電信網(wǎng)絡(luò)詐騙工作總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電信網(wǎng)絡(luò)詐騙工作總結(jié)范文

一、家長(zhǎng)成為課程合伙人的作用

1.家長(zhǎng)的參與為孩子提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是學(xué)校對(duì)教育資源的積極利用。教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂參與教學(xué)活動(dòng)，豐富孩子的知識(shí)。同時(shí)，孩子也會(huì)更快樂(lè)、更積極地參與活動(dòng)，探求知識(shí)，促進(jìn)教育效果的最優(yōu)化。

2.家長(zhǎng)的參與促進(jìn)互動(dòng)共育。

教師和家長(zhǎng)良好的家校合作，有助于雙方盡快建立感情，積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)學(xué)校與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展；學(xué)校重視家長(zhǎng)工作，把家長(zhǎng)真正當(dāng)成學(xué)校重要的合作伙伴，尊重、平等地對(duì)待家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。家長(zhǎng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)。家校溝通的根本目的在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)合作共育。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下生成的，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生既是受益者，也是教育資源的提供者。可見(jiàn)，只有家校的互動(dòng)合作，才可能帶給學(xué)生最好的經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)成為課程設(shè)計(jì)合伙人，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也有著不可忽視的作用。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，教師超越時(shí)空的限制與家長(zhǎng)展開(kāi)即時(shí)的互動(dòng)交流，一同聚焦共性問(wèn)題，可以幫助教師從“局外人”的視角來(lái)審視教育，在全面了解學(xué)生的同時(shí)，自我反思和批判的意識(shí)與能力都得到了提高。

3.家長(zhǎng)的參與有利于建立良好的親子關(guān)系。

家長(zhǎng)經(jīng)常參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠進(jìn)一步增進(jìn)父母、孩子雙方的相互了解；同時(shí)也能讓孩子體驗(yàn)到與家人共同活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)到親人對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，從而密切親子關(guān)系。

家長(zhǎng)們不同的知識(shí)與職業(yè)背景、先進(jìn)的教育思想與成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征，是教育資源的來(lái)源之一。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，可以使學(xué)校教育和家庭教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師和家長(zhǎng)在良好的家校合作中，也是一個(gè)共同接受教育的過(guò)程，為家長(zhǎng)提高教育水平提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也促使教師不斷地改進(jìn)與修正教育內(nèi)容和教育方法。

二、教師與家長(zhǎng)“合伙”的步驟

1.了解家長(zhǎng)信息，建立資源庫(kù)。

家長(zhǎng)作為一種隱性的教育資源，具有豐富性和可再生性。通過(guò)家長(zhǎng)資源檔案庫(kù)的建設(shè)，能有效挖掘家長(zhǎng)資源，增強(qiáng)家校共育實(shí)效。綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)上，豐富的家長(zhǎng)資源是充滿魅力的。他們?cè)诟髯缘男袠I(yè)上有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有鮮明的個(gè)性特長(zhǎng)，他們是教育的寶貴資源。但要家長(zhǎng)所擅長(zhǎng)的內(nèi)容能為我所用，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，首先要通過(guò)各種方式，廣泛了解每個(gè)家長(zhǎng)所從事的行業(yè)，所具備的教育素養(yǎng)及知識(shí)技能，收集有效信息，建立資源庫(kù)。

2.讓家長(zhǎng)了解、參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。

雖然大部分家長(zhǎng)渴望孩子的綜合素質(zhì)得到提高，希望孩子能學(xué)到知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)能力，主觀上支持和擁護(hù)學(xué)校的教育，愿意參與學(xué)校的一些活動(dòng)，但客觀上也有些家長(zhǎng)由于不了解綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，結(jié)果無(wú)形中成為綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的障礙。因此，開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源的前提是讓家長(zhǎng)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程。可以通過(guò)開(kāi)放綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，讓家長(zhǎng)近距離感受課程帶給孩子的變化，走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使家長(zhǎng)深入了解、感受這門課程的理念與目標(biāo)，切實(shí)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的支持者與擁護(hù)者。與此同時(shí)，也可邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)，感受綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給孩子的影響。學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)放親子教育課堂，完善了學(xué)校課程建設(shè)，拓展了學(xué)校教育的內(nèi)涵，推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

3.成立綜合實(shí)踐家委會(huì)。

一位家長(zhǎng)在家委會(huì)工作總結(jié)中寫(xiě)道：“形式多樣的活動(dòng)，一方面拉近了家長(zhǎng)與孩子的心，另一方面也在家校之間建立起順暢的交流平臺(tái)。多元互動(dòng)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更多地走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校，參與學(xué)校管理。綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我與孩子走得更近?！奔议L(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)推動(dòng)的不僅是學(xué)校、家庭和社會(huì)教育資源的整合，而且也是學(xué)校教育理念的重要轉(zhuǎn)變，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的制勝法寶。

