班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐范文

論文關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；特色文化；原創(chuàng)文化

高校班級(jí)文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會(huì)文化的影響，是指參與班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的班級(jí)生活方式，并形成一套為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的、用來(lái)教育同學(xué)的價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀(guān)念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等）。即在一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級(jí)同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識(shí)，形成心理契約，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。它可以表現(xiàn)為包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化在內(nèi)的多種文化形式。

本文結(jié)合周口師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）近幾年來(lái)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、高校班級(jí)文化建設(shè)的必要性和基本原則

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，是進(jìn)一步優(yōu)化高校的育人環(huán)境，強(qiáng)化育人陣地，推進(jìn)育人工作的重要舉措，對(duì)于構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。

1.班級(jí)文化是一種氛圍、一種精神

班級(jí)文化是班級(jí)發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示班級(jí)形象、提高班級(jí)文明程度的重要體現(xiàn)。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

2.班級(jí)文化建設(shè)可以極大地提升班級(jí)的文化品位

班級(jí)文化表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。班級(jí)文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.班級(jí)文化能反映一所學(xué)校的綜合實(shí)力

班級(jí)文化是學(xué)校文化的組成部分，班級(jí)文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象，班級(jí)文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的班級(jí)文化能賦予學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)學(xué)生不斷反思、不斷超越，可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力。

班級(jí)文化建設(shè)相對(duì)于校園文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，有其自身的特殊性，在實(shí)際工作中應(yīng)該把握以下幾項(xiàng)原則。

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓班級(jí)文化更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在班級(jí)文化建設(shè)中，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的需求和學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（2）把握基本要求，全面協(xié)調(diào)地建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化包括環(huán)境、制度、精神、行為等因素，良好的班級(jí)文化必須是以上各種因素全面、協(xié)調(diào)建設(shè)的一個(gè)過(guò)程。

（3）注重統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)解決好班級(jí)文化建設(shè)中遇到的問(wèn)題。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的

過(guò)程，要切實(shí)解決好這個(gè)過(guò)程中遇到的各種制約優(yōu)良班級(jí)文化形成的各種問(wèn)題。

二、高校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探討

建設(shè)良好的班級(jí)文化，對(duì)于改善學(xué)校的育人環(huán)境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來(lái)，我院就此項(xiàng)工作進(jìn)行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設(shè)模式，一體即“圍繞學(xué)生成才這一中心”，兩翼即“突出專(zhuān)業(yè)特色提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”、“瞄準(zhǔn)就業(yè)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”，通過(guò)這種建設(shè)模式提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所在班級(jí)的認(rèn)同感，從而達(dá)到提升班級(jí)成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級(jí)文化的基礎(chǔ)

（1）班級(jí)環(huán)境建設(shè)方面：良好的班級(jí)環(huán)境會(huì)使師生教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發(fā)師生員工的開(kāi)拓進(jìn)取精神，約束他們的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。基于此，我院近年來(lái)高度重視班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展“教室文化大比拼”、“特色班級(jí)環(huán)境建設(shè)”、“書(shū)香教室建設(shè)”、“示范班級(jí)創(chuàng)建”等活動(dòng)，全方位地提高了班級(jí)的環(huán)境建設(shè)。

（2）班級(jí)精神文化建設(shè)方面：班級(jí)精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級(jí)文化的最高層次。它主要包括班級(jí)成員共同文化觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、生活觀(guān)念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上。在班級(jí)精神文化建設(shè)方面，我院利用“為奧運(yùn)添光彩”、“紀(jì)念建國(guó)60周年”等活動(dòng)，在班級(jí)文化建設(shè)中大力進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的宣傳、教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2.豐富多彩的活動(dòng)是打造特色班級(jí)文化的重要途徑

（1）充分發(fā)揮特色文化活動(dòng)的基礎(chǔ)作用。班級(jí)素質(zhì)拓展、“每天鍛煉一小時(shí)，快樂(lè)生活一輩子”晨跑活動(dòng)、周末文化廣場(chǎng)、班級(jí)DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經(jīng)成為大學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分。這些活動(dòng)學(xué)生自主策劃、構(gòu)思、組織、實(shí)施、開(kāi)展的集思想性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、開(kāi)創(chuàng)性于一體的優(yōu)秀班級(jí)文化活動(dòng)，在豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，他們自身的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)得到提高和加強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力和向心力也得到進(jìn)一步的提升。

（2）充分發(fā)揮班級(jí)“原創(chuàng)文化”的示范作用。在特色班級(jí)文化建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)從學(xué)生中涌現(xiàn)出來(lái)的“原創(chuàng)文化”應(yīng)予以高度的重視，發(fā)揮其重要作用。我院近年來(lái)發(fā)現(xiàn)并推廣了來(lái)自于學(xué)生，具有高度思想性和實(shí)踐性的“原創(chuàng)文化”。近年來(lái)我院先后推廣了計(jì)算機(jī)科學(xué)系由班級(jí)學(xué)生自我創(chuàng)作、自我編輯，充分反映班級(jí)文化、充分體現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的“班級(jí)月刊”、教育科學(xué)系以宿舍為單位充分表達(dá)學(xué)生心聲、展現(xiàn)宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展工程”、中文系的畢業(yè)生離校教育“六個(gè)一活動(dòng)”等，這些都為班級(jí)文化建設(shè)起到了有力的推進(jìn)作用，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在全校范圍內(nèi)推廣了畢業(yè)生離校教育“六個(gè)一活動(dòng)”，安排輔導(dǎo)員開(kāi)展“一個(gè)平臺(tái)、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生留下“一個(gè)心愿、一份承諾、一句祝福”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校同畢業(yè)生之間的雙向互動(dòng)，增加畢業(yè)生與學(xué)校、老師的情感，增強(qiáng)畢業(yè)生的感恩之心和回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感，確保了畢業(yè)生的文明離校。

（3）充分發(fā)揮宿舍、小組活動(dòng)的支撐作用。宿舍、小組等是班級(jí)內(nèi)的最基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮他們?cè)谔厣嗉?jí)文化建設(shè)中的作用，有著十分重要的意義。2004年開(kāi)始我院借鑒社會(huì)學(xué)社會(huì)工作中小組工作方法的理論知識(shí)，在數(shù)學(xué)系進(jìn)行“小組工作方法在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用”的試點(diǎn)，通過(guò)借助社會(huì)工作中的小組工作方法，依據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位開(kāi)展工作，并輔以有針對(duì)性的輔導(dǎo)，取得了良好的效果，同時(shí)也得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的輻射作用。我院目前擁有藝術(shù)協(xié)會(huì)、杏花雨劇社、飛揚(yáng)學(xué)社、大學(xué)生法學(xué)會(huì)、口才與交際協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、家電維修協(xié)會(huì)、電腦愛(ài)好者協(xié)會(huì)等40多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，涵蓋文學(xué)、科技、體育、社會(huì)實(shí)踐等方面。學(xué)校充分發(fā)揮上述學(xué)生社團(tuán)的輻射作用，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)建設(shè)班級(jí)文化，同時(shí)圍繞大學(xué)生頭腦中的“熱點(diǎn)”，開(kāi)展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動(dòng)，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識(shí)傳授融入到文化活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發(fā)揮高素質(zhì)人才的引領(lǐng)作用。近年來(lái)，我院化學(xué)系、生物系各個(gè)班級(jí)試點(diǎn)開(kāi)展了“名師有約”活動(dòng)，即發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用，構(gòu)筑全員育人機(jī)制和人才培養(yǎng)工程，利用化學(xué)系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點(diǎn)，由名師做學(xué)生學(xué)業(yè)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，探索新的育人、班風(fēng)建設(shè)模式。同時(shí)，還通過(guò)高層次人才的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了系風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為抓手，在學(xué)生繼續(xù)深造和綜合素質(zhì)提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個(gè)系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學(xué)系參加考研究生的學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的82%，考研錄取率達(dá)到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

三、關(guān)于特色班級(jí)文化建設(shè)的思考和建議

特色班級(jí)文化建設(shè)目前還處于不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，在我院的具體實(shí)踐中，筆者對(duì)特色班級(jí)文化建設(shè)有以下幾點(diǎn)建議。

1.開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重時(shí)段性

班級(jí)文化建設(shè)，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行。大學(xué)不同的時(shí)期、不同的階段，學(xué)生的特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的需求、對(duì)班級(jí)文化的需求不同，因此班級(jí)文化建設(shè)的主題內(nèi)容應(yīng)有所不同。在實(shí)際工作中我們應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生的生涯特點(diǎn)、大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展主題明確、切合學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)題活動(dòng)來(lái)促進(jìn)特色班級(jí)文化建設(shè)。例如：我院化學(xué)系在班風(fēng)建設(shè)中采取“學(xué)風(fēng)漸進(jìn)式培養(yǎng)模式”，對(duì)于剛?cè)胄５男律赃m應(yīng)大學(xué)生活教育為主，大二、大三主要以專(zhuān)業(yè)思想教育為主，大四以升學(xué)或就業(yè)技能培養(yǎng)為主，收到了良好的成效。

2.開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)以大學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心

班級(jí)文化對(duì)班級(jí)成員有很強(qiáng)的感染力、吸引力和塑造力，學(xué)校教育的根本目的就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行，以服務(wù)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才為核心。

3.開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從開(kāi)展實(shí)施到效果顯現(xiàn)需要一定的時(shí)間，必須建立健全長(zhǎng)效機(jī)制。制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是建立長(zhǎng)效機(jī)制的保障。制度作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是班級(jí)文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。例如，我院在實(shí)際工作中每個(gè)教學(xué)系都結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定了學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)條例，建立了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)檔案，這些都從不同的方面促進(jìn)了特色班級(jí)文化建設(shè)。

