流體力學(xué)工程案例精選(九篇)

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第1篇：流體力學(xué)工程案例范文

關(guān)鍵詞： 《工程流體力學(xué)》 能源與動(dòng)力工程專業(yè) 教學(xué)改革

一、引言

《工程流體力學(xué)》是研究流體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)[1]，是能源與動(dòng)力工程、車輛工程、機(jī)械工程、石油工程、化學(xué)工程專業(yè)等諸多工科專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在各個(gè)工程領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。其特點(diǎn)是，工程流體力學(xué)內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)，涉及大學(xué)物理、材料力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等，綜合性極強(qiáng)，且教學(xué)里包括眾多數(shù)學(xué)公式和偏微分方程的相關(guān)推導(dǎo)計(jì)算，需要學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力。而我校是一所二本工科院校，學(xué)生在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、材料力學(xué)等方面的基礎(chǔ)良莠不齊，因此存在老師難教、學(xué)生覺(jué)得枯燥難學(xué)的現(xiàn)象[2]，導(dǎo)致《工程流體力學(xué)》被公認(rèn)為是本科中最難學(xué)的課程之一。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革[3]。

二、教學(xué)改革

（一）教學(xué)方法改革

針對(duì)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、材料力學(xué)等方面的基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《工程流體力學(xué)》的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先，為了避免學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際。比如，在《工程流體力學(xué)》的第一堂課上，我通過(guò)提出如“汽車在行駛過(guò)程中所受到的阻力主要來(lái)自前部還是尾部”，以及“高爾夫球表面和飛機(jī)表面為什么一個(gè)是粗糙一個(gè)光滑呢”等眾多涉及流體力學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題，一下子就把學(xué)生的興趣提起來(lái)，整整一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，沒(méi)有懨懨欲睡的情況存在。在后續(xù)的課程中，由于主要圍繞連續(xù)性方程，伯努利及動(dòng)量方程等展開(kāi)，因此在講授的課程中，為了避免數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生在上課中覺(jué)得無(wú)趣，我主要是通過(guò)講例題的研究思路、方法，盡量避免變成單純的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，主要告訴學(xué)生如何分析，重點(diǎn)介紹公式的成立條件及如何使用。然后通過(guò)具體的例題講解如何使用該公式來(lái)解決問(wèn)題。比如對(duì)雷諾公式的理解應(yīng)用，通過(guò)在課堂上播放雷諾試驗(yàn)的視頻，并在課后安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行雷諾實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)該公式所涉及相關(guān)因素的理解。在課程的后面章節(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平重點(diǎn)講解工程流體理論在實(shí)際中的具體應(yīng)用實(shí)例，并選擇適當(dāng)?shù)恼n題讓學(xué)生積極參與，并總結(jié)出規(guī)律，建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，這樣既使學(xué)生保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又很好地做到理論與實(shí)際的結(jié)合，大大提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

《工程流體力學(xué)》內(nèi)容涉及面廣，如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的要求，制定合理的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃顯得尤為重要。首先，針對(duì)目前《工程流體力學(xué)》教材存在理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)眾多的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地弱化公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)突出公式的適用條件和在實(shí)際問(wèn)題中如何應(yīng)用，尤其是如何利用這些公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。比如實(shí)際流體恒定總流的伯努利方程，通過(guò)弱化過(guò)程的復(fù)雜推導(dǎo)，重點(diǎn)講解其應(yīng)用條件，讓學(xué)生很快就明白該方程的意義，并掌握如何在實(shí)際過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用。

同時(shí)通過(guò)案例講學(xué)，與學(xué)生所在能源與動(dòng)力專業(yè)系緊密結(jié)合。比如在講到流體運(yùn)動(dòng)的連續(xù)性方程及伯努利方程時(shí)，可以講講其在內(nèi)燃機(jī)等設(shè)計(jì)中所起的作用，通過(guò)掌握空氣和燃油的流動(dòng)規(guī)律，才能設(shè)計(jì)好空氣和燃料的流量比例、流動(dòng)速度、溫度控制等眾多流體力學(xué)方面的知識(shí)。同時(shí)選取適當(dāng)?shù)母茉磁c動(dòng)力系緊密相關(guān)的習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂所學(xué)。因?yàn)楝F(xiàn)有教材習(xí)題偏水利和建筑的居多，所以需要老師在平時(shí)多收集和編撰相關(guān)的習(xí)題，以更好地促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）考核方式的改革

由于《工程流體力學(xué)》所涉及學(xué)科多，綜合性強(qiáng)，內(nèi)容難，以前通常采用期末閉卷的方式加平常課后作業(yè)進(jìn)行考核，存在學(xué)生平常作業(yè)抄襲、習(xí)慣老師劃重點(diǎn)、考前死記硬背的問(wèn)題，且考試內(nèi)容基本都是學(xué)生平常見(jiàn)過(guò)、練習(xí)過(guò)的題型，不能很好地體現(xiàn)出該門(mén)課程的知識(shí)體系和價(jià)值，也無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。因此，針對(duì)以前的考核形式存在的問(wèn)題，有必要對(duì)其進(jìn)行改革，以更好更全面地反映學(xué)生掌握知識(shí)和相應(yīng)能力的情況。

首先，增加課堂與平時(shí)考勤環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的學(xué)生基本人手一部手機(jī)，盡管上課紀(jì)律三令五申，仍然存在部分學(xué)生上課偷偷玩手機(jī)的情況，再加上有些學(xué)生平常對(duì)自己要求不嚴(yán)，存在上課遲到、曠課、打瞌睡的情況。因此增加課堂考核環(huán)節(jié)，對(duì)上課不遵守課堂紀(jì)律、缺勤等，累積到一定次數(shù)后會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。在課堂上表現(xiàn)積極，能主動(dòng)回答老師問(wèn)題等會(huì)有一定鼓勵(lì)措施，適當(dāng)?shù)丶臃忠约ぐl(fā)學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上和老師的互動(dòng)，營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，增加考試內(nèi)容，豐富考試題型。從以往考試題型看，主要有填空題、選擇題、判斷題和計(jì)算題四大類型。因?yàn)榭荚噧?nèi)容比較依賴教材，所以不能很好地反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握。鑒于此，增加一些比較貼近相關(guān)專業(yè)和實(shí)際生活的問(wèn)答題，比如“汽油在油箱里的存貯涉及流體力學(xué)里面的什么知識(shí)”、“汽車上的中央空調(diào)上平行的風(fēng)扇葉片起什么作用”等，體現(xiàn)了考試內(nèi)容的靈活性，又考察了相應(yīng)的考點(diǎn)，能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的具體分析和應(yīng)用。

最后，完善最終成績(jī)的評(píng)定方法。以前的成績(jī)?cè)u(píng)定主要是期末考試成績(jī)占60%，平時(shí)作業(yè)占40%，且存在許多同學(xué)課后作業(yè)照抄的情況。由于平時(shí)作業(yè)成績(jī)占比過(guò)高，增強(qiáng)了不努力同學(xué)的僥幸心理，間接也會(huì)挫傷努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性。為了更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)該門(mén)課程相關(guān)知識(shí)的掌握應(yīng)用情況，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，最終成績(jī)的評(píng)定將計(jì)入課堂環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等，將成績(jī)比例改為：期末考試成績(jī)70%，課堂環(huán)節(jié)包括考勤10%，平時(shí)作業(yè)10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)10%，促使學(xué)生重視課堂紀(jì)律，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，減少平時(shí)作業(yè)的比例，增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，更能全方位、多元化地評(píng)定學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)所學(xué)《工程流體力學(xué)》的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等進(jìn)行了教學(xué)探討與改革。通過(guò)在實(shí)踐中的應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹華謙.工程流體力學(xué)[M].高等教育出版社，2011.

第2篇：流體力學(xué)工程案例范文

1.1課堂內(nèi)容過(guò)分側(cè)重造船方面的知識(shí)，理論性過(guò)強(qiáng)

該?！按办o力學(xué)”課程教材選用《船舶原理》（上冊(cè)），教材側(cè)重講授船舶性能的基本理論，追求理論的完整性和嚴(yán)密性；公式的推導(dǎo)繁雜，涉及到的數(shù)學(xué)、工程力學(xué)和流體力學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)很多，對(duì)船舶設(shè)計(jì)中的航海性能的分析較少，這些都很不適合航海類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這點(diǎn)問(wèn)題無(wú)論在初修班還是重修班均存在。

1.2課堂到課率、學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度較低

重修班的學(xué)生均為第二次參加“船舶靜力學(xué)”的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于課程內(nèi)容和重難點(diǎn)已有一定的了解，再次學(xué)習(xí)課程內(nèi)容感覺(jué)到很乏味，缺少新鮮感，造成學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度不高，甚至出現(xiàn)很嚴(yán)重的缺課現(xiàn)象。

1.3作業(yè)自主思考較少，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

對(duì)于重修班同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于缺課造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，無(wú)法做到真正的理解，在完成課后作業(yè)時(shí)就感覺(jué)到吃力，進(jìn)而只能通過(guò)抄襲來(lái)完成課后作業(yè)。怎樣使船舶與海洋工程專業(yè)的學(xué)生更好地掌握“船舶靜力學(xué)”的課程內(nèi)容，更好地與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，作者通過(guò)這幾年的授課，提出一些對(duì)于重修班教學(xué)方法的幾點(diǎn)想法。

