國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)概念精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)概念范文

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國(guó)部分高等院校才開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，之后越來(lái)越多的高校也陸續(xù)引入這門(mén)課程。作為一門(mén)在中國(guó)發(fā)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國(guó)際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國(guó)際金融部分）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問(wèn)題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專(zhuān)業(yè)課程互為依托。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專(zhuān)業(yè)的課程體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專(zhuān)業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開(kāi)設(shè)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開(kāi)闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問(wèn)題。

4.對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)然，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國(guó)內(nèi)高等院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中仍普遍采用“滿(mǎn)堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍?xún)A向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍?xún)A向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教材，進(jìn)而忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開(kāi)展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，一定要密切關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國(guó)際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

第2篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)概念范文

我國(guó)政府于2009年度明確了我國(guó)2020年的碳排放降低目標(biāo)，并將其作為約束性指標(biāo)納入了社會(huì)發(fā)展以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，進(jìn)行了長(zhǎng)期的系統(tǒng)規(guī)劃。從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的研究非常積極，這也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。目前我國(guó)的多所權(quán)威科研機(jī)構(gòu)、院校都對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的研究投入了大量的人力與物力，比如清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中國(guó)氣象局、湖南大學(xué)、江西科學(xué)院等，不論是政府還是學(xué)術(shù)界都對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)給予了高度的關(guān)注。

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境二者之間的矛盾，加強(qiáng)低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)的理論與價(jià)值研究是非常必要的。

一、低碳經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生背景。在全球氣候變暖與溫室效應(yīng)日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題背景下，低碳經(jīng)濟(jì)被適時(shí)提出。英國(guó)政府于2003年發(fā)表了《能源白皮書(shū)》，題為“我們未來(lái)的能源———?jiǎng)?chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)”，這是“低碳經(jīng)濟(jì)”概念首次被談及，低碳經(jīng)濟(jì)概念的提出迅速在全世界范圍內(nèi)掀起了熱烈的討論浪潮。歐盟、美國(guó)以及日本等多個(gè)國(guó)家紛紛運(yùn)用不同手段從多方面入手進(jìn)行了一系列的低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)行動(dòng)。2007年，政府間氣候變化專(zhuān)門(mén)委員會(huì)的第四次科學(xué)評(píng)估報(bào)告發(fā)表之后，尤其是“巴厘路線圖”達(dá)成后，國(guó)際社會(huì)開(kāi)始更加關(guān)注低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)理念?？深A(yù)見(jiàn)的是，全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展向低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為了一種發(fā)展的必然。

二、低碳經(jīng)濟(jì)研究概況。低碳經(jīng)濟(jì)的具體特征首先是經(jīng)濟(jì)性，低碳經(jīng)濟(jì)必須要按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制與基本原則來(lái)發(fā)展；其次是目標(biāo)性，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的目的是把大氣中溫室氣體的濃度保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平；最后是技術(shù)性，通過(guò)不斷地提升技術(shù)水平來(lái)提高能源的使用效率，降低二氧化碳等溫室氣體的排放強(qiáng)度。從目前來(lái)看，圍繞這一目標(biāo)，國(guó)際上已經(jīng)開(kāi)展了系統(tǒng)地研究，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展與碳排放、能源消費(fèi)與碳排放、碳減排的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)分析以及碳減排對(duì)策研究等。其中，不僅有理論的探討，也有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但是對(duì)于支撐低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論基礎(chǔ)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究、探討與總結(jié)。

三、低碳經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值。低碳經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在：

（一）促進(jìn)了消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變。低碳經(jīng)濟(jì)有關(guān)理論能夠化解“刺激消費(fèi)”與“低碳經(jīng)濟(jì)”之間的矛盾問(wèn)題。當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)的消費(fèi)主力軍是發(fā)達(dá)國(guó)家以及發(fā)達(dá)地區(qū)的居民，消費(fèi)也從以往的生存需求而轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苄韵M(fèi)。如果未來(lái)仍然用物質(zhì)消費(fèi)來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生更多的二氧化碳排放量，對(duì)于現(xiàn)有資源也會(huì)產(chǎn)生更大的消耗，其直接后果就是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的毀滅性傷害。而低碳經(jīng)濟(jì)則能夠在一定程度上促進(jìn)消費(fèi)方式的改變，低碳經(jīng)濟(jì)要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式從過(guò)度物質(zhì)消費(fèi)逐步地轉(zhuǎn)移到精神消費(fèi)上來(lái)，讓精神消費(fèi)與智力投資成為新一代拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)力。

（二）豐富了經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容。低碳經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造了一些工具，如碳交易、碳期貨、碳貨幣、碳貿(mào)易以及碳關(guān)稅等。這些概念雖然還并不完善，但已經(jīng)被納入了國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)等學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容。氣候變化問(wèn)題解決的復(fù)雜性，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)家不得不對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、不確定性以及貼現(xiàn)等一些最基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念進(jìn)行再次審視，需要重新界定這些傳統(tǒng)意義上的分析概念。

（三）完善了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的經(jīng)濟(jì)合作。從某種意義上來(lái)講，低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)理論應(yīng)該要納入國(guó)際經(jīng)濟(jì)的范疇，以拓展國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)原有的狹義研究視角。經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究基礎(chǔ)，而研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系與國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，則是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的進(jìn)一步延伸與應(yīng)用，事實(shí)上國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究怎樣運(yùn)用國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論來(lái)發(fā)展本國(guó)的經(jīng)濟(jì)，從而平衡本國(guó)的國(guó)際收支，有效地建立促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貿(mào)易與金融體系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)并沒(méi)有將國(guó)際社會(huì)看作一個(gè)整體，而當(dāng)前只有融合低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)理論，才能在真正意義上成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)合作。

第3篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)概念范文

[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)（地區(qū)）之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來(lái)越密切，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。因此，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有重要的意義。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國(guó)部分高等院校才開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，之后越來(lái)越多的高校也陸續(xù)引入這門(mén)課程。作為一門(mén)在中國(guó)發(fā)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國(guó)際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國(guó)際金融部分）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問(wèn)題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾―弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專(zhuān)業(yè)課程互為依托。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專(zhuān)業(yè)的課程體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專(zhuān)業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開(kāi)設(shè)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開(kāi)闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問(wèn)題。

