隨筆怎么寫(xiě)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的隨筆怎么寫(xiě)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：隨筆怎么寫(xiě)范文

奇在哪里呢？奇就奇在她初涉散文就能如老手般神完氣足，自在無(wú)礙，筆隨意轉(zhuǎn)。用劉勰的話說(shuō)，“目既往還，心亦吐納；情往似贈(zèng)，興來(lái)如答?！逼鋽⑹隆钗?、言情，無(wú)不得心應(yīng)手；文氣、文思、文筆，既自由放達(dá)又自成規(guī)矩，既能量充沛又開(kāi)闔有度，既飽滿結(jié)實(shí)又機(jī)敏跳脫。

隨筆一般都很生活化。但生活一詞已過(guò)于繭化，所以我更愿意將它拆開(kāi)，說(shuō)舒羽的隨筆既“生”且“活”?！吧蓖怀龅氖前l(fā)現(xiàn)，是表達(dá)的陌生化；“活”突出的是語(yǔ)言織體的質(zhì)感，是細(xì)節(jié)的雕刻、凸顯和氣韻生動(dòng)。二者都更多關(guān)系到怎么寫(xiě)，寫(xiě)得怎樣，而不是寫(xiě)什么。散文再怎么與日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)，也不意味著有一個(gè)現(xiàn)成的“生活”等著你去寫(xiě)。要說(shuō)現(xiàn)成的倒是有，就是也有現(xiàn)成的難度。譬如揚(yáng)州、南京一帶，由于自然景觀和人文歷史的交織過(guò)于出彩，招來(lái)太多人涉筆且太多佳作，假如不能在寫(xiě)法上脫穎而出，就會(huì)立刻跌入現(xiàn)成的死地。你看舒羽怎么贊美揚(yáng)州美食的魅力：“就這么小心翼翼地吃撐了，步行回去的路上，我突然想到，自己這會(huì)兒豈不像只灌湯包？”再看她怎么寫(xiě)與昔日“江寧織造府”那座牌樓的緣分：“像襲人開(kāi)門(mén)被寶玉踹了一腳，我在牌樓下面照了一張像，以一種被歷史貫穿了心窩子的感覺(jué)”。所謂“生”且“活”，某種程度上就是不時(shí)被這樣的文字踹一腳吧？

舒羽隨筆語(yǔ)氣近于聊天，有一種特別的親和力，讓你每每“如坐春風(fēng)”。這“春風(fēng)”一半來(lái)自她運(yùn)筆時(shí)總是蓬勃的興致，一半來(lái)自她邀請(qǐng)我們分享其蓬勃興致的內(nèi)在語(yǔ)言姿態(tài)。說(shuō)得更具體些，包括那種娓娓道來(lái)的調(diào)性、隨心境和場(chǎng)景變化而跌宕起伏的節(jié)奏，以及轉(zhuǎn)折、跳躍處似乎不經(jīng)意留下的空白。正是這些構(gòu)成了某種相互往還的交流場(chǎng)域，讓我們自得其中。那些過(guò)于執(zhí)著于觀念的讀者將得不償失，因?yàn)槭嬗鸬纳⑽暮苌僖杂^念取勝。當(dāng)然我們會(huì)不時(shí)驚訝于閃耀其間的超常智性和悟性，卻從不會(huì)感到作者試圖強(qiáng)加給你什么，不會(huì)感到絲毫居高臨下或咄咄逼人的態(tài)勢(shì)；相反，即便是完全獨(dú)白的場(chǎng)合，也有激發(fā)、召喚、對(duì)話或潛對(duì)話的意味溢出。比如《馬友友的天方夜譚》的開(kāi)頭：“一個(gè)人的閱歷大約是有重量的，我想。這重量讓人變得低沉，所以，年紀(jì)大了，走路就慢了?！边@樣的語(yǔ)氣出于獨(dú)自的冥思，但也是一顆心對(duì)另一顆心說(shuō)話。

舒羽的隨筆，是小說(shuō)筆法，詩(shī)歌魂魄。她既注重情境描敘，會(huì)講故事，尤擅刻畫(huà)人物和人物關(guān)系，又總在與虛無(wú)博弈，為虛無(wú)賦形。一個(gè)沒(méi)有透徹參悟過(guò)虛無(wú)的寫(xiě)作者必行之不遠(yuǎn)，古今中外，莫不如此。若不是心中以“白茫茫一片大地真干凈”作底，曹雪芹決不可能把《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)得那樣既花團(tuán)錦簇，又凄清孤冷，還入木三分。普魯斯特和《追憶似水年華》也映證著同一原理，盡管他們悟及的虛無(wú)并不是一回事，與之博弈，為之賦形的路徑方式也大不相同。其小說(shuō)筆法最具代表性的，是那些寫(xiě)親情和友情的篇什；而最能集中顯示其詩(shī)歌魂魄的，則是《普魯斯特三題》。我不知道會(huì)不會(huì)有人因?yàn)樽x了《三題》而起興去讀普魯斯特，但我知道，讀了《三題》再返身品味那些寫(xiě)親情和友情的篇什，定能品出更多的東西。

自然也包括像《螺螄青》那樣貌似閑筆的小品——我的意思是，只有在同一種“愛(ài)的迷醉和幻想”的場(chǎng)域中，才能理會(huì)作者何以會(huì)為一盤(pán)小小的螺螄而大動(dòng)干戈，而且寫(xiě)得那么風(fēng)生水起，一波三折。表面看像是一個(gè)精于美食者在炫技，實(shí)則在鍛煉自己“強(qiáng)大的敘述虛無(wú)的能力”。敘述虛無(wú)就是為虛無(wú)賦形，就是雕刻時(shí)光，就是使那些以萬(wàn)劫不復(fù)之勢(shì)墜入遺忘黑洞的瞬間記憶獲救，重組唯美的星空。當(dāng)然，所有這些都必須以細(xì)密而精準(zhǔn)的感受力，不拘一格、出奇不意的想象力為前提，否則小說(shuō)筆法也好，詩(shī)歌魂魄也好，都會(huì)統(tǒng)統(tǒng)落空。

當(dāng)代文學(xué)在觀念和技法上早已產(chǎn)能過(guò)剩，而感受性和想象力的萎縮卻成了一個(gè)痼疾，在此舍本逐末的背景下，讀舒羽的散文真如同置身一場(chǎng)語(yǔ)言的饗宴。

第2篇：隨筆怎么寫(xiě)范文

于是想到我們的隨筆寫(xiě)作，思考，是很辛苦的事，寫(xiě)作，是不斷的思考，其辛苦更可想而知，但猜謎語(yǔ)游戲每個(gè)人卻都樂(lè)此不疲，因?yàn)橛腥?。于是上課后，我出謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜：“一字十八口。打一字。不管猜得怎樣，兩分鐘后，把你的推理過(guò)程記錄下來(lái)?！?/p>

