化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向型；教學(xué)模式；改革研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0044-02

主席指出：就業(yè)是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。顯然，高等教育的人才培養(yǎng)模式有待與時(shí)俱進(jìn)，有待能夠構(gòu)建以適應(yīng)就業(yè)為中心，以適應(yīng)就業(yè)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)教學(xué)模式，才是符合當(dāng)前國(guó)情的高等教育的重中之重的教學(xué)模式。我校化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與改革探索，通過開設(shè)延伸性實(shí)驗(yàn)、遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)、問題導(dǎo)向性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其實(shí)踐水平和能力起到了極大的推動(dòng)作用，同時(shí)，也提高了學(xué)生的職業(yè)技能，提高了學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。以下是我校針對(duì)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究的一些具體舉措與成效，希望能給同行們提供一些有價(jià)值的借鑒。

一、傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的局限性

化學(xué)教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。尤其是實(shí)踐教學(xué)部分即化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是鞏固化學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和提升實(shí)驗(yàn)技能的重要組成部分，是直接關(guān)系到學(xué)生是否能適應(yīng)就業(yè)的重要培訓(xùn)課程。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)仍為單一性實(shí)驗(yàn)，大型綜合性實(shí)驗(yàn)相對(duì)缺乏。由于各實(shí)驗(yàn)之間基本相互獨(dú)立，各模塊知識(shí)條塊分割，學(xué)生缺乏整體和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理念。在今后的工作中，很難把所學(xué)知識(shí)聯(lián)成一體、融會(huì)貫通，碰到復(fù)雜的問題難以拿出切實(shí)有效的解決辦法。另一方面，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工作實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象。這是高校存在的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。由于大學(xué)較為注重開設(shè)鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而忽視一些實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，使得部分實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)工作實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。一些大學(xué)生在就業(yè)后短時(shí)間內(nèi)難以很好地將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作之中，從而導(dǎo)致人們對(duì)于大學(xué)知識(shí)實(shí)用性的質(zhì)疑。其實(shí)問題的根源之一是大學(xué)沒有做好引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)前角色，沒有讓學(xué)生置于一個(gè)相對(duì)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中來提升自己的能力，特別是實(shí)踐能力的工作。為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施改革勢(shì)在必行。

二、構(gòu)建有效的就業(yè)導(dǎo)向型化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

就業(yè)導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)，是新形勢(shì)下大學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中的重要實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。它是將大學(xué)生置于一個(gè)模擬的職業(yè)環(huán)境中，在大學(xué)生掌握已有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的前提下，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，與指導(dǎo)老師共同完成的具有互動(dòng)性、開放性的實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，此類模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職院校實(shí)行較多，而且取得了明顯的成效。就業(yè)導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)的鮮明特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)與今后可能從事的職業(yè)密切相關(guān)。它取材于相關(guān)專業(yè)企業(yè)中遇到的問題，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)崗位的情景之中，能夠激發(fā)學(xué)生的分析、創(chuàng)造、綜合能力，并鞏固和拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)于培養(yǎng)具備綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的化學(xué)專業(yè)學(xué)生大有裨益。就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)實(shí)驗(yàn)特別適合于化學(xué)高年級(jí)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程融入將來可能的職業(yè)崗位之中，在“學(xué)以致用”的目標(biāo)導(dǎo)向之下自主地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校近幾年來大力推動(dòng)化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過校企聯(lián)合辦學(xué)來提升大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。不少來自企業(yè)的技術(shù)難題即是專業(yè)實(shí)驗(yàn)中鮮活的題材。我們選擇其中一些難度適中的技術(shù)問題作為大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)素材，逐步建成了有特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系。根據(jù)已有的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)建設(shè)的藥學(xué)學(xué)科，自2009年起陸續(xù)開設(shè)了一批藥物化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。主要是將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于藥學(xué)實(shí)踐中，這樣既可以拓展化學(xué)專業(yè)學(xué)生的視野，又可以鞏固相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。以有機(jī)化學(xué)為依托，開設(shè)了藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；以分析化學(xué)為基礎(chǔ)，開設(shè)藥物分析實(shí)驗(yàn)；以物理化學(xué)為基礎(chǔ)，開設(shè)了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)；并綜合各學(xué)科開展了綜合型實(shí)驗(yàn)。通過幾年的探索與實(shí)踐，我們開設(shè)了如下幾種類型的實(shí)驗(yàn)，大大地提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，取得了良好的教學(xué)效果。

1.延伸性實(shí)驗(yàn)。延伸性實(shí)驗(yàn)是以原有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)方法或技能進(jìn)行“移植”的實(shí)驗(yàn)類型。如：在本科生前期化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)計(jì)算分光光度法同時(shí)測(cè)定磺胺嘧啶與甲氧芐啶的含量這一實(shí)驗(yàn)。為培養(yǎng)其知識(shí)遷移能力，要求學(xué)生設(shè)計(jì)阿司匹林-水楊酸體系不經(jīng)分離同時(shí)測(cè)定雙組分含量的實(shí)驗(yàn)方案，并驗(yàn)證方案的科學(xué)性與可行性。阿司匹林由于工藝或貯存的問題可不同程度地降解為水楊酸。計(jì)算分光光度法是解決這一問題的有力方法之一。利用原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，延伸其應(yīng)用，可逐步提高本科生實(shí)驗(yàn)技能的遷移能力。

2.遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)。遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)是以原有實(shí)驗(yàn)的基本技能為基礎(chǔ)，進(jìn)一步考察學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題能力的一種實(shí)驗(yàn)類型。如：在原藥物化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已做過軟膏劑的成型工藝。某藥廠要做一個(gè)水溶性不佳的藥物組份的軟膏，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來解決這一問題。這一實(shí)驗(yàn)屬遞進(jìn)型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不僅要掌握軟膏成型方法，還要進(jìn)一步解決其水溶性的問題使之均勻分布于軟膏之中，這比原有實(shí)驗(yàn)更進(jìn)一步。又如：某藥廠一個(gè)有上市前景的藥物制劑中某揮發(fā)性藥材在顆粒劑制備工藝中損失較大，達(dá)不到含量要求。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來解決這一問題。這亦是在原有實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)之上進(jìn)行的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)來源于藥廠的現(xiàn)實(shí)問題，是鍛煉大學(xué)生思維能力的良好素材。

3.問題導(dǎo)向性實(shí)驗(yàn)。問題導(dǎo)向性實(shí)驗(yàn)來源于藥廠生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)中的問題，適合于培養(yǎng)本科生初步的分析、解決問題的能力。下面這一案例來源于某藥廠科研人員的一個(gè)技術(shù)問題。有一個(gè)緩釋片，用紫外可見分光光度計(jì)來檢測(cè)4個(gè)小時(shí)累計(jì)釋放量，實(shí)驗(yàn)員在測(cè)定時(shí)，溶出度總是超過100%。這顯然是不合理的。問題出在哪里？試根據(jù)所學(xué)藥學(xué)知識(shí)解決上述問題。溶出度不合格，既可能有檢測(cè)的問題，也有可能是來自輔料的問題。問題的解決需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)查閱相關(guān)資料，不斷試驗(yàn)。又如，某制藥廠生產(chǎn)的對(duì)乙酰氨基酚片劑硬度總是不達(dá)標(biāo)。如何解決？這需要學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的藥劑學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的思維，逐步排查問題、解決問題。此類型實(shí)驗(yàn)可大大提高本科生解決問題的能力。

4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要是在一定實(shí)驗(yàn)技能和科研設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)之上建立的、以學(xué)生為主體的、體現(xiàn)綜合能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在調(diào)研企業(yè)中現(xiàn)實(shí)存在的問題的基礎(chǔ)之上，通過老師與學(xué)生的共同努力來完成。例如，某制藥企業(yè)生產(chǎn)利血生（噻唑烷類結(jié)構(gòu)）片，要求建立一套質(zhì)量評(píng)定方法。這就要求學(xué)生在藥物化學(xué)、藥物分析及藥劑學(xué)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)設(shè)計(jì)來完成。首先，分析藥物合成過程中可能產(chǎn)生的雜質(zhì)，需要藥物化學(xué)知識(shí)；其次，建立分析方法，需要分析化學(xué)和藥劑學(xué)知識(shí)，這樣才能迅速去除干擾測(cè)定的輔料，使之準(zhǔn)確度更好。在分析方法的選擇上，可不考慮方法之間準(zhǔn)確度、精密度之間的差異，以便能開發(fā)出適合準(zhǔn)確、精密、快速檢測(cè)的切實(shí)可行的方法。此類實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，一般分若干次完成。由學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，合理分工，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

我們開設(shè)的就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)實(shí)驗(yàn)既有相關(guān)性，又有一定的層次感，可將學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行訓(xùn)練。近幾年來，共開設(shè)各類就業(yè)導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)二十余項(xiàng)，幾百名本科生得到了全新形式的訓(xùn)練。由于實(shí)驗(yàn)全部取材于企業(yè)中遇到的問題，就業(yè)導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生今后可能從事的工作之間架設(shè)了一個(gè)橋梁，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與技能向應(yīng)用實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，對(duì)就業(yè)能力的提高有直接的幫助，可望為化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

一、 發(fā)展目標(biāo)

