高校實驗室建設(shè)及管理精選(九篇)

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第1篇：高校實驗室建設(shè)及管理范文

1.1高校經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)的意義

隨著社會的發(fā)展和制度的不斷完善，財務(wù)管理在人們生活中的重要性一直在不斷提升，這樣的社會背景刺激了經(jīng)濟管理類學科和專業(yè)在高校教育中的重要性，也刺激了經(jīng)濟管理在社會中的發(fā)展和應(yīng)用，經(jīng)濟管理并不是完全由一些枯燥的理論知識構(gòu)成，更多的需要的是實踐能力，高校經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)就是為了提升經(jīng)濟管理類學生的實踐能力，使之能更好地適應(yīng)社會，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。另外，高校經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)可幫助高校提升學生對經(jīng)濟管理學習的興趣，因為興趣是最好的教師，但現(xiàn)實中有很多的學生并不是由于自己的愛好選擇了經(jīng)濟管理類學科，而是由于外界各種各樣的原因才選擇了經(jīng)濟管理類，但對于經(jīng)管類科目的學習如果沒有興趣就會很難接受，學習壓力也會隨著學習的深入而增加，但高校經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)能有效地提升學生對經(jīng)濟管理類學科的學習興趣，提升他們的學習效率。

1.2高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的發(fā)展歷程

實際上，高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)目前在我們國家已經(jīng)經(jīng)歷了一個非常漫長的發(fā)展過程，在這個過程中高校經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)方法和建設(shè)途徑都經(jīng)歷了很大變化，總的來說我們國家的高效經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)經(jīng)歷了三個過程，第一是手工地模擬實驗室的過程，在這個過程中教師和學生都采用手工的方式模擬經(jīng)濟管理中的各項工作，這是最初的發(fā)展模式，這種模式的優(yōu)勢就是提升學生的動手能力、使之能更加清楚地了解到經(jīng)濟管理的各項內(nèi)容和環(huán)節(jié)，但這種方法最大的劣勢就是手工模擬不夠精確，比較浪費時間，實驗室的教學效率低下。第二是計算機模擬實驗室的方法，這種方法是隨著計算機技術(shù)的普及而發(fā)展起來的，與之前的實驗室建設(shè)方法相比這種模式最大的優(yōu)勢就是將數(shù)字化和信息化的技術(shù)運用到經(jīng)濟管理類的實驗室建設(shè)過程中，增加實驗的準確性，同時也增加了課程的授課效率。第三是兼具多種功能為一體的智能化，信息化數(shù)字化仿真模擬實驗室，這樣的實驗室能為學生提供真實的經(jīng)濟管理經(jīng)驗和體會，比如仿真的炒股實驗室，在這種實驗室中學生能根據(jù)自己的需求買賣股票，體驗真實的經(jīng)濟管理，這種近乎真實的體會能夠為學生更好地理解和應(yīng)用知識提供最好的幫助和支持。

2高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題

高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)確實為高校的經(jīng)濟管理課程的開展提供了技術(shù)上的幫助和支持，而且高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)目前已經(jīng)在各大高校開展和應(yīng)用起來，為高校經(jīng)濟管理教育的開展提供了重大的支持和幫助，但在高校的經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的過程中也遇到了各種各樣的問題，這些問題的存在從某種方面來說也給高校的經(jīng)濟管理類院校教育教學工作的正常開展帶來了一定影響，以下主要針對高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題展開詳細的分析和研究。

2.1高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀

高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)目前在我們國家的高等教育教學過程中已經(jīng)充分體現(xiàn)了它的優(yōu)勢，而且在實際的應(yīng)用過程中也得到了學生、教師以及高校管理部門的認可，且當下經(jīng)濟管理類實驗室已經(jīng)成為開設(shè)經(jīng)濟管理類專業(yè)的學校的必備基礎(chǔ)設(shè)施之一，關(guān)于經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)現(xiàn)狀主要有幾個比較重要的方面：一個就是高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)必須要符合實際的課程開設(shè)需求，并不是隨意建設(shè)的，有實際的教學需求的專業(yè)和學科才可以開設(shè)實驗室，另外就是很多的高效經(jīng)濟管理類實驗室必須要保證實驗室的分配和使用制度得到落實及使用。但總的來說我們國家的高效經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)還存在很多問題，這些問題或多或少地影響了正常的課程開展。

2.2高校經(jīng)濟管理類的教師和學生對實驗室建設(shè)的認識不充分、重視程度不夠

高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)主要目的是為了提升學生的學習效率，但由于很多經(jīng)濟管理專業(yè)的學生由于在之前的學習和生活中并沒有接觸過類似的實驗室，對這種實驗室的興趣遠遠超過了用它開展學習的興趣，最終產(chǎn)生了高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)和維護出現(xiàn)很多問題，但總結(jié)這些問題的共性，可看出最根本的原因在于這些學科的教師和學生對實驗室建設(shè)的認識不夠充分，重視程度不高，他們并沒有把實驗室看做學習和研究的地方，而是一個放松的地方，這樣的態(tài)度和看法最終導致高校的經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)存在障礙，院方也不愿意投入過多的精力和資金建設(shè)實驗室，這在一定程度上導致很多高校的經(jīng)濟管理類實驗室要不就只是擺設(shè)，沒有實際的應(yīng)用價值和意義，要不就是根本沒有投入建設(shè)，但不論是哪一種情況都會給學生的知識掌握和應(yīng)用帶來一定影響。

2.3專業(yè)的經(jīng)濟管理類實驗室教師欠缺

教師是課堂的主體，也是所有課程開展的基礎(chǔ)必備條件之一，但由于傳統(tǒng)的教育教學思想的誤導，很多教師在思想上錯誤地認為只要把課程教好就是對學生負責，就是自己唯一的職責，但新的課程改革和教育改對教師和教學過程都有了新的要求和標準，新的課程改革和要求教師要豐富課堂內(nèi)容、提升課程的活躍性，實驗室課程也是在新的教育改革發(fā)展起來的，但實際的現(xiàn)狀看來高校的經(jīng)濟管理類實驗室應(yīng)用還不充分，追究其主要原因就是該課程的專業(yè)教師數(shù)量不足，因為在特殊的實驗室課程中需要有專業(yè)的教師對設(shè)備的操作流程、注意事項以及對知識的分析等進行講解，這是保證學生學習效率和學生接受程度的基本條件，但由于這種類型的實驗室在我們國家的很多高校的應(yīng)用還只是剛剛開始，普及程度還不夠，因此這方面的專業(yè)教師還很短缺，這是制約高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)工作開展的一個重要因素。高校要想在未來的發(fā)展過程中使得經(jīng)濟管理實驗室得到更好發(fā)展，更好地為學生的學習服務(wù)，就必須對這個問題提升關(guān)注程度，及時對其進行解決，否則必然會受到更大的影響。

2.4實驗室的結(jié)構(gòu)和種類過于單一

經(jīng)濟管理類學科的范圍實際上是非常廣泛的，所有與經(jīng)濟管理相關(guān)的學科的學習都可歸入到經(jīng)濟管理類的范圍中，因此經(jīng)濟管理類實驗室的設(shè)立也應(yīng)該是多種多樣的，但由于高校自身的原因在實驗室的建設(shè)過程中沒有投入過多的資金導致實驗室的結(jié)構(gòu)和種類過于單一，最終影響了正常的教學，有過科學的調(diào)查結(jié)果顯示高校經(jīng)濟管理類實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一主要是由于：首先就是學校的實驗室建設(shè)資金不夠，這是制約實驗室建設(shè)的最重要因素，實驗室建設(shè)不僅需要投入人力，設(shè)備的購入、安裝和投入使用更是需要一大筆資金投入，學校各項事務(wù)繁雜，經(jīng)常會出現(xiàn)資金短缺的情況，因此資金問題是實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一的一個重要原因，其次就是師資力量不夠，這樣的情況下過多的實驗室建設(shè)卻不能投入使用對學校來說也是一種資源的浪費，因此師資力量是影響實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一的又一大重要因素，最后就是學校對于實驗室建設(shè)的設(shè)置和分配情況不夠明確，最終導致實驗室功能混亂，既沒有達到預(yù)想結(jié)果，也影響了正常的實驗室結(jié)構(gòu)設(shè)置和分配。總的來說實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一也是實驗室建設(shè)中需要引起注意和重視的一個問題。

3提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)效率的對策和方法

通過以上的討論和分析可以看出實際的高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)存在的問題以及嚴重影響了學生對待學習的態(tài)度以及學習效率，給正常的教育教學工作開展帶來了嚴重的影響，解決這些問題不僅是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教師的職責，也是高校管理部門和社會的職責，只有解決了這些問題才能保證高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生有實力面對激烈的市場競爭，在社會中得到更好的發(fā)展，以下主要針對提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)效率的對策和方法展開詳細的分析和研究。

3.1提升高校負責人、教師以及學生對待經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的認識和重視程度

提升高校負責人、教師和學生對待經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的認識和重視程度對于提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)有非常重要的實際價值和意義，因為在實際的教育教學工作開展過程中可看出，只有提升了與這些息息相關(guān)的實驗室對待實驗室建設(shè)的意識才能從根本上提升實驗室的建設(shè)質(zhì)量和效率，規(guī)范實驗室的使用規(guī)則等，也只有這樣提升高校負責人對待經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的重視程度，才能不斷完善實驗室的建設(shè)，但對于提升高校負責人的意識和態(tài)度，筆者認為最重要的一個方法就是讓高校的負責人、相關(guān)專業(yè)的教師等到一些經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)和使用比較成功的高校去參觀和學習，只有從這樣相互的比較和學習中高校負責人和教師才能意識到這件事情的重要性，也只有這樣的對比對他們的沖擊力才是最大的，這樣的參觀和學習對于高校建設(shè)自己的經(jīng)濟管理類實驗室有非常重要的指導意義。

3.2培養(yǎng)專業(yè)水平高的經(jīng)濟管理類實驗室的教師

整體專業(yè)素質(zhì)高的教師是任何一門學科教育和學習過程中必備的基礎(chǔ)條件，在實際的經(jīng)濟管理類學科的教育過程中也是同樣的，經(jīng)濟管理類學科實驗室建設(shè)同樣也需要專業(yè)的經(jīng)濟管理實驗課教師，針對我們國家高校中目前的實驗課教師的實際情況個人認為實驗室教師素質(zhì)和專業(yè)的提升方法可是：首先學校必須要充分利用相關(guān)專業(yè)教師的空閑時間提升對這些教師的培訓頻率和次數(shù)，通過這樣的培訓教師們能在原有的基礎(chǔ)上更加了解知識的實驗方法和實驗授課方法，這樣對于學校來說是最節(jié)約成本的一種培養(yǎng)實驗課教師方法，同時達到的效果也是最好的，其次學校可招聘以下專業(yè)水平和素質(zhì)高的實驗課教師，這樣可從根源上解決教師不夠?qū)I(yè)的問題，同時也可解決教師短缺的問題?？傊业胶线m的解決措施為學生實驗課程的正常開展提供有利的條件，是高校經(jīng)濟管理類學科教師的職責，也是高校的職責所在。