樂(lè)凱，活潑好動(dòng)的小男孩，“哈哈，這么簡(jiǎn)單，不就是個(gè)‘杏’嗎！”于是坐在位子上東張西望，得意洋洋。兩分鐘后，卻犯了難，怎么寫(xiě)呀？憋了半天，寫(xiě)了一句：“今天課上，老師讓我們猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)是‘一字十八口’，我一下就猜了出來(lái)，十八是木，木下加口就是杏。”謎語(yǔ)能猜出來(lái)，可推理過(guò)程卻不一定能寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)槠綍r(shí)缺少了推理方面的訓(xùn)練。于是我出示王瑞玲的隨筆讓大家看：

晚自習(xí)上，語(yǔ)文老師在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)謎語(yǔ)：“一字十八口”，讓我們猜，時(shí)間兩分鐘，兩分鐘后寫(xiě)下過(guò)程。

真奇怪，一個(gè)字怎么會(huì)有十八口呢？不可能吧？別急，慢慢來(lái)，我在本子上寫(xiě)下了一個(gè)‘一’字，再寫(xiě)個(gè)‘十’‘八’‘口’字，忽然想，肯定是通過(guò)組合出來(lái)一個(gè)字，怎么組合呢？橫著來(lái)，不行！豎著來(lái)，十八不是個(gè)‘木’嗎？加一個(gè)口，出來(lái)了，原來(lái)是一個(gè)‘杏’字。因?yàn)樾幼值膶?xiě)法就是先寫(xiě)十，再寫(xiě)‘八’，最后寫(xiě)一個(gè)‘口’字。沒(méi)錯(cuò)！

寫(xiě)得好吧？這就叫推理過(guò)程。我再出示李浩南的隨筆：

不知什么原因，語(yǔ)文自習(xí)上，老師竟然在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)謎語(yǔ)讓我們猜：“一字十八口”。

這是個(gè)什么字呢？‘十’‘八’‘口’三個(gè)字并排在一起，不是個(gè)字，‘十’‘八’并排，不行。組合在一起，是個(gè)‘木’，‘口’呢？放在哪好呢？左？右？不行！下？‘杏’字，行！啊，原來(lái)是一個(gè)‘杏’字。哈哈！好高興，我終于猜出來(lái)了。端詳著這個(gè)‘杏’字，我忽然想；“把‘木‘和’‘口’顛倒一下，不是個(gè)‘呆’字嗎？對(duì)嗎？‘呆’字也是‘十八口’呀！別急，還有，把‘木’放到‘口’里，不是個(gè)‘困’字嗎？‘困’字也是‘十八口’呀！天！天！到底對(duì)不對(duì)呢？我懵了！

第3篇：隨筆怎么寫(xiě)范文

隨筆指導(dǎo)課是根據(jù)課標(biāo)和教材要求，結(jié)合訓(xùn)練目的進(jìn)行的有計(jì)劃的向?qū)W生傳授技巧和方法的一種課型，包括隨筆寫(xiě)作技巧，作文技巧以及隨筆作文修改技巧等。它與一般的作文指導(dǎo)課無(wú)異，其教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同，只是在指導(dǎo)的內(nèi)容上以隨筆寫(xiě)作為重點(diǎn)。

二、隨筆指導(dǎo)課的操作

隨筆指導(dǎo)課不拘形式，可以采取多種操作模式，只要能達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的成效就算成功。通常可以采用“老師評(píng)點(diǎn)式”，“學(xué)生合作探究式”等形式。

1.老師評(píng)點(diǎn)式

隨筆種類很多，練隨筆可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、國(guó)家的感情，從而在日積月累中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文處于從初中到高中的轉(zhuǎn)折期，語(yǔ)言運(yùn)用還不成熟；又因?yàn)閷W(xué)生處于十幾歲的青春叛逆期，思想不成熟，對(duì)社會(huì)、學(xué)校有偏頗的看法；還因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)現(xiàn)下物欲橫流，學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境影響很大，思想?yún)⒉畈积R，所以“老師評(píng)點(diǎn)式”的隨筆指導(dǎo)課能很好的解決以上三個(gè)問(wèn)題，讓隨筆寫(xiě)作不再隨便，而具有了很大的功能。

“老師評(píng)點(diǎn)式”的課堂結(jié)構(gòu)如下：“隨筆”具體到本校本班主要以周記為主。一周一記，不拘內(nèi)容，不拘形式，但是有字?jǐn)?shù)要求。首先是課前的教師準(zhǔn)備工作。每周星期一科代表收周記本，老師集中精神認(rèn)真改好周記，做到全批全改。批改要落實(shí)到字、詞、句、內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)各個(gè)方面。字包括錯(cuò)字、別字、漏字；詞句包括不合語(yǔ)法規(guī)范的詞句、有知識(shí)錯(cuò)誤的詞句；內(nèi)容包括學(xué)習(xí)生活情感各個(gè)方面，寫(xiě)景寫(xiě)人敘事?tīng)钗铮闱檠灾菊f(shuō)理釋悟皆可，記敘、議論、抒情、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)寫(xiě)作形式不拘一格；書(shū)寫(xiě)包括字?jǐn)?shù)不夠問(wèn)題，書(shū)面整潔規(guī)范問(wèn)題，學(xué)生多數(shù)存在的問(wèn)題等等。老師必做的工作還有將好周記隨筆挑選出來(lái)放在一起，存在問(wèn)題的隨筆挑選出來(lái)放在一起，好隨筆分為幾類，各類挑一個(gè)代表準(zhǔn)備好，例如修辭運(yùn)用得好，格式新穎獨(dú)到，抒情達(dá)意到位，按順序放好依自己的思路來(lái)準(zhǔn)備課上朗讀，奇文共賞析。朗讀的目的是讓學(xué)生在欣賞這些好隨筆范文的同時(shí)，跟著學(xué)好修辭，看看修辭可以怎么用到平時(shí)文章中，從而讓自己普通的文章大放異彩；同時(shí)學(xué)到一種創(chuàng)新的格式，活用到自己文章中，讓自己文章傳統(tǒng)文化腐朽為神奇；同時(shí)又學(xué)到合理到位的抒情，不管是濃墨重彩，還是清淡樸素，只要體會(huì)到抒情的真意，適合自己的就是最好的。存在問(wèn)題的隨筆一定要在學(xué)生本中寫(xiě)出問(wèn)題所在，并作出修改指導(dǎo)的意見(jiàn)，以便讓學(xué)生一看就明白。

上課時(shí)的集中評(píng)點(diǎn)。用一節(jié)課或兩節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行合理的劃分。先劃分一部分的時(shí)間，閱讀老師在第一步驟精選出來(lái)的文章。讀的時(shí)候既要注意朗讀速度，又要重視朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生聽(tīng)得清，知道好在哪里，通過(guò)控制朗讀的要素讓學(xué)生在語(yǔ)音環(huán)境的熏染下，發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到好文章的妙處?？芍刈x，例如好的比喻；又可只讀某一段，例如引用很妙的段落；也可反復(fù)讀，例如其中某一句或者某一段甚至某一個(gè)詞語(yǔ)。讀的方法靈活運(yùn)用。除了老師讀之外，還可以讓學(xué)生讀，朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，主動(dòng)舉手的學(xué)生、文章寫(xiě)作者本人都可納入起來(lái)朗讀的范圍。若老師聲音情況不好，也可打印成資料，每人一張，發(fā)給學(xué)生，將看和讀結(jié)合起來(lái)。再劃分一部分時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

