教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景范文

一、境象濡染機制

境象，即景象、情境之義。濡染，浸潤、熏陶、感染之義。藝術(shù)活動蘊含著美、展現(xiàn)著美，美能帶來快樂，讓觀眾獲得審美愉悅。美的內(nèi)涵是抽象的，但是美的形式是具體的，對于幼兒而言，只有鮮活具體的“境象濡染”才能使其心靈受到一種震動，感受一種力量，從而促發(fā)創(chuàng)作動力，喚起表現(xiàn)欲望。境象濡染機制的核心要素就是將“抽象”化“具體”，將內(nèi)容物象化，符合幼兒對形象樂于接受、易于理解的認識特點。試舉兩例：

例一：小班美術(shù)活動“好玩的泡泡”。教師創(chuàng)設(shè)了生動的吹泡泡的情景，組織幼兒先玩吹泡泡的游戲，再創(chuàng)作。因為小班幼兒年齡特點，單純地學(xué)習(xí)繪畫是很枯燥的，游戲能讓幼兒在一定的情境中，一邊玩一邊自由自在、無拘無束地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒繪畫的興趣。孩子們在操場上自由地吹泡泡，觀察泡泡，有的孩子說“泡泡是圓圓的”，有的說“這個泡泡大”“那個泡泡小”，還有的說“泡泡是五顏六色的”。一陣微風吹過，他們又發(fā)現(xiàn)了泡泡有的飛得高、有的飛得低……在游戲情境中，兒童對泡泡的形狀、顏色印象更加深刻，充滿了創(chuàng)作欲望。在繪畫過程中，他們非常投入，最后呈現(xiàn)出來的效果也讓大家很驚訝，孩子們不僅畫出圓圓的、大大小小的、五顏六色的泡泡，而且還注意到畫面的布局，讓高高低低的泡泡在畫紙上起舞。在教師創(chuàng)設(shè)的相對自由、輕松的活動情境中，孩子們在動中體驗，玩中發(fā)展。

例二：大班藝術(shù)活動“花布秀”?；顒又惺孪仁占鞣N裙子、旗袍、馬甲、短褲、圍兜、肚兜、頭巾、帽子等用花布制成的服飾，創(chuàng)設(shè)了美麗的花布服飾展?；顒又薪處熡煤唵握郫B的方法做成幼兒喜愛的孔雀開屏、小魚、帽子等多種造型呈現(xiàn)在桌上備用，并讓幼兒運用花布自制服飾。在藝術(shù)情境教育活動中，教師始終以一個合作者、引導(dǎo)者、支持者的身份引領(lǐng)幼兒積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主探究、自主表現(xiàn)的能力。教師設(shè)計了兩次操作，引導(dǎo)幼兒自主選擇大小不一的花布，用花布大膽創(chuàng)意，自主打扮自己。第一次，在自主嘗試的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒摸索創(chuàng)意打扮的方法；第二次，鼓勵幼兒自主選擇同伴，運用多種創(chuàng)意打扮的方法，合作相互打扮，使幼兒的創(chuàng)造性思維能力在自主活動中得到發(fā)展。

二、生活擬真機制

知識的源頭無疑是生活本身?！吧顢M真機制”就是將繽紛多彩的自然生活、社會生活、科學(xué)生活等，通^直接感受、擬真模仿、角色體驗等路徑將知識與生活鏈接起來，在符號與自然之間架設(shè)一座橋梁。正如李吉林老師所說：“生活展現(xiàn)情景，是通過把兒童帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一場景，作為兒童觀察的客體，并以教師語言的描述，鮮明地展現(xiàn)在兒童眼前，引起兒童觀察的興趣，領(lǐng)悟觀察的要點。”

在實施學(xué)前藝術(shù)情境教育時，一日生活環(huán)境、教學(xué)活動中設(shè)置的藝術(shù)情境，能更好地促進兒童創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。如：大班藝術(shù)活動“美麗的風箏”。首先教師帶領(lǐng)幼兒去參觀風箏博物館、欣賞各種風箏，同時節(jié)假日還要求家長帶著幼兒去廣場放風箏，這樣幼兒對風箏有個直觀的視覺感受，激發(fā)了幼兒對風箏的興趣，能夠根據(jù)風箏多樣的外形，學(xué)會用對稱的方法創(chuàng)造性地裝飾風箏，整個活動幼兒都充滿了熱情。從材料的收集和選擇，到風箏的制作和放飛；從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題；從失敗到成功，幼兒始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動的學(xué)習(xí)中探索，在自由的探索中發(fā)現(xiàn)，活動中幼兒體驗到了從失敗到成功的快樂和滿足。

