中小學生體育教育精選(九篇)

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第1篇：中小學生體育教育范文

【關(guān)鍵詞】體育教學 農(nóng)村中小學生 心理素質(zhì)教育

1.引言

心理素質(zhì)是指以生理條件為基礎(chǔ)，將外在獲得的東西內(nèi)化成個體穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)_1]。研究表明，心理素質(zhì)（如自信心、獨立性、意志力等個性心理品質(zhì)）對一個人的健康成長及取得事業(yè)上的成功有重要作用。自2001年9月，教育部制定頒發(fā)《中小學生心理健康教育指導綱要》起，全國中小學生的心理素質(zhì)教育工作越來越受到教育者的重視。目前，許多大中城市的中小學校已開設(shè)了專門的心理素質(zhì)教育課程，建立起心理咨詢室等服務(wù)組織和機構(gòu)，并取得了一定的成績。但是，遠在農(nóng)村的中小學校由于師資力量的薄弱、教育經(jīng)費的短缺和環(huán)境的落后，其心理素質(zhì)教育的狀況一直令人堪憂。在農(nóng)村中小學校的一項調(diào)查結(jié)果顯示，約有84.3%的學校沒有建立專門的心理素質(zhì)教育組織或機構(gòu)，近91.5%的學校沒有開展真正意義上的心理素質(zhì)教育課程，已建立起來的為數(shù)不多的專門組織或機構(gòu)也大都形同虛設(shè)[2]。而另一項調(diào)查結(jié)果卻顯示，農(nóng)村在校學生中，有心理問題的小學生約占13%，有心理問題的初中生約占15%，有心理問題的高中生則高達25%。由此可見，農(nóng)村中小學生的心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀相當不樂觀，亟需有效實用的解決辦法。因此，本文根據(jù)農(nóng)村中小學校的實際情況，結(jié)合體育教學的特殊性及其在促進學生身心健康過程中的獨特作用，從體育教學與心理素質(zhì)教育的關(guān)系、在體育教學中滲透心理素質(zhì)教育區(qū)別于在其它學科中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢、體育教學中滲透心理素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學生心理素質(zhì)教育中的特殊地位和作用三個方面進行考慮，研究論述在體育教學中滲透心理素質(zhì)教育是有效解決農(nóng)村中小學生心理素質(zhì)教育工作的重要途徑。

2.體育教學與心理素質(zhì)教育的關(guān)系

體育教學和心理素質(zhì)教育之間彼此依賴、相互促進，體育教學在促進學生的心理素質(zhì)發(fā)展方面具有重要的功能，體育教學可以用來提高農(nóng)村中小學生的心理素質(zhì)教育。

2.1兩者在課程目標的設(shè)置上有重疊

體育教學的課程目標是通過向?qū)W生傳授體育運動知識，使學生掌握運動技能、養(yǎng)成良好的運動習慣，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的，并在教學過程中引導學生建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的競爭意識、自信心、意志品質(zhì)和合作精神等。心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理素質(zhì)。具體包括兩個方面：一是發(fā)展性任務(wù)，即有意識地主動促進學生良好心理素質(zhì)的健康發(fā)展，發(fā)揮學生的心理潛能，形成正常的智能，樹立正確的自我觀念，養(yǎng)成樂觀進取、自信自律、不畏艱險、友善樂群的健全人格；二是積極適應(yīng)和防止性任務(wù)，即培養(yǎng)學生對社會環(huán)境、人際環(huán)境、生活環(huán)境和學習環(huán)境的適應(yīng)能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙。由此可見，體育教學所要求的許多目標，與心理素質(zhì)教育中的個性品質(zhì)及適應(yīng)性兩個維度的目標密切相關(guān)，從另一個角度來說，心理素質(zhì)教育也是體育教學課程目標中的主要領(lǐng)域目標之一。

2.2體育教學能促進良好心理素質(zhì)的發(fā)展

心理素質(zhì)是一個由認知、個性品質(zhì)及適應(yīng)性三個維度，共22種心理成分構(gòu)成的一個相互作用、動態(tài)發(fā)展的組織系統(tǒng)。大量研究表明，體育教學對學生良好心理素質(zhì)的發(fā)展有積極的促進作用。Weiss（1991）的研究結(jié)果顯示，體育活動和鍛煉有助于參加者自我觀念、自尊心及自我效能感等人格品質(zhì)的提升。Etnieretal（1997）的研究認為，體育活動和鍛煉與個體認知功能的提高有一定的正相關(guān)關(guān)系。蘭自力和劉英杰（2002）的研究顯示，體育教學不僅能促進學生的智力和能力發(fā)展、提高個體的自信心、增強學生的人際交往能力，而且有助于學生培養(yǎng)良好的意志力、競爭意識和協(xié)作精神等。上述研究結(jié)果證實體育教學能夠促進心理素質(zhì)的發(fā)展。

2.3運動技能的掌握依賴良好的心理素質(zhì)

體育教學的主要目標之一就是使學生掌握良好的運動技能。心理學家認為運動技能的掌握需要經(jīng)歷互相聯(lián)系的四個階段：一是認知階段，主要任務(wù)是理解訓練項目，該階段需要參加者具備基本的認知能力；二是分解階段，即將整套動作分解成若干動作，逐步嘗試、學習；三是整合階段，即把分解的動作聯(lián)成整體，形成固定程序化的反應(yīng)系統(tǒng)，這個階段尤其要求參加者具備良好的協(xié)調(diào)能力；四是自動化階段，即通過長期的鍛煉將一長串的動作聯(lián)合成一個熟練的整體并固定下來，長期鍛煉是一個艱辛的過程，需要參加者意志頑強、自信心足、成就動機高、情緒愉快而穩(wěn)定等。掌握運動技能的四個階段之間相互聯(lián)系、互相影響，各階段的順利完成都需要以個體良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。

3.在體育教學中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢

學科滲透式的心理素質(zhì)教育是指教師在進行常規(guī)的學科教學時，自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術(shù)，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。在不同學科中滲透心理素質(zhì)教育對于完善個體心理品質(zhì)的過程具有不同的作用，本研究從體育教學的組織形式、教學內(nèi)容及課堂氛圍三方面論述在體育教學中滲透心理素質(zhì)教育區(qū)別于在其它學科中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

3.1體育教學組織的活動性是完善學生各種心理素質(zhì)的重要保障

根據(jù)心理素質(zhì)訓練課的活動性原則可知，活動是促進學生心理素質(zhì)發(fā)展最重要的方面。縱觀各種學科的教學組織形式，除了體育學科可以有針對性地、靈活地實施各種心理素質(zhì)訓練活動之外，其它學科在實際應(yīng)用中都要受到自身課程特點的限制，如語文、數(shù)學等以傳授理論知識為主的課程，因其本身課程量和課程內(nèi)容的限制，雖然可以在一定程度上滲透心理素質(zhì)教育，但其能夠用于心理素質(zhì)教育的時間相對體育課程而言比較少，且靈活性差。

