基礎(chǔ)初中生物知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)初中生物知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 激勵(lì)教學(xué)模式

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生活現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要運(yùn)用“激勵(lì)”教育法，即激勵(lì)學(xué)生自我教育，對(duì)待學(xué)生不是簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥，而是善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。它是一種心理過(guò)程，使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮、積極的狀態(tài)之中，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。此法運(yùn)用得當(dāng)，教與學(xué)將是一片陽(yáng)光明媚。通過(guò)十幾年的生物課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：

一、親其師，信其道 ――信任式激勵(lì)

溝通是師生之間共同進(jìn)步的催化劑?！坝H其師，信其道”，課上是導(dǎo)師，課下是朋友，這是師生共同的向往。在平常生活中，教師應(yīng)積極接觸學(xué)生，如大聲喊出學(xué)生的名字，親熱地拍拍學(xué)生的肩膀，就餐時(shí)主動(dòng)與學(xué)生坐到一起聊聊，從而建立起朋友+師長(zhǎng)的雙重關(guān)系。在生物教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教材體系和學(xué)生程度，不同的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境條件，把握好“度”和學(xué)生的心連在一起，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、循序漸進(jìn) ――分層式激勵(lì)

問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，要逐漸激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。提問(wèn)的方式也要注意層次性、漸進(jìn)性，不能讓學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情遭遇冷水。例如，在學(xué)習(xí)植物的蒸騰作用時(shí)，筆者先提問(wèn)：“我們每天喝水嗎？”“喝！”“我們喝的水到哪兒去了？”“一部分被利用了，大部分又被排出體外了?！薄昂?！你們真棒！那么請(qǐng)?jiān)俑嬖V老師，植物呢？它吸收的多余水分到哪去了呢？”“可能也排出體外了吧！……”很好，我們把植物多余的水分排出體外的過(guò)程就叫做蒸騰作用。下面我們就一起來(lái)研究一下植物體內(nèi)多余的水分究竟是如何排出體外的！”課程結(jié)束之后，再向?qū)W生提問(wèn)什么叫蒸騰作用？學(xué)生回答得完整而詳細(xì)。這樣循序漸進(jìn)、層層深入的提問(wèn)，有助于提高學(xué)生的自信心和對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、從生活中導(dǎo)入 ――體驗(yàn)式激勵(lì)

授課過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的“導(dǎo)”要針對(duì)學(xué)生這一主體而貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意導(dǎo)入方式，要善于從初中學(xué)生的角度出發(fā)，要注重和實(shí)際生活相結(jié)合。學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象有深刻體驗(yàn)，容易接受，也易理解。如在講食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，首先以一句廣告詞引入：“今天你吃了沒(méi)有？”然后展示學(xué)生們平時(shí)喜歡吃的一些食物（如炸雞腿、漢堡包、酸奶等）。“你們可知道，它們對(duì)我們的生活有什么意義？”“為我們補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)！”學(xué)生異口同聲地回答。這樣很快就激發(fā)出學(xué)生探究食物中究竟有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的欲望。

四、有一說(shuō)一 ――贊許式激勵(lì)

在教學(xué)中盡量去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并給以贊許式的肯定?！翱淠?、夸我、夸他”就是一個(gè)很好的形式，對(duì)學(xué)生閃光的一面，教師不但要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生充分感受到表?yè)P(yáng)的真誠(chéng)――原來(lái)自己還有這么多的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以極好地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。如有些雙差生，平時(shí)很難激發(fā)出他們的上進(jìn)心，因此一定要細(xì)心找到突破點(diǎn)，以贊許來(lái)激勵(lì)。例如，有位學(xué)生平時(shí)在課堂上總顯得漫不經(jīng)心，但僅有一次，在學(xué)習(xí)呼吸作用的知識(shí)時(shí)，表現(xiàn)出專(zhuān)注的眼神，筆者馬上在全班表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你們看看某某現(xiàn)在的表情，多有靈氣！”當(dāng)時(shí)他那十分激動(dòng)的表情和后來(lái)信心十足的學(xué)習(xí)勁頭使筆者至今難忘?？梢?jiàn)這種及時(shí)、誠(chéng)摯的贊許式評(píng)價(jià)，可使學(xué)生獲得質(zhì)的飛躍。

五、以退為進(jìn) ――寬容式激勵(lì)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是常事。尤其現(xiàn)在的獨(dú)生子女，嬌慣任性，確實(shí)不太好管理。寬容大度也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某班由于紀(jì)律較亂受到了批評(píng)，一個(gè)小“搗蛋”十分囂張，大喊道：“我砍死你！”全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，筆者快速地思慮一番，然后輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句：“那以后誰(shuí)給你們上課呢？”班上學(xué)生哈哈大笑，氣氛反而更融洽了。事后這位學(xué)生表達(dá)了他誠(chéng)摯的歉意。還有一次，筆者舉例說(shuō)：“同學(xué)們，當(dāng)我們將剩余飯菜倒掉時(shí)，你可曾想到這個(gè)世界上還有許多人在挨餓！”這位學(xué)生又哈哈大笑：“餓死不正好嗎？”筆者毫不客氣地說(shuō)：“那就先餓死你吧！”幾次交鋒下來(lái)，憑借寬容大度我成為了這個(gè)班級(jí)最受歡迎的老師，而生物課也成為了學(xué)生最歡迎的課程之一。

事事有度，適度才能促進(jìn)事物的發(fā)展變化。激勵(lì)教育是一種心靈的溝通，關(guān)鍵在于要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)燃這個(gè)閃光點(diǎn)，使之成為學(xué)生穩(wěn)固的個(gè)性品質(zhì)。永遠(yuǎn)使學(xué)生感覺(jué)到：我是好學(xué)生，我有優(yōu)秀的品質(zhì)，我有無(wú)限的潛能……讓學(xué)生永遠(yuǎn)感覺(jué)到生活的希望，永遠(yuǎn)充滿奮進(jìn)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：基礎(chǔ)初中生物知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高中生物 基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