又如大班美術(shù)活動“青花瓷”，結(jié)合課題《民間藝術(shù)情境課程促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實驗研究》，從民間工藝品青花瓷入手，引導(dǎo)幼兒從青花瓷的圖案排列上進行探索。因為大班幼兒對排序處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿項鏈、拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗加以統(tǒng)合整理，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，我們根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，提供多元的排序方法，引導(dǎo)孩子自己動手操作，學(xué)習(xí)從多角度地思考問題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律，促進幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。

從以上兩例我們不難看出，藝術(shù)來源于生活，又高于生活，是對生活的升華，汲取了生活中的美，對人有深遠的影響，讓孩子從小在充滿藝術(shù)氣息、氛圍的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，能促使幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時藝術(shù)情境教育可以為幼兒提供良好的暗示或啟迪，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。在藝術(shù)教學(xué)活動中，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，把生活經(jīng)驗藝術(shù)化，藝術(shù)問題生活化，在生活與藝術(shù)之間架起一座興趣之橋。同時我們的教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把傳統(tǒng)民間美術(shù)、民間音樂資源再開發(fā)、再創(chuàng)新，并滲入兒童一日生活，孩子對民間美術(shù)、音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，傳統(tǒng)的東西在新一代中得以傳承、發(fā)揚。

虞永平教授說：“要在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，在生活中感受藝術(shù)，在生活中弘揚藝術(shù)。從這個意義上說，沒有對生活的關(guān)注，就沒有對藝術(shù)的關(guān)注，不深入生活，就不可能真正理解民間藝術(shù)，也無法真正把握和創(chuàng)造藝術(shù)?！?/p>

三、發(fā)散延展機制

人們都非常熟悉愛因斯坦曾說過的一段話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”發(fā)散延展機制，換言之就是開拓想象空間，促進多向思維，讓幼兒在活動中想得開、想得多、想得遠、想得奇，這是為創(chuàng)造能力奠基的最為寶貴的思維品質(zhì)。

想象力屬于人類所特有的高級認識過程，是將頭腦中已有客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。兒童是想象力發(fā)展的重要時期，但想象內(nèi)容淺顯、想象空間狹窄、想象維度有限，而藝術(shù)卻可以通過形象讓兒童輕松抵達每一個角落，極大地提升想象發(fā)展的空間。

第2篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校

一、一般普通高校的定位

隨著教育規(guī)模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高?！?，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題

新開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時展需要，盲目開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個方面：

1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認識不清

關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認識本學(xué)科的地位和作用，很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才，包括各級各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級教育技術(shù)機構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學(xué)們又一個疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？

2、教育理論與技術(shù)、與實踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強的專業(yè)，其技術(shù)性涉及計算機軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在教育學(xué)院（系）是最合理的，這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論，合理的利用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育（學(xué)院）系的院校，其實驗室的設(shè)備和實驗教師很難滿足教學(xué)需要，特別是計算機軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實驗，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識和技術(shù)上的理論知識，但是理論與技術(shù)、與實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)習(xí)的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實踐，從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在計算機學(xué)院（系）、物理學(xué)院（系）、新聞傳播學(xué)院等院系的院校，學(xué)生由于為學(xué)理工科出身，加之沒有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍，對教育理論的學(xué)習(xí)沒有足夠的動力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對計算機軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學(xué)功能不強，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。

3、教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識，還應(yīng)該掌握一定的計算機軟件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學(xué)的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學(xué)術(shù)積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實際的教學(xué)中卻很少注意這些問題；教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對教育技術(shù)發(fā)展的新動向一無所知。

4、資源匱乏且達不到資源的共享

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡單地認為是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實驗設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢？

步入了21世紀后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達到資源共享。

5、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業(yè)，但是檔次相同的學(xué)校，開設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財力，特別是教育技術(shù)學(xué)實驗室的建設(shè)，如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。

三、對我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個教育技術(shù)界爭論的焦點問題，個人認為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢，結(jié)合開設(shè)院校的實際，來確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。

2、充分利用現(xiàn)有資源，達到資源共享

在技術(shù)課程教師缺乏、實驗設(shè)備不足的院校進行教育技術(shù)教學(xué)，無疑不能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標。建設(shè)專業(yè)的過程中應(yīng)結(jié)合本院校實際，個人認為，在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計算機科學(xué)、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計算機科學(xué)系的硬件資源實現(xiàn)學(xué)生實驗設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機方面的技術(shù)知識主要實驗是用物理系的實驗設(shè)備；教育理論知識的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實現(xiàn)資源共享。

3、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是自隊伍

為了提高教師對現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平，20世紀90年代以來，我國師范院校逐步開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）的課程。對于培養(yǎng)21世紀合格教師的師范類專業(yè)來說，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；能制作簡單的教學(xué)軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術(shù)，更好的為信息社會的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程，尤其是開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開設(shè)為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)的能力，而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程，就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊伍，健全教育技術(shù)實驗設(shè)備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學(xué)院整體教學(xué)實力的提高。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育改革》一文中指出：要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開拓高等院校教育新的天地。

