創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的措施精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的措施范文

1、創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門(mén)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，直接影響為縣委、縣政府當(dāng)好參謀助手的作用。通過(guò)認(rèn)真的自我查找，大家一致認(rèn)為，我委在服務(wù)*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)制訂我縣國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和中長(zhǎng)期規(guī)劃，圍繞全縣重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題積極為縣委、縣政府出思路謀點(diǎn)子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點(diǎn)子深度還不夠，有待于在今后的工作實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化。

2、個(gè)別同志敬業(yè)和進(jìn)取精神不強(qiáng)?？傮w說(shuō)來(lái)，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛(ài)業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力克服工作中碰到的困難和問(wèn)題，想方設(shè)法開(kāi)創(chuàng)工作新局面，但也存在個(gè)別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問(wèn)題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅(jiān)破難精神。

3、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在干部間通力合作不夠，整體工作進(jìn)展不協(xié)調(diào)，有個(gè)別同志工作壓力一大，容易鬧情緒，表現(xiàn)浮躁，對(duì)待工作和群眾就不能始終保持熱情服務(wù)的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務(wù)質(zhì)量和工作效率。

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的措施范文

創(chuàng)新教育有著顯著的特點(diǎn)，主要是創(chuàng)造性、嘗試性及主體性等方面。創(chuàng)造性是教育模式的變革表現(xiàn)，根據(jù)事物的發(fā)展和實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)造革新；嘗試性則體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力所在；主體性則是創(chuàng)新教育主體意識(shí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生大多是中專(zhuān)學(xué)歷進(jìn)修和高考后的學(xué)生，在認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學(xué)存在整體體育認(rèn)知和體育技能不夠，對(duì)體育觀念的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)的情況。另外，高職學(xué)生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動(dòng)和的積極性不高，影響了高職體育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)備的不健全，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育方面的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和措施不能落實(shí)到位，沒(méi)有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學(xué)生作為主體的意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開(kāi)展體育創(chuàng)新教育過(guò)程中，沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學(xué)主體。學(xué)生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對(duì)學(xué)生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學(xué)管理方法創(chuàng)新的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

體育教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學(xué)觀念，根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)的方案，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學(xué)資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和實(shí)際情況，再結(jié)合學(xué)校的各種資源，制定和開(kāi)設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和其興趣愛(ài)好，靈活地選擇適合自己的體育活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學(xué)形式

體育教學(xué)形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實(shí)行的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生體魄的鍛煉，保證體育活動(dòng)可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的具體要求，開(kāi)展針對(duì)性的體能教學(xué)課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

四、小結(jié)

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的措施范文

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān) 化學(xué) 教學(xué) 素質(zhì) 教育

前言

中專(zhuān)化學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育是我國(guó)教育大綱的宗旨，同時(shí)也是化學(xué)教育面臨的重要問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)化學(xué)基礎(chǔ)教育存在著嚴(yán)重問(wèn)題，突出表現(xiàn)在學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握度不牢，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，創(chuàng)新意識(shí)和能力不強(qiáng)，盲目為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象突出，嚴(yán)重制約了我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展水平。在新的教學(xué)大綱要求下，落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在化學(xué)教育的需要，在新的教學(xué)環(huán)境下，我們的中專(zhuān)教育要以化學(xué)素質(zhì)教育為指引，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教學(xué)觀念，注重強(qiáng)化化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，改善教學(xué)條件和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，使我國(guó)的中專(zhuān)化學(xué)教育能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化學(xué)教育和教學(xué)大綱的需要。

一、中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)提高素質(zhì)教育水平的必要性

（一）實(shí)施素質(zhì)教育是新教學(xué)大綱對(duì)化學(xué)教育的重要要求

國(guó)家新頒布實(shí)施的教學(xué)大綱明確要求我國(guó)的基礎(chǔ)教育要從以應(yīng)試教育為目的向全面提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，其中提高科學(xué)文化素質(zhì)是重要基點(diǎn)。它對(duì)我國(guó)的化學(xué)教育突出了新的要求，同時(shí)也為中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)指明了方向。每個(gè)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有差異性，按照新教學(xué)大綱的要求，制定出適合本學(xué)科教育的方式和理念已經(jīng)成為當(dāng)前各學(xué)科教育的注重點(diǎn)。中專(zhuān)化學(xué)教育內(nèi)容以基礎(chǔ)理論概念和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，因此，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力是中專(zhuān)化學(xué)教育的關(guān)鍵，同時(shí)也是綜合素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化素質(zhì)教育是社會(huì)人才需求的重要要求

就教育層次而言，中專(zhuān)化學(xué)教育主要是以向社會(huì)輸送化學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域人才為主，側(cè)重于基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)。在此條件下，中專(zhuān)化學(xué)教育一定要以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力，專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，這是21世紀(jì)新型人才觀的重要要求和體現(xiàn)，中專(zhuān)化學(xué)教育一定要與社會(huì)用人需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)領(lǐng)域人才。

二、當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)面臨的突出問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)教育理念制約，以應(yīng)試為目的的教育理念阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育以應(yīng)試為目的的功名觀念較為嚴(yán)重，存在著只要考試成績(jī)好，就代表知識(shí)學(xué)習(xí)到位，能力強(qiáng)的錯(cuò)誤觀念。在這種錯(cuò)誤理念的誤導(dǎo)下，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都會(huì)盲目的被應(yīng)試考點(diǎn)牽著鼻子走，大綱規(guī)定要考什么，老師就教什么，而學(xué)生也只能學(xué)什么，根本就不會(huì)注重化學(xué)知識(shí)的全面教授和學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)的提高便也無(wú)從談起。

（二）教學(xué)方式落后，書(shū)本意識(shí)濃厚，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

中專(zhuān)化學(xué)教育在傳統(tǒng)教學(xué)大綱的約束下導(dǎo)致老師的教學(xué)理念較差，教學(xué)方式落后，盲目照本宣科，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。在這種情況下，首先，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只能是被動(dòng)接受，充當(dāng)收音機(jī)角色，造成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有自主思維，更談不上創(chuàng)新能力。其次，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握度不高，知識(shí)系統(tǒng)化程度較低，直接影響著學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的提升。

