溝通障礙的解決辦法精選(九篇)

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第1篇：溝通障礙的解決辦法范文

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生 健康狀況 原因 解決辦法

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0047-01

引言

職校學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們既要像高中學(xué)生一樣學(xué)習(xí)文化知識(shí)更要像大學(xué)生一樣面臨就業(yè)擇業(yè)的壓力，由于他們是青少年，心理穩(wěn)定性還沒有形成，所以他們的心理問題相比之下會(huì)更加復(fù)雜。國(guó)內(nèi)針對(duì)這一學(xué)生群體心理健康問題的研究很少，本文針對(duì)職校學(xué)生闡述了他們的心理健康問題狀況、成因和解決方法，期望對(duì)職校學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利就業(yè)起到積極作用。

1、職校學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀

我們醫(yī)務(wù)室通過問卷的形式對(duì)廣西南寧市某職校500名學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示83%多的學(xué)生承認(rèn)有過心理方面的問題，其中，42%的學(xué)生表示存在就業(yè)和學(xué)習(xí)方面的心理問題，33%的學(xué)生表示存在人際交往方面的心理問題，37%的學(xué)生表示存在感情方面的心理問題。這三個(gè)典型的問題具體表現(xiàn)如下。

1.1 與就業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的心理問題

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的管理計(jì)劃不妥當(dāng)，當(dāng)看到別人很努力取得好成績(jī)可自己卻控制不住愛玩、懶惰的行為時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自責(zé)悔恨的心理；由于沒有制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而出現(xiàn)彷徨迷失的痛苦心理；同時(shí)對(duì)畢業(yè)后的前途感到迷茫產(chǎn)生失落和自暴自棄的情緒。

1.2 與人際交往相關(guān)的心理問題

學(xué)生主要表現(xiàn)為，因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙或其他原因而不能順利的與他人溝通；自卑而害怕與他人交往；嫉妒和猜疑等因素導(dǎo)致人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突，缺乏人際交往的基本態(tài)度，忽視平等互助的交往原則，自私自利、以自我為中心而最終導(dǎo)致孤立無援等。

1.3 與感情相關(guān)的心理問題

學(xué)生對(duì)戀愛很渴望但是因?yàn)樽约杭彝ヘ毨?，學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者自身害羞不善交往等原因不敢接觸心儀的異性，從而產(chǎn)生自卑，壓抑的心理；或者有的學(xué)生過早陷入戀愛，但是不會(huì)控制自己的行為和情緒，情緒容易大起大落，學(xué)習(xí)一落千丈，從而萎靡不振和自暴自棄。

2、職校學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因

2.1 家庭因素

家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響是毋庸置疑的。過于嚴(yán)厲的家庭會(huì)造成孩子膽小怕事，不敢和人交際溝通的心理障礙；但是放任縱容的家庭則會(huì)養(yǎng)成孩子不守規(guī)矩，以自我為中心不尊重他人的不合群心理；單親或者離異的家庭則容易使孩子養(yǎng)成孤僻，冷漠等偏執(zhí)心態(tài)。

2.2 個(gè)人的因素

職校中的學(xué)習(xí)和生活不同于初中和高中，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)、生活方式上，還表現(xiàn)在知識(shí)廣博、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際交往以及個(gè)體綜合能力等方面。很多學(xué)生企圖逃避理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，出現(xiàn)消沉、頹廢、苦悶、煩躁、抑郁等心理反應(yīng)，或者迷于玩樂、放縱自己，以此來發(fā)泄對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿、來麻痹自己的心靈。個(gè)體心理素質(zhì)的問題，也是導(dǎo)致心理問題的內(nèi)在因素之一。

2.3 社會(huì)因素

職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)生畢業(yè)就要面對(duì)社會(huì)，同時(shí)面臨就業(yè)和擇業(yè)。他們過早面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)的問題在某種程度上會(huì)讓他們對(duì)生活缺乏信心，對(duì)前途失去希望，對(duì)處境無能為力。在這種負(fù)擔(dān)下學(xué)生健康的心靈會(huì)被壓得有些喘不過氣，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理疾病。

3、職校學(xué)生心理健康問題解決辦法

3.1 家庭方面

家庭是每個(gè)人心靈的港灣。作為學(xué)生的父母，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和睦的家庭環(huán)境，讓他們覺得有心靈的依靠；同時(shí)多給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不要無端苛責(zé)他們，讓他們敢于說話敢于有自己的想法，培養(yǎng)他們自信和獨(dú)立的品格t同時(shí)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活方方面面，在孩子有困難的時(shí)候及時(shí)予以幫助和引導(dǎo)，避免他們的心理由于外界的壓力和冷漠而產(chǎn)生扭曲。

3.2 個(gè)人方面

從個(gè)人的角度學(xué)生首先要正確地認(rèn)識(shí)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)?？偸沁^分在乎別人對(duì)自己的意見和看法，害怕讓別人失望，這是一種壓抑自我的思維方式和行為方式，這是造成某些心理問題的主要原因。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并不是完全取決于他人的意見和評(píng)價(jià)。

其次要規(guī)劃好、安排好自己的生活和學(xué)習(xí)時(shí)間。適時(shí)的放松是可以的，但不可以一味的放縱，否則看到別人碩果累累找到好的工作而自己除了玩卻什么也沒有獲得時(shí)，容易愧疚加上自責(zé)，久而久之，產(chǎn)生心理問題。

3.3 學(xué)校方面

學(xué)校需要建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)和心理保健網(wǎng)絡(luò)。可以把心理健康課程安排到學(xué)生的課程表中，通過心理老師教授一些心理知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生對(duì)一些負(fù)面的情緒具有免疫和自愈能力。作為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的的學(xué)校，更應(yīng)該充分利用學(xué)校的各種人力、物力、財(cái)力等資源來建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，完善以學(xué)校、系、班級(jí)這三級(jí)為主的心理保健網(wǎng)絡(luò)，幫助在校學(xué)生解決心理問題和障礙。

具體實(shí)施上，學(xué)校不管有沒有心理系或心理學(xué)專業(yè)，都應(yīng)該配備一定數(shù)量的專業(yè)素質(zhì)較高的心理咨詢?nèi)藛T，一旦發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題或心理障礙的學(xué)生，專業(yè)心理咨詢師就要主動(dòng)地去提供心理咨詢；其次，輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)方面的工作，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問題，再者，如果有條件的話，各個(gè)班級(jí)可以通過選拔挑選出一兩位負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任心理保健委員。及時(shí)關(guān)注班級(jí)內(nèi)同學(xué)的心理健康狀況，以便盡早的幫助出現(xiàn)心理問題的學(xué)生。做到及時(shí)預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)介入、及時(shí)輔導(dǎo)。

第2篇：溝通障礙的解決辦法范文

第一條為加快實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，做好境外投資經(jīng)營(yíng)的后續(xù)管理服務(wù)工作，保護(hù)投資者的合法權(quán)益，創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)境外投資發(fā)展，依照《對(duì)外貿(mào)易法》和《對(duì)外貿(mào)易壁壘調(diào)查暫行規(guī)則》及有關(guān)規(guī)定，特制定本制度。