1.充分運(yùn)用啟發(fā)性原則，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量

高中生物教學(xué)大綱明確提出在高中生物教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣與探究欲望，為更深一步的生物學(xué)習(xí)乃至其他科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，因此在高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性是生物老師首要考慮的問(wèn)題。在平時(shí)的生物教學(xué)中，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。德國(guó)著名的教育學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)好老師會(huì)教人發(fā)現(xiàn)道理，而一個(gè)壞老師只會(huì)奉送真理?！彪S著課程改革的推進(jìn)，生本理念應(yīng)該貫穿于任何學(xué)科的日常教學(xué)之中，教師的角色要由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位歸還給學(xué)生，因此在高中生物教學(xué)中，老師應(yīng)該營(yíng)造民主、民等利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)的最好結(jié)果。具體的教學(xué)措施可以是：先導(dǎo)，首先明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)和意義，以合適的能夠引起學(xué)生的興趣和求知欲望的方式導(dǎo)入課程，為課程開(kāi)展做好鋪墊;再創(chuàng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以抓住學(xué)生整堂課的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;最后需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，開(kāi)展生物基礎(chǔ)知識(shí)的小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而打造高效課堂。

2.注意將創(chuàng)新思想與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不能僅僅停留在課堂上老師的講解層面上，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，并注意將創(chuàng)新思想與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)與育人相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育是現(xiàn)代生物教學(xué)的根本要求。生物科學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，有其內(nèi)在的聯(lián)系和科學(xué)依據(jù)，需要生物老師在日常教學(xué)時(shí)樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，注重教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，要教導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待世界，要善于以一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛探索自然，要把基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合。老師要為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)清生物與環(huán)境之間的關(guān)系，并加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科內(nèi)部的統(tǒng)一與矛盾之間關(guān)系的理解。另外，生物教師也有義務(wù)在日常教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際生活中，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)。

3.教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)踐

高中生物也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，包含許多需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，因此在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，生物老師要注意基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的具體情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并做好完善的部署安排。還需要多開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)提供機(jī)會(huì)，可以在課堂教學(xué)中增加一些有趣的課外知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以多組織學(xué)生開(kāi)展戶外的室外考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身處于生態(tài)環(huán)境之中，直觀地領(lǐng)悟到生態(tài)環(huán)境發(fā)生變化的原因及后果，通過(guò)調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)想方設(shè)法找出解決措施，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生已有知識(shí)的重組、鞏固，并提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，同時(shí)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力。

4.教師要遵循系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的原則

高中生物是一門(mén)內(nèi)容豐富又復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍反映存在一定難度，因此在教學(xué)中老師切記不可過(guò)于追求教學(xué)速度而忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，需要嚴(yán)格遵循系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在開(kāi)始教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行深入探究，了解知識(shí)體系及生物知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系，還要掌握生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，并依據(jù)教學(xué)大綱的具體要求制訂教學(xué)方案，采取合理的教學(xué)方案，將豐富的生物知識(shí)有序地呈現(xiàn)并教授給學(xué)生。例如在教授DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將其與數(shù)學(xué)學(xué)科的排列組合知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算100對(duì)堿基的排列方式。在講“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”時(shí)，可以將其與物理知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生利用物理原理了解生物電。另外老師需要及時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由已知到未知的思維推理能力。

5.注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今時(shí)代學(xué)校普遍倡導(dǎo)素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此生物老師在教學(xué)中要注重師生身份的轉(zhuǎn)換，不僅要研究自己怎么教的問(wèn)題，而且要研究學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，要使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。首先老師要不斷對(duì)自身進(jìn)行充電，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)能力，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，講究符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)有能力的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以發(fā)揮主導(dǎo)作用。而學(xué)生主體作用的發(fā)揮就需要老師多為學(xué)生創(chuàng)造探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并發(fā)展自身的能力。

加強(qiáng)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的方法并不僅僅局限于上述五種，需要生物老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的具體情況采取合適的有針對(duì)性的教學(xué)措施。且教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一蹴而就的，需要老師和學(xué)生長(zhǎng)期共同努力?？傊?，在高中生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高新春.高中生物教學(xué)中對(duì)待“學(xué)困生”的教育淺析[J].教育教學(xué)論壇，2011（07）.

[3]徐慧琴，曾麗霞，何楨，張燦，楊雪，熊麗，劉德立.高中生物教學(xué)中的人文教育[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（05）.

第3篇：基礎(chǔ)初中生物知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職學(xué)生 思想教育 學(xué)生管理

一、愛(ài)字當(dāng)頭，促其自主

愛(ài)是人的天性，作為教育者，需懷著一顆愛(ài)心，滿腔熱情一心為學(xué)生著想，學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)不放過(guò)，出現(xiàn)了反復(fù)不灰心，屢教不改不放棄，達(dá)不到目的不罷休；愛(ài)是教育的動(dòng)力，唯有愛(ài)學(xué)生，師者具奉獻(xiàn)之心，理解之心、平等之心、責(zé)任之心……只有發(fā)自內(nèi)心愛(ài)學(xué)生，以情去感染學(xué)生，真性融入學(xué)生心靈深處，才能溫暖后進(jìn)生冰冷的心田。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生無(wú)論如何困難，會(huì)有達(dá)到目的的一日。只有偉大的愛(ài)滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)顆心，才會(huì)培養(yǎng)出無(wú)數(shù)顆愛(ài)心，愛(ài)是教育不可缺少的；愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的源泉，人非草木孰能無(wú)情。如何給予學(xué)生愛(ài)，輔導(dǎo)員只有平時(shí)多接近，朝夕多相處，生活多關(guān)心，困境多體貼，多親多近，溝通思想的金橋。建起友誼，做知心朋友，使學(xué)生真正感到教者真誠(chéng)的愛(ài)他們。相信輔導(dǎo)員，愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)心里話，把輔導(dǎo)員看作親人，自然愿意接受教誨，自主克服缺點(diǎn)自覺(jué)改正錯(cuò)誤；愛(ài)是育人的根本，“愛(ài)”才能在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)中有愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理，情通學(xué)生才有內(nèi)心的動(dòng)力，曉理才知下一步該怎樣做，發(fā)揮自我能力。只有以愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，以情轉(zhuǎn)變學(xué)生才能從學(xué)生細(xì)微處挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使其看到未來(lái)，充滿希望前途光芒；愛(ài)是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生心靈的橋梁，一個(gè)教育者對(duì)待學(xué)生必須給予充分的愛(ài)。正面教育多表?yè)P(yáng)真正感到教者真誠(chéng)的關(guān)心他、幫助他、愛(ài)護(hù)他，是其知心人，這樣既堅(jiān)定后進(jìn)生的上進(jìn)心，又獲得他對(duì)輔導(dǎo)員的愛(ài)戴，既有人緣又獲得教育實(shí)效何樂(lè)而不為呢？例如：班干部向我反映張某同學(xué)不守宿規(guī)，故而一天晚上，我步入其宿舍門(mén)外時(shí)里面?zhèn)鞒龃舐暢澈奥暋！斑郛?dāng)”我推開(kāi)門(mén)，一聲震撼屋內(nèi)鴉雀無(wú)聲（拉開(kāi)燈），我嚴(yán)肅站在室內(nèi)，沉默片刻，避免硬碰硬育而不訓(xùn)。便用極溫柔和幽默的語(yǔ)氣微笑著說(shuō)：“這么熱鬧翻天的獨(dú)臺(tái)戲，怎么停了？是我拆臺(tái)了，不受歡迎對(duì)嗎？”學(xué)生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語(yǔ)，我環(huán)視一下室內(nèi)同學(xué)的表情目光落在張某同學(xué)身上，當(dāng)目光接觸時(shí)，她神色不自然臉?lè)杭t光了。我沖著她微微一笑，并向她點(diǎn)點(diǎn)頭，暗示她，我已經(jīng)知道是你。隨聲說(shuō)“既然這臺(tái)戲停了，大家就珍惜寶貴時(shí)間，酣然入夢(mèng)吧”。我轉(zhuǎn)身走出室外。

