小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；情感素養(yǎng)
小學(xué)生詞匯量有限，寫作的時候文章空洞、蒼白，學(xué)生所寫出的文章只是在敘事，而沒有情感的文章就失去了靈魂，這嚴(yán)重影響了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須響應(yīng)新課程改革的號召，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。
一、利用真實情感對學(xué)生進行啟發(fā)
教師是學(xué)生的榜樣，教師的思想情感能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很深的影響，因此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的魅力，用最真實的情感對學(xué)生進行感染、熏陶。在進行小學(xué)語文作文教學(xué)中也是如此，教師要充分地調(diào)動自身的情感，用真情去感化啟發(fā)學(xué)生，開啟學(xué)生情感世界的大門。
例如，在學(xué)校舉辦拔河比賽之后，可以讓學(xué)生寫下比賽的經(jīng)過和自己的感受，而在布置寫作任務(wù)之前，教師對學(xué)生進行了動員：“同學(xué)們，我們班在拔河比賽上獲得了第一名，這是每個人共同努力的結(jié)果，我相信大家心情一定很激動，老師也是一樣，老師為你們感到驕傲，讓我們一起鼓掌，為你們所獲得的成績慶賀。下面讓我們拿起筆記錄下這榮譽的時刻吧！”通過教師的啟發(fā)，學(xué)生的情感因素充分地調(diào)動起來，所寫的文章更加真實、情感也更加豐富。
二、創(chuàng)設(shè)情境對情感素質(zhì)進行深化
情感需要特定的情境才能產(chǎn)生，所以，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，陶冶學(xué)生的情感，增強學(xué)生的內(nèi)心體驗。例如，在進行小學(xué)三年級《我愛秋天》這一內(nèi)容的寫作教學(xué)時，教師就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以通過多媒體為學(xué)生播放秋天相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生看到秋天的紅楓葉以及農(nóng)民伯伯豐收時的喜悅，等等。通過直觀地展現(xiàn)提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生對于秋天的喜愛之情，在多媒體情境中學(xué)生獲得了生活中鮮活的素材，所寫的文章就能更加充實，情感也十分真摯，同時，又富有生活情趣。
總之，情感素質(zhì)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有重要的影響，因此，小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)的時候一定要實施情感教育，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，充分重視學(xué)生自身的情感特點，讓學(xué)生在寫作的過程中抒發(fā)內(nèi)心最真實的情感和感受，這樣教師才能走進學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生解決情感上的煩惱，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且還能有健康的心態(tài)、樂觀的情緒、積極向上的態(tài)度，為學(xué)生日后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
第2篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識范文
文化校園是廣義上的校園文化，是新時期高校校園文化建設(shè)的理想模式和終極目標(biāo)，是現(xiàn)代高等教育理念的集中反映。它是一種校園形態(tài)、文化形態(tài)和價值形態(tài)。文化校園相對校園文化而言，其文化育人功能、精神陶冶功能、價值引導(dǎo)功能更為全面、具體、深刻。文化校園更具有文化傳承、文化啟蒙、文化自覺、文化創(chuàng)新、文化發(fā)展的功能。文化校園對大學(xué)生的引導(dǎo)作用是全方位的，對大學(xué)生價值觀的形成、行為方式的選擇具有重要的影響。文化校園對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用，因此，需要研究文化校園建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及二者之間的關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供對策分析。
一、文化校園建設(shè)對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的作用
文化校園建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)之間存在著緊密的聯(lián)系，文化校園建設(shè)營造具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊、提供大學(xué)生創(chuàng)新活動需要的設(shè)施和場所、建立有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的文化制度。從精神內(nèi)涵、物質(zhì)基礎(chǔ)、規(guī)范引導(dǎo)等方面為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供保障。
（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神
校園精神文化是文化校園建設(shè)最核心的內(nèi)容，它以無形的形式存在于大學(xué)校園中，通過學(xué)校歷史、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等形成了完整的精神文化體系，為大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了內(nèi)在的導(dǎo)向。高校文化校園建設(shè)應(yīng)將創(chuàng)新教育的理念作為精神文化的重要內(nèi)容培育，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來實現(xiàn)，形成覆蓋高校的價值體系，營造具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊。為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供具有特色的校園文化氛圍，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊通過課堂教學(xué)、文體活動、學(xué)術(shù)講座、師生交流等多種形式體現(xiàn)，利用第一課堂和第二課堂的銜接將為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神提供幫助。使得大學(xué)生在校園生活中時刻感受到創(chuàng)新文化氛圍的熏陶，逐步形成創(chuàng)新人格特質(zhì)，樹立創(chuàng)新觀念和目標(biāo)。
（二）為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)
文化校園建設(shè)必不可少的部分就是物質(zhì)文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)更加需要完備的物質(zhì)條件。優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶了大學(xué)生積極創(chuàng)新的情操，開放的圖書館為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了理論條件，健全的網(wǎng)絡(luò)條件為大學(xué)生獲取信息提供了便捷的方式，完備的實驗室、教學(xué)基地為大學(xué)生科學(xué)研究提供了創(chuàng)新平臺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為大學(xué)生創(chuàng)新活動提供了場所和空間。因此，作為文化校園的一部分，高?；A(chǔ)設(shè)施狀況是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。完備的物質(zhì)條件為大學(xué)生創(chuàng)新活動提供了保障。
（三）對大學(xué)生創(chuàng)新活動進行規(guī)范和引導(dǎo)
