想象作文指導(dǎo)方法精選(九篇)

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第1篇：想象作文指導(dǎo)方法范文

一、作文形式新穎激發(fā)學(xué)生作文興趣

以往的命題作文，形式呆板，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的寫作。教師要充分給學(xué)生自，最大限度地在時間空間上給他們自主作文的機(jī)會，激活學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使他們把作文當(dāng)作一件趣事。

1.開放命題。教學(xué)中，教師應(yīng)淡化統(tǒng)一命題，強(qiáng)化自主選擇。根據(jù)訓(xùn)練要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一次習(xí)作多道題目，供他們選擇，讓他們各取所需。可以命時空范圍很寬的題目，讓學(xué)生按不同的時間、空間、事件分解題目，進(jìn)行習(xí)作。如《我在寒假中》這個題目，僅除夕夜晚的放爆竹、看焰火、吃年夜飯、收壓歲錢等就有內(nèi)容可寫。也可以把作文題目出一半或一部分，讓學(xué)生自己補(bǔ)充另一部分進(jìn)行習(xí)作，有較大的自由度。還可以只提作文范圍和要求，讓學(xué)生從各自熟悉的事物中自選材料，自由命題作文。

2.擴(kuò)展題材。小學(xué)作文教學(xué)不僅要進(jìn)行寫實(shí)的記敘文、應(yīng)用文的訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)想象類文章的指導(dǎo)，以拓寬作文空間。想象是兒童的天性，想象作文是發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的契機(jī)，是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容。愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切。”想象作文的方式有很多。如看圖作文、續(xù)寫作文、補(bǔ)寫作文、聽音樂作文等。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生寫《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》。又如，在黑板上出示“”讓學(xué)生想象四個圖形可組成什么，然后進(jìn)行作文。還可以依次出“青蛙、悶熱、冷飲、大自然”等詞語，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，從句到段，最后成篇。通過形式多樣的想象性作文，可以增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。除了想象作文，還有幻想作文和求異作文。比如《假如我是一片云》、《20年后的我》等，讓學(xué)生異想天開，盡情發(fā)揮，滿足他們愛幻想的心理需求。如寓言《濫竽充數(shù)》的續(xù)編故事，大部分學(xué)生會順著課文思路，寫南郭先生老毛病不改，換個地方繼續(xù)充數(shù)混日子，但也有一些學(xué)生則相反，寫南郭先生痛改前非，尋訪名師，勤學(xué)苦練，終于成為一位吹竽名家。像這樣的續(xù)寫，既在情理之中，又在意料之外，充滿著求異的思路，閃爍著創(chuàng)新的火花。

3.轉(zhuǎn)換表達(dá)方式。指導(dǎo)小學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方式和方法，逐步提高表情達(dá)意的效果和應(yīng)變能力，是作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的又一重要方法。一般情況下，小學(xué)生練習(xí)第一人稱寫法和以時間、事情發(fā)展順序來寫的比較多。但長期局限于單一的方式和方法練習(xí)，容易形成表達(dá)定勢。如果能變換敘述的人稱（用第三人稱）和手法（順序、倒敘、插敘），即使是同一題材和題目，學(xué)生的思維和應(yīng)變能力都會得到新的鍛煉和提高。另外，在學(xué)好記敘文的同時，還應(yīng)注意指導(dǎo)其他文體的訓(xùn)練，學(xué)寫兒歌、童話，簡單的說明文等。如學(xué)習(xí)了《太陽》后，可指導(dǎo)學(xué)生改寫童話《太陽與地球的對話》。

二、豐富學(xué)生的生活注意平時積累

陶行知先生主張讓“學(xué)生去接觸大自然的花草樹木，青山綠水，日月星辰以及大社會之士農(nóng)工商，三教九流。自由地對宇宙發(fā)問，與萬事為友。”讓學(xué)生走出課堂，走出校園，到工廠去參觀，到農(nóng)村去走訪，到風(fēng)景區(qū)去游覽，原汁原味地耳聞目睹，親自感受，引來源頭活水，并指導(dǎo)他們觀察、實(shí)踐、思考、獲取作文素材。如學(xué)生利用課余時間開展種植、養(yǎng)殖活動，經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)，寫出了《卷柏復(fù)活了》、《養(yǎng)金魚不換水》等優(yōu)秀體會文章。還有同學(xué)寫的“雛鷹”假日小隊(duì)活動作文《鋪路》、《慰問敬老院老人》等。由于是親自經(jīng)歷，印象深刻，所以寫得具體生動真實(shí)感人。在開展有益活動中，豐富學(xué)生生活的同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于積淀、篩選生活中的繁多事例，拿來為作文時所用。我們在班級中開展隨感記錄活動，每人一本小本子，每天臨睡前回憶一天中所經(jīng)歷的事情，及時記錄下來。數(shù)量不限，內(nèi)容可長可短，并定期交流精彩隨感。既傳遞了信息，又積累了素材，日積月累，滴水石穿，解決了許多學(xué)生“無米下鍋”的難題。

第2篇：想象作文指導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象；作文；積累；訓(xùn)練

對于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議?？梢?，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？

