高校金融實驗室建設方案精選(九篇)

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第1篇：高校金融實驗室建設方案范文

    【關(guān)鍵詞】電子商務 實驗室建設 實驗教學

    1 電子商務實驗室建設的目的和意義

    隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,電子商務及應用已進入人們的生活。對電子商務人才的需求也越來越多。為順應這一形勢,許多高校開設了電子商務專業(yè)。

    作為一個新興學科,如何培養(yǎng)出專業(yè)實踐性強的學生,成了現(xiàn)在許多高校的面臨的問題。因此,人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)就成了培養(yǎng)學生動手能力的重要途徑。而電子商務實驗室則是幫助實現(xiàn)專業(yè)實踐教學目標的重要訓練手段。因此,建立一個設計科學、功能完善的電子商務實驗室,是電子商務專業(yè)建設的一項重要工作。

    2 目前電子商務實驗室建設存在的主要問題

    目前,電子商務實驗室的建設在實際使用和操作過程中,存在以下問題

    2.1 功能不完善

    目前,部分高校電子商務實驗室過于注重電子商務業(yè)務的實現(xiàn),而忽視了其他環(huán)節(jié),如不支持域名的申請服務、域名解析服務、電子郵件系統(tǒng)功能、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)絡營銷服務、第三方支付接口使用等服務的結(jié)合。上述過程的理解是培養(yǎng)一個合格電子商務人才必不可少的一部分。

    2.2 過于強調(diào)按實際業(yè)務流程操作,缺乏創(chuàng)造性

    電子商務實驗室就是對與電子商務有關(guān)的業(yè)務進行仿真和模擬,這是許多人在建設電子商務實驗室的初衷。因此,在實驗室設計的同時,將電子商務的業(yè)務流程固定化、實驗流程固定化。這樣固然可以加強學生對這一流程的了解,但是過于強調(diào)按實際業(yè)務流程操作,缺乏了創(chuàng)造性,對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)極為不利。

    2.3 教師隊伍不夠?qū)I(yè)

    近幾年電子商務的發(fā)展速度之快,許多任課教師有較深的理論知識,但缺乏實踐操作經(jīng)驗,相當多的教師從未從事過電子商務交易活動,這就導致理論與實踐相脫節(jié),在實踐中遇到的問題不易解決,因此加強教師隊伍的建設,提高教師實踐動手能力,也是很重要的環(huán)節(jié)。

    3 如何建立規(guī)范化的電子商務實驗室

    3.1 教學方面

    與理論課程相結(jié)合,如網(wǎng)站建設、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、物流與供應鏈、國際貿(mào)易等。建設與課程同步的模擬、操作環(huán)境。模擬教學軟件仿真實現(xiàn)相關(guān)業(yè)務流程。加強學生對基本概念的理解。

    3.2 實踐方面

    模擬教學軟件遠不能滿足教學需要,還需要加強學生動手能力。通過課程設計或者畢業(yè)設計提高學生對電子商務網(wǎng)站的域名申請、網(wǎng)站開發(fā)、安全維護、推廣營銷等。

    電子商務實驗室與校園網(wǎng)的對接,可方便開展學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。以淘寶網(wǎng)開店為例,從市場調(diào)研、店鋪規(guī)劃、產(chǎn)品的選擇、店鋪推廣、物流配送、資金管理、團隊管理等,這一系列過程均由學生自主完成,提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。

    校企合作。企業(yè)永遠站在市場的最前沿,為縮小電子商務專業(yè)學生與企業(yè)用人單位之間的距離,使專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更適應市場的需要,通過與企業(yè)合作的方式開展相關(guān)課題的研究,對電子商務實驗室起到推動作用。

    3.3 完善功能

    (1)提供網(wǎng)絡服務功能

    接入Internet,它是其他功能的基礎。

    (2)提供域名申請功能

    在電子商務實驗室配備一臺服務器進行域名申請,讓學生親自參與域名的選擇、申請、備案的流程。

    (3)提供FTP功能

    電子商務網(wǎng)站制作完成后,如何將網(wǎng)頁文件傳輸?shù)竭h程服務器進行訪問瀏覽。這需要FTP將本地網(wǎng)頁文件傳輸?shù)竭h程服務器上。通過架設一個FTP服務,讓學生參與網(wǎng)站的,這也是很重要的一步。

    (4)域名解析服務功能

    如何在互聯(lián)網(wǎng)上,通過輸入申請到的域名自動解析到服務器上的網(wǎng)站。這需要將域名解析到該服務器的IP,而這一過程的實現(xiàn)均在域名解析服務實現(xiàn)。

    (5)提供標準的接口

    在電子商務實驗室中,用戶可設立金融企業(yè),提供網(wǎng)上金融服務,也可通過實驗室的金融機構(gòu)提供的標準接口實現(xiàn)電子商務資金結(jié)算。

    4 結(jié)語

    電子商務實驗室的建設要隨著電子商務實踐的發(fā)展而不斷更新。因此在電子商務實驗室建設過程中,既要考慮基礎條件,又要考慮今后發(fā)展的可擴展性,為今后的發(fā)展創(chuàng)造空間。

    參考文獻

    [1] 李勝東.電子商務[M].北京:經(jīng)濟科學出版社,2007.

    [2] 宋文官.電子商務實驗室建設方案 現(xiàn)化教育技術(shù),2007年第4期.

第2篇：高校金融實驗室建設方案范文

【關(guān)鍵詞】高?！∥锪鲗嶒炇摇∧Ｊ健Σ?/p>

【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0003-01

前言：總體看來，就高校創(chuàng)建物流專業(yè)可知，物流專業(yè)是一科對學生的實踐動手能力要求極高的專業(yè)。國內(nèi)諸多高校面向各大物流供應鏈、倉儲類、工程工業(yè)領域等專業(yè)區(qū)域，逐漸創(chuàng)建現(xiàn)代物流實驗室。繼而，創(chuàng)建高校物流實驗室模式是此類高校必不可少的教學設施的前提，以AGV主動引導車輛、全自動立體倉儲系統(tǒng)、工業(yè)全自動化機器人等為主要實驗設備的增設，模擬真實工業(yè)和物流環(huán)節(jié)，展開一個可操作的實踐性實驗平臺是取得良好教學效果的前提。

一、我國高校建設物流實驗室模式的原則

物流專業(yè)作為計算機、工程業(yè)、金融業(yè)、管理學等多方位專業(yè)方向總和的綜合型科目，最終的目的是塑造理論與實踐結(jié)合的交叉性高層次人才，因此對學生的動手技術(shù)含量，實踐業(yè)務操縱能力要求極高。我國各大高校教師常用的教學方法模式有多種，其中包括：書本講授、學生自主學習、科學實驗、實際演練、實習指導等。就物流專業(yè)而言，教師主要采用的便是實驗指導的方式，通過一定的科學實驗的模式，從而讓學生能夠在動手實踐的方式下學習和驗證物流知識。由此可以得知，建設物流實驗室模式的好壞與高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。

故此，國家和各省級教育類主管部門對建設高校物流實驗室的大力支持也是高校物流實驗室創(chuàng)建的一大前提條件。創(chuàng)建高校物流實驗室模式的原則在于，它可以彌補物流知識教學課程中的缺陷和不足，開拓學生的專業(yè)視野，徹底改變傳統(tǒng)的高校學習物流的傳授方法。

二、目前我國高校物流實驗室建設模式的不足

1.實驗室的模式質(zhì)量不過關(guān)，實踐課程培訓力度不夠。各高校在成立物流專業(yè)之時，首先在課程設置上就存在著一定的差異和不足，導致各高校培養(yǎng)出來人才的能力參差不齊。而由于物流專業(yè)相對其他專業(yè)而言，要年輕很多，能夠熟知且運用的物流方向的老師更是屈指可數(shù)，導致國內(nèi)各物流專業(yè)的高校缺乏賦有實際物流經(jīng)驗的師資力量。物流實驗課模式的重點在于全真的模擬了實際操作中的物流環(huán)節(jié)，將課本理論知識與實際動手能力緊密的結(jié)合在一起。而目前很多高校都出現(xiàn)，沒有固定的物流實驗室基地，或者是，實驗室設備不夠完備，基礎設施質(zhì)量不過關(guān)等情況，并且與當?shù)氐奈锪魇聵I(yè)單位沒有取得良好的科研合作關(guān)系，使得實驗教學模式依舊跟不上理論培訓的步伐，教師進行實習演練時往往實驗項目過于單一，導致學習學習實踐的積極性不高，影響了實驗教學的專業(yè)性質(zhì)量。

2.教師總體水平不高，師資力量過于貧乏。就物流實驗的模式過程中，也僅僅是在操練這現(xiàn)代物流中的某一個環(huán)節(jié)，專業(yè)設計上過于精細、狹窄、專業(yè)領域過于單一，不能夠滿足于社會對專業(yè)人才的需要。各大高校對物流專業(yè)的定位都尚未統(tǒng)一，部分高校偏向于物流管理領域，而另一類高校則偏向于物流工程領域，甚至有個別高校預想討巧的綜合其二者之長，導致在建設物流實驗室的模式時，出現(xiàn)了很大的設備儀器供給上的偏差。

三、構(gòu)建我國高校物流實驗室模式的方法

1.影視錄像與仿真軟件的輔助教學模式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡的發(fā)達早已可以幫學生解決很多實驗中條件的不足，影像視頻的運用可以增加學生的教學視野，彌補學生不能親臨現(xiàn)場的遺憾，盡量讓學生在觀看教學視頻時有一種身臨其境的感覺。而模擬的仿真視頻模式更是可以填補影視錄像中學生于教學相互性不足的遺憾，通過現(xiàn)代的3D技術(shù)繪制全真的倉儲、貨運等3D模型，給學生提供一個對設備和物流過程中認知的實驗模式。這些仿真軟件的好處在于將物流的配送中心或制造物流的工廠全在計算機網(wǎng)絡中以3D的效果虛擬化的展現(xiàn)出來，一方面可以讓學生在不出校門的前提下進行實際的物流實驗演習，另一方面又給學校節(jié)約了構(gòu)建實驗室，購買實驗器材的成本。

2.學生自主完成物流過程中角色扮演的模式。角色扮演是在仿真的物流實驗模式前提下完成的，學生可以通過在仿真練習時分配好物流的角色，進行一定的角色扮演，在虛擬的模式下進行實際演練，全真模仿企業(yè)在物流中的采購、發(fā)貨、收貨庫存管理等環(huán)節(jié)，而在這些環(huán)節(jié)中學生需要扮演出庫員、收貨人、審查員等角色，此過程中還包含了對貨品的收錄、貨品安全底線的設置、發(fā)出補貨清單、出庫和出庫單的設定，學生在進行這些實踐操作的過程中更加深入的去理解整個物流過程，培養(yǎng)集體主義、相互協(xié)助的精神，從而取得更好的教學效果。

3.各大高校資源共享的學習模式。由于各大高校的物流實驗室建設模式都不一樣，為了保障學生學習物流的整體水平，各高校實現(xiàn)資源共享，與其他高校進行教學聯(lián)誼，取長補短，不妨是一件互利互惠的教學交流模式。國內(nèi)高校對物流專業(yè)都有著一定片面性的理解，導致物流實驗室建設在校資源供給上就存在著很大的阻礙。讓學生可以了解基本的實驗理論和實驗方法的模式，能夠自主的撰寫實驗報告，總結(jié)實驗心得，再培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使得學生具有初步的物流學慨念并兼顧一定獨立分析物流問題的能力，最終經(jīng)過物流的實驗研究教學模式，使得學生能夠獨立的擬定實驗方案，自主的組織實驗演習和管理層次的提高。

結(jié)束語：高校在構(gòu)建實驗室建設的模式同時，要確保專業(yè)實驗課程的上課率，加大實驗的效率，減少實驗中項目的驗證過程，開創(chuàng)一些綜合與創(chuàng)新性的實驗項目，使得實驗項目中比例能夠合理的搭配，建設處良好地物流實驗室平臺，保證物流教學的質(zhì)量，將新的實驗技術(shù)在實驗過程中得到充分的采用，為我國的物流方面培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李肖夫.關(guān)于高職院?，F(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)問題的思考[J]，物流科技，2006年02期

