流體力學(xué)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：流體力學(xué)心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】 兒童孤獨(dú)癥；流行病學(xué)分析；干預(yù)治療；心理護(hù)理

作者單位：130022 長(zhǎng)春市中醫(yī)院

兒童孤獨(dú)癥又被人們稱為兒童自閉癥，是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。具體表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙、語言交流障礙、不正常的行為方式、感知覺反應(yīng)異常、智能障礙及其他損害，統(tǒng)稱兒童孤獨(dú)癥。作者從2005年9月至2008年9月，對(duì)50例孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行了流行病學(xué)分析，并施以6個(gè)月的干預(yù)治療及心理護(hù)理，取得了滿意的臨床療效。

1 資料與方法

1.1 一般資料 50例孤獨(dú)癥患者均符合DSM-Ⅳ自閉癥診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］。其中男32名（64%），女18名（36%）； 3～5歲17例（34%），6～12歲33例（66%），平均年齡7歲2個(gè)月。50例中24例曾作顱腦CT檢查，9例曾作MRI檢查，結(jié)果均除外其他顱腦疾病。各年齡組人數(shù)分布見表1。

1.2 方法

1.2.1 流行病學(xué)分析 對(duì)50例患兒的母親妊娠史、出生史、發(fā)育史、家族史（父母精神、智力情況）、家庭教育情況等做統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.2 護(hù)理措施 采用干預(yù)治療及心理護(hù)理，包括行為干預(yù)、結(jié)構(gòu)化教育、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、音樂治療護(hù)理等，時(shí)間平均6個(gè)月，5 d/周，8 h/d。

2 結(jié)果

2.1 流行病學(xué)分析結(jié)果（見表2） 通過流行病學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，患兒母親有異常妊娠史者13例，占26%，包括先兆流產(chǎn)、孕期感冒、自主服藥、臍帶繞頸等；出生時(shí)新生兒窒息4例，占8%、早產(chǎn)1例，占2%、出生時(shí) Apgar評(píng)分低于6分3例，占6%；7例兒童父親或母親患抑郁癥，占14%、2例兒童的母親為輕度智力障礙，占4%、其余患兒均否認(rèn)有家族精神病史；22例患兒家長(zhǎng)教育方式不正當(dāng)，占44%，包括打罵、嚴(yán)厲等。

2.2 治療護(hù)理結(jié)果 本組患兒經(jīng)心理護(hù)理干預(yù)，臨床觀察指標(biāo)明顯改善（見表3），說明干預(yù)護(hù)理和特殊教育訓(xùn)練等方法能夠有效治療兒童孤獨(dú)癥。

表1 各年齡組人數(shù)分布（例）

表2 流行病學(xué)分析結(jié)果（例）

表3 治療后臨床觀察指標(biāo)變化（例，%）

從表2可以看出，臨床觀察指標(biāo)總有效率在孤獨(dú)離群方面為90%，語言障礙方面為83.34%，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)方面為92%，情緒穩(wěn)定方面為84%，注意力改善方面為85.34%。

3 討論

通過對(duì)50例兒童孤獨(dú)癥患兒的流行病學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)妊娠史、出生史、發(fā)育史、家族史（父母精神、智力情況）、家庭教育情況等與孤獨(dú)癥的發(fā)病有密切關(guān)系。預(yù)防兒童孤獨(dú)癥要從妊娠期開始，預(yù)防重點(diǎn)是加強(qiáng)圍產(chǎn)期衛(wèi)生保健，積極進(jìn)行優(yōu)生優(yōu)育工作，妊娠期病毒感染、先兆流產(chǎn)、出生時(shí)窒息和剖宮產(chǎn)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，特別是有家族遺傳傾向者，父母更要提高認(rèn)識(shí)，細(xì)心觀察孩子的行為表現(xiàn)，以期早期發(fā)現(xiàn)。

對(duì)于兒童孤獨(dú)癥，目前無特殊藥物治療，比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)為治療的關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，通過行為干預(yù)護(hù)理和特殊教育訓(xùn)練等方法，來提高他們?cè)谌粘Ｉ钪凶岳?、認(rèn)知、社會(huì)交往及適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.1 行為干預(yù)護(hù)理 行為干預(yù)護(hù)理可以幫助患兒發(fā)展社交興趣和交往技能，阻止種種不快的行為，幫助他們發(fā)展正常的行為和語言的理解及表達(dá)能力，以提高社會(huì)適應(yīng)能力。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練是隨時(shí)隨地的，貫穿在日常生活的方方面面，當(dāng)我們期待孩子不斷地做出正確反應(yīng)時(shí)，作為訓(xùn)練者就要時(shí)刻注意和遵循發(fā)指令的一些原則。

護(hù)理過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些患兒看電視時(shí)不讓別人干擾，還時(shí)常模仿電視中人物的動(dòng)作、語言，仿佛自己就是電視劇的人物，并能將電視節(jié)目中的故事情節(jié)背得滾瓜爛熟，由于處在孤獨(dú)之中，常常忘了自己的存在，也忘記了他人的存在，完全陷入虛幻的情景之中想入非非，日后心理變態(tài)嚴(yán)重。為此我們制定了防治對(duì)策，嚴(yán)格控制孩子看電視的時(shí)間、內(nèi)容、并給孩子解釋，幫助孩子理解。

