創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

企業(yè)信譽是使公眾認知的心理轉(zhuǎn)變過程，是企業(yè)行為取得社會認可，從而取得資源、機會和支持，進而完成價值創(chuàng)造的能力的總和。從理論上講，企業(yè)存在的所有信息都可以被看成為企業(yè)信譽的內(nèi)容。

二、市場經(jīng)濟競爭的概念

市場競爭是市場經(jīng)濟中同類經(jīng)濟行為主體為著自身利益的考慮，以增強自己的經(jīng)濟實力，排斥同類經(jīng)濟行為主體的相同行為的表現(xiàn)?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟中的排斥手段不斷創(chuàng)新，除了創(chuàng)新理念、創(chuàng)新服務(wù)，在提升企業(yè)信譽產(chǎn)生信譽競爭方面也成為新的亮點。

三、企業(yè)信譽在市場競爭中的重要性

1、誠信在市場經(jīng)濟中的重要性。英國的亞當•斯密認為，任何人在做經(jīng)濟決策時出發(fā)點基本上是自利的。他對經(jīng)濟活動中的人的看法主要有這樣幾點：①每個人是他自己利益的判斷者，如果不發(fā)生干預(yù)，他的行為可使他達到自己的目的(最大利益)；②每個人在追求自己的利益時又不得不考慮他人的私利，否則就難以實現(xiàn)自己的利益，正是在這一點構(gòu)成了交易的意義；③當每個人都能自由地選擇某種方式追求自己的最大利益時，“一只無形的手”會將他們對私利的追求引導(dǎo)到能夠為公共利益做出最大貢獻的途徑上去。從斯密的觀點中可以看出，經(jīng)濟活動中人追求私利基本上是理性的，是以誠信作為基礎(chǔ)的。

2、企業(yè)信譽成為企業(yè)的無形資本

誠信是有成本的，企業(yè)追求誠信需要一定的經(jīng)濟投入。是一種預(yù)期的收益，體現(xiàn)在企業(yè)將來在市場上的回報。誠信的價值會因為一點點透支而迅速下降，但不會因回報的次數(shù)而減少，只是必須以繼續(xù)投資為前提。首先，企業(yè)信譽好可以迅速提升社會知名度。社會對誠信的要求始終要比企業(yè)對誠信的要求高得多，因為社會的穩(wěn)定就是建設(shè)在誠信的基礎(chǔ)上。倘若國家無信用政府無信用就會失去威信，導(dǎo)致政不通人不和，甚至是社會動亂。因此，企業(yè)信譽好會更容易更迅速的得到社會認可，并給予企業(yè)更多的關(guān)注和信賴。其次，企業(yè)信譽是企業(yè)內(nèi)部管理規(guī)范和進步的根本動力。員工和企業(yè)的關(guān)系是建立在誠信的紐帶之上，任意一個環(huán)節(jié)的誠信確實都會導(dǎo)致此紐帶的斷裂。企業(yè)對員工的充分信任可以充分調(diào)動員工的積極性和主觀能動性，更好的為企業(yè)出謀劃策和服務(wù)；員工對企業(yè)的信任，可以促進企業(yè)招募到更多高素質(zhì)的人才，并且給企業(yè)的發(fā)展帶來成長和穩(wěn)定的信心。最后，企業(yè)的信譽可以降低融資成本。信任是相互的，企業(yè)的誠信度高在第一時間就建立了一個與客戶良好溝通渠道，客戶對企業(yè)的充分認可決定了允許企業(yè)在融資過程中可以部分降低抵押資本，這部分降低的抵押資本是企業(yè)誠信資本可透資的一部分。

3、企業(yè)提升信譽的必要性

首先，我們先探討企業(yè)為什么要提升服務(wù)？一個壟斷行業(yè)對服務(wù)提升的需要究竟有多少？

沒有人愿意化代價去提升服務(wù)，除非有一個東西，那就是競爭。企業(yè)之間的競爭說白了就是企業(yè)綜合能力的競爭，比如資金實力、技術(shù)層次、人才結(jié)構(gòu)、服務(wù)水平等，但是從古到今企業(yè)都不會忘記還有十分重要的一點，企業(yè)信譽。那么企業(yè)信譽是怎么轉(zhuǎn)化為競爭力的呢？

（1）企業(yè)信譽可以增強其產(chǎn)品的市場號召力，有利于提高市場占有率

在市場經(jīng)濟中，企業(yè)作為微觀經(jīng)濟主體面對的是生產(chǎn)者、競爭者和消費者相互依存、相互作用的市場，企業(yè)的信譽、產(chǎn)品的質(zhì)量和價格以及服務(wù)質(zhì)量的好壞是由消費者做出評價的。只有贏得客戶，才能占領(lǐng)市場。所有優(yōu)質(zhì)的客戶99％都是誠信客戶，那么這些客戶同時也最看中企業(yè)的信譽。20％的優(yōu)質(zhì)客戶可以決定80％的最終效果，可見信譽對穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)客戶的穩(wěn)定保證和提升市場占有率的作用。

（2）企業(yè)信譽可以提升企業(yè)有形資產(chǎn)的價值

企業(yè)的無形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)總是相輔相成的。對企業(yè)而言，信譽的喪失不僅意味著作為信譽投資的沉淀成本失去了，而且與此相匹配的有形資產(chǎn)的價值和其它無形資產(chǎn)的價值也大大受損。一旦信譽受損，企業(yè)受到的懲罰也就越大。這些懲罰都是潛移默化的，但是具體表現(xiàn)都集中在新客戶接受度降低、老客戶流失、行業(yè)同盟的排斥等。

（3）企業(yè)信譽可以增強企業(yè)的融資能力，促進企業(yè)快速發(fā)展

融資是企業(yè)創(chuàng)立和發(fā)展的起點。任何企業(yè)的發(fā)展，都離不開融資活動。特別是處于成長階段的企業(yè)，由于銷售額逐年增加，生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大，需要更多的生產(chǎn)流動資金，需要購買新的機器設(shè)備或擴建廠房，這樣企業(yè)對貨幣資本的需求往往會超出自身的積累規(guī)模，如果僅靠企業(yè)的自我積累而發(fā)展，就會失去發(fā)展機會，抑制企業(yè)發(fā)展壯大。因此融資能力的強弱，就成為制約企業(yè)進一步發(fā)展壯大的一個重要因素，而企業(yè)信譽又是企業(yè)融資能力的基礎(chǔ)。

（4）企業(yè)信譽可以減少交易成本

第2篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

1.1教育方式轉(zhuǎn)變的重要性

課程教學內(nèi)容、體系之間缺少針對性，實踐教學都在于“書本知識”，缺乏與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的銜接，以至于很多學生只會模仿，創(chuàng)新意識弱，實際操作能力差，通過與工業(yè)設(shè)計基地的對接活動，可很好地解決以上問題。

1.2創(chuàng)新能力的重要性

加快和高質(zhì)量培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是我國建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

2提升工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力的方法

2.1以教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新方法

建立一個主要由工業(yè)設(shè)計專任教師為主導(dǎo)的設(shè)計公司，入駐省級特色工業(yè)設(shè)計示范基地并與市場接軌，由此一方面鍛煉教師的實際產(chǎn)品項目設(shè)計能力，另一方面也引導(dǎo)學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。高等學校學科布局完整，學科門類齊全，各類人才齊備，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開高等院校在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新傳承等方面的強力支持。工業(yè)設(shè)計專業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件，可以更好的和當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生良好的聯(lián)動發(fā)展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)具有深厚的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新底蘊和豐富的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新資源，能為工業(yè)設(shè)計基地的發(fā)展提供深層次的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新資源。工業(yè)設(shè)計專業(yè)匯聚了龐大的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新人才隊伍，能為工業(yè)設(shè)計基地的發(fā)展提供充沛的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新人才資源。高校具有學科、品牌和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，其技術(shù)、設(shè)備、研究能力均能為工業(yè)設(shè)計基地產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的技術(shù)支持。

2.2結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢發(fā)展創(chuàng)新能力

基于省級特色工業(yè)設(shè)計示范基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)方案。

2.3以工業(yè)設(shè)計基地為主導(dǎo)的教學方式

鼓勵學生在工業(yè)設(shè)計基地進行工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，并取得較好的市場反響和經(jīng)濟效益。通過與工業(yè)設(shè)計基地的聯(lián)動發(fā)展，設(shè)置與對接的企業(yè)課程，充分挖掘地域創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的教育資源。通過與工業(yè)設(shè)計基地的聯(lián)動發(fā)展，導(dǎo)入“實戰(zhàn)型”項目教學。在專業(yè)設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計教學中直接導(dǎo)入企業(yè)項目，強化學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、意識和自我設(shè)計修正能力。開展與企業(yè)鏈對接的“實踐課堂”。利用工業(yè)設(shè)計基地實習基地，組織學生到對應(yīng)企業(yè)，在一線設(shè)計師的指導(dǎo)下親自參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新設(shè)計實踐，熟悉設(shè)計流程，使學生獲得創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)省場第一手實踐經(jīng)驗。建立工業(yè)設(shè)計基地產(chǎn)業(yè)園為主的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新實踐“孵化中心”。打造以孵化創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新設(shè)計項目為目的工業(yè)設(shè)計基地產(chǎn)業(yè)園，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，以全面鍛煉學生的綜合創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新設(shè)計實踐能力和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新經(jīng)營管理能力。

