思想政治教學總結精選(九篇)

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第1篇：思想政治教學總結范文

如何通過對現(xiàn)代思想政治的演變過程及基本特征的充分了解和分析，掌握其教育思想的核心內容，從而給現(xiàn)代教育技術領域的研究者帶來新的啟示和思考，進一步挖掘出現(xiàn)代思想政治教育技術的時代價值，正是廣大專注于現(xiàn)代思政教育技術研究者應該關注的重要環(huán)節(jié)。作者劉慶標的《現(xiàn)代思想政治教育技術論》不同于傳統(tǒng)的思想政治系列教材那樣將思想機械、被動地灌輸給讀者，而是更專注于如何引導讀者“解決問題”，而非“說明問題”，并始終圍繞著現(xiàn)代思想政治教育的核心和重點部分，通過闡述其背景、現(xiàn)狀以及作用和意義，從其起源到發(fā)展歷程，從內涵解釋到分類說明等，層層深入，系統(tǒng)而全面，同時從不同思考角度中分析它們的價值。

本人在從事玉林師范學院2018年度高等教育本科教學改革工程項目“雙創(chuàng)背景下基于勝任力模型的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”(2018XJZXJG47)以及2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“課程思政視域下高校課程體系協(xié)同育人模式的研究與實踐”(2019JGA268)等項目研究時從此書受益匪淺。此書不局限于“思想政治”、“思想政治教育”或者“現(xiàn)代思想政治”等某個領域分開進行探討，而是更注重將思想政治和教育技術有機統(tǒng)一和結合，使其與現(xiàn)代思想政治發(fā)展需求相適應。同時，讓讀者在閱中解“惑”，讀中導“學”，帶領學習對象進入一個專屬于現(xiàn)代思想政治的世界，從而積極主動地學習和研究現(xiàn)代教育技術和思想政治教育教學。此外，本書還注重引導現(xiàn)代思想政治教學者在閱讀中攝取重點，在總結和思考中凝練教育技術核心。此書在研究視角、內容和現(xiàn)實應用等方面有一些亮點。

首先，此書具有多元的研究視角，最后回歸思想政治現(xiàn)代教育技術這一中心，具有較強的理論指導價值。此書采用橫向比較、縱向分析等多角度分析的方式，將現(xiàn)代教育技術下的思想政治教育的知識呈現(xiàn)給讀者。橫向比較如不同國家、地區(qū)現(xiàn)代思想政治教育技術的比較，縱向則是以思政教育的核心為主要脈絡，闡釋其不同時期的形成、發(fā)展到成熟的全部過程，采用超循環(huán)論視野、現(xiàn)代系統(tǒng)范式的主流與非主流視野等多種角度，從中引發(fā)讀者對思想政治教育技術的產(chǎn)生新思考，為現(xiàn)代思想政治教育的內容注入新活力，具有較強的指導價值。其次，此書對思想政治教育內容的描述系統(tǒng)而全面，詳盡而細致，兼?zhèn)淞藢I(yè)性和學術性。其內容豐富全面，結構清晰明了。該書研究內容立足于實際，各個章節(jié)間結構清晰，一目了然。此書的課文題材廣泛，信息量大，尤其是在對現(xiàn)代教育技術的知識的闡述。該書從社會科學技術的源頭、現(xiàn)代思想政治教育知識的橫縱角度對比等，概括出其整體結構論框架，同時更注重闡釋和介紹現(xiàn)代技術、教育技術及現(xiàn)代思想政治教育的內在聯(lián)動。最后，本書緊扣現(xiàn)代教育技術下的思想政治教育教學實際，從教學者的角度，為學生提供更具現(xiàn)實意義的現(xiàn)代思想政治學習方向。

第2篇：思想政治教學總結范文

關鍵詞： 初中政治 法制教育 教學滲透

1999年3月15日，我國憲法修正案明確規(guī)定：中華人民共和國實行依法治國。誠然，法律是維護社會公平正義的武器，在每個人生活中都扮演著重要作用。作為中華人民共和國公民，不僅要遵紀守法，還要懂得用法律武器保護自己。在初中階段教學中，思想是對學生實施法制教育的重要途徑，需要教師在教學中重視法律知識的滲透，發(fā)揮思想政治法制教育功能。但是在實際初中思想政治教學中，法制教育缺乏、法律知識教學不健全成為當前初中思想政治教學面臨的難題。本文結合這些問題探討在初中思想政治教學中滲透法制教育的對策。

一、初中思想政治教學中法制教育滲透存在的問題

當前，在初中思想政治教學中，法制教育缺乏是一個比較普遍和常見的問題。究其原因，教師在教學中對法制教育的重要性認識不足，應試化教育現(xiàn)象嚴重，影響法制教育在初中思想政治教學中的滲透。總結下來，在初中思想政治教學中法制教育滲透存在的問題如下：

1.教師法律知識體系不健全。

對法制教育在初中思想政治教學中的滲透，筆者認為需要教師在教學中有健全的法律知識，尤其對《法律基礎知識》有系統(tǒng)的了解。但是，實際教學情況卻是這樣的：對于很多初中思想政治教師而言，他們并沒有經(jīng)過專業(yè)法律知識培訓和學習，很多教師的法律基礎薄弱，連教師都對相關法律法規(guī)不甚了解，何談在教學中滲透法律知識呢？教師法律知識的空白，影響了法制教育在初中思想政治教學中的滲透，從而影響了初中思想政治教學全面發(fā)展。

