經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文

1.1項(xiàng)目信息的全面搜集

國際工程公司一般擁有較為廣泛的項(xiàng)目信息來源。包括業(yè)主公開招標(biāo)信息，咨詢公司、中介等機(jī)構(gòu)的宣傳，各重要紙質(zhì)、電子媒體的傳播等。從事經(jīng)營基礎(chǔ)工作的商務(wù)人員需要非常敏銳地獲知這些項(xiàng)目信息，歸納整理并初步辨別信息的真實(shí)度，并及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)。

1.2明確重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)、項(xiàng)目和業(yè)主，細(xì)分市場，了解所有有關(guān)背景資料

根據(jù)市場現(xiàn)狀，商務(wù)人員需要結(jié)合其公司的戰(zhàn)略發(fā)展和營銷方針，對(duì)項(xiàng)目信息進(jìn)行科學(xué)的篩選，制訂針對(duì)不同性質(zhì)不同地區(qū)的海外市場的計(jì)劃，充分了解背景資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、語言、文化、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，明確重點(diǎn)開拓和投標(biāo)對(duì)象。這是與國內(nèi)項(xiàng)目經(jīng)營基礎(chǔ)工作區(qū)別最大所在，在整個(gè)經(jīng)營工作中占據(jù)著極其重要的地位。

1.3與業(yè)主和其他中介公司的關(guān)系運(yùn)營和維護(hù)

全面收集項(xiàng)目信息與業(yè)主及業(yè)主所在國的有關(guān)信息，培育信息來源和渠道，在日常的關(guān)系運(yùn)營和維護(hù)中加深與業(yè)主之間的了解與情感交流。

1.4與本國政府機(jī)構(gòu)相關(guān)部門的關(guān)系運(yùn)營和維護(hù)

國際工程公司在海外市場的運(yùn)作和競爭參與，需要取得政府的絕對(duì)支持，了解國家政策方向，借勢而為，趨利避害，為海外市場的擴(kuò)張保駕護(hù)航。海外市場的競爭從某種意義上，也是國家與國家之間政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)利益、文化習(xí)俗之間的競爭。

1.5投標(biāo)工作

這是經(jīng)營基礎(chǔ)工作的一大重點(diǎn)。及時(shí)、快速地組織人員完成商務(wù)組織、技術(shù)組織、采購組織、施工組織，分別完成:①招標(biāo)文件、招標(biāo)合同要求、風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任，結(jié)合本公司的各方面條件的分析;②業(yè)主需求的全部技術(shù)內(nèi)容;③針對(duì)不同供貨商進(jìn)行詢價(jià)比價(jià)工作，并制訂購貨計(jì)劃，考慮運(yùn)輸方式和發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用;④了解當(dāng)?shù)厥┕l件，對(duì)施工工藝、技術(shù)、進(jìn)度、材料和勞動(dòng)力等各方面進(jìn)行構(gòu)思，確定質(zhì)量監(jiān)督原則并制訂施工計(jì)劃。⑤分析、計(jì)算投標(biāo)的各項(xiàng)成本。上報(bào)高層后，由公司確定利潤及最終投標(biāo)價(jià)格。同時(shí)，隨時(shí)做好與業(yè)主和招標(biāo)機(jī)構(gòu)各項(xiàng)問題確認(rèn)等溝通協(xié)調(diào)工作。這也是前期經(jīng)營基礎(chǔ)工作的綜合成果。

1.6為配合經(jīng)營工作進(jìn)行的日常管理工作

日常管理主要包括合同管理、翻譯、涉外商務(wù)管理等事務(wù)。這些工作繁雜，設(shè)定科學(xué)的模板是合格的經(jīng)營人員的必備利器。

2經(jīng)營基礎(chǔ)工作的知識(shí)管理

那么，我們通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的管理，在諸多相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系里找尋邏輯，發(fā)現(xiàn)方向，全面提升基礎(chǔ)工作的質(zhì)量，抓住機(jī)會(huì)完成投標(biāo)、談判工作，以實(shí)現(xiàn)最終合同簽訂，取得實(shí)質(zhì)性成果。由此，我們將經(jīng)營基礎(chǔ)工作知識(shí)作出以下初步分類:

(1)項(xiàng)目技術(shù)類知識(shí)。

作為國際工程公司，首先是依托專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)來滿足客戶需求，并通過不斷更新創(chuàng)新技術(shù)和開辟創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容在相關(guān)行業(yè)內(nèi)保持一定的競爭力，占據(jù)一定份額的市場。在不同行業(yè)，相近專業(yè)、不同的工藝流程都涉及對(duì)多種專業(yè)知識(shí)的綜合利用，國際上也有相對(duì)穩(wěn)定的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)來衡量企業(yè)工藝、專利、設(shè)備的先進(jìn)性，并確認(rèn)企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域所處的地位和影響。因此在與外界進(jìn)行早期溝通時(shí)，公司相關(guān)展示件是極為重要的敲門磚，包括公司介紹、公司業(yè)績、技術(shù)特色、技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展等。以業(yè)績?yōu)槔?jīng)過知識(shí)管理的分類和解析，采用不同方式設(shè)計(jì)業(yè)績的展示模式逐漸成為極其重要又基本的工作之一。在分析業(yè)主、咨詢機(jī)構(gòu)的需求之后，針對(duì)項(xiàng)目背景和特點(diǎn)，提交不同類型的業(yè)績，事半功倍。同行業(yè)宜根據(jù)自己行業(yè)特性和技術(shù)更替來進(jìn)行整理分類，替代對(duì)任何業(yè)主任何國家任何條件下都只提供一份一模一樣的業(yè)績表的做法。以俄羅斯某燒結(jié)項(xiàng)目為例，該業(yè)主選用的燒結(jié)原料特征要求工藝流程利用小球燒結(jié)技術(shù)。在技術(shù)層面上進(jìn)行溝通時(shí)，投標(biāo)方通過策劃設(shè)計(jì)好的內(nèi)容安排，調(diào)用投標(biāo)公司知識(shí)庫中小球燒結(jié)的業(yè)績及原有業(yè)主產(chǎn)能產(chǎn)量相關(guān)數(shù)據(jù)，在帶領(lǐng)業(yè)主進(jìn)行現(xiàn)場考察時(shí)，就此項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容與業(yè)主進(jìn)行了充分的技術(shù)交流，將公司的業(yè)績重磅推出，在最短的時(shí)間里讓業(yè)主認(rèn)識(shí)了解了他們關(guān)注的方面，迅速并突出重點(diǎn)的展示得到業(yè)主的肯定。國際工程公司的技術(shù)等全方位支撐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)在專業(yè)信息平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共享與交流。

(2)商務(wù)管理類知識(shí)。

商務(wù)管理類知識(shí)是經(jīng)營基礎(chǔ)工作中最基本的知識(shí)領(lǐng)域。包括戰(zhàn)略思想、國際金融、國際貿(mào)易、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、項(xiàng)目管理、物流管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、法律等。其中營銷思想無疑是經(jīng)營工作的核心，項(xiàng)目融資也在當(dāng)前形勢下，成為經(jīng)營基礎(chǔ)工作中遇到的常見問題。越來越多的項(xiàng)目可能采取EPCF(總承包+融資)或者EP+F形式。某些融資可以充分利用屬于國家層面的政府專項(xiàng)貸款。這類融資項(xiàng)目合同一旦簽訂即可開展融資手續(xù)。融資取決于政府及國家銀行對(duì)于項(xiàng)目的審批，且有不同類型的組合，一旦外方政府完成項(xiàng)目審批流程，該項(xiàng)目即可通過相應(yīng)審批流程完成融資手續(xù)。這類涵蓋政策和金融相交織的相關(guān)知識(shí)需要在項(xiàng)目經(jīng)營進(jìn)程中，隨其發(fā)展不斷挖掘、了解并確認(rèn)、分析。

(3)人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)等知識(shí)的管理。

走向海外市場，是思維和行動(dòng)橫向的擴(kuò)展。而縱向路徑的思考，讓我們了解過去對(duì)現(xiàn)在的影響，并對(duì)現(xiàn)在和未來做出判斷。充分利用對(duì)特別的“人”的了解，來認(rèn)識(shí)事件背后的意義，分析項(xiàng)目發(fā)展的趨勢，是經(jīng)營基礎(chǔ)工作中的必修課。人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)對(duì)認(rèn)識(shí)人的共性和個(gè)性的認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)。例如在俄羅斯的經(jīng)營過程中，我們深感“老大哥”的心理優(yōu)勢無處不在。最初我們懷著向其宣傳當(dāng)代先進(jìn)科技和工藝的心態(tài)前往，同時(shí)了解其真實(shí)的狀態(tài)和需求。經(jīng)過對(duì)現(xiàn)場踏勘，看到樹立起來的“1937”“1967”等豐碑式的紀(jì)念標(biāo)志，對(duì)其歷史沿革的查找和分析，以及與其專業(yè)技術(shù)人員的交流，我們?cè)O(shè)身處地感受到前蘇聯(lián)當(dāng)年技術(shù)強(qiáng)國的氣勢和實(shí)力。換位思考后，調(diào)整心態(tài)，在技術(shù)文本內(nèi)容上加強(qiáng)了工藝技術(shù)創(chuàng)新的介紹，就其現(xiàn)狀為業(yè)主綜合考慮了工藝的改進(jìn)需求，并對(duì)解決設(shè)備使用問題做出了建議性意見。謙虛謹(jǐn)慎、與時(shí)俱進(jìn)的中國風(fēng)范，得到了業(yè)主的認(rèn)可。在語言的功用上，絕不僅是簡單交流和信息獲取。語言使用的熟練程度決定我們對(duì)其國家文化的理解，以及專業(yè)的程度。提高專業(yè)術(shù)語表述能力，充分理解語言習(xí)慣代表的文化含義貫穿在了解客戶的真實(shí)需求、推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程的過程中。