一、豐富表象積累

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。這種新形象是通過對已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生的作文是再造想象和創(chuàng)造想象的結(jié)果，作文的過程實(shí)質(zhì)上就是對已有表象借助文字進(jìn)行加工處理的過程?？梢姡W(xué)生想象作文的前提是，學(xué)生必須有豐富的表象儲備。為此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：

1、在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

2、在語文實(shí)踐活動中積累表象。語文實(shí)踐活動的過程，是學(xué)生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學(xué)生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學(xué)過程中積累表象。識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，識字中字形、字義教學(xué)，經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；閱讀教學(xué)者，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。另外，語文教學(xué)中教師用生動形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4、在積累言語的同時積累表象。心理學(xué)研究表明，兒童的想象往往以言語的形式（語音、文字）加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。因此，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在積累詞匯句式段落篇章的同時，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

二、落實(shí)想象訓(xùn)練

想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象?？梢?，小學(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學(xué)會怎樣對想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來。這就要求小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會合理想象。

1、讓兒童在活動中馳騁想象。小學(xué)生的活動主要包括課內(nèi)外活動和校內(nèi)外的活動。就語文學(xué)科而言，有以下四類：（1）語文課堂學(xué)習(xí)活動，（2）語文校內(nèi)課外活動，（3）課外讀寫活動，（4）校外語文實(shí)踐活動等。

2、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課和社會課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

3、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對靜物的動態(tài)想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等。

總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。

三、想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)

想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事延續(xù)法等；3、擴(kuò)充類。如，情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；4、暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。

如果從想象作文材料的來源和性質(zhì)來看，想象作文的形式主要有給書面材料作文，給畫面材料作文，給聽覺材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

第3篇：想象作文指導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：初中 作文教學(xué) 創(chuàng)新

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，是學(xué)生知識、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，作文教學(xué)過程是學(xué)生知識重組、創(chuàng)新的過程。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，要求學(xué)生具有主動探索精神，即具有創(chuàng)新意識，成功的作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

一、初中生作文寫作的制約因素

作文歷來是中考的重頭戲，隨著中考改革步伐的加大，作文的重要性尤其突出。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，長期以來，一直困擾著人們。人們感嘆語文教學(xué)難，作文教學(xué)則更難。教師愁改作文，學(xué)生怕寫作文。究其原因，主要有以下幾個方面：

1、缺乏完整而系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃。由于部分教師對語文教材及目標(biāo)不熟悉，不能從宏觀上把握作文教學(xué)。同時，又沒有認(rèn)真地調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)有水平，學(xué)習(xí)有關(guān)的作文教學(xué)理論，更談不上制定分階段、有步驟的訓(xùn)練計劃，教師只是憑著自己的一知半解和一時的喜好，隨意地盲目地進(jìn)行作文教學(xué)。今天覺得材料重要，便大抓特抓“積累”，明天感到審題也不能輕視，便舍材料而進(jìn)行審題訓(xùn)練，不斷地變換，使學(xué)生無所適從，抑制了學(xué)生的興趣。

2、理論指導(dǎo)與寫作實(shí)踐相脫節(jié)。在作文教學(xué)中，有不少教師是大講特講寫作理論方法，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生獲得的只是抽象的理論，難以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望；另外是將作文理論指導(dǎo)作為點(diǎn)綴，只注重寫作數(shù)量的多和寫作的快，講方法時只做簡要的介紹，不管學(xué)生是否掌握了這種方法。以上兩種教學(xué)方法都是違背作文教學(xué)規(guī)律的。

3、訓(xùn)練形式呆板，缺乏創(chuàng)新意識。興趣是最好的老師。要想提高寫作水平，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感，是極為重要的一步。但傳統(tǒng)的作文教學(xué)，方法陳舊，形式僵化，沉寂呆板。

二、在作文寫作中努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《全日制義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中指出：“努力開拓學(xué)生的視野， 注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。教師在教學(xué)生寫作時，要激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，創(chuàng)作出具有新意的作品來，要有新鮮感、獨(dú)特感。

（一）、建設(shè)作文創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

1、拓展素材積累時空，提高認(rèn)知水平。學(xué)生對客觀世界的認(rèn)知水平、對素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。作文是各種知識的綜合運(yùn)用，一個沒有豐厚知識的人，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展素材積累的時間和空間，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，作文時才能“厚積薄發(fā)”。

2、營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)；專制、壓抑的課堂氛圍則會給師生之間的有效交流帶來障礙。作為課堂教學(xué)的組織者——教師，要把自己作為學(xué)生的大朋友，置身于學(xué)生主體之中，與學(xué)生平等相處，感情上融洽，心理上溝通。師生關(guān)系越民主， 越平等，越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識就越強(qiáng)烈，作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。

（二）、培養(yǎng)想象思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1、命題激活。想象，是作文的翅膀。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。善于創(chuàng)新，就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。想象也是創(chuàng)新的翅膀，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。

2、情景激活。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，既可以激趣，又可以激發(fā)想象。如對班里的一臺開動時發(fā)出“吱吱呀呀”雜聲的風(fēng)扇，如何看？有的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)多一些寬容”，對“不和諧的聲音”，要“理解和諒解”；有的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛”，主張對有過缺點(diǎn)、犯過錯誤的同學(xué)，不能嫌棄；有的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)呼喚責(zé)任心”，風(fēng)扇所以會噪聲依舊，是因?yàn)橥瑢W(xué)缺乏責(zé)任心；還有的同學(xué)以“風(fēng)扇與奉獻(xiàn)”命題，認(rèn)為風(fēng)扇的精神其實(shí)是奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生思維活躍，想象豐富。