2.應試教育理念影響法制教育滲透。

當前，對于絕大部分學校而言，“升學率”依然是衡量學校教學效果好壞的重要標準。對于升學率的重視，不僅是學校，還有來自上級主管部門、社會和家長的關注。因此，為了迎合當前社會的需要，很多學校在教學中將升學率作為評價教師教學效果的標準。這就使得很多教師在教學中面對日益激昂的素質教育呼聲置若罔聞，教師只能將教學核心和重點放在提升學生考試成績上，而對于所謂的全面發(fā)展，所謂的素質教育則一般視而不見。教師這種教學理念影響法制教育在初中思想政治教學中的滲透，并影響學生綜合素質的提升。

3.教學內容狹隘，難以實施有效的法制教育。

近年來，信息技術迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及與運用給人們的生活帶來便利。但同時，網(wǎng)絡暴力及各種消極信息盛行，影響了很多青少年的世界觀和人生觀，青少年犯罪率居高不下。在這樣的社會環(huán)境下，教師在教學中更加應當強化法制教育，提升青少年的思想道德和情感。但是，在實際教學中，很多教師的教學重點都是放在課本內容上，教師根本不結合信息技術手段創(chuàng)新和豐富初中思想政治教學，難以實施有效的法制教育，從而影響初中思想政治教學全面發(fā)展。

二、法制教育在初中思想政治教學中的滲透對策

針對當前法制教育在初中思想政治教學中滲透存在的問題，以及青少年犯罪率逐年上升的趨勢，筆者認為在復雜的社會環(huán)境下，初中思想政治教師應當自覺承擔起對學生進行法制教育的重任。在教學過程中通過法制教育滲透，全面增長學生的法律知識，強化學生的法律意識，懂得自覺遵守國家的法律法規(guī)，同時懂得用法律武器保護自己的合法權益?？偨Y下來，在初中思想政治教學中，教師可以從如下幾個方面滲透法制教育：

1.加強學習，夯實教師的法律基礎知識。

對于初中生而言，他們需要了解的不過是法律一些常識和基礎知識，教師不可能給學生講解多么深奧的法律知識。因此，教師在教學過程中應當加強學習，通過學習不斷提升自己的法律知識和法律水平。此外，在日常教學活動中，學校還應當強化對教師的培訓，而法律知識培訓應當是思想政治教師培訓的重要內容。教師法律基礎知識的夯實有利于促進教師在教學中結合教學內容進行相應的法律知識教育，達到良好的教學效果。

2.培養(yǎng)學生遵守校規(guī)校紀的好習慣。

好的習慣可以讓人受益終身。在初中思想政治教學中，教師應當培養(yǎng)學生遵守校規(guī)校紀的好習慣。因為對于在校學生而言，最能約束他們日常行為習慣的，無非就是學校的校規(guī)校紀。如果學生連最基本的校規(guī)校紀都遵守不了，何談遵守國家的法律法規(guī)？因此，在初中思想政治教學中，教師要培養(yǎng)學生遵守校規(guī)校紀的習慣，為法制教育的滲透奠定基礎。

3.結合時事熱點滲透法制教育。

時事熱點是思想政治教學的重點，也是難點。相比較快速發(fā)展的社會而言，任何一門教材都具有一定的滯后性。尤其對于思想政治這種需要關注時事熱點的課程，需要教師在教學中緊密結合時事熱點滲透法制教育。例如，教師在教學中要緊密結合當前國內外發(fā)生的大事，尤其一些頗有爭議的話題，教師要結合法律常識在給學生講解時事熱點的過程中灌輸法律知識，讓學生用全面眼光看待問題，提升學生的法律修養(yǎng)。

4.引導學生形成正確的法制觀。

在初中思想政治教學中，教師要結合課堂教學內容和課本教材，在教學中滲透法制教育，引導學生形成正確的法制觀。在課堂中創(chuàng)造良好的法制教育環(huán)境，讓學生自覺遵守課堂教學紀律，遵守班規(guī)班紀，提升學生法律意識和法律常識。

總而言之，法制教育是初中思想政治教學的重中之重。初中思想政治教師要認識到法制教育的重要性，認識到當前初中思想政治法制教育存在的問題和不足。在課堂教學中教師要善于結合當前最新教學理念，結合新課程改革要求，重視法制教育滲透，全面提升學生的法律意識和能力。

第3篇：思想政治教學總結范文

關鍵詞：思想政治；課堂；循序漸進；興趣

初中思想政治課教學改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，工作這么多年，本人工作方法和技巧得到鍛煉和提高，現(xiàn)結合從事的初中思想政治課堂教學實際情況，總結如下幾點建議。

一、循序漸進地提出初中思想政治課堂任務

在教學中，課堂學習任務越容易，愿意參與思想政治教學的學生就會越多。因此，要讓學生能夠成功地完成教師所布置的任務，這就需要初中政治教師能夠在課前做好充分準備。在設計課堂教學任務的時候應該采取循序漸進地方式進行教學，由簡入難。在布置任務伊始，教師應該盡量使所布置的任務能夠簡單易懂，這就可以使得大部分學生能夠參與其中。然后，當學生能很好地解決這些比較簡單的問題之后，教師應該逐步地提出難度層層深入的任務，讓其進行鉆研和探索，并深入思考。這是因為隨著學生對知識的掌握程度的不斷增加以及對所布置任務的信息分析能力不斷加強，逐級難度增加的任務也會變得很容易。例如，教師先讓學生嘗試做簡單的選擇題，并且交代清楚做這些選擇題的技巧和方法，讓學生知道有哪些解題方法，知道如何運用這些解題方法，做到有“法”可依，這里的“法”是指方法和技巧，就是讓學生在做選擇題時，先審清題干、題肢，抓關鍵詞語。然后，注意觀察，一眼看下去就知錯誤的選項，首先要排除（逆向選擇除外），同時，題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。最后，要注意相信第一選擇，除非的確搞錯，否則不要隨便改動。在總結的時候，教師要強調幾點，比如表述有錯者不選、肢干不符的選項不選、肢干雙重者不選，因果相悖者不選等等。

