自媒體的教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：自媒體的教學(xué)范文

摘　要：網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)的升級(jí)，為老百姓生活提供了手機(jī)自媒體運(yùn)用的便利，隨拍、隨放、隨傳，讓人人都可以成為媒體的主人，這種“公民媒體”或“個(gè)人媒體”時(shí)代我們可稱之為“自媒體(We Media)時(shí)代”，自媒體成為每個(gè)人表達(dá)自我的平臺(tái)和手段。面對(duì)這樣的時(shí)代新興事物，我們德育工作者不能只是漠視甚至一味地批判、拒絕，因?yàn)榈掠ぷ鞅旧砭途哂絮r明的時(shí)代特征。我們應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前熱門的工具和手段，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮其在德育工作中的積極作用，讓我們的品德課堂更受孩子們喜歡，讓我們的德育更自然地走入孩子們的心田。

關(guān)鍵詞：自媒體；小學(xué)品德；課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的升級(jí)和智能手機(jī)的普及，為老百姓生活提供了手機(jī)自媒體運(yùn)用的便利，隨拍、隨放、隨傳，讓人人都可以成為媒體的主人，“秀”上一把，這種“公民媒體”或“個(gè)人媒體”時(shí)代我們可稱之為“自媒體(We Media)時(shí)代”。作為品德教師，在這樣的氛圍中，免不了會(huì)思考自媒體時(shí)代對(duì)于我們品德課堂能產(chǎn)生什么積極作用？如何抓住“想成為媒體的主人”這一心態(tài)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生也能在課堂中自信地“秀”，“秀”出個(gè)性，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)、道德的升華、習(xí)慣的養(yǎng)成？

在這樣的思索之下，筆者通過(guò)觀察課堂、思考教材、教學(xué)實(shí)踐和研討，發(fā)現(xiàn)自媒體時(shí)代還真能為我們的品德課堂打開(kāi)另一扇窗，展示出獨(dú)特的風(fēng)景。尤其是低、中年級(jí)的品德課程，從內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，教材中的課文主要是圍繞兒童的健康成長(zhǎng)、家庭生活、學(xué)校生活展開(kāi)的，話題更貼近生活，更能在生活中找到拍攝的“腳本”。自媒體時(shí)代為我們的品德課堂帶來(lái)了新的契機(jī)。

一、突破時(shí)空，拓展話題

家庭、學(xué)校生活是低、中年級(jí)品德課堂討論最多的話題。但由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知發(fā)展的限制（根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論， 7～11歲的兒童處于“具體運(yùn)算階段”，在這一階段的兒童思維還直接與具體事物相聯(lián)系，離不開(kāi)具體經(jīng)驗(yàn)，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發(fā)展），所以學(xué)生在課堂上常常不能較好地回顧和描述以往發(fā)生的家庭生活或?qū)W校班級(jí)事件，通常只能對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事情能較真切地體驗(yàn)、較清晰地表達(dá)。但真實(shí)的生活不可能“搬”到課堂上供學(xué)生觀摩，怎樣才能突破時(shí)空，讓學(xué)生在課堂上看到真實(shí)的生活情境，并有針對(duì)性地進(jìn)行分享、討論呢？

以蘇教版二年級(jí)《品德與生活》上冊(cè)12課《我的好習(xí)慣》的教學(xué)片段為例，以往的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)在教師的組織下交流自己的好習(xí)慣。學(xué)生或自告奮勇介紹自己的好習(xí)慣，或小組里交流自己的好習(xí)慣，再推選代表在全班交流。老師們通常發(fā)現(xiàn)這樣的交流會(huì)讓課堂形式單調(diào)，總是以語(yǔ)言描述為主要形式；氣氛沉悶，因?yàn)橛捎谀挲g原因，有的學(xué)生描述得不夠清楚，表達(dá)不夠流暢，給聽(tīng)講者獲取和理解信息帶來(lái)一定的困難。有的老師為了體現(xiàn)好習(xí)慣帶來(lái)的好處，特邀成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅窄化了習(xí)慣的含義，也將我們的品德課堂儼然變成了“優(yōu)秀學(xué)生表彰會(huì)”。此時(shí)的品德課堂面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，每個(gè)學(xué)生都是有好習(xí)慣的，但有的學(xué)生一時(shí)想不好自己的好習(xí)慣，不敢說(shuō)；有的學(xué)生會(huì)做卻不善于說(shuō)，不會(huì)說(shuō)。課堂有時(shí)無(wú)奈地變成了教師與某幾位同學(xué)的一問(wèn)一答。

在一次教研活動(dòng)中，一位老師做了一些嘗試。課前，她先從習(xí)慣談起，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人做事都是習(xí)慣的——習(xí)慣就是做一件事通常所用的方式。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的習(xí)慣，這時(shí)要開(kāi)闊學(xué)生對(duì)于”習(xí)慣“的認(rèn)識(shí)，既想到學(xué)校里的，也想到家里的、社區(qū)的；既想到學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也要認(rèn)識(shí)到生活中也有各種各樣的習(xí)慣。接著，老師要肯定每個(gè)人都是有好習(xí)慣的，鼓勵(lì)學(xué)生回家后留心自己的好習(xí)慣，可以自己發(fā)現(xiàn)，也可以在爸爸媽媽的幫助下發(fā)現(xiàn)。同時(shí)要求學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)、做一做不如邊做邊說(shuō)”，將你的好習(xí)慣拍成照片或錄一小段視頻，拍攝視頻時(shí)最好有相應(yīng)的自我解說(shuō)，發(fā)到老師的QQ郵箱，由老師收集整理后，在課堂上向全班同學(xué)展示。這樣的任務(wù)引起了大家濃厚的興趣。學(xué)生回家后經(jīng)過(guò)充分的思考，在父母的啟發(fā)幫助下，發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)沒(méi)有留意和總結(jié)的好習(xí)慣。有的學(xué)生拍了一張照片，告訴大家每逢出游他一定會(huì)帶上垃圾袋；有個(gè)學(xué)生拍了一段小視頻，記錄了他每天早上吃早飯時(shí)都聽(tīng)英語(yǔ)課文的好習(xí)慣；有個(gè)學(xué)生拍下了他每周日都積極運(yùn)動(dòng)的視頻；有個(gè)學(xué)生拍下了爸爸媽媽回到家，他主動(dòng)打招呼并遞上拖鞋接過(guò)包的好習(xí)慣……每一段照片和視頻展示后，都請(qǐng)“主角”向大家介紹自己拍攝的好習(xí)慣，分別從“我的好習(xí)慣是什么？我是怎么做的？這樣的好習(xí)慣帶來(lái)了哪些好處？”三個(gè)方面進(jìn)行介紹和分享。學(xué)生呈現(xiàn)的好習(xí)慣真豐富，涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的方方面面！學(xué)生呈現(xiàn)的好習(xí)慣更真實(shí)，老師之前的啟發(fā)與家長(zhǎng)的幫助，讓他們找到了各自的閃光點(diǎn)！學(xué)生呈現(xiàn)的好習(xí)慣真精彩，每一個(gè)孩子有每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，每一個(gè)孩子都那么生動(dòng)活潑自信！

二、帶入情感，真實(shí)體驗(yàn)

對(duì)于中、低年段的孩子而言，完整流暢地表達(dá)發(fā)生過(guò)的事情是有一些困難的，異時(shí)異地再次體驗(yàn)產(chǎn)生過(guò)的情感就更難了。然而正確的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力的形成，是以道德情感的體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，沒(méi)有真實(shí)情感的體悟，這樣的道德教育將成為說(shuō)教。如何運(yùn)用自媒體激發(fā)起學(xué)生的真實(shí)而深刻的道德情感呢？筆者的團(tuán)隊(duì)以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第7課《我的勞動(dòng)感受》一課為例做了一些嘗試。

課堂上，教師通常會(huì)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在學(xué)校和家庭中勞動(dòng)的經(jīng)歷和感受。但由于勞動(dòng)的過(guò)程不大可能在課堂上真實(shí)地發(fā)生，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的經(jīng)歷可以說(shuō)出一些，例如是怎樣值日掃地的，怎樣在家整理房間的，但敘述的過(guò)程要么空洞，讓聽(tīng)者無(wú)味；要么繁瑣，冗長(zhǎng)而不得要領(lǐng)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)往往課堂氣氛沉悶，過(guò)程說(shuō)不清楚，最重要的“勞動(dòng)感受”也只能泛泛而談，因?yàn)楫?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐母惺堋蛐量唷⒒蚋吲d、或沮喪、或激動(dòng)，對(duì)于三年級(jí)孩子而言，大都已經(jīng)忘記或淡化了。在教學(xué)中，為了在課堂上能夠喚起學(xué)生勞動(dòng)時(shí)或勞動(dòng)后的真實(shí)感受，教師周末布置學(xué)生回家做一件家務(wù)勞動(dòng)，并讓家長(zhǎng)幫忙用手機(jī)拍下勞動(dòng)時(shí)的過(guò)程，時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，通過(guò)QQ傳給老師。教師收到視頻后，提前觀看梳理了一遍，挑選出家務(wù)勞動(dòng)中不同的幾項(xiàng)勞動(dòng)。以下是課堂教學(xué)片段的實(shí)錄：