校園豐富的文化活動是文化校園建設(shè)的載體。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開專業(yè)的知識儲備和寬廣的知識面。校園文化活動在這一方面發(fā)揮了它的優(yōu)勢，融匯了不同學(xué)科的知識，將文化與科學(xué)有機結(jié)合，不僅實現(xiàn)了對專業(yè)教育的補充，拓寬了大學(xué)生的視野，還在實踐培養(yǎng)方面提供了平臺。以形式多樣的學(xué)生社團為例，人文、理工背景的眾多大學(xué)生匯集在一起研討、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科的交叉互補，在活動的過程中既激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識，又鍛煉了創(chuàng)新能力。同時，校園文化制度為創(chuàng)新活動的開展和創(chuàng)新結(jié)果的評審提供了保障。例如，學(xué)生社團活動、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等在相關(guān)制度的規(guī)范和引導(dǎo)下開展，大學(xué)生按照嚴(yán)格的規(guī)章制度積極研究創(chuàng)新的方法和規(guī)律，進行創(chuàng)新活動。這種規(guī)范對于大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培育不僅具有推動作用，也具有約束和引導(dǎo)的作用。
二、文化校園視野下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題
（一）大學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏，參與意識薄弱
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是高等教育的重要目標(biāo)。大學(xué)生的創(chuàng)新精神就是他們在學(xué)習(xí)和科研中敢于創(chuàng)新，不畏權(quán)威，能堅持實現(xiàn)個人理想的精神，是大學(xué)生在主動探尋和發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系或者在創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生的智能心理和非智能心理的優(yōu)化整合。然而，目前我國大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，這也是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)面臨的首要問題。經(jīng)歷了高中教育階段，進入大學(xué)校園后，眾多大學(xué)生仍然習(xí)慣于被動式的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在課堂上即為被動接受知識傳授，缺乏獨立自主的思考和探索精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要大學(xué)生更加積極主動地參與專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，在完善專業(yè)知識儲備的同時學(xué)會自主地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。另外，部分具有創(chuàng)新動機和意識的大學(xué)生參與意識薄弱。對于專業(yè)學(xué)習(xí)中迸發(fā)出來的新思維、新設(shè)想不能及時付諸實踐，失去了創(chuàng)新實踐的良好機遇。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏、參與意識薄弱的現(xiàn)狀是由內(nèi)在原因和外在原因共同作用形成的。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動缺少平臺、缺乏引領(lǐng)
目前，我國高校大學(xué)生參與社會實踐的渠道雖然比較多，但是專門針對大學(xué)生創(chuàng)新實踐設(shè)立的實踐基地還不多，在現(xiàn)有的創(chuàng)新實踐基地當(dāng)中，大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園是比較常見的形式。但是大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園設(shè)立在校園中，相比其他創(chuàng)業(yè)空間不僅需要遵守更多的秩序，同時在創(chuàng)業(yè)行動上也受到比較大的束縛，很難在同行業(yè)中取得競爭優(yōu)勢。校園之外的創(chuàng)新實踐平臺更加匱乏，高校缺少與企業(yè)之間的創(chuàng)新合作，缺少針對大學(xué)生建立專門的校外創(chuàng)新實踐基地。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動種類繁多，但高質(zhì)量的創(chuàng)新活動不多，大學(xué)生參加創(chuàng)新類競賽活動嚴(yán)重依賴于國家級、省級科技競賽，校園內(nèi)組織的社團活動、科技創(chuàng)新活動水平不高。此外，在大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動中，缺少經(jīng)驗成為制約創(chuàng)新活動效果的重要因素，究其原因是創(chuàng)新活動缺乏引領(lǐng)，缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗的分享和獲取。僅依靠創(chuàng)新課程的理論學(xué)習(xí)還不足以幫助大學(xué)生獲取創(chuàng)新經(jīng)驗。
三、文化校園視野下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究的路徑選擇
（一）積極建設(shè)具有創(chuàng)新內(nèi)涵的大學(xué)精神文化
大學(xué)精神文化是文化校園的核心，積極建設(shè)具有創(chuàng)新內(nèi)涵的大學(xué)精神文化，使創(chuàng)新精神成為文化校園的靈魂。從學(xué)校發(fā)展層面來講，應(yīng)該將創(chuàng)新精神融入到自身的歷史文化、辦學(xué)理念、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，通過內(nèi)化的宣傳和滲透，讓創(chuàng)新的價值理念在長期的學(xué)校發(fā)展中形成意識氛圍。從教育教學(xué)層面來講，促進教師將創(chuàng)新精神培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從教育的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成創(chuàng)新意識，并逐步提升自己的創(chuàng)新能力。從學(xué)生管理層面來講，秉承“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的工作理念，積極地創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)大學(xué)生在校園活動的“第二課堂”中投身實踐活動，建立并改進學(xué)生管理制度，從制度方面激勵大學(xué)生的創(chuàng)新行為，從保障方面支持大學(xué)生創(chuàng)新活動。
（二）利用校園文化活動為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供載體
校園文化活動為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升提供了廣闊的空間。高校要鼓勵和要求學(xué)生參加科學(xué)研究和科學(xué)競賽，參與創(chuàng)造性的文化活動；充分發(fā)揮大學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的重要作用，大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團，鼓勵學(xué)術(shù)科技型社團，自由、自主地開展學(xué)生關(guān)注的、感興趣的學(xué)術(shù)講座、科研征文；鼓勵本科生參加科研課題研究，參與科研單位的科研活動；設(shè)立大學(xué)生科研基金，撥出?？?，獎勵學(xué)生科研，支持大學(xué)生的學(xué)術(shù)活動。高校對于校園文化活動的支持應(yīng)該是全方位的，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資金等物質(zhì)方面給予大力扶持，在制度層面建立更多鼓勵性政策，例如將科研活動、創(chuàng)新型競賽計入學(xué)分，打通教學(xué)環(huán)節(jié)與非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新活動，參與創(chuàng)新實踐。對于大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新實踐基地的管理要制度化，更要對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為在規(guī)則范圍內(nèi)給予最大限度的包容和理解，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