3.語言激活。課堂教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識之窗的鑰匙。當(dāng)然，作文指導(dǎo)課，教師講究語言的感彩，是能夠激發(fā)學(xué)生想象的。用語言激活想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維能得到了潛移默化的培養(yǎng)。

（三）、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法。運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見。因此，寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要手段。我們一些學(xué)生，由于長期受定向思維的影響，迷信老師，迷信書本，拾人牙慧，提不出或不敢提與之不同的新見解、新思路。教師有必要幫助他們解放思想，培養(yǎng)發(fā)散思維，鼓勵他們另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟，從不同角度獲得解決問題的新途徑新方法。

（四）、培養(yǎng)感性思維能力，誘發(fā)捕捉寫作靈感

在寫作方面，感性思維表現(xiàn)為寫作靈感。靈感需要培養(yǎng)，更需要誘發(fā)。我們老師要做好兩方面工作。一方面從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，讓學(xué)生有話可說，有理可議，從而撥動學(xué)生心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫作欲望。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，需要及時捕捉，在靈感性作文訓(xùn)練方面，隨筆、札記是一種很好的訓(xùn)練方式。

總之，作文教學(xué)應(yīng)積極探索作文創(chuàng)新的新方法、新路子。 一個教育工作者的責(zé)任就是通過各種途徑開啟青少年想象創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，并使其不斷地迸發(fā)出耀眼地火花。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：想象作文指導(dǎo)方法范文

一、想象能力的培養(yǎng)方法

思維本身是一個復(fù)雜的心智活動的過程，其創(chuàng)造性正是多種思維方式緊密結(jié)合、相輔相成的突破性表現(xiàn)。想象和聯(lián)想中雖然同屬于形象思維的范疇，但又是兩種不同的心理過程，它們在中學(xué)生作文中的作用非同小可。根據(jù)想象的類型及特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)生作文的想象能力時，可采用以下方式進(jìn)行訓(xùn)練。

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)有意想象

隨著中學(xué)生閱歷的增加、生活實(shí)踐和知識面的擴(kuò)大，對人生的理解和感悟的增強(qiáng)，自身情感的日趨成熟，他們的想象力也日漸成熟。在作文教學(xué)中，只要教師引導(dǎo)得法，大量的無意想象可以轉(zhuǎn)化為有意想象，進(jìn)而發(fā)展為創(chuàng)造能力。作為教師，對學(xué)生中某些暫時看來是幼稚簡單的無意想象不可一概壓抑，甚至抹殺，而應(yīng)該愛護(hù)并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的無意想象。行之有效的方法就是教師要指導(dǎo)學(xué)生通過寫隨筆、日記的方式變無意為有意，變漫無邊際到突出中心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情操。留心身邊人和事物的良好習(xí)慣。這樣，才會使學(xué)生頭腦中的表象越來越豐富，質(zhì)量也越來越高。

2.點(diǎn)撥思路，完成創(chuàng)造想象

想象的思維價值完成的最終目標(biāo)就是創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生想象的翅膀已舒展開來但又缺乏力度時，教師不妨從如下方面給學(xué)生插上騰飛的翅膀，使學(xué)生的作文翱翔于藍(lán)天。首先，要教會學(xué)生掌握典型化的方法。通過分析、綜合，使學(xué)生頭腦中的原有表象更集中、更典型、更有概括力。從而更有創(chuàng)造性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的推測能力，通過合乎情理的推測想象，使故事情節(jié)不斷發(fā)展或使原有表象不斷豐富完美。再次，要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)練習(xí)寫一點(diǎn)具有文藝性的作品或是大膽的幻想作文。

二、想象能力的訓(xùn)練方法

1.推測法

推測法是指根據(jù)已有的一定生活表象和已有的表象材料的內(nèi)部關(guān)系對可能出現(xiàn)的新組合進(jìn)行推測。新變化作出推測，實(shí)質(zhì)是憑借主觀經(jīng)驗(yàn)和意圖對表象的重新組合和變化發(fā)展所作的一種假設(shè)。這種想象要把握住事物的內(nèi)部聯(lián)系，符合事情邏輯，合情合理的推測。在作文中應(yīng)用推測法，就要對觀察所得的材料進(jìn)行必要的補(bǔ)充，從而使作文的內(nèi)容更具體、完整、豐富。訓(xùn)練此法時，可從以下三個方面進(jìn)行：第一，在觀察了客觀事物發(fā)展、變化的狀況后，想象出結(jié)局。第二，在觀察了客觀事物的現(xiàn)實(shí)狀況后，想象出它過去和未來的狀況。第三，在觀察了眼前的事物后，想象出不在眼前的類似的事物。像“于勒發(fā)財歸故里”就是很好的訓(xùn)練題目。