2.4產(chǎn)、學、研相結(jié)合教學方法

通過工業(yè)設(shè)計專任教師為主導(dǎo)的設(shè)計公司實際運作，發(fā)揮和培養(yǎng)專業(yè)教師對設(shè)計項目的設(shè)計創(chuàng)新能力，同時也幫助教師積累對設(shè)計項目的操作與管理經(jīng)驗，探索教師對學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中的實際指導(dǎo)方法，最終逐步制定和完善對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)機制通過學生在省級特色工業(yè)設(shè)計示范基地浙江創(chuàng)意園中的各個設(shè)計類企業(yè)中的實習、工學結(jié)合等，觀察研究各設(shè)計崗位的人才的需求特點與具體要求，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)方案的制定提供理論基礎(chǔ)。收集大量的學生在浙江創(chuàng)意園中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，以實際的案例證明該項目的效果。

3結(jié)語

第3篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了良好的條件，其能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用和優(yōu)勢，促進商業(yè)價值鏈的良好發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時展背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動將取得顯著的成果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)造力和想象力要求較高。開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，需要有信息技術(shù)提供支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)融入大學生的人才培養(yǎng)計劃之中，能夠有效培養(yǎng)學生的個性和潛力，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動同樣需要有完善、科學的創(chuàng)業(yè)教育課程作為基礎(chǔ)。積極開展創(chuàng)新教育活動，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將能夠有效提升活動創(chuàng)設(shè)的整體成果。在現(xiàn)代社會之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”和通信技術(shù)的有效結(jié)合，使多種通信軟件逐一問世。這些軟件為人們的交流和溝通提供了便利的條件。對于大學生來說，這些通信軟件的使用范圍較廣，學生有效利用此類軟件，能夠更加便捷、及時地掌握相關(guān)的市場信息。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效方式和措施

1.充分發(fā)揮政府在“互聯(lián)網(wǎng)+”中的引導(dǎo)作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，積極發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風氣的良好形成，將能夠引導(dǎo)社會創(chuàng)業(yè)活動沿著正確的軌道發(fā)展。積極發(fā)揮政府“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導(dǎo)作用，首先，高校需要加強與政府部門之間的聯(lián)系和溝通，全面分析和研究政府相關(guān)的工作報告和政策法，為自身開展相應(yīng)的教學活動提供政策依據(jù)和保障，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。其次，高校還應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性，設(shè)立專門的管理部門，針對當前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予有效的指導(dǎo)，主要是在項目審核、培訓(xùn)和經(jīng)費支持方面。

2.積極開展豐富多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育活動

現(xiàn)代信息技術(shù)對當前的教育活動產(chǎn)生了十分重要的影響，兩者之間的聯(lián)系在逐漸增強。在教學中，高?？梢约哟蟆盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用力度，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與“互聯(lián)網(wǎng)+”進行有效融合。高校需要積極提升自身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，積極開展微課教學工作，使學生不斷提升自身的創(chuàng)新意識。比如教師在教學中可以積極選用一些關(guān)于網(wǎng)上營銷平臺的成功案例進行講解，針對這些網(wǎng)絡(luò)營銷案例的運作流程和銷售情況進行說明，讓學生全面了解和認識網(wǎng)絡(luò)平臺對于營銷工作的重要性。另外，高校還可以專門劃撥資金，讓學生親自體驗網(wǎng)絡(luò)平臺營銷，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.與企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的教學合作

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利開展，離不開校企合作這一模式。高校與企業(yè)聯(lián)合開展“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的教育合作，可以促進教學工作順利進行，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校需要從學生的實際需求出發(fā)，建立相應(yīng)的實踐合作平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定基礎(chǔ)，促進學生更好地掌握相應(yīng)的技能和知識。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展具有積極作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，高校需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，積極開展豐富多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育活動，充分發(fā)揮政府在“互聯(lián)網(wǎng)+”中的引導(dǎo)作用，與企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域開展教學合作，這對提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗具有積極意義。

參考文獻：

[1]趙軍，楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺構(gòu)建研究――以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[J].情報科學，2016，34（5）：59-63.

第4篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

【文章摘要】

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程，已引起社會各界的廣泛重視。作為擔負著本土經(jīng)濟發(fā)展重任的地方高校教育尤為重要。為了摸清大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化環(huán)境與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系，以便開展有效的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，本課題以麗水學院在校生為研究對象，采取了問卷調(diào)查等方法進行實證研究。結(jié)果表明：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿總體水平偏低，有待進一步提高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿呈互為影響關(guān)系；大多數(shù)大學生已意識到創(chuàng)新重要性，對創(chuàng)業(yè)的考慮比較慎重；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響作用；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著一些不確定性規(guī)避現(xiàn)象等，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校教育；意愿；文化環(huán)境；不確定性規(guī)避

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A

0 引言

教育部在2010年的《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中強調(diào)：“大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。21 世紀是知識經(jīng)濟和信息的時代，更是一個全面創(chuàng)新的時代。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展和全球競爭態(tài)勢不斷加劇，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，更要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。大學生是社會上最具有活力和創(chuàng)造力的一個群體，具有較高的文化素質(zhì)和技能水平，有較強的自主意識，蘊含著巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，最有可能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作。

為一項系統(tǒng)工程，已引起社會各界的廣泛重視。國家也出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路仍然異常艱難，意愿不高。麗水市是浙江省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，也是2013年1月被國務(wù)院扶貧辦列為國家級扶貧改革試驗區(qū)之一。其經(jīng)濟后發(fā)崛起需要人才更需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已是不爭的事實，作為擔負著本土經(jīng)濟發(fā)展重任的地方高校教育尤為重要。為了摸清大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化環(huán)境與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系，開展有效的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，本課題以麗水學院在校生為研究對象，采取了問卷調(diào)查等方法進行實證研究。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

美國是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的國家之一，目前已逐步形成了一個完整的社會體系和教學研究體系。Chen 在對美國某個學校MBA 學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生上過管理類課程的數(shù)目與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。Sagie 和Elizur認為其他專業(yè)的學生上過管理類課程后對成就有更高的需求，對創(chuàng)立公司也有積極的影響。Cluoes做的實證分析發(fā)現(xiàn)學生在接受創(chuàng)業(yè)教育前后，其決定創(chuàng)業(yè)與否有著顯著的差異。國內(nèi)學者李政認為創(chuàng)業(yè)教育對于促進大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變都有著十分重要的意義。中科所閻立欽教授指出：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、能力為立足點的教育形式。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新必須通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)價值，二者關(guān)系是相輔相成的，密不可分。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，不少學者從專業(yè)、性別、年級、學校類型、家庭背景、是否接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、有無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等方面進行了探討，取得了不少經(jīng)驗和成果。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，美國投資奇才索羅斯就曾言：“我什么都不怕，只怕不確定性”。吉爾特·霍夫斯泰德為區(qū)別文化間差異而創(chuàng)立了“不確定性規(guī)避”理論。李璐認為不確定性規(guī)避弱的區(qū)域文化可以促進家庭創(chuàng)業(yè)教育；不確定性規(guī)避強的區(qū)域文化可以促進高校創(chuàng)業(yè)教育。王偉毅、李乾文曾對環(huán)境不確定性與創(chuàng)業(yè)活動關(guān)系的理論與實證研究進行了綜述，闡明了環(huán)境不確定性是創(chuàng)業(yè)研究不可或缺的重要因素的觀點。當前，國際上高校的“創(chuàng)業(yè)教育”正發(fā)生著重大變革，提出了全新的理念，即高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標應(yīng)該是培養(yǎng)、提升每個大學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，而不僅僅是培養(yǎng)出幾個自主創(chuàng)業(yè)的學生。認為有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，即使大學生畢業(yè)后不自主創(chuàng)業(yè)，而到各類企業(yè)、政府部門、高?；蚩蒲袡C構(gòu)就業(yè)工作，或者選擇攻讀更高的學位，他們也能有更強的創(chuàng)新意識和更好的表現(xiàn)。

2 麗水學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

近年來，為適應(yīng)社會對人才需求的變化，麗水學院各級領(lǐng)導(dǎo)、部門對開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視和支持。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程作為其發(fā)展思路，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力培養(yǎng)，將增進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的教育融入課堂教學、課外實踐、社團活動等人才培養(yǎng)的各方面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，在通識課程中開設(shè)通用性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專業(yè)模塊課程中結(jié)合專業(yè)特點設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課外實踐方面，實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結(jié)合。在社團活動方面，舉辦實驗班，鼓勵大學生早進實驗室、早進團隊。積極創(chuàng)造條件對學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持學生自主創(chuàng)業(yè)。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力方面，提出了以教育教學一體化理念為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提升大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為著力點的工作目標。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，鼓勵和支持學生參與教師課題研究，并采取項目化科研訓(xùn)練，建立了院、校、省三級學生科研立項目體系。即二級學院組織師生申報學生科研項目，并篩選立項，院級項目中擇優(yōu)推送到學校團委成為校級項目，校團委再從校級立項中擇優(yōu)推薦到浙江省大學生科技創(chuàng)新項目，從而形成院、校、省三級遞進式的學生科研立項模式。在校園文化環(huán)境建設(shè)方面，打造了以創(chuàng)建知性、優(yōu)雅、科創(chuàng)、愛心、書香和綠色校園為核心的“六個校園”系統(tǒng)工作體系，開展了主題活動、知識競賽、觀摩和宣講等活動，從實際需要出發(fā)，學生自愿報名，杜絕形式主義。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀實證研究