3.3不斷完善經(jīng)濟管理類實驗室的結(jié)構(gòu)和種類

不斷豐富經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的結(jié)構(gòu)和種類是提升經(jīng)濟管理類學科授課效率和學生學習專業(yè)程度的最基本保證，因為經(jīng)濟管理類學科是對所有經(jīng)濟學和管理學的統(tǒng)稱，實際上還包含很多的學科，這些學科之間有關(guān)聯(lián)，但卻并不是完全相同的，對于有的相似相比較大，或者項目重疊的學科，可共用一個實驗室，但很多的學科實際的授課并不能共用同一個實驗室，因此在實際的實驗室建設(shè)中必須要充分考慮到實際的授課需求和學生學習的需求，有針對性地建設(shè)專業(yè)的實驗室，這不僅是為了學生的學習效率考慮，同時也是為了教師的授課效率考慮，總的來說，實驗室建設(shè)者充分了解每個經(jīng)濟管理學科的分類和課程開設(shè)需求，只有這樣才能提升經(jīng)濟管理類實驗室的完整性和完善性。使得實驗室真正能為學生學習成績提高做貢獻。

4結(jié)語

第2篇：高校實驗室建設(shè)及管理范文

關(guān)鍵詞 云計算；虛擬化技術(shù)；實驗室建設(shè)

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0028-03

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機在各個領(lǐng)域的應(yīng)用得到普及，掌握計算機基本知識和基本操作技能是當代信息化社會對人才的基本要求。各個高校已經(jīng)把計算機課程作為各專業(yè)的必修學科，計算機實驗室是學生學習計算機知識的重要場所，高校只有科學地建設(shè)和管理計算機實驗室，才能幫助學生快速掌握計算機的相關(guān)知識和技能。因此，計算機實驗室建設(shè)和管理成為高校相關(guān)職能部門的一個重要任務(wù)[1]。

1 高校計算機實驗室的現(xiàn)狀和存在的問題

當今各高校面向各專業(yè)各層次的學生均開設(shè)相關(guān)的計算機應(yīng)用方面的課程，使各校的計算機數(shù)量增加，計算機實驗室規(guī)模擴大，同時學科建設(shè)的發(fā)展對計算機實驗室的建設(shè)和管理也提出更高的要求。目前，高校的計算機實驗室主要存在以下問題和挑戰(zhàn)。

1.1 建設(shè)成本高、利用率低

目前，高校計算機實驗室基本上采用傳統(tǒng)的計算機部署模式，即在每個需求點上配備一臺計算機硬件設(shè)備，并且還需要在這臺計算機上安裝獨立的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件程序。校內(nèi)各個院系需要根據(jù)自己的專業(yè)需要建設(shè)不同軟、硬件環(huán)境的計算機實驗室，同一個專業(yè)不斷更新的教學內(nèi)容也需要不斷調(diào)整計算機實驗室里的軟硬件設(shè)施[2]。因此，高校面臨的主要問題是各類計算機實驗室的建設(shè)很難趕上日益增長的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個比較嚴重的問題是，校內(nèi)各計算機實驗室都是各院系根據(jù)自己的需求進行設(shè)備采購，很多設(shè)備都是重復采購，導致成本增加；而實驗室中的一些設(shè)備的利用率并不高，幾年后就被淘汰，這就造成嚴重的資源浪費[3]。

1.2 管理難度大

每個實驗室的管理維護都必須由專業(yè)人員來負責，為了滿足各專業(yè)、班級的實驗教學任務(wù)，管理員需要花費大的時間和精力在機房安裝和部署操作系統(tǒng)及軟件程序等應(yīng)用環(huán)境；同時臨時性的軟件變更、系統(tǒng)補丁更新、殺毒軟件升級等維護工作，也為管理員帶來極大的工作量，大大提高日常管理及維護的成本。

1.3 實驗室開放時間和實驗平臺受限制

由于人員短缺，實驗室不可能隨時開放，而實驗必須依靠實驗室的計算環(huán)境，師生的實驗受實驗室開放時間的限制，無法充分利用時間進行實驗。某些實驗還需要特殊的實驗平臺，師生還必須到指定的實驗室來完成實驗。

1.4 軟件終端授權(quán)問題

各高校在完成計算機實驗室的硬件建設(shè)后，還需要采購大量的教學仿真軟件和設(shè)計軟件等，需花費高額的采購費用和后續(xù)升級維護費用，而盜版軟件存在安全漏洞和法律風險。

2 云計算的概念和特點

云計算的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來新一輪的技術(shù)革命，利用云計算技術(shù)可以輕易解決以往計算機實驗室建設(shè)和管理中遇到的各種問題，利用云計算技術(shù)可以搭建一個經(jīng)濟、適用、易管理的實驗室教學平臺。

2.1 什么是云計算

云計算（Cloud Computing）是并行計算、分布式處理和網(wǎng)格計算的新發(fā)展，是依托網(wǎng)絡(luò)向客戶提供安全、快速、便捷數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)計算的服務(wù)模式[4]，是一種新的IT架構(gòu)模式。用戶通過網(wǎng)絡(luò)，以按需、易擴展的方式獲得所需的資源，如基礎(chǔ)硬件、系統(tǒng)平臺或程序軟件等。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”，用戶可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)利用“云”提供的硬件基礎(chǔ)設(shè)備獲取計算服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)資源。

2.2 云計算與虛擬化技術(shù)

云計算主要通過虛擬化技術(shù)來實現(xiàn)各種應(yīng)用，虛擬化技術(shù)是指把一個物理單元虛擬成多個邏輯單元[5]，供多個應(yīng)用一起使用，被虛擬的實體是各種各樣的IT資源，包括內(nèi)存虛擬化、存儲虛擬化、硬件虛擬化、軟件虛擬化、系統(tǒng)虛擬化等。虛擬化技術(shù)打破了固有的物理硬件之間的隔離，將網(wǎng)絡(luò)中所有的設(shè)備統(tǒng)一管理，形成共享資源池，通過管理程序?qū)⑦@些資源當成一個實體來管理，可以根據(jù)不同的負載動態(tài)地重新配置軟硬件資源，從而實現(xiàn)資源分享、資源定制和按需服務(wù)。

3 云計算技術(shù)在高校計算機實驗室中的應(yīng)用優(yōu)勢

云計算具有集中化管理優(yōu)勢，不僅能夠大大節(jié)約運營成本，還可以提高運維效率。隨著云計算技術(shù)的迅速發(fā)展，國內(nèi)外很多高校已經(jīng)將云計算技術(shù)應(yīng)用在教育和科研領(lǐng)域。在高校計算機實驗室中，云計算主要發(fā)揮下面幾項應(yīng)用優(yōu)勢。

3.1 降低實驗室投入，提高設(shè)備利用率

由于云計算對使用的終端計算機本身的要求并不高，通過云計算建設(shè)的計算機實驗室可以利用學校里目前一些已經(jīng)淘汰或者面臨淘汰的計算機設(shè)備，將舊電腦的利用率最大化，避免了今后頻繁地更新升級設(shè)備，大大節(jié)約了實驗室的建設(shè)成本。

3.2 方便實驗室管理和維護

運用云計算技術(shù)將實驗室的軟硬件資源統(tǒng)一管理，大大減少管理人員升級和維護系統(tǒng)的工作量。管理人員在更新維護系統(tǒng)時，只需在服務(wù)器上進行操作即可，而不需要逐臺更新，大大節(jié)省系統(tǒng)的部署時間，降低人力資源費用和管理成本，提高管理效率。

3.3 突破實驗室使用的時間和地點限制，有利于實驗室的開放共享

將實驗室接入校園網(wǎng)或者英特網(wǎng)，師生利用不同的客戶端登錄云端，可以享受到云計算所提供的虛擬桌面及軟件環(huán)境。學生在課堂上沒有完成的作業(yè)，不需要用U盤等移動存儲拷貝相關(guān)的素材文件，因為所有的數(shù)據(jù)都存儲在云端。教師課外要備課或者進行科研，在家里通過英特網(wǎng)登錄云端，同樣可以享受到實驗室的資源。

3.4 減少軟件投入費用

只需要在服務(wù)器或管理機上安裝一套應(yīng)用軟件，終端通過登錄云端就可以直接使用該軟件，不需要單獨的安裝和授權(quán)。這樣節(jié)省了軟件購置開支，同時也沒有相關(guān)的安全風險和法律風險。

4 基于云計算的計算機實驗室建設(shè)

4.1 整體架構(gòu)

如圖1所示，云計算計算機實驗室的整體架構(gòu)分為4個層次設(shè)計：云基礎(chǔ)設(shè)施硬件層、虛擬資源管理層、虛擬桌面管理軟件層、云終端接入層[6]。

1）云終端接入層。云終端的作用是為用戶與云計算應(yīng)用提供統(tǒng)一規(guī)范的接口。在構(gòu)建的實驗室系統(tǒng)中，云客戶端程序安裝在各個實驗室的終端計算機中，云終端對系統(tǒng)的硬件要求不高，這樣避免了今后頻繁更新升級設(shè)備，大大節(jié)約了實驗室的建設(shè)和維護成本。終端計算機通過登錄云端服務(wù)器，獲取高性能軟件服務(wù)和大存儲容量等服務(wù)。比如學生在上課時需要運行AutoCad、Premiere等這些大型程序時，可以在登錄云端后獲得的云桌面中運行使用這些安裝在云服務(wù)器中的應(yīng)用程序，從而突破軟件對本地機器性能的限制。

2）虛擬桌面管理軟件層。虛擬桌面管理軟件層，負責整個虛擬桌面系統(tǒng)的調(diào)度，調(diào)度分配不同客戶的虛擬桌面系統(tǒng)請求?？蛻敉ㄟ^與控制系統(tǒng)進行身份認證，獲取授權(quán)使用的桌面；負責云數(shù)據(jù)管理，主要是對客戶計算機與云計算平臺系統(tǒng)中的實驗數(shù)據(jù)、用戶數(shù)據(jù)、軟件數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)以及系統(tǒng)數(shù)據(jù)等的保存與維護。

3）虛擬資源管理層。虛擬資源管理層負責IT資源的虛擬化，將物理資源向邏輯資源轉(zhuǎn)化，它屏蔽了物理資源的復雜性，并對外呈現(xiàn)簡單的邏輯形態(tài)，降低管理維護復雜度，提高資源利用率；負責計算資源、存儲資源、網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一管理、按需分配部署和資源動態(tài)調(diào)度等[7]。

4）云基礎(chǔ)設(shè)施硬件層。硬件設(shè)施即為計算資源設(shè)備（如計算設(shè)備調(diào)配服務(wù)器、工作站、小型機等）、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備（如路由器、交換機等）、數(shù)據(jù)存儲設(shè)備（如磁盤陣列等），設(shè)備之間全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連通。

4.2 云計算實驗室建設(shè)方案

本文以浙江傳媒學院教育技術(shù)中心計算機實驗室的云計算系統(tǒng)部署為例，根據(jù)學校的具體需求及實際情況，實驗室選用噢易云桌面管理系統(tǒng)。噢易云桌面管理系統(tǒng)是一套利用強大的虛擬技術(shù)和PAAS（平臺即服務(wù)）、SAAS（軟件即服務(wù)）交付技術(shù)，針對大規(guī)模計算機的系統(tǒng)自動部署、集中統(tǒng)一管理等而量身定制的一款云計算平臺軟件。系統(tǒng)通過一臺或多臺服務(wù)器可以實現(xiàn)對計算機實驗室終端電腦的管理集中化、系統(tǒng)部署智能化、更新維護自動化，構(gòu)建一個高效、安全、統(tǒng)一的計算機教學實驗管控平臺。