但是，僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范學(xué)生言行作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍是班級(jí)文化建設(shè)的重要保證。

第2篇：班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐范文

這種教育在剛上一年級(jí)的時(shí)候我就滲透，因?yàn)閯偛饺胍荒昙?jí)的孩子們的向師性特別強(qiáng)，老師的許多做法都被孩子們看成是權(quán)威，他們認(rèn)為老師說(shuō)的都對(duì)，所以在低年級(jí)是培養(yǎng)孩子形成習(xí)慣的最好時(shí)期，也是塑造人格的最好時(shí)期。入學(xué)后就要讓他們知道做人要有人情味兒。我經(jīng)常教育孩子：學(xué)校是大家的，班級(jí)是大家的，同學(xué)是大家的，老師是大家的，大家要愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)，互相關(guān)愛(ài)。我想讓他們意識(shí)到，到了學(xué)校就得把自己看成是班級(jí)的一分子，是學(xué)校的一分子，讓他們懂得互相關(guān)愛(ài)。

一年級(jí)的時(shí)候，我們班有個(gè)孩子叫張猛，年齡特別小，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，作業(yè)經(jīng)常交不上，大家都嘲笑他，因此他在學(xué)習(xí)上沒(méi)興趣，成績(jī)也不好，如果不幫助這個(gè)學(xué)習(xí)有困難的孩子，他可能就會(huì)掉隊(duì)。命令孩子們別嘲笑他嗎？還是批評(píng)他不上進(jìn)？我覺(jué)得都不行，得找到孩子落后的原因。慢慢觀(guān)察他，我發(fā)現(xiàn)他不是不會(huì)，老師講的他都能聽(tīng)懂，但上課愛(ài)搞小動(dòng)作，特別愛(ài)在底下?lián)覆?，即使是個(gè)小紙片他也能搗弄的不亦樂(lè)乎，這樣的聽(tīng)課狀態(tài)怎么行啊？首先得把他拽到課堂上來(lái)，所以我就提醒他，上課得認(rèn)真聽(tīng)講，并告訴他如果一節(jié)課下來(lái)他要是沒(méi)走神的話(huà)，讓大家好好表?yè)P(yáng)他！要是還不認(rèn)真聽(tīng)講就讓大家狠狠地批評(píng)他。我把我的想法在班上一說(shuō)大家都同意。我又說(shuō)：“大家可不要光監(jiān)督別人，自己還得管好你自己，別讓你也成為大家批評(píng)的對(duì)象！”大家偷笑，轉(zhuǎn)動(dòng)著眼睛，眼睛里有詭秘，也有暗喜。一節(jié)課下來(lái)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不光張猛沒(méi)有再摳插，其他同學(xué)也格外認(rèn)真。快下課了，我又回到了上課開(kāi)始的話(huà)題，對(duì)大家說(shuō)：“張猛同學(xué)該表?yè)P(yáng)嗎？”大家異口同聲地說(shuō)“該表?yè)P(yáng)！”“那我們就夸夸他！”

李麗說(shuō)：“張猛，你真棒！這節(jié)課你聽(tīng)講很認(rèn)真，回答了三個(gè)問(wèn)題！”

“李麗同學(xué)可真細(xì)心時(shí)刻在關(guān)心張猛同學(xué)，連他回答了幾個(gè)問(wèn)題你也聽(tīng)出來(lái)了，夠意思！”我說(shuō)，并示意大家鼓掌！

第3篇：班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化 職高 班級(jí)文化 融合 職業(yè)素養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

職業(yè)教育要面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才”。中等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線(xiàn)工作的初、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。職高學(xué)生畢業(yè)后直接服務(wù)于社會(huì)，在學(xué)校階段就應(yīng)作好校企銜接工作。

1.目前職高班級(jí)文化建設(shè)實(shí)際情況的局限性

目前職高班級(jí)文化建設(shè)方面存在著一個(gè)誤區(qū)，各項(xiàng)校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，以文體活動(dòng)為主要形式，其目的是活躍學(xué)生的課余文化生活，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好。校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)教育的特色，與企業(yè)文化缺少聯(lián)系與溝通，不注重學(xué)生作為未來(lái)職業(yè)人應(yīng)具備的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職高班級(jí)文化建設(shè)與企業(yè)文化之間存在著諸多脫節(jié)之處。

目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀與企業(yè)用人要求之間的矛盾日益突出，大部分企業(yè)的人力資源部長(zhǎng)都希望職高學(xué)生具備良好的敬業(yè)精神和誠(chéng)信的職業(yè)道德；具備較好的動(dòng)手操作技能和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，能吃苦耐勞，關(guān)注個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。這也代表了企業(yè)的共同心聲，也是企業(yè)文化中職業(yè)道德規(guī)范對(duì)職工的要求。

2.吸收企業(yè)優(yōu)秀文化進(jìn)行職高班級(jí)文化建設(shè)是雙贏的

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，學(xué)生順利完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把企業(yè)文化教育納入班級(jí)文化建設(shè)的整體規(guī)劃中，使培養(yǎng)的學(xué)生在價(jià)值觀(guān)念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需要。在精神文化上，吸收先進(jìn)企業(yè)文化的理念，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量觀(guān)念、效率觀(guān)念，服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神滲透到班訓(xùn)、班風(fēng)等核心理念中去，從而使班級(jí)精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，相得益彰，產(chǎn)生共鳴。在制度文化上，吸取企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的優(yōu)秀職業(yè)道德、嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律等制度和規(guī)范，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章也融入到學(xué)校、班級(jí)制度文化建設(shè)之中。

因此， 企業(yè)文化與職高班級(jí)文化的融合并實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，對(duì)于職高教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具有極其重要的意義。

二、“企業(yè)文化”視閾下中職班級(jí)文化建設(shè)的策略

（一）通過(guò)班級(jí)精神文化的建設(shè)，塑造“職業(yè)化”學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1.融入優(yōu)秀企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)

我市最大的兩企業(yè)都以“發(fā)展”為經(jīng)營(yíng)理念：如富通集團(tuán)以“永續(xù)經(jīng)營(yíng)、永續(xù)發(fā)展”為經(jīng)營(yíng)理念；富春江集團(tuán)的企業(yè)理念是“永續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，通力回報(bào)社會(huì)”。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展加以引導(dǎo)，做他們職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引領(lǐng)者。如：高一為試探期，高二為初步定向期，高三為分化期。可利用心理輔導(dǎo)活動(dòng)課《十年以后的我》，進(jìn)行十年、五年、三年、當(dāng)年的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立平等的職業(yè)觀(guān)念，正確認(rèn)識(shí)客觀(guān)存在的職業(yè)差異現(xiàn)象。不管自己的具體職業(yè)如何，只要自己有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、有敬業(yè)精神，在本職工作崗位上做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，都會(huì)受到社會(huì)的尊敬，得到你應(yīng)有的價(jià)值。職高學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的眼光樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，為今后做好本職工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（2）錘煉學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志

據(jù)我校對(duì)學(xué)生家庭情況的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生中約有10%左右為“留守孩子”。他們?cè)谝庵玖Α⑷棠托?、吃苦耐勞等方面存有明顯的不足，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，經(jīng)不起挫折，受不得委屈。就業(yè)時(shí)，不少學(xué)生只盯著待遇高、條件好的崗位，不愿意下基層；干工作講條件、圖實(shí)惠，不講實(shí)干和奉獻(xiàn)。因此，要讓學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，真實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)格的紀(jì)律觀(guān)念

現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織嚴(yán)密，有嚴(yán)格的紀(jì)律，并且在操作時(shí)很規(guī)范。而學(xué)校的規(guī)章制度在操作時(shí)往往有一定的彈性，強(qiáng)調(diào)以關(guān)愛(ài)為主，下次能改就是好的，造成很多畢業(yè)生在剛畢業(yè)時(shí)適應(yīng)不了企業(yè)的紀(jì)律要求。因此，每位學(xué)生在學(xué)校都必須養(yǎng)成良好的職業(yè)紀(jì)律素養(yǎng)，這是現(xiàn)代企業(yè)的基本要求。盡管每個(gè)人的職業(yè)崗位不同，但其基本原則是相同的，那就是要求從業(yè)人員遵紀(jì)守法、忠于職守、誠(chéng)信守時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（4）強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)

讓學(xué)生多受企業(yè)文化的熏陶，多了解企業(yè)員工的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，使之從內(nèi)心產(chǎn)生一種從事本專(zhuān)業(yè)、本職業(yè)的自豪感，把職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)而不是謀生的手段，從而做到干一行，愛(ài)一行，成為企業(yè)和社會(huì)有用之才。筆者利用了富春江集團(tuán)的企業(yè)精神“刻苦勵(lì)志、實(shí)干創(chuàng)新”對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。學(xué)習(xí)他們企業(yè)作風(fēng)：“敬業(yè)奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)”。這些正體現(xiàn)了我們需要的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。利用暑假，配合學(xué)校社會(huì)實(shí)踐的要求，筆者都與家長(zhǎng)聯(lián)系，作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一部分，要求每位必須下企業(yè)務(wù)工或勤工儉學(xué)，體會(huì)工人的艱辛，感受企業(yè)的文化氛圍。