（三）教師素質(zhì)有待提升

當(dāng)前，我國(guó)中專(zhuān)院校教師的整體素質(zhì)較低，他們長(zhǎng)期適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)大綱以應(yīng)試為目的的教學(xué)方式，導(dǎo)致在新的素質(zhì)教學(xué)教學(xué)大綱實(shí)施后短期內(nèi)轉(zhuǎn)變不了原有的教學(xué)理念和方式，在新的教學(xué)大綱下依然因循守舊，沿用落后的教學(xué)模式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，致使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得不到提高。

（四）師資力量薄弱，基礎(chǔ)教育設(shè)施不夠完善，缺乏相應(yīng)實(shí)踐，致使學(xué)生動(dòng)手能力較差

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，綜合素質(zhì)的提升不僅要求學(xué)生擁有全面的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有實(shí)際的試驗(yàn)動(dòng)手能力。當(dāng)前，我國(guó)的中專(zhuān)院?；A(chǔ)教育設(shè)施不夠完善，缺乏相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展條件，導(dǎo)致學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，得不到相應(yīng)的試驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，嚴(yán)重制約了學(xué)生化學(xué)素質(zhì)教育的全面提升。

三、中專(zhuān)院校化學(xué)教學(xué)提升素質(zhì)教育的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，強(qiáng)化素質(zhì)教育

中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要以新教學(xué)大綱為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)落后的片面教學(xué)方式，全面鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育；在化學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要勇于嘗試新的教學(xué)方式，以提高學(xué)生求知欲為切入點(diǎn)著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用，全面提升自己的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，使教學(xué)軟硬件配套設(shè)施完善，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

中專(zhuān)院校要切實(shí)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，努力提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，使學(xué)校教學(xué)實(shí)施不斷完善，滿(mǎn)足學(xué)生全面素質(zhì)提升的教學(xué)需要；與此同時(shí)，要強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)提供優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這是化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要要求。

（三）以社會(huì)用人需求為導(dǎo)向，培育高素質(zhì)化學(xué)人才

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)中專(zhuān)院校培育的人才提出了更高要求，中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)一定要與社會(huì)用人需求接軌，努力培育社會(huì)所需的素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才。

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的措施范文

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；技術(shù)發(fā)展；林業(yè)建設(shè)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，給人們帶來(lái)了極大的便捷，然而與此同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題日益明顯，給環(huán)境帶來(lái)了重大的負(fù)擔(dān)，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，林業(yè)建設(shè)可以在一定程度上改善環(huán)境，減少污染程度，可以極大地減少環(huán)境污染所帶來(lái)的危害。可以說(shuō)，林業(yè)的發(fā)展與我國(guó)的綜合性發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，備受人們乃至國(guó)家的重視和關(guān)注。而林業(yè)技術(shù)發(fā)展直接關(guān)系著林業(yè)的發(fā)展，在林業(yè)建設(shè)中具有至關(guān)重要的地位和作用，文章中詳細(xì)分析了林業(yè)技術(shù)發(fā)展在林業(yè)建設(shè)中的重要性。

1加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展的意義

就林業(yè)建設(shè)而言，雖然近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而有了相當(dāng)大的提升，但是與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)及建設(shè)水平，就必須加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)的發(fā)展，這不僅是林業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是適應(yīng)時(shí)展的必然要求。加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以極大地促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，技術(shù)是林業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿捅Ｕ希謽I(yè)要想獲得更好地發(fā)展，就必須提高技術(shù)水平，改善林業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，提高工作效率，通過(guò)科學(xué)合理的林業(yè)技術(shù)可以有效防治病蟲(chóng)害對(duì)樹(shù)木的損害，大大降低了樹(shù)木病蟲(chóng)害發(fā)生的概率，極大地提高了林業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。就我國(guó)現(xiàn)階段林業(yè)發(fā)展而言，其中仍然存在很多問(wèn)題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展、提升林業(yè)技術(shù)水平，才能有效地解決林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。林業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平得以提升的重要組成部分，而林業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定著我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)是都能夠健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也是縮小與國(guó)際林業(yè)水平差距的基礎(chǔ)保障，林業(yè)技術(shù)水平低會(huì)大大增加我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)，增大競(jìng)爭(zhēng)程度，所以提高林業(yè)技術(shù)水平是我國(guó)林業(yè)部門(mén)亟待解決的問(wèn)題。

2林業(yè)技術(shù)發(fā)展的制約因素

2.1林業(yè)技術(shù)意識(shí)薄弱

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，以及科技創(chuàng)新水平的不斷提高，我國(guó)林業(yè)技術(shù)也隨之不斷提升。然而，與世界先進(jìn)的林業(yè)水平發(fā)展相比，我國(guó)的林業(yè)技術(shù)發(fā)展仍然處于落后狀態(tài)，具有一定的差距。林業(yè)技術(shù)意識(shí)薄弱是現(xiàn)階段林業(yè)技術(shù)發(fā)展水平低下的最主要原因之一，沒(méi)有意識(shí)到林業(yè)技術(shù)對(duì)林業(yè)發(fā)展的重要意義，致使在林業(yè)發(fā)展中仍采用傳統(tǒng)的林業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，缺乏創(chuàng)新性。另外，一些林業(yè)人員的綜合素質(zhì)比較低下，無(wú)法或者接受現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)能力低下，技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)缺乏。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展需要一定的成本，相關(guān)林業(yè)部門(mén)為了提高立業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，盲目地減少開(kāi)支，反而適得其反。

2.2林業(yè)技術(shù)的投入嚴(yán)重不足

除了意識(shí)薄弱之外，另一個(gè)阻礙林業(yè)技術(shù)發(fā)展的主要原因就是投入嚴(yán)重不足。由于推行林業(yè)技術(shù)人員的能力不足，導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)的推廣和普及受到了極大的限制，人們無(wú)法意識(shí)到林業(yè)技術(shù)的益處。另外，林業(yè)的相關(guān)部門(mén)在技術(shù)投入方面也不足，沒(méi)有給予足夠的支持，使得林業(yè)技術(shù)投入工作無(wú)法正常開(kāi)展，阻礙了林業(yè)技術(shù)作用的有效發(fā)揮。