老師引入話題：“大家作為一名三年級(jí)的同學(xué)，在家里都或多或少地參與了一些家務(wù)勞動(dòng)，有的相對(duì)簡(jiǎn)單，比如更換垃圾袋、為植物澆水，有的稍微復(fù)雜一些，比如整理自己的房間、洗一些小衣物，還有的同學(xué)甚至?xí)龓讉€(gè)菜呢。這個(gè)周末，同學(xué)們都在家參加了家務(wù)勞動(dòng)，現(xiàn)在我們來(lái)看一看幾位同學(xué)的表現(xiàn)?！保ㄓ幸幻瑢W(xué)錄制的視頻是喂小弟弟吃飯，這位小姐姐很有耐心也很有辦法，不停地哄著弟弟：“啊，寶寶張大嘴巴。”“小火車要開(kāi)進(jìn)小山洞啦。”“再吃一口，長(zhǎng)肉肉?！薄恢挥X(jué)中，一小碗米糊就喂完了。視頻中真情流露，充滿童趣，同學(xué)們被她逗引弟弟的話語(yǔ)引笑，也被弟弟吃得滿嘴的“胡子”引笑。）

笑過(guò)之后，老師及時(shí)采訪同學(xué)：“你們?yōu)槭裁葱δ?？?/p>

同學(xué)回答：“別看她平時(shí)在學(xué)校蹦蹦跳跳嘻嘻哈哈，喂起她弟弟來(lái)還真有一套。”

老師追問(wèn)：“你說(shuō)的‘一套’是哪一套？”

同學(xué)回答：“她知道跟小弟弟說(shuō)說(shuō)話，引他張嘴，還會(huì)跟弟弟玩小火車的游戲。而且我看到弟弟嘴上吃臟了，她還會(huì)用勺子把嘴邊的食物刮到嘴巴里去?！?/p>

老師又采訪她：“我們看你很會(huì)喂弟弟，你是怎么會(huì)這些方法的？“

小女孩回答：“我是平時(shí)看媽媽這樣喂的，我也學(xué)會(huì)了。”

“哦，原來(lái)留心看大人是怎么勞動(dòng)的，我們也能學(xué)會(huì)勞動(dòng)的本領(lǐng)?！崩蠋熯m時(shí)小結(jié)。

師：“這是你第一次喂弟弟嗎？弟弟被你喂得很好啊?！?/p>

生：“不是的，我在家經(jīng)常喂弟弟，我第一次喂的時(shí)候碗給弟弟扒翻了。”小女孩有些不好意思。

師：“哦，難怪你剛才總是像在跟弟弟打太極一樣，手不停地讓著弟弟，喂多了就有經(jīng)驗(yàn)了是嗎？”

“是的。現(xiàn)在他可夠不到我手里的碗了?！毙∨⒑艿靡獾卣f(shuō)。

師：“看來(lái)，多練習(xí)多干干，我們就能發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中可能出現(xiàn)的麻煩和困難，就有了勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，能做得更好。那你喂弟弟累嗎？”

生：“不累，看弟弟全吃完了我很高興！”

師：“看來(lái)，你很愛(ài)你的弟弟是嗎？”

生：“是的，他很可愛(ài)?！?/p>

師：“勞動(dòng)雖然是辛苦的，但通過(guò)勞動(dòng)我們也感受到，這不僅是付出，也是我們愛(ài)的表達(dá)，就像爸爸媽媽對(duì)我們一樣，對(duì)嗎？”

“是的。對(duì)！”同學(xué)們都露出了若有所思的表情。

另一個(gè)男孩為家人做了一份西紅柿炒雞蛋。視頻中，男孩一邊講解步驟一邊炒菜：“我先炒雞蛋……我現(xiàn)在要把西紅柿放進(jìn)鍋里了。要放一些糖，不然會(huì)太酸……”結(jié)束后，老師先采訪觀看的同學(xué)：“你們看到了什么？”

生1：“我看到他往鍋里倒菜的時(shí)候手縮了一下。”

老師問(wèn)：“唉，這是為什么呢？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他?！?/p>

生：“因?yàn)橥鶡嵊湾伬锏共?，一不小心油就?huì)濺出來(lái)，濺到手上很燙很疼?！?/p>

師：“你被熱油濺到過(guò)嗎？”

生：“嗯，濺過(guò)，還起了個(gè)紅點(diǎn)?！?/p>

師：“所以就學(xué)‘精’了，下菜時(shí)知道快速地縮回手來(lái)。看來(lái)，勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教會(huì)我們不要犯同樣的錯(cuò)誤?！薄澳阕龅奈骷t柿炒雞蛋味道怎么樣？媽媽怎么評(píng)價(jià)？”

生：“現(xiàn)在還可以了，第一次做的時(shí)候非常難吃，可是媽媽還是說(shuō)好吃?！?/p>

師：“媽媽為什么這樣說(shuō)呢？”

生：“媽媽是想鼓勵(lì)我，而且媽媽看到我愿意做事，非常高興?！?/p>

師：“通過(guò)炒這道西紅柿雞蛋，你有什么感受和體會(huì)？”

生：“我知道了做一道簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的菜也是不容易的，何況媽媽每天還要做好幾道菜，有的還是肉，很復(fù)雜?？墒菋寢屵€是不厭其煩地這樣天天做，我做得不好還鼓勵(lì)我。我很感謝媽媽，以后我還要學(xué)更多的菜做給媽媽吃?！焙⒆拥难壑虚W爍著激動(dòng)的光芒。

師：“看來(lái)，勞動(dòng)不僅讓你學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)，還教會(huì)了你感恩?！?/p>

三、關(guān)注身邊，案例鮮活

在品德課堂上，教師通常采用的方式是典型案例法，即以一個(gè)典型的做法或想法為話題，組織學(xué)生充分討論，得出關(guān)于道德的正確結(jié)論或做出正確的行動(dòng)選擇。這個(gè)話題的主角通常是小兔、小貓（童話故事），或者是小紅、小剛（榜樣人物法）。這個(gè)話題的主角能不能是我們身邊的同學(xué)、老師？當(dāng)然可以！尤其是正面的話題和形象，更應(yīng)當(dāng)多以身邊的同學(xué)、老師為例，讓學(xué)生觀察身邊的道德事件，感受身邊的道德力量，學(xué)習(xí)身邊的道德榜樣。例如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)第2課《同學(xué)之間》一課時(shí)，有心的老師會(huì)提前至少一周搜集拍攝同學(xué)之間感人的瞬間：課間有同學(xué)不開(kāi)心，好朋友會(huì)有一旁陪伴他和他說(shuō)話；有的同學(xué)作業(yè)遇到了困難，熱心的同學(xué)會(huì)幫助他，細(xì)心講解給他聽(tīng)；有的同學(xué)身體不舒服，好心的同學(xué)會(huì)陪著他或扶著他到校醫(yī)室就診……老師平時(shí)的抓拍留下了真實(shí)而感人的一刻，當(dāng)上到這一課“美好回憶”環(huán)節(jié)時(shí)，再把這些照片展現(xiàn)出來(lái)，采訪照片中的幫助者和被助者，相信都能有真情的流露。也讓學(xué)生感受到美好的、道德的生活就在自己的身邊，從而產(chǎn)生認(rèn)同和向往的道德情感。

對(duì)于在品德課堂中運(yùn)用自媒體手段的教學(xué)嘗試，參與的老師們有時(shí)還存在一些疑惑，供我們討論、啟發(fā)我們思考的同時(shí)，也在幫助我們明晰這一教學(xué)方法的“備注點(diǎn)”。

疑惑1  學(xué)生的表達(dá)能力是否會(huì)減弱？

有的教師表示疑惑，如果原本的課堂上學(xué)生描述被小視頻、照片代替了，那么學(xué)生本應(yīng)當(dāng)在課堂上得到鍛煉的語(yǔ)言表達(dá)能力，是不是就會(huì)因缺少鍛煉而逐步弱化？其實(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力是否能得到鍛煉，關(guān)鍵在于操作的過(guò)程。錄制的過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生邊演示邊解說(shuō)，條理清晰地將意思表達(dá)清楚。學(xué)生在家拍攝錄制的過(guò)程中，是有時(shí)間重新來(lái)過(guò)的，也有利于他們將最滿意的自己展示出來(lái)，學(xué)生非常感興趣，也更樂(lè)于表達(dá)。

疑惑2  課堂上是否有時(shí)間將所有學(xué)生拍攝的內(nèi)容展示出來(lái)？

課堂上顯然沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有必要展示出所有的拍攝內(nèi)容。教師在接收到學(xué)生發(fā)送的照片或錄像后，一定要提前瀏覽，梳理準(zhǔn)備。由于教學(xué)時(shí)間有限，必然要進(jìn)行取舍，取舍的標(biāo)準(zhǔn)一是圍繞教學(xué)的主題，二是時(shí)長(zhǎng)恰當(dāng)，三是盡量從不同的角度挑選，如習(xí)慣方面，不要集中在學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)還要引導(dǎo)學(xué)生感受到生活習(xí)慣的重要性；勞動(dòng)能力的展示，不要集中在做菜或打掃衛(wèi)生，照顧弟妹、幫助擇菜、收疊衣物也都是勞動(dòng)的內(nèi)容。沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上展示的學(xué)生免不了失落，教師可以恰當(dāng)?shù)貒@愛(ài)勞動(dòng)、好習(xí)慣等主題開(kāi)展相應(yīng)的班隊(duì)活動(dòng)，在更廣闊的德育天地中，再創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其他的學(xué)生展示、交流、分享。

