互聯(lián)網(wǎng)教育特征精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教育；現(xiàn)狀；建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育，用創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我培養(yǎng)，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校與網(wǎng)絡(luò)之間的資源共享和深度的結(jié)合，建立高校教育培訓(xùn)體系，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的高校教育平臺(tái)，加快高校教育課程的公開性教育，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)高校教育快速發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)策建議進(jìn)行深入的研究是十分必要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育融合度低。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高校中的應(yīng)用情況不僅受到限制，且由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身存在一定的操作難度，部分高校教師的操作水平有限，在理論和實(shí)踐課程教學(xué)中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育的跨界融合，在當(dāng)前高校教學(xué)方法、教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)性沒有改變的前提下，“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的創(chuàng)新理念沒有形成，高校教育工作者在尋求創(chuàng)新發(fā)展過程中的平衡支點(diǎn)還沒有穩(wěn)定，高校教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的結(jié)合發(fā)展存在一定的局限性。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育融合度低有歷史發(fā)展的必然性。（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享有限。高校不斷地通過擴(kuò)招的方式獲取人才，并將高等教育推到大眾發(fā)展的階段，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，大批量的技術(shù)人才涌現(xiàn)，但仍然存在著科技教育的局限性。如“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使得高校絕大多數(shù)的精品課程資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)課程的共享，但是部分傳統(tǒng)課程的講授方式仍然無法實(shí)現(xiàn)高校之間跨專業(yè)、跨學(xué)科的資源共享，且絕大多數(shù)教學(xué)資源均沒有得到真正的網(wǎng)絡(luò)共享。這不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也造成了教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的步伐受限，緩慢的創(chuàng)新發(fā)展能力極大地制約了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校教育的融合。（三）監(jiān)管機(jī)制不健全。各大高校紛紛利用“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育模式，采取慕課的方式，并且鼓勵(lì)各大著名高校加盟慕課平臺(tái)，紛紛提供特色化的教育課程，但是其并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程開放，學(xué)生能夠獲得的課程資源有限，整個(gè)課程平臺(tái)無法真正得到學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)可，其主要原因在于學(xué)生對(duì)當(dāng)前的目標(biāo)和大綱的要求不夠明確，管理考核學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)給予政策引導(dǎo)和支持力度不高，造成當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育雖然前景良好，但是高校教育的資源浪費(fèi)嚴(yán)重，教育資源的整合能力較弱。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的建議

（一）轉(zhuǎn)變高校教育的思想觀念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校教育觀念，用創(chuàng)新的思維方式實(shí)現(xiàn)高校教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分融合，跨界融合。在不斷強(qiáng)化高校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力的同時(shí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式、方法向互聯(lián)網(wǎng)+的思維模式擴(kuò)展，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育之間的深度融合。借助多媒體的網(wǎng)絡(luò)終端形式，開展各大高校開放式的網(wǎng)絡(luò)教育課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缙脚_(tái)、跨專業(yè)之間的在線課程學(xué)習(xí)考核，綜合評(píng)價(jià)。如清華大學(xué)公開課通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展現(xiàn)給來自各地區(qū)的學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨時(shí)間的學(xué)習(xí)與交流，并在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化課程改進(jìn)、課程學(xué)習(xí)以及平臺(tái)開放性，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校教育的充分融合發(fā)展，奠定未來網(wǎng)絡(luò)高校教育模式的快速進(jìn)步與發(fā)展。（二）突出個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)因材施教。應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)的技術(shù)分析結(jié)果，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)、愛好、興趣和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生能夠真正地了解自我的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢，以及職業(yè)規(guī)劃，選擇合適的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生選課的科學(xué)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高效應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化因材施教的方法。另外，為高校更好地輸送社會(huì)所需的人才，應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)各類型的科技人才、復(fù)合型人才，促進(jìn)我國社會(huì)的快速進(jìn)步與發(fā)展。因此，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息，整合學(xué)生的個(gè)性化特征，指導(dǎo)學(xué)生和高校教師有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，以更高的效率培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，發(fā)展個(gè)性化人才。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育不僅融合了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特征，而且各種信息技術(shù)相互借鑒，共同促進(jìn)了高校教育的發(fā)展。突出高校個(gè)性化教學(xué)模式特征十分關(guān)鍵，未來社會(huì)發(fā)展必然高度依賴網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)各學(xué)科教育的互動(dòng)，集成教育資源，整合教學(xué)成果，繼而指導(dǎo)高校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在高校教育中的應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高校教育主要源于跨時(shí)間、跨地域環(huán)境的特征，可以為各類學(xué)生提供可靠的教育資源，并且保證學(xué)生及時(shí)地借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳麗，鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（1）.

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思維；思想政治教育；教育手段；計(jì)算機(jī)

一、互聯(lián)網(wǎng)的顯著特征

互聯(lián)網(wǎng)以及廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)，深入人們的日常生活?；ヂ?lián)網(wǎng)的最顯著的特點(diǎn)就是復(fù)雜的技術(shù)，廣泛的應(yīng)用性，擁有無限的信息容量，傳播速度極快，可以達(dá)到即時(shí)傳播的目的，同時(shí)傳播面積之大，可以覆蓋整個(gè)地球，影響具有全域性，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)每一個(gè)人或者組織甚至是整個(gè)國家都有很深的影響。其最主要的特征包括如下幾個(gè)方面：

1.互聯(lián)網(wǎng)歸根結(jié)底是一門技術(shù)、一種方法。互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)是電子信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中。以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為首的新技術(shù)不斷出爐，技術(shù)不斷創(chuàng)新，不斷的推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，同時(shí)影響著教育領(lǐng)域，使其逐步步入信息化領(lǐng)域，同時(shí)還激發(fā)了不同種類的教育和教學(xué)軟件的運(yùn)用，使得教育教學(xué)資源得到了更好的開發(fā)和利用，使得教育教學(xué)方法得到了優(yōu)化。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用提高了教育的技術(shù)手段。

2.互聯(lián)網(wǎng)同樣是一種思維，互聯(lián)網(wǎng)同樣是人類最偉大的發(fā)明與創(chuàng)造，是人們對(duì)世界不斷的思考，對(duì)科學(xué)不斷的思辨，對(duì)自然不斷的認(rèn)知而后產(chǎn)生的一種思維模式。于互聯(lián)網(wǎng)而言，聯(lián)網(wǎng)具有普遍意義，而不聯(lián)網(wǎng)具有特殊性。正因如此，互聯(lián)網(wǎng)世界里，這種積少成多的效果已經(jīng)影響網(wǎng)絡(luò)傳播的速度及效果。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的微博等的影響已經(jīng)將這點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。一個(gè)人的言行受到一個(gè)人的關(guān)注，這一個(gè)人將其傳播出去，影響了十個(gè)人，十個(gè)人繼續(xù)傳播，將會(huì)影響一百個(gè)人，就以這樣的速度傳播，使得一個(gè)人的言論影響成百上千甚至更多的人。