3.2體育教學內(nèi)容的多樣性是完善學生各種心理素質(zhì)的重要途徑

體育教學中各種各樣的熱身游戲、豐富多彩的體育項目、形式多樣的比賽，使得體育教學可以根據(jù)實際情況進行活動設(shè)計，有計劃有組織地對學生進行心理素質(zhì)教育。如選擇熱身游戲可以結(jié)合心理素質(zhì)訓練的目標，對學生的各種心理素質(zhì)進行完善；不同的體育項目本身也具有不同的完善功能，如長跑能夠磨礪人的意志；形式多樣的比賽也能夠從不同的角度促進心理素質(zhì)的發(fā)展，如激發(fā)個體的成就動機、合作精神，促進人際交往等。不同內(nèi)容和形式的體育課程，使得體育學科滲透式的心理素質(zhì)教育可以全面培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，這不僅是其它學科所欠缺的，也是其完善學生各種心理素質(zhì)的途徑保證。

3.3愉悅的體育課堂氛圍是完善學生各種心理素質(zhì)的重要條件

體驗性原則是心理素質(zhì)訓練課的三大原則之一，活動之后的體驗感受和分享對于能否達到預期的心理素質(zhì)訓練目標至關(guān)重要。相比較其它學科而言，體育學科的考試壓力小、內(nèi)容豐富而易懂、學習過程中學生之間的互動多，這使得體育教學更容易營造出和諧的、愉悅的、使學生體驗到成功的良好課堂氛圍。許多研究表明，體育運動或比賽最容易使人進入流暢狀態(tài)，體育運動是流暢狀態(tài)的主要來源（Jackson，1995，1996）。流暢狀態(tài)是一種理想的內(nèi)部體驗狀態(tài)，是人對所從事的活動的一種發(fā)自內(nèi)心的樂趣和享受。因此，各種熱身游戲、不同的體育運動項目和比賽之后，愉悅課堂氛圍中的體驗感受和分享使得體育學科滲透式的心理素質(zhì)教育達到事半功倍的效果。

4、體育教學中滲透心理素質(zhì)教育對農(nóng)村中小學生的特殊作用

根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的階段理論，中小學是個體身心成長的重要時期。在身心快速發(fā)展的同時，個體也面臨著許多可能出現(xiàn)的身心問題。已有研究表明，在此階段對中小學生進行心理素質(zhì)教育，提升其應(yīng)對心理危機的能力，對中小學生的成長及未來的發(fā)展具有重要作用。

目前，中小學生的心理素質(zhì)教育主要通過三種途徑實現(xiàn)：心理素質(zhì)訓練課、心理咨詢和學科滲透。但是，由于農(nóng)村中小學的師資力量薄弱、教育經(jīng)費短缺且環(huán)境落后，大部分學校難以開設(shè)心理素質(zhì)訓練課或建立心理咨詢室，即便部分學校勉強建立起來，也常常由于整體條件的薄弱及重視程度的限制，使其形同虛設(shè)。在體育教學中滲透心理素質(zhì)教育以其特有的優(yōu)勢：一方面能在不增加人力、物力及時間條件下實現(xiàn)目標，符合經(jīng)濟、實用的要求；另一方面也確實能在完善中小學生的心理素質(zhì)方面發(fā)揮作用，符合有效要求。由此可見，在體育教學中滲透心理素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學生的心理素質(zhì)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。

5、總結(jié)

綜上所述，無論是從課程本身的內(nèi)容和形式，具體實施過程中的可操作性、針對性及靈活性，課程對完善學生心理素質(zhì)的實際效果；還是從農(nóng)村中小學校自身的人力、物力、財力及時間條件等方面來考慮，在體育教學中滲透心理素質(zhì)教育無疑是目前用來完善農(nóng)村中小學生心理素質(zhì)最有效的途徑之一。但是，該教學方式在推廣過程中可能會出現(xiàn)一些問題，例如要保證體育學科滲透式的心理素質(zhì)教育的有效性，體育教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要、以及如何在完成體育教學既定任務(wù)目標的前提下，恰當?shù)亍⒂行У貪B透心理素質(zhì)教育等，上述相關(guān)問題有待進一步研究。

參考文獻

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第2篇：中小學生體育教育范文

關(guān)鍵詞：小學體育 生存教育 生存技能 心理素質(zhì)

生存教育是人生最基本的教育。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷加速，城市化進程不斷加快，在這種社會背景、時代變革的逼迫下教會學生自我保護意識、增強生存能力已經(jīng)迫在眉睫。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓百度在夜空中自由地搜索，我見到了這樣一組數(shù)據(jù)：據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前中國每年約有一點六萬名中小學生非正常死亡，平均每天約四十名孩子。觸目驚心的數(shù)字告訴我們，中小學生正處在人生的成長階段，在面對突發(fā)事故、突難時更容易受到傷害。在目前中國基礎(chǔ)教育在生存教育領(lǐng)域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的孩子如何自救和救助他人？如何在火災中逃生？如何從容面對危險？這已經(jīng)成為一個即待解決的問題。本文從學校體育功能的角度對在體育教學如何實施生存教育進行了初步的探索。

一、在體育教學中，幫助學生樹立生存意識生存教育

在體育教學中，幫助學生樹立生存意識生存教育，旨在通過對學生進行生存意識、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學生從小適應(yīng)今后社會發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學階段的具體化。體育教師應(yīng)該努力在體育教學中幫助學生樹立生存意識。例如，在 “走跑交替”教學中，體育教師可以為這個教學環(huán)節(jié)設(shè)計一個情境――“過馬路”。引導學生主動思索，過馬路時應(yīng)注意什么？再讓學生自主思考發(fā)言后，教師可以適時灌輸“一慢、二看、三通過”的交通規(guī)則，讓學生在潛移默化中增強安全意識，提高學生的上課積極性，促進社會化發(fā)展。又例如，在跑步練習中，體育教師可以制作紅綠燈的卡片，自己充當交警，指導學生在十字路口時要注意交通安全，要牢記“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。教師可以讓體育委員帶頭領(lǐng)跑，自己站在“十字路口”，間斷性地更換紅綠燈，以此來訓練學生“紅燈停，綠燈行”的交通生存意識。這種教學方法不僅可以很好地訓練學生對紅綠燈的反映，幫助學生樹立生存意識，也給枯燥單調(diào)的跑步練習增加了趣味性，提高了學生上課的積極性，可謂一舉兩得。