課下的分散點(diǎn)評(píng)。老師在課后可以找一部分問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生或單獨(dú)來(lái)問(wèn)老師的學(xué)生專門(mén)輔導(dǎo)。課下輔導(dǎo)一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特殊情況，務(wù)必做到細(xì)致耐心。

2.學(xué)生合作探究式

學(xué)生合作探究能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的一系列能力，提高他們的成績(jī)。

首先，課前的準(zhǔn)備工作和前一模式一樣。這花的是老師的功夫，而且是“暗工夫”。老師需要對(duì)學(xué)生的一周隨筆情況摸底，掌握具體而微的情況，才有發(fā)言權(quán)。

第4篇：隨筆怎么寫(xiě)范文

【升格之前】

這種習(xí)慣讓我遇到麻煩

徐 穎

我剛出家門(mén)，就被媽媽叫了回來(lái)，讓我檢查一下帶上鑰匙了沒(méi)有。一摸口袋，我不禁笑了，不好意思地對(duì)媽媽說(shuō)：“又忘了?！眿寢対M臉的不高興，一邊塞給我鑰匙，一邊說(shuō)：“你啊你，一個(gè)女孩子，怎么就這么粗心大意，什么也不放在心上，真不知你是什么時(shí)候養(yǎng)成的這個(gè)壞習(xí)慣，我真擔(dān)心哪一天你把自己也給忘了！”“不會(huì)的！”我一邊說(shuō)一邊沖出了家門(mén)。

我就是這樣粗心大意，什么事也記不住，老師布置的作業(yè)，我準(zhǔn)忘。

剛走進(jìn)教室，我的麻煩又來(lái)了！學(xué)習(xí)委員一下子從天而降：“徐穎，你的隨筆呢？”“什么隨筆？”我莫名其妙地問(wèn)?！半S筆就是你寫(xiě)的隨筆！”“什么？我怎么不知道！”“老師昨天剛剛布置的，你沒(méi)帶，就等著挨批評(píng)吧！”唉！這學(xué)習(xí)委員外號(hào)“小辣椒”，性格潑辣，心直口快，與朋友相處，一點(diǎn)面子也不留，她經(jīng)常當(dāng)眾直言不諱地指出同學(xué)的缺點(diǎn)。有時(shí)竟當(dāng)眾向老師提意見(jiàn)。我們班有一歷史老師，講起話來(lái)滿腔土調(diào)子，上課時(shí)常常是照本宣讀，一點(diǎn)兒也不生動(dòng)。同學(xué)們都敢怒不敢言。而“小辣椒”忍不住了，竟在課上對(duì)老師說(shuō)：“照本宣讀，乃教學(xué)之大忌，如果這樣，我們還不如自學(xué)呢！”這次遇上她真夠麻煩的。中午放學(xué)，果然如她所料，我被班主任“請(qǐng)”到了辦公室。老師生氣地說(shuō)：“徐穎，你的隨筆交了沒(méi)有？”我只得再重復(fù)那句說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話：“我太粗心大意，沒(méi)帶?！崩蠋熉?tīng)了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“這可是壞習(xí)慣，將來(lái)你到社會(huì)上，會(huì)使你的工作受影響的。”“是的，老師，我……我下午一定把隨筆交上來(lái)。”老師聽(tīng)了，說(shuō)：“好吧，記住了！”說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真不知道是怎么走出辦公室的。

下午，我把隨筆交給學(xué)習(xí)委員。剛坐到座位上，忽然聽(tīng)到“轟隆隆”的雷聲，不一會(huì)兒大雨點(diǎn)落下來(lái)，雨聲神秘地響著，好像在發(fā)出什么警告似的。雨聲越來(lái)越大了，好像一把大刷子在地上擦著一樣。這時(shí)我突然想起媽媽的囑咐：收衣服。這下又麻煩了！

放學(xué)后，我一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)媽媽在洗淋了雨水的衣服。她見(jiàn)我回來(lái)了，滿臉的不高興，我自知理虧，趕緊溜進(jìn)了我的臥室。

唉！今天我遇到的麻煩真多：同學(xué)說(shuō)，老師批，媽媽罵?？磥?lái)我真得……

升格建議：

本文敘述了作者學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的三件事，表現(xiàn)了作者丟三落四的壞習(xí)慣讓其遇到麻煩這一中心，敘事較簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句通順。但存在不少問(wèn)題，建議從以下幾方面修改：1.文中對(duì)“小辣椒”長(zhǎng)達(dá)100多字的敘述以及還有描寫(xiě)雨景的那段文字，雖然生動(dòng)形象，但與本文中心毫無(wú)關(guān)系，應(yīng)該刪去。2.本文未處理好交代與照應(yīng)的關(guān)系，文末寫(xiě)“這時(shí)我突然想起……”，讀到這里，讀者就會(huì)感到很突然，因?yàn)榍拔膶?duì)“收衣服”未作說(shuō)明或暗示。3.缺少點(diǎn)睛之筆，作者在敘事的過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖h論。如果在文中加以適當(dāng)議論，對(duì)“我”丟三落四的壞習(xí)慣進(jìn)行點(diǎn)睛式的揭示或評(píng)價(jià)，可使文章的主題進(jìn)一步升華，使讀者能更好地理解與品味出文章的主旨來(lái)。

【升格作文】

這種習(xí)慣讓我遇到麻煩

徐穎

“回來(lái)，拿上你的鑰匙！”剛出家門(mén)的我就被媽媽叫了回來(lái)。一摸兜，我不禁笑了，不好意思地對(duì)媽媽說(shuō)：“又忘了?！眿寢対M臉的不高興，一邊塞給我鑰匙，一邊說(shuō)：“你啊你，一個(gè)女孩子，怎么就這么粗心大意，什么也不放在心上，真不知道你是什么時(shí)候養(yǎng)成的這個(gè)壞習(xí)慣，我真擔(dān)心哪一天你把自己也給忘了！”“不會(huì)的！”我一邊說(shuō)，一邊沖出了家門(mén)。“哎――穎穎，中午別忘了給媽媽收衣服?！薄爸懒栓D―”

我這個(gè)人，也不知道是怎么搞的，丟三落四，什么事也記不住，老師如果說(shuō)讓明天干什么事，我準(zhǔn)忘。我也想改掉這個(gè)壞習(xí)慣，但是俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，恐怕我很難改掉丟三落四的壞習(xí)慣了。