[2]陳子俠.配送線路劃分與電子排單系統(tǒng)建模與算法研究[D]，上海交通大學，2006年

[3]趙孟.網(wǎng)絡物流，現(xiàn)代物流的新起點[A]，2008年現(xiàn)代物流與電子商務國際研討會論文集[C]，2008年

第3篇：高校金融實驗室建設方案范文

關(guān)鍵詞：電子商務實驗室；建設；實踐；實施方案；實驗室配置。

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）08-0012-04

1 高校建設電子商務實驗室的必要性

電子商務是實踐性很強的專業(yè)。但實際的電子商務系統(tǒng)由于涉及企業(yè)或政府部門的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，只能由專人操作，在校學生難以接觸到。特別是在今天，由于企業(yè)之間競爭的日益激烈和企業(yè)之間防范商業(yè)機密的泄露，即使學生有可能到企業(yè)進行實踐，企業(yè)也不會讓學生接觸到具體的投資、管理、貿(mào)易和財會實務。

隨著電子商務的迅猛發(fā)展，各行業(yè)急需大量具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和實踐能力強、既懂理論又會實踐、融知識、能力、管理于一體的復合型電子商務專業(yè)人才。然而目前高校電子商務專業(yè)開設的專業(yè)課程，由于沒有實踐環(huán)境，主要以課堂講授為主。在這種教學模式下，學生缺少實際操作的體驗，不僅難以增強對相關(guān)理論的深刻理解和融會貫通，而且難以激發(fā)主動創(chuàng)新的精神。高校培養(yǎng)的人才與社會需求嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生很難在較短的時間內(nèi)適應快節(jié)奏、多變化的實際工作，在激烈的競爭中處于不利地位。因此，在高校建立電子商務專業(yè)實驗室迫在眉睫。上海第二工業(yè)大學計算機與信息學院電子商務專業(yè)2006年被評定為重點本科專業(yè)，同時開始建設電子商務專業(yè)實驗室，預計投入資金300萬元，一期建設資金60萬元已經(jīng)到位。

2 電子商務實驗室建設目的與意義

（1）通過實踐性教學使學生能夠直接感受電子商務知識的商業(yè)化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程。

（2）通過模擬實驗使學生了解電子商務應用的主要領域和類型以及體系、結(jié)構(gòu)和流程。

（3）開闊學生視野、擴大知識領域、改善學習環(huán)境，使學生通過實踐提高適應商業(yè)活動的綜合素質(zhì)。

（4）加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會的意識和能力。

（5）實驗室建成后，能滿足電子商務本、?？扑袑嶒灥募夹g(shù)要求，能運行真實的電子商務軟件，能同時滿足50名學生實訓。并能進行科研項目的開發(fā)和師資培訓。

（6）實驗室能滿足相關(guān)專業(yè)（計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡工程、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)）400多名學生的電子商務類課程的實驗和實訓的需求。

（7）實驗室建成后，每年開放時間可達200天以上，教學實驗時數(shù)大于800學時。

3 電子商務實驗室建設目標

3.1 教學目標

3.1.1 全面滿足教學的需要

（1）實驗內(nèi)容完全滿足本科及高職的教學需要

實驗內(nèi)容的設計基于各種電子商務技術(shù)標準。本實驗室可以完成教學所需的各類電子商務類實驗，包括基礎實驗和專業(yè)特色實驗。

基礎性實驗包括三個實驗層次：

* 認知性或演示性實驗，用于學生對專業(yè)知識的理解；

* 驗證性或模擬性實驗，在虛擬教學環(huán)境中對理論教學的重要結(jié)論進行驗證，利用虛擬教學環(huán)境重現(xiàn)并觀察電子商務過程、模擬性地參與電子商務活動；

* 應用或制作性實驗，根據(jù)理論教學的要求，完成實驗操作和制作與設計。

專業(yè)特色實驗：

不同學校根據(jù)對電子商務的不同理解和確定的專業(yè)特色設置的實驗，以模擬實驗為主。

（2）配有內(nèi)容豐富的實驗指導手冊

每個實驗課程配有實驗指導手冊，包含每個實驗的教學目的、實驗設備、實驗設備間相連的關(guān)系、實驗操作步驟、實驗結(jié)果及驗證等內(nèi)容，描述詳盡、圖文并茂，可以直接當做教材用。

（3）師資培訓

電子商務實驗室可提供專業(yè)的師資培訓。通過培訓可熟悉電子商務設備的配置、調(diào)試等技術(shù)，迅速開展對學生的實驗教學，便于將實驗課程快速融合到教學計劃中。

3.1.2 實驗教學管理便捷安全

（1）高效管理

電子商務實驗室采用高效、科學的管理方法，做實驗的時候，通過每個實驗臺（RACK）上的訪問控制服務器（ACS）對實驗臺內(nèi)的電子商務設備進行管理、實驗。該方案有如下優(yōu)勢：

* 不用插拔配置線；最大限度的保護設備接口。

* 可在不同功能的實驗臺之間輕松切換，并且學生無需交換位置。

* 教師在教師機上即可登錄到學生實驗的設備上，指導、檢查學生實驗的過程和結(jié)果。

* 采用目前實際工作環(huán)境中最常用的配置方法，便于學生貼近市場潮流。

（2）安全管理

電子商務實驗被局限在實驗臺內(nèi)，任何兩組實驗設備之間沒有網(wǎng)絡連接，實驗過程互不干擾、實驗結(jié)果清晰可信，并有如下安全保障：

* 無論怎樣實驗，均不會因協(xié)議震蕩而沖擊校園網(wǎng)。

* 每個學生的實驗設備由教師指定，確保行為可控。

* 可控制學生能否訪問外網(wǎng)。

* 通過防火墻防范病毒，確保實驗室網(wǎng)絡安全。

3.2 科研目標

上海第二工業(yè)大學作為一所新升格的本科院校，急需提高科研學術(shù)層次，學校的實驗室不應只能做驗證性實驗，而應該更多得進行綜合性和設計性的實驗；不應只滿足電子商務教學的需要，而應該作為一個開放性、綜合性的實驗平臺，滿足學?？蒲械男枰?。

電子商務實驗室采用先進的網(wǎng)絡設備，包括業(yè)界領先的交換機、路由器、高性能防火墻等，可以實現(xiàn)各種復雜的科研實驗。

可以模擬大型電子商務網(wǎng)、電子政務網(wǎng)等復雜電子商務環(huán)境。并可針對電子商務最新技術(shù)專題開展多種實驗。

3.3 特色建設目標

本實驗室建設的特色在于模擬實踐環(huán)節(jié)。

3.3.1 模擬實踐目的

利用實驗室教學模擬環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境和社會環(huán)境對電子商務專業(yè)知識的商業(yè)化運用進行觀察、了解、參與、模擬和再現(xiàn)；通過模擬環(huán)境理解、解剖、認知專業(yè)知識；并通過案例了解電子商務經(jīng)營規(guī)律、工作原理和發(fā)展趨勢。使學生學會發(fā)現(xiàn)需求、提出商業(yè)設想和找到解決關(guān)鍵技術(shù)的方法。

3.3.2 模擬實踐內(nèi)容

包括兩個層次實驗，即創(chuàng)新實驗和創(chuàng)業(yè)實驗。它是根據(jù)專業(yè)特點，將電子商務專業(yè)知識靈活運用的綜合實驗，是將實驗室模擬環(huán)境下的虛擬實驗與學生網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上案例教學和創(chuàng)新教學結(jié)合起來的教學活動。

（1）創(chuàng)新實驗

創(chuàng)新實驗是指根據(jù)教師科研任務或者根據(jù)學生自己提出的科研設想在實驗室中進行開發(fā)和研究。

（2）創(chuàng)業(yè)實驗

創(chuàng)業(yè)實驗是以商業(yè)計劃為教學目標進行的訓練和活動。

3.3.3 模擬實踐環(huán)境

本實驗室建設方案采用的是國內(nèi)主流電子商務軟件和設備。一方面這些產(chǎn)品均已廣泛應用于教育、金融、電信、政府、企業(yè)、醫(yī)療、軍隊等各個領域；另一方面，這些軟件和設備均采用業(yè)界主流的標準，使得學生緊跟市場潮流，貼近實際。

3.4 開放目標

3.4.1 實驗內(nèi)容開放

教師和學生，都可以根據(jù)自己的需要來設計實驗內(nèi)容，并在本實驗室內(nèi)完成。

3.4.2 實驗方式開放

通過遠程登錄的方式，可在異地利用網(wǎng)絡進行實驗。

4 電子商務實驗室建設方案

（1）通過網(wǎng)絡將Unix、Linux、Windows等操作環(huán)境以及工作站、微機、服務器、各種網(wǎng)絡設備聯(lián)成一體；建立跨平臺、多系統(tǒng)異構(gòu)網(wǎng)絡實驗環(huán)境；

（2）提供局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡交換、路由等計算機網(wǎng)絡實驗平臺；

（3）具有多機備份和容錯功能；

（4）具有磁盤陣列，構(gòu)成網(wǎng)上存儲環(huán)境（為軟件工程系各位教師和學生預留存儲空間，進行網(wǎng)上郵件存儲、上傳實驗內(nèi)容及報告等，大約500名）；

（5）構(gòu)造文件服務器、郵件服務器、數(shù)據(jù)庫服務器、事件服務器，為用戶實現(xiàn)透明服務；

（6）提供計算機圖形學教學實驗環(huán)境；

（7）為網(wǎng)絡游戲等大型軟件項目提供基本實驗平臺；

（8）開發(fā)綜合性實驗環(huán)境及相應的軟件，使學生通過調(diào)用基本的軟件模塊可開發(fā)出具有一定功能網(wǎng)上服務軟件。

5 電子商務實驗室配置

5.1 硬件基礎平臺配置

* 服務器5臺，2臺Windows平臺，1臺Linux平臺，2臺UNIX平臺

CPU>=2 內(nèi)存>=2GB 硬盤>=73GBSCSI *2 RAID 0 機架式:

* 8 口 KVM 控制臺 1套

* 工作站（學生用機）

p4 3.0G Hz/512MB/128MB獨立顯存/CD/100M/80GB/1.44MB/17 LCD 50臺

* 工作站（教師用機）：

X 3.0G Hz/1GB/128MB獨立顯存/CD/100M/80GB/1.44MB/19 LCD 2臺

* 三層交換機 3臺

24端口10/100Base TX增強型全三層快速以太網(wǎng)交換機，帶兩個千兆上聯(lián)擴展槽和一個廣域網(wǎng)模塊插槽。

* 防火墻路由器 1臺

* 2TB的磁盤陣列存儲器

用以構(gòu)成工作站、微機、服務器、各種網(wǎng)絡設備互聯(lián)成一體的跨平臺、多系統(tǒng)網(wǎng)絡實驗環(huán)境及建立備份。

*電子商務實驗用專業(yè)設備 1套

POS機、電子秤、條碼打印機、讀寫卡器、條碼打印機、電子稱。

5.2 軟件基礎平臺配置

* Oracle企業(yè)版 25用戶 1套

* CA認證中心 1套

* 電子數(shù)據(jù)交換EDI中心 1套

* 應用開發(fā)工具、網(wǎng)頁制作軟件、網(wǎng)站管理軟件、網(wǎng)絡工具軟件等

5.3 教學實驗軟件平臺

* 企業(yè)與消費者之間的電子商務（B2C模式）

1套

含：網(wǎng)上購物網(wǎng)站，網(wǎng)上銀行、客戶關(guān)系管理，網(wǎng)絡營銷等。

* 企業(yè)間的電子商務（B2B模式） 1套

含企業(yè)網(wǎng)站、EDI應用模擬系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行服務、網(wǎng)絡營銷等。

* 消費者之間的電子商務（C2C模式） 1套

含的網(wǎng)上拍賣等。

* 企業(yè)內(nèi)部管理信息系統(tǒng) 1套

含企業(yè)財務管理軟件、OA、MIS、ERP教學系統(tǒng)等。

5.4 電子商務安全平臺

* RADWARE IDP入侵檢測防御系統(tǒng)1套

* 天融信防火墻防病毒系統(tǒng) 1套

* 阿爾卡特主機完整性檢驗系統(tǒng) 1套

* KILL安全審計系統(tǒng) 1套

5.5 電子商務通信平臺

* JU NIPER VPN 設備 1套

* ATI 加密設備 1套

* ATI 路由設備 1套

* NETGEAR 內(nèi)外隔離交換機 1套

6 結(jié)束語

實踐是教育理念中一個重要環(huán)節(jié)，相對于電子商務教學活動更是如此。上海第二工業(yè)大學電子商務專業(yè)實驗室的建設方案，就是為學生提供一個平臺，讓學生在這個平臺上，對所學的電子商務專業(yè)知識有實際的實踐經(jīng)驗，能夠直接感受電子商務知識的商業(yè)化應用過程，具體把握所學的專業(yè)知識，最終達到將所學的書本知識實用化、具體化。并在整個實驗過程中進一步認識、理解所學的相關(guān)知識，開闊視野，擴大知識領域，有效地提高適應商業(yè)活動的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)造能力及適應社會需求的能力，從而提高其社會競爭力。

參考文獻:

[1] 李傲霜.高等院校電子商務實驗室建設研究[J].黑龍江教育,2005(9).