隨后她追出來(lái)歉意地承認(rèn)了錯(cuò)誤，我請(qǐng)她回憶宿舍規(guī)范條例，笑著對(duì)她說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉，你不僅一次違規(guī)其行為危害群體性……”她向我保證以后不會(huì)這樣了。的確，她以后再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似惡作劇。

以微笑點(diǎn)頭迎人，不用語(yǔ)言訓(xùn)斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠(chéng)、多一分愛(ài)心、多一分充滿希望的微笑，會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果，深感“愛(ài)”的力量之大。

二、尊重人格，保持冷靜

教育管理中，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，是教育不可缺少的原則。無(wú)論學(xué)生犯錯(cuò)誤輕與重，都應(yīng)克制自己急躁的情緒，批評(píng)有度尊重人格。不能冷語(yǔ)諷刺，惡語(yǔ)挖苦，更不應(yīng)什么懲罰，避免造成學(xué)生心理失衡，心靈受到傷害，損傷自尊心產(chǎn)生自卑感。破罐子破摔，惡化師生關(guān)系，造成之間對(duì)抗。在硬碰硬中使教者下不來(lái)臺(tái)，影響在學(xué)生中的威信，你無(wú)論多么好心好意教育他，都不再買(mǎi)你的賬，關(guān)閉了接受教育的大門(mén)，這對(duì)教育轉(zhuǎn)化學(xué)生工作極為不利，甚至使其走上犯罪的道路。

人是有思想、有感情、有自尊心的，教者應(yīng)注重學(xué)生心理的需要，把尊重和信任作為轉(zhuǎn)化和促進(jìn)的重要橋梁，使他們感到“自己的尊嚴(yán)和自我價(jià)值，自己并不是弱者”，樹(shù)立起其自尊、自愛(ài)、自信感，從而發(fā)揚(yáng)自主提高自覺(jué)性?！叭朔窍缮?，誰(shuí)人無(wú)過(guò)”后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)他又蠻橫無(wú)理惹你怒氣沖天時(shí)，切忌，多想自己在校讀書(shū)時(shí)，說(shuō)過(guò)的錯(cuò)話，做過(guò)的蠢事，將心比心提醒借鑒自己怒氣就會(huì)煙消云散。一瞬間，會(huì)選“冷處法”，保持冷靜退讓。靈敏明智，變換教術(shù)，能像一位老練的舵手繞過(guò)暗礁順利導(dǎo)航到達(dá)彼岸既避免“頂?！保帜艽饶赴憬o予教誨，顯出一個(gè)長(zhǎng)者風(fēng)范，智能的修養(yǎng)，身正為范的教育作用。

時(shí)代不同，當(dāng)今學(xué)生多半是獨(dú)生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件在家是皇帝、公主，嬌氣十足。個(gè)別生養(yǎng)成桀而不訓(xùn)、不合群體的個(gè)性，必須因人施教，遇到學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)切忌熱處理法“硬碰硬”，造成育而不訓(xùn)、多想發(fā)怒的害處，借鑒教訓(xùn)。輔導(dǎo)員應(yīng)保持冷靜的頭腦，寬厚胸懷，尊重他人風(fēng)范，科學(xué)教術(shù)。在教育中堅(jiān)持嚴(yán)中有尊，耐心待人，捕捉教育佳點(diǎn)。尤其尊重學(xué)生，才會(huì)受到愛(ài)戴，給予學(xué)生親情，學(xué)生從心底里知過(guò)愿改，只有親其師，才能信其道。

三、嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)

第4篇：基礎(chǔ)初中生物知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：油制氣 污水處理 工藝改造 生物強(qiáng)化技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：Q81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01

在油制氣企業(yè)生產(chǎn)工藝中，通常采用重油的催化裂解方式來(lái)實(shí)現(xiàn)管道煤氣的生成，在生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)廢水的氣相色譜分析可知，其化學(xué)組分含量不僅種類(lèi)多，而且芳烴類(lèi)化合物的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超標(biāo)，為此，如何加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的污水的污染物濃度，特別是如何實(shí)現(xiàn)cod值、NH3-N值等的含量是當(dāng)前油制氣企業(yè)迫切關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 改造傳統(tǒng)A/O工藝，實(shí)現(xiàn)油制氣污水的高效處理