二、在體育教學中，幫助學生掌握生存技能

在我國，到目前為止，有效的生存訓練機制尚未建立，學生對生存訓練內(nèi)容的掌握更是微乎其微，由此導致的校園群死群傷的事件屢見不鮮。在人多擁擠的地方，鞋子被踩掉了或隨身物品掉落了，彎腰去撿；火災發(fā)生后，慌亂逃生導致互相踐踏；面對意外傷害者，絕大多數(shù)的人只能求助于專業(yè)救護機構(gòu)，結(jié)果白白喪失搶救的時機……因此，體育教師將生存技能的培訓融入我們的體育教學，不僅可以彌補國內(nèi)生存教育的空白，更是對新時期素質(zhì)教育中體育教學的全新詮釋。在體育教學中，教師要幫助學生掌握生存技能，如在體育課堂上向?qū)W生講授運動損傷、運動休克、暈厥、中暑等情況的處理和護理方法。使學生意識到團結(jié)合作的重要性，學會尊重人、理解人、關(guān)心人，能以良好的心態(tài)主動與他人、與社會溝通和交往。同時，也使學生的自我保護意識得到提高，應(yīng)急狀況下能自我保護，逆境下能自我心理調(diào)節(jié)。

三、在體育教學中，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

體育教學為學生提供了自主運動的時間和空間，使他們可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，并在無拘無束的自主環(huán)境中磨煉個性。因此，在體育教學中，多讓學生參加體育活動，讓他們吃點苦，受點累，受點難，有利于提高學生對環(huán)境的適應(yīng)能力，可以提高他們對突發(fā)事件的承受能力，也使意外傷害事故的發(fā)生率大大降低。例如：體育教師在進行耐力跑教學的時候，可以組織學生在做好準備活動的基礎(chǔ)上進行耐力跑比賽。這個項目不僅可以提高耐力跑成績，發(fā)展心肺功能和耐力素質(zhì)，而且可以幫助學生形成和發(fā)展堅忍不拔、吃苦耐勞和自強自制的個性心理品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學生的競爭能力，為適應(yīng)以后日益競爭的社會環(huán)境打下了扎實的身體基礎(chǔ)和良好的意志品質(zhì)，實現(xiàn)了學校體育進行生存教育的必要性。而參加團體項目（如足球、籃球等）運動有助于形成和發(fā)展學生機智勇敢、團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€性心理品質(zhì)，從而使學生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。體育教學作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運動的教育，而是把運動作為一種載體，其教導生活的承載力、其對生存教育的意義將是其他任何教育所無法比擬的。

四、要正面對待學校體育的安全問題

從某種意義上講,我們應(yīng)當盡可能避免體育傷害事故或減少到最低程度,不出大事故,但是體育運動與傷害事故存在著某種必然的聯(lián)系。參加體育鍛煉難免會發(fā)生傷害事故,不能因為會出現(xiàn)傷害事故就取消或變向停止體育運動。倘若如此,交通管理部門也應(yīng)該宣布停止使用會帶來事故的交通工具,這是消極的做法,是不可取的。正確的做法應(yīng)該是從思想上重視運動中的安全問題,并認真做好各種安全防范措施,力求使運動傷害事故降低到最低限度。那些“寧愿坐死,害怕跑死”、“收起山羊和跳馬”、“封了爬竿和爬繩”等的做法無利于學生體質(zhì)的健康發(fā)展。

五、科學合理的選擇和安排體育課的內(nèi)容

第3篇：中小學生體育教育范文

一、引言

國運興衰，與中小學生息息相關(guān)，其健康的成長對于國家、社會和自身都有重要意義，因而，學校的體育教育和教師的教育理念對學生的發(fā)展有直接的影響。中小學體育教學與自然生態(tài)息息相關(guān)。體育教學生態(tài)平衡關(guān)系著中小學體育教學的健康發(fā)展，體育生態(tài)學也得到越來越多的重視，它是生態(tài)平衡和體育事業(yè)的基本原理，是研究各種教育現(xiàn)象和對教育產(chǎn)生有效影響的周圍環(huán)境間的相互關(guān)系的科學。體育生態(tài)學興起于上世紀60年代，是一門新興的教育學分支，是生態(tài)學和體育學相互作用的產(chǎn)物，對于生態(tài)系統(tǒng)、體育教學、協(xié)調(diào)進化、環(huán)境承載能力有著積極的作用。然而，體育教學依存于生態(tài)系統(tǒng)之中，不能脫離生態(tài)環(huán)境而單獨存在，并以自己獨特的方式影響著周圍，這才使得體育教育生態(tài)學應(yīng)運而生。體育教育生態(tài)系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，牽一發(fā)而動全身，每一個因素的變化都會對教育和生態(tài)造成影響。雖然現(xiàn)在很難對體育生態(tài)學做出一個準確的定義，但它的存在價值眾人皆知，就是達到體育與自然的和諧相處，達到可持續(xù)發(fā)展。因此，如何做到平衡協(xié)調(diào)的生態(tài)體育教育，使自然環(huán)境和人文環(huán)境對中小學體育產(chǎn)生積極影響，便是我們亟待解決的問題。

二、我國中小學體育教學事業(yè)中生態(tài)失衡的現(xiàn)狀

當我們參加學校的運動會，或者觀看精彩的世界杯時，幾乎沒有人會注意到體育與生態(tài)平衡之間千絲萬縷的關(guān)系。其實，表明上很難呢發(fā)現(xiàn)存在直接關(guān)系，實則牽一發(fā)而動全身，體育運動中的浪費資源、污染環(huán)境、種族歧視等現(xiàn)象時有發(fā)生，與體育的宗旨背道而馳。

1.中小學體育教育理念的失衡。

由于應(yīng)試教育影響的殘留，素質(zhì)教育在一些地區(qū)并沒有真正得到普及，至今許多家長和老師認為文化課才是重中之重，體育課只是在浪費時間，因此中小學體育教育的進步受到多重阻力。雖然教育體制在不斷改革，但這種改革似乎更加注重形式，動搖不了根本。

在社會與科學飛速發(fā)展的今天，科技帶給人巨大便利的同時也帶來了消極影響。大多數(shù)人更傾向于便捷的交通工具，肌體功能的萎縮和環(huán)境的污染導致許多健康隱患，在經(jīng)過一段時間的反思后，人們重新將健康和生態(tài)環(huán)境放在與科技發(fā)展同等重要的地位。由于中小學生本身具有很好的可塑性，我國開始制定適合其發(fā)展的體育教育生態(tài)學方案，但并沒有得到廣泛認可，甚至一周一次的體育課也被其他文化課占用，所以體育生態(tài)教育很難有所改善。