二、基于學生興趣視角下的初中思想政治課堂教學設計

興趣是學生最好的教師。初中政治教師要能夠對初中思想政治課堂教學很好地把握，尤其是對教學模式的實施時間進行科學、準確地把握。比如，在思想政治課堂教學進行的過程之中，教師應該使得教學設計更加地貼近于初中學生的實際生活，最大限度地對學生的學習興趣加以激發(fā)，積極地鼓勵并號召學生更多地參與到思想政治課堂活動中來。這樣就使得教學課堂的實效性有了較明顯地提高，最終促進了教與學之間的和諧，比如在上蘇教版八年級上第三課《優(yōu)良的意志品質》第二課時“意志的力量”這一課時，我精心設計新課的導入部分，首先播放關于鄧亞萍的視頻：（1）身高僅1.55米的鄧亞萍揮汗如雨奪取世界乒乓球冠軍的熱血沸騰的場面。（2）鄧亞萍在1996年底被提名為國際奧委會運動委員會委員，奧委會的辦公語言是英語和法語，而她的英語基礎幾乎是零，法語也是一竅不通。播放她讀音標、背單詞、練聽力的場面。（3）播放鄧亞萍學習認真的畫外音：由于全身心地投入學習，鄧亞萍幾乎完全取消了與朋友的聚會及無關緊要的社會活動，就連給父母打電話的次數(shù)也大大減少。為了提高自己的聽力和會話能力，她除了定期光顧語音室，還買來多功能復讀機，一邊聽磁帶，一邊跟著讀。

當學生看完、聽完之后，教師再設問：由此，你感悟到什么？學生很容易被鄧亞萍的勤學苦練和頑強拼搏所感動，水到渠成地得到答案，極大增強了課堂效果。

三、在初中思想政治課堂教學中強調“因材施教”

我們在思想政治教學中應該將群體教育與個別教育有機結合起來。初中政治課教學中應堅持“因材施教”，應該針對學生不同生活經(jīng)歷、個性氣質、興趣愛好，進行多側面、多樣化的思想政治教育。初中政治教師應該調動課堂中每個學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的智慧以及才能并發(fā)展和鞏固學生的特長、興趣、愛好等等，把群體教育和個別教育有機結合起來，通過群體帶動、教育和熏陶個人。群體氛圍可以起到潛移默化的作用，能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使學生間互相激勵和促進，同時個體的教育也促進集體教育的鞏固和發(fā)展。

四、在初中思想政治教學中強調良好行為習慣養(yǎng)成

素質教育是思想政治課的基本屬性和底色，我們思想政治教學的最終目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)符合國家和社會發(fā)展需要的人。而傳統(tǒng)的政治課教學認為把法律知識傳授給初中學生就可以了，但現(xiàn)在學生需要了解更多做人的道理和社會法則。學生除了學習基礎理論知識外，更應該懂得運用知識來解決實際問題，比如按照社會主義的道德標準和要求，隨時注意自我約束和不良行為地自我矯正，依法規(guī)范自己的言行，懂得如何分析各種社會現(xiàn)象。我在政治課教學中，堅持把學生良好行為習慣的養(yǎng)成作為初中思想政課教學的最終目的，注重培養(yǎng)初中學生分析問題、解決問題的能力。

第4篇：思想政治教學總結范文

【關鍵詞】新時期;大學生;思想政治教育;必要性;現(xiàn)狀;方法

大學生是國家的人才和祖國的希望，高校大學生正處于“三觀”形成的重要時期，而大學生思想政治教育工作對于大學生“三觀”的形成，乃至對大學生一生的發(fā)展都有一定的影響，所以高校有責任進一步做好大學生思想政治教育工作，為大學生的發(fā)展負責，也是為國家的發(fā)展負責。作為與大學生經(jīng)常接觸的教師來說，更應該首先擔任起做好大學生思想政治教育工作的重任，一身作則，充分發(fā)揮自身的引導作用。

一、新形勢下高校做好大學生思想政治教育工作的必要性

大學生是祖國的未來，民族的希望，而高校是承載大學生夢想，培育社會主義接班人的陣地，切實做好高校大學生思想政治教育工作可以有效提高大學生的思想政治教育水平，有利于提高大學生的綜合素質和全面發(fā)展，對于大學生未來的發(fā)展和規(guī)劃具有積極影響。但是隨著社會的發(fā)展和進步，在多元化思潮的影響之下，很多大學生非常容易受到一些不良思想以不良因素的影響，由于大學生沒有走進社會，對于很多事情的認識也不夠全面，因此這些因素很容易給大學生帶來負面影響，影響大學生的身心發(fā)展，導致大學生誤入歧途。同時做好思想政治教育工作對于促進社會經(jīng)濟的發(fā)展以及和諧社會的構建都意義深遠，因為本身思想政治教育工作就是我國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分。