（1）研究對象與數(shù)據(jù)來源

選擇麗水學院8個二級分院的在校大學生（除醫(yī)學院為大專生外，其他均是本科生）為調(diào)研對象。利用課余時間深入教室、自習室、寢室等學生聚集地隨機調(diào)查樣本，現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷共630份，回收有效問卷606份，回收率為96.19%。問卷由三個部分組成，一是基本情況；二是創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查問卷；三是創(chuàng)新意愿調(diào)查問卷。

（2）創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀分析

1）創(chuàng)業(yè)意愿水平 問卷選擇了一個二分變量，設(shè)計問題“畢業(yè)后是否考慮自主創(chuàng)業(yè)？”的是/否的回答來表示是否有創(chuàng)業(yè)意愿。其中有創(chuàng)業(yè)意向者381人，無創(chuàng)業(yè)意向者225人；分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.87%和37.13%。根據(jù)劉群、孟永對上海10所地方高校的在校大學生調(diào)查，顯示“未來會創(chuàng)業(yè)”的占被調(diào)查者總數(shù)的69%，“未來不會創(chuàng)業(yè)”的占被調(diào)查者總數(shù)的31%，王華鋒等對浙江大學等近20 所高校的大學生進行了創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的問卷調(diào)查，創(chuàng)業(yè)意愿的有效率約為86.1%。比較之下，麗水學院大學生創(chuàng)業(yè)意愿低于上海，但差異無顯著性（P﹥0.05）；低于本省水平，其差異具有顯著性（P﹤0.01）。分析原因，除了政策、教育、文化、經(jīng)濟等諸多因素外，是否與區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有關(guān)，麗水市是浙江省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，所在地創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對其高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，有待進一步探討。

2）性別、年級、專業(yè)、生源因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響 本課題有效調(diào)查總?cè)藬?shù)606人，其中男生236人，女生370人；有創(chuàng)業(yè)意向者，男生66.10%，女生60.81%；性別因素對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響無顯著性差異（P﹥0.05），男性略多于女性。年級因素對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響無顯著性差異（P﹥0.05），其中三年級略多于其他年級。專業(yè)因素對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響具有非常顯著性差異（P﹤0.005），其中商學類、藝術(shù)類、工科類大學生創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于醫(yī)學類、教育類大學生。生源因素對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響（P﹤0.01）具有顯著性差異，其中城市生源的大學生創(chuàng)業(yè)意愿最強，農(nóng)村生源的大學生次之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的大學生最弱。見表1。

3）創(chuàng)業(yè)意愿形成動機與成因 大學生創(chuàng)業(yè)意愿形成的動機，通過問題“你準備創(chuàng)業(yè)的動機最主要是”進行調(diào)查，結(jié)果顯示：最多的是挑戰(zhàn)自我，體現(xiàn)了當代大學生在找工作困難并且工作待遇不理想的形勢下敢干敢創(chuàng)、勇于探索的創(chuàng)業(yè)精神仍是精神主流；其次是就業(yè)壓力大，說明大學生對當前就業(yè)形勢有清醒的認識，為生存而創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。至于自己做主、不受雇于他人，多賺錢、改善生活等，均屬于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟回報，這是如今大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的動力，也是創(chuàng)業(yè)目標所在和真實體現(xiàn)。影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的主要因素，通過問題“你認為對于你創(chuàng)業(yè)意愿形成最直接的因素是”來調(diào)查，結(jié)果顯示，朋友（包括同學）帶動的占比最大，其他依次是家庭支持、傳媒影響、學校教育等。

4）創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系 共設(shè)三個問題進行調(diào)查：一是“你參與創(chuàng)業(yè)教育活動次數(shù)”；二是“你是否參加過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”；三是“你認為學校創(chuàng)業(yè)教育對個人創(chuàng)業(yè)意愿形成的影響”。第一個問題調(diào)查結(jié)果顯示，70.30%參與過創(chuàng)業(yè)教育活動，29.70%未參加過創(chuàng)業(yè)教育活動。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生參與創(chuàng)業(yè)教育活動的次數(shù)明顯高于無創(chuàng)業(yè)意愿者，差異非常顯著（P﹤0.005）。這說明廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育活動并且大學生積極主動參與其中，對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿形成具有正向的積極作用。第二個問題結(jié)果顯示：有24.92%參加過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，而參加過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的大學生其創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于未參加者，差異具有顯著性（P﹤0.05）。綜上兩項說明，創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)意愿呈雙贏互為正向影響關(guān)系。表1商學院大學生創(chuàng)業(yè)意愿最高，與《創(chuàng)業(yè)學》課程開設(shè)有關(guān)。因為《創(chuàng)業(yè)學》在商學院是必修課，在其他學院則為選修課；藝術(shù)學院和工學院的大學生創(chuàng)業(yè)意愿也較高，與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育活動的開展有關(guān)。第三個問題調(diào)查結(jié)果顯示，42.26%認為很重要，29.13%認為比較重要，二項相加得出結(jié)果為71.39%，說明絕大多數(shù)大學生承認創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿形成的重要影響作用。然而，與朋友（包括同學）、家庭等因素相比，對于大學生本人而言，則認為創(chuàng)業(yè)教育并不是最重要的影響因素。盡管如此，上述研究也證明了創(chuàng)業(yè)教育在提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿、促進大學生創(chuàng)業(yè)、緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮著重要作用，反映出創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠。

5）文化環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響 創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響作用包括社會文化環(huán)境和校園文化環(huán)境兩方面。設(shè)計問題“你對麗水創(chuàng)業(yè)的社會文化環(huán)境評價”、“你是否考慮在麗水創(chuàng)業(yè)”進行調(diào)查，結(jié)果顯示：對麗水創(chuàng)業(yè)的社會文化環(huán)境評價表示很滿意與比較滿意的和是27.89%，比較不滿意與很不滿意的和是42.41%，另29.70%表示一般，說明了大學生對麗水市創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的滿意率不高。此外，15.68%考慮在麗水創(chuàng)業(yè)。而考慮在麗水創(chuàng)業(yè)者與不考慮在麗水創(chuàng)業(yè)者對麗水市社會文化環(huán)境的看法也不同，前者的評價明顯高于后者，其差異非常顯著（P﹤0.005），反映了社會文化環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有重要影響作用，也反映出有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生對所處地區(qū)社會文化環(huán)境的滿意率較高。校園文化環(huán)境方面，通過設(shè)計問題“你覺得當前校園文化對創(chuàng)業(yè)的幫助”調(diào)查，結(jié)果顯示：很好的與比較好的和是71.39%，比較差與很差的和是7.35%，另21.26%為一般，說明大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)意向者認可當前校園文化環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿形成是具有積極作用的，也說明了絕大多數(shù)大學生對當前校園文化環(huán)境是比較滿意的。

（3）創(chuàng)新意愿現(xiàn)狀分析

1）創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新認知與創(chuàng)新動機狀況 對大學生創(chuàng)新意愿的調(diào)查，設(shè)計問題“你在學習中是否有嘗試去創(chuàng)新的愿望”進行，結(jié)果顯示：87.62%回答“是”，12.38%回答“否”。與創(chuàng)業(yè)意愿人數(shù)比較，顯示大學生創(chuàng)新意愿高于創(chuàng)業(yè)意愿。關(guān)于創(chuàng)新認知的調(diào)查，設(shè)立了二個問題：一是“相對創(chuàng)業(yè)而言，你認為創(chuàng)新的重要性”調(diào)查，結(jié)果顯示：有57.59%認為創(chuàng)新非常重要，34.16%認為比較重要，8.25%認為一般重要。說明了絕大多數(shù)大學生已經(jīng)意識到創(chuàng)新的重要性。二是設(shè)立了“堅持不懈、把握機遇、團隊協(xié)作、保證團體成功”等幾個創(chuàng)新成功必備因素進行調(diào)查，結(jié)果顯示：參與過創(chuàng)新教育活動的大學生回答“完全贊同”和“比較贊同”的比例普遍高于未曾參與過創(chuàng)新教育活動者，差異顯著，說明創(chuàng)新教育活動可以提高大學生對創(chuàng)新教育的認知和素質(zhì)。關(guān)于創(chuàng)新動機的調(diào)查，設(shè)計問題“你認為創(chuàng)新愿望形成的最主要原因”調(diào)查，結(jié)果顯示專業(yè)知識技能是影響創(chuàng)新意愿的最主要的因素。