2“船舶靜力學(xué)”重修班教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議

為適應(yīng)船舶工業(yè)發(fā)展對(duì)人才多元化的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，該校“船舶靜力學(xué)”的教學(xué)方法可分別采用講授、案例、復(fù)習(xí)以及模塊專題相結(jié)合，配套的教學(xué)手段采用多媒體教案，交互性、啟發(fā)性的教學(xué)案例，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)原則。

2.1復(fù)習(xí)型和模塊專題型教學(xué)方法

鑒于重修班學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容已有一定的了解，采用復(fù)習(xí)型和模塊專題型教學(xué)方法，目的是幫助學(xué)生對(duì)各性能模塊進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而提煉問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的思路和方法。如采用討論加歸納的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.2問(wèn)題實(shí)例教學(xué)法

采用問(wèn)題實(shí)例教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用參與性的教學(xué)，目的是做到理論與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固，加深理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基本概念，基本方法，基本計(jì)算及其技能。案例教學(xué)的運(yùn)作階段主要包括4個(gè)環(huán)節(jié):給出實(shí)例描述、提出問(wèn)題；分析問(wèn)題，形成初步解決方案；課堂討論予以解決；點(diǎn)評(píng)總結(jié)解決方法。如“裝卸液體載荷”的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題實(shí)例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能總結(jié)出解決這一類問(wèn)題的一般思路，并能從中牢記計(jì)算公式，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決有深層次的理解。

2.3分組討論式教學(xué)

考慮到學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的缺乏，可結(jié)合上述提到的實(shí)例教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)上述實(shí)例舉一反三，衍生出多個(gè)問(wèn)題，在各個(gè)小組內(nèi)執(zhí)行討論式教學(xué)，將討論結(jié)果形成解決問(wèn)題的思路進(jìn)行交流。通過(guò)這種方法激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助和合作能力，鼓勵(lì)刺激更多學(xué)生參與討論參與學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：流體力學(xué)工程案例范文

【關(guān)鍵詞】工程力學(xué) 教材 改革

【Abstract】Engineering Mechanics is an important required course for energy chemical majors，so the construction of the teaching material is important. Existing domestic engineering mechanics teaching materials are similar in the content and the selection of examples and exercises，but the content is more difficult，so they are not suitable for local undergraduate college. In order to adapt to engineering mechanics teaching，the author analyzed the problems existing in the teaching material and put forward some reform measures to improve the teaching.

【Key words】engineering mechanics； teaching material； reform

【基金項(xiàng)目】榆林學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：JG1531）。

【中圖分類號(hào)】G642.44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0227-01

隨著我國(guó)普通高等教育的發(fā)展，力學(xué)教材的建設(shè)取得了巨大的進(jìn)步，出版了一批優(yōu)秀的力學(xué)教材，這些教材在深度和廣度方面，基本上偏多、偏難、偏深[1]，因此只有改變這一局面，才能談得上教育創(chuàng)新。工程力學(xué)作為我校能源化工類專業(yè)的必修課，在卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下，對(duì)工程力學(xué)教材進(jìn)行研討就具有緊迫性和必要性。

1.現(xiàn)有教材中存在的問(wèn)題

現(xiàn)有教材為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，涵蓋了原有工科理論力學(xué)、材料力學(xué)和流體力學(xué)初步等內(nèi)容[2]，在深度、廣度和綜合性上都達(dá)到了較高水平，但筆者認(rèn)為其比較適用于研究型大學(xué)使用，對(duì)于地方性本科院校，則不太實(shí)用。主要存在問(wèn)題為：

（1）理論性強(qiáng)，理論公式推導(dǎo)復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生對(duì)基本理論理解透徹。例題數(shù)目少且難度大，習(xí)題沒(méi)有詳細(xì)解答過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)困難，達(dá)不到自學(xué)目的。

（2）對(duì)于工程實(shí)際中的典型案例，教材中大都簡(jiǎn)化成力學(xué)模型，這雖然有助于學(xué)生理解，但卻不利于學(xué)生理論和實(shí)踐的聯(lián)系。

（3）教材章節(jié)多，且相互之間的貫通、融合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求較高，給學(xué)生留下的思維空間較少，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。

（4）材料力學(xué)章節(jié)安排不太合理，一部分在上冊(cè)，一部分在下冊(cè)，學(xué)生在第二學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將上冊(cè)部分內(nèi)容忘得一干二凈，甚至聽(tīng)不懂老師所講內(nèi)容。

（5）重理論輕實(shí)踐，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，力學(xué)理論性知識(shí)必然需要在工程科學(xué)中加以應(yīng)用才能體現(xiàn)其價(jià)值。

為了適應(yīng)我校對(duì)人才培養(yǎng)的需求，我們總結(jié)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“學(xué)有所用，用有所學(xué)”的特色出發(fā)，抓住力學(xué)知識(shí)普遍適用于工程實(shí)際的內(nèi)涵，提出幾點(diǎn)改革建議，探索具有優(yōu)質(zhì)效果的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，提高教師的業(yè)務(wù)能力，提升教學(xué)實(shí)力。

2.教學(xué)改革方案

為了更好實(shí)現(xiàn)工程力學(xué)的教學(xué)效果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)工程力學(xué)教材進(jìn)行改革。注重力學(xué)概念和工程實(shí)用性，力求理論與應(yīng)用并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合，重視啟發(fā)式教學(xué)，意在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。改革方案如下：

（1）突出工程應(yīng)用背景，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）采用“結(jié)構(gòu)化、模塊化”設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“必需夠用”，兼顧專業(yè)需求和個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主要目標(biāo)[3]。

（3）增加例題數(shù)目，建立和工程實(shí)際結(jié)合緊密的多媒體試題庫(kù)和習(xí)題冊(cè)，從而有助于學(xué)生解題能力的提高。

（4）精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，不追求理論的系統(tǒng)性和完整性，減少繁瑣的理論推導(dǎo)，著重講清基本概念，加強(qiáng)工程意識(shí)和工程方法的培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)卓越工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析現(xiàn)有工程力學(xué)教材的優(yōu)缺點(diǎn)，提出幾點(diǎn)改革措施，體現(xiàn)以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，加強(qiáng)工程力學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實(shí)際中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜鳳.普通高校力學(xué)類教材出版現(xiàn)狀與思路研究[J]. 新課程，2013，（6）：38-39.

[2]梅鳳翔.《工程力學(xué)》[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]楊林娟，季維英.《工程力學(xué)》[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

第4篇：流體力學(xué)工程案例范文

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)處理；教學(xué)實(shí)踐

“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”是以概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及線性代數(shù)為基礎(chǔ)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并采用恰當(dāng)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以得到有效結(jié)論的一門(mén)課程，也是在科研過(guò)程中應(yīng)具備基本技能的一門(mén)課程[1-2]?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證，化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理方法，并在解決復(fù)雜化學(xué)工程問(wèn)題過(guò)程中會(huì)選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、建模，以獲得合理有效的結(jié)論。目前，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”教學(xué)過(guò)程中，主要存在的問(wèn)題：課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)度較弱，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐力度稍顯不足；課程中涉及到數(shù)學(xué)內(nèi)容多，公式多，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等[3]。因此，結(jié)合化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了更好為學(xué)生開(kāi)展綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在課程教學(xué)探索與實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析專業(yè)軟件的實(shí)踐應(yīng)用，注重學(xué)生解決復(fù)雜化學(xué)工程問(wèn)題的思維能力訓(xùn)練，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研基本素養(yǎng)，對(duì)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行有效支撐。

1體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

化學(xué)工程與工藝專業(yè)具有自身的專業(yè)特點(diǎn)：一是工程特色顯著，要求學(xué)生具有設(shè)計(jì)、優(yōu)化與管理能力；二是專業(yè)口徑寬，覆蓋面廣，培養(yǎng)學(xué)生具有從事科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力。從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中可知，專業(yè)主干課程中涉及到大量經(jīng)驗(yàn)和半經(jīng)驗(yàn)公式，導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理過(guò)程繁瑣且計(jì)算量大。因此，相比于其他專業(yè)或?qū)W科來(lái)講，化工科研和設(shè)計(jì)工作中離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟件及技術(shù)。結(jié)合這一特點(diǎn)，教學(xué)中拓展計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，如Excel和Origin等常用數(shù)據(jù)處理軟件，STATISTICA、SPSS、MAT?LAB和MAPLE等化工計(jì)算軟件，AspenPlus、PROII和HYSYS等化工流程模擬軟件，以及FLUENT、CFD和COMSOL等化工流體力學(xué)計(jì)算軟件等。眾所周知，化學(xué)工業(yè)過(guò)程以經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，在實(shí)際的研究過(guò)程中，常通過(guò)實(shí)驗(yàn)室研究建立能準(zhǔn)確反映其生產(chǎn)狀況的過(guò)程模型，在此基礎(chǔ)上，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行工藝操作條件優(yōu)化，提高產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)降低能耗及生產(chǎn)成本。因此，過(guò)程模型是對(duì)化工過(guò)程進(jìn)行控制、優(yōu)化、調(diào)度、管理等工作的前提和基礎(chǔ)[4]。鑒于此，在教學(xué)中將化工中數(shù)學(xué)模型的建立納入教學(xué)內(nèi)容。另外，對(duì)于“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，在本課程教學(xué)中進(jìn)行了刪減。表1為“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”授課內(nèi)容和課時(shí)分配。

