班級(jí)精神文化建設(shè)的基石。和諧、民主、平等的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。班級(jí)中的人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、班主任和任課教師之間的關(guān)系。教師要充分尊重、理解和信任學(xué)生，公平看待學(xué)生，努力營(yíng)造寬松、和諧的班級(jí)氛圍，致力建設(shè)民主平等、情感交融、互動(dòng)合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。同時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的人際交往表現(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)與同伴的交流與合作，養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，懂得尊重和理解他人，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神。另外，班主任和任課老師之間也要和諧相處，責(zé)任共擔(dān)，共同關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生。和諧、民主、平等的人際環(huán)境，能使班級(jí)正氣得到弘揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品行習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。其次，要大力培育積極正確的班級(jí)輿論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，班級(jí)輿論就是班級(jí)中多數(shù)成員認(rèn)同的言論和意見(jiàn)，是班級(jí)精神文化的核心。良好的班級(jí)輿論氛圍能影響學(xué)生的心理，規(guī)范學(xué)生的行為，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極正確的班級(jí)輿論培育形式和途徑有很多，如主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)小論壇、板報(bào)宣傳等。同時(shí)，還要及時(shí)樹(shù)立班級(jí)中的先進(jìn)典型，如“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“進(jìn)步小標(biāo)兵”、“小小書(shū)蟲(chóng)”、“作文大王”、“速算小能手”、“誠(chéng)信小模范”等。通過(guò)以上形式、途徑和方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生思想道德水平，養(yǎng)成良好品行習(xí)慣，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。再次，共同確立科學(xué)可行的班級(jí)目標(biāo)?！坝辛四繕?biāo)，內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向?！卑嗉?jí)精神文化建設(shè)需要一個(gè)共同的長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)一定要結(jié)合班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和師生的自身特點(diǎn)來(lái)制訂，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中不斷把這個(gè)總目標(biāo)進(jìn)行分解。所分解出來(lái)的每個(gè)子目標(biāo)必須符合實(shí)際、切實(shí)可行、與新課程目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)緊密相連，并持之以行地將其融入到班級(jí)日常管理和學(xué)科教學(xué)中去。最后，用心制定積極向上的班名、班徽、班歌和班訓(xùn)。班名、班徽、班歌和班訓(xùn)是班級(jí)精神文化的外表象征。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生乃至家長(zhǎng)的積極性和創(chuàng)造性，就得共同制定符合班本實(shí)際、具有班本特色、通俗易懂又具有激勵(lì)意義的班名、班徽、班歌和班訓(xùn)。這些具有班級(jí)特色的文化標(biāo)志，能夠鼓舞學(xué)生，凝聚學(xué)生，更使班級(jí)散發(fā)“家的溫馨”。教育三分教、七分等。是的，教育是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程。它沒(méi)有捷徑，更不能急于求成。人們不是常說(shuō)“把簡(jiǎn)單的招式練到極致就是絕招”嗎？如果教師都把這些看似簡(jiǎn)單的工作做實(shí)、做細(xì)、做精，那么離實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)就不遠(yuǎn)了。
參考文獻(xiàn)：
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[2]肖川:《辦好學(xué)校的策略》[M].南京師范大學(xué)出版社,2005.1-4。
第8篇：營(yíng)造班級(jí)文化的途徑范文
摘要：班級(jí)文化作為學(xué)校校園文化的主要組成部分，班級(jí)文化與學(xué)生的成長(zhǎng)密切相關(guān)，良好的班級(jí)文化為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了重要的基礎(chǔ)。本文側(cè)重于術(shù)類高校的班級(jí)文化建設(shè)，主要從藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)的重要性和當(dāng)前藝術(shù)類高校班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題入手，探究加強(qiáng)藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑。
關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)專業(yè)；班級(jí)文化；內(nèi)涵建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0029-02
班級(jí)文化作為一種群體文化，是班級(jí)全體成員的信念、價(jià)值觀、態(tài)度觀的復(fù)合體，并可將其分為物質(zhì)和精神兩大部分[1]。高校作為大學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)、增長(zhǎng)才干和技術(shù)能力的搖籃，是思想文化的聚集地，通過(guò)文化育人的方式實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的管理和培養(yǎng)，現(xiàn)已成為新時(shí)期高校開(kāi)展思想教育和學(xué)生工作的重要的表現(xiàn)形式。