2）創(chuàng)新教育活動對創(chuàng)新意愿的影響 參與創(chuàng)新教育活動人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.31%，遠大于創(chuàng)業(yè)教育活動人數(shù)，但差異無顯著性。具有創(chuàng)新意愿者人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.62%，后者多于前者，說明大學生創(chuàng)新熱情和愿望較高。其中差異經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學生雖未參與創(chuàng)新教育活動，但從校園文化宣傳等其他途徑了解了創(chuàng)新相關(guān)知識而產(chǎn)生了創(chuàng)新的愿望。將是否參與創(chuàng)新教育活動的人數(shù)與創(chuàng)新意愿人數(shù)的比例作X2檢驗，差異非常顯著（P﹤0.01）。由此說明創(chuàng)新教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)意愿形成具有積極的正向影響作用。此外，又將創(chuàng)新教育活動人數(shù)比例（85.31%）、創(chuàng)新意愿人數(shù)比例（87.62%）與創(chuàng)業(yè)教育活動人數(shù)比例（70.30%）、創(chuàng)業(yè)意愿比例（62.81%）進行比較，顯示創(chuàng)新教育活動的影響作用明顯大于創(chuàng)業(yè)教育活動。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿形成具有積極的正向引導(dǎo)作用；而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望者參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性高，也推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展。創(chuàng)新意愿強于創(chuàng)業(yè)意愿，說明大學生熱愛創(chuàng)新，而對創(chuàng)業(yè)的考慮相對比較慎重。

3）創(chuàng)新教育活動對創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的影響 設(shè)計“創(chuàng)新興越、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心、分析能力、協(xié)作能力、想象能力、實踐能力”等問題調(diào)查，結(jié)果顯示，參與創(chuàng)新教育活動者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的各項指標明顯高于未參與創(chuàng)新教育活動者，差異具有顯著性（見表2）。證明了創(chuàng)新教育活動對于大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力具有重要的正向影響作用，其結(jié)果與浙江嘉興學院劉巧芝對浙江省10 所高校750 名在校大學生進行抽樣調(diào)查研究結(jié)果的意義相似。

注：* 表示很好和比較好的人數(shù)。

4）校園文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿的影響 設(shè)立了三個問題進行調(diào)查：一是“校園文化氛圍對創(chuàng)新意愿影響的重要性”；二是“校園物質(zhì)與制度文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿影響的重要性”；三是“精神和行為文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿影響的重要性”。結(jié)果顯示：85.97%認為校園文化氛圍對創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要；75.74%認為校園物質(zhì)與制度文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要；78.05%認為精神和行為文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要。三項的差異均具有顯著性意義，由此證明了校園文化環(huán)境對創(chuàng)新意愿具有正向影響作用。針對本校校園文化環(huán)境的評價，通過問題“如果以健康、積極和文明為視角，你如何評價目前的校園文化環(huán)境”進行調(diào)查，結(jié)果評價“很好”與“比較好”二項的和是61.55%，顯示大部分學生對當前校園文化環(huán)境的評價是滿意和較滿意的。

（4）不確定性規(guī)避現(xiàn)象

在就業(yè)壓力日趨加大和周圍創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定形勢下，一些大學生具有自主創(chuàng)業(yè)意向但又擔心創(chuàng)業(yè)風險大于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟回報，舉棋不定；也有一些大學生具有創(chuàng)新興趣或有嘗試創(chuàng)新意愿但又怕誤了正常學業(yè)。設(shè)立了三個問題進行調(diào)查，即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大障礙性因素，答案最多的是缺乏實踐經(jīng)驗和資金缺乏；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最害怕的因素，答案最多的是怕失敗和怕誤了正常學業(yè)；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最不確定的因素，答案最多的是社會文化環(huán)境和生活前景。反映出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心和風險承受能力弱；反映了不確定因素存在并且對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的形成有一定的影響。

（5）存在的問題

1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備不足，能力遜色，削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿形成。原因與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的障礙性因素、擔憂因素、不確定性因素等有一定聯(lián)系，而這些都是大學生初次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會遇到的常見問題。

2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未完全開設(shè)，學生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新能力等方面知識和能力欠缺；專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標仍然注重于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強；所學知識與實際運用聯(lián)系不緊密，專業(yè)知識面臨與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要脫節(jié)的強烈反差；學生不知道怎么運用所學知識去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資綜合素質(zhì)還不完善，交叉學科知識、經(jīng)驗欠缺；實踐歷練機會少，學生把握機會能力弱；教育服務(wù)體系不成熟，沒有設(shè)立專門的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，或設(shè)立但服務(wù)工作不到位。

3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不甚理想 還沒有形成有利于大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的良好的社會文化環(huán)境氛圍，逐年攀升的“公考”潮流，不斷沖擊大學生擇業(yè)觀。校園文化環(huán)境不很成熟，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳較多的是賽事、社團活動等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息判斷、機遇的把握、攻克挑戰(zhàn)等一些實戰(zhàn)性體驗方面的宣傳較少。

4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在不確定性規(guī)避現(xiàn)象 在校大學生既要完成學業(yè)，又要考慮就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，規(guī)避性高的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不確定情況下，表現(xiàn)忍受模糊性的程度高，不敢冒險，缺乏自信，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿低；而規(guī)避性低的大學生忍受模糊性的程度低，富冒險精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿高，并積極投身于其中。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境中感受到各種不確定性因素，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向又富有挑戰(zhàn)性的大學生既有期待、憧憬，又有模糊不確定性情緒，這些不確定性因素為高校教育增加了管理困難。

4 建議

盡管我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都自主創(chuàng)業(yè)，人人參與創(chuàng)新。但對每個大學生來說，一旦有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就擁有了伴隨一生的寶貴財富，無論在哪里工作都有可能將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇。

（1）構(gòu)建適合于欠發(fā)達地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的模式與路徑

建議借鑒浙江工業(yè)大學之江學院的三種模式，即以傳統(tǒng)教育教學體系為主導(dǎo)的高校自我培養(yǎng)型，以社會參與、企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作型，以及以大學生創(chuàng)業(yè)園為主導(dǎo)的政府推動型這三種模式。增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的路徑方面，在參考國內(nèi)外研究經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實際，構(gòu)建增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的路徑模型，見圖1。

（2）提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的措施

1）社會（政府）層面 社會是大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的發(fā)祥地，政府是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的政策支柱。（1）創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。麗水市是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，需要人才而聚集人才的向心力不如發(fā)達地區(qū)，只有以更好的社會文化姿態(tài)來吸引人才，留住人才。社會文化環(huán)境的創(chuàng)造靠大家，政府、社會、學校和家庭必須發(fā)揮四元一體的作用，有效凈化就業(yè)環(huán)境，促進就業(yè)公平，共同創(chuàng)造出有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會文化環(huán)境。規(guī)范市場行為，建立起統(tǒng)一開放、平等競爭、規(guī)則健全、運轉(zhuǎn)有序的市場體系，確保經(jīng)濟環(huán)境中每一個市場主體都能夠按照市場經(jīng)濟規(guī)律去運作。（2）制定相關(guān)政策支持和幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。制定政策并通過多種媒介加以宣傳和落實，同時建立和完善支持系統(tǒng)、實現(xiàn)幫扶長效機制、提供孵化支持、鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2）學校方面 學校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的專業(yè)技能支柱。（1）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從五個方面入手，即價值體系、課程體系、實踐體系、評價體系和監(jiān)管體系。（2）營造良好的校園文化氛圍。從主抓三個平臺入手：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺，如知識培訓(xùn)、經(jīng)驗介紹、講座、職業(yè)生涯規(guī)劃等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，如演講、模擬演練、學科競賽等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，如參加各類大賽、校外實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、成果孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)等。（3）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，完善服務(wù)體系。包括三個方面內(nèi)容：即培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)和特別服務(wù)。服務(wù)途徑：除了加強校與社會聯(lián)盟、校與校聯(lián)盟，校內(nèi)各分院聯(lián)盟，實現(xiàn)資源整合之外，還要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言，統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，幫助大學生解決各種有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑問或是手續(xù)辦理問題等難題。構(gòu)成由服務(wù)項目、服務(wù)主體、服務(wù)機制、服務(wù)手段、服務(wù)績效等有機復(fù)合體，形成政策、培訓(xùn)、服務(wù)“三位一體”的工作機制，鼓勵支持更多大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望。

3）家庭方面 家庭及父母是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的精神和物質(zhì)支柱，著重做好以下兩個方面工作。（1）多鼓勵子女參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于“開拓”，樹立人生的精彩在于自己對未來開拓的精神理念，而不是拘泥于錢多事少離家近的傳統(tǒng)觀念。家庭應(yīng)多鼓勵大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，樹立信心，理性定位；同時注意其培養(yǎng)承受挫折的能力，善于尋找和把握機，勇于挑戰(zhàn)。（2）盡量提供多方面幫助。首先是轉(zhuǎn)變擇業(yè)理念，樹立正確的職業(yè)價值觀，消除擇業(yè)認識的一些誤區(qū)：期望穩(wěn)定工作而不愿意冒險自主創(chuàng)業(yè)；把創(chuàng)業(yè)簡單理解為創(chuàng)辦新企業(yè)；面對經(jīng)驗、項目、資金及技術(shù)缺乏的壓力，畏懼自主創(chuàng)業(yè)等。其次，做一些具體工作來體現(xiàn)家庭的支持，比如幫助資料收集、信息分析、市場研判、資金籌備等。