本組患兒經(jīng)治療半年后，其孤獨(dú)離群、社會(huì)交往能力、語言發(fā)育障礙等癥狀均明顯好轉(zhuǎn)。

3.2 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練護(hù)理 孤獨(dú)癥兒童普遍存在著不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)［2］在患兒中感覺統(tǒng)合輕度及嚴(yán)重失調(diào)率分別為25.83%、13.25%。說明感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在孤獨(dú)癥治療中應(yīng)用的可能性。我們?cè)O(shè)制了包括：滑板、滑梯、羊角球、袋鼠跳、隧道、蹦蹦床、圓筒、大籠球、獨(dú)角椅、搖搖船、網(wǎng)攬、拍球、跳繩等15項(xiàng)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)訓(xùn)練可以顯著減少負(fù)，增強(qiáng)各種機(jī)能。對(duì)50例孤獨(dú)癥兒童施以6個(gè)月的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練心里護(hù)理結(jié)果表明：50例孤獨(dú)癥兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、情緒穩(wěn)定、注意力改善等方面均有明顯改善，所以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練護(hù)理對(duì)改善孤獨(dú)癥兒童確實(shí)是有效的。

3.3 語言訓(xùn)練護(hù)理 孤獨(dú)癥兒童的生活范圍狹窄，思維局限，開闊孤獨(dú)癥兒童的生活范圍，調(diào)動(dòng)他們的思維想象力，在日常生活中對(duì)其進(jìn)行語言訓(xùn)練，設(shè)計(jì)輕松的游戲，讓孤獨(dú)癥兒童在愉悅的、輕松的心態(tài)下接受護(hù)士的語言交往訓(xùn)練。護(hù)士把握時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，完成順理成章式的訓(xùn)練，這種方法既利于孩子對(duì)這句話所對(duì)應(yīng)的情境理解，避免以后的生活中使用不當(dāng)，又使孩子在不知不覺中輕松地接受訓(xùn)練，游戲法除了給語言交往創(chuàng)造寬松環(huán)境和有利時(shí)機(jī)，同時(shí)，對(duì)孤獨(dú)癥兒童健康心態(tài)的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

3.4 音樂護(hù)理治療 音樂對(duì)淘冶孤獨(dú)癥兒童的性情有良好的作用。伴隨著輕柔的音樂，他們會(huì)拍手說兒歌、會(huì)對(duì)著鏡子跳舞、張開笑臉欣賞自己。在音樂陶冶下，他們的情緒也會(huì)穩(wěn)定下來，性情慢慢開朗起來，從而間接地為進(jìn)行語言交往奠定基礎(chǔ)。

3.5 其他 通過對(duì)人物表情、卡通圖片表情、創(chuàng)設(shè)不同情境推斷人物可能的情緒反應(yīng)等訓(xùn)練。結(jié)果訓(xùn)練后50例患兒均能不同程度理解圖中處境所描寫的人物關(guān)系和其中人物蘊(yùn)涵的情緒以及推斷人物的情緒反應(yīng)及感受上有所提高。

綜上所述，早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)護(hù)理訓(xùn)練是目前治療兒童孤獨(dú)癥的最主要的方法，只有全面綜合地對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行干預(yù)護(hù)理訓(xùn)練，特別是對(duì)他們非言語交際行為、共同注意能力、社會(huì)情感溝通能力以及象征性游戲的訓(xùn)練將有助于孤獨(dú)癥兒童獲得更好的康復(fù)，從而大大提高孤獨(dú)癥患兒的自理、認(rèn)知、社會(huì)交往及適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)

第2篇：流體力學(xué)心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】靜脈留置針 老年病人 護(hù)理 體會(huì)

靜脈留置針近年來作為新型的頭皮針替代品，具有操作簡(jiǎn)單，套管柔軟，不易損害血管，保證輸液順利安全，同時(shí)又具有保護(hù)病人的血管減輕病人的痛苦等原因，尤其是在搶救危重病人時(shí)優(yōu)點(diǎn)顯現(xiàn)發(fā)揮，越來越被醫(yī)護(hù)人員及病人的認(rèn)可，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于臨床。特別是在心血管科，夜晚急診如急性心梗、急性左心衰等危重病人的搶救時(shí)，在一定程度上增加了穿刺的困難，病人置有留置針可以盡快的把藥物應(yīng)用，為危重病人的搶救贏得了寶貴時(shí)間，也減少了護(hù)士夜晚穿刺及穿刺的失敗率，同時(shí)在搶救病人時(shí)常常需要同時(shí)輸注幾種藥物及某種藥物需要連續(xù)幾天應(yīng)用，應(yīng)用留置針可以減少病人的再穿刺的痛苦，從而保證液體的順利進(jìn)行。靜脈留置針和普通的靜脈針相比在選擇血管方面操作方法有著不同，同時(shí)也對(duì)護(hù)理人員有了更高的要求，要求護(hù)士要有更熟練的穿刺技術(shù)和更精細(xì)的護(hù)理技巧。針對(duì)老年人的血管特點(diǎn)，如何減輕病人痛苦，提高穿刺成功率及置管后的護(hù)理，我們進(jìn)行了護(hù)理總結(jié)，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 臨床資料