一、藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)的重要性
藝術(shù)類大學(xué)生作為一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)人才，高校班級(jí)文化建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于班級(jí)管理制度的完善。在班級(jí)文化建設(shè)中，創(chuàng)新教育教學(xué)思路和方法，學(xué)校和教師緊緊結(jié)合藝術(shù)類高校大學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)規(guī)章管理制度、班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃等，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理、教育和約束，科學(xué)地規(guī)范大學(xué)生的行為活動(dòng)，提高大學(xué)生各方面的綜合能力，塑造大學(xué)生良好的人格和思想品德，培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的道德情懷。在班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人相處、如何增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、如何克服生理和心理的弱點(diǎn)、如何提升自己的能力水平。通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，超越自我，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富大學(xué)生的知識(shí)和能力，增進(jìn)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生良好品格的形成，堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
二、當(dāng)前藝術(shù)類高校班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題
1.理論與實(shí)際相脫節(jié)，班級(jí)管理盲目和隨意。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，對(duì)學(xué)生具有調(diào)節(jié)和約束作用，它是社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化主要包括共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、班規(guī)、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)制度、班歌等，良好的班級(jí)文化有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，由于對(duì)班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)淡薄，在班級(jí)管理上的規(guī)章制度建設(shè)不夠健全，而且存在理論與實(shí)際相脫節(jié)，班級(jí)管理的盲目性和隨意性很大。班級(jí)管理制度的確立有助于規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的良好品格的形成和學(xué)生全面發(fā)展。但因藝術(shù)類學(xué)生多以特長(zhǎng)為主，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，而且藝術(shù)類學(xué)生有自己的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)，在班級(jí)制度建設(shè)中，沒(méi)有很好地結(jié)合班級(jí)各成員的特點(diǎn)制定積極進(jìn)取的目標(biāo)，全面激發(fā)學(xué)生的集體主義情懷和團(tuán)結(jié)奮斗的凝聚力。
2.集體觀念相對(duì)淡薄，自我意識(shí)觀念比較強(qiáng)。 藝術(shù)類高校的大學(xué)生多以藝術(shù)成績(jī)優(yōu)異而取得高校入學(xué)資格，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生堅(jiān)持以自我為中心，喜歡表現(xiàn)自我個(gè)性特征，追求自我價(jià)值，過(guò)分的彰顯自我特色，對(duì)待事物的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)嚴(yán)重脫離客觀事物本身和現(xiàn)實(shí)世界。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，藝術(shù)類大學(xué)生由于處于青春期，對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)和理解等各方面還不夠成熟，十分容易受到外界事物的影響，具體表現(xiàn)在情緒波動(dòng)幅度較大、不夠穩(wěn)定，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)偏激行為，并且自我控制能力業(yè)很弱，特別容易受到外界影響，對(duì)于社會(huì)的不良惡習(xí)極易受到誘惑和感染。在班級(jí)中，藝術(shù)類大學(xué)生多以自我或小團(tuán)體為中心，集體主義觀念相對(duì)淡薄，自我意識(shí)觀念比較強(qiáng)，行為渙散，缺乏自我約束能力。
3.過(guò)分注重形象氣質(zhì)，缺乏內(nèi)涵修養(yǎng)的塑造。藝術(shù)類高校的大學(xué)生多為表演、音樂(lè)、舞蹈、戲曲、播音主持等專業(yè)為主，形象、氣質(zhì)佳，而且家庭條件也較好，容易受到西方拜金主義、小團(tuán)體主義、享樂(lè)主義的侵蝕，導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀念發(fā)生扭曲，對(duì)待事物缺乏正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，集體主義、社會(huì)公德意識(shí)淡化，急功近利、不思進(jìn)取思想泛濫，花費(fèi)大量的時(shí)間過(guò)分注重自己的形象氣質(zhì)，過(guò)分注重自己的容顏和穿著打扮，同學(xué)之間攀比心理嚴(yán)重，把主要精力放在iPhone手機(jī)、LV手包等奢侈品和衣著打扮上，為了吸引公眾的眼球，獲得美女帥哥的美譽(yù)，卻沒(méi)有心思來(lái)刻苦學(xué)習(xí)，沒(méi)有將自己的全部精力放在學(xué)習(xí)和自身內(nèi)涵修養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)上。