2.中小學體育教育發(fā)展與自然環(huán)境的失衡。

在一些經(jīng)濟發(fā)展比較落后的地區(qū)，體育教學設(shè)施不齊全，教師素質(zhì)低下，甚至根本不是體育專業(yè)畢業(yè)生，教學方法與時代嚴重脫節(jié)。比如，一些學校的體育課只是跑跑跳跳，沒有嚴格系統(tǒng)的教學方案，也沒有專項的正規(guī)的訓練，打籃球的學生不懂什么叫“越位”“投籃”“三分球”，因此體育課也沒有起到真正的作用，無法培養(yǎng)學生堅忍不拔的品質(zhì)。

與此同時，中小學體育教育還有破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。有些學校為了節(jié)約成本，利用草地作為足球場，也有的學校至今沒有使用塑膠跑道等。

三、改善中小學體育生態(tài)失衡的解決辦法

在眾多家長對于生態(tài)體育的偏見方面，教師及校方應(yīng)多做訪談和交流，體育課的開展對于提高學生文化課不僅無害反而有利，體育能開發(fā)智力，增強團隊合作精神，集中學生注意力，同時，好的身體也是學習的根本，所以文化課和體育課并不是矛盾的，而是相輔相成的關(guān)系。

在教學環(huán)境和設(shè)施方面，學校應(yīng)該以人為本，采用合格的體育器械，避免安全事故的發(fā)生。在課程安排上，要既鍛煉學生身體又提高專業(yè)技能，利用體育活動或者比賽來增強集體凝聚力。教師應(yīng)該不斷提高個人素質(zhì)，作為教育的組織者和領(lǐng)導者，教師要以身作則，提高專業(yè)技能，為學生樹立良好的榜樣。值得注意的是，體育運動不能違背自然規(guī)律，要以順應(yīng)自然和尊重自然為前提，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識。

四、總結(jié)

中小學體育教育與生態(tài)環(huán)境密不可分，校方要嚴格制定教學計劃和目標，以便更好的調(diào)動學生的學習積極性，教師也要不斷努力提高個人素質(zhì)，達到教學、學生、環(huán)境三者的平衡發(fā)展。只有這樣，才能真正提高中小學生的綜合素質(zhì)，使其身心健康發(fā)展，增強體質(zhì)，提高學習成績，為中華民族的偉大復興做貢獻。

參考文獻

第4篇：中小學生體育教育范文

摘 要 本文從人際交往動機，人際交往態(tài)度、人際交往情感、人際交往能力四個角度歸納和分析了中小學體育教師人際行為對學生的重要影響，為中小學體育教師更好地服務(wù)于體育教育提供參考。

關(guān)鍵詞 中小學體育教師 人際行為 學生 影響

“人際”一詞重在“際”字，即為“交際”?！敖浑H”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“人與人之間的往來接觸”。可見，“交際”是標志人類活動的特殊領(lǐng)域的概念?！敖浑H”一詞在漢語中出現(xiàn)，至少已經(jīng)兩千年。在漢語中，交際的“交”有接合、勇氣、賦予的意思；“際”有接受、接納、交合、會合、彼此之間等意思。

在英語中“交際”使用“communication”一詞來表達，其含義有通訊、傳達、交流、意見的交換等。西方文化注重實質(zhì)的內(nèi)容，強調(diào)的是消息、信息和感情平等地傳遞、交換和共享，從另一方面指出了交際的內(nèi)涵。此后，“交際”一詞則泛指人與人的往來應(yīng)酬。其意義與“社會交往”、“社交”和“人際關(guān)系”，沒有本質(zhì)的區(qū)別。

由此，我們可以給體育教師人際行為定義：是體育教師與學生之間溝通信息的過程中所表現(xiàn)出的行為，即體育教師運用語言或非語言信息與學生交換意見，傳達思想，表達感情和需要的交流過程中的行為。

在體育教育中，師生關(guān)系的本質(zhì)是教育性的。一方面這種交往關(guān)系發(fā)生在教育情境中，因而包含著接受教育的希望和進行教育的意圖；另一方面，師生交往本身就是教師人格精神與學生人格精神在教育中的相遇，教師的人格精神必定對學生的發(fā)展產(chǎn)生啟迪和影響。

體育教師作為教育者、組織者，在整個教育過程中起著重要的作用；中小學生都是正處于青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。毋庸置疑，中小學體育教師的一言一行都會對學生的性格，人格、生理、心理等產(chǎn)生一定的影響，這種影響直接關(guān)系到學校體育工作的開展和學生的身心健康成長。

一、人際交往動機

人際交往是一種雙邊活動，既影響別人，又要接受別人影響；既要了解別人，也要讓別人了解自己；既要適應(yīng)別人，也要讓別人適應(yīng)自己，只有這樣的交往，雙方才能建立起融洽的關(guān)系。體育教師與學生之間，都具有相互交往的需要，并都希望對方滿足自己的某種心理需求?，F(xiàn)在中小學生多部分是獨生子女或留守兒童，生活中多半是孤單或缺乏關(guān)愛，所以他們希望體育教師能了解他、關(guān)心他。中小學體育教師的人際行為對學生所產(chǎn)生的心理和行為影響是建立在信服的基礎(chǔ)上，通過潛移默化的作用轉(zhuǎn)變成學生的內(nèi)驅(qū)力來起作用的，這就要求體育教師認真了解每個學生，對學校體育教育工作不惜花費精力和時間。當學生認為，身體素質(zhì)的提高、體質(zhì)的增強是今后的成長需要時，他們自然會對教師產(chǎn)生尊敬的感情，歡迎接受他。

二、人際交往的態(tài)度

一切交往都是建立在相互尊重和信任的基礎(chǔ)上的，否則就難以達到有效地交往目的。交往態(tài)度在中小學體育教師與學生整個人際交往過程中起主導作用，并決定著交往的內(nèi)容和效果。態(tài)度有積極和消極之分。尊重、信任、同情、理解、熱愛等積極的交往態(tài)度，能促進人際交往的發(fā)展，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)，否則影響交往的形式和發(fā)展。中小學生的認知能力和模仿能力是有限的，心理上不成熟，不宜受到批評和打擊。所以在體育教學過程中，無論何種基礎(chǔ)的學生，沒能發(fā)揮出自己的最好水平，是常見的現(xiàn)象。此時，體育教師不應(yīng)對學生進行過分指責，更不能諷刺或羞辱他們。對大多數(shù)學生來說，體育教師的表揚和鼓勵效果比簡單的批評要好。因此，在體育教學中應(yīng)為學生創(chuàng)造成功的條件，讓他們在練習中建立信心，不斷提高。

三、人際交往情感

人際交往的情感表現(xiàn)，往往是以表情形式顯露于外的，是交往雙方互相交流，互相感應(yīng)的最直接的線索。它不僅影響交往對象的交往心理準備，而且通過反饋又影響自身的心理平衡。中小學體育教師對學生的關(guān)心與愛護是前提，要讓學生體會到教師和集體的溫暖。對表現(xiàn)好的學生，要看到他們的弱點，嚴格要求；對后進的學生要循循善誘，熱情幫助輔導；對身體有病的要關(guān)懷照顧。在教學過程中，教師要在理解愛護的基礎(chǔ)上，既嚴格又親密，做到動之以情。

