自信的格言精選(九篇)

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第1篇：自信的格言范文

關(guān)鍵詞: 心理咨詢個(gè)案研究方法

一、心理咨詢中的個(gè)案研究

個(gè)案研究法又稱個(gè)案法、案例研究法[1]、個(gè)案研究[2],這一術(shù)語(yǔ)最初起源于醫(yī)學(xué)診療病案和偵破學(xué)中的刑事案例,并逐漸被推廣和應(yīng)用于心理學(xué)中。[3]心理學(xué)中的個(gè)案法可對(duì)一個(gè)人的心理發(fā)展過(guò)程以及某一心理側(cè)面、或者某幾個(gè)人的同一心理側(cè)面的發(fā)展進(jìn)行研究。[4]

心理咨詢的個(gè)案研究體現(xiàn)為過(guò)程研究和結(jié)果研究,也可以把二者結(jié)合起來(lái)。過(guò)程研究關(guān)注的是在咨詢的過(guò)程中發(fā)生了什么。結(jié)果研究關(guān)注的是咨詢中什么起作用,常以比較的形式研究不同咨詢的方法。進(jìn)行過(guò)程研究要注意:(一)研究什么,從哪個(gè)角度入手。(二)從誰(shuí)的角度研究。(三)確定分析的單元。(四)如何分析數(shù)據(jù)。[5]

二、心理咨詢個(gè)案研究的方法

(一)資料收集

1.調(diào)查訪談

運(yùn)用調(diào)查訪談的形式從調(diào)查對(duì)象那里獲得相關(guān)資料的一種方法。[5]調(diào)查對(duì)象既可以是當(dāng)事人,又可以是咨詢師、當(dāng)事人的朋友或家人等。通過(guò)調(diào)查和訪談,我們可以獲得關(guān)于當(dāng)事人生活情境、咨詢過(guò)程、結(jié)果,以及當(dāng)事人在咨詢之后的轉(zhuǎn)變信息,從而更全面、準(zhǔn)確地把握當(dāng)事人的心理咨詢狀況,把咨詢擴(kuò)展到實(shí)際生活中去。因此這種研究方法比較全面與真實(shí),相對(duì)來(lái)說(shuō)具有客觀說(shuō)服力。

2.回憶記錄

指咨詢師或當(dāng)事人事后對(duì)心理咨詢過(guò)程進(jìn)行的描述和說(shuō)明,如咨詢師回憶咨詢的過(guò)程,整理咨詢記錄,當(dāng)事人寫的咨詢隨感和日記等。[5]回憶記錄可以充分了解參與者的感受,把咨詢過(guò)程中咨詢師和當(dāng)事人感觸最深的情感和體驗(yàn)呈現(xiàn)在我們面前。但是這種方法由于沒(méi)有原始記錄或錄像,很容易忽視一些微小卻很重要的部分,尤其是兩者的互動(dòng)情況。而且這樣的研究?jī)H僅代表了咨詢師和當(dāng)事人對(duì)咨詢的理解,受到個(gè)人的情緒、對(duì)咨詢的期望等的影響。

3.原始記錄

指錄音、錄像和筆錄等,它清晰地呈現(xiàn)了最原始的資料。錄音能夠使研究者注意到參與者的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化,以及情緒表達(dá)。錄像能清楚地顯示咨詢師和當(dāng)事人身體上的微小動(dòng)作、面部表情、姿態(tài)等。而筆錄僅僅是一種“文本性”的故事,它脫離了一定的話語(yǔ)情景,使我們無(wú)法捕捉到參與者的表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作等這些非常重要的非語(yǔ)言信息。僅僅對(duì)原始記錄進(jìn)行分析和解釋,我們只能從看到的故事中去了解講故事的人,而不能進(jìn)一步感受整個(gè)咨詢過(guò)程的深層互動(dòng)。

(二)資料分析

1.敘事分析

生活中每一個(gè)人都會(huì)對(duì)自己所經(jīng)歷的事情有所感悟,當(dāng)他把這種感悟與別人進(jìn)行交流時(shí),便以故事的形式講述出來(lái),這就是敘事。[5]敘事分析就是通過(guò)對(duì)當(dāng)事人故事的分析,從中找出一定現(xiàn)象的規(guī)律的方法。由于這些體會(huì)中包含當(dāng)事人對(duì)這些經(jīng)歷的看法和情緒體驗(yàn),我們能夠從對(duì)這些故事的分析中得到想要的信息,這是敘事分析存在的前提。

在對(duì)當(dāng)事人的故事進(jìn)行分析時(shí)我們一定要注意這個(gè)故事的主人公的情況,另外還應(yīng)注意當(dāng)事人敘事的風(fēng)格,他是用第幾人稱進(jìn)行敘事的,敘事時(shí)的語(yǔ)氣、表情如何。除此之外還應(yīng)特別注意當(dāng)事人敘事的連續(xù)性,他的起承轉(zhuǎn)合,以及他為什么這樣做。

如何分析故事近幾年有兩種方法被廣泛的運(yùn)用,一種是主要關(guān)注當(dāng)事人在咨詢中所講的“生活故事”的分析;另一種是通過(guò)對(duì)每次咨詢記錄片斷的分析,來(lái)理解咨詢中講故事這一過(guò)程。[5]

2.對(duì)話分析

對(duì)話分析是一個(gè)專門的學(xué)派,他們認(rèn)為人所經(jīng)歷和生存的世界是用語(yǔ)言建構(gòu)起來(lái)的,交談是一種有結(jié)構(gòu)規(guī)律可循的社會(huì)活動(dòng),生活好像是語(yǔ)言的“游戲”,因此可以通過(guò)分析對(duì)話來(lái)獲得相關(guān)資料。他們認(rèn)為心理咨詢實(shí)質(zhì)上就是一種對(duì)話,而當(dāng)事人的轉(zhuǎn)變很大程度上取決于成功地采用了某種形式的對(duì)話。[5]

對(duì)話的分析難以像分析句子那樣嚴(yán)謹(jǐn)和形式化,它還要考慮到語(yǔ)言的情境。有兩種方法:一種是從整體上去看一個(gè)完整的對(duì)話過(guò)程,即對(duì)話是如何開(kāi)始、結(jié)束,又是如何發(fā)展的。另一種是研究對(duì)話的局部結(jié)構(gòu),關(guān)注一個(gè)參與者與另一個(gè)參與者的發(fā)言之間有什么聯(lián)系,如何構(gòu)成話語(yǔ),如何更迭。[5]研究者要多次反復(fù)的研究咨詢記錄,并從中選擇最適合分析的片斷或單元,完成這樣的分析后,去重新分析整個(gè)記錄,并選擇別的一些小的研究單元來(lái)證實(shí)或否定分析結(jié)果。

3.話語(yǔ)分析

話語(yǔ)分析是從對(duì)話分析中發(fā)展出來(lái)的,它主要研究人類用于交際的語(yǔ)言及其意義。語(yǔ)言的含義很廣,但大部分從事話語(yǔ)分析的學(xué)者都以人們用于口頭交際的自然語(yǔ)言作為自己的分析對(duì)象,因?yàn)槿藗兊恼鎸?shí)生活對(duì)話比其他形式的語(yǔ)言交際更具有典型性,更能反映出語(yǔ)言的本質(zhì)。話語(yǔ)類型分析以敘事心理咨詢的思想為依據(jù),從話語(yǔ)的角度看“心理咨詢過(guò)程中誰(shuí)說(shuō)了什么樣的話”。

話語(yǔ)分析可以從兩個(gè)側(cè)面進(jìn)行。第一個(gè)側(cè)面主要是確定一句話在交際中起到了什么作用,需要制定一些語(yǔ)言使用規(guī)則,而在明確這些規(guī)則之前,先要明確為使一句話能起到一定的作用所必須滿足的條件;第二個(gè)側(cè)面是話語(yǔ)與話語(yǔ)之間的連貫性,話語(yǔ)的連貫性不僅存在于語(yǔ)言的表層,而且存在于潛在的交際行為之間的連貫中。[5]

4.類屬分析與情景分析

在研究中,研究者必須結(jié)合研究目的,以及資料本身的特點(diǎn),對(duì)收集到的所有資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類、分析和呈現(xiàn)。例如,訪談如果是按照一定的主題進(jìn)行,那么對(duì)資料的整理和分析就可采取類屬分析的形式。而如果收集到的資料呈現(xiàn)出過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),那么對(duì)資料的分析就可以采取情景化的分析方式。情景分析和類屬分析主要用于訪談資料和當(dāng)事人日記的分析。

類屬分析指的是在資料中尋找反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象,以及可以解釋這些現(xiàn)象的重要概念的一個(gè)過(guò)程。[5]在這個(gè)過(guò)程中,將一部分資料從他們所處的情景中抽取出來(lái),相同主體的資料被歸入一個(gè)類別,并且按照主題對(duì)資料進(jìn)行分析和呈現(xiàn)。

情景分析指的是將資料放置于研究現(xiàn)象所處的自然情景中,按照故事發(fā)生的時(shí)序或因果關(guān)系等對(duì)有關(guān)事件和人物進(jìn)行描述性的分析,使故事呈現(xiàn)出完整和動(dòng)態(tài)的過(guò)程。[5]

三、問(wèn)題

大部分的個(gè)案研究材料收集不夠完整與全面。

大多數(shù)的原始資料都是文本資料,它遠(yuǎn)沒(méi)有錄音錄像生動(dòng)形象。

言語(yǔ)的表達(dá)和理解對(duì)不同的人來(lái)講不一定是同步的,咨詢師和當(dāng)事人都是憑自己的話語(yǔ)背景來(lái)判斷對(duì)方所要表達(dá)的內(nèi)容,可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)位的情況。