全面更新教育觀念，具有實(shí)施xx五課改所必備的教育理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，具有一定的教育科研能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及教師職業(yè)所特有的能力。夯實(shí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)根底、增加廣闊的視野、不斷更新的知識(shí)，把握教育的真諦、了解青少年發(fā)展的規(guī)律、掌握現(xiàn)代化教育信息技術(shù)。學(xué)習(xí)一些教育法規(guī)，提高師德水平，熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)。

二、自我規(guī)劃

（一）進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“xx五教育規(guī)劃綱要”精神，以xx五教師大練兵為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)模式的研究，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，并付諸實(shí)踐。力爭(zhēng)使課堂教學(xué)充滿激情和活力，提高課堂教學(xué)效率。

（二）、提高教育教學(xué)和教科研能力。

面對(duì)今天的教育教學(xué)對(duì)象，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有了理論的支撐才有底蘊(yùn)。只有采用適合今天的學(xué)生的教育教學(xué)方法，才能取得好的教育教學(xué)效果。

要具有一定的教育科研能力：在工作中，把教育教學(xué)過程中存在的問題、困惑做為課題，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，堅(jiān)持運(yùn)用課題帶動(dòng)策略，注重從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的不同需求，尋找不同的教育教學(xué)方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好教學(xué)案例和教學(xué)反思。如果有機(jī)會(huì)多出去學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)和管理模式應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）要熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

現(xiàn)代信息技能的運(yùn)用是提高課堂教學(xué)的主渠道，是每個(gè)個(gè)現(xiàn)代教師所必須掌握的。在今后的五年發(fā)展中，能熟練使用多媒體形式表達(dá)信息、進(jìn)行交流、創(chuàng)造性的使用信息的能力，從而達(dá)到利用信息實(shí)現(xiàn)自我更新的能力，同時(shí)還應(yīng)具備信息時(shí)代公民應(yīng)有的道德、情感、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（四）、加強(qiáng)提高班主任的班級(jí)管理能力。

創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力；創(chuàng)造積極健康的輿論環(huán)境，增強(qiáng)抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養(yǎng)班干部的能力；提高組織班級(jí)活動(dòng)的能力；增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展五年規(guī)制的目標(biāo)，僅靠本人自學(xué)的力量是不夠的，還需利用各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)：

1、認(rèn)真做好學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，認(rèn)真聽取講座，記好筆記，并把所學(xué)知識(shí)逐步消化吸收。

2、積極參加各種培訓(xùn)，利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平；

第3篇：化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]專業(yè)人才；“本土化流失”；經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

所謂“本土化流失”是指由本國(guó)培養(yǎng)的專業(yè)人才紛紛轉(zhuǎn)向跨國(guó)公司、大型外資企業(yè)、外資研發(fā)機(jī)構(gòu)等工作，給本國(guó)的人力資源利用造成不良影響。國(guó)家人事部人事與人才研究所一項(xiàng)有關(guān)我國(guó)人才工作十大問題的研究顯示，目前已有來自14個(gè)國(guó)家的400多家世界500強(qiáng)企業(yè)在華建立了研發(fā)機(jī)構(gòu)，奔馳、通用電氣、IBM、摩托羅拉、寶潔等國(guó)際知名大企業(yè)以全國(guó)重點(diǎn)高校為重點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地吸納優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生人才，已成為一些跨國(guó)公司的普遍做法。我國(guó)專業(yè)人才“本土化流失”現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響我國(guó)國(guó)有企業(yè)及研發(fā)機(jī)構(gòu)的發(fā)展與科研。

一、專業(yè)人才“本土化流失”的原因

(1)個(gè)人方面。個(gè)人需求是我國(guó)專業(yè)人才“本土化流失”的主要原因之一。就目前來看，導(dǎo)致我國(guó)專業(yè)人才“本土化流失”的主要誘因是國(guó)企及科研機(jī)構(gòu)等待遇低、工作環(huán)境差。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的“理性人”假定看，個(gè)人追求選擇的“最優(yōu)解”。(2)企業(yè)方面。我國(guó)多數(shù)國(guó)有企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的人力資源機(jī)制、內(nèi)部分配機(jī)制等方面不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，不能充分調(diào)動(dòng)專業(yè)人才的工作積極性。同時(shí)國(guó)有企業(yè)缺乏有效的人才開發(fā)和培養(yǎng)機(jī)制也是人才流失的主要原因。(3)社會(huì)方面。在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的今天，人才流動(dòng)是不可避免的。資本、技術(shù)、人才、文化等的市場(chǎng)全球化要求一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須以市場(chǎng)為先導(dǎo)，其中知識(shí)專家也是一種商品運(yùn)作形式。

二、專業(yè)人才“本土化流失”的影響

(1)對(duì)“流失”個(gè)人而言。在“流失”過程中，這部分人才獲得了收益，包括良好的工作環(huán)境、優(yōu)厚的工資福利待遇等。但這部分人才在“流失”過程中同樣存在不利的方面。如失去了原有企業(yè)的資深閱歷、人際關(guān)系、熟悉的工作環(huán)境等，甚至要賠償違約金等。個(gè)人在轉(zhuǎn)向外資企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)等就業(yè)時(shí)不要盲目，要充分了解企業(yè)的各個(gè)方面，避免對(duì)自身的不利。(2)對(duì)國(guó)有企業(yè)而言。專業(yè)人才的流失會(huì)造成企業(yè)成本的增加，包括尋找新員工以及提供相應(yīng)培訓(xùn)所需的各種費(fèi)用損失。專業(yè)人才的流失會(huì)給企業(yè)形象帶來損害，同時(shí)會(huì)造成一種集體效應(yīng)，誘導(dǎo)其他專業(yè)人才或高端人才的離開，給企業(yè)造成巨大損失。專業(yè)人才的流失極易造成技術(shù)流失或商業(yè)秘密的泄露，給企業(yè)造成不可估量的損失，尤其是高端人才的流失使得國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力甚至國(guó)家安全都受到巨大影響。(3)從社會(huì)角度考慮專業(yè)人才流失問題。一方面這種人才流失會(huì)給社會(huì)帶來許多不良影響。個(gè)人過多的追求眼前利益使得國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益受到損失。專業(yè)人才流動(dòng)到大型外資企業(yè)會(huì)使得國(guó)有企業(yè)人才短缺，嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：另一方面這種人才流失會(huì)給社會(huì)帶來一定的積極影響。如人才流動(dòng)造成的技術(shù)溢出效應(yīng)，在一定程度上促進(jìn)當(dāng)?shù)丶夹g(shù)水平的提高，有利于技術(shù)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、相應(yīng)對(duì)策

(1)從個(gè)人角度考慮，應(yīng)完善人力資源管理制度。企業(yè)應(yīng)建立全面的報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制。制定合理的酬薪政策是吸引和留住人才的一種重要手段。企業(yè)應(yīng)根據(jù)職工的工作業(yè)績(jī)給予相符的酬薪及獎(jiǎng)勵(lì)，這是員工衡量自我價(jià)值的尺度之一，同時(shí)企業(yè)應(yīng)完善職工職業(yè)生涯管理，包括職工培訓(xùn)、績(jī)效考核以及晉升制度等。只有給專業(yè)人才提供良好的工作環(huán)境，使其個(gè)人價(jià)值得以體現(xiàn)，才能盡可能減少人才流動(dòng)與流失。(2)從企業(yè)角度考慮，要加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。良好的企業(yè)文化能規(guī)范職工的行為準(zhǔn)則，使其確定共同的價(jià)值觀念，在企業(yè)內(nèi)部形成強(qiáng)大的企業(yè)凝聚力，最終督導(dǎo)職工產(chǎn)生自我約束和自我激勵(lì)職能。改善職工工作環(huán)境和工作條件，規(guī)范勞動(dòng)合同，完善勞動(dòng)保障體制，“以人為本”管理企業(yè)，給予職工充分的理解與信任，在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一種濃厚的企業(yè)文化氛圍，讓職工有歸屬感，不輕易離開企業(yè)。(3)從社會(huì)角度考慮，加強(qiáng)情感管理。心理契約管理是情感管理的核心，是一種職工與所屬企業(yè)間的隱形契約，實(shí)際是一種互相信任的維系能力。心理契約的形成在招聘過程中，穩(wěn)定是在工作過程中，企業(yè)要有效管理心理契約的形成與穩(wěn)定。通過一系列管理措施，使得職工的心理契約得以有效履行，進(jìn)而減少企業(yè)專業(yè)人才的流失。

我國(guó)專業(yè)人才“本土化流失”嚴(yán)重影響了我國(guó)人才發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃，影響了我國(guó)國(guó)有企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸。因此，我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步采取措施來盡量減少專業(yè)人才“本土化流失”給我們?cè)斐傻膿p失。

參考文獻(xiàn)

第4篇：化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

Song Jinling；Cai Ying；Wang Ruifen；Zhang Guofang；Zhou Yujie; Fan Wenjun

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)稀土學(xué)院，包頭 014010）

（School of Rare Earth，Inner Mongolia University of Science & Technology，Baotou 014010，China）

摘要：人才培養(yǎng)模式的優(yōu)略直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的水平，對(duì)于內(nèi)蒙古科技大學(xué)稀土學(xué)院新成立的材料化學(xué)專業(yè)建立合適的人才培養(yǎng)模式是非常必要的，文章從培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系的建立、師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)手段的改進(jìn)方面進(jìn)行了研究并付諸于實(shí)踐。

Abstract: Talent training model is close to the level of talent training. It is necessary to establish appropriate talent training model for Materials and Chemistry Major, School of Rare Earth, Inner Mongolia University of Science & Technology. The article researches and practices in target positioning, course system set, establishment of practical teaching system, faculty building and improvement of teaching way.