我科室選用美國(guó)BD公司生產(chǎn)的BD留置針，根據(jù)病人的血管情況選擇合適的留置針型號(hào)。選擇我科室2009年1月-2010年1月應(yīng)用靜脈留置針的老年病人300例，男性病人140例，女性病人160例，年齡40-86歲，其中急性心肌梗死150例，急性左心衰50例，冠脈介入100例。

2 心理護(hù)理

在操作前向病人解釋應(yīng)用留置針的目的及必要性。因?yàn)槔夏耆搜芗?xì)小，脆性大，彈性差，留置針的套管比頭皮針要粗，不能夠一針見血及套管在血管內(nèi)一直保留是否對(duì)血管有損傷，操作失敗后費(fèi)用等因素，在一定程度上造成病人的擔(dān)心。我們根據(jù)病人的病情，血管情況，用藥特點(diǎn)，向病人及家屬做好解釋工作，取得他們的信任及配合。

3 操作步驟

3.1正確的皮膚消毒

常規(guī)消毒，消毒面積8x8cm。由于老年人皮膚老化而至皺褶增多，污垢容易沉淀在皺褶里，所以消毒的時(shí)候，要把皮膚繃緊后在消毒，消毒面積應(yīng)比一般人大一些。 [1]

3.2選擇合適的血管

3.2.1對(duì)于水腫病人，先用拇指按血管的走向按壓血管上方，使組織水分被擠壓在血管兩側(cè)，從而使血管顯露出來。

3.2.2對(duì)于肥胖的病人，皮下脂肪多血管不易暴露，要根據(jù)解剖位置及血管走向選擇血管。

3.2.3對(duì)于糖尿病人，因?yàn)樵摬∪搜禾幱诟吣隣顟B(tài)，易選用粗直的血管，以免血管過細(xì)造成套管堵塞。

3.3操作方法

3.3.1穿刺前先將輸液器空氣排至過濾器，檢查并打開留置針，注意在連接的時(shí)候，先將針尖斜面肝素帽，使液體將肝素帽充滿后再將針頭完全插入，這樣做可以大大減少了空氣遺留在肝素帽內(nèi)的機(jī)會(huì)。

3.3.2消毒穿刺部位皮膚，采取非握拳法穿刺法，扎止血帶，患者手背向上自然伸直，護(hù)士左手輕輕握住患者的手并用手指頂住患者的手心，使之手心呈握空杯狀，增大掌面的弧度，拇指向下繃緊手背皮膚，這樣不僅克服了病人握拳時(shí)指掌關(guān)節(jié)高于手背皮膚妨礙穿刺進(jìn)針角度的缺點(diǎn)，又使血管充盈、顯露、易于固定的優(yōu)點(diǎn)，更易于穿刺成功，同時(shí)，護(hù)士握住病人的手，可以減少病人的恐懼心理。也可采用增加輸液管道負(fù)壓法，既在穿刺時(shí)反折輸液器，通過增加輸液管道的負(fù)壓，使管道內(nèi)的壓力明顯低于靜脈內(nèi)的壓力，當(dāng)留置針一旦進(jìn)入血管，血液既迅速虹吸留置針套管內(nèi)，標(biāo)志穿刺入血管成功。[2]見回血后，調(diào)整針頭角度，由原來的15—30°調(diào)整到5—15°，并退針芯少許（約0.2mm），左手將套管送入血管內(nèi)，要邊退針芯邊置入套管，這樣避免了針芯觸及血管壁，從而提高穿刺成功率。

3.3.3穿刺成功后用無菌透明敷貼將穿刺部位固定，并在無菌透明敷貼的右上角標(biāo)明穿刺日期和時(shí)間。

3.4封管液的選擇及方法

3.4.1我們采取肝素鈉鹽水封管液。0.9%的氯化鈉250ml加肝素鈉1.25萬單位

3.4.2封管方法 輸液完畢，用注射器抽取肝素鈉配制液3 ～5ml，常規(guī)消毒肝素帽，將注射器針頭刺入肝素帽內(nèi)3mm～5mm，采取正壓脈沖式封管法，既推-停-推，這樣使封管液在套管管腔內(nèi)產(chǎn)生漩渦，使藥液不會(huì)附著在管腔上，推藥速度易慢，在給藥壓力的同時(shí)，加閉小夾子卡住延長(zhǎng)管的近心端，這樣可以減少回血的機(jī)會(huì)。注意不可將注射器針頭全部插入肝素帽內(nèi)，以免針頭穿破延長(zhǎng)管，造成留置針的廢棄。拔出針頭，完成封管，用膠布妥善固定小夾子，避免病人在睡覺或活動(dòng)時(shí)小夾子脫落未夾住延長(zhǎng)管，造成導(dǎo)管堵塞。

