制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文
(一)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱
綜合性大學(xué)的制藥工程專業(yè)往往依從現(xiàn)有的人員隊伍和辦學(xué)條件而設(shè)立。教師一部分是從相近專業(yè)調(diào)整過來，一部分是從校外引進;儀器設(shè)備和實驗室也在原有的基礎(chǔ)上調(diào)用或進行改造。教師無論是從原有的研究方向進行調(diào)整，還是新引進教師對教學(xué)和科研環(huán)境的適應(yīng)。都需要時間和經(jīng)費的投入，因此缺乏學(xué)科積累、藥學(xué)背景不足是一段時間內(nèi)不可避免的問題，而教師的藥學(xué)背景對于培養(yǎng)制藥工程學(xué)生的藥學(xué)素質(zhì)是非常重要的。引進來的教師在非藥學(xué)的大環(huán)境下，很難建立起有效的科學(xué)研究平臺，很難整合有效的科研團隊，對于申請各級科研項目甚至申報碩士點都造成很大的障礙，由此影響到本科生教育很難有創(chuàng)造性的教育思維，至此形成惡性循環(huán)。
(二)配角專業(yè)所帶來的系列問題
綜合性大學(xué)的制藥工程專業(yè)往往是在學(xué)校擴張或升格成大學(xué)的過程中形成的，雖然在學(xué)校的布局和發(fā)展中起到一定的作用，但常常在一些傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的陰影下淪為弱勢專業(yè)。弱勢專業(yè)首先面對的就是領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，在學(xué)校甚至學(xué)院的地位不高，這直接會導(dǎo)致后續(xù)經(jīng)費投入的不足，經(jīng)費的不足會影響學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，會影響本科生教學(xué)尤其是實驗教學(xué)的質(zhì)量和高度，最終會影響教師工作的積極性。其次，弱勢專業(yè)在學(xué)?；?qū)W院政策的制定上往往屬于被忽視的群體，專業(yè)的特殊性往往在評職、獎勵等涉及教師的利益的方面未被考慮，使得教師的個人發(fā)展常常受阻，進而影響到專業(yè)整體水平越來越落后于強勢專業(yè)。
二、制藥工程專業(yè)的發(fā)展對策
(一)借強勢專業(yè)之力求發(fā)展
制藥工程專業(yè)可以在校內(nèi)或校外借助相近的強勢專業(yè)的力量謀求發(fā)展。例如化學(xué)工程與工藝專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與制藥工程專業(yè)同屬于工科專業(yè)，如果某高校的前兩個專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢明顯，學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，制藥工程專業(yè)就可以利用現(xiàn)有的學(xué)科平臺借力發(fā)展，比如在碩士點的申報上可以把軟硬件進行整合，能夠大大降低申報的難度。另外，制藥工程專業(yè)可以通過學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等方式，增加與兄弟院校的交流，獲得其他院校同行的支持或合作，在學(xué)生互派、共同申報課題等方面進行探索，提高教學(xué)水平和科研能力。
(二)突出特色，以點帶面
制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)薄弱就必須把有限的資源集中于一點，突出特色，把特色發(fā)展起來，全面鋪開。例如引進強勢的學(xué)科帶頭人，搭建一支特色突出、定位明確的團隊，迅速在某領(lǐng)域提高知名度，擴大影響力。
(三)培養(yǎng)體系的構(gòu)建
由于制藥工程專業(yè)涉及到藥學(xué)、工學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置方面既要考慮全面又不至于讓學(xué)生感到課程設(shè)置過難，學(xué)習(xí)壓力過大，因此，在培養(yǎng)目標的定位上要有所側(cè)重。例如，天津大學(xué)化工學(xué)院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案側(cè)重制藥工業(yè)設(shè)計和工程關(guān)鍵技術(shù)，西北農(nóng)林科技大學(xué)則圍繞農(nóng)藥展開。
(四)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展
專業(yè)建設(shè)必須與學(xué)科建設(shè)同步發(fā)展，因為學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。博士點、碩士點的建設(shè)不僅實現(xiàn)學(xué)生本科、碩士、博士一體化的培養(yǎng)，能著眼于本科教育的長遠戰(zhàn)略，為本科生報考本專業(yè)研究生提供機會，促進專業(yè)連續(xù)性人才培養(yǎng)和提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，還為教師梯隊的培養(yǎng)和人才建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
(五)重視教學(xué)
近年來，部分大學(xué)的職能已經(jīng)從單純的教學(xué)型逐步向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變，隨之而來產(chǎn)生的問題是輕教學(xué)重科研。教師在有限的精力范圍內(nèi)，追隨學(xué)?？冃Э己撕酮剟顥l例的指揮棒逐漸把重點向科研傾斜，忽視了教學(xué)本身的重要性。制藥工程專業(yè)僅有十余年的歷史，有的院校的畢業(yè)生到目前為止不超過十屆，而這些畢業(yè)生在就業(yè)崗位上得到的評價就是對培養(yǎng)過他們的母校最直接最客觀的評價，同時也是最好的宣傳。認真做好每一個教學(xué)課件，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，認真聽取別人的意見并認真去學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗，這些都是一名教師天經(jīng)地義的責(zé)任。因此，認真做好本科生教學(xué)工作不僅是回歸大學(xué)的本質(zhì)，也是制藥工程專業(yè)將來發(fā)展的一個抓手。
(六)重視就業(yè)
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，本科生就業(yè)壓力越來越大。在市場對人才需求沒有明顯增加的前提下，短期內(nèi)很難吸納大規(guī)模的新人才，因此，無論是供需失衡還是結(jié)構(gòu)性矛盾，畢業(yè)生就業(yè)難的問題難以在近期內(nèi)解決。雖然制藥工程專業(yè)就業(yè)范圍比較廣，沒有像其他單純理論學(xué)科的就業(yè)形勢那樣緊張，但學(xué)生對工作的環(huán)境、待遇、發(fā)展空間等要求越來越高，同時，本科生就業(yè)情況也普遍反映出一個專業(yè)的成熟度和發(fā)展前景，所以，重視本科生的就業(yè)也是為人才培養(yǎng)的模式和本專業(yè)的發(fā)展提供思路。
由于制藥工程專業(yè)歷史較短，校友資源比較匱乏，無法形成強大的就業(yè)資源鏈條，只有不斷提高畢業(yè)生的質(zhì)量，積累校友資源這筆財富，不斷提高專業(yè)在本領(lǐng)域的知名度，才能建立起有效的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在往屆畢業(yè)生介紹、推薦等就業(yè)途徑獲得成功。
另外，加強校企合作也是提高就業(yè)的一個有效途徑。通過與企業(yè)的合作能及時把握市場動態(tài)，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，縮短學(xué)生與用人單位需求的差距。學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)，能了解企業(yè)文化和管理制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對理論知識有了感性的認識，同時也提高了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生獨立思考解決問題的能力，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。企業(yè)在合作中可以利用高校的科研成果解決技術(shù)研發(fā)方面的難題，定向培養(yǎng)人才，從而降低人力資源的成本。因此，校企合作是雙贏的結(jié)果，可操作性強，對制藥工程專業(yè)的發(fā)展起到不可估量的作用。制藥工程專業(yè)可以在建立實習(xí)基地、技術(shù)和儀器共享等方面進行探索。
第2篇：制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文
一、《制藥工程制圖》課程改革的必要性
1.新形勢下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。當前，隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，國家和用人單位對于應(yīng)用型人才的需求量逐步增大。高校是國家需求人才的輸送口，在這樣的背景下，更要適應(yīng)國家大勢的發(fā)展需求，為國家培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型人才，滿足國家以及社會發(fā)展對于技能型人才的需求。在這樣的大環(huán)境下，《制藥工程制圖》的課程教學(xué)改革順應(yīng)新形勢下高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求就顯得尤為重要了。
2.提高高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的必然要求。隨著高等教育大眾化趨勢的進一步發(fā)展，社會上大部分的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的局面。一方面，許多制藥工程專業(yè)的高校畢業(yè)生在尋找工作時只具備理論知識，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，使得他們不能滿足用人單位的需求，導(dǎo)致工作難覓；另一方面，就是許多高校畢業(yè)生盡管課程中開設(shè)過實踐、實驗課，但其實踐知識往往不能緊隨時展的步伐，多是一些被時代淘汰的實踐、實驗課程。
3.社會對高校畢業(yè)生技能要求提高的必然要求。當前，高校在進行《制藥工程制圖》的授課時，教師多是以理論教學(xué)為主，涉及到實踐的環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)的學(xué)生雖然具備了豐富的理論知識，但還是很難滿足社會上用人單位的需求。當前，社會用人單位在進行社會招聘時傾向于選擇那些具備一定實踐經(jīng)驗的求職者，因為這種求職者工作上手快，在一定程度上節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本。因此，應(yīng)用型、技能型的人才能受到社會、單位的極大青睞。在這樣的背景下，高校在進行教學(xué)時要迎合時展的需求，將高校大學(xué)生打造成符合時展、用人單位青睞的應(yīng)用型、技能型人才。
二、《制藥工程制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.《制藥工程制圖》教學(xué)內(nèi)容存在的問題。大多數(shù)高校的教案中實際上還是以畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機械制圖為主，由于課時短，計算機繪圖講授的時間基本沒有，更別提與制藥工程制圖有關(guān)的制藥設(shè)備與工藝的繪制；目前的教案內(nèi)容陳舊，不能緊隨時展的步伐，基本上還是之前的教授內(nèi)容，講述的內(nèi)容以機械零件為主，與制藥有關(guān)的設(shè)備和工藝基本不涉及。沒有能夠很好地將《制藥工程制圖》講授內(nèi)容與社會、企業(yè)對人才的需求相結(jié)合；與課程內(nèi)容相對應(yīng)的配套習(xí)題缺乏。配套習(xí)題研究也不夠深入，主要體現(xiàn)在配套習(xí)題題量少，設(shè)計的習(xí)題無法體現(xiàn)課程的重難點，無法很好地幫助學(xué)生理解教材的相關(guān)內(nèi)容。
2.《制藥工程制圖》教學(xué)方法存在的問題。受現(xiàn)在各個學(xué)校重科研、輕教學(xué)思路的影響，工程制圖課程所需要的立體模型基本缺乏或者即便有也可能是多年前的，損壞很多；對于計算機繪圖這塊，需要做到學(xué)生人手一臺電腦，教師在多媒體上講授相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生需要像自己大一學(xué)計算機基礎(chǔ)時那樣，一步步隨著教師的講授而操作。然而目前很多高校沒有制圖課程相對應(yīng)的機房，教師教學(xué)過程中經(jīng)常碰到的問題，如學(xué)生無法正確安裝CAD軟件到自己的電腦里，筆記本待機時間無法滿足上課時間要求，等等；有一些難度較大、空間想象多的地方，用立體模型也很難講授清楚。比如講述組合體的三視圖，對著立體模型，只能講述模型相關(guān)的內(nèi)容，無法完整呈現(xiàn)整個主視圖、俯視圖、左視圖的作圖過程及其相互關(guān)系。
3.《制藥工程制圖》理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接問題。在許多高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在《制藥工程制圖》的課堂中多是采用傳統(tǒng)的理論知識教授，很少會涉及到實踐教學(xué)的內(nèi)容。在高校的《制藥工程制圖》的教學(xué)過程中，最常見的就是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)區(qū)別出來。同時，由于《制藥工程制圖》的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，很難讓學(xué)生在短時期內(nèi)理解與接納。此時就需要高校制藥工程專業(yè)的教師采用一些的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如立體模型和動畫等，來幫助學(xué)生理解所學(xué)的《制藥工程制圖》的相關(guān)知識。
4.《制藥工程制圖》師資隊伍問題。受現(xiàn)在各個學(xué)校重科研輕教學(xué)思路的影響，教師的引進基本都是按照科研的要求而不是按照教學(xué)課程來進行的，因此很多教師并不具體了解相關(guān)的藥學(xué)背景，尤其是制藥工程專業(yè)的學(xué)習(xí)背景。很多高校，如天津大學(xué)，作為一個工科背景的高校，其《制藥工程制圖》基本上是按照化學(xué)工程的專業(yè)設(shè)置來進行的。同時也應(yīng)看到，因為教師本身不是按照教學(xué)對應(yīng)引入，部分教師可能本門課程沒學(xué)過或者本科學(xué)習(xí)過且學(xué)時較少，根本沒有深入地研究。
三、《制藥工程制圖》課程教學(xué)改革實踐