關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 人才培養(yǎng)模式 教學(xué) 實(shí)踐

Key words: materials and chemistry；talent training model；teaching; practice

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）20-0273-02

0引言

材料化學(xué)是近年來隨著材料科學(xué)的快速發(fā)展與社會(huì)需求的日益增加新開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，它是一門新興的交叉學(xué)科，是工程、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。結(jié)合我校學(xué)科建設(shè)的需要和人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我院于2009年申報(bào)了材料化學(xué)專業(yè)，由于各方面的迫切需求當(dāng)年就被獲批，并于2010年9月招收了第一批新生。

盡管從90年代初由復(fù)旦大學(xué)成立第一個(gè)材料化學(xué)專業(yè)開始, 目前在國(guó)內(nèi)已有約90多所高校相繼開設(shè)了此專業(yè)，但是由于材料本身的多樣性，以及各高校開設(shè)此專業(yè)的背景和所依托的優(yōu)勢(shì)學(xué)科各不相同，所以盡管專業(yè)名稱都叫材料化學(xué)，但是各個(gè)學(xué)校的材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容都相差很大[1-5]。而我校設(shè)立此專業(yè)的初衷就是發(fā)展和完善的地區(qū)高等教育，為當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)各地的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的急需人才，為了滿足這一初衷就依賴于材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定，基于此，對(duì)于剛成立不久的材料化學(xué)專業(yè)，制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

1明確培養(yǎng)目標(biāo), 體現(xiàn)專業(yè)特色

堅(jiān)持“結(jié)合材料科學(xué)發(fā)展的大方向和工科院校在材料領(lǐng)域的人才需要對(duì)材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位”的原則，材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智美體等全面發(fā)展的，掌握化學(xué)及材料學(xué)科的基本知識(shí)和基本理論，具備材料設(shè)計(jì)、開發(fā)、檢驗(yàn)等基本技能，能在材料、化工及相關(guān)的領(lǐng)域從事新型材料研制、質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品開發(fā)、教學(xué)及技術(shù)管理等工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、研究型人才。

通過學(xué)習(xí)材料科學(xué)方面的基本理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面基本訓(xùn)練；掌握材料化學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)，具有運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行材料研究和技術(shù)開發(fā)的基本能力。使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有以下幾方面的知識(shí)和能力:具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語言、文字的表達(dá)能力；具備扎實(shí)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)及基本實(shí)驗(yàn)技能；掌握材料制備、材料加工、材料結(jié)構(gòu)分析，材料性能測(cè)試與表征等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本實(shí)驗(yàn)技能；獲得本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和一定的外語應(yīng)用能力；了解材料化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及材料、化學(xué)化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，能夠創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流。

以上這些培養(yǎng)目標(biāo)可以說是各個(gè)高校的材料化學(xué)專業(yè)共同的、基本的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，為什么具有共同的培養(yǎng)目標(biāo)還要在眾多高校中開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)呢？而且還會(huì)陸續(xù)允許在其他沒有此專業(yè)的高校開設(shè)？這主要是由于各大高校所注重的專業(yè)方向、專業(yè)特色不同而導(dǎo)致的。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)地處稀土資源豐富、國(guó)家級(jí)以“稀土”冠名的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)――包頭市，經(jīng)過多年的發(fā)展，包頭形成了稀土冶煉、稀土材料加工和器件開發(fā)的產(chǎn)業(yè)鏈，但是由于客觀條件的限制，目前仍以產(chǎn)品的簡(jiǎn)單加工為主，高附加值的產(chǎn)品很少，這主要源于理論研究水平較低，缺少專門的專業(yè)人才的培養(yǎng)，使該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才匱乏，直接制約著稀土事業(yè)的發(fā)展。我校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)，目的就是通過該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，加速將稀土資源優(yōu)勢(shì)向經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)化，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此在此背景下，我院的材料化學(xué)專業(yè)是工學(xué)學(xué)科并將側(cè)重于稀土材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用，尤其稀土在催化領(lǐng)域的應(yīng)用，如光催化和熱催化方面。通過此專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從理論上、從分子水平設(shè)計(jì)和構(gòu)筑稀土材料，從而改善材料的性能，擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。

2完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置

本專業(yè)秉承夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力、拓寬范圍、接觸前沿的理念，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型和學(xué)習(xí)型人才的需要，在遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑和強(qiáng)能力”教學(xué)改革原則的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)，主要采取下列原則：加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)口徑，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)立專業(yè)方向模塊,適當(dāng)增加選修課比例[1]。因此，該專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四個(gè)部分組成。其中分別以材料和化學(xué)的基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課，并側(cè)重于稀土的原則，設(shè)立了專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要包括：化學(xué)基礎(chǔ)理論、稀土元素化學(xué)、稀土冶金物理化學(xué)、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、稀土元素分析、材料力學(xué)、材料科學(xué)理論基礎(chǔ)和催化原理；在懂得材料和化學(xué)的基本原理的基礎(chǔ)上，了解材料的結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，設(shè)立了專業(yè)必修課，其主要包括：材料物理、材料化學(xué)、材料性能學(xué)、材料表面與界面化學(xué)、材料分析與測(cè)試技術(shù)、材料制備科學(xué)與技術(shù)、材料工程基礎(chǔ)、稀土功能材料、化工過程與裝備和光催化與光電催化。為了增加學(xué)生的知識(shí)面、對(duì)前沿的了解和某方面知識(shí)的升華，進(jìn)而開設(shè)了專業(yè)選修課，其主要包括:納米材料與應(yīng)用、能源材料、稀土資源與保護(hù)、現(xiàn)代催化研究方法、高分子化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)、專業(yè)英語。從以上的課程體系中，可以看出：一方面稀土的基礎(chǔ)理論、稀土功能材料、稀土資源與保護(hù)構(gòu)成了稀土的模塊，催化原理、光催化與光電催化和現(xiàn)代催化研究方法構(gòu)成了催化的模塊，體現(xiàn)了專業(yè)的特色；另一方面，以材料和化學(xué)廣泛扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和材料的制備、性能與應(yīng)用的相關(guān)課程體現(xiàn)了專業(yè)的寬泛。

3建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)

材料化學(xué)是研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類學(xué)科。涉及的內(nèi)容極為廣泛，具有明顯的交叉性、邊緣性和應(yīng)用性。尤其對(duì)于工科院校，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，在不同的階段為學(xué)生設(shè)立了相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)。包括：大一的軍訓(xùn)、大二的工程教育、大三的金工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這一部分基本上是每個(gè)工科院校都應(yīng)該開設(shè)的。除此之外，我院將傳統(tǒng)的“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)隨課同上”的傳統(tǒng)方式進(jìn)行了改革，將各部分實(shí)驗(yàn)都從相應(yīng)的課程中刪掉，將實(shí)驗(yàn)從大二下半學(xué)年到大四上半學(xué)年連續(xù)五學(xué)期集中開設(shè)。這樣就可以設(shè)計(jì)一些學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)，更能讓學(xué)生將所學(xué)的單獨(dú)的知識(shí)通過這樣的實(shí)驗(yàn)更好的融會(huì)、更好的消化吸收。并且可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性并結(jié)合自己的個(gè)人興趣設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生自己有所感悟，這樣就反過來會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)性，而且通過這樣的良性循環(huán)讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的方式，建立提出問題、分析問題、解決問題的方法和思路。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本保證，由于我院的材料化學(xué)專業(yè)剛剛成立，本專業(yè)的師資隊(duì)伍正處在一個(gè)起步的階段，目前僅十余人，隨著學(xué)生招生人數(shù)的增加，將不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立合理的教學(xué)梯隊(duì)。由于材料化學(xué)專業(yè)是一個(gè)新型的交叉專業(yè)，對(duì)于高學(xué)歷的本專業(yè)的人才相對(duì)單獨(dú)的材料和化學(xué)專業(yè)比較少，因此對(duì)于高學(xué)歷的人才我們將遵循本科是化學(xué)類專業(yè)、研究生是材料類專業(yè)或者本科是材料類專業(yè)、研究生是化學(xué)類專業(yè)的人才進(jìn)行引進(jìn)的原則，并盡量挑選一些研究方向與我院的專業(yè)特色相吻合的人才，以保證專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的順利開展。另外，為了提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們要求每位教師都必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，參與教研教改工作，參與課程體系建設(shè)，參與教學(xué)大綱的制定和修訂。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過教研教改活動(dòng)，把握專業(yè)的發(fā)展,提高自身的素質(zhì)，有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)地工作,確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

5加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)