3提升現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的有效措施

3.1提升技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系不斷完善和更新，使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提升，但是就林業(yè)而言，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)林業(yè)技術(shù)已經(jīng)處于領(lǐng)先水平，但是在實(shí)際林業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，林業(yè)技術(shù)并沒(méi)有得到普及和應(yīng)用，究其原因，主要是因?yàn)榱謽I(yè)工作者的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有意識(shí)到林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)林業(yè)建設(shè)的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統(tǒng)的固定化模式，嚴(yán)重阻礙了林業(yè)建設(shè)步伐。因此，提升林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)迫在眉睫，促使林業(yè)得以健康、快速發(fā)展，主要措施包含以下幾點(diǎn)：第一，加大林業(yè)技術(shù)的宣傳力度，普及和推廣林業(yè)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，以此不斷強(qiáng)化林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)以及林業(yè)技術(shù)能力。第二，林業(yè)相關(guān)部門(mén)要定期組織林業(yè)技術(shù)的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的考察制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)林業(yè)人員的積極性；對(duì)于表現(xiàn)差且工作能力不強(qiáng)的要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以此促使林業(yè)人員更加地認(rèn)真工作，不斷學(xué)習(xí)和交流，共同提高自身的技術(shù)水平，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，在極大程度上提高林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新性，從而為林業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支持和保障。

3.2加大對(duì)林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入力度

為了實(shí)現(xiàn)提高林業(yè)技術(shù)水平的目的，相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)林業(yè)技術(shù)的支持力度，增加投入，特別是對(duì)林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入，使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此相關(guān)研究人員要與時(shí)俱進(jìn)，并定期開(kāi)展林業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)提供實(shí)踐操作場(chǎng)地，提高林業(yè)技術(shù)者的實(shí)踐能力。相關(guān)部門(mén)還要采取有效措施來(lái)進(jìn)一步激發(fā)工作人員的積極性，促進(jìn)林業(yè)部門(mén)從整體上提高林業(yè)收入。資金是提高技術(shù)人員創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)全面推廣林業(yè)技術(shù)的不可或缺的條件，因而相關(guān)部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)的資金投入力度。

3.3林業(yè)技術(shù)的推廣

要想促使林業(yè)建設(shè)水平越來(lái)越高，首要任務(wù)就是要加快林業(yè)技術(shù)的推廣工作，提高林業(yè)技術(shù)水平，使其更加適合現(xiàn)階段我國(guó)林業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀。然而，目前我國(guó)林業(yè)工作者的綜合素質(zhì)比較低下，技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不足，對(duì)技術(shù)的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業(yè)技術(shù)是比較困難的。同時(shí)，大部分林業(yè)技術(shù)人員受傳統(tǒng)工作模式的影響，無(wú)法真正意義上接受新技術(shù)，這也是導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)推廣具有難度的重要原因之一?；诖耍嚓P(guān)部門(mén)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶頭使用先進(jìn)的林業(yè)技術(shù)，提高廣大基層林業(yè)工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業(yè)技術(shù)的有效開(kāi)展。需要注意的是，在創(chuàng)新林業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要考慮到環(huán)境方面的和諧發(fā)展，生態(tài)環(huán)境與技術(shù)創(chuàng)新具有密切的聯(lián)系，相輔相成，不僅有利于林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，更重要的是可以大大提高林業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，為林業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)遇，為生態(tài)文明建設(shè)的深入提供條件。

4結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著高新科技的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新成為各行各業(yè)都必須具備的基本條件，對(duì)于林業(yè)而言也是如此。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展在極大程度上促進(jìn)著林業(yè)的建設(shè)，起著不可忽視的作用。然而，目前我國(guó)林業(yè)建設(shè)發(fā)展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須要提出解決對(duì)策提升林業(yè)技術(shù)水平，才能更好地保障林業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，確保其穩(wěn)定性和可靠性。林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以增加林業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，加快我國(guó)林業(yè)建設(shè)的發(fā)展速度，在一定水平上實(shí)現(xiàn)環(huán)保的目的，減少環(huán)境污染帶來(lái)的壞處，為生態(tài)環(huán)境的改善提供基礎(chǔ)和前提。

作者:孫明德 單位:亞布力林業(yè)局

參考文獻(xiàn):

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的措施范文

1.1教育管理理念并未真正轉(zhuǎn)變由于我國(guó)的應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏對(duì)教師授課內(nèi)容提出問(wèn)題的能力,迷信權(quán)威。教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革不系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)局限于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，缺乏包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)等。

1.2醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)烈隨著社會(huì)、用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合能力的關(guān)注，廣大醫(yī)學(xué)生意識(shí)到了創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的必要性和重要性，但由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已根深蒂固，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，且整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是圍繞實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行，學(xué)生缺乏對(duì)各門(mén)學(xué)科融會(huì)貫通的能力，缺乏綜合分析問(wèn)題的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.3教師對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度不夠在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師的作用最為直接，其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)，因此，對(duì)教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力要求較高。目前，許多教師都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，并且在教學(xué)方法、教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)等方面積極嘗試，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，但由于缺少經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的嘗試也只是淺嘗輒止，改革不能全面、深入進(jìn)行。具體體現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏自信；創(chuàng)新教育保障體系不完善；教師所肩負(fù)的教書(shū)育人職責(zé)被淡化，教師對(duì)教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的熱情；教學(xué)與科研結(jié)合不緊密；教師隊(duì)伍自身水平參差不齊，缺乏系統(tǒng)的組織培訓(xùn)等。

2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

2.1樹(shù)立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念傳統(tǒng)教學(xué)體系下的實(shí)驗(yàn)課過(guò)于依附理論教學(xué)，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將教學(xué)模式由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.2推廣啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式教學(xué)新模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師充當(dāng)“主角”，重在“講”，學(xué)生是“觀眾”、是“配角”，重在“聽(tīng)”。教學(xué)方法主要是教師單純傳授知識(shí)的“灌輸式”、“注入式”方法和學(xué)生單純接受信息的“儲(chǔ)存式”、“填充式”方法，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重從驗(yàn)證式教學(xué)模式向探究式教學(xué)模式過(guò)渡，由“灌輸式”教學(xué)法向誘導(dǎo)式再到自主式教學(xué)法轉(zhuǎn)變，提倡實(shí)施啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式的教學(xué)新方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，整合優(yōu)化教學(xué)資源為提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，也是新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室工作努力的方向。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立和完善大學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，建立大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)研究活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，使創(chuàng)新能力得以提高。