在過(guò)去的污水處理工藝中，A/O工藝是應(yīng)用比較廣泛的一種缺氧-好氧污水處理系統(tǒng)，其工藝優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高濃度工業(yè)廢水的快速處理，在油制氣污水處理應(yīng)用中也比較常見(jiàn)，通常設(shè)置在隔油、浮選后采用A/O生化處理工藝來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)污水的處理，由于該系統(tǒng)集曝氣、沉淀于一體，但因系統(tǒng)的運(yùn)行不夠完善，生化處理能力有限，因此需要對(duì)此進(jìn)行一系列的改造，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)污水處理的要求。

1）對(duì)污水處理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改造，以滿足污水處理系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)的連續(xù)性，比如通過(guò)對(duì)三格的焦油循環(huán)水池改造成五格，可以有效延長(zhǎng)沉降時(shí)間，提高了焦油的沉降效果，溢流出來(lái)的焦油水含量顯著降低，大大減輕了下一道污水系統(tǒng)隔油處理的負(fù)荷。同時(shí)，通過(guò)在油水分離器的底部增加開(kāi)口，并通過(guò)蒸汽加熱裝置實(shí)現(xiàn)對(duì)下層油物的及時(shí)處理，能有效的處理掉油水分離器的內(nèi)的大量油物，提高了除油效率，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)可知，有過(guò)去的1000 mg/l降低到300 mg/l，對(duì)污水石油類(lèi)的濃度處理實(shí)現(xiàn)了顯著提高。

2）通過(guò)對(duì)浮選工序的改造，使得過(guò)去一開(kāi)一備的浮選池改造成既可以串聯(lián)又可以并聯(lián)的多效壓濾效果，并在浮選過(guò)程中，增加了加藥、溶氣裝置，實(shí)現(xiàn)對(duì)浮選效率的提升，另外通過(guò)一條回流管，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不符合要求的浮選出水和厭氧吸水實(shí)現(xiàn)回流處理。

3）完善污水生化流程，比如將過(guò)去由厭氧池進(jìn)入污水系統(tǒng)的方式改為從浮選工序進(jìn)入，通過(guò)先浮選除油后，再進(jìn)入?yún)捬醭?，可以有效避免?duì)生化工序的負(fù)面影響，同時(shí)，在表曝機(jī)上加裝變頻調(diào)速器，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)曝氣池運(yùn)行時(shí)間的有效控制。

2 強(qiáng)化對(duì)cod值、NH3-N值等指標(biāo)的技改策略

在油制氣污水處理系統(tǒng)中，只有切實(shí)將cod值、NH3-N值的處理實(shí)現(xiàn)有效提高，才能符合國(guó)家對(duì)企業(yè)污水處理能力的要求。為此，結(jié)合現(xiàn)代生化處理系統(tǒng)要求，通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和探索，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)cod值、NH3-N值等的有效控制。

1）實(shí)驗(yàn)室生化技術(shù)培育

在實(shí)驗(yàn)室生化技術(shù)培育過(guò)程中，從選育有效微生物開(kāi)始，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)策略，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的標(biāo)記和比較，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的降解微生物群落。通過(guò)對(duì)廢水的活性進(jìn)行研究和分析，在C/N比失調(diào)和去除高濃度氨氮的情況下，如何能夠保證微生物的含量，因此，采用常規(guī)的培養(yǎng)方式難以實(shí)現(xiàn)降解活性，只能通過(guò)不斷的訓(xùn)化，反復(fù)試驗(yàn)才能確保高效的降解菌落。

2）生物強(qiáng)化技術(shù)的充分應(yīng)用

在油制氣污水處理系統(tǒng)中，由于難降解、有毒的廢水中，微生物的增值速度通常比較低，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行篩選出高降解菌和硝化菌，利用一定的實(shí)驗(yàn)方法如饑餓法，壓力法等，將這些微生物投放到缺氧池和活性污泥中，這些富集著高效可降解菌和硝化菌株，能夠?qū)ξ鬯械挠卸疚畚镞M(jìn)行有效的降解，從而實(shí)現(xiàn)污水處理的

效果。

3）對(duì)缺氧-好氧工藝進(jìn)行改造

在石油化工領(lǐng)域的污水處理中，多以還原型化合物為主的污水適宜采用好氧型反應(yīng)，同時(shí)，為了增加生物填料的氧氣，將過(guò)去的由下部進(jìn)水的方式改為從上部進(jìn)水，這樣就可以在缺氧池的表面形成三維的生物膜，在廢水流經(jīng)的過(guò)程中，與生物膜表面的微生物發(fā)生反應(yīng)，從而更加有效的降解污水的效率。

4）采用多孔的缺氧池填料

將多孔的填料充填到缺氧池，利用微生物的吸附性，投放大量的可降解菌和硝化細(xì)菌，并在填料表面形成富含微生物菌株的生物膜，即使是氣溫較低的冬季或者高濃度的cod值、NH3-N值的條件下，也能有效的增強(qiáng)缺氧池的減毒效果。

3 生物強(qiáng)化技術(shù)指標(biāo)及問(wèn)題

通過(guò)對(duì)油制氣企業(yè)的污水處理設(shè)施的改造和調(diào)整，通過(guò)引入生物強(qiáng)化技術(shù)之后，其對(duì)污水處理能力實(shí)現(xiàn)了較好的處理效果。通常情況下，油制氣企業(yè)的污水發(fā)生量比較大，污水cod值、NH3-N值的濃度又特別高，其污水處理系統(tǒng)的承載能力也有一定的限制，通過(guò)調(diào)查，個(gè)別不堪重負(fù)的污水處理系統(tǒng)，其處理效果還難以實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家規(guī)定的一級(jí)排放指標(biāo)，即cod≤ l50 mg/L，NH3-N

綜合分析生物強(qiáng)化技術(shù)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的A/O污水處理工藝的有效改進(jìn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)制取有效的可降解微生物和硝化細(xì)菌，加強(qiáng)對(duì)污水處理系統(tǒng)的平衡性試驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)多級(jí)、多通道、全面的污水處理能力的提升，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)污水cod值、NH3-N值的國(guó)標(biāo)要求。

總之，在油制氣企業(yè)污水處理系統(tǒng)中，通過(guò)對(duì)生物強(qiáng)化技術(shù)的有效應(yīng)用，利用可降解微生物和硝化細(xì)菌來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)石化工業(yè)廢水的有效處理，并取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)。生物強(qiáng)化技術(shù)的關(guān)鍵是培育優(yōu)良的可降解微生物和硝化細(xì)菌，并對(duì)缺氧池進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，以?shí)現(xiàn)為可降解微生物和硝化細(xì)菌的生長(zhǎng)建立適宜的環(huán)境，從而得到減毒去污的處理效果。