（三）利用校企合作為大學(xué)生創(chuàng)新實踐提供平臺
第3篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識范文
論文關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng),技職院校,體育意識
體育文化素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它由一個人的體育知識、體育技能、以及體育意識、興趣和習(xí)慣等因素決定。技職院校學(xué)生正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，他們一方面積累了一些社會生活經(jīng)驗，對自然、社會以及人生等問題形成了自己的看法，而另一方面又因為中考和高考的失利而進入技職院校就讀，環(huán)境與之前比發(fā)生了加大改變，對事物的看法往往不夠準(zhǔn)確，有時甚至是片面的。這個階段的教育對他們有著非常重要的作用，抓住時機提高他們的體育文化素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校體育工作的重要任務(wù)。如何提高？我認(rèn)為必須從以下幾方面著手：
一、多渠道滲透體育的影響，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。
體育意識是在一定環(huán)境條件下，人們對體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動的總和。
學(xué)校經(jīng)常性地、有計劃地進行引導(dǎo)，有意識地創(chuàng)建健康積極的體育氣氛，讓學(xué)生自覺參與到運動中去。如班級籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學(xué)生對抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網(wǎng)為體育知識宣傳平臺，收集和設(shè)計一些知識性、趣味性的素材豐富學(xué)生的體育知識，使學(xué)生在潛移默化中提高對體育的認(rèn)識。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業(yè)知識，幫助、鼓勵學(xué)生積極參與各種體育活動。學(xué)生在體育活動的嘗試和練習(xí)中不斷加深了對運動項目特有魅力的感知，得到穩(wěn)定、持久的動力，體驗到運動的樂趣，最后轉(zhuǎn)化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經(jīng)過內(nèi)化變成自覺意識。
二、課堂上加強體育技術(shù)、技能訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得成功體驗。
體育運動的基本技術(shù)、技能學(xué)生主要是在體育課堂上學(xué)會的。老師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)、再經(jīng)過糾正錯誤、反復(fù)練習(xí)達到分化、鞏固、動力定型。技職院校學(xué)生已具備了跑、跳、投擲等基本技能，教師須根據(jù)他們的身體情況和知識結(jié)構(gòu)的變化，進一步挖掘潛力，在練習(xí)與鍛煉中鞏固提高、形成新的技能。如：三級跳遠(yuǎn)、足球繞桿射門等，這些技術(shù)雖有一定的難度，但學(xué)生往往表現(xiàn)出比較大的興趣。
由于學(xué)生身體素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)存在差異，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的速度會有快有慢，但學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)時都會產(chǎn)生成就感和滿足感。如：學(xué)習(xí)籃球的“三步上籃”技術(shù)，對運球基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求作好行進間運球三步上籃并力爭進球；對于普通學(xué)生要求能完成自拋球跨右腳球接三步上籃，或運一次球當(dāng)球彈起時跨步接球上籃；對于運球基礎(chǔ)較差的學(xué)生（尤其是女生）要求則更低一些，能學(xué)會原地跑動后跨右腳做三步上籃即可。這樣，各種層次的學(xué)生都會在課堂上獲得成功的體驗，最后達到學(xué)會技術(shù)。
三、創(chuàng)建課后體育氛圍，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自覺參與體育運動。
通常帶有游戲性質(zhì)的娛樂性體育項目更受學(xué)生歡迎，我院運動會引進了系列的群體類運動項目，多層次地創(chuàng)建課后體育氛圍，促進學(xué)生課后仍然積極參與和練習(xí)各種運動項目。我院群體類項目各組別按成績直接取各系部前8名，不足8名遞減1名。如綜合投籃：每隊4人。每人選一項（一分鐘投籃、罰籃10次、一分鐘全場來回運球上籃、一分鐘限制區(qū)外投籃），以四人投中總次數(shù)排列名次。如遇總次數(shù)相等，依次以三分球、罰球、跑籃、限制區(qū)外中籃多者名次列前；足球射門：每隊5人。在11米處射門，打中相應(yīng)區(qū)域得相應(yīng)的分值，每人有三次射門機會，每人連踢完三次換其他人繼續(xù)比賽，最后以五人的得分總和排列名次，如遇積分相等，依次以8分、7分、6分…多者名次列前；滾雪球：每隊8人。2隊同時進行比賽，賽距為20米，在起、終點分別放上標(biāo)志物作為折轉(zhuǎn)標(biāo)志。按照全隊人員手拉手跑回起點的先后按計時取名次。比賽要求：①每隊8人縱隊排在起點線上，發(fā)令后，各隊第一位迅速向前跑去，繞過終點標(biāo)志物跑回起點，與第二位兩人手拉手再迅速跑向終點，折轉(zhuǎn)后返回起點，再拉第三位的手變成三人手拉手向前跑……依次類推，直到整個隊伍手拉手跑完為止。②返回起點的人必須手拉手繞過起點、終點的折轉(zhuǎn)標(biāo)志物才能向前跑。③跑動中不限制隊伍的排法，但必須是手拉手，不得脫手。④全隊人員（8人）全部超過起點才算全部到達。這一類游戲類運動項目對團體合作有較高的要求，也充滿了趣味性，學(xué)生們的參與熱情很高。另外，我們學(xué)院的“技師杯足球賽”、“三對三籃球賽”等校園賽事在學(xué)生中也有較大的影響，各系部定期舉辦的各類乒乓球、棋類活動也深受學(xué)生歡迎。
這樣的課外體育活動帶動了大多數(shù)學(xué)生參與到運動中去，學(xué)生課外參與和組織體育活動的能力也得到了提高。這樣的課外體育活動也可以發(fā)展學(xué)生的娛樂體育技能，豐富學(xué)生的課余生活之余，也提高了學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自己選擇體育運動項目，自己分析和評價他們的體育興趣?？梢酝ㄟ^開設(shè)選修課、體育協(xié)會等方式讓學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，從而保持對鍛煉的穩(wěn)定興趣。在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，反復(fù)磨練達到體育習(xí)慣的養(yǎng)成。體育教師是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的主要影響者，也是學(xué)生直接效仿的對象之一，要充分發(fā)揮教師為人師表，言傳身教的示范作用和影響力。體育教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高教書育人的水平，以高尚的人格、廣博的知識、標(biāo)準(zhǔn)的示范和良好的行為對學(xué)生產(chǎn)生明示和暗示的綜合效應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。
總之，每一節(jié)體育課，每一次體育活動，都能使學(xué)生得到成功的體驗，促成良好的體育習(xí)慣的養(yǎng)成。技職院校的學(xué)生就有了從事終生體育鍛煉的基礎(chǔ)，他們的體育文化素養(yǎng)也必然會相應(yīng)提高。技職院校學(xué)生如果能全面樹立終生體育和健康體育的觀念，必將有利于促進社會的健康發(fā)展。
參考文獻
第4篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文素養(yǎng)；教育生活化；興趣；習(xí)慣