2.編創(chuàng)法

作文強(qiáng)調(diào)真實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。虛構(gòu)是否違背了創(chuàng)作原則呢？文學(xué)作品虛構(gòu)的故事情節(jié)，都是作者根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)歷編織而成的。正如葉圣陶先生所言，文藝作者從許許多多社會現(xiàn)象中和生活中得到的體會。他認(rèn)為他的體會值得告訴別人，至少對別人有參考價值，這才虛構(gòu)一個故事，安排許多情節(jié)，把他的體會表達(dá)出來。這也是對自己的老實(shí)，跟說謊騙人絕對不同。如吳承恩寫的《西游記》中的孫悟空，是個火眼金睛的得道石猴，使一根如意金箍棒，對天宮的神仙和取經(jīng)路上的妖魔鬼怪進(jìn)行橫掃，寄托了作者對封建社會邪惡勢力的憤慨的情緒。正所謂：“神魔皆有人情，精魅亦通世故?！?/p>

3.擴(kuò)展法

所見所聞的內(nèi)容是簡單、抽象或粗糙、模糊的。為了讓內(nèi)容形象、場面逼真和情節(jié)充實(shí)，在原基礎(chǔ)上，增加各種可能的細(xì)節(jié)，可謂擴(kuò)展法。展開想象，讓所要寫的內(nèi)容在腦海中清晰地浮現(xiàn)出來，接著，選詞煉句，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言對浮現(xiàn)出來的具體形象進(jìn)行細(xì)致地描繪，這就是擴(kuò)展法的寫作過程。如“（公子重耳）出于正鹿，乞食于野人，野人與之塊。公子怒，欲鞭子。子犯曰：‘天賜也?！祝芏d之。”秦牧在他的散文《土地》一文中，用具體形象的語言、行動、神態(tài)描寫，對以上原文進(jìn)行了發(fā)揮、補(bǔ)充、增添，通過合理想象，增加了必要的細(xì)節(jié)描寫，使情節(jié)更充實(shí)、生動，人物形象更傳神、豐滿。

“創(chuàng)造型的一個最好的標(biāo)志就在于選擇題材之后，能把它加以充分地發(fā)揮，從而讀得大家承認(rèn)壓根兒想不到會在這個題材里發(fā)現(xiàn)那么多東西?！边@是對聯(lián)想作用樸實(shí)的評價，也是如何進(jìn)行聯(lián)想的形象說明。善于“發(fā)現(xiàn)”和“充分發(fā)揮”是聯(lián)想成功的關(guān)鍵。當(dāng)然，在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力也往往是以一種方法為主，兼用多種方法，這樣訓(xùn)練才會取得實(shí)效。

第5篇：想象作文指導(dǎo)方法范文

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

作文難度大，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，最為重要。我采取因勢利導(dǎo)、因材施教的方法教學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常去觀察眼前的花草樹木，鳥獸蟲魚等植物和動物的形態(tài)、動態(tài)；經(jīng)常注意觀察身邊的人和事以及自己親自做過的事，都可作為作文的材料，引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，能寫出吸引人的作文，我注意肯定學(xué)生寫作文的成績。對于作文能力較差的學(xué)生不能責(zé)備，要放寬要求，多加鼓勵和引導(dǎo)。在批改這些學(xué)生的作文時，注意發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

二、注重作文的教學(xué)方法

在小學(xué)作文教學(xué)中，要從細(xì)節(jié)著手，首先要求學(xué)生熟讀課文，然后按照課文后面安排的習(xí)作訓(xùn)練作文，做到讀與寫相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生審題，在學(xué)生每次作文時，引導(dǎo)學(xué)生先要弄明白題目的意思，否則作文就會寫偏，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解題目的意思，明確這個題目的寫作應(yīng)該從哪些內(nèi)容去著手，即應(yīng)該寫哪些內(nèi)容。

具體指導(dǎo)學(xué)生作文，在學(xué)生理解清楚題目的意思的基礎(chǔ)上。指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，充實(shí)內(nèi)容，運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式，材料的組織與安排，運(yùn)用合適、優(yōu)美的詞語來表達(dá)。我根據(jù)題目應(yīng)寫的內(nèi)容，供給學(xué)生能用到的典型詞語、詩詞、名言、格言以及優(yōu)美的句子、片段，將這些寫在黑板上，學(xué)生在寫作時，可以充分選擇這些詞、句，充實(shí)到自己的文章中去。在教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞語的習(xí)慣，除課本上的詞語之外，平時在看報和其它雜志時，把看到的優(yōu)美詞語等素材，都記錄下來，以備自己作文時選用。

在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我運(yùn)用佳作示范，讓學(xué)生模仿創(chuàng)作，模仿是人們學(xué)習(xí)和掌握知識和技術(shù)的重要方法之一。對于學(xué)生作文來說，運(yùn)用范文引路比老師空洞的理論指導(dǎo)要強(qiáng)得多，因?yàn)閷W(xué)生有例可循。

最后就是注重批改，強(qiáng)化細(xì)節(jié)。批改好每個學(xué)生的作文是激發(fā)學(xué)生作文興趣的重要環(huán)節(jié)。在批改作文時，教師應(yīng)以觀賞的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時寫些鼓勵的評語，這樣學(xué)生作文的興趣定會大增。其次就是迅速批改，及時發(fā)還學(xué)生。最后要說明的是：批改作文要切實(shí)有效，既要注意字、詞、句、修辭等小的方面，又要注意材料的選擇、布局的詳略、結(jié)構(gòu)的材料，表達(dá)方式的運(yùn)用等大的方面，在這兩方進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)。

