特殊教育讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：特殊教育讀書筆記范文

關鍵詞：聾啞學生；閱讀習慣；語言能力

聾啞學生因為年幼失聰，語言表達能力、語言理解能力、語言應用能力比起同年齡段的正常兒童都相差甚遠，當他們看到正常孩子能夠把自己的想法、做法很容易地表達出來的時候，他們就會流露出很羨慕很自卑的神情，其實這種現(xiàn)象普遍存在，但作為聾校教師的我們，每每看到這種境況，心里就會很不平靜，同在一片藍天下，為什么會有相差那么大的命運，不由得對這些孩子陡增了一片憐憫之心，同時也在心里暗暗發(fā)誓，不管采取什么措施都要積極開發(fā)學生的語言，讓他們能把自己的想法和做法表達出來，不能光做到心中有數(shù)就可以了，為此，我們在工作中進行了認真的探討與實踐，一致感覺到：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生多讀些書，有助于他們積累語言，有助于他們理解語言，有助于他們表達語言、有助于他們應用語言?！皶x百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在此，我就如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的語言能力談一下我們的做法：

一、開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！迸d趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力，學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。為激發(fā)學生的閱讀興趣，我們開展了豐富多彩的讀書活動，收到了良好的效果。

1．課文默寫比賽。選入教材的文章都是比較優(yōu)秀的文章。每個學期我們根據(jù)教材中明確要求背誦的內(nèi)容，組織學生進行兩次課文默寫比賽。兩個學期下來，學生逐步養(yǎng)成了背誦的習慣，并逐漸被課文中優(yōu)美的語句吸引，產(chǎn)生了學習、讀書的興趣，同時積累了大量的書面語言。

2．講故事比賽。針對學生表達困難、不善表達的特點，每個學期我們組織學生舉行一次講故事比賽。讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇自己喜歡的內(nèi)容來講述。剛開始，學生因為沒有經(jīng)驗，只能機械地背誦故事，經(jīng)過兩三次的鍛煉后，他們逐漸掌握了講故事的技巧，能夠加上動作、表情很形象地講述完整的故事情節(jié)了，這樣做，即使學生增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。

3．讀書筆記評比。古人云：“不動筆墨不讀書?！遍喿x就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。每個學期，我們發(fā)給每位學生一本記錄本，讓他們把自己讀的書中的好詞、好句記錄下來，積累語言的同時，用于自己的寫作。兩個學期下來，有的學生嫌我們發(fā)的筆記本薄，自己又買了厚厚的一本，記得滿滿的。慢慢地，讀書記筆記成為學生的自覺行動，他們的表達能力增強了，寫作文的水平提高了，“顛倒語”的現(xiàn)象減少了，極大地激發(fā)了學生閱讀的信心和熱情。

4．自辦手抄報。為進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，了解學生課外閱讀的情況，我們讓學生辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，閱讀了大量的有關怎樣讀書的知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，辦出了像樣的報紙，通過張貼展覽，學生在相互觀摩、互相學習中，又悟到很多東西，提高了他們選擇及加工信息的語言能力。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的語言能力

能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富，對于一個聾啞兒童更是如此，他們在知識的海洋里才能找到真我，才會發(fā)現(xiàn)生活的更多樂趣。一本書就是一艘船，能帶人去遨游宇宙，家長和老師帶孩子到達不了的地方，書可以帶他們?nèi)?。啟迪學生讀書興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不但能擴大學生的識字量、詞匯量，而且能提高他們對語言的理解、表達與應用能力。

1．有計劃地閱讀。聾生由于語言基礎差、底子薄，從內(nèi)心很想掌握語言這種心理，我們可以理解，但如果方法不當，很容易挫傷其學習積極性，從而興趣喪失。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。在語文教學中，我們結合所學課文，有計劃地選擇與課文內(nèi)容相關的知識，讓學生課外閱讀，既鞏固了所學又開拓了視野。低年級著重閱讀一些兒歌、小兒書等淺顯的兒童讀物，中高年級著重讀一些易懂的寓言、童話、科學知識短文等。