剛走進(jìn)教室，我的麻煩就來(lái)了。學(xué)習(xí)委員突然從天而降：“徐穎，你的隨筆呢？”“什么隨筆？”我莫名其妙地問(wèn)。“就是你寫(xiě)的隨筆！”“什么？我怎么不知道！”“老師昨天剛剛布置的，你沒(méi)帶，就等著挨批評(píng)吧！”唉！這學(xué)習(xí)委員外號(hào)“小辣椒”，得理不饒人，這次遇上她真夠麻煩的。中午放學(xué)，果然如她所料，我被班主任“請(qǐng)”到了辦公室。老師生氣地說(shuō)：“徐穎，你為什么沒(méi)交隨筆？”我只得再重復(fù)那句說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話：“我太粗心大意，沒(méi)帶?！崩蠋熉?tīng)了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“這可是個(gè)壞習(xí)慣，將來(lái)到社會(huì)上，它會(huì)使你的工作受影響的?！薄笆堑?，老師，我……我下午一定把隨筆交上來(lái)。”老師聽(tīng)了，說(shuō)：“好吧，記住了！”說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真不知道是怎么走出辦公室的。

下午，我總算把隨筆交了。剛坐到座位上，忽然聽(tīng)到“轟隆隆”的雷聲，我腦袋一下子大了：媽媽讓我收的衣服忘收了，這下又麻煩了！

放學(xué)后，我一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)媽媽在洗被雨水淋濕的衣服。她見(jiàn)我回來(lái)了，滿臉的不高興。我自知理虧，“三十六計(jì)，走為上策”，趕緊溜進(jìn)了自己的臥室。

唉！這個(gè)粗心大意的壞習(xí)慣使我一天內(nèi)遇到這么多麻煩：同學(xué)說(shuō)，老師批，媽媽罵?？磥?lái)我真得把一天的大事用本子記下來(lái)，否則，還會(huì)出麻煩的。

升格點(diǎn)評(píng)：

升格文構(gòu)思新穎獨(dú)特，將典型事件有機(jī)地融合到一天的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中：早晨出門(mén)忘帶鑰匙，到了學(xué)校忘記帶隨筆，回家后又忘了收衣服。暗示粗心大意的“我”天天如此，已經(jīng)養(yǎng)成了這種習(xí)慣。文章敘事簡(jiǎn)潔明快，不蔓不枝，語(yǔ)言清新詼諧。尤其是結(jié)尾一段，寫(xiě)“我”終于認(rèn)識(shí)到了粗心大意這一壞習(xí)慣的危害并且決心改掉它，有力地收束了全文，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

作文手把手

保持好奇發(fā)展興趣

王衛(wèi)

所謂好奇，就是對(duì)自己所不了解的事情覺(jué)得新奇而產(chǎn)生興趣。一個(gè)人如果能始終保持好奇心，發(fā)展自己的興趣，他必將會(huì)學(xué)業(yè)有成，成為有益于社會(huì)的人。（文章通過(guò)解釋題目含義起筆，要言不煩地提出“一個(gè)人如果能始終保持好奇心，發(fā)展他的興趣，必將會(huì)學(xué)業(yè)有成，成為有益于社會(huì)的人”的中心論點(diǎn)。）

好奇和興趣可以使人深入思索，專心致志。人們常說(shuō)：“沒(méi)有好奇，就沒(méi)有專注；沒(méi)有興趣，就沒(méi)有收獲?！贝嗽捄苡幸?jiàn)地：學(xué)習(xí)是個(gè)運(yùn)用腦力、體力的復(fù)雜的勞動(dòng)過(guò)程，這就要求求學(xué)的人全身心投入。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明：興趣是最好的老師，只有好奇于某一事物，才能做到渾然忘我，如癡如醉；全神貫注于某一事物，才能在“咬定青山不放松”中獲取青山的寶藏。（用道理論證，從人們的認(rèn)識(shí)入手，論證了“好奇和興趣可以使人深入思索，專心致志”。進(jìn)而總結(jié)出興趣和好奇的作用。）

其次，好奇和興趣還可以使人以苦為樂(lè)，克難制勝。培根曾說(shuō)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！边@句話堪稱至理名言。在好奇和興趣中學(xué)習(xí)，不但不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種又苦又累的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)感到精力充沛――這是一種精神上的收獲和享受。從而把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，以苦為樂(lè)，苦中作樂(lè)，克難制勝。（用名人名言，既展示了自己的閱讀面寬，又為“好奇和興趣還可以使人以苦為樂(lè)，克難制勝”這一論點(diǎn)作了支撐。）

第三，好奇和興趣可以使人主動(dòng)進(jìn)取，盡志求索?！芭d趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！睈?ài)因斯坦的話是他的經(jīng)驗(yàn)之談。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容好奇，感興趣，那么，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)者始終保持對(duì)知識(shí)堡壘主動(dòng)進(jìn)攻的狀態(tài)，同時(shí)也最大限度地激發(fā)出理解力，記憶力，發(fā)揮出大腦的內(nèi)在潛力。事實(shí)表明：學(xué)習(xí)有動(dòng)力，就能學(xué)有所成，習(xí)有所得。（用三個(gè)分論點(diǎn)，多側(cè)面、多層次地論證自己中心論點(diǎn)，很有說(shuō)服力。小論點(diǎn)結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言連貫。）

綜上所述，從道理上說(shuō)明了好奇和興趣的作用，其實(shí)，因好奇和興趣取得成功的事例更是不勝枚舉。張衡所以成為科學(xué)家，徐霞客所以成為地理學(xué)家，牛頓所以成為物理學(xué)家，愛(ài)迪生所以成為大發(fā)明家……哪一位不是得益于他們的好奇和興趣呢？（總結(jié)全文，強(qiáng)化中心論點(diǎn)，從而做到了首尾呼應(yīng)、前后連貫、渾然一體。）

總評(píng)：

文章思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先提出中心論點(diǎn)，再用三個(gè)分論點(diǎn)來(lái)論證，最后總結(jié)全文深化中心論點(diǎn)。以引用名人名言和講道理的方式進(jìn)行了論證。文章詞匯豐富，選詞造句講究，特別是引用、反問(wèn)等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，既使文章讀來(lái)朗朗上口，富有韻味，又能在很好地表現(xiàn)文章思想內(nèi)容的同時(shí)，顯示出作者較為深厚的語(yǔ)言功力。

精評(píng)一條龍

無(wú)聲的教誨

徐哲

夕陽(yáng)西墜，晚霞已布滿天空，整個(gè)天際一片通紅。那水汪汪的田埂上――父親扛著犁走在前面，我牽著大水牛跟在后面。父親的步子矯健，平穩(wěn)，且有節(jié)奏；我牽著水牛，哼著小調(diào)兒，欣賞著晚霞在天邊編織的變幻離奇的畫(huà)面；水牛邊走邊貪婪地啃著路邊嫩綠的青草，間或發(fā)出幾聲釋放勞累的歡快的“哞哞”聲。

忽然，走在前面的父親“哎喲”了一聲，并蹺起了一只腳。我一驚，忙跑過(guò)去，見(jiàn)父親蹺起的腳上扎著一塊玻璃瓶碴兒，看上去扎得很深。我忙蹲下，把瓶碴兒慢慢拔了出來(lái)，一股殷紅的血隨著瓶碴兒流了出來(lái)。我憤憤地罵了一句：“這該死的瓶碴兒！”隨手一扔，瓶碴兒“嗖”地在空中劃了一道弧線后，“吧嗒”一聲掉進(jìn)了水田里，水面激起幾道波痕，隨后便平靜了。