三、注重平時多樣化的訓(xùn)練

學(xué)生在平時或考試中的作文能夠得心應(yīng)手，關(guān)鍵取決于平時的訓(xùn)練。在這方面，我采取了一些靈活多樣的方式、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。

鼓勵學(xué)生寫隨意性作文。學(xué)生除了完成規(guī)定的幾篇大作文之外，要求學(xué)生寫隨意性的小作文。如日記、周記和生活雜感等，鼓勵學(xué)生捕捉生活中精彩瞬間，寫出真情實(shí)感有趣味的作品來，文字不強(qiáng)調(diào)篇幅長短，只要寫得通順、生動、有中心。

2.鼓勵學(xué)生寫片段作文。抓好作文教學(xué)，其根本就是要善于依托課本深挖教材。小學(xué)課文在課后練習(xí)中，都安排了一些片段作文訓(xùn)練，在課后必須充分地利用好。

3.鼓勵學(xué)生寫想象作文。作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，可是我們通常是重語言輕思維，對小學(xué)生來說，想象作文有些難，我專門找一些想象作文的范文供學(xué)參考、打開學(xué)生思維，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。

例如：《假如我會克隆》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

啟發(fā)想象，自由表達(dá)

1.導(dǎo)語：克隆羊多利的誕生，就意味著人類可以通過克隆技術(shù)像復(fù)印文件一樣，大量生產(chǎn)出相同的生命體，解決一些生產(chǎn)和生活中的難題。下面請同學(xué)們大膽想象一下，假如你會克隆，你最想克隆什么？

2.教師出示圖片，說明克隆要注意些什么？

3.為什么想克隆它？讓學(xué)生談一談自己到理由，和小組的同學(xué)相互交流一下。

4.你打算怎樣克隆它？

5.教師再次出示圖片，介紹老師的一些新奇的想法，開拓學(xué)生思路。

6.再次小組談?wù)勛约盒缕娴南敕ā?/p>

整理想法，言之成文

1.師：現(xiàn)在，我想每個人心里都有了自己的想法。下面，就請同學(xué)們?nèi)巳俗鰧?dǎo)演，把你想克隆的內(nèi)容在大腦里編成一部電影。（出示幻燈片）

電影的內(nèi)容：現(xiàn)在讓時間向前推進(jìn)20年，二十年后的我是什么樣子，我們的國家、社會又會是什么樣子？我要克隆出什么？你是怎樣克隆的？克隆后出現(xiàn)了什么奇跡？既可以克隆一種，也可以克隆多種；既可以是自己的想法，也可以借鑒他人的奇思妙想……看誰導(dǎo)演的電影最精彩。

2.學(xué)生閉眼想象，教師播放舒緩的音樂。

3.小組交流：把你在頭腦中編的電影故事與小組成員交流一下，選出你們小組中最有創(chuàng)意的電影故事。

第6篇：想象作文指導(dǎo)方法范文

一、因地制宜，制訂訓(xùn)練計劃

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生與城市的孩子因生活的環(huán)境不同，在認(rèn)識事物，接受的信息量等方面有著顯著的區(qū)別。例如寫一件高興的事，許多城里的孩子也許會寫到去吃麥當(dāng)勞、肯德基或到游樂場、公園去游玩等。而農(nóng)村的孩子只不過在電視上看見過這些而已，并沒有親身的經(jīng)歷，所以他們不會也不能將這些寫到作文中去。當(dāng)然，這也不是說農(nóng)村學(xué)生作文沒有東西可寫。相反，農(nóng)村學(xué)生的許多經(jīng)歷也是城市孩子所體驗(yàn)不到的。例如農(nóng)村孩子們的釣龍蝦、參加農(nóng)忙，以及他們見到莊稼生長的全過程等。因此，作為農(nóng)村語文教師在制訂作文訓(xùn)練計劃的時候，就應(yīng)該考慮這一地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)自己學(xué)生所處的環(huán)境，以及他們的知識水平來進(jìn)行訓(xùn)練。發(fā)揮他們所長，這樣他們寫起作文來，才會覺得輕松，有東西可寫，文章也會有真情實(shí)感。

二、改變學(xué)生的作文觀

（一） 消除學(xué)生怕作文的心理障礙。很多學(xué)生見到作文課就頭痛，拿起筆就覺得無從下手。這主要跟作文興趣有關(guān)，作為作文教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)通過談話式的輔導(dǎo)，使他們放下“怕”的包袱，掃除畏懼作文的心理障礙，輕裝上陣，從我要寫我想說開始，逐步培養(yǎng)起作文興趣。

（二） 呼喚出學(xué)生胸中的作文素材。作文能力差的學(xué)生，往往拿起筆不知寫什么。一般的學(xué)生看到作文題目，總是覺得可寫的東西很多，而拿起筆又覺得不知寫什么好。這就要我們作文教師做個有心人，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和他們心中的生活積累，讓他們大膽地談?wù)勛约旱乃娝勊妓校⒁騽堇麑?dǎo)，輔導(dǎo)他們學(xué)會根據(jù)作文的要求和所要表達(dá)的中心，來分析素材，選擇素材，選擇其中最具代表性，又是自己感受深的題材來表述。如要求學(xué)生堅(jiān)持用寫日記的方式，來積累素材，從而達(dá)到作文內(nèi)容真實(shí)、感人、中心突出的目的。