原始記錄根據(jù)轉(zhuǎn)錄者自己的理解進(jìn)行標(biāo)識(shí)進(jìn)而轉(zhuǎn)換成文本,能否客觀地反映當(dāng)時(shí)的咨詢過(guò)程就成為一個(gè)問(wèn)題。

對(duì)原始資料的分析單元大部分是按照研究者的分析來(lái)劃分,具有很大的主觀性。

四、建議

收集資料時(shí),當(dāng)事人往往會(huì)出現(xiàn)拒絕接受訪談或隱瞞一定信息的現(xiàn)象。這就要求咨詢師對(duì)當(dāng)事人的資料充分保密,同時(shí)還應(yīng)注意與當(dāng)事人進(jìn)行交流的方式,不要帶有很強(qiáng)的目的性和功利性,以傾聽(tīng)為主,不應(yīng)盲目下結(jié)論。

分析資料時(shí),我們應(yīng)針對(duì)錄像、錄音和文本資料的優(yōu)缺點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,反復(fù)地研究個(gè)案資料,選用正確的標(biāo)識(shí)系統(tǒng),可以采用多討論的方式,集思廣益。

使用那些分析資料的方法時(shí),我們不要盲目套用任何一種,而應(yīng)把幾種方法同時(shí)用到一個(gè)案例分析中去。

對(duì)資料進(jìn)行劃分單元時(shí),我們可以采用幾種不同的方法,比較其異同點(diǎn),找出最適合的方法。

最后,我們應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì),廣泛涉獵相關(guān)書籍和研究,為心理咨詢中個(gè)案研究的發(fā)展提供新的視角和思路。

參考文獻(xiàn):

[1]宋文書.心理學(xué)名詞解釋.蘭州:甘肅出版社,1984:19.

[2]張春興.張氏心理學(xué)詞典.臺(tái)北:臺(tái)灣東華書局,1992:103.

[3]劉毅.個(gè)案研究法及其在心理學(xué)中的發(fā)展.上海教育科研,2002,(7):41-43.

第2篇：自信的格言范文

他的孩子小約翰在倫敦讀中學(xué)，也從課堂里學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的中文，和我們溝通起來(lái)雖然不是非常流利，但也還算是可以相互理解彼此的意思。沒(méi)幾天，小約翰就和我那同樣是正在讀中學(xué)的兒子混熟了，時(shí)常一起玩游戲看書，兩個(gè)人還時(shí)常一會(huì)兒中文一會(huì)兒英語(yǔ)，古今南北地聊。

有一天晚上，小約翰很有興致地說(shuō)要自學(xué)中文，他一會(huì)兒翻《成語(yǔ)詞典》學(xué)成語(yǔ)，一會(huì)兒翻《新華字典》掌握字義，正這么翻著，突然，他沖著我大聲喊：“陳老師，為什么‘豬’的解釋是這樣的？太不可思議了！”

“豬”的注解有哪兒不對(duì)了？我好奇地走過(guò)去看，只見(jiàn)字典上這樣寫著：“豬：哺乳動(dòng)物，肉可食，鬃可制刷，皮可制革，糞是很好的肥料?！?/p>

我看了看后對(duì)小約翰說(shuō)，這是正確的，小約翰沒(méi)點(diǎn)頭也沒(méi)搖頭，但內(nèi)心里卻似乎保持著他自己的某種想法，他沉思了片刻又自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這是對(duì)‘豬’的解釋，那‘?！值慕忉層质窃趺礃拥哪兀俊彼⑺紫戮筒榈搅恕芭！弊?，這下，他似乎更加驚訝了，他用不可置信的口吻大聲念了起來(lái)：“牛：哺乳動(dòng)物，趾端有蹄，頭上長(zhǎng)一對(duì)角，是反芻類動(dòng)物，力量很大，能耕田拉車，肉和奶可食，角、皮、骨可作器物！”

小約翰用驚訝的神色看著我，我也很納悶地看著他，這沒(méi)有什么不妥啊，本來(lái)就是這樣的嘛！

小約翰眨了眨眼睛，居然又來(lái)了主意，要去查一查“驢”字的注解，我不禁也好奇地站在一邊看著，查到“驢”字后，只見(jiàn)上面寫著：“驢：哺乳動(dòng)物，像馬，比馬小，能馱東西、拉車、耕田、供人騎乘，皮可制阿膠?！?/p>

小約翰似乎對(duì)眼前的這本字典失望至極，他問(wèn)我這類字典是不是給中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)用的，我告訴他說(shuō)大多數(shù)時(shí)候是學(xué)生們用的，但成人有時(shí)候也需要。小約翰聽(tīng)了嘆了一口氣說(shuō)：“這太令人震驚了，居然這樣解釋這些動(dòng)物！”

我納悶地說(shuō)：“你覺(jué)得字典上的解釋是錯(cuò)的？”

“當(dāng)然，而且還是非常錯(cuò)誤！”小約翰說(shuō)，“人是大自然中的一員，大自然里的每一種動(dòng)物和人類都是平等的，動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該要愛(ài)惜它們，幫助他們，保護(hù)他們，而不是去利用它們，你看字典中的解釋，不是用來(lái)吃，就是用來(lái)做勞動(dòng)工具，甚至要把他們殺死后做成產(chǎn)品，這完全不是他們的朋友應(yīng)該做的事情，我覺(jué)得那些注解會(huì)讓中國(guó)的學(xué)生從認(rèn)字開(kāi)始就覺(jué)得動(dòng)物并不值得尊重，會(huì)覺(jué)得動(dòng)物只是用來(lái)殺掉吃的食品或者是用來(lái)使喚勞動(dòng)的工具，甚至是一種產(chǎn)品，這和‘保護(hù)動(dòng)物’的呼吁是完全背道而馳的！”

第3篇：自信的格言范文

關(guān)鍵詞：圖書資料管理 創(chuàng)新 改革 研究

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0032-01

前言

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化，自動(dòng)化的時(shí)代，人類主要依靠不斷創(chuàng)新來(lái)加速社會(huì)進(jìn)步。處于新環(huán)境下，傳統(tǒng)的圖書資料管理明顯跟不上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新是至關(guān)重要的，這也是我國(guó)圖書資料管理目前最大的課題。上世紀(jì)30年代，現(xiàn)代管理理論引進(jìn)運(yùn)用到圖書資料管理當(dāng)中，然而，如今傳統(tǒng)的管理理論顯然不能滿足讀者日益多元化的需求，各個(gè)圖書館都在尋求創(chuàng)新之路。管理創(chuàng)新意在更加有效的對(duì)資源進(jìn)行整合，目的是將圖書資源更好的展現(xiàn)在讀者面前，更好的服務(wù)于讀者，滿足其需求。

一、圖書資料管理改革創(chuàng)新的目的

傳統(tǒng)的圖書資料管理模式主要注重圖書資料的保存，而對(duì)于讀者的實(shí)際需求則忽視了太多。這種模式管理是一種較為被動(dòng)的服務(wù)模式，也就是等讀者上門的服務(wù)模式。而且，傳統(tǒng)的圖書管理模式借閱程序復(fù)雜繁瑣，耽誤雙方彼此的時(shí)間。在經(jīng)費(fèi)上，傳統(tǒng)的圖書資料管理模式大多數(shù)是由國(guó)家，政府，企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)。如此一來(lái)，在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，部分業(yè)務(wù)也就將無(wú)法展開(kāi)，讀者則間接受到影響。并且，傳統(tǒng)的圖書資料模式受社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的管理制約較大，造成社會(huì)接觸面較小，讀者人流量也隨之縮小的情況。在提供信息種類上，傳統(tǒng)的圖書管理模式提供資源相對(duì)比較單一，信息資源不夠豐富，難以滿足讀者的需求。因此，圖書資料管理迫在眉睫的需要一次改革創(chuàng)新，從中找到科學(xué)的管理方法，滿足社會(huì)以及讀者的需求。

二、圖書資料管理的改革與創(chuàng)新的基本思路

1.圖書資源管理改革創(chuàng)新的指導(dǎo)思想

對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的依賴和對(duì)西方管理經(jīng)驗(yàn)的照搬接收一直是我國(guó)管理理論發(fā)展過(guò)程中兩個(gè)極端的路線。而事實(shí)是，這兩條路都行不通。我國(guó)與西方文化差異巨大，管理只有適應(yīng)文化環(huán)境才具備生命力，一味的照搬照抄并不是學(xué)習(xí)管理的最佳辦法。在圖書資料管理上創(chuàng)新，就必須要既承載我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，同時(shí)對(duì)西方管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刪選，選取適用于我國(guó)國(guó)情的內(nèi)容，將二者相結(jié)合，其效果才能更好。圖書資料管理創(chuàng)新必須要以我國(guó)特色理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)圖書資源的統(tǒng)籌帷幄，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，將效益最大化。

2.圖書資源管理改革創(chuàng)新的基本原則

2.1系統(tǒng)性原則所謂的系統(tǒng)性原則，就是指在圖書資源管理中，著眼未來(lái)，從整體角度出發(fā)，各方面協(xié)調(diào)運(yùn)作，形成最優(yōu)化的整體。在圖書資源管理中，除了內(nèi)部資源協(xié)調(diào)管理之外，外部的環(huán)境因素也需要考慮。系統(tǒng)是具備整體性的，所以，各種相關(guān)要素都應(yīng)當(dāng)考慮周全，這樣的原則得到的回報(bào)并不是一加一等于二那么簡(jiǎn)單，它能將整體的效益最大化。