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識和提高思維的初級階段，良好的語文教育不僅僅給他們帶來語文知識和語言的積累，更重要的是能夠幫助他們形成適宜自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提升語言表達能力、思維能力和人文素養(yǎng)即實現(xiàn)小學(xué)生“語文素養(yǎng)”教育――以語文為核心的綜合素質(zhì)[1]。目前傳統(tǒng)的小學(xué)生語文教育單純采用填鴨式的教育方式，忽視小學(xué)生創(chuàng)造力等思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只注重課本知識的灌輸，鮮少提供在現(xiàn)實生活中解決實際問題的機會，從而忽視小學(xué)生運用語文解決實際問題能力的培養(yǎng)，使語文教育形成了一種枯燥乏味的現(xiàn)象，小學(xué)生在接受語文教育過程中感受不到其中的美妙之處，逐漸減少對語文學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這些傳統(tǒng)的語文教育問題，實現(xiàn)小學(xué)生“語文素養(yǎng)”教育，本文提出以下三個著力點：
1. 語文教學(xué)應(yīng)以興趣為導(dǎo)向
興趣是人生最好的老師，小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才愿意參與和接受所學(xué)的知識。因此老師在授課過程中應(yīng)選擇符合小學(xué)生興趣和需要的內(nèi)容。如在教師設(shè)計的活動上要符合小學(xué)生的特點和要求，保證小學(xué)生能夠按照自己的方式和興趣學(xué)習(xí)和參與。除此之外，教師也要注重發(fā)掘?qū)W生興趣并進行引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中加強對小學(xué)生的了解并培養(yǎng)小學(xué)生對新事物的認(rèn)知能力以及小學(xué)生之間的親和力。在老師這樣的努力下，小學(xué)生會積極主動的配合教師，他們的能力自然而然得到提高，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)更容易激活他們思維的潛力，強化創(chuàng)新力和想象力。
2. 語文教育要生活化
現(xiàn)今語文教育的一個重要癥結(jié)就在于語文教育與生活的疏離，小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)具有生活化的品格與價值[2]。語文教育的生活化包括教育方式的生活化和教學(xué)知識的生活化。教育方式的生活化指由傳統(tǒng)只注重課堂授課的教育方式轉(zhuǎn)向同時注重課堂授課和課外實踐授課的教學(xué)方式。教學(xué)知識的生活化指語文知識的教學(xué)不能僅依賴于課本知識，也要注重在生活中吸取知識，這也是語文這門學(xué)科的本質(zhì)性決定的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先要運用好語文教材，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生多讀、多看，通過看、聽、讀、背、記等方式，使小學(xué)生獲得更多的語言積累、形成語感，但為了達到“語文素養(yǎng)”的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，就需要在現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)語文知識，并通過課外時間把所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中。生活本來就是一部多姿多彩的百科全書，生活可以使小學(xué)生獲得課堂中所沒有的語文知識、練就語文技能、感悟。要從生活中積累語言，擴大語文教學(xué)的途徑，豐富學(xué)生的日常生活，不把語文學(xué)習(xí)局限在課堂和校園之中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重小學(xué)生的課外實踐。例如春天到了，老師可以把課堂轉(zhuǎn)向室外，讓學(xué)生用自己的語言描述春天的美景，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。同時也要把學(xué)到的語文知識滲透到實際生活的各個環(huán)節(jié)中，融合在生動活潑的情景中，使小學(xué)生在不知不覺中學(xué)會語文知識和語文思維方式。
3. 語文教育要注意語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
巴金曾說過孩子的成功教育要從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。而語文作為所有學(xué)科中的基礎(chǔ)科學(xué)，小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于語文自身學(xué)科成績的提升，同時也對帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的是它可以伴隨孩子的一生，塑造人格，使其終身受益[3]。而目前的小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中由于種種原因仍存在許多不好的習(xí)慣并且沒有得到老師和家長的注意，如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣成為小學(xué)語文教育中非常重要的一部分。
小學(xué)生難以養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是因為教育觀念的缺失、語文新課程改革落實不夠、教師隊伍整體素質(zhì)不高且對語文教學(xué)研究不夠和家庭教育與學(xué)校教育配合不夠[3]。而其中最主要的原因是老師和家長沒有真正重視，沒有相互協(xié)作共同完成指導(dǎo)和監(jiān)督。由于學(xué)校的課堂是仍然小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式，是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要場所，所以本文對老師如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣提出相關(guān)建議：（1）培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交流習(xí)慣包括將普通話的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，積極參與并勇于發(fā)言的習(xí)慣。在這一點上，老師要做好領(lǐng)頭的作用，使用普通話授課，在學(xué)生提問或回答問題的時候要注意傾聽，在課堂互動方面，老師要做好激勵政策，鼓勵小學(xué)生尤其是內(nèi)向的小學(xué)生參與并積極發(fā)言。（2）培養(yǎng)小學(xué)生識字和寫字的習(xí)慣。老師要貼近學(xué)生生活來激發(fā)小學(xué)生對識字的興趣，如讓學(xué)生在放學(xué)路把不認(rèn)識的商標(biāo)店鋪名記下來。同時老師要對學(xué)生進行親身指導(dǎo)和增加持久性的寫字培訓(xùn)。（3）養(yǎng)成愛圖書看報的習(xí)慣。學(xué)校要在教室內(nèi)設(shè)置一個小型書架渲染讀書看報的氛圍。老師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書籍，把選定的書籍的閱讀當(dāng)作作業(yè)布置下去，然后老師要指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考并讓學(xué)生養(yǎng)成記錄筆記的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)小學(xué)生留心周圍環(huán)境的習(xí)慣。老師首先要強調(diào)在寫作中一定是真實的來自生活中的，并教導(dǎo)學(xué)生獲得真情實感的方法就是留心生活。也可以讓學(xué)生記筆記，記錄每天的所見所聞和所感。
結(jié)語
教學(xué)是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，語文是最具美感的學(xué)科之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在日常生活中親身體驗和感受語文活動，獲得語文藝術(shù)的美感和審美的愉悅的同時提升語言表達能力、思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教育實現(xiàn)“語文素質(zhì)”教育的道路是艱辛和漫長的，但相信在教師不斷地去努力、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)新的同時，學(xué)校、家長和社會相互配合下，語文教育一定會擁有一個美好的未來。（作者單位：邯鄲縣姚寨中心校高莊小學(xué)）
參考文獻：
[1] 包亞娟.培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的五大途徑[J].語文教學(xué)通訊，2013.09
第5篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識范文
一、小學(xué)語文教師應(yīng)具有新的現(xiàn)代教育理念