2.4建設(shè)有創(chuàng)新特色的實(shí)驗(yàn)教材教材的創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的根基，為建設(shè)既符合教學(xué)改革要求，又具有創(chuàng)新特色的實(shí)驗(yàn)教材，我們編寫(xiě)了《醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》、《分子醫(yī)學(xué)技能》、《醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)》等一系列實(shí)驗(yàn)教材。這些教材在傳承經(jīng)典知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出了學(xué)科之間的交叉融合，更加重視學(xué)科前沿知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極導(dǎo)向作用。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是一種新型教育，對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了較高要求，教師不僅應(yīng)精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要掌握相關(guān)的教育教學(xué)方法，還要求教師具有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，特別是科技創(chuàng)新能力和探索新知識(shí)的能力。目前，很多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師得不到及時(shí)培訓(xùn)，指導(dǎo)能力有限。所以，在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)重視指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓思維，開(kāi)闊視野，使其能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的措施范文

 

環(huán)境科學(xué)是研究人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)與環(huán)境相互作用、演化規(guī)律的相應(yīng)關(guān)系的學(xué)科。隨著人類(lèi)文明的快速推進(jìn)，各領(lǐng)域均處于快速發(fā)展時(shí)期，資源危機(jī)和人類(lèi)生存環(huán)境惡化問(wèn)題顯得尤為突出。人類(lèi)對(duì)環(huán)境問(wèn)題不斷認(rèn)識(shí)和重視，人們的環(huán)保意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，污染防治和治理力度在不斷加大。社會(huì)急需具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的環(huán)境保護(hù)高層次專(zhuān)門(mén)人才，作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，如何合理配置高等教育的資源、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使之更合理、更能強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問(wèn)題。

 

一、影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析

 

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。在本科教育中存在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清、動(dòng)力不足、在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面明顯薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的強(qiáng)制性教學(xué)方式，學(xué)生被安排在教室里被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種注入式教學(xué)使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)按教材內(nèi)容“依樣畫(huà)葫蘆”，限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)，更限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng)新思維的形成，把現(xiàn)有知識(shí)看成是絕對(duì)的真理，迷信權(quán)威，對(duì)高新技術(shù)以及人文社會(huì)科學(xué)方面的新進(jìn)展、新動(dòng)向不敏感、缺興趣、少研究，不能或不敢運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽地提出和分析新問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀點(diǎn)。面對(duì)實(shí)際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題，無(wú)論是大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)還是所具有的能力和素質(zhì)，均顯得明顯不足，存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰沒(méi)勇氣、開(kāi)拓創(chuàng)新欠實(shí)力等問(wèn)題。

 

2.傳統(tǒng)教材的滯后，創(chuàng)新培養(yǎng)的力度不夠。傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于專(zhuān)門(mén)化、知識(shí)面狹窄、不能觸類(lèi)旁通、視野不夠?qū)掗?、思維不夠活躍、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一，使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫(xiě)得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，往往從單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而從學(xué)科角度思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的交叉滲透、相互融合較少。

 

二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本

 

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位，允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不輕易批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動(dòng)思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的雙向互動(dòng)交流、改善教學(xué)效果，充分展示教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng);根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段;要具備知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;熟悉環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展，能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，勇于探索、不斷創(chuàng)新;突出特色、鼓勵(lì)創(chuàng)造，從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。

 

2.改進(jìn)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高主要是通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來(lái)體現(xiàn)的，因此，課程體系的構(gòu)成是該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)：學(xué)科融合、突出專(zhuān)業(yè)特色、淡化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要;拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)，實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度;實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合，給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，力求內(nèi)容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì)，不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情;利用課堂辯論、學(xué)生講課和專(zhuān)題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，變被動(dòng)的接受為積極的思考與參與;樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行打斷式提問(wèn)、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，獨(dú)立思考的意識(shí)和勇于探索的精神。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

 

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗(yàn)室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線相結(jié)合，讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問(wèn)題再深入地去了解并尋找解決方法，實(shí)踐的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)理論的再現(xiàn)與驗(yàn)證。提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，積累經(jīng)驗(yàn)，將課堂理論知識(shí)通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變成真正的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的，而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現(xiàn)，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)實(shí)世界是最為豐富、生動(dòng)的教科書(shū)，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題將迫使他們有目的、有針對(duì)性地探索解決之道，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)尋求最優(yōu)解決方法，在這種過(guò)程中的成長(zhǎng)是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識(shí)是最牢固的，讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰(zhàn)中去尋找解決方法，補(bǔ)充理論知識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時(shí)間和精力，和學(xué)生一起討論問(wèn)題、一起設(shè)計(jì)方案、一起實(shí)驗(yàn)分析、一起撰寫(xiě)論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽，邀請(qǐng)知名學(xué)者專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討等，積極營(yíng)造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo)，在樣板啟示和積極的學(xué)與教過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問(wèn)題，使用類(lèi)比法分析推敲事理，并著重激勵(lì)學(xué)生的想象、敢于冒險(xiǎn)和不畏困難的精神，及時(shí)幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動(dòng)中能自覺(jué)探索有關(guān)的知識(shí)技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使所學(xué)知識(shí)向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會(huì)，才能開(kāi)闊眼界，了解社會(huì)、了解國(guó)情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密地聯(lián)系實(shí)際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。

 

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開(kāi)科學(xué)方法，在創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中教師應(yīng)將重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇?，以求“授之以漁”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī)，必須著力于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹(shù)立全新教育觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo)，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的措施范文

分析正所謂“實(shí)踐出真知”，不經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的高校畢業(yè)生很難滿(mǎn)足社會(huì)崗位對(duì)其的要求，尤其是在專(zhuān)業(yè)技能方面，不經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，就很難將在學(xué)校中獲取的知識(shí)熟練地應(yīng)用于實(shí)際工作。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅能提高自身實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，還能將自身的合作精神、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等提升一個(gè)高度，促使自己成為具有直接上崗就業(yè)能力的合格畢業(yè)生和社會(huì)急需的人才。可見(jiàn)，高校美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的，高校美術(shù)教育者有必要對(duì)該環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題加以分析和優(yōu)化、改善，以便提高教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的價(jià)值和效率。