2.2以人為本的原則以人為本的原則就是指以人的利益為目的從事各項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)槿耸亲罨钴S的因素。圖書資源管理的以人為本可以看成是以讀者為根本和以圖書資源管理人員兩方面。因?yàn)?，管理是為了人的服?wù)，所以滿足讀者的需求是管理人員的基本工作。其次，管理的各項(xiàng)措施是針對(duì)人兒設(shè)定，在通過(guò)人發(fā)揮其作用力，所以以人為本是創(chuàng)新圖書資源管理的根本。

2.3 實(shí)效性原則：實(shí)效性原則也可以說(shuō)是效益原則，效益是投入與產(chǎn)出的一種比例關(guān)系。有限的投入最大程度的滿足社會(huì)以及讀者需求是圖書資料管理的目的。圖書館的效益分為社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩大類。社會(huì)效益是指，通過(guò)對(duì)讀者提供的信息資源，推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明雙重建設(shè)，同時(shí)也可以對(duì)讀者思想方面產(chǎn)生效果。經(jīng)濟(jì)效益是指合理的配置人，財(cái)，物資之間的關(guān)系，提高資金投入回報(bào)率。

2.4可行性原則：管理制度的制定，首要原則是具備可以實(shí)施性。圖書資料管理改革創(chuàng)新的目的是為了改正原有工作當(dāng)中的不足，更好的完成工作。因此，在改革創(chuàng)新中，應(yīng)該吸收過(guò)往圖書資源管理實(shí)踐中所得到的經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律性的東西，從而制定可行性方案。綜上所述，可以確定，管理創(chuàng)新存在于現(xiàn)有條件的框架當(dāng)中，不能脫離這個(gè)框架。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是時(shí)代變更所推動(dòng)的一項(xiàng)重要工程，不論是各行各業(yè)，在環(huán)境的大熔爐里都需要變革改進(jìn)，從而適應(yīng)社會(huì)的生存發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)各項(xiàng)工種都在逐漸穩(wěn)定的發(fā)展中，圖書資料管理也隨著科學(xué)化的發(fā)展而發(fā)展。面對(duì)知識(shí)時(shí)代，信息時(shí)代，圖書資料必須提升科學(xué)化水平。圖書資料管理也肩負(fù)著為人民更好服務(wù)以及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要使命。提高圖書資料管理科學(xué)化水平是對(duì)新時(shí)期圖書管理工作而臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。圖書資料管理朝規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展的重要途徑，更是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的有力保障。圖書資源管理的改革和創(chuàng)新離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境因素，大環(huán)境影響下，固有的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，只有不斷的變革改進(jìn)，才能融入環(huán)境當(dāng)中，更好的為社會(huì)和讀者提供服務(wù)，從而獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]肖希明科學(xué)精神與人文精神的融合――走向21世紀(jì)的圖書館[J]；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2001（01）

第4篇：自信的格言范文

1.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保障理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和成果的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究工作的正常開(kāi)展，也直接影響有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。考慮到理論教師學(xué)歷層次高、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，而實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)豐富、解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們打破傳統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)教師之間的界限，一方面要求理論教師積極參與實(shí)驗(yàn)室發(fā)展和建設(shè)，一方面鼓勵(lì)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師走上講臺(tái)講授理論課，使得二者人力資源共享，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)齊頭并進(jìn)。同時(shí)，將理論和實(shí)驗(yàn)教師納入一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，共同參與科學(xué)研究，提高教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建一支年齡結(jié)構(gòu)合理、符合學(xué)科發(fā)展要求的穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

1.2引入EDA軟件仿真技術(shù)

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)采用面包板或者各種訂做的實(shí)驗(yàn)箱。這種方式由于受實(shí)驗(yàn)室條件的限制，老器材故障率高，維修保障工作量大，新設(shè)備、器材更新緩慢，在給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些擴(kuò)展型、設(shè)計(jì)型以及綜合型實(shí)驗(yàn)時(shí)將會(huì)遇到困難。因此，利用EDA（ElectronicDesignAutomation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能使設(shè)計(jì)出的電子系統(tǒng)具有高可靠性、經(jīng)濟(jì)快速、容易實(shí)現(xiàn)、修改便利等特點(diǎn)，可大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為今后工作打下基礎(chǔ)。

1.3構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.3.1基礎(chǔ)驗(yàn)證型面向?qū)ο笫侨w非電專業(yè)和電子類專業(yè)學(xué)生。此類實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目標(biāo)是使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理和常用電子元器件的特性，掌握基本的實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和誤差分析，撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師通過(guò)集中授課、個(gè)別指導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，最大限度地提高學(xué)生的求知欲。

1.3.2設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型面向?qū)ο笫侨w電子類專業(yè)學(xué)生和部分學(xué)有余力的非電專業(yè)學(xué)生。此類實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生按照教師提出的指標(biāo)要求，自行查閱資料、選擇元器件、設(shè)計(jì)電路。為提高效率，教師可以引入EDA虛擬儀器技術(shù)，教授學(xué)生一些仿真軟件例如multisim的使用方法。學(xué)生在課外完成電路設(shè)計(jì)和仿真后，在課堂上進(jìn)行電路的具體開(kāi)發(fā)和裝配，教師可以針對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.3.3實(shí)習(xí)開(kāi)放型面向?qū)ο笫遣糠只A(chǔ)較好、求知欲望強(qiáng)烈的電子類和非電專業(yè)學(xué)生。此類實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主導(dǎo)，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。教師可以給出一些較為復(fù)雜的綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求，如集成穩(wěn)壓電源、調(diào)頻收音機(jī)的裝配等。學(xué)生可在其中自行選擇，也可以根據(jù)興趣愛(ài)好自擬題目。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，提供必要的工具和器材，并且安排值班老師進(jìn)行輔導(dǎo)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)地分析和解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)際調(diào)試、裝配電路的技能。

1.4建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制

提高實(shí)驗(yàn)課程考核在學(xué)生期末成績(jī)中的權(quán)重比例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于提高實(shí)際操作和創(chuàng)新能力的重要性。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生進(jìn)行的不同實(shí)驗(yàn)類型，綜合課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)難易度、方案設(shè)計(jì)、指標(biāo)性能等綜合判定成績(jī)，還可以作為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選手的選拔依據(jù)。

2結(jié)束語(yǔ)

第5篇：自信的格言范文

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)個(gè)性化信息服務(wù)個(gè)性化推薦系統(tǒng)

一、個(gè)性化信息服務(wù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和電子商務(wù)的盛行，個(gè)性化信息服務(wù)成為了各商家在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要法寶。DELL公司的成功，就證實(shí)了個(gè)性化信息服務(wù)的重要性。個(gè)性化信息服務(wù)是指互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使用者可以按照自己的目的和需求，在某種特定的網(wǎng)絡(luò)功能和服務(wù)方式中，自己設(shè)定網(wǎng)上信息的來(lái)源方式、表現(xiàn)形式、特定網(wǎng)上功能以及其他的網(wǎng)上服務(wù)方式等，以達(dá)到最為快捷地獲取自己所需的網(wǎng)上信息服務(wù)內(nèi)容的目的，強(qiáng)調(diào)“以用戶為中心”盡可能的滿足用戶的需求。個(gè)性化信息服務(wù)應(yīng)用于電子商務(wù)中，通過(guò)捕獲用戶的興趣來(lái)提高商品的銷售量。

二、個(gè)性化信息服務(wù)的主要特點(diǎn)

1.以用戶為中心，以滿足用戶個(gè)性化的價(jià)值追求為目標(biāo)。個(gè)性化信息服務(wù)應(yīng)主動(dòng)為用戶選擇最需要的資源與服務(wù)，根據(jù)用戶需求的變化，動(dòng)態(tài)的改變所提供的信息，讓用戶得到個(gè)性化的服務(wù)。它以滿足特定用戶的特定需求為主旨，以給用戶提供最快捷、最方便、最易用的服務(wù)為目標(biāo)，它是“以用戶為中心”的服務(wù)，可以是以用戶的信息需求為依據(jù)，面向用戶開(kāi)展的一切服務(wù)性活動(dòng)，也可以是針對(duì)特定需求向用戶提供特定信息的有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，服務(wù)的基礎(chǔ)就是用戶的信息需求。

2.具備智能化信息分析與處理功能。個(gè)性化信息服務(wù)中的智能化信息分析與處理功能一方面表現(xiàn)在系統(tǒng)的主動(dòng)性推薦和協(xié)同推薦上，另一方面表現(xiàn)在對(duì)用戶綜合行為的挖掘中。主動(dòng)推薦是指主動(dòng)采集并跟蹤用戶瀏覽的信息，從用戶日常檢索瀏覽中主動(dòng)學(xué)習(xí)用戶的興趣，推理并預(yù)測(cè)用戶需求，及時(shí)處理推薦信息；協(xié)同推薦是指根據(jù)不同用戶的相同點(diǎn)或相似性進(jìn)行信息推薦，使需求相同的用戶之間共享查詢結(jié)果。用戶綜合行為的挖掘是針對(duì)用戶所有可能被記錄下來(lái)的行為進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，實(shí)現(xiàn)資源的深層挖掘并提供有效的服務(wù)。

3.推薦精確、系統(tǒng)的知識(shí)。個(gè)性化信息服務(wù)通過(guò)過(guò)濾、屏蔽無(wú)關(guān)無(wú)用的冗余信息，推薦精確、有效、真正具有針對(duì)性的信息，:能自動(dòng)地、智能地將大量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為具有規(guī)律性、系統(tǒng)性的知識(shí)，形成具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的信息鏈和知識(shí)鏈，并以易于理解的模式推薦給用戶。