3.5留置針留置時(shí)間 靜脈留置針留置時(shí)間在我國(guó)尚未有統(tǒng)一時(shí)間，一般情況下留置時(shí)間3～7天，我科室個(gè)別患者留置15天，并未出現(xiàn)并發(fā)癥。

3.5.1在留置期間，密切觀察穿刺部位的情況，加強(qiáng)巡視，保持穿刺部位清潔干燥，避免潮濕。在輸注對(duì)血管刺激性較強(qiáng)的藥物前后應(yīng)用生理鹽水沖洗，若發(fā)生靜脈炎，立即拔管，并給與及時(shí)的處理，改善局部的血液循環(huán)，促進(jìn)血管盡快恢復(fù)，可以在輸入有刺激性藥物時(shí)可用新鮮土豆片敷在穿刺部位上方，可以減少靜脈炎的發(fā)生。

3.5.2如穿刺部位出現(xiàn)滲血，應(yīng)立即給予消毒，更換敷貼，如果套管內(nèi)出現(xiàn)回血，應(yīng)重新封管。

3.5.3如輸液?jiǎn)⒂脮r(shí)必須先抽回血，見回血后才能接上液體，如不回血，不可強(qiáng)行用注射器用力將血凝塊推入血管內(nèi)。

3.5.4在拔針后，采取用拇指順著血管的方向按壓穿刺點(diǎn)5～10分鐘，增大按壓面積，減少皮下淤血的發(fā)生。

3.6留置針的注意事項(xiàng)宣教

3.6.1在留置期間，告訴病人穿刺手臂不影響正常的活動(dòng)，但應(yīng)避免劇烈活動(dòng)及過度用力，睡覺時(shí)，不要壓迫穿刺血管，以免出現(xiàn)導(dǎo)管內(nèi)回血。

3.6.2在更換衣服時(shí)，注意不要把留置針勾出或拔出。穿衣服時(shí)，先穿帶有留置針的手臂，再穿健側(cè)。脫衣服時(shí)，應(yīng)先脫健側(cè)，再脫帶有留置針的手臂。

4 護(hù)理小結(jié)

選擇合適的血管這是保證留置針穿刺成功的一個(gè)因素。一般選擇血管粗、直、彈性好、血流豐富避開關(guān)節(jié)及靜脈瓣的血管，同時(shí)也要根據(jù)病人的自身情況來選擇血管。操作時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作規(guī)程及操作程序，加強(qiáng)置管后期的護(hù)理，減少并發(fā)癥如靜脈炎、導(dǎo)管堵塞的發(fā)生，同時(shí)封管液的配置和正確的封管法也是留置針成功的關(guān)鍵，封管液濃度配置合理，封管方法得當(dāng)可延長(zhǎng)置管時(shí)間。在輸液過程中，應(yīng)加強(qiáng)巡視，要有高度的責(zé)任心，細(xì)心、耐心的做好病人的解釋工作。另外，護(hù)士的心理素質(zhì)對(duì)靜脈穿刺的成功率也很重要。特別是在緊張搶救病人時(shí)或旁邊有人參觀時(shí)，會(huì)造成心理壓力過大，導(dǎo)致情緒緊張，造成穿刺失敗，所以護(hù)士應(yīng)保持良好的狀態(tài)，積極上進(jìn)的態(tài)度，做到沉著冷靜，力爭(zhēng)“一針見血”，使病人滿意，提高工作效率及護(hù)理質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

第3篇：流體力學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：燃燒；歷史角度；精品課；教學(xué)改革

當(dāng)前，結(jié)合國(guó)內(nèi)外科技形勢(shì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新性人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針，是各類學(xué)校尤其是培養(yǎng)本科生的各類高等院校所面臨的重要課題。

在能源與動(dòng)力研究領(lǐng)域中，燃燒及燃燒室可以說是大學(xué)生在所有專業(yè)理論課中的高端課程，因?yàn)槠湎刃拚n程包括大學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)、傳熱學(xué)、發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及原理等多種專業(yè)基礎(chǔ)課。而上述各門課程的學(xué)習(xí)都非常之不輕松，涉及很深?yuàn)W的數(shù)學(xué)物理問題。因此，如何在進(jìn)行“燃燒與燃燒室”課程教學(xué)過程中，把握大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)非常重要的教學(xué)研究問題。

教學(xué)改革的深化方法與途徑很多，比如加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)施雙語教學(xué)等。本文以北京航空航天大學(xué)精品課程“燃燒與燃燒室”教學(xué)為例。試圖從燃燒學(xué)發(fā)展歷史的角度，初步探索如何從歷史的角度深化教學(xué)改革。

從哲學(xué)的角度來講，歷史是一個(gè)好老師。它能起到催人猛醒、引人深思的重要作用。而歷史發(fā)展過程中的各種曲折、規(guī)律，既是我們極好的分析案例，也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效工具。

下面，結(jié)合北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院的“燃燒與燃燒室”課堂教學(xué)，舉例分析一下燃燒學(xué)中的歷史發(fā)展過程對(duì)課程教學(xué)的深化與促進(jìn)作用。