二、高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的不足

1.很少學(xué)生想去條件相對(duì)艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日趨顯著，部分大學(xué)生有比以往更加濃厚的追求高生活品質(zhì)的意愿，同時(shí)對(duì)“物質(zhì)生活帶來(lái)的賞心悅目及便利”也越發(fā)依賴(lài)。如此高校難以安排學(xué)生到條件相對(duì)艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)，很難達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、承受社會(huì)壓力的能力”的目的。

2.部分學(xué)生綜合素質(zhì)較低，難以勝任實(shí)習(xí)崗位工作和完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)由于各種原因，部分美術(shù)教育畢業(yè)生在校期間缺少主動(dòng)培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能的意識(shí)，導(dǎo)致自身專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)不高，最終難以勝任實(shí)習(xí)單位分配的任務(wù)，難以適應(yīng)實(shí)習(xí)單位環(huán)境，欠缺實(shí)踐能力及實(shí)踐操作的培養(yǎng)能力。該環(huán)節(jié)不足主要表現(xiàn)為：第一，部分高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間對(duì)相關(guān)技能的掌握程度不夠、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積攢不足，導(dǎo)致其后期學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性不強(qiáng)；第二，部分高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維局限嚴(yán)重、閱歷較淺、知識(shí)儲(chǔ)備不足、綜合素質(zhì)較低，為后續(xù)的實(shí)習(xí)任務(wù)加大難度；第三，部分高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人理想的能力較欠缺，并在日常的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了“我行我素、自我中心”等不良習(xí)慣，甚至到實(shí)習(xí)單位后無(wú)視實(shí)際教學(xué)狀況、條件，脫離教學(xué)實(shí)際，單方面奉行“藝術(shù)至上”的宗旨，難以完成“培養(yǎng)自身合作精神、合作意識(shí)和合作能力”的實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.部分高校美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺科學(xué)有序、有計(jì)劃而相對(duì)完善的技能訓(xùn)練和指導(dǎo)當(dāng)下，部分美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)形式美表現(xiàn)能力教學(xué)序列概念及其理解并未達(dá)到相對(duì)清楚的程度要求，對(duì)相關(guān)技能的掌握不夠牢固。并且，很多學(xué)生僅對(duì)專(zhuān)業(yè)課程、課本知識(shí)展開(kāi)機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)，其所在高校很少為其安排相應(yīng)的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生自身更是很少主動(dòng)尋找運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能的機(jī)會(huì)。很多高校美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)缺失科學(xué)有序、有計(jì)劃而相對(duì)完善的技能訓(xùn)練和指導(dǎo)，直接導(dǎo)致了學(xué)生自身相關(guān)技能的欠缺。

三、改進(jìn)措施

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的措施范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校;創(chuàng)新;青年教師

福特公司創(chuàng)始人亨利?福特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不創(chuàng)新，就滅亡?！边@句話對(duì)于高等教育事業(yè)同樣適用。所謂創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而言是指突破，即突破舊的思維定勢(shì)，舊的常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生符合人們需求的新事物、新思想的活動(dòng)。高等教育只有不斷改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)術(shù)生命力更加旺盛，才能使教育事業(yè)更加充滿(mǎn)活力。

高等教育事業(yè)的改革、發(fā)展和創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。沒(méi)有創(chuàng)新型教師就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，從而就會(huì)影響一個(gè)國(guó)家和民族的興旺發(fā)達(dá)。所謂創(chuàng)新型教師是指在自己已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，突破舊思維、舊思想，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念和思維，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力，開(kāi)拓出新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)和科研工作。因此，作為一名創(chuàng)新型教師必須具備暫新的教育觀念、較強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)及較高的教育創(chuàng)新能力，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展[1]。

青年教師作為地方本科院校教育教學(xué)和科學(xué)研究的生力軍，關(guān)乎到一所高校未來(lái)發(fā)展的水平。因此，要想促進(jìn)地方本科院校的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，就必須打造出一支具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍。

一、當(dāng)前地方本科院校青年教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

從宏觀方面來(lái)看，近年來(lái)我國(guó)普通高校青年教師的數(shù)量所占的比重相對(duì)較高。

從表1中可以看到：2008-2012年這5年間，我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師的數(shù)量逐年上升，其中，35歲及以下年齡段的教師所占比重最高，而其他年齡段的教師數(shù)所占比重較少[2]。因此，從宏觀上得出青年教師逐漸成為我國(guó)普通高校教學(xué)和科研的主力軍。

從表2中可以看到：2009-2013年這5年間，江西某高校35歲以下年齡段的教師在該校教師總數(shù)中所占比重較高，而其它年齡段的教師所占比重較少[3]。因此，從微觀上得出江西某高校專(zhuān)任教師趨于年輕化。

總之，在數(shù)量上青年教師成為地方本科院校教育教學(xué)和科學(xué)研究的主力軍，培養(yǎng)創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍對(duì)于地方本科院校的發(fā)展至關(guān)重要。但就目前青年教師隊(duì)伍建設(shè)的情況來(lái)看不容樂(lè)觀。

（一）教育觀念落后

當(dāng)前，雖然我國(guó)一直在提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但事實(shí)上我們還是處于應(yīng)試教育階段。這種教學(xué)方式給我國(guó)的教育帶來(lái)了很多的弊端。其中，最為明顯的一個(gè)現(xiàn)象便是學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，這種填鴨式的教學(xué)造成學(xué)生失去了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生作為一個(gè)群體，每個(gè)成員都擁有不同的性格、愛(ài)好、智力和非智力因素，他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力都是因人而異的，教育工作者不能總是以傳統(tǒng)的教育觀念、單一的教學(xué)模式以及死板的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更加不能以考分定優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生[4]，否則將嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及他們創(chuàng)新意識(shí)的形成，遏制他們創(chuàng)新能力的提升。因此，我們要把這種只培養(yǎng)遵紀(jì)守法老實(shí)人的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯鐣?huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)固步自封、不思進(jìn)取的教育工作者是不可能在這個(gè)知識(shí)日異更新的社會(huì)中生存下去的。青年教師作為地方本科院校教育事業(yè)中的新人，他們的知識(shí)積累和工作經(jīng)驗(yàn)是不足的。部分青年教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，并沒(méi)有隨時(shí)間的推移而改變，還是拿著以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)付現(xiàn)在的教育教學(xué)和科學(xué)研究工作，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，這樣不僅不能提升自身的學(xué)識(shí)、創(chuàng)意能力，更加無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，青年教師面對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的陳舊，必須不斷學(xué)習(xí)。