二、新形勢下大學生思想政治教育工作的現(xiàn)狀

在多元化因素的碰撞和沖擊之下，新形勢下的高校大學生思想政治教育工作還是遇到了一些問題，這些問題如果不及時面對和解決，勢必會影響大學生思想政治教育工作的效果。筆者總結這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度;網(wǎng)絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響;三是思想政治教育工作與現(xiàn)實生活結合度不高。

(一)學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度。不得不承認新時期的大學生受到多種社會因素影響，就業(yè)壓力越來越大，仿佛這種壓力不是要畢業(yè)的大學生才有，就連大一大二的大學生而言也意識到了就業(yè)的壓力。這種壓力給學生心理健康帶來不利影響，也給高校大學生思想政治教育工作帶來了難題。同時當今大學生自尊心極強，自我意識也高，部分大學生初到大學，離開父母還表現(xiàn)出生活獨立性差等問題，總之新時期大學生情況的復雜性給大學生思想政治教育工作帶來了難題。

(二)網(wǎng)絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響。社會的進步和科學技術的不斷發(fā)展，是的網(wǎng)絡信息時代快速到來，網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)滲透到人們的生活當中，互聯(lián)網(wǎng)在給大學生帶來豐富的課余生活和極大的方便的同時也對大學生的生活和身體以及心理帶來一些不良影響。(三)思想政治教育工作與現(xiàn)實生活結合度不高。當前高校的思想政治教育側重于書面理論的學習，忽視了大學生的在實際生活中的表現(xiàn)。思想政治的教育本質是提高大學生的思想政治素質，進而落實在具體的實際生活中的。而目前的高校教育顯然沒有做到兼顧實際這一點，容易造成大學生的學習成績和實際表現(xiàn)不相統(tǒng)一的情況。

三、新形勢下做好大學生思想政治教育工作的方法

新形勢下做好大學生思想政治教育工作要從多方面下手，筆者總結以下幾個方面應該引起注意:一是要營造和諧健康的校園文化氛圍;二是要改進創(chuàng)新思想政治教育的方式;三是教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。

(一)營造和諧健康的校園文化氛圍。思想政治的教育離不開一個和諧健康的氛圍，因此要注意營造這一文化氛圍。大學生的主要活動范圍都在校園內，一個良好的校園氛圍能使其潛移默化地接受優(yōu)秀思想政治的教育，這有利于大學生在日常生活中提高思想政治水平。故而營造一個健康和諧的校園文化氛圍就是極為必要的。

(二)改進創(chuàng)新思想政治教育的方式。要積極改進創(chuàng)新教育方式，帶給大學生不一樣的思想政治教育方式，激發(fā)其學習興趣。對于傳統(tǒng)的灌輸式教育輔導員要徹底摒棄，改而與學生進行想法交流，針對具體問題相互交換看法，進一步展開探討，以此種方式提高學生的思想政治覺悟。(三)教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。思想政治的教育不能僅僅局限于相關理論的灌輸，否則會使學生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的開展。要注意引入新穎的、富有積極意義的內容。通過改進教學內容，使學生對思想政治教育有具體的、感性的認識，加強其對思想政治相關理論的感悟。

【參考文獻】

［1］光姝瑜．新時代背景下如何加強思想政治教育［J］．教書育人(高教論壇)，2015(36)

［2］姜暢．淺談高校思想政治教育載體的創(chuàng)新［J］．亞太教育，2016(03)

［3］張智慧．大學生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)及對策研究［J］．亞太教育，2016(03)

第5篇：思想政治教學總結范文

關鍵詞：思想政治；教學指標；體系研究；教學

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0294-02

隨著我們國家經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展，人們的生活水平已在不斷提高，而大學生們的內心已出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素，以及理想信念的缺失、思想的迷茫、道德已出現(xiàn)了滑坡等等現(xiàn)象，然而我們的現(xiàn)實是高校的思想政治教育工作確實難以適應當代大學生的思想，難以給當代青年大學生提供有效的思想政治工作引導，而高校的思想政治理論課這一思想政治教育工作的主渠道的教學更不能適應當代大學生的思想，這就是當前高校思政工作應該重點解決的問題，然而怎樣去改變呢，這就要從思想政治理論課教學評價效果價值體系去著手。找到一條適合當代大學生思想政治教育工作的有效途徑。

一、西部高校思想政治教育理論課效果評價

指標體系的建立是提高思想政治教育效能的有效途徑，當代青年大學生的思想政治教育理論課教學效果的好壞、教學效果是否科學、教學效果是否有效，都直接影響到大學生的思想政治教育工作的實效性，然而要提高高校大學生思想政治教育工作的實效，就必須按照一定的科學評價原則。從而增強思想政治工作的實效性。

1.思政理論課指標體系的科學性原則。當前的高校的教學評價一般都是在事實判斷基礎上的價值判斷，而思想政治理論課的教學評價也不例外。它的科學性原則就是要求思想政治工作具有科學的、客觀的原則，所以科學性原則的另一個要求創(chuàng)新思想政治理論課的教學評價指標體系。因此這個科學性原則要求思想政治理論課的教學評價指標體系必須真實地反映思想政治理論課教學中的各種指標體系的價值關系。