1.《制藥工程制圖》教學(xué)內(nèi)容的改革。高校在進行《制藥工程制圖》的教學(xué)內(nèi)容的改革時，要在事前做好充分的準備：首先，要對國內(nèi)外的《制藥工程制圖》的教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方向有一個大致的了解。其次，就是要對國內(nèi)的大型制藥企業(yè)以及與制藥工程專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行一定的社會需求調(diào)研，可以通過問卷、訪談等方式進行。最后，就是將上述兩方面內(nèi)容與高校自身的實際教學(xué)情況相關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上對《制藥工程制圖》的教學(xué)內(nèi)容進行再定義、再創(chuàng)新。要使《制藥工程制圖》的教學(xué)內(nèi)容中包含必要的教學(xué)模塊，如計算機繪圖，制藥設(shè)備與工藝的繪制，同時在進行教學(xué)內(nèi)容的編排上也要十分注重它的邏輯性、系統(tǒng)性，使《制藥工程制圖》的教學(xué)內(nèi)容能夠有效銜接。另一方面，《制藥工程制圖》在教學(xué)內(nèi)容的?O計上要實現(xiàn)要增加與制藥工程專業(yè)相關(guān)的實踐案例，輔助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)。
要在教學(xué)內(nèi)容中強化制藥工程專業(yè)圖紙的繪制，制藥工程制圖圖紙的繪制對于制藥工程專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。教師在對學(xué)生在進行《制藥工程制圖》的教學(xué)過程中要要幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)制藥設(shè)備的表達方式以及尺寸標注，還要使學(xué)生在經(jīng)過《制藥工程制圖》的學(xué)習(xí)后能夠熟練的閱讀各種制藥設(shè)備圖，能夠在具備一定基礎(chǔ)知識儲備的情況下繪制不同深度的制藥工藝圖，幫助藥廠設(shè)計簡單的平面圖，等等。
第3篇：制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：制藥工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0208-02
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是一項高新技術(shù)密集的朝陽產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展將帶來極為巨大的經(jīng)濟效益。隨著全世界的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人類對醫(yī)療、保健的要求越來越高，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將會有更大的發(fā)展前景?？梢灶A(yù)見，我國現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中所占的比重將會越來越高，現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將成為我國21世紀的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點之一[1]。
21世紀以來，全國高等藥學(xué)教育的發(fā)展進入“快車道”，近年統(tǒng)計數(shù)字表明，全國設(shè)置有制藥工程類的本科院校從1999年84所增至目前的近300所。但是，數(shù)量的增加并不意味著質(zhì)量的提高和對需求的滿足。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化步伐的不斷加快，只懂得藥物生產(chǎn)工藝知識的藥學(xué)類人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，醫(yī)藥事業(yè)迫切需要既懂得藥物合成、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又要懂得機械設(shè)備原理，化工原理、車間技術(shù)改造等工程技術(shù)知識的應(yīng)用型人才。在此背景下，不斷探討新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對原有的課程體系進行改革和創(chuàng)新，即是大勢所趨，也是勢在必行[2，3]。筆者從我國藥學(xué)教育的現(xiàn)狀分析出發(fā)，就制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)體系、改革思路、具體措施、組織管理等方面介紹了沈陽藥科大學(xué)在充分發(fā)揮制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，依托制藥工程國家特色專業(yè)建設(shè)點，結(jié)合藥物化學(xué)省級重點學(xué)科與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢，積極推進制藥工程人才培養(yǎng)模式改革和工程類課程教學(xué)改革，加快制藥精英人才的培育方面的改革與實踐。
一、制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的必要性
當前，化學(xué)藥品仍是我國乃至全世界藥品的主體，占藥品生產(chǎn)和消費的50%以上，化學(xué)藥品的創(chuàng)新性研究和新產(chǎn)品開發(fā)，一直是藥物研究領(lǐng)域的重大課題，化學(xué)藥品研究的創(chuàng)新研究，需要大量制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才，而這樣的人才是在長期的創(chuàng)新思維培養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練和生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)出來的[4]。
我們只有及時調(diào)整現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)計劃，更加注重知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地實施人才培養(yǎng)各項措施，建立充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念的教學(xué)體系，才能使得我們的人才培養(yǎng)目標定位科學(xué)、準確，措施得力有效，才能主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位。
二、改革的總體思路與主要內(nèi)容
以培養(yǎng)“面向基層、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才”為改革目標，堅持“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高與人格塑造有機結(jié)合”的改革思路，實施理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究合而為一、三元并重的教學(xué)模式，以綜合能力培養(yǎng)為主線，重點做好基礎(chǔ)知識傳授和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和實踐創(chuàng)新能力。形成以課程改革為龍頭，實踐教學(xué)基地建設(shè)為重點，師資隊伍建設(shè)為載體，教學(xué)條件改善為根本，科學(xué)管理為保障的工作格局，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新精神；抓住素質(zhì)教育這個核心，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有較強應(yīng)用能力的創(chuàng)新性、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才。改革過程中努力解決如下關(guān)鍵問題。
1.教育理念的秉承與更新。必須重新樹立“以人文本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為根本”的教育理念。
2.培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性與可行性。實施過程中必須堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則；理論和實際相結(jié)合的原則；課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與多樣性有機結(jié)合的原則；因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展的原則。
3.學(xué)生成績、能力的評價體系的建立。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想，實施“全面考核”，全面科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
4.教師參與度與改革積極性的調(diào)動。學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)積極制定相應(yīng)政策，調(diào)動廣大任課教師參與改革的積極性，特別是引導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新性、應(yīng)用性教學(xué)改革，同時充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個性能得到充分發(fā)展。
三、改革的具體實施計劃與方案
項目實施以制藥工程專業(yè)的學(xué)生為對象，在其完素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，具有一定的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好、發(fā)展?jié)摿Φ儒噙x一批政治思想好、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)實、有強烈求知欲望和創(chuàng)新思維的學(xué)生，組建“實驗班”，每5～7名學(xué)生配備一名導(dǎo)師，專門制定個別學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)（或允許他們）自主選課、自主聽課、自主進入實驗室，從三年級第二學(xué)期開始進入到各位導(dǎo)師的專業(yè)實驗室，自由選題開展科研工作。在四年級時，進行二次分流，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能，進行研究生推薦，符合要求者進入碩士階段以產(chǎn)學(xué)研為主進入校外實踐基地進行應(yīng)用型、開發(fā)型課題的研究，不符合要求者授予本科學(xué)位。項目實施取得一定經(jīng)驗和達到預(yù)期效果后，逐步向其他專業(yè)推廣。具體實施計劃如下。
1.重新設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。在課程設(shè)置上打破原有的分段式教學(xué)模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通及立體化教學(xué)；增加交叉融合課程學(xué)時比例，體現(xiàn)醫(yī)、藥、理、工、文、管等多學(xué)科交叉滲透，實現(xiàn)知識的整合。
2.強化實踐教學(xué)，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，主要內(nèi)容包括以下幾方面。①開展研究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。充分利用學(xué)科內(nèi)的教育部重點實驗室和創(chuàng)新團隊等學(xué)術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科學(xué)研究項目或自主選題開展探索性的研究工作等，與研究生一起進行科研工作，參加課題組的學(xué)術(shù)研討會，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和初步科研素質(zhì)。通過研究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和動手能力，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。②以綜合性、設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程中，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，及時將教師的科研成果引入教學(xué)，開發(fā)、增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，在實驗過程中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；鼓勵獨創(chuàng)性實驗，支持以問題為中心的團隊探究性實驗。提供部分實驗內(nèi)容，允許學(xué)生在老師指導(dǎo)下，獨立查閱文獻，提出實驗方案，然后獨立完成實驗。通過開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗使學(xué)生對開展科學(xué)研究的全過程有了理性認識和理解，從中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。③強化實習(xí)基地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。利用現(xiàn)有的生產(chǎn)實習(xí)基地的實踐教學(xué)資源，學(xué)校和企業(yè)分別指派具有豐富經(jīng)驗的教師和高級工程師作為科研導(dǎo)師，共同制定教學(xué)、科研和生產(chǎn)學(xué)習(xí)計劃，安排有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為學(xué)生講解GMP、企業(yè)研發(fā)重點、QA與QC和產(chǎn)品生產(chǎn)流程等，學(xué)生通過切身體驗，深入學(xué)習(xí)化學(xué)制藥企業(yè)的藥品生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理和環(huán)境保護措施等方面的知識，提高學(xué)生實際解決問題的能力。④開設(shè)假期短期培訓(xùn)班拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間為了使學(xué)生有更多的時間與空間自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適度在假期增設(shè)短期培訓(xùn)班，利用4～5周時間，開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富、具有創(chuàng)新色彩的新課、講座、實驗、科學(xué)研究、工程實訓(xùn)和實踐活動。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長，集中時間選修自己感興趣的活動，促進學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，并給予足夠的學(xué)分。