(4)項(xiàng)目組織運(yùn)作類知識(shí)。

在經(jīng)營基礎(chǔ)工作中，如物流、運(yùn)輸包裝、交通咨詢、禮品服務(wù)、展位設(shè)計(jì)等，涉及相當(dāng)專業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作類管理知識(shí)。服務(wù)外包的情況日益增多，也是分工細(xì)化、運(yùn)作專業(yè)化的體現(xiàn)。這些外包服務(wù)的組織、管理，對(duì)經(jīng)營基礎(chǔ)工作的商務(wù)人員也提出了新的要求。如何甄別和選擇外包服務(wù)，在合適的時(shí)候以合適的價(jià)格為經(jīng)營主體工作提供優(yōu)質(zhì)的配套服務(wù)，并納入知識(shí)管理的信息平臺(tái)范疇，使資源利用最大化，是未來的趨勢。

3創(chuàng)建更好的知識(shí)管理環(huán)境

通過對(duì)國際工程項(xiàng)目經(jīng)營基礎(chǔ)工作和涉及知識(shí)領(lǐng)域的了解，我們認(rèn)識(shí)到，需要進(jìn)一步發(fā)展知識(shí)管理體系的管理界面，培育知識(shí)管理的管理環(huán)境來促進(jìn)經(jīng)營工作。完整的知識(shí)管理體系的管理界面，應(yīng)由戰(zhàn)略思想、組織管理、資源管理、文化管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和評(píng)價(jià)管理等六個(gè)方面組成。如圖2所示，經(jīng)營基礎(chǔ)工作知識(shí)管理與這六大管理的關(guān)系都是雙向影響的。其中，整個(gè)經(jīng)營基礎(chǔ)工作內(nèi)容的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)無時(shí)不刻深受公司戰(zhàn)略思想和公司文化的指引，反之也為戰(zhàn)略規(guī)劃提出新的啟示和思路，給公司文化注入新的活力;公司組織結(jié)構(gòu)和資源的配備給予知識(shí)管理官方或非官方的支持是巨大的，反過來，知識(shí)管理也對(duì)組織和資源結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求;知識(shí)管理要求歸納總結(jié)、分享再創(chuàng)造的同時(shí)也必須受到安全、成本等風(fēng)險(xiǎn)管理的制約，必然要求責(zé)任與自由并舉，并接受來自組織的評(píng)價(jià)和修正。同時(shí)，知識(shí)管理本身又對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和評(píng)價(jià)管理提出了不同時(shí)代不同形勢下的挑戰(zhàn)與更新的要求。

4結(jié)語

第2篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 基礎(chǔ)理論教師 終身教育理念 “雙師型” 一體化

職業(yè)教育是面向未來的教育，其目的是通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的大力支持和政策調(diào)整，為技工類院校帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給教師的教育教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、基礎(chǔ)理論教師角色發(fā)生根本變化

隨著技工類院校辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式的改變，對(duì)從事教育教學(xué)的教師提出了更高的要求，技工院校的基礎(chǔ)理論教師的角色正在發(fā)生全新的變化。

由于職業(yè)本身具有雙重意義，與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)教育也具有雙重功能。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。作為國家教育系統(tǒng)的重要組成部分，職業(yè)教育是普通教育的延續(xù)與發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展的過程也是不斷變革的過程，職業(yè)教育的特殊性決定了技工類院校的教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與普通教育的不同。隨著技工類院校的教育教學(xué)改革的深入，特別是對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的更高要求，技工類院校中基礎(chǔ)理論教師要面對(duì)職業(yè)教育新形勢下來自內(nèi)外部教育環(huán)境的新挑戰(zhàn)。技工類院校的基礎(chǔ)理論教師的角色正在從知識(shí)的傳播者迅速向“雙師型”、一體化教師轉(zhuǎn)變。

二、教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)教育變革

新的科學(xué)技術(shù)成果在生產(chǎn)上的應(yīng)用，帶來了職業(yè)的變動(dòng)和人才的流動(dòng)，經(jīng)過一次職業(yè)訓(xùn)練已經(jīng)不能保證終身的職業(yè)。這就迫使人們不斷學(xué)習(xí)和重新接受訓(xùn)練，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。

1965年聯(lián)合國教科文組織國際成人教育推進(jìn)委員會(huì)討論通過了朗格郎的“終身教育”提案。繼終身教育之后，又提出了“向?qū)W習(xí)化社會(huì)前進(jìn)”的口號(hào)。終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)理念的提出，使教育發(fā)生了徹底的變革，改變了傳統(tǒng)學(xué)校教育的功能。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)成為教育的重要趨向，因?yàn)楠M窄的專業(yè)訓(xùn)練已不能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。未來教育的發(fā)展趨勢會(huì)逐步走向綜合化，即職業(yè)教育的普通化，普通教育的職業(yè)化。

因此，作為技工院校的基礎(chǔ)理論教師，應(yīng)樹立終身教育思想，積極投身職業(yè)教育教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)過程中，樹立正確的職業(yè)教育理念，遵循職業(yè)教育規(guī)律，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，不斷提高授課技巧，規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、樹立正確的人才質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)

熱愛教育、獻(xiàn)身教育是教師的基本師德。提高教師師德修養(yǎng)是促進(jìn)教師自身發(fā)展，適應(yīng)未來職業(yè)教育競爭的需要。職業(yè)教育是面向未來的教育，其目的是讓學(xué)生積極適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，使學(xué)生不僅獲得專業(yè)理論知識(shí)，而且能夠從專業(yè)技術(shù)、能力系統(tǒng)、心理狀態(tài)諸方面得到提高，成為社會(huì)和企業(yè)所需要的有用人才。

作為技工院校的基礎(chǔ)理論教師，要樹立正確的人才質(zhì)量觀，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一口號(hào)的提出，標(biāo)志著教學(xué)方法重心的轉(zhuǎn)移，即從注重教師的知識(shí)傳授到注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是一種更高層次的綜合學(xué)習(xí)能力。技工院校教育教學(xué)的目的是提高技能人才的質(zhì)量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位工作技能，符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)企業(yè)工作崗位技能要求的員工。傳統(tǒng)教育教學(xué)形式突出的是教師的主體地位，課堂教學(xué)的形式樹立了理論教師具有權(quán)威性的地位。作為技工院校的基礎(chǔ)理論教師，要適應(yīng)新的職業(yè)教育形式對(duì)教育教學(xué)的更高要求，一個(gè)有創(chuàng)造能力的教師能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迅速成長，因?yàn)椤笆谥詽O”比“授之以魚”的要求會(huì)

更高。

第3篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文

    【關(guān)鍵詞】 鎖骨下靜脈置管 并發(fā)癥

    中心靜脈穿刺置管已被廣泛應(yīng)用于輸液、給藥、化療、靜脈營養(yǎng)、危重病人的搶救、中心靜脈壓測定等臨床治療,它具有保留時(shí)間長,輸液種類廣泛等優(yōu)點(diǎn),特別是需要在短時(shí)間內(nèi)快速大量輸液、輸血或靜脈用藥頻度高、用藥品種多、持續(xù)輸液時(shí)間長,且多種藥物使用有可能對(duì)血管產(chǎn)生刺激作用時(shí),不僅減輕了患者因反復(fù)穿刺的痛苦,而且便于危重患者的搶救用藥,贏得治療及搶救時(shí)間,且減輕了護(hù)士的勞動(dòng)強(qiáng)度。

    1 臨床資料

    1.1一般資料 137例患者均為住院病人肺癌晚期和肺間質(zhì)纖維化的病人,其中男性88例,女性49例,年齡最大90歲,最小52歲。本組病人長期住院化療、輸液等,周圍靜脈穿刺困難,加之體質(zhì)差、營養(yǎng)跟不上,需要靜脈營養(yǎng)等問題,我們采取了鎖骨下靜脈穿刺置管,置管時(shí)間最長100天,最短的3天。