2.借鑒企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神

第4篇：班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐范文

一班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成的獨(dú)特文化形態(tài)。所謂班級(jí)文化，是指班級(jí)全體成員在輔導(dǎo)員或班主任的引領(lǐng)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中逐步形成的大多數(shù)成員認(rèn)可的積極向上的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、生活態(tài)度和行為方式，是對(duì)班級(jí)成員的思想和行為模式起約束、導(dǎo)向、熏陶和激勵(lì)作用的文化綜合體[4]。班級(jí)文化包含物質(zhì)文化層、制度文化層和精神文化層三方面。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是核心，制度文化是保證。良好的班級(jí)文化能使班級(jí)成員從依從它到認(rèn)同它再到內(nèi)化它的良性發(fā)展，會(huì)形成一種班級(jí)成員明顯相容的價(jià)值理念和行為方式，促使班級(jí)成員目標(biāo)明確、精神振作、身心愉悅、關(guān)系融洽、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，使整個(gè)集體煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)，每個(gè)成員都能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

邊疆師范院校與普通內(nèi)地高校相比，具有自身的特點(diǎn)。其一是所處地域的特殊性。在中外文獻(xiàn)中，習(xí)慣將“邊疆”解釋為一個(gè)國(guó)家比較邊遠(yuǎn)的靠近國(guó)境的地區(qū)或地帶[5]。邊疆師范院校一般都是位于這樣特殊地域的師范院校；其二是文化具有豐富的民族性。邊疆師范院校中少數(shù)民族文化的豐富、絢爛與多姿是一大特色。其三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。在邊疆地區(qū)培養(yǎng)師范生，特殊性在于所培養(yǎng)的人才的因地適宜。他們除了應(yīng)具有普通師范生的特點(diǎn)外還應(yīng)具有較強(qiáng)的地區(qū)適應(yīng)能力和與少數(shù)民族的溝通能力。其四是教師職業(yè)的實(shí)用性。邊疆師范院校的學(xué)生為了適應(yīng)在該地區(qū)的發(fā)展應(yīng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和教學(xué)能力實(shí)用方面多加提升和鍛煉。由此，邊疆師范院校的班級(jí)文化相比其它院校的班級(jí)文化而言更具有特殊性和建設(shè)的緊迫性。

二邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

筆者對(duì)云南邊疆某師范院校550名學(xué)生關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)方面進(jìn)行了自制的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生的訪(fǎng)談，收回有效問(wèn)卷516份，有效率94%。其中男生206名，女生310名；文科296人，理科220人；大一160人，大二202人，大三154人。

（一）邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

物質(zhì)文化層：在問(wèn)及“你所在班集體中是否有班務(wù)欄、通告欄”時(shí)，有72.5%的學(xué)生回答有，27.5%的學(xué)生回答無(wú)；在問(wèn)及“你所在班集體中是否對(duì)教室環(huán)境精心布置”時(shí)，有57%的學(xué)生回答有精心地布置和安排，有43%的學(xué)生回答沒(méi)有什么布置；在問(wèn)及“班級(jí)是否創(chuàng)辦有班報(bào)或班刊”時(shí)，只有9.2%的學(xué)生回答有，其余90.8%的學(xué)生回答都沒(méi)有辦過(guò)班報(bào)或班刊。在問(wèn)及“班里是否創(chuàng)建有QQ群”時(shí)，100%的學(xué)生都回答是，說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，班級(jí)QQ群現(xiàn)在已經(jīng)成為了班集體成員交流的主要渠道。在問(wèn)及“你對(duì)班級(jí)教室最滿(mǎn)意的地方”時(shí)，66%的同學(xué)都提到了教室的美化布置方面，認(rèn)為這樣的環(huán)境能讓同學(xué)們身心愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但“你對(duì)教室最不滿(mǎn)意的地方”時(shí)，91%的同學(xué)提到了教室的衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀(guān)以及課桌文化的不雅方面，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)教室環(huán)境衛(wèi)生和課桌方面的滿(mǎn)意度很低。

制度文化層：在問(wèn)及“你所在班級(jí)是否明確指定過(guò)班規(guī)”時(shí)，只有39.2%的學(xué)生回答在大一入校時(shí)師生一起做過(guò)約定，而60.8%的學(xué)生回答都沒(méi)有明確地制定過(guò)班規(guī)；在問(wèn)及“是否有班會(huì)制度”時(shí)，有42%的學(xué)生提到有，班里形成了每周日晚自習(xí)一次班會(huì)的制度，有50%的學(xué)生回答的是沒(méi)有固定的班會(huì)，一般都是有事情的時(shí)候召集大家來(lái)通知事情，還有近8%的同學(xué)提到班里基本不開(kāi)班會(huì)，有什么事情電話(huà)或QQ群里通知即可。對(duì)于“班里是否有明確的班委任職與管理制度”時(shí)，有63.6%的學(xué)生提到有相應(yīng)的班委制度，有30%的學(xué)生回答沒(méi)有，其余6.4%的學(xué)生回答不清楚。在問(wèn)及“班里是否有班訓(xùn)、班徽或班歌嗎？”有79%的學(xué)生回答有班訓(xùn)，但沒(méi)有班徽或班歌，而21%的學(xué)生回答都沒(méi)有。在問(wèn)及“班里是否制定過(guò)其他管理制度”時(shí)，有47%的學(xué)生回答沒(méi)有制定過(guò)，有40%的學(xué)生回答制定過(guò)相關(guān)《班級(jí)學(xué)生安全管理制度》、《外出打工制度》和《應(yīng)急事件處理制度》等。

精神文化層：在問(wèn)及“班集體是否有明確的奮斗目標(biāo)”時(shí)，只有21%的學(xué)生回答有共同目標(biāo)，而79%的學(xué)生都選擇了沒(méi)有，說(shuō)明班集體目標(biāo)的模糊性和缺失。在問(wèn)及“班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)狀況怎樣”時(shí)，約32%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都很好，積極向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有58%的學(xué)生認(rèn)為一般，有10%的學(xué)生認(rèn)為班風(fēng)學(xué)風(fēng)都很差，學(xué)生缺課嚴(yán)重。在問(wèn)及“班級(jí)成員之間人際關(guān)系怎樣，是否團(tuán)結(jié)”時(shí)，有20%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)成員之間相處融洽，團(tuán)結(jié)互助，有10%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人際關(guān)系一般而已。而有70%的學(xué)生認(rèn)為不團(tuán)結(jié)，愛(ài)搞小團(tuán)體。在問(wèn)及“班級(jí)是否有自己的特色”時(shí)，80%的學(xué)生都回答沒(méi)什么特色，有約20%的學(xué)生回答同學(xué)們多才多藝，有活力，能人多。在問(wèn)及“目前班級(jí)中存在的最大問(wèn)題是什么”的時(shí)候，引出同學(xué)們的許多話(huà)題，其中有36%的學(xué)生提到了班主任的管理方式專(zhuān)制或放任自流，教師和學(xué)生之間關(guān)系的淡漠、不團(tuán)結(jié)的問(wèn)題；有27%的學(xué)生提到了班級(jí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺課情況嚴(yán)重；有35%的學(xué)生提到了部分班委不負(fù)責(zé)任，很多事情通知不及時(shí)不到位；有58%的學(xué)生提到了班級(jí)成員的凝聚力不強(qiáng)，涉及到利益方面的問(wèn)題很敏感，而且小團(tuán)體思想嚴(yán)重等問(wèn)題。

（二）邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題分析

物質(zhì)文化方面存在的問(wèn)題：教室環(huán)境衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀(guān)；教室美化功能需加強(qiáng)；班報(bào)或班刊的創(chuàng)辦有待發(fā)展。

制度文化方面存在的問(wèn)題：班級(jí)制度建設(shè)不健全；相應(yīng)的班規(guī)和特色班級(jí)制度缺乏；班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特征不明顯。

精神文化方面存在的問(wèn)題：學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化，輔導(dǎo)員或班主任的影響力及指導(dǎo)力不足，班級(jí)建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)；班風(fēng)和學(xué)風(fēng)欠佳，班級(jí)凝聚力較弱；大學(xué)生自我中心嚴(yán)重，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；學(xué)生干部隊(duì)伍缺乏科學(xué)培養(yǎng)，示范帶頭作用不強(qiáng)，素質(zhì)有待提高；學(xué)生個(gè)性差異突出，管理壓力增大，制約班級(jí)良好氛圍的形成。

三加強(qiáng)邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)的措施

（一）物質(zhì)文化建設(shè)是“硬環(huán)境”，注重營(yíng)造和諧氛圍，凸顯師范生專(zhuān)業(yè)特色，盡顯溫馨家園

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是構(gòu)建良好的教育教學(xué)外部文化環(huán)境，營(yíng)造健康向上的文化氛圍，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)、生活等方面健康成長(zhǎng)的樂(lè)趣[6]。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)。[7]”

教室布置是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的重點(diǎn)。要營(yíng)造出和諧優(yōu)美、積極向上的文化氛圍，使之成為學(xué)生的知識(shí)聚集地、人格熏陶點(diǎn)、心靈歸屬園，并在其潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。如可以粘貼教育家的名人格言；粘貼集體奮斗的目標(biāo)和口號(hào)；布置豐富多彩的學(xué)習(xí)園地；設(shè)置催人上進(jìn)的師范生技能評(píng)比專(zhuān)欄；開(kāi)辟具有個(gè)性的學(xué)生感言天地；設(shè)立清潔整齊的衛(wèi)生角等。清潔、整齊、溫馨的班級(jí)教室環(huán)境建設(shè)應(yīng)長(zhǎng)抓不懈，并逐漸形成每學(xué)期開(kāi)學(xué)“新氣象”制度，定期檢查衛(wèi)生和更新信息，真正起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