我站起身來(lái)準(zhǔn)備扶父親回去，不料父親卻用一種異樣的眼光看了我一下，放下犁，轉(zhuǎn)過(guò)身，走進(jìn)水田里，彎下腰，伸出雙手，在水田里慢慢地摸著，摸得很認(rèn)真，很小心。我迷惑而擔(dān)心地問(wèn)：“爸，您在摸什么呀？您的傷口會(huì)發(fā)炎的?！备赣H沒(méi)有應(yīng)答，仍在摸著。我困惑不解，站在田埂上呆呆地看著。大水牛這時(shí)也停止了吃草，望著父親，大概也是對(duì)主人這種異常的舉動(dòng)感到不解吧！過(guò)了一會(huì)兒，父親的雙手慢慢從水里抽了出來(lái)，捧著一把稀泥，頓了一下，在水中洗了洗。這時(shí)，我看清了，父親的手里捧著的是一塊玻璃瓶碴兒，這不正是我剛才扔掉的那塊嗎？

父親直起腰，慢慢挪著步子上了田埂。剎那間，我的臉窘得發(fā)燙。父親臉色凝重，小心翼翼地把瓶碴兒放入了上衣口袋，用手輕輕按了按，然后扛起了犁。太陽(yáng)下山了，投向遠(yuǎn)方的影子已變得模糊不清。田埂上，仍走著父親、我、大水牛，大水?！班钡奶懵暻脫糁业男摹?/p>

同窗視點(diǎn)：

王衛(wèi)同學(xué)：文章寫(xiě)了一件平凡的小事，但表達(dá)了一個(gè)深刻的主題：父親的教育是無(wú)聲的教誨，是一種“身教重于言傳”的教誨。

周麗新同學(xué)：徐哲同學(xué)的文章，細(xì)節(jié)描寫(xiě)給人留下了深刻的印象。第二段對(duì)“我”的語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”的憤恨。最后一段對(duì)父親的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親對(duì)“我”的無(wú)聲教誨，這種細(xì)致形象的描寫(xiě)很值得我們借鑒。

第5篇：隨筆怎么寫(xiě)范文

[關(guān)鍵詞]隨筆　創(chuàng)新　激勵(lì)　期待

一個(gè)學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道：“老師笑容滿面地走進(jìn)教室了，看到擺在講臺(tái)上的一大摞筆記本，同學(xué)們會(huì)心一笑，又到欣賞隨筆的時(shí)間了!大家興致勃勃地等待著接受文學(xué)的洗禮……”這是學(xué)生真實(shí)的心聲，從字里行間，我品嘗到了收獲的喜悅。讓學(xué)生把隨筆欣賞課當(dāng)做一周一次讓人期待的語(yǔ)文盛會(huì)，可真不容易!

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出了這樣的要求：在寫(xiě)作中要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。要實(shí)現(xiàn)這些語(yǔ)文目標(biāo)是艱難的，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑是多樣的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的美，從而自主參與到美的作品的創(chuàng)作中是關(guān)鍵的途徑。作為欣賞課，除了讓學(xué)生欣賞文學(xué)大家的作品外，欣賞自己和周?chē)瑢W(xué)的習(xí)作，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣也是非常有效的辦法。在這方面我經(jīng)過(guò)多方嘗試有所收獲。

一、課外練筆名稱的改革

要激發(fā)創(chuàng)作熱情，提高語(yǔ)文能力，必須讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，這需要在課外進(jìn)行，以前常稱這種練筆為“日記”，寫(xiě)“日記”有兩個(gè)約束：一是日記給人感覺(jué)是天天記，繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)不允許。把這當(dāng)作任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，有量無(wú)質(zhì)。二是作為日記，應(yīng)該是學(xué)生傾吐心緒的場(chǎng)所，有私人秘密之意，不利于公之于眾的欣賞。初中生有一定的秘密保護(hù)意識(shí)，如果大家同享，這種習(xí)作一定是與真實(shí)寫(xiě)作分離，加了一層保護(hù)膜的“虛假寫(xiě)作”，欣賞不到“獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的佳作，因此從七年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始，為了引導(dǎo)七年級(jí)新生走上課外練筆之路，我首先給課外練筆正名為“隨筆”，消除學(xué)生的戒備心理，意為隨感而發(fā)，隨意而作，不拘一格，沒(méi)有條條框框的束縛，讓它成為一個(gè)用文字再現(xiàn)生活的主陣地。

二、嘗試隨筆欣賞形式的創(chuàng)新

學(xué)生寫(xiě)出了隨筆，緊接而來(lái)的是欣賞。在隨筆欣賞課上，最初我喜歡按傳統(tǒng)的講評(píng)形式――典型講評(píng)法講評(píng)。即選出當(dāng)次作文中典型的，有代表性的文章進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)常如此操作，發(fā)現(xiàn)積極參與評(píng)價(jià)的同學(xué)并不多，經(jīng)常只有幾位鑒賞水平高的同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，其他同學(xué)呆若木雞地旁聽(tīng)，頗有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的味道，那種表情仿佛在說(shuō)“美文是別人的，我什么都沒(méi)有”，收獲甚微。怎么操作才能讓學(xué)生的欣賞熱情和寫(xiě)作激情熱起來(lái)呢?隨著不斷改革，發(fā)現(xiàn)一種欣賞隨筆的形式挺管用，我把它命名為“賞識(shí)激勵(lì)法”。具體操作如下：

第一步：夸夸自己的隨筆。在欣賞課上，首先讓大家把讀書(shū)筆記本準(zhǔn)備好，做好記錄別人習(xí)作的閃光點(diǎn)的準(zhǔn)備，然后輕聲讀自己的隨筆。在讀中檢查錯(cuò)漏，畫(huà)出自己引以為豪的好詞、好句，梳理自己的習(xí)作中構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、立意、主題等方面的內(nèi)容，選出自己最得意的幾點(diǎn)，再輪流發(fā)言，把自認(rèn)為成功之處推薦給同學(xué)們。這一招能讓每個(gè)同學(xué)都關(guān)注起自己的習(xí)作，都在尋找自己的長(zhǎng)處，不再有旁觀者。同時(shí)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)促使他們盡量給自己的文章潤(rùn)色。一節(jié)課時(shí)間，自夸的同學(xué)既緊張又興奮，記錄的同學(xué)邊贊嘆邊擷取，這種自賞自醉的自我反饋形式，使課堂始終處于激活狀態(tài)。有學(xué)生寫(xiě)道：“不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，同學(xué)們的好詞好句真豐富啊!我也要加油!”那種不示弱的勁頭可真濃。課堂上每個(gè)人都有機(jī)會(huì)品嘗到成功的喜悅，每個(gè)人仿佛都成了寫(xiě)作的明星。