隨著高科技的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和手段也應(yīng)該充分利用高科技，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教學(xué)方式不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的PPT講述和黑板板書，而是應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)課件，做到圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在輕松愉快的環(huán)境中，把知識(shí)不知不覺地傳授給學(xué)生。其次，教學(xué)過程中應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)。授課并不是填鴨式地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去探索，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的能力。要做到“授之以漁”，而非“授之以魚”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

總之，材料化學(xué)專業(yè)作為一個(gè)新型的專業(yè)，它的發(fā)展需要經(jīng)過一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展和完善的過程。但可以預(yù)見的是，在科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的高等教育管理制度下以及學(xué)院注重軟、硬件建設(shè)的情況下，而且隨著西部的開發(fā)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，材料化學(xué)專業(yè)將會(huì)培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才，并為西部的高等教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 主持人 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是在特定的教育條件和課堂教學(xué)環(huán)境下，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生個(gè)體是否實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的衡量和評(píng)價(jià)過程。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，學(xué)業(yè)考評(píng)的科學(xué)實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。有效的學(xué)業(yè)考評(píng)體系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

近年來，隨著國(guó)內(nèi)外教育改革的發(fā)展，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)逐漸由學(xué)生“知道什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“做什么”；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能從“證明（prove）”轉(zhuǎn)向“改進(jìn)（improve）”。評(píng)價(jià)過程更開放，評(píng)價(jià)方法趨于多元化。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的視域范圍逐漸擴(kuò)展到考察、評(píng)價(jià)和改進(jìn)學(xué)生的思維能力、運(yùn)用已有知識(shí)能力、接受新事物能力、推理構(gòu)建能力、創(chuàng)新能力等一系列內(nèi)在綜合素質(zhì)上，突出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念[1]。然而，傳統(tǒng)的以傳授為主的課堂教學(xué)模式顯然是多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施的障礙。盡管近年來出現(xiàn)了諸如案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式改革[2]，但對(duì)于有效活躍課堂氣氛，充分展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，仍然存在一些難以克服的弊端。最近幾年，我們以動(dòng)物生理學(xué)的課堂教學(xué)為例，提出主持人型課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的多元化過程評(píng)價(jià)。通過在生物科學(xué)、生物技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)的實(shí)踐，并取得較好的教學(xué)效果。

一、主持人型課堂教學(xué)模式的調(diào)整目標(biāo)

近幾年，對(duì)于動(dòng)物生理學(xué)的課堂教學(xué)，我們先后嘗試過案例式、研討式課堂教學(xué)模式的改革，教學(xué)效果雖然有所改善，但總體上仍差強(qiáng)人意。為此，我們?cè)谇捌谛》秶母锏幕A(chǔ)上，進(jìn)行了主持人型課堂教學(xué)模式的試點(diǎn)，力圖實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

（一）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要外在壓力。但是，由于應(yīng)試型教育的慣性思維，絕大多數(shù)高校課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)仍然是統(tǒng)一的書面考試。這種評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)（記憶）結(jié)果的考核，主要反映了學(xué)生記憶知識(shí)的能力；每位學(xué)生所取得考試成績(jī)，課堂教學(xué)過程的參與程度并非是決定性因素。這一評(píng)價(jià)模式所導(dǎo)致的后果，實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在臨考前的突擊復(fù)習(xí)上。由于缺乏課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)及對(duì)過程評(píng)價(jià)的忽視，一些學(xué)生“平日不燒香，臨時(shí)抱佛腳”。學(xué)生智能手機(jī)的普及，進(jìn)一步加劇了“教”與“學(xué)”相分離的矛盾，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果每況愈下。是否禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂日漸成為教學(xué)活動(dòng)討論的熱門話題[3]。只有進(jìn)一步改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂教學(xué)過程的參與度，加大學(xué)業(yè)成績(jī)的過程評(píng)價(jià)，才能有望扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面。

（二）由被動(dòng)接受知識(shí)向綜合素質(zhì)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變

“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”（《中華人民共和國(guó)高等教育法》）。顯然，重傳授輕探索、重統(tǒng)一輕多樣的傳授型課堂教學(xué)模式背離了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的價(jià)值定位。課堂教學(xué)模式的價(jià)值定位應(yīng)與大學(xué)培養(yǎng)具備獨(dú)立思考人格的人這一目標(biāo)相一致，定位于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考努力、獨(dú)立判斷能力，與學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展能力相聯(lián)系。雖然由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)從中學(xué)甚至更早就開始討論的教改方向，但是，在應(yīng)試教育的大背景下，直至高校課堂教學(xué)，依然還是采用以傳授型為主的教學(xué)模式。盡管多媒體技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)構(gòu)建了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，但是沒有課堂教學(xué)組織模式的根本變革，就無從改變教訓(xùn)與受教、灌輸與接受的本質(zhì)過程，就很難強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的綜合素質(zhì)。因此，徹底變革課堂教學(xué)模式，將教師定位于“導(dǎo)演”角色，突出學(xué)生主體地位，才能提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主動(dòng)性。

二、主持人型翻轉(zhuǎn)課堂基本流程

課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、進(jìn)度的掌握和課堂氣氛的調(diào)整，授課教師承擔(dān)核心調(diào)度作用。具體主持人型課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)主要步驟。

（一）目標(biāo)分析與任務(wù)安排

實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的課程教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革必須把握的準(zhǔn)則。按不同專業(yè)的培養(yǎng)方案所制定的教學(xué)大綱，以及據(jù)此所制訂的授課計(jì)劃，是主持人型課堂教學(xué)的核心腳本。我們將動(dòng)物生理學(xué)的課程內(nèi)容劃分為“基礎(chǔ)模塊”和“構(gòu)建模塊”兩大部分。對(duì)于“細(xì)胞的基本功能”、“神經(jīng)系統(tǒng)”等內(nèi)容，學(xué)生在中學(xué)階段和大學(xué)先修課時(shí)沒有深入接觸，而且內(nèi)容較為抽象。不僅學(xué)生難以理解，即使是教師在備課時(shí)，也頗感吃力。這些內(nèi)容作為“基礎(chǔ)模塊”，由授課教師聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)，深入淺出地給學(xué)生講解。課后學(xué)生分組討論，并把討論結(jié)果于下次上課前反饋給教師，通過必要的回顧和重復(fù)確保學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在此階段，著手安排學(xué)生分組和布置各自的講解任務(wù)。血液生理、血液循環(huán)、呼吸生理、消化與吸收、排泄生理和內(nèi)分泌生理等內(nèi)容，可歸類為“構(gòu)建模塊”。這部分內(nèi)容，就課程的知識(shí)目標(biāo)而言，盡管也存在一些難點(diǎn)，但學(xué)生在先修課程和“基礎(chǔ)模塊”知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，基本不存在新知識(shí)自主建構(gòu)的障礙。該部分內(nèi)容由教師根據(jù)授課計(jì)劃細(xì)化為若干個(gè)單元，分配給各小組分頭準(zhǔn)備，并給予必要的專業(yè)指導(dǎo)。

（二）準(zhǔn)備與預(yù)審核

學(xué)生準(zhǔn)備與教師的預(yù)審核是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。學(xué)生根據(jù)教師提供的授課計(jì)劃和課件設(shè)計(jì)總體要求，自行收集素材，制作PPT課件，并走上講臺(tái)展示，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是第一次。教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何把握展示重點(diǎn)，如何講述課程難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容。首次布置任務(wù)時(shí)，授課教師給各組學(xué)生分配基于授課計(jì)劃的授課內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則，PPT課件制作的基本要求，素材準(zhǔn)備團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求，等等。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的課下準(zhǔn)備，再次召集學(xué)生進(jìn)行首次預(yù)講。根據(jù)學(xué)生在預(yù)講過程中暴露出的問題，逐一提出進(jìn)一步改進(jìn)、完善的建議。學(xué)生修改后的PPT課件再次提交給教師審核，并協(xié)調(diào)不同分組之間的內(nèi)容銜接及其與授課計(jì)劃的符合度。

（三）課堂展示的主持

課堂展示與主持是課堂教學(xué)模式改革的核心環(huán)節(jié)，要求授課教師嫻熟地把握授課內(nèi)容和適度掌控展示與討論的節(jié)奏。每一位同學(xué)的展示時(shí)間設(shè)定為20分鐘之內(nèi)，一次課安排2位同學(xué)上講臺(tái)講課展示。盡管經(jīng)過準(zhǔn)備與審核，但鑒于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握深度和表達(dá)水平差異，展示內(nèi)容與授課計(jì)劃難免會(huì)有所出入。這就要求授課教師隨時(shí)記錄下學(xué)生漏講和未能充分展開的知識(shí)點(diǎn)，合理把握學(xué)生提問環(huán)節(jié)，留足時(shí)間補(bǔ)充講解所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，確保授課計(jì)劃的完成。

（四）提問及過程考核評(píng)價(jià)