四、人際交往能力

中小學體育教師的工作效率，取決于他能激勵學生達到教學目標的能力和滿足學生的各種合理需求的能力。中小學體育教師的行為，只有被學生認為能導致其現(xiàn)在和未來的需要的滿足時，才能被他們所接受和歡迎。同時中小學體育教師的行為，只有當把學生的需求的滿足與教學成績直接聯(lián)系起來，并使學生確切知道怎樣達到目標時，才能起到激勵的作用。在交往過程中，中小學體育教師要不斷提高學生接受教學任務(wù)，執(zhí)行計劃的自覺程度;激發(fā)學生完成教學任務(wù)的熱情；提高學生的行為效率。有效的人際行為，依賴于體育教師與學生的控制和影響程度的一致性。中小學體育教師可以根據(jù)中小學生感性的心理，因勢利導，可讓學生參與教學工作來調(diào)動其學習積極性。

參考文獻：

[1] 張宇,劉洪福,胡秉姣.高校體育教師人際行為對學生的影響[J].牡丹江醫(yī)學院學報.2002(06).

第5篇：中小學生體育教育范文

大家上午好！

今天是什么節(jié)日呢？今天是第十五個全國中小學生安全教育日。主題是“加強疏散演練，確保學生平安”1996年，國家五部位聯(lián)合下發(fā)文件規(guī)定每年三月的最后一周的星期一為全國中小學生安全教育日。這一天，全國所有的中小學校都要舉行升旗儀式，都要在國旗下講話中對全校學生加強安全教育。這一天，各班都要召開主題班會，對學生強化安全教育。不知道哪位名人曾經(jīng)說過，“沒有安全，就沒有教育”。安全是學校開展教育教學工作的前提，是基石。我們常常將這樣一句話掛在嘴邊“安全第一，預防為主”。每個老師和同學都知道安全最重要，可是我們經(jīng)常看見少數(shù)老師和同學只是把安全掛在嘴上，沒有放在心里，這些人將安全這事是怎么去做的呢？他們的做法是三部曲。哪三部曲呢？一是說起來啊安全很重要，二是做起來安全哦就變得次要，三是忙起來把安全哈全部忘掉。

我想各位老師和同學都聽說了，上個星期二是黑色的星期二，福建省南平市實驗小學9名學生被殘暴的歹徒殺害，還有4名同學被殺成重傷，整個過程只用了55秒的時間，這件事震驚全國。兩個星期以前，還是福建省，它的省會城市福州某小學的宣傳欄墻壁倒塌，當場砸死4位小同學。從這些案例中，我們看到，在最緊要關(guān)頭，頭腦反應(yīng)敏捷自我保護是多么的重要！

據(jù)中國青少年研究中心的全國性大型調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安全事故已經(jīng)成為14歲以下少年兒童的第一死因。校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、火災火險、溺水、體育運動損傷等等。這些都時刻在威脅著青少年學生的健康成長。

有專家指出，通過安全教育，提高我們中小學生的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。而導致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們的青少年欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力差，因此對青少年進行安全教育的形勢相當緊迫。所以安全工作是學校工作中的一件大事，是學校工作的重中之重。針對同學們在校園的實際活動特點,我希望大家具體能做到以下幾點：

1、要注意交通安全。

嚴守交通規(guī)則，按時回家，不在外逗留。上學、放學路上，必須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的，須靠右邊行走；過公路時必須直線行走；通過有交通信號控制的人行橫道，必須遵守信號的規(guī)定，沒有信號燈過馬路時要先觀察兩邊車輛情況，主動避讓機動車輛；家庭住址比較偏僻的學生可以與同學結(jié)伴回家或要求家長接送；不乘坐無牌無證的車船，乘坐公交車應(yīng)自覺等車靠邊停穩(wěn)后，按秩序上下車。不準在公路上追逐打鬧，開展各類游戲活動，要遠離公路；按照中小學生在校安全規(guī)定，年齡不足12周歲的學生一律不得騎單車。

2、要注意飲食安全。

同學們購買袋裝食品時，要看包裝是否完好，看清楚生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家及地址，不購買“三無”食品，不隨便在外就餐，防止食物中毒；不在校門口和街頭流動攤點購買零食，防止誤食不衛(wèi)生食品等，造成食物中毒，同時注意不要暴飲暴食。

3、要注意在教室里的安全。

要安全用電，要求大家不要用手觸摸電線、燈管和插座，發(fā)現(xiàn)電器損壞后不要擅自修理，應(yīng)向老師和學校報告，請專人修理；上下樓梯要輕聲慢步靠右行，不許將手搭在他人肩上或背上，不許坐在樓梯扶手上往下滑，不準在樓梯、樓道上瘋跑打鬧；不靠近窗戶玩耍探望。進校后不準外出，有事必須請假。嚴禁將火柴、打火機等火種帶進教室，以免發(fā)生火災。

4、要注意活動安全。

上體育課前要做好準備活動，運動時注意不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷；活動時，要在體育老師的正確指導下，使用體育器材或參加運動，課余時間活動要注意安全，嚴禁瘋趕打鬧或進入有危險的區(qū)域；勞動時不要用勞動工具玩打，注意勞動安全；同學間遇到矛盾時，一定要冷靜理智，不要動手動腳，以免給自己和同學帶來不良后果。

5．要注意外出安全、交友安全。

我們每個人都要外出，每天都要經(jīng)歷很多事，一不小心，就會發(fā)生意外事故。因此，要學會保護自己，注意安全，學會自護自救，掌握基本的防護知識和逃生本領(lǐng)，記住家長、老師電話號碼和急救電話（110報警、120急救車、119火警）。更要遠離網(wǎng)吧或營業(yè)性娛樂場所，不和社會上不三不四或行為怪異的陌生人交往，以防上當受騙。

總之，安全重于泰山，重在自我保護，增強安全意識,從我做起,從小事做起,是關(guān)鍵。

同學們，生命是世上最寶貴的，它只有一次，它不光光是屬于你，也屬于每一個家庭，更屬于我們的國家。當你們還小的時候，你們的生命在父母的呵護下成長，那么現(xiàn)在，當你們漸漸長大了，離開了父母誰來呵護你們的生命？得靠自己，因此，你們要時時刻刻注意安全，一舉一動想到安全，不能讓你們的行為有任何閃失，不能讓你們的身體受到任何傷害。請為了疼愛你的慈祥的爸爸媽媽永遠有幸福的笑容，記住珍愛生命，安全第一；請為了你美好的家永遠保持完整，記住珍愛生命，安全第一；請為了我們可愛的祖國永遠星光燦爛，記住珍愛生命，安全第一。