4.對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)然，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國(guó)內(nèi)高等院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中仍普遍采用“滿(mǎn)堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍?xún)A向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍?xún)A向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教材，進(jìn)而忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開(kāi)展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，一定要密切關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國(guó)際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國(guó)內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的課時(shí)量及其開(kāi)課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)修過(guò)的課程的知識(shí)點(diǎn)要加以回顧，對(duì)于學(xué)生尚未修過(guò)的其他專(zhuān)業(yè)性課程的知識(shí)點(diǎn)要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過(guò)渡性，并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系。

5.針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案。作為一門(mén)對(duì)數(shù)學(xué)思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次和專(zhuān)業(yè)方向以及學(xué)時(shí)安排等具體情況加以區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的班級(jí)，應(yīng)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關(guān)的基本概念和基本原理。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，在講授基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、論證過(guò)程和經(jīng)濟(jì)含義等。學(xué)以致用！在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，然后去尋求解決問(wèn)題的途徑。只有這樣，才能提高教學(xué)效果并增強(qiáng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式改革；實(shí)踐教學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系往來(lái)越來(lái)越為密切，在人才的選擇上，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的要求也進(jìn)一步提高。目前，在高等院校，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)必修課程之一。隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)關(guān)系交往的頻繁，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也跟著日益提高。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其研究對(duì)象是國(guó)濟(jì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。它運(yùn)用一般經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內(nèi)的最優(yōu)配置，以及在此過(guò)程中發(fā)生的國(guó)際貨物、服務(wù)、資產(chǎn)等交易及其對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的影響，其內(nèi)容豐富，牽涉到的數(shù)量關(guān)系及數(shù)學(xué)模型占有相當(dāng)比重。可見(jiàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是門(mén)理論性較強(qiáng)，有一定難度的課程。在教學(xué)過(guò)程中，如果依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不理想，更不利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。因此，探索與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析能力有重要意義，對(duì)于培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用型國(guó)際化人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)的發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)模型和邏輯分析較多。其主要運(yùn)用抽象分析方法，通過(guò)建立假設(shè)前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個(gè)純粹的理論分析框架。而經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高等數(shù)學(xué)方面相對(duì)薄弱，特別是對(duì)邏輯推導(dǎo)、圖示、公式、數(shù)學(xué)證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經(jīng)濟(jì)涵義相聯(lián)系，故然對(duì)理解其理論模型的經(jīng)濟(jì)意義更是難上加難。而高校中的大部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中比較依賴(lài)教材，過(guò)于注重基本理論、模型及數(shù)學(xué)方法的講解，忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，造成學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)生有學(xué)不會(huì)的感覺(jué)，以致于出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，不知道學(xué)習(xí)這門(mén)課程到底有什么用處，對(duì)于用理論去分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題更是無(wú)從入手。另外，許多高校對(duì)教師考核的目標(biāo)主要涉及兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)；二是教學(xué)的科研成果。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式的忽視，使授課教師也缺乏實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力和壓力，最終使理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)都隸屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。比如，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是涉外經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，不僅要求在國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面有較扎實(shí)的理論功底，要求有較高的外語(yǔ)水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際化經(jīng)營(yíng)管理技能的復(fù)合型人才。特別是從事國(guó)際貿(mào)易工作的人員，會(huì)經(jīng)常與國(guó)外客戶(hù)溝通聯(lián)絡(luò)，會(huì)經(jīng)常使用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。而如今，大部分高校在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才時(shí)，依然是“黑板加粉筆”，滿(mǎn)堂灌的中式教學(xué)方式，忽略了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。

（三）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，包括課程內(nèi)容的設(shè)置以及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)不合理，是很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生的。美國(guó)大學(xué)就特別重視核心課程設(shè)置，比如康奈爾大學(xué)每年都要對(duì)課程設(shè)置（包括課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)與要求等）都要進(jìn)行修改。目前，康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的新生入學(xué)以后，首先，要求必修三門(mén)課程，即“初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”。其后再修八門(mén)課程，這八門(mén)課程中，包括三門(mén)必修課程，即“中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”；另外五門(mén)可由學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的范圍選擇課程?？梢?jiàn)，課程設(shè)置的合理與否，對(duì)于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，有著不可替代的作用。另外，案例教學(xué)不僅是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也可以說(shuō)屬于課程設(shè)置的內(nèi)容，部分高校教師在授課時(shí)“照本宣科”，不能合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也就做不到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)缺乏興趣。

（四）實(shí)踐型教師隊(duì)伍水平有待提高。當(dāng)前，從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的大部分老師中，雖說(shuō)擁有豐富的理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致老師在具體的教學(xué)授課中，只講本書(shū)中的理論知識(shí)，而忽略了該課程與其他課程之間的關(guān)系，同時(shí)也忽略了這門(mén)涉外課程要求有較強(qiáng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力和實(shí)踐型的分析問(wèn)題能力。再得，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學(xué)教師很少參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使自己不能與其它高校教師或同行教學(xué)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，僅局限于自己的教學(xué)模式，不易于教學(xué)創(chuàng)新。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑

（一）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生實(shí)踐能力差，以致部分高校畢業(yè)生就業(yè)前景不樂(lè)觀。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)做到以下兩方面：一是重視案例教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要作用。案例教學(xué)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以使經(jīng)濟(jì)理論深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，并有助于師生互動(dòng)，還能使學(xué)生充分了解當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)以及社會(huì)用人趨勢(shì)。通過(guò)案例教學(xué)，不僅可以闡釋抽象的理論和知識(shí)的要點(diǎn)，而且可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二是充分使用輔助教學(xué)軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重形式，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以穿插一些現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的案例和圖片，不但豐富了教學(xué)資源，而且使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，能有效提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)涉外經(jīng)濟(jì)課程，有著深厚的國(guó)際化背景。所以，要求學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，還要求掌握從事國(guó)際交流活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)技能，而英語(yǔ)是國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，因此，要求學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平要高。大多學(xué)校都是通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試，來(lái)體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的重視，但忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。這就要求在教學(xué)期間，一方面通過(guò)開(kāi)設(shè)像經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電等相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的掌握能力；另一方面通過(guò)使用“漢語(yǔ)教材為主英語(yǔ)為輔”的過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)多使用英語(yǔ)，漸漸實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)回答問(wèn)題及考慮問(wèn)題，特別是用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以適應(yīng)國(guó)際化人才市場(chǎng)需求。