班務(wù)欄是一個(gè)班級(jí)信息和資訊公開(kāi)及傳播的重要途徑。班級(jí)應(yīng)堅(jiān)持班務(wù)欄的使用，將此作為校、系及班級(jí)成員之間信息溝通的有效橋梁，相關(guān)班委做好上情下達(dá)的工作，并及時(shí)更新信息。

每個(gè)學(xué)科都具有各自的專(zhuān)業(yè)特色，班級(jí)成員應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下積極創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)刊和板報(bào)專(zhuān)欄，凸顯專(zhuān)業(yè)特色和班級(jí)成員的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。在把握師范教育主題的前提下創(chuàng)辦出有一定水準(zhǔn)和職業(yè)特點(diǎn)的班級(jí)刊物，更好的為每一個(gè)師范生成長(zhǎng)成才服務(wù)?？筛鶕?jù)師范專(zhuān)業(yè)的特殊性設(shè)置不同的專(zhuān)欄，如學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)分享專(zhuān)欄、師范生技能展示專(zhuān)欄、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)欄、班主任及班級(jí)管理專(zhuān)欄、教師職業(yè)道德專(zhuān)欄等。

（二）制度文化建設(shè)是紀(jì)律約束層面，注重規(guī)范行為，剛?cè)岵?jì)、恩威并舉，保障班級(jí)和諧發(fā)展

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！绷己靡?guī)范的制度建立有助于班級(jí)文化的形成與發(fā)展。制度建設(shè)不僅是班級(jí)建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以向更高水平發(fā)展的有力保障。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，建立健全思想建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、組織管理、紀(jì)律衛(wèi)生等各項(xiàng)規(guī)章制度，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會(huì)規(guī)范的集體行為，弱化、消除不良行為習(xí)慣，從制度層面上約束、引導(dǎo)班級(jí)成員從他律走向自律[8]。

建立一套行之有效的班級(jí)管理制度。需要考慮目的性與教育性統(tǒng)一、政策性與人文性統(tǒng)一、民主性與群眾性統(tǒng)一、求實(shí)性與可行性統(tǒng)一。建議可采取在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)成員提出制度議案，由班干部主持，全體成員積極參與，討論、修訂、表決通過(guò)后再實(shí)施的程序。每個(gè)人都以集體主人翁的身份來(lái)參與，則更容易心悅誠(chéng)服地接受并遵照?qǐng)?zhí)行，以確保班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性和有效性。建立健全班級(jí)各種制度。規(guī)范班級(jí)成員行為習(xí)慣，并結(jié)合邊疆地區(qū)和師范專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。個(gè)人認(rèn)為班級(jí)管理制度可以分為兩種，第一種是常規(guī)班級(jí)管理制度，如班級(jí)管理規(guī)章制度、班會(huì)制度、班委責(zé)任制度、干部選拔和任命制度、班級(jí)紀(jì)律獎(jiǎng)懲制度、衛(wèi)生監(jiān)督制度、班級(jí)成員安全責(zé)任制度等；第二種是臨時(shí)性的班級(jí)管理制度，如各種特殊節(jié)假日的活動(dòng)安排制度，組織參加學(xué)校系部各種活動(dòng)的管理制度、考勤制度等。通過(guò)制度管人，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會(huì)規(guī)范的集體行為。每個(gè)集體成員必須自覺(jué)嚴(yán)格遵守制度，一旦違反，堅(jiān)決予以處理，相互監(jiān)督以維護(hù)制度的權(quán)威性和有效性。

重視班級(jí)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期學(xué)年計(jì)劃的制定、安排與實(shí)施，使之民主、科學(xué)、合理并行之有效。筆者建議可將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與班級(jí)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃相關(guān)活動(dòng)安排可考慮每個(gè)成員的個(gè)性與要求，達(dá)到班級(jí)的平行管理，集體與個(gè)人之間相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（三）精神文化建設(shè)是核心層面，注重潛移默化，內(nèi)化升華

班級(jí)精神文化就是被班級(jí)成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它的內(nèi)容由班級(jí)成員的共同文化觀(guān)念、共同價(jià)值觀(guān)念、共同生活觀(guān)念等意識(shí)形態(tài)組成，它集中反映了一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌，并把它具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上[9]。班級(jí)的精神文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀(guān)念的問(wèn)題，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)人建議可以嘗試以下一些做法來(lái)加強(qiáng)班級(jí)精神文化的建設(shè)。

第一，目標(biāo)規(guī)劃的激發(fā)與推動(dòng)。目標(biāo)既是動(dòng)力也是方向，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)、學(xué)生目標(biāo)體系，形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。輔導(dǎo)員或班主任要善于修煉自身，提高素養(yǎng)，站在一定的高度來(lái)定位班級(jí)文化、班級(jí)精神、班級(jí)目標(biāo)，需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、反思能力和指導(dǎo)能力，不斷豐厚自己的學(xué)識(shí)水平和管理水平，讓學(xué)生能沐浴在積極健康的主流文化中，朝著班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。建議可以采用目標(biāo)細(xì)化與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在班主任的積極引導(dǎo)、班干部的全力配合、全體成員主動(dòng)參與下，讓班級(jí)目標(biāo)制定得民主清晰并切實(shí)可行。實(shí)行每學(xué)期和每學(xué)年定期檢查目標(biāo)達(dá)成度，以確保細(xì)化小目標(biāo)的逐個(gè)完成，達(dá)到總體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

第二，主題班會(huì)的影響與促進(jìn)。主題班會(huì)課是班主任實(shí)施教育、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體最主要、最集中的時(shí)空組合，是主陣地，它對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)起著基礎(chǔ)性的影響。所以班主任應(yīng)該高度重視主題班會(huì)課，促使主題班會(huì)課在班級(jí)文化建設(shè)中作用發(fā)揮最大化。鑒于邊疆地區(qū)師范院校的特殊性質(zhì)，我們可以嘗試圍繞邊疆性、民族性、師范性及不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定班會(huì)主題。如大一的時(shí)候，可從“愛(ài)我家鄉(xiāng)”、“自我展示”、“人際互助”等主題入手；大二學(xué)年可以從“個(gè)性學(xué)習(xí)”、“專(zhuān)業(yè)比拼”、“合作發(fā)展”等主題考慮；大三學(xué)年又可以結(jié)合“職業(yè)規(guī)劃”、“見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”、“師德學(xué)習(xí)”等主題開(kāi)展活動(dòng)。

第三，優(yōu)秀群體的榜樣與引領(lǐng)。班級(jí)管理中最佳管理模式應(yīng)該是民主管理，而民主的基礎(chǔ)就是學(xué)生的積極參與。在班級(jí)管理中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育，應(yīng)重視班級(jí)優(yōu)秀群體的培養(yǎng)，讓其起到榜樣和示范作用，真正能引領(lǐng)班級(jí)所有成員的全面和諧發(fā)展。班級(jí)的優(yōu)秀群體包括班干部的組成及優(yōu)秀學(xué)生的代表。在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)特別重視班干部的選拔、培養(yǎng)與提升，重視優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、表率和帶頭作用。建議班干部的選拔可采用民主競(jìng)選、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組考核等方法，班主任應(yīng)提高自己的管理素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對(duì)班干部的指導(dǎo)與培養(yǎng)，班干部應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)生的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，全體學(xué)生應(yīng)積極參與到班級(jí)的民主管理中，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的班級(jí)群體、優(yōu)秀的班集體這個(gè)整體。

第四，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)與內(nèi)化。班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)最突出的中心就是在班級(jí)里建立學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才，幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。特別是在當(dāng)前各個(gè)師范高校普遍實(shí)施的學(xué)分制背景下，學(xué)生自主選課，自己決定學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)和教師等，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，行政班逐步被課程班所代替，“班級(jí)”概念逐步淡化。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，必須加強(qiáng)師范生的理想信念教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃的制定與實(shí)施監(jiān)控、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第五，活動(dòng)資源的幫助與提升。班級(jí)活動(dòng)是素質(zhì)發(fā)展的重要機(jī)制。班級(jí)活動(dòng)是指班級(jí)成員共同參加的除課堂教學(xué)以外的各種集體行為。建設(shè)班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，最好的途徑就是組織和鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展或參加各種各樣的活動(dòng)，包括本班活動(dòng)和學(xué)校系部組織的活動(dòng)。集體的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，情感的互動(dòng)與交融，都可以使班級(jí)文化得到凝練與提升。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，可以促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，將個(gè)人本色與團(tuán)體優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，有效防止自我中心嚴(yán)重的心理和行為。班級(jí)活動(dòng)可與外界資源結(jié)合利用，幫助與提升師范生的各項(xiàng)能力，如師范生技能創(chuàng)新比賽、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、各類(lèi)文體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等?？傊Y(jié)合學(xué)生需求、班級(jí)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特色，用健康向上的主流文化引領(lǐng)活動(dòng)方向，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)和本土資源的積極作用，構(gòu)建充滿(mǎn)生機(jī)與活力的班級(jí)文化。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐范文