疑惑3  照片、視頻是否代替了學(xué)生的交流和體驗(yàn)？

自媒體時(shí)代便捷的照片和視頻為我們的課堂提供了更豐富的交流話題與素材，拓展了課堂的時(shí)間和空間，學(xué)生的參與度更高。但教師要避免在課堂上簡(jiǎn)單地播放視頻和照片，將品德課堂變成了看一看、笑一笑的“劇場(chǎng)”。教師應(yīng)當(dāng)始終明確，生動(dòng)、豐富的素材其作用是喚起學(xué)生對(duì)生活的記憶和情感體驗(yàn)，目的是為了更真切地體驗(yàn)，更充分地交流分享。所以，展示完照片和視頻之后的采訪、交流才是真正的和目的所在。

時(shí)代的車輪向前飛奔不可阻擋，科技的發(fā)展讓自媒體成為每個(gè)人表達(dá)自我的平臺(tái)和手段。面對(duì)這樣的時(shí)代新興事物，我們德育工作者不能只是漠視甚至一味地批判、拒絕，因?yàn)榈掠ぷ鞅旧砭途哂絮r明的時(shí)代特征。我們要充分利用當(dāng)前熱門的工具和手段，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮其在德育工作中的積極作用，讓我們的品德課堂更受孩子們喜歡，讓我們的德育更自然地走入孩子們的心田。

參考文獻(xiàn)

 [1 ]  余佩琴.用視頻資源演繹精彩思想品德課堂[J ] .中小學(xué)德育，2016（5）.

[2 ]  陳吉君.自媒體時(shí)代城市薄弱中學(xué)的德育困境及對(duì)策思考[J ] .中小學(xué)德育，2016（10）.

第2篇：自媒體的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：自媒體；公眾平臺(tái)；材料科學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0131-02

材料是人類用來(lái)制造生產(chǎn)工具、器件以及產(chǎn)品的物質(zhì)。從100萬(wàn)年前的石器時(shí)代到青銅器時(shí)代再到現(xiàn)在的新材料時(shí)代，人類社會(huì)的發(fā)展歷程就是以材料發(fā)展為主要標(biāo)志。在新媒體普及的今天，我院從培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，深入探索了自媒體對(duì)材料科學(xué)教學(xué)的輔助作用，取得了較好的效果，但也有不足之處，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

一、自媒體應(yīng)用于材料科學(xué)教學(xué)的背景和意義

目前，在高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于自媒體的QQ、微信、博客、論壇和電子郵件等工具已被高校教師逐漸采用，成為師生交流的一個(gè)重要平臺(tái)。其中QQ群被廣泛用于教學(xué)內(nèi)容的討論和通知場(chǎng)所，學(xué)生可以在QQ群里就n堂疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，而教師也能夠即時(shí)回復(fù)，消除學(xué)生的課堂疑慮。微信平臺(tái)具有操作便利、信息即時(shí)、內(nèi)容豐富和消息推送精準(zhǔn)等特點(diǎn)，深受大學(xué)教師的喜愛(ài)，成為信息交流和消息推送的重要工具。而私人博客以及公眾論壇則已成為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種途徑，其中專業(yè)教師的私人博客中經(jīng)常會(huì)相關(guān)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)以及最新知識(shí)。

據(jù)調(diào)查顯示，在專業(yè)課的教學(xué)中使用自媒體可以有效的將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)一步的延伸到課堂之外，進(jìn)而發(fā)揮大學(xué)生的自學(xué)能力，使其突破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間和地點(diǎn)限制，能夠讓學(xué)生真正做到隨時(shí)隨地對(duì)自己進(jìn)行充電學(xué)習(xí)。目前，在材料專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，自媒體的使用僅僅是作為一種特有的教學(xué)工具來(lái)使用來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單延伸，例如通知、布置作業(yè)、收作業(yè)以及師生間交流等。自媒體應(yīng)用的不充分，大大削弱了其作為一個(gè)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)的作用。究其根源，主要在于兩個(gè)方面：一是教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和自我學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新不足。在大多數(shù)高校中，有較多數(shù)量的教師對(duì)新事物具有一定的排斥感。在面臨新的教學(xué)理念和方式采取消極的態(tài)度對(duì)待，不愿意花時(shí)間和精力去充電學(xué)習(xí)提升自我。二是學(xué)生對(duì)于自媒體的觀念還停留在娛樂(lè)層面上。自媒體在日常生活中出現(xiàn)頻率最高的功能就體現(xiàn)在娛樂(lè)方面，尤其是在智能手機(jī)、便攜筆記本及平板電腦普及的年代，學(xué)生更多的是使用這些工具進(jìn)行娛樂(lè)而非用來(lái)學(xué)習(xí)。在此背景下，探索新媒體在材料專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)材料科學(xué)的發(fā)展就顯得極為有意義。

二、自媒體在材料科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.自媒體在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)有比較重要的地位，它是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)先前認(rèn)識(shí)。倘若預(yù)習(xí)不充分，就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率低下，增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間和知識(shí)的理解難度。目前，在高校課堂教學(xué)中，教師很難去把控學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生課堂掌握知識(shí)效率低下。針對(duì)這種問(wèn)題，可以采用自媒體的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行掌控。教師可以采用自媒體平臺(tái)將上課需要掌握的知識(shí)列出，并配有一定的課前趣味練習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在上課之前就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找所需要的知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，利用自媒體所具備的電子訪問(wèn)記錄來(lái)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行掌控。

2.自媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。自媒體平臺(tái)的一大特點(diǎn)就是能夠?qū)崟r(shí)交流，基于這個(gè)功能，可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)的新型課堂教學(xué)。實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂教學(xué)主要包括了課堂講授、在線互動(dòng)討論以及知識(shí)點(diǎn)在線測(cè)評(píng)這三個(gè)模塊，其中課堂講授為教師主導(dǎo)，在線互動(dòng)討論為教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)則以學(xué)生為主導(dǎo)的方式展開(kāi)。

南京工程學(xué)院材料工程學(xué)院曾就“腐蝕與防護(hù)”這門課進(jìn)行了實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂探索。在探索過(guò)程中，專業(yè)授課教師采用多種自媒體手段向材料科學(xué)專業(yè)的學(xué)生介紹了專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)的成果，提出自己的見(jiàn)解或者疑問(wèn)，然后以小組方式討論解決，最終由每個(gè)小組得出一個(gè)結(jié)論并通過(guò)自媒體平臺(tái)將結(jié)論以圖文形式傳送給教師端，由授課教師收集并展示于投影上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課堂測(cè)驗(yàn)則利用設(shè)計(jì)好的習(xí)題在自媒體終端，由學(xué)生打開(kāi)并完成測(cè)試，教師可以實(shí)時(shí)查看每個(gè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

3.自媒體在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。課程復(fù)習(xí)的目的就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和轉(zhuǎn)化，回憶并理解各部分知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，將知識(shí)的點(diǎn)連接起來(lái)形成知識(shí)鏈甚至是知識(shí)網(wǎng)。高校教學(xué)過(guò)程中的復(fù)習(xí)過(guò)程是非常難以把控的，學(xué)生的復(fù)習(xí)與否、復(fù)習(xí)成功與否教師均無(wú)從考證。因此，針對(duì)上述情況，可以采用自媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)輔助學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。教師可以在自媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)上通過(guò)布置企業(yè)面臨的項(xiàng)目問(wèn)題，讓學(xué)生以領(lǐng)任務(wù)的形式領(lǐng)取問(wèn)題，然后利用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題并提出解決方案，這樣一方面可以讓學(xué)生起到復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)的作用，另一方面也可以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)同感，讓其明白所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)與我們的生產(chǎn)生活緊密相連。

三、自媒體在材料科學(xué)教學(xué)中的具體分析

我校材料工程學(xué)院對(duì)材料學(xué)科的學(xué)生利用自媒體學(xué)習(xí)專業(yè)課程的情況進(jìn)行了分析。圖1為一個(gè)學(xué)期的自媒體形式使用率的分布情況。

從圖1中可以看出，學(xué)生對(duì)于自媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)方式已然有了較大的認(rèn)同感，能夠主動(dòng)采用不同的自媒體平臺(tái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在這幾種自媒體平臺(tái)上，學(xué)生采用最多的是QQ和微信這兩個(gè)自媒體平臺(tái)，說(shuō)明類似于QQ和微信這樣能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)通訊的自媒體平臺(tái)容易讓年輕學(xué)生接受，這也得益于智能手機(jī)的普及。另一方面也說(shuō)明了學(xué)生越來(lái)越習(xí)慣于在自媒體平臺(tái)上與教師進(jìn)行互動(dòng)溝通。僅次于QQ和微信之后是BBS自媒體平臺(tái)，其最大的缺點(diǎn)就是無(wú)法獲得即時(shí)回復(fù)，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)其使用率比QQ和微信低了很多。電子郵件自媒體平臺(tái)主要用于任務(wù)的過(guò)程以及各種通知的發(fā)放。飛聊作為移動(dòng)的一款聊天軟件具有兼容于PC機(jī)和智能手機(jī)的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用頻率也較高。使用頻率最低的為微博，主要是由于微博傳播知識(shí)面過(guò)于專業(yè)和狹窄，并且溝通非常不及時(shí)。綜合上述分析，在自媒體平臺(tái)中，具有實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)最受學(xué)生和教師的歡迎，而實(shí)時(shí)交流性越差的平臺(tái)使用頻率也相對(duì)越低。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是新“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，高校課堂教育也在這個(gè)科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代面臨著巨大的變革。高等學(xué)校的教育使命促使高校課堂教育發(fā)展的大趨勢(shì)是從傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的教室中“走出來(lái)”，解放掉傳統(tǒng)課堂教育的時(shí)間和空間限制。利用新媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間隨時(shí)隨地的互動(dòng)溝通，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，更能使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到知識(shí)的力量，這對(duì)于材料科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義，也對(duì)其他學(xué)科教學(xué)改革有著一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：自媒體的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