2.思政理論課指標體系的政治性原則。思想政治理論課教學評價體系建構中的政治性原則。必須是高度的政治教育為目的和培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和可靠接班人的，是不斷推進我國和諧社會發(fā)展的，這是最大的政治原則。

3.思政理論課指標體系的系統(tǒng)性原則。在思政理論課指標評價體系中包括主題評價系統(tǒng)、評價對象系統(tǒng)、評價指標系統(tǒng)和評價標準、評價方法和評價手段系統(tǒng)等等。這些評價體系必須客觀反映思想政治理論課課堂教學的各個方面和各個要素、評價整個教學過程和各個環(huán)節(jié)。從而提高思政工作的實效性。

4.思政理論課指標體系的實效性原則或可操作性原則。思政理論課指標體系的實效性要求教學評價體系特別是評價指標體系的設計能夠促進高校學生的理論聯(lián)系實際，特別是貴州高校的大學生，使他們的理論學習與實際行動結合起來。可操作性原則是根據(jù)思想政治理論課教學評價的特點，以定性評價和等級評價為重點，同時加大學生為主體的參與課堂實踐活動，把學生思政理論課定性評價與定量評價綜合起來評價。從而提高思想政治理論課教學的實際效果。

二、西部高校思想政治理論課教學評價指標體系的現(xiàn)狀

近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展，西部的高等教育已得到了發(fā)展，使整個社會對高等教育質量、人才培養(yǎng)方面的質量倍加關注，特別是對高校思想政治理論課教學評價的關注又成為人們關心的熱門話題，受到了全社會的高度重視。而高校思想政治理論課教學評價是一種對大學教學活動的價值評價，它在教學方面首先表現(xiàn)為各種宏觀的、微觀的、整體的、個體的教學評價實踐活動，而高校思想政治理論課教學的教學評價活動已為大學教學評價活動帶來了深刻的影響，給高等教育領域帶來許多新的正面的和負面的許多思考，這些思考引發(fā)了人們對教學評價的創(chuàng)新探究，從而對高校思想政治理論課教學評價指標體系進行客觀的思考，從而讓我們去追尋其現(xiàn)象背后的深層次問題，找到一條符合實際、科學可行的思政教育之路。

在西部高校，高校思想政治理論課教學評價制度更多地演化成一種國家管理高等教育的政策工具的角色，行政化色彩很重，沒有把教學評價與實際結合起來，落到實處，被評價者完全處于一種上下級行政管理的被動的地位，在教學評價中、實踐中導致許多問題的出現(xiàn)，其可信度降低。而教學評價的單一，則重點在于學生的主體地位的嚴重缺失。

三、當前西部高校思想政治教育理論課普遍存在評價指標體系的缺失和不完善

隨著高校思想政治理論課課程改革的不斷完善，思政課的教學改革與質量的評價作為思想政治理論課管理和評估的重要手段，使之更加得到人們的重視，但就當前的思政課情況來看，思想政治理論教學評價指標體系仍存在一些缺失和不完善，需要我們進一步加以完善。

1.當前思政課評價指標不夠完善。當前思政課教學評價指標不夠完善直接影響著思想政治理論課教學評價效果的重要因素，目前較為突出的情況是評價指標體系專業(yè)性不夠強，實用性、可操作性有待提高。各高校采用的教學評價指標不同，缺乏創(chuàng)新，難以適應當前大學生思想的發(fā)展。而當前的思想政治理論課教學效果評價與其他專業(yè)課程完全一致，這樣的評價指標體系雖然便于操作，但不能實現(xiàn)思想政治理論課的特質。事實上不同的專業(yè)課程和教學內容對教學指標評價有較大的影響，實際效果已不同。用同一指標體系對所以課程進行評價顯然不夠合理。

2.教師在評價中的主體地位體現(xiàn)不夠。從當前的指標評價體系來看，學生在評價中居于主體地位，他們對評價的效果起決定作用。然而學生們由于受自身知識水平的影響，以及對學習的認真態(tài)度，同時還有教師的嚴厲程度，這些都會使學生對教學評價的真實水平有待商榷。然而，從我國高校的教學評價的發(fā)展來看，行政管理現(xiàn)象特別明顯，教學效果的評價指標體系主要是由教學管理者們制定，主要靠學生們來評價，教師們根本不能參與評價指標的制定，對教學指標評估的參與度非常低，導致在評價中的主體地位得不到充分體現(xiàn)。

3.學生在教學指標評價中被忽視。西部高校的思想政治理論課評價體系不是根據(jù)高校的具體情況，而是盲目地進行測評，在評價指標的建構上，更多重視管理者的看法，如有的專家在測評中“搞形式”，人情式或關系式評分。或者把指標建構重心過多地移到教育教學上，如教育教學條件、教育教學特點等，又或者在評價上只是重視了學生對老師的教學評價和學生的平時成績、卷面成績而忽視了學生的學習效果。制定教育教學指標體系就是為了衡量學生的學習狀況和老師的教育教學水平，因此在教育教學評價指標體系中應把學生的學習效果放在重要的位置。

4.指標評價缺乏廣泛的多樣性。當前的思想政治理論課教學評價都是依靠其他課程的教學評估方法，這些評價方式，很難實際地反映出思想政治理論課教學質量，評價指標的局限性、單一性較大。同行之間、學生與教師之間進行廣泛的交流受到限制，如果評價者不能深入課堂教學考核教師授課，考核學生的想法，而要比較客觀、準確地評價思想政治理論課教學質量是比較困難的。當然，對當前的評價指標全面否定是不客觀的，但這些存在的問題不僅會直接影響評價本身的準確性，而且還會使評價的真實意義模糊不清，最終造成思想政治理論課教學質量評價失去意義，失去價值。