4.主動(dòng)性、高效性、靈活性。個(gè)性化信息服務(wù)采用“push”技術(shù)，其主動(dòng)性主要是指服務(wù)不需要用戶及時(shí)請(qǐng)求而主動(dòng)地將數(shù)據(jù)傳給用戶，與傳統(tǒng)的瀏覽器的“pull”技術(shù)的被動(dòng)服務(wù)形成鮮明的對(duì)比；高效性主要是指可在網(wǎng)絡(luò)空閑時(shí)啟動(dòng)，能夠有效的利用網(wǎng)絡(luò)帶寬，比較適合傳送大量的多媒體信息；靈活性主要體現(xiàn)在用戶能夠完全根據(jù)自己的方便和需要，靈活地設(shè)置連接時(shí)間，通過(guò)E-mail、對(duì)話框、音頻、視頻等方式獲取網(wǎng)上特定信息資源。

5.允許用戶充分表達(dá)個(gè)性化需求。個(gè)性化信息服務(wù)系統(tǒng)不僅提供友好的界面，而且方便用戶交互、描述自己的需求、反饋對(duì)服務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。

三、個(gè)性化信息服務(wù)研究的基本問(wèn)題

個(gè)性化信息服務(wù)研究的基本問(wèn)題包括個(gè)性化的具體應(yīng)用：個(gè)性化應(yīng)用分為資源的個(gè)性化入口和過(guò)濾/排序；用戶信息需求定義文件的表示與創(chuàng)建：用戶信息需求或興趣的描述和存儲(chǔ)；協(xié)同過(guò)濾與單獨(dú)過(guò)濾：針對(duì)一個(gè)或一組用戶對(duì)信息文檔根據(jù)文件進(jìn)行的相關(guān)度排序；系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)：用戶信息需求定義文件放在服務(wù)器還是客戶計(jì)算機(jī)上，或者處于二者之間的服務(wù)器上；個(gè)性化系統(tǒng)的評(píng)估：包括信息需求定義文件的收斂分析和信息需求定義文件是否反映用戶的實(shí)際興趣分析。這些問(wèn)題也是設(shè)計(jì)一個(gè)具體的應(yīng)用必須要明確的問(wèn)題，而且它們之間是互相關(guān)聯(lián)、互相制約的。

四、個(gè)性化信息推薦系統(tǒng)

推薦系統(tǒng)是一種在特定類型數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行知識(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)，使用多種數(shù)據(jù)分析技術(shù)為用戶更好的服務(wù)，向用戶主動(dòng)、及時(shí)、準(zhǔn)確地提供所需信息，并能根據(jù)用戶對(duì)推薦內(nèi)容的反饋進(jìn)一步改進(jìn)推薦結(jié)果。不僅要對(duì)用戶提出的要求提供最貼切的信息服務(wù)，還要能依據(jù)個(gè)體個(gè)性特征，主動(dòng)收集個(gè)體可能感興趣的信息，甚至預(yù)測(cè)個(gè)體可能的個(gè)性發(fā)展，提前收集相應(yīng)的信息，最后以個(gè)性化方式顯示給個(gè)體。是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化信息服務(wù)的關(guān)鍵。

1.個(gè)性化信息推薦系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)。個(gè)性化信息服務(wù)推薦系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化信息服務(wù)的主要途徑，主要是通過(guò)信息過(guò)濾和協(xié)同過(guò)濾等技術(shù)將用戶需要的信息推薦給用戶的。其關(guān)鍵技術(shù)有：

(1)內(nèi)容過(guò)濾技術(shù):試圖跟蹤和把握用戶的潛在信息需求，比較資源和用戶描述文件，對(duì)動(dòng)態(tài)信息流進(jìn)行過(guò)濾，盡量屏蔽無(wú)用信息，向用戶主動(dòng)提供信息資源列表，從而提高用戶獲取信息的效率。

(2)協(xié)同過(guò)濾技術(shù)：利用用戶的訪問(wèn)信息，通過(guò)用戶群的相似性進(jìn)行內(nèi)容推薦，不依賴于內(nèi)容僅依賴于用戶之間的相互推薦，避免了內(nèi)容過(guò)濾的不足，保證信息推薦的質(zhì)量。

(3)聚類分析技術(shù)：對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)象進(jìn)行分類，把一組數(shù)據(jù)對(duì)象分到不同簇中，簇是一組數(shù)據(jù)對(duì)象的集合，使簇內(nèi)各對(duì)象間具有較高的相似度，而不同組的對(duì)象差別較大。

2.個(gè)性化信息推薦系統(tǒng)的基本要求。個(gè)性化信息服務(wù)是為用戶打造量身訂制的服務(wù)，是為了更好的滿足用戶的需求。個(gè)性化信息服務(wù)推薦系統(tǒng)應(yīng)該滿足個(gè)性化、主動(dòng)性、新穎性、準(zhǔn)確性的基本要求。

(1)個(gè)性化:根據(jù)不同用戶的不同背景、不同需求，為不同用戶提供不同的信息，存在一定程度的個(gè)性差異。

(2)主動(dòng)性:系統(tǒng)主動(dòng)根據(jù)用戶的信息需求向用戶提供信息，實(shí)現(xiàn)“信息找人”的過(guò)程，而不是“人找信息”。

(3)新穎性:系統(tǒng)向用戶提供的信息是用戶以往所不具有的，未曾訪問(wèn)的卻又是需要的。

(4)準(zhǔn)確性:在相同或相近的信息資源中，對(duì)兩個(gè)不同用戶的相似要求返回不同的信息結(jié)果，以滿足不同用戶的不同需求。

3.個(gè)性化信息推薦系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)。目前，個(gè)性化信息推薦系統(tǒng)總的來(lái)說(shuō)可以分為基于規(guī)則的和基于過(guò)濾的兩種推薦系統(tǒng)。基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的個(gè)性化信息服務(wù)，主要針對(duì)特定的站點(diǎn)組織結(jié)構(gòu)，采用最大向前訪問(wèn)路徑輔助內(nèi)容事務(wù)方法。制定一系列規(guī)則并利用這些規(guī)則為特定用戶提供服務(wù)。利用規(guī)則來(lái)推薦信息依賴于規(guī)則的質(zhì)量和數(shù)量，基于規(guī)則的技術(shù)缺點(diǎn)是隨著規(guī)則的數(shù)量增多，系統(tǒng)將變得越來(lái)難以管理?；谶^(guò)濾的個(gè)性化推薦服務(wù)分為基于內(nèi)容過(guò)濾的推薦服務(wù)和基于協(xié)同過(guò)濾的推薦服務(wù)?；趦?nèi)容過(guò)濾是通過(guò)比較資源和用戶信息描述文件，推薦與用戶興趣相似的資源?；趨f(xié)同過(guò)濾的推薦系統(tǒng)則是利用用戶群的訪問(wèn)信息，通過(guò)用戶群之間的相似性進(jìn)行內(nèi)容推薦。

結(jié)合以上兩類系統(tǒng)，為了能夠?yàn)橛脩糁鲃?dòng)提供所需信息，個(gè)性化信息服務(wù)推薦系統(tǒng)一般需要通過(guò)用戶接口模塊、需求信息模塊、信息檢索模塊、用戶分析模塊、信息過(guò)濾模塊、信息推送模塊6個(gè)功能模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(1)用戶接口模塊：是用戶與系統(tǒng)之間的接口。負(fù)責(zé)處理用戶初次輸入的用戶信息，并將它存儲(chǔ)在用戶信息庫(kù)中；接收用戶輸入的認(rèn)證信息，與用戶信息庫(kù)中的個(gè)人認(rèn)證信息比較，完成用戶身份認(rèn)證；處理用戶的檢索需求；將用戶輸入的興趣、愛(ài)好信息及用戶對(duì)于推薦信息的評(píng)價(jià)提交給需求分析模塊，接收信息推送模塊送來(lái)的信息，最終將其提交給用戶。

(2)需求分析模塊：是對(duì)用戶接口模塊送來(lái)的用戶初始興趣信息進(jìn)行分析，建立用戶模型，并根據(jù)用戶反饋修改用戶模型。

(3)信息檢索模塊：是接收用戶接口模塊處理過(guò)的用戶檢索需求，檢索本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，并將檢索結(jié)果送到信息過(guò)濾模塊，并將其存儲(chǔ)到本地信息庫(kù)中。

(4)用戶分析模塊：是負(fù)責(zé)比較該用戶模型與其它用戶模型之間的相似度，找出有相同或相似興趣的其他用戶，相互推薦信息，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

(5)信息過(guò)濾模塊：是根據(jù)用戶模型對(duì)信息檢索模塊返回的檢索結(jié)果進(jìn)行過(guò)濾并將過(guò)濾的結(jié)果送到信息推薦模塊；此外，如果用戶分析模塊找到了具有相同或相似興趣的用戶，信息過(guò)濾模塊也將這些用戶的個(gè)性化信息傳送到信息推薦模塊。

(6)信息推薦模塊：是負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)信息服務(wù)，根據(jù)用戶信息庫(kù)中對(duì)于信息推送的時(shí)間、數(shù)量等設(shè)置，將經(jīng)過(guò)信息過(guò)濾模塊過(guò)濾的信息推送到用戶接口模塊。

五、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的定題服務(wù)所具有的主動(dòng)性是有限的，從根本上講仍是“用戶找信息”，而個(gè)性化信息服務(wù)是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的，可以在較高程度上改變信息與用戶的關(guān)系，能夠滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)“信息找用戶”。個(gè)性化信息服務(wù)以其交互性好、不受時(shí)間地域的限制、針對(duì)性強(qiáng)、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，將成為電子商務(wù)發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn):