前言

自改革開(kāi)放以來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個(gè)行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)———漢字識(shí)字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國(guó)民族的偉大復(fù)興離不開(kāi)文化的傳承，而漢字恰恰是我國(guó)文化傳承中最重要的部分，因此漢字識(shí)字教學(xué)對(duì)在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。

1多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的必要性

1．1傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：

當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問(wèn)題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫(xiě)字、識(shí)字，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫(xiě)的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來(lái)讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問(wèn)題迎刃而解，其在實(shí)際小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。

1．2多媒體技術(shù)可以解決小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題：

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用，可以改變?cè)行W(xué)識(shí)字教學(xué)中枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)，將低年級(jí)學(xué)生抽象不易理解的知識(shí)變的簡(jiǎn)單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)得字、會(huì)寫(xiě)字，還可以極大的提高學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的積極性，加深學(xué)生對(duì)漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣對(duì)識(shí)字教學(xué)的順利開(kāi)展尤為重要。在開(kāi)展生字教學(xué)前，教師可以通過(guò)播放先導(dǎo)性視頻，激起學(xué)生對(duì)生字的好奇心。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)播放卡通動(dòng)物形象對(duì)生字進(jìn)行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對(duì)文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2．1多媒體化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)積極性：

低年級(jí)學(xué)生對(duì)未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、聞、嘗去進(jìn)行的，作為教師要深知這一點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)把將學(xué)生需要掌握的生字通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動(dòng)畫(huà)人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級(jí)學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字的積極性也會(huì)得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將文字運(yùn)用到生活中，并通過(guò)文字的運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)文字的理解與記憶。如在識(shí)字課上教給學(xué)生清澈見(jiàn)底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個(gè)生詞時(shí)，教師可以先把幾個(gè)詞的意思解釋出來(lái)，讓學(xué)生熟悉一下，然后說(shuō)：“老師一會(huì)放一首歌，誰(shuí)能在里面把這幾個(gè)詞體現(xiàn)在哪兒找出來(lái)？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊(duì)員劃槳歌唱的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫(huà)面中的少先隊(duì)員；是畫(huà)面中飛翔的鳥(niǎo)兒；是游魚(yú)。在播放完成后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能把剛才的幾個(gè)詞從剛才的圖畫(huà)里找出來(lái)？”教師借用多媒體技術(shù)帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)，有的說(shuō)河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時(shí)候看到了；有的說(shuō)鳥(niǎo)兒也更著音樂(lè)唱起來(lái)跳起來(lái)了……學(xué)生通過(guò)看視頻和聽(tīng)音樂(lè)，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對(duì)生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了生字。

2．2多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)：

低年級(jí)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在生活中識(shí)字的意識(shí)，更重要的是教師和家長(zhǎng)沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)過(guò)學(xué)生的自主識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師通過(guò)多媒體技術(shù)把學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見(jiàn)的事物上，使得學(xué)生對(duì)生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會(huì)想到一望無(wú)際的田地，一看到“日”就會(huì)想到太陽(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行漢字概括和描述。

2．3多媒體教學(xué)有利于識(shí)字記憶教學(xué)：

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫(xiě)和背誦，這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對(duì)生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以通過(guò)播放有關(guān)生字的動(dòng)畫(huà)視頻或音樂(lè)，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會(huì)到文字就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)的接觸文字，并在生活中積極的運(yùn)用文字，以鞏固學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無(wú)形之中提升對(duì)文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識(shí)字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開(kāi)了學(xué)習(xí)文字的大門。

2．4多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣：

一個(gè)人的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣是從小時(shí)侯就有的，寫(xiě)字習(xí)慣的好壞是會(huì)影響一個(gè)人一生。良好的寫(xiě)字習(xí)慣就要從低年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)，教師可以通過(guò)多媒體播放正確寫(xiě)字姿勢(shì)圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生間比較評(píng)出最優(yōu)秀姿勢(shì)。這樣不僅可以給同學(xué)們樹(shù)立榜樣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓課堂生動(dòng)形象富有吸引力。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語(yǔ)文課堂中，通過(guò)生動(dòng)的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫(xiě)字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，借用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式的消亡，對(duì)文字教學(xué)的重視是我們對(duì)中華民族文化的一種保護(hù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐積極的將這一教學(xué)方法引入識(shí)字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］劉雅榮．淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)校外教育，2014（02）．

第4篇：自媒體的教學(xué)范文

圍繞這個(gè)目標(biāo)，我將所有的學(xué)生按照年齡和基礎(chǔ)的不同分編成幾個(gè)班，引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀察事物，用盡可能用豐富多變有趣的手法來(lái)表現(xiàn)美術(shù)的方方面面，既不強(qiáng)求孩子的作品跟老師的一樣，更不要求和其他孩子一樣，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都盡可能地表達(dá)出自己的特色。比如我教孩子畫(huà)小鳥(niǎo)，練習(xí)圓、半圓、三角形的組合圖形，我通常是先引導(dǎo)孩子回憶并聯(lián)想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的各種小鳥(niǎo)，都是什么顏色、什么形狀，然后請(qǐng)同學(xué)們自己先試著畫(huà)一畫(huà)，評(píng)一評(píng)?？偨Y(jié)出小鳥(niǎo)的基本形是圓、半圓與三角形的組合，色彩是豐富多變的。然后我會(huì)利用至少三個(gè)課時(shí)教孩子運(yùn)用[找文章到文秘站-/-一站在手，寫(xiě)作無(wú)憂！]三種以上的方法來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)。一、剪紙拼貼畫(huà)，二、簡(jiǎn)筆畫(huà)，三、寫(xiě)生臨摹加想象畫(huà)。同時(shí)，每一節(jié)的課后作業(yè)我都會(huì)要求孩子帶著課堂所學(xué)知識(shí)去重新觀察分析生活和書(shū)中的小鳥(niǎo)，然后在新課開(kāi)始的時(shí)候與同學(xué)相互交流自己的新發(fā)現(xiàn)。對(duì)于每一個(gè)孩子我都會(huì)設(shè)法找出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)堂在他們的《美育周記冊(cè)》上畫(huà)上紅色的星星、月亮、太陽(yáng)等等，以資鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的作品，無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂練習(xí)，我都會(huì)認(rèn)真地將它們懸掛在教室里，經(jīng)常地找個(gè)理由點(diǎn)評(píng)一番，充分地肯定優(yōu)點(diǎn)，慎重地、建議性地指出不足。比如小鳥(niǎo)的頭畫(huà)的不圓，我會(huì)微笑著說(shuō)：“哎呀，小鳥(niǎo)是不是不聽(tīng)話，被他的媽媽打了一錘，把頭給砸扁啦？”如果孩子畫(huà)的小鳥(niǎo)身子太小，我會(huì)說(shuō)：“小鳥(niǎo)好可愛(ài)呦，有點(diǎn)像大頭兒子哦。再畫(huà)一個(gè)身體大點(diǎn)的，強(qiáng)壯點(diǎn)的鳥(niǎo)兒做它的小頭爸爸，好嗎？”這樣一說(shuō)，孩子多半會(huì)帶著快樂(lè)的好玩的心情再畫(huà)幾只鳥(niǎo)出來(lái)。時(shí)常是2-3個(gè)小時(shí)課都上完了，許多孩子還不愿意放下畫(huà)筆回家。

今年五一長(zhǎng)假期間，我?guī)Я藥讉€(gè)孩子上附近的山上寫(xiě)生，有位路過(guò)的老者詢問(wèn)：你這是教美術(shù)、素描還是簡(jiǎn)筆畫(huà)呢？這話初一聽(tīng)似乎老者還挺懂行，細(xì)一琢磨其實(shí)是個(gè)外行?？梢詳嘌?，這位老者對(duì)美術(shù)是一知半解，對(duì)少兒美術(shù)教育的內(nèi)容和方法更是一竅不通。

經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的人都知道，美術(shù)不僅僅是拿筆在紙上繪畫(huà)。如果說(shuō)美術(shù)是一座四層樓，繪畫(huà)則是這四層中的一層，另外三層分別是工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)和雕塑。而素描和簡(jiǎn)筆畫(huà)呢，則不過(guò)就是這摟中的鋼筋或幾小塊磚。在我的日常美術(shù)教學(xué)中，對(duì)第一次來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子和家長(zhǎng)，我總是這樣講解美術(shù)的分類和學(xué)習(xí)目標(biāo)：美術(shù)好比是一個(gè)人，我們的四肢可分別代表美術(shù)的四大門類；學(xué)習(xí)美術(shù)就是要學(xué)習(xí)如何觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。如果說(shuō)美術(shù)像語(yǔ)文的話，那么簡(jiǎn)筆畫(huà)就像其中的夸張手法，而學(xué)習(xí)素描就有點(diǎn)像語(yǔ)文課上學(xué)字詞語(yǔ)法，那么寫(xiě)生呢就好比是寫(xiě)日記。大家都知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可能只學(xué)寫(xiě)日記，更不可能把夸張手法作為主課講上一學(xué)期。但是奇怪的是，目前社會(huì)上就有很多課外美術(shù)輔導(dǎo)班把簡(jiǎn)筆畫(huà)教孩子一畫(huà)就是一兩年！搞的很多家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生誤解，以為孩子學(xué)美術(shù)就非得學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)素描就非得畫(huà)石膏，也不考慮孩子的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，隨便進(jìn)個(gè)美術(shù)班就算學(xué)美術(shù)了。實(shí)在是荒謬。