（三）科學(xué)安排課程設(shè)置。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的必修課程，其理論基礎(chǔ)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)要有扎實(shí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)功底。另外，修好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生要求具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，自高校擴(kuò)招以來(lái)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，以至于學(xué)生對(duì)教學(xué)中講到的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例有興趣，而對(duì)邏輯熱推導(dǎo)、公式、數(shù)學(xué)證明難以接受。再者，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)和中國(guó)加入WTO對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的新要求，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展。所以，只有科學(xué)的安排高校學(xué)習(xí)課程，才能強(qiáng)化基礎(chǔ)性理論課、外語(yǔ)類(lèi)課、計(jì)算機(jī)運(yùn)用和專(zhuān)業(yè)技能課，使學(xué)生有較好的外語(yǔ)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力有非常重要的作用。同時(shí)，作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教師也應(yīng)努力提高自身在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等方面涵養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的發(fā)展趨勢(shì)。

（四）有效提高教師素質(zhì)。高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提就是要擁有高素質(zhì)高水平的教師。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)在全球地位的提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)國(guó)際化人才的需求也越來(lái)越多。因此，高校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才時(shí)，首要任務(wù)就是提高教師的整體素質(zhì)。主要從以下幾方面考慮：一是通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。當(dāng)你給學(xué)生講課時(shí)，可能不會(huì)使你學(xué)到太多新的東西，但是也許會(huì)幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問(wèn)題。但當(dāng)你與經(jīng)濟(jì)學(xué)者對(duì)話，聽(tīng)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家做報(bào)告，和企業(yè)界人士聊天等時(shí)，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問(wèn)題，這使你能夠直接接觸問(wèn)題，而不是經(jīng)由現(xiàn)象再到問(wèn)題。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，可以了解更多的經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二是提高教師的英語(yǔ)水平。把雙語(yǔ)教學(xué)有效地運(yùn)用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師英語(yǔ)水平的提高，可以用效提高學(xué)生的用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)交流的能力，更有助于培養(yǎng)全方位、高層次的人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)概念范文

[關(guān)鍵詞]低碳經(jīng)濟(jì) 理論基礎(chǔ) 價(jià)值

1、低碳經(jīng)濟(jì)及其相關(guān)理論學(xué)科對(duì)比研究

生態(tài)經(jīng)濟(jì)、綠色、循環(huán)經(jīng)濟(jì)是低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)學(xué)科，其中生態(tài)經(jīng)濟(jì)主體探究生態(tài)與經(jīng)濟(jì)體系的復(fù)合結(jié)構(gòu)、具體功能以及規(guī)律特征。循環(huán)經(jīng)濟(jì)則基于生態(tài)自然系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)以及能量變換規(guī)律構(gòu)建經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，令其引入至自然生態(tài)體系物質(zhì)循環(huán)中，構(gòu)建了新一類(lèi)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。其本質(zhì)層面體現(xiàn)為一類(lèi)生態(tài)經(jīng)濟(jì)，需要利用生態(tài)學(xué)規(guī)律引導(dǎo)人類(lèi)社會(huì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了綠色經(jīng)濟(jì)理念，基于對(duì)人們生態(tài)環(huán)境的有效保護(hù)、有限資源的合理維護(hù)以及能源規(guī)劃，創(chuàng)建體現(xiàn)健康意識(shí)、平衡屬性的特色化經(jīng)濟(jì)模式。由本質(zhì)層面來(lái)講，循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)均為三高一低逐步向三低一高發(fā)展轉(zhuǎn)變的形式。也就是高水平資源投入、大排放、高能耗、效率低，逐步發(fā)展為降低投入資源、控制消耗與排放量，提升生產(chǎn)服務(wù)效率的優(yōu)質(zhì)模式。上述四類(lèi)經(jīng)濟(jì)類(lèi)型均為新型發(fā)展構(gòu)建經(jīng)濟(jì)思想。其中，生態(tài)經(jīng)濟(jì)主體傳遞理念為，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)應(yīng)符合生態(tài)規(guī)律，其構(gòu)建體系則應(yīng)符合生態(tài)系統(tǒng)特征。循環(huán)經(jīng)濟(jì)主體由循環(huán)視角構(gòu)建生態(tài)化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動(dòng)。綠色經(jīng)濟(jì)為排除自然資源的消耗價(jià)值以及形成環(huán)境污染造成的價(jià)值損失之后創(chuàng)設(shè)的生產(chǎn)總值，其主體側(cè)重對(duì)資源利用的有效節(jié)約，追求最終實(shí)現(xiàn)綠色的GDP價(jià)值。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)主體針對(duì)二氧化碳排放總量的提升對(duì)人類(lèi)生活形成的顯著影響威脅，其關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展不應(yīng)以加大二氧化碳總體排放量作為付出的代價(jià)，總體追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)脫離于碳排放。由本質(zhì)層面來(lái)講，低碳經(jīng)濟(jì)可歸于生態(tài)經(jīng)濟(jì)理論范疇。其提法相比于他類(lèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，則更加凸顯了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展階段中存在的主要矛盾，發(fā)展追求目標(biāo)由高碳向低碳模式過(guò)度。由哲學(xué)辯證視角來(lái)看，低碳經(jīng)濟(jì)可由明確主要矛盾出發(fā)進(jìn)而應(yīng)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)階段中存在的主要問(wèn)題。該經(jīng)濟(jì)思想是社會(huì)大眾面臨資源瀕臨枯竭、環(huán)境惡化污染、生態(tài)系統(tǒng)受到不良破壞等問(wèn)題，進(jìn)行自我反省與優(yōu)化更新的實(shí)踐結(jié)果，是對(duì)自然與人們實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系的新一輪審視與科學(xué)總結(jié)。

2、低碳經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)研究

近年來(lái)，持續(xù)惡化的溫室效應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展均形成了較為嚴(yán)重的影響，其作用程度并不次于世界大戰(zhàn)以及全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為此我們應(yīng)主體針對(duì)碳排放量持續(xù)提升造成的溫室效應(yīng)產(chǎn)生的顯著經(jīng)濟(jì)影響，探索新型低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，深化理論基礎(chǔ)，拓展研究領(lǐng)域，方能促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的良好、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。低碳經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的分支之一，主體基于經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理及規(guī)律，探究發(fā)展經(jīng)濟(jì)同二氧化碳排放間的矛盾問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及環(huán)境發(fā)展的良好協(xié)調(diào)性。低碳經(jīng)濟(jì)同環(huán)境氣候的變化涵蓋較多學(xué)科理論內(nèi)容，因此對(duì)其要想進(jìn)行整體的研究把握，需要我們樹(shù)立綜合視野，深入至多學(xué)科領(lǐng)域?？刹捎美^承傳統(tǒng)方式，開(kāi)展邊際研究、彈性分析、結(jié)構(gòu)衡量、總量研究、均衡分析等實(shí)證研究，同時(shí)還應(yīng)對(duì)各地域碳排放標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行深入分析。再者我們可借鑒他類(lèi)學(xué)科研究分析方式，例如環(huán)境經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)W科之中的波及性研究、成本有效性以及成本效益研究等。還可進(jìn)行碳足跡、金融、碳權(quán)以及碳循環(huán)的綜合研究分析。