第二步：評(píng)評(píng)他人的美文。同學(xué)們帶著緊張和興奮自賞習(xí)作后，在興奮刺激下，我水到渠成的推薦幾篇整體水平較高的文章，讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生聲情并茂地再現(xiàn)習(xí)作表現(xiàn)的情感和意境，這時(shí)候，那優(yōu)美的文筆撞擊著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情感。那種靈氣感染著大家，讓大家如癡如醉。還有不少詩(shī)歌創(chuàng)作，文筆雖然稚嫩，但卻形象鮮明，意境獨(dú)特，深受學(xué)生的喜愛(ài)。文學(xué)大家的距離太遙遠(yuǎn)，同齡同學(xué)的水平是相近的，每一次欣賞都是一次升華，在濃濃的文學(xué)情境中，同學(xué)們口說(shuō)、耳聽(tīng)、心想，那種功效是難以形容的。由此可知，新穎的東西總會(huì)引起學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到成功的體驗(yàn)，學(xué)生一旦嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既能使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)獲得強(qiáng)化，又有助于產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效能。

三、及時(shí)利用家長(zhǎng)的激勵(lì)資源

學(xué)生的成長(zhǎng)需要父母的關(guān)愛(ài)，更需要父母的肯定和支持。這般地訓(xùn)練了1個(gè)學(xué)期，學(xué)生的收獲不少，這時(shí)讓學(xué)生把自己的一些美文分類加工整理，進(jìn)行工整的抄寫(xiě)，自配插圖，最后編訂成冊(cè)，再附上老師寫(xiě)的《給家長(zhǎng)的一封信》，感謝家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)條件，從而讓老師有機(jī)會(huì)欣賞到這么多豐富多彩的美文。這樣讓望子成龍的家長(zhǎng)也能看到他們的孩子在寫(xiě)作之路上的成長(zhǎng)，從而為孩子的成功自豪，并把這種情感轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生也能從家長(zhǎng)的賞識(shí)中受到激勵(lì)，好學(xué)的情感得以激發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土壤上，種子會(huì)萌發(fā)出幼芽來(lái)，兒童邊認(rèn)識(shí)邊干，干得越多。對(duì)勞動(dòng)快樂(lè)的情感體驗(yàn)越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭就越強(qiáng)烈。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)也是如此，家長(zhǎng)在情感上的激勵(lì)是學(xué)生下次練筆欲望的起點(diǎn)，是心理動(dòng)因和力量源泉，那種收獲的喜悅和期待，同時(shí)浸潤(rùn)著老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的心靈。

第6篇：隨筆怎么寫(xiě)范文

突如其來(lái)地被問(wèn)到即將過(guò)去的這一年,似乎都是不值一提的一些事情,我在家寫(xiě)作、看書(shū)、照顧毛毛、遛狗、看了一些大片或者是小成本電影、我也操心著柴米油鹽。我和周?chē)呐笥褜?duì)于這一年最大的感受可能是通貨膨脹給我們生活帶來(lái)的影響吧。這是真的,我們這一群人也會(huì)時(shí)常討論到,房?jī)r(jià)怎么不停上漲,水費(fèi)電費(fèi)一齊向上飆升,這是關(guān)乎生活的大事。說(shuō)柴米油鹽說(shuō)起來(lái)過(guò)于瑣碎,那么就說(shuō)說(shuō)我的新書(shū)吧,這是這兩年來(lái),除了照顧家人外最讓我上心的事情。

2009年年底的時(shí)候,我的新書(shū)出版了,距離上一部長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)隔了六年,也許這事發(fā)生在最近,所以我容易想起?！跺\瑟無(wú)端》之前的小說(shuō)是2003年出版的《中毒》。小說(shuō)出版是隔了不短的時(shí)間,雖然中間我一直在出隨筆。實(shí)際上這還是很讓我慚愧的,主要是寫(xiě)長(zhǎng)篇很辛苦。我這些年出書(shū)基本上每年出兩部,主要是隨筆一塊,說(shuō)實(shí)話相比之下隨筆寫(xiě)作比長(zhǎng)篇寫(xiě)作要輕松一點(diǎn),長(zhǎng)篇是所有寫(xiě)作里面最辛苦的一件,相當(dāng)于田徑比賽的馬拉松,它的強(qiáng)度和耗費(fèi)人的心力,那種所付出的東西,折磨人的程度都是最高的。所以寫(xiě)作的時(shí)候有的時(shí)候覺(jué)得稍微懶一點(diǎn),有的時(shí)候想需要有一個(gè)比較,有時(shí)候自己給自己偷懶,那多寫(xiě)點(diǎn)隨筆吧,但是這一松下來(lái)中間差了6年沒(méi)有出長(zhǎng)篇。

為了配合新書(shū)的宣傳,上了成都電視臺(tái)柒音的節(jié)目《宅院夜話》。以《錦瑟無(wú)端》為由頭,談了很多。柒音的敏捷犀利向來(lái)是她的招牌,這次我們聊得很愉快。我跟人說(shuō)話的反應(yīng)速度跟對(duì)方有很大關(guān)系,對(duì)方慢條斯理,我就可以慢下來(lái)。對(duì)方快捷躍動(dòng),我基本上也可以伶牙俐齒。跟柒音做節(jié)目,就跟打乒乓球似的,很有意思。還出席了一次簽售,我已經(jīng)很多年沒(méi)有出席過(guò)這樣的活動(dòng)了,這樣的時(shí)刻總是讓我容易緊張,甚至局促不安。很多時(shí)候我更愿意在文字的背后,用這樣的方式和大家交流。

《錦瑟無(wú)端》呈現(xiàn)中年的情感,人到中年實(shí)際就是40歲上下作為一個(gè)狀態(tài),這跟我自己的年齡是吻合的。所以說(shuō)我其實(shí)是呈現(xiàn)了我的同齡人的狀態(tài),這樣的狀態(tài)就好像我現(xiàn)在。青春得可以蔑視一切的年齡已經(jīng)過(guò)去了,所以現(xiàn)在我會(huì)關(guān)心通貨膨脹的問(wèn)題,憂心房?jī)r(jià)為什么漲得一發(fā)不可收拾的問(wèn)題。如果說(shuō)到來(lái)年的愿望,那也可以說(shuō)得實(shí)在些,物價(jià)最好不要再持續(xù)猛漲,通貨別膨脹得那么厲害。這就是我2010年的愿望。

第7篇：隨筆怎么寫(xiě)范文

一、觀察，注重生活的積累

“作文第一須觀察?！保斞福┮虼耸紫纫囵B(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其次還要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其他感官，聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，五官全放，才能獲得對(duì)事物細(xì)致而完整的印象。

除了教授方法，教師還可利用課余閑暇，組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地走向自然、走向社會(huì)。在大自然觀察中可從以下幾方面指導(dǎo)：一要注意在不同的時(shí)間觀察到的景物會(huì)有所不同；二是注意從不同的角度觀察到的事物會(huì)有所不同；三是觀察者的心情不同則對(duì)同一事物的感受不一。

除了感知大自然的神奇和美妙外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多參加各種有益活動(dòng)，如“小制作、小發(fā)明”、“募捐獻(xiàn)愛(ài)心”、“讀書(shū)讀報(bào)”等活動(dòng)以及參加社會(huì)公益事業(yè)，多做家務(wù)等等。