學(xué)生互評(píng)及提問和答疑是實(shí)現(xiàn)過程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。兩位學(xué)生講課結(jié)束后，由同學(xué)投票選出優(yōu)勝者。所得票數(shù)即為該同學(xué)所在學(xué)習(xí)小組的平日成績(jī)基本“點(diǎn)數(shù)”。勝出的小組進(jìn)入下一輪的PPT準(zhǔn)備和講課展示，所獲得票數(shù)累加。同學(xué)提問環(huán)節(jié)，講課的同學(xué)所在小組針對(duì)其他同學(xué)所提問的內(nèi)容答辯，由任課教師根據(jù)對(duì)所提問題的回答是否充分、合理，決定提問者和答疑者所在小組成績(jī)點(diǎn)數(shù)的增減。每個(gè)學(xué)習(xí)小組平日的學(xué)習(xí)活動(dòng)由小組長(zhǎng)組織，并記錄小組內(nèi)每位同學(xué)的參與情況及對(duì)小組成績(jī)點(diǎn)數(shù)的貢獻(xiàn)等。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，由小組長(zhǎng)根據(jù)平日記錄評(píng)定小組內(nèi)各同學(xué)的學(xué)習(xí)等級(jí)并公示，以一定比例計(jì)入平日成績(jī)。

三、教學(xué)效果反饋與總結(jié)

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生總體上反饋認(rèn)可這種課堂教學(xué)模式的新體驗(yàn)。通過PPT課件的準(zhǔn)備、演練和課堂展示，鍛煉了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和課堂表述的綜合能力。尤其課堂討論環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生思考問題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）體現(xiàn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的多元性過程評(píng)價(jià)

通過主持人型課堂教學(xué)改革，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的多元性過程評(píng)價(jià)。為提高學(xué)生的參與積極性，我們一般將動(dòng)物生理學(xué)課程的平日成績(jī)比例設(shè)定為50%。課堂展示環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組所獲得的學(xué)生投票數(shù)、互動(dòng)提問和答疑準(zhǔn)備的質(zhì)量，作為該小組學(xué)生平日成績(jī)的“點(diǎn)數(shù)”。這樣，學(xué)生對(duì)每一個(gè)小組所準(zhǔn)備的PPT課件、講授展示的水平的評(píng)價(jià)，就構(gòu)成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分。只有課下全面掌握并精心準(zhǔn)備PPT課件，小組內(nèi)經(jīng)過數(shù)次演練的小組，才能更精彩地展示所準(zhǔn)備的課件，獲得多數(shù)同學(xué)的投票認(rèn)可。因而，以學(xué)生的視角相互評(píng)價(jià)，更能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成效。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)掌控10分以內(nèi)的平日成績(jī)，對(duì)小組內(nèi)各成員在共同準(zhǔn)備PPT、提問等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出評(píng)分。該評(píng)分與學(xué)期結(jié)束后小組所獲得的成績(jī)點(diǎn)數(shù)相加，就得到每位同學(xué)平日成績(jī)的點(diǎn)數(shù)，進(jìn)一步換算成百分制的平日成績(jī)。與一般的翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由教師僅僅根據(jù)學(xué)生討論問題的情況評(píng)定學(xué)生的平日成績(jī)相比，這無疑更體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的多元性和過程性。

（二）促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作學(xué)習(xí)

由于只有在第一輪比拼中勝出的小組，才能進(jìn)入下一輪比拼，只有進(jìn)入下一輪比拼才能實(shí)現(xiàn)自己小組投票數(shù)的再次累加，從而提高平日成績(jī)的點(diǎn)數(shù)。因此，大多數(shù)小組對(duì)準(zhǔn)備PPT非常重視。在自學(xué)、理解所分配任務(wù)的基礎(chǔ)上，如何更好地搜集素材予以展現(xiàn)，需要小組各成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作。有的小組在第一次預(yù)講之前先經(jīng)過小組內(nèi)篩選，選派最優(yōu)秀的成員負(fù)責(zé)PPT的講課環(huán)節(jié)；有的小組多次演練，相互提問，逐步提升講授的水平；有的小組分工協(xié)作，預(yù)設(shè)各種問題并收集解答方案。在講課準(zhǔn)備階段及課堂展示和回答質(zhì)疑階段，都充分鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作性學(xué)習(xí)的能力。

（三）有效活躍了課堂氣氛

受長(zhǎng)期以來教師傳授、學(xué)生接收的習(xí)慣局限，一般的課堂上學(xué)生很少對(duì)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和提問。這是開展“問題引導(dǎo)式”課堂教學(xué)常會(huì)遇到“冷場(chǎng)”的原因。由學(xué)生上講臺(tái)講解，可以打消學(xué)生質(zhì)疑的顧慮。再加上質(zhì)疑和提問環(huán)節(jié)增加成績(jī)“點(diǎn)數(shù)”的激勵(lì)，學(xué)生在提問環(huán)節(jié)格外踴躍。活躍的課堂氣氛充分打開了學(xué)生思路，有利于學(xué)生將日常生活現(xiàn)象與理論知識(shí)銜接。

當(dāng)然，通過主持人型翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過程性、多元化評(píng)價(jià)，尚有待對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和完善。由學(xué)生講授的內(nèi)容，是否會(huì)影響大部分學(xué)生對(duì)課程知識(shí)目標(biāo)達(dá)成等，尚待進(jìn)一步設(shè)計(jì)調(diào)研表格對(duì)比分析。我們認(rèn)為，主持人型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)由結(jié)果性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，值得在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李強(qiáng)，宣昌勇.大學(xué)商科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究與思考[J].考試周刊，2015，（49）：144-145.

第6篇：化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 化工專業(yè) ESP教學(xué)

一、引言

ESP，全稱English for Specific Purpose，翻譯成中文是“專門用途英語”，特定用于表示與某種職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，特征是目的明確，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值。ESP不僅僅是一門課程，更是一個(gè)完整的教學(xué)體系，它與英語教學(xué)的結(jié)合是一種全新的結(jié)合專業(yè)知識(shí)的英語教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)專家劉潤(rùn)清教授曾說：“將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合，ESP將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。”ESP所強(qiáng)調(diào)的是從專業(yè)的需求出發(fā)，以實(shí)用為導(dǎo)向，與職業(yè)相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

地處全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的長(zhǎng)三角地區(qū)，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，始終秉持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)多行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。為培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語應(yīng)用能力至關(guān)重要。

二、高職英語教學(xué)與ESP模式結(jié)合的必要性

英國(guó)學(xué)者Hutchinson與Waters提出，ESP教學(xué)是一種以特定目標(biāo)為導(dǎo)向（Goal-oriented）的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)途徑（approach）。所以，ESP不是某種專門的語言和方法，也不是某種專門的教材，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行語言教學(xué)的一種途徑。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求，服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)、管理等生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。因此，ESP教學(xué)模式與高等職業(yè)院校英語教學(xué)目標(biāo)是完全一致的。

實(shí)施ESP教學(xué)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的將不再是為語言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)英語，而是通過英語學(xué)習(xí)這個(gè)途徑去學(xué)習(xí)某個(gè)特定行業(yè)的專業(yè)技能，譬如化工專業(yè)的學(xué)生即是通過ESP英語學(xué)習(xí)這個(gè)途徑去學(xué)習(xí)化工行業(yè)相關(guān)的專業(yè)和技能知識(shí)。這里所強(qiáng)調(diào)的英語應(yīng)用能力與職業(yè)、行業(yè)所要求的能力相匹配，這也正是高職英語教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)所在。

ESP教學(xué)模式是與高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀所契合的。ESP教學(xué)所要求的是課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容必須滿足學(xué)習(xí)者的特殊需求，這種需求是與他們將來要進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)是相關(guān)的。ESP教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐必須遵循的教學(xué)原則是把“目標(biāo)情景”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要求英語教學(xué)以分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求，做到“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”。因此，我們可以看出ESP教學(xué)模式能夠?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生有效地獲取職業(yè)和專業(yè)所需要的語言交流技能提供一種可行的學(xué)習(xí)方法，這是符合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)客觀實(shí)際的一條行之有效的途徑。

由此可見，將ESP教學(xué)模式引入高等職業(yè)院校英語教學(xué)是提高高職院校英語教學(xué)效率的一種可行的措施。高職英語教學(xué)與ESP模式相結(jié)合的專門教學(xué)方法將有力地加快目前高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革的步伐，是高職英語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

三、常州地區(qū)化工人才的需求分析

英國(guó)學(xué)者Hutchinson與Waters還提出，ESP教學(xué)必須建立在需求分析（needs analysis）的基礎(chǔ)上，包括目標(biāo)需求（target needs）分析和學(xué)習(xí)需求（1earning needs）分析。將這一論點(diǎn)融入社會(huì)與高職院校現(xiàn)實(shí)狀況來分析，我們可以將目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求具體歸結(jié)為社會(huì)需求和個(gè)人需求這兩類。其中，社會(huì)需求主要是指社會(huì)機(jī)構(gòu)的需求，譬如公司、學(xué)校和其他用人單位等。個(gè)人需求是指學(xué)生個(gè)體的客觀需求，如學(xué)生目前的外語水平、年齡、教育背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等和主觀需求等，包括對(duì)課程期望、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)安排和希望老師采用的教學(xué)方法等。