[1]曾春:信息過(guò)濾的概念表示與算法研究[D].北京:清華大學(xué),2003

[2]劉偉成焦玉英:網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)濾的方法與相關(guān)技術(shù)研究[J]．現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)，2002(4):48～50

第6篇：自信的格言范文

關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)改革；專業(yè)規(guī)范

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0183-02

一、引言

在教育部電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范中明確指出：電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握電子信息工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事電子信息系統(tǒng)和設(shè)備的研發(fā)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。為了完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)上需要進(jìn)行改革和完善。

二、教學(xué)改革內(nèi)容的研究

1..教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。人的觀念決定人的行為，我們要想把教學(xué)搞好，首先應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開(kāi)始。在全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員會(huì)2009年年會(huì)上，來(lái)自大連理工大學(xué)電子與信息工程學(xué)院的孫怡教授在報(bào)告中有一段話對(duì)我們教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變很有啟發(fā)性。她認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)是：“Told me，and I will forget.Show me，and I may remember.Involve me，and I can understand.”短短的幾句話就完全闡釋了當(dāng)前我們教學(xué)觀念應(yīng)該從最初的全盤灌輸向引導(dǎo)學(xué)生加入進(jìn)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要滿足三個(gè)方面的結(jié)構(gòu)要求：素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求、能力結(jié)構(gòu)要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。像電子信息工程專業(yè)這樣的理工科學(xué)生往往缺乏文化素養(yǎng)，忽視了人際交往意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)，雖有良好的專業(yè)素質(zhì)，在今后的工作中也缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。健康的身體和心理將會(huì)使學(xué)生充滿奮發(fā)向上的動(dòng)力，而不是被壓力壓垮甚至走向極端。所以我們要把學(xué)生的思想道德、文化、專業(yè)和身心四個(gè)方面的素質(zhì)都培養(yǎng)好，這樣有助于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。能力結(jié)構(gòu)包括：獲取知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力。隨著高校教育的發(fā)展，高校已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR(shí)教育，學(xué)生能力的培養(yǎng)也不再是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)能力，而是提出了更高的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。我們希望學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有開(kāi)闊的思路和創(chuàng)新意識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的困難。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。我們注重專業(yè)知識(shí)的教育是沒(méi)錯(cuò)的，但是對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)中的德智體美全面發(fā)展是不夠的，而且我們電子信息工程專業(yè)的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)是工程技術(shù)型人才，所以對(duì)于工程技術(shù)知識(shí)、工具性等知識(shí)的培養(yǎng)也是不容忽視的。

3.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。電子技術(shù)是發(fā)展較快、應(yīng)用較廣的一門技術(shù)，大多數(shù)高校使用的教材不能反應(yīng)電子技術(shù)迅猛發(fā)展所涌現(xiàn)的新知識(shí)；課堂講授的內(nèi)容與當(dāng)今迅速發(fā)展的電子技術(shù)實(shí)際有較大的差距。因此，電子信息類專業(yè)必須不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。①理論教學(xué)。在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加一些應(yīng)用型課程。例如，我系從2005年開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《EDA技術(shù)》、《DSP技術(shù)及應(yīng)用》、《Java編程》、《LSI/VLSI數(shù)字集成電路》、《FPGA技術(shù)》等課程。另外，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有較多的專業(yè)方向選擇，我們?cè)O(shè)置了圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理、多媒體信息處理等專業(yè)方向，而且根據(jù)現(xiàn)在國(guó)家和市場(chǎng)對(duì)三網(wǎng)融合的需求，新增了廣播電視工程方向的課程。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)。按照“層次多、內(nèi)容新、全開(kāi)放、重綜合”的方針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)。層次多指的是根據(jù)不同的課程開(kāi)設(shè)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。主要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格要求學(xué)生一人一組實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，能讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)中直觀驗(yàn)證和理解相應(yīng)的理論知識(shí)；對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，我們要求學(xué)生相互配合，掌握多種實(shí)驗(yàn)儀器和工具的使用方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)多門課程的知識(shí)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；對(duì)于開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)，我們主要是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。內(nèi)容新指的是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)跟蹤電子技術(shù)的發(fā)展方向。全開(kāi)放指的是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)形式的開(kāi)放。我們要求專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，給學(xué)生和教師提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材也可以隨時(shí)使用，實(shí)驗(yàn)室教師做好登記和維護(hù)等工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)該提供相應(yīng)的指導(dǎo)。重綜合指的是我們通過(guò)以上三個(gè)方面的建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、理解問(wèn)題的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、團(tuán)體合作的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新的能力等。③實(shí)踐教學(xué)（此處不包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)）。實(shí)踐教學(xué)包括軍訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)有效的聯(lián)系在一起，2周的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)只是完成一個(gè)較大項(xiàng)目中的部分工作，這樣讓學(xué)生在整體實(shí)踐教學(xué)中有一個(gè)延續(xù)性，從局部成果發(fā)展成為整體成果。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是延續(xù)的，所做的工作是有層次的。另外在一些實(shí)踐教學(xué)中，我們還和本地的相關(guān)企業(yè)以合同的形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，這樣既可以達(dá)到企業(yè)宣傳自己的目的，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合的目的。④課外教學(xué)。課外教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生參加各種級(jí)別的課外設(shè)計(jì)大賽而開(kāi)展的教學(xué)形式。我們根據(jù)不同專業(yè)方向開(kāi)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生工作室，讓學(xué)生在課外時(shí)間里面吸收更多的知識(shí)。工作室是按照學(xué)生社團(tuán)的形式運(yùn)行的，學(xué)生參與，學(xué)生管理，學(xué)生傳幫帶，教師只是提供一些指導(dǎo)，并組織學(xué)生參加比賽。到目前我系學(xué)生已經(jīng)參加了像全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、瑞薩車模大賽等高級(jí)別的比賽并取得了良好的成績(jī)。通過(guò)這樣一些經(jīng)歷，讓學(xué)生真正的開(kāi)闊了思路，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。

4.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在大學(xué)專業(yè)課課堂上，很多教師都采用多媒體教學(xué)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)，我們認(rèn)為這樣不一定是最佳教學(xué)形式。因?yàn)橛械慕處熓褂秒S教材附送的PPT格式的電子教案進(jìn)行教學(xué)，而不做任何的修改或只做很小的改動(dòng)，這樣多媒體教學(xué)的內(nèi)容和教材有90%以上的雷同性，會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。另外在考核方式上我們進(jìn)行了調(diào)整，任課教師可以根據(jù)自己課程的要求，把最終評(píng)定成績(jī)分為多種考核的綜合，而且這些考核所占比重可以按照要求設(shè)置和調(diào)整，這樣就避免了只憑最后筆試成績(jī)決定是否給予學(xué)生該課程學(xué)分的片面考核方式。

電子信息工程專業(yè)的發(fā)展需要依靠廣大教師和學(xué)生的共同努力和不斷探索，在專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下，從教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行改革嘗試，最終的目標(biāo)只有一個(gè)：為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多電子信息工程專業(yè)的人才。

第7篇：自信的格言范文

一、學(xué)校政策與措施

學(xué)校一貫堅(jiān)持電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位，重視發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。為保證中心能夠更好地建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)、評(píng)職進(jìn)修、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面加強(qiáng)政策傾斜，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐、信息化建設(shè)等方面加大了經(jīng)費(fèi)投入。

1.教學(xué)質(zhì)量保障政策

學(xué)校在原規(guī)章制度基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢查和評(píng)估方法，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)隊(duì)伍保障政策

學(xué)校對(duì)中心教師在評(píng)職、進(jìn)修、課題立項(xiàng)等方面提供優(yōu)惠政策，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定和工作熱情。學(xué)校規(guī)定省級(jí)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教師基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)費(fèi)按工作量130%發(fā)放。

3.教學(xué)環(huán)境保障政策

學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化管理，對(duì)相關(guān)課題研究提供有利支持。

4.科技創(chuàng)新保障政策

學(xué)校重視大學(xué)生科技創(chuàng)新方面的規(guī)章制度、經(jīng)費(fèi)投入等方面支持和保障。充分利用實(shí)踐培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、各類競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的教師和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5.經(jīng)費(fèi)保障與投入

學(xué)校規(guī)定中心建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)實(shí)行計(jì)劃單列、專款專用。學(xué)校通過(guò)多種渠道籌措資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備更新與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)、科技創(chuàng)新實(shí)踐等方面投入。

二、中心建設(shè)措施及經(jīng)驗(yàn)

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被確定為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位以來(lái)，主要在如下四個(gè)方面開(kāi)展了具體工作：

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理改革

（1）加強(qiáng)資源整合和平臺(tái)建設(shè)

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為適應(yīng)新階段層次化、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，依靠先后投入350萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)將中心23個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了大規(guī)模調(diào)整，構(gòu)建了電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，EDA、虛擬儀器實(shí)驗(yàn)，路、場(chǎng)、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，信號(hào)、信息、控制實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐六個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，并計(jì)劃將學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室整合到中心，進(jìn)一步提高資源利用效率。

（2）構(gòu)建高水平的全開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

中心力爭(zhēng)依托國(guó)內(nèi)外知名公司提供的教學(xué)資源建立高水平、全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。目前，中心與美國(guó)TI公司聯(lián)合建立了數(shù)字信號(hào)處理(DSP)實(shí)驗(yàn)室，與日本NEC公司聯(lián)合建立了無(wú)線通信創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