四、結(jié)束語

社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，教育必須進行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來教師為主的師范類高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認清形勢，發(fā)揮自己目前優(yōu)勢，解決暫時困境，放眼未來，重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實現(xiàn)教育改革的杠桿，以在師范生中開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，使教育事業(yè)蒸蒸日上。

第3篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景范文

 

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；現(xiàn)代教育技；數(shù)學(xué)能力

項目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高等數(shù)學(xué)的項目化教學(xué)中是一項充滿生機和極富發(fā)展前景的探索活動。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)影響到學(xué)生的“學(xué)”，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將高等數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)為文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的等多種形式并能有機的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容得到極大的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)也影響到教師的“教”，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教師的教學(xué)創(chuàng)造出了圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的教學(xué)環(huán)境，能使過去難以實現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教師可以對高等數(shù)學(xué)中相對抽象的部分進行設(shè)計和操作，以便解決高等數(shù)學(xué)中復(fù)雜而真實的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)讓高校數(shù)學(xué)教師把相當多的精力放到設(shè)計教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)活動資源上。下面就在高等數(shù)學(xué)項目化教學(xué)中，如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，談一下自己的教學(xué)實踐與體會。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲——讓學(xué)生“想學(xué)”

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為具體、形象和生動的圖形和圖象，變靜為動，變抽象為具體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板粉筆”的單調(diào)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，并為學(xué)生實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生建立表象，深化認識，強化記憶，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在講授導(dǎo)數(shù)的概念時，先動態(tài)演示自由落體運動，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體的瞬時速度建立數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過聯(lián)想類比。抽象出導(dǎo)數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力一一讓學(xué)生“會看”

達爾文曾經(jīng)說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機智，只是在發(fā)覺那些在時間上極易消逝的事物并對它們進行仔細觀察的能力上，我是一個超過中等水平的人”。數(shù)學(xué)觀察力表現(xiàn)為：a在掌握數(shù)學(xué)概念時，善于舍棄非本質(zhì)特征，抓住本質(zhì)特征的能力；b．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，善于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)的能力c．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理時，能從數(shù)學(xué)事實或現(xiàn)象展現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)法則或規(guī)律的能力；d．在解決數(shù)學(xué)問題時，善于識別問題的特征，發(fā)現(xiàn)隱含條件，正確選擇解題途徑。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)高數(shù)知識的形成過程，讓學(xué)生“看”清事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計算中的應(yīng)用一節(jié)時，先提出具體問題，動畫演示，讓學(xué)生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數(shù)之間的關(guān)系，再提出問題，讓學(xué)生進一步觀察，找出函數(shù)增量主要部分及主要部分與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，引出微分的定義及計算，教學(xué)效果非常好。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力——讓學(xué)生“會想”

高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念是以無限結(jié)構(gòu)中的變化的思想為基礎(chǔ)而建立的。它的特點是比較抽象．絕大多數(shù)學(xué)生理解起來感到困難．尤其是對在中學(xué)見慣了有限、具體、形象的數(shù)學(xué)問題的大一學(xué)生來說，對抽象的數(shù)學(xué)概念理解更感困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)更加情境化，走向生活，走向現(xiàn)實。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并以視覺形式出現(xiàn)，它比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識的形成，更能深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首先遇到的一個抽象概念，這時我們可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)進行如下的演示：隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的不斷增加，正多邊形的周長會越來越接近圓的周長這一動態(tài)效果，使學(xué)生在具體情境中體會到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，提煉出極限的概念。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——讓學(xué)生“會用”

運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置現(xiàn)實的生活情景，使學(xué)生體會到所

  

學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯．弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程”。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引人數(shù)學(xué)建模的思想是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一個重要的途徑，要把數(shù)學(xué)建模意識貫穿在高數(shù)教學(xué)的始終，使數(shù)學(xué)建模意識成為學(xué)生思考問題的方法和習(xí)慣，并自覺地運用數(shù)學(xué)知識去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題。為了增強學(xué)生的建模意識，教師應(yīng)研究在各個教學(xué)章節(jié)中可引入哪些模型問題，如講到微積分時可引入變化率問題，極值、最值問題，經(jīng)濟上的邊際問題，講到常微分方程時可引人人口預(yù)測模型、市場價格模型、振動模型等。而應(yīng)用計算機解決建模問題，又是數(shù)學(xué)建模非常重要的環(huán)節(jié)，其一，可以應(yīng)用計算機對復(fù)雜的實際問題和繁瑣的數(shù)據(jù)進行技術(shù)處理，同時也可用計算機來考察將要建立的模型的優(yōu)劣。其二，一旦模型建立，還要利用計算機進行編程或利用現(xiàn)成的軟件包來完成大量復(fù)雜的計算和圖形處理。由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力所起到的顯著作用。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力——讓學(xué)生“會創(chuàng)”