噢易云桌面管理系統(tǒng)主要是應(yīng)用虛擬化，終端使用本地操作系統(tǒng)，而軟件和資源來自于云桌面服務(wù)器，但其運算是使用本地的計算能力，服務(wù)器不需要承擔計算工作，有別于桌面虛擬化對專業(yè)服務(wù)器配置和性能過度依賴，可直接利用現(xiàn)有的服務(wù)器，從而避免新服務(wù)器的投資。終端用戶在調(diào)用云桌面時，由于該系統(tǒng)采用硬件、應(yīng)用虛擬化方案，所以對網(wǎng)絡(luò)帶寬要求低，可保留機房中百兆交換機等設(shè)備，無需升級網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的利用率，實驗室現(xiàn)有的電腦和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境即可滿足要求，避免了資金的重復投入。

4.3 噢易云桌面教育版系統(tǒng)日常維護應(yīng)用的實際效果

學校在采用噢易云桌面系統(tǒng)建設(shè)的計算機實驗室后，由于該系統(tǒng)能夠支持異構(gòu)電腦的統(tǒng)一維護管理，可以將不同批次的電腦集中利用，從而將舊電腦的利用率最大化。系統(tǒng)使用了硬件虛擬化的技術(shù)，在服務(wù)器上部署好的云桌面，可以在不同配置的電腦上很好地運行，也解決了很多軟件部署完后需要正版激活的問題，實驗室管理員只需要在管理機上完成安裝和部署，即可將部署好的軟件和系統(tǒng)補丁部署給各個機房的用戶使用，不需要進行傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)同傳，終端用戶重啟客戶端程序便可使用管理人員部署好的軟件環(huán)境，實現(xiàn)教學和管理的無縫鏈接。

該系統(tǒng)在系統(tǒng)安全方面的表現(xiàn)也不錯，當實驗室里某一個節(jié)點的網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時候，終端用戶可在云桌面里繼續(xù)工作學習，操作不會被中斷，從而保證教學過程持續(xù)性。所有軟件都保存在服務(wù)器上，學生機云桌面關(guān)閉后即狀態(tài)自動恢復，因而安全穩(wěn)定。系統(tǒng)還提供網(wǎng)絡(luò)策略管理和ARP主動防御保障網(wǎng)絡(luò)安全。在該系統(tǒng)使用過程中，如果出現(xiàn)硬件的變更，即刻在管理機上給予報警提示，連鍵盤和鼠標這類的硬件也能監(jiān)控到，真正實現(xiàn)機房軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)的安全。

5 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云計算技術(shù)的不斷成熟，云計算給計算機應(yīng)用帶來新的變革。各高校應(yīng)該充分利用云計算的先進技術(shù)，將云計算與實驗室建設(shè)和管理有機結(jié)合起來，打造一個充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的實驗室。

參考文獻

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第3篇：高校實驗室建設(shè)及管理范文

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟管理 實驗中心 實驗中心建設(shè)

一、經(jīng)濟管理實驗中心的目標為教學和科研服務(wù)

高等學校經(jīng)濟管理實驗中心作為培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才的重要手段,培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實踐能力,幫助學生深刻理解經(jīng)濟管理學科的知識體系,增強學生的實踐能力,其目標之一要融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高于一體,培養(yǎng)出復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的本科中高級管理人才。另一方面,培養(yǎng)科研人才也是高等學校的目標,經(jīng)濟管理實驗中心必須為高校老師和研究生的科研服務(wù),為科研成果的產(chǎn)出提供有力的工具。因此經(jīng)濟管理實驗中心的另一目標是培養(yǎng)學生的科研能力,幫助學生研究出高水平的學術(shù)成果。

二、經(jīng)濟管理實驗中心的實驗室設(shè)置

1. 開設(shè)經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室。針對高等學校實驗中心為教學和科研服務(wù)的目標,同時結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)學科的特點,高等學校經(jīng)濟管理實驗中心需要針對教學的目的經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室、ERP綜合實驗室。

2. 針對科研項目開設(shè)研究型實驗室。作為科研的重要輔助手段,經(jīng)濟管理實驗中心必須為科研提供良好的環(huán)境和技術(shù)支持,由于科研學術(shù)水平需要較高端技術(shù)支持,并且授課范圍為研究生小范圍,側(cè)重的是研究過程和研究方法,因此必須為科研項目的開展開設(shè)研究型實驗室,并且從軟硬件上面都給予相應(yīng)的支持。

3. 為學生競賽開設(shè)專門的沙盤對抗實驗室。經(jīng)濟管理中的企業(yè)經(jīng)營管理可以通過沙盤模擬來實現(xiàn),在模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的過程中,學生的創(chuàng)新能力,實踐能力,綜合素質(zhì)等都得到提高,因此為學生參與競賽提供專門的沙盤實驗室。

4. 提供開放性的環(huán)境。為了保證學生可以充分利用實驗室的資源,在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的信息環(huán)境中,實驗室為學生提供開放性的環(huán)境,保證學生可以在校外,校園內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)獲取實驗室的資源,為學生提供課外學習的便利。

三、實驗中心軟件配備和管理

1. 實驗中心的軟件配置。經(jīng)濟管理涉及金融、貿(mào)易,管理、物流等學科,經(jīng)濟管理實驗室的軟件主要以金融軟件,貿(mào)易流程軟件,企業(yè)營運模擬軟件,物流軟件,財務(wù)會計軟件,模擬沙盤類軟件為主。同時,為了給科研工作提供基礎(chǔ)和保證,經(jīng)濟管理實驗室也提供統(tǒng)計工具,金融數(shù)據(jù)庫等。在以教學為主導的需求下,經(jīng)濟管理實驗室的軟件是操作性的適應(yīng)各學科特點的軟件,為了滿足科研的需要,經(jīng)濟管理實驗室也會引進高級的數(shù)理統(tǒng)計工具等。所有軟件均是正版采購,并且與軟件供應(yīng)商建立了良好的合作關(guān)系,軟件供應(yīng)商的售后服務(wù)能夠保證實驗中心的老師和學生正常使用軟件。

2. 實驗中心的軟件管理

(1) 正版單機軟件的管理。由于正版單機軟件多是為科研的需要而購買的數(shù)理統(tǒng)計工具,因此軟件金額較高,并且有授權(quán)時間或者授權(quán)號的限制,對于這類軟件,需要由實驗室技術(shù)人員專門保管,并且每一授權(quán)號的發(fā)放都要有發(fā)放記錄及軟件領(lǐng)用記錄,保證正版軟件的安全流通。

(2) 經(jīng)管專業(yè)單項課程軟件的管理。經(jīng)濟管理實驗室的軟件分為B/S 和 C/S兩種類型。在現(xiàn)在開放式實驗室的模式下,大多數(shù)軟件屬于B/S架構(gòu)。即瀏覽器/服務(wù)器模式,這種模式的主要特點是機房機器只要有瀏覽器即可,不需要安裝該軟件的程序;該軟件的程序安裝在服務(wù)器上。一般B/S架構(gòu)的軟件通用的服務(wù)器環(huán)境為server2003,服務(wù)器上架設(shè)iis或者tomcat網(wǎng)站,同時服務(wù)器上也安裝sql服務(wù)器,大多數(shù)軟件以打了sp4的sql2000為數(shù)據(jù)庫。這兩種軟件也需要配備專業(yè)的實驗室技術(shù)人員,進行定期維護,同時將授課過程中產(chǎn)生的問題及時反饋給軟件供應(yīng)商,及時解決軟件故障。

四、實驗中心的硬件管理

1. 工作站的管理。作為實驗中心的工作站,是實驗中心的機器重心,對工作站要每天檢查,同時安裝還原卡,保證每臺機器在癱瘓后可以還原為正常狀態(tài)。

2. 服務(wù)器的管理――虛擬化。隨著教學活動科研活動的增加,經(jīng)濟管理實驗室的軟件不斷增多,同時對服務(wù)器的要求也不斷增大。但是服務(wù)器的價格比較高,大規(guī)模補充服務(wù)器受到經(jīng)濟條件的限制,因此,服務(wù)器虛擬化,正是解決經(jīng)濟管理實驗室服務(wù)器相對短缺問題的一個好辦法。服務(wù)器虛擬化是把一臺物理的服務(wù)器虛擬化為多個虛擬機,每一虛擬機都運行一個操作系統(tǒng),每一個操作系統(tǒng)中都有多個程序運行;在上層的操作系統(tǒng)和軟件看來,它們就是一臺臺相對獨立的服務(wù)器。服務(wù)器虛擬化可以充分利用物理服務(wù)器資源,易于管理軟件和修復軟件,易于遷移軟件。但服務(wù)器虛擬化時要注意:虛擬機的數(shù)量需要控制,虛擬機系統(tǒng)的安全,虛擬機服務(wù)器與物理服務(wù)器的數(shù)量比例要適當。

五、實驗中心的人員培養(yǎng)

強調(diào)以教研結(jié)合的方針來建設(shè)高水平的實驗教師隊伍;高水平的實驗研究始終是實驗教學的有力支撐和源泉。這是搞好實驗教學中心建設(shè)、提高實驗教學水平的重要保障。實驗中心工作人員要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,同時要積極學習新的技術(shù)和新的知識,保證技術(shù)的更新,同時積極參與研究。實驗中心要建立一支愛崗敬業(yè)、技術(shù)精湛、穩(wěn)定的實驗技術(shù)隊伍。

經(jīng)濟管理實驗中心要正確處理為經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學所必須的硬件資源建設(shè)與軟件資料建設(shè)的關(guān)系,做到實驗實施、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源建設(shè)與實驗教學課件、數(shù)據(jù)庫、教材、教師隊伍、技術(shù)隊伍等軟件資源建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻:

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第4篇：高校實驗室建設(shè)及管理范文

關(guān)鍵詞:高等學校;實驗室;建設(shè);管理

古人云:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是培養(yǎng)基礎(chǔ)實、知識寬、能力強、素質(zhì)高、創(chuàng)新型大學生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部教高[2001]4號文件指出:“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力都具有特殊作用”。

近年來，我國各高校中的實驗室無論在硬件、軟件設(shè)施，還是管理方法、效率、管理人員的素質(zhì)等各個方面的建設(shè)都得到了長足的發(fā)展，然而就目前情況來看，許多學校對實驗室建設(shè)及實驗教學依然重視不夠，導致高校中的實驗室在高等教育中的基礎(chǔ)性作用沒有充分發(fā)揮出來，同時也使得高校中的實驗室建設(shè)跟不上教育改革的步伐。本文就如何盡快解決這一問題，從實驗室建設(shè)和實驗室管理兩個方面進行闡述。