此外，中心計(jì)劃采購(gòu)一批先進(jìn)的儀器設(shè)備，并利用美國(guó)飛思卡爾公司和安捷倫公司提供的高檔儀器設(shè)備，籌建一個(gè)面向全校本科生和研究生開(kāi)放的、高水平的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。

（3）進(jìn)一步完善管理體制

中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理和中心主任負(fù)責(zé)制。教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的全局工作，中心主任負(fù)責(zé)中心的全面具體工作，各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器設(shè)備維護(hù)、元器件管理和衛(wèi)生清潔等工作。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

（1）優(yōu)化分層次、模塊化教學(xué)體系

中心根據(jù)專業(yè)類別、理論教學(xué)、能力培養(yǎng)等需求進(jìn)一步完善層次化、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例提高至60%，激光電源等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有先進(jìn)性、前沿性和光電特色。

（2）強(qiáng)化教學(xué)方法和手段不斷創(chuàng)新

中心將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、科學(xué)研究等有機(jī)結(jié)合，采用啟發(fā)式、合作式、研究式等多種教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、電子教案等多種教學(xué)手段,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）加強(qiáng)特色化教材建設(shè)

中心根據(jù)教學(xué)大綱要求和中心特色，編寫具有適于中心特色的實(shí)驗(yàn)教材和講義，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。并計(jì)劃將優(yōu)秀的教材公開(kāi)出版，提高中心的影響力。

（4）規(guī)范多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系

中心將實(shí)驗(yàn)操作、筆試、技術(shù)報(bào)告、綜合實(shí)驗(yàn)答辯和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)論文等多種考核模式有機(jī)結(jié)合，取不同權(quán)值核算到學(xué)生成績(jī)中，建立多元化實(shí)驗(yàn)考核體系，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)踐能力。

（5）細(xì)化創(chuàng)新班學(xué)生導(dǎo)師制

中心建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃工作小組，率先在王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新班實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每位導(dǎo)師帶領(lǐng)3～5名學(xué)生，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生科研能力培訓(xùn)，通過(guò)電子大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等活動(dòng)進(jìn)行精英化、個(gè)性化教育。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師隊(duì)伍不斷壯大，現(xiàn)有58名，專職教師45人。博士生導(dǎo)師4人，省部級(jí)學(xué)科帶頭人2人，校學(xué)術(shù)帶頭人5人，中青年后備學(xué)術(shù)帶頭人4人，吉林省精品課負(fù)責(zé)人3人，59%的教師具有高級(jí)職稱，68%的教師具有博士、碩士學(xué)位。2007年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容有如下三方面：

（1）教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)

中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，新建了電工技術(shù)梯隊(duì)、電子技術(shù)梯隊(duì)、電專業(yè)基礎(chǔ)梯隊(duì)、電工電子實(shí)習(xí)梯隊(duì)、電氣信息創(chuàng)新實(shí)踐梯隊(duì)等五個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新教學(xué)梯隊(duì)，設(shè)置五個(gè)負(fù)責(zé)人，分管相關(guān)梯隊(duì)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)及改革工作。

（2）培養(yǎng)培訓(xùn)提升教學(xué)隊(duì)伍整體水平

中心通過(guò)培養(yǎng)和培訓(xùn)提高教學(xué)隊(duì)伍的整體水平，2007-2008年增加中青年后備學(xué)術(shù)帶頭人1人，引進(jìn)博士2人，選派教師到國(guó)內(nèi)外留學(xué)或訪問(wèn)5人，參加各類培訓(xùn)及交流活動(dòng)20多人次。

（3）科研、教研提高青年教師業(yè)務(wù)能力

2007年來(lái)，中心24名教師共參加科研課題5項(xiàng)、教研課題13項(xiàng)。中心主任、博士生導(dǎo)師李洪祚教授，承擔(dān)國(guó)家863基金課題1項(xiàng)，吉林省高新計(jì)劃支撐項(xiàng)目1項(xiàng)，吸納5名青年教師和13名本科生參加課題，促進(jìn)了青年教師教學(xué)、科研水平提高和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.資源信息化建設(shè)與共享

（1）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)預(yù)約登記管理系統(tǒng)

中心進(jìn)一步完善了預(yù)約登記管理系統(tǒng)。目前，中心實(shí)驗(yàn)均采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約；學(xué)生可以通過(guò)本系統(tǒng)了解實(shí)驗(yàn)開(kāi)放時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)教師、內(nèi)容、成績(jī)等信息；學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)預(yù)約登記表；指導(dǎo)教師依照預(yù)約登記表安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、題目等，并及時(shí)公布、反饋相關(guān)信息。

（2）實(shí)驗(yàn)室刷卡管理系統(tǒng)

中心計(jì)算機(jī)刷卡管理系統(tǒng)可以監(jiān)控所有實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)情況（包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師配備、設(shè)備配備、學(xué)生數(shù)量、開(kāi)放時(shí)間、工作量等），系統(tǒng)可以通過(guò)刷卡識(shí)別并記錄學(xué)生的身份、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)教師等信息。實(shí)驗(yàn)室之間可以實(shí)現(xiàn)信息共享，提高了實(shí)驗(yàn)室的管理效率和管理水平。

三、中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

1.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

以“名師、名課、名教材”為主線，在現(xiàn)有3門吉林省精品課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)現(xiàn)有《電子線路實(shí)驗(yàn)》等3門“校級(jí)實(shí)驗(yàn)精品課”建設(shè)，兩年內(nèi)新建“省級(jí)級(jí)實(shí)驗(yàn)精品課”2門，三年內(nèi)再增加3門“校級(jí)實(shí)驗(yàn)精品課”，五年內(nèi)力爭(zhēng)取得3～5項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果和1項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果。

2.加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)交流合作

通過(guò)與國(guó)際著名公司合作，力爭(zhēng)再建設(shè)2～3個(gè)開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；積極參加承辦國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)；有計(jì)劃、有步驟選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外著名學(xué)府學(xué)習(xí)、深造。

第8篇：自信的格言范文

考試，原本是為了測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和吸收知識(shí)的程度，但現(xiàn)在，卻足以來(lái)決定學(xué)生的生死。

考試考得好，不用說(shuō)，豪華餐廳撮一頓，從超市買來(lái)大包大包的營(yíng)養(yǎng)品。但考試考不好，就另當(dāng)別論了。不僅要受到老師的批評(píng)，還要受到同學(xué)的嘲笑和父母的責(zé)罵，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成很大的影響，還會(huì)使學(xué)習(xí)的熱情大大下降，這樣會(huì)造成很大的負(fù)面影響?？荚噷?duì)好同學(xué)來(lái)說(shuō)不過(guò)是張飛吃豆芽——小菜一碟而已，但對(duì)成績(jī)不是很穩(wěn)定或成績(jī)偏差的一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，這可能就是驚天大劫難了。

更讓人擔(dān)心的是，有些學(xué)生怕考試考不好又被父母罵，老師對(duì)其會(huì)另眼相看，所以就想盡方法地作弊，這樣的出來(lái)的成績(jī)不僅是不真實(shí)的，更何況還會(huì)影響到學(xué)生的一生，讓他長(zhǎng)大后會(huì)受到這種影響，會(huì)犯出貪污受賄的罪名，這些學(xué)生就會(huì)悔不當(dāng)初了。

所以我建議，老師們不要以成績(jī)來(lái)決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而是要用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。還有成績(jī)好同學(xué)們，你們不要老不跟成績(jī)不好的同學(xué)在一起玩耍，“人無(wú)完人，物無(wú)完物”每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有缺點(diǎn)，這些同學(xué)也有你需要學(xué)習(xí)的地方啊。還有家長(zhǎng)們，不要看成績(jī)來(lái)決定孩子的好壞，要用全面的眼光來(lái)看孩子。不要老用孩子的缺點(diǎn)來(lái)跟別人的優(yōu)點(diǎn)比較，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，不要以力量來(lái)解決問(wèn)題。

希望考試不要再讓同學(xué)們觸目心驚。

第9篇：自信的格言范文

一、工資、薪金個(gè)人所得稅主要稅收政策解讀

（一）基本規(guī)定

根據(jù)新《中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅法》規(guī)定，在我國(guó)負(fù)有個(gè)人所得稅納稅義務(wù)的個(gè)人取得的工資、薪金所得，應(yīng)繳納個(gè)人所得稅，適用稅率為3%至45%的七級(jí)超額累進(jìn)稅率，具體如表1所示。

（二）全年一次性獎(jiǎng)金個(gè)人所得稅政策解讀

1．全年一次性獎(jiǎng)金的含義

按照2005年1月1日起實(shí)施的《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于調(diào)整個(gè)人取得全年一次性獎(jiǎng)金等計(jì)算征收個(gè)人所得稅方法問(wèn)題的通知》（國(guó)稅發(fā)[2005]9號(hào)）規(guī)定，全年一次性獎(jiǎng)金是指行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等扣繳義務(wù)人根據(jù)其全年經(jīng)濟(jì)效益和對(duì)雇員全年工作業(yè)績(jī)的綜合考核情況， 向雇員發(fā)放的一次性獎(jiǎng)金。上述一次性獎(jiǎng)金也包括年終加薪、實(shí)行年薪制和績(jī)效工資辦法的單位根據(jù)考核情況兌現(xiàn)的年薪和績(jī)效工資。雇員取得除全年一次性獎(jiǎng)金以外的其他各種名目的獎(jiǎng)金，如半年獎(jiǎng)、季度獎(jiǎng)、加班獎(jiǎng)、先進(jìn)獎(jiǎng)、考勤獎(jiǎng)等，一律與當(dāng)月工資、薪金收入合并， 按稅法規(guī)定繳納個(gè)人所得稅。