一、以史為鑒，催人猛醒

常言說，前車之鑒，后世之師。歷史是一面很好的鏡子，可以為我們照耀未來的路，避免我們重蹈覆轍。巧合的是，燃燒學(xué)研究的發(fā)展過程，恰好給我們提供了這樣一面鏡子。

根據(jù)英國(guó)一家著名報(bào)刊《衛(wèi)報(bào)》在2000年前后所作的一個(gè)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)人類在1000年至2000年這一千年之間所發(fā)生的事件進(jìn)行篩選，從而評(píng)選出了所謂“十大干年之最”。不幸的是，根據(jù)這家報(bào)紙公布的結(jié)果，燃燒學(xué)研究歷史進(jìn)程中曾經(jīng)提出的古老學(xué)說――燃素說，被評(píng)選為“最大的科學(xué)錯(cuò)誤”。

對(duì)于我們從事燃燒學(xué)研究的學(xué)者而言，這無疑是一個(gè)當(dāng)頭棒喝，催人猛醒。

為什么當(dāng)選?歷史曾經(jīng)發(fā)生了什么?

根據(jù)該報(bào)刊的評(píng)選說明，之所以把“燃素說”評(píng)為千年來“最大的科學(xué)錯(cuò)誤”，是因?yàn)檫@一學(xué)說雖然在現(xiàn)在看來錯(cuò)誤明顯，但在1650-1750年這大約100年間，它曾風(fēng)靡一時(shí)，很長(zhǎng)時(shí)間被奉為毋庸置疑的經(jīng)典理論。

其實(shí)，所謂“燃素說”，是指該學(xué)說認(rèn)為，就像元素周期表中所列的各種元素一樣，火也是一種元素。只不過，當(dāng)時(shí)門捷列夫還未誕生，元素周期表還未成形。燃素說認(rèn)為，火是一種物質(zhì)，由無數(shù)細(xì)小而活潑的微粒構(gòu)成。這種火的微粒既能同其他元素結(jié)合而形成化合物，也能以游離方式存在，它彌散在大氣當(dāng)中，給人以熱的感覺。由這種火的微粒構(gòu)成的元素稱為“燃素”。

按照燃素說的解釋，一切與燃燒有關(guān)的化學(xué)變化均可歸結(jié)為物質(zhì)吸收與釋放燃素的過程。如煅燒金屬，認(rèn)為燃素從中逸出，變成煅灰，即：

金屬-燃素=煅灰

而煅灰引起木炭燃燒，則認(rèn)為煅灰從木炭中吸收燃素，使金屬重生，即：

煅灰+燃素=金屬

且燃素說認(rèn)為，物體中含燃素越多，燃燒越旺。

該學(xué)說在1650-1750期間(約100年)曾經(jīng)流行全球，直到法國(guó)科學(xué)家Lavoisier(拉瓦錫)于1777年發(fā)現(xiàn)氧元素后，該學(xué)說才宣告結(jié)束。

100年是個(gè)什么概念?香港從被強(qiáng)行租借到回歸，不過才100年。

每當(dāng)在課堂上講到這些，同學(xué)們都回睜大眼睛，全神貫注地聽下去。偶爾會(huì)有個(gè)別同學(xué)發(fā)出疑問：為什么會(huì)這樣?難道這期間沒人反對(duì)嗎?

問得好哇!

在當(dāng)初沒有發(fā)現(xiàn)氧元素之前，大家普遍認(rèn)為天地五行(即所謂金、木、水、火、土)皆為構(gòu)成宇宙萬物的基本元素。自然，火也就被認(rèn)為是其中的一種元素。巧合的是，如果把火看成是一個(gè)元素，還真能解釋大部分燃燒現(xiàn)象，而其他理論則無法做到。這樣一來，更加深了對(duì)燃素說的信任。因此，這樣一種錯(cuò)誤的學(xué)說流行了近百年。

不能說在這期間沒人反對(duì)，因?yàn)槿妓卣f不能解釋另外一些燃燒現(xiàn)象。但反對(duì)者無法提出更合理的解釋，因此也就不了了之。

從這個(gè)歷史故事，至少給我們兩個(gè)重要啟示：首先，作為燃燒科學(xué)研究工作者，我們雖然首先要有大膽假設(shè)的精神，但必須做到小心求證。一定要以燃素說為鑒，真正吸取教訓(xùn)，避免在今后的研究中犯類似錯(cuò)誤。其次，在科學(xué)研究過程中，犯錯(cuò)誤也在所難免，一定不能盲目迷信現(xiàn)有理論或者專家，作為科研工作者，必須要有創(chuàng)新精神，要敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有理論。