3、低碳經(jīng)濟(jì)核心經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值

3、1解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展合作困境問(wèn)題，優(yōu)化整體經(jīng)濟(jì)體系

經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力，僅利用貿(mào)易手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。倘若由經(jīng)濟(jì)效益視角來(lái)講，開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作可令合作成員國(guó)形成良好的合作剩余，對(duì)各自發(fā)展極為有利。而由生態(tài)效益層面來(lái)講，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展合作則會(huì)形成更多負(fù)效應(yīng)影響，引發(fā)環(huán)境問(wèn)題?；趪?guó)際經(jīng)濟(jì)合作中將制造環(huán)節(jié)逐步向欠發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，其技術(shù)水平較低，且能源結(jié)構(gòu)不佳狀況，會(huì)在制造生產(chǎn)階段中形成顯著環(huán)境問(wèn)題。例如過(guò)度開(kāi)發(fā)資源、提升碳排放總量等。而基于碳流動(dòng)屬性，則會(huì)對(duì)國(guó)際領(lǐng)域各國(guó)均形成不良影響。為此我們應(yīng)科學(xué)樹(shù)立低碳經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展思路，通過(guò)開(kāi)展碳貿(mào)易與交易，科學(xué)解決潛在不良問(wèn)題，化解國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展合作困境。再者，低碳經(jīng)濟(jì)基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)全面收益視角進(jìn)行發(fā)展，因此其理論應(yīng)上升到國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展范疇領(lǐng)域，令其研究視角進(jìn)一步拓寬。應(yīng)利用低碳經(jīng)濟(jì)做好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效補(bǔ)充，優(yōu)化整體經(jīng)濟(jì)體系，進(jìn)而真正促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

3、2創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論基石，引導(dǎo)更新消費(fèi)方式

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展理論其研究主體目標(biāo)為提升財(cái)富，尤其將物質(zhì)財(cái)富作為核心任務(wù)，形成了顯著的溫室效應(yīng)問(wèn)題?；诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)主體任務(wù)為提升國(guó)家GDP，倘若仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)理論作為行動(dòng)指引，則會(huì)無(wú)法符合經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的核心需求。為此，我們應(yīng)基于低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論，創(chuàng)建完善研究體系、夯實(shí)理論基石，做好生態(tài)經(jīng)濟(jì)、綠色與循環(huán)經(jīng)濟(jì)的有效補(bǔ)充，促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的良好轉(zhuǎn)變。物質(zhì)消費(fèi)的擴(kuò)充可拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)循環(huán)?；诂F(xiàn)行能源體系結(jié)構(gòu)，提升物質(zhì)消費(fèi)勢(shì)必令碳排放總量顯著增加，而降低碳排放則會(huì)對(duì)物質(zhì)消費(fèi)形成相應(yīng)抑制，體現(xiàn)了兩環(huán)節(jié)的矛盾問(wèn)題，即目標(biāo)沖突。為此我們可利用低碳經(jīng)濟(jì)理論做好矛盾沖突的良好化解。摒棄物質(zhì)消費(fèi)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)根本動(dòng)力的理念，令低碳經(jīng)濟(jì)促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展方式的優(yōu)化更新，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)嗣竦纳钆c消費(fèi)形式，進(jìn)而將低碳經(jīng)濟(jì)促進(jìn)物質(zhì)的過(guò)度消費(fèi)良好轉(zhuǎn)變?yōu)榫裣M(fèi)，令人們?nèi)骊P(guān)注智力投資，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)輸入源源不斷的動(dòng)力。

3、3進(jìn)一步豐富低碳經(jīng)濟(jì)主體研究?jī)?nèi)容

低碳經(jīng)濟(jì)研究發(fā)展階段中，形成了一定工具。例如碳交易、貨幣、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易、碳期貨以及關(guān)稅與期權(quán)等。該類(lèi)理論概念仍舊包含一些不完善的問(wèn)題，同時(shí)為金融領(lǐng)域、貿(mào)易學(xué)科與虛擬經(jīng)濟(jì)創(chuàng)設(shè)了新型研究?jī)?nèi)容。為此，我們應(yīng)進(jìn)一步探究低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)因素以及其中包含的不確定性問(wèn)題，豐富主體研究?jī)?nèi)容，做好經(jīng)濟(jì)學(xué)原理概念的新一輪審視、更新傳統(tǒng)觀念，方能提升研究水平，真正促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、健康發(fā)展。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵與相關(guān)理論學(xué)科分析，我們應(yīng)做好實(shí)踐探究設(shè)想，明晰低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值，才能全面提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，豐富低碳經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)全面升華。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易；教育教學(xué)；實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系；探索

一、前言

眾所周知，社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教育行業(yè)的不斷改革，促使現(xiàn)代企業(yè)對(duì)參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的從業(yè)人員的要求日益嚴(yán)格，為了適應(yīng)企業(yè)的這些要求，必須加強(qiáng)對(duì)高職院校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系的建設(shè)與探索，尋找一條符合現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的培養(yǎng)道路，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力都很強(qiáng)的高素質(zhì)從業(yè)人才。現(xiàn)在的企業(yè)要求相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員需要具備越來(lái)越高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，所以需要對(duì)高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和案例的教學(xué)，培養(yǎng)出能夠從事經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐的綜合性人才。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校逐步開(kāi)始了對(duì)高職院校中的一些教育教學(xué)的實(shí)踐體系進(jìn)行改革，但仍然存在著一些缺陷和漏洞。