一、高等學校中實驗室的地位與作用

21世紀人類將進入信息化社會，信息化社會對人才的知識和能力結(jié)構(gòu)必然提出全新的要求，我們能否培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀需要的人才，是關(guān)系到21世紀我國能否追蹤世紀科技前沿和我國國民經(jīng)濟能否盡快趕上世界發(fā)達國家的大問題。在迎接21世紀的挑戰(zhàn)中，競爭不僅表現(xiàn)在生產(chǎn)和科技領(lǐng)域，還表現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育領(lǐng)域的激烈競爭。面向21世紀發(fā)展的總趨勢，理想的大學生應(yīng)具有三條標準:一是要有專業(yè)知識，掌握本學科的方法論;二是要有將本學科知識與其它學科知識相結(jié)合的能力;三是要有良好的人格品質(zhì)，要加強對大學生的道德素質(zhì)、通識素質(zhì)及應(yīng)用機能素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)當前社會的廣泛需求，而與此相關(guān)的是，高校中的實驗室在這方面尤其是對提高學生的科學研究能力和理論與實踐相結(jié)合的能力方面起著至關(guān)重要的作用。

(一)實驗室在教學中的地位與作用

高校實驗室是培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才的熔爐，在教學過程中，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，新的科學方法及手段逐步引入到教學中，形成了實驗教學這一特定的教育過程。實驗作為實踐環(huán)節(jié)中最基本的一環(huán)，相對于課堂理論教學，具有直觀性、實踐性、探索性、啟發(fā)性等特點，具有課堂理論教學和其它形式教學所不能替代的作用。實驗是培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展的主要途徑，它不僅可以傳授知識和技術(shù)，同時還培養(yǎng)了學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，而且影響到學生的思維方法和工作作風。實驗教學是課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化，通過實驗教學，不但使學生得到基本實驗技能的訓練，還可培養(yǎng)學生進行科學實驗的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的嚴謹作風和敏銳的觀察力，與此同時還可以在設(shè)備儀器的整個調(diào)試運行過程中養(yǎng)成勇于探索，不怕困難、不怕挫折的良好科學素養(yǎng)。

(二)實驗室在科學研究中的地位與作用

實驗室是科學起飛的基地，是科學研究工作的重要場所，科學理論來源于科學實驗，并受科學實驗的檢驗，在當前科學技術(shù)的發(fā)展中，幾乎所有的重大科技問題的突破及一些科技發(fā)明創(chuàng)造，無不是在實驗室的科學實驗中獲得的，因此，我們要培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀的創(chuàng)新型大學生，追上世界科技發(fā)展的最前沿，我們就應(yīng)該在高校的教育管理和發(fā)展中充分重視實驗室的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用。

二、加強高等學校實驗室建設(shè)和管理，要提高對實驗室重要地位的認識

目前我國高等院校正處于改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期，必須要有新的思路和新的突破，傳統(tǒng)的高等教育內(nèi)容包括理論知識教育和實踐創(chuàng)新教育。由于各種歷史原因，長期以來受傳統(tǒng)教育思想的影響，實驗教學被認為是理論課程教學的附屬手段，實驗室技術(shù)人員被定為教輔人員，有意無意地把實驗室工作置于理論教學的從屬地位，從而導致實驗室建設(shè)的步伐嚴重滯后于高等教育發(fā)展的速度。然而，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，學生人數(shù)的急劇增加，現(xiàn)有的實驗室規(guī)模及實驗設(shè)備和數(shù)量與在校的學生人數(shù)比例嚴重失調(diào)，加之長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念和舊的教育體制的影響，實驗室工作得不到充分的重視和發(fā)展，重理論輕實踐、重課堂教學輕實驗教學的現(xiàn)象依然存在，從而出現(xiàn)了目前很多高校中實驗室建設(shè)的投入嚴重不足，在培養(yǎng)學生時重理論教學輕技能培養(yǎng)的傾向，嚴重影響了人才質(zhì)量的全面提高。因此，在完成理論知識教育的基礎(chǔ)上，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，加大對實驗室建設(shè)的投入。

三、加強高等學校實驗室建設(shè)和管理，要轉(zhuǎn)變用人觀念和機制

眾所周知，一個好的實驗室，在人員結(jié)構(gòu)上要合理，既要有教授、博士、又要有講師、助教，還要有實驗技術(shù)人員及管理人員。各個層次的人員都要有，各自承擔著不同的工作，發(fā)揮著各自的特長，他們分工明確，又互相配合協(xié)作，才能使實驗室各項工作有條不紊的順利進行。而在目前的實驗室建設(shè)中，大多把學歷高低列為第一標準，好像只有博士、教授就行了，其他人員可有可無。在這種觀念和機制下，就造成了實驗技術(shù)人員地位不高、隊伍不穩(wěn)。由于待遇方面得不到尊重，隊伍建設(shè)方面沒有受到應(yīng)有的重視，許多有能力的人因此不愿意或不安心實驗技術(shù)崗位工作，實驗技術(shù)隊伍不論是知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、還是年齡結(jié)構(gòu)均不合理，尤其是水平高、業(yè)務(wù)精、經(jīng)驗豐富的高級實驗技術(shù)隊伍人員更為缺乏，由此導致的結(jié)果是一些上萬元，甚至幾十萬元的設(shè)備出了毛病或需要改造，但因缺少維修技術(shù)人員而躺在那里睡大覺，造成極大的浪費。

四、加強高等學校實驗室建設(shè)和管理，要處理好集中管理與資源共享的關(guān)系

由于高校實驗室的專業(yè)性和特殊性，使其儀器設(shè)備的使用率很低，長久以來，很多高校中存在這樣一個現(xiàn)象，很多的儀器設(shè)備重復購置、利用率低甚至閑置浪費也時有發(fā)生，這是許多學校長期以來存在的一個比較突出的問題。只有實驗室的儀器設(shè)備利用率高，物料消耗低，經(jīng)濟效益才有可能提高，因此，我們在加強高校實驗室建設(shè)與管理的過程中，我們應(yīng)該堅持“專管共用，資源共享”的原則，“不求所有，但求所用”，努力去實現(xiàn)實驗設(shè)備資源的共享。與此同時，我們還可以在保證完成教學和科研任務(wù)的前提下，面向社會開放，進行有償服務(wù)，這樣既可以提高儀器設(shè)備的利用率，為設(shè)備的更新改造提供資金渠道，又可改善辦學條件，充分調(diào)動實驗人員的積極性，并在這個過程中我們還可以不斷提高我們的實驗室管理水平，拓寬我們學生參與實驗研究的機會，使我們更多的學生可以在實踐中得到鍛煉和成長。

總之，實驗室是教學、科研工作的重要基地，實驗室水平是衡量學校教學質(zhì)量、科研技術(shù)水平和辦學水平的重要標志，因此我們要精心規(guī)劃，科學管理，努力把實驗室建設(shè)成為設(shè)計規(guī)范、管理科學、技術(shù)先進、特色鮮明、專業(yè)突出、科研雄厚的實踐基地和創(chuàng)新基地，只有這樣才能更好的促進理論與實踐的結(jié)合，也只有這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，才能更好地推動我國的高等教育事業(yè)不斷向前更好、更快地發(fā)展。

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第5篇：高校實驗室建設(shè)及管理范文

關(guān)鍵詞：高校；教學實驗中心；建設(shè)與管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0119-02

一、教學實驗中心成立的背景

實驗教學是高等學校實踐教學工作中重要的組成部分，是理論知識和實踐活動、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合的實踐教學環(huán)節(jié)。實驗教學的基本任務(wù)是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生進行科學實驗、工程實踐的基本方法，提高學生獨立動手、獨立思考的技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想與能力。隨著我國教育體制改革的進行和高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不同專業(yè)之間的交叉越來越多，教學內(nèi)容相互滲透，實驗內(nèi)容相互交叉。而實驗課程單一、各專業(yè)實驗室各自為政的現(xiàn)象限制了綜合、創(chuàng)新實驗課程的開設(shè)。學生所學專業(yè)相關(guān)課的實驗內(nèi)容部分重復，缺乏系統(tǒng)性和整體性，不能體現(xiàn)課程間的相互銜接，使學生難以受到本專業(yè)系統(tǒng)、完整的實驗技能、技巧的訓練，從而導致綜合性、設(shè)計性和應(yīng)用性的實驗項目難以開出，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]?；谶@些因素，北京工業(yè)大學材料科學與工程學院（以下簡稱材料學院）教學實驗中心于2004年成立，并積極發(fā)揮實驗教學中心的組織、協(xié)調(diào)功能，在進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)、提高實驗教學質(zhì)量方面進行了積極地探索和實踐，收到了較好的實驗教學效果。

二、實驗中心對科研、教學工作的貢獻

材料學院設(shè)置有材料物理與化學、材料學、材料加工工程、資源循環(huán)科學與工程四個二級學科專業(yè)，各專業(yè)學科之間既相互獨立又相互聯(lián)系，涉及物理、化學、機械、電子等多個領(lǐng)域。教學實驗中心肩負著學院的教學和科研任務(wù)，主要為學校內(nèi)部的科研和本科、研究生的教育服務(wù)。實驗中心每年要進行大量的工作，可以為學院教師提供較深層次的分析測試。其中有大量國家、軍工和省自然科學基金課題，以及大量本科、碩士、博士研究生科研課題的測試工作。除此之外，實驗中心還為本學院的本科生和部分研究生提供了大型分析測試儀器的觀摩教學和上機操作機會，實驗中心的部分老師還在學院承擔本科生、研究生課程的教學工作，指導研究生多名。此外，在做好測試服務(wù)工作的同時，教學實驗中心不僅參與了國家級、省級和校級課題的研究任務(wù)，還在相關(guān)領(lǐng)域及相關(guān)期刊發(fā)表學術(shù)論文。因此，無論是大型設(shè)備、測試服務(wù)、教學成果還是人員建設(shè)方面，教學實驗中心都成為材料學院重要的組成力量，為材料學院的學科建設(shè)做出了貢獻。

三、人員配備及隊伍建設(shè)

人才隊伍是教育教學的資源，師資力量的壯大不僅體現(xiàn)于教學人員專業(yè)化水平的提高，對于目前教學實驗中心的技術(shù)人員來說，更應(yīng)該提升他們的教師化水平。除了加強他們專業(yè)領(lǐng)域的進修和業(yè)務(wù)培訓學習外，尤其要重視加強對其進行現(xiàn)代教育技術(shù)的學習和培訓，使其更好地了解和掌握實驗教學的新方法和新技術(shù)，樹立“以學生為本”的師德意識，將科學發(fā)展觀落實到自己的教學實踐之中。實驗教學不同于理論教學，教學過程呈現(xiàn)復雜性和多序性，教離不開輔，教輔相承，我們相信一支兼具專業(yè)化和教師化水平的實驗技術(shù)隊伍是完全有能力獨立承擔實驗教學工作的。為此，教學實驗中心將積極支持實驗技術(shù)人員開展實驗教學的改革與研究，鼓勵實驗技術(shù)人員將學科發(fā)展前沿的最新技術(shù)和成果融入到實驗教學的內(nèi)容中，不斷更新實驗教學內(nèi)容，開發(fā)出新的開放實驗，讓更多的本科生、研究生參與到這些研究工作中來，使實驗中心的創(chuàng)新性和開放性建設(shè)得以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與成長提供良好的發(fā)展平臺[2，3]。教學實驗中心本著“以人為本、育才服務(wù)”的教學及管理理念，注重加強師資隊伍這一軟件資源的專業(yè)化建設(shè)，不僅嚴格規(guī)范教師的教學手段和方法，也鼓勵實驗技術(shù)人員在其學科領(lǐng)域創(chuàng)建個人特色品牌，形成專業(yè)性強的、有“品牌經(jīng)營”的規(guī)范化實驗隊伍。目前，通過公開招聘組成的實驗技術(shù)隊伍共13人，其中副高及以上學歷人員10名，占77%，研究生及以上學歷人員9人，占69%。