第4篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 音樂課堂教學(xué) 效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0232-01

課堂教學(xué)是一門復(fù)雜的動態(tài)活動過程，這一過程涉及的教學(xué)要素包括教師、學(xué)生、課程、環(huán)境等等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是關(guān)注教師的講，忽視了學(xué)生的學(xué)，對課程和環(huán)境則更少涉及。在新課程視野下，這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)于時代要求了。就中學(xué)音樂教學(xué)而言，方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)研修，是一種讓我們更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，改進教育思維模式，探究提升自己教育有效途徑的很有意義的學(xué)習(xí)方式。在今年的“奧鵬教育”研修學(xué)習(xí)中，通過專家的講座及優(yōu)秀課例和視頻 ，使我們的教育理念和教學(xué)手段都得到了大幅度的提高 ，讓我感觸最深的就是《信息技術(shù)在教學(xué)中的適切應(yīng)用》《信息技術(shù)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用方法及案例分析》《簡易多媒體環(huán)境下初中音樂教學(xué)及課例分析》。從課例中看到，通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一項充滿生機和極富發(fā)展前景的促進教育改革和教育現(xiàn)代化的實踐活動，其本質(zhì)是通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理等技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以提高教育、教學(xué)的效果。在教育發(fā)展歷程中，每一項新的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程都給教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，信息技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學(xué)習(xí)資源、改善教學(xué)環(huán)境、促進學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的作用。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)能夠高效進行教學(xué)設(shè)計與實施

教育信息技術(shù)能夠正確地描述教學(xué)目標、分析教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計有效的教學(xué)活動。通過教育信息技術(shù)，教師和學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集到大量的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，開拓視野，豐富課堂資源。還可觀看名師的課堂實錄，看看他們怎樣上課，怎樣帶著學(xué)生解讀、理解教材，學(xué)習(xí)知識，觀看的同時思考自己的學(xué)生和他們的學(xué)生有在學(xué)習(xí)上有什么不同，我可以學(xué)習(xí)名師的哪些教學(xué)方法，哪些教學(xué)方法不合適我和我的學(xué)生使用等等。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的內(nèi)容更形象更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體，將學(xué)生帶進形象生動的教學(xué)情境之中，而且能拓展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認識的難度，變難為易。它使課堂教學(xué)變得生動直觀，提高了課堂的效率和氣氛。

在《海頓老爹和他的第九十四交響曲》《永遠的莫扎特》兩個音樂課例，教師恰當?shù)睦枚嗝襟w，將音頻、圖譜結(jié)合，運用直觀的輔助教學(xué)手段，將音樂作品特點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在輕松的聆聽氛圍中加深了對作品的理解和記憶。在《永遠的莫扎特》這節(jié)課中，教師更加注重了不同媒體的綜合運用。一開始選用了一首學(xué)生熟知，而且又感興趣的一首流行歌曲《我不想長大》作為課的開始，不僅營造了音樂學(xué)習(xí)的氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生直觀的對作品感性認識上升到理性認識，為學(xué)生最后感知古典音樂的形式美埋下了伏筆。教師用音樂的材料營造音樂的氛圍，用音樂的手段解決音樂的問題，遵循了音樂教學(xué)自身的規(guī)律和原則，充分發(fā)揮了信息技術(shù)中媒體功能互相補充的作用。

三、信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以推動教育的信息化

教育信息化的實質(zhì)是在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源促進教育現(xiàn)代化。利用多媒體，學(xué)生從中能學(xué)到很多課外知識，使得現(xiàn)代課堂發(fā)生重大的變化。況且它不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時它也帶來的教育內(nèi)容、教學(xué)組織及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化：利用信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拉近學(xué)生與文本距離、豐富學(xué)生的知識面。

第5篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景范文

1將知識教育轉(zhuǎn)向智能培養(yǎng)

當前，新知識大量涌現(xiàn)，一個人即使拼命地攻讀也難以讀完或記住他將從事的工作所必須掌握的知識。因此，今天的大學(xué)教育已不能再把單純傳授知識作為教育的唯一職能，而是要在傳授知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的智能、各種能力和創(chuàng)新精神，歸根到底是要提高學(xué)生的全面素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈、電視、計算機等，使信息的載體發(fā)生了變化，用數(shù)字、語言、圖形、摹擬和圖像形式完成教育任務(wù)，極大地刺激學(xué)習(xí)者的眼、耳、口、手等器官，可同時發(fā)揮左右大腦的作用，使學(xué)生的大腦得到最佳的利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)把有關(guān)未來的種種情況以令人可信的形式模擬展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生對待未來的能力?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生高度的注意力、觀察力、分析判斷能力、思維能力、綜合概括能力、想象力和記憶力，提高了學(xué)習(xí)效率，縮短了掌握知識的時間，培養(yǎng)了學(xué)生的智能。