二、目前高職院校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)中存在的不足

1、教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生缺乏積極性國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在，大部分高職學(xué)校的關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的教學(xué)模式仍舊是以課堂教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的能力培養(yǎng)的并不是很到位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是以教師為中心，采取照本宣科式的教學(xué)方式，教師按部就班講授課本知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生上課只是一味的記筆記，一點(diǎn)也不思考，學(xué)生被動(dòng)的接受老師講的內(nèi)容，一點(diǎn)也沒(méi)有自己動(dòng)腦思考或者動(dòng)手實(shí)踐。這種教學(xué)方式只強(qiáng)調(diào)了“教”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。大家都知道，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)是一門(mén)理論與操作相結(jié)合的學(xué)科，采用傳統(tǒng)的這種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)一般理論的知識(shí)都比較多，需要記憶的東西也比較多，課程會(huì)相對(duì)其他的課程更加枯燥乏味，在這種情況下，如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)成為現(xiàn)在高職院校關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的關(guān)鍵。2、教師實(shí)務(wù)操作能力弱，缺乏實(shí)踐與理論結(jié)合由于高職院校中教師的整體水平一般可能比較弱，大多數(shù)從事經(jīng)濟(jì)教學(xué)的老師很可能才剛剛從高校畢業(yè)，就直接在高職院校當(dāng)了老師，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)的實(shí)踐能力也相對(duì)比較弱，這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高?，F(xiàn)在從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)的老師大多數(shù)都是直接從一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)的高校畢業(yè)的畢業(yè)生，雖然學(xué)歷高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有很好的科研和教學(xué)能力，但他們?nèi)狈唧w的關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，有一部分知識(shí)僅限于紙上談兵，給學(xué)生的理論知識(shí)介紹的非常清楚，但關(guān)于理論在實(shí)際中的應(yīng)用問(wèn)題卻不能給出很好的解決方案。學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境，對(duì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)沒(méi)有深入的了解，缺乏實(shí)踐調(diào)查，當(dāng)老師的閱歷或?qū)嵺`能力不足時(shí)，將直接導(dǎo)致老師在課堂上教學(xué)中缺乏實(shí)際素材，使得學(xué)生聽(tīng)課興趣不是很濃厚。3、理論與實(shí)踐脫節(jié)，社會(huì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐流于形式國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的學(xué)科，所以不僅要求學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，而且還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力，將理論和實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)。任何實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求都是比較高的，但就目前而言，高職院校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍都比較弱，大多數(shù)的高職學(xué)校只安排關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，老師只是一味的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，很少安排相關(guān)的模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；其次，由于實(shí)習(xí)基地比較少，一些與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公司的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)比較少，實(shí)習(xí)單位難找，有時(shí)候?qū)嵙?xí)時(shí)間和求職時(shí)間會(huì)發(fā)生沖突等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)僅僅流于形式，實(shí)習(xí)效果較差，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到很好的提升。4、學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易作為一門(mén)概念性比較強(qiáng)的學(xué)科，許多理論概念在許多課程中或多或少都會(huì)有交叉，這樣可能會(huì)使得一些高職院校在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程中的設(shè)置存在不合理的情況。現(xiàn)在，大部分高職學(xué)校對(duì)學(xué)校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置都存在一些不合理的情況，課程內(nèi)容存在重復(fù)，常常講過(guò)的知識(shí)重復(fù)灌輸給學(xué)生，老師講的內(nèi)容經(jīng)常只是涉及皮毛，對(duì)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)在的理論知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行深入探討與探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是被動(dòng)式的，老師教學(xué)的重復(fù)，讓學(xué)生失去了對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)所有的關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程都提不起上課的興趣，學(xué)生上課僅僅只是為了應(yīng)付差事，應(yīng)付教師的點(diǎn)名，沒(méi)有實(shí)際的學(xué)到知識(shí)。這些問(wèn)題不僅存在在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)校中設(shè)置的其他課程專(zhuān)業(yè)都存在相應(yīng)不合理的問(wèn)題，課程重復(fù)，老師和學(xué)生精力也會(huì)重復(fù)消耗。上述這些問(wèn)題的存在，直接影響著高職院校中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，針對(duì)高職院校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行了。

三、高職院校關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革措施

1、教學(xué)方式多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性豐富相關(guān)的教學(xué)方式，改變以前單一的教學(xué)方式，在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在進(jìn)行上課過(guò)程中不應(yīng)該照本宣科，而是嘗試通過(guò)一些案例教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分析各種具體的案例，將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，增進(jìn)對(duì)相關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將相關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)更新的內(nèi)容及時(shí)收錄到課堂學(xué)習(xí)中，一般國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是比較迅速的，經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)與格局的變化是日新月異，使學(xué)生了解并掌握前沿的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的知識(shí)理論，保持國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)科的先進(jìn)性。2、提高教師實(shí)務(wù)操作能力提高教師的實(shí)踐操作能力對(duì)于教學(xué)是至關(guān)重要的，教師的實(shí)踐操作能力強(qiáng)了，相應(yīng)的會(huì)傳授給學(xué)生很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的教師參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)厝ヒ恍┕具M(jìn)行實(shí)地考察，可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為教師評(píng)職稱(chēng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校與企業(yè)公司積極的進(jìn)行合作，可以選派教師去企業(yè)公司實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)，接觸并收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例素材，將公司中關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的新知識(shí)新理論應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)工作中。定期讓教師去更好的學(xué)校進(jìn)修，到相關(guān)的公司實(shí)習(xí)，拓寬教師的視野，提高教師專(zhuān)業(yè)理論的水平的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)際實(shí)踐能力的提升，方便更好更快速的適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的教學(xué)需求。3、將校外實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處雖然有的高職學(xué)校會(huì)有經(jīng)濟(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，但因?yàn)楦鞣N各樣的原因，學(xué)校進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還是僅僅流于形式。學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的參加到相應(yīng)的實(shí)踐工作中，大多數(shù)都是應(yīng)付差事。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)室，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)際操作，將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的實(shí)踐操作中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將社會(huì)實(shí)踐落于實(shí)處，積極與經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系。學(xué)?？梢詾檫@些單位提供財(cái)務(wù)咨詢(xún)和學(xué)員培訓(xùn)，讓學(xué)生接觸并感受實(shí)際的經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的有效結(jié)合。4、合理設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置對(duì)教學(xué)是非常關(guān)鍵的，教材對(duì)教學(xué)是至關(guān)重要的，合理的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要求學(xué)校及時(shí)更新修訂教材內(nèi)容，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)作為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的科研計(jì)劃，組織教師研究討論教材的更新內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持將經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)特別龐大的課程，涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)非常多，需要學(xué)生記憶的東西也非常多。因此，必須保證相應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性。將以前因?yàn)橹貜?fù)設(shè)置課程的時(shí)間節(jié)約下來(lái)，讓學(xué)生接觸更廣更寬的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

四、總結(jié)