我認(rèn)為，4-14歲的孩子學(xué)美術(shù)應(yīng)該盡可能地教孩子了解、接觸到美術(shù)的各大門類。根據(jù)孩子的不同年齡和接受能力分班教學(xué)。圍繞造型、色彩和創(chuàng)意這三個(gè)基本要素，綜合運(yùn)用繪畫(huà)、工藝、雕塑等多種表現(xiàn)技巧引導(dǎo)孩子從美術(shù)的角度認(rèn)識(shí)生活、表現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活，提高美的鑒賞力和表現(xiàn)力。我的美術(shù)教學(xué)以激發(fā)保護(hù)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，堅(jiān)決反對(duì)美術(shù)教師圖省事，一味地只教孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)。對(duì)于3-6歲初學(xué)美術(shù)的孩子，我更主張孩子的家長(zhǎng)盡可能地陪同孩子一起學(xué)習(xí)，以便配合老師對(duì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)給以經(jīng)常性的，相對(duì)比較理性和科學(xué)的輔導(dǎo)。目前為止我?guī)Я?個(gè)這樣的課外美術(shù)輔導(dǎo)班，我叫做美育親子班，每班有6-10個(gè)學(xué)生各帶6-10位家長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)興趣及作品效果明顯優(yōu)于沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的班級(jí)。

請(qǐng)看本人為3-6歲幼兒課外美術(shù)教育親子班所上的課外美術(shù)課教案之一。

課題:：連環(huán)畫(huà)《大頭兒子、魔力小雞和無(wú)頭小鳥(niǎo)、》

教具：蘋(píng)果和橘子

目的：1、教孩子認(rèn)識(shí)基本形之梯形、圓形和半圓形的組合

2、激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力

教程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：為按時(shí)到校、完成作業(yè)和發(fā)言積極的學(xué)生畫(huà)小紅星

二、導(dǎo)課：將提前裝入蘋(píng)果和橘子并蓋上布的小桶放在畫(huà)桌上，繪聲繪色地講了一個(gè)我自己編的童話故事：

在這個(gè)水桶里有一個(gè)大頭兒子、兩只魔力小雞和許多丟失了腦袋與尾巴的小鳥(niǎo)。不相信嗎？聽(tīng)完我的故事就知道是怎么一回事了。

（邊講變畫(huà)）大頭兒子住在城市的高樓大廈中，每天都有寫(xiě)不完的作業(yè)。想跟媽媽玩，:媽媽說(shuō)：好好學(xué)習(xí)吧，不然就落后了。想跟爸爸玩，:爸爸說(shuō)：我忙著給咱家掙錢呢！愁的大頭兒子吃不下、睡不香，胳膊瘦成了倆對(duì)勾，兩條腿瘦成了倆面條，一走路就只打顫。

兩只會(huì)魔法的小雞看見(jiàn)了，非常同情大頭兒子，忍不住流下了傷心的眼淚。但是眼淚是不解決任何問(wèn)題的。于是小雞施展魔法將大頭兒子變成了一群自由飛翔的小鳥(niǎo)，逃離了城市，來(lái)到了廣闊的田野。

可是這群小鳥(niǎo)也實(shí)在是太貪玩了，玩的什么都忘了。忘了學(xué)習(xí)，忘了回家，甚至連自己的腦袋和尾巴都給玩丟了，稀里糊涂地就飛到了我的畫(huà)室，被我關(guān)在了這只水桶里。

不知道魔力小雞又會(huì)把他們變成什么樣呢？想看看嗎？還是先來(lái)用手摸一摸，感覺(jué)一下他們的形狀、數(shù)量與質(zhì)地吧。

三、請(qǐng)孩子們輪流伸手在水桶里摸，摸后不許說(shuō)出聲，只能悄悄地告訴自己的家長(zhǎng)。提醒孩子說(shuō)清三個(gè)問(wèn)題：1什么樣（軟硬、粗細(xì)、大小、形狀等）？2、變成了什么？3、有多少？

全部摸完后，再輪流說(shuō)一遍，然后請(qǐng)來(lái)得最早的同學(xué)打開(kāi)水桶上的布，讓大家看清楚里面的東西：一只蘋(píng)果和兩只橘子。

再次設(shè)問(wèn)：老師騙人了嗎？

總結(jié)：老師只是發(fā)揮了一下想象力，根據(jù)它們的不同的特點(diǎn)編了一個(gè)故事。同學(xué)們想試一下嗎？相信你們每一個(gè)人都能編出比老師更有趣的故事。一起來(lái)畫(huà)吧。

四、邊講邊

第5篇：自媒體的教學(xué)范文

訊：Donny Deutsch，以前是廣告商和知名脫口秀主持人，曾經(jīng)計(jì)算過(guò)三菱超級(jí)碗廣告中附有seewhathappens.com網(wǎng)絡(luò)鏈接的次數(shù)。

這則廣告點(diǎn)擊次數(shù)達(dá)60萬(wàn)次，汽車制造商不禁有這樣的疑問(wèn)，“這則廣告很好嗎？”Deutsch為此作出了回答：“我們告訴顧客這則廣告很棒，因此它就是很棒！”

三菱的宣傳活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了8年之久。歷經(jīng)這么長(zhǎng)的時(shí)間，事情有所改變嗎？我們?cè)賮?lái)看下面的圖片，圖中有很多的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但是看著順眼嗎？有一種方法可以告訴我們答案，看一看在最流行的社交媒體平臺(tái)上(Twitter、Facebook和YouTube)最前面的回復(fù)就知道了。在很多情況下，這些數(shù)字越發(fā)使人迷糊?？煽诳蓸?lè)真的耗費(fèi)8650萬(wàn)美元在Twitter上做宣傳？真的有2000萬(wàn)人目睹了一個(gè)人將iPad變成了攪拌器？數(shù)字只能說(shuō)明部分問(wèn)題，但是也正入它們所起的作用，你不能與之爭(zhēng)論。你能做的僅僅是感受它們的“龐大”所帶來(lái)的震撼而已。

第6篇：自媒體的教學(xué)范文

一、中職英語(yǔ)中多媒體資源教學(xué)研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題與方法在本文中，為了更準(zhǔn)確地了解多媒體教學(xué)資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用，筆者設(shè)置了以下問(wèn)題：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)資源的態(tài)度如何；中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)資源的認(rèn)知態(tài)度如何；中職英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀如何；中職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)資源的效果如何。為了獲得以上問(wèn)題的清晰答案，本文研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查對(duì)象為筆者學(xué)校的英語(yǔ)教師與普通班級(jí)學(xué)生。面向教師采用訪談法與問(wèn)卷調(diào)查法，而教師的選取則涉及學(xué)校所有英語(yǔ)教師。面向?qū)W生則采用問(wèn)卷調(diào)查法，學(xué)生的選取則結(jié)合研究要求進(jìn)行隨機(jī)選取，并進(jìn)行篩選后建立樣本群體。2.實(shí)施過(guò)程結(jié)合本文的主要研究?jī)?nèi)容和研究目的，設(shè)計(jì)好針對(duì)性的訪談問(wèn)題和調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容需全面覆蓋本文研究的四個(gè)主要問(wèn)題。針對(duì)教師先發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，待問(wèn)卷有效回收之后進(jìn)行訪談。針對(duì)學(xué)生則直接發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與調(diào)查，然后回收并統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果分析