2．健康地閱讀。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！泵@生由于語言貧乏，思想比較單純，辨別是非的能力不強，因此，我們要教育學生讀好書，好書能以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。

3．有廣度地閱讀。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好。我們在尊重學生個性的基礎上，讓學生廣泛地閱讀，可以補課堂教學的不足、課本閱讀的不足，擴大學生的知識范圍和知識容量。

4．有積累地閱讀。 “不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江?！?。美國教育心理學家加涅“學習的過程是逐漸積累的過程。”都揭示了心智技能的學習與形成有賴于積累，因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

三、大量閱讀，以讀促寫

曾經(jīng)有幾個學生問著名科學家茅以升先生：您是著名的橋梁專家，為什么還這么會寫文章？茅以升先生回答：原因很簡單，因為我至今仍能背誦200多篇名家的詩文。魯迅先生也曾說過類似意思的話：我的會寫文章，靠的就是多讀多寫。這類從大量閱讀中獲益，終生受用的例子不勝枚舉，他們雄辯地證明了多讀多寫這一樸素經(jīng)驗的作用和威力。因此，學生在養(yǎng)成讀書習慣的同時，要注意閱讀量，要切實通過健康、合理的閱讀，為自己積累一些寫作的資本?！岸嘧x，可以改進你的寫作技能。”――老舍。同時，通過記讀書筆記、寫日記等形式進一步提高自己應用語言的能力。

我手下有一名學生特別愛讀書，也善于記讀書筆記，她的作文水平明顯提高，受到學校老師的一致好評?，F(xiàn)摘錄一段：《我的輝哥》……那時，我不懂事，無論我在哪里，輝哥一直看著我，照顧我。有一次，我跑時不小心摔在地上，我疼得哭了。輝哥聽見了，就立即跑過來，把我扶起來。當他扶我的時候，我看著他對我的笑容那么瀟灑，他給我包好我的膝蓋上的傷口。我站起來，輝哥說：“玉玉，疼嗎？” 我的眼睛模糊了，說：“不，一點都不疼。”……這正應了蓋洛德大學第一位聾人校長金約旦博士說的話：“除聽音外，聾人可以做世界上任何事情?！?/p>

在心靈純凈的童年時期記誦下來的東西，如同每天的飲食，會變成營養(yǎng)成為生命的一部分。長大之后學習、工作、待人接物中自然運用出來。――國學大師南懷瑾。因此，我們要走進孩子的心靈，為他們創(chuàng)建一個書香校園，為他們的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色，努力使他們殘而有為，主動融入主流社會。

【參考文獻】

[1]李昌斌．世紀性突破：小學語文“雙軌”教學[M]．

[2]俞平伯．讀書的意義[M]．

[3]南懷瑾．學問從哪里來――南懷瑾先生訪談錄[M]．

第2篇：特殊教育讀書筆記范文

一、培養(yǎng)聾生正確的寫作動機

美國心理學家布魯納認為，意志行動的努力程度取決于動機。寫作文是一項綜合性強的練習和復雜的創(chuàng)造性活動，尤其需要成熟穩(wěn)定的動機和堅強的意志來調(diào)控支配思維和行為。長期以來學生不愿寫作文，其原因就在于大部分教師只注重寫作知識的傳授，寫作方法的指導，只注重智力因素，而忽視了動機、意志的培養(yǎng)，舍本逐末，因而欲速不達。

培養(yǎng)正確的寫作動機。首先，讓學生明確為什么寫，通過寫提高思想認識水平和寫作能力，以適應當前和今后學習、工作的需要。平時必須重視一招一式的訓練，著眼于長遠，每個同學必須確立為打好基礎而練，為將來從事工作和交流的需要而寫的動機。其次，需要利用效果對動機的反作用。為訓練而寫的作文，教師要分解訓練目標，把握評價分寸，對學生分類推進，讓學生一練一得，循序漸進。程度差的有一得即可，及時肯定，適當鼓勵，使他們看到進步，嘗到甜頭，強化訓練動機；程度好的適當提高標準、一針見血地指出存在的問題，讓他們看到差距，不致于翹尾巴。