現(xiàn)代高職院校中關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的教育教學(xué)的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊跟經(jīng)濟(jì)時(shí)展潮流，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的經(jīng)濟(jì)人才。將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作的有效對(duì)接，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生提早接觸相關(guān)經(jīng)濟(jì)人員工作的環(huán)境，為他們以后的工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高水平經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐建設(shè)工作的探索。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)概念范文

一般而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值指國(guó)際經(jīng)濟(jì)法(價(jià)值客體)對(duì)于人(價(jià)值主體)的意義，包括“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法對(duì)人的需要的滿(mǎn)足”以及“人關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的絕對(duì)超越指向”兩個(gè)方面。就第一個(gè)方面而言，由于價(jià)值立足于主體的需要，沒(méi)有主體的需要就無(wú)所謂價(jià)值，因而滿(mǎn)足人的需要是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法最基本的使命，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法對(duì)于人的首要意義。在現(xiàn)實(shí)中，這一“滿(mǎn)足人的需要”的過(guò)程分為兩步:首先是人將自己的特定需要如秩序、正義等法律化，使其為法律所保護(hù);其次是將已被法律化的需要現(xiàn)實(shí)化。前者依靠立法來(lái)完成，后者依靠執(zhí)法、守法以及法律監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)。就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法價(jià)值含義的第二個(gè)方面而言，由于人的需要是永無(wú)止境的，因而法的價(jià)值必然具有對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越性，成為人們對(duì)自己理想與信仰的一種表達(dá)方式。據(jù)此，法的價(jià)值總是高于法和法的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況，法和法的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況只能無(wú)限地接近于理想狀況，一旦二者完全同一，法本身就失去了存在的意義，可以說(shuō)法的價(jià)值的超越性為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法價(jià)值的崇高和神圣奠定了基礎(chǔ)。總結(jié)這兩個(gè)方面可以看出，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值這一概念突顯出了人的主體地位，融入了人們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的期望。它關(guān)注的焦點(diǎn)不再是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在現(xiàn)實(shí)中的存在形式、運(yùn)作規(guī)律等具體法律現(xiàn)象，而是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理想狀態(tài)以及以此為參照對(duì)現(xiàn)實(shí)中國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的反思、評(píng)價(jià)與指引。換言之，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值概念關(guān)注的是“應(yīng)然”而非“實(shí)然”的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本價(jià)值

經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值作為法的價(jià)值的一種，其價(jià)值范疇也不外乎是秩序．、正義、公平、效率、安全、自由等。立足于社會(huì)本位以及社會(huì)整體利益實(shí)現(xiàn)條件下各種利益的平衡這一基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)秩序與經(jīng)濟(jì)效率的追求構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的兩個(gè)基本價(jià)值。

1．國(guó)際經(jīng)濟(jì)法對(duì)經(jīng)濟(jì)秩序的追求。在經(jīng)濟(jì)法的各部門(mén)法中，無(wú)論是作為素有“經(jīng)濟(jì)法憲法”之謂的反壟斷法，還是維護(hù)市場(chǎng)正常運(yùn)行的消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格等法律制度，都無(wú)不體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)法對(duì)經(jīng)濟(jì)秩序的追求。具體而言，在市場(chǎng)主體法領(lǐng)域，國(guó)家主動(dòng)發(fā)揮其干預(yù)經(jīng)濟(jì)職能，對(duì)經(jīng)濟(jì)主體資格加以必要限制，明確各類(lèi)經(jīng)濟(jì)主體的最低成立條件。比如對(duì)公司法人的設(shè)立、變更、合并與分立，消費(fèi)者、生產(chǎn)者等身份的認(rèn)定都規(guī)定了嚴(yán)格的條件，并對(duì)各類(lèi)主體的權(quán)利能力加以必要限制，明確其可以從事的活動(dòng)范圍，使適合的主體在法制的軌道內(nèi)開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。在市場(chǎng)規(guī)制法領(lǐng)域，通過(guò)制定出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的法律，為各類(lèi)主體參與市場(chǎng)“游戲”制定“游戲規(guī)則”，具體而言，通過(guò)依法打擊不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，維護(hù)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)秩序:頒布強(qiáng)制性產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定嚴(yán)格的產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任，維護(hù)正常的市場(chǎng)流通秩序;通過(guò)規(guī)定較多的消費(fèi)者權(quán)利、強(qiáng)化生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者和銷(xiāo)售者的義務(wù)并規(guī)范其行為，保護(hù)消費(fèi)的合法權(quán)益，維護(hù)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序和消費(fèi)秩序。在社會(huì)保障法領(lǐng)域，通過(guò)立法規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)、基本勞動(dòng)條件，確立失業(yè)、養(yǎng)老及醫(yī)療等方面的會(huì)保險(xiǎn)制度，保護(hù)勞動(dòng)者的生存權(quán)，最終維護(hù)社會(huì)的整體和諧穩(wěn)定?？梢?jiàn)，經(jīng)濟(jì)法所追求的是一種自由秩序、競(jìng)爭(zhēng)秩序、民主秩序、公平序、公共秩序和調(diào)控秩序，是關(guān)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)生活的秩序，是重在維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體結(jié)構(gòu)和運(yùn)行的秩序。

2．國(guó)際經(jīng)濟(jì)法對(duì)經(jīng)濟(jì)效率的追求。效率這個(gè)概念，本來(lái)是物理學(xué)中的概念，指的是機(jī)械、電器等工作時(shí)，有用功在總功中所站的百分比。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，效率指的是投入和產(chǎn)出的比例關(guān)系，效益指利益。效益、效率經(jīng)常被互換使用。作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的主要調(diào)節(jié)器，民法和經(jīng)濟(jì)法都必然把促進(jìn)效率作為重要的價(jià)值目標(biāo)形式，但兩者體現(xiàn)的精神并不相同。傳統(tǒng)民商法在意思自治的基礎(chǔ)上，堅(jiān)守“個(gè)人本位”理念，著眼于個(gè)體交易效率的提高強(qiáng)調(diào)保護(hù)交易主體對(duì)市場(chǎng)的充分利用，個(gè)人利益最大化是民法的基本追求，認(rèn)為個(gè)體效益與整體效益是一致的。無(wú)數(shù)個(gè)體效益的最大實(shí)現(xiàn)就可促進(jìn)社會(huì)效益的最大化，其價(jià)值目標(biāo)是個(gè)體效益的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)社會(huì)整體效益的維護(hù)則是間接的。經(jīng)濟(jì)法所追求的經(jīng)濟(jì)效率，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體效益。它不僅指經(jīng)濟(jì)量的增長(zhǎng)，也包括經(jīng)濟(jì)質(zhì)的提高;不僅包括眼前效率，而且更加注重長(zhǎng)遠(yuǎn)效率，重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)的秩序和效率之間也存在一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一方面，良好的秩序?yàn)楫a(chǎn)生更高的效率創(chuàng)造了必要的條件;另一方面，只有實(shí)現(xiàn)了更高的效率，具備了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能維持更加和諧的秩序。