第6篇：中小學生體育教育范文

【關(guān)鍵詞】情感 小學體育 師生 積極情感 教學策略

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

然后，一個調(diào)查引起了我們的思考：有關(guān)調(diào)查顯示，絕大部分的小學生都喜歡體育課，但是體育老師往往又給學生比較粗暴的感覺，體育老師大聲的責罵、批評或呼喝學生的情況普遍存在，體育課給小學生的感覺是又辛苦又累。這與小學生的身心和認知特點有關(guān)，相當部分小學生認為體育課，就是玩，特別是低年級的學生，基本不聽老師的指令去進行有計劃的體育活動和訓練，老師為了教學的順利進行，不得不采取上述策略，因此小學生對體育老師是又愛又怕，甚至出現(xiàn)部分學生害怕或者逃避上體育課，這會影響到教學的有效性和學生的身體素質(zhì)，導致部分學生身體素質(zhì)越來越差，如小胖子、近視眼等。這同時也說明單一的枯燥的教育方式和粗暴的教學策略越來越不能滿足現(xiàn)代學生的成長需要，在現(xiàn)有有限的體育教學設(shè)施情況下，如何調(diào)動學生的積極性，是目前小學體育教育所面臨的重大難題。

一、積極情感對于小學體育教學的意義

其實，如何克服這一難題，讓體育教育更加具有趣味性，使課堂教學豐富多彩，妙趣橫生，同時讓教學者也能夠熱情高昂的投入到教學中去，積極情感起著關(guān)鍵的作用。

1. 積極情感有助于建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學生學習生活中最重要的組成部分之一，良好的師生關(guān)系能形成良好的性格品質(zhì)，如信任他人、尊重他人等。因此，教師要努力尋找契機，積極培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。

2. 積極情感有助于激發(fā)學生的體育興趣。如果老師在體育教學過程中能投入積極的情感，那么學生就能夠在老師的引導下，激發(fā)其對體育運動的興趣，以及主動鍛煉身體的積極性，無形中感受到體育鍛煉是一種享受，不再是負擔，簡簡單單的應(yīng)付一下。

3. 積極情感有助于補充學生的情感缺失。長期以來，青少年情感缺失現(xiàn)象較為嚴重。特別是現(xiàn)在的學生，基本上是獨生子女，缺乏兄弟姐妹的幫助和關(guān)愛，而現(xiàn)代社會的父母基本上比較忙碌，真正有時間關(guān)心孩子的情感體驗的并不多，因此，體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著情感的體驗等一系列因素的同時出現(xiàn)，特別是在跟同學、老師之間有肢體接觸、眼神交流、語言溝通、合作學習等情況下，特別容易產(chǎn)生積極的情感體驗。

二、小學生的情感發(fā)展特點

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。6至12歲的小學生在學習和掌握各種知識、技能方面有著明顯的情感特點，他們喜歡體育老師，他們就會喜歡體育課，反之就相反。情緒是影響他們學習生活的重要指標。因此，小學體育教師，要通過精心創(chuàng)設(shè)各種學習情境，將學生置于樂觀樂學的情感中，讓學生在生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受體育帶來的快樂，感受運動的樂趣，享受成功的體驗。

三、形成師生積極情感的教學策略

1. 設(shè)計明確化，找到結(jié)合點。在新課標里，明確提出了三維課程目標，其中之一就是情感態(tài)度價值觀。因此，體育教師在設(shè)計體育活動的時候，要學會思考活動中的情感教育因素，尋找知識――情感的結(jié)合點，從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感，如培養(yǎng)學生嚴肅認真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦鍛煉的決心。

2. 導入情景化，激發(fā)欲望 。俗話說：好的開始是成功的一半，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用。比如在教“前滾翻”的時候，在開始的時候可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：孩子們，今天我們來看天，告訴老師，你們看到了什么。學生們一聽，都仰頭望著天空……強烈的好奇心可把孩子們吸引住了，他們對本節(jié)課就充滿了興趣。

3. 活動游戲化，增加興趣。其實根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們學習的好方法。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些學生“無精打采”，其實是因為他們覺得體育課機械的反復練習是那么的枯燥乏味，如果我們能把體育訓練變成生動有趣，那么學生的反應(yīng)就會完全不一樣。如在練習跑步的時候，設(shè)計一個捆綁游戲：用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團，然后一起走過一條百米長的障礙區(qū)，這樣學生就在游戲中練習，在快樂中體驗。

4. 參與共同化，體驗快樂。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，所以在小學體育教學中，在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，很多教師不參與活動，在旁邊玩手機等，只是讓學生活動，這樣的游戲，學生很難真正投入，學生玩一會兒就毫無興趣，因為他們感覺到老師的心不是跟他們在一起。其實，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁，學生會感到老師是跟他們在一起的，是真正關(guān)心和愛他們的，他們會真正投入進去，感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂。

第7篇：中小學生體育教育范文

【關(guān)鍵詞】小學體育心理素質(zhì)培養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學生的健康成長，需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。少年兒童正處在生長發(fā)育最旺盛的時期，這一時期學生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要影響。體育活動是促進學生身體發(fā)展和健康的重要手段，因此，本學習領(lǐng)域在引導學生積極參與體育活動、發(fā)展體能的同時，注意使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響，并形成健康的生活方式，這樣才能有效地提高學生的身體健康水平。小學體育是學生適應(yīng)性學習最強的科目之一，小學體育與健康新課程標準指出：通過體育與健康課程的學習，學生將：增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

一、樹立學生的自信心

通過講故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。愛因斯坦是偉大的科學家，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。

二、培養(yǎng)學生學習體育的興趣

現(xiàn)代體育教學不僅是體育知識、技能的傳遞過程，而且也是一種情感的交流過程。課堂知識、技能和情感在師生之間的雙向流動，可以導致師生雙方思想的共鳴。要推廣健身意識，傳播健身方法，培養(yǎng)鍛煉能力，并考慮學生的體育興趣、愛好，注意突出一個“新”字，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生體驗“快樂體育”與“成功體育”。如果條件允許的情況下，盡可能建立“快樂體育園地”設(shè)施，以全面提高學生素質(zhì)為目的，健身性與育心性、競技性與娛樂性、技術(shù)性與趣味性結(jié)合，激發(fā)學生參與的興趣，變“厭學”為“樂學”，變“苦練”為“樂練”，變“要我練”為“我要練”，使學生在活動中享受體育的樂趣，體驗到團體協(xié)作、挑戰(zhàn)自我和戰(zhàn)勝自我的成功喜悅。