這個(gè)案例充分說明了在燃燒教學(xué)過程中，以史為鑒，催人猛醒的教學(xué)效果。

二、縱觀歷史，引人深思

回顧燃燒理論及燃燒技術(shù)發(fā)展史，不難看出，當(dāng)我們中華民族沉湎于吟詩(shī)作畫等精神層面的研究時(shí)，國(guó)外的科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展。由此，也涌現(xiàn)出了一大批知名燃燒學(xué)者。比如200多年以前的Thompson(湯普遜)，根據(jù)火焰淬熄理論發(fā)明了防止礦井內(nèi)瓦斯爆炸的安全燈；1855年的Bunsen(本生)，發(fā)明了測(cè)量火焰?zhèn)鞑ニ俣鹊谋旧鸁簦?900年的Chapman(切普曼)和Jouguet(喬給特)，聯(lián)合發(fā)現(xiàn)了常規(guī)燃燒(定義為緩燃)與爆震燃燒的區(qū)別，并計(jì)算了爆震波的速度，等等。

遺憾的是，仔細(xì)品味燃燒發(fā)展史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史上的知名學(xué)者主要來自德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、挪威、匈牙利、俄羅斯等西方國(guó)家，而來自亞洲，尤其是中國(guó)的學(xué)者幾乎沒有。

即便是在我們現(xiàn)在引以為傲的唐宋盛世，雖然不乏傳頌至今的偉大詩(shī)人，卻沒有涌現(xiàn)幾個(gè)國(guó)內(nèi)外知名科學(xué)家。這說明什么?

我們?cè)谔扑问⑹乐饕l(fā)展的文化藝術(shù)等精神層面的研究，即便也有陶瓷工藝之類的技術(shù)研究，也大多是服務(wù)于文化藝術(shù)的發(fā)展，而并非為了發(fā)展生產(chǎn)力。借用哲學(xué)觀點(diǎn)，物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的。歷史的事實(shí)已經(jīng)證明，合理的社會(huì)發(fā)展布局，應(yīng)當(dāng)是在優(yōu)先重視發(fā)展科學(xué)技術(shù)等理工類研究的基礎(chǔ)上，再深入開展文化藝術(shù)等文科類研究。否則，唐宋盛世的虛假繁榮景象就會(huì)再現(xiàn)。

通過這些歷史回顧，在燃燒教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生了解了燃燒歷史，學(xué)會(huì)思索未來如何為國(guó)爭(zhēng)光，還增強(qiáng)了對(duì)理工科知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，為今后的研究鋪平了道路。

三、回顧歷史，激發(fā)興趣

這里所說的回顧歷史，是指專屬燃燒學(xué)研究的各種國(guó)際大獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)史。

眾所周知，燃燒與燃燒室研究屬于傳統(tǒng)機(jī)械類學(xué)科。從諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立理念來看，再出色的燃燒研究學(xué)者也不大可能獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

那么，這是否說明，我們從事燃燒與燃燒室研究就

沒有前途、沒人重視了呢?

非也!

為了鼓勵(lì)國(guó)際燃燒學(xué)者進(jìn)行創(chuàng)新研究，迄今，國(guó)際上專門為燃燒與燃燒室研究人員設(shè)立了三大獎(jiǎng)項(xiàng)(也有人稱之為燃燒界的諾貝爾獎(jiǎng))。它們分別是1958年設(shè)立的Bemard Lewis獎(jiǎng)、Alfred Egerton獎(jiǎng)、以及1990年設(shè)立的Zeldovich獎(jiǎng)，所有這些獎(jiǎng)項(xiàng)都是每?jī)赡暝u(píng)選一次。

為了加深對(duì)燃燒前沿問題研究進(jìn)展的了解，結(jié)合課堂教學(xué)，我們還千方百計(jì)尋找機(jī)會(huì)，把一些獲獎(jiǎng)學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校來，促成學(xué)生與大師的良性互動(dòng)。迄今為止，來校交流過的國(guó)際燃燒大師包括美國(guó)加州大學(xué)Irvin分校的Sifignano院士、美國(guó)喬治理工大學(xué)的Zinn院士、澳大利亞的Bilger教授、美國(guó)卡內(nèi)基一梅隆大學(xué)的Chigier教授等。結(jié)合這些學(xué)術(shù)活動(dòng)的歷史回顧，起到了很好的促進(jìn)課堂教學(xué)作用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為今后的研究指明了方向。

四、分析歷史，掌握方法

通過分析歷史進(jìn)程，還可以幫助學(xué)生理解掌握科學(xué)的研究方法。比方說，在進(jìn)行燃燒學(xué)中層流火焰?zhèn)鞑シ匠探虒W(xué)時(shí)，依據(jù)流體力學(xué)中的基本偏微分控制方程組――即所謂Navier-Stokes方程組，再補(bǔ)充微元體能量守恒方程，對(duì)一維平面火焰，可推導(dǎo)出層流火焰?zhèn)鞑シ匠倘缦拢?/p>

ρ∞SLcp/dT/dx=d/dx(λ/dT/dx)+RfQ

式中各符號(hào)的物理意義見文獻(xiàn)。

推導(dǎo)出層流火焰?zhèn)鞑シ匠滩⒉皇俏覀兊淖罱K目的，從方程中求解出所謂層流火焰?zhèn)鞑ニ俣?即方程中的物理量SL)才是我們想要的結(jié)果。

問題在于，上述常微分方程看似簡(jiǎn)單，卻無法積分出結(jié)果。因?yàn)榉匠讨杏性错?xiàng)存在，而且源項(xiàng)的表達(dá)式非常復(fù)雜。

怎么辦?每到這時(shí)，我在課堂上總要向同學(xué)們提問：如果我們的前人沒有解決這個(gè)問題，如果是你來面對(duì)這個(gè)問題，你該如何處理?