實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是影響測試服務(wù)水平的原因之一?？v觀兄弟院校尤其是一些重點院校，許多操作或直接管理大型儀器設(shè)備的人員都是學術(shù)水平很高的專家教授，正是他們的科研和學識水平高超，才最大限度地開發(fā)了儀器設(shè)備的功能，并把技術(shù)傳遞或推廣給周圍的同事，形成一個技術(shù)和學術(shù)的團隊。因此只有技術(shù)人員的技術(shù)水平高了，才能提高為別人服務(wù)的水平。

教學實驗中心比較注重對教工的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，實驗中心多次組織人員學習相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域最先進的解決方案及新技術(shù)，不僅提升了實驗人員的職業(yè)素養(yǎng)，也大大調(diào)動了實驗人員的積極性。教學實驗中心每年資助1～3名老師參加與自己業(yè)務(wù)相關(guān)的學術(shù)會議，每年都組織教工參加大型儀器設(shè)備實驗技能和新技術(shù)的講座和報告會，拓寬教工老師們的視野，使他們了解境外現(xiàn)代大學的辦學理念和先進的實驗室管理制度，并及時了解新設(shè)備、新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，始終保持對設(shè)備和技術(shù)發(fā)展的系統(tǒng)了解。

四、教學實驗中心的教學體系的構(gòu)建及規(guī)范化管理

隨著實驗室建設(shè)的不斷推進，實驗中心變革了傳統(tǒng)的實驗室管理體制，逐步建立健全實驗室開放制度和評估約束機制，形成開放、有序、規(guī)范的管理體制，為落實綜合型和研究創(chuàng)新型實驗項目、提高實驗室效益提供了組織和管理保障[4，5]。

首先，實現(xiàn)資源的開放共享，注重儀器的使用率。目前，教學實驗中心已開設(shè)了研究生及本科生的測試分析必修課程，既可以充分利用實驗中心的設(shè)備條件，又可以提高學生的實踐技能，真正實現(xiàn)學生實踐上機或者近距離觀摩教學。

其次，教學實驗中心注重在限定時間、空間、設(shè)備、內(nèi)容全方位開放，提高測試工作的針對性和研究生的基本素質(zhì)，使測試服務(wù)工作更及時，大大提高了設(shè)備使用率。實驗中心還對一些有創(chuàng)意的開放性項目給予鼓勵和資助，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓更多師生能夠有信心、有能力實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

再次，教學實驗中心制定管理措施，實行規(guī)范性管理。為了規(guī)范各項工作，教學實驗中心已制定了“實驗室開放制度”、“實驗室技術(shù)人員崗位職責”等規(guī)程，使實驗教學和實驗室管理工作邁向科學化、制度化的軌道。

除此以外，教學實驗中心還采用了落實崗位責任制，強調(diào)績效考核，針對不同人員采用不同的考評辦法，對運行經(jīng)費進行總體調(diào)控，有效地提高經(jīng)費利用率等，從而實現(xiàn)各方位全面管理的運行機制[6，7]。

五、教學實驗中心目前狀況、實現(xiàn)目標應(yīng)采取的措施及發(fā)展

1.加強愛崗敬業(yè)教育，提高服務(wù)水平。教學實驗中心的工作性質(zhì)決定了實驗室人員大部分時間從事基礎(chǔ)性的工作及大型儀器的操作工作，實驗室工作不被重視，工資、職稱晉升、進修深造等機會都比教師少，在這種政策導向下，實驗室人員難免思想消極，“低人一等”的思想使他們工作積極性不高，責任心不強，干多干少一個樣，實驗人員的主導作用未充分發(fā)揮，不利于實驗室隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展[8，9]。為此有必要進一步對其加強管理和愛崗敬業(yè)教育，進一步完善管理制度，其中主要是對崗位責任考核、獎勵機制、勞動紀律考核、服務(wù)態(tài)度評價等制度的完善。隨著尖端設(shè)備的引進，對業(yè)務(wù)人員的思想和服務(wù)意識水平的要求也越來越高，實驗人員不但要有良好的服務(wù)意識，也要有高度的責任心。加強敬業(yè)教育的目的就是提高員工的責任心和服務(wù)意識。其主要手段除加強日常學習外，還可以組織職工到一些管理規(guī)范、技術(shù)高超、信譽良好的認證單位或兄弟院校的類似單位進行參觀學習，加強與各學院師生的交流與合作。

2.實驗中心的內(nèi)部管理體制改革。管理工作的加強是測試服務(wù)水平提高的保障，在測試儀器得到改善以后，設(shè)備現(xiàn)狀、服務(wù)對象、工作量、人員結(jié)構(gòu)和崗位都將發(fā)生變化，因此管理制度的改革與完善是必須的。實驗中心現(xiàn)有的管理制度主要包括勞動紀律管理、獎勵機制、考核制度、經(jīng)費管理制度、測試業(yè)務(wù)方面的有關(guān)規(guī)章制度等，可以說是比較完善的。今后會根據(jù)實驗中心設(shè)備、人員、服務(wù)對象、測試環(huán)境的變化，不斷完善競爭機制，強化職工的服務(wù)意識，使教學實驗中心在測試手段提高的同時能真正提高服務(wù)水平，即充分發(fā)揮人的關(guān)鍵因素，實現(xiàn)制度化管理，減少影響服務(wù)水平的人為因素。

3.收費及合作問題。目前，北京的高等院校及研究所的測試工作都是收費的，花一點資金用在設(shè)備的運行和管理上是非常重要的，這有利于實現(xiàn)開放實驗室的設(shè)想，從根本上實現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量的提高，起到事半功倍的效果。這樣才能更好地發(fā)揮大型儀器的作用，方便科研工作的正常進行。

為避免大型儀器重復設(shè)置的問題，加強院級及校外合作問題尤為重要。教學實驗中心安排固定的時間對相關(guān)學院或校外單位開放，保證其有一定量的測試時間。這樣不但能滿足本學院的需要，而且同時又能滿足其他學院或校外單位的測試使用，充分發(fā)揮了設(shè)備的最大效益。

六、結(jié)束語

總之，構(gòu)建起完善的、先進的實驗管理模式任重而道遠。材料學院教學實驗中心的運行時間不長，其管理模式還在不斷地探索與實踐中。隨著時間的推移，會不斷地產(chǎn)生新的問題[10，11]，我們將針對出現(xiàn)的新問題作進一步地研究和探討，逐步加以完善，以尋求與時俱進、可持續(xù)發(fā)展的道路，努力把教學實驗中心建設(shè)成真正具有輻射、示范作用的高層次實驗中心。

參考文獻：

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第6篇：高校實驗室建設(shè)及管理范文

關(guān)鍵詞：計算機實驗室；多功能性；局域網(wǎng)；雙系統(tǒng)

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0417-02

在當今大學里，計算機實驗室不僅要完成繁重的實驗實訓教學基本功能，還要具備承擔各種上機考試、項目設(shè)計等其它功能，就以本計算機實驗室為例，每學年承擔的基本實驗實訓教學量就達到1600課時，平均每周40課時，同時做為PEARSON VUE指定考點每年承擔的CCNA、CCNP的考試多達50場，還有大量的期末上機考試、高新技術(shù)考證；如何保證教學、考試、項目設(shè)計等各方面都能夠順利正常運行圓滿完成任務(wù)，是衡量一個現(xiàn)代高校計算機實驗室的標準。

1 實驗室安全管理

1.1 安全常識與防范意識

實驗室安全管理一般包含財產(chǎn)安全，用電安全。財產(chǎn)安全是指對實驗室里所有的設(shè)備和物品的保管，避免發(fā)生遺漏、被盜等事件，平時應(yīng)對實驗室的所有物件進行詳細登記，包括物件借出借入、損益的登記，做到對實驗室存放的物件心中有數(shù)；在實驗室開放時間應(yīng)養(yǎng)成巡視實驗室的習慣，每隔一二小時則巡視一次，可起到一個很好的震懾作用。而用電安全則更為重要，應(yīng)避免設(shè)備、線路短路而引起的火災(zāi)的安全事故，防患于未然，更需要具備一些安全常識與防范意識，比如要了解實驗室的電路設(shè)計，電源的總匣、分匣的額定電流、實驗室設(shè)備（如電腦、交換機、音響）的功率；每一路電匣負責接入的設(shè)備總功率等，還要對電路線路做定期檢查，看是否有電源線外露、線路老化等現(xiàn)象，及時處理，離開實驗室時則要及時斷開總電源，防止電路長時間的通電造成隱患，還需要配備滅火器等防火設(shè)備，才能真正做到有備無患 [1]

1.2 故障分析與解決方案

對于一些突況常見故障的處理，例如上課過程中發(fā)生電源電匣突然跳匣的現(xiàn)象，這時候現(xiàn)場一定就會很慌亂，首先要保持沉著冷靜的心態(tài)，再仔細排查，像這種現(xiàn)象一般是由于電路線路接入的設(shè)備短路、或者是線路負荷過大而引起，可先再嘗試強制再把總電匣打上去，若反復會跳匣，則可從分電匣查起，把每一個分電匣逐一打上去，當把某一分匣打上去后，總匣即刻跳匣，就可確定是該分匣引起的，則可用同樣的方式，從該電匣負責接入的設(shè)備再逐一排查，直至查找到根源。

2 實驗室局域網(wǎng)搭建與優(yōu)化

2.1 局域網(wǎng)的搭建

局域網(wǎng)是計算機實驗室里的重要組成部分，實驗室的教學，考試，項目設(shè)計等都是必須建立在局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，可以說一個穩(wěn)定的實驗室局域網(wǎng)決定了實驗室能否正常運行，搭建一個百兆的快速以太網(wǎng)是必不可少的，局域網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)一般選擇星型的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使用超五類的雙絞線把所有的電腦與交換機連接組成，交換機的型號一般選擇的是非網(wǎng)管的24口或48口的交換機，如果一臺交換機端口不夠用，則可加多一臺交換機，并采用級聯(lián)的方式連接，再通過分配一段私網(wǎng)的IP地址給每一臺電腦，即可實現(xiàn)局域網(wǎng)通信；

2.2 網(wǎng)絡(luò)的憂化

局域網(wǎng)的物理環(huán)境搭建好之后，應(yīng)考慮對局域網(wǎng)性能憂化，采用可變長子網(wǎng)掩碼劃分IP地址技術(shù)可以有效的進行憂化，它的主要原理是根據(jù)實際的電腦數(shù)合理的分配IP地址，以本實驗室為例一共有56臺電腦，如果分配一個默認的C類IP地址段，自動分配的子網(wǎng)掩碼會是255.255.255.0，它的主機位就有8位，2的8次方一共就有256個IP地址可使用，這樣會造成了IP地址的浪費，并且增加網(wǎng)絡(luò)通信延遲時間，若使用可變長子網(wǎng)掩碼技術(shù)，合理的子網(wǎng)掩碼是255.255.255.192，主機位就只有6位，2的6次方那就是64個IP地址，只比實際的主機數(shù)多出8個IP地址，既滿足了實際電腦數(shù)的IP地址需求，又能起到縮短尋址時間，減少廣播包數(shù)，從而提高網(wǎng)絡(luò)整體傳輸速度。