[2] 楊麗光,張德軍.把脈電子商務人才培養(yǎng)[J].電子商務世界,2005(10).

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第4篇：高校金融實驗室建設方案范文

關(guān)鍵詞：應用型本科高校；工業(yè)工程；教學改革；西昌學院

一應用型本科高校工業(yè)工程專業(yè)建設現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中國的高等教育大概可以分為三個層次。一是以科研理論研究為主的研究生教育，例如清華、北大等教育部直屬的高等院校的研究生及重點本科教育；二是以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技術(shù)型人才為主兼具科研理論的本科教育，大多數(shù)的省屬高校為這一層次。三是以職業(yè)教育為主科研理論為輔的專科教育。應用型本科高校畢業(yè)生既要求有專業(yè)技術(shù)及動手能力，又要具備向更高層次教育方向發(fā)展的理論基礎。這種特殊的人才培養(yǎng)要求，一方面在于高校教育和地方企業(yè)要相結(jié)合，讓畢業(yè)生能為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展出力。另一方面則是保證向第一層次院校持續(xù)的人才輸送。

（一）工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方向

從近年來工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生最初的定位一般是單一型的技術(shù)人員、研究人員或管理人員。而在日后將是集技術(shù)、研究、管理于一身的高級復合型人才。這要求工業(yè)工程專業(yè)必須培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識，具備一定的學習能力，動手能力強的人才。工業(yè)工程廣泛應用于制造業(yè)，并著重于對系統(tǒng)的優(yōu)化改進。較強的實踐動手能力是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的基礎，對于系統(tǒng)的優(yōu)化改進是必不可少的條件。

（二）國內(nèi)各大高校工業(yè)工程專業(yè)的課程設置情況

國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)主要劃分為兩大發(fā)展方向，一是以機械工程為主干學科；二是以管理學為主干學科。兩種不同的發(fā)展方向，對課程設置的側(cè)重點有所差別。第一種人才培養(yǎng)方案的主干課程是系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟學等；第二種人才培養(yǎng)方案的主干課程是管理學、人因工程等；前者以技術(shù)類學科為主，培養(yǎng)的是生產(chǎn)過程中所需的技術(shù)型人才，后者則側(cè)重培養(yǎng)管理方面的人才，在企業(yè)管理過程中發(fā)揮作用。

（三）工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

我國有200多所高等院校開設了工業(yè)工程專業(yè)。學生畢業(yè)后可在工業(yè)企業(yè)、金融銀行、咨詢服務或政府部門任職。就業(yè)可選擇崗位包括工業(yè)工程師、軟件工程師、項目經(jīng)理等。從事系統(tǒng)規(guī)劃設計、生產(chǎn)管理、現(xiàn)場管理等方面工作。調(diào)查顯示工業(yè)工程專業(yè)已經(jīng)呈高比例的快速發(fā)展趨勢，相反其專業(yè)人才還較少。畢業(yè)生數(shù)量滿足不了企業(yè)需求。有關(guān)調(diào)查顯示工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生超過70%從事制造業(yè)方面的工作，由于專業(yè)限制等諸多因素從事冶金業(yè)僅占20%左右，5%從事服務業(yè)，從事其他行業(yè)的人數(shù)遠少于制造業(yè)、冶金業(yè)、服務業(yè)。由此可見，工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)生非常受到制造企業(yè)的歡迎，市場需求很大。

二西昌學院工業(yè)工程專業(yè)建設現(xiàn)狀

（一）專業(yè)師資力量薄弱

西昌學院地處攀西地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展比較緩慢，教學條件與沿海地區(qū)有很大差距。西昌學院專業(yè)教師引進困難，這是西昌學院師資力量薄弱的主要原因。西昌學院工業(yè)工程專業(yè)在師資方面主要依托管理學專業(yè)教師團隊，同時也有經(jīng)濟學、工程學教師授課。缺乏工業(yè)工程的專業(yè)教師，這無疑嚴重制約了專業(yè)的建設發(fā)展。

（二）專業(yè)課程設置偏重文科

西昌學院工業(yè)工程專業(yè)屬文理生兼收，標準學制4年。畢業(yè)授予管理學學士學位。專業(yè)主干課程包括管理學、運籌學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程學、管理信息系統(tǒng)、基礎工業(yè)工程、物流工程、人因工程、生產(chǎn)管理、標準化工程、質(zhì)量管理工程。因此，工業(yè)工程專業(yè)管理類課程占比大，忽略了技術(shù)課程的開設。

（三）實踐教學建設落后

西昌學院工業(yè)工程實踐教學又三方面組成。一是實訓課程方面：開設有基礎工業(yè)工程實訓、物流工程實訓、生產(chǎn)系統(tǒng)管理實訓、項目規(guī)劃設計實訓、企業(yè)綜合管理實訓五大實訓模塊。二是實驗室建設：在校內(nèi)建設了工業(yè)工程綜合實訓中心，包括基礎工業(yè)工程實訓室、人因工程實訓室、質(zhì)量管理與控制實驗室。三是企業(yè)實踐方面：在校外與省內(nèi)外的企業(yè)建立了合作關(guān)系，成立了校外實訓、實習、就業(yè)基地。其不足之處在于，實訓項目缺乏創(chuàng)新，由于教學條件所限未完全落到實處。實驗室建設剛剛起步。校外企業(yè)中適合工業(yè)工程專業(yè)進行教學的企業(yè)數(shù)量少。學生在實訓過程中難以達到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的，學生通過這些訓練還遠達不到企業(yè)對人才要求。

三西昌學院工業(yè)工程專業(yè)的改進思路與方案

（一）改進目標

西昌學院工業(yè)工程專業(yè)應積極響應國家建設應用型本科高校的政策，以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，改革自身，提高學生的就業(yè)競爭力。將本校工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)與攀西地區(qū)的企業(yè)需求相結(jié)合，明確人才培養(yǎng)的方向，做到與地方行業(yè)相融、相長、相促、相親，形成共生共存的互利雙贏的辦學態(tài)勢。并著重提高學生面向社會的適應性，按照“社會需要、市場（就業(yè)）導向、德育為先、能力本位全面發(fā)展”來引導人才定位，以專業(yè)崗位或崗位群的需要，在學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和社會適應能力的指向上更加具體。在“本科學歷學位+職業(yè)技能培養(yǎng)”的前提下，在“應用型”“地方性”“民族性”的政策方針下完善應用型人才培養(yǎng)方案。除了提高學生的就業(yè)競爭力以外，注重培養(yǎng)學生畢業(yè)再深造的意識，開闊學生的視野，讓學生有更高的目標。為學生畢業(yè)后的發(fā)展方向提供多項選擇。

（二）改進的依據(jù)

“應用型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型本科專業(yè)人才。西昌學院作為向應用型高校轉(zhuǎn)型的試點高校積極貫徹國家建設應用型本科院校的政策，重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

（三）改進內(nèi)容

1.加強師資建設

強化師資力量是西昌學院工業(yè)工程專業(yè)改革的首要目標。具體方式有：（1）完善優(yōu)惠政策，吸引高層次人才。充分利用我市引進高層次人才的優(yōu)惠政策，大力吸引具有碩士研究生以上學歷學位或高級職稱的人員來我院任教。（2）創(chuàng)新方式方法，大力引進“雙師”素質(zhì)專業(yè)帶頭人和骨干教師。爭取優(yōu)惠政策，對于高學歷、高職稱的“雙師”專業(yè)帶頭人和骨干教師，給予不占編制、不占崗位的引進政策，優(yōu)先引進。對于企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)骨干或能工巧匠，采用人事制的模式，實行合同聘用制。（3）重點面向社會，招考專業(yè)技術(shù)人才。繼續(xù)面向企業(yè)、行業(yè)一線招考具有中級以上職稱或技師以上資格的技術(shù)人才，壯大“雙師”骨干教師隊伍。深入重點高校，選拔招考優(yōu)秀本科畢業(yè)生。（4）利用社會資源，聘用技能型兼職教師。不斷加大投入，從與專業(yè)設置相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的工程、技術(shù)、管理人員中，選聘既有豐富實踐經(jīng)驗又有教學能力的專業(yè)技術(shù)人員兼課。（5）對原有教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)進行提升。對技能型教師，要以業(yè)務理論進修為主進行培訓。對于高學歷教師，要以到企業(yè)實踐鍛煉為主進行培訓。

2.課程調(diào)整及教學方法改革

結(jié)合應用型本科高校建設的初衷，學校應該適當增加專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的課程，讓學生掌握一定的專業(yè)技能。同時改革課程結(jié)構(gòu)，采取多種課程模式。在校內(nèi)教學中改革教學內(nèi)容與方法采用啟發(fā)式、討論式、討論參與式、探討式、科學研究式等教學方法提高學生獨立思考、綜合分析的能力，并更多地給學生以方法論、發(fā)散思維、多維思想等啟迪。最新科研成果及前沿知識采用活頁教材。尊重學生個性發(fā)展，開放設計性、創(chuàng)意型、虛擬現(xiàn)實型等實驗。在當今社會互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的前提下，有效利用網(wǎng)絡資源，增加網(wǎng)絡教學，尋找網(wǎng)絡上的相關(guān)課程融入到本校工業(yè)工程的教學中去，利用其他高校的課程資源，彌補本校工業(yè)工程教學剛剛起步的不足。開展案例教學，將生活中企事業(yè)單位的生產(chǎn)、管理案例記錄下來，帶到課堂當中，在老師的引導下，讓學生積極討論研究，找出其中的優(yōu)點與不足，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。與其他高校進行合作，共同培養(yǎng)人才，資源共享，做到資源利用最大化。多邀請社會上相關(guān)企事業(yè)人才、工業(yè)工程領域?qū)＜业綄W校舉辦講座，使學生能夠多方面接受知識。

3.實踐教學

與校外專業(yè)相關(guān)的企業(yè)加強聯(lián)系，建立合作關(guān)系，為學生提供更多的實訓機會，讓學生在周末，寒暑假等課余時間能夠到企業(yè)中去參與工作。一方面可以讓學生有效利用空余時間；另一方面可以提高學生的就業(yè)競爭力。加強實驗室建設。工業(yè)工程的許多學科都是基于實驗的研究。西昌學院的工業(yè)工程專業(yè)自從2013年首次進行招生，錄取人數(shù)逐年上升，然而實驗室建設卻遲遲跟不上。2016年9月才建設了工業(yè)工程、質(zhì)量工程、人因工程三個實驗室，可供學生進行實際操作和實驗，為畢業(yè)設計提供了硬件條件。但相比之下，西昌學院的實驗室建設在同類院校中仍處于落后水平，學校應加大投入力度，重視工業(yè)工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4.科研建設