3.開展以學(xué)生為主體的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，改革的側(cè)重點包括以下幾方面。①積極探索新的教學(xué)模式。努力改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“填鴨式”的教學(xué)方法，大力提倡和推廣“參與式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)模式；鼓勵案例教學(xué)法、實地考察法以及實施雙語教學(xué)等，研究基于應(yīng)用的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。②突出以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)，推行以全面選課制為核心的學(xué)分制。在專業(yè)方向確定、課程層次選擇、學(xué)習(xí)進度掌握等方面，突出以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇余地，指導(dǎo)（或允許學(xué)生）自我設(shè)計專業(yè)方向和跨專業(yè)、跨院系選課，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉復(fù)合。③建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機結(jié)合的教育教學(xué)模式。將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育強化第一課堂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生創(chuàng)新實習(xí)基地，以實踐設(shè)計項目吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論課。④探索考試改革，建立更加合理的學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。改變過去一卷定終身的傳統(tǒng)考試模式，實行筆試與口試相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合及期末考試與平時測評相結(jié)合等多種考核方式，并合理利用小論文、分組討論、課題設(shè)計、項目教學(xué)、小組作業(yè)、辯論等多種考試形式，逐步建立一套科學(xué)、合理、客觀的學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。⑤以強化雙語示范課程建設(shè)為著力點，培養(yǎng)學(xué)生外交流能力。在藥物化學(xué)國家級雙語示范課程基礎(chǔ)上，鼓勵多門課程采用雙語教學(xué)，加大力度進行教師外語水平的培訓(xùn)，并通過派出國外進修、出國訪問學(xué)者等方式，促進教師外語水平的提高。引進國外原版教材教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)英語水平，為對外交流奠定基礎(chǔ)。
4.打造精英師資，培育優(yōu)秀教學(xué)團隊。高素質(zhì)人才培養(yǎng)離不開優(yōu)秀教學(xué)團隊，采取引進、聘請、培養(yǎng)等多種措施打造高水平教師隊伍，注重教師國際交流的背景和研究能力，充分發(fā)揮教師教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究的熱情，不斷提高教學(xué)效果。同時，聘請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)家、科研工作者、杰出校友做兼職導(dǎo)師，為高素質(zhì)制藥人才的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革將為培養(yǎng)符合經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才，培養(yǎng)具有優(yōu)秀的思想品德、良好的心理素質(zhì)，掌握藥物化學(xué)、藥物合成和制藥工程等學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在藥物研究與開發(fā)單位、化學(xué)制藥企業(yè)、醫(yī)藥院校、醫(yī)藥流通和藥政管理等部門從事化學(xué)藥物的尋找、研制、開發(fā)、生產(chǎn)、工藝改進、藥物設(shè)計和質(zhì)量控制的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才探索出一條切實可行的教育模式與培養(yǎng)體系。所形成的研究成果將在一定程度上對我國高等藥學(xué)教育的教育理念和培養(yǎng)模式的改革起到促進和輻射作用。
這一改革措施經(jīng)過近3年的實施，其成果在沈陽藥科大學(xué)已經(jīng)初見成效，約有40～50名制藥工程專業(yè)的學(xué)生將從中受益，經(jīng)驗推廣后將會有更多的制藥工程專業(yè)的學(xué)生以及藥學(xué)其他專業(yè)的學(xué)生受益。成果具體體現(xiàn)在：國家英語四級通過率、計算機二級通過率、考研錄取率等各項指標均名列前茅，畢業(yè)生平均就業(yè)率均在97%以上。學(xué)生能力與素質(zhì)受到用人單位普遍好評，認為學(xué)生素質(zhì)優(yōu)秀，所學(xué)的知識與實際結(jié)合緊密，創(chuàng)新性較強，有想法，有主見，能對本部門的業(yè)務(wù)發(fā)展提出有效的意見。制藥工程專業(yè)的學(xué)生參加2013年全國制藥工程設(shè)計競賽全國總決賽，獲得制藥工程設(shè)計三等獎和最佳壁報獎。2013年ISPE（國際制藥工程協(xié)會）學(xué)生學(xué)術(shù)壁報全球總決賽于11月5日在美國華盛頓萬豪酒店隆重舉行，作為中國區(qū)選送的唯一學(xué)生代表，我校制藥工程學(xué)院學(xué)生黎秋媛參加了決賽，其作品Study on the optimize of the Jet Milling Micronization Technique in Pharmaceutical Industry獲得評委好評。
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第4篇：制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】CBE教學(xué)模式；生物制藥；職業(yè)能力；生物藥物分離
0 引言
CBE（Competency Based Education）是一種“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，該教學(xué)模式是美國著名心理學(xué)家布魯姆倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式。CBE教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)科學(xué)體系，以某崗位的從業(yè)能力為教學(xué)目標，以學(xué)生為主體，利用各種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，最大限度的滿足學(xué)生的求職需要。由于CBE式的教學(xué)模式能最大限度地調(diào)動學(xué)生的獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，所以CBE教學(xué)模式無疑是較為適合職業(yè)教育的先進教育模式。
1 高職生物制藥推進CBE模式的必要性
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題
目前，高職生物制藥專業(yè)受普通高等教育的“課堂+書本”的學(xué)科型教育模式的影響，但此模式是不能達到高職教育發(fā)展的要求和目標的，其缺陷主要有兩方面：
1.1.1 不能平衡“必需”與“夠用”的矛盾
傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而高職教育則更多應(yīng)該關(guān)注知識的運用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，是課堂教學(xué)主導(dǎo)實驗實訓(xùn)。老師往往具有扎實的理論知識，卻忽視了用人單位對高職學(xué)生的實際要求，最終造成“必需”的內(nèi)容沒有講，學(xué)生缺乏理論指導(dǎo)實踐的能力，講了卻“用不到”，影響了教學(xué)的效果和效率，甚至造成了教學(xué)資源的浪費。
1.1.2 不能解決“灌輸”和“求索”的矛盾
在我國現(xiàn)行的高職教育中，能力的培養(yǎng)是通過課程的方式進行的，學(xué)生的實踐能力是通過若干互相割裂的實驗實訓(xùn)在完成的，作為學(xué)生只是機械的模仿和記憶，很難將實驗內(nèi)容舉一反三的運用到實際生產(chǎn)中。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一個灌輸過程，學(xué)生很難從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，從而影響了教學(xué)效果。
1.2 CBE教學(xué)模式的特色
培養(yǎng)應(yīng)用型人才、“能力為本”是高職教育的特征之一[1]。高職生物制藥專業(yè)必須加強實踐教學(xué)，以鍛煉學(xué)生核心技能為目標，兼顧學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬，注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的并重培養(yǎng)。而我們之所以采用CBE模式，是因為此模式具有以下幾個特色：
1.2.1 寬基礎(chǔ)
生物制藥專業(yè)是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)。生物制藥的高職人才，需要同時掌握生物技術(shù)和藥學(xué)基本原理.以及生化制藥、發(fā)酵工程制藥和基因工程制藥的基本理論和技術(shù)。因此，我們廣泛調(diào)研，了解周邊生物制藥行業(yè)對勞動力的要求，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，旨在使學(xué)生對本行業(yè)有豐富全面的認識，掌握各項基本技能，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和道德。
1.2.2 重素質(zhì)
與本科教育有所區(qū)別的是，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，技能是高職人才的核心競爭力[2]。因此.以培養(yǎng)能力為本位的項目化教學(xué)是高職生物制藥專業(yè)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識有著不可替代的作用。
1.2.3 強特色
對于人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，在滿足“必需”和“夠用”的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)生物制藥企業(yè)的特點，有針對性的對相關(guān)職業(yè)能力進行強化培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，對發(fā)酵過程控制、產(chǎn)物的分離提取精制等有完整清晰的認識。
2 CBE模式下《生物藥物分離技術(shù)》教學(xué)的改革與實踐
隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足需要，但是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，是值得探討的問題。鑒于此，我們提出對生物制藥專業(yè)主干課程進行教學(xué)改革，通過幾年的探索，取得了顯著的效果?，F(xiàn)以《生物藥物分離技術(shù)》課程為例，作簡要探討。
2.1 知識理論的整合
《生物藥物分離技術(shù)》在生物制藥專業(yè)的課程設(shè)置中處于核心地位，對專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用?！渡锼幬锓蛛x技術(shù)》作為生物工程的下游加工過程，和生物制藥各專業(yè)課聯(lián)系密切，尤其體現(xiàn)在實驗實訓(xùn)上。如《發(fā)酵工藝學(xué)》講的是通過微生物發(fā)酵等手段生產(chǎn)目的產(chǎn)物，其終產(chǎn)品必須要經(jīng)過生物分離過程得到。酶工程、細胞工程等的產(chǎn)物也要通過相關(guān)分離技術(shù)的應(yīng)用，最終分離得到生化藥品、酶制劑等。與此同時，《生物藥物分離技術(shù)》與藥學(xué)其他專業(yè)課有著密切的聯(lián)系，例如藥物制劑技術(shù)、藥物生物檢定技術(shù)、生物制藥設(shè)備等。
生物制藥教研室的老師開展集體備課活動，將相關(guān)課程的知識點羅列起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并將相關(guān)課程的知識點進行了有機整合，有效的避免了知識點的重復(fù)講授和遺漏，即節(jié)約了教學(xué)資源，又提高了學(xué)習(xí)效率，同時加深了學(xué)生對各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的印象。例如，發(fā)酵工藝學(xué)重點開展菌種保藏與復(fù)蘇技術(shù)、發(fā)酵工藝技術(shù)等技能的教學(xué)與技能訓(xùn)練；生物藥物分離技術(shù)主要完成發(fā)酵液預(yù)處理及固液分離技術(shù)、膜分離技術(shù)、萃取與濃縮技術(shù)、層析技術(shù)、結(jié)晶與干燥技術(shù)的教學(xué)與實訓(xùn)；而藥品生物檢定技術(shù)則側(cè)重生物藥物的鑒別、檢查、效價（含量）測定等基本技能的教學(xué)，各課程互有側(cè)重，相輔相成。
2.2 項目教學(xué)的開展
新的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在課堂上就能夠體會到行業(yè)的職業(yè)特點，將知識和技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。在《生物藥物分離技術(shù)》的教學(xué)中，教師把項目分為綜合性實驗（實驗）和校內(nèi)模擬生產(chǎn)（實訓(xùn)）兩類。值得注意的是：教學(xué)內(nèi)容的擬定不是將各門課程的實驗進行簡單的拼湊。而是根據(jù)確定的崗位，分析起技能要求并以此為中心將各門課程的內(nèi)容進行有機的整合，以一個或幾個大項目的形式呈現(xiàn)，這樣設(shè)計不但涵蓋生物制藥下游技術(shù)的幾乎所有重要技能.而且有利于學(xué)生對項目過程整體的把握和學(xué)習(xí)，了解自己所學(xué)內(nèi)容如何與職業(yè)崗位技能相對應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效果。
對于實驗，我們強化某一崗位的職業(yè)技能，教師布置項目，學(xué)生成立實驗小組。先由老師介紹本項目的基礎(chǔ)知識，然后給學(xué)生分配階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行文獻查閱、確定實驗路線，經(jīng)教師修訂后讓學(xué)生自行實驗并對結(jié)果進行總結(jié)分析。我們開展了血清γ-球蛋白的分離純化與鑒定、離子交換樹脂法分離混合氨基酸、凝膠電泳分離脂蛋白等項目的教學(xué)，通過以上方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，強化專業(yè)生產(chǎn)技能，同時鍛煉了團隊合作、文獻檢索和口頭表達等技能。
對于實訓(xùn)部分，在完成實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的適應(yīng)能力，我們模擬生物制藥企業(yè)真實職業(yè)環(huán)境，盡可能與職業(yè)技能鑒定接軌，使該專業(yè)學(xué)生的核心技能得到培養(yǎng)和加強，同時進一步培養(yǎng)其職業(yè)能力與職業(yè)道德。例如，考慮到微生物發(fā)酵仍是生物制藥企業(yè)使用的主要方法，可通過L-天冬酰胺酶的生產(chǎn)、慶大霉素的生產(chǎn)等培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、專業(yè)技能、嚴謹求實的工作作風(fēng)，從而形成實訓(xùn)―科研―就業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式。如檸檬酸的制備這個實訓(xùn)涉及到發(fā)酵工藝學(xué)的知識，同時主要涉及生物分離技術(shù)中的發(fā)酵液預(yù)處理、固液分離、初步純化、高度純化、直到采用結(jié)晶法制備出成品，包括了生化產(chǎn)品分離的整套過程。此實訓(xùn)項目涉及的專業(yè)知識面廣，但這也是讓學(xué)生將專業(yè)知識系統(tǒng)地應(yīng)用于實踐的一種好方法，所以要鼓勵學(xué)生在方案的設(shè)計和實驗的過程中勤學(xué)善思、勇于探索、不斷進取。