常州位于華東地區(qū)長(zhǎng)江三角洲中心地帶，與上海、南京等距相望，與蘇州、無錫聯(lián)袂成片，構(gòu)成以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民生富庶而著稱的傳統(tǒng)意義上的蘇南三市。作為有著兩千五百年的光輝歷史的全國(guó)歷史文化名城，常州歷年來被評(píng)為“全國(guó)綜合實(shí)力50強(qiáng)城市”、“全國(guó)投資環(huán)境40優(yōu)城市”?；ば袠I(yè)是常州市的重要支柱產(chǎn)業(yè)。常州化工經(jīng)過50多年的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)日趨合理，具有一定的規(guī)模和特色，基本形成了具有基本化工原料、精細(xì)化工、化工機(jī)械等門類齊全的化工生產(chǎn)體系，目前有各類化工企業(yè)2000多家。

近年來，隨著對(duì)外開放力度的增大，越來越多的國(guó)際知名企業(yè)到常州來投資辦廠。2011年常州市對(duì)外招商新增世界500強(qiáng)投資項(xiàng)目9個(gè)。截至目前，已有56家世界500強(qiáng)企業(yè)在常州市投資85個(gè)項(xiàng)目。依托于一大批信譽(yù)好、規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)骨干本地企業(yè)，常州吸引了亞邦化工、德國(guó)朗盛、德國(guó)伍爾特、美國(guó)霍尼韋爾等眾多國(guó)際知名企業(yè)集團(tuán)投資建設(shè)化工產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。所以面對(duì)如此發(fā)展迅速的化工生產(chǎn)行業(yè)，以及就業(yè)市場(chǎng)的國(guó)際化，普通的化工技術(shù)型人才已經(jīng)供不應(yīng)求，而具備跨文化交際能力，既懂化工專業(yè)知識(shí)又通曉應(yīng)用英語能力的專業(yè)型人才已成為市場(chǎng)的迫切需求。所以在類似常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣的高職院?；I(yè)推行ESP教學(xué)勢(shì)在必行。

四、具體實(shí)施ESP教學(xué)方案探討

根據(jù)ESP理論，化工專業(yè)英語作為在化工行業(yè)特定語境中使用的英語，是普通英語語言共核之外的部分，不經(jīng)過專門學(xué)習(xí)是難以掌握的。結(jié)合課程設(shè)置、教材配套、師資培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面，我們對(duì)高職化工行業(yè)實(shí)施ESP教學(xué)進(jìn)行以下探討。

第7篇：化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

Abstract: The purpose of advanced modern medical education is to train professionals with sharp prospectives,scientific abilities and rich medical knowledge. English is an useful weapon to learn the experience and new things from other countries and so mastering English becomes one of the essential abilities as a qualified doctor.Meanwhile,As medicine is divided into many branches,specialized English is urgently needed to improve the language proficiency of the medical professionals. Highly specialized English can help to train the society-needed talents of high quality in medical field.

關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)英語;分專業(yè)細(xì)化;人才培養(yǎng)

Key words: medical English;highly specialized education;personnel training

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0158-02

0引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著我國(guó)醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展以及對(duì)外交往和學(xué)術(shù)交流的不斷深入,社會(huì)對(duì)醫(yī)藥行業(yè)及科研人員的外語水平要求也日益提高。另一方面,我國(guó)高校英語教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn),成果頗豐,而醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中存在的一系列問題也日益突出,反映在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)上,問題主要表現(xiàn)為:專業(yè)英語教學(xué)要求落后于社會(huì)需求,教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性差,高度和深度不夠;分專業(yè)專用醫(yī)學(xué)英語教材幾為空白,以致授課效果不理想;課型設(shè)置不合理,師資培訓(xùn)壓力較大。所以加強(qiáng)專業(yè)外語教學(xué),使學(xué)生在具備了一定外語基礎(chǔ)之后,盡快向?qū)嶋H應(yīng)用階段轉(zhuǎn)化,是大學(xué)外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專業(yè)分科很細(xì),面對(duì)一個(gè)個(gè)醫(yī)學(xué)分支,其專業(yè)涉獵面廣,知識(shí)更新快,從事該領(lǐng)域工作的醫(yī)務(wù)工作者專業(yè)外語的素養(yǎng)也就格外重要。術(shù)業(yè)有專攻,專業(yè)英語這門輔助工具也應(yīng)適應(yīng)要求,達(dá)到專攻,才能起到事半功倍的作用。因此積極探索醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式成為我國(guó)醫(yī)學(xué)英語教育工作者面臨的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

在整體英語水平較高的許多歐洲及亞洲國(guó)家和地區(qū),ESP或雙語教學(xué)已成為大學(xué)英語教學(xué)的主流。早在上世紀(jì)末,瑞典就對(duì)醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究生提出了高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),并將語言學(xué)習(xí)規(guī)則融進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程中,極大提高了學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作中的專業(yè)英語應(yīng)用能力。近年來,國(guó)內(nèi)一些外語學(xué)者和高校教師就專業(yè)英語教學(xué)陸續(xù)進(jìn)行有益的研究和探索,如首都醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院提出以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的英語教學(xué)模式的設(shè)想。經(jīng)過大量的研究和探索,本課題小組推出了醫(yī)學(xué)英語專業(yè)細(xì)化教學(xué):學(xué)生在經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語教育后,轉(zhuǎn)向分科專業(yè)英語學(xué)習(xí)。在此背景下,根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實(shí)際水平開設(shè)專業(yè)英語課程、分階段實(shí)施教學(xué),使教學(xué)細(xì)化成為可能,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀醫(yī)學(xué)英文素材、快速閱覽專業(yè)期刊和掌握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)的能力,在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生們綜合運(yùn)用本學(xué)科的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)有獨(dú)立思考及工作能力的高級(jí)專用人才的教學(xué)目標(biāo)。

1分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用

在專業(yè)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的改革背景下,細(xì)化專業(yè)英語教學(xué)越來越受到人們的重視。隨著醫(yī)學(xué)英語課程的深入,最為廣泛的質(zhì)疑是:我們所教授的醫(yī)學(xué)英語課程基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過多,偏重科普,專業(yè)分類不具體,真正的?？朴⒄Z接觸少。有的學(xué)生反映學(xué)完醫(yī)學(xué)英語之后,連專業(yè)名稱也不會(huì)用英語表達(dá),更不要說涉及深層次研究的?？苾?nèi)容了。我們廣大外語工作者、尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)一線的教師對(duì)此特別關(guān)注。縱觀我省醫(yī)學(xué)高校數(shù)年來使用的醫(yī)學(xué)英語教材,普遍存在教材老套,內(nèi)容陳舊,專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)籠統(tǒng),泛泛空洞等問題。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性要求:專業(yè)分類明確,工作專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)、本領(lǐng)域知識(shí)更新快,這就更要求學(xué)生熟練掌握本?？频南嚓P(guān)英語知識(shí),達(dá)到輔助學(xué)習(xí),研究的作用。由此可見,教學(xué)中一味地材,統(tǒng)一內(nèi)容,偏重基礎(chǔ)和科普知識(shí)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)完醫(yī)學(xué)英語課程,所學(xué)內(nèi)容對(duì)今后在工作崗位上的應(yīng)用和再學(xué)習(xí)的幫助十分有限。國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校開始進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語專業(yè)分類教學(xué)的嘗試,但多以選修課形式進(jìn)行,研究范圍較窄。本課題小組嘗試了在完成基礎(chǔ)階段英語教學(xué)后,開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生通過英語檢索和收集專業(yè)文獻(xiàn)資料,獲取專業(yè)信息,拓寬專業(yè)知識(shí),提高從事學(xué)術(shù)交流的能力,為從事醫(yī)療保健服務(wù)和學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)打下良好的醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語在大學(xué)三年級(jí)和研究生及博士階段隆重登場(chǎng),深受學(xué)生青睞。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實(shí)際水平開設(shè)專業(yè)英語課程。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀醫(yī)學(xué)英文素材和快速閱覽專業(yè)期刊,掌握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)的能力。在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生們綜合運(yùn)用本學(xué)科的相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)

以“鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能、多維一體、學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想,以更新教學(xué)理念,注重師資培養(yǎng)為保障,多方位、一體化、分步驟地進(jìn)行細(xì)化英語教學(xué)創(chuàng)新。