科研成果是衡量一所大學辦學質(zhì)量的重要標準，學校的科研實力強大，能第一時間讓學生掌握最先進的專業(yè)理念，了解到最先進的科研成果，而學生參與到科研當中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的實踐能力。學校應該讓學生學習發(fā)明創(chuàng)造學等相關(guān)課程，鼓勵學生積極參與課外科技創(chuàng)新活動，加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維素質(zhì)的養(yǎng)成教育。成立工業(yè)工程專業(yè)科研興趣小組，配備一名專業(yè)教師擔任組長，讓學生可以自由探討、交流想法，教師及時給予參考意見收集學生的想法，好的創(chuàng)意鼓勵進行實踐探索。組織、參與相關(guān)科技創(chuàng)新比賽，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣。充分利用學校的科研項目，給學生機會參與到國家級、州級、校級科研項目中去，在指導老師的帶領下完成科研項目。

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第5篇：高校金融實驗室建設方案范文

1.師資力量明顯不足。目前民辦高校會計專業(yè)師資中普遍存在專職教師較少，兼職教師比例過高的現(xiàn)象。同時專職教師隊伍在職稱、學歷、年齡、學科、學緣和性別等方面存在一系列問題。例如，教師中具有高級職稱的人數(shù)較少，擁有博士學歷的更是鳳毛麟角；教學經(jīng)驗尚淺的青年教師比重過大；教師學科專業(yè)集中在會計學和財務管理學；留校任教的教師比重較大；女教師占絕對優(yōu)勢等。除上述問題外，從事會計實踐教學的專職教師隊伍中更缺乏復合型和雙師型人才。例如，教授會計電算化實驗的教師中缺乏既懂會計又精通計算機，并擁有會計電算化實務工作經(jīng)驗的教師；教授創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營沙盤實驗的教師中缺乏既懂會計又精通管理，并擁有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的教師。

2.專用實驗室建設有待提高。由于我國民辦高校的大部分資金來源為學生學費，渠道比較單一，因此資金缺乏已成為當前制約民辦高校生存和發(fā)展的主要瓶頸。資金的缺乏限制了民辦高校在實驗室建設方面的投入，直接導致會計學專業(yè)實驗室的建設相對滯后。會計學專業(yè)實驗室一般包括手工模擬實驗室、會計電算化實驗室和ERP沙盤實驗室等。手工模擬實驗室一般存在地點不固定、場地面積較小、裝修簡單、仿真度不高等問題；會計電算化實驗室一般存在計算機硬件配置較低，安裝的財務軟件種類較少、版本較低、更新速度較慢等問題；ERP沙盤實驗室一般存在場地面積較小、采購或開發(fā)的演練沙盤種類較少、沙盤軟件更新速度較慢等問題。此外，相關(guān)配套的實驗室管理制度也有待完善。

二、會計實踐教學環(huán)節(jié)有待完善

1.實驗課程安排方面。部分民辦高校由于重視考研率、考證率，在教學計劃中理論課安排較多，實驗課安排較少，使得實驗課課時不足。還有部分民辦高校由于受師資、實驗室等資源的限制，實驗課安排不合理，例如將手工模擬實驗安排在高級財務會計、稅務會計課程之前，將會計電算化實驗安排在手工模擬實驗之前，將ERP沙盤實驗安排在市場營銷、管理會計、公司戰(zhàn)略管理課程之前等。這些問題均嚴重影響著實驗教學的效果。

2.實驗教學內(nèi)容方面。手工模擬實驗內(nèi)容一般存在教材陳舊、脫離實際、會計期間短、經(jīng)濟業(yè)務簡單、業(yè)務類型少、局限于制造業(yè)等問題，且?guī)缀蹙大w現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制、財務管理等方面的內(nèi)容。會計電算化實驗內(nèi)容一般僅涉及單機版財務軟件會計核算模塊的功能，而較少涉及供應鏈、財務分析等模塊及網(wǎng)絡版財務軟件的功能，且與手工模擬實驗內(nèi)容完全脫節(jié)等。ERP沙盤實驗內(nèi)容一般存在經(jīng)濟業(yè)務簡單、會計工作流程簡化、涉稅內(nèi)容與實際不符等問題。

3.實驗教學重點方面。手工模擬實驗教學的重點通常在于日常業(yè)務處理和會計工作流程的講授與演示，而忽略了學生對會計各崗位職責的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計電算化實驗教學的重點在于軟件具體操作方法的講授與演示，而忽略了學生對會計信息系統(tǒng)設計思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實驗教學的重點在于沙盤對抗規(guī)則的講解，而忽略了對學生市場分析、企業(yè)管理、預測決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實驗教學組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗大多采取由學生承擔所有角色并單獨完成整個實驗的方式，而較少采用將學生分組并按角色分工協(xié)作完成實驗的方式。這將導致學生無法體驗會計實務工作中的崗位分工，無法明確各會計崗位責任，進而難以深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實驗雖然采取分工協(xié)作的方式進行，但基本不對學生的角色進行輪換，將導致學生所體驗的崗位有限，且不利于開闊思路。

5.實驗考核方式方面。絕大部分民辦高校將實驗課列為考查課，學校通常不統(tǒng)一組織考核而是由任課教師自行組織。手工模擬實驗、會計電算化實驗和ERP沙盤實驗一般均通過最終會計實驗成果，即紙質(zhì)證賬表、電子賬套或沙盤對抗結(jié)果，實驗報告和日常課堂表現(xiàn)綜合評分，該考核方式的評分標準具有較大主觀性，且存在明顯漏洞，例如無法有效甄別學生的抄襲行為和搭便車行為?？己朔绞降牟豢茖W將大大影響學生學習的積極性和教學效果。

三、民辦高校會計實踐教學的對策建議

（一）提高民辦高校對會計實踐教學的思想認識

1.實踐教學在普通高校教學體系中具有重要地位。教育部2007年1月印發(fā)的《關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》指出，應高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。2012年3月印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革研究生培養(yǎng)機制中強調(diào)了對人才實踐能力的培養(yǎng)，而且門提出應強化實踐育人環(huán)節(jié)?？梢?，國家對學生實踐能力的培養(yǎng)愈加重視。

2.實踐教學是民辦高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。民辦高校的人才培養(yǎng)定位為應用型人才，對于應用型人才的培養(yǎng)應堅持理論教學與實踐教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式。由于實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，因此對以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才為目標的民辦高校而言，應更加重視實驗教學、生產(chǎn)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。

3.實踐教學是提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的重要途徑。會計學是一門理論性與實踐性較強的學科，既研究會計的原理、原則，探求會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會計原理和原則的具體應用，提出反映與控制的技術(shù)方法。正是由于會計學具有較強的技術(shù)性和實踐性的特點，使得該專業(yè)學生的實踐能力備受關(guān)注，因此會計實踐教學已成為提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的重要途徑。

（二）加強會計實踐教學條件

1.教學師資的“引進來，走出去”?！耙M來”主要指外聘專家和聘請具有會計實務工作經(jīng)驗的復合型、雙師型專職教師或兼職教師。外聘專家不但可以培訓、指導專職教師，而且可以帶領專職教師開展會計實踐教學改革，例如開發(fā)高層次的綜合實驗，設計具有本校特色的實驗案例等。復合型教師應具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，不但需精通會計學知識和技能，還應掌握計算機科學與技術(shù)、金融學等學科的知識，且掌握會計學與其他學科的交叉與互動。雙師型教師除具有講師等教師職稱外，同時還應具備會計師、審計師、經(jīng)濟師等職稱，甚至注冊會計師、注冊稅務師等資格?！白叱鋈ァ敝饕缸⒅貙Ｂ毥處煹呐囵B(yǎng)和深造，令專職教師走出校門，進入企業(yè)、會計師事務所、管理咨詢公司、銀行及稅務局等，參與社會實踐與培訓，增強自身會計實務工作經(jīng)驗。

2.加強會計專用實驗室建設。民辦高校應加大專用實驗室建設的資金投入，完善會計專用實驗室建設。手工模擬實驗室應具備高度仿真的企業(yè)環(huán)境，既包括仿真的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，例如設置出納室、會計室、其他業(yè)務部門等；又包括仿真的企業(yè)外部環(huán)境，例如設置銀行、工商局、稅務局等辦事窗口。會計電算化實驗室重點應提高企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的仿真度建設以及計算機硬件配置，增加財務軟件種類，及時升級財務軟件版本等。ERP沙盤實驗室應重點提高企業(yè)外部環(huán)境的仿真度建設以及增加演練的沙盤種類，及時更新沙盤軟件等。同時，應健全和完善各實驗室的配套管理制度。

（三）完善會計實踐教學相關(guān)環(huán)節(jié)

1.實驗課程安排方面。民辦高校應結(jié)合教育部對實踐教學的有關(guān)規(guī)定，重新修訂學生培養(yǎng)方案與教學計劃，精簡相應的理論課課時，增加實驗課課時。同時合理安排理論課和實驗課的授課計劃，例如手工模擬實驗需安排在中級財務會計、高級財務會計、稅務會計等課程之后，會計電算化實驗需安排在手工模擬實驗、會計信息系統(tǒng)原理等課程之后，ERP沙盤實驗需安排在市場營銷、財務管理、管理會計、公司戰(zhàn)略管理等課程之后。

2.實驗教學內(nèi)容方面。手工模擬實驗內(nèi)容所涉及的行業(yè)不應局限于制造業(yè)，會計期間可設計為2個月，例如從2012年12月至2013年1月，經(jīng)濟業(yè)務類型涉及的范圍應較為廣泛且貼近實際。會計電算化實驗內(nèi)容不僅應包括會計核算模塊，還應包括供應鏈、財務分析等模塊，且具體業(yè)務處理應與手工模擬實驗配套，同時實驗可分別通過單機版和網(wǎng)絡版財務軟件進行。在設計ERP沙盤實驗內(nèi)容時，應將稅收、銷售等方面的經(jīng)濟業(yè)務設計的更加符合實際情況。

3.實驗教學重點方面。教師應根據(jù)修訂后的學生培養(yǎng)方案，調(diào)整實驗教學重點。手工模擬實驗教學除重視業(yè)務處理和會計工作流程的講授外，還應重視學生對會計各崗位職責的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計電算化實驗教學除重視軟件具體操作方法的講授外，還應重視學生對會計信息系統(tǒng)設計思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實驗教學除重視沙盤對抗規(guī)則的講授外，還應重視對學生市場分析、企業(yè)管理、預測決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實驗教學組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗均可采取由學生單獨完成整個實驗以及由學生分工協(xié)作完成實驗相結(jié)合的方式，這樣既可以使學生熟悉整個會計工作流程，又可使其明確各會計崗位的責任，進而深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實驗可安排學生在不同的對抗年度進行角色輪換，這既有利于學生開闊眼界，熟悉各個崗位的工作流程和業(yè)務特點，同時有助于學生換位思考，消除團隊的誤解和矛盾，加強溝通。

第6篇：高校金融實驗室建設方案范文

關(guān)鍵詞：云計算；虛擬化；云共享

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7624-02

Abstract： The laboratory is an important training base in Colleges and universities，because itself with the experimental time at the same time and completed the experimental task uncertainty， make the laboratory resources exist shortcomings of low peak to peak， waste， and problems of experimental process monitoring and management difficult complex. Virtual technology through the cloud computing and sharing mechanism to manage the laboratory resources， not only can monitor the process of the experiment， a simplified laboratory resource management process，and solve the contradiction between the shortage of low peak to peakl aboratory resource waste， improve the management efficiency of the laboratory.