    1.2材料 統(tǒng)一使用單腔或雙腔的中心靜脈導(dǎo)管,屬于硅膠材料,彈性及柔韌性對(duì)血管內(nèi)皮損傷小,與組織相容性好,硅膠管可以防止細(xì)菌黏附并延長置管時(shí)間。管徑有14Ca、16Ca、18Ca等3種,根據(jù)病情而定。

    1.3 靜脈穿刺置管前準(zhǔn)備工作

    1.3.1應(yīng)對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估,有利于導(dǎo)管順利插入和降低并發(fā)癥。

    1.3.1.1操作者要了解患者以前是否在穿刺部位有手術(shù)傷疤,皮膚是否有炎癥等。

    1.3.1.2患者體表,身體聚集指數(shù)20或30被認(rèn)為是產(chǎn)生并發(fā)癥的危險(xiǎn)因素[1] 。

    1.3.1.3以前是否有鎖骨骨折,有無胸部、頸部或縱隔疾病。

    1.3.1.4患者血小板計(jì)數(shù)、凝血機(jī)制是否正常。為置管的順利進(jìn)行做好置管前準(zhǔn)備。

    1.3.2患者準(zhǔn)備

    1.3.2.1心理護(hù)理 操作前應(yīng)向病人和家屬詳細(xì)說明鎖穿的目的、優(yōu)點(diǎn),如何配合操作,鎖穿后注意事項(xiàng)。作好心理準(zhǔn)備,消除緊張恐懼心理,以取得配合。

    1.3.2.2操作者必須向患者講述操作過程及配合,麻醉藥的使用、并發(fā)癥及置管的目的,詢問過敏史。

    3讓患者簽好同意書,清潔穿刺部位皮膚,以預(yù)防感染。

    1.3.3患者 患者去枕平臥,頭偏向?qū)?cè),解開領(lǐng)扣,使之充分暴露穿刺部位。

    1.4 靜脈穿刺置管過程中的護(hù)理

    穿刺時(shí),要嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)原則,盡量減少人員走動(dòng)。與手術(shù)者密切配合,正確選擇穿刺點(diǎn),維持好,盡可能提高一次穿刺成功率。注意觀察患者的反應(yīng),在整個(gè)操作過程中,注意觀察患者的意識(shí)狀態(tài)及生命體征的變化,隨時(shí)詢問患者有無不適。在操作時(shí)動(dòng)作要輕柔,特別是重復(fù)穿刺時(shí),為了防止出血壓迫穿刺部位時(shí),用力要適當(dāng)。

    1.5穿刺注意要點(diǎn):(1)、充分熟悉鎖骨下靜脈的走形及鎖骨下動(dòng)脈、鎖骨、第一肋及胸膜等位置之間的解剖關(guān)系,根據(jù)解剖特點(diǎn)進(jìn)行操作。(2)、穿刺時(shí)病人很重要,不當(dāng)特別是肩部位置不當(dāng)可能影響操作。采取頭低腳高位可使靜脈充盈,防止穿刺時(shí)進(jìn)入空氣,但要注意病人是否能夠舒適。(3)、如一次穿刺不成功,可稍稍調(diào)整角度,避免在原穿刺點(diǎn)反復(fù)穿刺或調(diào)整過度,防止盲目亂穿出現(xiàn)并發(fā)癥。(4)、無論進(jìn)針還是退針過程中都要進(jìn)行回抽。穿刺成功后如導(dǎo)絲放入不順利,可慢慢旋轉(zhuǎn)穿刺針,使針的斜面朝心臟方向,稍稍退針或進(jìn)針少許回抽血流通暢再置入,切勿硬性插入。(5)、穿刺完成后妥善固定,并檢查病人呼吸及胸部情況,以及排除損傷胸膜并發(fā)氣胸。(6)、置入深度為置入血管5cm-7cm為宜,既皮膚所對(duì)應(yīng)的導(dǎo)管刻度為進(jìn)針深度加5-7cm。導(dǎo)管置入過長對(duì)心臟及大血管壁刺激,會(huì)引起心慌氣急等。

    2 結(jié)果

    137例患者行鎖骨下中心靜脈留置管時(shí)間4小時(shí)至30天。其中發(fā)生并發(fā)癥6例,與導(dǎo)管感染有關(guān)1例,導(dǎo)管堵塞3例,脫管2例,并發(fā)癥發(fā)生占總數(shù)的4%。

    3 護(hù)理

    護(hù)理要點(diǎn) (1)、嚴(yán)格皮膚消毒機(jī)輸液裝置的連接。(2)、定時(shí)更換正壓輸液接頭,一周一換,可以用肝素帽采用62.5u/ml肝素鹽水2ml封管。(3)、及時(shí)更換敷貼加強(qiáng)護(hù)理,防止脫管。(4)、置管時(shí)間雖然能維持6個(gè)月,但是一般不超過6個(gè)月。因置管時(shí)間越長CVC-R2的危險(xiǎn)因素越大。CVC的時(shí)間不宜超過45天。如果病情嚴(yán)重需要繼續(xù)置管,可考慮更換置管部位或休息一段時(shí)間以后,再行置管。(5)、導(dǎo)管拔除后按壓穿刺點(diǎn)5-10min后消毒皮膚,凝血功能障礙者需延長按壓時(shí)間,再覆蓋無菌紗布或凡士林紗布于穿刺點(diǎn)上至少保留24-72小時(shí),也可根據(jù)導(dǎo)管的留置時(shí)間確定,同時(shí)應(yīng)檢查拔下導(dǎo)管的刻度和導(dǎo)管的完整性,確認(rèn)全部導(dǎo)管已被拔除。

    4 討論常見并發(fā)癥分析及處理

    4.1 感染 嚴(yán)格遵循無菌操作原則,防止發(fā)生感染。置管后注意觀察穿刺部位周圍皮膚有無紅腫、滲血、滲液和輸注液體的性質(zhì),另外定期監(jiān)測血象及體溫。據(jù)報(bào)道,引起感染的主要因素是局部穿刺口及中心靜脈管道的污染,細(xì)菌主要來自皮膚、導(dǎo)管接頭、肝素帽等,尤其肝素帽為一重要感染來源。另外置管途徑、置管時(shí)間及封管方式亦與感染相關(guān)。因此常規(guī)用無菌小方紗布加壓后再用3M無菌透明貼膜粘貼,在距穿刺處8cm管道處用膠布交叉固定于患者皮膚上,肝素帽接頭處用無菌紗布包裹保護(hù),防止污染。透明敷料較棉質(zhì)敷料易增加感染機(jī)會(huì),因此置管處每日用215%安爾碘以穿刺點(diǎn)為中心由里向外消毒皮膚2遍,消毒范圍要寬于敷料,直徑大于7cm,待復(fù)合碘完全干透后,再貼3M敷料貼膜。置管24小時(shí)內(nèi)更換3M敷料貼膜,以后每日更換,做好更換記錄。每24小時(shí)更換輸液器、三通接頭及肝素帽,肝素帽或三通管有血跡或高分子顆粒殘留時(shí)應(yīng)及時(shí)更換。

    4.2 管腔堵塞或輸液不暢 導(dǎo)管阻塞可因患者不當(dāng),導(dǎo)管受壓、反折等所致,應(yīng)及時(shí)調(diào)整導(dǎo)管;也可因長期輸注氨基酸、脂肪乳、血液制品等,其殘余液中的陽離子復(fù)合物遺留在導(dǎo)管內(nèi)使導(dǎo)管沖洗不徹底所致,輸注此類藥液后要用生理鹽水沖管,并及時(shí)更換下一組液體,避免液體輸空。每次輸液前用生理鹽水20ml沖洗導(dǎo)管,并回抽見回血后方可接上輸液,交接班時(shí)必須確認(rèn)導(dǎo)管是否暢通。

    正確的掌握封管技巧和封管間隔時(shí)間是保證導(dǎo)管暢通的重要措施,因此輸液完畢后先用生理鹽水10-20ml沖洗管腔,再用0.9%氯化鈉溶液100ml+肝素鈉1支12500單位,抽肝素稀釋液5ml正壓或脈沖式封管。當(dāng)導(dǎo)管發(fā)生部分堵塞時(shí),可采用尿激酶1000U/ml3-5ml封管3-5小時(shí),待血栓溶解后回抽,如見回血,則棄去血液3-5ml,沖洗導(dǎo)管,連接輸液針頭再?zèng)_管,切勿將血栓注入血管內(nèi)。嚴(yán)防封管不當(dāng)造成凝血堵管,封管時(shí)不要抽回血。每24小時(shí)封管一次。