三、創(chuàng)新體育課堂教學方法

在教法上創(chuàng)新，突出對學生獨立思維和有效思維的培養(yǎng)。通過教師的引導，由學生自己解決體育教學、運動比賽中可能遇到的各種問題。使學生通過學校教育過程，把對運動的興趣保持終身。由于學生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，大腦皮層的興奮與抑制尚不平衡。針對學生的身心特點，調(diào)控學生情緒的教學策略如下：①成功與快樂體驗：教師應(yīng)該充分讓學生體驗到體育運動的成功與快樂。成功與快樂是一種情緒體驗，教學中教師只有根據(jù)學生的身心特點對運動教材進行教學化改造，讓學生體驗運動的快樂，體育教學才真正能夠起到改善學生情緒的作用，也才可能讓學生在課下情緒不好的時候通過體育運動改善情緒。②運動適度：在教學中教師對運動負荷的安排應(yīng)該適度，不能片面追求大運動量。運動量適度，會促進學生在體育運動中積極情緒的產(chǎn)生；相反，運動量過大，會導致學生對體育的厭倦情緒出現(xiàn)，這不僅不利于改善由于學習導致的憂愁、緊張等情緒，反而會使體育課也學生的喜愛。③道德引領(lǐng)：教師應(yīng)該讓學生從道德層面上認識體育行為，促進良好體育行為的產(chǎn)生，提高情緒控制能力。中小學生的情緒控制能力較差，特別是在體育比賽中就更難控制。此時，教師一定要讓學生從道德層面上認識到哪些是良好的體育行為，為什么是良好的體育行為，通過這種方式增加學生對體育行為的理性認識，提高情緒控制能力。④角色扮演：具有膽怯心理，內(nèi)心不自信的學生，其實非常渴望成為一個大膽、勇敢的人。“角色扮演”游戲能幫助學生獲得這種勇敢，往往取得意想不到的效果。例如，在“老鷹捉小雞”的游戲中，可多讓那些身體素質(zhì)較差又比較膽小的學生擔任勇敢的“母雞”的角色，讓她們提高自信能起到積極的作用。

四、培養(yǎng)堅毅意志品質(zhì)

在體育教學中，教師可以讓學生的學習目標處于他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即是學生努力一下可以夠得著的目標，這樣積小勝為大勝，更多地積累學習成功的體驗，從而建立克服學習困難的信心。教師還應(yīng)該有意識地為學生的學習設(shè)置困難人，通過更多付出從而鍛煉意志。比如，在一次單腳跳接力的比賽中，一組學生能力強，他們比賽中多次獲勝。這時，老師故意在他們的路線上加設(shè)障礙，其目的有二：一是讓他們受點挫折，給其他同學機會；二是讓他們有更大的挑戰(zhàn)，增加他們的參與度?；顒又?，老師故意不表揚這組學生，使其在受挫中磨練。另一組活動能力較差的同學，老師則降低活動難度，并對他們?nèi)〉玫某煽冞M行表揚，這樣效果會更好。在體育學習中，經(jīng)常遇到行動未能達到預期的情況，甚至有時感到經(jīng)過很大努力卻事與愿違。所以說學生遭受挫折是難免的。但他們常常不能正確對待挫折，有時尋找理由為自己辯解，有進推諉責任。這容易加重學生的思想負擔，而不利于自信心的形成。因此，教師要以信任、期待的目光，熱情、激勵的話語，推動學生相信自己，幫助他們正確對待每一次挫折。

總之，只有培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會的挑戰(zhàn)。因此，我們必須從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

參考文獻

[1]黃玉龍.教與玩結(jié)合是小學體育教學的有效方法[J].小學時代（教育研究）.2009.12.

第8篇：中小學生體育教育范文

關(guān)鍵詞：自我效能感 ；體育大學生；田徑

前言

許多體育大學生面對學業(yè)、就業(yè)等壓力，由此而影響到體育大學生的體能和技能的正常發(fā)揮，因此，如何提高體育大學生的心理調(diào)節(jié)能力，增加在適應(yīng)社會發(fā)展的自我激勵能力。其中，自我效能感被認為是當今心理調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象:吉林師范大學體育系09、10級田徑專修學生為研究對象，男62人，女18人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 吉林師范大學體育系09、10級田徑專修的男女學生共80人，進行訪問與問卷調(diào)查，發(fā)放問卷80份，回收78份，回收率97.5%，有效問卷78份，有效回收率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

2 結(jié)果與分析

2.2 學生運動自我效能感的因素分析

    在運動領(lǐng)域，對自我效能感信息源的運用比較多，從大多數(shù)角度研究如何培養(yǎng)和提高學生的自我效能感，研究發(fā)現(xiàn)，田徑專修學生主要受以下五種信息源的影響。

2.2.1 成敗經(jīng)驗

成功的經(jīng)驗能提高個人的自我效能感，而多次失敗會降低。

     表1  自我意識與自我監(jiān)控調(diào)查表 ( n=78)

                                         人數(shù)       百分比

知道自己動作技術(shù)好壞                       6          8%

熟練掌握技術(shù)動作                           4          5%

田徑技術(shù)容易掌握                           4          5%

教練對你很重視                             13         17%

表1顯示，田徑專修學生對運動策略的自我意識與自我監(jiān)控對自我效能感能產(chǎn)生積極的影響，有5%的學生對自己動作技術(shù)能熟練的掌握，也有5%的學生對田徑技術(shù)的要求容易掌握，只有8%的學生認為自己的技術(shù)動作是有意識的能夠自我調(diào)節(jié)。

2.2.2 言語勸說

    往往在面臨困難時，自我效能感會降低或者消失?？陬^上的言語勸說卻得不到很好的效果，得不到很好的肯定。如果勸說者得到學生的肯定和認可，自我效能提高的作用會比較大，反之，則會降低自我效能。

 表2  教師可信度調(diào)查表( n=78)

人數(shù)        百分比

佩服教練知識技術(shù)水平                       71           91%

教練對你有很大吸引力                       46           59%

和教練能很好溝通                           33           42%

表2顯示，教練對學生的影響力是很大的。但是教練不能對每一位學生都會重視，所以成績較差的學生要努力提高成績，不要讓教練所忽視。

2.3 自我效能感的調(diào)控

2.3.1 成敗經(jīng)驗調(diào)控對策

    學生成敗經(jīng)驗制約著自我效能。因此針對田徑專修學生的成敗經(jīng)驗提出幾方面提高自我效能的對策。消除自卑心理引導學生調(diào)節(jié)不良的自卑心理，以自身的優(yōu)勢更好的發(fā)揮和發(fā)展，使其心理立于不敗。如上第一堂專修理論課時，可以讓每一個學生談?wù)勗谥行W生體育學習中得到的獎勵和獲得的成功。