一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師必須具備一定的教育理念，在我國課程教育體制改革的今天，要求小學(xué)語文教師必須具備現(xiàn)代教育理念，小學(xué)語文教師所要掌握的現(xiàn)代教育信息主要是包括兩方面。
1.宏觀教育的認(rèn)知角度
主要是要求教師具有宏觀教育認(rèn)知觀，對小學(xué)語文基礎(chǔ)性教育的發(fā)展方向有整體認(rèn)識，能夠更加清楚的認(rèn)識到小學(xué)語文教育的所要培養(yǎng)學(xué)生目的。根據(jù)新課程教學(xué)改革的需要，小學(xué)語文教師要做到發(fā)展學(xué)生智力為中心的教育思想，發(fā)展小學(xué)生的智力與非智力的教學(xué)理念。在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)到的語文知識具有適應(yīng)社會的能力。我們要了解小學(xué)生的生理和心理，要有針對性去備課。同時教師在教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展的個體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從小就培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展。
2.語文教育的認(rèn)知角度
語文教學(xué)中有著本學(xué)科的認(rèn)識角度，小學(xué)語文教學(xué)中主體認(rèn)識目標(biāo)就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，當(dāng)今的素質(zhì)教育的改革提出了新的要求，改變過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)理念，小學(xué)語文教學(xué)中教師的素養(yǎng)是最重要，對于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，是小學(xué)生全面發(fā)展和終身教育理念的基礎(chǔ)。我們在進行教學(xué)課程設(shè)計過程中，要把教師的語文素養(yǎng)放在第一位上。小學(xué)語文教育的認(rèn)識新角度，是要培養(yǎng)小學(xué)生掌握漢語和運用漢語的能力，培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合能力。
二、小學(xué)語文教師在知識結(jié)構(gòu)上更加強調(diào)多元化
1.要向“全科型”小學(xué)教師的方向轉(zhuǎn)變
為了適應(yīng)社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需要，小學(xué)語文教師要求除了具備自己所講授的知識，同時還要具有專門性語文知識和技能，為小學(xué)語文教學(xué)知識與其他學(xué)科知識進行相互交叉做好鋪墊。小學(xué)語文教師首先能夠?qū)φZ文學(xué)科相當(dāng)熟悉，具備相當(dāng)語文專業(yè)知識，這是一名新型的語文教師所要具備的。同時要求小學(xué)語文教師在能夠完全掌握這些知識體系，同時也要能在教學(xué)實踐中很好的運用這些知識。做到所掌握的知識相互能夠交叉，把相互接近的知識相互融合在一起，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識。
2.小學(xué)語文教學(xué)綜合化的趨勢和要求
小學(xué)語文教學(xué)綜合化的趨勢主要體現(xiàn)在，老師所要掌握的數(shù)學(xué)、地理、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識來做好鋪墊。這是新型小學(xué)語文教師的最基本要求，能夠為小學(xué)語文教師做到知識的補充，現(xiàn)階段我國的小學(xué)生在日常生活中所接受的知識點比較多，接觸面比較寬廣。在課堂上經(jīng)常性提出一些與課文相關(guān)的知識，這就需要小學(xué)語文教師在備課的同時要把課文中所涉及到知識點都要理解。從另一方面來看，教師對語文知識的認(rèn)識與理解，能夠更好的啟發(fā)學(xué)生對語文知識的理解和接受，可以在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生去思考問題的能力。
三、小學(xué)語文教師注重文學(xué)素養(yǎng)的提高
文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語文教師專業(yè)提高的內(nèi)在本質(zhì)，注重語文專業(yè)知識和技能的傳授，就要注重語文文學(xué)素養(yǎng)的深度認(rèn)識。但是在我國現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中并不重視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一方面的培養(yǎng)長期的被忽視。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)上過于專業(yè)化。但是，新課程教學(xué)改革提出新的要求，要求教師必須注重全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。過去的小學(xué)語文教學(xué)注重是學(xué)生聽、說、寫的能力，把小學(xué)語文知識進行分割講解，語文知識的內(nèi)涵體系被分解，不能體現(xiàn)出來整體，其實，語文知識中包含很多知識體系，在文章中可能蘊含著德育、美育、智育等知識體系。所以，我們要考慮小學(xué)生的全面發(fā)展，終身具有文學(xué)素養(yǎng)，就要從小培養(yǎng)學(xué)生具有文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)成為一個合格的現(xiàn)代人。
四、小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的策略
1.小學(xué)語文教師全面提高自身的學(xué)習(xí)能力
在當(dāng)今知識更新較快的時代里，小學(xué)語文教師要保持終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能跟上教育變革的步伐。小學(xué)語文教師要能夠完全掌握所講授的課程內(nèi)容，同時還要不斷地填充自己，在專業(yè)技術(shù)知識上進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生需要的知識進行分析與研究。也就是說小學(xué)語文教師需要通過多種手段、途徑來不斷的武裝自己，讓自己在教育的發(fā)展過程中不斷地前進。教師要轉(zhuǎn)變落后的教育理念，更新教學(xué)體系，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。小學(xué)語文教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷對新的知識體系進行追求，把學(xué)習(xí)新知識作為自己的職業(yè)責(zé)任來做。
第6篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教材；中外名著；閱讀教學(xué)
古今中外，優(yōu)秀的文學(xué)著作浩如煙海，各顯風(fēng)采，是人類文學(xué)文化的精髓所在，帶著時代的烙印，在某一程度上也是歷史的一種記錄和繁榮標(biāo)志。小學(xué)生如果能從小學(xué)時期就開始進行名著的學(xué)習(xí)，將會毋庸置疑地對培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)提供很大的幫助，對全面提高學(xué)生的語文綜合能力也會有很大的裨益，因此將文學(xué)著作引入小學(xué)課堂對于小學(xué)教學(xué)的課堂突破來說是十分必要的。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)能力
文學(xué)名著都是由各國文學(xué)素養(yǎng)底蘊深厚的大家作品，語言文字功底十分深厚，然而小學(xué)生們?nèi)匀惶幱谏硇陌l(fā)展的初級階段，心智并不成熟，難免會覺得這些文學(xué)大家的作品晦澀難以理解，因此教師必須講求正確的教學(xué)方法，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都具有獨立思考的能力，教師并不能強迫學(xué)生們?nèi)ラ喿x名著，只能引導(dǎo)學(xué)生讓他們以自愿的心態(tài)進行名著的學(xué)習(xí)，才有可能理解消化名著內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R道理心得體會。吸引小學(xué)生的注意力、興趣是較為簡單的，教師可以通過利用多媒體設(shè)備教學(xué)，會十分輕松地勾起小學(xué)生們的好奇心和注意力，從而拉近小學(xué)生們與世界名著的距離。目前，利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)已經(jīng)是十分普遍的教學(xué)形式，這也說明了教師利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)的條件十分便利。順應(yīng)時代的發(fā)展，一部分的文化名著已經(jīng)從文字轉(zhuǎn)變成了電子信息形式，例如翻拍成電影、電視劇，較為經(jīng)典的就是我國的四大名著《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》，這對我國文化歷史信息的傳播具有重要意義。而《西游記》更是翻拍成了多個不同版本，其中不乏有設(shè)計成針對兒童的動畫片的版本，教師可以充分利用這些影像信息吸引學(xué)生們的注意力。對于較高年級的小學(xué)生而言，動畫片可能已經(jīng)不能很好地讓他們提起興趣，因此教師可以通過讓較高年級的小學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等形式對有興趣的文學(xué)名著進行學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生建議，最大程度地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。