四、西部高校思想政治教育理論課效果評價指標體系建立的新思考

要構建好西部高校思想政治理論課效果評價指標體系就必須要有新的思考，并且要有新的思路，在原有的基礎上結合當前大學生的新思想建立新的體系。

1.建立大學生思想政治理論課成績的綜合評定方案。在已有高校思想政治教育理論課效果的評價方法基礎上，創(chuàng)新改革評價的方法，同時要重視學生的學習效果，更要重視學生學習的發(fā)展變化過程，因此要把形成性評價與總結性評價結合起來。把最終評價學生思想政治理論課的成績由平時成績、實踐教學成績、期末考試成績結合起來構成的新型評價方法。

2.在教學中建立典型案例分析制度。在教學完成后都必須對思政課進行典型案例分析記錄，并由教師和教務部門進行典型案例分析與總結，并挑選優(yōu)秀的學生及個別學生進行研究與個別分析總結（當然注意隱私），進行研討和完善思想政治理論課教學取得的成效與不足，提出思想政治理論課教學今后需要改進的方面，從而總結思想政治理論課教育教學的成功經(jīng)驗。

3.建立重視學生學習效果的制度。思想政治教育理論課在完善課堂教學評價指標體系時，應重點在學生的學習效果、學生的參與教學、學生的學習情況等，對于教育教學條件與計劃的調整、師資隊伍的配備上都有著重要的暗示作用。同時對于指標體系的建構與運用我們應該由被動到主動，從被動接受政府、社會、學校關于建立教育教學指標體系的意見到主動去構建一個具有西部高校現(xiàn)狀、以學生的學習效果為主體的指標體系，實現(xiàn)以“學”為中心，“教與學”的統(tǒng)一，研究出一套切合實際的思想政治教育的新方法。

第6篇：思想政治教學總結范文

關鍵詞：心理學；情感教育；高等教育

一、高校思想政治教育主旨

高校思想政治教育主要是對學生價值觀念與思維模式進行塑造。在教育工作中，教師通過科學的教學方案，對學生的思想進行引導，使其以正確的思想價值觀念對社會現(xiàn)象與自身行為進行定位，并且通過思想的感知與重塑指導學生的實踐活動。在課程內容上，思想政治教育課程可以分為靜態(tài)教育與動態(tài)教育兩個部分。靜態(tài)教育中，將思想的正確性與指導性作為核心。學生通過對靜態(tài)理論知識的學習，掌握思想內涵與思維方式，才能對自身的認知空間造成影響，并為價值觀與世界觀的優(yōu)化提供基礎動力。[1]這種靜態(tài)的思想理論學習，也是基礎性的內容，是保證學生掌握扎實的思想政治課程的關鍵。動態(tài)教育中，強調思想政治教育精神對于學生實踐行動的指導，需要學生在學習過程中，通過思想內容的分析與總結，有針對性地歸納出具體的實踐目標與措施，以此保證思想理論與實踐方法的統(tǒng)一，真正使學生在“學”與“做”的過程中，將思想政治教學課程中的思想內容轉化為實際能力，避免“喊口號”等形式主義的產(chǎn)生。

第7篇：思想政治教學總結范文

一、改進教學設計的不足

（一）我們要了解什么是教學設計能力。所謂教學設計能力是指在理解中學思想政治教學目標的基礎上，教師能夠針對教學內容制定教學目的、選擇教育內容、開發(fā)課程資源，設計教學過程、撰寫教案，明確中學思想政治學科的特點和教育意義，具有能夠把握政治教材，最終形成教學設計的能力。教學設計無疑是教學能力的重要組成部分之一，思想政治教學設計的巧妙與否對教學活動的開展有著很大的影響。

（二）我們要學會正確地進行教學設計。在教學實踐中，許多政治教師仍然不能適應新課改的要求，很多教學設計不正確，不規(guī)范，不科學，不是盲目守舊，整個課堂都以教師自己為中心，忽視了“以學生為本”的要求，導致學生對政治課的興趣越來越小；就是盲目“開放課堂”，過度活躍課堂，沒有保證中學政治課堂的嚴謹性，教師對整個課堂的掌控力度不夠；再有就是教案編寫只談一點，不及其余或者面面俱到，沒有重點，課堂導入不恰當，教學過程設計缺乏關聯(lián)邏輯性等等。那么，正確的教學設計應該是怎樣的呢？筆者認為，要遵循以下幾點原則：

1. 教學相融。教師的“教”和學生的“學”本質上并不是一堆矛盾，中學政治教師應該以教師“啟發(fā)性的教”引發(fā)學生“自主性的學”，寓教與學，教學相長。

2. 以人為本。在當前課改環(huán)境下，政治學科教學設計要充分體現(xiàn)思想政治的人文關懷，真正把重心專注于學生身上，時時處處以提高學生素質為本，而不是過去的以“教師”為主體。

3. 深入淺出。所謂的深入，就是深入剖析思想政治課程標準和教材資源，提前整合歸納課堂教學內容，做到心中有數(shù)，話里有據(jù)，內容充實，語句凝練；所謂淺出，就是在宏觀把握課程內容的基礎上以簡潔流暢的話語向學生闡述較為深奧的理論觀點。