三、尊重學(xué)生的主體意識

學(xué)生是作文的主體，教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時，應(yīng)該尊重他們的主體意識。在輔導(dǎo)時，教師不應(yīng)抑制他們的觀點(diǎn)，要多尊重他們，鼓勵他們，讓他們大膽地寫出自己心中的真情實(shí)感。當(dāng)然，也不是任由學(xué)生東拉西扯，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做到有扶有放，給學(xué)生發(fā)揮的空間。這樣，學(xué)生的作文才會更加的真實(shí)感人。

四、加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會，學(xué)生往往最怕寫作文。作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。這是學(xué)生作文中常有的現(xiàn)象。為什么會這樣呢？這是因?yàn)閷W(xué)生沒有積累生活素材，也沒有留心觀察周圍的事物。針對小學(xué)生興趣易失，易情緒化，意志力薄弱等年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵，促使學(xué)生快樂作文。

（一） 指導(dǎo)積累。在日常生活中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累分兩部分內(nèi)容：

1.積累生活中的素材。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學(xué)生眼前溜走，造成寫作文時無米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記、周記的形式來落實(shí)目標(biāo)。比方說看完一個動畫片，寫其中自己喜歡的某處情節(jié)，哪怕是五六十字都行。

2.積累優(yōu)美的語言。小學(xué)語文課本是運(yùn)用祖國語言文字的典范，要鼓勵學(xué)生多背，這樣學(xué)生從課文中收集大量的語言文字的信息，在腦中儲存下來，長期積累就會為寫作奠定基礎(chǔ)。以教材為本。抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。

（二） 激發(fā)想象。偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)別提出讓學(xué)生寫想象作文，要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從中反映學(xué)生的想象世界，以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

第7篇：想象作文指導(dǎo)方法范文

一、把選材的自由還給學(xué)生，開放習(xí)作內(nèi)容和立意

有的學(xué)生寫命題作文時絞盡腦汁，一籌莫展，私下寫的日記卻靈氣飛揚(yáng)。學(xué)生擁有很大的寫作潛能，但現(xiàn)實(shí)給了他們太多的限制，如泛化的政治論調(diào)，使得豐富的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)不了作文。寫母親，沒有不勤勞的，做好事不是讓座就是拾金不昧，以司空見慣的所謂“好人好事”來服務(wù)于預(yù)設(shè)的光明主題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！辈鸪`學(xué)生作文的“緊箍”，首先要開放作文內(nèi)容和立意，要讓學(xué)生盡可能選擇自己熟悉的環(huán)境、人物作為素材，給孩子選材的自由，要讓學(xué)生用自己的眼睛去看問題，去分析，去判斷，要讓孩子始終以真實(shí)的心靈和真實(shí)的自我面對世界，讓學(xué)生敢于反映真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的情感。

二、把嘗試的自由還給學(xué)生，開放習(xí)作過程

生活很精彩，趴在地上打彈珠，蹲在樹旁看蟲卵，舉著大網(wǎng)捕鳴蟬，伏在塘邊撈蝌蚪……大自然很美妙，日出的氣勢，月行的溫柔，春雨的淅瀝，雷雨的轟響，晨霧的迷蒙，白雪的皎潔……這一切的一切都成為了大自然為兒童們準(zhǔn)備好的習(xí)作大餐。我們要利用口語交際的機(jī)會，引導(dǎo)孩子們說出自己看到的，聽到的，聞到的，觸到的，想到的。讓孩子敢于說，樂于說，自由說，盡情說，說不過癮的還可以鼓勵他們大膽地演，再在口語交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教材的寫法梳理，鼓勵孩子嘗試用不同的寫法，選擇不同的角度，采用新穎的題目，奇巧的構(gòu)思進(jìn)行段落或整篇文章的練寫?！敖處熋}―教師指導(dǎo)―學(xué)生作文―教師批改―教師講評”這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式實(shí)行先導(dǎo)后作，雖然有利于減少學(xué)生作文的難度，但往往束縛了學(xué)生的思路，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)寫出的作文缺乏個性和新意。而開放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫作活動作為教學(xué)的主線。其基本模式是“搜集材料―嘗試作文―分類指導(dǎo)―協(xié)作修改―完善提高”。在這里，摒棄了教師先行指導(dǎo)的條條框框，實(shí)施先作后導(dǎo)，放手讓學(xué)生在不受約束的情況下自主地寫、自由地嘗試。然后，教師按照作文要求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)訓(xùn)練。例如，通過投影儀，把一些好的范文展示給學(xué)生，勾畫出亮點(diǎn)，旁批對亮點(diǎn)的評價;把一些學(xué)生在習(xí)作中的不足之處或是遇到的習(xí)作瓶頸之處進(jìn)行投影指導(dǎo)和提示，這樣一來，對遇到不同困難的學(xué)生，給以明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助，有利于解決學(xué)生的實(shí)際問題，學(xué)生的寫作主體得以確立。