2將專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向雙向培養(yǎng)

隨著科學(xué)領(lǐng)域的擴展和研究的深入，學(xué)科間相互滲透、相互交叉越來越密切，這就需要培養(yǎng)雙向人才，即培養(yǎng)既具有專業(yè)指向性，又具有全面發(fā)展的人才。要滿足人才培養(yǎng)的需要，就必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容去編制和選擇各種電教媒體，將眾多能有效傳遞教學(xué)信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)在使學(xué)生學(xué)好專業(yè)的同時，又促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

可利用錄音機、語言實驗室、計算機等教學(xué)媒體，將學(xué)生自我訓(xùn)練的技術(shù)、技巧與標準示范對照并矯正，使學(xué)生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生的技能技巧。另外學(xué)生通過對視聽教材及多媒體課件的學(xué)習(xí)，還能從圖象的畫面、構(gòu)圖、色彩以及音樂中得到美的啟迪?，F(xiàn)代教育技術(shù)還能及時反映現(xiàn)代技術(shù)的新成果，不斷充實學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其知識水平能夠跟上社會發(fā)展的步調(diào)。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于素質(zhì)教育中，使學(xué)生成為整個教學(xué)過程的中心，成為教育活動的主體，既提高了學(xué)生運用知識的能力和啟發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又增強學(xué)生智力、思想品德、技能技巧全面均衡地發(fā)展。

3將近期效益轉(zhuǎn)向遠期效益

第6篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景范文

關(guān)鍵詞:移動學(xué)習(xí);研究現(xiàn)狀;發(fā)展前景

1　前言

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)環(huán)境下人們的學(xué)習(xí)方式和技術(shù)也經(jīng)歷了從低級到高級的演變歷程。一種全新的學(xué)習(xí)模式――移動學(xué)習(xí),逐漸進入了公眾視野,成為當今業(yè)界研究的熱點。

移動學(xué)習(xí)首次引入我國是在上海電視大學(xué)建校40周年學(xué)術(shù)會議上,愛爾蘭遠程教育學(xué)家戴斯蒙德?基更做了題為《從遠程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)》的報告中。針對移動學(xué)習(xí)的定義,學(xué)術(shù)界還沒有一個統(tǒng)一的說法。目前,從不同的認知角度出發(fā),有以下三種:(1)將移動學(xué)習(xí)理解為遠程學(xué)習(xí)的一種形式;(2)數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種擴展;(3)從認知學(xué)習(xí)的維度看,移動學(xué)習(xí)的移動性和情境性使其成為一種全新的技術(shù)與學(xué)習(xí)方式。筆者認為:移動學(xué)習(xí)是指借助于移動計算設(shè)備獲取教育資源的一種學(xué)習(xí)模式,不受地點、時間的限制且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者和教師間的雙向互動,有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會化。

2　我國移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其成果

我國對移動學(xué)習(xí)的研究起步較晚,與歐美國家相比較,無論在研究規(guī)模還是研究水平上都還比較低,但也取得了不錯的成績。

(1)我國移動學(xué)習(xí)理論概述。

我國移動學(xué)習(xí)的理論研究主要體現(xiàn)在著作、課題、期刊論文及學(xué)位論文中。按時間順序,可以大體分為兩個階段:第一階段(2000～2004年),主要是對移動學(xué)習(xí)的初步探索上。例如移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、特性及與教育,遠程教育的關(guān)系等;第二階段(2005年至今),這一時期。移動學(xué)習(xí)的研究重點開始轉(zhuǎn)到實踐上,包括移動教育資源、教育平臺的開發(fā)等。

下圖是2000年至2009年公開發(fā)表的論文情況:

通過分析可以得出:當前國內(nèi)移動學(xué)習(xí)的熱點集中在技術(shù)可行性分析、終端軟件以及理論研究上,并且終端軟件的開發(fā)受到了更多的重視。

(2)我國移動學(xué)習(xí)實踐概述。

①我國的移動學(xué)習(xí)正處于起步狀態(tài),鑒于理論、經(jīng)費和技術(shù)等實際,無論是研究規(guī)模還是研究水平并未取得長足進展,但是,仍然取得了一定成績。

北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心承接的教育部高教司試點項目――“移動教育理論與實踐”。項目持續(xù)了四年(2002年1月～2005年12月),開發(fā)出了基于GSM網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的移動教育平臺、基于GPRS的移動教育平臺、基于本體的教育資源制作、與瀏覽平臺和教育語義網(wǎng)絡(luò)平臺。

②北大、清華和北師大三所高校聯(lián)合承接的教育部“移動教育”項目,建立“移動教育”信息網(wǎng)和“移動教育”服務(wù)站體系。

⑧2006年7月“移動學(xué)習(xí)資訊網(wǎng)”的開通,促進了業(yè)內(nèi)信息交流、產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展,極大地提升了我國移動學(xué)習(xí)研究的進度。