（三）協(xié)作意識(shí)缺乏

當(dāng)前，地方本科院校青年教師的協(xié)同合作意識(shí)比較薄弱。大部分青年教師都有著自由職業(yè)的習(xí)慣，即獨(dú)立地完成教育教學(xué)和科學(xué)研究工作。他們忽略了自身與其他教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系。青年教師要想在教育工作中取得的成就，須處理好自身與教師群體之間這種個(gè)體與集體之間的關(guān)系，才能更好地發(fā)揮自身的智慧和力量。同時(shí)，青年教師也要注重與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系，了解他們的需求，才能更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造力。

（四）實(shí)踐創(chuàng)新能力不高

當(dāng)前，雖然地方本科院校對(duì)青年教師創(chuàng)新能力的要求有所提高，但對(duì)教師創(chuàng)新能力方面的培訓(xùn)還不夠重視，造成青年教師忽視了對(duì)自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，在青年教師崗前培訓(xùn)中缺乏對(duì)創(chuàng)新理念的培訓(xùn)，造成青年教師無(wú)法系統(tǒng)地、深入地學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，在之后的繼續(xù)教育中，不采取任何形式的實(shí)踐培訓(xùn)來(lái)提高教師的創(chuàng)新能力，最終造成大部分青年教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不高，從而在一定程度上影響了高校的發(fā)展。

（五）激勵(lì)機(jī)制不健全

當(dāng)前，地方本科院校青年教師在教育教學(xué)和科學(xué)研究方面創(chuàng)新不足的原因之一在于沒(méi)有健全的激勵(lì)機(jī)制。教師的選拔、晉升及其職稱(chēng)的評(píng)定等比較注重教師在教學(xué)和科研方面所完成工作的數(shù)量，比如撰寫(xiě)論文的數(shù)量、科研成果的數(shù)量等，忽視了教學(xué)和科研成果的質(zhì)量和創(chuàng)新程度，從而導(dǎo)致青年教師的跟風(fēng)行為，一味地追求數(shù)量，而不是質(zhì)量和創(chuàng)新程度。因此，激勵(lì)機(jī)制的不健全在一定程度上影響了創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、培養(yǎng)地方本科院校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的對(duì)策

青年教師作為地方本科院校教育教學(xué)和科學(xué)研究的主力軍，關(guān)乎到一所高校未來(lái)發(fā)展的水平。全國(guó)政協(xié)委員黃德寬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在很多高校青年教師本身就是‘應(yīng)試教育’的產(chǎn)物，缺乏創(chuàng)新能力。沒(méi)有創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，怎么能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生？[5]”因此，要想促進(jìn)地方本科院校的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，就必須打造出一支具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍。

（一）深化認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育觀念

青年教師作為教師隊(duì)伍的新生力量，對(duì)地方本科院校的教育教學(xué)和科學(xué)研究的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，青年教師更加應(yīng)該深化認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育觀念。具體方法包括：首先，青年教師要加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，尤其對(duì)其核心理念的學(xué)習(xí)，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”青年教師要把這一新的教育理念真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，地方本科院?？梢詾榍嗄杲處熍e辦創(chuàng)新理念學(xué)術(shù)報(bào)告和大型講座，邀請(qǐng)一些創(chuàng)新意識(shí)高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教授和學(xué)者向青年教師傳授創(chuàng)新理念、創(chuàng)新手段和方法，激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)。最后，高?？梢越?jīng)常組織青年教師去創(chuàng)新教育基地參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)和成果，反思自身的不足，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。

（二）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)

如今，對(duì)于這個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，青年教師要想在教育教學(xué)和科學(xué)研究工作中得到不斷的進(jìn)步與發(fā)展，擁有陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不可能取得巨大成就的。青年教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身創(chuàng)新能力，把自己培養(yǎng)成一名創(chuàng)新型教師。具體方法包括：首先，青年教師要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。青年教師要樹(shù)立從“入職”到“退休”這種終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己。其次，青年教師所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不是片面的而是多方面的。青年教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介手段，不斷吸收新的知識(shí)和信息。不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)人文知識(shí)、教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)等，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為一名綜合型教師。最后，高?？梢詫?zhuān)門(mén)為青年教師組織一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。青年教師在活動(dòng)中不斷運(yùn)用和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并與同事互相學(xué)習(xí)，從而不斷創(chuàng)新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新能力。

（三）打破孤立，樹(shù)立協(xié)作意識(shí)

任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)集體的智慧和力量。青年教師要想在教育工作中發(fā)揮出自己的聰明才智，就要打破孤立，樹(shù)立協(xié)同合作的意識(shí)，依靠集體的力量和智慧，把自身的智慧和力量更好地發(fā)揮出來(lái)。因此，青年教師就要處理好與教師群體、家長(zhǎng)、學(xué)生這幾者之間的關(guān)系。首先，要注重教師之間的協(xié)作。青年教師工作時(shí)間較短，工作經(jīng)驗(yàn)不足，他們的創(chuàng)新離不開(kāi)教師之間的合作。尤其是在這個(gè)資源共享的時(shí)代，青年教師必須學(xué)會(huì)分工與合作，才能發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，要注重與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。如今，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，青年教師必須重視與家長(zhǎng)之間的合作，這樣才能更好地處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的需求。最后，要注重教師與學(xué)生之間的協(xié)作。沒(méi)有創(chuàng)新型教師就沒(méi)有創(chuàng)新型學(xué)生。青年教師的創(chuàng)新必須注重于學(xué)生之間的協(xié)作。只有深入地了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、智力、學(xué)習(xí)能力和接受能力等，青年教師才能更好地發(fā)揮自己的智慧去創(chuàng)造更加適合學(xué)生的課堂教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