2.3 職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練
在確定項目課題時，要根據(jù)本項目需要掌握的理論知識點，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，使教學(xué)內(nèi)容落到實處。以學(xué)生畢業(yè)后去用人單位“下得去、留得住、用得上”為目標，在實踐項目的教學(xué)計劃中可設(shè)立安全生產(chǎn)、法律法規(guī)、廠規(guī)廠紀等知識以及制藥行業(yè)涉及到的專業(yè)基本知識等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2.4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
CBE模式強調(diào)在教學(xué)方式上要給予學(xué)生更多的自主性，教師只講解設(shè)計思路，主要任務(wù)是負責(zé)實驗方案的審查和解答學(xué)生疑問，不演示具體的操作步驟。在教學(xué)過程中給予一些必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)新意識，對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容、步驟提出合理建議為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。在項目教學(xué)中，在課堂實驗中盡可能地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對學(xué)生提出的問題一般不作正面回答，而是啟發(fā)學(xué)生通過自己思考分析并加以解決。同時，對實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，鼓勵學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識。
同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們嘗試將企業(yè)生產(chǎn)、教師的科研和學(xué)生的實訓(xùn)相結(jié)合，讓更多學(xué)生參與進來。例如，目前正在進行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實訓(xùn)項目。把教師的課題分解成若干小項目。再安排學(xué)生分組進行實驗.讓學(xué)生從頭至尾參與整個課題過程，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增加學(xué)生在實驗過程中的積極性。
2.5 考核方式的改進
經(jīng)過探討，我們用過程性評價的方法來評估CBE教學(xué)模式下生物制藥專業(yè)學(xué)生對《生物藥物分離技術(shù)》的掌握程度。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，應(yīng)重點加強對學(xué)生專業(yè)技能的考核，加大操作考核的比例。首先，在考核過程中穿插教師的提問，要求學(xué)生具有全面的理論知識，能舉一反三，正確分析工作中遇到的技術(shù)問題。其次，加強對學(xué)生專業(yè)技能的考核，加大操作的比例。同時，評估學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，并適當考慮對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，例如：著裝標準、生產(chǎn)術(shù)語的應(yīng)用等。
在考核方式上，結(jié)合項目化教學(xué)分組實施教學(xué)的方式，采用先自評，再小組互評，最后由教師和實驗指導(dǎo)老師對該生就學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、職業(yè)技能掌握等做出綜合性評價。
最后，運用考核的雙重性，一方面檢查學(xué)生對實踐技能的掌握情況，同時借助考核反饋的信息.發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量。
3 實施CBE模式教學(xué)的效果和收獲
綜合學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，對使用CBE教學(xué)模式后，學(xué)生的滿意度提升了20%左右，用人單位普遍反映畢業(yè)生能很較快適應(yīng)職業(yè)的需求，在職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等方面比改革前有極大的提高，深受到用人單位的歡迎。由此證明，基于CBE教學(xué)模式改革《生物藥物分離技術(shù)》的教學(xué)方式取得了一定的成效。
3.1 促進教師向雙師型發(fā)展
CBE指導(dǎo)下的教學(xué)中心是學(xué)生，教學(xué)目標是構(gòu)建學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，課程的評價指標也著重體現(xiàn)學(xué)生的能力變化，這使老師成為了課程學(xué)習(xí)的“組織者”與“指導(dǎo)者”而不僅僅是“灌輸者”。這種課程中心的轉(zhuǎn)移必然對專業(yè)教師提出了更高的要求，促進教師不斷加強自身學(xué)習(xí)，激勵教師下臨床、下實踐，不斷更新知識儲備，真正產(chǎn)生一批理論聯(lián)系實踐的“雙師型”教師，形成“教學(xué)相長”的有利局面。
3.2 促進培養(yǎng)目標與社會接軌
其次，生物制藥專業(yè)知識更新快，新技術(shù)、新方法層出不窮。要上好這門課程，教師就要有合理的知識結(jié)構(gòu).平時多學(xué)習(xí)、多積累，去企業(yè)實踐以提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)。
高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，畢業(yè)生畢業(yè)后要能到相應(yīng)工作崗位頂崗，因此，高職院?？梢云刚堃恍┢髽I(yè)的技術(shù)人員參與教學(xué)。尤其是實訓(xùn)教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于上課內(nèi)容直接來自于生產(chǎn)生活.更有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)生在就業(yè)方面的競爭力。
3.3 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的加強
在教學(xué)過程中，本課程引入了來自生產(chǎn)企業(yè)和科研院校的一系列生產(chǎn)工藝與項目案例，是理論教學(xué)過程盡量和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)以致用”的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，生物藥物分離技術(shù)是一門新興交叉學(xué)科，也是生物制藥專業(yè)的重要課程之一。通過近年來生物制藥實訓(xùn)教學(xué)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，實踐教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。但是，生物制藥行業(yè)發(fā)展迅猛。對高職類生物制藥教學(xué)內(nèi)容和方法的改進提出了更高要求，因此，我們必須進一步提高生物制藥專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，這仍然需要我們不斷地實踐和探索。
生物藥物分離技術(shù)在生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的地位和作用，作為一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的課程，其實驗教學(xué)內(nèi)容可以滲透到其它專業(yè)實驗中。通過對生化分離工程及其它幾門專業(yè)實驗進行優(yōu)化整合，開設(shè)制藥工程專業(yè)大實驗有利于學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握，充分拓寬學(xué)生的思路，使之深入理解生物分離技術(shù)在制藥過程中的地位和作用，并且通過實驗教學(xué)內(nèi)容的整合，改進教學(xué)方法和手段，開設(shè)設(shè)計性、綜合性的實驗，這有助于提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析解決問題和初步的科研能力，為今后從事相關(guān)的工作打下良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在工科專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。
【參考文獻】
第5篇：制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞:SEQ教育;HSE;GMP;藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群;職業(yè)素養(yǎng)
隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，迫切需要大量能滿足醫(yī)藥行業(yè)需求的復(fù)合型技能人才。在“雙高計劃”下，以市場需求為導(dǎo)向，加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)急需和產(chǎn)業(yè)高端提供高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐是高職院校的重要使命。根據(jù)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中的醫(yī)藥原料制造、綠色制藥技術(shù)、藥品制造與質(zhì)量控制、醫(yī)藥流通與醫(yī)藥健康服務(wù)等職業(yè)崗位，我校梳理現(xiàn)有專業(yè)，打造以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為核心，包括應(yīng)用化工技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)為支撐的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人力資源支撐。SEQ教育是指安全意識(Safety)、環(huán)保意識(Environment)和質(zhì)量意識(Quality)教育。在新時期《中國制造2025》和《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》背景下，培養(yǎng)具備SEQ意識的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，尤其是復(fù)合型技術(shù)技能人才，是新時代坐標下對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要要求。HSE是健康(Health)、安全(Safety)和環(huán)境(Environment)管理體系的簡稱，HSE管理通行于國內(nèi)外石油和化工行業(yè)，已經(jīng)發(fā)展成一系列成熟的管理系統(tǒng)和方法。GMP(GoodManufacturePractice)是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范，是制藥行業(yè)準入的強制性標準和質(zhì)量管理體系。開展基于HSE和GMP管理有機融合的SEQ理念培養(yǎng)，培養(yǎng)具備工匠精神和SEQ意識的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，是產(chǎn)業(yè)急需人才培養(yǎng)的重要途徑。本文擬就在藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群，進行HSE/GMP管理體系結(jié)合SEQ教育機制內(nèi)涵研究開展探索。
1SEQ教育研究現(xiàn)狀
1.1國外及我國香港地區(qū)的研究現(xiàn)狀
新時期，隨著藥品生產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展和面臨政策監(jiān)管下的安全生產(chǎn)、環(huán)境壓力的嚴峻形勢，企業(yè)也對未來員工職業(yè)素養(yǎng)提升提出了更高的要求，同時也對高職院校的安全、環(huán)保、質(zhì)量教育提出了新的要求。在國外及我國香港地區(qū)，工業(yè)體系、制度發(fā)展及職業(yè)理念較為完善。除了企業(yè)本身開展專業(yè)培訓(xùn)，教育部門和高校也在教學(xué)或管理中建立健康安全和環(huán)保體系，加強對學(xué)生的環(huán)保、安全理念教育，包括引入各類EHS體系、QHSE管理、生物安全管理等［1－2］。
1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀
目前，在我國的高等教育教學(xué)中，也有許多學(xué)者嘗試開展實施相關(guān)安全、環(huán)保、質(zhì)量教育模式。陽富強等［3］提出在高校實驗室安全管理中構(gòu)建QHSE管理體系，以來源于企業(yè)的管理方法和安全氛圍來開展高等教育。劉軍軍［4］提出將EHS文化融入高校機械實驗室管理中的策略，探討了EHS文化的構(gòu)建意義。菊［5］通過對接化工生產(chǎn)過程的課程改革，將HSE理念融合滲透進課程內(nèi)容，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。劉朝陽等［6］對制藥工程專業(yè)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念進行探索和實踐，為培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保的科學(xué)發(fā)展觀提供了新的思路。為開展“雙高計劃”，創(chuàng)新學(xué)校高水平高職院校建設(shè)特色項目，南通職業(yè)大學(xué)于2019年啟動專業(yè)群SEQ教育試點工作，開展了包括SEQ文化建設(shè)、SEQ素養(yǎng)提升等方面的研究［7－8］。
2SEQ教育研究必要性
2.1社會層面
近年來，國內(nèi)發(fā)生多起重大安全生產(chǎn)事故和環(huán)保事件。2017年以來連續(xù)三年每年都有兩起以上重特大事故，如2019年3月江蘇響水化工安全生產(chǎn)事件。而這些安全、環(huán)保有關(guān)的重特大事故造成大量人員傷亡、財產(chǎn)損失和社會危害，各方面影響極大。通過事故調(diào)查，表明大多數(shù)生產(chǎn)事故為責(zé)任事故，生產(chǎn)現(xiàn)場操作人員的安全意識、職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)在其中起到了決定性的作用?？梢姰斍鞍踩a(chǎn)、環(huán)保問題的確是全社會關(guān)注的重大問題。
2.2行業(yè)層面
制藥、化工生產(chǎn)制造業(yè)是化學(xué)藥物危害、工業(yè)中毒、環(huán)境污染、人身傷害等重大生產(chǎn)事故高頻發(fā)生的行業(yè)。制藥、化工產(chǎn)品生產(chǎn)不同于其他商品，有其特殊性，生產(chǎn)工作人員獨特的工作環(huán)境和頻繁接觸各類化學(xué)品、設(shè)備決定了其職業(yè)安全的重要性和對環(huán)境的影響。目前，醫(yī)藥、化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)普遍重視產(chǎn)品質(zhì)量，但從業(yè)者對行業(yè)安全、環(huán)保意識不強，知識欠缺。雖然也要求上崗人員進行安全和環(huán)保教育等崗前培訓(xùn)，但培訓(xùn)效果不佳，防護依從性差，往往在生產(chǎn)中造成一些不可挽回的損失。