在學(xué)生嘗試性的回答之后，我們?cè)賮砜纯次覀兊那叭耸侨绾翁幚淼?。這時(shí)，我會(huì)從前人的多種處理方法中，向同學(xué)們介紹其中物理意義最清楚、最容易理解的方法，比方說zeldovich等人提出的“分區(qū)近似法”。

所謂“分區(qū)近似法”，是指根據(jù)實(shí)際火焰中的各種物理量分布特點(diǎn)，把看似很薄的火焰面進(jìn)一步細(xì)分成兩層，其中第一層的各種物理量的變化較慢，因而可以認(rèn)為在這一層中源項(xiàng)很小，故可以忽略不計(jì)，則方程在這一層中可簡(jiǎn)化為：

ρ∞SLcp/dT/dx=d/dx(λ/dT/dx)+RfQ

顯然，從該方程可以積分求解出這一層邊界上的溫度梯度。

而第二層的物理量變化很快，且其變化快的原因是源項(xiàng)突然增加所致。因此，我們可以忽略方程中的右邊那一項(xiàng)，從而將方程簡(jiǎn)化為：

d/dx(λ/dT/dx)+RfQ=0

雖然源項(xiàng)仍然很復(fù)雜，但其在該層內(nèi)的定積分具有很清楚的物理意義：火焰面內(nèi)的平均燃燒放熱速度。由此，我們可以得到第二層邊界上的溫度梯度。

分別從兩個(gè)方程積分得到的邊界溫度梯度應(yīng)該相等。這樣，我們就最終得到了層流火焰?zhèn)鞑ニ俣鹊慕馕龉?，換句話說，我們對(duì)看似難以求解的層流火焰?zhèn)鞑シ匠踢M(jìn)行了近似積分求解。

通過這個(gè)例子，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與物理緊密聯(lián)系起來的能力。對(duì)于今后可能遇到的難以求解的數(shù)學(xué)方程，完全可以結(jié)合其描述的物理問題，進(jìn)行各種物理簡(jiǎn)化，抓大放小，掌握本質(zhì)規(guī)律，從而簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)方程，最終得到分析解。作為理工科大學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)物理方法是非常重要的環(huán)節(jié)，也是今后解決各種實(shí)際問題的重要工具。

五、歷史發(fā)展的量變到質(zhì)變規(guī)律

中學(xué)時(shí)代我們就已經(jīng)學(xué)過，事物發(fā)展的一個(gè)重要規(guī)律是量變到質(zhì)變。把這一規(guī)律應(yīng)用到“燃燒與燃燒室”課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)實(shí)際燃燒物理問題的分析有很大的指導(dǎo)意義。比方說，液體射流的斷裂破碎過程分析。

在實(shí)際燃燒室中，為了維持穩(wěn)定燃燒，燃料噴射是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在很多動(dòng)力裝置當(dāng)中，都采用液體燃料通過小孔直接噴入燃燒室的設(shè)計(jì)方法。問題在于，燃料通過小孔形成的液體射流是如何逐步斷裂、破碎、并形成許多大小不等的液滴的呢?

鑒于這一過程對(duì)隨后的燃料燃燒特性，包括火焰長(zhǎng)度、溫度分布、穩(wěn)定燃燒范圍、燃燒污染等，具有極大的影響，分析清楚這一實(shí)際過程是非常重要的。

按照事物發(fā)展的量變到質(zhì)變規(guī)律，我們有理由認(rèn)為，液體射流的破碎現(xiàn)象(看成是質(zhì)變)不是突然發(fā)生的，在破碎之前必然有一個(gè)連續(xù)漸變的過程。如果認(rèn)為斷裂是突然的，即射流直徑突然變?yōu)榱?，那么，斷裂之前射流直徑?yīng)該有一個(gè)波動(dòng)變化。根據(jù)這一分析，我們的前輩們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的試驗(yàn)方法，試圖通過實(shí)驗(yàn)觀測(cè)技術(shù)來發(fā)現(xiàn)液體射流破碎之前的細(xì)微變化。正是通過他們的艱苦努力，我們現(xiàn)在知道，射流在剛剛從噴孔噴射出來時(shí)，由于大自然無處不在的各種干擾，會(huì)在射流表面形成一些表面波。隨著射流的噴射運(yùn)動(dòng)，這些表面波中的絕大多數(shù)會(huì)逐步放大，即波的振幅越來越大，從而造成射流直徑在破碎之前有規(guī)律的收縮一放大現(xiàn)象。當(dāng)這種收縮一放大現(xiàn)象發(fā)展到一定程度之后，最終將造成射流斷裂破碎。