這樣，學(xué)生耳聞目睹，親身實(shí)踐，不僅豐富了自己的寫(xiě)作素材，也鍛煉了身心，陶冶了情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、自立生存能力都十分有益。學(xué)生習(xí)作時(shí)，也才能進(jìn)入葉老所說(shuō)的“語(yǔ)語(yǔ)摹其形，語(yǔ)語(yǔ)傳其情”的寫(xiě)作境界，才能寫(xiě)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

二、閱讀，加強(qiáng)書(shū)面的積累

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

1．用好課內(nèi)閱讀教材，授予閱讀方法

教師要有序地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，授予學(xué)生“邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫(huà)，精讀略讀相結(jié)合”等方法。語(yǔ)文書(shū)也是收集作文材料的“大本營(yíng)”，名言警句，典型事例，比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生的“材料”意識(shí)，教他們做收集材料的有心人，及時(shí)抄錄，分門(mén)別類，經(jīng)?；钣?。

2．?dāng)U大課外閱讀面，做好讀書(shū)筆記

為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以不定期地開(kāi)展“我家的藏書(shū)介紹”，“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”，“講故事比賽”等活動(dòng)。

除了鼓勵(lì)他們多看課外書(shū)，教師還可以規(guī)定學(xué)生每天的閱讀量、摘抄量。當(dāng)然，這份工作開(kāi)始時(shí)，還應(yīng)和家長(zhǎng)取得合作，讓他們負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。對(duì)課外閱讀做得較好的學(xué)生，還要從精神上加以表?yè)P(yáng)，這樣才會(huì)大大激發(fā)學(xué)生看書(shū)的興趣。

三、練筆，在運(yùn)用中積累

作文的能力是靠多練培養(yǎng)出來(lái)的。從教學(xué)實(shí)踐看，小練筆很有效。多練不但使積累的素材有所作用，并且還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己積累的材料還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，然后繼續(xù)努力，再擴(kuò)大積累，形成良性循環(huán)。其實(shí)，運(yùn)用本身就是一種鞏固，一種積累！

1．允許模仿，讓經(jīng)典成為寫(xiě)作的典范

允許學(xué)生模仿自己喜歡的文章體例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)作，實(shí)際上是讓學(xué)生踩在前人的肩膀上往上攀，使自己的寫(xiě)作有個(gè)高起點(diǎn)，這本身就縮短了學(xué)生摸索的過(guò)程。仿寫(xiě)前，學(xué)生首先要對(duì)仿寫(xiě)對(duì)象作認(rèn)真細(xì)致的分析，這是第一重表象積累；仿寫(xiě)時(shí)，又要?jiǎng)佑靡磺兴季S手段，使自己的表達(dá)符合仿寫(xiě)要求，這是對(duì)仿寫(xiě)對(duì)象的理解深化，是第二重積累；仿寫(xiě)后的修改檢查，則是第三級(jí)形成性積累，是積累的高級(jí)階段?，F(xiàn)在的語(yǔ)文新教材中，很多課文后都有片斷仿寫(xiě)的要求，如《從百草園到三味書(shū)屋》《小石潭記》后都布置了讓學(xué)生觀察熟悉的景物，寫(xiě)一段文字的練習(xí)，要求抓住景物特征，并能寫(xiě)出自己的感受。

2．日記、隨筆，讓學(xué)生的“觸角”敏感起來(lái)

俗話說(shuō)，根深才能葉茂。用日記和隨筆來(lái)積累豐富的素材是一個(gè)絕好的途徑。日記和隨筆可以不必寫(xiě)很長(zhǎng)，內(nèi)容也不必作限制。

學(xué)生可以寫(xiě)學(xué)習(xí)中的“得”，如讀文章的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出的經(jīng)驗(yàn)或得到的教訓(xùn)、激發(fā)的靈感等；可以寫(xiě)交往中的“情”，如印象深刻的小事，有趣或苦惱的事，反應(yīng)家庭情趣的事等；可以寫(xiě)大自然中的“奇”，如大自然中的春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪、草木鳥(niǎo)獸，以及變幻莫測(cè)、奧妙無(wú)窮的多彩景觀等；可以寫(xiě)影視作品中的“感”，看電影電視時(shí)受到的啟迪和教育，看報(bào)紙聽(tīng)廣播后的思考和感悟等。讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。只要敢動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)筆，就能培養(yǎng)他們的興趣，發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，顯露出他們的才華。

3．減少束縛，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給作文教學(xué)提出了新的精神，新的理念：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文……寫(xiě)自己想寫(xiě)的話，寫(xiě)想象中的事物……能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象。”這些新精神、新理念在給傳統(tǒng)的作文教學(xué)以沖擊的同時(shí)，給了學(xué)生精神的自由和筆墨的自由，為學(xué)生充分展示自己的寫(xiě)作才華，充分張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性，努力創(chuàng)新提供了可靠的依據(jù)。

第8篇：隨筆怎么寫(xiě)范文

玩搖滾、寫(xiě)隨筆、做木工都嫌不夠勁爆，演員的“絕緣體領(lǐng)域”在哪里?生物學(xué)怎么樣?

“年輕人的政治傾向與大腦結(jié)構(gòu)之間存在關(guān)聯(lián)?！?/p>

這是2011年4月7日，奧斯卡影帝科林·費(fèi)斯先生在頂級(jí)生物學(xué)學(xué)術(shù)期刊《Current Biology》上發(fā)表的聯(lián)合署名論文標(biāo)題。該文的影響因子高達(dá)10.9。

他帶給人們的印象可謂多元。多數(shù)人通過(guò)風(fēng)度翩翩的達(dá)兩先生認(rèn)識(shí)他，通過(guò)結(jié)巴的喬治六世矚目他，少數(shù)人翻過(guò)他出版的隨筆集，更少的人聽(tīng)過(guò)他在“還不算太糟”樂(lè)隊(duì)的搖滾獻(xiàn)唱……如今，他的新頭銜是世界頂級(jí)生物學(xué)期刊的論文作者。

“我在外貌上有種中立性，這很有助于我，我的臉既可以裝扮得比本人帥得多，也可以裝扮得比本人丑得多，只取決于我想怎么樣。”“可塑性”是科林，費(fèi)斯最珍視的品質(zhì)，即便對(duì)相貌也是如此。大概當(dāng)了十多年“達(dá)西先生”當(dāng)怕了，他總在拼命跳出“舒服圈”，不管“英倫紳士”還是“師奶殺手”，他嘗試一切辦法撕掉死死貼在身上的標(biāo)簽，即使都是別人求之不得的上上簽。

通常性格保守的人比較固執(zhí)，而性格自由的人相對(duì)開(kāi)放，現(xiàn)有的腦電檢測(cè)結(jié)果已經(jīng)表明，性格保守者對(duì)錯(cuò)誤不敏感。但這種不敏感來(lái)自哪里?