3 實驗室計算機雙系統(tǒng)的安裝與設(shè)置

計算機安裝雙系統(tǒng)的前提是為了解決教學與考試之間軟件的沖突，電腦如果只是單系統(tǒng)的話，每一學期要在操作系統(tǒng)上安裝的課程教學軟件之多，有編程類、設(shè)計類、數(shù)據(jù)庫類，使得系統(tǒng)注冊表安裝信息臃腫，軟件時常會發(fā)生沖突，端口占用等現(xiàn)象，若還要在此基礎(chǔ)上去安裝專用的考試平臺，如ATA、VUE等平臺，就會導致考試平臺異常而無法正常開考，為了保證教學與考試正常運行，只能是在電腦上安裝兩個操作系統(tǒng)，一個用于教學、一個用于考試，獨立運行，互不影響。

3.1 雙系統(tǒng)的安裝

首先在電腦硬盤上劃分兩個系統(tǒng)分區(qū)，教學的磁盤分區(qū)需要容量大些，通常每學期需要安裝的課程教學軟件不會少于20種，占用空間會較大，一般劃分的空間為30G—50G之間，而考試的分區(qū)，軟件與平臺占用的空間稍微小些，一般劃分空間20G左右。在選擇安裝的系統(tǒng)光盤上，一定要使用原版的完全安裝版的系統(tǒng)光盤，絕對不要安裝ghost版的系統(tǒng)，ghost版系統(tǒng)也是所謂的精減版，是為了提高系統(tǒng)在安裝、運行時的速度，而人為的精減掉了原版系統(tǒng)中的部分組件，禁止了部分功能，還有意添加了一些插件，這樣為了提高速度而犧牲穩(wěn)定性的系統(tǒng)，是一定不能安裝在實驗室的計算機上的。

3.2 系統(tǒng)的設(shè)置

當系統(tǒng)安裝完成后，應(yīng)及時使用360衛(wèi)士，金山衛(wèi)士等軟件，對系統(tǒng)進行自動掃描和更新，打上一些重要系統(tǒng)安全漏洞補丁，可以提高系統(tǒng)穩(wěn)定性，而殺毒軟件可以選擇不安裝，因為實驗室計算機都設(shè)置了硬盤保護卡，在系統(tǒng)分區(qū)設(shè)置了還原功能就可有效的解決電腦病毒的問題，不安裝殺毒軟件可減少對系統(tǒng)資源的占用，安裝IIS組件，很多教學、考試都會用到IIS的功能，比如創(chuàng)建FTP服務(wù)、web服務(wù)等；應(yīng)去掉系統(tǒng)的屏保、顯示器的省電模式，有助判斷電腦是否已關(guān)閉，如果直接拉電匣對關(guān)閉的計算機損害是非常大的，由于電流瞬間的沖擊，對主機的電源、主板都會造成沖擊，甚至主機電源會直接燒掉。[2]

4 結(jié)束語

在信息時代當今大學使用教學做一體化的教學模式、無紙化考試已經(jīng)是一種趨勢，依托的環(huán)境正是計算機實驗室，所以實驗室每天都在進行超負荷的運轉(zhuǎn)甚至周末無休，在這種高強度下只有與時俱進加強學習，提高管理水平，從管理上技術(shù)上進行改進，才能保障實驗室的各項工作正常運行。

參考文獻：

第7篇：高校實驗室建設(shè)及管理范文

【關(guān)鍵詞】高校 物流管理 教學模式

高校物流管理專業(yè)的現(xiàn)狀

物流管理專業(yè)在我國高校開設(shè)較晚，缺乏一些有經(jīng)驗、有能力的教師。因此教學經(jīng)驗欠缺，在很多地方還存在不足，有待進一步探索，比如課程設(shè)置與高職教育同類專業(yè)相似、考試模式過于單一、實訓基地設(shè)施落后、師資隊伍缺乏教學經(jīng)驗等。我國各高校的物流管理專業(yè)的發(fā)展情況各不相同，但在以下幾個方面存在共性：一是專業(yè)課程設(shè)置明顯不合理，大部分高校都是對高職院校的課程設(shè)置進行生搬硬套，沒有與高校自身目標、要求、專業(yè)性質(zhì)以及社會需求連接起來；二是教師普遍理論知識過硬，但是真正有實踐經(jīng)驗的教師少之又少，而且具備一定實踐經(jīng)驗的教師其實踐活動也是在很多年前進行的，一些實踐經(jīng)驗已經(jīng)不符合當前該專業(yè)的發(fā)展要求；三是目標不明確，對于如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才等目標較為模糊；四是教學內(nèi)容和方法老套，不能滿足新時期高校改革要求；五是產(chǎn)、學、研分離，沒有把該專業(yè)與實踐緊密結(jié)合到一起。[1]

上述問題表明，我國高校物流管理專業(yè)正處于徘徊階段，沒有正確的指引方向，當務(wù)之急就是要找出適合該專業(yè)發(fā)展的道路，為社會培養(yǎng)有用的人才。

高校物流管理專業(yè)存在的主要問題

1.教師隊伍有待進一步建設(shè)

物流管理專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)知識水平，同時還要具備一定的管理技能。但是，從目前來看，雖然大部分教師的學歷都是研究生，但他們大部分的時間都用在理論研究上，缺乏實踐，一旦深入到實際的物流管理工作中，不知道如何將理論運用到實際，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效結(jié)合的教師并不多。此外，還有一部分教師是從物流管理行業(yè)轉(zhuǎn)到教育行業(yè)的，雖然他們的實踐經(jīng)驗較為豐富，但缺乏理論知識，沒有教學經(jīng)驗，很難通過科學的教學方法將實踐和理論傳授給學生。

2.沒有將教學內(nèi)容、方法與實踐進行結(jié)合

人們對于知識的記憶時間是有限的，而且一旦知識不能在現(xiàn)實中進行利用，那么即使教師強調(diào)了無數(shù)遍的重要知識，學生也會逐漸淡忘。有的教師過于注重對學生理論的培養(yǎng)，沒有從目前物流業(yè)的實際情況出發(fā)，忽視了物流管理專業(yè)教學的真正目的。此外，教師的教學方法在教學中也有著至關(guān)重要的作用。以幽默風趣的語言與學生進行互動的教學方法能夠使學生更好地理解知識。但是，在實際教學過程中，教師往往只是照本宣科，既沒有互動環(huán)節(jié)，也沒有知識延伸環(huán)節(jié)。[2]

3.缺乏校企合作

物流管理專業(yè)的特殊性要求學生不僅要掌握專業(yè)知識，同時還要具備較強的實踐能力。因此，這就要求學校自身要具備實訓場地或者與物流公司進行合作，為學生提供實習場地。但是，目前大部分高校的經(jīng)費較為緊張，辦學場地小，不具備實訓場地，無法滿足教學要求，專業(yè)的實戰(zhàn)操作無法進行，導致學生進入物流公司工作后，對于物流公司的實際工作情況不能適應(yīng)。此外，有些學校即使與物流公司進行了合作，但是合作往往具有不穩(wěn)定性，而且合作的形式通常停留在聽講座、參觀物流公司等，沒有為學生安排短期體驗，學生只能看到表面，不能掌握物流管理的精華。

4.教材過于老舊

一方面，物流管理教材亟待更新。物流管理專業(yè)在我國已經(jīng)開設(shè)了多年，但是物流管理教材卻十分老舊，教材的更新速度遠遠跟不上社會發(fā)展的速度。另一方面，目前物流管理教材普遍注重理論。過于注重理論，忽視了實踐，而且書本上的理論知識都是固定的，沒有做到與社會發(fā)展相結(jié)合，課本知識過于老舊，對于實踐來說就沒有什么意義了，理論是死的，而實踐是活的。這種缺少實踐性的教材不利于物流管理人才的培養(yǎng)。[3]

加強高校物流管理專業(yè)建設(shè)的有效途徑

1.適當改變教學方法，提高學生學習興趣

教師授課要以傳授知識、開拓學生視野以及讓學生更好地理解知識為目標，在授課過程中利用多媒體教學設(shè)備進行教學，從而提高學生的學習興趣。教師在課堂上積極與學生進行互動，通過課堂提問、活動等方式對學生的表現(xiàn)進行點評，明確該學生的知識缺口，對其進行指導，因材施教，提高學生在物流管理方面的能力；定期對班內(nèi)學生進行模擬練習，將學生分成幾組，由教師設(shè)定模擬練習的物流管理情景（每組的情景設(shè)定均不相同），由學生進行現(xiàn)場發(fā)揮。

2.明確社會需求和培養(yǎng)目標

高校建立的意義在于為社會培養(yǎng)所需人才，這一教學目標也是我國各級學校共同的教學目標，因此，物流管理專業(yè)的發(fā)展方向就是培養(yǎng)出社會所需人才。在專業(yè)設(shè)立時，由學校邀請專家、教授以及相關(guān)企業(yè)的領(lǐng)導組成委員會，從市場需求的角度出發(fā)，明確具體的培養(yǎng)目標。由于市場處于隨時變動的狀態(tài)，因此委員會要確保其持久性。根據(jù)社會需求變化，對課程進行相應(yīng)調(diào)整，這樣培養(yǎng)出來的學生才能在就業(yè)市場上立足。

3.重新規(guī)劃課程設(shè)置

大部分高校開設(shè)此專業(yè)都較為盲目，只看重該專業(yè)的發(fā)展前景，并未對教學過程進行充分考慮。在教學過程中，需要根據(jù)學校性質(zhì)和專業(yè)性質(zhì)設(shè)置該課程。在課程改革方面需要注意幾個問題：一是課程的設(shè)置要緊密聯(lián)系實際并與專業(yè)性質(zhì)相吻合；二是課程設(shè)置要建立在社會人才需求的基礎(chǔ)之上；三是課程設(shè)置要將高校以及該專業(yè)的特色和基本特點體現(xiàn)出來。[4]

4.理論與實踐相結(jié)合提升學生實踐能力

物流管理教學的目的就是為了培養(yǎng)實用性人才，所以在教學過程中一定要注重理論與實踐相結(jié)合，學校領(lǐng)導或教師要積極與物流公司進行交流與合作，定期送學生到酒店物流公司進行實踐。到物流公司進行實踐，不僅符合專業(yè)要求和未來發(fā)展方向，而且在實踐中，學生能夠充分認識到自身的不足，從而進行改正，是學習的最好機會。在實踐過程中配備相應(yīng)的教師，如果出現(xiàn)學生不能解決的問題，教師可以幫助學生解決，而且教師深入到酒店實踐中，通過對學生的長期表現(xiàn)以及對學生工作環(huán)境的了解，可以讓教師深刻認識到理論教學中存在著哪些問題，從而有效地進行改進。