4）大學生個人方面 大學生群體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主休，無論畢業(yè)后是否創(chuàng)業(yè)，在校期間都應(yīng)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動中去。（1）規(guī)劃好人生職業(yè)生涯。這是化被動為主動，變挑戰(zhàn)為機遇的雙贏選擇。在高校教育下學會知識技能，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，無論畢業(yè)后是否自主創(chuàng)業(yè)，都將有益無害用之一生。無論是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，都必須學技術(shù)、學經(jīng)營、學創(chuàng)新，努力培養(yǎng)自己成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。每個人的經(jīng)歷、性格、能力各有不同，機遇也不盡相同。只要自己學有所長，自信自強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多參加社會實踐，不斷充實自己，就能永遠立足于社會?？梢酝ㄟ^制定科學的自我管理計劃，也可以從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或低成本的虛擬店鋪開始，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。（2）積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動是高校教育的重要組成部分，對于提升自我、完善自我都有莫大的幫助。通過參與活動，不斷磨礪、充實自己，培養(yǎng)自己樂觀向上、堅韌不拔的創(chuàng)新人格和團隊協(xié)作精神；還可以學會冷靜、獨立地思考問題，學會溝通、交流技能，從而得到社會認可，讓家長的教育投資獲得回報。（3）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。長期以來我國的高校對人才的培養(yǎng)往往偏重于理論知識的被動學習與掌握，而忽視了大學生進行開拓創(chuàng)新的能力和為人處事方法的實訓(xùn)和鍛煉；偏重于被動就業(yè)型人才培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。其結(jié)果是培養(yǎng)出來的大學生大多眼高手低，不敢闖蕩、不敢冒險，缺乏激情、缺乏自信，缺乏與溝通人交往的能力。大學生有很多優(yōu)勢，如年輕、有較高的文化水平、思維活躍善于創(chuàng)新。但也有弱點，如缺乏職場經(jīng)驗，人脈關(guān)系，商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；啟動資金有限，起步困難；有信心，無耐心；有激情，欠恒心等。因此，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)很重要，除了社會政府扶持、學校培養(yǎng)、家庭支持之外，大學生應(yīng)積極主動投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)辦企業(yè)，無論將來做什么工作，只要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，都會有發(fā)揮價值的機會。當今社會，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展離不開三大資源：政府資源、社會資源和校友資源。大學生應(yīng)多關(guān)注信息、朋友、機遇。至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，可以多關(guān)注高科技領(lǐng)域、智力服務(wù)領(lǐng)域、創(chuàng)辦工作室、中介服務(wù)、服裝食品加工、服務(wù)咨詢、裝飾設(shè)計等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要激情、需要理性，更需要恒心。

【參考文獻】

[1]王華鋒，鄭珠，牛晉澤.大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究———以浙江省大學生為例[J].企業(yè)經(jīng)濟，2010，（10）：73-76.

[2]郭洪，毛雨，白璇，曾崢等.大學創(chuàng)業(yè)教育對學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].軟科學，2009，（09）：69-74.

[3]李政.以創(chuàng)業(yè)教育促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論與路徑[J].高教研究與實踐，2011，（01）：16-21.

[4]李璐.創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系研究——以天津地區(qū)為例[D].天津大學碩士學位論文，2011-05.

[5]王偉毅，李乾文.環(huán)境不確定性與創(chuàng)業(yè)活動關(guān)系研究綜述[J].外國經(jīng)濟與管理， 2007（3）： 53- 57.

[6]劉群，孟永.上海地方高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，（05）：96-101.

[7]劉巧芝.大學生創(chuàng)新素質(zhì)的綜合評價與分析[J].中國青年研究，2011，（04）：90-93.

【作者簡介】

王燁冰（1982-），女，浙江麗水人，浙江省麗水學院商學院講師，經(jīng)濟學碩士，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。

第5篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

【關(guān)鍵字】：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G647.38

現(xiàn)如今，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)似乎已經(jīng)處于都想做而不知從何處做或者無法與預(yù)期效果接軌的境界，為什么會出現(xiàn)如此尷尬的時段呢？解鈴還須系鈴人，這個時候，我們就需要從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀開始研究。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

一、 高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的重視度不夠

作為實踐者的高校來說，這個新之又新的課題是一個艱難的開始之路。高校在嘗試著開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時候，大部分高校并不是以必修的形式所開設(shè)，或者即使是必修的，相比起專業(yè)課，大部分學生還是會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育化為可有可無。觀念的根深蒂固不是一時半刻所能解的。正是如此，各大高校的積極性被迅速壓低，這使得許多高校已經(jīng)開始漸漸松懈對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

二、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)力度不夠

在新的東西之前，學習的不僅僅是學生，還有授課的老師。根據(jù)抽樣性的調(diào)查顯示，百分之八十的高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師并不是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學的研究者，許多只是臨時抽調(diào)過來授課的老師。這樣的師資力量大大打了折扣，正是源于這樣，使得各個老師上課的時候艱難，學生學習的時候覺得雞肋。長此以往，使得積極性越來越低，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生極為不好的阻力。部分高校雖然聘請了一批企業(yè)家擔任客座教師，但多以講座形式進行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學效果也不盡人意。

三、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教材不夠與現(xiàn)實接軌

由于課程的新穎性與活潑性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門極為靈活的學科教育。在早年間的教育中，許多示例的研究已經(jīng)不在適用于如今日新月異的社會。然而在教育過程中，還是許多的示例都是多年前的案例。類似于雞蛋不要同時放在一個籃子里等之類的理論，而不是研究怎么實踐以及成功的時間案例，而是僅僅在于研究理論這句話的泛泛之談，這也導(dǎo)致了在學習之中，理論凌駕于實踐之上，所有的實踐都變成紙上談兵，這樣的課本學習，教材指導(dǎo)，怎么能教出優(yōu)異的學生。

課程的靈活性和個異性不應(yīng)該成為教材的束縛，而應(yīng)該使得因材施教這個詞語做的更好。教材的不足時極大的遺憾，也是導(dǎo)致如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育止步不前現(xiàn)狀的重要因素。正是因為其重要性，制定合適的教材就成為刻不容緩的事情。

四、 高校學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)不足

據(jù)《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析》（作者：韓增芳）調(diào)查顯示，71.6%的學生認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)，17.8%的學生認為創(chuàng)業(yè)僅僅是開辦一個企業(yè)（公司），7.7%的學生認為創(chuàng)業(yè)即為開發(fā)一項前沿的科技項目，另有2.9%的學生對什么是創(chuàng)業(yè)有其他的理解方式。對于正在創(chuàng)業(yè)的學生來說，其目的依次是：成才的一種方式（35.5%）、賺錢（24.6%）、積累經(jīng)驗（22.0%）、沒有創(chuàng)業(yè)打算（16.9%）、其他（1.0%）。

這些數(shù)據(jù)都顯示出高校學生在對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和認知上有很大的提高空間，許多的學生在畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)實中被打敗，有一顆想要創(chuàng)新的心，卻無法獲得創(chuàng)業(yè)的資本與理解。許多人無法將創(chuàng)新的思維，轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的實際運用，這種能力的欠缺性，往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的夭折。心態(tài)是根源，只有培養(yǎng)高校學生有好的心態(tài)才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的遠走的久。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的對策

一、 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

我國在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》這一文件，這充分表明了國家對于教育事業(yè)的支持與重視。相繼而來，2015年國務(wù)院又頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，其中思想內(nèi)容是“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培B規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻度?！边@一系列的文件下達，充分證明了國家的重視之重。也表明了建立完善的教育體系的急切性與必要性。

二、 培養(yǎng)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

對老師的培養(yǎng)時，高校要加強老師與企業(yè)成功人士的接觸請教以及現(xiàn)實生活中案例的分析?，F(xiàn)在許多老師對企業(yè)流程等并不熟悉，這樣談何教導(dǎo)學生。其實高校也可以請一些勤業(yè)高層人士為師生開設(shè)講堂，他們有實戰(zhàn)經(jīng)驗，有最新的實時動態(tài)，這樣不僅僅可以豐富老師的上課教材。如果有條件可以定期為學生上課，這樣可以提升學生的積極性，以及讓他們認識到最真實的示例，而不是僅僅課本上不會說話的數(shù)據(jù)與理論。

高校開展創(chuàng)業(yè)教育需要加強與企業(yè)界的聯(lián)系，高?？梢赃x派一定數(shù)量的教師去企業(yè)掛職鍛煉，能夠充分利用企業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，提升教師創(chuàng)業(yè)教育能力和實踐能力。同時，企業(yè)不僅能夠為高校提供一定的大學生創(chuàng)業(yè)資金，也能為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐指導(dǎo)。