3.互聯(lián)網(wǎng)還是一種機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)世界是一個(gè)與以往不同的世界，網(wǎng)絡(luò)可以說是無處不在，知曉世事，應(yīng)有盡有，互聯(lián)網(wǎng)就像我們生活的必需品一樣，我們開始越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)，這種依賴具有雙面性。如果互聯(lián)網(wǎng)提供的信息是有利的那么將對(duì)我們的成長以及身心健康產(chǎn)生正面的影響，相反，如果其傳播的是消極的將對(duì)我們有害。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)高效思想政治教育的啟示

1.尊重互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生主體性。應(yīng)該以用戶就是上帝的思維模式來搭建起各種服務(wù)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)體現(xiàn)一種人人平等，注重個(gè)體價(jià)值的精神。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)世界里，個(gè)體的價(jià)值得到了不斷的放大，也就是說在一定程度上，個(gè)體價(jià)值被重新定義，這種變的意義十分重大?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)在不經(jīng)意間組建成了互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)群，而這種群體有自己的思維、他們有知識(shí)有文化，具有獨(dú)立思考的能力，是一個(gè)有智慧的群體。在這個(gè)群體中信息的傳播速度極快，學(xué)生的組織能力以及創(chuàng)新能力等是非常強(qiáng)大的，這些能力往往超出我們的想象。那么制作一種讓學(xué)生能夠有興趣的宣傳思想政治教育工作的網(wǎng)站就成為了教育工作者首先應(yīng)該解決的一大難題。如果這個(gè)難題得到良好的解決，那么高校的思想政治教育工作就會(huì)在一定程度上得到提升。提供一個(gè)好的信息平臺(tái)，有助于提高信息的傳播和信息反饋速度，同時(shí)，學(xué)生可以再互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上體現(xiàn)其真實(shí)的想法、感受以及生活狀態(tài)，學(xué)生的利益訴求在這里都會(huì)得以體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作之中，更多的關(guān)注的就是學(xué)生骨干的教育，希望能夠通過他們進(jìn)一步帶動(dòng)其他的群體。但在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，則會(huì)對(duì)每一個(gè)個(gè)體都加以關(guān)注，范圍更加廣泛，效果更加顯著。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)思維的平臺(tái)戰(zhàn)略，所謂的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)戰(zhàn)略就是以互聯(lián)網(wǎng)為入口，用特殊的服務(wù)價(jià)值鏈來吸引更多的用戶，進(jìn)而產(chǎn)生閉合的產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值。用到高校思想政治教育工作之中，教育工作這應(yīng)對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行較為深入的分析，梳理出學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)就業(yè)以及德智體美其他方面的價(jià)值關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并將這些關(guān)聯(lián)進(jìn)行有機(jī)鏈接?？梢酝瞥鲆环N平臺(tái)，圍繞他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)成長過程而展開設(shè)計(jì)。該平臺(tái)應(yīng)注意結(jié)合實(shí)用性、時(shí)尚性以及易用性為一體，應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)品應(yīng)集簡約、創(chuàng)新等為一體。在普通的互聯(lián)網(wǎng)站中，其極致的互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)揮的淋漓盡致，同樣在學(xué)生工作中也應(yīng)做到這一點(diǎn)。高校學(xué)生思想政治工作比較難開展的一個(gè)很主要的因素就是內(nèi)容相對(duì)較為單調(diào)。工作與學(xué)生感興趣的內(nèi)容如果可以有機(jī)結(jié)合，那么將事半功倍，想突破這一難題，可以從互聯(lián)網(wǎng)傳播入手，運(yùn)用多種手段開展思想政治工作。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)主要在于其傳播速度之快、范圍之廣以及注重個(gè)體言行的。高校的思想政治工作也應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)思維的開發(fā)和利用，可以通過尊重和體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)生的主體性以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)戰(zhàn)略的利用，創(chuàng)建一個(gè)吸引學(xué)生注意力的簡約的一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，同時(shí)還應(yīng)該注意語言的表達(dá)更容易讓學(xué)生介紹，而不是官方的表達(dá)方式，使更多學(xué)生不再厭煩思想教育，相反被其吸引，更容易接受高校的思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永志.新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育途徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015，（10）.

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融職業(yè)教育；模式

自2013年“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”以來，互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展，成為國內(nèi)金融業(yè)界重要的新事物。互聯(lián)網(wǎng)憑借其“平等、開放、分享”等特征迅速滲入傳統(tǒng)金融行業(yè)中，催生了一大批如第三方支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌、云金融、財(cái)富管理等眾多的互聯(lián)網(wǎng)金融新產(chǎn)品、新模式。截至2014年12月底，其效益已經(jīng)突破10萬億，其中較為典型的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)——P2P網(wǎng)貸平臺(tái)數(shù)量達(dá)到1500家，從業(yè)人員約為39萬，超過200萬家企業(yè)因此受益。互聯(lián)網(wǎng)金融也于2014年首度被寫入政府工作報(bào)告，為互聯(lián)網(wǎng)金融的持續(xù)發(fā)展提供了有利信號(hào)。在這一發(fā)展背景下，金融職業(yè)教育必須分析現(xiàn)有模式存在的問題，通過構(gòu)建新的教育模式，向金融行業(yè)培養(yǎng)和輸出互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)金融通才的需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融興起對(duì)金融職業(yè)教育提出的新需求

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)精神決定了互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變，其中最重要的是培養(yǎng)和內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維，以及遷移和轉(zhuǎn)換互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)角色。

1.培養(yǎng)與內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維即為互聯(lián)網(wǎng)精神、互聯(lián)網(wǎng)理念、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的時(shí)代，金融主體呈現(xiàn)出多元化特征，網(wǎng)絡(luò)小額信貸等新興業(yè)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)依賴于金融中介的金融交易活動(dòng)發(fā)生了翻天覆地的改變，取而代之的是成本低、交易便捷靈活的無中介模式，這必然要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式及時(shí)轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)的現(xiàn)代金融人才更加契合互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠在全面開放、多元變量并存的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中形成職業(yè)思維模式，能夠在設(shè)定的互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)中進(jìn)行思考和工作。高職教育要以開放性、兼容性的互聯(lián)網(wǎng)理念作為人才培養(yǎng)模式變革的切入點(diǎn)。

2.快速轉(zhuǎn)換金融業(yè)職業(yè)角色

在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)也已經(jīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)攫取了傳統(tǒng)金融業(yè)的豐厚利潤，使得傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)在業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品重構(gòu)等方面的競爭更加白熱化。這必然會(huì)要求從業(yè)者具備互聯(lián)網(wǎng)思維，必然會(huì)增加對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才的需求。因此，金融業(yè)人才必須及時(shí)遷移與轉(zhuǎn)換自己的職業(yè)角色。相較于傳統(tǒng)金融職業(yè)人才角色而言，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的金融職業(yè)人才更需要改變理念和思維，更需要具備“通識(shí)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、互聯(lián)思維”的能力素質(zhì)。