1.教師關(guān)于中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源實(shí)施問(wèn)卷分析調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)資源的選擇上更傾向于課本配套教學(xué)光盤(pán)與自己制作PPT，這說(shuō)明教師在多媒體教學(xué)自愿的認(rèn)知和意識(shí)上還停留在教材與相應(yīng)PPT上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源、英語(yǔ)電影等使用相對(duì)較少。此外，多數(shù)教師選擇多媒體教學(xué)資源是為了教學(xué)需要，這說(shuō)明多數(shù)教師還是認(rèn)可多媒體教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。在關(guān)于學(xué)校對(duì)中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用上，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校并不重視，并未配備齊全的多媒體設(shè)施，多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)十分有限，并且使用率極低。在教師使用多媒體教學(xué)資源的現(xiàn)狀方面，錄音機(jī)在英語(yǔ)聽(tīng)力課上充當(dāng)了重要角色，但也有多數(shù)教師已經(jīng)在英語(yǔ)課上使用多媒體教學(xué)，并且部分教師也不再拘泥于課本，開(kāi)始選擇引入更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尤其是原聲影視作品等。訪談結(jié)果顯示，多數(shù)教師并未把“收聽(tīng)英語(yǔ)廣播或電視節(jié)目”作為多媒體教學(xué)實(shí)踐的一部分，大部分教師認(rèn)為從廣播電視中收集材料不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)影響其他教學(xué)準(zhǔn)備工作。近一半教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)多媒體資源處于“有但不夠用”的現(xiàn)狀，大部分教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用不夠，不能很好地完成教學(xué)輔助工作，并且多數(shù)教師也認(rèn)為學(xué)校針對(duì)教師所開(kāi)設(shè)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)有限。在教學(xué)效果方面，多數(shù)教師認(rèn)可多媒體教學(xué)資源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，能夠提升教學(xué)效果，但也有部分教師反映，當(dāng)前所實(shí)施的這些多媒體教學(xué)資源并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師認(rèn)為更新穎的多媒體教學(xué)方式和多媒體教學(xué)資源能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生關(guān)于中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源實(shí)施問(wèn)卷分析在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中顯示，多數(shù)學(xué)生在“英語(yǔ)基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心”等方面的調(diào)查結(jié)果并不理想，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣”的態(tài)度，也不愿意“花更長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。面對(duì)教師使用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“很好”和“很有趣”，也有更多的學(xué)生認(rèn)為“形式新穎與內(nèi)容新穎”的多媒體教學(xué)資源更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)資源能夠顯著提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和記憶。超過(guò)76%的學(xué)生喜歡多媒體英語(yǔ)教學(xué)，僅有不到25%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)形式好，30%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)好，而近45%的學(xué)生認(rèn)為“二者取長(zhǎng)補(bǔ)短”。此外，有超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為教師運(yùn)用多媒體教學(xué)能力一般，只有不到20%學(xué)生認(rèn)為教師制作課件與多媒體搭檔良好。在對(duì)教學(xué)中影響多媒體教學(xué)效果的因素調(diào)查方面，學(xué)生認(rèn)為“多媒體效果不好看不清”“做筆記跟不上講解速度”“與老師的目光交流少了”等是影響多媒體教學(xué)效果的主要因素。總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能夠認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，也愿意接受更為新穎的多媒體教學(xué)資源，但普遍認(rèn)為當(dāng)前多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用不足，教師自身多媒體教學(xué)的能力有限。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體資源開(kāi)發(fā)利用的問(wèn)題與對(duì)策

1.中職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體資源開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題中職英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源的意識(shí)及能力偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然中職英語(yǔ)教師在學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)方面較為理想，而且多數(shù)教師對(duì)多媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等較為熟悉，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體教學(xué)資源的認(rèn)知卻存在一定的偏差，多數(shù)教師認(rèn)為多媒體資源就是多媒體課件。不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)是專家們或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的事情，自己的教學(xué)任務(wù)太重，并不足以實(shí)現(xiàn)多媒體資源的開(kāi)發(fā)。而且在實(shí)踐調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在分析、篩選、整合和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的能力上較為欠缺。中職英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)資源的實(shí)際使用中能力不足，多數(shù)教師只是將英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)以復(fù)制粘貼的形式做成多媒體課件，這容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞。在多媒體教學(xué)資源的使用技能上，教師對(duì)多媒體硬件的操作熟練程度和操作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)多媒體教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā)手段單一，甚至有時(shí)不能將文字、圖片、聲音、視頻等要素有效的組合到一起，使得做成的多媒體教學(xué)資源在視覺(jué)性上存在很大的不足。此外，在實(shí)施多媒體教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生缺乏主體地位，未給學(xué)生留下足夠的提問(wèn)時(shí)間和空間。2.中職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體資源開(kāi)發(fā)利用的對(duì)策結(jié)合實(shí)踐調(diào)查結(jié)果，以及主要問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為在今后的中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用方面，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。一是中職院校應(yīng)給英語(yǔ)教師提供多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的保障，學(xué)校與英語(yǔ)教師良好的溝通和交流，能夠讓學(xué)校與教師在多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用方面保持一致；二是學(xué)校應(yīng)組織有效的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)資源利用和開(kāi)發(fā)的意識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)和再次深造來(lái)提升教師在多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的能力，使教師掌握多元化的多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用方法；三是英語(yǔ)教師應(yīng)努力提升自己多媒體教學(xué)資源的使用水平，為學(xué)生提供立體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、小結(jié)

第7篇：自媒體的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：人字結(jié)構(gòu) 多媒體 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

《“人”字的結(jié)構(gòu)》教學(xué)的目的是讓學(xué)生明白人的生存和發(fā)展需要與別人交往，在與別人交往和溝通中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，表達(dá)情感，提高素養(yǎng)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)的掌握只能是教師拼命地講，學(xué)生拼命地背，訓(xùn)練出來(lái)的是背誦知識(shí)內(nèi)容的“書(shū)呆子”。

現(xiàn)代教學(xué)必須是開(kāi)放的教學(xué)，有趣的教學(xué)，活躍的課堂，這樣效率才會(huì)高。多媒體的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代教學(xué)獲得了新生。它能夠給課堂帶來(lái)活力，帶來(lái)生機(jī)。下面就以《“人”字的結(jié)構(gòu)》為例，談如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 多媒體在導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入部分是一節(jié)課最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入得成功，一下子就會(huì)把學(xué)生的注意力集中到新課的學(xué)習(xí)中，不僅節(jié)省時(shí)間，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)下面學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新課學(xué)習(xí)中。整個(gè)課堂的氣氛都會(huì)在導(dǎo)入部分奠定初步的基調(diào)，俗話說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以，筆者認(rèn)為課的導(dǎo)入部分相當(dāng)重要。例如，《“人”字的結(jié)構(gòu)》在導(dǎo)入部分就可以發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，播放歌曲《世界很小是個(gè)家庭》，并且將歌詞同步展示，運(yùn)用多媒體色彩的變化，將歌詞中的一句重點(diǎn)句用紅色突出表示“人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”，然后讓學(xué)生思考：你認(rèn)為哪一句最能反映文章中心？接著播放一段筆者自己拍攝的幾張照片，分別展示大人與大人相互支撐，小孩與大人相互支撐，小孩與小孩相互支撐，男人與女人相互支撐等，讓學(xué)生感受到不管大人還是小孩，不管男人還是女人都是需要相互支撐、相互依賴的，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我們?yōu)槭裁匆蛣e人交往呢？如果不和別人交往，我們的生活將會(huì)怎樣呢？很自然地引入到下一階段的學(xué)習(xí)。

2 多媒體在教學(xué)重點(diǎn)上的設(shè)計(jì)

《“人”字的結(jié)構(gòu)》一課中的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生深深感受到交往是每個(gè)人心靈深處的呼喚，人活著就必須要和別人交往，沒(méi)有和別人交往，人就不能正常地生存下去。為了突出此重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，播放電影《魯濱遜漂流記》片段：魯濱遜漂流到一個(gè)荒島上生活的情形，引起學(xué)生的疑問(wèn)：魯濱遜漂流到一個(gè)荒島上，度過(guò)了28個(gè)春秋，他是怎么生存下來(lái)的？這需要多么強(qiáng)大的意志力，想想如果是自己一人在一個(gè)荒島上，又將怎么生存呢？他的心情如何呢？傷心、害怕、孤獨(dú)、失落、悲傷、寂寞、憂愁等。人對(duì)生存、生命的欲望，指使著學(xué)生要想盡辦法，堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。生命的召喚，使魯濱遜生存了下來(lái)，學(xué)生感受到生命的可貴，生命的強(qiáng)大。再播放電影片段：25年后他遇到了一個(gè)叫“星期五”的陌生人，他的生活發(fā)生了根本性的改變，繼而引發(fā)學(xué)生思考：遇到“星期五”后的心情怎樣？為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變？學(xué)生深深地感受到與別人交往的必要性。與別人交往是生命的需要，是生存的需要。在這種極易引起學(xué)生共鳴的情境中，激發(fā)起學(xué)生情感的震撼，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正認(rèn)識(shí)到與人相處，要重視交往、樂(lè)于交往。

3 多媒體在突破難點(diǎn)上的設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)難點(diǎn)是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，人的生存是最基本的需要，而人生活在世上，不僅僅是為了生存，更重要的是為了獲得更好的發(fā)展，而交往更是發(fā)展的需要。運(yùn)用多媒體就可以很輕松地突破此難點(diǎn)。例如，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，播放“狼孩之謎”視頻，學(xué)生觀看得非常認(rèn)真，非常投入，狼孩的故事讓學(xué)生感到震驚，狼孩的生活讓學(xué)生感到心有余悸。視頻過(guò)后，學(xué)生紛紛議論，狼孩有著人的遺傳基因，但是由于幼年時(shí)期被狼叼去，生活在狼群里，時(shí)間久了，就帶有了狼的野性，缺失了人的性格、習(xí)慣、行為。由于他沒(méi)有和人交往，故沒(méi)有得到很好的發(fā)展，他的智力只是幾歲的幼兒的水平，他的行為完全是狼的行為。通過(guò)討論，學(xué)生明白了人的發(fā)展需要交往，需要溝通，只有在正常的人與人交往和溝通中，智力、能力、情感等才會(huì)得到發(fā)展和提高，才能成為區(qū)別于一般動(dòng)物的真正的人。