第二條實(shí)行國(guó)別投資經(jīng)營(yíng)障礙報(bào)告制度是指我駐外經(jīng)濟(jì)商務(wù)機(jī)構(gòu)、商會(huì)及企業(yè)等以撰寫年度報(bào)告和不定期報(bào)告的形式，反映境外中資企業(yè)在東道國(guó)（地區(qū)）投資經(jīng)營(yíng)中遇到的各類障礙、壁壘及相關(guān)問題，作為商務(wù)部制定并年度《國(guó)別貿(mào)易投資環(huán)境報(bào)告》的基礎(chǔ)材料之一，并供國(guó)內(nèi)主管部門及有關(guān)部門參考；國(guó)內(nèi)有關(guān)部門在全面跟蹤了解我國(guó)企業(yè)境外投資經(jīng)營(yíng)遇到的各類問題基礎(chǔ)上，通過多雙邊機(jī)制，維護(hù)我國(guó)企業(yè)的合法權(quán)益。

第二章報(bào)告的主體

第三條各駐外經(jīng)濟(jì)商務(wù)機(jī)構(gòu)、境外中資企業(yè)商會(huì)、協(xié)會(huì)、境外中資企業(yè)和分支機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱“中資企業(yè)”）及其國(guó)內(nèi)投資者是報(bào)告的主體，須按要求向商務(wù)部報(bào)告。

第四條各駐外經(jīng)濟(jì)商務(wù)機(jī)構(gòu)、境外中資企業(yè)商會(huì)、協(xié)會(huì)應(yīng)定期組織中資企業(yè)對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行溝通和研討，全面聽取中資企業(yè)的意見，認(rèn)真履行年度報(bào)告制度，即每年12月31日以前應(yīng)將本年度我國(guó)企業(yè)在境外投資和經(jīng)營(yíng)中實(shí)際遇到的問題，按要求報(bào)商務(wù)部。重大情況應(yīng)隨時(shí)報(bào)告（報(bào)告格式可參考附表1）。

第五條境外中資企業(yè)及其國(guó)內(nèi)投資者可以結(jié)合境外投資經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中實(shí)際遇到的問題，針對(duì)報(bào)告要求的一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容隨時(shí)或不定期提出報(bào)告（報(bào)告格式可參考附表2）。

第六條報(bào)告的撰寫和簽發(fā)采用署名制。

第三章報(bào)告的主要內(nèi)容

第七條報(bào)告應(yīng)如實(shí)反映我國(guó)企業(yè)在東道國(guó)（地區(qū)）開展投資經(jīng)營(yíng)和服務(wù)貿(mào)易（包括工程承包、勞務(wù)合作、設(shè)計(jì)咨詢等）活動(dòng)的實(shí)際情況和遇到的問題。

（一）中資企業(yè)投資經(jīng)營(yíng)總體情況

1、中資企業(yè)在數(shù)量、投資規(guī)模、行業(yè)分布、經(jīng)營(yíng)狀況等方面的總體情況及面臨的普遍性問題；

2、中資企業(yè)主要投資項(xiàng)目簡(jiǎn)況，包括企業(yè)名稱、國(guó)內(nèi)投資者名稱(如屬經(jīng)第三國(guó)或地區(qū)轉(zhuǎn)投資的，請(qǐng)注明)、投資規(guī)模、投資方式、主營(yíng)業(yè)務(wù)及產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)狀況、存在主要問題等。

（二）投資環(huán)境障礙和風(fēng)險(xiǎn)

1、東道國(guó)政府頒布的法律法規(guī)中不利于我國(guó)投資的；

2、東道國(guó)存在的一些給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來成本負(fù)擔(dān)的非經(jīng)營(yíng)和風(fēng)險(xiǎn)，如公共治安和安全、企業(yè)誠(chéng)信、政府廉政、工會(huì)、罷工、公眾對(duì)外資企業(yè)的態(tài)度、節(jié)假日規(guī)定等方面存在的問題；

3、東道國(guó)在交通、水、電、氣、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施供應(yīng)和價(jià)格方面影響企業(yè)投資經(jīng)營(yíng)的缺陷或不足。

（三）投資壁壘和服務(wù)貿(mào)易壁壘

東道國(guó)政府實(shí)施或支持實(shí)施的下列違反多、雙邊協(xié)定，對(duì)我國(guó)企業(yè)開展投資經(jīng)營(yíng)和服務(wù)貿(mào)易造成或可能造成不合理的阻礙、限制或損害的措施，視為投資壁壘或服務(wù)貿(mào)易壁壘，主要分為：

1、準(zhǔn)入壁壘，如不合理地限制我國(guó)投資的進(jìn)入，WTO成員未按照其承諾向我國(guó)投資開放某些特定領(lǐng)域；工程承包招標(biāo)中，政府規(guī)定我國(guó)公司必須同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合投標(biāo)或承諾分包給當(dāng)?shù)毓静旁试S參加投標(biāo)等。

2、經(jīng)營(yíng)壁壘，如從產(chǎn)、供、銷、人、財(cái)、物等多方面，對(duì)中資企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)設(shè)置不合理限制；工作簽證難；政府部門辦事程序不透明或手續(xù)繁冗復(fù)雜等。

3、退出壁壘，如限制我國(guó)投資退出或限制中資企業(yè)將經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)匯出境。

（四）應(yīng)對(duì)措施建議

報(bào)告主體對(duì)上述問題、障礙和投資壁壘的應(yīng)對(duì)措施建議。

第四章報(bào)告的報(bào)送和公布

第八條報(bào)告應(yīng)統(tǒng)一以書面和網(wǎng)上報(bào)送形式報(bào)送商務(wù)部（合作司、相關(guān)地區(qū)司、公平貿(mào)易局）。

有條件的機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分利用商務(wù)部政務(wù)信息互送處理系統(tǒng)報(bào)送報(bào)告材料；也可以在商務(wù)部網(wǎng)站（*）合作指南子站“國(guó)別投資經(jīng)營(yíng)障礙報(bào)告”欄目上直接填表發(fā)送，或通過電子郵箱發(fā)送（合作司加工處：*;公平貿(mào)易局壁壘調(diào)查處:*）。

第九條在保護(hù)企業(yè)利益及其商業(yè)秘密的前提下，商務(wù)部將定期通過《國(guó)別貿(mào)易投資環(huán)境報(bào)告》等方式公布有關(guān)報(bào)告內(nèi)容，表達(dá)對(duì)東道國(guó)投資環(huán)境中存在問題的關(guān)注，提醒投資企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

第五章報(bào)告問題的解決機(jī)制

第十條商務(wù)部在接到報(bào)告后，將根據(jù)報(bào)告反映的問題，及時(shí)會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)行溝通和協(xié)商，提出處理意見和解決辦法。

第3篇：溝通障礙的解決辦法范文

建行是個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的地方，小貓姐姐的幽默，虞大哥的勤勞樸實(shí)，方芳姐姐過人的主持才華，峰哥對(duì)待大堂助理這個(gè)職位的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度都給我留下了深刻的印象。建行也是個(gè)充滿溫暖的大集體。剛進(jìn)建行時(shí)的一句“妹妹”便融化了彼此之間的那座大冰山；午休時(shí)間只能趴在桌子上休息的我們又被好心提醒可以到二樓沙發(fā)休息；在我們盡自己的職責(zé)幫助前輩們點(diǎn)滴時(shí)，那一句句“謝謝”更給了我們?cè)S多尊重。