2多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段

“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”課程教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理兩部分，內(nèi)容繁雜且多，同時(shí)涉及到的數(shù)學(xué)公式多，理論性強(qiáng)，在教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。PBL教學(xué)法，即以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，通過(guò)教師“問(wèn)”和學(xué)生“答”，發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，以“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以“回答”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。如在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)回歸分析教學(xué)中，針對(duì)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)的回歸，所提出的問(wèn)題可涉及到基礎(chǔ)性問(wèn)題“針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)建立什么樣的回歸方程？模型參數(shù)采用什么樣的方法進(jìn)行回歸？”與專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度大的交叉性問(wèn)題“建立機(jī)理模型的回歸方程還是黑箱的線性代數(shù)模型回歸方程？”以及拓展性問(wèn)題“回歸出的方程能否用于化學(xué)反應(yīng)中的預(yù)測(cè)和控制問(wèn)題？”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出和回答，學(xué)生在掌握所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)用于解決專業(yè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)以致用”。另外，在“問(wèn)-答”互動(dòng)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教學(xué)反饋掌握學(xué)生學(xué)情，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方法和手段，更好地體現(xiàn)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”的工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念。案例教學(xué)法在教學(xué)中具有理論聯(lián)系工程實(shí)踐的特點(diǎn)，如結(jié)合環(huán)己烷氧化脫氫制取環(huán)己烯動(dòng)力學(xué)模型研究案例，結(jié)合專業(yè)背景知識(shí)，確定該研究案例的教學(xué)思路為“探討反應(yīng)機(jī)理→選擇動(dòng)力學(xué)模型→設(shè)計(jì)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)→實(shí)施實(shí)驗(yàn)→獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)→求取動(dòng)力學(xué)模型參數(shù)→驗(yàn)證動(dòng)力學(xué)模型可靠性檢驗(yàn)→采用建立的模型進(jìn)行預(yù)測(cè)與控制”。在教學(xué)中，將本課程的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)處理”兩部分教學(xué)內(nèi)容全部貫穿于該研究案例中。通過(guò)此案例教學(xué)，在深刻體會(huì)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-數(shù)據(jù)處理-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”內(nèi)涵的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)分析、判斷和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜化學(xué)工程問(wèn)題的思維能力。為了更好地體現(xiàn)“學(xué)生中心”理念，本課程同時(shí)上線“超星學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)，內(nèi)容包含教學(xué)ppt、化工常用計(jì)算機(jī)軟件介紹、上機(jī)軟件教程以及測(cè)驗(yàn)等教學(xué)資源；另外，還通過(guò)討論和留言等互動(dòng)板塊，師生間建立良好的教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

3強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐操作與軟件應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與普及，一方面，計(jì)算機(jī)軟件做為輔助教學(xué)也越來(lái)越成為課程教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面，在科研中可通過(guò)借助計(jì)算機(jī)軟件將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理分析變得簡(jiǎn)便易操作，利于提高工作效率。以課程教學(xué)內(nèi)容為根本，結(jié)合化工專業(yè)學(xué)生科研、綜合性/設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，課程上機(jī)環(huán)節(jié)設(shè)置了“化工數(shù)據(jù)處理軟件應(yīng)用”以及“化工實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-數(shù)據(jù)處理綜合應(yīng)用”實(shí)踐任務(wù)。為了達(dá)成課程目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)，上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照“三步走”原則開(kāi)展教學(xué)：首先，確定上機(jī)實(shí)踐軟件，即所選用的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)具有代表性，如要求通過(guò)Excel對(duì)化工數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，Origin軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)繪圖、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析及數(shù)據(jù)擬合，SPSS軟件進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)以及回歸分析，DPS軟件進(jìn)行均勻?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)“基本技能”課程的內(nèi)涵，并通過(guò)自學(xué)和熟悉軟件，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，本著“學(xué)以致用”原則，布置與專業(yè)結(jié)合度高的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，如根據(jù)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立某一反應(yīng)的機(jī)理模型或根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制符合圖例等簡(jiǎn)單任務(wù)，或根據(jù)研究目的采用恰當(dāng)?shù)能浖M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用合適的數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等綜合任務(wù)，體現(xiàn)“工具”課程的特點(diǎn)，并通過(guò)綜合任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生在解決復(fù)雜化學(xué)工程問(wèn)題時(shí)的思維能力；最后，按照規(guī)定的格式規(guī)范要求撰寫(xiě)上機(jī)實(shí)踐報(bào)告，體現(xiàn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的必要性，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

第5篇：流體力學(xué)工程案例范文

在當(dāng)前高等工程教育中，越來(lái)越多的人們意識(shí)到，學(xué)生除了要具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還必須擁有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、系統(tǒng)分析及實(shí)際動(dòng)手能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代化工程團(tuán)隊(duì)、新產(chǎn)品及新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需求?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》課程理論性強(qiáng)，又較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不足，普遍感覺(jué)知識(shí)難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。目前，化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題[3,6]：（1）授課主要以講授理論知識(shí)為主，學(xué)生接觸實(shí)踐環(huán)節(jié)少，缺少對(duì)學(xué)生工程能力的訓(xùn)練；（2）授課方法單一，是一種完全以教師為中心的傳授接受式教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)度學(xué)習(xí)積極性；（3）教學(xué)中驗(yàn)證性內(nèi)容偏多，設(shè)計(jì)性、綜合性和探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，影響學(xué)生探討問(wèn)題的積極性和創(chuàng)新能力的提高；（4）知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有效的銜接和延伸,不利于學(xué)生理解單元操作過(guò)程原理深層次的內(nèi)涵,更不利于掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；（5）“工程”概念模糊?；どa(chǎn)的過(guò)程是復(fù)雜的，需要具體問(wèn)題具體分析，而問(wèn)題通常很難在理論學(xué)習(xí)中找到答案，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)此就會(huì)有理論與實(shí)際相脫節(jié)的錯(cuò)覺(jué)，不容易形成“工程”概念。學(xué)生工程能力的培養(yǎng)不僅在于對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的了解、積累經(jīng)驗(yàn),更需要掌握工程科學(xué)研究方法和工程經(jīng)驗(yàn)的意義，以此提高綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力?，F(xiàn)有的化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)體系存在著各種不足和弊端，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)化工專業(yè)人才的要求尚存在一定的差距。將CDIO理念與其教學(xué)體系相結(jié)合，彌補(bǔ)不足之處，是解決各種弊端的有效辦法。

2《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程中CDIO教學(xué)模式的實(shí)踐與體會(huì)

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念

在CDIO理念中，培養(yǎng)學(xué)生工程概念是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。首先要給學(xué)生一個(gè)大工程概念，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程在整個(gè)化學(xué)工業(yè)中是解決什么問(wèn)題的。教師應(yīng)參與更多的工程項(xiàng)目，在提升自身產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的興趣和專業(yè)能力。由于化工過(guò)程影響因素多，制約因素多以及經(jīng)驗(yàn)公式與經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)多，在教授的時(shí)候，需要理論聯(lián)系實(shí)際，逐步深入，突出工程設(shè)計(jì)的意識(shí)和思維過(guò)程，即強(qiáng)化設(shè)計(jì)型問(wèn)題。這既突出了各單元操作學(xué)習(xí)的目的性、真正弄清各單元操作工程理論的來(lái)龍去脈、培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生分析解決工程操作型問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)化工基礎(chǔ)的單元操作過(guò)程仿真模擬軟件，以加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)。

2.2問(wèn)題式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

與一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)及物理化學(xué)等不同，《化學(xué)工程基礎(chǔ)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在石油、冶金、輕工、制藥等工業(yè)中都有廣泛應(yīng)用。聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)例描述化工原理對(duì)化工研究、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程的指導(dǎo)作用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣[7]。讓學(xué)生感到學(xué)以致用，學(xué)好它受益匪淺，從而明確學(xué)習(xí)目的，勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方法上，教師要明確所授課程在本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和能力?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》這門(mén)課的綜合性強(qiáng)，涉及到多門(mén)學(xué)科，概念多，物理量多，公式多，方法多，而且計(jì)算繁雜，尤其是對(duì)課程中半理論、半經(jīng)驗(yàn)公式和準(zhǔn)數(shù)關(guān)聯(lián)式感到頭疼，學(xué)習(xí)起來(lái)不得要領(lǐng)，很多初學(xué)者普遍覺(jué)得比較難學(xué)[8]。在教學(xué)中針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大致了解，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。筆者采用每章節(jié)講授前布置一個(gè)與實(shí)際關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，章節(jié)結(jié)束后讓同學(xué)們做出自己的設(shè)計(jì)思路，這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授流體的流動(dòng)與輸送前，要求同學(xué)們分組設(shè)計(jì)一個(gè)水利設(shè)施，利用流體力學(xué)的原理，不輸入其他的外能將河水輸送到3米高的岸堤上；在講傳熱過(guò)程時(shí)，要求同學(xué)們章節(jié)結(jié)果后分組設(shè)計(jì)一個(gè)水泥高溫回轉(zhuǎn)窯保溫層的方案。另外教師在授課過(guò)程中也要有所偏重，突出重點(diǎn)，下一次上課之前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上次課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧和討論，使學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，掌握本章節(jié)的知識(shí)鏈。這樣不僅提高了教學(xué)效果，還間接培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)和自學(xué)能力。在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己把公式推導(dǎo)一遍，在推導(dǎo)的過(guò)程中不知不覺(jué)加深了對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣。