二、激發(fā)寫作的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了培養(yǎng)聾生的作文興趣，使聾生對作文“好之”、“樂之”，在作文教學中，我們重在鼓勵。

在低年級的看圖寫句子中，我們鼓勵學生仔細地觀察圖畫，了解圖意，寫出的句子可以不拘形式、長短，只要句子通順，句意和圖意吻合即可。

在中年級，我們鼓勵聾生大膽的寫，引導他們寫自己的生活，把他們要說的話引出來，讓他們說自己的話，表達自己的思想，想用什么詞就用什么詞，不講究開頭、結尾，不要求重點突出，只要能連貫地把所見、所聞、所感說出來、寫出來就行。

在高年級，我們鼓勵聾生觀察想象，寫放膽文、遇到風寫風，遇到雨寫雨。先是定向觀察，由教師確定觀察對象，教給觀察方法。經(jīng)過一段訓練后，發(fā)展到機遇觀察，讓學生自己捕捉觀察對象，把主動權教給學生。

各年級聾生的作文，只要基本達到要求，老師都給以肯定，都給較高的分數(shù)。使學生感到“作文不是一件難事”。

三、養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣

閱讀是寫作的基礎。廣泛閱讀一切有用的書，可以汲取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲存語言，培養(yǎng)對語言文字的敏感性，久而久之，自能影響自己的作文。

課堂里的語文教材，僅是講讀的例子，從量上說，是遠遠不夠的，課外的自覺閱讀才是至關重要的。閱讀的內(nèi)容應盡量寬泛些。正規(guī)出版社出版的中小學作文、名家名作，這是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。地理、社會等書籍，都應有選擇地閱讀。對于閱讀，應堅持循序漸進，由淺入深，要持之以恒、學以致用。只有這樣，才能為寫作奠定基礎，胸中無點墨是難以為文的。

四、要勤觀察、多積累

社會上有寫不完的人和事，自然界四季的更替，風花雪月都是描寫的對象。要想寫出有新意的文章來，寫出自己的真情實感，不人云亦云，必須從小養(yǎng)成勤觀察的習慣，觀察是寫作的基礎。在觀察的過程中，要把自己的所感、所知及一些有用的細微末節(jié)，隨時記錄下來，為寫作積累素材。隨著積累的增多，自然會覺著思想豐富了，腦子里可供調(diào)遣的詞語多起來了，寫作時就會產(chǎn)生一種得心應手的愉快心情。

五、堅持勤學多練

作文是一種基本技能，必須通過反復訓練才能形成，葉圣陶先生指出“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀得到的寫作知識，認真地寫。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的。學校里的定期作文，每星期作文一次算是最多了；就學生歷練方面來說，還嫌不夠，為養(yǎng)成寫作的習慣，非多做不可；同時為適應生活的需要，也非多做不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生活經(jīng)驗文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇到有需要寫作的機會，決不放過，這也是應該而且必須做到的”。葉老的語言是多么親切中肯，具體而又實際，說透了人們學習寫作的內(nèi)在規(guī)律。

聾童常感到寫作文是件很難的事，一個重要的原因是缺乏寫作的興趣，寫作的歷練太少。我們應當在語文閱讀教學中擠進寫的內(nèi)容，使讀寫緊密結合。這樣，聾生練筆的時間多了，練習的次數(shù)也多了，不會寫的問題自然就迎刃而解。