地方本科院校加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍的最終目的就是提高青年教師的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)高校教育教學(xué)和科研工作的進(jìn)步與發(fā)展。加強(qiáng)青年教師創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高青年教師的創(chuàng)新能力。因此，我們可以從職前和職后兩個(gè)方面著手提高教師的創(chuàng)新能力。一方面，在青年教師上崗之前就應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新理念，讓這一理念深入每一位教師的心中，在之后的工作中本著這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)和科研工作。另一方面，在之后的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，青年教師不僅要更加系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，而且要加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐培訓(xùn)，比如組織教師觀摩講課、組織教師進(jìn)行創(chuàng)意課堂比賽等，在實(shí)踐中提高青年教師的創(chuàng)新能力。

（五）完善制度、建立成就，需要激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制有利于為地方本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，我們知道人的需求包括五個(gè)方面：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。而自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次的需求，所以在建立評(píng)價(jià)制度時(shí)，要注重教學(xué)和科研成果的質(zhì)量和創(chuàng)新程度而不是數(shù)量，對(duì)于在教學(xué)和科研中有創(chuàng)新的青年教師給予肯定，并根據(jù)其質(zhì)量和創(chuàng)新程度的高低給予其不同程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)青年教師自身的價(jià)值，從而激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，地方本科院校想要保證其未來(lái)教育教學(xué)和科學(xué)研究發(fā)展到更高的水平和為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，就必須不斷反思自身發(fā)展的情況，及時(shí)采取有效的措施建立一支教育觀念新、創(chuàng)新能力強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)高的創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍。

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第9篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的措施范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目;創(chuàng)新意識(shí);實(shí)踐能力;團(tuán)隊(duì)精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0120-02

目前高校培養(yǎng)的大學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神也是素質(zhì)教育的核心。如何提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神是擺在國(guó)家面前的重大課題。我國(guó)立足當(dāng)前實(shí)際，相繼推出了一系列創(chuàng)新性研究政策和創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃就是其中重要一項(xiàng)。就是在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)喚醒、創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為他們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域進(jìn)一步深造，或步入工作崗位做好鋪墊[1]。

一、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的意義

1.創(chuàng)新思維培養(yǎng)。大學(xué)生要適應(yīng)時(shí)代變化，必須樹(shù)立全方位的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維方式，否則創(chuàng)新活動(dòng)將沒(méi)有可持續(xù)性。本科生雖然具備了基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但利用所學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力還不夠。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃提供了良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的意義和作用，掌握一定的創(chuàng)新思考方法。創(chuàng)新意識(shí)要在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中不斷加強(qiáng)，形成牢固的近乎習(xí)慣性的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣，達(dá)到這樣的境界才可以稱(chēng)得上是創(chuàng)新型人才。

開(kāi)展創(chuàng)新試驗(yàn)首先需要新奇的想法，進(jìn)而制訂實(shí)驗(yàn)方案，完善試驗(yàn)步驟，解決各種可能遇到的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到具體的操作上的困難，這時(shí)就要發(fā)揮創(chuàng)造性，尋找合適的實(shí)驗(yàn)操作方法。好的實(shí)驗(yàn)方法能讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，得到正確的結(jié)果，反之則會(huì)擾亂試驗(yàn)，降低試驗(yàn)效率，甚至得到錯(cuò)誤結(jié)果。創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，能夠嘗試和學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.實(shí)踐能力鍛煉。從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生囿于應(yīng)試教育的藩籬，往往只鉆研課本知識(shí)，忽視實(shí)踐能力，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生便有機(jī)會(huì)參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。在參與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)程中，學(xué)生要自主完成從項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)到實(shí)施實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，這不僅需要良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，將紙上的想法付諸實(shí)踐，而不是紙上談兵。通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的完成其實(shí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，事業(yè)心、責(zé)任感、堅(jiān)韌性得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高[2]。學(xué)生中將來(lái)從事純理論研究工作的畢竟占少數(shù)，多數(shù)同學(xué)會(huì)從事實(shí)踐性工作，因此動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。當(dāng)今社會(huì)無(wú)論是搞科研還是工作，由于個(gè)人研究能力有限，更多要依靠團(tuán)隊(duì)合作，所以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)作能力非常重要。在校學(xué)生的學(xué)習(xí)往往依賴(lài)個(gè)人努力，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的情況不多，所以團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)并不強(qiáng)，這不利于將來(lái)工作和進(jìn)一步深造。首先是培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。要認(rèn)識(shí)到個(gè)人的力量和時(shí)間有限，而大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目大多是系統(tǒng)性的，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部及團(tuán)隊(duì)與外部的溝通很重要。其次是提高協(xié)作能力。扮演好自己在團(tuán)隊(duì)中的角色，盡職盡責(zé)，還要能清楚恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見(jiàn)和建議。在創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中，同學(xué)們自發(fā)組隊(duì)，從立項(xiàng)到實(shí)施，大家分工合作，及時(shí)溝通，協(xié)作意識(shí)不斷加強(qiáng)。當(dāng)這種協(xié)作意識(shí)逐漸內(nèi)化為一種習(xí)慣時(shí)，同學(xué)們就能容易融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這種素質(zhì)對(duì)將來(lái)工作大有益處。

4.求實(shí)探索精神?？茖W(xué)探索精神是科研工作者取得科研成功的必要條件，也是大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)。應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)精神意識(shí)培養(yǎng)，用探索的精神從事科研活動(dòng)，真正地接觸科研，而不是僅僅局限于書(shū)本的規(guī)定。大學(xué)生利用創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，獨(dú)立進(jìn)行思考，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不再是背誦答案應(yīng)付考試。大學(xué)生要有求是精神和探索意識(shí)，勇于鉆研，實(shí)事求是，絕不弄虛作假，敷衍了事。做完創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目后，同學(xué)們會(huì)切身體會(huì)到科學(xué)探索精神的重要。