所謂班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀(guān)、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化主要包括教育環(huán)境、班級(jí)文化團(tuán)體和設(shè)施、人際關(guān)系、學(xué)風(fēng)等。班級(jí)文化對(duì)于德育的影響不同于硬性的灌輸，它創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)形的潛移默化的有助于學(xué)生積極上進(jìn)和做人的心靈的“磁場(chǎng)”并彌散在學(xué)生之中，無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有，它讓學(xué)生自覺(jué)自愿而不知不覺(jué)地接受其影響，受到其熏陶、感染和鞭策。學(xué)生在班級(jí)文化的氛圍作用下，能夠樹(shù)立起堅(jiān)定的政治方向和人生方向，培養(yǎng)起高尚的道德情操、養(yǎng)成文明的行為舉止和嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢?jiàn)班級(jí)文化是一門(mén)隱性的課程，是一種無(wú)形的教育力量。因此，班主任要十分重視班級(jí)文化建設(shè)。

一、優(yōu)美的教室環(huán)境

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)、陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。常?？梢钥吹剑悍彩墙淌噎h(huán)境整潔、優(yōu)美的班級(jí)，其師生的榮譽(yù)感比較強(qiáng)，班級(jí)的內(nèi)聚力比較大。筆者作為班主任很重視教室環(huán)境的美化，力求教室的墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)：墻壁四周懸掛名人名言，宣傳欄中張貼班紀(jì)班規(guī)、班級(jí)信仰等；激發(fā)學(xué)生動(dòng)手盆載鮮花：教室的陽(yáng)臺(tái)上我和學(xué)生自己動(dòng)手利用廢棄的盒子、瓶子、罐子等制成花盆養(yǎng)花、草，讓學(xué)生在養(yǎng)花的過(guò)程中培養(yǎng)觀(guān)察能力、欣賞能力，陶冶學(xué)生的情操，不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使他們?cè)陴B(yǎng)花中享受到勞動(dòng)的樂(lè)趣；教室衛(wèi)生的管理力創(chuàng)無(wú)塵教室，倡導(dǎo)低碳生活，盡量減少飛塵的污染……這樣就使學(xué)生受到了潛移默化的教育。

二、暢通的信息網(wǎng)絡(luò)

心里學(xué)研究表明：“信息的溝通是群體的凝聚力形成的一個(gè)很重要的因素。”因此要增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高班級(jí)管理質(zhì)量，必須加強(qiáng)信息溝通。那么一個(gè)班級(jí)體形成怎樣的信息溝通才是最有效的？

21世紀(jì)是信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，結(jié)合時(shí)代這一特點(diǎn)我將班上的同學(xué)QQ號(hào)收集并建立群組，課余時(shí)間和學(xué)生群中一起交談，針對(duì)班上出現(xiàn)的某些情況可以在群中發(fā)動(dòng)大家進(jìn)行討論，這種不面對(duì)面的師生之間的交流可以彌補(bǔ)面對(duì)面交流時(shí)學(xué)生的對(duì)老師的敬畏感，可以讓學(xué)生將心里想表達(dá)的、困惑的思想和老師更加真心地交流，一個(gè)有效的無(wú)聲教育能收到“無(wú)聲勝有聲”的教育效果。

三、優(yōu)良的傳統(tǒng)美德

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，同樣也有著自己豐富而又獨(dú)特的傳統(tǒng)美德，這些傳統(tǒng)美德是中華民族幾千年的歷史、文化凝結(jié)而成的社會(huì)道德準(zhǔn)則，是中華民族幾千年?duì)N爛文化的重要組成部分，其內(nèi)涵豐富復(fù)雜，歸納起來(lái)大致可概括為八個(gè)字，即“忠、孝、誠(chéng)、信、禮、義、廉、恥”。

“忠”體現(xiàn)的是一種責(zé)任，忠于國(guó)君、忠于祖國(guó)、忠于人民、忠于職守等等都是其具體內(nèi)容，它要求的是個(gè)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)職務(wù)的一種全身心的投入，一種高度的責(zé)任感。

“孝”是“人性”的體現(xiàn)，是人倫之本?！鞍偕菩橄取保ā秶鸂t夜話(huà)》清?王永彬），“孝悌也者，其為仁之本與”，“弟子入則孝，出則悌”（《論語(yǔ)》），“事父母，能竭其力；事君，能致其身；與朋友交，言而有信”（《論語(yǔ)》），這些都是古代典籍中對(duì)“孝”的論述?！靶ⅰ钡浪枷?，對(duì)人心的凝聚、社會(huì)的祥和、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮等有著巨大的推動(dòng)作用，是中華傳統(tǒng)美德的重要組成部分。

“誠(chéng)”是“真”是“實(shí)”，即真實(shí)無(wú)妄，是天道的本然，道德的根本，“養(yǎng)心莫大于誠(chéng)”，中華民族的許多美德都由此而來(lái)，如誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)懇待人，對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)等。

“信”與“仁”“義”“禮”“智”并列為五常，是指守信、平等、講信義，是中國(guó)人公認(rèn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！罢\(chéng)”“信”都是人際關(guān)系中能交友成事的重要保證，是做人的基本原則。

“禮”是文明，是有禮貌、知禮節(jié)、循禮儀、能禮讓、遵禮制、禮尚往來(lái)，它是文明的象征，根源于人的恭敬辭讓之心，出于對(duì)長(zhǎng)輩的恭敬和對(duì)兄弟朋友的辭讓之情。

“義”是正氣凜然的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，是人生理想、信念與追求的顯現(xiàn)。見(jiàn)利思義、先義后利、以義制利是我國(guó)傳統(tǒng)義利觀(guān)的基本內(nèi)容，以義為基礎(chǔ)，不僅形成了“生以載義”“義以立生”的人生觀(guān)，而且升華為中華民族“殺身成仁”“舍生取義”的崇高道德境界?！岸Y”“義”是中華民族自古以來(lái)就十分推崇的道德素質(zhì)。在這兩方面表現(xiàn)突出的歷史人物，往往被推為民族的英雄、典范。

“廉”是清白為人，知“恥”是有尊嚴(yán)，有人格地做人，知廉恥，是古人做官為人的準(zhǔn)則。

現(xiàn)代文明所倡導(dǎo)的孝順仁愛(ài)、謙恭禮讓正是在傳統(tǒng)美德所提倡的“孝”“禮”等的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。古人尚“孝”，“百善孝為先”，古人尚“禮”，“不學(xué)禮，無(wú)以立”，講求的是人與父母、人與他人（同志、朋友、上下級(jí)）的相處原則，也是個(gè)人自立于世的為人準(zhǔn)則。在現(xiàn)代，“孝順仁愛(ài)”“謙恭禮讓”也同樣是人在與長(zhǎng)輩、同志、朋友相處時(shí)要遵守的準(zhǔn)則，對(duì)長(zhǎng)輩孝順、對(duì)人仁愛(ài)、與人為善、為人謙恭等等都是現(xiàn)代文明所倡導(dǎo)的內(nèi)容。自古及今，凡是在這些方面做出了感人事跡的人也常被人推崇，受人景仰，如古有孝子曾參，今有捐。腎救母的田世國(guó)等，他們都成為了古今人們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、公開(kāi)的班級(jí)日記

每帶一個(gè)班級(jí)我都會(huì)在班上掛一個(gè)“班級(jí)日記”簿，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏厦鏁乘?，探索人生真諦，收到了共同求索的效果。

“我不知道我來(lái)到世界上到底為什么？”一個(gè)署名“迷憫者”的同學(xué)這樣寫(xiě)。接著就有許多署名“你的朋友”的同學(xué)回答。其中一個(gè)寫(xiě)道“朋友，你知道么？世界是由人創(chuàng)造的，為了創(chuàng)造世界，我們來(lái)到了這個(gè)世界上，對(duì)世界作出貢獻(xiàn)便是我們的人生目的”。接著又有“覓知音”的同學(xué)提出，“如果我們都對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)的話(huà)，那么貢獻(xiàn)給誰(shuí)呢？難道人生就不應(yīng)該向社會(huì)索取一點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪，只要有一個(gè)人提出一個(gè)疑問(wèn)，便有幾十個(gè)同學(xué)各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，于是關(guān)于“人生的目的”“讀書(shū)的目的”“什么是理解”“什么是友誼”“什么是瀟灑”等問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地討論開(kāi)了，有的同學(xué)一次又一次發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)討論，提高了大家的思想認(rèn)識(shí)。

我每個(gè)月認(rèn)真地翻閱這本“學(xué)生心靈的記錄”，它使我看到了班級(jí)前進(jìn)的軌跡，我也把自己的心里話(huà)寫(xiě)在班級(jí)日記本上，鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)開(kāi)展討論。

第6篇：班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐范文

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

摘 要：在國(guó)家積極提倡培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的時(shí)代，安徽新建民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)積極融入徽文化特色實(shí)踐教育，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，使之更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)，對(duì)學(xué)生和學(xué)校未來(lái)發(fā)展都有著重要的作用和意義.

關(guān)鍵詞 ：安徽民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；徽文化；特色實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0231-03

基金項(xiàng)目：院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：《特色課程》（13Zlgc022）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》提出，高等教育結(jié)構(gòu)要更加合理，特色更加鮮明，促進(jìn)高校辦出特色.要求各高?？朔|(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色.面對(duì)如此全國(guó)性改革趨勢(shì)，安徽的民辦高校何以安身立命.如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、完美轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，適應(yīng)和滿(mǎn)足安徽地方性人才需求.那就要切實(shí)分析安徽民辦高校與國(guó)辦高校的差異，根據(jù)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位.找出各專(zhuān)業(yè)的亮點(diǎn)，以安徽三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，進(jìn)行說(shuō)明.