    4.3 導(dǎo)管脫出 有效的固定是防止導(dǎo)管滑出的方法之一,穿刺成功后,應(yīng)用縫線將導(dǎo)管牢靠固定于患者皮膚上,穿刺點(diǎn)距皮膚穿點(diǎn)8-10cm處分別用膠布交叉固定。輸液管要保證有一段適合患者的長度。防止因輸液導(dǎo)管牽拉而引起導(dǎo)管脫出。更換3M敷料貼膜時(shí)要檢查導(dǎo)管刻度,拆除敷料貼膜時(shí)應(yīng)沿導(dǎo)管方向由下向上揭去透明敷料。個(gè)別患者因發(fā)熱出汗、煩躁、擦浴等原因影響3M敷料貼膜粘性,因此3M敷料貼膜變潮不粘時(shí),應(yīng)及時(shí)消毒皮膚后給予更換。躁動(dòng)患者適當(dāng)約束雙手,必要時(shí)遵醫(yī)囑應(yīng)用鎮(zhèn)靜藥物。

    4.4 嚴(yán)格防止空氣栓塞 空氣栓塞是一種嚴(yán)重的并發(fā)癥,可以立即引起死亡。實(shí)驗(yàn)證明若壓力差在5cmH2O,空氣通過14G針孔快速誤入100ml空氣就足以致命。常發(fā)生于靜脈壓較低、輸液時(shí)液體輸完或?qū)Ч芙宇^脫落時(shí)。因此一定要及時(shí)更換液體,并仔細(xì)檢查輸液系統(tǒng)的各連接點(diǎn),進(jìn)行必要的妥善固定,使其不漏氣,不易脫落。在更換輸液導(dǎo)管時(shí)應(yīng)先關(guān)閉靜脈留置管,確保導(dǎo)管各連接完善并無漏氣現(xiàn)象后,再打開導(dǎo)管的阻斷閥,定是巡視,防止在使用過程中脫落造成空氣栓塞。對(duì)接頭處使用的三通接頭、連接監(jiān)測CVP的輸液器或肝素帽,發(fā)現(xiàn)松動(dòng)或脫落,立即予無菌操作下更換。

    通過對(duì)患者鎖骨下靜脈置管的使用,我們體會(huì)到只要操作正確,嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作、護(hù)理得當(dāng),鎖骨下靜脈置管是快捷、安全、可靠的;且能滿足快速輸液要求;同時(shí)可以監(jiān)測中心靜脈壓,對(duì)指導(dǎo)補(bǔ)液起重要作用;對(duì)輸入刺激性較強(qiáng)的化療藥還可以避免靜脈炎的發(fā)生。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 張和平,靳秀,賈新平等,鎖骨下靜脈穿刺置管術(shù)的應(yīng)用及并發(fā)癥預(yù)防。中國廠礦醫(yī)學(xué),2004,17(4);347-348

    張琳西,中心靜脈插管感染的發(fā)病機(jī)理及預(yù)防。國外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊(cè),1997,16(1);25

    錢火紅,滕月芳,徐琴,等.鎖骨下靜脈穿刺置管術(shù)改進(jìn)的臨床探討.中華護(hù)理雜志,1999,(11):34-35

第4篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程內(nèi)容主要分為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和政治基礎(chǔ)知識(shí)兩大部分共九章內(nèi)容，教學(xué)過程中感覺在教材編排上、知識(shí)點(diǎn)敘述上有眾多地方值得商榷，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)順序重新編排和對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新解釋，不能照本宣科?，F(xiàn)對(duì)教材編排和知識(shí)點(diǎn)設(shè)置方面提出三點(diǎn)看法：

1.知識(shí)點(diǎn)的承接不嚴(yán)密。知識(shí)點(diǎn)之間缺少內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，比如，“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”被安排在第四章“面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)中”的第一節(jié)“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”中來講，這與前面第一章“生活中的消費(fèi)者”第一節(jié)“商品中的商品價(jià)值量”的內(nèi)容相脫節(jié)，“商品價(jià)值量和價(jià)值規(guī)律”的內(nèi)容可以通過“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”貫穿起來，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這部分內(nèi)容放在“商品價(jià)值量”知識(shí)后面來講，讓學(xué)生更容易接受和理解。

2.以點(diǎn)代面，重點(diǎn)不突出。教材從內(nèi)容上來講，涉及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和政治基礎(chǔ)知識(shí)的所有知識(shí)點(diǎn)，但大多是點(diǎn)到為止，沒有進(jìn)一步的闡述，與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)不突出。比如通貨膨脹知識(shí)點(diǎn)只是放在“讀一讀”欄目里面一筆帶過，沒有做深入闡述。通貨膨脹與人民的生活密切相關(guān)，只有對(duì)通貨膨脹知識(shí)全面理解和重點(diǎn)把握后，才能分析和解釋經(jīng)濟(jì)生活中眾多的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因此在講述貨幣這部分內(nèi)容時(shí)，要把通貨膨脹作為一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)來講述，并引領(lǐng)學(xué)生用通貨膨脹知識(shí)來分析生活中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

3.知識(shí)點(diǎn)論述不嚴(yán)密。比如：教材在講到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益（教材P30)時(shí)，說“兼并的正式說法是收購”，這個(gè)說法值得商榷。兼并的外延大于收購，兩者有區(qū)別。兼并是吞并或吸收被兼并方的全部法人財(cái)產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移，被兼并方消失，既表明一種結(jié)果，也形容一種形式。收購既可以全部收購也可以部分收購，僅作為一種過程。在教學(xué)中要列舉案例讓學(xué)生了解兼并與收購的聯(lián)系，但也要讓學(xué)生知道兩者的區(qū)別，不應(yīng)該籠統(tǒng)說成“兼并的正式說法是收購”。

二、處理好傳統(tǒng)教授與多種教學(xué)手段的關(guān)系

單純的傳統(tǒng)教授直接影響著《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在大多《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》教學(xué)手段還停留在老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教授上，教學(xué)手段單一，講授照本宣科，沒有理論聯(lián)系實(shí)際，使經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)課空洞，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒，影響著教學(xué)有效性。在對(duì)思想政治理論課教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除“部分學(xué)校對(duì)思想政治理論課教學(xué)不夠重視”、“相當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足”等原因外，還與“教學(xué)內(nèi)容較為空洞，理論聯(lián)系實(shí)際不夠”有很大關(guān)系，認(rèn)為“不能以理服人，教條化傾向嚴(yán)重”占調(diào)查學(xué)生的48.5%。

采取多種教學(xué)手段提高《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效性。五年制高職入學(xué)新生都是90后，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)直接影響著他們的生活，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)能更好地讓他們接受和認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)采取多種教學(xué)手段，比如在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程第二部分政治基礎(chǔ)知識(shí)教授時(shí)，根據(jù)知識(shí)的理論性強(qiáng)、比較抽象的特點(diǎn)，緊密結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)施錄像教學(xué)，通過觀看《改革開放30年紀(jì)實(shí)》視頻，讓學(xué)生更加形象化、直觀化地感受我國改革開放30年來在政治方面取得的重大成績，幫助學(xué)生更好地理解我國的政黨制度、國家制度，進(jìn)而提高課堂效果。還要針對(duì)《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，在選擇教學(xué)手段上注重趣味性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生由被迫學(xué)向自愿學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于動(dòng)手、主動(dòng)探索的意識(shí)和能力。比如在教授紙幣知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)查閱收集我國已發(fā)行的五套人民幣和世界主要國家的紙幣圖片，把我國紙幣的發(fā)展過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)我國紙幣的發(fā)展與世界主要國家的紙幣有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。在教授“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)采用案例教學(xué)法，列舉大量企業(yè)不斷發(fā)展壯大和企業(yè)倒閉的案例，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例的分析，并進(jìn)行歸納總結(jié)，得出提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑等等。

三、處理好傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與多樣化評(píng)價(jià)的關(guān)系

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程是一門公共必修課，不能把考試作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一方法，應(yīng)把傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與多樣化評(píng)價(jià)相結(jié)合，上課演講、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)閉卷與期末開卷多樣化考評(píng)結(jié)合起來，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用及思想道德修養(yǎng)的提升。

1.上臺(tái)演講考評(píng)。每節(jié)課都給學(xué)生留一個(gè)問題，讓學(xué)生課后去查找相關(guān)資料，課前10分鐘隨機(jī)讓兩名學(xué)生上臺(tái)演講，通過上臺(tái)演講培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)、分析問題、歸納問題的能力。在學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律基本內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生課后思考價(jià)值規(guī)律的合理性，學(xué)生自主查閱資料、上臺(tái)演講，在全班引起激烈的討論，總結(jié)出價(jià)值規(guī)律在市場經(jīng)濟(jì)中還具有缺陷。

2.平時(shí)作業(yè)考評(píng)。在注重作業(yè)上交次數(shù)的同時(shí)，還應(yīng)注重作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)生的作業(yè)態(tài)度等。在學(xué)期初,把教材教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)題型劃分為幾個(gè)段落。在授課過程中,根據(jù)講課進(jìn)度分段布置作業(yè)。隨著教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)，分段收回作業(yè)、檢查、批改、評(píng)分,累計(jì)出作業(yè)成績，實(shí)行倒扣分制。