六、把作文訓練滲透到美術、自然等學科的教學之中

如在美術教學中，我們鼓勵“繪圖說話”。聾生畫完一幅畫后，讓他們說一說畫的是什么？自己是怎樣畫的？然后看圖說一段完整的話。

第3篇：特殊教育讀書筆記范文

關鍵詞 學業(yè)低成就 逆轉 教育干預 女性低成就 書香班級建設 皮格馬利翁效應 補救教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0085-02

一些教師在教學現(xiàn)場常發(fā)現(xiàn)有些智力正常，但其學業(yè)成績表現(xiàn)水準明顯低于其學習能力所可表現(xiàn)者，即學習表現(xiàn)與其所測得的潛能不相符的學生，就是有關學者所提出的“學業(yè)低成就學生”。中學是人生的重要階段，而職高學生由于大都是中考成績不理想者，所以職高學生的學業(yè)低成就現(xiàn)象比較突出。這些低成就學生常使學校、家長憂心忡忡。他們擔心孩子學業(yè)無望，找不到理想的工作，無法在社會立足，希望通過教育干預切實改善低成就學生的學習狀況，開發(fā)他們的潛能，幫助他們成功邁入社會，使他們身心健康全面發(fā)展。

學業(yè)低成就的學生雖然有學習問題，但并不是學習障礙學生。學習障礙是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的失調(diào)，而使學生在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難。例如，有的學生有視覺通道的障礙，常常把相近的漢字或字母混淆（如上-下，b-d等）。這類學習障礙的學生可以通過感覺統(tǒng)合訓練來矯正。而低成就的成因主要是社會、心理方面的因素，所以學業(yè)低成就必須通過社會、學校、家庭的介入和努力而發(fā)生逆轉。心理學家根據(jù)研究低成就的發(fā)現(xiàn)指出，低成就的學生大都具有以下行為特征：自信心低，學習動機弱，對學業(yè)缺乏興趣，學習態(tài)度消極，學習習慣不佳，情緒較不穩(wěn)定，敵對叛逆，學習方法不當。具體表現(xiàn)為上課坐不住，注意力難以集中，愛搞小動作，作業(yè)拖拉，學習能力不足，不善于運用記憶策略、歸納總結、舉一反三，意志薄弱，耐挫能力差、學習過度焦慮等。

經(jīng)過對湖北信息工程學校財會1002班53名學生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)65%的學生都或多或少具有以上特征。其原因如下：這些學生35%是留守學生或者是父母離異，父母很少關心他們的學習或者說關心僅停留在簡單的物質關心上，這樣就造成期望過高，但放縱溺愛；社會上存在（甚至有些學生的父母本身就是）沒有多少學問卻暴富的例子，致使家庭學習氛圍不夠濃厚，導致學生認為學習對于將來就業(yè)沒有什么幫助，即持“學習無用論”態(tài)度；現(xiàn)在社會上仍然存在著一些不利于女生發(fā)展的價值觀念，仍有人認為女孩子不要太強，媒體上強調(diào)的是女性的外在美，職高的女生剛好處于青春期，同學及異性人緣的重要性增加了，有的女生便將注意力轉移到社會的接納上，而不重視學業(yè)上的努力，從而形成了女性低成就；還有的就是從小學習基礎不扎實，進入了新的學習階段，覺得學習越來越難，索性放棄。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學生之所以具有以上的特征，是個人心理特質、家庭教養(yǎng)、學校及社會交互作用的結果。所以要扭轉學業(yè)低成就，必須要求家庭、學校、社會各方面的支持、配合及引導。

一、家庭方面

增進親子關系，家長們尤其是在外務工或離異家庭的父母要從心理上多關心孩子，多給孩子家庭溫暖，多和孩子交流，及時疏導孩子的心理障礙，給孩子提出適當?shù)哪繕?。家長還要學習教子藝術，不溺愛不放任，但也不可管制過于嚴格，如果不給孩子自由的空間，反而會令其產(chǎn)生厭學情緒。學習上出現(xiàn)失誤以后，不要一味地指責，而應鼓勵其下次做好，學會賞識自己的孩子，學會發(fā)現(xiàn)并開掘孩子身上的潛能。注意早期教育，出現(xiàn)問題，及時干預。父母在教育孩子的問題上還要盡量保持一致性，避免孩子無所適從。和老師保持良性的互動，了解孩子在校的身心健康狀況，共同幫助孩子在生活中確立學習為中心的思想。這樣孩子在學校里就會有安全感，無后顧之憂，可以愉快地、積極地投入到學習中。