與此同時(shí)，建行也是一個(gè)十分鍛煉人的地方。通過打電話給客戶讓他們來蓋對(duì)賬單，鍛煉了我與人溝通的膽量以及快速準(zhǔn)確表達(dá)的能力。另外，整理年檢資料，查找資料編號(hào)以及打印復(fù)印這些小事也讓我學(xué)會(huì)了如何合理分工，尋找最快速的解決辦法等。

在建行的日子里有很多的收獲，但更多的是對(duì)實(shí)習(xí)過程中暴露出的缺點(diǎn)的反省。首先，自我調(diào)整能力不夠，有時(shí)會(huì)將生活中的不滿情緒帶入到工作當(dāng)中，導(dǎo)致做某些工作時(shí)過于嚴(yán)肅，給人一種不容易親近的錯(cuò)覺。其次，高調(diào)做事，低調(diào)做人這句話沒有很好的落實(shí)，有時(shí)過于浮躁。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是人際交往能力還有待提高，要學(xué)會(huì)與各種各樣人和平相處。

第4篇：溝通障礙的解決辦法范文

很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)都比較盲目，花了大量的時(shí)間，累的夠嗆，可出來的成績(jī)總是不盡人意;下面給大家分享一些關(guān)于高一學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙四大對(duì)策，希望對(duì)大家有所幫助。

對(duì)策一、搞好初高中教學(xué)銜接教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要注意數(shù)學(xué)知識(shí)相經(jīng)聯(lián)系的，高中數(shù)學(xué)知識(shí)要涉及初中的內(nèi)容，很多地方是初中知識(shí)的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此在教學(xué)中正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別;做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通，為此，在高一教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步于”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在己有的水平上，通過努力能夠理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以區(qū)別和聯(lián)系，每涉及到新的概念。

定理等都要結(jié)合初中己學(xué)過的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了使高一學(xué)生很快從初中的方法中走出來，作為聯(lián)結(jié)，“直觀化”是高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)必須遵循的原則，通過實(shí)物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀等直觀化的方法，使學(xué)生對(duì)抽象的概念形成鮮明的表象，減少學(xué)生理解過程中的障礙。對(duì)于知識(shí)含量較大，學(xué)生記憶效果不佳的部分內(nèi)容，教師必要進(jìn)行梳理，作表格化、類化、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)容易懂易記。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

教師在處理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，可以將思維的目標(biāo)問題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺(tái)階向抽象思維步步升華，在處理問題時(shí)，一個(gè)問題各環(huán)節(jié)之間、問題與問題之間要注意避免脫節(jié)、跳躍，注意鋪平道路，減少學(xué)生思維發(fā)展障礙。這樣學(xué)生從己有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用特殊對(duì)象描述一般對(duì)象就可以在己有的思維水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)時(shí)做到抽象概念形象化，抽象結(jié)論具體化，抽象方法通俗化，給學(xué)生有一段適應(yīng)的過渡緩沖期，學(xué)生就可以很快形成良好的抽象思維能力，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

對(duì)策二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括制定計(jì)劃、課前復(fù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對(duì)性，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要“心到”即注意力高度集中，對(duì)知識(shí)能觸類旁通，多方聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生聽到“增函數(shù)”，就應(yīng)該聯(lián)想起增函數(shù)性質(zhì)圖像，函數(shù)在單調(diào)區(qū)間內(nèi)，函數(shù)值隨著自變量的增大而增大，圖象在單調(diào)區(qū)間從左到右單調(diào)上升趨勢(shì)。

“眼到”即仔細(xì)看清老師每一步板演、“手到”即適當(dāng)做好筆記、“口到”即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧每堂課上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題、解決問題，切記有點(diǎn)小問題或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融人有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料問題，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓展眼界，保持可持續(xù)發(fā)展的后勁，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)富于知識(shí)講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中。

另外，還可以通過舉辦講座介紹學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的及學(xué)法交流，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而不斷地消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

對(duì)策三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣心理學(xué)研究成果表明，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣即是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍成分，濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活躍的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息，不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，為畏途，主要原因還在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂教學(xué)的導(dǎo)言，需要教師精心構(gòu)思，一開頭，就能把學(xué)生的思維活躍起來使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。還可通過介紹古今中外數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中，尤其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。讓他們有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會(huì)探索知識(shí)的樂趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到持續(xù)。

對(duì)策四、學(xué)生能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生能力，消除高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙的重要環(huán)節(jié)，主要有：(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確計(jì)算能力;(4)培養(yǎng)學(xué)生推理和轉(zhuǎn)換能力;(5)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的作用。

總之，高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，只要教師采取正確的措施，適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就能取得成功，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第5篇：溝通障礙的解決辦法范文

采購(gòu)的權(quán)力有多大？

要走近采購(gòu)，僅僅知道他們是賣場(chǎng)的“VIP”人物是不夠的，供應(yīng)商的業(yè)務(wù)人員還必須了解采購(gòu)在賣場(chǎng)的哪些具體經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)發(fā)威。

1. 影響商品在賣場(chǎng)的進(jìn)出。采購(gòu)的重要權(quán)力之一在于他部分決定商品能否在賣場(chǎng)銷售。采購(gòu)幾乎每天都要就各種商品的進(jìn)場(chǎng)、維護(hù)與供應(yīng)商談判。如果一個(gè)新供應(yīng)商的業(yè)務(wù)人員不能與采購(gòu)良好溝通，采購(gòu)就無法從他那里了解到關(guān)于這家供應(yīng)商及其商品的正確信息，也就無法做出正確的判斷，這就意味著這家供應(yīng)商的商品很難正常進(jìn)場(chǎng)銷售。那些已經(jīng)進(jìn)場(chǎng)的商品，也可能因?yàn)楣?yīng)商業(yè)務(wù)人員與采購(gòu)溝通的不到位，而得不到賣場(chǎng)好的管理和支持，甚至被對(duì)供應(yīng)商極度反感的采購(gòu)給下架。

2. 決定供應(yīng)商投入賣場(chǎng)的費(fèi)用額。賣場(chǎng)給采購(gòu)定下的場(chǎng)地費(fèi)、促銷費(fèi)等費(fèi)用指標(biāo)是有彈性的。在一定的原則范圍內(nèi)，采購(gòu)可以直接決定廠家在賣場(chǎng)投入費(fèi)用（包括進(jìn)場(chǎng)費(fèi)用、促銷費(fèi)用、年節(jié)管理費(fèi)等）的多少。因此，除了遵守一定的談判規(guī)則，供應(yīng)商更愿意與采購(gòu)拉近關(guān)系，以博取采購(gòu)人員的同情或好感，從而使采購(gòu)人員站在供應(yīng)商的立場(chǎng)上思考問題，并積極地為廠家進(jìn)廠及維護(hù)費(fèi)用。

3. 控制賣場(chǎng)的陳列。商品的陳列會(huì)直接影響到實(shí)際的銷量。盡管賣場(chǎng)的陳列一般按既有規(guī)則執(zhí)行，但還是受到很多人為因素的影響?？梢哉f，在許多大賣場(chǎng)里，采購(gòu)控制甚至決定著賣場(chǎng)的陳列，如正常排面的陳列和促銷區(qū)的陳列——尤其是促銷區(qū)的陳列，因?yàn)榇蟛糠仲u場(chǎng)的促銷陳列并沒有特別嚴(yán)格的明文規(guī)定，很多時(shí)候是由采購(gòu)來決定的，也就是說采購(gòu)的意志決定促銷的陳列從而決定銷量。