Key words： cloud computing； virtual； cloud sharing

實驗室是高校師生學習和研究的重要基地，隨著云計算新技術(shù)在教育領域的應用，很多專家學者對實驗室的管理進行了深入的研究。文獻[1]分析了實驗室在建設上存在成本投入與不均的問題，在管理上存在信息系統(tǒng)集成不順暢，導致“信息孤島”產(chǎn)生的問題，對把云計算低成本、高兼容性的特性應用于實驗室建設與管理進行了探討；文獻[2]分析了高校實驗室存在資源利用率低下、管理模式單一的突出問題，通過服務器虛擬化基礎架構(gòu)，設計了基于高校實驗教學的云計算模型，并搭建了軟件即服務（SaaS）的云環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的實驗室管理模式。文獻[3]提出了利用計算虛擬化技術(shù)與云計算技術(shù)來高效地管理計算機與軟件實驗資源，并給出了一個基于云計算技術(shù)與虛擬機集群技術(shù)的計算機與軟件實驗資源系統(tǒng)管理體系方案。這些研究主要從云計算的低成本和虛擬化方面來提出解決方案。該文是通過云計算的虛擬化技術(shù)和共享機制來管理實驗室資源，這樣不僅可監(jiān)控實驗過程，簡化實驗室資源的管理流程，而且還解決了實驗室資源高峰不足低峰浪費的矛盾，提高實驗室的管理效能。

1 云計算的特性

1.1 虛擬化技術(shù)

云計算技術(shù)的支撐技術(shù)是網(wǎng)絡技術(shù)與計算虛擬化技術(shù)[4]。虛擬化技術(shù)是基于虛擬化軟件，通過分區(qū)，將一臺物理機虛擬出一臺或多臺虛擬機，通過隔離，使具有完整硬件功能的各虛擬機運行在相對獨立的環(huán)境中，通過封裝，把所有與虛擬機相關(guān)的硬件設備封裝為統(tǒng)一的輸入和輸出接口存儲在文件中，使得服務器遷移類似于數(shù)據(jù)遷移一樣容易[5]。云計算環(huán)境體系下，云服務器可以被實時的調(diào)入到當前運行的服務器集群中，因虛擬機在不同的物理節(jié)點上會產(chǎn)生遷移，虛擬環(huán)境也將隨之產(chǎn)生遷移，使得用戶所使用“云”的資源可以根據(jù)其應用的需要進行調(diào)整和動態(tài)伸縮，有效地滿足應用和用戶大規(guī)模增長的需要，能夠從容的應對不斷變化的工作負載與業(yè)務需求。云計算虛擬化技術(shù)在很大程度上提高了資源的使用效率，減少了管理和維護費用。

1.2 云計算的共享機制

在云計算的網(wǎng)絡應用模式中，云計算將分布式存儲在不同服務器的數(shù)據(jù)聯(lián)合到一起，實現(xiàn)不同設備間的數(shù)據(jù)與應用共享，用戶只需通過網(wǎng)絡接入云端，就可以訪問云中的數(shù)據(jù)，還可以啟用云計算服務提供的共享機制把文檔與其他人協(xié)作共享[6]。

2 實驗室管理存在問題

2.1 實驗室資源高峰不足低峰浪費

上課時間是資源使用高峰期，學生需要訪問同一個軟件和使用相同的實驗設備，而在下課后，實驗軟件和實驗設備則處于閑置狀態(tài)，這就使得實驗室資源出現(xiàn)高峰不足低峰浪費的情況。

2.2 實驗軟件繁多，管理與維護困難

為滿足不同專業(yè)、不同實驗和不同級別考試的需要，實驗室需要安裝不同的實訓軟件，如果用傳統(tǒng)的管理方式，軟件的安裝與維護就非常困難。

2.3 實驗過程監(jiān)控困難

學生實訓題目大小不一，難度各異，完成實訓任務也因?qū)W生的能力水平，小組協(xié)作程度的不同而不同，有的小組動手能力強，協(xié)作程度高，就提前完成，有的小組方法不當，缺少合作精神，完成任務的時間就會延長。在實驗任務完成的整個過程中，指導教師很難監(jiān)控學生的實驗進度，對實驗中出現(xiàn)的問題也難于及時指導。

3 云計算提高實驗室管理效能

3.1云計算的動態(tài)擴展性解決實驗室峰值問題

實驗室具有高度密集性和同時性的特點，即學生在專業(yè)課程的實訓課堂中，需要同時訪問同一個軟件和使用相同的實驗設備，而下課后，實驗軟件和驗設備等資源又處于閑置狀態(tài)，使得實驗室資源處于高峰不足低峰浪費的矛盾中。云計算的動態(tài)擴展性正好可以根據(jù)用戶的需要進行調(diào)整和動態(tài)伸縮，從容的應對不斷變化的用戶需求。在上課的時候，學生統(tǒng)一訪問實驗室資源時，云計算的動態(tài)擴展性就會根據(jù)用戶的訪問情況自動增加資源的訪問量，而在下課的時候，云計算又自動調(diào)整實驗室資源為空閑，云計算的動態(tài)擴展可謂自由縮放，增減自如，使實驗室平時不浪費資源，上課時也不擔心峰值的正常訪問。

3.2 云計算簡化實驗室資源的管理流程和節(jié)省管理成本

實驗室為滿足不同專業(yè)、不同類型的實驗和不同級別考試的需求，需要安裝不同的操作系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件、實驗軟件等很多實訓軟件，而且這些軟件需要進行不斷的升級、更新和維護，在傳統(tǒng)模式中這是需要大量的重復勞動的。云計算的虛擬技術(shù)可以構(gòu)建多個虛擬機，再通過虛擬機安裝這些不同的軟件，這就省去了軟件重復安裝的時間，當需要添加新的軟件或操作系統(tǒng)時，只要對虛擬機進行操作，就能滿足用戶對實驗室資源的多種需求，省去了對每一臺計算機具體的操作過程[3]。還有云存儲，數(shù)據(jù)存儲在“云端”，既避免實驗數(shù)據(jù)丟失，病毒入侵等問題的發(fā)生，也節(jié)省了軟件購買與升級的開銷，大大降低了實驗室的管理成本。

3.3 云共享能監(jiān)控實驗進程

多人合作完成的綜合性實驗題目，需要幾周甚至更長時間才能完成。學生在做這類實驗的過程中，教師很難對整個實驗過程進行監(jiān)控和指導，也基本發(fā)現(xiàn)不了有的學生雖然參與這個實驗組，但基本沒有參與實驗工作的情況。云計算提供了一個開放的實驗平臺，通過云計算的共享機制，學生可以隨時隨地訪問和使用實驗室的云資源，參與實驗組的合作者可以與同組成員一起協(xié)調(diào)完成實驗任務，當一方小組成員在編輯文檔時，另一方的成員可以通過顯示器看到對方的工作情況，而且只要參與該實驗的小組成員，可以隨時查看在云中存放的實驗信息及進展情況，指導教師可以隨時了解實驗進展，對實驗過程進行監(jiān)督和進行有針對性的指導，更好的把控實驗質(zhì)量和效果。同時，指導教師還可以通過查看實驗信息，清楚的知道哪個學生沒參與或完成任務，及時做善意的提醒與幫助，敦促其積極參于實驗活動或及時完成任務。

4 結(jié)束語

實驗室本身具有的高度密集性和同時性是存在缺陷的原因。該文通過對實驗室存在問題和實驗監(jiān)控困難的情況進行分析，探討了利用云計算的虛擬化技術(shù)和共享機制來管理實驗室資源，不僅可監(jiān)控實驗過程，簡化實驗室資源的管理流程，而且解決了實驗室資源高峰不足低峰浪費的矛盾，提高實驗室的管理效能。

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第7篇：高校金融實驗室建設方案范文

關(guān)鍵詞：電子科學與技術(shù)；集成電路設計；平臺建設；IC產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0270-03

國家教育部于2007年正式啟動了高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程（簡稱“質(zhì)量工程”），其建設的重要內(nèi)容之一就是使高校培養(yǎng)的理工科學生具有較強的實踐動手能力，更好地適應社會和市場的需求[1]。為此，我校作為全國獨立學院理事單位于2007年6月通過了ISO2000：9001質(zhì)量管理體系認證[2]，同時確立了“質(zhì)量立校、人才強校、文化興校”三大核心戰(zhàn)略，深入推進內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于質(zhì)量工程采取了多方面多角度的措施：加強教學改革項目工程；鼓勵參加校內(nèi)學生創(chuàng)新項目立項，（大學生創(chuàng)新基金項目）；積極參加國家、省級等電子設計大賽；有針對性地對人才培養(yǎng)方案進行大幅度的調(diào)整，增大課程實驗學時，實驗學時占課程的比例從原來的15%提高到25%以上，并且對實驗項目作了改進，提高綜合性和設計性實驗的比重；同時增加專業(yè)實踐課程，強調(diào)學生的應用能力和創(chuàng)新能力；課程和畢業(yè)設計更注重選題來源，題目比以前具有更強的針對性，面向?qū)I(yè)，面向本地就業(yè)市場。不僅如此，學院還建立了創(chuàng)業(yè)孵化中心、建立了實驗中心等。通過這些有效的措施，努力提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和應用能力。除了學校對電子信息類專業(yè)整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃和建設外，各個二級學院都以“質(zhì)量工程”建設為出發(fā)點和立足點，從專業(yè)工程的角度出發(fā)，努力探索各個專業(yè)新的發(fā)展思路和方向。由于集成電路設計是高校電子科學與技術(shù)、微電子學等相關(guān)專業(yè)的主要方向，因此與之相關(guān)的課程和平臺建設成為該專業(yè)工程探索的重點。通過對當前國內(nèi)外高校該專業(yè)方向培養(yǎng)方案分析，設置的課程主要強調(diào)模擬/數(shù)字電路方向，相應的課程體系為此服務，人才培養(yǎng)方案設置與之相對應的理論和實踐教學體系；同時建立相應的實習、實踐教學平臺。由此，依據(jù)電子科學與技術(shù)專業(yè)的特點，結(jié)合本專業(yè)學生的層次和專業(yè)面向，同時依據(jù)本地的人才需求深度和廣度，對以往的人才培養(yǎng)方案進行革新，建立面向中山IC產(chǎn)業(yè)的集成電路設計專業(yè)應用型的設計平臺。另外，從課程體系出發(fā)，強化IC設計的模擬集成電路后端版圖設計和驗證，使學生在實踐教學環(huán)節(jié)中得到實際的訓練。通過這些改革既可有效地幫助學生迅速融入IC設計業(yè)，也為進入IC制造行業(yè)提高層次到新高度。