3.上課回答問題考評(píng)。在實(shí)際教學(xué)中，注重通過師生的互動(dòng)來提高課堂教學(xué)效果。針對(duì)多數(shù)同學(xué)不愿意主動(dòng)回答問題或積極性不高的情況，實(shí)行上課回答問題考評(píng)。在開學(xué)初第一節(jié)課上明確規(guī)定，凡是主動(dòng)回答老師提出的問題，根據(jù)回答的情況實(shí)行加分制，通過加分制來調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)思考轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考，由被動(dòng)回答轉(zhuǎn)向主動(dòng)回答，達(dá)到活躍課堂氛圍、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的效果。

第5篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文

針對(duì)這一特點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)階段，歷史教師的主要任務(wù)是講授歷史知識(shí)必須與有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合，知識(shí)和能力是相輔相成的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲取知識(shí)的條件。在教學(xué)中既不能單純講知識(shí)而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識(shí)，而應(yīng)在講授歷史知識(shí)時(shí)貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知。 因此,教師在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合分析能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力后，學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同的組合和運(yùn)用，進(jìn)而能夠游刃有余地面對(duì)不同的考查，成功地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。不僅表現(xiàn)為先前學(xué)習(xí)對(duì)后來學(xué)習(xí)的影響，而且表現(xiàn)為后繼學(xué)習(xí)的影響?！庇纱丝梢姡坏W(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)遷移方法，將起到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的學(xué)習(xí)能力。

遷移的種類有很多，但我認(rèn)為對(duì)于高三學(xué)生而言，掌握和運(yùn)用概括化遷移既能較好的提高學(xué)生的能力，又能推動(dòng)活力課堂的構(gòu)建。

概括化遷移是著名心理學(xué)家賈德的理論。他認(rèn)為在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的原理原則是遷移發(fā)生的主要原因。賈德做過一個(gè)著名的水中打靶實(shí)驗(yàn)，他把十一二歲的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分成A、B兩組練習(xí)，對(duì)A組被試先教以光在水中的折射原理而后進(jìn)行練習(xí)，B組則只進(jìn)行練習(xí)、嘗試，而不教原理。當(dāng)他們達(dá)到相同的訓(xùn)練成績后，增加水中目標(biāo)的深度，結(jié)果繼續(xù)打靶時(shí)，學(xué)過原理的一組的練習(xí)成績明顯高于未學(xué)過原理的一組。賈德認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)過原理的一組已把折射原理概括化，從而對(duì)不同深度的靶子都能很快做出調(diào)整和適應(yīng)，把原理運(yùn)用到不同深度的特殊情境中去。根據(jù)遷移的概括化理論，“對(duì)原理了解概括得越好，對(duì)新情境中學(xué)習(xí)的遷移越好?！边@一心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論告訴我們，學(xué)生在掌握了概括化遷移后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和能力的提升都將起到長遠(yuǎn)的積極影響。以下的做法是我在高三教學(xué)中的一些嘗試：

一、強(qiáng)化原理，幫助學(xué)生構(gòu)建概括化遷移的前提

現(xiàn)代教育中認(rèn)同的一種觀點(diǎn)是：“授人以魚，不如授人以漁”，與其教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技能。在教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)生的壓力增大的情況下，這一觀點(diǎn)顯得特別重要。因此，我在教學(xué)中更多的教給學(xué)生一些原理，讓他們懂得如何用這些原理通過遷移得到更多的知識(shí)，而通過他們的實(shí)際操作，他們又能把這種方法成功的內(nèi)化為一種能力。比如，在講政治專題和經(jīng)濟(jì)專題時(shí)都要求學(xué)生知道人類社會(huì)中每一種社會(huì)形態(tài)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑各是什么。因此部分知識(shí)較枯燥，不易理解，于是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中機(jī)械性、生硬的進(jìn)行記憶，其結(jié)果是不僅容易遺忘，而且直接導(dǎo)致其掌握知識(shí)的深度不夠。于是，我以奴隸社會(huì)為例進(jìn)行分析：奴隸社會(huì)時(shí)，因生產(chǎn)力低下，只能進(jìn)行奴隸大規(guī)模的集體勞動(dòng)，經(jīng)濟(jì)上實(shí)行井田制，奴隸主為維護(hù)、調(diào)整奴隸主階級(jí)內(nèi)部關(guān)系，保證奴隸制國家對(duì)奴隸和平民的統(tǒng)治政治上實(shí)行分封制。春秋時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的提高，井田制瓦解，奴隸社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)動(dòng)搖，分封制隨之被破壞，奴隸制度漸漸被封建制度取代。在分析的基礎(chǔ)上，繼而提練出一個(gè)原理：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。最后，再讓學(xué)生根據(jù)這一原理用相同的方式分析封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)中經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的狀況。通過這樣的訓(xùn)練，既避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)的簡單記憶，又能讓幫助學(xué)生最大程度地掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、理清概念，幫助學(xué)生構(gòu)建概括化遷移的基礎(chǔ)

歷史概念是對(duì)歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。學(xué)生對(duì)于歷史概念的掌握，能幫助其從整體上駕馭一個(gè)時(shí)期、一個(gè)階段、一個(gè)歷史事件的特征和規(guī)律，從而能夠把歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，為遷移打下基礎(chǔ)。如講世界近代史上冊(cè)時(shí)，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是：世界近代史上冊(cè)資本主義的發(fā)展共四章：第一章是前期資本主義時(shí)期、第二章是工場手工業(yè)時(shí)期的資本主義、第三章是蒸汽時(shí)代的資本主義、第四章是電氣時(shí)代的資本主義。這四章是資本主義由低級(jí)向高級(jí)階段發(fā)展的過程，在這一過程中“每一章發(fā)生的事情都與資本主義的發(fā)展階段密切相關(guān)”這一歷史概念。如：第二章時(shí)資本主義處于工場手工業(yè)時(shí)期，資產(chǎn)階級(jí)的力量強(qiáng)于前期資本主義時(shí)期，但又比工業(yè)革命之后要弱，因此這一時(shí)期的資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)是：資產(chǎn)階級(jí)與人民組成同盟、反封建是其唯一任務(wù)、過程反復(fù)曲折等。然后，又讓學(xué)生根據(jù)這一概念，分析另外三個(gè)時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)不同的表現(xiàn)及原因，這種講解使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展有整體概念，有利于學(xué)生能力的提高。

三、訓(xùn)練概括能力，幫助學(xué)生構(gòu)建概括化遷移的原則

概括是學(xué)生進(jìn)行遷移的基礎(chǔ)，又是歷史思維能力的體現(xiàn)。如果學(xué)生自己具備了概括能力，那么在學(xué)習(xí)中就會(huì)如虎添翼。在教學(xué)中將概括技能目標(biāo)作為能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句到書本再到史料，進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練是為學(xué)生能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如中國古代史上講到每一個(gè)王朝的興衰，要求學(xué)生會(huì)分析興衰原因，我用的方法是先引導(dǎo)學(xué)生分析某一個(gè)朝代，如漢朝“興”的原因，學(xué)生列出內(nèi)容后，再讓學(xué)生找到其歸屬，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：應(yīng)該從政治、經(jīng)濟(jì)、人民、民族、外交等方面分析。進(jìn)而又讓學(xué)生舉例證明，學(xué)生又分別用這些結(jié)論去分析唐朝、清朝等。當(dāng)這一輪訓(xùn)練已起到積極效果后，我又讓學(xué)生以同樣的方法分析“衰”的原因。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的概括能力得以提高，并且，也能順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的遷移能力。

三、進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生遷移能力、構(gòu)建活力課堂

知識(shí)和能力的獲取和掌握在經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，才能得以鞏固。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練顯得尤其重要。這一部分內(nèi)容主要分題型進(jìn)行。

第一、根據(jù)題型進(jìn)行訓(xùn)練。如選擇題的訓(xùn)練，我把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把不同問法的題進(jìn)行編輯，讓學(xué)生用掌握的原理去解決。對(duì)材料題，高中教材及習(xí)題中出現(xiàn)的大量歷史的原始材料及相應(yīng)的思考題為開闊學(xué)生眼界，增加其知識(shí)的厚度有著十分重要的作用。因此，在教學(xué)中我特別重視加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀、歸納史料的能力。對(duì)分析題，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搜索已掌握的原理，然后再進(jìn)行分析。

第二、專項(xiàng)練習(xí)提高能力。歷史教學(xué)中練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)運(yùn)用技能技巧解題能力，使遷移具有靈活性和準(zhǔn)確性。如選擇題，一個(gè)選擇題的四個(gè)選項(xiàng)，我讓學(xué)生當(dāng)成四道題來做，分析每一選項(xiàng)包含的知識(shí)點(diǎn)。又如拉線索訓(xùn)練，歷史知識(shí)既多又瑣碎，學(xué)生掌握起來有一定難度，為其整理線索并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，有利于理順知識(shí)和培養(yǎng)遷移能力。如：中國古代史上唯物主義思想的發(fā)展、中國近代史上思想近代化的過程等等。通過對(duì)舊知識(shí)加工梳理，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提煉要點(diǎn)，找出規(guī)律，清理知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的、完整的概念。