2.1 修訂教學(xué)大綱。對(duì)往屆或現(xiàn)屆學(xué)生、醫(yī)務(wù)工作者以及教師進(jìn)行調(diào)查訪談,了解英語應(yīng)用能力要求以及實(shí)際教學(xué)需求,修正教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在新大綱中力求體現(xiàn)鞏固語言基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)英語知識(shí),重視交際能力、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)、拓展科研和交流等應(yīng)用能力的新理念。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置。首先構(gòu)建基于提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的主干課程模塊,將英語基礎(chǔ)的鞏固融入到專業(yè)英語教學(xué)中,教材選擇與教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)分類專業(yè)學(xué)習(xí)有所側(cè)重。對(duì)于英語水平一般的學(xué)生,應(yīng)在“語言共核”教學(xué)方面適當(dāng)?shù)卦诮滩膶W(xué)習(xí)同時(shí)補(bǔ)一些英語基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯,以利教材的順利學(xué)習(xí)。形成有特色的應(yīng)用型專業(yè)英語教學(xué)課程體系;以最新教學(xué)理念為指導(dǎo),編寫專業(yè)醫(yī)學(xué)英語系列教材;正確處理教材針對(duì)性不強(qiáng),內(nèi)容陳舊,教材老套的問題。根據(jù)學(xué)生已具備的基礎(chǔ)英語水平,選擇英語文獻(xiàn)資料,范圍涵蓋專業(yè)學(xué)科,內(nèi)容注重臨床實(shí)際,選材難易適度,編排循序漸,盡可能使用最新國(guó)外原版英文醫(yī)學(xué)教材,參考書和最新英文期刊,由各分支專業(yè)教師從網(wǎng)上摘錄最新醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),在英語教師的協(xié)助下改編,使之在難度,長(zhǎng)度上適合學(xué)生的需要,輔之重點(diǎn)詞匯及難點(diǎn)注釋,涉及本領(lǐng)域新發(fā)展介紹。因特網(wǎng)這個(gè)高速信息網(wǎng)正向我們提供著無窮無盡的信息源。英語教師在專業(yè)醫(yī)學(xué)教師的幫助下,在教學(xué)和科研中接觸眾多的專業(yè)網(wǎng)站,在總結(jié)和篩選后,可將其中最具前沿性和代表性的在“相關(guān)資源”一欄中提供給學(xué)生。讓他們?cè)谡n余時(shí)間自主選擇相關(guān)專業(yè)的興趣網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽,在增長(zhǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí),潛移默化地提高醫(yī)學(xué)英語閱讀水平。開發(fā)選修課程體系,滿足不同學(xué)生不同層面的學(xué)習(xí)需求,增設(shè)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的國(guó)際會(huì)議學(xué)術(shù)交流英語、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語口筆翻譯等課程。

2.3 改革教學(xué)方法。改變單一課堂教學(xué)模式,綜合采用任務(wù)型、交際型、合作式、討論式、導(dǎo)師模擬式多種教學(xué)方法;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái),服務(wù)于教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流等教學(xué)活動(dòng);激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過課外實(shí)踐活動(dòng)鞏固課堂所學(xué),提升專業(yè)英語綜合技能。

3分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)對(duì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)

分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用為主,在醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)前提下,掌握將要服務(wù)學(xué)科的具體內(nèi)容與實(shí)際能力的培養(yǎng)。語言教學(xué)由易至難,由淺入深,由通到專,螺旋上升,循序漸進(jìn)。使英語這門語言能夠真正起到輔助醫(yī)學(xué)人才與世界先進(jìn)水平接軌的目的。大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)特定的方向和范圍,即與自己工作的領(lǐng)域有關(guān)的英語學(xué)習(xí)。這就是"特殊用途英語"(English for Specific Purposes,簡(jiǎn)稱ESP)教學(xué)。ESP的特點(diǎn)是把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí),以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或有效地完成各項(xiàng)工作。ESP主要有職業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語、教育英語和各行各業(yè)的科技英語。ESP目標(biāo)明確,是針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值性高的教學(xué)途徑。就醫(yī)學(xué)專業(yè)而言,分支詳細(xì),內(nèi)容差距大,單一地籠統(tǒng)地采用統(tǒng)一課本,教授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語知識(shí),將會(huì)偏離教學(xué)目的,達(dá)不到真正專業(yè)用途英語的作用。采用分專業(yè)英語細(xì)化的教學(xué)方法,是ESP教學(xué)的具體而有效地運(yùn)用,融合多元智能理論、人本主義、二語習(xí)得理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論等現(xiàn)代教育教學(xué)理論,體現(xiàn)在注重學(xué)生需求,教學(xué)模式多元化,培養(yǎng)技能多元化等方面,具有前沿性、全面系統(tǒng)性、科學(xué)創(chuàng)新性及實(shí)用指導(dǎo)性,取得了學(xué)生的認(rèn)可和高度的評(píng)價(jià),促進(jìn)了當(dāng)今醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的改革,為其他高校的深入研究提供理論依據(jù),為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

科學(xué)的醫(yī)學(xué)英語課程及教學(xué)模式能有效地幫助學(xué)生全面提高利用英語攝取專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力,為深化素質(zhì)教育開拓廣闊的前景。隨著大學(xué)英語教學(xué)的方向從普通英語向?qū)？朴⒄Z調(diào)整,將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合。本課題實(shí)踐了醫(yī)學(xué)英語分專業(yè)細(xì)化的教學(xué)模式,適應(yīng)社會(huì)潮流,與世界接軌,與時(shí)懼進(jìn),達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn):

第8篇：化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

（沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)，遼寧遼陽111003）

［摘要］本文根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，改變傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)工程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，合理整合課程，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和工程能力的培養(yǎng)，針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)探索了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新體系。

［

關(guān)鍵詞 ］卓越工程師計(jì)劃；自動(dòng)化專業(yè)；教學(xué)體系；構(gòu)建

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.091

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是列入中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，近年來，產(chǎn)業(yè)界對(duì)卓越工程師的需求呼聲漸高。無論是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、推進(jìn)節(jié)能減排，還是增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，都需要國(guó)家培育出數(shù)量足夠、能夠面向生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。我國(guó)擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育，而我國(guó)工程人才質(zhì)量的國(guó)際排名仍比較靠后，其本質(zhì)是重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致企業(yè)大量需要的技術(shù)型、實(shí)用型人才嚴(yán)重缺乏，造成這一后果的重要原因是高等工程教育缺少產(chǎn)業(yè)界的參與，也與未建立全國(guó)統(tǒng)一的、能與國(guó)際接軌的注冊(cè)工程師制度有關(guān)，導(dǎo)致我國(guó)工程一線領(lǐng)軍人才十分稀缺，已成為制約我國(guó)新型工業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。

我校自動(dòng)化專業(yè)已有30余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該專業(yè)辦學(xué)中充分發(fā)揮毗鄰中國(guó)石油遼陽石油化纖公司并與其聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出化工自動(dòng)化的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才”。針對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，本專業(yè)依據(jù)面向石油化工行業(yè)的特點(diǎn)，在總結(jié)前期辦學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了新的人才培養(yǎng)模式，采用校企合作辦學(xué)模式，構(gòu)建校企深度合作的工程實(shí)踐培養(yǎng)體系與運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，充分利用企業(yè)工程經(jīng)歷豐富的工程技術(shù)人員，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。通過工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。因此，自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建非常必要和具有重要意義，合理的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，能夠使自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)和合理的生存空間，提高自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。

1合理定位

培養(yǎng)人才的合理定位是專業(yè)建設(shè)及其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，我校自動(dòng)化專業(yè)以服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)和石油石化為主，面向全國(guó)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才，主要服務(wù)于生產(chǎn)第一線，以解決實(shí)際工程技術(shù)問題為主，在現(xiàn)場(chǎng)從事自動(dòng)化系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行、安裝、維護(hù)、技術(shù)改造等工作。經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問題的能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，成為卓越工程師的優(yōu)秀后備人才。在所制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案中，對(duì)原課程體系進(jìn)行了整合和優(yōu)化，突出學(xué)科基礎(chǔ)課的作用，對(duì)專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出專業(yè)特色，3年內(nèi)完成相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，第4年根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況到相關(guān)的企業(yè)去，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的內(nèi)容，由校內(nèi)和企業(yè)的指導(dǎo)老師共同完成選題、開題、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）等工作。

2科學(xué)合理設(shè)置整合課程

自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃本著面向基層的、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出化工自動(dòng)化方向?qū)I(yè)特色；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，同類專業(yè)設(shè)置平臺(tái)課。在整合教學(xué)內(nèi)容過程中，力爭(zhēng)保證專業(yè)骨干課程的系統(tǒng)與完整，基礎(chǔ)課與專業(yè)課有良好的搭接平臺(tái)，專業(yè)課之間內(nèi)容良好銜接。對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的每一門必修課課程設(shè)置的依據(jù)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方式要求等進(jìn)行充分的討論，確定各部分組成與要求、各理論課平臺(tái)結(jié)構(gòu)與組成、理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)如何銜接，如何實(shí)施教學(xué)等。在課程數(shù)量上、內(nèi)容增減、學(xué)時(shí)安排、課程之間的前后銜接、講授順序上都做了相應(yīng)比較合理的調(diào)整。對(duì)一些基礎(chǔ)課講授內(nèi)容和學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能、基本方法。對(duì)于專業(yè)課，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)精學(xué)透，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)精化專業(yè)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)的原則。

3根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求

自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括：國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練，金工實(shí)習(xí)，各專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、過程控制仿真實(shí)訓(xùn)、PLC及變頻實(shí)訓(xùn)、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)等；校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系改革方面，以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程實(shí)踐、課外科技活動(dòng)四大模塊建立了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。按照新的培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系，在保留了必要的基本實(shí)驗(yàn)的條件下，精簡(jiǎn)內(nèi)容單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)立了部分綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生成為真正的實(shí)驗(yàn)者、參與者。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生科技制作實(shí)踐的能力，開展了學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