2.3以項(xiàng)目為中心的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們?cè)诮虒W(xué)中采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它將學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)；同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和技能訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的狀況、教學(xué)目的和內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，制定具有實(shí)用性的項(xiàng)目。按照化工開(kāi)發(fā)的過(guò)程，首先提出項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。然后確定項(xiàng)目完成的功能，使學(xué)生帶著明確的目的汲取知識(shí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，教師依據(jù)綜合項(xiàng)目安排大部分子項(xiàng)目?jī)?nèi)容的講授。最后指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目擴(kuò)展和鏈接，生成一個(gè)綜合項(xiàng)目。例如，在講傳熱過(guò)程和傳熱設(shè)備時(shí)，我們與同學(xué)們一起確立了一個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目：高溫回轉(zhuǎn)窯由于窯內(nèi)溫度往往較高（1400℃以上），且處于運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如何測(cè)量窯內(nèi)氣氛溫度并不是一件容易的事。要求通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)溫裝置，通過(guò)測(cè)量高溫回轉(zhuǎn)窯的表面溫度，從而探測(cè)回轉(zhuǎn)窯內(nèi)表面氣氛溫度。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，學(xué)生們運(yùn)用本章節(jié)知識(shí)，成功設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)溫裝置，并給出了該測(cè)量?jī)x的測(cè)量原理和爐內(nèi)氣氛溫度的計(jì)算公式。學(xué)生們正在將該成果申報(bào)學(xué)校的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)成果獎(jiǎng)，并且已形成實(shí)用新型專利申報(bào)書(shū)準(zhǔn)備申報(bào)專利。通過(guò)項(xiàng)目為中心的實(shí)踐教學(xué)方法，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也加深了對(duì)講授內(nèi)容的理解和掌握，大大提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

2.4以實(shí)用為導(dǎo)向的教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)踐性，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教學(xué)要從實(shí)用性激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》是高校化學(xué)化工及相關(guān)專業(yè)類學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是基礎(chǔ)理論課向工程專業(yè)課過(guò)度的橋梁。由于課程理論性強(qiáng)，又較抽象，加之同學(xué)們沒(méi)有工程設(shè)計(jì)和工藝管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，往往感覺(jué)知識(shí)難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)例可大大激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授流體的流動(dòng)與輸送時(shí)，組織同學(xué)們分組討論桂林遇龍河水利設(shè)施，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容分析該水利設(shè)施是如何利用流體輸送原理達(dá)到不輸入外能的條件下、利用河水的機(jī)械能將水輸送到2米高的岸堤上的原理。這一上世紀(jì)50年代建成的永久性水利設(shè)施大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)我們?cè)鲈O(shè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，組織課堂外的競(jìng)賽，按小組方式，假想自己是水利工程師，仿照桂林遇龍河水利設(shè)施提出設(shè)計(jì)方案，如何改進(jìn)才能利用河水的機(jī)械能將水輸送到4米高的岸堤上。另外，通過(guò)講授江蘇昆山某公司加熱反應(yīng)器的工藝選型和操作條件選擇的實(shí)際案例，使同學(xué)們懂得了實(shí)際工作中本課程知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)實(shí)用為導(dǎo)向的教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，也提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力和增加了對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.5開(kāi)放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

化工實(shí)驗(yàn)是《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，它是理論與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要過(guò)程，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的掌握直接關(guān)系到實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅僅局限于基本的實(shí)驗(yàn)課程安排,更需要注入科研以及工程應(yīng)用的意識(shí)；不僅僅是動(dòng)手能力，更需要全面培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)、手腦并用、手腦并重的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。在CDIO執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)中，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法才能有效促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，才能使學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力在教學(xué)中得到體現(xiàn)。目前，我?；瘜W(xué)化工教研室已建起了初具規(guī)模、設(shè)備較為先進(jìn)的化工實(shí)驗(yàn)室,對(duì)于學(xué)生了解離心泵、板式精餾塔、填料吸收塔、換熱器和板框過(guò)濾器等化工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)及操作特點(diǎn)十分有益。通過(guò)對(duì)設(shè)備的操作和儀表的使用，不僅能加深學(xué)生對(duì)化工基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，還有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的工程觀念。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照固有的操作，得到預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生完全處于被動(dòng)角色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。在教學(xué)中，我們改變單一的教學(xué)模式，采用多層次、開(kāi)放式教學(xué)，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)，合理分配課時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間。通過(guò)推行選題模式，使學(xué)生組成合作團(tuán)隊(duì)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)的空間，學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，也可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行任何干預(yù)，只有在學(xué)生遇到問(wèn)題向教師提問(wèn)時(shí)，才給予必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行審查和評(píng)估。

第6篇：流體力學(xué)工程案例范文

1.1多方收集信息，做好人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)性工作

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是組織教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)，是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的關(guān)鍵。培養(yǎng)計(jì)劃的確定要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、多次修改，要既有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的奮斗目標(biāo)、有助于融入和推動(dòng)安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又有助于培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。由此，我們注重以下基礎(chǔ)性工作。（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊、書(shū)籍等各種方式查詢專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，初步構(gòu)建了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱的框架。（2）通過(guò)各種方式搜集多所高校的本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行了反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)選派教師分別前往華東理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、鄭州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，博采眾長(zhǎng)，擬定了本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃初步方案。（3）設(shè)計(jì)了面向用人單位的“學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等系列問(wèn)題”調(diào)查表，了解到用人單位強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐類及應(yīng)用類知識(shí)的強(qiáng)化，對(duì)新興技術(shù)知識(shí)有迫切的需要，對(duì)外語(yǔ)的應(yīng)用能力也較為關(guān)注。（4）多次參加高等學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的研討會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“普通高等學(xué)校本科‘化學(xué)工程與工藝專業(yè)’專業(yè)規(guī)范”（征求意見(jiàn)稿），充分吸取諸多專家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)與提議。（5）建立畢業(yè)生信息庫(kù)，跟蹤實(shí)時(shí)信息，為未來(lái)進(jìn)一步的人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂做好準(zhǔn)備。

1.2專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)確定

安徽建筑工業(yè)學(xué)院是省屬高校，本科畢業(yè)生的就業(yè)趨向是面向安徽，服務(wù)長(zhǎng)三角及周邊地區(qū)。根據(jù)社會(huì)的需要，學(xué)院的化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的是工程技術(shù)型人才。即，注重體現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)“知識(shí)寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)”、“下得去、留得住，用得上”的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2多方位、多渠道加強(qiáng)新辦專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的諸多要素中的核心要素之一，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是高等院校教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。對(duì)于高校新辦專業(yè)，一方面，由于開(kāi)設(shè)時(shí)間短，建設(shè)時(shí)間短，教學(xué)條件較老專業(yè)薄弱許多，特別是師資力量薄弱尤為突出；另一方面，新辦專業(yè)大多是目前就業(yè)市場(chǎng)緊俏的專業(yè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)是新辦專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我校化工專業(yè)新辦專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)一方面加大引進(jìn)力度，引入高水平的學(xué)科帶頭人，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍；一方面，從社會(huì)挖掘資源形成兼職教師隊(duì)伍。即采用多方位、多渠道加強(qiáng)新辦專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。

2.1加大教師引進(jìn)力度穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師

新辦專業(yè)教師部分由原來(lái)一些老專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)，高職稱、高學(xué)歷教師多，但屬于新專業(yè)畢業(yè)的“科班出身”少。不是本專業(yè)畢業(yè)的教師，在擔(dān)任新專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，感到專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐知識(shí)缺乏，甚至在組織教學(xué)上感到生疏。這些情況致使新專業(yè)整體學(xué)術(shù)水平不高，缺乏學(xué)科專業(yè)帶頭人，缺乏高水平實(shí)驗(yàn)人員。引進(jìn)人才無(wú)疑是解決新專業(yè)建設(shè)師資的捷徑。在新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，我校有較大的引進(jìn)力度，制定各種優(yōu)惠條件吸引高學(xué)歷、高職稱、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士充實(shí)新專業(yè)師資隊(duì)伍。比如，在化工專業(yè)新辦初期，我校先后從研究院、其他高校引進(jìn)多位高學(xué)歷、高職稱、專業(yè)對(duì)口、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人和專業(yè)主干課程老師；另外，在應(yīng)屆畢業(yè)生中，通過(guò)多方聯(lián)絡(luò)和政策宣傳，先后引進(jìn)多位化學(xué)工程專業(yè)“科班出生”的碩士生、博士生加入教師行列。當(dāng)然，在重視引進(jìn)的同時(shí)，我校也積極創(chuàng)造條件穩(wěn)定已有的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)學(xué)歷教育和各種非學(xué)歷教育、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提高素質(zhì)和改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.2挖掘社會(huì)教育資源，形成“專職為主、兼職為輔、專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是目前就業(yè)市場(chǎng)緊俏的專業(yè)，社會(huì)專業(yè)人才稀缺，地方普通高校在人才引進(jìn)方面的競(jìng)爭(zhēng)力又遠(yuǎn)不及重點(diǎn)院校和效益較高的企事業(yè)單位。所以，吸引優(yōu)秀的化學(xué)工程與工藝專業(yè)科班畢業(yè)生，尤其是碩士以上的高學(xué)歷人才，對(duì)于地方普通高校來(lái)說(shuō)，有些“先天不足”。但通過(guò)“后天努力”可以達(dá)到同樣的效果。我校在加大力度引進(jìn)人才，穩(wěn)定和提高現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的同時(shí)，創(chuàng)造條件，挖掘社會(huì)的教育資源，聘請(qǐng)化工設(shè)計(jì)院、化工研究院、煤炭研究院的學(xué)者專家作為兼職的教師，除了做學(xué)術(shù)報(bào)告外，還承擔(dān)了對(duì)工程實(shí)踐性有一定要求的教學(xué)工作，如“化工設(shè)計(jì)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等。這支兼職教師隊(duì)伍不僅能在一定程度上緩解師資的壓力，更重要的是強(qiáng)化和提高了化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程實(shí)踐性，給高校的教學(xué)工作注入了活力，并在推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研合作”、“開(kāi)放辦學(xué)”和“專業(yè)特色”等方面具有不可估量的意義。因此，“專職為主，兼職為輔，專兼結(jié)合”不失為加強(qiáng)新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的一舉多得的有效途徑，特別是對(duì)工程實(shí)踐性要求高的專業(yè)。