第三、討論構(gòu)建活力課堂。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問題在討論中解決，知識(shí)和能力在討論中豐富增長。如在講中華人民共和國建國后和平解放問題，有學(xué)生就直接提出“為什么不用戰(zhàn)爭？”，我讓學(xué)生先討論，然后我再從歷史原因、民族關(guān)系、國家大局等方面進(jìn)行全面分析和總結(jié)，說明和平解放的正確性。在討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多層次多角度去分析問題，增長了知識(shí)又讓課堂一反以往的寧靜，充滿了活力，學(xué)生都非常喜歡這種類型的討論。

通過以上做法，學(xué)生掌握了概括化遷移方法，而且在運(yùn)用過程中順利地演變?yōu)樽约旱囊环N長久的能力?！靶纬芍R(shí)的廣泛遷移能力避免了對(duì)知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解的轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性的有效性?！?/p>

但是，在實(shí)際操作中，要避免兩個(gè)錯(cuò)誤：

第6篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文

【關(guān)鍵詞】高考 政治復(fù)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0117-02

高三的政治復(fù)習(xí)一般進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)：第一輪梳理知識(shí)，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)；第二輪歸納專題，主要目的是綜合能力突破；第三輪是強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，主要目的是提高應(yīng)用能力?？v觀歷年高考試題，考查的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用部分，試題的分值相當(dāng)大，而且基礎(chǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用也是做好拔高題的一個(gè)前提，任何對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)忽視的復(fù)習(xí)都是錯(cuò)誤的。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何打造高效課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，是困擾師生的一個(gè)瓶頸。本文就教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的第一輪復(fù)習(xí)四步法提出以下建議，供高三師生參考。

一 建構(gòu)體系

新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四門課知識(shí)，才能靈活應(yīng)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地分析和解決問題。這就要求復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本，通覽全書，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，讓所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，真正達(dá)到運(yùn)用自如的程度。建構(gòu)體系，筆者一般采用以下兩種方法：

1.理清教材主干脈絡(luò)

如在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”時(shí)，讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)的一條主線是“發(fā)展生產(chǎn)力”，教材主要是按“生產(chǎn)――分配――消費(fèi)――交換”四個(gè)環(huán)節(jié)來講的；在教學(xué)“政治生活”時(shí)，政治的主線是“政治文明”，教材按“公民――國家――政府――黨――國際社會(huì)”依次闡述；“文化生活”的主線是“精神文明”，主要講文化的作用――繼承與創(chuàng)新――民族精神――中國特色先進(jìn)文化；哲學(xué)的主線是“世界觀和方法論”，主要講唯物論――辯證法――認(rèn)識(shí)論――價(jià)值觀；又如講“認(rèn)識(shí)論”時(shí)讓學(xué)生記住六個(gè)字：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、真理；講“國際社會(huì)”時(shí)記住十六字：國家利益、和平發(fā)展、國際競爭、對(duì)外政策等。

2.以關(guān)鍵詞為中心，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

例如：“經(jīng)濟(jì)效益”這一知識(shí)點(diǎn)，它自身包括含義、內(nèi)容、表示公式、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性與途徑，同時(shí)還要找到它與價(jià)值規(guī)律、國企改革、市場經(jīng)濟(jì)的特征、市場交易的原則、商品的兩個(gè)基本屬性、企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和正當(dāng)競爭手段等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；還要進(jìn)一步擴(kuò)展到哲學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)、具體問題具體分析、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)；另外還要聯(lián)系政治常識(shí)中的國家職能、國際競爭的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容，從而全面理解生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的高度統(tǒng)一的真正內(nèi)涵。又如“科技”這一關(guān)鍵詞，相關(guān)內(nèi)容有：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、社會(huì)主義本質(zhì)、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、企業(yè)自主創(chuàng)新等；延伸到文化生活中的大眾傳媒、文化創(chuàng)新等知識(shí)；再聯(lián)系政治生活中的政府職能、“三個(gè)代表”、民族繁榮、綜合國力等知識(shí)；還要聯(lián)系哲學(xué)中的發(fā)揮主觀能動(dòng)性、發(fā)展的觀點(diǎn)、追求真理等知識(shí)。

二 擊破考點(diǎn)

第一輪復(fù)習(xí)，大量的時(shí)間是梳理知識(shí)點(diǎn)，筆者的做法是按照考試大綱上的考點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，整理筆記。

1.讀教材

先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個(gè)周的時(shí)間，一字不漏地通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結(jié)合《2012年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來，逐個(gè)消化。需要識(shí)記的識(shí)記，需要理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)研讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點(diǎn)問題，一定要想辦法弄懂。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何的知識(shí)死角。若時(shí)間不夠，要抽時(shí)間、擠時(shí)間，必須把課本認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。再把課本讀“薄”。首先認(rèn)真記教材的目錄，主干知識(shí)由大到小記憶，根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時(shí)間還要進(jìn)行復(fù)習(xí)，把書讀“薄”就是要抓主放次。如學(xué)習(xí)“唯物辯證法聯(lián)系觀點(diǎn)”時(shí)，只需記住聯(lián)系的普遍性、客觀性、條件性，人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系建立新的具體聯(lián)系，整體與部分的聯(lián)系，系統(tǒng)與要素的關(guān)系即可。

2.記筆記

高三復(fù)習(xí)時(shí)間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點(diǎn)順序認(rèn)真整理筆記是個(gè)好辦法，每一個(gè)考點(diǎn)，都按是什么――為什么――怎么辦來整理。例如：考點(diǎn)“影響價(jià)格變動(dòng)的因素”。影響價(jià)格變動(dòng)的因素主要是價(jià)值和供求，為什么？因?yàn)閮r(jià)值決定價(jià)格，所以價(jià)值變動(dòng)必然引起價(jià)格變動(dòng)。供不應(yīng)求，則物以稀為貴，形成賣方市場，導(dǎo)致價(jià)格上漲；供過于求，則貨多不值錢，形成買方市場，導(dǎo)致價(jià)格下跌。怎么辦？加強(qiáng)宏觀調(diào)控，穩(wěn)定物價(jià)，改善供求關(guān)系，維護(hù)市場秩序，力避哄抬物價(jià)等。筆記一定要自己整理，整理時(shí)留出空白，在復(fù)習(xí)過程中不斷補(bǔ)充、訂正。

三 理解難點(diǎn)

高三學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)總感覺提升不大，主要原因是對(duì)難點(diǎn)理解不到位。如政治常識(shí)中的社會(huì)公共服務(wù)職能和經(jīng)濟(jì)職能中的公共服務(wù)混淆不清。公共服務(wù)是組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能過程中的手段和措施；社會(huì)公共服務(wù)職能主要是為和諧社會(huì)建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。又如很多學(xué)生不理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是生產(chǎn)關(guān)系的總和，它包括所有制結(jié)構(gòu)、分配制度、經(jīng)濟(jì)政策等。

上層建筑是社會(huì)的政治、法律制度和設(shè)施，社會(huì)的各種思想觀點(diǎn)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)真正理解了，才會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析材料，教師在遇到難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，不能輕描淡寫，要引導(dǎo)學(xué)生一起討論，要查閱資料，分析學(xué)生不理解的原因，暴露學(xué)生思維誤區(qū)，用對(duì)比的方法，區(qū)分易混概念，找一些有針對(duì)性的題目讓學(xué)生鞏固。

四 科學(xué)訓(xùn)練

適度科學(xué)的訓(xùn)練是高中政治第一輪復(fù)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)，考點(diǎn)試題化是鞏固考點(diǎn)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效方法。怎樣訓(xùn)練較為科學(xué)，我的做法是：一考點(diǎn)一練，一課一測，一單元專項(xiàng)訓(xùn)練，一本書綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練采用當(dāng)堂訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練；選擇題就做兩件事：排除錯(cuò)誤答案，排除無關(guān)選項(xiàng)；主觀題先審設(shè)問，帶著問題讀材料，再確定答幾個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)的關(guān)鍵詞是什么，再圍繞關(guān)鍵詞用課本規(guī)范語言，理論聯(lián)系實(shí)際作答。

科學(xué)訓(xùn)練首先要精選試題。認(rèn)真研做近三年的高考真題，高考真題不僅要會(huì)做、做對(duì)，還要研究專家的命題意圖，要按高頻考點(diǎn)分類研究，舉一反三，觸類旁通。其次要與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。