三、家長(zhǎng)與學(xué)?！昂匣铩痹诮虒W(xué)中的實(shí)踐

學(xué)校和教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的組織者和建設(shè)者，家長(zhǎng)的專業(yè)、特長(zhǎng)等也構(gòu)成了課程的隱形資源。我們可以從更為寬廣的視野出發(fā)，將更多的來(lái)自家長(zhǎng)的資源納入到課程建設(shè)中來(lái)。

1.在活動(dòng)前“合伙”，做學(xué)生的引路人。

案例1：巧用壓歲錢。

傳統(tǒng)的“巧用壓歲錢”活動(dòng)只停留在查資料階段，為了讓活動(dòng)具有可操作性，在教學(xué)中從“學(xué)生能在活動(dòng)中做什么”出發(fā)，改變教學(xué)策略，邀請(qǐng)?jiān)阢y行工作的學(xué)生家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)，同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題：“怎樣讓錢能生錢？”孩子們馬上興奮起來(lái)，各自在心里盤算自己的“壓歲錢”“零花錢”之類是不是應(yīng)該存起來(lái)？存多少？“生”出的錢做什么？家長(zhǎng)通過(guò)給學(xué)生做講座、解答疑問(wèn)，拓寬了對(duì)壓歲錢使用的認(rèn)識(shí)和理解，活動(dòng)過(guò)后，教師布置實(shí)踐任務(wù)：和爸爸媽媽一起去銀行存入第一筆錢并了解利率。通過(guò)家長(zhǎng)、教師的有效指導(dǎo)，課堂教學(xué)直接指向基于真實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐，讓孩子真正體驗(yàn)到合理使用壓歲錢的重要性。

許多學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，不加留意，缺乏思考，讓一些很有意義的活動(dòng)現(xiàn)象成為過(guò)眼云煙。在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，孩子有目的地傾聽(tīng)，抓住那些有意義、感興趣又符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的問(wèn)題去發(fā)掘、捕捉、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成有深度的活動(dòng)主題。

2.在活動(dòng)中“合伙”，做學(xué)生的指導(dǎo)者。

案例2：巧識(shí)騙術(shù)。

有位學(xué)生家長(zhǎng)正好是市公安局電信詐騙宣傳組的工作人員，班級(jí)開(kāi)展了“巧識(shí)騙術(shù)”主題活動(dòng)。筆者邀請(qǐng)?jiān)摷议L(zhǎng)作為采訪嘉賓，課堂上精彩紛呈：“你好，請(qǐng)問(wèn)你生活中遇到過(guò)什么騙術(shù)？”“如果遇到了騙術(shù)你會(huì)怎么辦呢？”“對(duì)于騙術(shù)，你有什么好辦法識(shí)破嗎？”學(xué)生利用“采訪面對(duì)面”的方式，對(duì)生活中的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙進(jìn)行了深入探究，課堂上，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)建構(gòu)者。家長(zhǎng)的加入讓原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。

采用家長(zhǎng)作為采訪嘉賓，學(xué)生通過(guò)“采訪”這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，覺(jué)得站在講臺(tái)上的不再是老師，還有自己的爸爸、媽媽，他們感覺(jué)新鮮、有趣，品味到與平時(shí)不同的教學(xué)風(fēng)格。在教育實(shí)踐中，以兒童的社會(huì)性發(fā)展為突破口，借助家長(zhǎng)資源，在開(kāi)放、探索、互動(dòng)的氛圍中讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。家長(zhǎng)資源，打開(kāi)了隔離兒童與社會(huì)的墻，變“封閉式”的教育為“開(kāi)放式”的教育，擴(kuò)展了兒童生活和學(xué)習(xí)的空間。

3.在活動(dòng)后“合伙”，做學(xué)生的c評(píng)人。

案例3：我是防范小明星PK賽。

在“我是防范小明星PK賽”進(jìn)行反思交流時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)組成了評(píng)審團(tuán)，電信網(wǎng)絡(luò)專家組家長(zhǎng)站在專業(yè)的角度上對(duì)學(xué)生的精彩演講進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)；語(yǔ)言表達(dá)家長(zhǎng)組站在交流角度上進(jìn)行了細(xì)致的觀察，從中找出亮點(diǎn)與不足?；顒?dòng)后的反思，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的參與更加靈動(dòng)，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)掌聲不斷。在反思階段，有的孩子說(shuō)這次活動(dòng)讓他深入地研究了電信詐騙，在專家的指點(diǎn)下，收獲很多；也有的孩子說(shuō)“有爸爸媽媽參與的活動(dòng)就是不一樣”。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)想到我的工作內(nèi)容還能幫助到孩子們，真是一舉兩得。”