3.知識(shí)的掌握與能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)金融教育新模式要求學(xué)生通曉金融學(xué)基本原理，掌握金融學(xué)分析問題的基本方法，具備各項(xiàng)金融基本技能。此外，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)理論，互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營銷、P2P網(wǎng)貸、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)支付等典型業(yè)態(tài)分類的特點(diǎn)。與此同時(shí)學(xué)生還要掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，在加強(qiáng)信息技術(shù)與金融產(chǎn)品交叉結(jié)合的基礎(chǔ)上，初步具備設(shè)計(jì)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的能力。要系統(tǒng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融中的征信、風(fēng)險(xiǎn)測量、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)的原理，具備一定的數(shù)據(jù)分析處理知識(shí)和項(xiàng)目管理知識(shí)，了解現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)理論知識(shí)等。在能力方面，互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，擁有良好的溝通和協(xié)作能力、語言與文字的表達(dá)能力、解決問題的能力；擁有互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)行、管理能力；運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體對(duì)金融產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行營銷的能力，具備一定的公關(guān)能力，能較好地駕馭和掌控商務(wù)談判。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融疊加的教學(xué)方式及內(nèi)容的改變

互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)全方位的滲透、影響和改變，使得金融業(yè)的格局、結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，這就必須要求金融職業(yè)教育做出相應(yīng)的調(diào)整?；ヂ?lián)網(wǎng)金融需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”，所以不能只是針對(duì)傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能（硬技能）進(jìn)行培養(yǎng)，而是需要采用基于互聯(lián)網(wǎng)金融思維的金融變革需求開展教學(xué)，有效地將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融進(jìn)行相互疊加，從而在傳授傳統(tǒng)業(yè)務(wù)知識(shí)和硬技能之外，更加注重學(xué)生思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通的軟技能等能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造開放的、互動(dòng)性強(qiáng)的金融通才培養(yǎng)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)金融運(yùn)行的路徑、平臺(tái)、程序等鮮明特點(diǎn)，也需要金融職業(yè)教育在教學(xué)各環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接。

（三）就業(yè)導(dǎo)向的新需求

1.培養(yǎng)模式需要重構(gòu)

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，形成了金融業(yè)新的就業(yè)模式、就業(yè)路徑和就業(yè)機(jī)會(huì)，職業(yè)教育在金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，需要更重視金融企業(yè)與學(xué)校之間的“訂單”合作，根據(jù)銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)銀行、第三方支付公司、P2P公司等新型互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)基層業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃需要重塑

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，就業(yè)元素，就業(yè)元素權(quán)重、企業(yè)錄用訴求等發(fā)生了變化，需要在就業(yè)策略上進(jìn)行調(diào)整。在互聯(lián)網(wǎng)金融人才職業(yè)生涯規(guī)劃上需要進(jìn)行重塑，切實(shí)做好目標(biāo)定位。初始就業(yè)崗位包括：互聯(lián)網(wǎng)金融一線業(yè)務(wù)操作、產(chǎn)品營銷、支付結(jié)算、系統(tǒng)運(yùn)營與產(chǎn)品維護(hù)、電子商務(wù)、投資理財(cái)、征信、貸款、風(fēng)險(xiǎn)管理等各項(xiàng)工作。經(jīng)過3~5年工作經(jīng)驗(yàn)積累后可向具有管理職能和專業(yè)業(yè)務(wù)職能的崗位發(fā)展。

二、應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代金融教育現(xiàn)存問題分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展與金融教育的脫節(jié)

當(dāng)前高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位仍停留在銀行柜臺(tái)人員等傳統(tǒng)低技能就業(yè)崗位，對(duì)新形勢下互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新領(lǐng)域的金融相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)涉及很少。因此，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展與當(dāng)前高等職業(yè)教育金融教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)，必然會(huì)使得學(xué)生失去興趣。

（二）市場需求的即時(shí)性與教育創(chuàng)新滯后性的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展催生了眾多互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和相關(guān)工作崗位，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的進(jìn)一步發(fā)展，必將顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)。而現(xiàn)實(shí)中，大部分高職院校的課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新，沒有反映金融業(yè)的新發(fā)展，在金融理論教材的選用上仍停留在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以前的版本，滯后性明顯。

（三）教育環(huán)境與教育現(xiàn)狀的不匹配

在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代，金融職業(yè)教育者應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注最新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，金融理論學(xué)界及業(yè)界的變化，以及當(dāng)前的金融體制改革的方向及重點(diǎn)，以隨時(shí)拓展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)階段，教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估手段均在一定程度上阻礙了教師主動(dòng)去更新符合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，也部分導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

（四）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)金融教育需求的不均衡

互聯(lián)網(wǎng)金融具有強(qiáng)有力的跨界整合能力，相對(duì)于傳統(tǒng)金融業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)證券，銀行、保險(xiǎn)，資產(chǎn)管理等金融行業(yè)的整合運(yùn)作能力要更加強(qiáng)大。跨界整合是互聯(lián)網(wǎng)金融的重要特點(diǎn)，將不同行業(yè)的功能結(jié)合起來，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的空間和深度的拓展起到了很好的推動(dòng)力。互聯(lián)網(wǎng)金融需要既懂金融又懂信息技術(shù)的、具備跨界知識(shí)背景的金融人才，而這種復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)金融職業(yè)教育提出了很高的要求。從實(shí)踐中看，當(dāng)前金融專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍舊各自培養(yǎng)，忽略了跨界知識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了這兩類學(xué)生的能力具有一定的非均衡特征，造成了高校畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融教育模式創(chuàng)新的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)觀念

以金融學(xué)科為立足點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)精神和互聯(lián)網(wǎng)思維。讓學(xué)生掌握扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論及技術(shù)應(yīng)用的前提下，強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對(duì)金融各個(gè)行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融一線的，能綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進(jìn)金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型專門人才。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”

將金融學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科相融合，以實(shí)際工作崗位和工作過程為引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減。如投資理財(cái)專業(yè)可以考慮在兼顧傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，開設(shè)譬如電子商務(wù)類課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，通過網(wǎng)上金融交易操作強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)專業(yè)可考慮開設(shè)金融類選修課程，在注重學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)的過程中，兼顧學(xué)生金融基本知識(shí)的講授。另一方面可以通過組織專業(yè)教師開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融數(shù)據(jù)分析等與互聯(lián)網(wǎng)金融密切相關(guān)的課程，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生，既能夠掌握扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有熟練的金融業(yè)務(wù)操作能力與技能，具備一定的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品業(yè)務(wù)營銷能力，還掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和業(yè)務(wù)操作技能。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課證融合

課程設(shè)計(jì)與職業(yè)資格證書相對(duì)接，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成金融經(jīng)濟(jì)與投融資領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)后，能夠考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、銀行業(yè)從業(yè)人員資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險(xiǎn)人證書等。按照互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并將職業(yè)考證課程納入復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方案，合理安排培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課證的融合。