參考文獻(xiàn)

第5篇：基礎(chǔ)初中生物知識(shí)范文

文/新華

啤酒——心臟病

實(shí)驗(yàn)證明，如果保持1天喝1杯啤酒，就會(huì)大大降低患心臟病的可能性。必須提醒大家的是，啤酒可以治病也可致病，關(guān)鍵是飲用的量。如果每天飲1杯就可預(yù)防心臟病，1天飲兩杯或以上反而會(huì)引發(fā)心血管疾患。

橘子汁——高血壓

橘子汁中含有豐富的鉀、鈣和維生素C，有助血壓的下降。因此，養(yǎng)成經(jīng)常飲用橘子汁的習(xí)慣，有助保持正常血壓，同時(shí)也減少了由高血壓引發(fā)心臟病的危險(xiǎn)。

糖——打嗝

打嗝雖不是什么大病，但久嗝不止還是很煩人的?？梢栽囈辉囋谏囝^下面放一勺糖。這種做法的科學(xué)解釋還不是很清楚，有的醫(yī)生說(shuō)，糖可以刺激喉嚨后側(cè)的神經(jīng)，而一旦神經(jīng)受到刺激，就會(huì)中斷某些神經(jīng)信號(hào)，其中包括引起打嗝的膈神經(jīng)。

玉米——腎炎

玉米有利尿消腫、降壓作用，日本民間用玉米煎湯代茶，早晚飲服，治療慢性腎炎水腫。

雞蛋殼——十二指腸潰瘍

患有十二指腸病的人，胃分泌大量胃酸，雞蛋殼內(nèi)含有堿性物質(zhì)，可與過(guò)量胃酸起中和作用，而達(dá)到止痛、制酸的治療效果。雞蛋殼的服用方法是：將雞蛋殼洗凈打碎放入鐵鍋里炒，然后研成粉，越細(xì)越好，每日服一個(gè)雞蛋殼的量，可分二至三次服用，飯前或飯后，用開(kāi)水吞服。

牛排——禿頭

科學(xué)證明，經(jīng)常吃瘦牛肉的人，即使不能完全解決脫發(fā)問(wèn)題，至少可以延緩這一天的到來(lái)。

燕麥——皮膚瘙癢

把燕麥用紗布包上，讓淋浴器中的水透過(guò)此紗布包，這樣的燕麥淋浴可以幫助治療濕疹，改善皮膚干燥和瘙癢。

亞麻籽油——痛經(jīng)

專(zhuān)家指出，當(dāng)前列腺素進(jìn)入人體組織時(shí)，子宮會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)性痙攣，這是造成痛經(jīng)的重要因素。食用亞麻籽可以阻止前列腺素釋放。因此專(zhuān)家建議，痛經(jīng)的人最好每天吃1～2茶匙亞麻籽油，可將它抹在面包上或拌沙拉。

洋蔥——蜂蜇

如果被蜜蜂蜇到，用一片新鮮的洋蔥涂于蜂蜇處，洋蔥中的酶就可以阻止毒素?cái)U(kuò)散和發(fā)炎。

山藥——手足凍瘡

用干山藥一截，磨細(xì)敷上。若乳腺炎、腫痛，研成山藥泥外敷。

芹菜——跌打損傷

芹菜30～50克，搗爛外敷能散瘀破結(jié)、消腫解毒，治療跌打損傷、癰腫瘡毒。

番茄——前列腺癌

據(jù)專(zhuān)家研究得出，每周吃10個(gè)以上番茄的人，患前列腺癌的機(jī)會(huì)比一般人少了45%。而美國(guó)底特律癌癥中心以患了前列腺癌的病人為研究對(duì)象，3周后發(fā)現(xiàn)吃番茄萃取物的病人癌細(xì)胞惡化、轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象都明顯變慢。

茶——頭痛

頭疼一般多由血管變化而起，此時(shí)喝杯茶，茶中的咖啡因可以抑制血管收縮，減輕頭痛。

杏仁巧克力——記憶減退

裹在巧克力里面的杏仁含有維生素E，可有效延緩大腦因年齡導(dǎo)致的衰老問(wèn)題。

牙痛的飲食宜忌

文/王風(fēng)

由于導(dǎo)致牙痛的原因有所不同，在吃東西的時(shí)候也有不同的講究。

風(fēng)火牙痛 飲食上應(yīng)該忌辛辣、刺激性食物，如辣椒、洋蔥、芥菜、大蔥、蒜等，因其生熱，會(huì)刺激牙髓使疼痛加重。此外，還應(yīng)忌食粗糙、堅(jiān)硬以及煎炸食物，它們會(huì)損傷牙齒，刺激牙髓。酒和酸性食物對(duì)牙髓也會(huì)產(chǎn)生化學(xué)刺激，加重疼痛?？梢远喑孕└叩鞍?、富含維生素的食物，如豆制品和蔬菜、水果等。

胃火牙痛 除了會(huì)感到劇烈疼痛外，還會(huì)出現(xiàn)牙齦紅腫、溢膿或出血的狀況。此時(shí)，應(yīng)該吃點(diǎn)能夠清胃瀉火、涼血止痛的食物，如牛奶、貝類(lèi)、芋頭和紅、黃、綠色蔬菜等。這類(lèi)牙痛也要忌食辛辣、油炸、堅(jiān)硬、粗纖維食物。此外，熏烤類(lèi)食物會(huì)直接刺激牙周黏膜，破壞黏膜的上皮細(xì)胞，導(dǎo)致充血、水腫，引起疼痛。含糖、脂肪高的甜食對(duì)牙齦有刺激，又不易消化，也應(yīng)忌食。

第6篇：基礎(chǔ)初中生物知識(shí)范文

一、初中生物教師教學(xué)方式的個(gè)性化

初中生物教師是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)、提高自身的生物學(xué)習(xí)能力和水平的重要知識(shí)來(lái)源之一，所以，初中生物課堂教學(xué)模式的個(gè)性化首先得從初中生物教師的課堂教學(xué)方式的個(gè)性化入手.初中生物教師對(duì)初中學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)都有著非常強(qiáng)的引導(dǎo)作用，因此，初中生物教師意識(shí)到自身的這一優(yōu)勢(shì)，并且積極發(fā)揮自身對(duì)初中學(xué)生的引導(dǎo)作用，使自身的生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化.個(gè)性化的初中生物課堂教學(xué)方式能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)枯燥的、單一的初中生物課堂教學(xué)模式注入新鮮空氣，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)變得更加的人性化、科學(xué)化、合理化.