三、 高校重視開課培養(yǎng)高校學生正確的創(chuàng)業(yè)觀

創(chuàng)業(yè)是什么，什么是創(chuàng)業(yè)，這些問題對于普通高校學生來說，百分之八十的人并不能回答的準確，這說明培養(yǎng)高校學生正確的創(chuàng)業(yè)觀是很重要的。高校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的時候，應(yīng)該強調(diào)這方面的實踐能力。同時可以開設(shè)各種講堂，請企業(yè)人士交流問答，在學習過程中讓學生認識到正確的創(chuàng)業(yè)觀。

研究新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和對策不僅僅是現(xiàn)在社會所需的，正是因為需要正視問題，才能積極面對，努力想出對策解決問題。相信在不久的將來，在各方的重視下，一定可以讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路愈走愈穩(wěn)。

【參考文獻】

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2010年7月29日

第6篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

本文概述了創(chuàng)業(yè)學習與成長績效的相關(guān)概念與研究，探討了組織學習與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系，對組織學習對創(chuàng)業(yè)績效的作用進行深入分析，從而研究動態(tài)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)學習對成長績效的作用機理。

【關(guān)鍵詞】

動態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)學習；成長績效；作用機理

20世紀80年代末期，創(chuàng)業(yè)團隊開始取代個人英雄創(chuàng)業(yè)者成為創(chuàng)業(yè)研究的焦點。個人能力是否得到體現(xiàn)，與團隊創(chuàng)業(yè)狀況以及團隊的技術(shù)、市場、管理人才的搭配與互補狀況相關(guān)，這與以往的研究結(jié)論相一致。公司創(chuàng)業(yè)活動就是單一個人或團隊在公司現(xiàn)有組織內(nèi)部通過建立新的組織模式或者項目所形成的有關(guān)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的一系列關(guān)聯(lián)性活動。其實質(zhì)是一種變革與創(chuàng)新。在現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)業(yè)中，項目創(chuàng)新所需要的知識與技術(shù)是一個人所無法完全具備的，需要很多在不同方面有建樹的專業(yè)人才共同協(xié)作才能夠完成，以滿足企業(yè)在激烈競爭中的創(chuàng)業(yè)需要。

一、創(chuàng)業(yè)學習與成長績效的概念與研究

創(chuàng)業(yè)團隊之所以得到研究者的注意，是與當時經(jīng)濟環(huán)境的推動和創(chuàng)業(yè)研究發(fā)展的進程分不開的：一是當時美國為應(yīng)對日本的競爭所提倡的“合作式的創(chuàng)業(yè)精神”，成為打造國家競爭力的途徑之一；二是當時高層管理團隊已經(jīng)成為策略管理研究中的一項重要的主題，這一領(lǐng)域的研究也促進了創(chuàng)業(yè)團隊研究的發(fā)展和理論的應(yīng)用。策略理論已有明顯重大的改變，代之而起的是以合作為基調(diào)的策略聯(lián)盟或合作網(wǎng)絡(luò)，因此團隊的概念逐漸成為創(chuàng)業(yè)績效研究的焦點。高科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)團隊的重要性較容易被突顯出來，這主要與高科技產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特性有關(guān)。企業(yè)和知識有著密切的關(guān)系。企業(yè)的差異表現(xiàn)為知識形成和積聚的異質(zhì)性，與企業(yè)的組織條件和業(yè)務(wù)相適應(yīng)的知識積累程度決定了一個集體或組織的績效。知識是企業(yè)競爭優(yōu)勢的根源，不僅因為企業(yè)知識本身，還在于企業(yè)的知識存量及其知識結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)構(gòu)建和改善競爭優(yōu)勢的能力。

創(chuàng)業(yè)學習是近年來提出的新概念，在研究中的重要性越來愈高。究其原因是創(chuàng)業(yè)過程中學習的重要作用逐漸被人們所認識并接受。在早期創(chuàng)業(yè)研究中偏重于關(guān)注創(chuàng)業(yè)者自身的特質(zhì)，因而早期創(chuàng)業(yè)學習的研究內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)者個人所經(jīng)歷的學習過程。組織學習超越了一個組織內(nèi)部個人學習的簡單相加，它是一個社會過程。在這里，組織成員通過共同的觀察、評價并采取一致的行動來迎接組織所面臨的挑戰(zhàn)。組織成員擁有共同的規(guī)范、標準以及有關(guān)它們的說明。組織學習過程的目標就是要建立一種可以從自己和別人的經(jīng)驗中學習的機制，并能產(chǎn)生、儲存和搜索知識，以達到組織行動的理想效果。在組織學習過程中，團隊獲取外界環(huán)境變化的情況，將反饋信息進行解讀，發(fā)現(xiàn)組織中的問題與錯誤，并及時解決。

成長績效是創(chuàng)業(yè)研究中的重要評價標準，而創(chuàng)業(yè)的目的就是提高企業(yè)的創(chuàng)業(yè)績效從而獲得成功。在過去的研究中，創(chuàng)業(yè)是復(fù)雜的社會活動過程，收到很多外界的因素影響，包括創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)等多種關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)過程的管理對創(chuàng)業(yè)績效的影響是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)研究中的重要課題。當前的主流觀點中，創(chuàng)業(yè)績效是多維度的變量，包括生存績效、增長績效、創(chuàng)新績效等多個維度。

二、組織學習與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系

近年來組織學習受到創(chuàng)業(yè)研究的多方關(guān)注，大多數(shù)理論都認定組織學習過程在組織績效發(fā)展中具有重要的作用，而同時組織學習的界定與衡量存在很大的困難。在對創(chuàng)業(yè)績效中組織創(chuàng)業(yè)學習的作用機理研究中，需要充分考慮創(chuàng)業(yè)環(huán)境帶來的影響。創(chuàng)業(yè)活動是需要在動態(tài)的環(huán)境與時間中，由特定的組織形式與潛在機會創(chuàng)造社會與經(jīng)濟價值的過程。創(chuàng)業(yè)主體與創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在者相互影響與相互作用的動態(tài)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)主體與環(huán)境的協(xié)調(diào)和共同作用能夠影響創(chuàng)業(yè)績效。在這個過程中，創(chuàng)業(yè)組織學習起到了重要作用。過去的研究中，環(huán)境的動態(tài)性是決定組織學習強度的核心因素，動態(tài)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是組織學習的重要性體現(xiàn)。

創(chuàng)新與學習的關(guān)系是密不可分的，在Harkema的研究中，創(chuàng)新的過程是知識重新進行獲取、吸收與共享。當這些知識的學習內(nèi)容應(yīng)用于商業(yè)，就是創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新過程。企業(yè)創(chuàng)業(yè)的初期，需要滿足企業(yè)環(huán)境要求的運行機制，同時還需要相應(yīng)的組織形式作為載體，才能夠正常有效的運行。所以，創(chuàng)新必需要依靠組織行為的發(fā)展。在現(xiàn)代企業(yè)中，創(chuàng)新企業(yè)大多是知識密集類型的，而學習能力是企業(yè)核心能力中最重要的部分，也是企業(yè)核心競爭力的動力源泉。隨著知識性資源作為企業(yè)內(nèi)部資源配置方式的管理組織，它在企業(yè)學習能力的培養(yǎng)和知識管理中的作用日益重要。通過組織創(chuàng)新的研究，企業(yè)可以獲得良好的人力資源，為企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新創(chuàng)企業(yè)組織創(chuàng)新過程是一個復(fù)雜的組織學習和知識創(chuàng)造過程。相對于不同的組織創(chuàng)新模式以及組織創(chuàng)新過程中的不同階段，有著不同類型和形式的組織學習。

三、創(chuàng)業(yè)學習對成長績效的作用

在現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境中，產(chǎn)品的生命周期不斷縮短，企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營的核心內(nèi)容逐漸側(cè)重于市場的快速進入與退出，產(chǎn)品的迅速創(chuàng)新升級。這就需要企業(yè)能夠根據(jù)市場環(huán)境的變化迅速作出反應(yīng)，而核心競爭力中持續(xù)發(fā)現(xiàn)潛力市場機會的能力越來越重要。創(chuàng)業(yè)行為是當前市場環(huán)境的必然要求，而這個過程存在很多風險與挑戰(zhàn)。因此創(chuàng)業(yè)過程需要企業(yè)能夠減少對環(huán)境中存在的不確定風險的影響，不斷加深對組織自身與外界市場的認識，逐漸尋找到與市場要求與企業(yè)自身相適應(yīng)的業(yè)務(wù)，獲得穩(wěn)定的組織行動規(guī)則。這樣的創(chuàng)業(yè)過程需要進行組織學習與經(jīng)驗積累，這一點已經(jīng)被大多數(shù)研究所證實。在創(chuàng)新過程中，企業(yè)可以根據(jù)經(jīng)營范圍與創(chuàng)業(yè)績效的要求，對創(chuàng)業(yè)團隊進行針對性的強化組織學習。在不同的行業(yè)背景下、不同的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下、不同的發(fā)展階段中，組織學習對創(chuàng)業(yè)績效的影響方式有所不同。因此，需要在組織學習活動中采取與相應(yīng)外界環(huán)境和企業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的方式和內(nèi)容，才能夠產(chǎn)生有效的成長績效，才能夠提高創(chuàng)業(yè)的可能性。組織學習在成長績效中的主要作用包括四個內(nèi)容，分別是對環(huán)境的認知與適應(yīng)、步調(diào)的統(tǒng)一與共識的形成、組織內(nèi)部規(guī)范的形成、核心競爭力的培養(yǎng)。