雖然取得了一些成績,但問題也是不言自明的,像移動學(xué)習(xí)的項目集中于東部地區(qū)和幾所著名的大學(xué),沒有普遍開展。而且僅局限于無線局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),存在著學(xué)習(xí)系統(tǒng)不穩(wěn)定、操作性較差等諸多問題。

3　移動學(xué)習(xí)的發(fā)展前量

探索合適的移動學(xué)習(xí)體系將是下一步工作的重點。移動學(xué)習(xí)的發(fā)展前景主要體現(xiàn)在三個方面:首先,個人的非正式學(xué)習(xí)。由于移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者可以不受時間地點的限制,只需要擁有移動設(shè)備即可,更使學(xué)習(xí)非正式化和個人化;其次,在學(xué)校中運用移動技術(shù),移動學(xué)習(xí)將會全方位的整合到學(xué)校,每位學(xué)習(xí)者在1:1課堂中會擁有功能強大的移動技術(shù)設(shè)備;第三,移動學(xué)習(xí)實踐支持終身學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以利用隨時攜帶的移動設(shè)備管理自己的知識和進行學(xué)習(xí)。

與此相吻合,移動學(xué)習(xí)會經(jīng)歷三個發(fā)展階段:硬件建設(shè)、移動教育資源開發(fā)和移動學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè)。

(1)硬件建設(shè):應(yīng)打破重大項目集中在東部地區(qū)和幾所著名大學(xué)的格局,加快移動通信網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)服務(wù)器和移動設(shè)備的開發(fā)工作。充分發(fā)揮移動教育靈活性、高效性和個性化的優(yōu)勢,讓學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地,方便快捷的學(xué)習(xí)。

(2)移動教育資源:要充分利用建設(shè)起的硬件資源,就必須做好移動教育資源的開發(fā)。不論是教師、教育機構(gòu)還是企業(yè)都應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進行分類建構(gòu)應(yīng)用。

(3)移動學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè):移動學(xué)習(xí)作為教育事業(yè)的延伸,就要滿足當今社會以終身學(xué)習(xí)為主導(dǎo),個性化學(xué)習(xí)的需求。采用集中化管理的方式,形成一系列的標準與規(guī)范,以期達到使移動學(xué)習(xí)成為社會化的教育形式,更好的對相關(guān)資源進行優(yōu)化整合。

4　總結(jié)

通過上圖對移動學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)關(guān)注度觀察,可以看出移動學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。移動學(xué)有可為,正如國際移動學(xué)習(xí)協(xié)會(IAmLearn)2009年1月的報告所講:"today's people will benefit if mobile be-comes a force for learning and discoveryin the next decade"。

參考文獻

[1]劉建設(shè),李青,劉金梅,移動學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述電化教育研究,2007

[2]任海峰,趙君移動學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析成人教育,2010

[3]周海棋M-learning研究綜述中國教育技術(shù)裝備,2005

第7篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 24-0000-01

Modern Educational Technology Useing for Teaching

Yuan Lijuan,Zhang Yu,Bai Lu

(Xuzhou Air Force College,Xuzhou221000,China)

Abstract:This paper describes the application of modern educational technology and its advantages,should be initiated as soon as possible into the college teaching ranks of modern educational technology.

Keywords:Modern educational technology;Multimedia;Network

一、引言

隨著我國計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)在不知不覺中進入了以計算機多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)為教育的時代。已從幻燈機、投影儀、錄音機、輔助教學(xué)階段和錄像機、電視機輔助教學(xué)階段，發(fā)展到今天的計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的階段。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了課堂教學(xué)的固有模式，在當今基于傳統(tǒng)教育媒體的常規(guī)模式基礎(chǔ)上，基于多媒體計算機的“多媒體模式”和基于Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”將發(fā)展迅速，基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”也會有廣闊的發(fā)展前景。

（一）多媒體課堂教學(xué)模式

多媒體教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當大的比重，在一堂課的教學(xué)中，如果有多媒體的介入，學(xué)生的興趣或多或少都能被調(diào)動起來，學(xué)生對知識的渴望，對自身價值的肯定都會表現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，無疑是錦上添花。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定很高，多媒體教學(xué)是我們的好幫手。多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，有樂趣，理解快捷滲透，印象深，從而使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

恰當?shù)倪\用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它有效地將抽象的知識形象化、具體化。從而突出重點，淡化難點，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)進行遠程網(wǎng)上教學(xué)模式