二、增強教學實施能力，提高課堂效率

所謂思想政治課的教學實施，就是指政治教師有效開展教學活動的能力，具體數(shù)來就是指政治教師完成教學設計的預期目標，把教學內容進行合理轉化，有效傳遞給學生的一種教學實踐行為。教學實施的能力直接決定著教師能否有效地利用教學設計，展開教學活動。賀永旺先生主編的《提升教師教學實施能力》一書中指出，影響教師教學實踐能力的構成因素有：教師自身的知識結構，教師的基本功，教師的經(jīng)驗以及其他外界環(huán)境因素。教師的基本功既包括傳統(tǒng)所有學科所應掌握的板書、口頭語言等，還應有解讀思想政治課程標準，與學生靈活溝通，與同行合作共處的能力。而政治教師的教學經(jīng)驗毫無疑問需要在平時的思想政治教學活動中日積月累，不斷豐富和完善。

那么，如何有效提升教學實施能力呢？筆者認為應該從以下三個方面入手：第一，課堂調控能力。即組織協(xié)調能力，包括：加強教師課堂秩序的掌控力；提高政治教師觀察分析能力、情緒控制能力等；第二，語言溝通能力。高效的課堂需要教師有較高的語言表達能力，從而及時與學生進行互動溝通，交換反饋教學信息，這就要求政治教師的語言不能夠過于死板空洞，應該富有激情、善于啟發(fā)、抑揚頓挫，從而有效帶動課堂氛圍；第三，課堂創(chuàng)新能力。一塵不變的教學方式容易引起學生的困倦，作為政治教師，應該多多聯(lián)系國內國際時事，與學生分享名家和自己的見解，創(chuàng)新教學和授課方式，讓課堂活躍起來，從而改變傳統(tǒng)政治課堂一本正經(jīng)，死氣沉沉的狀況。

三、教學評價能力

中學思想政治教師教學評價能力是指能夠根據(jù)思想政治課程標準和目標，采用科學合理的技術和方法，對中學政治教學活動及其效果進行的價值評判。

教學評價換一種說法也可以叫做教學反思，作為中學政治教師，應該時常反思這節(jié)課是否達到了預期目標？教學設計落實得怎么樣？教學環(huán)節(jié)安排是否合理？教學設計與實際教學行為有哪些差距？如何處理這些差距？ 課堂上充分體現(xiàn)“以學生為本”了嗎？學生的學習效率是否有所提升？除了加強個人反思之外，還應該積極參與本學科老師的公開課評價甚至不同學科間的交流互動，從而完善自己的知識結構，接觸積累新穎實用的教學方法。

（一）堅持寫教學反思。教學反思就是政治教師課后能夠針對課堂發(fā)現(xiàn)的問題及時總結經(jīng)驗教訓。在反思中，總結本節(jié)課的成功與失誤之處，記錄專家或同行的評價，日積月累，教學經(jīng)驗也自然形成了。

第8篇：思想政治教學總結范文

現(xiàn)代化教學方式有很多種類，例如多媒體教學、網(wǎng)絡教學，它們都能夠集動畫畫面、視頻、圖片、聲音這些內容到一體中，在調動了學生學習積極性、增加學習的可選擇性方法同時，也能夠促進教學老師的因材施教。高中思想政治老師在采用這些現(xiàn)代化的教學模式后，把政治教學內容里那些比較枯燥的、生澀的、抽象的、難懂的概念以及理論變成形象的、生動的、具體的教學內容，讓學生們更加容易地去理解、去學習，這也帶給了傳統(tǒng)教學方法很多的活力和生機，提高了高中思想政治課堂教學的實效性以及趣味性。例如，高中思想政治老師在講解國家宏觀經(jīng)濟調控這節(jié)課程時，可以先從網(wǎng)絡上尋找相關的一些數(shù)據(jù)資料，制作出最近幾年國內產(chǎn)品零售價格的變化情況網(wǎng)頁，然后在實際政治課堂上向同學們進行展示，讓學生能夠形象地看出我國國內宏觀調控在管理控制通貨緊縮方面所做的工作，豐富了政治教學的內容，也拓寬了學生們的視野。

2、老師要積極做好教學準備。

在課堂教學過程中需要強調學生占教學的主體地位，在學生原有經(jīng)驗、知識的基礎上，鼓勵學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，讓學生們也能夠養(yǎng)成自我探究的能力以及屬于自己的創(chuàng)新意識。高中思想政治老師要仔細研究教材內容，體現(xiàn)出新課改的要求。了解學生對課程內容的興趣，備好政治觀點、政治原理之外的東西，做好前后知識之間的銜接、聯(lián)系。借助于思想政治這門學科的性質來提高學生的道德水平以及思想覺悟，讓學生能夠樹立起正確的人生觀、世界觀，有機地結合好政治方向。

3、增加課堂互動環(huán)節(jié)教學。

高中思想政治這門學科，具備非常強的理論性，有時學生會感到有些空洞，不容易進行知識的記憶。為此，需要高中思想政治老師想方設法提高學生的興趣。提高課堂和學生進行互動的頻率，增設一些有效的政治問題。展開課堂討論，和學生們沿著一個話題探討，在這個過程中老師要注意探討的問題不能偏離思想政治內容的核心，讓每個學生都參與進來，讓每個學生都能夠獲得成功。同時思想政治教學老師還需要注意聆聽學生的心聲，這也屬于思想政治老師的責任準則。把學生當成思想政治課堂教學的主體，對每個學生進行關注。尊重學生對知識的認知需求。同時思想政治教學老師還需要注意尊重學生的行為需求以及情感需求，尊重學生的人格，根據(jù)學生學習的不同情況，設計相應的教學環(huán)境，讓學生對上思想政治課的積極性大大提高。