4. 掌握對(duì)供應(yīng)商付款的權(quán)力。貨款是關(guān)系到供應(yīng)商生死存亡的重要因素，大部分供應(yīng)商考核業(yè)務(wù)人員能力的重要依據(jù)之一就是回款的多少。商品進(jìn)貨以后，根據(jù)合同約定，貨款到期時(shí)由采購(gòu)做付款工作。通常，采購(gòu)不會(huì)無緣無故拖付或止付供應(yīng)商賬款，但是，如遇特殊情況（如供應(yīng)商在此期間與采購(gòu)發(fā)生利益沖突，并且雙方將矛盾激化到不可收拾的局面），采購(gòu)很可能會(huì)凍結(jié)供應(yīng)商貨款。而如果供應(yīng)商與采購(gòu)正處于良性溝通階段，即使此時(shí)客觀原因?qū)е沦u場(chǎng)無法正常結(jié)款，采購(gòu)也會(huì)積極尋找解決辦法，及時(shí)將貨款結(jié)出。

是什么阻礙溝通？

采購(gòu)的重權(quán)在握，決定了供應(yīng)商與采購(gòu)建立親密關(guān)系，不僅有利于雙方在賣場(chǎng)的原則內(nèi)迅速達(dá)成協(xié)議、愉快合作，而且還有利于供應(yīng)商打漂亮的“擦邊球”——許多賣場(chǎng)的政策都有采購(gòu)可以幫助供應(yīng)商通融的地方。諸多好處，使得供應(yīng)商們一致認(rèn)為業(yè)務(wù)人員與采購(gòu)的良性溝通至關(guān)重要。雖然如此，由于溝通雙方各為其主產(chǎn)生的利益沖突，或由于采購(gòu)人員與業(yè)務(wù)人員自身的問題，分歧在所難免，爭(zhēng)吵也時(shí)有發(fā)生，問題也就隨之產(chǎn)生，造成不良的溝通。主要問題有以下幾種：

1. 費(fèi)用問題：談判就是為了達(dá)到特定目標(biāo)，利用各種手段與對(duì)手展開的判斷。雙方要價(jià)僵持不下，互相不肯讓步，無法在費(fèi)用問題上達(dá)成共識(shí)。

2. 陳列問題：很多情況下，賣場(chǎng)必須按照自己的陳列原則陳列商品，與供應(yīng)商的要求有較大出入。

3. 信息傳達(dá)問題：供應(yīng)商與賣場(chǎng)之間信息的不透明、不對(duì)稱，造成很多活動(dòng)無法很好地執(zhí)行。

4. 價(jià)格問題：采購(gòu)最關(guān)注的是各賣場(chǎng)同一商品的價(jià)格，價(jià)格的波動(dòng)經(jīng)常導(dǎo)致雙方爭(zhēng)論不休。

5. 時(shí)間問題：在貨款、商品陳列期、促銷期等問題上，雙方對(duì)時(shí)間長(zhǎng)度的期望是不一樣的。比如，在付款問題上，供應(yīng)商期望賣場(chǎng)結(jié)款周期越短越好，而賣場(chǎng)卻期望結(jié)款周期拉長(zhǎng)再拉長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)采購(gòu)來說，時(shí)間就是金錢，他們通常工作繁忙，導(dǎo)致的賣場(chǎng)庫(kù)存問題、商品問題、賬款問題沒有及時(shí)很好地解決等，而供應(yīng)商只能在一旁干著急。

6. 支持與配合問題。采購(gòu)要承擔(dān)各類經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，他們的壓力是很大的，需要供應(yīng)商的支持與配合。如果供應(yīng)商做不到，采購(gòu)就會(huì)采取一些極端措施，如賬款凍結(jié)、商品下架等，迫使供應(yīng)商讓步。

7. 雙方的綜合素質(zhì)、個(gè)人心態(tài)、喜好等。

采購(gòu)需要什么？

技巧是“修煉”出來的。

辦法總比困難多。作為供應(yīng)商的業(yè)務(wù)人員，盡管在與采購(gòu)的溝通中存在以上諸多溝通障礙，我們還是可以通過自身努力找到消除這些障礙的有章可循的溝通技巧。一般來說要與采購(gòu)良性溝通，業(yè)務(wù)員可以從以下幾方面進(jìn)行“修煉”：

1. 提高自己的基本素質(zhì)。

一些大的供應(yīng)商對(duì)業(yè)務(wù)人員的素質(zhì)要求很高，而且在招聘業(yè)務(wù)人員的時(shí)候都把溝通能力作為要件之一。因此一些在面試時(shí)“過五關(guān)斬六將”才得以上崗的業(yè)務(wù)員，總覺得自己基本素質(zhì)很高、溝通能力很強(qiáng)，不需要再提高。其實(shí)不然，因?yàn)槟闼枰乃刭|(zhì)不是由你自己而是由你的溝通對(duì)手——采購(gòu)決定的。采購(gòu)每天與不同的供應(yīng)商打交道，眼界和經(jīng)驗(yàn)都非一般的業(yè)務(wù)員可比。業(yè)務(wù)員只有不斷提高自身素質(zhì)，才不致在采購(gòu)的伶牙俐齒面前丟盡自己和公司的顏面。

2. 培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和禮儀。

要注重儀容儀表的整潔，這是對(duì)公司形象的展示也是對(duì)采購(gòu)的尊重。要制訂規(guī)律性的客戶拜訪計(jì)劃，提前預(yù)約，并遵守時(shí)間，讓采購(gòu)做好充分的準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)溝通的效果，切忌貿(mào)然造訪，在匆忙之間采購(gòu)只會(huì)采取應(yīng)付的態(tài)度。

3. 保持冷靜，明辨是非。

在充分了解賣場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，判斷采購(gòu)所提要求的合理與否，如果不合理且違背公司政策，應(yīng)表明自己的立場(chǎng)，堅(jiān)持原則；將人與事分開，避免與采購(gòu)發(fā)生不必要的沖突，千萬(wàn)不要立馬翻臉，將事情搞僵，在最惡劣的時(shí)候也要記得給采購(gòu)留面子，這也是為自己留退路。

4. 適當(dāng)?shù)乩斫?，換位思考。

設(shè)身處地為采購(gòu)考慮，在公司能夠承受的條件范圍之內(nèi)盡力給予采購(gòu)他所需要的東西。其實(shí)，好的業(yè)務(wù)員應(yīng)該懂得怎樣在為賣場(chǎng)提供支持的同時(shí)爭(zhēng)取更多的資源。只有你給予的是采購(gòu)需要的，才是有效的付出，如果你立足于為采購(gòu)解決困難，就更容易博得采購(gòu)的信賴和好感，當(dāng)然就會(huì)得到更多。

第6篇：溝通障礙的解決辦法范文

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年工作,我對(duì)我的工作有了更深的了解,更深的認(rèn)識(shí)，作為生活委員以及心理委員,我知道我的職責(zé)除了管理班費(fèi)外，還要認(rèn)真了解學(xué)生的生活情況，及時(shí)解決同學(xué)生活中出現(xiàn)的問題，較大的問題不能解決要上報(bào)班委，并通過班委討論商討解決辦法以確保每位同學(xué)都能安心的生活，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，此外，還要積極組織和開展活動(dòng)，宣傳一些積極思想，搞好班集體的團(tuán)結(jié)。

生活委員工作計(jì)劃。

1． 負(fù)責(zé)全班同學(xué)的生活管理工作。

2. 認(rèn)真幫助每個(gè)同學(xué)的生活問題.