5.改變考試模式

我們知道，物流管理專業(yè)更加注重對學生能力的培養(yǎng)，這也是物流管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色所在。因此，要想實現(xiàn)該專業(yè)的有效改革，就必須對現(xiàn)有的考試模式作出調(diào)整。考試模式的改革意義在于站在客觀角度，了解學生學習情況，對學生的思維、技能作出公正評價。評價的結(jié)果對開展因材施教具有非常重要的作用。具體來說，應(yīng)當將考核范圍進行進一步擴大，在傳統(tǒng)考試模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)當將學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等納入到考核范圍。在命題方面，適當拋棄理論知識的考核，大量增加能夠體現(xiàn)學生技能、有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的考題。[5]

結(jié)語

綜上所述，高校物流管理專業(yè)改革已是必然趨勢，改革路徑多種多樣，并沒有統(tǒng)一規(guī)定，學?？勺孕羞x擇。但是有幾個問題需要注意：改革之前必須對該專業(yè)的現(xiàn)狀作出綜合評價，基于市場需求制定改革方案，并對改革方案的可行性進行評價，同時還要與高校自身情況相符，即使改革方案再精良，學校無法實施，方案也是失敗的。

參考文獻：

[1]楊怡、金曉嚴、戴四新：《“以賽促學”教學模式改革的探索與實踐――以高職物流管理專業(yè)建設(shè)為例》，《物流技術(shù)》（裝備版）2013年第1期。

[2]譚佳音：《應(yīng)用問題解決教學模式培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生實踐能力探索――以第三方物流公司運行管理服務(wù)滿意度研究為例》，《淮北師范大學學報》（哲學社會科學版）2015年第1期。

[3]夏俊：《地方高校物流管理專業(yè)實踐教學模式研究――以懷化學院物流管理專業(yè)為例》，《科技經(jīng)濟市場》2014年第6期。

[4]高愛、王慶濤：《應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)背景下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討――以廣東白云學院為例》，《中國市場》2014年第27期。

第8篇：高校實驗室建設(shè)及管理范文

【關(guān)鍵詞】 高等教育；財務(wù)管理專業(yè)；實習基地；“嵌入式互動”模式

一、引言

國家“十二五”規(guī)劃中提出要全面推進素質(zhì)教育，對于高校來說要不斷改革教學內(nèi)容、教學方法，特別是要完善大學生實習環(huán)節(jié)，提高專業(yè)實踐能力。實習是高校實踐教學體系的重要環(huán)節(jié)，是大學生了解社會、走向社會的必經(jīng)之路。而財務(wù)管理專業(yè)是實踐性、專業(yè)性、綜合性都很強的一門學科，這就決定了從事財務(wù)專業(yè)的人員要具備很高的綜合素質(zhì)。但我國高校財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的本科教學大綱對實習內(nèi)容的具體設(shè)置與財務(wù)管理職業(yè)的相關(guān)要求相距較遠，大學生對自身的職業(yè)發(fā)展視野狹窄，就業(yè)競爭力不強。所以，建立富有特色、適宜學生全面提高專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的教學實踐基地具有重要現(xiàn)實意義。

二、財務(wù)管理專業(yè)實習基地建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）靠“拉郎配”搭建起來的實習基地不穩(wěn)定

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)與高校往往沒有直接的利益聯(lián)系，學生實習基地都是依靠中間關(guān)系建立與維系，即“拉郎配”的方式。在這種模式中，高校與校外單位的關(guān)系普遍疏遠，只是到了學生實習時才與之暫時合作，而沒有形成長久的合作關(guān)系和日常化的聯(lián)系，個別企業(yè)并不十分情愿，即使接受實習也限制實習生參與單位財務(wù)管理業(yè)務(wù)的實際運作。因此，實習基地建設(shè)常常是“打一槍換一個地方”，年年實習年年難的現(xiàn)象普遍存在。這種只靠中間關(guān)系維持的實習基地，難以穩(wěn)定。而且，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，特別是經(jīng)濟管理類本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，需要進行實習的學生數(shù)量逐年遞增，而實習基地的資源和硬件設(shè)施在人均使用量上卻相對逐年減少，實習基地擴建的速度不能滿足實習生增長的需要已成常態(tài)。

（二）現(xiàn)有實習基地指導學生的能力不足

目前很多高校的財務(wù)管理專業(yè)校外實習基地往往是為了滿足教育部本科教學水平評估而臨時建立的，實習基地對學生實習指導的能力有限，主要表現(xiàn)在：一是大多數(shù)實習基地的規(guī)模較小，一般一次僅能滿足3―5名學生進行實習。而大多數(shù)高校的財務(wù)管理專業(yè)的每屆學生都在近百人的規(guī)模。二是大多數(shù)校外實習基地的財務(wù)工作簡單、財務(wù)管理水平較低，實習基地不能很好地協(xié)助指導學生校外實習，不能滿足財務(wù)管理專業(yè)學生通過實習基地而更深入地理解學校課堂所講授理論知識的目的。

（三）實習基地建設(shè)經(jīng)費不足

目前，實習企業(yè)由于看不到現(xiàn)實的利益，都不愿為大學生實習投入相應(yīng)財力。而各高校在品牌建設(shè)方面，則更多地傾向于科研投入，對于實習經(jīng)費的投入則相對不足。而高校經(jīng)費投入少，降低了高校相關(guān)部門對實習基地建設(shè)的積極性，這就進一步增加了實習基地的建設(shè)難度，影響其運行效果。

（四）高校財務(wù)管理專業(yè)的教師缺乏指導實踐的經(jīng)驗

目前，我國高校財務(wù)管理專業(yè)的許多青年教師大都是從學校到學校，直接將書本的理論知識拿上課堂講授，這些青年教師大多缺乏必要的實踐鍛煉環(huán)節(jié)，沒有財務(wù)工作的實踐操作經(jīng)驗，在指導學生的實習方面能力較薄弱。這也是導致財務(wù)管理專業(yè)學生的理論聯(lián)系實際能力不強，工作能力、綜合應(yīng)變能力差的原因之一。

三、財務(wù)管理專業(yè)實習基地建設(shè)薄弱的主要原因分析

財務(wù)管理專業(yè)實習基地建設(shè)的現(xiàn)狀，究其根本原因，是企業(yè)與高校沒有找到共贏的合作模式。

（一）企業(yè)缺乏建設(shè)實習基地的動力

首先，處于強勢地位的企業(yè)不愁找不到合適的人員，而弱勢企業(yè)又必須降低用人成本。從人力資源的角度來看，大企業(yè)本身就有比較穩(wěn)定的財務(wù)專業(yè)人才儲備，同時還可以通過獵頭公司招聘到高級財務(wù)管理人才，另外對于低層別的人員可以通過普通人才市場獲得，所以大企業(yè)對建設(shè)實習基地培養(yǎng)人才的熱情不高。中、小企業(yè)由于處于較為激烈的市場競爭中，尚未實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，對于人員、資金以及辦公場所的投入相對緊張，通常要求一人兼多職。特別是財務(wù)管理人員，他們認為不像銷售人員那樣直接為企業(yè)創(chuàng)造利潤，所以企業(yè)傾向于控制財務(wù)管理人員的數(shù)量，以期降低人工成本，中、小企業(yè)對建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)實習基地也并不十分感興趣。

其次，擔心泄漏商業(yè)機密。很多企業(yè)都將財務(wù)信息作為一種“機密”資源來看待，當然也存在“家丑不可外揚”的心態(tài)，敏感的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果不愿讓不相干的人員涉及。而高校學生在企業(yè)的實習基地實習，一方面，實習本身就是“臨時性質(zhì)”的，企業(yè)對其無法行使必要的約束，這讓實習企業(yè)缺少安全感；另一方面，在校學生并非實習后就一定留在實習企業(yè)，所以沒有保密的源動力，且由于缺乏社會經(jīng)驗，也有可能在無意間透露企業(yè)的商業(yè)機密。這就使得企業(yè)不愿建立財務(wù)專業(yè)實習基地或使已建立的實習基地流于形式。

最后，企業(yè)普遍都更看重眼前利益。很多企業(yè)認為建設(shè)高校實習基地費時費力，在校學生沒有工作經(jīng)驗，特別是缺乏待人接物方面的社會經(jīng)驗，會給企業(yè)帶來很多不必要的麻煩，且由于實習的時限性，往往剛剛熟悉，實習也結(jié)束了。企業(yè)認為自身成了人才的“試驗廠”，得不償失。雖然也有部分企業(yè)認為，建設(shè)高校實習基地可以提高企業(yè)知名度與社會形象，但總體上這種形式時間長、見效慢，遠不如通過大量、密集的廣告投入在收益方面事半功倍。

這其中還有個別不良企業(yè)，希望通過建立實習基地，壓低人力成本，這樣的企業(yè)打著與高校共建大學生實習基地的名義，甚至是解決就業(yè)的旗號，卻大行降低成本之道。將最低端、幾乎不需要任何專業(yè)要求的崗位提供給財務(wù)管理專業(yè)的學生，并通過“零”支出，實現(xiàn)低端用人需求。這樣的實習基地，學生學無所用或根本學不到任何知識，只是浪費時間，不需要多久，也就名存實亡了。

（二）學校缺少建設(shè)學生實習基地的長效機制

教育部出臺的《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》文件，表明了國家重視高校實習基地的建設(shè)問題。但現(xiàn)實中卻是：很多高校仍是傳統(tǒng)的教學考核觀，對于財務(wù)管理專業(yè)的教學效果與教學考核僅停留在課堂教學環(huán)節(jié)，認為只要完成了課堂教學工作量，對學生進行了書本理論上的講授，就算完成財務(wù)管理專業(yè)的教學任務(wù)。在這種考核模式下，教師注重課堂教學內(nèi)容的考核，教學各環(huán)節(jié)都是圍繞課堂理論內(nèi)容展開，如教案、教學大綱及課堂講授等，而沒有從學生的學習質(zhì)量以及實際能力等方面考核教學效果。學生期末通過考試，就符合獲得學分的要求。單純以成績的高低來衡量學生的學習成效，而是否真正提高了學生的財務(wù)管理實際能力與水平，則無從考察與證明。這種教學、考核模式使得學生不重視專業(yè)實務(wù)、理論聯(lián)系實際等能力；傳統(tǒng)辦學模式下，高校更注重辦學規(guī)模、辦學層次等方面的投入與建設(shè)，當然，這也與當下社會的普世觀有直接的關(guān)系。

四、相關(guān)對策與建議

（一）高校轉(zhuǎn)變觀念并直接“營銷”企業(yè)

當前，高校尤其是一些新建的本科高校要充分認識到校外實習基地在教學及就業(yè)中所發(fā)揮的不可替代的作用。應(yīng)建立專門機構(gòu)，投入一定精力，并撥付專項基金用于實習基地建設(shè)。一方面，專項基金可用于深入調(diào)研，并轉(zhuǎn)變財務(wù)管理實習基地的建設(shè)觀念，主動出擊，找準目標企業(yè)，通過直接“營銷”企業(yè)，創(chuàng)造校企直接見面洽談、商討雙方互利合作的新模式；另一方面，專項基金可用于實習學生適當?shù)纳罨蚪煌ㄑa助及對實習單位特別滿意的學生進行獎勵；再者，專項基金還可用于實習情況跟蹤、指導，協(xié)調(diào)解決實習期間可能出現(xiàn)的問題，如采取定期或不定期與實習單位會晤，了解實習單位新發(fā)展及新需求，并聘請實習基地合作單位高級財務(wù)管理人員為校級“客座教授”，加強共建，不斷完善實習基地建設(shè)。