初中生物教師要想讓自身的初中生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化，首先必須豐富自身的教學(xué)方式，將初中生物課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.比如說(shuō)初中生物教師可以在課堂上通過(guò)組織初中學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，讓初中學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，發(fā)表自身的生物知識(shí)理解的個(gè)人觀點(diǎn)，充分尊重初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高初中生物教師的生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化.如蘇教版初中一年級(jí)生物教科書(shū)下冊(cè)中偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文提出的《物種進(jìn)化論》這一生物知識(shí)點(diǎn)，初中生物教師可以通過(guò)在生物課堂上組織初中學(xué)生分成小組進(jìn)行討論《物種進(jìn)化論》的核心知識(shí)點(diǎn)“物競(jìng)天擇，適者生存”這一話題，讓每一位初中學(xué)生都提出自身對(duì)于“物競(jìng)天擇，適者生存”這一知識(shí)點(diǎn)的個(gè)人理解和思想，相互合作，相互提高，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)初中生物課堂學(xué)習(xí)的熱烈氣氛，從而有效地實(shí)現(xiàn)初中生物教師生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化.

二、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

初中學(xué)生是初中生物課堂教學(xué)的主體，初中生物課堂教學(xué)根本目的就是為了提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，從而全面提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平和質(zhì)量.因此，初中生物教師要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化.

初中生物教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化：第一，增加初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累.初中學(xué)生在進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，初中生物知識(shí)的積累是一個(gè)非常重要的前提，初中學(xué)生如果沒(méi)有一定的生物知識(shí)的積累量，那么初中教師在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)時(shí)的效率就會(huì)非常的低.因此，初中生物教師要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累.第二，初中教師要注意培養(yǎng)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化.每一個(gè)初中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)人思想，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的理解水平和學(xué)習(xí)能力也有高有低，因此，初中生物教師不可以讓初中學(xué)生都采用同樣的生物課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)貫徹“因材施教”的人性化教學(xué)理念，根據(jù)不同的學(xué)生教導(dǎo)他們使用不同的初中生物課堂的學(xué)習(xí)方式，比如說(shuō)蘇教版初中二年級(jí)生物教科書(shū)上冊(cè)中關(guān)于《生態(tài)物種的群落效應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)，由于生態(tài)群落中的物種資源極其豐富和復(fù)雜，有的初中學(xué)生喜歡從雜食性動(dòng)物開(kāi)始學(xué)起，有的初中學(xué)生喜歡肉食性動(dòng)物開(kāi)始學(xué)起，還有的學(xué)生則喜歡從群落中的植物開(kāi)始入手.因此，初中生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方法，讓初中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探究中找到最為適合自己的初中生物課堂學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化.

三、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化

初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)的思維方式對(duì)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和水平的影響非常大，因此，初中生物教師一定要重視這一點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí).初中學(xué)生年齡較小，世界觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全的建立和定型，再加上初中學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)也是處于基礎(chǔ)階段，所以，初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展的空間是非常大的.初中生物教師要緊抓初中學(xué)生的這一基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，從而有效地提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.

第7篇：基礎(chǔ)初中生物知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；問(wèn)題；策略

G633.91

“21世紀(jì)將是生命科學(xué)為帶頭學(xué)科的世紀(jì)，生物科學(xué)在一些研究領(lǐng)域的突破性進(jìn)展，將會(huì)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及其他學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生重大的作用和影響”。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類(lèi)的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。而生物學(xué)基礎(chǔ)教育是生物科學(xué)和技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)的前提，因此，生物學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)生物科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.初中生物學(xué)科沒(méi)有得到足夠應(yīng)有的重視

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，仍有眾多學(xué)校普遍存在片面追求升學(xué)率問(wèn)題。對(duì)于不參加中招考試的生物課重視不夠，每周僅安排兩課時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間，其它時(shí)間不允許占用。輔助教學(xué)的教具、掛圖、模型等更是不愿投資.實(shí)驗(yàn)儀器要么不愿買(mǎi)，要么上級(jí)配發(fā)了也是束之高閣。素質(zhì)教育成了口號(hào)，致使初中生物基礎(chǔ)教育陷入尷尬境地。

2.教師對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

目前的中招考試中有專(zhuān)門(mén)的理化生實(shí)驗(yàn)考試，三門(mén)考試共僅占15分。平時(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)校普遍存在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，缺乏實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)嫌麻煩等因素，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。只在實(shí)驗(yàn)考試前，突擊讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。再加上實(shí)驗(yàn)考試要求相對(duì)不嚴(yán)格，就更加縱容學(xué)校工作的功利性，靠實(shí)驗(yàn)探究來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成了一句空話。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高

由于生物沒(méi)列入中考科目，上上下下都將其視為“副科”而打入“冷宮”。這樣就造成了教師教學(xué)熱情不高，極少生動(dòng)講解，不愿對(duì)課堂效果進(jìn)行研究，固守陳舊的教學(xué)方法，甚至上課時(shí)不愿攜帶掛圖、模型、生物標(biāo)本等直觀教具。教師的消極情緒又反過(guò)來(lái)刺激學(xué)生的厭學(xué)情緒，致使學(xué)生對(duì)生物課不重視，上課做別的學(xué)科的作業(yè)或復(fù)習(xí)中考科目。教師和學(xué)生的“負(fù)面”情緒相互影響，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無(wú)味。

二、 初中生物教學(xué)改革策略分析

要走出當(dāng)前初中生物教學(xué)的困境，使初中生物教學(xué)趕上時(shí)代的步伐，也為高中生物教學(xué)打下基礎(chǔ)，應(yīng)從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)做好初中生物教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念