3． 及時(shí)向上級(jí)有關(guān)部門反映學(xué)生對(duì)食堂，后勤生活管理的意見和本班同學(xué)生活的情況。

4． 組織同學(xué)參加食堂的值勤(每學(xué)期二次)

5． 配合班，團(tuán)支部對(duì)同學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)觀念，勤儉節(jié)約和愛護(hù)公物的教育，培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

6. 負(fù)責(zé)班費(fèi)的管理工作，定期向全班同學(xué)公布

同時(shí)，為解決同學(xué)們溝通與交流上的障礙，增進(jìn)大家的相互理解以促進(jìn)班級(jí)氣氛的和諧融洽，個(gè)人認(rèn)為當(dāng)心理委員最需要將心比心，轉(zhuǎn)換立場(chǎng)為對(duì)方思考，同時(shí)還需要一顆愿意開導(dǎo)別人愿意分享的耐心與善意。心理委員的工作具有一定的挑戰(zhàn)性，但是很有意義很有價(jià)值。在這里要感謝同學(xué)們給我這個(gè)機(jī)會(huì)為大家服務(wù)。

心理委員工作計(jì)劃：

1.我將盡力認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作，積極配合院系心理部的各項(xiàng)工作

2.定期開寢室長(zhǎng)會(huì)議，了解每位同學(xué)的心理情況以及思想動(dòng)態(tài)

3.按時(shí)上交心理情況排查表

在就職期間，我會(huì)先從自己做起，不斷完善自我，克服自身性格上的缺陷，同時(shí)也會(huì)增加一些關(guān)于心理問題的資料的閱讀，更多地關(guān)注同學(xué)們的意見與想法，并主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，從而更好地為大家服?wù)。我會(huì)努力引導(dǎo)大家用最積極平和的心態(tài)去面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作上的問題，希望我所作的一切能使同學(xué)們擁有更完滿更充實(shí)的大學(xué)生活。

作為班級(jí)的生活委員和心理委員，這讓我覺得增加的存在更有意義。作為生活委員和心理委員，在完成自己的本身職責(zé)工作之外，同時(shí)還要幫助其他班委共同開展活動(dòng)，畢竟一個(gè)班級(jí)的發(fā)展要靠大家共同的努力。

第7篇：溝通障礙的解決辦法范文

[論文關(guān)鍵詞]高校；殘疾學(xué)生；心理障礙；教育

一、問題的提出

改革開放以來，我國(guó)公民的人道主義意識(shí)普遍提高。隨著高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及體檢標(biāo)準(zhǔn)的修改與放寬，高校招收殘疾考生的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，有關(guān)招生政策得到落實(shí)，越來越多的殘疾考生順利進(jìn)入各類普通高校學(xué)習(xí)深造。據(jù)調(diào)查，這部分殘疾學(xué)生大多數(shù)都是肢體殘疾，以小兒麻痹后遺癥、脊柱彎曲者居多，極個(gè)別身體癱瘓，倚靠拐杖行走，其生活基本能夠自理。但目前我國(guó)高校為殘疾學(xué)生提供的資源和服務(wù)支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，殘疾學(xué)生還有許多學(xué)習(xí)上、生活上、經(jīng)濟(jì)上的困難和問題，引發(fā)了心理障礙。殘疾學(xué)生一般外表形象欠佳，自卑、敏感、缺乏社會(huì)交往，加上社會(huì)對(duì)殘疾人尊重理解不夠，校園人文環(huán)境和生活學(xué)習(xí)設(shè)施不完善，使得殘疾學(xué)生理想和發(fā)展目標(biāo)不穩(wěn)定，自我價(jià)值觀迷失。這種心理狀態(tài)不僅影響殘疾學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且不利于和諧校園建設(shè)。因此，及時(shí)消除殘疾學(xué)生存在的不良心理障礙，引導(dǎo)他們樹立健康發(fā)展的目標(biāo)，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才，辦人民滿意教育的不容忽視的問題。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

綜合運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)知識(shí)，采取問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、實(shí)地考察等方法，對(duì)河南部分高校殘疾學(xué)生心理障礙的成因以及解決辦法進(jìn)行調(diào)研，了解殘疾學(xué)生心理狀況和心理需求，歸納出消除殘疾學(xué)生心理障礙的具體辦法。

三、殘疾學(xué)生的心理情感特點(diǎn)

1.孤獨(dú)感。這是殘疾學(xué)生普遍存在的一種情感體驗(yàn)。殘疾學(xué)生在生理上或心理上有某種缺陷，擔(dān)心在學(xué)校受到歧視，活動(dòng)的場(chǎng)所少，不得不經(jīng)常待在宿舍或教室里，久而久之，孤獨(dú)感就會(huì)產(chǎn)生。

2.自卑感。這是絕大多數(shù)殘疾學(xué)生都有的一種情感體驗(yàn)。殘疾學(xué)生遇到的困難比健全者多得多，如果從周圍人那里得不到足夠的幫助和理解，甚至遭到厭棄或歧視，就會(huì)產(chǎn)生自卑情緒。另外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等問題上比健全者困難得多，自尊心受到傷害，加重自卑的情感體驗(yàn)。

3.敏感、自尊心強(qiáng)。殘疾學(xué)生由于身體的殘疾容易使自己過多地注意自己，因而對(duì)別人的態(tài)度和評(píng)論特別地敏感，尤其是容易計(jì)較別人對(duì)他們不恰當(dāng)?shù)姆Q呼。易情緒激動(dòng)，與同學(xué)發(fā)生沖突。情緒反應(yīng)強(qiáng)，不穩(wěn)定，在許多殘疾學(xué)生身上都相當(dāng)突出。如情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，容易與同學(xué)發(fā)生沖突等。

4.富有同情心。殘疾學(xué)生對(duì)自己的同類有特別深厚的同情心，不是同類的殘疾人卻很少交流，如肢殘者和盲人之間。

四、誘發(fā)殘疾學(xué)生心理障礙成因分析

調(diào)查有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了容易誘發(fā)殘疾學(xué)生心理障礙的問題，基本涵蓋了殘疾學(xué)生在校期間可能遇到的各種困難和問題。