2.3企業(yè)層面
在現(xiàn)代企業(yè)的管理上，構(gòu)建質(zhì)量、環(huán)境和職業(yè)健康安全管理體系是當今企業(yè)迫切的需求。目前在企業(yè)內(nèi)運行的管理體系，以(環(huán)境管理體系IS014000)、(質(zhì)量管理體系IS09000)、(職業(yè)健康安全管理體系OHSASl8000)為現(xiàn)代企業(yè)組織中并行運行的三大主流管理體系標準。但是，三大管理體系運行過程中存在許多重復(fù)點、交叉點，如何把(質(zhì)量Q)、(環(huán)境E)，(健康H)、(安全S)整合，形成一體化管理體系，提高管理效率，提升組織企業(yè)的整體績效水平，是許多學(xué)者著力研究的熱點。
2.4教育層面
在國家“制造強國”戰(zhàn)略下，高職院校是培養(yǎng)具有必備理論知識和較強動手能力的技能型人才的搖籃，所培養(yǎng)的學(xué)生直接面向生產(chǎn)第一線。在當前國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的大背景中，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校和專業(yè)教育，雖也在隨著當前的社會經(jīng)濟發(fā)展形勢進行調(diào)整，但對學(xué)生或者未來崗位員工的職業(yè)素養(yǎng)培育的力度仍然不夠。目前，在制藥、化工專業(yè)人才培養(yǎng)中雖也涉及到一定的安全等職業(yè)素養(yǎng)教育，但普遍不系統(tǒng)、不全面，有的脫離了時代的發(fā)展趨勢，與醫(yī)藥行業(yè)的專業(yè)性不契合，對直面未來一線藥品生產(chǎn)崗位的工作人員———制藥類專業(yè)的學(xué)生而言，安全、環(huán)保和質(zhì)量意識仍較薄弱，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待加強。
3SEQ教育內(nèi)涵研究可行性
基于上述背景，開展SEQ教育，尤其是專業(yè)性契合度高的安全、環(huán)保、質(zhì)量等相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育，具有現(xiàn)實要求。而基于HSE和GMP管理體系結(jié)合的SEQ教育，是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。
3.1SEQ教育的堅實基礎(chǔ)
HSE管理開展事前風(fēng)險分析，確定自身活動可能發(fā)生的危害以及后果，從而采取有效的防范手段和控制措施，防止其發(fā)生，以便減少可能引起的人身傷害、財產(chǎn)安全和環(huán)境污染。GMP作為藥品生產(chǎn)強制性的準入標準和質(zhì)量管理體系，要求藥品生產(chǎn)企業(yè)從生產(chǎn)和質(zhì)量控制等方面按國家有關(guān)法規(guī)達到質(zhì)量要求，形成可操作的作業(yè)規(guī)范，確保最終產(chǎn)品質(zhì)量符合法規(guī)要求。HSE和GMP兩種管理體系有機結(jié)合，是制藥相關(guān)行業(yè)的迫切要求。作為成熟的現(xiàn)代管理體系，兩者均為企業(yè)生產(chǎn)與管理人員的安全、環(huán)保和質(zhì)量意識的建立提供了有利基礎(chǔ)。因此，基于HSE和GMP的管理體系，開展SEQ教育，具有現(xiàn)實可行性和必要性。
3.2SEQ教育的內(nèi)涵體現(xiàn)
對HSE和GMP兩者內(nèi)涵價值的深入理解和研究是構(gòu)建特色SEQ教育和實施的關(guān)鍵。HSE強調(diào)安全、健康和環(huán)保的管理，但未納入質(zhì)量控制;GMP作為制藥行業(yè)質(zhì)量控制規(guī)范，雖也包含質(zhì)量風(fēng)險管理的內(nèi)容，但未強化生產(chǎn)安全、環(huán)保等管理范疇。HSE和GMP兩種管理體系有機結(jié)合，不僅是制藥相關(guān)行業(yè)的迫切要求，也是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群開展SEQ教育的內(nèi)涵體現(xiàn)。工業(yè)生產(chǎn)歸根到底是人的意志和活動的體現(xiàn)，只有生產(chǎn)者具備了相關(guān)SEQ的工作理念，相關(guān)工作行為才能高效地開展和有效地實施。因此，在工科教育中，進行SEQ教育，培養(yǎng)未來崗位人員的SEQ理念和素養(yǎng)，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才的應(yīng)有之意。
3.3SEQ教育的重要支持
環(huán)境對人有著潛移默化的作用。打造符合HSE和GMP規(guī)范的真實情境是SEQ教育成功開展的重要保證。比如，實訓(xùn)基地中建設(shè)藥物制劑GMP實訓(xùn)中心，完全還原真實藥品生產(chǎn)情境，安全文化氛圍濃郁，管理制度健全，作風(fēng)嚴謹、運行規(guī)范和環(huán)境整潔，具備了培養(yǎng)完全與真實崗位對接的技能人才的條件。在這種情境下，通過執(zhí)行真實的HSE分析任務(wù)和GMP規(guī)范情境下的生產(chǎn)實踐，完成全生產(chǎn)鏈條中的HSE和GMP實踐任務(wù)，能有效將安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識的教育內(nèi)容融入到育人環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)管理中，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵照相關(guān)職業(yè)要求，在進入工作崗位后能較快地順利實現(xiàn)從“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)變，從而提高其就業(yè)的適應(yīng)力和競爭力。
3.4SEQ教育的實際載體
除了建立真實生產(chǎn)情境氛圍外，與行業(yè)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)地方的優(yōu)秀企業(yè)校企合作，以企業(yè)真實的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)范或者生產(chǎn)產(chǎn)品為模板，基于全面安全、環(huán)保管理和質(zhì)量管理理念，開發(fā)面向企業(yè)的真實的實踐工作項目。比如，課程教學(xué)中引入企業(yè)HSE安全管理，GMP生產(chǎn)質(zhì)量管理的管理模式、方法、設(shè)備和工具等，以工作項目和工作案例為載體，讓學(xué)生在執(zhí)行工作任務(wù)的實訓(xùn)過程中切身感受到企業(yè)實際生產(chǎn)中所融入的安全、環(huán)保和質(zhì)量理念和規(guī)范。而通常企業(yè)與SEQ有關(guān)的工作項目包括針對特定職業(yè)崗位的質(zhì)量控制、質(zhì)量管理、安全作業(yè)、風(fēng)險排查與治理的培訓(xùn)，制定符合企業(yè)標準的安全操作文件和應(yīng)急救護措施等。通過一系列工作項目的訓(xùn)練，逐步讓SEQ理念滲透到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中。
4結(jié)束語
生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和智能制藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了更多的要求。針對產(chǎn)業(yè)對未來員工職業(yè)素養(yǎng)的全面要求，開展SEQ教育研究，培養(yǎng)學(xué)生SEQ理念，是一項必須且復(fù)雜的工作，涉及管理體系、教育場所、師資水平、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法等諸多因素。目前，在制藥、化工制造業(yè)，暫未看到有效整合的案例，相關(guān)職業(yè)教育領(lǐng)域的安全、環(huán)保或質(zhì)量的培訓(xùn)或教育探索研究普遍不系統(tǒng)、不全面。探索SEQ教育的機制與內(nèi)涵，開展SEQ理念教育，培養(yǎng)未來生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)具有優(yōu)秀全面職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員，提高人力資本的附加價值，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)進入社會，體現(xiàn)了高職教育與時代潮流的契合。
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第6篇：制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文
一、生物工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
生物工程是一門建立在現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科，綜合了發(fā)酵工程、細胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和基因工程等新技術(shù)手段，近年來發(fā)展速度很快，對考生的吸引力也很大。但是，由于國內(nèi)高校擴招，不但綜合性大學(xué)開設(shè)了生物院系，很多地方性院校甚至師范類院校也都開設(shè)了生物院系，相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)多，與化工、機械等傳統(tǒng)專業(yè)以及IT等熱門行業(yè)相比較而言，我國生物技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化不足，生物制藥、生物保健等相關(guān)產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達，不足以吸納過多的畢業(yè)生，生物技術(shù)行業(yè)對人才的需求也存在著兩極分化，一方面需要高層次的人才，要求畢業(yè)生具備碩士或博士學(xué)歷，另一方面需求應(yīng)用型人才，要求學(xué)生只具備中?；蛘叽髮W(xué)歷即可，導(dǎo)致生物專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，專業(yè)對口率較低。因此從就業(yè)角度看，生物專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)前景黯淡。
二、小學(xué)期情況簡介
小學(xué)期又稱暑期學(xué)校（SummerSchool）。自美國哈佛大學(xué)1871年首次開辦暑期學(xué)校起，小學(xué)期至今已有130多年的歷史[2]。我國高?，F(xiàn)在正在流行的暑假小學(xué)期，就是向美國學(xué)習(xí)的產(chǎn)物[3]。所謂暑期小學(xué)期就是利用暑假，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，成立“暑期班”，開設(shè)選修課，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求報名參加，學(xué)習(xí)自己感興趣的科目。各校所開設(shè)的小學(xué)期并不是傳統(tǒng)意義上的第三學(xué)期，是開放式的，課程內(nèi)容、具體要求不一而足，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況與學(xué)生的需求進行調(diào)整，靈活性、機動性強。因此，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)每年暑假，將小學(xué)期與學(xué)生的就業(yè)需求結(jié)合起來，加強就業(yè)技能訓(xùn)練，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。對于小學(xué)期應(yīng)該有多長時間，并沒有一個明確的規(guī)定，目前各高校也是長短不一，但普遍是將小學(xué)期安排在暑假。蚌埠學(xué)院就將小學(xué)期設(shè)置在每年暑假的第一周到第四周，為期近一個月。國內(nèi)高校學(xué)生在選修小學(xué)期時，會獲得一定的學(xué)分。蚌埠學(xué)院對于選修暑期小學(xué)期的學(xué)生，也會給予一定創(chuàng)新學(xué)分的認定。目前，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀并綜合專業(yè)課程安排的實際情況，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)分為三個方向：發(fā)酵工程方向、生物技術(shù)方向以及生物制藥方向，學(xué)校在不同階段，針對用人單位的實際需求，為在校生物工程專業(yè)學(xué)生提供小學(xué)期實踐課程，著重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力、素養(yǎng)與技能，為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)的小學(xué)期實踐課程安排有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用項目制，指導(dǎo)老師提出項目，由學(xué)生負責(zé)實施完成，最后再由指導(dǎo)教師對項目的實施情況進行驗收總結(jié)。這樣，教師可有效利用小學(xué)期，有效處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，可保證教學(xué)計劃的完成，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還可引導(dǎo)教師將教學(xué)與科研有機結(jié)合，有利于教育資源的充分利用，提高效益[4]。從蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出，除近20%的學(xué)生讀研深造外，超過半數(shù)的畢業(yè)生主要進入企業(yè)，從事生產(chǎn)第一線或參與產(chǎn)品檢測以及科研等工作。所以生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要能體現(xiàn)出知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，即要形成可以幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)實踐技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)的實踐體系，因此，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)在設(shè)置小學(xué)期課程體系時，以就業(yè)為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐等四方面進行課程設(shè)置。
三、基于就業(yè)導(dǎo)向的生物工程專業(yè)小學(xué)期課程設(shè)置
（一）基本操作技能實踐