（二）高校應(yīng)根據(jù)實習基地不斷完善教學計劃與教學管理體系

很多西方教育發(fā)達國家的高校都制定了相對系統(tǒng)且相互關(guān)聯(lián)的實習計劃，并與學生的培養(yǎng)計劃緊密相連。比如英國規(guī)定大學四年的培養(yǎng)計劃為三年制本科學位課程和一年時間的實習期，而且分類明晰的執(zhí)業(yè)資格對學生的實習期限有著明確的要求，如律師、教師等不同職業(yè)對學生實習的具體要求就差異很大。而在加拿大，“合作教育課程”是其高等院校普遍實行的一種企業(yè)和學校合作的教育模式。這種“合作教育課程”模式一方面將教學和實踐緊密結(jié)合，學以致用，相互促進；另一方面也為能力出眾的學生打造了就業(yè)“直通車”。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，參加“合作教育課程”的學生不僅更容易找到專業(yè)對口的工作，起薪也比一般的畢業(yè)生要高。我國高等院校在選取建立一批穩(wěn)定的實習基地、加強對實習基地相關(guān)管理工作的同時，要和共建單位保持密切聯(lián)系，增進了解，注意及時收集和分析學生實習工作中反饋的信息，并以此為依據(jù)深化教育教學改革，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容，使專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容與就業(yè)需求更好地結(jié)合起來，使科學研究與社會需求緊密地銜接。

（三）建立校企實習基地合作的“嵌入式互動”雙贏模式

一方面，學校應(yīng)充分認識到實習基地對于豐富學生的知識面，提高學生的實際專業(yè)能力及在就業(yè)市場的競爭力甚至教師教學的針對性都具有重要作用；另一方面，企業(yè)也必須能在建立實習基地，接收大學生實習中有所收益。只有這樣的雙贏合作模式才能穩(wěn)固。這就需要創(chuàng)新校企實習基地，打造全新的“嵌入式互動”模式。所謂“嵌入式互動”模式，就是高校根據(jù)自身財務(wù)管理專業(yè)的實際情況，選擇目標企業(yè)，并根據(jù)目標企業(yè)的具體要求，結(jié)合市場需要，全面重構(gòu)學生的培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和學習成果評估等，并采取學生分段逐級式嵌入實習，以雙方建立的實習基地為互動平臺，通過一系列互利合作，實現(xiàn)雙贏的實習基地模式。其中，“分段逐級式嵌入”是指學生在大一時采取“滲透式”實習，即通過參觀實習基地、觀看相關(guān)音像材料與老生座談等形式，使學生學習更有針對性；大二時采取“參與式”實習，即參與實習基地的相關(guān)基礎(chǔ)工作，使學生學習更有積極性；大三時采取“介入式”實習，即直接頂崗全面介入實習基地專業(yè)工作，使學生對自身未來具有明確性；大四時采取“反饋式”實習，即學生在全面介入實習基地工作的基礎(chǔ)上，幫助實習單位建言建策，提出管理建議，使學生全面實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的效果性。企業(yè)在第二階段開始給予學生相關(guān)跟蹤評價，在全面觀察考核的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄用。這樣企業(yè)相應(yīng)地增加了人力資源儲備，減輕招聘及用人成本與壓力，可以更加專注于經(jīng)營管理與市場開拓。對企業(yè)來說，相當于借助實習基地實現(xiàn)高校為其“量身定做”未來的員工，無疑更能激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。同時校企雙方還可以利用實習基地，搭建互動平臺，為授課教師提供真實的職業(yè)情境和實物平臺，使教師不斷接觸與掌握財務(wù)管理實務(wù)的新變化，在教學活動中及時調(diào)整與豐富，以不斷提高教學水平與效果；而實習企業(yè)利用此平臺可以對員工進行定期培訓，還可利用高校智力資源進行財務(wù)及管理診斷，提高企業(yè)內(nèi)部管理效率，并通過高校實習基地進行社會責任宣傳，更有利于自身品牌的提升。

總之，通過完善與強化高校財務(wù)管理專業(yè)的實習基地建設(shè)，可以進一步帶動傳統(tǒng)教學模式的改革與發(fā)展，更有利于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生。

【參考文獻】

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第9篇：高校實驗室建設(shè)及管理范文

關(guān)鍵詞 旅游管理專業(yè) 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地 評估體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

A Study on the Construction and Management of Campus Productive

Training Base of Tourism Management in Higher Vocational Colleges

YE Xiaoying

（Liaoning Vocational Technical College of Modern Service， Shenyang， Liaoning 110164）

Abstract According to No.16 document issued by Ministry of Education， tourism management majors of higher vocational colleges actively construct campus productive training base and explore the management experience. In order to strengthen students' ability of practice， applicability and occupation， training base should also have the scientific， objective evaluation system.

Key words tourism management major， campus productive training base， evaluation system

2006年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中要求：“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，……積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企合作新模式……”根據(jù)這一文件精神，很多高職院校的旅游專業(yè)紛紛建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。這類實訓基地都具有一定生產(chǎn)能力，按照企業(yè)經(jīng)營市場規(guī)律開展業(yè)務(wù)活動。建設(shè)和管理方式有別于普通的校內(nèi)實訓基地和旅游企業(yè)。

1 高職旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地發(fā)展現(xiàn)狀

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地作為高職院校培養(yǎng)旅游高端技能型專門人才的突破口，能夠逐步提升旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。目前，高職旅游管理專業(yè)已經(jīng)建立的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地主要有旅行社、酒店、酒吧、茶館、西餐廳和會展公司。這些校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地類似于“模擬公司”。它遵循旅游企業(yè)日常經(jīng)營活動特征建立起與旅游企業(yè)實際工作狀態(tài)相似的職能崗位。學生在各個崗位擔任職責，“公司”管理層主要由在校教師或企業(yè)人士擔任，通過職業(yè)崗位工作過程指導學生實訓。

2 高職旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與管理模式

已建立的高職旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地主要是校企合作開發(fā)建設(shè)。根據(jù)實訓基地實際經(jīng)營項目的不同，建設(shè)與管理模式也有差別。

一類是企業(yè)為主，學校伴隨式管理模式。這種管理模式通常由學校提供場地并根據(jù)企業(yè)經(jīng)營要求提供設(shè)施設(shè)備。企業(yè)提供技術(shù)、人員和經(jīng)營項目。以企業(yè)活動組織生產(chǎn)和學生實訓。學校委派專人參與實訓基地管理，定期參加企業(yè)營銷培訓等等。如學校與當?shù)卮笮吐眯猩缙髽I(yè)合作組建該旅行社分社。企業(yè)委派工作人員，提供銷售產(chǎn)品，保證校內(nèi)旅行社日常經(jīng)營管理，校方配合日常管理。一類是學校為主，企業(yè)伴隨式管理模式。這種管理模式通常由學校按照教學需要建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。根據(jù)學校自身條件投入設(shè)施設(shè)備。聘請企業(yè)提供技術(shù)指導。同時學校委派專門教師深入企業(yè)學習經(jīng)營管理經(jīng)驗，效仿企業(yè)，管理校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地日常經(jīng)營活動。如學校內(nèi)建立的酒吧、餐廳和茶館等。指定專業(yè)教師專門管理，指導學生專業(yè)實訓和生產(chǎn)性經(jīng)營活動。

3 高職旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地評估體系

實訓基地良好運行需要通過評估體系加以保障。對實訓基地進行有效評估，有利于提高實訓基地的建設(shè)和管理水平，確保實訓基地運行的實踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性。

3.1 合理的客觀性評估方法

（1）專家評價。這里的專家指的是從事校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地研究工作的學者和有相應(yīng)實訓基地的院校同行。憑借學者們對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地質(zhì)量標準的研究成果，以及院校同行在這一領(lǐng)域積累的經(jīng)驗，可以從客觀標準和主觀評價兩個方面綜合考察實訓基地的建設(shè)和管理現(xiàn)狀。（2）企業(yè)考核。在實訓基地運行過程中，合作企業(yè)必須參與到評價體系中來。企業(yè)對實訓基地生產(chǎn)和銷售等經(jīng)營情況的考量最有發(fā)言權(quán)。企業(yè)考核可以加強實訓基地企業(yè)化運行，崗位技能要求更具職業(yè)性。（3）社會反饋。實訓基地進入到市場競爭環(huán)境，必然要面對廣大消費群體，接受社會輿論的評價。因此，實訓基地應(yīng)該建立客戶檔案制度。以老客戶為主，定期進行社會意見反饋調(diào)查。提升實訓基地的運營與管理。（4）學生測評。實訓基地建設(shè)初衷是強化旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為培養(yǎng)對象的學生通過實訓基地進行專業(yè)技能的操作。從學生的角度，可以測評實訓項目，操作任務(wù)等方面的管理和組織實施情況。

3.2 科學的綜合性評估內(nèi)容

對實訓基地的評估需要考慮旅游行業(yè)經(jīng)營與專業(yè)教學等因素在內(nèi)的多方面內(nèi)容。

（1）運行效果：是對實訓基地運行情況的評估，內(nèi)容主要包括：旅游管理專業(yè)學生進入實訓基地學習的人數(shù)，實訓基地內(nèi)崗位數(shù)與同時實訓的人數(shù)的比例，按照旅游管理專業(yè)教學標準要求的實訓項目、內(nèi)容及其課時數(shù)，完成本專業(yè)實訓教學任務(wù)，產(chǎn)品收益等情況。（2）成本控制：是對運行成本的監(jiān)控，包括：查看實訓基地日常記錄的設(shè)施設(shè)備利用情況；實訓基地經(jīng)營和成本管理制度，實訓基地按期完成經(jīng)費和成本相關(guān)報表；以及積極開展低碳節(jié)能的情況等。（3）組織管理：主要考查實訓基地的生產(chǎn)性、信息化、質(zhì)量監(jiān)控及安全和環(huán)保情況。包括逐步完善科學合理的質(zhì)量評價和監(jiān)控體系，符合學校自身旅游管理專業(yè)特色；具備一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的校企管理隊伍，其中實訓指導教師數(shù)量應(yīng)與運行規(guī)模相匹配；應(yīng)對用電設(shè)備、易燃易爆物、防火等有安全管理規(guī)程，安全和環(huán)保設(shè)施完好。（4）特色創(chuàng)新：為確保實訓基地的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)在校企合作方式、經(jīng)營管理制度、運行機制等方面有所創(chuàng)新。實訓基地依靠學校特點和旅游管理專業(yè)特色，在企業(yè)化運行過程中尋找突破口，取得創(chuàng)新成果，在區(qū)域高職教育領(lǐng)域和旅游行業(yè)內(nèi)產(chǎn)生一定的積極影響。

基金項目：1.2013-2014年遼寧省職教學會科研規(guī)劃項目。編號：LZY13345；2.2013年度遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學院院級科研課題，編號：20132003

參考文獻

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