1.殘疾學(xué)生對(duì)接受高等教育的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，有85%的殘疾學(xué)生對(duì)能夠進(jìn)人高校學(xué)習(xí)感到異常興奮，認(rèn)為機(jī)會(huì)難得。高校的生活可以鍛煉自己各方面的能力，如交際、溝通、處理問題等。有的殘疾學(xué)生認(rèn)為，在高校學(xué)習(xí)有利于自己能力的發(fā)展，可以使自己變得自信，生活更加充實(shí)，結(jié)交許多健全人朋友，將來能更好地融人社會(huì)。絕大多數(shù)的殘疾學(xué)生對(duì)進(jìn)人高校學(xué)習(xí)都持一種積極、肯定的看法。但是，殘疾學(xué)生普遍存在的擔(dān)憂是，畢業(yè)后走上社會(huì)找工作還會(huì)被拒絕，被健全人瞧不起，沒有人幫助自己，上高校沒有實(shí)際的意義。這也從另一個(gè)角度說明我們的社會(huì)對(duì)待殘疾人仍然存在偏見和歧視。

2.殘疾學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到的問題和困難。殘疾學(xué)生在高校學(xué)習(xí)，生活方面基本能夠自理，對(duì)生活條件要求一般不高，但對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常渴望，比健全學(xué)生更懂得學(xué)業(yè)是決定今后生活出路的關(guān)鍵因素。這一點(diǎn)必須引起高校教師、管理人員的充分重視。調(diào)查結(jié)果顯示，肢體殘疾學(xué)生對(duì)公共體育課普遍感到不適，個(gè)別殘疾程度嚴(yán)重的學(xué)生，如拄雙拐或坐輪椅的殘疾學(xué)生，認(rèn)為體育課的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)過于死板、生硬。教師應(yīng)該注意到殘疾學(xué)生特殊的需要，在學(xué)習(xí)上予以具體的指導(dǎo)。

3.殘疾學(xué)生渴望高校能夠建立弱勢(shì)群體服務(wù)機(jī)制。調(diào)查結(jié)果表明，有90%的殘疾學(xué)生非常渴望我國(guó)普通高校能為殘病等弱勢(shì)群體學(xué)生建立專門的服務(wù)機(jī)制或機(jī)構(gòu)。高校可以在大學(xué)生中成立志愿者服務(wù)小組，對(duì)身邊需要幫助的殘疾學(xué)生進(jìn)行義務(wù)幫助和支持。據(jù)調(diào)查，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校普遍設(shè)立有專門為殘疾學(xué)生服務(wù)的部門和專門機(jī)構(gòu)。

4.健全學(xué)生對(duì)殘疾同學(xué)的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，高達(dá)95%的健全學(xué)生都非常贊成并理解殘疾學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為殘疾學(xué)生有權(quán)利進(jìn)人高校學(xué)習(xí)接受高等教育，普通高校應(yīng)該為殘疾學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供生活上、學(xué)習(xí)上、鍛煉上的便利，包括設(shè)備和設(shè)施，以方便那些有特殊需求的學(xué)生使用。有95%的健全學(xué)生都能夠用一顆平常心來對(duì)待殘疾同學(xué)，能夠與他們友好相處。有70%的健全同學(xué)甚至表示“愿意為殘疾同學(xué)提供必要的幫助”;也有同學(xué)說，在與殘疾同學(xué)交往中，從他們身上學(xué)習(xí)到很多東西，更加珍惜自己的健康，對(duì)生命的價(jià)值和意義有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，也有一些健全學(xué)生認(rèn)為不知怎樣和殘疾同學(xué)交往，擔(dān)心殘疾同學(xué)性格比較敏感，思維方式與健全人有所不同，怕傷害殘疾同學(xué)的自尊心。

殘疾學(xué)生身體的殘疾導(dǎo)致了他們特殊的心理特點(diǎn)及與眾不同的生活和行為方式，在心理上比健全學(xué)生更渴望溝通、尊重及自我實(shí)現(xiàn)。然而，社會(huì)和高校目前對(duì)這一群體的關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。心理學(xué)認(rèn)為，心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映機(jī)能。人的學(xué)習(xí)、工作、生活無不受其自身心理因素(如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒等)的維持、定向、激勵(lì)或強(qiáng)化作用。殘疾學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，各種不同的心理狀態(tài)和行為的顯現(xiàn)，會(huì)或多或少地影響他們的各方面素質(zhì)的提高，如何針對(duì)殘疾學(xué)生不同的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而優(yōu)化心理素質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)效益是我們要考慮的問題。

五、消除殘疾學(xué)生心理障礙的方法

殘疾學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理品質(zhì)和個(gè)性特征具有較強(qiáng)的可塑性，教育者只要發(fā)現(xiàn)及時(shí)、教育有方、引導(dǎo)得當(dāng)，充分利用高校教育資源，完全可以幫助他們完善心理發(fā)展機(jī)能，消除不健康心理，走出心理困惑的誤區(qū)。

1.教育者要轉(zhuǎn)變觀念。殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，殘疾是人類文明和社會(huì)進(jìn)步過程中所付出的一種社會(huì)代價(jià)。沒有各類事故，如工傷事故、交通事故造成的傷殘，就不會(huì)制定科學(xué)的安全作業(yè)規(guī)程和交通管理規(guī)則;沒有先天愚昧及失明、失聰，就不會(huì)懂得優(yōu)生優(yōu)育以及近親何以不能婚配;沒有藥物致盲、致聾以及其他毒病癥，就不會(huì)有詳細(xì)的藥物檢驗(yàn)和管理制度;沒有脊髓灰質(zhì)炎后遺癥造成的肢體殘疾，就不會(huì)有預(yù)防這種疾病的“糖丸”問世，正是一部分人的殘疾，才換來了更多人的軀體和心智的健全、健康，換來了秩序、科學(xué)，換來了人類文明和社會(huì)進(jìn)步。所以，接受高等教育是殘疾學(xué)生的權(quán)利，我國(guó)《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》對(duì)此都有明確規(guī)定。高校的殘疾學(xué)生最大的擔(dān)心是畢業(yè)后找不到工作，無法和健全者競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，思想情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)恒心不堅(jiān)定，時(shí)常和外界發(fā)生沖突，具有反感和逃避社會(huì)的行為傾向。改變殘疾生這種心理狀態(tài)的最佳途徑是教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，在正視殘疾學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上確定有針對(duì)性的幫扶方式，從關(guān)注心靈開始，把殘疾學(xué)生組織起來，讓他們有一個(gè)相互交流、互相溝通的團(tuán)隊(duì)和氛圍，提高他們的社會(huì)交往能力，豐富他們的精神世界，滿足精神的需求。

2.殘疾學(xué)生的自卑程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于健全人。自卑是把雙刃劍，心理學(xué)大家阿德勒提出:“由身體缺陷或其他原因所引起的自卑，不僅能摧毀一個(gè)人，使人自甘墮落或發(fā)生精神疾病，在另一個(gè)方面，它還能使人發(fā)憤圖強(qiáng)，力求振作，以補(bǔ)償自己的弱點(diǎn)。”主動(dòng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)殘疾學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)他們的社會(huì)地位和生存價(jià)值是幫助殘疾學(xué)生走出自卑的最好辦法。尤其是班主任和輔導(dǎo)員，要善于抓住殘疾學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的細(xì)小環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教育情境，為他們提供展現(xiàn)能力的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們自己走出自卑不良的心理狀態(tài)。