4.喜歡個(gè)性化標(biāo)新立異，缺乏獨(dú)立價(jià)值判斷。藝術(shù)類高校的大學(xué)生與其他專業(yè)的大學(xué)生相比較，他們思想行為都比較活躍、亢奮，而且特別喜歡表現(xiàn)出與眾不同、標(biāo)新立異的一面。尤其是藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)作，具有創(chuàng)造性、開(kāi)拓性的特點(diǎn)，藝術(shù)類高校的大學(xué)生就特別容易發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特征，性格活潑、客觀積極、思想活躍、與眾不同，但是對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重缺乏判斷能力和自我控制能力。
三、加強(qiáng)藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑
1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)和完善。在藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主力軍，民主和諧的班級(jí)管理制度和管理方式有助于班級(jí)文化的建設(shè)。高校教師應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類高校大學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性和創(chuàng)造性，將教學(xué)管理工作理論和實(shí)際緊密結(jié)合，堅(jiān)持立足眼前、眺望長(zhǎng)遠(yuǎn)，制定切實(shí)可行的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，完善班級(jí)管理制度，使班集體向更高水平的發(fā)展。同時(shí)，班級(jí)成員根據(jù)班級(jí)近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)、不懈地努力，充分發(fā)揮集體的力量，與班集體同舟共濟(jì)。良好的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用，具有規(guī)范學(xué)生言行的作用[2]。藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)，能夠進(jìn)一步規(guī)范和監(jiān)督學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)集體主義、大局意識(shí)和團(tuán)結(jié)奮斗的精神。
2.堅(jiān)持以人為本原則，營(yíng)造良好的人文關(guān)懷氛圍。在藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)中，將以人為本作為首要的原則，尊重學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，不斷拓展思路、創(chuàng)新工作方法、豐富活動(dòng)載體，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。通過(guò)組織開(kāi)展藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，充分發(fā)揮藝術(shù)類高校大學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班服、班旗等，不斷增強(qiáng)班級(jí)成員的向心力和凝聚力，使班集體命運(yùn)與每個(gè)人的利益密不可分，使大學(xué)生充分體驗(yàn)到自己與班集體密切相連，榮辱與共，增強(qiáng)集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.解放思想大膽創(chuàng)新，探索班級(jí)文化發(fā)展新模式。在藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)管理中，堅(jiān)持以人為本、制度管理的原則，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，積極探索班級(jí)文化發(fā)展的新模式。在班級(jí)制度建設(shè)中，堅(jiān)持班級(jí)制度管理人才，為班級(jí)文化建設(shè)提供重要的精神保障。結(jié)合實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)組織管理和教育教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新工作思路和工作方法，規(guī)范其具體的行為準(zhǔn)則，思想品德量化管理，做好學(xué)籍管理，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自我強(qiáng)化和管理。
4.注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。建設(shè)班級(jí)文化、凝聚人心的最好途徑就是組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)[3]。在班級(jí)文化建設(shè)中，結(jié)合藝術(shù)類高校大學(xué)生的個(gè)性特征、性格特質(zhì)和情感喜好等，不斷拓寬班級(jí)文化建設(shè)的渠道和方法。藝術(shù)類高校大學(xué)生通過(guò)參加班級(jí)的集體活動(dòng)，不斷培養(yǎng)集體主義情操，熱愛(ài)班集體、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，班級(jí)成為大學(xué)生展現(xiàn)自我、超越自我的舞臺(tái)。在班級(jí)活動(dòng)中，創(chuàng)新思維、拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)、挖掘潛能、培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
綜上所述，班級(jí)文化建設(shè)充分發(fā)揮著德育育人的功能，有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)有效促進(jìn)班級(jí)制度建設(shè)和完善、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，營(yíng)造良好的人文關(guān)懷氛圍，使班級(jí)文化朝著積極、健康的方向發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃滔，衛(wèi)潤(rùn)豐，于曉佳.淺談藝術(shù)類高校班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].教育前沿，2016，（11）.