通過實際的研究證明，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績效主要維度可以分為經(jīng)營成長績效與創(chuàng)新績效。創(chuàng)業(yè)組織的學習活動對創(chuàng)業(yè)績效的不同維度的影像模式各不相同。嘗試體現(xiàn)、溝通整合與信息獲得三個組織學習中探索方式的要素直接影響到創(chuàng)新績效，而在經(jīng)營成長績效中的作用是通過創(chuàng)新績效簡介表現(xiàn)的。組織知識的應(yīng)用與存儲這兩個組織學習中開發(fā)方式的要素對經(jīng)營成長績效的影響較為明顯，與創(chuàng)業(yè)績效的相關(guān)性較低。動態(tài)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是組織學習與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系中緩沖作用的重要影響因素。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化直接影響到對創(chuàng)業(yè)績效有顯著作用的組織學習類型。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，信息獲得是企業(yè)創(chuàng)業(yè)績效中的核心影響因素，對經(jīng)營成長績效與創(chuàng)新績效有顯著的作用；在企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)的階段，溝通整合能夠?qū)?chuàng)業(yè)績效的推動作用更加顯著；在企業(yè)成長發(fā)展階段中，知識儲備與嘗試體驗具有更高的應(yīng)用價值，知識儲備對經(jīng)營成長績效的作用更加顯著，嘗試體驗對創(chuàng)新績效的影響也更為突出。

第7篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職學生；動手能力；創(chuàng)新意識；“手工飾坊”

一、培養(yǎng)學生的動手能力是高職院校的教育目的

高職院校在教學中要重視培養(yǎng)高職學生的動手能力，培養(yǎng)高職學生的動手能力是高職院校的教育目的。本科、研究生以上教育的注重培養(yǎng)人才的研究能力。與之相比，高職院校的并不m合培養(yǎng)研究型人才。因此，高職院校要想在激烈的教育競爭中嶄露頭角，必須注重校企合作、工學結(jié)合，而與崗位對接就要求學生的動手能力必須過硬。

在選擇畢業(yè)生的過程中，動手能力強的學生最受歡迎，這已經(jīng)成為企業(yè)的共識。學生憑借動手能力強，就業(yè)之路就會越走越寬廣。

藥學專業(yè)對應(yīng)的藥品生產(chǎn)崗位企業(yè)，對畢業(yè)生動手能力的要求更高?？梢哉f，員工的動手能力是影響企業(yè)能力的重要因素?！皬娙恕蹦似髽I(yè)核心能力之根本。

二、提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有利于學生就業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者組織和運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)進行思考、推理、判斷的勞動方式。大學生通過創(chuàng)業(yè)可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變就業(yè)心態(tài)，有利于實現(xiàn)自我價值。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是信息時代對人才的普遍要求，也是當代大學生必備的素質(zhì)和能力。大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力關(guān)系到我國高等教育改革和發(fā)展的成果，也關(guān)系到我國在未來國際社會中的地位。

在日益激烈的競爭中，創(chuàng)新型人才的重要性得到凸顯，企業(yè)在招聘時對求職者的創(chuàng)新能力更加看重。相比而言，很多高職學生只知埋頭讀書、認真考試，對未來思考不多，創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新能力欠缺。面對激烈的就業(yè)競爭，象牙塔里走出的學生顯然并不占優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)意識是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動力的意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想等要素。而高職學生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上是由于高職院校尚未充分認識到學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性和緊迫性，也未將創(chuàng)業(yè)教育納入學校教學的總體規(guī)劃。

三、江蘇建康職業(yè)學院“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢

江蘇建康職業(yè)學院健康科技產(chǎn)業(yè)園（中草藥產(chǎn)學研基地）為“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項目提供了多種中藥材，“手工飾坊”開發(fā)了一系列中藥特色的產(chǎn)品：

中藥泡腳包：可以強身健體，驅(qū)寒解乏，舒活經(jīng)脈，預(yù)防感冒，美容減肥，改善失眠，消除亞健康，增強抵抗力。其中，由本項目組自主研發(fā)的治療痛風的中藥泡腳包已經(jīng)申報發(fā)明專利。

中藥繪畫：使用各種類型的中藥材，設(shè)計出具有中藥特色的圖片，可以進行裝裱便于存放觀賞，例如中藥年畫的制作，具有藥學特色。

串珠飾品：顧名思義，即用各種類型質(zhì)地的珠子，設(shè)計出屬于自己的心愛飾品。而我們主打的特色飾品主要提供以薏仁，紅豆等串出的手鏈，甚至還可以組合成栩栩如生的動物和形象逼真的水果圖案。而且我們可以提供原品材料，讓顧客買回去自己設(shè)計，去創(chuàng)造自己的時尚。

中藥標本立體水晶制作：用膠罐在模塊里做成水晶一樣的透明塊，可以保存各種藥材，制成具有中藥特色的吊墜，具有較高的觀賞價值。水晶制作將藝術(shù)創(chuàng)作、動手能力以及智力開發(fā)緊密地結(jié)合起來，具有操作方便、簡單等特點。

四、以“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項目提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識

“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項目有效提升了學生的創(chuàng)新意識。團隊的所有學生不斷開拓創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品，并且積極使用互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)手段。高職學生具有較強的學習能力，善于接受和利用新鮮事物，能夠更快地適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流。同時，相對寬松的社會環(huán)境和開放的多元化媒體為大學生微創(chuàng)業(yè)提供了契機。有調(diào)查顯示大學生創(chuàng)業(yè)的項目，投資額度控制在比較低的水準，最低的只要3000元，平均都在2萬至3萬元，多數(shù)大學生能夠承受。

參考文獻：

[1]丘磐.“強人”：企業(yè)核心能力之根本[J].新快報，2007（11）.

[2]王群.多種物理實驗方式的有效嘗試[J].遼寧高職學報，2011（4）：81-82.

[3]張武軍.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的知識產(chǎn)權(quán)問題研究[J].科技進步與對策，2014（23）：175-177.

[4]楊曉明.高職大學生創(chuàng)新現(xiàn)狀的調(diào)查研究――以遼東學院部分高職學生為例[J].遼寧高職學報，2009（10）.

第8篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】學生 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識

我國的就業(yè)形勢嚴峻，不僅損害了畢業(yè)生的個人利益，對整個社會的穩(wěn)定也有一定的影響，然而光是從就業(yè)方面來考慮解決對策已經(jīng)不足以解決就業(yè)問題，所以就必須要引導(dǎo)畢業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)，將就業(yè)意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意識，從而緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)是一個結(jié)合機遇、能力、創(chuàng)造性思維來尋求新的事業(yè)的過程，一個人或一個團隊實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，不僅解決了他們的就業(yè)問題，還會給其他畢業(yè)學生帶來一定數(shù)額的崗位，所以創(chuàng)業(yè)對于解決我國就業(yè)問題以及促進我國中小企業(yè)的發(fā)展等方面均有很重要的作用，而畢業(yè)學生剛從學校出來，沒有經(jīng)驗與相關(guān)知識，創(chuàng)業(yè)往往是以失敗告終，所以就有必要加強創(chuàng)業(yè)教育，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。本文正是基于畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，總結(jié)我國創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，從而提出解決對策。

一、不足

我國相關(guān)部門已經(jīng)逐漸意識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而對高校提出了許多的要求，另一方面又出臺了許多惠及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學生的政策，甚至建立了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園，但即便如此，我國的創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的問題。

1、對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足

縱然國家已經(jīng)有了政策支持，但很多高校領(lǐng)導(dǎo)、大學生甚至是家長都對創(chuàng)業(yè)教育頗有微詞，其中包括對創(chuàng)業(yè)教育的不認可與意識觀念的不正確。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)、高校老師對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足。很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)政策分析課程，但僅僅是這樣的幾門選修課程是遠遠不夠的，縱然有些高校在這方面有了重視，但側(cè)重點卻是偏向于對國家政策的分析和對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的總結(jié)，這樣的做法極其不妥，國家的政策鼓勵創(chuàng)業(yè)，并且提供了很好的條件，但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀又往往不太樂觀，所以高校老師這樣的做法就類似于是給了學生一顆糖，甜味正濃立即給了他們一碗苦藥，到了最后留在嘴里的就只剩下苦味，于是很多有創(chuàng)業(yè)意愿的學生都臨陣退縮。第二，大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識有誤。很多大學生對大學課程是不滿意的，認為課程教學浮于表面，教學往往是在理論基礎(chǔ)上進行，所以他們的學習也就以記憶為主，忽視了思考的重要性，更忽視了能力的重要性。所以他們也就認為，創(chuàng)業(yè)教育也是對理論的教學，不可能涉及到創(chuàng)業(yè)技能方面的知識。第三，畢業(yè)學生往往因為出生環(huán)境的不同而面臨兩條完全不同的道路，一般而言，城市學生畢業(yè)之后依靠父母親友的關(guān)系就能夠迅速找到工作，而農(nóng)村學生則只能進入求職大軍，他們對學生的工作的要求是穩(wěn)定，而不是創(chuàng)新。所以他們也就不鼓勵學生進行有風險的創(chuàng)業(yè)，更會排斥創(chuàng)業(yè)教育。