隨著計算機應(yīng)用的普及，給教育所作出的貢獻越來越大，尤其是在網(wǎng)上教學(xué)方面，讓我們能夠輕松地進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。21世紀的今天，信息社會占著主流地位，計算機在各行各業(yè)中運用已經(jīng)得到普及發(fā)展，自動化、信息化、的管理越來越廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠提高信息的傳播與利用率，學(xué)習(xí)者將不受時間、地域的限制，并能夠按自己的進度，自由選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動地進行學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間可以平等的通過“協(xié)作”進行學(xué)習(xí)。遠程教學(xué)模式能夠?qū)崟r地接受講授者的信息，并可以進行雙向交互，能夠使多媒體技術(shù)融合為一體。應(yīng)用范圍廣、專業(yè)性強。現(xiàn)代遠距離教學(xué)正朝著“Internet通訊教學(xué)系統(tǒng)”方向發(fā)展人，形成全球的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將呈現(xiàn)出強有力的發(fā)展勢頭。

三、要注意的幾個問題

運用現(xiàn)代教育技術(shù)在滯學(xué)生美好心理感受的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果，必須注意以下幾個問題：

（一）多媒體教學(xué)的環(huán)境

在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生適宜的受教環(huán)境，如果多媒體教學(xué)課件單調(diào)，頁面色彩深沉，聲音不清，圖像模糊，投影失真，就很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也淡不上增強與改善教學(xué)效果。在教室的布置方面，教室光線的運用，教室通風換氣，都應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心健康、心理感受。由于多媒體教學(xué)有別于一般常規(guī)教學(xué)，所以更應(yīng)該考慮多媒體教室的桌椅整潔，環(huán)境簡樸，光線適度、聲音頻率適中，使學(xué)生心理感受清新、舒暢。反之，如果多媒體教室臟亂、光線太亮或太暗、聲音使人頭暈?zāi)X漲，這樣就很難發(fā)揮多媒體教學(xué)本身所應(yīng)發(fā)揮的作用。不僅影響學(xué)生注意力，分散學(xué)生精力，而且阻礙多媒體教學(xué)信息的有效傳遞，影響多媒體教學(xué)效果。

（二）老師對現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

多媒體教學(xué)不同于常規(guī)電化教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠滿足不同教學(xué)需要，是綜合視、聽等多種的現(xiàn)代化教學(xué)。使用多媒體課件，省去了板書繪畫的時間，教師在同一講課時間中的教學(xué)信息量加大、教學(xué)節(jié)奏加快，值得注意的是，這決不等于學(xué)生思維的節(jié)奏和接受的速度同步加快。因此，老師對計算機課件的處理、頁面的設(shè)計，實物投影儀的運用，時間的把握，以及不失時機的指點、提示、重新演示等處理、甚至將決定教師多媒體教學(xué)是否成功。

教師必須高度重視多媒體設(shè)備的操作，化慢為快、變遠為近、變靜為動、變無形為有形，不斷研究教材內(nèi)容、教學(xué)方法教學(xué)手段的組合。

（三）老師的形體語言效果

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師從上課到下課一系列動作，表情，包括教師的衣著、儀表、語言、語調(diào)。身體的姿態(tài)等無不隱含著大量的信息。教師語言、語氣、語調(diào)的處理等都無不表達、傳遞一種隱含的內(nèi)在語言。這些都直接影響多媒體現(xiàn)代教學(xué)的氛圍，如果運用得體、配合巧妙，不僅可以緊緊抓住學(xué)生思維的脈搏，強化多媒體教學(xué)效果，并且可以形成一種水融的美和情的意境。

一位出色老師的多媒體授課，從他的語氣、語調(diào)、那豐富的面部表情、手勢，無不傳遞一種美的內(nèi)在語言，影響、優(yōu)化教學(xué)效果，將教學(xué)推向一個高的層次。

第8篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景范文

當前在高教教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對當前網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進行具體的論述，希望可以促進高校體育教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)；高校；體育教學(xué)

1網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于提高教學(xué)效率

在高校體育教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將教學(xué)資源進行有效的豐富，使體育教學(xué)內(nèi)容得到有效的拓寬，除此以外，還會將體育教學(xué)結(jié)構(gòu)進行有效的完善，使實際教學(xué)效率得到進行提高。在當前有很多高校開始在體育選課和教學(xué)等各個方面應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對體育教學(xué)形成輔助，促進學(xué)生對體育理論知識和專項理論進行更有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得簡單化，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握[1]。

1.2有利于完成教學(xué)目標

高校體育教學(xué)的目標就是提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成終身體育的意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)中進行應(yīng)用，可以整合利用教學(xué)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識的能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以實現(xiàn)資源共享，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間進行拓寬，讓學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)，具備體育意識，樹立全面發(fā)展的目標，促進教學(xué)目標順利的實現(xiàn)。