3以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手，重視新辦專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

3.1課程體系和教學(xué)方法改革

通過(guò)廣泛的考察和調(diào)研，以“普通高等學(xué)校本科‘化學(xué)工程與工藝專業(yè)’專業(yè)規(guī)范”為依據(jù)，結(jié)合安徽省富產(chǎn)煤炭的具體情況，確定了我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)新專業(yè)的課程體系、主干課程、主要課程、專業(yè)方向、選修課的開(kāi)設(shè)、課程的教學(xué)內(nèi)容、理論學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、系列課程及各課程間教學(xué)內(nèi)容的銜接等等，突出了專業(yè)定位與專業(yè)特色，因材施教；減少必修課，增加選修課，擴(kuò)展學(xué)生自由獲取知識(shí)的空間；及時(shí)修訂教學(xué)大綱，并根據(jù)新的教學(xué)大綱編寫(xiě)授課計(jì)劃和教案，切實(shí)保證改革成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，積極探索適合本課程特點(diǎn)的討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；教師在課程考核方式方法上，通過(guò)“小測(cè)驗(yàn)+期末考試”、“考試+課程論文”、“理論考試+實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核”、“筆試+口試”等靈活多樣的考核方式方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革。

3.2教學(xué)文件資料逐步完善

新辦專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其教學(xué)內(nèi)容的安排必須經(jīng)過(guò)反復(fù)研討與推敲，教材的選用和教學(xué)文件，如課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)書(shū)（講義）等教學(xué)文件，輔助教學(xué)軟件、配套的教學(xué)參考資料、習(xí)題集，課程設(shè)計(jì)參考資料，等提前規(guī)劃。我們的做法是通過(guò)校級(jí)教學(xué)改立項(xiàng)研究，圍繞新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式開(kāi)展對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的理論研究與實(shí)踐探索。保證開(kāi)課有教材，設(shè)計(jì)有手冊(cè)，實(shí)踐有內(nèi)容。

3.3重視專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的建設(shè)

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。本專業(yè)實(shí)踐體系有：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。實(shí)驗(yàn)包括化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與單元操作實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)，單元操作實(shí)驗(yàn)和化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)工程與工藝專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)而特有的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此，化工系經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)形式的確立、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的購(gòu)置等各個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃和研究，完成了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、傳熱實(shí)驗(yàn)、吸收、精餾、萃取、干燥等化工單元操作實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)完成一些專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、化工工藝學(xué)、化工分離工程等課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。并且對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)和改革，綜合性、研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的有較大的比例。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)相吻合。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本前提和保證。為提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，我們采用了校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式。如，采用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。我校從東方仿真購(gòu)置了一套大型的合成氨仿真軟件，形象逼真地反映合成氨各個(gè)工段的生產(chǎn)情況。利用該軟件，先在學(xué)校模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程有了認(rèn)識(shí)以后，帶著問(wèn)題，再到工廠的生產(chǎn)車間現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在生產(chǎn)操作條件改變情況下，進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制與決策的能力，以補(bǔ)充一般實(shí)習(xí)難以達(dá)到的訓(xùn)練內(nèi)容和目的，加深對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與理解，力求使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。此外，還有其他形式的實(shí)習(xí)，如，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)；組織學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)?；ぴO(shè)計(jì)在化工高等工程教育中具有重要的地位和作用。通過(guò)化工設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法的教育，使學(xué)生了解化工設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、設(shè)計(jì)程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）等手段進(jìn)行化工設(shè)計(jì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用各方面的知識(shí)與技能解決工程問(wèn)題的能力。我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)得到訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有化工原理課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)了化工單元設(shè)備設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

第7篇：流體力學(xué)工程案例范文

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著極其重要作用。首先，化工、石油化工、能源、動(dòng)力是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)的發(fā)展以工藝過(guò)程為先導(dǎo)，以先進(jìn)的裝備和控制技術(shù)為保障，而過(guò)程裝備與控制工程正是這些產(chǎn)業(yè)的支柱。我國(guó)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的前身是化工機(jī)械專業(yè)，成立于二十世紀(jì)五十年代初期，基本上參照原蘇聯(lián)的模式。1951年大連工學(xué)院首先成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)，1952年天津大學(xué)、浙江大學(xué)、華東化工學(xué)院等先后成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)，簡(jiǎn)稱為“化機(jī)”專業(yè)。在此后的幾十年里，該專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，尤其在化工、石油化工、輕工、制藥等行業(yè)作用尤為明顯。該專業(yè)主要特點(diǎn)是“化工”和“機(jī)械”的交叉與復(fù)合。既可以處理化工類的問(wèn)題，又可以處理機(jī)械類的問(wèn)題，還可以解決化工和機(jī)械的綜合問(wèn)題，而后一類問(wèn)題在過(guò)程工業(yè)中非常普遍，實(shí)現(xiàn)了化工與機(jī)械的復(fù)合，曾被譽(yù)為“萬(wàn)金油”專業(yè)。這正是“化機(jī)”專業(yè)生存以及“化機(jī)”專業(yè)人才一直受到社會(huì)青睞的根本原因。近幾年“化機(jī)”專業(yè)數(shù)量迅速擴(kuò)大，目前我國(guó)已有140余所高校設(shè)置了該專業(yè)。然而，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，社會(huì)對(duì)“化機(jī)”專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。主要是由于過(guò)程裝備越來(lái)越趨向大型化、精細(xì)化和自動(dòng)化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過(guò)程的進(jìn)行必須實(shí)施精確的自動(dòng)控制，將“過(guò)程”、“裝備”與“控制”三個(gè)相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“化-機(jī)-電一體化”，這是“化機(jī)”專業(yè)改革的必然[1]。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，遼寧工業(yè)大學(xué)將“化工設(shè)備與機(jī)械”本科專業(yè)正式更名為“過(guò)程裝備與控制工程”專業(yè)。本專業(yè)不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，實(shí)際上是將機(jī)械工業(yè)和控制工程經(jīng)發(fā)展和改造，使之能服務(wù)于過(guò)程工業(yè)。因此，過(guò)程裝備與控制工程是一個(gè)融“過(guò)程”、“機(jī)械”和“控制”為一體，將“化工”、“機(jī)械”和“信息”學(xué)科緊密結(jié)合而形成的“化—機(jī)—電”一體化的多科型、交叉型專業(yè)[2]。

二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是“以過(guò)程裝備設(shè)計(jì)為主體，以過(guò)程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡(jiǎn)稱‘一體兩翼’)”的復(fù)合型專業(yè)[3]，培養(yǎng)以工程師為主的應(yīng)用型人才。專業(yè)發(fā)展方向：了解工藝過(guò)程，熟悉機(jī)械基礎(chǔ)，突出過(guò)程裝備及控制。研究?jī)?nèi)容包括：過(guò)程裝備設(shè)計(jì)與制造、高效節(jié)能裝備的開(kāi)發(fā)、成套裝置的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、成套工程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及強(qiáng)度理論、過(guò)程安全理論技術(shù)與裝備、流程參數(shù)控制理論與技術(shù)、粉體理論與技術(shù)等。主要服務(wù)對(duì)象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動(dòng)力、環(huán)保、生化、食品、機(jī)械和勞動(dòng)安全等行業(yè)從事過(guò)程裝備與控制的設(shè)計(jì)、研究、運(yùn)營(yíng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與及管理工作。三、專業(yè)建設(shè)的主要措施

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

參照過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的總體框架，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為：培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的知識(shí)；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)工程、機(jī)械工程及控制工程等方面的基礎(chǔ)理論，掌握過(guò)程裝備設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質(zhì)，能夠運(yùn)用基本理論研制、開(kāi)發(fā)、制造及生產(chǎn)組織管理等[4]。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了“一體兩翼”的專業(yè)總體構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)工程、機(jī)械工程和控制工程多學(xué)科交叉。

（二）建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍

建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。目前，該專業(yè)已形成一支學(xué)歷層次高(博士占25%，碩士占75%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占65%、高級(jí)職稱占75%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊(duì)伍[1]。為彌補(bǔ)原“化機(jī)”專業(yè)教師過(guò)程控制方面理論知識(shí)的欠缺，我們引進(jìn)二位博士來(lái)做過(guò)程控制帶頭人。

（三）更新教學(xué)方法及手段

在教學(xué)方法上，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，講課突出重點(diǎn)[1]。對(duì)容易理解掌握的內(nèi)容要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師只起督促、答疑質(zhì)疑和考核作用，讓學(xué)生自學(xué)和教師講授、指導(dǎo)、解難答疑相結(jié)合。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取知識(shí)的能力大大增強(qiáng)。在教學(xué)手段上，利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，采用多媒體（CAI）和教學(xué)模具教學(xué)。如過(guò)程裝備制造、過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)、過(guò)程機(jī)械和化工原理等課程，使用三維課件加圖片資料講解，增加動(dòng)態(tài)演示效果，看到了只能下廠實(shí)習(xí)才能看到的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程，形象生動(dòng)真實(shí)。加深了學(xué)生對(duì)制造過(guò)程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理的理解，提高了教學(xué)效果。解決了黑板甚至掛圖也難以表達(dá)的問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）調(diào)整和優(yōu)化課程體系