（四）工學(xué)結(jié)合，校企合作觸角深化和前移

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)室、軟件開發(fā)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源共享實(shí)訓(xùn)室、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。根據(jù)專業(yè)面向的不同工作崗位群需要，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，比如微貸網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。與能夠提供軟件開發(fā)和網(wǎng)站建設(shè)崗位的企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠參與企業(yè)真實(shí)軟件、網(wǎng)站項(xiàng)目的開發(fā)與測試，使學(xué)生了解項(xiàng)目開發(fā)的基本流程，并能承擔(dān)簡單的程序編碼和測試工作。與互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品銷售公司建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠走入市場，鍛煉學(xué)生的營銷能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文

1互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作視野更開闊。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和在高校的普及應(yīng)用，給高校德育工作的主體、客體、內(nèi)容、手段、效果乃至教育價(jià)值觀帶來全新的變化和新的拓展?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為高校德育的新途徑、新陣地、新載體。由于互聯(lián)網(wǎng)特有的信息高度集成性、共享性、即時(shí)性，使社會(huì)上成功的演講、報(bào)告、德育專家輔導(dǎo)、電視教育專題片均可上網(wǎng)，共同進(jìn)入“虛擬課堂”、“紅色網(wǎng)站”、“理論園地”。大學(xué)生只要坐在電腦前點(diǎn)擊所需教育信息，就可受到教育?，F(xiàn)有的宣傳教育媒體，如報(bào)刊、廣播、電視、戶外廣告等，形式上相對(duì)獨(dú)立，互聯(lián)網(wǎng)則可以把所有傳播媒體的信息通過計(jì)算機(jī)處理后移到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)教育信息與大眾媒體的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)具備了傳統(tǒng)媒介的所有傳播特征，事實(shí)上無論是書籍和報(bào)刊，還是電話、傳真、收音機(jī)和電視都已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。

2互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作功能更擴(kuò)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上即時(shí)交流、現(xiàn)實(shí)虛擬、視頻新聞、信息檢索、游戲娛樂、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等功能越來越多。互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及應(yīng)用必將拓展高校德育工作的功能，從而擴(kuò)展到教學(xué)、科研、管理、教室、宿舍等各個(gè)方面。由于網(wǎng)絡(luò)遍及校園的各個(gè)角落，涉及所有師生，在這種條件下，全球熱點(diǎn)很快轉(zhuǎn)化為國內(nèi)熱點(diǎn)、高校熱點(diǎn)、師生熱點(diǎn)。這種內(nèi)外熱點(diǎn)的同向反映和同步交流，為高校德育工作的及時(shí)引導(dǎo)提供了便利條件。另外，互聯(lián)網(wǎng)還使家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作連為一體。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)?？呻S時(shí)與學(xué)生家長保持聯(lián)系，做到家校結(jié)合，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育在真正意義上形成合力，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)大德育體系的形成。

3互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作空間更廣闊。傳統(tǒng)的高校德育手段因受制于場地和時(shí)間等因素，其覆蓋面有限。而互聯(lián)網(wǎng)的全天候貫通、全世界漫游，則開辟了高校德育工作的廣闊天地，主要表現(xiàn)在：一是德育由課內(nèi)延伸到課外。高校德育工作者可以隨意安排工作時(shí)間，而不必拘泥于“兩課”課堂教學(xué)。二是由校內(nèi)延伸到校外。德育不再局限在學(xué)校的小范圍內(nèi)，而是走出了校園，更加快速了解學(xué)生中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題。三是由國內(nèi)延伸到國外。過去做思想工作僅局限于國內(nèi)的信息，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使高校德育工作者可以放眼全球。如此，使得原先相對(duì)狹小的教育空間，變成了全社會(huì)的、開放性的教育空間，增強(qiáng)了高校德育的輻射力。因此從某種意義上講，信息網(wǎng)絡(luò)空間有多大，高校德育工作的空間就有多大。

二、互聯(lián)網(wǎng)有利于高校德育觀念的轉(zhuǎn)變

1互聯(lián)網(wǎng)有利于由灌輸方式走向引導(dǎo)方式。傳統(tǒng)的高校德育普遍采用以教師、課本、課堂為中心進(jìn)行灌輸?shù)慕逃绞??；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，世界變化日新月異，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)離這個(gè)“精彩的世界”越來越近時(shí)，高校德育工作如果仍然停留在傳統(tǒng)的簡單灌輸方式，即停留在告訴大學(xué)生對(duì)與錯(cuò)、是與非、真與偽、美與丑的事實(shí)，要求他們簡單服從這個(gè)層面上，就不會(huì)有什么生命力可言。雖然教育者“傳道、授業(yè)、解惑”的作用并不會(huì)消失，但是，如果僅僅局限于這一作用，教育者很可能落伍，成為一個(gè)不合格甚至不受歡迎的人，教育者必須承擔(dān)起“向?qū)А钡慕巧l(fā)揮“引路者”的作用。

2互聯(lián)網(wǎng)有利于由等級(jí)身份走向平等身份?；ヂ?lián)網(wǎng)上人人平等，它具備了實(shí)踐現(xiàn)代民主教育的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)空間不是面對(duì)面的，甚至是不知名的，這就提供了師生平等交流的條件，老師以專家或朋友的身份出現(xiàn)，給學(xué)生真誠的關(guān)心，就能贏得學(xué)生的信任。相反，在網(wǎng)絡(luò)上開展德育，如果仍然抱有“等級(jí)”的觀念，擺出一副師道尊嚴(yán)的樣子，學(xué)生可以不理會(huì)你，甚至只要知道你是老師的身份，他們就避而遠(yuǎn)之。一旦連交流的對(duì)象都難以找到，還談什么教育呢?即使是匿名的，只要讓學(xué)生察覺出你在說教，他們就會(huì)偷偷溜走。因此，從內(nèi)心深處把學(xué)生視為具有平等地位的“人”，尊重他們的思想認(rèn)識(shí)過程，尊重他們的生命體驗(yàn)，就成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展高校德育工作的必須。

3互聯(lián)網(wǎng)有利于由封閉思維走向開放思維。由于歷史的原因，高校德育工作者長期以來處于相對(duì)保守、封閉的狀態(tài)，這是德育工作低效的一個(gè)重要原因。而從世界歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，全球化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀歷史進(jìn)程，各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互依賴使世界建立了普遍性的聯(lián)系，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，世界各地的人民正以前所未有的方式相互面對(duì)著。高校德育要以西方國家個(gè)體價(jià)值的無限膨脹所引發(fā)的各種危機(jī)作為參考和借鑒，克服狹隘的文化和價(jià)值偏見，使“共同”、“共融”的價(jià)值思維成為高校德育思維的基本特征。

4互聯(lián)網(wǎng)有利于由單向交流走向雙向交流。傳統(tǒng)的高校德育教育者往往憑借自己積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行單向的傳授式的教育，教師是“蓄水池”，學(xué)生無非是“裝水的罐子”、“盛物的袋子”。今天，當(dāng)學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)獲得比教師更豐富、更前沿的知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生比教師更熟悉新的生存空間，更具備在新的生存空間生存的能力時(shí)，德育所具有的傳遞道德文化的功能就不會(huì)也不再是單向的了，師生互動(dòng)雙向交流才能促進(jìn)教師和學(xué)生群體的共同發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)為高校師生提供了雙向交流的新形式，使得雙向交流成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校德育工作的一個(gè)重要觀念。