各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)端正教學(xué)指導(dǎo)思想，從以“應(yīng)試教學(xué)”為主的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)移到“素質(zhì)”教育的軌道上來(lái)，堅(jiān)持文化知識(shí)的全面發(fā)展，切實(shí)從各個(gè)環(huán)節(jié)全面貫徹素質(zhì)教育。教育行政主管部門(mén)以及社會(huì)各界應(yīng)提高對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)教育重要性的認(rèn)識(shí)，要克服“短見(jiàn)”，樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的觀念，把生物課放在應(yīng)有的位置，采取積極措施改變教學(xué)現(xiàn)狀，以盡快扭轉(zhuǎn)目前生物基礎(chǔ)教育被動(dòng)局面。

2.通過(guò)考試制度的改革實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的改革

提高國(guó)民的生物學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)生物高科技人才，就必須從基礎(chǔ)教育抓起?！翱荚嚲褪侵笓]棒”。不考，就不會(huì)引起重視。如果把生物學(xué)科納入中考，并與理、化等學(xué)科并駕齊驅(qū)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生都會(huì)對(duì)生物重視起來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)廣大生物教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，全身心投入到生物教學(xué)中，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.增加對(duì)生物教學(xué)設(shè)施投資，改善辦學(xué)條件

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)并與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切的自然學(xué)科。首先，要增加實(shí)驗(yàn)設(shè)施，按照教學(xué)大綱要求開(kāi)足開(kāi)齊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，普遍接受基本技能的訓(xùn)練。同時(shí)也要為課堂教學(xué)提供內(nèi)容配套的直觀教具。其次，開(kāi)辟生物園地，通過(guò)科技活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。根據(jù)學(xué)生的志趣和愛(ài)好，組織課外科技小組，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)題研究，并在社會(huì)生產(chǎn)和生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。

4.改進(jìn)初中生物教材，切實(shí)普及基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育深化改革的一個(gè)重要問(wèn)題，就是要求農(nóng)村基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村縣以下的基礎(chǔ)教育貫徹為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方針，特別是要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。目前，農(nóng)村有相當(dāng)部分初中畢業(yè)生要加入廣大農(nóng)民以科技為支柱脫貧致富的行列，他們就業(yè)前的素質(zhì)如何至關(guān)重要。生物學(xué)教學(xué)的改革要適應(yīng)這一需要，教學(xué)大綱和教材要進(jìn)行改革，在抓好基本知識(shí)和基本技能的前提下，對(duì)農(nóng)村初中生物課程適當(dāng)增加種植、養(yǎng)殖、醫(yī)藥衛(wèi)生等教學(xué)內(nèi)容和實(shí)用技術(shù)，相應(yīng)增加課時(shí)比例。

5.提高教師綜合素質(zhì)，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量

專(zhuān)業(yè)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，教師除了加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、多媒體技術(shù)等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在不斷學(xué)習(xí)中提高自身綜合素質(zhì)。在生物教學(xué)中結(jié)合中學(xué)生特點(diǎn)，改變教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書(shū)，生動(dòng)、形象、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率和效果。

總而言之，在新課程改革理念之下，初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并立足于新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)改革的又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的高效發(fā)展。本文立足于初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革策略，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡友群.初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)設(shè)想.九江師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2004，23（5）.

第8篇：基礎(chǔ)初中生物知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 初中生物 教學(xué)銜接

高中新課程改革已在全國(guó)各校全面開(kāi)展，面對(duì)高中新課程的實(shí)施，廣大高中教師由于受高考價(jià)值觀、傳統(tǒng)教學(xué)思想的局限，以及高中階段新課程實(shí)驗(yàn)的無(wú)章可尋，總是存在抵觸與疑慮的思想。生物科教師也不例外，大家的思想經(jīng)歷了抵觸、痛苦、無(wú)奈、解放、接受的過(guò)程。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，深刻領(lǐng)悟到教育應(yīng)當(dāng)以人為本，應(yīng)當(dāng)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)從傳道、授業(yè)、解惑，維護(hù)師道尊嚴(yán)的角色轉(zhuǎn)化和提升為民主、平等、合作、探究的角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。新課程實(shí)驗(yàn)早已在初中實(shí)施了三年，目前已進(jìn)入深化、提升階段，高中的教學(xué)是以初中教學(xué)為基礎(chǔ)，是初中教學(xué)的延伸與發(fā)展，做好高中生物教學(xué)與初中生物教學(xué)的銜接，必將促進(jìn)高中生物新課程改革的開(kāi)展。筆者認(rèn)為高中生物教學(xué)應(yīng)主動(dòng)與初中生物教學(xué)做好“三銜接”。

1 高中生物科課堂教學(xué)應(yīng)與初中生物科課堂教學(xué)進(jìn)行銜接

通過(guò)三年的初中新課程實(shí)驗(yàn)，初中新課程教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如今已進(jìn)入深化階段，本人觀摩了初中二年級(jí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》這堂課的教學(xué)，對(duì)初中的生物科教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這堂課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是這樣的：（一）、回顧了解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，提出問(wèn)題“動(dòng)物的各種器官是怎樣完成各種運(yùn)動(dòng)的呢？”，（二）、教師演示教具――家兔的骨骼標(biāo)本、人體的骨骼標(biāo)本、關(guān)節(jié)模式圖、肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系圖等，學(xué)生觀察與思考：關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義？一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附在不同骨上，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)有什么意義？（三）、師生共同討論：（1）大吊車(chē)的哪些部位相當(dāng)于動(dòng)物體的關(guān)節(jié)？（2）除哺乳動(dòng)外，其他脊椎動(dòng)物的骨骼也有關(guān)節(jié)嗎？（3）蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒(méi)有骨骼，這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)原因嗎？（4）舉例說(shuō)出，人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)？進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)？（四）、通過(guò)模擬演示“屈肘動(dòng)作的產(chǎn)生”、“伸肘動(dòng)作的產(chǎn)生”揭示骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。師生通過(guò)回顧日常生活經(jīng)歷自然進(jìn)入課題，師生充分利用課程資源，展開(kāi)討論充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，課堂氛圍生動(dòng)活躍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，充分體現(xiàn)出新課程的教學(xué)理念。如果高中生物科課堂教學(xué)能夠主動(dòng)與初中生物科課堂教學(xué)進(jìn)行銜接，新課程的教學(xué)理念自然得到延續(xù)，學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力也必將得到發(fā)展。