科林·費(fèi)斯的假設(shè)是來(lái)自大腦結(jié)構(gòu)。這一假設(shè)的提出并不在實(shí)驗(yàn)室，而是發(fā)生在BBCRADIO4的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)?？屏帧べM(fèi)斯在當(dāng)期節(jié)目中擔(dān)任嘉賓，他掃描了兩位英國(guó)政客的大腦。一個(gè)自由派和一個(gè)保守分子，希求在兩者腦結(jié)構(gòu)中尋找某種差異。同為當(dāng)期節(jié)目嘉賓的倫敦大學(xué)神經(jīng)科學(xué)家Ryota Kanai得到靈感，返回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了這項(xiàng)研究。

Ryota Kanai統(tǒng)計(jì)了90名大學(xué)生大腦灰質(zhì)體積后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，關(guān)聯(lián)確實(shí)存在，如果一個(gè)人政治相關(guān)腦區(qū)“前扣帶回”的灰質(zhì)體積更大，那么他就越可能傾向自由主義。為了尊重電視節(jié)目討論促成的這一靈感，Kanai在論文中把該節(jié)目的制作人Tom Feilden列為第二作者，把影帝列為第三作者。

給這位看著永遠(yuǎn)溫文爾雅的英國(guó)紳士“定性”是危險(xiǎn)的，很難知道他的下一張手牌是什么。

他喜歡寫(xiě)作，業(yè)余時(shí)間拿寫(xiě)作來(lái)消遣，已經(jīng)“消遣”出兩本隨筆集：《We Are One》和《The Department of Nothing》，后者還被改編成了一部短片；如果你碰巧發(fā)現(xiàn)他腳踏黑色長(zhǎng)簡(jiǎn)靴，化了大濃女妝唱搖滾樂(lè)，不要懷疑，你遇見(jiàn)了“達(dá)西先生”的反面人格，這一刻，他是“還不算太糟”樂(lè)隊(duì)的主唱；倫敦西部那家名為“生態(tài)年齡”的專賣(mài)店店主也是他，他在店里銷(xiāo)售可以被生物降解的竹輪自行車(chē)。

第9篇：隨筆怎么寫(xiě)范文

《莊子》中有這么一個(gè)小故事：惠施和莊子比種葫蘆，惠施非常用心，每天施肥、除草。莊子只是有時(shí)去看，見(jiàn)無(wú)別的異常就去做別的事了。可最終惠施的葫蘆苗一顆也沒(méi)成活，而莊子的葫蘆苗卻長(zhǎng)勢(shì)很好，結(jié)出了碩果?；菔┎唤猓腿フ?qǐng)教莊子：“為什么我用心栽培卻一無(wú)所獲，而您從來(lái)都不曾好好地管理，反而長(zhǎng)得那么好呢？”莊子笑道：“你錯(cuò)了，其實(shí)我也在用心管理，只不過(guò)我用的是自然之法。你沒(méi)見(jiàn)我也常去地里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎？我是去看看葫蘆苗在地里是不是快樂(lè)。如果他們很快樂(lè)，我當(dāng)然就不用去管它們啦。而你卻不管它們的感受，拼命地澆肥，哪有不死之理??？”惠施恍然大悟。這個(gè)故事揭示了自然界的普遍規(guī)律：世間萬(wàn)物只有在自然本真的狀態(tài)下，才能自由發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。我們的作文教學(xué)又何嘗不是如此呢？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作要寫(xiě)自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！贝笏枷爰医逃冶R梭說(shuō)過(guò)“教育要回歸自然”，我們的作文教學(xué)就要讓學(xué)生展示生命的“原生態(tài)”，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，有個(gè)性地寫(xiě)，寫(xiě)出生命的真實(shí)。

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界?！敝挥懈星檎鎿吹奈恼虏攀怯醒腥獾暮梦恼?。新課程下的作文教學(xué)要求我們淡化文體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要大膽嘗試多種形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。我們要努力為學(xué)生“松綁”，解除緊箍在他們心靈之上的重重束縛，盡可能讓他們想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，只要言之有物即可;想用什么形式就用什么形式，詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、書(shū)信、隨筆、雜感皆可嘗試。唯有運(yùn)用“自然之法”，讓他們象莊子的葫蘆一樣擁有一片健康明朗的天地，擁有自由表達(dá)的作文生態(tài)空間，學(xué)生才能盡情地抒寫(xiě)喜怒哀樂(lè)、流露真情世界，寫(xiě)出率真無(wú)邪之作來(lái)。

二、作文教學(xué)之創(chuàng)造生活

要使學(xué)生心靈開(kāi)放喜歡寫(xiě)作，最為關(guān)鍵的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合寫(xiě)作的語(yǔ)境。走出“不愿寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”的困境，構(gòu)建新穎的作文教學(xué)模式，首要任務(wù)是誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們有的教師生怕學(xué)生寫(xiě)不好作文，作文備課十分認(rèn)真，如何指導(dǎo)學(xué)生審題構(gòu)思，布局謀篇，如何遣詞造句，都一一予以詳細(xì)地指導(dǎo)，而結(jié)果是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章是同一個(gè)腔調(diào)。這種作文指導(dǎo)，就是束縛學(xué)生思維的指導(dǎo)。而真正有效的做法是師生之間要利用恰當(dāng)?shù)那肋M(jìn)行語(yǔ)言交際和心靈溝通，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、社會(huì)調(diào)查、民間采風(fēng)、寫(xiě)隨筆等活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我、感受自我、展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，并加以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)總結(jié)提高。如在愛(ài)情文學(xué)的教學(xué)中，我大膽嘗試，組織班會(huì)課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)情觀，學(xué)生們打開(kāi)話匣子后興趣可濃了。有同學(xué)說(shuō)：我眼中的愛(ài)情并非瓊瑤言情小說(shuō)中的風(fēng)花雪月，也并非是現(xiàn)實(shí)生活中的錢(qián)權(quán)交易，更不是古時(shí)候的父母之命媒妁之言，我眼中的愛(ài)情是那種能夠“執(zhí)子之手，與子偕老”相濡以沫的愛(ài)情，這種愛(ài)情雖不似牡丹的雍容華貴，也不似玫瑰的艷麗多姿，但它卻像那潔白純潔的茉莉花，乍看很不起眼，但它能把芳香傳送到很遠(yuǎn)……也有人說(shuō)：愛(ài)不在于轟轟烈烈，赴湯蹈火;愛(ài)，不在于花前月下，纏綿悱惻，愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又幽香縷縷，成熟的愛(ài)需要有成熟的條件。因此，學(xué)生的寫(xiě)作興趣在于教師如何設(shè)置一個(gè)與學(xué)生平等的、寬松的教學(xué)環(huán)境，多激勵(lì)、少批評(píng)，這樣學(xué)生就比較容易說(shuō)真話，也敢于說(shuō)真話了。

三、作文教學(xué)之提升生活

作文教學(xué)使命之二是對(duì)于人本性之中積極的因素繼續(xù)發(fā)展、夯實(shí)，比如發(fā)展和提升真、善、美諸因素。而這些積極因素的開(kāi)發(fā)才能真正讓我們的學(xué)生愿意寫(xiě)作，寫(xiě)出自己對(duì)生活、對(duì)生命的理解和看法。那么我們?cè)撛趺崔k呢？