5互聯(lián)網(wǎng)有利于由集體對(duì)象走向個(gè)體對(duì)象。以往的高校德育工作所采用的基本教育方式是集體教育，如升旗儀式、校會(huì)、班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)其參與者——社會(huì)中的個(gè)人提出了更高的道德要求。在任何時(shí)代，個(gè)人的道德都不只是個(gè)人的事。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種各樣的東西傳播起來更容易，個(gè)人的不道德行為對(duì)社會(huì)發(fā)生的影響空前增大。馬卡連柯所倡導(dǎo)的“在集體中通過集體和為了集體進(jìn)行教育”的長處是不言而喻的。但是，今天的學(xué)生上網(wǎng)瀏覽信息、選擇信息、下載信息純屬個(gè)人的自主行為，由此發(fā)生的學(xué)生思想問題也越來越趨于個(gè)別化，這樣一種現(xiàn)實(shí)必然要求高校德育工作注重因材施教，更多地關(guān)注個(gè)體。

6互聯(lián)網(wǎng)有利于由他律約束走向自律約束。傳統(tǒng)的高校德育模式講求教師的言傳身教、社會(huì)規(guī)范的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的約束以法律為特征。這意味著，在傳統(tǒng)社會(huì)中形成的道德及其運(yùn)行機(jī)制在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)并不完全適用，傳統(tǒng)道德的規(guī)范作用顯得比較弱化。所以，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)更需要人們的自律。網(wǎng)絡(luò)道德是一種以“慎獨(dú)”為特征的自律性道德?！吧鳘?dú)”意味著人獨(dú)處時(shí)，在沒有任何外在的監(jiān)督和控制下，也能遵從道德規(guī)范，恪守道德準(zhǔn)則。要建立一個(gè)“干凈”的網(wǎng)絡(luò)空間，需要法律和技術(shù)上的不斷完備，更需要網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)人的自律和自重。因此，傳統(tǒng)的以法律為特征的高校德育模式必須向以自律為特征的教育模式轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣和道德信念。三、互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了高校德育手段的現(xiàn)代化

1互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作手段更豐富。隨著互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及應(yīng)用，過去常用的一些形式，如講課、聽報(bào)告、讀書會(huì)、看電視、聽廣播、開會(huì)、談心等，效率明顯偏低，而互聯(lián)網(wǎng)使高校德育手段更為靈活多樣。互聯(lián)網(wǎng)給高校德育工作注入的活力體現(xiàn)在：一是形象；二是生動(dòng)；三是逼真。計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)實(shí)，使人如身臨其境，得到切身體驗(yàn)，使事與理、情與法、形與聲、形與神等有機(jī)地交融在一起，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式給德育工作對(duì)象造成鮮明清晰的視覺印象，這是其他德育工作的載體所不能比擬的。

2互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作速度更快捷。巨大的速度優(yōu)勢是互聯(lián)網(wǎng)最重要的特征之一。信息高速公路所架設(shè)的四通八達(dá)的方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，使高校學(xué)生不必按傳統(tǒng)方式在規(guī)定的時(shí)間到規(guī)定的場所接受教育，而是可以在任何一個(gè)設(shè)有終端的地方都隨時(shí)獲取所需的知識(shí)，“聆聽”老師的教誨，迅速了解國內(nèi)外正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各個(gè)方面的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)沒有時(shí)間上的限制，無論何時(shí)大學(xué)生都可以上網(wǎng)獲取各種知識(shí)，這就為高校德育打破了時(shí)間上的限制，拓展了時(shí)間上更加廣闊的范圍?；ヂ?lián)網(wǎng)沒有地理空間上的界限，不同學(xué)校、不同地區(qū)乃至不同國家的學(xué)生都可通過網(wǎng)絡(luò)共享德育資源。高校德育工作的反應(yīng)速度和交流的快捷是前所未有的。

3互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作預(yù)警更及時(shí)。高校德育工作中及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的消極的情緒傾向是十分重要的?；ヂ?lián)網(wǎng)為高校德育工作者提供了一種有效的預(yù)警裝置。當(dāng)某一個(gè)話題在網(wǎng)上有越來越多的人發(fā)表情緒化的意見時(shí)，當(dāng)有人在網(wǎng)上提出過激的行為要求時(shí)，只要德育工作者密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，這些表現(xiàn)都可以成為有效的信號(hào)，提醒注意問題的出現(xiàn)與事態(tài)的發(fā)展。與現(xiàn)實(shí)世界相比，網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表言論與抒感更無障礙，現(xiàn)實(shí)中的一切矛盾和內(nèi)心深處的一切想法都可以在網(wǎng)絡(luò)中無所顧忌地表達(dá)。對(duì)此，高校德育工作者要充分重視，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)，使問題在萌芽狀態(tài)得到解決。

4互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作聯(lián)動(dòng)更方便。互聯(lián)網(wǎng)為高校德育工作的網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)提供了方便有效的技術(shù)平臺(tái)。高校德育工作者應(yīng)因勢利導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)積極實(shí)施網(wǎng)上網(wǎng)下德育聯(lián)動(dòng)，以取得更好的教育效果。如依靠學(xué)生的主動(dòng)參與，成立各種“工作室”，定期邀請(qǐng)專家學(xué)者通過網(wǎng)站聊天室與學(xué)生進(jìn)行交流，開展網(wǎng)上德育，舉辦網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品大賽、Flash大賽、網(wǎng)頁制作以及電腦繪畫大賽等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與。同時(shí)，還可建立虛擬的“網(wǎng)上社區(qū)”，在網(wǎng)上組織網(wǎng)友“虛擬聯(lián)歡會(huì)”，進(jìn)行組織生活和政治學(xué)習(xí)，開展民主評(píng)議、交流談心和心理咨詢等活動(dòng)，在網(wǎng)下可組織網(wǎng)友“現(xiàn)實(shí)聯(lián)誼會(huì)”，以及各種學(xué)習(xí)交流和科技競賽活動(dòng)，充分利用網(wǎng)上資源優(yōu)勢，形成網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)的局面。

四、互聯(lián)網(wǎng)為充分利用各種信息資源提供了條件

1互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作內(nèi)容更充實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)使教育內(nèi)容的形態(tài)從平面性走上立體化，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)時(shí)空趨向跨越時(shí)空，這是以往無法比擬的。學(xué)生只要擁有一網(wǎng)電腦，既可方便地獲取校內(nèi)校外、國內(nèi)國外，上至天文下至地理的各種信息，又可與外界自由地交流思想，從而極大地激發(fā)學(xué)生求知欲望和想象力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取信息的主動(dòng)性、自由性和參與性，使學(xué)生成為真正意義上的德育主體。利用互聯(lián)網(wǎng)可以將全世界各個(gè)國家和地區(qū)聯(lián)系起來，使學(xué)生交往面擴(kuò)大，交往層次增多，交往方式多樣，促使持不同文化形態(tài)、思想觀念的個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)上相互了解、相互溝通、相互交融或相互沖突，極大地刺激人們的創(chuàng)新意識(shí)。