4 多媒體在鞏固中的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)，總是在課的最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。鞏固主要是教師出一些題目讓學(xué)生完成，然后給予評(píng)價(jià)，直接以錯(cuò)誤和正確加以判斷，如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有激勵(lì)性，就不能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，評(píng)價(jià)往往讓學(xué)生害怕，心理上產(chǎn)生畏懼感，從而對(duì)鞏固產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)失去信心，失去動(dòng)力，阻礙學(xué)生的發(fā)展，降低教學(xué)質(zhì)量。解決此種狀態(tài)，可以運(yùn)用多媒體來(lái)活躍課堂，講究鞏固的效果，使評(píng)價(jià)高效。運(yùn)用多媒體的交互作用，設(shè)計(jì)可以互動(dòng)的鞏固形式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，激活思維，以積極的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì)選擇題，在學(xué)生回答后，屏幕上出現(xiàn)一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如果正確，出現(xiàn)“你真棒”，“你太厲害了”，“你真行”，“你分析得太好了”；如果錯(cuò)誤，可以出現(xiàn)“繼續(xù)努力，成功屬于你”，“再想想，相信你一定行”等。在這樣的鼓勵(lì)性話語(yǔ)前，學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生太多的壓力，反而會(huì)積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法，以最佳的姿態(tài)完成好任務(wù)，從而提高鞏固的質(zhì)量，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)自信。

第8篇：自媒體的教學(xué)范文

一、嘗試多科知識(shí)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。

美術(shù)不是完全獨(dú)立的存在的學(xué)科，它與音樂(lè)、戲劇、文學(xué)等等領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，淡化學(xué)科本位意識(shí)。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)觸類旁通。多領(lǐng)域知識(shí)的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的智慧火花。

例如在美術(shù)鑒賞模塊的“中國(guó)山水畫(huà)”的教學(xué)中，并不是像以往一樣挑選出幾幅名家名作然后逐一講解它們的繪畫(huà)技法、獨(dú)特涵義等，而是通過(guò)音樂(lè)（如高山流水）、詩(shī)詞（如望廬山瀑布）這些學(xué)生熟悉的知識(shí)來(lái)感悟中國(guó)山水畫(huà)獨(dú)有的意境，在有了一定初步了解后，我提出讓學(xué)生分小組來(lái)嘗試體現(xiàn)中國(guó)山水畫(huà)的意境，話音未落很多同學(xué)就開(kāi)始準(zhǔn)備拿紙筆作畫(huà)了，但我卻提出了令很多同學(xué)倍感驚訝的要求，就是必須用美術(shù)以外的方式來(lái)體現(xiàn)，明明是美術(shù)課卻不用美術(shù)的表現(xiàn)形式來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生一時(shí)有些不知所措。丁是我提醒他們就像我們之前欣賞的音樂(lè)、詩(shī)詞等就屬于非美術(shù)的范疇啊，就像語(yǔ)文課中所學(xué)的修辭方法一一通感一樣，不同的領(lǐng)域里有一些東西卻是相通的。同學(xué)們似有所悟，七嘴八舌地討論后，第一小組派了一位會(huì)吹奏笛子的同學(xué)為大家吹奏了一曲悠揚(yáng)的笛子曲目，演者聽(tīng)者皆十分陶醉。另一個(gè)小組則選派同學(xué)為大家神情并貌地吟誦詩(shī)辭歌賦。第三小組居然派出了體育課代表為同學(xué)用打了一套剛?cè)岵?jì)的太極拳，不禁博來(lái)陣陣喝彩。第四小組派了兩位同學(xué)拿出棋盤(pán)在講臺(tái)上對(duì)翌下起象棋來(lái)，剛開(kāi)始其他同學(xué)還有些困惑，但很快就有同學(xué)頓悟出此乃國(guó)畫(huà)中“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界來(lái)，雷鳴般的掌聲也豁然響起。這樣的體驗(yàn)讓學(xué)生更好地領(lǐng)略了中國(guó)山水畫(huà)的內(nèi)涵，而學(xué)生們新奇的構(gòu)思也開(kāi)拓了我的思維。許多教師都在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太沒(méi)有創(chuàng)造力了，其實(shí)并不是學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造力，而是我們以往的課堂中給學(xué)生創(chuàng)造的激發(fā)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)太少了。在這樣的過(guò)程中我深刻地體會(huì)到了師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)造自我體驗(yàn)情景，弘揚(yáng)人文精神。

藝術(shù)不同于理性的X+Y=Z的數(shù)據(jù)推理，而是一種情感體驗(yàn)。這也要求教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候，不能單一從藝術(shù)作品的構(gòu)圖、技法等方面去理解，因?yàn)槔L畫(huà)技法只是手段，不是目的。藝術(shù)教育是認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的滲透，為了讓學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品內(nèi)涵，應(yīng)著重從情感層面去引導(dǎo)學(xué)生的欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)自主得出對(duì)藝術(shù)作品的不同理解.

在人教版美術(shù)鑒賞《傳統(tǒng)與革新――從巴洛克風(fēng)格到浪漫主義》一課中引導(dǎo)學(xué)生欣賞法國(guó)達(dá)維特的《荷拉斯兄弟的宣誓》時(shí)，我讓學(xué)生用一個(gè)形容詞來(lái)形容整個(gè)畫(huà)面給人的感受，見(jiàn)到菏拉斯兄弟高舉手臂宣誓的情景，很多同學(xué)說(shuō)：“激昂”“奮進(jìn)”！然而也有細(xì)心的同學(xué)看到女眷們的哀痛表情，于是又有很多同學(xué)說(shuō)“悲痛”“哀傷”。這些回答都對(duì)，但又都不全面。學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)期的美術(shù)作品內(nèi)容普遍興致不高，于是我提出挑選7名同學(xué)讓他們分別飾演畫(huà)面中的荷拉斯父王、三兄弟以及三兄弟的母親、妻子和妹妹，讓同學(xué)們用自身的體會(huì)來(lái)感受作品的內(nèi)涵和意義。這一下教室里熱鬧開(kāi)來(lái)，不少同學(xué)躍躍欲試，演員很快就挑選好了，我要求每個(gè)同學(xué)不僅要模仿人物的表情、神態(tài)，以求真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，而且還要根據(jù)畫(huà)面中人物角色的不同為每個(gè)角色配上對(duì)白。在三兄弟斗志昂揚(yáng)的宣誓聲中，場(chǎng)下的學(xué)生也被氣氛所感染，叫好聲一片。這時(shí)我問(wèn)飾演妹妹的同學(xué)：“你希望這場(chǎng)決斗誰(shuí)是勝利者？”她毫不猶豫地回答“那當(dāng)然是希望哥哥勝利啦！”這時(shí)我趁機(jī)交代畫(huà)面的另一個(gè)背景，兩個(gè)決戰(zhàn)城邦之間有著密切的通婚關(guān)系，即將和荷拉斯兄弟決斗的對(duì)方城堡的三個(gè)壯士中的其中一人就是妹妹的未婚夫。這時(shí)場(chǎng)下同學(xué)一片驚呼與唏噓，妹妹的選擇于是變得進(jìn)退兩難，這也就意味著這場(chǎng)決斗無(wú)論誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，她都必將失去一個(gè)親人或者愛(ài)人，這場(chǎng)決斗對(duì)雙方的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是一個(gè)巨大的打擊和傷害。那么既然如此為什么還要進(jìn)行這場(chǎng)決斗？犧牲小我，顧全大家的結(jié)論也就順利成章地得出來(lái)了。最后再來(lái)問(wèn)全班同學(xué)用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的一個(gè)場(chǎng)面更為貼切，幾乎是全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)出――“悲壯”！作品的深刻內(nèi)涵就在老師的引導(dǎo)和學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程中被學(xué)生所理解了，而對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的教育在這個(gè)時(shí)候也已經(jīng)不留痕跡地滲透到他們的心里。

三、激發(fā)創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生多方面才能。

創(chuàng)造力潛伏在我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)與挖掘。學(xué)校教育應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)全新的概念，鼓勵(lì)學(xué)生敢于背離正統(tǒng)向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢丁對(duì)慣行的觀點(diǎn)提出異議，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把他們從傳統(tǒng)教育的桎梏中解放出來(lái)。同時(shí)也要要讓學(xué)生明確藝術(shù)欣賞并不是一個(gè)消極的、被動(dòng)的接受過(guò)程，藝術(shù)作品的價(jià)值一方面來(lái)源于創(chuàng)作者的構(gòu)思和描繪，而另一方面卻源自欣賞者展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行審美的再創(chuàng)造，沒(méi)有想象就無(wú)法欣賞藝術(shù)美。當(dāng)學(xué)生明確自己在課堂上所扮演的角色并不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)自主的創(chuàng)造者時(shí)，會(huì)激發(fā)他們積極自主地參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

在欣賞世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，學(xué)生對(duì)這幅名畫(huà)初問(wèn)時(shí)都回答說(shuō)好看，但一再?gòu)?qiáng)調(diào)要說(shuō)自己真實(shí)感受的時(shí)候，很多學(xué)生就人膽而直白地表示他們認(rèn)為《蒙娜麗莎》其實(shí)很難看：畫(huà)面顏色灰暗、畫(huà)面人物目光無(wú)神，表情鬼魅，尤其是體態(tài)與當(dāng)今美女形象相差甚遠(yuǎn)等等……。每當(dāng)《蒙娜麗莎》被學(xué)生殘忍地剖析時(shí)，我都沒(méi)有責(zé)怪他們，也不急于立刻去糾正他們的觀點(diǎn)。因?yàn)橹辽偎麄兪钦\(chéng)實(shí)的，敢于真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

最后，提高教師自身素養(yǎng)、不斷探索多元化教學(xué)方式。

第9篇：自媒體的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué) 多媒體資源 整合

一、借助多媒體工具，開(kāi)闊視野，發(fā)揮想象

過(guò)去在應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，而不注重學(xué)生的興趣愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)，而考入高中的學(xué)生為數(shù)不多，很多學(xué)校不開(kāi)設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作嚴(yán)重受到制約，學(xué)生何來(lái)對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好？信息時(shí)代，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣？開(kāi)闊視野，發(fā)揮想象呢？就成為我們思考的課題，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)各種積極因素，整合教學(xué)資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為農(nóng)村學(xué)生搭建成功的橋梁。