一、軟件設計平臺在集成電路設計業(yè)的重要性

自從1998年高等學校擴大招生以來，高校規(guī)模發(fā)展很快，在校大學生的人數(shù)比十五年前增長了10倍。高校的基礎設施和設備的投入呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，學校的辦學條件不斷改善，同時，各個高校對實驗室的建設也在持續(xù)增大，然而在實驗室建設的過程中，盡管投入的資金量在不斷增大，但出現(xiàn)的現(xiàn)象是重視專業(yè)儀器和設備的投入，忽視專業(yè)設計軟件的購置，這可能是由于長期以來形成的重有形實體、輕無形設計軟件，然而這種意識給專業(yè)發(fā)展必將帶來不利影響。對于IC專業(yè)來說，該專業(yè)主要面向集成電路的生產(chǎn)、測試和設計，其中集成電路設計業(yè)是最具活力、最有增長效率的一塊，即使是在國際金融危機的2009年，中國的IC設計業(yè)不僅沒有像半導體行業(yè)那樣同比下降10%，反而逆勢增長9.1%；在2010年，國際金融危機剛剛緩和，中國IC設計業(yè)的同比增速又快速攀升到45%；2011年全行業(yè)銷售額為624.37億元，2012年比2012年增長8.98%達到680.45億元，集成電路行業(yè)不僅增長速度快，發(fā)展前景好，而且可以滿足更多的高校學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。為了滿足IC設計行業(yè)的要求，必須建設該行業(yè)需求的集成電路軟件設計平臺。眾所周知集成電路行業(yè)制造成本相對較高，這就要求設計人員在設計電路產(chǎn)品時盡量做到一次流片成功，而要實現(xiàn)這種目標需要建設電路設計驗證的平臺，即集成電路設計專業(yè)軟件設計平臺。通過軟件平臺可以實現(xiàn)：電路原理拓撲圖的構(gòu)建及參數(shù)仿真和優(yōu)化、針對具體集成電路工藝尺寸生產(chǎn)線的版圖設計和驗證、對版圖設計的實際性能進行仿真并與電路原理圖仿真對照、提供給制造廠商具體的GDSII版圖文件。軟件平臺實際上已經(jīng)達到驗證的目的，因此，對于集成電路設計專業(yè)的學生或工作人員來說，軟件設計平臺的建設特別重要，如果沒有軟件設計平臺也就無法培養(yǎng)出真正的IC設計人才。因此，在培養(yǎng)具有專業(yè)特色的應用型人才的號召下，學院不斷加大實驗室建設[3]，從電子科學與技術(shù)專業(yè)角度出發(fā)，建設IC軟件設計平臺，為本地區(qū)域發(fā)展和行業(yè)發(fā)展服務。

二、建設面向中山本地市場IC應用平臺

近年來，學校從自身建設的實際情況出發(fā)，減少因?qū)嶒灲?jīng)費緊張帶來的困境，積極推動學院集成電路設計專業(yè)方向的人才培養(yǎng)。教學單位根據(jù)集成電路設計的模塊特點確定合適的軟件設計平臺，原理拓撲圖的前端電路仿真采用PSPICE軟件工具，熟悉電路仿真優(yōu)化過程；后端采用L-EDIT版圖軟件工具，應用實際生產(chǎn)廠家的雙極或CMOS工藝線來設計電路的版圖，并進行版圖驗證。這種處理方法雖然暫時性解決前端和后端電路及版圖仿真的問題，但與真正的系統(tǒng)設計集成電路相對出入較大，不利于形成IC的系統(tǒng)設計能力。2010年12月國家集成電路設計深圳產(chǎn)業(yè)化基地中山園區(qū)成立，該園區(qū)對集成電路設計人才的要求變得非常迫切，客觀上推進了學院對IC產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)力度，建立面向中山IC產(chǎn)業(yè)的專業(yè)應用型設計平臺變得刻不容緩[4]，同時，新的人才培養(yǎng)方案也應聲出臺，促進了具有一定深度的教學改革。

1.軟件平臺建設。從目前集成電路設計軟件使用的廣泛性和系統(tǒng)性來看，建設面向市場的應用平臺，應該是學校所使用的與實際設計公司或其他單位的軟件一致，使得所培養(yǎng)的IC設計人才能與將來的就業(yè)工作實現(xiàn)無縫對接，從而提高市場對所培養(yǎng)的集成電路設計人才的認可度，同時也可大大提高學生對專業(yè)設計的能力和信心[5]。遵循這個原則，選擇Cadence軟件作為建設平臺設計軟件，這不僅因為該公司是全球最大的電子設計技術(shù)、程序方案服務和設計服務供應商，EDA軟件產(chǎn)品涵蓋了電子設計的整個流程，包括系統(tǒng)級設計，功能驗證，IC綜合及布局布線，模擬、混合信號及射頻IC設計，全定制集成電路設計，IC物理驗證，PCB設計和硬件仿真建模，而且通過大學計劃合作，可以大幅度的降低購置軟件所需資金，從而從根本上解決學校實驗室建設軟件費用昂貴的問題。另外，從中山乃至珠三角其他城市的IC行業(yè)中，各個單位都普遍采用該系統(tǒng)設計軟件，而且選用該軟件更有利于剛剛起步的中山集成電路設計，也更加有利于該產(chǎn)業(yè)的標準化和專業(yè)化，乃至進一步的發(fā)展和壯大。

2.針對中山IC產(chǎn)業(yè)設計。定位于面向本地產(chǎn)業(yè)的IC應用型人才，就必須以中山IC產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)特色人才的出發(fā)點。中山目前有一批集成電路代工生產(chǎn)和設計的公司，主要有中山市奧泰普微電子有限公司、芯成微電子公司、深電微電子科技有限公司、木林森股份有限公司等，能進行IC設計、工藝制造和測試封裝，主要生產(chǎn)功率半導體器件和IC、應用于家電等消費電子、節(jié)能照明等。日前奧泰普公司的0.35微米先進工藝生產(chǎn)線預計快速投產(chǎn)，該單位的發(fā)展對本地IC人才需求有極大的推動力，推動學生學習微電子專業(yè)的積極性，而這些也有力地支持本地IC企業(yè)的長遠發(fā)展。因此，建立面向本地集成電路產(chǎn)業(yè)的軟件設計平臺，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)、準確定位，并形成了本地優(yōu)勢和特色。

3.教學實踐改革。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成專業(yè)特色，必須對人才培養(yǎng)方案進行修改。在人才培養(yǎng)方案中通過增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例，實驗項目中除了原有驗證性的實驗外、還增加了綜合性或設計性的實驗，這種變化將有助于學生從被動實驗學習到主動實驗的綜合和設計，提高學生對知識的靈活運用和動手能力，從而為培養(yǎng)應用型的人才打下良好的基礎。除此之外，與集成電路代工企業(yè)及芯片應用公司建立合作關(guān)系。學生在學習期間到這些單位進行在崗實習和培訓，可以將所學的專業(yè)理論知識應用于實際生產(chǎn)當中去，形成無縫對接；而從單位招聘人才角度上來說，可以節(jié)約人力資源培訓成本，招到單位真正需要的崗位人才。因此，合作雙方在找到相互需求的基礎上，形成有效的合作機制。①課程改革。針對獨立學院培養(yǎng)應用型人才的特點，除了培養(yǎng)方案上增加多元化教育課程之外，主要是強調(diào)實踐教學的改革，增加綜合實驗課程，如：《現(xiàn)代電子技術(shù)綜合設計》計32學時、《微電子學綜合實驗》計40學時、《EDA綜合實驗》為32學時、《集成電路設計實驗》為40學時，其相應的課程學時數(shù)從以驗證性實驗為主的16個學時，增加到現(xiàn)在32學時以上的帶有綜合性或設計性實驗的綜合實踐課程。這種變化不僅是實踐教學環(huán)節(jié)的課時加大，而且是實驗項目的改進，也是實踐綜合能力的增強，有利于學生形成專業(yè)應用能力。②與單位聯(lián)合的IC設計基地。IC設計基地主要立足于兩個方面：一是立足于本地IC企業(yè)或設計公司；二是立足于IC代工和集成電路設計應用。前者主要利用本地資源就近的優(yōu)勢，學生參觀、實習都比較方便，同時也有利于學校與用人單位之間的良好溝通，提高雙方的認可度和贊同感。如：中山市奧泰普微電子有限公司、木林森股份有限公司等。后者從生產(chǎn)角度和設計應用出發(fā)，帶領學生到IC代工企業(yè)參觀，初步了解集成電路的生產(chǎn)過程，企業(yè)的架構(gòu)、規(guī)劃和發(fā)展遠景。也可根據(jù)公司的人才需要，選派部分學生到公司在崗實習[6]。如：深圳方正微電子有限公司、廣州南科集成電子有限公司等。通過這些方式不僅可以增強學生對專業(yè)知識的應用能力，而且有利于學生對IC單位的深入了解，為本校專業(yè)應用型人才找到一種行之有效的就業(yè)之路。

三、集成電路設計平臺的實效性

從2002年創(chuàng)辦電子科學與技術(shù)專業(yè)以來，學校特別重視集成電路相關(guān)的實驗室建設。從初期的晶體管器件和集成塊性能測量，硅片的少子壽命、C-V特性、方阻等測量，發(fā)展到探針臺的芯片級的性能測試，在此期間為了滿足更多的學生實驗、興趣小組和畢業(yè)設計的要求，微電子實驗室的已經(jīng)過三次擴張和升級，其建設規(guī)模和實驗水平得到了大幅度的提升。另外，為培養(yǎng)本科學生集成電路的設計能力，提高應用性能力，學校還建立了集成電路CAD實驗室，以電路原理圖仿真設計為重點，著重應用L-Edit版圖軟件工具，進行基本的集成電路版圖設計及驗證，對提升學生集成電路設計應用能力取得了一定的效果。目前，為了大力提高本科教學質(zhì)量，提升辦學水平，重點對實踐課程和IC軟件設計平臺進行了改革。學校開設了專門實踐訓練課程，如：集成電路設計實驗。從以前的16學時課內(nèi)驗證設計實驗提升為32學時獨立的集成電路設計實驗實踐課程，內(nèi)容從以驗證為主的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O計和綜合為主的實驗，整體應用設計水平進行了大幅度的提升，有利于培養(yǎng)學生的應用和動手能力。不僅如此，對集成電路的設計軟件也進行了升級，從最初的用Pspice和Hspice軟件進行電路圖仿真，L-Edit軟件工具的后端版圖設計，升級為應用系統(tǒng)的專業(yè)軟件平臺設計工具Cadence進行前后端的設計仿真驗證等，并采用開放實驗室模式，使得學生的系統(tǒng)設計能力得到一定程度的提升，提高了系統(tǒng)認識和項目設計能力。通過IC系統(tǒng)設計軟件平臺的建設和實踐教學課程改革，使得學生對電子科學與技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)容了解更加全面，對專業(yè)知識學習的深度和廣度也得到進一步提高，從而增強了專業(yè)學習的興趣，提高了自信心。此外，其他專業(yè)的學生也開始轉(zhuǎn)到本專業(yè)，從事集成電路設計學習，并對集成電路流片產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，學生利用自己在外實踐實習的機會給學校引進研究性的開發(fā)項目，這些都為本專業(yè)的發(fā)展形成很好的良性循環(huán)。在IC設計平臺的影響下，本專業(yè)繼續(xù)報考碩士研究生的學生特別多，約占學生比例的45%左右。經(jīng)過這幾年的努力，2003、2004、2005、2006級都有學生在碩士畢業(yè)后分別被保送或考上電子科技大學、華南理工大學、復旦大學、香港城市大學的博士。從這些學生的反饋意見了解到，他們對學校在IC設計平臺建設評價很高，對他們進一步深造起到了很好的幫助作用。不僅如此，已經(jīng)畢業(yè)在本行業(yè)工作的學生也對IC設計平臺有很好的評價：通過該軟件設計平臺不僅熟悉了集成電路設計的工藝庫、集成電路工藝流程和相應的工藝參數(shù)，而且也熟悉版圖的設計，這對于從事IC代工工作起到很好的幫助作用?，F(xiàn)在已經(jīng)有多屆畢業(yè)的學生在深圳方正微電子公司、中山奧泰普微電子有限公司工作。另外，還有許多學生從事集成電路應用設計工作，主要分布于中山LED照明產(chǎn)業(yè)等。

通過IC軟件設計平臺建設，配合以實踐教學改革，使得學生所學理論知識和實際能力直接與市場實現(xiàn)無縫對接，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，增強了學生的自信心。另外，利用與企業(yè)合作的生產(chǎn)實習，可以使得學生得到更好的工作鍛煉，為將來的工作打下良好的基礎。實踐證明，建設面向中山IC產(chǎn)業(yè)的集成電路設計實踐教學平臺，尋求高校與公司更緊密的新的合作模式，符合我校人才培養(yǎng)發(fā)展模式方向，對IC設計專業(yè)教學改革，培養(yǎng)滿足本地區(qū)乃至整個社會的高素質(zhì)應用型人才，具有特別重要的作用。

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第8篇：高校金融實驗室建設方案范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易：人才分層培養(yǎng)；改革