2互聯(lián)網(wǎng)使高校德育工作信息更豐富。傳統(tǒng)的信息和知識(shí)主要來源于圖書和報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，所含信息容量少并具有滯后性。相比之下，互聯(lián)網(wǎng)具備信息的豐富性、專門性和更新的快捷性。從信息的容量來看，互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上信息可謂豐富多彩、浩如煙海。據(jù)有關(guān)資料表明，1983年全球數(shù)據(jù)庫總?cè)萘渴?.1億條，1984年達(dá)到10億條，1995年達(dá)到81.6億條，2000年已達(dá)到100億條以上。這些信息無所不包，內(nèi)容幾乎涉及人類活動(dòng)的所有方面，上至天文地理，下至衣食住行，都可以在網(wǎng)上占有一席之地。海量的信息客觀上為大學(xué)生拓寬視野、了解世界，吸納世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，用開闊的眼界看待中國和世界的發(fā)展，提供了有利的條件。

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文

 

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維開始滲透至各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，影響著人們的知識(shí)體系、生活方式以及思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維指充分利用互聯(lián)網(wǎng)的方法、規(guī)則和精神進(jìn)行思考的新思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，能否激發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育合作領(lǐng)域的革新，取決于人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及其潛在價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。本文借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維方式闡述互聯(lián)網(wǎng)思維方式對(duì)京津冀高等教育合作機(jī)制創(chuàng)新的啟示。

 

一、京津冀高等教育合作機(jī)制的現(xiàn)狀與難點(diǎn)

 

京津冀協(xié)同發(fā)展已上升為重大國家戰(zhàn)略，三地合作范圍從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大到非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，教育合作推動(dòng)區(qū)域合作共榮的作用日益凸顯。高等教育區(qū)域合作主要包括本地或異地高校跨校合作，一般指異地校際合作，合作內(nèi)容包括學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生培養(yǎng)與交流、教學(xué)與科研合作、信息資源共享、教師與學(xué)生互派互訪等等。目前，京津冀高等教育合作已取得顯著成效。如京津冀高校定期邀請(qǐng)知名專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)高校間的教學(xué)科研合作，共建社會(huì)實(shí)踐基地與實(shí)驗(yàn)室等。京津冀高等教育合作取得了突破性進(jìn)展，但仍有難點(diǎn)尚未解決。

 

京津冀三地雖地理位置毗鄰，但分屬于三個(gè)行政區(qū)劃，行政界線涇渭分明，尤其是北京作為國家政治經(jīng)濟(jì)和文化中心所獲得的資源豐富，優(yōu)勢明顯。天津也擁有國家政策支持和得天獨(dú)厚的地理區(qū)位優(yōu)勢，比河北省擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和資源。就高等教育而言，截至2016年，全國高等學(xué)校共計(jì)2879所，京津冀266所，約占全國高?？倲?shù)的9.23%。這些高校辦學(xué)主體多元、管理體制不一，區(qū)域教育合作面臨著缺乏整體規(guī)劃和集體行動(dòng)的困境和教育合作的外部性的困擾，高等教育合作互利共贏局面尚未形成。深入分析京津冀三地高等教育的發(fā)展，可以認(rèn)為缺乏有效的協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，結(jié)構(gòu)性和體制性障礙是影響高等教育一體化協(xié)同發(fā)展的主要原因。

 

二、互聯(lián)網(wǎng)思維及其對(duì)京津冀高等教育合作機(jī)制創(chuàng)新的啟示

 

創(chuàng)新京津冀地區(qū)高等教育合作機(jī)制也是京津冀協(xié)同發(fā)展國家戰(zhàn)略的必然要求。2015年政府工作報(bào)告提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，引發(fā)社會(huì)各界關(guān)注。促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的跨界融合與運(yùn)用，已經(jīng)成為政府工作的重中之重，這將對(duì)我國各行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開啟伊始的今天，形成與其相適應(yīng)的的思維方式是駕馭互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的關(guān)鍵。互聯(lián)網(wǎng)思維的平等性、交互性、即時(shí)性、可逆性、無限分享性等特征顛覆了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思維基礎(chǔ)。從生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，到思維方式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)已超越科技應(yīng)用從一種工具慢慢演變?yōu)橐环N思維范式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維倡導(dǎo)的開放去邊界化、扁平去層級(jí)化等思維方式在區(qū)域高等教育合作體制創(chuàng)新中備受推崇?；ゾW(wǎng)思維打破了機(jī)構(gòu)與體制化的壁壘，是技術(shù)的變革，更是理念的變革。我國對(duì)于區(qū)域高等教育合作已有研究主要集中在國內(nèi)外區(qū)域教育改革成功經(jīng)驗(yàn)的啟示方面，并從資源配置、合作績效評(píng)價(jià)等不同角度探索區(qū)域教育合作，重在解決合作中出現(xiàn)的問題。以互聯(lián)網(wǎng)思維為視角對(duì)京津冀教育合作機(jī)制進(jìn)行研究的較少。借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維方式，對(duì)于推進(jìn)京津冀教育合作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

 

三、互聯(lián)網(wǎng)思維視域下京津冀高等教育合作機(jī)制創(chuàng)新

 

(一)京津冀高等教育合作的政策規(guī)劃方面

 

推進(jìn)高等教育合作是一項(xiàng)政策性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，需要政策的扶持與引導(dǎo)以及三地相關(guān)配套政策的配合與協(xié)調(diào)。首先，加強(qiáng)國家對(duì)高等教育合作的宏觀統(tǒng)籌。理順中央、三地政府、各高校等間的關(guān)系，各高校見就各自的定位、分工與合作等進(jìn)行深入?yún)f(xié)商，建立高層次的合作、磋商、協(xié)調(diào)機(jī)制，并形成政策文件。[1] 其次，強(qiáng)化三地各高校的自主參與意識(shí)，利用規(guī)劃、政策指導(dǎo)、立法或資金支持與稅務(wù)優(yōu)惠等手段激勵(lì)高校發(fā)揮主動(dòng)性參與到區(qū)域教育合作上來。

 

(二)京津冀高等教育合作的組織保障方面

 

實(shí)現(xiàn)京津冀高等教育合作目標(biāo)，打破京津冀高等教育合作的行政壁壘是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，需要一個(gè)成立專門的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)組織，提供組織保障。而且京津冀地區(qū)高等教育發(fā)展水平差距較大，開展教育合作，僅憑借高校自身的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，也需要政府的積極引導(dǎo)，建立官方組織，保障京津冀高等教育合作的順利展開。

 

(三)京津冀高等教育合作的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)方面

 