第7篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文

1教學(xué)體系的的創(chuàng)新

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目前的無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的改革提供了方向，做好基礎(chǔ)性、根本性、原則性的工作任務(wù)是目前應(yīng)該完成的要求，教學(xué)體系的改革首當(dāng)其沖。當(dāng)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)政治上合格的，在無機(jī)非金屬材料學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有廣闊而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和技術(shù)開發(fā)能力的高級(jí)專門人才。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的課程體系改革應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：首先加強(qiáng)科學(xué)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)，隨著科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)無疑成為了影響社會(huì)生產(chǎn)的第一要素，強(qiáng)化學(xué)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)能力同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的適用，在加強(qiáng)其對(duì)自然科學(xué)本質(zhì)理解的情況下，顯著提高其運(yùn)用科學(xué)技術(shù)解決基本問題的能力和速度；其次是重視對(duì)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力，掌握了工程技術(shù)的共同理論、共同技術(shù)，即使就業(yè)工程中專業(yè)知識(shí)有所偏差，也能利用基礎(chǔ)知識(shí)彌補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)人才市場缺口的問題；最后，建立完善的學(xué)科專業(yè)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為了培養(yǎng)更全面的應(yīng)用型人才，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才缺口方向，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視有利于讓學(xué)生走入工作崗位就能迅速為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)價(jià)值，理應(yīng)成為本次教學(xué)課程改革的重點(diǎn)，因此強(qiáng)化無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)以及水泥等研究方法和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。具體到應(yīng)用步驟，應(yīng)加大對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的檢查力度，教師做出相應(yīng)的實(shí)踐要求，一環(huán)扣一環(huán)，分步完成。保證學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)無論是設(shè)計(jì)或是草圖繪制等階段都有配套的記錄，以便于對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的控制。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從事實(shí)驗(yàn)操作并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、誤差分析，有助于觀察問題、解決問題能力的提高。

2建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

首先，建立一支教學(xué)水平高、技術(shù)能力硬、思想素質(zhì)好的師資隊(duì)伍，形成應(yīng)用型學(xué)科的專兼職教學(xué)建設(shè)。“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，一位高水平的教師給學(xué)生帶來的好處是其他方面無法比擬的。教師不但要具有淵博的理論知識(shí)，更應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)上給學(xué)生正確的指導(dǎo)，從一開始就避免學(xué)生走入操作的誤區(qū)。同時(shí)，學(xué)?？梢耘c相關(guān)大型企業(yè)建立起互動(dòng)關(guān)系，建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師與一線工作者多多交流，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力；聘用基層工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干在學(xué)校擔(dān)任客座講師，讓企業(yè)的技術(shù)人員向其講解各個(gè)生產(chǎn)線的優(yōu)缺點(diǎn)，保證本專業(yè)學(xué)生能夠迅速掌握一線工作中的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，以幫助其迅速掌握學(xué)習(xí)中的要領(lǐng)，從而適應(yīng)工作的需要。其次，積極開展與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)相互合作，建立一批質(zhì)量較高、相對(duì)穩(wěn)定的校外技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；將校外實(shí)訓(xùn)基地建立在當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)內(nèi)部，充分利用生產(chǎn)技術(shù)骨干和先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備；同時(shí)利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，“材料制備技術(shù)”、“工程測試技術(shù)”、“材料表征技術(shù)”三大課程實(shí)驗(yàn)及“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”為建設(shè)重點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)室打造成技術(shù)培訓(xùn)和理論知識(shí)結(jié)合的基地以滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。最后，要革新學(xué)生考核體系，開展校內(nèi)證書認(rèn)證制度過去的一卷考核體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，考生在考試前簡單突擊一下就能隨意應(yīng)付過去，為了讓學(xué)生從深入理論研究，可以開展論文考察等形式，高屋建瓴的從應(yīng)用的角度掌握理論的知識(shí)。目前，專業(yè)證書代表了各專業(yè)的等級(jí)水平，也得到了社會(huì)的承認(rèn)。學(xué)?？身槕?yīng)潮流構(gòu)建校內(nèi)證書認(rèn)證制度，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將職業(yè)資格證書引入人才培養(yǎng)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生多多考取專業(yè)資格證書，強(qiáng)化基礎(chǔ)專業(yè)的理解，拓展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二結(jié)語

第8篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文

突出歷史概念，加強(qiáng)基本史實(shí)的聯(lián)系

基礎(chǔ)知識(shí)是歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中的點(diǎn)，亦是最基本的單位?；A(chǔ)知識(shí)主要是指基本史實(shí)（內(nèi)含結(jié)論）和歷史概念?；臼穼?shí)是在歷史的點(diǎn)、線、面、體中不可缺少的史實(shí)，其能力要求是準(zhǔn)確記憶。歷史概念是史實(shí)內(nèi)在的本質(zhì)屬性的反映。歷史概念的形成是經(jīng)過分析史實(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)史實(shí)的表象抽象概括而成的。其能力要求側(cè)重于理解。歷史概念是基本史實(shí)的拓展和深化，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成中更為重要。

由于現(xiàn)行教材中沒有對(duì)歷史概念進(jìn)行集中完整的概括，因此在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)該在狠抓基本史實(shí)的同時(shí)，突出歷史概念的分析和概括。例如，凡爾賽體系這個(gè)綜合性很強(qiáng)的歷史概念。在要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握巴黎和會(huì)、凡爾賽和約、巴黎和約、戰(zhàn)后新興國家、國際聯(lián)盟這些基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，分四個(gè)層次闡明何為凡爾賽體系。第一，體系的構(gòu)成：《凡爾賽和約》連同協(xié)約國同戰(zhàn)敗國奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽定的和約，構(gòu)成了凡爾賽體系。第二，體系的作用是建立了帝國主義在西方的統(tǒng)治秩序。首先，改變了歐洲的政治格局：芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛脫離俄國獨(dú)立；波蘭復(fù)國；德國疆界重新劃分；奧匈分立；捷克斯洛伐克、南斯拉夫建立。其次，改變了中東的政治格局：土耳其只保有歐洲的伊斯坦布爾和亞洲的小亞西亞，成為單一的民族國家。再次，改變了帝國主義在中東和非洲的統(tǒng)治秩序：德國的海外殖民地、土耳其的屬地，由戰(zhàn)勝國以委任統(tǒng)治的形式加以瓜分。第三，維系體系的國際機(jī)構(gòu)是英法控制的國際聯(lián)盟。第四，體系的影響：凡爾賽體系隱含著許多矛盾。對(duì)戰(zhàn)敗國的掠奪，加深了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾，特別是德國與英法的矛盾，后來成為納粹撕毀和約發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的口實(shí)。分贓不均，加劇了戰(zhàn)勝國之間的矛盾：英美爭奪世界霸權(quán)的矛盾；英法爭奪歐洲霸權(quán)的矛盾；美日爭奪亞、太地區(qū)的矛盾等。犧牲弱小國家和民族的利益，深化了殖民地、半殖民地國家與帝國主義的矛盾。這些矛盾的發(fā)展，對(duì)二三十年代的國際關(guān)系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

通過對(duì)凡爾賽體系的分析、概括可以看出，突出歷史概念的教學(xué)，有利于加強(qiáng)對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，有利于把基本史實(shí)放在歷史發(fā)展的長河中發(fā)掘隱性聯(lián)系的前因后果，并起到深化基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的效果。

揭示階段特征，加強(qiáng)歷史的橫向聯(lián)系

不同歷史時(shí)期的階段特征是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的“緯線”。歷史具有多樣化的特點(diǎn)，在空間上涉及世界各地；在內(nèi)容上，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、民族、軍事、文化等。而這些方面又是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識(shí)本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。階段特征揭示歷史不同時(shí)期各個(gè)方面發(fā)展的共性，在對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)中，起著統(tǒng)括全局、加強(qiáng)橫向內(nèi)在聯(lián)系、加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的作用。

在教學(xué)中，首先需要正確地劃分歷史發(fā)展階段。例如，把世界近代史劃分為三個(gè)階段：工場手工業(yè)時(shí)期、資本主義國家的誕生（1640—19世紀(jì)20年代）；第一次工業(yè)革命，資本主義世界體系初步形成（19世紀(jì)30年代—1871年）；第二次工業(yè)革命、資本主義世界體系最終形成（1871—1917年）。

幫助學(xué)生揭示時(shí)代特征，應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)。就以世界近代史第三階段為例。在小結(jié)時(shí)首先讓學(xué)生自己列舉出這一時(shí)期的主要事件或歷史現(xiàn)象：從1871—1917年，進(jìn)行了第二次工業(yè)革命，出現(xiàn)了壟斷、政黨政治、列寧主義、亞洲的覺醒、第一次世界大戰(zhàn)等。然后指導(dǎo)學(xué)生分析這些事件或現(xiàn)象的特點(diǎn)和聯(lián)系：第二次工業(yè)革命是在自然科學(xué)有了重大突破的條件下產(chǎn)生的技術(shù)革命，使人類進(jìn)入電氣時(shí)代。生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致了生產(chǎn)方式的變化，以科技為依托、壟斷為組織形式、提高生產(chǎn)率為主要手段的資本主義生產(chǎn)模式最終形成。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化引起上層建筑的改變，壟斷資產(chǎn)階級(jí)控制國家政權(quán)的國體和議會(huì)政治、政黨政治為政體的資本主義政治模式定型。資本主義發(fā)展到帝國主義階段。這些變化影響到工人運(yùn)動(dòng)，各國工人政黨普遍建立，合法斗爭和經(jīng)濟(jì)斗爭增多，列寧主義誕生。最后，在教師指導(dǎo)下概括出時(shí)代特征。