根據(jù)遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)、以知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架、以培養(yǎng)規(guī)格為尺度，進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理配置。在教育思想上由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)；在課程內(nèi)容上按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、砍掉重復(fù)”的原則進(jìn)行重組，并充分注意各課程的分工、銜接、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充[2]。在教學(xué)計(jì)劃和課程體系方面，以過(guò)程裝備為主體，以化工過(guò)程和過(guò)程控制為兩翼，具體地說(shuō)：過(guò)程的主體是化工裝置，包括化工單元設(shè)備及設(shè)備成套技術(shù)，且必須以工藝技術(shù)（化工過(guò)程）和過(guò)程控制為補(bǔ)充，從而使之成為培養(yǎng)工程型人才的搖籃。貫徹厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的基本原則[2]。結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)課程體系如下：

1.精煉化工方面課程、加重機(jī)械方面課程、強(qiáng)化控制方面課程。由于過(guò)程裝備與控制專業(yè)是復(fù)合專業(yè)，即化機(jī)電的集成，它不可能將三個(gè)專業(yè)方向的課程全部照搬，故根據(jù)我校情況，在教學(xué)計(jì)劃中只設(shè)置了工業(yè)化學(xué)及化工原理兩門(mén)化工方向的課程，將普通化學(xué)砍掉；又因?yàn)檫^(guò)程裝備與控制工程專業(yè)是以機(jī)械為主體，故在課程設(shè)置上格外突出機(jī)械方向的課程。如：按傳統(tǒng)設(shè)置了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量、工程材料、過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)和過(guò)程機(jī)械等；在此基礎(chǔ)上添加了過(guò)程工業(yè)必需的基礎(chǔ)課程，我們?cè)O(shè)置了粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)等課程。此外，為加強(qiáng)過(guò)程裝備的自動(dòng)控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化，我們認(rèn)為最核心部分是控制原理和控制方法的應(yīng)用。為此，設(shè)置了電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、PLC技術(shù)基礎(chǔ)和過(guò)程裝備控制技術(shù)應(yīng)用等課程，從根本上實(shí)現(xiàn)了化機(jī)電的復(fù)合。

2.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分,它與理論教學(xué)同樣重要，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要作用?！斑^(guò)控”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)“過(guò)控”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，過(guò)去大多是化工機(jī)械方向的實(shí)驗(yàn)，與“過(guò)控”專業(yè)要求很不相適應(yīng)。為此對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面整合，按照過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)思想，補(bǔ)充了過(guò)程裝備控制項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型由單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如：新增了過(guò)程裝備與控制多功能綜合實(shí)驗(yàn)，多容液位控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等。搭建實(shí)踐教學(xué)，科研平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、測(cè)量、控制與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)大部分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制，提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生參與性、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。目前可為本科生開(kāi)設(shè)20余個(gè)實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生自由選擇。為學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，并對(duì)教師的科研工作提供了一定的實(shí)驗(yàn)支持，同時(shí)還可為社會(huì)承擔(dān)科研與開(kāi)發(fā)任務(wù)。

3.充實(shí)和豐富實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)模式的多樣性。實(shí)習(xí)是工科學(xué)生完成工程師基本訓(xùn)練極其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是目前高校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)[6]。其內(nèi)容與實(shí)施方式安排的好壞直接影響學(xué)生素質(zhì)與知識(shí)面。經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們感到培養(yǎng)一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教師到校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，聘任在生產(chǎn)一線工作的具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)人員來(lái)參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的整體實(shí)踐水平[6]。其次，還要強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)到校內(nèi)無(wú)法學(xué)到的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。建立校外實(shí)習(xí)基地必須是互惠互利，這就要求我們必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)無(wú)償或有償?shù)靥峁┮恍┘夹g(shù)咨詢和科研服務(wù)，從而使企業(yè)愿意與我們合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)[6]。即使這樣，也不可能一遇到問(wèn)題就到企業(yè)去實(shí)踐，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的或特別復(fù)雜的問(wèn)題，可將過(guò)去去校外實(shí)習(xí)的單一模式改為在校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。通過(guò)仿真軟件的訓(xùn)練，提高學(xué)生工程意識(shí)和動(dòng)手能力，既經(jīng)濟(jì)、方便，又能達(dá)到實(shí)習(xí)目的。校內(nèi)實(shí)習(xí)基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件和仿真軟件，由人工建造的模擬工廠操作與控制或工業(yè)過(guò)程設(shè)備為工具，用實(shí)時(shí)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)數(shù)字模型代替真實(shí)工廠的仿真實(shí)習(xí)，緩解由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量滑坡的壓力，并可以學(xué)到校外實(shí)習(xí)難以學(xué)到的知識(shí)；在仿真實(shí)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，對(duì)化工過(guò)程，設(shè)備性能及控制參數(shù)有了更深理解。這種校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式既緩解了實(shí)習(xí)壓力，又豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎。

4.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式，從單體化工設(shè)備為主轉(zhuǎn)向成套裝置設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題，是完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)企業(yè)的要求，修訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書(shū)，指導(dǎo)教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)從工程實(shí)際或縱（橫）向科研課題選好題目（不設(shè)虛擬題目）后，采用雙向選擇方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容以工程設(shè)計(jì)為主線，計(jì)算機(jī)為結(jié)合點(diǎn)，把機(jī)械、化工及控制技術(shù)三個(gè)學(xué)科的知識(shí)交叉、滲透、集成，考察和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)過(guò)程裝備系統(tǒng)性和大工程概念的理解，改變了原來(lái)傳統(tǒng)的單體化工設(shè)備設(shè)計(jì)模式[2]。學(xué)生在確定自己畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目后，采用計(jì)算機(jī)軟件（AUTOCAD、CAXA和Word）繪制工程圖樣并輸入和輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說(shuō)明書(shū)，從中得到了真刀實(shí)槍的訓(xùn)練。掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生從過(guò)去單一的獨(dú)立設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠知?dú)立項(xiàng)目與部分協(xié)作項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同工作能力。擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5.加強(qiáng)能力培養(yǎng),以體驗(yàn)為手段，學(xué)研互動(dòng)，讓學(xué)生在參與中提高創(chuàng)新能力。教學(xué)計(jì)劃有2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，其目的是幫助學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)的思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。具體的做法由科研能力較強(qiáng)的教師把自己的科研成果、科研工作體會(huì)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,把工程案例帶進(jìn)課堂。這些知識(shí)的傳授必然能夠啟發(fā)學(xué)生思維[5]。然后學(xué)生自己申報(bào)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的題目或參與老師的科研項(xiàng)目，以實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)裝置或過(guò)程設(shè)備拆裝）或工廠為平臺(tái)，以教學(xué)模型或?qū)嵨餅榈谰撸屗麄冊(cè)趧?dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手過(guò)程中認(rèn)識(shí)基本結(jié)構(gòu)，了解基本原理、讓技術(shù)還原[5]，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，獲得創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從中受到初步的科研訓(xùn)練。最后，學(xué)生將成果以專利、發(fā)表科技論文、參與教師科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式申報(bào)，經(jīng)評(píng)審合格獲取1～2創(chuàng)新學(xué)分。

第8篇：流體力學(xué)工程案例范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 煤炭類專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué) 四融合

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0055-02

自2006年教育部啟動(dòng)“百所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程”以來(lái)，中國(guó)高職教育得到了迅猛發(fā)展。示范院校主要從師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、人才培養(yǎng)模式和課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革等方面進(jìn)行建設(shè)，高職教育教學(xué)改革全面展開(kāi)。我院礦井通風(fēng)與安全專業(yè)作為煤炭類主體專業(yè)，先后經(jīng)過(guò)示范院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、河南省第二輪教學(xué)工作評(píng)估，在專業(yè)課程教學(xué)模式的改革和實(shí)踐中取得了顯著成效。

一 教學(xué)模式的定義

教學(xué)模式可定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而沒(méi)有突出實(shí)踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐缺乏有機(jī)銜接，不利于課程整體優(yōu)化。傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)模式多為分段式教學(xué)：第一階段主要在教室內(nèi)由理論教學(xué)老師講授理論知識(shí)；第二階段到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室由專職實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目?？己朔绞讲捎瞄]卷理論考試，一張?jiān)嚲矶ńK身。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及考核方式存在以下弊端：

第一，理論與實(shí)踐分離。高職生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，卻熱衷于動(dòng)手操作。由于高職生的自身特點(diǎn)，決定了純理論的課堂教學(xué)效果不好，必備的專業(yè)知識(shí)和理論難以掌握。在分段式的教學(xué)模式下，隔了一段時(shí)日后，再到實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手操作，課堂上的知識(shí)和理論卻又遺忘，兩者出現(xiàn)分離。總之，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)和理論難以掌握，沒(méi)有理論基礎(chǔ)的實(shí)踐難以達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

第二，教學(xué)過(guò)程與考核結(jié)果分離。一張?jiān)嚲矶ńK身的考查方式顯失公平，不但缺失對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且不易發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)糾正不妥之處。