對(duì)京津冀三地高校綜合分析，分知名高水平綜合性研究型大學(xué)、國家重點(diǎn)大學(xué)、省市屬大學(xué)和職業(yè)學(xué)院等層次[2]，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維開放、扁平等特征打造分層協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)與資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)校間合作，如推行統(tǒng)一學(xué)分制度等，深化學(xué)分改革，提升教育資源利用率。

 

(四)京津冀高等教育合作的監(jiān)督評(píng)價(jià)方面

 

中央、三地政府部門和各高校定期舉辦會(huì)議，建立京津冀高等教育合作監(jiān)督評(píng)價(jià)委員會(huì)，承擔(dān)評(píng)價(jià)與監(jiān)督職能，下設(shè)專家咨詢工作委員會(huì)和協(xié)調(diào)管理工作委員會(huì)，商討合作中出現(xiàn)的問題與不足，并制定下一步行動(dòng)計(jì)劃。

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；評(píng)價(jià)；影響

一、引言

隨著融合在經(jīng)濟(jì)、政治、文化這幾大領(lǐng)域的深入，其也擴(kuò)展為多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息通信技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過不斷注入新鮮血液，給社會(huì)在思維、生產(chǎn)與生活方式方面帶來了全新的變革，成為發(fā)展的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程教育理念是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，從而可以極大地豐富教育資源，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，并可以構(gòu)建更為多元化的教育平臺(tái)，使得教育模式得到真正創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”概述

“互聯(lián)網(wǎng)＋”，這是一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，并利用信息通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域的跨越、融合與推進(jìn)。在這樣一個(gè)全新的模式下，有助于催生出新的產(chǎn)物。其主要表現(xiàn)為這樣六大特征：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、跨領(lǐng)域融合、結(jié)構(gòu)重塑、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切。正是這些特征使得“互聯(lián)網(wǎng)＋”將現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界相互滲透，并不斷融合，這樣一種全新的社會(huì)生態(tài)，在各個(gè)領(lǐng)域中都能夠充分發(fā)揮其智能性、網(wǎng)絡(luò)性、基礎(chǔ)性、全局性與創(chuàng)新性。“互聯(lián)網(wǎng)＋”也隸屬于社會(huì)操作系統(tǒng)，是社會(huì)系統(tǒng)中重要的運(yùn)行基礎(chǔ)，其通過對(duì)社會(huì)功能的有效執(zhí)行，來發(fā)揮其社會(huì)影響力，從而體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響

1.對(duì)遠(yuǎn)程教育模式的影響

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式與在學(xué)校就讀有較大的差異，學(xué)習(xí)者由于沒有環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者所提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)支持也存在局限性，學(xué)習(xí)者要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，并選擇適合自己的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)供應(yīng)商服務(wù)模式，進(jìn)而確定自己的學(xué)習(xí)模式，在整個(gè)過程中主要依賴于學(xué)習(xí)者的自主性，這也是一種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。對(duì)服務(wù)商而言，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)主要有E-learning、M-learning與B-learning這樣三種模式，在遠(yuǎn)程教育中不僅包括學(xué)習(xí)理論，還需要引進(jìn)新技術(shù)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這需要打破傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，將“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念與新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，來更好地解釋和指導(dǎo)新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

2.對(duì)遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者的影響

學(xué)習(xí)者在整個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)模式，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)路徑等，通過社交媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，以Web2.0新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠鍛煉學(xué)習(xí)者參與和管理事務(wù)的能力，在開放和交流暢通的環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維的提高。在遠(yuǎn)程教育中，其技術(shù)不只包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與3D打印技術(shù)等，還涵蓋了教育技術(shù)的革新，微課、智慧校園、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等都在高校中得到廣泛推廣，這使得遠(yuǎn)程教育技術(shù)充滿生機(jī)和活力。多元化的選擇模式，完善的技術(shù)支持，學(xué)習(xí)者可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)與跨文化學(xué)習(xí)。此外，還可以利用社交平臺(tái)來分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并開展合作學(xué)習(xí)，主題參與等活動(dòng)。這樣可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的文化視野和創(chuàng)新思維方式；微學(xué)習(xí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了將碎片化的時(shí)間充分利用起來進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)；而智慧學(xué)習(xí)主要是對(duì)數(shù)據(jù)的便捷獲取，信息透徹化分析以及知識(shí)全面掌握，在新技術(shù)的支持下，學(xué)生的智慧能力得到充分的教育，推動(dòng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和思維拓展能力，這也是遠(yuǎn)程教育的最終目標(biāo)。

3.對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)質(zhì)量為其是否能夠得到廣泛推廣的重要考評(píng)因素，但遠(yuǎn)程教育在績效評(píng)價(jià)方面還是面臨一些難題，由于課程教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)內(nèi)容方面缺乏針對(duì)性，學(xué)習(xí)者由于水平不一，所以在學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)方面很難正確把握，尤其是無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的學(xué)習(xí)資源。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育也產(chǎn)生了變革，對(duì)遠(yuǎn)程教育而言，其更像是一種“電子商務(wù)產(chǎn)品”。而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資料標(biāo)準(zhǔn)也要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如在選擇交互式學(xué)習(xí)模式時(shí)，其主要是基于點(diǎn)播式的學(xué)習(xí)模式，建立在師生之間、學(xué)生之間的溝通量，這種交互式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)為“有效的學(xué)習(xí)時(shí)長”。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中，決定了未來遠(yuǎn)程教育的發(fā)展規(guī)律，開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，多樣化的學(xué)習(xí)模式選擇也表現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在形式上的百花齊放，而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也有了全新的設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度條，增加教學(xué)日歷來實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施，除了以往的在線測試功能，還可以增設(shè)在線交互答疑等，這些也必將促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，進(jìn)而鍛煉學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的最終目標(biāo)。

作者:蔣艷雙 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)

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第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文

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第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文

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第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文

關(guān)鍵詞：

思想政治教育；互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.096

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為社會(huì)的主流，并且正在潛移默化中改變著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，在一定程度上增加了高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，微傳播（微信、微博等）逐漸成為人們溝通、交流的主要方式，進(jìn)而直接影響人們的生活習(xí)慣、思想行為等，人們開始進(jìn)入一個(gè)全新時(shí)代。當(dāng)前，在校大學(xué)生以“90后”為主，這部分大學(xué)生都是伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成長起來的，并且與新媒體接觸最為頻繁，從某種意義上說這是推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的中堅(jiān)力量。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無論是思想觀念，還是價(jià)值取向，甚至人生態(tài)度，在校大學(xué)生都發(fā)生新的變化，進(jìn)一步給高校組織開展學(xué)生管理、教育工作增加難度。對(duì)于高校來說，組織大學(xué)生開展思想政治教育活動(dòng)是幫助大學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)和保障，所以在這一過程中，需要吸收借鑒先進(jìn)的思想政治教育理論，同時(shí)對(duì)思想政治教育載體進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使其不斷適應(yīng)時(shí)展需求。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)生思想行為的特點(diǎn)