4、老師進行鼓勵總結。

第9篇：思想政治教學總結范文

【關鍵詞】學習共同體，大學生，思政教育，應用分析

隨著當前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育工作者對教育的不斷改革，“學習共同體”的討論不斷增多，尤其是教育者，對“學習共同體”的關注更加明顯，但是，如何在大學生思想政治教育課程中運用“學習共同體”，是當前思想政治教育工作者們面臨的難題。本文將對“學習共同體”進行解釋，并且對當前大學生思政課程的學習現(xiàn)狀進行分析。

一、學習共同體的定義和特點

“學習共同體”的定義是：一個由學習者和助學者結合起來共同構成的團體，團體成員之間經(jīng)常會在學習的過程中對學習的內容進行溝通和意見交流，對學習的資源共同分享，對學習的任務會共同完成，學習成員之間存在著相互影響和相互促進的人際關系，這樣的一個過程稱為“學習共同體”。其中助學者包括教師、教育專家和學習輔導員?！皩W習共同體”具有組織目的性、組織系統(tǒng)性和組織適應性等特性。除此之外，它還具有本質性的特征，行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標整體性和活動整合一致性的特點。

二、“學習共同體”在大學生思想政治教育中的運用

大學生思想政治教育的學習是大學生學習的核心內容，為了高效的對大學生進行思想政治教育，可以通過建立“學習共同體”，來幫助大學生學習思想政治教育課程，從而提高思修成績和思政素養(yǎng)。

（一）提高學生的實際動手能力

實踐是認識事物的基礎，在大學生思想政治教育中，“學習共同體”必須要通過實踐才能幫助大學生很好的學習。現(xiàn)在的大學生，由于生活水平提高了，物質條件相對優(yōu)越，加之大學校園自由的學習環(huán)境，因此養(yǎng)成了懶散的習慣，這些問題在學習上表現(xiàn)的尤其明顯。學生學習的自覺性比較差，上課不做課堂筆記，為了幫助學生改掉這種不好的學習習慣，教師可以在大學生思想政治教育課堂中建立“學習共同體”，監(jiān)督學生學習，課堂上可以開展一些小活動，鍛煉學生的積極性，提高學生的實際動手能力，讓學生認識到思想政治教育課的重要性，轉變學生的學習觀念，從而提高學生的學習成績。

（二）開展課堂交流活動

在思想政治教育課堂上，教師應該在教學過程中開展一些討論活動，比如提出一個有爭議性的話題，讓學生暢所欲言去討論。這樣做能有效鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生勤動腦的習慣，增加“學習共同體”成員之間的互動頻率和交流機會，還能使課堂氣氛變得活躍，更有利于學生學習。

（三）注重了解學生的心理

要想提高教學效率，教師在教學上應該經(jīng)常了解學生的心理世界。例如在大學生思想政治教育課堂上，教師在提出問題以后，當學生在說出對該問題的看法時，教師要清楚地知道學生的想法，以及學生所說的答案的來源，分析學生的想法是其自己思考之后得出來的，還是用手機百度的。教師在了解學生心理活動的時候，提問的方式要恰當，不能提一些非?？量痰膯栴}，這樣容易給學生的心理造成壓力，打擊學生自尊心。建立“學習共同體”，就是為了有效的對大學生進行思想政治教育，取得學生的信任，幫助大學生學習和生活。

（四）增加課堂評價環(huán)節(jié)

在大學生思想政治教育課堂上，為了充分調動學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的思想政治教育課堂給學生帶來的單一感受，教師在教學過程中應該增加課堂評價的環(huán)節(jié)?！皩W習共同體”之間具有相互促進的關系，那么，在思想政治教育的過程中，當學生回答完教師提出的問題之后，教師應該對該學生的表現(xiàn)和回答內容做出相應客觀的評價，對學生的優(yōu)點提出表揚，對學生欠缺的內容進行補充，教師對問題進行講解，教會學生對問題的分析能力，提高學生對問題的整體感知能力，教會學生學習，從而有效的對大學生進行思想政治教育。

結束語：總而言之，在大學生思想政治教育課堂中融入“學習共同體”，起到了改革教學模式的作用，同時，還豐富了學生的課堂，鍛煉了學生的綜合能力，改變了傳統(tǒng)教學課堂上思想政治教育知識的枯燥，培養(yǎng)了學生勤動腦的習慣，提高了學生的動手能力。“學習共同體”對增強學生自信心，激發(fā)學生的學習興趣起到了關鍵性的促進作用，幫助學生學習，讓學生能夠切實感受到學習為自身帶來的成就感。但是，“學習共同體”在大學生思想政治教育課堂的教學中還存在著很多問題，需要思政教師去反思和總結。對“學習共同體”在大學生思想政治教育學習中的運用，是一個需要不斷研究和長期探索的問題，思政教育工作者自身應該多參加相關的學習交流和培訓，總結經(jīng)驗，豐富教學方法，為大學生的思想政治教育工作而努力。

參考文獻：

[1]韓秀婷.課堂“學習共同體”在高職思政課教學中的應用研究――以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為例[J].金華職業(yè)技術學院學報，2015，01：62-66.