第三，教師和師傅的分離。負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師，講授理論時(shí)顧及不到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)知識(shí)的需求，造成實(shí)踐教學(xué)的難度；負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的師傅，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)操作技能，缺少對(duì)知識(shí)的融合。因此，在課程實(shí)施過(guò)程中，理論和實(shí)踐很難統(tǒng)一。

第四，理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)分配不合理。主要存在理論學(xué)時(shí)偏多，實(shí)踐學(xué)時(shí)不足，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)明顯不足。

顯然，傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式已不能滿足高職教育教學(xué)改革的要求，亟須探索出符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

2.“四融合”項(xiàng)目教學(xué)模式的提出

近年來(lái)，課程組教師在分析傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上，致力于理論教學(xué)與實(shí)踐相融合的一體化教學(xué)模式改革，逐步形成了以實(shí)踐為導(dǎo)向的“四融合”項(xiàng)目教學(xué)模式，按照所從事的崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力的要求，來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容并組織教學(xué)。

第一，理論與實(shí)踐融合。理論與實(shí)踐融合就是打破傳統(tǒng)的課堂講授與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分段實(shí)施的方式，將完成某項(xiàng)具體任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行提煉，學(xué)完相關(guān)知識(shí)后，立即進(jìn)行技能訓(xùn)練。

第二，實(shí)訓(xùn)與崗位融合。實(shí)訓(xùn)與崗位融合就是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照崗位技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，將取證所需的技能融入教學(xué)之中。

第三，教師與師傅融合。教師與師傅融合就是教學(xué)過(guò)程由專兼教師（學(xué)校教師和現(xiàn)場(chǎng)師傅）共同完成。學(xué)校教師負(fù)責(zé)教學(xué)整體設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，現(xiàn)場(chǎng)師傅主要負(fù)責(zé)崗位技能訓(xùn)練。這樣做，既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能解決現(xiàn)場(chǎng)師傅授課時(shí)間不夠靈活的問(wèn)題。

第四，教室與實(shí)訓(xùn)室融合。教室與實(shí)訓(xùn)室融合就是將具備理論教學(xué)的教室和具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室建在一起，邊講授、邊訓(xùn)練，學(xué)生在教中學(xué)、在學(xué)中做。

該模式將打破傳統(tǒng)的課堂講授與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分段實(shí)施的方式，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或工作現(xiàn)場(chǎng)，邊講授、邊訓(xùn)練。

二 “四融合”項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施案例

以礦井通風(fēng)與安全專業(yè)核心課程礦井通風(fēng)技術(shù)為例，介紹“四融合”項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施情況。

1.實(shí)施條件

第一，師資條件。根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，采用“雙師型”教師的培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠的聘任，組建專兼結(jié)合的礦井通風(fēng)技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

對(duì)專職教師的要求：本科以上學(xué)歷；具有高等職業(yè)教育教師資格證書(shū)；具有一定的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，并取得職業(yè)崗位資格證。對(duì)兼職教師的要求：?？埔陨蠈W(xué)歷；具有工程師或技師以上的技術(shù)職稱證書(shū)；具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。

第二，實(shí)踐條件。校內(nèi)實(shí)踐條件：適用于該課程一體化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室有礦井通風(fēng)仿真實(shí)訓(xùn)室、礦井制冷降溫實(shí)驗(yàn)室、綜合機(jī)械化采煤模擬工作面和模擬掘進(jìn)工作面等。其中，礦井通風(fēng)仿真實(shí)訓(xùn)室占地面積220m2，劃分兩個(gè)功能區(qū)，分別為理論教學(xué)區(qū)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)。理論教學(xué)區(qū)為50座位的多媒體教室；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)有現(xiàn)代化礦井通風(fēng)系統(tǒng)仿真訓(xùn)練模型、對(duì)旋軸流式通風(fēng)機(jī)和礦井通風(fēng)技術(shù)測(cè)定操作臺(tái)。

校外實(shí)踐條件：擁有中平能化集團(tuán)煤礦實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如平煤股份五礦、六礦等大型生產(chǎn)礦井，可用于本課程的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

第三，先修課程。要求統(tǒng)招全日制高職生，修完煤礦開(kāi)采與掘進(jìn)、煤礦地質(zhì)與礦圖、煤礦電工、流體力學(xué)與流體機(jī)械等專業(yè)基礎(chǔ)課程，成績(jī)合格。

第四，課程內(nèi)容。根據(jù)煤礦通風(fēng)崗位工作內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及現(xiàn)場(chǎng)工作所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，分解、整合和優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，做到實(shí)訓(xùn)對(duì)準(zhǔn)崗位、理論融入實(shí)踐。本課程教學(xué)項(xiàng)目有5個(gè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目20個(gè)。

2.實(shí)施方案

2～3位教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行課程教學(xué)工作，將學(xué)生分為6～8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組5～6人，共同完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。每個(gè)項(xiàng)目安排主講教師重點(diǎn)講授項(xiàng)目的主要內(nèi)容，并負(fù)責(zé)實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)的工作任務(wù)；團(tuán)隊(duì)教師共同進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，檢查和指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的考查，最后教師再對(duì)考查及工作任務(wù)完成情況實(shí)施點(diǎn)評(píng)。

三 “四融合”項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)

“四融合”項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)有：（1）在時(shí)間上，將課程內(nèi)容安排在一段時(shí)間內(nèi)集中完成，便于工作任務(wù)的實(shí)施。（2）在空間上，將教室與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合形成專業(yè)教室或把教室轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)室，體現(xiàn)了一定的職業(yè)氛圍。（3）在教師講授方式上，教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師在一起研討教學(xué)方案，探討教學(xué)中的問(wèn)題，多位教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各教師充分發(fā)揮自身的強(qiáng)項(xiàng)共同教學(xué)。對(duì)于學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師不再進(jìn)行講授；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)和講授，充分發(fā)揮教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同探討、相互促進(jìn)的作用；每個(gè)模塊安排主講教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和答疑，引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)工作任務(wù)。（4）在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，采用以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)班劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，在課堂中進(jìn)行小組討論、辯論，在實(shí)訓(xùn)中互相示范演練，在課外互幫互助；在校外參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；這種學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的人際溝通能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了教與學(xué)的有效性。（5）在考查方式上，改變一張卷子定成績(jī)的傳統(tǒng)做法，采用綜合考查方式。針對(duì)學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊的工作任務(wù)完成情況、模塊的匯報(bào)答辯情況、模塊的考核成績(jī)和最后的答辯與綜合考查成績(jī)，進(jìn)行綜合評(píng)定，從而正確地給出每個(gè)學(xué)生的課程成績(jī)。

第9篇：流體力學(xué)工程案例范文

關(guān)鍵詞：建筑智能環(huán)境學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0053-03

“建筑智能環(huán)境學(xué)”是建筑電氣與智能化專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，建筑電氣與智能化專業(yè)是教育部2006年批準(zhǔn)招生的新興專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，素質(zhì)、能力、知識(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)、具備執(zhí)業(yè)注冊(cè)工程師基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的建筑電氣與智能化專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能夠從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化技術(shù)相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理、系統(tǒng)集成、信息處理等工作，并具有建筑電氣與智能化技術(shù)應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)的初步能力。建筑電氣與智能化學(xué)科是以建筑為平臺(tái)，綜合運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、現(xiàn)代自動(dòng)控制技術(shù)及電氣技術(shù)的多學(xué)科集合的新興交叉學(xué)科。由于交叉學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程必須強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力。

一、課程教學(xué)的難點(diǎn)

1.教材選擇。在教材選用上遇到的問(wèn)題，是沒(méi)有完全符合教學(xué)要求的教材。課程設(shè)置的學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)。目前我們所用的教材及主要參考資料為《建筑環(huán)境學(xué)》，可以滿足大部分教學(xué)需求。然而在體現(xiàn)“智能”上，尚顯不足，需要教師補(bǔ)充和加以引導(dǎo)。目前建筑環(huán)境學(xué)教材多為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生量身定做，教材中涉及大量計(jì)算、公式和圖表。建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生由于傳熱學(xué)、流體力學(xué)等方面的基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)枯燥，而且很多內(nèi)容不易理解和掌握。但建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生也有自身的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)方案中，《c++程序設(shè)計(jì)》和《建筑設(shè)備》在《建筑智能環(huán)境學(xué)》前一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。因此在學(xué)習(xí)建筑智能環(huán)境學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的程序設(shè)計(jì)能力和營(yíng)造建筑環(huán)境所需設(shè)備的基本知識(shí)，有了這些，就為“智能”提升打好了基礎(chǔ)。

2.重點(diǎn)內(nèi)容和講解深度的拿捏。建筑電氣與智能化專業(yè)，很多課程銜接非常緊密。容易出現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)或者系統(tǒng)被多次提及的情形，這就需要在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，把講解深度和側(cè)重點(diǎn)把握的得非常好。以智能建筑中的設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)為例，在專業(yè)概論中一般會(huì)提到空調(diào)系統(tǒng)，而在后續(xù)的課程包括《建筑設(shè)備》、《建筑智能環(huán)境學(xué)》、《建筑設(shè)備管理系統(tǒng)》、《建筑設(shè)備自動(dòng)化》和《建筑智能化系統(tǒng)集成技術(shù)》等課程中也都會(huì)提到空調(diào)系統(tǒng)?？照{(diào)系統(tǒng)在建筑智能化系統(tǒng)中的重要地位，決定了它必然會(huì)是我們研究的重要對(duì)象。隨之而來(lái)的問(wèn)題，就出現(xiàn)了，對(duì)于空調(diào)系統(tǒng)，在不同的課程中，介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如何把握深度和講解側(cè)重點(diǎn)就變得尤為重要。在建筑智能環(huán)境學(xué)中，類似的情況有不少。我院自2010年開(kāi)始招收和培養(yǎng)建筑電氣與智能化專業(yè)的學(xué)生，筆者承擔(dān)了2屆的授課任務(wù)。針對(duì)該課程內(nèi)容涉及面廣，理論性強(qiáng)以及培養(yǎng)方案的導(dǎo)向性，我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行了一定的改革，現(xiàn)將主要做法與同行分享，以期得到批評(píng)指正。