三、把運(yùn)用的自由還給學(xué)生，開放習(xí)作空間

作文不是生活的點(diǎn)綴，而是現(xiàn)代生活的一種需要。學(xué)生的作文水平不能依靠那幾次集中的作文教學(xué)來提高，要突出實(shí)用性，提倡隨機(jī)作文，化整為零，從課內(nèi)向課外拓展，開放作文寫作空間，讓學(xué)生時時感到作文就在身邊，滲透隨時運(yùn)用作文表達(dá)的意識，強(qiáng)化作文的實(shí)用意識。 （1）強(qiáng)化自我運(yùn)用學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐應(yīng)用是從自我開始的。比如鼓勵學(xué)生從低年級開始記日記，一年級開始，就可以從簡單的一句話日記開始進(jìn)行訓(xùn)練，把等級制改成評星制，并提出具體要求：一句話得一星，一句話以上得兩星，兩句話以上而內(nèi)容又比較有意思的得三星，再加上字跡工整的得四星，以此來激發(fā)學(xué)生寫的興趣。中年級就可以嘗試在日常生活中寫自我介紹、請假條、留言條、借條等。到了高年級，鼓勵學(xué)生自辦手抄報，記錄他們自己的成長歷程，讓他們在自我運(yùn)用中感受語文給他們帶來的快樂與幸福。（2）普及學(xué)校運(yùn)用班級和校園是學(xué)生習(xí)作實(shí)踐運(yùn)用的最主要場所，也是從自我運(yùn)用走向社會運(yùn)用的橋梁。渠道應(yīng)是相當(dāng)廣泛的，比如復(fù)述或轉(zhuǎn)述通知，向師生介紹自己的家庭情況、采訪同學(xué)、經(jīng)驗(yàn)介紹、競選活動或參加演講，撰寫廣播稿、參加小記者、給教師寫信等。老師要創(chuàng)設(shè)活動、提供條件，明確要求。

四、把參與的自由還給學(xué)生，開放習(xí)作評改

養(yǎng)成了自己修改作文能力這是終身受用的。在生活和工作中，誰都經(jīng)常有作文的需要。作文難的“一次成功”，往往要改幾次才算數(shù)。然而，作文如能自己改，不用請教別人，就能處于主動地位，豈不是好？

為了讓學(xué)生能有效參與作文評改，首先，教師要教會學(xué)生修改方法：朗讀新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。兒童只有讀出聲，自己聽得到，才能把書面文字和它的含義聯(lián)系起來。因此，學(xué)生寫完作文后，一定要朗讀幾遍，這樣自己就會發(fā)現(xiàn)問題并給予改正。其次，教師要講究批改方法。傳統(tǒng)批改方法的缺陷是“少、慢”，批改好的作文還到學(xué)生手上，離作文的寫作時間已超過一周，學(xué)生對該次作文的興奮早已受抑制，他們關(guān)心的多數(shù)是分?jǐn)?shù)這一結(jié)果，很少對老師煞費(fèi)苦心的評語產(chǎn)生興趣。因此，我們教師必須改換思路，一是應(yīng)“效率就是生命”這一時代要求，收上作文后，全篇瀏覽一遍，圈出錯別字及語句不通的。以總體印象打出綜合分，然后，把作文分為好、中、差三部分，第二天講評，使有關(guān)信息及時反饋給學(xué)生，使他們能及時，有效率的對自己的作文水平做出評價、調(diào)整。老師針對訓(xùn)練重點(diǎn)，安排一定的修改時間，學(xué)生自己修改自己的習(xí)作，最后老師檢查修改情況，對修改得好的作文，給予表揚(yáng)。讓評改成下一次作文新的起點(diǎn)、新的開始。最后，教師要交給學(xué)生批改文章的方法：有些同學(xué)在朗讀了自己的文章時很難發(fā)現(xiàn)自己的毛病，然而讀別人的文章，卻可以指出許多不足。因此，在學(xué)生修改自己的文章之后，可以讓他們互相交換，彼此修改，取長補(bǔ)短。但是，對如何指導(dǎo)學(xué)生評改別人的文章呢？教師應(yīng)該根據(jù)年段的特點(diǎn)和要求給出明確的方法指導(dǎo)。比如：畫一個金字塔，按照文章不同的分值劃出幾個評改內(nèi)容板塊，由高分到低分依次向上排列，而且把這個金字塔評分標(biāo)準(zhǔn)畫在自己的習(xí)作本第一頁，在評改時方便隨時查看。這樣學(xué)生在改別人的作文時，才會竭盡全力、精心推敲，避免出現(xiàn)誤判，多扣分?jǐn)?shù)的情況，同時又提高了自己的作文能力。

五、把想象的自由還給學(xué)生，開放習(xí)作文體。

第8篇：想象作文指導(dǎo)方法范文

一、 在讀中練習(xí)說話，為作文鋪路搭橋

說話訓(xùn)練是小語教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。因此，如何對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話水平，實(shí)際上是為作文“鋪路搭橋”。而在讀中練習(xí)說話訓(xùn)練，是提高學(xué)生的說話水平的一條捷徑。