二、大小課堂，完美融合
為了與當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)形式，急需將文學(xué)名著貼近小學(xué)生的生活，不可否認(rèn)的是，閱讀是促進小學(xué)生們貼近文學(xué)著作汲取知識的重要途徑。但是想要讓小學(xué)生們充分理解、使文學(xué)素養(yǎng)得到全面穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，小學(xué)教師必須樹立起正確的小學(xué)語文教學(xué)文化課堂觀，必須將學(xué)生們私下的“閱讀小課堂”及課堂上的“閱讀大課堂”相結(jié)合。教師可以通過多種方式，例如晨讀、分角色朗讀、課外閱讀、自由閱讀等形式相結(jié)合，擴大學(xué)生們的課外閱讀范圍，增大閱讀量，從而達到良好的名著學(xué)習(xí)效果。
為了達到理想的教學(xué)成果，教師必須有目的、有計劃、有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生們的閱讀課外經(jīng)典名著，指引小學(xué)生們形成尊重師長、博愛同學(xué)的良好品格，以及誠實守信真誠友善團結(jié)互助的社會公德。教師在引導(dǎo)學(xué)生們進行世界名著閱讀的同時，也要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)同學(xué)們放眼世界，開拓視野，汲取中西文化的精髓所在，升華學(xué)生的思想境界，完善人格水平。
將學(xué)生們在課下自行閱讀名著的“閱讀小課堂”與規(guī)范教學(xué)的“閱讀大課堂”相互結(jié)合，可以完美融合語文知識，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高非常大。無論是拓寬知識面，提高思維靈活度，還是觀察力、理解力、思考力等能力的發(fā)展都會通過文化名著的閱讀得到很大一部分的提升，在教室的正確引導(dǎo)下積累了足夠的文學(xué)功底之后，語文素養(yǎng)水平會得到一個質(zhì)的飛躍。這也足以說明，小學(xué)生只有積累了足夠多的文學(xué)著作閱讀元素，才能夠在語文學(xué)習(xí)方面有所突破。
三、方法科學(xué)、高效質(zhì)量
第7篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識范文
（1）授課內(nèi)容與授課方式
在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，整體的課堂知識容量相對是比較少的，其涵蓋的知識點也并不是很寬闊，基本的教學(xué)要求側(cè)重于淺層知識面的理解和學(xué)習(xí)，思維難度并不會特別高。一旦進入中學(xué)階段，教材內(nèi)容無論是深度還是廣度都有所提高，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。在授課方式上，小學(xué)語文教師通常會根據(jù)小學(xué)生的特點，構(gòu)建相符合的課堂教學(xué)模式實施相應(yīng)的教學(xué)，由于課堂知識容量不高，講課的速度比較慢，學(xué)生很容易掌握住所要學(xué)習(xí)的知識。但是進入中學(xué)階段，教材內(nèi)容體系的增加，使得有限的課堂之中教師必然要加快講課速度，教學(xué)方式也不同于小學(xué)階段，再加之對剛進入中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、管理方式等方面的認(rèn)識不足，極其容易導(dǎo)致剛進入中學(xué)的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)中學(xué)的語文教育，發(fā)生教育脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)效果下降。
（2）學(xué)生特征與學(xué)生習(xí)慣
小學(xué)生課余時間較為豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)沒有中學(xué)那么多，整體的學(xué)習(xí)氛圍都是舒適寬松的，這也符合小學(xué)生身心特點。而進入中學(xué)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個陌生的新環(huán)境，學(xué)習(xí)要求高、學(xué)習(xí)任務(wù)重等問題都擺在了學(xué)生眼前，這種跨度的存在，往往使學(xué)生處于一個被動的狀態(tài)，無法很快適應(yīng)新環(huán)境，跟不上中學(xué)語文教學(xué)的節(jié)奏。從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度來看，能夠迅速適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí)的學(xué)生必然是那些熱愛語文、語文學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，這些學(xué)生一個顯著的特點是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了較高的語文素養(yǎng)。而如果學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不對，極其容易導(dǎo)致進入中學(xué)后，難以適應(yīng)新的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，自然也會感到學(xué)習(xí)的吃力，隨著教學(xué)內(nèi)容難度的增加，學(xué)習(xí)所遇到的困難也會越來越多，進而使得學(xué)習(xí)語文的興趣降低，造成學(xué)習(xí)成績的滑坡。
2.銜接性視野下的小學(xué)語文教育如何開展
（1）樹立正確的教育觀念
教學(xué)觀念是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，直接決定著小學(xué)語文教學(xué)的效率和層次。不同教育階段觀念的統(tǒng)一性也是衡量教育能否保持連貫的一個要素。對于小學(xué)語文教師而言，教學(xué)觀念是對教學(xué)活動、學(xué)生特點、學(xué)習(xí)價值最本質(zhì)的認(rèn)知，落后的教學(xué)觀念必然無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，也無法取得有成效的教學(xué)效果。在這一點上，無論是學(xué)校還是教師自身，都應(yīng)該加強與中學(xué)語文教師的交流，促進教學(xué)觀念的統(tǒng)一，樹立學(xué)生主體觀，實施以人為本的教學(xué)理念，在充分的小學(xué)語文活動中重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)小學(xué)生的良好語文素養(yǎng)，從整體統(tǒng)一的教學(xué)觀念出發(fā)，開展小學(xué)語文教育，為今后小學(xué)生邁入更高的階段打下夯實的思想觀念基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)新教材，拓展知識內(nèi)容
知識過渡銜接的橋梁便是教學(xué)素材，而小學(xué)語文課本是教師完成教學(xué)目標(biāo)的重要素材，把握好知識的銜接性要求教師有效處理教材。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有意識的注重小學(xué)語文知識內(nèi)容的拓展，加強與中學(xué)語文知識的過渡。這對教師的能力提出了更高的要求，因而小學(xué)語文教師要學(xué)會利用教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。能夠根據(jù)小學(xué)生的身心特點，在幫助小學(xué)生完成課程目標(biāo)的同時，以拓展創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，將中學(xué)階段一些基本的有用的語文知識以拓展的方式提前引入到小學(xué)的語文教學(xué)中，從而為中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（3）改善教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂
小學(xué)與中學(xué)作為兩個不同的階段，語文知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，小學(xué)生的身心特點也是不同的，在小學(xué)階段，單純的依靠記憶便可掌握語文知識，而在初中的語文學(xué)習(xí)中顯然是不夠的，要想實現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效銜接，這就要求我們的小學(xué)課堂要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度構(gòu)建出符合小學(xué)生身心特點發(fā)展的有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，塑造學(xué)生頑強的心理品質(zhì)，使小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中能夠形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進而為適應(yīng)中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)做好過渡準(zhǔn)備。
（4）做好教學(xué)評價
教學(xué)評價體系對于小學(xué)就階段的語文教學(xué)是有著重要意義的，小學(xué)語文能否有效實現(xiàn)與中學(xué)語文教育的銜接，教學(xué)評價體系也是至關(guān)重要的一點。在當(dāng)前的小學(xué)階段，針對小學(xué)生的語文發(fā)展性評價往往是與中學(xué)相割裂的，這既不利于不同階段學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，也不能夠從整體上促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。鑒于此種情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要針對教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程建立統(tǒng)一的發(fā)展性評價體系，從教學(xué)和學(xué)生這兩個維度改善教學(xué)的不足幫助學(xué)生成長發(fā)展，以評價體系作為引導(dǎo)，使小學(xué)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展朝中學(xué)靠攏。
3.結(jié)束語
第8篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識范文
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"它既要求我們在語文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語文基本功――多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。為此，在多年的語文教學(xué)中，筆者在這方面進行了探索，現(xiàn)就自己的一些體驗拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。
1.培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
1.1樹立大語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。如在教學(xué)寫景的文章時，就可由文章內(nèi)容靈活地進行擴展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語；可以自由發(fā)言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了。
1.2構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語文學(xué)科教學(xué)來看，基本的教學(xué)硬件條件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的。
2.小學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成
2.1基礎(chǔ)的文化知識。基礎(chǔ)的語文文化是小學(xué)生形成語文素養(yǎng)的最基本的出發(fā)點。語文文化知識包括：語言知識、文化知識、文學(xué)知識、文藝知識等等多個方面，而一般對于小學(xué)生來說，基礎(chǔ)的文化知識則包括漢語拼音知識、詞語知識、句子知識、文學(xué)知識、修辭知識等等。這些基礎(chǔ)的語文文化知識能夠?qū)πW(xué)生的言語做出一個很好的規(guī)范，是小學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的必備條件之一。
2.2豐富的語言積累。語言積累既包括課內(nèi)的語言積累，也包括課外的語言積累，課內(nèi)的語言積累指的主要是在語文教材上所得到的語言積累，包括對字詞的掌握以及對古詩文和文章片段的閱讀和背誦，課外的語言積累指的主要是在課外時間通過擴展自身的閱讀量來進行的。由此可見，閱讀是實現(xiàn)豐富的語言積累的最主要的方式。
2.3初步的語文能力。語言能力指的就是一個人的言語能力，主要由聽、說、讀、寫四個方面的能力組成，言語是我們與他人順利地進行信息傳遞的最有力的工具。在語文的范疇內(nèi)，言語能力主要指一個人的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力等，這些能力主要在人與人之間的交往和言語交際的過程之中體現(xiàn)出來，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)就要對小學(xué)生在聽、說、讀、寫、語感等方面的能力進行培養(yǎng)。
2.4良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅需要教師的辛勤教學(xué)，同時小學(xué)生也要能夠具備一定的能力去掌握語文知識和言語能力，這時就要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，教師起到的主要是引導(dǎo)作用，只有學(xué)生自主地進行探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更加容易地掌握語文知識和能力，從而提升自身的語文素養(yǎng)，比如：善于創(chuàng)新的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、敢于提問的習(xí)慣等等。
2.5豐富的語文情意。在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，語文課程要培養(yǎng)學(xué)生對祖國語文的熱愛情感，要加強對學(xué)生審美情趣和思想道德的提高，從而幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，從而促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，學(xué)生們要能夠領(lǐng)會中華文化的博大精深，感悟到漢語言文字中的優(yōu)美，吸收民族優(yōu)秀文化中的精髓，逐漸形成高尚的道德情操，為培養(yǎng)語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.提高小學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)注意的問題
3.1提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，形成長期堅持的觀念。小學(xué)生語文素養(yǎng)重在一個"養(yǎng)"字，"養(yǎng)"字所代表的就是需要一個過程。"學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和能力并非與生俱來，而是需要通過科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)的，而且這個過程有長期性和階段性。搞一次、兩次語文活動不可能改變現(xiàn)實的學(xué)情，只有長期不懈地做下去才能有效。冰凍三尺，非一日之寒。作為一名小學(xué)語文教師，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，必須有一種打持久戰(zhàn)的精神，從課堂、課外到活動課，從第一、第二到第三學(xué)段，不斷地堅持下去。也許在活動的初始并不能取得很好的效果，甚至有可能因為活動趣味性，影響學(xué)生的注意力。但憑筆者的經(jīng)驗，只要你肯改進，肯堅持，終有一天可以看到你日復(fù)一日辛勤勞作的果實。千萬不要因一時的失敗而否定一切，走回大講特講習(xí)題卷紙的老路，讓生龍活虎的課堂重回以往的死氣沉沉之中。