根據(jù)這一觀測(cè)現(xiàn)象及基本分析，我們確信，要真正理解射流破碎這一質(zhì)變過程，必須先掌握射流表面波變化這些漸變過程。

由此，我們的前輩們發(fā)展了穩(wěn)定性理論，即認(rèn)為表面波如果不放大，則射流系統(tǒng)是穩(wěn)定的，否則，射流系統(tǒng)是不穩(wěn)定的。將該問題轉(zhuǎn)化為在什么條件下射流會(huì)不穩(wěn)定，且最不穩(wěn)定的那些表面波將最終控制射流的破碎過程。這樣，在實(shí)際課堂教學(xué)中，就比較容易地把學(xué)生帶到了相當(dāng)深?yuàn)W和復(fù)雜的穩(wěn)定性理論分析當(dāng)中。

通過這個(gè)例子，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題(特別是非定常問題)的能力，從歷史發(fā)展的過程入手，運(yùn)用量變到質(zhì)變規(guī)律，可以幫助我們看清事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。

六、歷史發(fā)展的螺旋前進(jìn)規(guī)律

同樣，中學(xué)時(shí)代我們也學(xué)過，事物發(fā)展的另一個(gè)重要規(guī)律是螺旋前進(jìn)。對(duì)于許多前沿性的、難度很大的研究課題而言，理解并運(yùn)用好這一基本規(guī)律是十分重要的。比方說，超音速燃燒問題。

其實(shí)，早在1965年前后，由于火箭發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)可以研制出飛行速度極快(飛行速度約為音速的5～6倍)的導(dǎo)彈。但是，在火箭發(fā)動(dòng)機(jī)中，燃料和氧化劑都需要自行攜帶。特別是氧化劑，以液氫一液氧發(fā)動(dòng)機(jī)為例，每帶1噸液氫，就需要帶8噸液氧。既然空氣中有取之不盡的氧氣，為什么我們不能減少自帶氧氣，轉(zhuǎn)而從空氣中吸取氧氣呢?

問題在于，如果從空氣中提取氧氣，由行速度極快，不可能像常規(guī)沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)那樣，先將氣流速度降

為低于音速，然后再燃燒加熱，最后膨脹排出，從而產(chǎn)生推動(dòng)飛行器前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)樵跇O快飛行速度下，如果先將氣流速度降為低于音速，則會(huì)導(dǎo)致氣流溫度大幅上升，以至于接近、甚至超過燃料燃燒溫度。這樣一來，燃燒熱就無法加入到氣流當(dāng)中，也就無法產(chǎn)生推動(dòng)飛行器前進(jìn)的動(dòng)力。因此，如果想在極快飛行速度下從空氣中取氧燃燒，必須采用所謂超音速燃燒技術(shù)，即保持氣流速度大于音速，降低氣流溫度上升幅度，在超音速氣流中組織燃燒，從而使燃燒后的熱能能加入到氣流當(dāng)中去。

這就是美國(guó)于1964年啟動(dòng)超音速燃燒沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)(HRE)計(jì)劃的最初目的。

想法很好，實(shí)際研究結(jié)果如何呢?美國(guó)經(jīng)過10年的艱苦研究，于1974年提交了HRE發(fā)動(dòng)機(jī)。在極快飛行速度下，該發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的凈推力為負(fù)值。換句話說，該發(fā)動(dòng)機(jī)在極快飛行速度下根本就不可能產(chǎn)生推力。

這一下熱鬧了，美國(guó)國(guó)會(huì)討論吵翻了天。事實(shí)是否真像某些議員們所說：我們花費(fèi)巨額經(jīng)費(fèi)研究，只換來了一句話：超燃沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)是不可行的。

美國(guó)正式停止了研究資助，全世界其他國(guó)家也跟風(fēng)停止了相應(yīng)研究。當(dāng)然，出于保密原因，很多國(guó)家(包括中國(guó))不可能及時(shí)得到美國(guó)的研究情報(bào)，因此，相應(yīng)的研究計(jì)劃以及停止研究時(shí)期與美國(guó)的計(jì)劃存在時(shí)間上的偏差。

不過，美國(guó)的科學(xué)家們不同意國(guó)會(huì)議員們的想法，他們相信事物發(fā)展的螺旋前進(jìn)規(guī)律。盡管暫時(shí)遇到技術(shù)難關(guān)，但基本方向還是沒錯(cuò)。因此，在小額研究資助下，還是不懈進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)研究，終于在10年之后有了突破，并成功說服國(guó)會(huì)繼續(xù)投資。

隨后的研究基本順利，并最終在2004年成功完成了極快飛行速度的兩次實(shí)驗(yàn)飛行，飛行器的飛行速度分別為音速的7倍和10倍。

這個(gè)例子充分說明，在科學(xué)研究的道路上，沒有平坦的路可走。只有確信大方向沒有錯(cuò)，就不要被暫時(shí)的失敗或困難所嚇倒。相信事物發(fā)展的螺旋前進(jìn)規(guī)律，堅(jiān)忍不拔，刻苦努力，最終就一定會(huì)成功的!