受所時(shí)代的影響和制約，每一個(gè)時(shí)代的大學(xué)生都具備該時(shí)代的特征，作為“90后”大學(xué)生來說，同樣具備“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.1思想早熟，承受能力差

對(duì)于當(dāng)前在校大學(xué)生來說，他們出生時(shí)，我國對(duì)外開放已經(jīng)取得一定的成績，人民生活水平逐漸提高，并且可以很容易地接觸到西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)，與其他年代的大學(xué)生相比，這部分大學(xué)生具有較強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，并且這部分大學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，受互聯(lián)網(wǎng)以及各種思想觀念的沖擊，導(dǎo)致他們的思想更為早熟，甚至強(qiáng)制自己按照成年人的方式看待問題，進(jìn)一步削弱了自身的承受能力。

1.2喜歡個(gè)性化，缺乏集體意識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，在校大學(xué)生獲取信息的方式更為豐富，借助網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生可以更為及時(shí)的獲得信息，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與“70后”、“80后”大學(xué)生相比，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，甚至思維模式都獨(dú)具個(gè)性化，這種特點(diǎn)在一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。無論是生活，還是學(xué)習(xí)，這些在校大學(xué)生都喜歡追求個(gè)性，不會(huì)盲目認(rèn)同某種價(jià)值觀念，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈w意識(shí)。

1.3責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，價(jià)值觀不成熟

對(duì)于改革開放高速發(fā)展時(shí)期成長起來的“90后”大學(xué)生來說，當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)形勢，以及國家的未來發(fā)展等是他們比較關(guān)注的焦點(diǎn)，并且渴望為其奉獻(xiàn)自己的力量，受自身社會(huì)閱歷等因素的影響和制約，在價(jià)值觀方面表現(xiàn)的還不成熟，使得他們更多地期待得到社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注。

1.4依賴網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于當(dāng)代的在校大學(xué)生來說，由于是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而成長起來的，與以往的大學(xué)生相比，他們更熟悉網(wǎng)絡(luò)，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴程度更高，在這種情況下，導(dǎo)致他們?cè)谒伎挤矫娌辉敢饣ㄙM(fèi)更多的時(shí)間，而是依賴網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)、交往等方面的問題。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)高校思想政治教育的影響

2.1增加了思想政治教育把控性的難度

對(duì)于大學(xué)生來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，各類信息通過指尖就可以和掌握，根本不受時(shí)間、空間的限制，而且信息一旦被，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上就會(huì)“病毒式”傳播，進(jìn)一步增加控制信息的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，由于信息短小，主要表現(xiàn)為每一條信息表述的內(nèi)容有限，通常情況下，這些短小信息都涉及主流意識(shí)形態(tài)等方面的內(nèi)容，甚至與之相悖。在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面，由于這些“90后”大學(xué)生還不完善，進(jìn)而導(dǎo)致他們難以辨識(shí)各種信息的真?zhèn)?，如果大學(xué)生的思想被一些虛假、不健康的信息占領(lǐng)，就會(huì)對(duì)大學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響。

2.2威脅思想政治教育者的權(quán)威性

對(duì)于高校來說，在組織開展思想政治教育活動(dòng)的過程中，按照傳統(tǒng)的教育模式，教師通過課堂教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等方式將事先設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，由于網(wǎng)絡(luò)媒體存在大眾性、多樣性等特征，對(duì)此大學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的信息，在一定程度上打破了知識(shí)來源的唯一性、局限性，進(jìn)一步?jīng)_擊著以教師為主的思想政治教學(xué)模式。對(duì)于獨(dú)生子女占主導(dǎo)的“90后”大學(xué)生來說，在他們的意識(shí)形態(tài)中，任何人都不能干預(yù)自己的生活，別人只能給予建議，不能代替他們做出任何相應(yīng)的決定。

2.3沖擊思想政治教育的內(nèi)容和方法

高校在組織開展思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過面對(duì)面的方式引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值觀，在一定程度上確保大學(xué)生行為的正確性，可以說這些教學(xué)方法、教學(xué)模式等都是正面的，并且具備一定的可控性。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，由于網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)模的龐大性，以及獲取信息的便捷性，進(jìn)一步?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于大學(xué)生來說，當(dāng)遇到各種問題時(shí)，第一時(shí)間就是上網(wǎng)查資料，直接從網(wǎng)上獲得解決問題的方式，進(jìn)而影響大學(xué)生的獨(dú)立思考，無形中削弱了自身解決問題的能力。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下創(chuàng)新高校思想政治教育工作的措施

3.1樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，互聯(lián)網(wǎng)一方面為高校開展教育教學(xué)活動(dòng)帶來積極影響，另一方面也會(huì)沖擊高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以，高校思想政治教育工作者需要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確把握在校大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提高思想政治教育活動(dòng)的針對(duì)性。對(duì)此，高校需要建立校園公眾號(hào)、微信群等，以此傳遞信息，搭建大學(xué)生情感交流平臺(tái)。同時(shí)，高校要整合校、院、班級(jí)，以及個(gè)人信息資源，在一定程度上形成一個(gè)豐富的信息網(wǎng)，并且將全體師生納入到信息網(wǎng)中，使信息網(wǎng)覆蓋整個(gè)校園。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)互動(dòng)性，豐富思想政治教育內(nèi)容

高校在組織開展思想政治教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的積極性和主動(dòng)性，通常情況下，需要綜合分析大學(xué)生的興趣愛好，對(duì)思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，不斷豐富思想政治教育內(nèi)容，真正做到以生為本，創(chuàng)新傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，高校需要從細(xì)微處組織開展思想政治教育工作，同時(shí)要求思想政治教育者放下自己的身段，利用網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生加強(qiáng)溝通、交流。

3.3借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式建立思想政治教師隊(duì)伍

高校在組織開展思想政治教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師直接與學(xué)生接觸，因此，教師自身的綜合素質(zhì)直接制約著教學(xué)效果。為此，高校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式建立思想政治教師隊(duì)伍，提高任課教師的綜合素質(zhì)，在一定程度上全面提高高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高校從事思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的教師來說，需要盡快適應(yīng)入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，借助網(wǎng)絡(luò)工具加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生接受思想政治教育的積極性。所以，高校在開展思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要采取必要的措施，培養(yǎng)一支復(fù)合型政工隊(duì)伍，這支隊(duì)伍不僅懂思想政治工作業(yè)務(wù)，而且熟悉公眾號(hào)、微信等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

4結(jié)論

綜上所述，在高校在校生中，“90后”大學(xué)生作為主體，已經(jīng)成為我國網(wǎng)民的核心，其網(wǎng)絡(luò)生活質(zhì)量的健康性，在一定程度上直接影響他們的未來發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，高校思想政治教育者需要綜合分析在校大學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握時(shí)代特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)組織開展思想政治教育活動(dòng)，確保網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍的健康性，同時(shí)積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的教育平臺(tái)，進(jìn)一步提升高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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