該項實踐內(nèi)容主要是指學(xué)生進行基本操作技能和基本專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，強化學(xué)生的基本操作技能實踐，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)其基本操作技能。在對用人單位進行滿意度調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)有企業(yè)認為部分學(xué)生存在動手能力不足，基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練不充分的的情況，因此在進行小學(xué)期課程設(shè)置時，有意識地通過基礎(chǔ)實踐來提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。本實踐結(jié)合學(xué)生的相關(guān)課程開展情況，利用大學(xué)一、二年級的暑假小學(xué)期在學(xué)校的專業(yè)實驗室進行規(guī)范化的訓(xùn)練，內(nèi)容主要主要包括“五大化學(xué)”實驗以及物質(zhì)的提取以及生化分離實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（二）專項操作技能實踐
該項實踐內(nèi)容主要是指結(jié)合用人單位的生產(chǎn)實際，引導(dǎo)進行各種專項專業(yè)實踐（如專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐和跨專業(yè)綜合實踐等），通過一段時間的鍛煉，學(xué)生可以熟悉企業(yè)的具體生產(chǎn)實際、生產(chǎn)條件及工藝路線，為后續(xù)實踐打下基礎(chǔ)。本實踐利用大學(xué)二、三年級的暑假小學(xué)期開展，部分安排在學(xué)校的專業(yè)實驗室，部分安排在企業(yè)生產(chǎn)第一線完成。根據(jù)生物工程專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，將重要的、對動手能力有很高要求的課程融會貫通于實驗，以加強理論與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。如酶工程實驗研究的是微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)工藝，要求能熟練地對酶進行提取與分離，測定酶的活力。學(xué)生通過在學(xué)校實驗室和企業(yè)生產(chǎn)實際進行對比，就可以更清楚地掌握微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)原理、工藝流程及相關(guān)工藝參數(shù)，加深對理論知識的理解，了解實驗室操作與生產(chǎn)實際的區(qū)別，培養(yǎng)從事發(fā)酵實踐的技能技巧，有利于在學(xué)校和企業(yè)之間實現(xiàn)“無縫對接”。
（三）綜合能力技能實踐
該項實踐內(nèi)容主要是指引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí)、科研訓(xùn)練等活動開展綜合能力技能實踐，通過該實踐，學(xué)生可以將理論與實踐相聯(lián)系，運用所學(xué)的知識解決實際問題，訓(xùn)練科研思維和創(chuàng)新能力。本實踐利用大學(xué)三年級的暑假小學(xué)期開展。對于頂崗實習(xí)的學(xué)生，在已具備專業(yè)基本技能的條件下，被安排在企業(yè)完成。學(xué)生到專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在學(xué)校派出的指導(dǎo)教師和企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)下開展工作，進行鍛煉。對于科研能力較強的同學(xué)，安排參加科研訓(xùn)練，讓學(xué)生參加教師課題，或者鼓勵他們申報校級或院級科研創(chuàng)新項目，通過科研工作讓學(xué)生了解和掌握實驗設(shè)計方法，學(xué)習(xí)科技論文寫作，以此開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，鍛煉創(chuàng)新能力。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐
在當前新形勢下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育至關(guān)重要的內(nèi)容，對大學(xué)生進一步深造和將來的就業(yè)都具有重要意義[5]。通過該實踐，引導(dǎo)學(xué)生不斷地開展技術(shù)改造革與新，到市場經(jīng)濟的大潮中去創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自身價值。本實踐利用大學(xué)一年級到三年級的暑假小學(xué)期開展，在低年級階段，由于學(xué)生掌握的專業(yè)知識有限，可引導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)實踐，如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，等學(xué)生較好地掌握了專業(yè)知識和技能后，引導(dǎo)他們在大三年級的暑期小學(xué)期開展創(chuàng)新實踐，鼓勵他們“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、“數(shù)學(xué)建模大賽”各級各類創(chuàng)新競賽，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，增強他們的動手能力、溝通能力、團隊協(xié)作精神以及獨立分析和解決問題的能力，為將來進一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
四、有效的實施方法
（一）建立主體明確的責(zé)任制
蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)暑期小學(xué)期實行項目制，指導(dǎo)老師全權(quán)負責(zé)學(xué)生的項目實施情況，對學(xué)生全程進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生強化動手能力，勇于面對困難，通過主動學(xué)習(xí)來分析問題、解決問題，及時進行總結(jié)。
（二）建立合理的考核方式
對于實踐性的課程，向來很難給出科學(xué)又明確直觀的分數(shù)，因此**學(xué)院生物工程專業(yè)暑期小學(xué)期考核采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，評價采用百分制，形成性評價占50分，總結(jié)性評價占50分。在小學(xué)期期間，指導(dǎo)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行定性評價，小學(xué)期結(jié)束后，指導(dǎo)老師在根據(jù)學(xué)校所制定的評價表對學(xué)生參加學(xué)習(xí)的結(jié)果進行打分，最后計算總分。
（三）加強與企業(yè)的合作
以前，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)雖建有多個實踐教學(xué)基地，但企業(yè)參與學(xué)生實踐教學(xué)的積極性不高，很多合作流于形式。在將小學(xué)期與就業(yè)實踐相結(jié)合后，由于學(xué)生的小學(xué)期課題與企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，通過指導(dǎo)教師的緊密參與，可給提供一些免費的技術(shù)指導(dǎo)與咨詢，提高了企業(yè)參與的積極性，保證了小學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語
第7篇：制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)制藥 學(xué)生為主體 課堂成績
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0191-02
生物技術(shù)制藥是鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院針對生物工程專業(yè)制定的一門選修課。生物技術(shù)制藥是指運用生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等生物技術(shù)為主要手段來研究如何制藥[1]。在社會、經(jīng)濟和科技迅猛發(fā)展的時代，生物技術(shù)制藥將永遠是“朝陽產(chǎn)業(yè)”[2]。對于生物工程專業(yè)的本科生來說，學(xué)好生物技術(shù)制藥對其未來在制藥企業(yè)、高等院校及醫(yī)藥公司等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要，是必須掌握的一門基礎(chǔ)課程。因此如何提高本科生對本課程的興趣至關(guān)重要。我們在生物技術(shù)制藥的教學(xué)過程中總結(jié)了一套較為科學(xué)的課堂成績評價體系，使學(xué)生的成績不僅僅只是期末考試的卷面成績，而是能綜合體現(xiàn)在教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生不再是枯燥的接受理論知識，而是積極參與到課堂的討論。這種教學(xué)改革不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)成果，同時也增加了老師和學(xué)生的溝通。
1 現(xiàn)行生物技術(shù)制藥成績評價體系存在的問題
現(xiàn)行的成績評價體系是以學(xué)生最終的卷面考試成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)卷面成績的高低，判定學(xué)生對本門課程的掌握情況[3]。這種評價體系能在一定程度上反映學(xué)生對這門課的掌握情況，也為任課教師給定分數(shù)提供了直接簡單的判定依據(jù)，簡化了任課教師的工作，而且在將來的教學(xué)檢查、教學(xué)評估中也能夠?qū)W(xué)生的成績與成績給定過程對應(yīng)起來，不會出來卷面成績與給定成績偏差太大的現(xiàn)象。但是，這種評價體系存在一定程度的缺陷，主要包括以下幾點。
（1）學(xué)生會認為平常是否參與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，只需要考試之前突擊復(fù)習(xí)就可以考出好成績，因此大多數(shù)學(xué)生平時上課曠課，在這樣的評價體系下，學(xué)生雖然拿了高分，花費了時間和精力去學(xué)習(xí)，但是突擊學(xué)來的知識屬于短暫記憶，部分學(xué)生為了拿高分不惜在考試的過程中抄襲身邊同學(xué)的卷子，導(dǎo)致雖然考了高分，但是并沒有真正掌握這門課的講授內(nèi)容，有些學(xué)生甚至馬上期末考試了，連上這門課的老師是誰都不知道，因為他們知道即使平時不去上課，考前突擊一樣能考出好成績，殊不知考前突擊沒有過多的時間去消化課本知識，只是死記硬背，考完沒幾天也就把所學(xué)的內(nèi)容還給課本，在未來工作中需要這門課的理論知識時，反而什么都不會了。所以這種評價體系嚴重挫傷學(xué)生上課的積極性，助長學(xué)生通過投機取巧的方式獲取高分的行為。
（2）學(xué)生平時不愿意去上課，出勤率低，直接導(dǎo)致了任課教師備課以及上課過程中產(chǎn)生懈怠的思想。這樣確實減輕了任課教師的工作壓力，減少了任課教師備課的時間，但是同時也導(dǎo)致任課教師在教學(xué)的過程中，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不能掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于課本上的知識是否真正的掌握，不利于教師在備課的時候掌握哪些是學(xué)生不容易理解，需要重點解釋的。這就容易造成師生之間的零交流及零溝通，嚴重影響教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
（3）教學(xué)效果的評價不真實，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。如果學(xué)生對生物技術(shù)這門課的理解只是我要考高分，或者我只要不掛科就行，勢必造成學(xué)生最關(guān)心的只是期末考試成績，而對應(yīng)該掌握的理論知識漠不關(guān)心，難以真正掌握知識點；教師也更多的是關(guān)心學(xué)生的期末考試成績，對于這些理論知識對學(xué)生以后工作的指導(dǎo)意義漠不關(guān)心，這樣很難在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)的改進和發(fā)展沒有指導(dǎo)意義。
2 生物技術(shù)制藥課堂成績評價體系的建立
我們在分析現(xiàn)行的僅依據(jù)期末考試成績的評價體系后，根據(jù)我們在教學(xué)過程中不斷總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)，制定了完整的課堂成績評價體系。首先我們?yōu)榘嗉壨瑢W(xué)建立一個QQ群，班級的班長作為該班級的通訊聯(lián)絡(luò)人，隨時與任課教師保持聯(lián)絡(luò)，下節(jié)課的講授內(nèi)容會通過QQ群提前告知學(xué)生，其次我們上課的時候要求學(xué)生每5個人為一個小組，課堂坐座位的時候讓學(xué)生以小組為單位，然后我們將整堂課劃分為三個具體的階段，每一個階段都讓學(xué)生以小組為單位進行討論，讓所有的學(xué)生都參與其中，根據(jù)學(xué)生在討論中的表F以及其他一些因素，例如考勤情況、遵守課堂紀律等情況，給出具體的課堂成績，最終設(shè)定課堂成績?yōu)?00分，占這門課總成績的30%。具體實施過程如下。
（1）課前復(fù)習(xí)階段（30分）。
生物技術(shù)制藥是學(xué)生的選修課，主要是培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣，所以在每節(jié)課結(jié)束的時候?qū)W生可以對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容布置一道思考題，然后學(xué)生在課下以小組為單位進行討論，下節(jié)課上課的時候，讓學(xué)生上交書面的小組討論結(jié)果，每個人的討論結(jié)果的第一段是小組討論出的整體意見，第二段是自己對這個問題的看法，這樣讓學(xué)生在討論的過程中不僅學(xué)會傾聽別人的意見，也能運用所學(xué)知識提出自己的看法。第一段小組的討論意見，最高分為15分，最低分為0分，第二段是學(xué)生自己對這個問題發(fā)表的看法，最高分為15分，最低分為0分，以此了解學(xué)生對于上節(jié)課內(nèi)容的理解程度。
通過該階段的考核，強化學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，做到在傾聽別人提出觀點的同時，又能運用所學(xué)知識提出自己的觀點，讓學(xué)生感受到在書本中所學(xué)的內(nèi)容不再是枯燥的死記硬背，而是能夠在現(xiàn)實中有所應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）課堂學(xué)習(xí)階段（10分）。
每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容會通過QQ群提前告訴學(xué)生，在理論課的教授過程中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過學(xué)生回答問題的積極程度給予相應(yīng)的分數(shù)，最低為0分，最高10分，每節(jié)課至少讓50%的學(xué)生有機會回答問題，根據(jù)學(xué)生回答問題的積極性和準確性給出相應(yīng)的分數(shù)。
通過該階段的提問，讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，課堂思考，不再是一堂課下來只有任課教師在講，學(xué)生沒有任何發(fā)言的機會，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生對積極性，讓整堂課的節(jié)奏交給學(xué)生把握.