2.3.2 情景條件

    優(yōu)化體育專修的運動環(huán)境，優(yōu)化田徑課的教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個讓學生感到放松、沒有束縛的訓練環(huán)境，建設(shè)一個求實、民主、和諧、開放、互助的人際環(huán)境。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1學生在成敗經(jīng)歷中自身成長、努力、實踐而獲得關(guān)于自身能力的知識，這樣才能更好的了解自己，把握自己，所以行為的成敗是自我效能感最有利的信息源。

3.1.2成敗經(jīng)驗制約著自我效能提高，成功時，自我效能會提高，失敗時，自我效能會降低。

3.2 建議

3.2.1幫助學生設(shè)置一定挑戰(zhàn)性和難度的任務(wù)，但不能超出學生自身的能力。

3.2.2教練要認真幫助學生分析成敗原因，促使學生以后在學習中努力改正。

參考文獻：

第9篇：中小學生體育教育范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；英語；農(nóng)村；中學

隨著對外交流時代的到來，英語被列為學校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。英語在素質(zhì)教育中，能促使學生智力、思維想象力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作交流意識、進取精神和健康的審美觀。在農(nóng)村普通中學初中階段的英語教學中，有很多學生無法適應(yīng)這一階段的外語學習。他們外語學習能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄英語語學習，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。目前中國農(nóng)村的英語教學現(xiàn)狀，基本都是敷衍了事。甚至有些學校并未將理論應(yīng)用于實踐中交流，但是由于教師個人技能局限和學校設(shè)備的簡陋，英語課成了啞巴課。

那么，針對這樣的現(xiàn)狀，為什么中國農(nóng)村的英語教學如此消極？怎么去改善這一狀況，使英語教學在農(nóng)村找到合適的發(fā)展空間？

一、英語教學消極的原因

（一）學校落后教學方法和設(shè)施設(shè)備。不善于歸納和總結(jié)學校，尤其是農(nóng)村學校，長期采用陳舊的“填鴨式”教學方法，使許多學生養(yǎng)成了在學習上“觀望、等待、依賴”的習慣。他們學習不主動，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來。故學會了新內(nèi)容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節(jié)。由于設(shè)備落后，學校無法創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，提供必要的學習條件，學生的學習只停留在一課書的水平，從而增加了學習難度。

（二）師資力量欠缺，師資水平有待提高。師資配備是學校英語教學的重要環(huán)節(jié)，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的英語教師“專業(yè)能力”不夠，同樣成為目前英語教學中亟待解決的問題。不少學校配備的英語老師，既不是師范院校師范類專業(yè)畢業(yè)的，也沒有從事過英語教學的專業(yè)化訓練。某農(nóng)村中學，五名英語老師中有三名都是半路出家的，其中兩個過去學的是會計和醫(yī)學，還有一個竟是學校的數(shù)學老師兼任的。有人曾笑話英語課是：老師四川話牌英語，學生直接四川話?！凹幢闶菐煼额悓I(yè)畢業(yè)的學生，在‘專業(yè)性’上仍需補足?！?/p>

有專業(yè)人士表示，過去我國英語教師教育觀念落后，教學方法單一，培養(yǎng)的教師整齊劃一。近年來隨著英語教育改革，對英語教師素質(zhì)提出了更高更新的要求即使是師范類專業(yè)畢業(yè)的學生，知識面、實踐能力也有限，進校后還需要進行再培訓，更何況是那些徹頭徹尾的門外漢。英語教師專業(yè)化，要求英語教師既要掌握扎實的英語學科專業(yè)知識，又要通曉教育科學專業(yè)知識，了解教育規(guī)律，掌握教學技能，同時還必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學。如果不具備這些素質(zhì)，英語課程的改革與發(fā)展將難以進行。”英語教師還是用傳統(tǒng)的教法，根本不能達到素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育要求英語課要體現(xiàn)讓學生在玩中學，學中玩，把樂趣和知識相結(jié)合。

（三）學生未保持持久的學習興趣和良好的學習方法習慣。相當多的學生開始階段的學習熱情高漲，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。由于沒有掌握科學和學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。因此，保持持久的學習興趣和良好的學習方法習慣是提高學習效率、由“厭學“變成”“愛學”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學習方法和習慣有：1、單詞、詞組死記硬背由于沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準、句子不會讀的現(xiàn)象2、上課注意力難以集中由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學習聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。3、回避困難，抄襲作業(yè)抄襲的壞習慣，學習上就不思上進，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。4、膽小害羞、不敢開口大部分的農(nóng)村學生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學取笑。

二、對策及建議綜上所述，造成學生英語學習困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯綜復雜。因此建議多種方法并用：

（一）采取多種方式，努力提高教師教學水平。教育行政部門要爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學的師資水平和教學質(zhì)量。一是加強教師的崗位培訓，分批對教師進行業(yè)務(wù)培訓，特別要過好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學水平。

（二）切實抓好入門教學。英語入門教學是學英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。首先，教師要及時摸清新任班級的學生情況；對有困難的學習加強個別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學習動機，樹立學好英語的信心；對性格內(nèi)向的學生更要引導他們多開口、多交往，使學生從一開始就體驗到英語教師的特別關(guān)愛，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強克服學習困難的自覺性和毅力。其次，強化語音教學，使學生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學習的攔路虎。第三、要重視培養(yǎng)學生的良好學習習慣，克服懶散和不愿開口的舊習。通過教師有意識的引導、督促、和檢查，使學生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時預習和獨立作業(yè)等良好習慣。

（三）更新教學觀念，積極改進課堂教學人人都有語言能力。有語言能力的人都能學好母語和外語，學好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個學生的學習能力，調(diào)動每個學生的積極性，強調(diào)人人參與，改變學習困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學生學好英語的信心，消除自卑心理。語言是學會的而不是教會的，教師是英語學習的指導、促進者。

（四）贏得家長支持。合力做好家庭教育通過家長、家訪等方式，向家長宣傳家庭教育配合的重要意義方法，使家長重視、關(guān)心子女的成長，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學習氛圍，提供必要的學習條件，如錄音機等，同時使家長了解子女在校的學習情況，共同督促、引導，使學生盡快形成良好的學習習慣，提高學習成績。

（五）至于家庭和社會方面。第一是學生家長這一群體，他們十分關(guān)注孩子的健康成長，不能陷入到體育不重要的誤區(qū)中去，要積極呼吁和配合學校的體育教學；第二是政府和社會慈善機構(gòu)，中國的農(nóng)村人口占了大多數(shù)，農(nóng)村的孩子大多是留守兒童，社會應(yīng)該多給與他們一些關(guān)愛，這樣會更加有利于他們的成長，希望工程可以通過捐助資金投入到學校硬件設(shè)施建設(shè)而幫助農(nóng)村學生，政府也可以出臺相關(guān)政策，輔助農(nóng)村體育教學，真正做到全社會共同努力來做好素質(zhì)教育。