在讀中練習(xí)說話，即在讀懂課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生說話的能力與技巧。這是一個有序的過程。首先要訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，盲從回答問題和造句做起。然后，教師選擇有代表性的課文片段讓學(xué)生反復(fù)讀，再模仿說，進(jìn)行片段訓(xùn)練。最后可選擇故事性強(qiáng)的文章編故事，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，不斷訓(xùn)練，逐漸將范文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。當(dāng)學(xué)生能有條理、思路清晰地表達(dá)所見、所聞、所感時，通向作文的這座橋梁也便搭好了。

二、在讀中積累材料，為作文堆磚壘瓦

寫作文，跟修房子一樣，同樣需要材料，材料越多，作文就越容易寫；材料越好，作文就越精彩。寫作文的材料從哪里來呢？只有在讀中積累。

精讀課文，凡是選入教材的文章，都是用詞準(zhǔn)確、語句優(yōu)美，極具代表性的作品。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀，甚至背誦，使之永久性的留在腦海中，用時呼之欲出，招之就來。大量閱讀課外書籍。人類創(chuàng)造的知識大部分都是他以書籍的形式記載下來的，我們要鼓勵學(xué)生 大量閱讀，借以開闊眼界，積累詞匯，在閱讀時要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。這是積累材料的好方法。對與優(yōu)秀學(xué)生可鼓勵他們讀中外名著，那是人類文學(xué)的典范。如 》，它所涉及的內(nèi)容簡直是無所不至。

三、在讀中學(xué)會想象，為作文插上翅膀

想像是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。然而， 學(xué)生的作文并沒有因此而插上理想的翅膀，我以為，這主要是教師在教學(xué)中沒有讓學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，或想象不到位所至。 在反復(fù)讀的過程中進(jìn)行表演， 學(xué)生積極性，并在讀的基礎(chǔ)上展開豐富地想象，這樣學(xué)生寫起來就輕松多了，寫出來的東西就有真情實(shí)感，有感染力！

四、在讀中積累經(jīng)驗(yàn)，使作文走向成功

經(jīng)驗(yàn)的積累是走向成功的基礎(chǔ)，而一切經(jīng)驗(yàn)都來自實(shí)踐，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀中積累，而后運(yùn)用，用中提高，走向成功。

1、積累觀察方法，提高觀察能力。

觀察是智慧的最重要的能源，是認(rèn)識大千世界的窗口，觀察能力的強(qiáng)弱，也是影響作文水平的重要因素。 ，各類觀察方法都已包容，教師應(yīng)該一課一結(jié)，讓學(xué)生不斷的積累觀察方法。提高能力，學(xué)生學(xué)會了觀察，作文思路便會清晰起來。

2、積累寫作文方法，提高寫作能力。

一要重視模仿，模仿是人生的起點(diǎn)，也是作文的起點(diǎn)和作文走向成功的重要途徑，對于一些具有代表性的文章或者片段，在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上可進(jìn)行仿寫；二是要提倡感悟。對于小學(xué)生還說，教師應(yīng)避免進(jìn)行枯燥的寫作指導(dǎo)，提倡讀中感悟。實(shí)際上也只有在讀中才能有所感悟，哪怕是朦朧的意識也行。到作文時便能在筆尖得到流露。在讀中感悟，在悟中仿寫，堅(jiān)持不懈，就一定能學(xué)到寫作方法，使作文能力得到提高。

3、積累表達(dá)技巧，提高作文水平。

第9篇：想象作文指導(dǎo)方法范文

一、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象

想像離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點(diǎn)，用動物代替人類的形象來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識，在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

如想像作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，展開想像的翅膀。例如，當(dāng)看到學(xué)校操場只有一處，空間過于狹小時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場，用電梯或升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大！

怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察呢?

1.觀察周圍盡可能看到的所有事物，捕捉典型材料

學(xué)生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實(shí)，平常的小事也可寫出新意來。教師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

2.動用多種感官，豐富寫作素材

觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。

3.填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

觀察不應(yīng)只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導(dǎo)觀察的順序、教給觀察的方法外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生填寫觀察記錄。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要材料，也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想像能力。如《我的戰(zhàn)友》一文的插圖，被烈火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動側(cè)面描寫的，那么的心理感受會怎樣呢？可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動作進(jìn)行想象。

三、填補(bǔ)一些空白，設(shè)置整體形象

在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學(xué)生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力就會更活躍?；蛘唠S便寫下幾個詞語，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。堅(jiān)持長期訓(xùn)練，會收到意想不到的效果。

四、想象要創(chuàng)新

文貴于有創(chuàng)新。想象作文要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動，即使是再現(xiàn)想象，學(xué)生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取舍是肯定有的。改動、取舍就是學(xué)生的創(chuàng)造。教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢。

作為教師，應(yīng)努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的欲望，讓學(xué)生的思維活起來，展開想象的翅膀。但要注意，對不同層次的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實(shí)。

學(xué)生的年齡不同，性別不同，都可以導(dǎo)致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時，男生的想象往往是：打球時新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復(fù)得；或是玩火時，不小心把新襯衣燒了一個洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無法洗凈；或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現(xiàn)出較大的差異，都很有創(chuàng)造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實(shí)際的。

想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多指導(dǎo)，少限制，堅(jiān)持用孩子的眼光去審視作文。