所謂概括，就是把事物的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納，從特殊中找到一般。上述六大事件同源于第二次工業(yè)革命，而資本主義的生產(chǎn)模式、政治模式、國際關(guān)系、工人運(yùn)動(dòng)、民族解放運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)無不與資本主義世界體系的最終形成相聯(lián)系。所以，可以將世界近代史第三階段的時(shí)代特征概括為第二次工業(yè)革命、資本主義世界體系最終建立。

揭示階段特征，加強(qiáng)歷史橫向聯(lián)系的過程，也就是幫助學(xué)生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法的過程。如果沒有對(duì)事件個(gè)別特征的分析，沒有由個(gè)別到一般的歸納，沒有對(duì)事物共同點(diǎn)的概括，就無法揭示時(shí)代特點(diǎn)。因此，知識(shí)體系的建立與思維能力的培養(yǎng)，有不可分割的聯(lián)系。

把握基本線索，加強(qiáng)歷史的縱向聯(lián)系

基本線索是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中的“經(jīng)線”。歷史不外是各個(gè)世代的依次交替。歷史的這種發(fā)展性，使歷史知識(shí)具有一種有別于一般知識(shí)系統(tǒng)性的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，即其發(fā)展包含著必然性、漸進(jìn)性和質(zhì)變的內(nèi)涵。把握基本線索，不僅能貫通來龍去脈，更能起到明確趨勢歸宿、揭示變化規(guī)律的作用。

教會(huì)學(xué)生把握基本線索，一般是在高三的第二輪復(fù)習(xí)中。教學(xué)中最大的誤區(qū)是把基本線索講成了知識(shí)線索。例如，世界近代史的基本線索有三條：資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并形成世界體系的歷史，國際工人運(yùn)動(dòng)的歷史和民族解放的歷史。如果在教學(xué)中，按上述專題，機(jī)械地把孤立、松散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，還不能稱之為基本線索。因?yàn)槠淙匀粌H僅局限于知識(shí)內(nèi)容，至多是積累了、描述了歷史過程的個(gè)別方面，而沒有揭示出歷史發(fā)展的一般規(guī)律，因而只能稱之為知識(shí)線索。

基本線索則側(cè)重事物過程的階段性變化，從部分質(zhì)變到質(zhì)的飛躍的規(guī)律性變化的過程。以第一條線索為例：17世紀(jì)中期到19世紀(jì)初，處于工場手工業(yè)時(shí)期的英、美、法的新興資產(chǎn)階級(jí)，依靠人民通過革命戰(zhàn)爭舊制度建立資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，社會(huì)發(fā)生了轉(zhuǎn)型的巨變。19世紀(jì)中期，伴隨著第一次工業(yè)革命的普遍展開，出現(xiàn)了自上而下的革命、改革和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，俄、日、意、德等走上資本主義發(fā)展的道路，資本主義世界體系初步形成。19世紀(jì)晚期到20世紀(jì)初，由于第二次工業(yè)革命的進(jìn)行，資本主義經(jīng)濟(jì)模式形成；政治模式定型；世界被瓜分完畢，以資本輸出為主要形式把主要資本主義國家與廣大殖民地、半殖民地聯(lián)系為統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)整體；資本主義世界體系最終形成?？傊挥羞@樣把資本主義的發(fā)展概括為三個(gè)階段性變化，揭示出社會(huì)基本矛盾的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才能使學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的趨勢中把握歷史的脈絡(luò)，構(gòu)成歷史知識(shí)體系的框架。

第9篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論范文

一、發(fā)掘教材資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

逐漸摸索中的高考試題雖然是側(cè)重能力檢驗(yàn)，主觀性的題目占了主導(dǎo)地位，但是萬變不離其宗，無論怎么變高考還是要以教材為基礎(chǔ)、以教學(xué)大綱為依據(jù)的，所以，充分發(fā)掘教材資源是非常必要的。高三歷史教師要引導(dǎo)同學(xué)們清掃教材的每一個(gè)角落，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須進(jìn)行二次理解記憶和分析發(fā)揮，不留一個(gè)“活口”。

1　分清實(shí)際情況，合理運(yùn)用教材

合理運(yùn)用教材，就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真分析教材當(dāng)中哪部分是重點(diǎn)，那部分是理解內(nèi)容；哪些是了解內(nèi)容等。針對(duì)重難點(diǎn)問題，我們必須心中有數(shù)，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。比如對(duì)世界史中西方國家之間錯(cuò)綜復(fù)雜的政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系等內(nèi)容以及我國古代不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治、民族、對(duì)外關(guān)系，中國近現(xiàn)代的主要矛盾等內(nèi)容，我們一定要幫助學(xué)生拓寬深化，給他們指引科學(xué)的評(píng)判及思考方法，讓同學(xué)們掌握生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互矛盾；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的辯證關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和勞動(dòng)人民在歷史進(jìn)程中的不同作用和影響；對(duì)于諸如西方等國資產(chǎn)階級(jí)革命，、等重點(diǎn)內(nèi)容必須要理清脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)本質(zhì)。

2　加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生能力

近幾年來，高考試題對(duì)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力要求大大提高，能力就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何高層次的理論解說都必須以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為依托，否則就只能是空洞的說教。這就要求同學(xué)們必須有扎實(shí)的基本功，這樣學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題和考驗(yàn)時(shí)才能游刃有余，左右逢源。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，采取各種方式讓同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡可能地將課本上的知識(shí)要點(diǎn)準(zhǔn)確無誤地印刻在頭腦中，從而獲取大量的感性認(rèn)識(shí)，以便在處理問題時(shí)依據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，使最終所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的高度，并進(jìn)行高層次的理論說明與闡釋，得出正確答案。

二、適當(dāng)補(bǔ)充史料，彌補(bǔ)教材不足

適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料是為了幫助同學(xué)們對(duì)重要?dú)v史現(xiàn)象或重大歷史事件形成更完整的認(rèn)識(shí)和更全面的了解。比如針對(duì)英國資產(chǎn)階級(jí)革命這段內(nèi)容歷史，為了幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英國資本主義發(fā)展的根本原因，我們就需要補(bǔ)充相關(guān)背景史料讓學(xué)生將世界古代史上新航路的開辟和圈地運(yùn)動(dòng)等相關(guān)史實(shí)聯(lián)系起來。

補(bǔ)充史料是為了讓同學(xué)們加深對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。如復(fù)習(xí)西漢初期休養(yǎng)生息的國策時(shí)，我們可以引用《漢書·食貨志》的相關(guān)描述來研究和認(rèn)識(shí)西漢初期經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的情況?！爸廖涞鄢跗呤觊g，國家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庚盡滿，而府庫余財(cái)。京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校，太倉之粟。陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食?！笔妨系难a(bǔ)充要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的閱讀、理解和分析能力。

三、關(guān)注時(shí)事問題，鼓勵(lì)發(fā)散思維

這幾年的文綜試卷逐漸加大了對(duì)同學(xué)們?nèi)宋乃枷牒退季S發(fā)散能力的考查，旨在引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注時(shí)事，了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合分析意識(shí)和人文主義精神?，F(xiàn)在歷史科的題日常常采用中外聯(lián)系、古今結(jié)合的綜合探索形式。這就要求高三歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要注意培養(yǎng)通史意識(shí)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，不要只重視某一個(gè)專題或某一個(gè)時(shí)期的歷史，更要注意構(gòu)建通史知識(shí)體系，站在人類文明史的高度去探尋歷史規(guī)律，解讀歷史現(xiàn)象。要把中國歷史上的許多重大事件放在世界歷史的長河中來滌蕩，多角度地、立體地分析問題。另一點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，樹立現(xiàn)代意識(shí)，理性思考，要學(xué)會(huì)鑒往知來，關(guān)注世界整體發(fā)展。在高三復(fù)習(xí)時(shí)我們還要注重滲透情感教育；引導(dǎo)同學(xué)們掌握社會(huì)性發(fā)展的知識(shí)與能力，指導(dǎo)同學(xué)們以社會(huì)生活和人類歷史為探究領(lǐng)域，關(guān)注自己的知識(shí)需求與體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)社會(huì)、自然、民族振興的使命感和責(zé)任感。

四、滲透綜合思想，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系