3.2注重多種形式結(jié)合評價學(xué)生。小學(xué)語文活動中的評價目的是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以評價學(xué)生在語文活動中的表現(xiàn)不應(yīng)該是簡單的一種形式。"評價要及時、公正、客觀。注意多種方法的綜合運用。"評價學(xué)生不只單一注重知識與能力的提高，盡量不用量化考核，而使用綜合性評語的方式來評價學(xué)生在語文活動中的表現(xiàn)。其一教師應(yīng)注意應(yīng)用形成性評價。教師應(yīng)搜集能反映學(xué)生參與語文活動過程的材料，如活動中的發(fā)言記錄?；顒雍蟮姆此?、小結(jié)，幾次活動中的階段性進步等，注重過程中語文素養(yǎng)的逐步提高，與過往的表現(xiàn)相比較，給予恰當(dāng)評價。其二教師應(yīng)多運用學(xué)生自評和生生互評的評價方式。每一次活動的最佳應(yīng)由學(xué)生評出，教師只能做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，說出評價的尺度，而不能左右結(jié)果。評選的過程中應(yīng)該每一位學(xué)生說出自己選擇的理由，而被評選者應(yīng)說出對自己的評價。這樣就尊重了學(xué)生的個體差異，能更好地促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。
3.3在語文活動中教師應(yīng)作內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新的點撥者。內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者。每個學(xué)生都有不同的個性，每一個班級都有不同的特色。因此每一個班級也都應(yīng)該有適合于他們的語文活動內(nèi)容，利用語文活動發(fā)揚優(yōu)點，訓(xùn)練缺失，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就要求教師全面掌握學(xué)生的動向，善于也樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的小契機，最終使其轉(zhuǎn)化為語文活動，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第9篇：小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 自主 合作 探究 學(xué)習(xí)方法 研究
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識，生存、生活實踐能力的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。下面我就小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不同語文課型的可行性談?wù)効捶ā?/p>
一、講讀課文中的實踐
小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語言基本功訓(xùn)練的同時，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，可以緊扣“自主――探究――實踐”的學(xué)習(xí)方式進行設(shè)計，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個學(xué)習(xí)過程可分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。其文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟，進行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚民主，弘揚個性。老師采用抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細(xì)品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。（3）主動探究，悟“環(huán)?！薄！而B的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出呂老師生活即課本的現(xiàn)代教育觀。（4）綜合實踐，練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫解說詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，學(xué)會搜集、運用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識與本領(lǐng)。
二、閱讀課文中的操作
閱讀課文在小學(xué)語文課程中占有相當(dāng)?shù)钠菍χv讀課文的鞏固、補充、延伸，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為根本任務(wù)。教學(xué)時主要是讀，即泛讀和精讀，隨機而用。教學(xué)時，教師要自覺幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進行重認(rèn)識性、理解性閱讀（低年級），重評判性、創(chuàng)造性閱讀（中高年級）。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法和能力習(xí)得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。具體的做法可以是：（1）營造民主氛圍。讓小學(xué)生進入主體角色，培養(yǎng)其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強、自立、自主的意識，便于自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)設(shè)活動情境。A、還小學(xué)生活動的時空。教學(xué)時，充分給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以個體學(xué)習(xí)為主進行自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，激起求索熱情，切切實實地去閱讀，自學(xué)未知的知識，直接感受與吸收課文語言，實現(xiàn)真情體驗、真情交流。B、還小學(xué)生選擇的權(quán)利。遵循天性，遵從差異，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式，或圈點、或查寫、或操練、或簡畫、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實施自主性學(xué)習(xí)。C、還學(xué)生一個展示的機會。教師要利用閱讀課文以活動促發(fā)展。如，游戲活動、課堂即興表演、實驗操作、朗讀競賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問等形式可讓小學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，事倍功半地完成了閱讀課文教學(xué)。（3）發(fā)展創(chuàng)新思維?！疤岢鰡栴}比解決問題更重要”。閱讀課文教學(xué)時，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力，要關(guān)注小學(xué)生的異象，診視小學(xué)生的反常，異象即標(biāo)新，反常即創(chuàng)新。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲意想不到的成功和體驗。
三、課外閱讀中的應(yīng)用
《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，重視語文積累。這是對語文課堂教學(xué)的一種有益拓展。因而，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語文知識，積累語文技能，美化語文素養(yǎng)。我認(rèn)為不妨嘗試以下方法：（1）提一個目錄供您選；（2）提一個時間表供您讀（背）；（3）供一個機會讓您說；（4）供一個平臺讓您演。而且，學(xué)生課外閱讀不要局限于配套教材《自讀課本》，可以擴展到中外古今諸方面的有益讀物；不要局限于書本，可以擴展到網(wǎng)上；不要拘泥于家校，可以擴展到圖書館、文化超市。學(xué)習(xí)方法應(yīng)以自主性學(xué)習(xí)為主，進行合作交流，也可以設(shè)定專題，鼓勵小學(xué)生進行探究性閱讀。如是，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，以讀好書行動，樹讀書好意識，成好讀書習(xí)慣。讓全體學(xué)生身心愉悅地走進課外閱讀，在激情中學(xué)語文、用語文。
四、語文實踐活動中的嘗試