一、國際經(jīng)貿(mào)人才分層培養(yǎng)的探索

國際經(jīng)貿(mào)人才的分層培養(yǎng)，是指培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才的高校根據(jù)自身教學稟賦，選擇自己最具優(yōu)勢的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)層次。具體而言，具備多學科、多專業(yè)的綜合教學體系、教師資源豐富的高校重點培養(yǎng)偏重復合型的國際經(jīng)貿(mào)人才；擁有國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務經(jīng)驗豐富的教師、并已配備與國際經(jīng)貿(mào)實務接軌的國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室的高校重點培養(yǎng)實務型的國際經(jīng)貿(mào)人才。然而，我國高校在國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方面的具體分工還依賴于高校內(nèi)部的分層。

根據(jù)學校規(guī)模、學生質(zhì)量、法律法規(guī)或行政主管部門所賦予的資格或權(quán)力、學科設置和專業(yè)門類、師資狀況、科研情況、圖書館藏書、校園文化、學風和校風建設、學校歷史等客觀因素，以及社會公眾和政府對高校的定位等主管因素，可以將我國的高等學校分為四種類型三個層次。四種類型是指綜合類大學、財經(jīng)類大學、師范類大學、理工類大學。三個層次分別指教育部“211工程”建設的高校、擁有獨立的學士學位授予權(quán)的本科院校、其他高等院校。第一層次，是進入教育部“211工程”建設的高校。這一層次上的高校，基本是國家重點大學或是綜合性大學，多數(shù)隸屬于教育部，少數(shù)隸屬于地方政府。他們有以下特點：研究生數(shù)占在校生數(shù)的比重較大；科研經(jīng)費占學校經(jīng)費的比重大；師資格局中，高層次人才的比例大，并有知名教師：有一批很強的、具有特色的學科；科研成果豐富，學術(shù)水平高；社會聲望高；歷史比較悠久，形成了優(yōu)良的學校傳統(tǒng)；有較大的辦學自。第二層次，是擁有獨立的學士學位授予權(quán)的本科院校。這一層次的高校數(shù)量較多，學校類型和教學水平參差不齊，且大都是教學型大學，也有一些具有特色的重點學科和科研實力雄厚、擁有一些碩士點和少數(shù)博士點的高校。但總體上來說這一層次上的高校以教學型為主，是為我國培養(yǎng)中間層次人才的主力軍。第三層次，是除以上兩個層次之外的其他高等院校。這一層次上的高校數(shù)量龐大，培養(yǎng)社會急需的各種應用型人才、職業(yè)型人才，專業(yè)設置靈活，是它們的優(yōu)勢和特色，它們是實現(xiàn)高等教育大眾化的主要力量，是終身教育、全民教育的生力軍。

由于第一層次的高校是列入“211工程”建設項目的高校，屬于國家重點投資建設的大學，故將其定義為“重點大學”。與此相對應，將第二層次和第三層次的高校定義為“普通大學”。根據(jù)對三個層次高校特點的分析可以看到，重點大學具備多學科、多專業(yè)的綜合教學體系，并擁有相對資源豐富的教師，它們在培養(yǎng)偏重復合型國際經(jīng)貿(mào)人才方面具備比較優(yōu)勢，因此可以將其定位為偏重培養(yǎng)復合型國際經(jīng)貿(mào)人才的重點高校。而大部分普通大學主要以教學為主，在建設國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室等硬件以及引進具有豐富實踐教學經(jīng)驗的教師等方面具備“后發(fā)優(yōu)勢”，可以將其定位為偏重培養(yǎng)應用型國際經(jīng)貿(mào)人才的普通高校。

二、國際經(jīng)貿(mào)人才分層培養(yǎng)的實踐

(一)重點大學偏重復合型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標及方案

所謂復合型人才，是指具有多種知識結(jié)構(gòu)和能力的人才。復合型人才在知識結(jié)構(gòu)上，應該是較寬的知識結(jié)構(gòu)和精深的專業(yè)知識的統(tǒng)一；在能力上。應該是理論研究能力和實踐應用能力的統(tǒng)；在意志品質(zhì)上，應該是創(chuàng)新精神和求實態(tài)度的統(tǒng)一。因此，這里的“復合”，不僅是傳統(tǒng)意義上的兩門或多門學科、專業(yè)知識的“復合”，而是一種知識、素質(zhì)和能力的全面“復合”。

1　培養(yǎng)目標

重點大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)從知識結(jié)構(gòu)、能力和綜合素質(zhì)來看，應該達到以下培養(yǎng)目標。

(1)知識結(jié)構(gòu)

復合型經(jīng)貿(mào)人才應掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基礎理論、專業(yè)知識以及中國對外經(jīng)濟活動的基本法規(guī)，熟悉世界貿(mào)易組織各項規(guī)則和程序，能夠較為全面正確地認識和把握當代國際經(jīng)濟、貿(mào)易的運行機制和發(fā)展規(guī)律，具有較高的數(shù)理分析能力，至少能熟練使用國際通用的外國語言，精通經(jīng)濟管理，具有深厚的人文底蘊，并了解經(jīng)濟地理及各國風俗文化等方面的知識。

(2)能力

復合型經(jīng)貿(mào)人才應具有熟練地進行國際經(jīng)貿(mào)實務操作的能力：能夠運用所學的專業(yè)知識認識和解釋國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)發(fā)展及變化等問題：能夠運用數(shù)理模型進行創(chuàng)造性的科研活動；具有良好的溝通、應變和協(xié)調(diào)能力。

(3)綜合素質(zhì)

復合型經(jīng)貿(mào)人才應具備強烈的事業(yè)心和責任心，具備堅定的社會主義信念和深厚的民族情感，具有良好的合作意識和競爭意識，具有積極向上的心態(tài)和開拓創(chuàng)新的精神。

2　培養(yǎng)方案

結(jié)合目前對復合型國際經(jīng)貿(mào)人才的需求現(xiàn)狀，重點大學偏重復合型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)可以從“經(jīng)貿(mào)―管理”、“經(jīng)貿(mào)―金融”和“經(jīng)貿(mào)―法律”等方面制定培養(yǎng)方案。

(1)經(jīng)貿(mào)一管理型國際經(jīng)貿(mào)復合人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)對象主要是指那些有志于從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務的學生，使其熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，掌握經(jīng)濟管理的基本方法，能在外經(jīng)貿(mào)部門、外資企業(yè)及政府機關(guān)從事實際業(yè)務和管理工作。

重點大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應結(jié)合管理學專業(yè)的優(yōu)勢課程，增設管理學和國際營銷管理等課程，詳見表1。

(2)經(jīng)貿(mào)―金融型國際經(jīng)貿(mào)復合人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)對象主要是指那些有志于從事銀行、金融業(yè)務與外經(jīng)貿(mào)業(yè)務密切相關(guān)工作的學生，使其具有扎實的金融學理論基礎、掌握銀行與金融專業(yè)知識和運作方法，能在銀行、證券、投資、保險等部門勝任工作。

重點大學的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)可以結(jié)合金融學專業(yè)的優(yōu)勢課程，增設金融市場學等金融學課程，詳見表2。

(3)經(jīng)貿(mào)―法律型國際經(jīng)貿(mào)復合人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)對象主要是指那些有志于從事與外經(jīng)貿(mào)法律事務相關(guān)工作的學生，使其既具有扎實的國際經(jīng)貿(mào)理論與專業(yè)知識，而且對法學(國際經(jīng)濟法與民商法)有較大興趣，既懂法律知識，又通曉國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務的復合型人才，能在外經(jīng)貿(mào)部門、外貿(mào)企業(yè)及跨國公司勝任工作。

重點大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)可以結(jié)合法學專業(yè)的優(yōu)勢課程，增設能解決國際民商事務糾紛等法學課程，詳見表3。

(二)普通大學偏重應用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標及方案

普通大學國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)應突出“應用”。因此，課程體系的建立要以專業(yè)技術(shù)應用能力和企業(yè)崗位的技術(shù)需要為主線，突出其適應性、崗位性、實踐性。專業(yè)基礎理論教學不應強求學科的系統(tǒng)性、完整性和學術(shù)性，而應強調(diào)其實用性和技術(shù)性。

1　培養(yǎng)目標

普通大學偏重應用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)要本著“實際、實用、實效”的原則，將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，以適應工商企業(yè)的需要，從而形成明確的目標體系。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在專業(yè)技能上，具體包括以下幾方面。

(1)概念技能

概念技能是指學生要有綜觀全局，分析總結(jié)事物產(chǎn)生原因的技能，即洞察宏觀環(huán)境對事物產(chǎn)生復雜性影響的能力。

(2)技術(shù)技能

技術(shù)技能是指學生具有處理和解決相關(guān)事物的能力和手段，即使用技術(shù)或特定的方法完成賦予任務的技能，尤其是涉及到方法、過程、程度或技術(shù)的活動。

(3)人事技能

人事技能是指學生具有與人共事、相處、杜交的能力。

2　培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生具備以上三大技能，塑造學生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力，普通大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)可以從以下三個方面開展。

(1)以應用型人才的職業(yè)目標為基礎設置實務性課程

普通大學可以將開發(fā)營銷市場、合同簽訂與履行合同、制作單證、處理會計信息、處理文檔、顯示個人能力等確立為學生職業(yè)項目指標，結(jié)合這些目標設置相應的實務性課程和實踐教學方案。

以開發(fā)營銷市場為例。開發(fā)營銷市場的任務包括收集市場信息、收集競爭對手情報、進行市場預測與市場定位、確定企業(yè)營銷戰(zhàn)略、選擇中間商、確定促銷方式、進行銷售過程控制、組織售后服務等。與上述任務相對應的知識能力要求為：確定市場調(diào)查方法并進行市場調(diào)研，收集資料與分析，在此基礎上對市場進一步細分，確定準確的目標市場，確定競爭對手，撰寫出市場促銷策略可行性研究報告。為使學生具備這些能力，普通大學可以開設如下課程：市場營銷學、企業(yè)管理學、公關(guān)學、商品學、談判與推銷、貿(mào)易基礎理論、經(jīng)濟法等相關(guān)知識。其他學生職業(yè)目標的課程教學方案可以依此類推。

(2)以國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室建設為契機加快應用型人才培養(yǎng)

偏重應用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)需要密集使用與實務性教學有關(guān)的教育資源，完善實驗教學體系。例如國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室的建設和使用。由于歷史原因，大部分普通大學并沒有建立或完善國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室，他們正好利用這一“后發(fā)優(yōu)勢”，將建立國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室作為應用型人才培養(yǎng)的重要教學要素，加大資金投入，推動國際經(jīng)貿(mào)實驗室的建設和完善，以滿足應用型人才培養(yǎng)的實踐教學需要。

國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室主要模擬外貿(mào)企業(yè)或營銷機構(gòu)基本業(yè)務運行，可以增加學生動手操作機會，使學生能在模擬復雜環(huán)境下進行業(yè)務操作實習，迅速提高他們的動手能力、談判能力，有利于學生畢業(yè)后盡快適應辦公自動化、信息網(wǎng)絡化、決策科學化、貿(mào)易無紙化的工作環(huán)境。國際經(jīng)貿(mào)綜合實驗室主要有計算機輔助教學(CAI)和貿(mào)易實務模擬實驗兩大功能，并配置有多媒體電腦、打印機、掃描儀、電話、傳真機等設備及模擬商務談判會議室。實驗的主要內(nèi)容包括進出口業(yè)務操作模擬實驗、進出口業(yè)務洽談模擬實驗、企業(yè)經(jīng)營管理模擬實驗、市場營銷專題策劃模擬實驗、公司運行模擬實驗等。