不僅如此，還包括其他綜合能力的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并不是由單個(gè)活動(dòng)組成，而是會(huì)涉及一系列的工作，從最初提交申請(qǐng)，到撰寫(xiě)立項(xiàng)材料，再到購(gòu)買(mǎi)材料開(kāi)展試驗(yàn)，最后撰寫(xiě)結(jié)題總結(jié)報(bào)告，同時(shí)還要撰寫(xiě)研究論文。這期間還涉及到文字表達(dá)能力、文獻(xiàn)查閱能力、溝通交際能力、工作匯報(bào)能力、數(shù)值軟件應(yīng)用能力、統(tǒng)籌安排時(shí)間能力等?？傊?，一個(gè)項(xiàng)目從無(wú)到有，會(huì)不斷遇到各種問(wèn)題，要學(xué)會(huì)解決遇到的實(shí)踐困難，將單純的想法付諸實(shí)踐，變成實(shí)際成果。項(xiàng)目訓(xùn)練期間對(duì)學(xué)生的各種能力培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

二、我們的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐情況

1.基本情況。以筆者進(jìn)行的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“石粉含量對(duì)機(jī)制砂混凝土性能的影響”為例。由于目前對(duì)于機(jī)制砂混凝土還缺乏系統(tǒng)的研究，對(duì)機(jī)制砂混凝土中石粉的作用及其適宜含量還存在不少爭(zhēng)議，故本項(xiàng)目組成員確定以機(jī)制砂混凝土為研究對(duì)象，正確認(rèn)識(shí)并合理利用機(jī)制砂中的石粉，發(fā)揮機(jī)制砂的長(zhǎng)處。該研究項(xiàng)目注重聯(lián)系工程實(shí)際，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

與指導(dǎo)教師商討后，確立了本項(xiàng)目的基本思路、技術(shù)路線和擬定解決的問(wèn)題，撰寫(xiě)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。查閱大量文獻(xiàn)資料，并實(shí)地調(diào)研，完成了項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，并對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)致明確的分工。

2.實(shí)踐過(guò)程。本次大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目依托建材實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)研究石粉含量對(duì)機(jī)制砂混凝土性能的影響。由于青島地區(qū)大多使用河沙作為建筑材料，因此實(shí)驗(yàn)中所需的機(jī)制砂并不常見(jiàn)。在指導(dǎo)教師的幫助下，我們聯(lián)系了本地區(qū)的機(jī)制砂生產(chǎn)廠商，在與廠家磋商后獲得了足量的機(jī)制砂和石粉。雖然大家都學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的建筑材料課程，也先后完成過(guò)建筑材料基本物理性質(zhì)試驗(yàn)、水泥試驗(yàn)、混凝土用骨料試驗(yàn)、普通混凝土試驗(yàn)等相關(guān)試驗(yàn)項(xiàng)目，但是在本次試驗(yàn)過(guò)程中還是遇見(jiàn)了許多問(wèn)題。如由于廠商初期提供的一部分機(jī)制砂內(nèi)石粉含量超標(biāo)，不符合實(shí)驗(yàn)所需要的石粉含量的標(biāo)準(zhǔn)。石粉是機(jī)制砂生產(chǎn)過(guò)程中不可避免的產(chǎn)物，要完全除去機(jī)制砂中的石粉基本不可能，再加上本項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，經(jīng)過(guò)小組成員討論后，最終確定了用篩分析儀將石粉含量控制在實(shí)驗(yàn)所需的最低含量。還要注意嚴(yán)格遵循試驗(yàn)要求，在攪拌過(guò)程前，先用濕抹布擦拭攪拌鍋和攪拌片，否則試驗(yàn)時(shí)部分水將會(huì)被實(shí)驗(yàn)儀器的四周所吸收而導(dǎo)致試驗(yàn)失敗。

3.研究收獲與體會(huì)。研究過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，重要的是找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決方法，使大家對(duì)書(shū)本知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。從開(kāi)始只是一個(gè)想法，到最終的試驗(yàn)成果，每個(gè)人都在這個(gè)過(guò)程中獲得了新的體會(huì)，增強(qiáng)了研究的自信，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和解決一個(gè)實(shí)際難題。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)不斷改變石粉的含量，按照同一水灰比進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)觀察試塊7天和28天強(qiáng)度，根據(jù)大量試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出在一定范圍內(nèi)石粉含量對(duì)機(jī)制砂混凝土強(qiáng)度影響的規(guī)律，撰寫(xiě)了項(xiàng)目研究報(bào)告，并發(fā)表了核心期刊學(xué)術(shù)論文。研究項(xiàng)目的順利完成為學(xué)生的發(fā)展提供了較好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，目前小組成員中有出國(guó)意向的有2人，打算繼續(xù)讀研深造的有3人。

三、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目發(fā)展的幾點(diǎn)建議

通過(guò)梳理和總結(jié)本次大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的研究過(guò)程，我們認(rèn)為還有一些需要改進(jìn)的地方，建議如下。

1.不斷加大宣傳和投入力度。要廣泛宣傳，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)每個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子，敢于嘗試，不怕失敗。在資金與設(shè)備上予以支持，安排學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，使學(xué)生真正地從中受益。

2.科學(xué)選拔隊(duì)伍。要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好，由學(xué)生自愿報(bào)名，導(dǎo)師面試篩選。通過(guò)雙向選擇的思路，保障大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目研究取得良好效果。

3.完善考評(píng)機(jī)制。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)不應(yīng)只關(guān)注分?jǐn)?shù)這一項(xiàng)，而要綜合考量，應(yīng)注重學(xué)生分析能力和在對(duì)問(wèn)題的闡述過(guò)程中采用的視角和價(jià)值觀[3]。應(yīng)改變分?jǐn)?shù)至上，唯成績(jī)論的單一考評(píng)方式。要根據(jù)完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的效果，在保研、學(xué)分發(fā)展、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃推出后受到各高校的廣泛好評(píng)，經(jīng)過(guò)多年的完善和發(fā)展，已形成一套比較成熟完善的操作方法，其中指導(dǎo)老師、參與學(xué)生、管理者都投入了大量精力，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力起到了積極促進(jìn)作用。今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃的管理和投資，吸引更多學(xué)生參與其中，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，搭建項(xiàng)目交流平臺(tái)，促進(jìn)師生之間交流;不斷引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐助手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為我國(guó)早日成為創(chuàng)新型大國(guó)提供更多更好的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟，郝國(guó)成，余志華.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)與技術(shù)管理，2014，31（3）：20-22.