2．全年一次性獎(jiǎng)金的征收辦法

根據(jù)《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于調(diào)整個(gè)人取得全年一次性獎(jiǎng)金等計(jì)算征收個(gè)人所得稅方法問(wèn)題的通知》（國(guó)稅發(fā)[2005]9號(hào)）規(guī)定，納稅人取得全年一次性獎(jiǎng)金，單獨(dú)作為一個(gè)月工資、薪金所得計(jì)算納稅，并按以下計(jì)稅辦法，由扣繳義務(wù)人發(fā)放時(shí)代扣代繳：

（1）先將雇員當(dāng)月內(nèi)取得的全年一次性獎(jiǎng)金，除以12個(gè)月，按其商數(shù)確定適用稅率和速算扣除數(shù)。

如果在發(fā)放年終一次性獎(jiǎng)金的當(dāng)月，雇員當(dāng)月工資薪金所得低于稅法規(guī)定的費(fèi)用扣除額，應(yīng)將全年一次性獎(jiǎng)金減除“雇員當(dāng)月工資薪金所得與費(fèi)用扣除額的差額”后的余額，按上述辦法確定全年一次性獎(jiǎng)金的適用稅率和速算扣除數(shù)。

（2）將雇員個(gè)人當(dāng)月內(nèi)取得的全年一次性獎(jiǎng)金，按本條第（1）項(xiàng)確定的適用稅率和速算扣除數(shù)計(jì)算征稅，計(jì)算公式如下：

1）如果雇員當(dāng)月工資薪金所得高于（或等于）稅法規(guī)定的費(fèi)用扣除額的，適用公式為：

應(yīng)納稅額＝雇員當(dāng)月取得全年一次性獎(jiǎng)金×適用稅率－速算扣除數(shù)

2）如果雇員當(dāng)月工資薪金所得低于稅法規(guī)定的費(fèi)用扣除額的，適用公式為：

應(yīng)納稅額＝(雇員當(dāng)月取得全年一次性獎(jiǎng)金－雇員當(dāng)月工資薪金所得與費(fèi)用扣除額的差額)×適用稅率－速算扣除數(shù)

該通知還特別強(qiáng)調(diào)：在一個(gè)納稅年度內(nèi)，對(duì)每一個(gè)納稅人，該計(jì)稅辦法只允許采用一次。

為了方便計(jì)算，將新個(gè)稅政策下的個(gè)人所得稅率表與全年一次性獎(jiǎng)金發(fā)放稅率表。

二、全年工資、薪金所得的納稅籌劃問(wèn)題提出

（一）月薪和全年一次性獎(jiǎng)金的合理組合

當(dāng)前，越來(lái)越多的企事業(yè)單位開(kāi)始實(shí)行年薪制，在全年工資、薪金所得總額一定的情況下，月薪和全年一次性獎(jiǎng)金二者是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。如果月薪偏高，會(huì)使月薪適用較高的稅率，失去將月薪轉(zhuǎn)化為全年一次性獎(jiǎng)金適用具有優(yōu)惠性質(zhì)的低稅率的機(jī)會(huì)，加重個(gè)人的所得稅負(fù)擔(dān)；相反，如果全年一次性獎(jiǎng)金過(guò)高，會(huì)使獎(jiǎng)金適用高稅率，失去將全年一次性獎(jiǎng)金轉(zhuǎn)化為月薪適用低稅率的機(jī)會(huì)，也會(huì)增加個(gè)人的所得稅負(fù)擔(dān)。因此，合理安排全年工資、薪金所得在月薪與全年一次性獎(jiǎng)金之間的分配比例，就顯得尤其重要。那么，單位究竟應(yīng)該在平時(shí)發(fā)放多少月薪，為年底預(yù)留多少全年一次性獎(jiǎng)金，才能使職工享受最優(yōu)納稅的好處呢？

（二）全年一次性獎(jiǎng)金的“無(wú)效區(qū)間”及各級(jí)段的實(shí)際稅率

假設(shè)職工全年一次性獎(jiǎng)金的應(yīng)納稅所得額為X（假定職工為居民納稅人，且月薪超過(guò)免征額），稅后所得為Y，則有下列計(jì)算公式：

Y＝X－(X×稅率－速算扣除數(shù))＝X×(1－稅率)＋速算扣除數(shù)

由此可知：Y是X的分段線性函數(shù)，其中，斜率分別為0.97、0.90、0.80、0.75、0.70、0.65和0.55，而截距分別為0、105、555、1005、2755、5505和13505。以函數(shù)圖像說(shuō)明稅后所得Y與全年一次性獎(jiǎng)金X的關(guān)系如圖1所示。

由圖1可以看出，當(dāng)全年一次性獎(jiǎng)金金額達(dá)到A點(diǎn)（18000元）時(shí)，稅后所得達(dá)到3%稅級(jí)段的極大值。此后，獎(jiǎng)金金額再略微增加，稅率就陡增至10%，致使稅額大幅度增加，稅后所得陡降；但隨著獎(jiǎng)金金額的繼續(xù)增加，稅后所得會(huì)逐漸回升，當(dāng)全年一次性獎(jiǎng)金金額達(dá)到B點(diǎn)時(shí)，稅后所得又恢復(fù)到了稅率為3%時(shí)稅后所得的極大值，獎(jiǎng)金收入超過(guò)B點(diǎn)時(shí)就又恢復(fù)了正常。同理，當(dāng)全年一次性獎(jiǎng)金金額達(dá)到C點(diǎn)（54000元）時(shí)，稅后所得達(dá)到10%稅級(jí)段的極大值。此后，獎(jiǎng)金金額再略微增加，稅率就陡增至20%，致使稅額大幅度增加，稅后所得陡降；但隨著獎(jiǎng)金金額的繼續(xù)增加，稅后所得又逐漸回升，當(dāng)全年一次性獎(jiǎng)金金額達(dá)到D點(diǎn)時(shí)，稅后所得又恢復(fù)到了稅率為10%時(shí)稅后所得的極大值，獎(jiǎng)金收入超過(guò)D點(diǎn)時(shí)就又恢復(fù)了正常。如此情景，反復(fù)出現(xiàn)。

之所以會(huì)出現(xiàn)全年一次性獎(jiǎng)金金額增加而稅后所得反而減少的情景，其原因?yàn)椋焊鶕?jù)個(gè)人所得稅法規(guī)定，工資、薪金適用七級(jí)超額累進(jìn)稅率，即工資、薪金實(shí)際負(fù)擔(dān)的稅率為3%～45%，以函數(shù)圖像說(shuō)明月工資、薪金稅后所得Y與月應(yīng)納稅所得額X的關(guān)系如圖2所示；而按國(guó)稅發(fā)[2005]9號(hào)文規(guī)定，全年一次性獎(jiǎng)金允許除以12后確定適用稅率，因此可視同12個(gè)月的應(yīng)稅所得。但是，這僅僅是找稅率，在計(jì)算全年一次性獎(jiǎng)金的個(gè)人所得稅時(shí)，速算扣除數(shù)卻只能使用一次，這就意味著這12個(gè)月的應(yīng)稅所得中只有1個(gè)月采用了超額累進(jìn)稅率，與超額累進(jìn)稅率稅相比，少減了11個(gè)月的速算扣除數(shù)。實(shí)質(zhì)上采用的不是超額累進(jìn)稅率，而是更接近于全額累進(jìn)稅率的征收方法。全額累進(jìn)稅率的特點(diǎn)是：各級(jí)距臨界點(diǎn)附近，稅率和稅負(fù)會(huì)跳躍式上升。這樣就導(dǎo)致邊際稅率超過(guò)了100%，從而造成稅負(fù)增長(zhǎng)速度大于收入增長(zhǎng)速度，產(chǎn)生“多發(fā)不如少發(fā)”的不合理現(xiàn)象，形成了全年一次性獎(jiǎng)金的發(fā)放“無(wú)效區(qū)間”。

下面，我們以A、B點(diǎn)為例來(lái)計(jì)算全年一次性獎(jiǎng)金的無(wú)效區(qū)間。我們?cè)O(shè)B點(diǎn)的全年一次性獎(jiǎng)金金額為X，由于B點(diǎn)跟A點(diǎn)的稅后所得是一樣的，則根據(jù)前述Y與X的分段函數(shù)關(guān)系可得如下方程：0.97×18000＝0.90X＋105。求得X＝19283.33元，這樣就得到了第一個(gè)無(wú)效區(qū)間（18000，19283.33]。以同樣的方法，我們可以求得如表2所示所有的全年一次性獎(jiǎng)金“無(wú)效區(qū)間”。