1 當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的弊端

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)文化的交融和碰撞、數(shù)字信息化技術(shù)的迅速普及，以及不斷追求藝術(shù)設(shè)計(jì)地方文化特色化，都給我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，安徽民辦高校同樣如此.縱觀(guān)我國(guó)安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)狀況，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在以下弊端：

1.1 辦學(xué)定位趨同化導(dǎo)致備受排擠

專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，沒(méi)有正確評(píng)估安徽民辦民辦高校所處的位置以及所要服務(wù)的對(duì)象，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置與國(guó)辦高校沒(méi)有區(qū)別，沒(méi)有特色.學(xué)術(shù)性的人才培養(yǎng)模式必然必然會(huì)面臨較多的強(qiáng)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手.國(guó)辦高校不僅有國(guó)家雄厚資金的支持，還有質(zhì)量較高生源，更有很多人是帶著有色眼睛挑剔的審視民辦高校，注定只能扮演一個(gè)飽受排擠的“小跟班”.

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式、單一的課程結(jié)構(gòu)

國(guó)辦傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為主，把學(xué)生死死的困在課堂上，完全沒(méi)有了自助發(fā)揮的機(jī)會(huì).長(zhǎng)此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力大大削弱，就像人一樣，總細(xì)食物，胃就失去了研磨的能力.單一的程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和理論課等課程之間銜接不夠緊密，學(xué)生很難整體性融合所學(xué).

1.3 “軟硬件”設(shè)施增長(zhǎng)的比例不協(xié)調(diào)

民辦高?，F(xiàn)階段還停留在規(guī)模擴(kuò)張的階段，大家都是以國(guó)辦高校的發(fā)展規(guī)模為目標(biāo)，努力打造看起來(lái)“像”國(guó)辦高校的民辦高校，在意識(shí)形態(tài)里只是在外觀(guān)的形式上尋求競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于內(nèi)涵的建設(shè)、質(zhì)量的提升方面還沒(méi)涉及.由于資金的不足，不僅硬件設(shè)施不夠，軟件方面教師的培訓(xùn)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教科學(xué)研究、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等多方面重視不夠、投入不足.這對(duì)創(chuàng)造性和實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前有效傳承安徽文化特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐課程的需要.基于如此短板，民辦本科院校必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要，積極改革創(chuàng)新.

2 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)模式融合當(dāng)?shù)厝宋奶厣谋匾?/p>

2.1 社會(huì)市場(chǎng)需要

據(jù)了解，受教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、思想理念等影響，我省的專(zhuān)業(yè)人才比較缺乏，高校畢業(yè)生工作適應(yīng)能力差，用人單位缺口大卻又招不到能夠勝任崗位的人才，這一供需矛盾導(dǎo)致許多用人單位人才需求缺口較大，技術(shù)類(lèi)人員缺口在25%-40%之間；就業(yè)難，大部分學(xué)生屬于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口就業(yè).安徽的地方產(chǎn)業(yè)都帶有濃厚的地方文化特色，但由于對(duì)其本土文化內(nèi)涵的理解不夠，很難將其濃厚抽象特色內(nèi)涵具象化，產(chǎn)品的附加值大打折扣.延誤了經(jīng)濟(jì)與文化的互動(dòng)作用發(fā)揮.

2.2 學(xué)校發(fā)展的需要

今年10月26日，“新建本科轉(zhuǎn)型學(xué)術(shù)研討會(huì)”在山東濟(jì)南召開(kāi).山東交通學(xué)院院長(zhǎng)鹿林教授在發(fā)言中介紹了“增強(qiáng)開(kāi)發(fā)融合意識(shí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，打造高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力”的思考和探索.安徽三聯(lián)作為安徽省第一所被國(guó)家批準(zhǔn)的民辦高校，1997年投資興辦，1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立民辦三聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科層次的安徽三聯(lián)學(xué)院.升本后，秉承“特色辦學(xué)、錯(cuò)位發(fā)展；產(chǎn)教發(fā)展、服務(wù)地方”的辦學(xué)思路，以及“服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo).要想將服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)、文化的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，必然深入了解并深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革.

培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越應(yīng)用性人才是地方應(yīng)用性高校的核心任務(wù)！民辦高校更是要抓緊時(shí)機(jī)，明確定位，每個(gè)專(zhuān)業(yè)找準(zhǔn)特色、亮點(diǎn)，那么學(xué)校的特色必然就會(huì)脫穎而出.

2.3 安徽經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

不同地方的人文藝術(shù)和地方特色都是隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展的，其人文藝術(shù)氛圍都充分融合了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)文化特征，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，民族特色和地方文化主義也成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的經(jīng)濟(jì)品牌和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，為了更好地應(yīng)對(duì)全球化藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)師們不僅要充分開(kāi)闊其視野，掌握良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)基本技能，更要有傳承發(fā)揚(yáng)其本地文化特色的魄力和雄心，使得其藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更具藝術(shù)感染力和創(chuàng)新力，從而更能迎合當(dāng)前不斷追求民族特色和地方文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這不僅提高藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為地方帶來(lái)更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效益，還能夠不斷促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，更好的傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)地方民族特色文化，因此安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師就必須要以此為導(dǎo)向和目標(biāo)，充分走在時(shí)代前沿，要在傳承理解本地文化特性和藝術(shù)審美特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn).對(duì)安徽當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒?、宣傳和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新有著不可估量的作用和意義，并同時(shí)帶來(lái)巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和文化效益.

3 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入徽文化特色的實(shí)踐途徑

3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的措施

針對(duì)當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式上存在的弊端，結(jié)合筆者所在高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革創(chuàng)新措施：

3.1.1 建立徽文化特色教學(xué)課程體系

介于課程之間銜接不夠緊密的問(wèn)題，筆者成立專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)的研究和對(duì)專(zhuān)家拜訪(fǎng)以及在校生和已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查，得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，比較迷茫，即學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上都是不知道為什么學(xué).徽文化課程一體化的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生明白四年畢業(yè)后，我要具備那些能力，達(dá)到怎樣的水平，通過(guò)哪些課程最終累計(jì)達(dá)到既定目標(biāo).這些看起來(lái)和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案相差無(wú)幾，關(guān)鍵是與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱，要精心設(shè)計(jì)課程之間的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)討論，確定學(xué)生在四年內(nèi)要完成的綜合性項(xiàng)目，相關(guān)課程的每個(gè)教學(xué)大綱都是為這個(gè)項(xiàng)目服務(wù)，就相當(dāng)于每個(gè)機(jī)械的配件，承擔(dān)一個(gè)任務(wù).徽文化的融入，不是簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)一門(mén)關(guān)于徽文化的課程.如風(fēng)景寫(xiě)生課都是到徽州地區(qū)，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不需要每天單純的寫(xiě)生，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以先收集徽元素，如徽州的建筑、磚雕、木雕、人文風(fēng)俗等，對(duì)此材料的收集、挖掘會(huì)為下一階段的徽派元素的提煉和徽文化的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對(duì)徽文化的學(xué)習(xí)貫穿每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，這樣培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師才是真正的了解徽文化并能熟練運(yùn)用徽文化創(chuàng)造產(chǎn)品附加值的適應(yīng)地方人需求的技術(shù)應(yīng)用型人才.

3.1.2 加強(qiáng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高其教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新性

介于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是沿用老的教學(xué)方法，把學(xué)生“捆”在教室，只能是紙上談兵.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一方面，合理開(kāi)設(shè)藝術(shù)講座，邀請(qǐng)安徽知名藝術(shù)設(shè)計(jì)教授、設(shè)計(jì)師等來(lái)校進(jìn)行案例課題的實(shí)例教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研課程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)各個(gè)流程調(diào)研和實(shí)踐.另一方面，根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的需要，把課堂設(shè)在工廠(chǎng)和相關(guān)工作室，合作教學(xué)，使得學(xué)生熟悉掌握設(shè)計(jì)流程、工藝、材料、制作方法等等，如徽州的磚雕、木刻廠(chǎng)，阜陽(yáng)的剪紙文化傳播公司，安慶的黃梅戲劇團(tuán)、徽州刺繡等，這樣不但能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛力，使得徽文化能與新時(shí)代藝術(shù)作品完美承接和融合.

3.1.3 完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)配備，加強(qiáng)藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民辦高校資金來(lái)源有限，這種情況下，就必須要合理優(yōu)化其資源配備，融合社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作.例如可以將學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地與工作室相結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，提高其獨(dú)立工作能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力.另一方面也能夠利用實(shí)踐教學(xué)基地推動(dòng)其高校設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地.這些措施不僅能夠幫助學(xué)生熟悉市場(chǎng)，還能夠有效節(jié)約本校資源.在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要求教師首先要對(duì)徽文化有深入的了解和嫻熟的提煉、運(yùn)用能力.以教研室為單位，加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)，明確確立教師發(fā)展目標(biāo)，不斷提高自我修養(yǎng)和教學(xué)能力以及個(gè)人的教師藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力.

3.2 安徽民辦藝術(shù)教育融入徽文化的實(shí)踐效果

安徽三聯(lián)學(xué)院為了保證“特色辦、學(xué)錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思路，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“徽文化特色設(shè)計(jì)教學(xué)”課程體系，將國(guó)家非遺文化剪紙藝術(shù)納入人才培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生不僅增加對(duì)徽文化內(nèi)涵的了解，還提高了抽象內(nèi)涵歸納、具象化語(yǔ)言的掌握.為以后綜合性設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).如安徽土特產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，作者根據(jù)與產(chǎn)品相關(guān)的信息，進(jìn)行整理、歸納、提煉，尋找創(chuàng)作元素與文化關(guān)系，讓徽元素成為設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn).裝飾畫(huà)作品，學(xué)生徽州建筑特征提煉，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)打散重構(gòu)的手法，采用剪紙的表現(xiàn)形式，展示個(gè)人意向的多視點(diǎn)徽州夢(mèng)中景象.服裝設(shè)計(jì)則是利用“鳳陽(yáng)花鼓”和“徽州刺繡”的手法，將安徽地域特征和特色文化不著痕跡的自然流露.這只是部分案例，僅僅是為了說(shuō)明藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)可行的.