二、課程教學(xué)改革措施

課程理論性強(qiáng)，涉及很多分析和計(jì)算。要清楚講解每一張的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括分析和計(jì)算，我們的學(xué)時(shí)是夠用的。但是這種教學(xué)效果往往不理想，我院歷來(lái)特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣高于理論。該門(mén)課程內(nèi)容，決定了如果采取教師講授為主的授課方式，必然顯得枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課堂學(xué)習(xí)氣氛。在一些學(xué)生基礎(chǔ)非常好的名牌高校，比如清華大學(xué)，也都采取很多措施激發(fā)學(xué)生的積極性。

1.布置大作業(yè)。大作業(yè)可以考核學(xué)生資料檢索、程序設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和信息技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)方面能力，因此在介紹完課程緒論后，就會(huì)公布大作業(yè)選題原則、選題范圍和參考選題，公布大作業(yè)提交時(shí)間和成績(jī)?cè)u(píng)定方案。

選題時(shí)間為2周，在這2周內(nèi)學(xué)生有足夠時(shí)間查詢相關(guān)資料，確定自己感興趣的課題。教師在學(xué)生選完題后，要對(duì)題目把關(guān)，避免一些過(guò)于寬泛和過(guò)于簡(jiǎn)單的選題。對(duì)選題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，指導(dǎo)學(xué)生把握正確的探索方向和方法。在課程最后一周，抽出2學(xué)時(shí)進(jìn)行大作業(yè)的答辯，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量、工作量、任務(wù)分工等方面對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)分。鼓勵(lì)學(xué)生以Web Quest專題形式完成大作業(yè)，這樣可以鍛煉其網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用能力，也能夠?qū)⒄n題組分工、評(píng)價(jià)和探索過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

2.開(kāi)展專題討論。在講解某一章內(nèi)容時(shí)，先對(duì)該章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)在專業(yè)體系中的地位、用途做一簡(jiǎn)單介紹。鼓勵(lì)學(xué)生在概覽本章教材內(nèi)容后，查找一些相關(guān)的資料、案例或者相關(guān)的新技術(shù)理論等，特別是自己有強(qiáng)烈興趣的問(wèn)題。這些問(wèn)題由課代表匯總，交給任課教師，教師在本章最后一個(gè)學(xué)時(shí)，組織學(xué)生對(duì)有代表性的問(wèn)題展開(kāi)有引導(dǎo)性的討論。通過(guò)每章一個(gè)小專題討論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊思路，也為大作業(yè)的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。在討論過(guò)程中，教師要做導(dǎo)向性的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，指出哪些內(nèi)容是可以進(jìn)一步展開(kāi)研究的，并提供一些研究思路和方向。例如，在緒論中介紹一些典型建筑風(fēng)格時(shí)，會(huì)遇到地坑窯這種典型的北方建筑。班級(jí)的同學(xué)大部分都來(lái)自廣東，很多同學(xué)看到地坑窯后，第一個(gè)疑問(wèn)就是，如果下暴雨了，會(huì)不會(huì)被淹掉。有這個(gè)疑問(wèn)是非常正常的，南方多暴雨，防雨防水是他們關(guān)注較多的。然而北方的人都知道，擔(dān)心被淹一定是對(duì)北方的天氣不了解，特別是西北黃土高原一帶，氣候干旱，地面都經(jīng)常有一層厚厚的塵土，其蓄水能力很強(qiáng)，加上降雨量小，被淹的可能性極低。由此問(wèn)題切入，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，同時(shí)可以提醒學(xué)生，對(duì)建筑風(fēng)格感興趣的，可以把建筑風(fēng)格與地域關(guān)系作為大作業(yè)的一個(gè)研究方向。

3.注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材中有大量的公式和圖表，而很多曲線其實(shí)是有公式在固定參數(shù)下繪制而成。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在教學(xué)中注重曲線的虛擬再現(xiàn)。也就是借助于一些計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的計(jì)算和曲線繪制。這樣就更加生動(dòng)，而且這些曲線和數(shù)據(jù)都是“活”的，可以方便觀察參數(shù)變化對(duì)曲線的影響。在實(shí)際教學(xué)中，我們主要利用excel軟件和matlab軟件，簡(jiǎn)單計(jì)算和曲線繪制可以借助于excel。而復(fù)雜一點(diǎn)的，比如一維不穩(wěn)定壁面的熱傳導(dǎo)問(wèn)題，就需要利用matlab求解和作圖。

結(jié)合后續(xù)課程和專業(yè)培養(yǎng)方案，該專業(yè)學(xué)生必須能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)對(duì)建筑電氣系統(tǒng)進(jìn)行控制和設(shè)計(jì)。因此應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就必須貫穿整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃并在教學(xué)中有所體現(xiàn)。在學(xué)建筑外環(huán)境時(shí)，涉及太陽(yáng)高度角、真太陽(yáng)時(shí)計(jì)算等內(nèi)容，枯燥的公式往往會(huì)讓學(xué)生興趣降低。此時(shí)可以引入一些計(jì)算工具，比如百度，通過(guò)百度以真太陽(yáng)時(shí)為關(guān)鍵詞搜索，就會(huì)看到圖1所示的應(yīng)用。該工具可以輸入公歷或者農(nóng)歷，還有閏月選擇功能?？捎?jì)算全國(guó)各地任意地點(diǎn)和時(shí)間的真太陽(yáng)時(shí)、平太陽(yáng)時(shí)和標(biāo)準(zhǔn)太陽(yáng)時(shí)。通過(guò)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的計(jì)算工具，可以更具體地講解太陽(yáng)時(shí)的定義和不同太陽(yáng)時(shí)的區(qū)別，由此可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)緯度和太陽(yáng)時(shí)、太陽(yáng)時(shí)和太陽(yáng)方位角、太陽(yáng)高度角等概念及計(jì)算方法的思考，自己是否可以制作一個(gè)類似的實(shí)現(xiàn)相關(guān)參數(shù)的計(jì)算和分析。同時(shí)也容易發(fā)現(xiàn)，圖1的工具雖然可以方便準(zhǔn)確計(jì)算真太陽(yáng)時(shí)，然而其目的是為了分析八字，用于起名。這就涉及了八字起名，而八字算命、起名和堪輿術(shù)都屬于易學(xué)范疇，都需要科學(xué)的觀點(diǎn)。由此可以引入關(guān)于建筑環(huán)境學(xué)和堪輿術(shù)關(guān)系的討論，引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)看待二者。

4.提高實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，我們以提高綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，提高該環(huán)節(jié)的要求。例如在做室外溫度測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和數(shù)據(jù)處理的要求如下：①繪制實(shí)測(cè)溫度曲線；②繪制氣象部門(mén)的該天溫度曲線；③繪制用諧波函數(shù)模擬的溫度曲線；④對(duì)比氣象部門(mén)所測(cè)數(shù)據(jù)或者自己所測(cè)數(shù)據(jù)與理論模擬曲線的差異，最后分析實(shí)驗(yàn)的誤差來(lái)源，并說(shuō)明原因。

圖2是廣東氣象網(wǎng)天氣實(shí)況數(shù)據(jù)展示頁(yè)面，可以多城市、動(dòng)態(tài)顯示氣溫、風(fēng)力、相對(duì)濕度和降水量等氣象參數(shù)。在做實(shí)驗(yàn)前，將該頁(yè)面給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)展示形成基本概念，同時(shí)也知道該如何查找氣象部門(mén)測(cè)量的氣象數(shù)據(jù)。對(duì)于有理論計(jì)算的實(shí)驗(yàn)，一律要用理論值和實(shí)驗(yàn)值進(jìn)行比對(duì)，并分析誤差來(lái)源。實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部要求用電子版，數(shù)據(jù)曲線不能是手繪后掃描，必須是用做圖軟件進(jìn)行繪制和處理。通過(guò)這樣的要求，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理和展現(xiàn)能力得到了培養(yǎng)。該專業(yè)學(xué)生經(jīng)常和實(shí)時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)曲線打交道，類似于圖2所示的天氣實(shí)況數(shù)據(jù)，因此數(shù)據(jù)處理和展現(xiàn)技巧的掌握十分必要。

三、課程考核方式和評(píng)價(jià)的教學(xué)改革

課程在考核環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了注重應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。考核采用平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)相結(jié)合的辦法，平時(shí)成績(jī)比例提高到40%。在平時(shí)成績(jī)中，大作業(yè)成績(jī)占70%，考勤、課堂表現(xiàn)等占30%。而期末考試也采用開(kāi)卷考試，弱化對(duì)知識(shí)及記憶性的要求，而強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的考核。

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)建筑智能環(huán)境學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了有效探索。從2屆學(xué)生反饋的情況來(lái)看，收到了較明顯的效果。學(xué)生給予了肯定和較高評(píng)分，筆者也因此獲得了學(xué)院2012學(xué)年度課堂教學(xué)質(zhì)量效果優(yōu)秀教師的榮譽(yù)。

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