3.為殘疾學(xué)生開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。殘疾學(xué)生的心理障礙是正常的心理反映，要克服或消除這種不正常的心理狀態(tài)，必須通過科學(xué)的教育方法。因此，高校要通過系統(tǒng)的心理和生理健康輔導(dǎo)，讓殘疾學(xué)生充分了解個(gè)體在心理和生理方面的變化過程，消除殘疾學(xué)生由于這種變化而產(chǎn)生的孤獨(dú)感和厭世感。直接和殘疾學(xué)生接觸的班主任和輔導(dǎo)教師，要在學(xué)生管理工作中建立殘疾學(xué)生心理咨詢檔案，不僅做到對(duì)殘疾學(xué)生心理狀況了如指掌，還需要經(jīng)常深人殘疾學(xué)生中間溝通思想，了解他們的所思所慮、所憂所喜，找出不良心理產(chǎn)生或變化的主要原因，及時(shí)給予教育和引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合已經(jīng)建立的心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期或定點(diǎn)為殘疾學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)查和咨詢，幫助殘疾學(xué)生及時(shí)解決心理問題，預(yù)防不良行為的發(fā)生與發(fā)展，力爭(zhēng)把殘疾學(xué)生的不良心理消除在萌芽狀態(tài)。

4.學(xué)校要優(yōu)化校園環(huán)境，完善無障礙設(shè)施器材建設(shè)。目前我國(guó)高校校園環(huán)境建設(shè)發(fā)展迅速，景色宜人，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境有了明顯改善，但是方便殘疾學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和鍛煉的無障礙設(shè)施，運(yùn)動(dòng)器材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，學(xué)校要繼續(xù)創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，處處盡顯對(duì)殘疾學(xué)生周到細(xì)致的關(guān)愛和關(guān)心，讓每一個(gè)殘疾學(xué)生融人校園和班集體后，切實(shí)感受到校方和集體的溫暖，使殘疾學(xué)生的心理障礙在良好的人文環(huán)境和完備的物質(zhì)條件中逐漸得到緩解和排除。

5.讓校園生活豐富多彩。班主任和輔導(dǎo)員要盡力通過策劃組織多種形式的文體活動(dòng)，包括演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、小制作、小競(jìng)賽、戶外聚會(huì)等，讓殘疾學(xué)生在文體活動(dòng)中充分運(yùn)用自己的智慧，展現(xiàn)自己的才能，發(fā)展自己的個(gè)性，感受自己的價(jià)值，在與同學(xué)們的交往中學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我和戰(zhàn)勝自我。舉辦文體活動(dòng)時(shí)要注意遵循重在參與、循序漸進(jìn)、因人而異、預(yù)防傷病的原則，掌握好運(yùn)動(dòng)量，不要讓殘疾學(xué)生再次受傷。

第8篇：溝通障礙的解決辦法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 特殊學(xué)生 工作關(guān)鍵

中圖分類號(hào)：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0187-01

對(duì)于學(xué)生管理工作，我認(rèn)為首先要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想變化，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，工作中，我深深地體會(huì)到，除了日常管理外，關(guān)注特殊學(xué)生是做好學(xué)生管理工作的前提和保障，也是預(yù)防突發(fā)事件的良策，更是提高管理水平的關(guān)鍵。那么，那些學(xué)生屬于特殊學(xué)生，那么又如何關(guān)注這些學(xué)生，結(jié)合工作實(shí)際，以點(diǎn)代面，簡(jiǎn)單加以介紹，同時(shí)也希望大家能更好的進(jìn)行交流和探討。

特殊學(xué)生不單單指單親家庭、心理障礙、身體殘疾的、家庭經(jīng)困難等這些特殊的群體，更深層的來說，在不同時(shí)期，不同場(chǎng)合，不同對(duì)象都會(huì)產(chǎn)生新的特殊群體，如考試違紀(jì)不及格的，有傳播傾向的，突發(fā)事件的，包括前段時(shí)間內(nèi)蒙緊張局勢(shì)時(shí)少數(shù)民族學(xué)生等，在當(dāng)時(shí)特定時(shí)期，都等都屬于特殊學(xué)生，針對(duì)這些特殊的學(xué)生，不僅要關(guān)心他們、鞭策他們，更要關(guān)注他們的思想上、情緒上的變化，同時(shí)還要對(duì)他們的家庭情況、社會(huì)背景，心理障礙的程度、類型等等方面都要略知一二，只有這樣才能做到心中有數(shù)，才能在事情發(fā)生第一時(shí)間內(nèi)積極有效的采取應(yīng)對(duì)措施，減低事態(tài)的嚴(yán)重性，避免不必要的麻煩和損失。

1 從思想入手，幫助他們克服自卑心理

我系11級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，有個(gè)特殊學(xué)生由于兒時(shí)不幸發(fā)生意外，使這個(gè)學(xué)生面部嚴(yán)重?zé)齻?，按常理來講，這個(gè)學(xué)生應(yīng)該存在著嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)什么事情都不敢關(guān)心，不喜歡和同學(xué)在一起，封閉自己，脫離人群，但是恰恰相反，這個(gè)學(xué)生并沒有我們想象中脆弱，而且經(jīng)常參加系里組織的各項(xiàng)活動(dòng)和各種比賽，上課時(shí)總是坐在第一排，很多的任課老師都喜歡她，也經(jīng)?；卮饐栴}，能做到這些，應(yīng)該說得益于良好的家庭教育，更得益于學(xué)生管理者尤其是輔導(dǎo)員和班級(jí)同學(xué)們，因?yàn)樗麄儾]有輕視他，并沒有把他當(dāng)做特殊學(xué)生來對(duì)待，而是把他和普通的學(xué)生一樣對(duì)待和要求，適當(dāng)時(shí)機(jī)與他溝通，交談，從思想入手，化解他們的自卑心理，鼓勵(lì)他們積極培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，增強(qiáng)他們的自信心。

2 從細(xì)節(jié)入手，了解他們的情緒變化

我系08級(jí)口腔醫(yī)學(xué)班有個(gè)學(xué)生，家是貴州的，按理應(yīng)該是11年畢業(yè)，可是今年也沒有拿到畢業(yè)證，原因在于，這個(gè)學(xué)生，入學(xué)不久，輔導(dǎo)員就從他的生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，他有嚴(yán)重的心理障礙，連續(xù)觀察了一段時(shí)間后，感覺到不僅存在心理障礙而且精神上也有問題，通過與家長(zhǎng)溝通，了解到該同學(xué)發(fā)病的癥狀及嚴(yán)重程度，輔導(dǎo)員和系里一直關(guān)注著這個(gè)學(xué)生，后來這個(gè)學(xué)生病情加重，只好休學(xué)了一年，休學(xué)期滿，回校復(fù)學(xué)后不久又作了，當(dāng)時(shí)的情況很嚴(yán)重、也很危險(xiǎn)，失憶癥伴有情緒激化，輔導(dǎo)員連續(xù)四天24陪同監(jiān)護(hù)，直到他的父親來校辦理退學(xué)手續(xù)，并安全送到火車站為止，輔導(dǎo)員的細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，妥善的解決了這一問題，通過這件事說明細(xì)節(jié)很關(guān)鍵，可以說細(xì)節(jié)決定成敗。