2、我國高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有與學生專業(yè)相結(jié)合

眾所周知，畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)依靠的最主要的是自己所學的專業(yè)知識，他們大學所學一般只能是一個或者兩個專業(yè)，而創(chuàng)業(yè)所需要的是多方面的知識，他們無法全部掌握。而創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中對所學的專業(yè)知識的運用也是不一樣的，所以就需要把創(chuàng)業(yè)教育與學生的專業(yè)結(jié)合起來，制定出針對學生專業(yè)的不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。但事實上，我國的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展很不足，往往是利用培訓(xùn)機構(gòu)或者是課余時間教學，重視不足是其一，其二是未能與專業(yè)學科聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育整體來說空泛。

二、建議

1、建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系

建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系主要指的是建立一套具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其內(nèi)容應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，更應(yīng)該結(jié)合學生的專業(yè)知識，從專業(yè)的角度進行創(chuàng)業(yè)教育。就課程體系而言，創(chuàng)業(yè)教育的教材最好的就是市場。所以創(chuàng)業(yè)教育的課程務(wù)必要結(jié)合市場需求來制定，所以也就不能夠固定，要隨時變更。教育的重心不應(yīng)該再是對政策的解讀與分析，這方面固然重要，但是更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造能力。思維能力主要是讓學生在創(chuàng)業(yè)中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合瞬息萬變的市場信息作出正確合理的分析，創(chuàng)造能力主要是從創(chuàng)新方面考慮，是指學生要學習到想出科學、個性、特色的創(chuàng)業(yè)點子的能力，即能夠做出創(chuàng)新而不是一味跟風。

2、加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的培養(yǎng)

在對創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的建立與完善中已經(jīng)提到，課程的設(shè)置應(yīng)該隨著市場而變化，所以就會給教學帶去了不小的難度，從而對老師的要求也就更大。在這一方面，主要考慮兩個內(nèi)容，第一是老師的專業(yè)能力方面，進行創(chuàng)業(yè)教育的老師最好是有相關(guān)的經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)市場有足夠的掌握，正如很多學生所提，一個沒有求職經(jīng)歷的老師來進行就業(yè)指導(dǎo)教育是可笑的，如果老師對創(chuàng)業(yè)不了解而來進行創(chuàng)業(yè)教育依然是可笑的。第二是教學方式方面，老師的教學方式不應(yīng)該再是單純的口述式、講解式，而是更應(yīng)該聽聽學生的想法，對學生的想法做出具有針對性的指導(dǎo)，教學的重點也應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)技能上面。所以教學方式最好是采用互動式教學，通過互動來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，通過互動來完成創(chuàng)業(yè)教育的教學。

三、總結(jié)

本文通過對學生創(chuàng)業(yè)教育在我國的具體情況的不足的總結(jié)，提出了兩個建議。但本文所提的創(chuàng)業(yè)教育的建議僅僅包括課程體系和教師隊伍這兩個方面，課程體系主要指的是建立具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育的課程，教師隊伍主要包括老師的專業(yè)知識與教學方法。除此之外，對創(chuàng)業(yè)教育的建議還包括對大學生創(chuàng)業(yè)觀念的培訓(xùn)、建設(shè)高校內(nèi)部以創(chuàng)業(yè)為特色的特色文化、加強創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、在高校建立大學生創(chuàng)業(yè)模擬平臺等內(nèi)容。

【參考文獻】

第9篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)競爭力；創(chuàng)業(yè)教育；高校；教育模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）16-0228-02

一、就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育和學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要，被聯(lián)合國教科文組織稱為“第三本教育護照”。高校創(chuàng)業(yè)教育是針對大學生這一創(chuàng)業(yè)教育客體開展的一項系統(tǒng)工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動，它旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)創(chuàng)業(yè)人格，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

大學生就業(yè)競爭力與高校創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，相互促進。一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生就業(yè)競爭力的路徑和載體。另一方面，大學生就業(yè)競爭力的提升是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的目的和歸宿。二者的有機融合和良性互動，是實現(xiàn)高等教育發(fā)展目標，適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢的客觀要求。

二、以提高就業(yè)競爭力為目標的高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性

首先，以提高就業(yè)競爭力為目標的高校創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念和推動高等教育發(fā)展的重要契機。創(chuàng)業(yè)是一種新的就業(yè)方式。高校要轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念、拓展就業(yè)渠道、加強創(chuàng)業(yè)教育管理。

其次，以提高就業(yè)競爭力為目標的高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求?！白咦灾鲃?chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”是時代的呼喚和國家的訴求。高校創(chuàng)業(yè)教育為中國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供較為具體的推進模型與行為方式，為大學生的創(chuàng)新能力、競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升和開發(fā)提供理論依據(jù)與重要參考，同時也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求。

再次，以提高就業(yè)競爭力為目標的高校創(chuàng)業(yè)教育是解決當前中國社會就業(yè)問題和化解民生難題的有效途徑。近年來，中國高校畢業(yè)生逐年增加，在金融危機的沖擊下，就業(yè)形勢更加嚴峻。高校創(chuàng)業(yè)教育成為破解當前乃至今后就業(yè)難問題的有效途徑。它不僅可以把就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)的動力，實現(xiàn)大學生就業(yè)，而且可以創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，實現(xiàn)就業(yè)倍增效應(yīng)，對緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義。

三、以提高就業(yè)競爭力為目標的高校創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新

中國高校在長期的辦學實踐中可以劃分為研究型、教學型、職業(yè)技術(shù)型三種類型。與之相對應(yīng)的高校創(chuàng)業(yè)教育則分為科技孵化模式、師生一體模式和分化拓展模式。

（一）科技孵化模式

研究型、綜合性高校創(chuàng)業(yè)教育多采用科技孵化模式。通過科研實踐、生產(chǎn)實踐和社會實踐，培養(yǎng)大學生分析問題和解決問題的能力。研究型高校創(chuàng)業(yè)教育的科技孵化模式基于“大學科技園—科技孵化器”的作用和優(yōu)勢。大學科技園作為企業(yè)孵化器的一種，推動了高校科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。大學生創(chuàng)業(yè)園是大學科技園的一部分，它的建立使大學生的創(chuàng)業(yè)理想成為現(xiàn)實。這種創(chuàng)業(yè)模式集中于高科技行業(yè)，項目大多是研究生的導(dǎo)師承擔的各級政府課題基金項目的成果。

（二）師生一體模式

教學型、特色型高校創(chuàng)業(yè)教育多采用師生一體模式。教學型高校在注重基礎(chǔ)理論教學的基礎(chǔ)上，關(guān)注實踐性教學環(huán)節(jié)，旨在構(gòu)建應(yīng)用性的課程體系和教學模式，為社會培育大量的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

教學型高校創(chuàng)業(yè)教育的師生一體模式基于“第一課堂—第二課堂”的作用和優(yōu)勢，憑借第一課堂（課堂教學）與第二課堂（學生活動）兩大優(yōu)勢，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育模式。第一課堂以高校教師為主體，將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，注重大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成和提高。形成“案例教學—創(chuàng)業(yè)計劃—實習模擬—實地創(chuàng)業(yè)”的教育體系。第二課堂以創(chuàng)業(yè)型學生社團為主力，通過開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方式，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）分化拓展模式

職業(yè)技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育多采用分化拓展模式。目前中國高校數(shù)量最多、招生人數(shù)最多的是職業(yè)技術(shù)型高校。職業(yè)技術(shù)型高校旨在為社會培養(yǎng)最基本的創(chuàng)業(yè)型人才的高校，在創(chuàng)業(yè)教育目標上，重點培育動手能力強且生產(chǎn)上急需的創(chuàng)業(yè)型人才。

職業(yè)技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育的分化拓展模式形成了“企業(yè)訂單—校企合作—工學交替”的格局，即大學生加入公司企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)，利用企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的機會實現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)理想的行為。在課程設(shè)計和師資選用上，校企雙方共同制定和安排，共同完成，使所學知識與實踐緊密結(jié)合起來。大學生定期到企業(yè)的不同技術(shù)崗位上實習，轉(zhuǎn)換角色，全面透徹地了解企業(yè)，樹立企業(yè)人意識。這樣既提高了大學生的實踐能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，又實現(xiàn)了校企之間的無縫對接，大大提高了大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1] 葛莉.就業(yè)競爭力視閾下高校創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2011，（12）.