2 高中生物科教師要充分認(rèn)識(shí)初中生物科教材，做到初中生物科教材與高中生物科教材的銜接

高中生物科教材是以初中生物科教材為基礎(chǔ)的，如今許多的中學(xué)初中與高中分離，有相當(dāng)一部分教師對(duì)初中的生物教材不了解，即使過(guò)去教過(guò)初中的教師也因?yàn)樾抡n程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，初中生物科教材已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如果沒(méi)有充分認(rèn)知初中生物科教材，這也給高中生物科的教學(xué)帶來(lái)一定的不利因素。我們都認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)是有其內(nèi)在的必然的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知，教師的教學(xué)，都是以教材為基礎(chǔ)的，如果高中生物科教師能夠提早認(rèn)識(shí)初中生物科教材定能收到如下的效果。

一是教師充分認(rèn)識(shí)新課程教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)階段生物學(xué)科的教材所體現(xiàn)的知識(shí)體系有整體的認(rèn)識(shí)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，在知識(shí)體系上保持了初中與高中在教學(xué)上的延續(xù)性。

二是教師充分感知新課程所體現(xiàn)出的課程理念，明確了高中生物的課程資源不僅是教材，只要是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的條件因素都是課程資源，在我們的生活環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境中提供了豐富的實(shí)物資源，在人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)探索過(guò)程中提供了豐富的活動(dòng)資源，社會(huì)發(fā)展的信息化可以從信息網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的課程資源?？梢哉f(shuō)我們的周?chē)h(huán)境為高中生物的教學(xué)提供了豐富的課程資源。

三是教師可以為高中生物科新課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打好知識(shí)貯備的基礎(chǔ)，同時(shí)又了解新課程理念下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3 高中階段學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與初中階段學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行銜接

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不按照科學(xué)程序進(jìn)行是很難奏效的。安排培養(yǎng)序列要以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教學(xué)原則為依據(jù)。青少年心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性告訴我們，能力培養(yǎng)既要注意能力的前后聯(lián)系，又要把某些能力放在適合的階段。

第9篇：基礎(chǔ)初中生物知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-120-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，初中生物教育在初中教育過(guò)程中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，初中生物作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，雖然在當(dāng)前其地位還不如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文類(lèi)學(xué)科的地位高，但是在素質(zhì)教育時(shí)代，要對(duì)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行提升，因此生物、化學(xué)、物理等課程受到的重視程度也越來(lái)越高。加強(qiáng)生物教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革是當(dāng)前生物教學(xué)過(guò)程中的重要課題，當(dāng)前初中生物教學(xué)過(guò)程中還存在一些瓶頸，最明顯的就是教學(xué)觀念比較陳舊、教學(xué)模式比較老舊，對(duì)生物教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重影響。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)生物教學(xué)理念和模式的改進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，對(duì)生物教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，提高生物課程教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)過(guò)程中遇到的瓶頸

初中生物教學(xué)雖然在當(dāng)前的初中義務(wù)教育中受到的關(guān)注程度越來(lái)越高，但是教育過(guò)程中依舊還是會(huì)遇到一些瓶頸，第一，教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的生物知識(shí)的理解能力不夠。在生物教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)涉及一些比較難懂的知識(shí)，很多學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，因此在遇到一些問(wèn)題時(shí)往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都只是按照教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。第二，實(shí)踐教育基礎(chǔ)薄弱，課外活動(dòng)的開(kāi)展不夠。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過(guò)程中加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，是很多初中院校在教育過(guò)程中實(shí)施的一個(gè)重要措施。但是當(dāng)前很多初中院校在生物教育過(guò)程中，對(duì)課外活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些實(shí)踐理論課程的教育，缺乏一些生動(dòng)形象的課外活動(dòng)，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高。第三，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征以及理解能力的考慮不夠。在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)能力的了解，從而才能采取正確的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是當(dāng)前很多教師在進(jìn)行教育的時(shí)候沒(méi)有對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握，進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位。

二、初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新

1、堅(jiān)持以人為本的教育理念

以人為本是初中素質(zhì)教育中的一個(gè)重要理念，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征的考慮以及學(xué)生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生意識(shí)到生物課程不僅是掌握各種理論知識(shí)，最重要的是要學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法，能夠發(fā)揮想象力，對(duì)各種生物現(xiàn)象本質(zhì)有所了解，并且能加強(qiáng)自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。在確定生物教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)以人為本的教學(xué)理念的應(yīng)用。由于傳統(tǒng)的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，比如各種生物知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，還采用教材加講解的方式，沒(méi)有給學(xué)生太多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，因此使得很多學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，只是了解一些表面的東西。在生物課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)各種傳統(tǒng)理念的改革，加強(qiáng)對(duì)以人為本的教育理念的應(yīng)用，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行掌握，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接受到更加專(zhuān)業(yè)的教育。

2、加強(qiáng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

生物課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，在當(dāng)前初中生物教學(xué)過(guò)程中都很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做提高學(xué)生的理解能力的重要過(guò)程。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生意識(shí)到初中生物實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)各種生物知識(shí)進(jìn)行具體呈現(xiàn)的方式，要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種重要途徑。因此在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升并沒(méi)有多大的幫助，在素質(zhì)教育背景下，要對(duì)傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，比如教師可以給出實(shí)驗(yàn)的課題，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)Ω鞣N實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行完成，比如自主地查詢資料、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，還可以通過(guò)舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，初中生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要設(shè)置更多開(kāi)放性項(xiàng)目，由學(xué)生自愿組合成組，通過(guò)自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。而且還可以對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)論，給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、提高教師的能力素養(yǎng)

教師是教學(xué)過(guò)程中的主要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，教師要學(xué)會(huì)對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，要意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生更多的引導(dǎo)和教育，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主思考能力的要求越來(lái)越高，為了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)，則應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育理念和教育方法的改進(jìn)，尤其是注重學(xué)生獨(dú)立性、合作性的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高生物教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田 野.初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新分析[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2015（12）