第9篇：營(yíng)造班級(jí)文化的途徑范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 班級(jí)凝聚力 理想班集體
班級(jí)，是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基層組織，它是一個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系最密切，影響最深的“小社會(huì)”。一個(gè)優(yōu)良的班集體對(duì)學(xué)生的集體主義思想的形成、刻苦勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和其身心的健康成長(zhǎng)都具有十分重要的作用。
班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切班級(jí)活動(dòng)之中，它的成長(zhǎng)與形成，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用，對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。所以在建設(shè)班集體時(shí)，只有把班級(jí)文化建設(shè)作為突破點(diǎn)，才能把這個(gè)班集體建造得有力度、有價(jià)值、有凝聚力。那么，如何才能建設(shè)理想的班集體呢？
一、用“心”建設(shè)班風(fēng)，營(yíng)造學(xué)生良好的心理
班風(fēng)，即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，引領(lǐng)著班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。對(duì)于班主任而言，樹(shù)立良好的班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要任務(wù)，也是打造理想班集體的重要手段。
1.用“心”制定班級(jí)制度
俗話說(shuō)的好，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！卑嘁?guī)班紀(jì)對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是很必要的，要形成良好的班風(fēng)，必須制定相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)。制定班規(guī)班紀(jì)要有針對(duì)性，制定過(guò)程必須民主化，實(shí)施的方法又必須恰當(dāng)。根據(jù)班級(jí)具體情況，在全體同學(xué)的討論研究下，制定出相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)。
為了增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，我班始終堅(jiān)持每天由一個(gè)值日班長(zhǎng)記班級(jí)日志，記錄當(dāng)天班級(jí)的各種情況：如文明禮儀、課間紀(jì)律、衛(wèi)生情況、食堂吃飯、好人好事及對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議等。多年來(lái)，同學(xué)們始終如一真實(shí)公正的記錄下班級(jí)的不足和進(jìn)步，這樣做有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律、自強(qiáng)意識(shí)，從而使班規(guī)班紀(jì)真正的發(fā)揮起應(yīng)有的功效。只有班主任用“心”去做，才能制定出合理的、有效的班級(jí)制度。
2.用“心”培養(yǎng)學(xué)生骨干
良好的班風(fēng)建設(shè)，得益于班集體的管理方式。一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部的作用很大，他們是老師和同學(xué)之間的橋梁，他們是班集體的中堅(jiān)，是班集體建設(shè)的核心，他們?cè)诎嗉w中起著骨干引領(lǐng)的作用。班干部工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，工作威信的強(qiáng)弱，都直接關(guān)系到這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)的好壞和精神風(fēng)貌的優(yōu)良。因此，班主任要用“心”培養(yǎng)學(xué)生骨干，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