（3）課后理論提升階段（60分）。
對生物工程專業(yè)的學(xué)生的主要培養(yǎng)要求是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物技術(shù)的科學(xué)理論、工程設(shè)計等，掌握生物技術(shù)與工程領(lǐng)域的新技術(shù)研究以及新產(chǎn)品的開發(fā)，所以獨立思考對于該專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。因此我們要求對每一個章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對該章節(jié)內(nèi)容中自己感興趣的知識點展開討論，每個小組制定一個PPT，認定其中一人作為主要匯報人進行匯報，主要匯報人要每次更換，輪流一次后重新開始。讓每個學(xué)生都有機會作為主要匯報人，在全班同學(xué)面前展示自己對問題的看法。對于PPT內(nèi)容不做過多要求，制藥是學(xué)生感興趣的且與生物技術(shù)制藥相關(guān)的內(nèi)容都可以。這個階段主要是考察學(xué)生獨立思考的能力，因此我們將一多半的分數(shù)放在這個階段，主要就是讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識獨立思考，并提出自己的看法，讓學(xué)生明白他們才是這門課的主角，讓學(xué)生學(xué)會自己主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能[4]。
以上三個方面的分數(shù)在給定時，如果學(xué)生無視課堂紀律，有遲到、早退以及曠課等行為，視情況可以給予該部分0分。
3 生物技術(shù)制藥課堂成績評價體系實施的效果
新的評價體系避免了學(xué)生只重視期末考試成績，養(yǎng)成考前突擊，考后還給書本的弊端，通過近幾年我們的積極實施，取得了完美的教學(xué)成果。
（1）細化的課堂成績給定方案，每個環(huán)節(jié)分數(shù)的給定有理有據(jù)，促進學(xué)生積極參與課堂討論，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的進度，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了任課教師的熱情，基本杜絕了學(xué)生只靠期末考試定天下的投機取巧心理。使學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面起到了積極的作用，為學(xué)生在今后的工作中能提出自己的看法方面奠定了較好的理論基礎(chǔ)。
（2）新的課堂成績評價體系，需要教師全程參與，并需要不斷提高自己的知識儲備才能應(yīng)對學(xué)生隨時可能提出來的問題。該評價體系建立初期會對任課教師產(chǎn)生一些壓力，隨著方案的實施和逐步完善，收獲了一定的成果，在提高學(xué)生積極性的同時也提升了教師的成就感，使教改體系良性循環(huán)。
（3）n堂成績的給定有效提高了學(xué)生才是課堂主題的認知，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，發(fā)揮學(xué)生的主管主觀能動性，更有利于學(xué)生對理論知識的掌握，并讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)變成自己的理解，并發(fā)表自己的看法，這對于生物工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在以后的就業(yè)中起到了積極的作用。
4 結(jié)語
生物技術(shù)制藥是今年發(fā)展較快的一個領(lǐng)域，要求生物工程專業(yè)全面掌握生物技術(shù)制藥的內(nèi)容是非常必要的。只看期末考試成績?nèi)菀着囵B(yǎng)出高分低能的學(xué)生，并不適用于當今社會的高速發(fā)展，只有通過制定合理的成績考核體系，才能讓學(xué)生真正掌握生物技術(shù)制藥的精髓。我們通過不斷的探索，總結(jié)出了較為合理的課堂成績評價體系，在老師們的不懈堅持下取得了較為良好的成績。為了保證更合理的成績評價體系，我們還將繼續(xù)堅持探索更為合理科學(xué)的成績評價體系，讓學(xué)生變成課堂的主題這個思想始終不變，我們認為只有學(xué)生主動去學(xué)習(xí)了，才能真正掌握知識。
參考文獻
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第8篇：制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞 藥物化學(xué)；課程群建設(shè)；教學(xué)改革；實驗；微課程
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）16-0106-03
1 前言
教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》和《江蘇省教育廳關(guān)于全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的意見（2014年3月征求意見稿）》明確指出，應(yīng)用型本科院校必須緊跟高等教育的發(fā)展趨勢，科學(xué)定位、特色發(fā)展，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
藥物化學(xué)是制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程，其內(nèi)容主要涉及化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)名、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、制備方法及作用和用途[1]，在制藥工程專業(yè)教學(xué)計劃中占有十分重要的地位，是整個藥學(xué)領(lǐng)域的“帶頭學(xué)科”，課程質(zhì)量的好壞直接影響人才培養(yǎng)素質(zhì)[2]。要在有限學(xué)時內(nèi)更有效地深化理論知識學(xué)習(xí)和提高實踐綜合能力，就更多地需要考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課程――藥物化學(xué)與專業(yè)課程在實驗和理論教學(xué)過程中的銜接、優(yōu)化和提高等問題，因此，打破以單一理論課程教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“理論教學(xué)”“實踐教學(xué)”和“綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)”三維并重的課程體系，緊緊圍繞“藥物研發(fā)與生產(chǎn)”這一主線開展藥物化學(xué)課程群建設(shè)。
藥物化學(xué)課程群包括傳統(tǒng)理論課程，如有機化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等[3]，注重各門課程之間有機聯(lián)系，相互滲透與深化，更突出理論結(jié)合實踐，將藥物化學(xué)實驗、藥物合成反應(yīng)實驗、制藥工藝專業(yè)實驗及制藥工藝綜合實驗等相應(yīng)的實踐課程也納入其中，旨在提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
2 改革藥物化學(xué)課程群體系內(nèi)容，通過重構(gòu)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識體系的完備互融
藥物化學(xué)課程涉及面較廣，本身具有一定難度。而獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在有限的課堂時間里，教師不可能詳細講解基礎(chǔ)化學(xué)知識，這樣往往會出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面[4]。因此，整合課程群教學(xué)內(nèi)容，注重藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他上下游課程交叉融合[5]，幫助學(xué)生理清學(xué)科交叉脈絡(luò)是十分必要的。
夯實有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識 有機化學(xué)是本課程群的專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點講解酸、醇、醛、酯、雜環(huán)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，同時適當舉例講解常見藥物，在增加課堂趣味的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果藥物化學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，脫離有機化學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生僅依賴于死記硬背，學(xué)習(xí)效果必然欠佳[3]。因此，在藥物化學(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系相關(guān)的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識：以藥物結(jié)構(gòu)為核心，聯(lián)系基本官能團推導(dǎo)藥物的理化性質(zhì)；通過藥物分子結(jié)構(gòu)逆合成分析，獲得合成方法，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更易記憶，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[3-6]。
強化藥物合成反應(yīng)的基本原理 藥物合成反應(yīng)課程是有機化學(xué)課程的深化和延續(xù)，是完成藥物化學(xué)合成理論和技能訓(xùn)練的主要課程。它在說明有機藥物骨架的構(gòu)建和基團相互轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，深入探討有關(guān)藥物合成單元反應(yīng)的機理、反應(yīng)條件、影響因素及其應(yīng)用[7]。改革注重教材內(nèi)容的更新，選取最新的教材――聞韌主編的《藥物合成反應(yīng)》（第三版），同時簡化敘述性內(nèi)容，強化官能團轉(zhuǎn)化規(guī)律，結(jié)合單元反應(yīng)在藥物合成中的應(yīng)用實例進行講解，緊密結(jié)合有機合成的知識點來加深學(xué)生對藥物合成方法的認識和理解。
注重化學(xué)制藥工藝學(xué)的實際應(yīng)用 化學(xué)制藥工藝學(xué)是藥物化學(xué)在實際藥物生產(chǎn)中的深化和延續(xù)。改革后的新課程著重介紹典型化學(xué)藥物的工業(yè)化生產(chǎn)制備方法，在教學(xué)中補充現(xiàn)代制藥技術(shù)中最新理論及最新技術(shù)，如手性制藥技術(shù)、半合成抗生素制備技術(shù)、心血管疾病治療藥制備技術(shù)等，強化藥物工藝路線設(shè)計評價、工業(yè)生產(chǎn)中的可行性分析，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)觀點，突出應(yīng)用性和實踐性[8]。
3 強化藥物化學(xué)課程群實驗環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化各類實驗方式，實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新同生共進
優(yōu)選實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗 對藥物合成部分實驗進行調(diào)整，選取環(huán)境友好、多步藥物合成實驗代替環(huán)境污染大、反應(yīng)類型單一的實驗[3]，增加手性藥物中間體的不對稱合成等，既包含之前有機合成基礎(chǔ)操作，又加強薄層層析、紅外光譜分析、柱層析等實驗操作技能訓(xùn)練，進一步豐富學(xué)生的知識，增強學(xué)生的各項能力[9]。
開設(shè)新型的綜合性實驗 比如將藥物合成、藥物制劑和藥物分析等實驗有機整合在一起，開設(shè)綜合性實驗“鹽酸普萘洛爾片劑的處方設(shè)計及質(zhì)量檢查的制備”。該實驗要求學(xué)生首先合成鹽酸普萘洛爾原料藥，之后對原料藥進行質(zhì)量檢驗，包括鑒別、純度檢查、含量測定等，最后通過處方篩選、制劑工藝選擇，確定最佳處方，工藝制備出鹽酸普萘洛爾口服片。實驗體現(xiàn)了藥物化學(xué)與藥物合成反應(yīng)、藥物分析、藥劑學(xué)的交叉融合[5]，通過此類綜合性實驗，既讓學(xué)生熟悉藥物從原料藥合成、制劑生產(chǎn)到藥物質(zhì)量控制的整個過程，又讓學(xué)生充分意識到專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系與滲透，對于學(xué)生就業(yè)后從事制藥生產(chǎn)或研發(fā)工作都大有益處。從近三屆實驗開展情況來看，實驗教學(xué)效果與反映很好，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性，具有良好的示范作用。
注重實驗教學(xué)與藥學(xué)文獻與專業(yè)外語課程的結(jié)合 如藥物合成反應(yīng)實驗重新編寫全英文講義，教師進行雙語實驗教學(xué)，學(xué)生提交英文實驗報告?；瘜W(xué)制藥工藝實驗讓學(xué)生通過查閱文獻、設(shè)計方案，改進傳統(tǒng)藥物落后合成工藝，能培養(yǎng)學(xué)生從實驗方案設(shè)計、實驗操作到實驗結(jié)果分析等各方面的能力，從而達到提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的目的。