3 從點(diǎn)滴入手，了解他們的實(shí)際困難

07級(jí)口腔醫(yī)學(xué)現(xiàn)已畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生，家里很困難，而且是單親家庭，母親身患糖尿病，生活無法自理。在校期間，系里在獎(jiǎng)、助、貸、捐上給予多方考慮、多方照顧，曾先后三次獲得獎(jiǎng)、助學(xué)金，在實(shí)習(xí)期間經(jīng)多方努力，幫她聯(lián)系免費(fèi)實(shí)習(xí)醫(yī)院，為其節(jié)省實(shí)習(xí)費(fèi)，即使這樣仍然欠了兩年的學(xué)費(fèi)，后來在校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處的共同努力下，給予了充分照顧，補(bǔ)交了學(xué)費(fèi)，順利的取走了畢業(yè)證。目前這個(gè)學(xué)生，找到了很不錯(cuò)的工作，供養(yǎng)其母親，通過這個(gè)學(xué)生使我們感受到作為學(xué)生管理者，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從點(diǎn)滴做起，幫助他們克服困難，想盡辦法，幫助有困難的學(xué)生完成心愿，做到學(xué)業(yè)有成。

4 從小事入手，了解他們的真實(shí)情感

有些學(xué)生，特別是單親學(xué)生，家庭背景復(fù)雜，容易發(fā)生事端，我系10級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，單親家庭，突然有一天，自稱是其父親的人來校找她，此人在校內(nèi)沒有找到學(xué)生，后來通過學(xué)生處打聽到是我系學(xué)生，但當(dāng)?shù)弥耸聲r(shí)，細(xì)心的輔導(dǎo)員憑借自己對(duì)該學(xué)生家庭情況的了解，覺得不應(yīng)該是她父親，因?yàn)樵撋恢焙退赣H生活在一起，后來輔導(dǎo)員先找到學(xué)生，講明情況，當(dāng)時(shí)該同學(xué)態(tài)度很明確，不想見這個(gè)人，她說這個(gè)人根本不是她的父親，而是由于家庭復(fù)雜矛盾糾紛，促使該男子情緒激化，到校來，想找到學(xué)生從而以此來要挾其母親，后來在多方的努力下，不但沒有帶走學(xué)生，反而勸退了該男子離開了學(xué)校，避免了事態(tài)的發(fā)展，通過這件事使我們感觸很深，作為學(xué)生管理者，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的管理學(xué)生，更重要的是承擔(dān)著一份責(zé)任，一種使命，所以世事無小事，要從小事做起，了解學(xué)生的真實(shí)情感。

其實(shí)特殊學(xué)生的范圍很廣，在不同時(shí)期，不同階段有其特殊性，如前一段的維穩(wěn)工作中，個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生就屬于特殊學(xué)生，需要我們特殊關(guān)注；如班級(jí)里經(jīng)常遲到早退不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也屬于特殊學(xué)生，需要我們加強(qiáng)引導(dǎo)；如品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也屬于特殊學(xué)生，需要我們鼓勵(lì)他們從而帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

總之，學(xué)生管理工作任重而道遠(yuǎn)，讓我們攜起手來，共同努力，把學(xué)生管理工作做好、做實(shí)、做強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李云龍.臨床實(shí)習(xí)學(xué)生管理存在的問題及解決辦法的探討[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2008（1）：15.

第9篇：溝通障礙的解決辦法范文

從寶寶上幼兒園開始，寶寶就從家庭中的一個(gè)特殊人物變成了幼兒園中的一個(gè)普通小孩。如果你想讓寶寶在新環(huán)境中仍然成為一個(gè)特殊人物，這個(gè)過程只能通過老師來實(shí)現(xiàn)。由此你與老師的溝通問題就來了，例如：通過討好老師以引起他們對(duì)寶寶的更多關(guān)注；投鼠忌器，不敢真實(shí)表達(dá)意見；當(dāng)時(shí)憤怒，過后擔(dān)心；臉皮薄不敢跟老師接觸等等。這些都來源于你自己的內(nèi)心沖突，而最后。這些可能都被歸因?yàn)椤袄蠋熀茈y溝通”或“這個(gè)老師不怎么樣”。

其實(shí)，如果你換換角度，換個(gè)心態(tài)，可能與老師的溝通就沒那么難了。

首先讓我們明確一點(diǎn)，那就是你只帶一個(gè)孩子，而老師要帶十幾個(gè)孩子，所以不可能像你一樣對(duì)你的孩子進(jìn)行全方位的關(guān)注。“今天方方拉了沒有?”“方方有沒有喝水?”“方方會(huì)用幼兒園的勺嗎?”……你這一連串急切想要了解的問題，在你看來可能是最基本的信息，而對(duì)老師卻提出了很高的要求，如果老師回答不全，你也許就會(huì)覺得老師不負(fù)責(zé)任或態(tài)度不好。這樣的看法就為以后的溝通埋設(shè)了障礙。

其次，你有沒有意識(shí)到，老師的標(biāo)準(zhǔn)可能和你不一樣。當(dāng)你希望孩子能更活潑些的時(shí)候，或許會(huì)聽到老師說“您孩子真乖”。你會(huì)不會(huì)因此而非常不開心呢?認(rèn)為這個(gè)老師沒法溝通。其實(shí)這只是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一樣罷了。意識(shí)到這點(diǎn)，你就可以這樣說：“謝謝你的表?yè)P(yáng)。不過，今后您能不能調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)他，讓他更活潑一點(diǎn)?”

第三，很多情況下，你的引導(dǎo)可以改善孩子和老師的關(guān)系。當(dāng)你了解到孩子覺得老師非常厲害時(shí)，如果你急于去和老師理論，或告訴老師孩子有多害怕的話，可能會(huì)讓老師覺得孩子太嬌慣。而且，諸如“怎么能對(duì)孩子這么厲害呢?”、“什么破老師!媽媽去找他!”的話，只能讓孩子更覺得委屈，并把他不習(xí)慣的方式都看成壞方式，這對(duì)孩子的心理健康不利。

你可以試試這種辦法，效果會(huì)有不同。先跟孩子講：“寶寶，每個(gè)老師都不一樣，你看孫悟空的師父對(duì)誰(shuí)最厲害啊?當(dāng)然是孫悟空了!因?yàn)樗X得孫悟空可以做得更棒。你的老師也一樣，她希望你做得更棒?！边@樣不僅不會(huì)傷害到寶寶，而且會(huì)使寶寶認(rèn)識(shí)到不同的交往方式。寶寶高興了，你的心態(tài)就輕松了許多，再和老師溝通，心態(tài)就很平和了：“方方挺愿意配合您的，只是有點(diǎn)緊張，相信通過您的努力，他會(huì)很快適應(yīng)的?！?/p>

當(dāng)然，如果你認(rèn)為老師對(duì)待孩子的方式確實(shí)有問題，你就可以直接跟老師溝通。共同商量解決辦法，這樣既有利于老師今后恰當(dāng)?shù)貙?duì)待你的孩子，也使得錯(cuò)誤有效終止。

第四，還有一個(gè)阻礙與老師溝通的心態(tài)，就是有些家長(zhǎng)會(huì)站在自己的角度認(rèn)為老師對(duì)待孩子不公平?！俺铻槭裁醋屛覀冋驹谧詈笠慌?”“元元哭老師就抱，我們方方哭她為什么不抱?”“吃飯時(shí)為什么不讓我們方方發(fā)勺?”其實(shí)所謂公平原本就是相對(duì)的，你非常想要的“公平”，卻可能正是對(duì)其他孩子的不公平。