二、學校方面

其一，營造書香班級的環(huán)境。通過貼名人字畫、學生優(yōu)秀習作等讓學生意識到“腹有詩書氣自華”，通過建立圖書角讓學生讀名著、讀經(jīng)典陶冶情操，通過播放勵志電影幫助學生樹立遠大的理想、培養(yǎng)堅韌的毅力，通過練字培養(yǎng)學生的耐心，通過布置背誦任務和做讀書筆記等培養(yǎng)學生良好的學習習慣。其二，是要建立正向積極的師生互動關系。老師在情感上要多支持多關注，要做到心中有愛，不放棄不歧視，多鼓勵少批評，做到幫扶有方、講究策略?！捌じ耨R利翁效應”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以我們要切記千萬不要任意發(fā)作負面的情緒從而傷害學生的自尊心和自信心。老師要善于發(fā)現(xiàn)并及時發(fā)現(xiàn)和表揚學生的點滴成長和進步，要多角度地評價孩子，除了他們的學業(yè)成績，我們還應該看到他們在體育、音樂、美術、紀律、衛(wèi)生和品德等各個方面的進步。只有當他們體會到了成就感時才會繼續(xù)努力取得更多、更廣的成就。其三，老師在教學內(nèi)容上要多準備。盡量充分地、有彈性地備課，活潑教學，讓教學面向每一個學生，提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，爭取每一個學生在每一堂課上都有所得。

三、教師方面

多舉辦各種導向健康、積極的活動，拓展學生的視野并給學生提供各種展現(xiàn)才藝的機會，通過各種渠道提高學生的自信心。改變評價方法，避免簡單地以分數(shù)進行排名，要進行分層測試與分層評價，讓每一個學生都有機會跨越成功的門檻，正向強化他們的學習動機。成立專業(yè)專職的心理輔導隊伍，當學生遇到諸如家庭破碎、早戀、人際關系障礙或其他突發(fā)事件并嚴重地影響學習時能夠得到及時的心理輔導，保證學生的心理健康。

四、社會方面

重視對學業(yè)低成就學生特別是職高學校學業(yè)低成就學生的研究，以行政的力量加強對低成就學生的補救教學。學業(yè)低成就者同樣也是我們社會寶貴的人力資源，如能協(xié)助其潛能充分地發(fā)展，不僅能助其達到自我的實現(xiàn)，更有利于社會的進步，但是如果不作為，任其發(fā)展，就可能會造成學生流失，甚至形成社會不穩(wěn)定因素。所以，對學業(yè)低成就的實證研究應被全社會廣泛重視、并不斷發(fā)展。

與歐美國家相比，我國在學業(yè)低成就研究方面起步較晚。20世紀70年代后期，在教育與心理理論研究風起云涌的形勢下，約在80年代左右，一些學業(yè)低成就研究者才開始將眼光投向了學業(yè)不良領域。目前，我國學業(yè)低成就領域的研究呈多元化的趨勢，各級各類研究機構的研究者不斷開拓了新的研究課題，醫(yī)學、社會、教育、心理多個學科領域通力合作共同解決有關問題，教育實踐中的教師們也開始嘗試在教學過程中對學業(yè)不良學生進行干預和矯冶。隨著國內(nèi)外對學業(yè)低成就研究的愈益重視，相信不久的將來我們可以在這個領域取得更大的進步。

參考文獻：

[1]葉俐君.扭轉資優(yōu)低成就的因素與方案[J].國小特殊教育，2007，（46）.