第8篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)概念范文

一、金融自由化的風(fēng)險(xiǎn)。

金融全球化的本質(zhì)是金融資本的全球高速流動(dòng)以尋求最大利潤(rùn)。巨額資本的快速流動(dòng)增加了金融系統(tǒng)的潛在不穩(wěn)定和不確定因素。發(fā)展中國(guó)家金融市場(chǎng)不健全、具體制度不完善、缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制，產(chǎn)生金融危機(jī)的誘因可以說(shuō)無(wú)處不存，無(wú)時(shí)不在。主要是因?yàn)椋?/p>

1.短期資本的大進(jìn)大出，國(guó)際游資頻繁在各國(guó)外匯、股票市場(chǎng)流動(dòng)，具有投資、投機(jī)兩重性。短期資本的大量涌入造成了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性失衡，形成“泡沫經(jīng)濟(jì)”，一旦出現(xiàn)逆差或貨幣貶值，資金便迅速抽逃，導(dǎo)致國(guó)際信用危機(jī)。1997年的亞洲金融危機(jī)便是典型例子。據(jù)IM F估計(jì)，國(guó)際短期游資多達(dá)7.2 萬(wàn)億美元，約占世界總額的20％。其投機(jī)性、流動(dòng)性和逐利性構(gòu)成了對(duì)發(fā)展中國(guó)家金融經(jīng)濟(jì)安全的嚴(yán)重威脅。

2.作為資本流動(dòng)載體的金融衍生工具的最大特點(diǎn)便是其“杠桿效應(yīng)”，能以較少“定金”買(mǎi)賣(mài)幾十倍乃至上百倍于定金合約金額的金融產(chǎn)品，如遠(yuǎn)期合同、期貨、期權(quán)和互換等，形成以證券料匯、利率和商品行情的信息預(yù)期為客體的金融衍生資本。一家金融機(jī)構(gòu)的少量交易即可牽動(dòng)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)甚至整個(gè)國(guó)際金融市場(chǎng)，金融鏈條上的任何環(huán)節(jié)出問(wèn)題都可能使整個(gè)金融系統(tǒng)遭到毀滅性打擊。

3.“對(duì)沖基金”規(guī)模不大，但借貸能力特別強(qiáng)，能夠迅速籌集資金投放市場(chǎng)。一批基金聯(lián)手再加上眾多世界級(jí)銀行財(cái)團(tuán)的支持及其在國(guó)際組織、各國(guó)政府中的強(qiáng)大游說(shuō)能力，足以將任何一個(gè)市場(chǎng)置于危機(jī)之中。

二、 國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系中的美元霸權(quán)霸權(quán)。

雖然從理論上說(shuō)，國(guó)際美元本位像任何關(guān)鍵貨幣一樣，對(duì)于提高國(guó)際交換效率和降低國(guó)際交易成本起到一定的積極作用，然而，后布雷頓森林會(huì)議體系中，作為國(guó)際本位貨幣的美元畢竟只是由美國(guó)政府法令強(qiáng)制使用的一種純粹的、完全不兌現(xiàn)紙幣，它的“生產(chǎn)”完全受到美國(guó)國(guó)家機(jī)器的控制，它所服從的完全是美國(guó)政府的政策制訂者所愿意奉行的任何國(guó)內(nèi)規(guī)則。所以美國(guó)不會(huì)，也沒(méi)有義務(wù)把別的國(guó)家的利益置于美國(guó)的國(guó)家利益之上。

三、 貨幣一體化理論。

貨幣一體化就是各成員國(guó)聯(lián)合起來(lái)，結(jié)成固定的匯率，執(zhí)行共同的貨幣政策。西方學(xué)者對(duì)不同層次的貨幣一體化進(jìn)行了劃分：（1）匯率同盟。（2）假匯率同盟。（3）貨幣一體化。（4）貨幣聯(lián)盟。

第9篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：貿(mào)易條件；價(jià)格貿(mào)易條件；國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序

一、引言

探討國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的目的是通過(guò)一個(gè)合理、公正的國(guó)際貿(mào)易秩序，使世界各國(guó)都能在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話、交流，縮小各國(guó)的經(jīng)濟(jì)差距，實(shí)現(xiàn)共同繁榮。但在當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序背景下，這一目標(biāo)并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。國(guó)際貿(mào)易是影響國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)展變化的重要因素之一。因此，我們有必要從國(guó)際貿(mào)易的視角來(lái)審視當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序及其未來(lái)的發(fā)展。貿(mào)易條件是國(guó)際貿(mào)易的基本問(wèn)題之一，也是影響各國(guó)貿(mào)易利益及世界貿(mào)易利益分配的重要因素。從貿(mào)易條件視角看國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序有利于更深刻地認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序。

“貿(mào)易條件的概念可理解為一攬子商品和另一攬子商品之間的價(jià)值交換比率。”多年來(lái)，貿(mào)易條件的概念已發(fā)生很大變化，其最常用和最基本的含義包括價(jià)格貿(mào)易條件、收入貿(mào)易條件和要素貿(mào)易條件。價(jià)格貿(mào)易條件是貿(mào)易條件的最基本概念，是指出口平均價(jià)格指數(shù)與進(jìn)口平均價(jià)格指數(shù)的比值；收入貿(mào)易條件等于價(jià)格貿(mào)易條件乘以出口數(shù)量指數(shù)；要素貿(mào)易條件可分為單要素貿(mào)易條件和雙要素貿(mào)易條件，單要素貿(mào)易條件等于價(jià)格貿(mào)易條件乘以本國(guó)出口部門(mén)的生產(chǎn)率指數(shù)，雙要素貿(mào)易條件等于價(jià)格貿(mào)易條件乘以本國(guó)出口部門(mén)生產(chǎn)率指數(shù)和本國(guó)進(jìn)口產(chǎn)品在貿(mào)易對(duì)象國(guó)的生產(chǎn)率指數(shù)的比值。貿(mào)易條件的基本經(jīng)濟(jì)含義在于衡量一國(guó)在出口基礎(chǔ)上的進(jìn)口能力。價(jià)格貿(mào)易條件衡量的是平均每單位出口商品所能取得的進(jìn)口能力，收入貿(mào)易條件衡量的是總出口意義上的進(jìn)口能力，而要素貿(mào)易條件衡量的是一國(guó)的長(zhǎng)期進(jìn)口能力。貿(mào)易條件作為國(guó)際貿(mào)易的一個(gè)重要指數(shù)，影響一國(guó)的短期和長(zhǎng)期利益，進(jìn)而影響一國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的最重要特征則在于不同類(lèi)型的國(guó)家在國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的位置如何變動(dòng)。因此，貿(mào)易條件通過(guò)貿(mào)易利益和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響著一國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序中的位置。