結(jié)合畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力 從2010年開始，每年大批制藥工程專業(yè)學(xué)生積極參加省級、院級大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動；學(xué)生進入到醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)、大學(xué)科研機構(gòu)等完成畢業(yè)論文工作，實現(xiàn)學(xué)生直接參與到科研和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。通過這些實踐環(huán)節(jié)的強化，學(xué)生的制藥專業(yè)理論水平和動手能力得到進一步提高，多位學(xué)生在創(chuàng)新實踐活動中發(fā)表科研論文，在畢設(shè)工作期間申報專利。
4 提升藥物化學(xué)課程群教學(xué)模式，通過采用多元教學(xué)元素，實現(xiàn)知識形態(tài)的重生再現(xiàn)
激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，全程引入教學(xué)“系統(tǒng)案例” 為使枯燥的理論教學(xué)更加生動，顧軍[10]等人提出“系統(tǒng)案例教學(xué)法”，包括藥物化學(xué)發(fā)展史案例、明星藥物案例、全新藥物設(shè)計案例、焦點事件案例、生活中合理用藥案例等。在上述已有傳統(tǒng)案例的基礎(chǔ)上，每個基礎(chǔ)單元都會列舉專業(yè)實習(xí)基地生產(chǎn)上或?qū)W?？蒲小呍O(shè)中的多個實例，通過使用實例加強學(xué)生理論聯(lián)系實際及靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的能力。
發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的作用，實現(xiàn)信息化互動教學(xué) 利用多媒體技術(shù)化解傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺等多種感官的處理功能[11]，以用形象、動態(tài)的方式表達藥物的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、抽象概念、枯燥內(nèi)容，讓教學(xué)變得直觀、形象，提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果顯著增強。師生共建藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展教學(xué)時空，動態(tài)交互。利用網(wǎng)絡(luò)平臺將教學(xué)大綱、電子教案、參考書籍、制藥前沿等學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)上免費向?qū)W生開放。學(xué)生可以不受時間限制自主安排學(xué)習(xí)，同時有效克服個體差異帶來的學(xué)習(xí)困難。網(wǎng)站建設(shè)過程中，學(xué)生參與資料收集、資料分類、探索新知識、學(xué)習(xí)重構(gòu)，激發(fā)自信心和榮譽感及對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情。同時拓寬網(wǎng)絡(luò)師生交流渠道，方便溝通，及時答疑解惑，教學(xué)也得到更好的反饋。
此外，積極開發(fā)新型微課程，拓展新型教學(xué)資源，以多樣化互動提升學(xué)習(xí)興趣，取得較好成果。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開展項目教學(xué)模式 選取十多個市場前景較好的藥物為項目，組織學(xué)生分組進行綜述報告。幾年來，項目教學(xué)的實施情況表明，學(xué)生通過完成項目課題，不僅增加了對藥物化學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，加深了對制藥技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，而且自學(xué)能力、分析解決問題能力、實踐動手能力和表達能力都有了不同程度的提高。
5 完善藥物化學(xué)課程群考核方式，通過實行立體考核手段，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可控提升
建立合理的、全面的考核方法，藥物化學(xué)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等理論課程成績均由平時考核、期中檢查及期末考試三部分組成，平時成績以上課出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、項目綜述報告等綜合情況為考核依據(jù)。
實驗課不再將結(jié)果作為評定成績的唯一標準，同時全面考查平時整個實驗操作熟練程度、實驗態(tài)度、實驗結(jié)果和實驗報告，加入期末實驗考查作為綜合評定標準[9]。期末考查實驗要求完成指定實驗后當場交實驗報告，有完整的實驗記錄，正確回答思考題，并參考省級實驗競賽標準制定實驗操作評分表，實行現(xiàn)場給分，取得很好效果。
6 結(jié)語
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程群的建設(shè)改革時間雖不長，但成效顯著。例如：藥物化學(xué)微課作品獲首屆全國高校“微課”教學(xué)比賽江蘇省賽區(qū)二等獎；2名學(xué)生參與紅斑狼瘡新藥研發(fā)，獲國家專利1項；1名學(xué)生在江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實驗競賽中獲一等獎。畢業(yè)生以良好的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)、較強的實踐創(chuàng)新能力贏得社會良好的反響。今后建設(shè)的重點是在教學(xué)中充分展現(xiàn)制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，加強訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時建立一種能夠更加客觀地評價學(xué)生能力的指標體系，培養(yǎng)更符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的優(yōu)秀制藥工程專業(yè)人才。
參考文獻
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第9篇：制藥工程就業(yè)現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)本科教育 藥學(xué)高職教育 藥學(xué)理論 實驗實訓(xùn)
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0051-03
按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神,努力構(gòu)建具有世界先進水平、中國特色社會主義現(xiàn)代高等教育體系,走建設(shè)高等教育強國之路,是我國教育的必然選擇。
根據(jù)國家發(fā)展的階段性特征和藥品生產(chǎn)、使用、臨床服務(wù)等內(nèi)容,藥學(xué)高等教育要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。協(xié)調(diào)發(fā)展?？?、本科、碩士、博士等各層次人才培養(yǎng)的規(guī)模和比例;協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和復(fù)合型等各類人才培養(yǎng)的規(guī)模和比例;構(gòu)建多層次、多類型、多樣化的高等藥學(xué)人才培養(yǎng)體系,使之更加適應(yīng)我國藥學(xué)發(fā)展和健康服務(wù)體系的要求。本文就高等藥學(xué)本科教育和高職教育作一分析,討論其培養(yǎng)目標與崗位的選擇。
一 高等藥學(xué)本科生的培養(yǎng)及適用目標
我國藥學(xué)教育始于20世紀50年代,改革開放之后開始走向正規(guī)。據(jù)《中國藥學(xué)年鑒》2007年記載,我國設(shè)置藥學(xué)類專業(yè)的全國普通高等學(xué)校有475所,其中本科院校269所,高等?？茖W(xué)校38所,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院165所,總后勤部及武裝總隊3所,在學(xué)制培養(yǎng)上,本科教育多采用4年制,也有少數(shù)學(xué)校的臨床藥學(xué)為5年制,?？平逃话銥?年制。據(jù)文獻報道,我國現(xiàn)有醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)5146家,其中生物制藥企業(yè)4000多家,中藥制藥企業(yè)1萬多家,化學(xué)制藥企業(yè)4000多家,醫(yī)藥銷售企業(yè)1萬多家。我國藥學(xué)人才培養(yǎng)不論是數(shù)量還是質(zhì)量遠無法滿足醫(yī)藥行業(yè)的人才需求。合理培養(yǎng)大批藥學(xué)人才是藥學(xué)教育領(lǐng)域的重任。
1.培養(yǎng)藥學(xué)本科生,是一個重要的層次
由高中轉(zhuǎn)入專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個重要的轉(zhuǎn)折。經(jīng)過4~5年的學(xué)習(xí),在專業(yè)上已掌握較為廣泛的知識,其理論應(yīng)高于高職生,經(jīng)過實習(xí)也有一定的動手能力,已經(jīng)具備了從事藥學(xué)各崗位的基本能力,屬于復(fù)合型人才。
目前我國藥學(xué)教育發(fā)展的一個特點是藥學(xué)碩士、博士培養(yǎng)規(guī)模增加。在現(xiàn)行的高教體制中,科研論文數(shù)量、重點學(xué)科建設(shè)、SCI論文、碩博士培養(yǎng)規(guī)模是重要的評價指標,碩博士大量培養(yǎng)的結(jié)果,勢必形成“本科無用、碩士將就、博士有用”的局面,每年各高校大多數(shù)本科畢業(yè)生追求考研,而藥學(xué)本科教育有些方向不明,不知道哪里需要本科畢業(yè)生。在每年的大型人才招聘會上顯示出很多企業(yè)非博士不要,碩士生就業(yè)也會受到威脅。在社會實踐中,藥學(xué)領(lǐng)域各崗位的工作本科生完全可以勝任,不一定非要碩博士才能擔(dān)當。需要我們認真思考的是當前藥學(xué)領(lǐng)域需要多少學(xué)術(shù)型人才、多少應(yīng)用型人才和多少復(fù)合型人才,按比例和規(guī)模協(xié)調(diào)發(fā)展才是最重要的。我們有些企業(yè)和單位為了提升自己的形象,在招聘人才時定位過高,一個本科生能勝任的崗位一定要用一個碩士或博士,這實際上是教育資源的浪費。
2.藥學(xué)本科教育還承載著培養(yǎng)潛在學(xué)術(shù)型人才的重任
高等院校本科教育作為藥學(xué)人才的培養(yǎng)基地,應(yīng)在傳授學(xué)生知識的同時加強對藥學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì),特別是科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,如何培養(yǎng)合格的新型藥學(xué)本科生是當今藥學(xué)高等教育的重要課題。
3.在我國現(xiàn)有的藥學(xué)高等院校中,設(shè)立的專業(yè)較細化
如藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、海洋藥學(xué)、藥學(xué)管理、中草藥資源與開發(fā)、生物制藥技術(shù)、藥品營銷、臨床藥學(xué),另外還有很多研究方向。這些專業(yè)和方向的設(shè)置與市場需求有很大關(guān)系,都需要打好基礎(chǔ),如抓好公共課(外語和計算機)、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個部分,另外也開設(shè)和生命科學(xué)有關(guān)的課程如分子生物學(xué)細胞生物學(xué)、免疫學(xué)和微生物學(xué)等,在學(xué)完基礎(chǔ)課程進入實際環(huán)節(jié)后則要加強甚至進行個體設(shè)計,針對每個學(xué)生的特點進行計劃。培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科研能力與興趣,從中發(fā)現(xiàn)有科研苗頭的學(xué)生再進行進一步引導(dǎo),最終確定有科研潛質(zhì)的可建議走碩士、博士之路,這樣更利于做到投資明確、人盡其才。
4.要有高素質(zhì)的教師隊伍
培養(yǎng)合格的本科生必須有一支穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊伍,本科課程的教師要相對穩(wěn)定,其次要求教授也必須走向講臺,擔(dān)任本科課程的教學(xué),以保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。同時,要尊重學(xué)生的個性特點,給學(xué)生提供創(chuàng)造鍛煉和提高的機會,使學(xué)生能夠按自己的興趣和特點選擇適合自己的發(fā)展方向。每個人都有個體差異和個性特色,學(xué)習(xí)與就業(yè)方向的選擇亦如此。如果一個班級50人,畢業(yè)時其中45人都選擇考研,那么其中一半是出于無奈是為了以后好就業(yè),而非科研苗子或愿意終身搞科研。
在本科學(xué)習(xí)期間,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì),建立本科生導(dǎo)師制很有必要。有了導(dǎo)師制,老師與學(xué)生間的聯(lián)系更加密切,有利于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的提高,并可盡早地進入實驗室適當參與一些科研工作,開拓創(chuàng)新思路,培養(yǎng)科研意識、動手能力、綜合分析與邏輯判斷的思想、吃苦耐勞的精神,這樣既可豐富實習(xí)活動,更使學(xué)生終生受益。