我們已經(jīng)知道在全年一次性獎(jiǎng)金的無(wú)效區(qū)間，全年一次性獎(jiǎng)金的邊際稅率超過(guò)了100%。那么無(wú)效區(qū)間之外的稅率又是如何呢？進(jìn)一步分析可知：由于全年一次性獎(jiǎng)金在計(jì)稅時(shí)實(shí)質(zhì)上并未采用工資、薪金所適用的七級(jí)超額累進(jìn)稅率，全年一次性獎(jiǎng)金在每一級(jí)段承擔(dān)的實(shí)際稅率，與其在計(jì)算個(gè)人所得稅時(shí)所適用的稅率并不一致(第1級(jí)段（0，18000]除外)。例如，在全年一次性獎(jiǎng)金第3級(jí)段（18000，54000]中，假設(shè)以18000為起點(diǎn)有一個(gè)獎(jiǎng)金增加額X，該增加額對(duì)應(yīng)的增量稅率＝[(18000＋X)×10%－105－(18000×3%－0)]/X＝1155/X＋10%。對(duì)該增量稅率求極限即可得到全年一次性獎(jiǎng)金在（18000，54000]級(jí)段中的實(shí)際稅率：當(dāng)增加額X無(wú)窮小時(shí)，即全年一次性獎(jiǎng)金無(wú)限逼近該級(jí)段下限18000時(shí)，此時(shí)增量稅率也即實(shí)際稅率為正無(wú)窮大；當(dāng)增加額X為36000時(shí)，即全年一次性獎(jiǎng)金達(dá)到該級(jí)段最大值54000時(shí)，實(shí)際稅率為13.21%。至此，不難得出全年一次性獎(jiǎng)金在（18000，54000]級(jí)段中的實(shí)際稅率將由正無(wú)窮大逐漸減小至13.21%，這與在計(jì)算個(gè)人所得稅時(shí)所適用的稅率10%是完全不一致的。另外，若令該增量稅率(1155/X＋10%)等于20%，可以求出增量X＝11550，即全年一次性獎(jiǎng)金為29550時(shí)，其實(shí)際稅率為20%。因此，全年一次性獎(jiǎng)金在（18000，54000]級(jí)段可以細(xì)分為(18000，29550]和（29550，54000]兩個(gè)子稅級(jí)段，其實(shí)際稅率分別為（＋∞，20%]、（20%，13.21%]。同理可計(jì)算出如表3所示的全年一次性獎(jiǎng)金在各稅級(jí)段的實(shí)際（邊際）稅率。

綜上分析，全年一次性獎(jiǎng)金的個(gè)人所得稅計(jì)算采用獎(jiǎng)金除以12確定適用稅率的辦法， 表面上使得納稅人的稅收負(fù)擔(dān)較輕，但事實(shí)上其導(dǎo)致邊際稅負(fù)極不合理，使全年一次性獎(jiǎng)金的發(fā)放有了較大的納稅籌劃空間。

三、全年工資、薪金所得的納稅籌劃思路

為簡(jiǎn)化起見(jiàn)，本文設(shè)定如下的納稅籌劃假設(shè)前提：①個(gè)人的全年工資、薪金所得是可預(yù)測(cè)的，至少可以預(yù)測(cè)收入在某一區(qū)間；②個(gè)人的工資、薪金所得可以通過(guò)月薪和全年一次性獎(jiǎng)金兩種方式獲得，并且兩種報(bào)酬的比例可以根據(jù)節(jié)稅的需要作出安排；③個(gè)人的工資、薪金所得中不包括基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)、失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)和住房公積金等免稅項(xiàng)目；④當(dāng)月薪發(fā)放與全年一次性獎(jiǎng)金發(fā)放稅負(fù)相同時(shí)，由于獎(jiǎng)金是年終考核性質(zhì)，發(fā)放時(shí)間比較滯后，從貨幣時(shí)間價(jià)值和激勵(lì)職工日常工作績(jī)效等因素考慮，選擇按月薪發(fā)放。

我們假定某職工全年工資、薪金所得為Y。該職工全年應(yīng)納個(gè)人所得稅等于12個(gè)月份的月薪應(yīng)納稅之和加上全年一次性獎(jiǎng)金應(yīng)納稅金額。如果我們發(fā)放給該職工的全年一次性獎(jiǎng)金為A，那么在Y一定的情況下，則該職工12個(gè)月份的月薪之和為Y－A。在七級(jí)超額累進(jìn)稅率下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在該職工全年一次性獎(jiǎng)金A一定的情況下，該職工平時(shí)每月的月薪均為（Y－A）/12時(shí)，12個(gè)月份的月薪應(yīng)納稅之和最小。那么，如何對(duì)全年工資、薪金所得在月薪與全年一次性獎(jiǎng)金二者之間進(jìn)行組合，才能使全年應(yīng)納個(gè)人所得稅的總和最小呢？對(duì)此籌劃的基本思路是：將全年月薪所得和一次性獎(jiǎng)金作為一個(gè)整體，既要考慮每月工資的稅率，又要考慮全年一次性獎(jiǎng)金的稅率，科學(xué)調(diào)整月薪與一次性獎(jiǎng)金的比例。將職工全年工資、薪金所得的發(fā)放視為一個(gè)從無(wú)到有、由少到多的一個(gè)逐步增量發(fā)放的過(guò)程，以每一增量實(shí)際負(fù)擔(dān)的稅率由低到高的順序?yàn)樵瓌t，來(lái)考慮該增量額的發(fā)放，進(jìn)而得出稅負(fù)最低的全年工資、薪金所得發(fā)放方案。

例如，某職工年工資、薪金所得為125000元，那么如何根據(jù)上述納稅籌劃思路安排其月薪與全年一次性獎(jiǎng)金的發(fā)放金額以使其個(gè)稅最少呢？若該收入增至130000元，又該如何安排？首先，我們考慮零稅率增量的發(fā)放。此時(shí)，應(yīng)安排發(fā)放的增量總額為42000元，即月薪3500元，不發(fā)全年一次性獎(jiǎng)金，以實(shí)現(xiàn)零稅負(fù)的效果。其次，考慮負(fù)擔(dān)3%稅率增量的發(fā)放。月薪由3500元增至3%稅級(jí)段的最大值5000元，全年一次性獎(jiǎng)金由0元增至3%稅級(jí)段的最大值18000元，其安排發(fā)放增量總額為36000元(1500×12＋18000)。至此，累計(jì)發(fā)放增量總額為78000元。第三，考慮負(fù)擔(dān)10%稅率增量的發(fā)放。月薪由5000元增至8000元，由于根據(jù)表3，全年一次性獎(jiǎng)金獎(jiǎng)在18000元基礎(chǔ)上增加任一增量，其實(shí)際稅率均大于10%，因此，不考慮全年一次性獎(jiǎng)金增量的發(fā)放，即全年一次性獎(jiǎng)金保持不變。在此階段，安排發(fā)放增量總額為36000元(3000×12＋0)。至此，累計(jì)發(fā)放增量總額為114000元。第四，考慮負(fù)擔(dān)13.21%或20%稅率增量的發(fā)放。在安排年工資、薪金所得為125000元的發(fā)放時(shí)，此時(shí)還需考慮的剩余增量為125000－114000＝11000元，此增量計(jì)入月薪，其實(shí)際稅率20%，而計(jì)入全年一次性獎(jiǎng)金，其實(shí)際稅率大于20%，因此，該增量應(yīng)計(jì)入月薪，即月薪由8000元增至8916.67元(8000＋11000/12)。因此，此時(shí)個(gè)人所得稅稅負(fù)最低的發(fā)放方案為每月月薪8916.67元，全年一次性獎(jiǎng)金18000元。

如果安排發(fā)放的年工資、薪金所得增至130000元，此時(shí)還需考慮的剩余增量則為130000－114000＝16000元，此增量發(fā)放在月工資，其實(shí)際稅率20%，而發(fā)放在全年一次性獎(jiǎng)金，其實(shí)際稅率則小于20%。因此，該增量應(yīng)發(fā)放在全年一次性獎(jiǎng)金，即全年一次性獎(jiǎng)金由18000元增至34000元(18000＋16000)。因此，最優(yōu)發(fā)放方案為每月月薪8000元，全年一次性獎(jiǎng)金34000元。為了能幫助大家在實(shí)務(wù)中更好地做好納稅籌劃，根據(jù)以上原理可編制出如表4所示的年工資、薪金所得最低稅負(fù)分配表，單位可以參照表4直接查找個(gè)人年工資、薪金所得對(duì)應(yīng)的月薪和全年一次性獎(jiǎng)金的最佳額度組合及其各自對(duì)應(yīng)的稅率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為科學(xué)、合理地對(duì)全年工資、薪金所得進(jìn)行個(gè)人所得稅納稅籌劃工作，我們須特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)全年工資、薪金所得進(jìn)行個(gè)稅籌劃的核心在于：將全年月薪與一次性獎(jiǎng)金作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)地組合月薪與全年一次性獎(jiǎng)金兩者的發(fā)放金額，使全年一次性獎(jiǎng)金除以12的稅率盡量靠近適用的低稅率，以降低整體稅負(fù)。

2.全年一次性獎(jiǎng)金是單位對(duì)職工一年辛苦貢獻(xiàn)給予的獎(jiǎng)勵(lì)，包含著對(duì)優(yōu)秀職工的激勵(lì)，因此必須避免出現(xiàn)“多發(fā)比少發(fā)稅后收入少”的異常現(xiàn)象。為此，必須規(guī)避如表2所示的全年一次性獎(jiǎng)金的“發(fā)放無(wú)效區(qū)間”，如：(18000.00，19283.33]、(54000.00，60187.50]、(108000.00，114600.00]、(420000.00，447500.00]，當(dāng)全年一次性獎(jiǎng)金在以上區(qū)間時(shí)，應(yīng)選擇按臨界點(diǎn)18000.00、54000.00、108000.00、420000.00發(fā)放，多余金額并入月薪按月工資發(fā)放。

3.運(yùn)用好臨界點(diǎn)，規(guī)避全年一次性獎(jiǎng)金的“發(fā)放”：(18000，29550)、(54000，108000)、 (108000，207000)、(420000，660000)、(660000，＋∞)，最大限度地降低個(gè)稅負(fù)擔(dān)。

4.全年工資、薪金所得在6萬(wàn)元以下的低薪階層，不適宜全年一次性獎(jiǎng)金發(fā)放辦法，單位為其發(fā)放每月月薪時(shí)，應(yīng)盡可能地用足個(gè)人所得稅法規(guī)定的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)（免征額）。