為此，我們可以通過(guò)民主推薦或競(jìng)爭(zhēng)選舉，班主任考察的方式，在全面了解的基礎(chǔ)上確定素質(zhì)高、能力強(qiáng)、為人正直、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生為班級(jí)骨干，經(jīng)過(guò)這種方式選舉出來(lái)的班干部合乎“民意”，深受學(xué)生的歡迎，由他們來(lái)?yè)?dān)任班干部，自然有一種向心力，有利于管理班級(jí)。班主任平時(shí)應(yīng)通過(guò)談心、書(shū)面交流等途徑，摸清班干部思想脈搏，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)，大膽放手地讓班干部工作。同時(shí)努力增強(qiáng)全體學(xué)生的監(jiān)督意識(shí)，實(shí)行班干部定期聘任制，做的好的繼續(xù)做下去，做的不好的讓近期進(jìn)步較大的學(xué)生做，這樣，不僅能約束班干部的日常行為，還可以提高全體學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而打造“人人皆干部”的集體核心。打造一支過(guò)硬的優(yōu)秀學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)可以使班級(jí)工作如虎添翼，事半功倍。
二、用“心”打造班級(jí)凝聚力，塑造學(xué)生健康的靈魂
班級(jí)凝聚力是班集體中學(xué)生人心的凝聚力，是建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)、理想班集體的關(guān)鍵。所以，班級(jí)凝聚力的打造，是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)塑造學(xué)生的健康靈魂有著極其重要的作用。那么，如何更好地打造班級(jí)凝聚力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.用“心”發(fā)展和諧的人際關(guān)系
隨著孩子們由家庭逐漸轉(zhuǎn)入到學(xué)校，同伴和教師對(duì)學(xué)生的影響開(kāi)始超過(guò)父母，并且成為孩子們個(gè)性發(fā)展的重要力量。良好的班級(jí)人際關(guān)系，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素，也是打造班級(jí)凝聚力的首要力量。一個(gè)班級(jí)，是不能沒(méi)有凝聚力的。如果像一盤(pán)散沙，這個(gè)班級(jí)也就沒(méi)有了它本身的意義。所以要使這個(gè)班級(jí)凝聚起來(lái)，打造好的班級(jí)文化就必須讓孩子們?cè)谝粋€(gè)和諧、純澈、團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展。班級(jí)人際關(guān)系包括多個(gè)方面，即：教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與班集體的關(guān)系等。
處理教師與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，我們做班主任的需要做到平等對(duì)話、尊重學(xué)生、設(shè)身處地理解學(xué)生。孩子們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不懂得太多的人情世故，然而，誰(shuí)對(duì)他們好，誰(shuí)喜歡他們，他們可以憑自己來(lái)感受。誰(shuí)愛(ài)他們，他們也會(huì)愛(ài)誰(shuí)。愛(ài)著誰(shuí)，才會(huì)信任誰(shuí)；信任誰(shuí)，才會(huì)依賴誰(shuí)；依賴誰(shuí)，才會(huì)尊敬誰(shuí)；尊敬誰(shuí)，才會(huì)配合誰(shuí)。班主任要用“心”對(duì)待學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)，使班主任與學(xué)生的關(guān)系和諧發(fā)展。同樣，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與班集體之間也是如此，只要多用“心”交流，就一定能把人際關(guān)系協(xié)調(diào)好，從而建設(shè)出一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、有凝聚力的班集體。
2.用“心”營(yíng)造溫馨的生活氛圍
為學(xué)生營(yíng)造溫馨的生活氛圍，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只需讓孩子在學(xué)校能感受到一種家的溫馨。為此，我們首先可以改變我們的班級(jí)環(huán)境。比如，在講臺(tái)上放置一個(gè)美麗的小花瓶，在花瓶里插上一小束可愛(ài)的小花；抑或是在教室窗戶上貼上一張張可愛(ài)的笑臉，并且寫(xiě)上一些祝福、激勵(lì)的話語(yǔ)……這些都可以讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫馨與融洽。從而，班級(jí)凝聚力就自然而然地形成了。