在實(shí)際的美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣愛(ài)好與藝術(shù)靈感。一個(gè)孩子剛開(kāi)始時(shí)，創(chuàng)作的一件不成熟的作品，一個(gè)雛形，一張幼稚的畫(huà)，如果不啟發(fā)引導(dǎo)，多加表?yè)P(yáng)，就會(huì)將他們脆弱的藝術(shù)神經(jīng)扼殺在萌芽里，也許他們將永遠(yuǎn)與藝術(shù)失之交臂。做到慧眼識(shí)珠發(fā)現(xiàn)人才，才能人才輩出。教師要用自己的行動(dòng)樹(shù)立榜樣，我曾多次在語(yǔ)文課上根據(jù)課文內(nèi)容配上簡(jiǎn)單的插圖，簡(jiǎn)練概括，直達(dá)文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)校文化長(zhǎng)廊里經(jīng)常展示自己的作品與美術(shù)字，學(xué)生非常欣賞和羨慕，潛移默化中我成了學(xué)生崇拜的偶像，我用自己的藝術(shù)實(shí)踐影響學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、尊重藝術(shù)。讓學(xué)生從心底里對(duì)你產(chǎn)生敬畏，從而吸引學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生好奇心，想學(xué)學(xué)試試。一次美術(shù)課上，我拿出幾張彩色卡紙問(wèn)學(xué)生，看看這幾張紙，你們想到了什么？頓時(shí)，同學(xué)們議論紛紛，熱情高漲，有的說(shuō)看到了蔚藍(lán)的天空、藍(lán)色的大海、火紅的太陽(yáng)、美麗的晚霞、金色的秋天，綠色的田野、草地等，經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的想象是非常豐富的。

如何把多媒體技術(shù)引入課堂，更好地為課堂服務(wù)呢？充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段的作用，使同學(xué)們更直觀地感知客觀事物，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍、身臨其境的效果。精品課件，視頻資料、動(dòng)畫(huà)片、電子游戲、影視節(jié)目、廣告片、互聯(lián)網(wǎng)等，這些無(wú)處不在的信息技術(shù)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成巨大影響，無(wú)形中起著潛移默化的作用。正因?yàn)閷W(xué)生們受多媒體技術(shù)的影響較大，對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越高。美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)的做法是教師講解、示范、圖片欣賞、技法練習(xí)、作業(yè)練習(xí)等，缺乏活力和時(shí)代氣息，已失去對(duì)學(xué)生的吸引力，而多媒體的動(dòng)感音樂(lè)、五彩繽紛的圖像、各種操作軟件、豐富的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容等，使課堂教學(xué)顯得既生動(dòng)活潑又趣味性強(qiáng)，它的信息容量大，操作性強(qiáng)，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣和欲望。

以往上美術(shù)欣賞課，多利用教師的示范作品邊講解邊欣賞，一張張圖片展示既煩瑣又耗時(shí)，而且欣賞資料中的形象多為局部，色彩失真，觀賞角度單一，不能完整全面地展示作品，在欣賞中還要依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，事半功倍。多媒體教學(xué)改變了欣賞課中教師唱獨(dú)角戲，教學(xué)單調(diào)乏味的缺陷，它符合中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂雖小，但多媒體技術(shù)能打破時(shí)空、地域的界限，跨越古今，馳騁中外，希臘神話、法國(guó)雕塑、意大利建筑，漫步于世界美術(shù)的長(zhǎng)廊，學(xué)生更易獲取豐富的美術(shù)知識(shí)，掌握技能技巧，既開(kāi)闊視野，又提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給美術(shù)創(chuàng)作提供了更廣闊的創(chuàng)造空間。

在美術(shù)教學(xué)中教師如果采用課件輔助教學(xué)，就有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，拓展思維空間，增強(qiáng)審美意識(shí)，發(fā)揮想象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用電腦，結(jié)合美術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，可以從中充分感受現(xiàn)代高科技的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想意識(shí)，并從自己的創(chuàng)作實(shí)踐中體驗(yàn)成功，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的信念。

二、利用多媒體課件，因材施教，有的放矢

現(xiàn)代教育注重提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，“多媒體教學(xué)”正是以其表現(xiàn)手法的靈活多樣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)美術(shù)課本提供的知識(shí)資源抽象階段性強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際還有一定距離，所以我們不能照本宣科，從科學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)需要，就必須結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際整合教材，因材施教，若單純地給他們講凡?高、畢加索、達(dá)?芬奇，他們則覺(jué)得很遙遠(yuǎn)，還不能達(dá)到一定高度，所以要對(duì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相對(duì)調(diào)整，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用。教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體中聲、形、色具備的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教育。如色彩教學(xué)：通過(guò)多媒體課件演示，學(xué)生很快就可以分辨出冷暖色調(diào)，色相、色性、明度和純度、面積對(duì)比、等特點(diǎn)，因?yàn)樯首兓俏⒚詈蜕衿娴模唇虒W(xué)內(nèi)容的不同采用多媒體課件進(jìn)行迅速有效的示范、講解、演示，使美術(shù)知識(shí)形象化、直觀化，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，它集傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)于一體，能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，滿足日益發(fā)展的美術(shù)教學(xué)需求。應(yīng)用多媒體課件能秩序化、層次化，準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)信息，因材施教，才能有的放矢。

三、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)

國(guó)家陽(yáng)光高考工程滲透全國(guó)每個(gè)角落，也給農(nóng)村教育注入了一縷春風(fēng)，使農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)打破了傳統(tǒng)觀念，與時(shí)代同步，增強(qiáng)了促進(jìn)孩子個(gè)性化發(fā)展的意識(shí)。過(guò)去因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的束縛，存在“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”的思想，嚴(yán)重地制約著農(nóng)村孩子興趣特長(zhǎng)的發(fā)展。這些年特長(zhǎng)教育慢慢走上了正軌。音、體、美教育提高了升學(xué)率，也圓了農(nóng)村特長(zhǎng)學(xué)生上大學(xué)的美夢(mèng)，更為活躍農(nóng)村文化事業(yè)搭建了良好的平臺(tái)。

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了蒸蒸日上的局面。農(nóng)村要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，不僅需要物質(zhì)財(cái)富的富足，還需要精神的充實(shí)和文化的繁榮，廣大農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文明程度更要有所提升。農(nóng)村文化的豐富多彩是滿足廣大農(nóng)民群眾精神文化的需求。隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的提高，廣大農(nóng)民群眾在精神層面求新、求樂(lè)、求變的愿望日益強(qiáng)烈。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，幾位家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子找到我，要求給他們的孩子另起爐灶培養(yǎng)特長(zhǎng)，他們并不希望孩子將來(lái)成為大畫(huà)家、藝術(shù)家，如今生活條件好了，就想讓孩子做自己喜歡做的事，無(wú)論唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)都愿意支持孩子。這使我很受鼓舞，看到他們期待的眼神，也看到了美術(shù)教育的希望。我們要重視農(nóng)村美術(shù)教育，尊重他們的意愿，滿足他們的需求，在加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，向他們提供豐富的精神食糧。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型日益深入，人們的思想日趨活躍、觀念不斷碰撞，精神文化生活的選擇性、多樣性、差異性明顯增強(qiáng)。在這種情況下，我們要不轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)為農(nóng)村文化培養(yǎng)人才，用積極健康的教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂(lè)、潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)出擁有多元文化素質(zhì)的人才。

利用直觀高效的多媒體資源，在快樂(lè)愉悅的教學(xué)活動(dòng)中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，就能創(chuàng)造出新時(shí)代的藝術(shù)作品。美術(shù)作品來(lái)源于生活，但又高于生活，把學(xué)生帶出死氣沉沉的課堂，來(lái)到大自然會(huì)有意想不到的收獲，學(xué)生們會(huì)在你眼前展現(xiàn)聰明才智。你看那蘿卜雕的大象、木棍搭的寶塔、泥捏的大佛、豆子做的現(xiàn)代花園、易拉罐做的航天科技模型。我為他們的創(chuàng)作靈感所震撼，也發(fā)現(xiàn)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿了美好的向往。這是對(duì)真實(shí)生活的集中體現(xiàn)和凝練。美術(shù)教學(xué)雖不是美術(shù)創(chuàng)作，但它們也有相似之處，既要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)心，又要來(lái)源于我們生活中的“美術(shù)”。

四、培養(yǎng)興趣，大膽改革

學(xué)生有了興趣，就不能挫傷，興趣是最好的老師，是求知的前提。這就要求美術(shù)教師把怎樣發(fā)現(xiàn)、拓展學(xué)生的興趣、好奇心和探索精神放在特別重要的地位。學(xué)生對(duì)美的事物感到有興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣和志趣往往是從直觀開(kāi)始的，它是一種無(wú)條件反應(yīng)活動(dòng)，是感性認(rèn)識(shí)。而正是這種感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、互相啟發(fā)、定向發(fā)展等過(guò)程，逐步升華為理性認(rèn)識(shí)。為美術(shù)教育提供了必要的審美知識(shí)，知識(shí)面越廣，就越能辨別真?zhèn)魏兔莱?，越有利于興趣的培養(yǎng)。