4 結(jié)語(yǔ)

作為傳承和發(fā)展當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化、培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的安徽民辦高校來(lái)說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索本地藝術(shù)特色與現(xiàn)代文化良好承接、創(chuàng)新和實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)改革的重要舉措.通過(guò)精準(zhǔn)定位師生教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造良好的藝術(shù)交流教學(xué)環(huán)境，理解和發(fā)揚(yáng)安徽當(dāng)?shù)厮囆g(shù)設(shè)計(jì)特色，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐型教學(xué)，并充分結(jié)合教學(xué)的自我反饋和評(píng)估，逐步刺激培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師需要積極探索并完成的重要課題，要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，廣大師生必須要共同配合，努力摸索完善，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才.

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：新課程 初中 班級(jí)文化建設(shè) 策略

伴隨新課標(biāo)進(jìn)程的加快，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性、注重品德修養(yǎng)也被提到了日程中來(lái)。班級(jí)這種主體，力量的組合體，也引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)展模式。為此，構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)極為必要。

一、初中班級(jí)文化建設(shè)的存在問(wèn)題

1.班級(jí)管理缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前大多初中班級(jí)缺乏創(chuàng)新性，管理方式傳統(tǒng)，陳舊，分為低沉，直接導(dǎo)致雙方面學(xué)習(xí)交流積極性下降，嚴(yán)重影響了班級(jí)文化建設(shè)的進(jìn)程。

2.班級(jí)文化意識(shí)薄弱，認(rèn)識(shí)片面

調(diào)查研究可的，由于應(yīng)試教育的原因，家長(zhǎng)，老師只注重學(xué)生考試成績(jī)，并以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生壓力增大。家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)薄弱，許多家長(zhǎng)禁止學(xué)生參與各種活動(dòng)，認(rèn)為參與班級(jí)建設(shè)是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的價(jià)值取向問(wèn)題直接引導(dǎo)了孩子思想轉(zhuǎn)變，從而造成了孩子在班級(jí)文化建設(shè)方面的抵觸心理。

3.班級(jí)文化建設(shè)參與性不強(qiáng)

調(diào)查顯示，中學(xué)生中只有38%的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，且具備樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度；47%屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，將會(huì)一半的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，并直接抵制了班級(jí)建設(shè)得進(jìn)程。且當(dāng)前中學(xué)生正處于叛逆期，而部分中學(xué)沒(méi)有開(kāi)啟學(xué)生心理咨詢(xún)，輔導(dǎo)工作，尚未針對(duì)學(xué)生厭學(xué)事在心理上溝通輔導(dǎo)，導(dǎo)致了“傳染性”厭學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)生。從而引發(fā)了班級(jí)文化建設(shè)參與性不強(qiáng)的現(xiàn)狀發(fā)生。

二.初中班級(jí)文化建設(shè)的核心

1.心理學(xué)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)核心

在班級(jí)建設(shè)之中，就是需要滿(mǎn)足學(xué)生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統(tǒng)稱(chēng)為愛(ài)。但這是不夠的，假如單純的讓學(xué)生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)互助，不利于班級(jí)文化建設(shè)的良好發(fā)展。然而要想取得更好地發(fā)展趨勢(shì)，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，在班級(jí)管理諸多方面入手，滿(mǎn)足學(xué)生自尊心，建構(gòu)學(xué)生責(zé)任感，拓展學(xué)生思維的外延，營(yíng)造人文精神氛圍。并引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，自我管理，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，自我追求的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)心理學(xué)的最高層次――自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.人文塑造班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵

馬克思文化哲學(xué)理論認(rèn)為，文化指人所創(chuàng)造出來(lái)的精神價(jià)值，其中包含了教育，藝術(shù)，文學(xué)等。而道德也成為了文化的最實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，學(xué)生作為教育的對(duì)象，必須具備一個(gè)獨(dú)立人格，客觀(guān)來(lái)說(shuō)，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現(xiàn)出來(lái)的道德修養(yǎng)就依靠他所在集體的準(zhǔn)則，熏陶，制約。所以班級(jí)文化的建設(shè)依靠師生共同凝合起來(lái)的價(jià)值體系認(rèn)證，分為物質(zhì)層面、制度層面和精神層面。

三、加強(qiáng)初中班級(jí)文化建設(shè)對(duì)策及措施

1.實(shí)施素質(zhì)教育，更新教育觀(guān)念

要想加強(qiáng)初中班級(jí)文化建設(shè)，就要在根本上改變重智育輕德育的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，努力提高班級(jí)文化的時(shí)效性，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，質(zhì)量關(guān)，教育觀(guān)。以觀(guān)念的更新引導(dǎo)方法的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)人的潛能發(fā)展，煥發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性，積極性，注重學(xué)生自我教育，自我完善，自我發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，生活質(zhì)量。

在學(xué)生的人際交往，學(xué)習(xí)生活等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)生存，發(fā)展，生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。的只提高全面發(fā)展之余，引導(dǎo)學(xué)生把握正確人生觀(guān)，樹(shù)立正確信念，理想，發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)班級(jí)文化實(shí)效性。

2.多方位創(chuàng)建班級(jí)文化

2.1重視環(huán)境熏陶，建設(shè)物質(zhì)文化

班機(jī)物質(zhì)文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環(huán)境，作為，板報(bào)，墻壁等諸多方面引導(dǎo)學(xué)生，以這種直觀(guān)的方式引導(dǎo)學(xué)生的審美觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（1）編排合適的座椅。

針對(duì)座椅的編排可以影響班級(jí)的管理，應(yīng)做到動(dòng)靜搭配，男女搭配，優(yōu)差搭配。如此一來(lái)就可以促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，矯正性格缺陷，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鑄就文明生活好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶后勁，促進(jìn)班級(jí)共同進(jìn)步。

（2）創(chuàng)新墻飾，發(fā)揮標(biāo)語(yǔ)育人教育

針對(duì)當(dāng)前的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力極強(qiáng)，創(chuàng)新力極強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新墻飾，獨(dú)立“開(kāi)墾”墻壁。并還可以針對(duì)班級(jí)黑板報(bào)設(shè)定，力求學(xué)生自主實(shí)踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設(shè)計(jì)到圖文搭配，為學(xué)生提供施展才華，掘取知識(shí)的力量。

2.2加強(qiáng)規(guī)范管理，建設(shè)班級(jí)制度

在班級(jí)集體中，可以讓學(xué)生自己制定班級(jí)公約，以一種全民共同許可的行為準(zhǔn)則來(lái)制約班級(jí)發(fā)展，并采取競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，調(diào)動(dòng)大家的積極性，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，引進(jìn)處罰制度，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.3關(guān)注精神生活，創(chuàng)建班級(jí)文化精神

抓住班級(jí)文化精神，就是創(chuàng)建班級(jí)建設(shè)的主體。創(chuàng)建班級(jí)文化精神需要構(gòu)建良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)積極向上班級(jí)輿論，建立優(yōu)良的班風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生不屈不撓的精神，培養(yǎng)因勢(shì)利導(dǎo)的認(rèn)知。

3.建立和諧班級(jí)評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)造學(xué)生展示自我機(jī)遇，塑造和諧班級(jí)評(píng)價(jià)體系，追求真誠(chéng)性，激勵(lì)性，寬容性，差異性。以“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到平等化，人性化，科學(xué)化，幽默化。

4.重視行為文化 樹(shù)立班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

以開(kāi)展行為文化方式拓展班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，以主題班會(huì)，文體活動(dòng)，競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)踐方法，寓教于活動(dòng)之中，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思潮，展現(xiàn)學(xué)生才華，增強(qiáng)自信，樹(shù)立典型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，服務(wù)思想，從而樹(shù)立班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)。

5.建設(shè)有特色的中學(xué)班級(jí)文化

結(jié)合班級(jí)具體情況，進(jìn)行具體分析，形成自我特色，彰顯班級(jí)文化。借助學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，成為班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展源泉：借助教師自我特性，成為班級(jí)文化建設(shè)立足點(diǎn)；借助學(xué)生主體個(gè)性，塑造班級(jí)文化建設(shè)基點(diǎn)。豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，促進(jìn)文化特色形成，引導(dǎo)班級(jí)文化發(fā)展方向。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中班級(jí)文化建設(shè)存在問(wèn)題及解決方案，筆者認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)工程，必須要因時(shí)而變，因勢(shì)而變，加強(qiáng)學(xué)生主體地位，做好學(xué)生心理認(rèn)知、人文認(rèn)知建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 白云霞.班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探索[D]；華東師范大學(xué)；2003年

第8篇：班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐范文

1.班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和組織者。

班主任是班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，也是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和實(shí)施者。班主任要充分認(rèn)識(shí)建設(shè)班級(jí)文化對(duì)建設(shè)良好的班級(jí)集體、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論和班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從班級(jí)學(xué)生的家庭背景、思想學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好特長(zhǎng)出發(fā)，把校園文化理念具體化、典型化，逐步形成和發(fā)展獨(dú)具特色的班級(jí)文化傳統(tǒng)。不管是班級(jí)教室的布置、活動(dòng)的開(kāi)展，還是班級(jí)目標(biāo)的提出、制度的制定，班主任一定要把握好正確的方向，要目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，要在取得實(shí)效上下功夫。