在校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師來學(xué)校講課及帶學(xué)生進(jìn)廠的形式進(jìn)行工程實(shí)踐指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)教師將企業(yè)熟悉的生產(chǎn)工藝及流程、自動(dòng)化裝備水平、控制技術(shù)等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行專項(xiàng)介紹。企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)主要以聯(lián)合企業(yè)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐體系推行學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)基地與生產(chǎn)基地現(xiàn)場(chǎng)交替實(shí)習(xí)方式和到車間定師傅、定崗位的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。利用石化公司機(jī)電儀石化實(shí)踐基地的DCS系統(tǒng)，對(duì)實(shí)際裝置控制系統(tǒng)進(jìn)行DCS組態(tài)、組態(tài)后參與實(shí)際裝置的設(shè)備安裝、運(yùn)行維護(hù)和故障處理；采用實(shí)踐認(rèn)知、技術(shù)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、工程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種漸進(jìn)的方式，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)技能，并在實(shí)習(xí)過程中，使學(xué)生真正參與了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行與管理，工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、運(yùn)作等，獲得了卓越工程師所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，解決企業(yè)科技和管理方面的重要問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力。在此階段學(xué)生作為企業(yè)的技術(shù)研發(fā)人員參與企業(yè)的科技開發(fā)或技術(shù)難題攻關(guān)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)在結(jié)論和展望中應(yīng)提出改進(jìn)自動(dòng)控制系統(tǒng)的新思路或新方案，使學(xué)生提早進(jìn)入工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用能力的工程師人才奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)論

教學(xué)體系合理構(gòu)建直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，基于卓越工程師人才培養(yǎng)的自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建是在培養(yǎng)人才目標(biāo)合理定位的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)體系的安排細(xì)化到具體的安排，主要反映到開設(shè)的科目、配備的學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、必修課、選修課以及實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的劃分和安排。對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)而言，本身具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，課程內(nèi)容與專業(yè)技能之間有著直接的聯(lián)系。當(dāng)前工程產(chǎn)業(yè)上許多新興技術(shù)諸如計(jì)算機(jī)集散控制系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)總線控制、機(jī)器人等被廣泛應(yīng)用在自動(dòng)控制領(lǐng)域，由于它的投資較大，系統(tǒng)復(fù)雜，這就導(dǎo)致各高校在這方面的教學(xué)，往往落后于生產(chǎn)實(shí)際。為了解決這方面的問題，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的卓越工程師，所構(gòu)建的新教學(xué)體系目標(biāo)遵循以下原則：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)控制科學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論與知識(shí)，并需要受到良好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，具有分析和解決實(shí)際問題及開發(fā)軟件等方面的基本能力。從而“以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線，貫徹知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高”的教學(xué)建設(shè)原則，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)層次，建立符合自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)體系。

在教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)施過程中，設(shè)定各類課程所占的比重是重要的環(huán)節(jié)，在總的學(xué)時(shí)不變的情況下，各類課程比重的設(shè)定是一個(gè)矛盾的問題，為了深化該類課程教學(xué)效果勢(shì)必希望增加所占比重，同時(shí)必然會(huì)影響整個(gè)課程體系的全局發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)效果，改變傳統(tǒng)一成不變的課程安排模式，采取動(dòng)態(tài)的安排方案加以實(shí)現(xiàn)。課程安排方案的根本目的是通過基礎(chǔ)課程奠定基本知識(shí)，通過選修課程激發(fā)學(xué)生興趣，最后通過專業(yè)課程加以深化。為了遵循卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)，課程的安排體現(xiàn)了系統(tǒng)性、實(shí)用性和前瞻性。第一學(xué)年是打下基本知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)基本技能的時(shí)期；第二學(xué)年提前安插專業(yè)選修課是為了讓學(xué)生能具體明白自己的專業(yè)是做什么的，具體的方向有哪些，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣；第三學(xué)年的主要方向則是專業(yè)技能的培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在實(shí)際的操作，并在此過程中挖掘出優(yōu)秀的學(xué)生加以重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們參入具體的項(xiàng)目中來；第四學(xué)年，教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，學(xué)生在上學(xué)期基本上完成了所必須修完的學(xué)分，時(shí)間反而相對(duì)比較充裕。利用這段時(shí)間可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)的興趣方向，將前期所掌握的專業(yè)技能加以深入細(xì)致的研究，為走上工作崗位做好更進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

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第9篇：化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值鏈 人才培養(yǎng) 對(duì)策 材料化學(xué)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0030-02

管理大師邁克爾·波特在1985年提出價(jià)值鏈概念。價(jià)值鏈?zhǔn)欠治銎髽I(yè)運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,構(gòu)建企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力,從而獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)從市場(chǎng)中脫穎而出,它是企業(yè)戰(zhàn)略分析的方法。隨著時(shí)代的發(fā)展,對(duì)價(jià)值鏈理論的認(rèn)知也越來越透徹,其應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。高校作為社會(huì)的一部分,從某種程度上講,也可以看成是一個(gè)企業(yè),學(xué)生作為這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品,培養(yǎng)學(xué)生時(shí)耗費(fèi)在學(xué)生身上的勞動(dòng)越多,學(xué)生的人才價(jià)值越大,同時(shí)學(xué)校可獲取的收益也越多。其中學(xué)生培養(yǎng)是由既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的多個(gè)價(jià)值活動(dòng)所組成的整體,并形成一個(gè)獨(dú)特的價(jià)值鏈。

湖北工程學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)開辦于2003年,經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐,形成了一套符合時(shí)代要求的,知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案,培養(yǎng)了一批應(yīng)用型人才,辦學(xué)理念和教學(xué)模式經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)。但從更高的角度來看,學(xué)生的能力和價(jià)值還有提升空間,如開闊提高學(xué)生的寬廣視野和交流能力;提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)思索、質(zhì)疑和批判精神;獨(dú)立意識(shí)不夠,社會(huì)適應(yīng)性有待提高。2010年,湖北省教育廳批準(zhǔn)湖北工程學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)為湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。升格為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè),其人才素質(zhì)必須優(yōu)于傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)人才,這就要求人才培養(yǎng)模式必須有別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,應(yīng)更嚴(yán)格、更科學(xué)和更有效。本文用經(jīng)濟(jì)學(xué)中價(jià)值鏈理論來探討材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)方面,以期為人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐提供建議。

一 確定合理的材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

價(jià)值鏈不應(yīng)以供給為驅(qū)動(dòng),而應(yīng)以需求為驅(qū)動(dòng);不應(yīng)是供方向需方推銷產(chǎn)品,而應(yīng)是供方滿足需方的產(chǎn)品要求。作為湖北省的首批戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求,為適應(yīng)武漢市城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,在材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中,借鑒其他重點(diǎn)大學(xué)材料化學(xué)相關(guān)專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn),以材料化學(xué)技術(shù)為主線,以材料工程為背景,充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)企業(yè)的優(yōu)勢(shì),通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作,探索適合材料化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才計(jì)劃的新的培養(yǎng)方案和課程體系。

舊的培養(yǎng)方案有它合理的地方,新的培養(yǎng)方案就是要辯證地“揚(yáng)棄”。打破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐相分離的課程體系,根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)的需要,優(yōu)化重組本專業(yè)的課程體系,使學(xué)生具備材料化學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)和基本技能,具有對(duì)材料改性及加工過程進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析和初步的管理能力;能在材料化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域從事材料研究、材料的成型和加工、新材料的設(shè)計(jì)和開發(fā)及相關(guān)管理工作。根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)的需求,在課程設(shè)置上,平衡公共課與專業(yè)課的時(shí)長(zhǎng),加大專業(yè)技能課和實(shí)驗(yàn)課所占比例,學(xué)校所設(shè)置的課程應(yīng)與企業(yè)所需人才相符合,如:計(jì)算機(jī)公共課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)化工制圖,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)與企業(yè)溝通等。

培養(yǎng)方案的制訂,院系和企業(yè)都要整合自身資源,開發(fā)課程、配備師資、組織教學(xué);同時(shí)校企要互相溝通,加強(qiáng)民主與科學(xué)決策,減少盲目性,要有所為,有所不為,在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累并形成具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)特色。學(xué)校作為價(jià)值核心實(shí)現(xiàn)的支撐,從宏觀上進(jìn)行調(diào)控。

二 專業(yè)要求必須明確、具體

材料化學(xué)是材料類學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)專業(yè),專業(yè)名稱不如高分子材料與工程、無機(jī)非金屬材料那樣明確,學(xué)生也經(jīng)常質(zhì)疑自己學(xué)什么,所以給學(xué)生制訂的要求一定要明確。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),制定材料化學(xué)戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)能力體系,要求學(xué)生在不同時(shí)間段學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)并熟練掌握,就如同大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)課程一樣,考核過關(guān)才能畢業(yè),這樣就給學(xué)生提出了明確的要求和奮斗目標(biāo),增強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感?？偟膩碚f,學(xué)生應(yīng)掌握外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用和文獻(xiàn)檢索等方面的工具性知識(shí),還要掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的自然科學(xué)知識(shí),同時(shí)要涉獵經(jīng)濟(jì)管理知識(shí);最后也是最重要的是工程技術(shù)知識(shí)和材料化學(xué)專業(yè)知識(shí),如工程圖學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、化工基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)等方面的知識(shí);材料的制備、表征,材料加工及材料應(yīng)用等方面的基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能和較為系統(tǒng)的工程實(shí)踐知識(shí)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中還要注重學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)法律意識(shí),自覺遵紀(jì)守法;熱愛本專業(yè)、注重職業(yè)道德修養(yǎng);培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三 建立與新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)配套的教學(xué)模式和教師隊(duì)伍