通過模擬實驗，讓學生利用電子文件，進行各種調(diào)查、談判、磋商和交易，體驗貿(mào)易業(yè)務的技巧、節(jié)奏和過程。從而使學生能熟練地進行合同簽訂、信用證的準確翻譯，并根據(jù)其內(nèi)容進行發(fā)票、匯票、提單、出口貨物明細單等多種進出口單證項目的數(shù)據(jù)錄入和制作等管理，使用商務管理系統(tǒng)進行銷售管理、進貨管理、存貨管理、合同管理、市場管理和信息管理?；蚴箤W生能夠設計制訂營銷方案，掌握利用EDI進行交易的全過程。通過EDI軟件及與其相適應的企業(yè)管理信息系統(tǒng)(MIS)和決策支持系統(tǒng)(DSS)，學生不但熟練掌握市場營銷、進出口實務等方面的專業(yè)知識和業(yè)務技能，而且能夠通過人機對話做出果斷決策和響應，從而不斷提高模擬實驗的復雜性和仿真性，便利于學生進入“角色”，達到更好的實踐效果，不斷增強學生在人才市場上的競爭能力。

(3)以實踐教學環(huán)節(jié)為依托強化學生的應用能力

隨著外經(jīng)貿(mào)業(yè)務方式的多樣化，電子商務、無紙貿(mào)易越來越普遍，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務單位和部門要求應用型國際經(jīng)貿(mào)人才具備較強的實踐能力。因此，普通大學國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學必須加強與理論教學相配套的實踐環(huán)節(jié)的訓練，要建立社會實踐和校內(nèi)模擬實踐教學相結(jié)合的多樣化實踐教學體系。實踐教學體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，一般來說，學生實踐能力的培養(yǎng)，可分為認識性實踐能力、技藝性實踐能力和綜合性實踐能力三個層次。

①認識性實踐能力的培養(yǎng)。認識性實踐能力是指通過書本知識的介紹、課堂的示意圖表演示、認識實習、電化教學等手段，使抽象的國際經(jīng)貿(mào)理論概念與經(jīng)貿(mào)業(yè)務中使用的各種單證、報表、帳目等資料聯(lián)系起來，提高學生的認識能力。這些能力可通過參加外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)加工廠、外向型企業(yè)、外貿(mào)儲運公司和外運港等實踐活動來獲得。

第9篇：高校金融實驗室建設方案范文

關(guān)鍵詞：精算學；實驗教學；計算機軟件；實驗教材

作者簡介：孫佳美（1970-），女，天津人，南開大學副教授，碩士生導師，博士，研究方向：統(tǒng)計與保險精算。

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.25 文章編號：1672-3309（2011）05-59-02

一、精算學科的特點

精算學是一門運用概率論等數(shù)學理論和多種金融工具，研究如何處理保險業(yè)及其他金融業(yè)中各種風險問題的定量方法和技術(shù)的學科。在西方發(fā)達國家，精算不僅早已形成完整的體系，而且已廣泛應用于保險、金融、投資、證券等領域，成為風險管理的重要工具。精算學是跨學科的綜合邊緣學科，是對各學科的融合。概括地講，精算學科具有如下特點：

1．精算學是一門綜合性的學科。精算運用的環(huán)境離不開經(jīng)濟和金融活動，與此相關(guān)的經(jīng)濟學、金融學知識、高等數(shù)學基礎和保險原理等都應成為必須掌握的基礎知識。與此同時，精算學主要是研究意外事件（風險）在財務、經(jīng)濟或商業(yè)上所產(chǎn)生的影響及提供對策，需要量化分析，因此精算學離不開統(tǒng)計。這包括數(shù)理統(tǒng)計、概率論、建模的基本數(shù)理方法以及其他與精算結(jié)合的模型等[1]。

2．精算學中涉及大量的數(shù)據(jù)，需要軟件的支持。在實際精算工作中，精算師不僅要熟悉相關(guān)的精算理論，還要有更廣泛的知識面[2]。尤其是精算中涉及大量的數(shù)據(jù)，因此精算人員應具有較強的計算機軟件應用能力。如壽險、非壽險費率和準備金的計算都需要用計算機軟件實現(xiàn)。

二、精算課程開展實驗教學的探索

為了方便保險精算教學工作的開展，充分考慮保險精算學科的特點，南開大學經(jīng)濟學院專門建立了功能齊備的精算統(tǒng)計實驗室、金融分析實驗室等，并適時購置或更新了一些精算軟件、常用軟件。

南開大學經(jīng)濟學院風險管理與保險學系，近年來開設了多門實驗課程，分別涉及非壽險精算、經(jīng)驗生命表編制與分析及多元統(tǒng)計分析等方面。有些課程在本科生和碩士生中分別講授，只是教學的側(cè)重點和難度有差別。

1．學生亟需軟件應用能力的訓練

在學習精算實驗課程之前，無論是本科生還是碩士生，由于北美精算師（SOA）資格考試或中國精算師資格考試的需要，多數(shù)學生都習慣于用計算器計算，而對軟件如何處理精算問題很少知道，一些學生之前甚至沒有用過EXCEL的計算功能。即使有人熟悉EXCEL軟件的計算功能，也對如何利用EXCEL等軟件處理精算問題比較陌生。精算中涉及大量的數(shù)據(jù)處理，如生命表中有關(guān)項目的計算、準備金的計算等都要由軟件來實現(xiàn)。學生要想能夠適應將來的工作，必須學習一些必要的軟件。

2．在精算類課程中開展實驗教學是十分必要的

2003年，南開大學開始在精算課程教學中開展實驗教學，教學的基本方法是在精算基本理論的教學以外，通過設定一些精算實驗，要求學生根據(jù)所提問題的目的尋找適合的軟件解決方法。實驗沒有標準格式，只有實驗目的是相同的，因此學生在實驗過程中需要在老師指導下自行查找資料、設計實驗方案、交流討論、探索規(guī)律、撰寫實驗報告。每次實驗結(jié)束，學生要對實驗的過程進行總結(jié)，寫出完整的實驗報告，作為所學課程最終成績的一部分。這些活動為學生自主式、合作式、研究式的學習和創(chuàng)新提供了充分空間。通過這些實驗的練習，培養(yǎng)了學生應用統(tǒng)計軟件（如EXCEL、SPSS、Mathematica、Matlab等）處理精算問題的能力，促進了學生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．精算實驗的設置對于培養(yǎng)學生解決問題的能力尤為重要

精算中雖然涉及大量的數(shù)據(jù)計算，需要有軟件的支持，但是只教授學生某個軟件的一些功能是不夠的，在教學過程中通過設置一些精算問題，以實驗形式在教師指導下探索軟件解決辦法是較好的教學方法，也是學生學習軟件應用的較快方法。通過實驗，學生不僅明確了精算問題，也學到了所需的某些軟件功能，可謂一舉兩得。下面是本人在非壽險精算教學過程中設置的一些實驗，與大家探討：

非壽險精算課程中可能設置如下問題：非壽險索賠次數(shù)和損失分布的擬合與檢驗（2個實驗）、非壽險費率厘定過程、機動車輛保險獎懲系統(tǒng)的評價、準備金評估的各類方法等。教學中每個實驗可能需要不同的方法，不同的人可能有不同的解決方法。例如，有人對EXCEL的功能有較深入的了解，用Mathematica對方程求解或求極大似然估計的問題可能就可以用EXCEL的單變量求解或規(guī)劃求解方法解決。雖然解決方法或所用軟件不同，但是實驗目的是相同的，實驗結(jié)果應該也相同。我們鼓勵學生自己多挖掘新的解決方法，不要完全照搬課本中的方法。通過對實驗過程及實驗報告的總結(jié)，加深了學生對精算問題的了解及對精算軟件的掌握。

三、對我國高校精算課程教學的一些建議

1．精算課程的教學應適當引入實驗教學

目前國內(nèi)有很多高校，如南開大學、北京大學、中國人民大學、復旦大學、西南財經(jīng)大學、湖南大學（含原湖南財經(jīng)學院）、上海財經(jīng)大學、武漢大學、中央財經(jīng)大學等都開展了不同層次的精算教育，各高校也開設了不同的精算課程，有的高校還建立了精算實驗室。如復旦大學復旦――通能太平精算實驗室（Tillinghast Towers Perrin/Fudan Actuarial Laboratory）由復旦大學與國際著名的咨詢公司通能太平公司于1999年秋合作建立，實驗室擁有國際著名的TAS精算軟件，并通過“精算模型與軟件”課程幫助學生掌握精算實務及精算軟件的應用。這是中國第一個精算實驗室。現(xiàn)在一些其他院校也設立了精算實驗室，例如2004年4月，上海財經(jīng)大學金融學院和國際知名的創(chuàng)杰?德勤咨詢公司（Trowbridge/Deloitte Consulting）達成協(xié)議，由該公司向其金融實驗室無償捐贈一套Prophet系統(tǒng)軟件，僅做教學使用，以提高學生對精算技術(shù)的應用能力，支持中國的精算教育的發(fā)展。其他很多院校都設有經(jīng)濟管理類實驗中心，但是精算課程的實驗教學還較少。

南開大學經(jīng)濟學實驗教學中心成立于1988年，由5個綜合性實驗室構(gòu)成，每個實驗室的建設都是在實驗中心的平臺上，以不同學科為基礎，不斷豐富和完善自身建設，實現(xiàn)其功能與定位。具體為：（1）經(jīng)濟分析實驗室：以理論經(jīng)濟學為基礎，側(cè)重經(jīng)濟部分。包括實驗與行為經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟、物流和區(qū)域經(jīng)濟等方向。（2）金融分析實驗室：以數(shù)理模型、計算機技術(shù)為基礎，側(cè)重技能與建模。包括金融工程和精算統(tǒng)計等方向。（3）實務模擬實驗室：以應用經(jīng)濟學為基礎，側(cè)重實務模擬。包括國際貿(mào)易實務、財政、金融和保險等方向。（4）基本技能實驗室：以統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)處理軟件為基礎，側(cè)重實驗技能和分析能力。主要對經(jīng)濟類以及學校文科類學生的統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)處理等常用軟件進行培訓，加強學生基本的實驗技能和分析能力，為經(jīng)濟類學生的轉(zhuǎn)型奠定基礎。同時提高教師統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)處理等技能，為教學、科研服務。（5）網(wǎng)絡技術(shù)實驗室：提供全面技術(shù)支持[3]。

依托南開大學經(jīng)濟學實驗教學中心，風險管理與保險學系開展了多門精算實驗課程，如壽險精算實務、非壽險精算、應用統(tǒng)計、災因分析、經(jīng)驗生命表編制與分析、保險投資學、證券投資分析、定價理論、組合分析、衍生金融工具等課程都分別開展了實驗教學。通過學生的教學反饋發(fā)現(xiàn)，對精算課程開展實驗教學有利于培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)解決專業(yè)理論問題的綜合能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新意識，有利于創(chuàng)新型、應用型、復合型、研究型等各類人才的培養(yǎng)。因此，在精算課程中引入實驗教學方式是十分必要的。

2．適時編寫精算類課程的實驗教材

2008年，在多年教學與科研的基礎上，南開大學經(jīng)濟學院風險管理與保險學系在經(jīng)濟學院的組織下出版了南開大學經(jīng)濟類系列實驗教材，其中有幾本精算實驗教材，如《壽險精算實務實驗教程》、《利率衍生品定價》、《非壽險精算理論與實驗》等。另外，還有其他系列實驗教材，如《中國財產(chǎn)保險重大災因分析報告》等，這些教材目前均已投入使用，而且教學反映效果較好。這些教材的特點主要是提供學生精算實驗的內(nèi)容、實驗目的、實驗步驟和結(jié)論。但是，學生可以根據(jù)實驗目的，自行尋找可行的解決方案。這種學習，可以讓學生發(fā)揮主觀能動性，在查找所需的軟件實現(xiàn)方法的過程中學到解決精算問題的方法。這些對于學生將來從事工作是十分有益的。

總之，精算課程離不開實驗，精算實驗離不開計算機軟件，實驗教材是計算機軟件和精算理論相配合的產(chǎn)物。

參考文獻：

［1］ 吳嵐．我國高等學校精算教育的現(xiàn)狀和關(guān)注的問題［J］．精算通訊，2003，（02）：19-23．