二、貿(mào)易條件對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的影響

(一)貿(mào)易條件深刻地反映了不同國(guó)家在國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序中的對(duì)抗性

貿(mào)易條件不僅反映了一國(guó)的進(jìn)口能力，更反映了不同國(guó)家在貿(mào)易利益分割上的份額問(wèn)題。無(wú)論是從傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)原理出發(fā)，還是從現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易理論出發(fā)，在國(guó)際貿(mào)易中，貿(mào)易各國(guó)總是能獲得貿(mào)易利益，但從貿(mào)易中所獲得的利益份額卻不一定相等。在兩國(guó)開(kāi)展貿(mào)易的條件下，一國(guó)的出口正好等于另一國(guó)的進(jìn)口，一國(guó)出口價(jià)格指數(shù)的提高意味著另一國(guó)進(jìn)口價(jià)格指數(shù)的提高，在該國(guó)進(jìn)口價(jià)格和另一國(guó)出口價(jià)格不變的條件下，該國(guó)價(jià)格貿(mào)易條件的改善意味著另一國(guó)價(jià)格貿(mào)易條件的惡化。一個(gè)國(guó)家價(jià)格貿(mào)易條件的改善使其在貿(mào)易利益分割中所占的份額不斷增大，另一國(guó)所占的份額必然減少。要素貿(mào)易條件同樣能反映出不同國(guó)家之間的利益對(duì)抗性。

發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家間的貿(mào)易利益分配也驗(yàn)證了以上規(guī)律。以?xún)r(jià)格貿(mào)易條件為例，多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究結(jié)論表明，發(fā)展中國(guó)家的價(jià)格貿(mào)易條件從長(zhǎng)期看是不斷惡化的，發(fā)達(dá)國(guó)家的價(jià)格貿(mào)易條件是不斷改善的?！秶?guó)際貿(mào)易統(tǒng)計(jì)年鑒》公布的數(shù)據(jù)表明，發(fā)展中國(guó)家相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，其價(jià)格貿(mào)易條件處于總體惡化的趨勢(shì)?！妒澜缃y(tǒng)計(jì)年鑒》最新的數(shù)據(jù)也進(jìn)一步證明了這種趨勢(shì)的延續(xù)(見(jiàn)表1)。這說(shuō)明，兩大集團(tuán)在貿(mào)易條件和貿(mào)易利益上的對(duì)抗性非常突出。

實(shí)際上，不僅發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間存在這種對(duì)抗性，任意的兩個(gè)貿(mào)易國(guó)之間都存在這種貿(mào)易利益的對(duì)抗性。因?yàn)樵诳傮w貿(mào)易利益既定的條件下，無(wú)論多少?lài)?guó)家參與國(guó)際貿(mào)易，一國(guó)的貿(mào)易利益份額增加，必然意味著其他國(guó)家貿(mào)易利益份額的減少。當(dāng)總體貿(mào)易利益變動(dòng)時(shí)，這種份額分割問(wèn)題仍在。徐建斌和尹翔碩的理論模型也證明了發(fā)展中國(guó)家出口導(dǎo)向貿(mào)易戰(zhàn)略存在著“合成謬誤”效應(yīng)，即當(dāng)個(gè)別發(fā)展中國(guó)家利用傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)分工優(yōu)勢(shì)時(shí)，可獲得較多的貿(mào)易利益，但當(dāng)更多的發(fā)展中國(guó)家參與其中時(shí)，各發(fā)展中國(guó)家所獲得的貿(mào)易利益就越來(lái)越少，進(jìn)而使其出口導(dǎo)向貿(mào)易戰(zhàn)略的作用受到限制。 轉(zhuǎn)貼于

(二)貿(mào)易條件影響一國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)格局中的地位

當(dāng)世界貿(mào)易的規(guī)模有限時(shí)，貿(mào)易條件對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響并不明顯。因?yàn)榇藭r(shí)的貿(mào)易條件變動(dòng)所引起的貿(mào)易利益變動(dòng)反映到GDP中只是很小的份額：但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際分工的進(jìn)展，各國(guó)的貿(mào)易額都在迅速增加，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的依賴(lài)也越來(lái)越重，貿(mào)易條件變動(dòng)引起的貿(mào)易利益變動(dòng)在GDP中的比重也隨之增加，貿(mào)易條件開(kāi)始成為影響各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要變量，也必然影響著一國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)格局中的位置。

由表2和表3可清楚地看到，由于貿(mào)易條件變動(dòng)而引發(fā)的貿(mào)易利益變動(dòng)占GDP的比例已相當(dāng)高，特別是巴基斯坦、菲律賓和泰國(guó)三國(guó)，2005年由于貿(mào)易條件惡化(相比于2000年)，損失的貿(mào)易利益分別達(dá)到38.5％、55.7％和60.7％。由于發(fā)展中國(guó)家貿(mào)易條件的長(zhǎng)期惡化，發(fā)展中國(guó)家貿(mào)易利益損失越來(lái)越大，這一方面影響著發(fā)展中國(guó)家短期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；另一方面，還意味著發(fā)展中國(guó)家從國(guó)際總貿(mào)易利益中獲取的份額越來(lái)越少，從而影響著其長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)利益。

從世界經(jīng)濟(jì)格局的角度看，由于貿(mào)易條件的作用，現(xiàn)今的貿(mào)易條件狀況如果得不到有效改變，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)差距只能是越拉越大，從而加速?lài)?guó)家之間的貧富分化。處于世界經(jīng)濟(jì)格局中位置越高的國(guó)家，其貿(mào)易條件和貿(mào)易份額越容易處于有利位置，進(jìn)而通過(guò)國(guó)際貿(mào)易推動(dòng)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展；處于世界經(jīng)濟(jì)格局中位置越低的國(guó)家，貿(mào)易條件越難改善，其獲得的貿(mào)易利益份額越變?cè)叫　?/p>