2.學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體。

班級(jí)文化是一種群體文化。建設(shè)班級(jí)文化要以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，以豐富多彩的班級(jí)文化設(shè)施和文化活動(dòng)為載體，以班級(jí)制度、班級(jí)關(guān)系為保證，喚起學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程是學(xué)生反思、創(chuàng)造、實(shí)踐、建構(gòu)人生意義的過(guò)程。因此，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任一定要尊重學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，著重學(xué)生的自我教育、自我完善，做學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生積極主動(dòng)廣泛大膽參與。如制定班訓(xùn)，因?yàn)榘嘤?xùn)是班級(jí)的總目標(biāo)，是班級(jí)學(xué)生共同的思想道德觀(guān)念和行為準(zhǔn)則，是形成良好班級(jí)集體的關(guān)鍵，必須充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、熱情和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，群策群力，幾上幾下，經(jīng)過(guò)充分的討論、爭(zhēng)論、辯論，最終達(dá)成共識(shí)。

3.班級(jí)文化價(jià)值觀(guān)是班級(jí)文化的靈魂。

價(jià)值觀(guān)是如何判斷客觀(guān)事物有無(wú)價(jià)值以及價(jià)值大小的根本觀(guān)點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重要的導(dǎo)向作用，對(duì)人生選擇、人生道路具有重要的導(dǎo)向作用。在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)文化價(jià)值觀(guān)起著重要的導(dǎo)向作用，它指導(dǎo)著建設(shè)什么樣的班級(jí)文化、怎樣建設(shè)班級(jí)文化。對(duì)此，全班師生必須統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，用科學(xué)的班級(jí)文化價(jià)值觀(guān)指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的發(fā)展。在我國(guó)現(xiàn)階段，應(yīng)試教育、智育第一、分?jǐn)?shù)至上、個(gè)人主義、小團(tuán)體主義等班級(jí)文化價(jià)值觀(guān)是完全錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育、全員發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、知能行統(tǒng)一、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新圖強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、合作共贏等都是科學(xué)的班級(jí)文化價(jià)值觀(guān)。

4.用班級(jí)文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)管理各項(xiàng)工作。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)踐中不斷探索，不管總結(jié)，不斷完善。有人說(shuō)，不能用班級(jí)文化建設(shè)代替班級(jí)各項(xiàng)日常管理，此話(huà)不假，我們?cè)陂L(zhǎng)期班級(jí)管理實(shí)踐中形成的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)堅(jiān)決不能丟。但是，學(xué)校，班級(jí)，是教育單位，是文化單位，我們以班級(jí)文化建設(shè)為綱，用班級(jí)文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)各項(xiàng)日常管理，豈不是更好嗎?我們?cè)诎嗉?jí)管理中一直強(qiáng)調(diào)的班主任的表率作用、班干部的帶頭作用、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)量化管理、班級(jí)凝聚力等問(wèn)題，不正是班級(jí)文化建設(shè)的題中應(yīng)有之意嗎?

第9篇：班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】初中 班級(jí)文化 道德建設(shè) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0116-02

班級(jí)的文化建設(shè)是非常重要的，是一個(gè)班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)，教師和學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的精神文化建設(shè)。在新課程改革的背景下，更應(yīng)該采取一定的措施來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)。在文化制度方面以及物質(zhì)方面也應(yīng)該進(jìn)行完善，建設(shè)班級(jí)文化也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加的充實(shí)。建設(shè)班級(jí)精神文化是目前教學(xué)工作中迫切需要解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加團(tuán)結(jié)向上，形成一種和諧的文化氛圍，下面就針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的具體策略進(jìn)行研究。

1.建立全新的班級(jí)文化制度

有了規(guī)范的制度才能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中同樣需要完善的制度，才能夠讓學(xué)生在井然有序的條件下開(kāi)展文化建設(shè)。班級(jí)文化的建設(shè)要本著公平民主的原則，要以學(xué)生的實(shí)際情況作為制度建設(shè)的原則，要讓學(xué)生認(rèn)同并且遵守文化制度。教師要認(rèn)真的聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際想法，制定出符合學(xué)生發(fā)展的文化制度。班級(jí)文化的建設(shè)包含許多方面的內(nèi)容，比如，班級(jí)禮儀、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、考試制度、獎(jiǎng)懲規(guī)則等方面都是需要制定嚴(yán)格的制度的，要讓學(xué)生在各個(gè)方面都能夠有章可循，在班級(jí)禮儀方面，學(xué)生之間見(jiàn)面應(yīng)該互相打招呼，學(xué)生和教師之間也應(yīng)該相互問(wèn)候，這樣的規(guī)定有利于形成和諧的班級(jí)氛圍，另外在學(xué)風(fēng)方面的建設(shè)也應(yīng)該更加的嚴(yán)格，在考試制度方面應(yīng)該嚴(yán)厲的打擊作弊的行為，同學(xué)之間在遇到問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該互相幫助，不應(yīng)該存在自私的心理，整個(gè)班級(jí)像一個(gè)大家庭一樣，互相幫助，互相扶持，這樣才有利于班級(jí)的文化建設(shè)，也有利于學(xué)生的發(fā)展。本著公平公開(kāi)的原則，這樣的文化制度是在征求學(xué)生意見(jiàn)的前提下制定，所以在施行的過(guò)程中也會(huì)更加的順利，學(xué)生對(duì)這樣的制度是比較認(rèn)可的，逐漸的將這樣的文化制度深入內(nèi)心，自主的進(jìn)行行為上的約束，提升自身的道德素質(zhì)。學(xué)生之間可以互相監(jiān)督和幫助，共同營(yíng)造一個(gè)文化氛圍濃厚的班級(jí)。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)

初中班級(jí)文化的建設(shè)并不是一定要局限在課堂建設(shè)當(dāng)中的，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)，通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷能夠讓學(xué)生得到情感上的升華，對(duì)于自身道德素質(zhì)的提升有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的道德素質(zhì)提升了也就使得班級(jí)文化的建設(shè)得到了提升，另外還可以舉辦主題班會(huì)，豐富學(xué)生的文化生活。比如，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生真切的去感悟、去體會(huì)，比如舉辦一些班級(jí)的演講比賽或者是小品相聲比賽，這樣的實(shí)踐活動(dòng)本身具有娛樂(lè)性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分的發(fā)揮自身的能力，這樣的實(shí)踐活動(dòng)要遠(yuǎn)比教師空洞的班會(huì)要有用的多，有些學(xué)生本身具有某方面的特長(zhǎng)，只是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，通過(guò)這樣形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的潛能，比如就拿相聲來(lái)說(shuō)，從編排到表演，從人員的選擇到主題的確定等方面，教師都可以交給學(xué)生自由的去發(fā)揮，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)作才能，細(xì)心的進(jìn)行編制，最終以最佳的狀態(tài)呈現(xiàn)在其他學(xué)生的面前。班級(jí)的主題班會(huì)中學(xué)生各盡其能，展示著自己的才華，這樣的文化氛圍對(duì)學(xué)生的感染力是非常大的，能夠?qū)W(xué)生的身上的發(fā)光點(diǎn)挖掘出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)自我。

3.在日常教學(xué)中貫徹精神文明建設(shè)

班級(jí)文化的建設(shè)并不是一朝一夕就能夠完成的工作，是需要教師和學(xué)生在日常的生活中不斷的努力和磨合才能夠逐漸形成的。教育工作是要從平時(shí)的日常教學(xué)中就要進(jìn)行滲透的，讓學(xué)生時(shí)刻的受到熏陶和感染，才能夠更好的建設(shè)整個(gè)班級(jí)的文化氛圍。比如，從教師本身來(lái)說(shuō)，要充分的發(fā)揮好榜樣的作用，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量是比較多的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的顧及到每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生不能置之不管，反而要更加細(xì)心和耐心的進(jìn)行講解和指導(dǎo)，教師的行為對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的影響力，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都是平等對(duì)待的，這樣的行為也會(huì)使學(xué)生之間不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的差異出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象，學(xué)生之間也會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外在教學(xué)中為了活躍課堂氛圍可能會(huì)開(kāi)展一些教學(xué)游戲，在競(jìng)技類(lèi)的游戲當(dāng)中，要本著公平公正的原則，在游戲當(dāng)中也要建立公平的原則，這樣的原則能夠讓學(xué)生在游戲和學(xué)習(xí)當(dāng)中井然有序。還有就是在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的情況，當(dāng)學(xué)生身體上或者是心理上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生走出困擾。濃厚的班級(jí)文化氛圍是從日常教學(xué)以及平時(shí)的生活中點(diǎn)滴的積累起來(lái)的，師生之間、同學(xué)之間形成一種和諧融洽的氛圍，提升每個(gè)學(xué)生的道德素質(zhì)的同時(shí)，也使得整個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)得到了提升。

總而言之，班級(jí)可以說(shuō)是學(xué)生的第二家庭，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該盡自己的一份力量去維護(hù)班級(jí)的穩(wěn)定，每個(gè)學(xué)生都是影響班級(jí)的一個(gè)因素，自身的道德素質(zhì)對(duì)于班級(jí)的文化建設(shè)也有著重要的影響，所以說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，要從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生自身的道德素質(zhì)，建立完善的班級(jí)文化制度，每個(gè)學(xué)生都在制度的約束下自然的形成濃厚的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙先軍.初中班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生人格培養(yǎng)[J].未來(lái)英才，2014，（9）：23-24.