1.3有利于學(xué)生的全面發(fā)展

高校體育教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以讓學(xué)生參與到體育活動當中，得到全面的測評，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以促進學(xué)生獲得全面的發(fā)展，發(fā)揮著重要的意義。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以形成良好的輔助，讓學(xué)生對體育鍛煉具備一定的自覺性和習(xí)慣性，深刻認識到終身體育的意義，可以自覺鍛煉體育，幫助學(xué)生增強體質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，要求學(xué)生進行體育知識的課余學(xué)習(xí)和體育技能課余鍛煉，促進學(xué)生的體育鍛煉形成規(guī)律性，有效的增強體質(zhì)[2]。

2高校體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用

2.1體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，在體育教學(xué)課程當中會得到充分的應(yīng)用。針對當前的高校體育教學(xué)模式，傳統(tǒng)體育教學(xué)還是占據(jù)著非常重要的地位，在體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)只是一種輔助?？梢岳糜嬎銠C網(wǎng)絡(luò)對體育教學(xué)進行有效的管理。利用網(wǎng)絡(luò)，有效的控制教學(xué)進程，對于教學(xué)課時設(shè)計進行有效的把握，學(xué)生需要進行用戶名的注冊，可以登錄體育教學(xué)網(wǎng)站，可以和老師和學(xué)生之間進行有關(guān)咨詢的互動。在管理課程的過程中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，上課可以選擇自動登記的法師，對于學(xué)生的上課情況可以進行記錄，利用計算機，可以定期對學(xué)生的成績進行有效的統(tǒng)計，學(xué)生體育表現(xiàn)是否合格可以得到自動的表現(xiàn)。

2.2在體育教務(wù)管理中的應(yīng)用

在體育教育管理的過程中，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)也發(fā)揮著非常重要的作用，針對體育教務(wù)管理，就是高效率的管理體育課程，在學(xué)生選課的時候和成績統(tǒng)計等各個，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)具有很大的作用。當前我國教育教務(wù)管理的過程中，充分應(yīng)用體育教學(xué)管理軟件，利用一些簡單的操作，在學(xué)生信息和師資力量等各個環(huán)節(jié)當中，進行有效的管理。在管理體育教務(wù)的過程中，嚴格的管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)管理過程中，對學(xué)習(xí)信息安全形成有效的保證。針對教學(xué)管理的過程，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的管理上，每一個環(huán)節(jié)都具有具體的安排，使高校的管理效率得到有效的提高，學(xué)生的登錄查詢可以更加便利。

2.3在學(xué)生評價體系當中的應(yīng)用

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)生評價體系當中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，可以使統(tǒng)計效率得到有效的提高。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要建立具體的綜合成績評價體系，統(tǒng)計記錄學(xué)生的體育的上課時間，具體的課程記錄的準確性得到有效的保證，教師要針對學(xué)生的具體上課情況，進行登記。維護管理學(xué)生的的評價系統(tǒng)，只能允許教師進行登錄，對系統(tǒng)進行獨立的操縱，使信息的安全性得到有效的保證，如果沒有秘法，是無法進行登錄，將具體內(nèi)容進行更改。對學(xué)生的成績進行錄入，學(xué)生成績的匯總可以更加方便，針對傳統(tǒng)的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的綜合成績的評價具有準確性和全面性，使統(tǒng)計計算的時間不斷節(jié)省，使工作效率得到有效的提高。

3提高網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用的建議

3.1完善網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)體系

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)存在一些問題，要想將這些問題進行解決，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理得到有效的強化，使網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)體系不斷得到完善。建立出科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的管理機制，使體育教學(xué)的人力資源得到有效的利用，可以有效的共享體育資源，使管理水平得到有效的提高。針對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建立相關(guān)的制度，以技術(shù)的革新和實際情況為基礎(chǔ)，完善和管理相關(guān)的制度，利用制度形成一定的改變，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用變得更加規(guī)范。

3.2加大力度重視網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用的實效性得到有效的提高，因此高校教師對于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的認識和重視程度要加大力度得到提高。高校體育教師要對傳統(tǒng)的教育觀念進行有效的改變，要及時學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，利用理論知識和實踐技能，進行有效的鞏固，在實際體育教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，除此以外，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認識存在一定的片面性，需要進行改變，要讓學(xué)生更加重視網(wǎng)絡(luò)教育教育技術(shù)，讓學(xué)生對于體育學(xué)生具備一定的習(xí)慣性和自覺性，全面的鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生具備終身體育意識，促進學(xué)生進行全面的發(fā)展。

4結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育模式是一種新型的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以促進學(xué)生積極主動的參與到體育課堂活動當中，與此同時，幫助學(xué)生形成終身體育的觀念，養(yǎng)成進行體育鍛煉的習(xí)慣，促進我國進行全面的教育，進行良好的改革。促進我國高校體育教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在當前的高校體育教育中具有很大的發(fā)展空間。需要深入的研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進體育教學(xué)更好的發(fā)展。

作者：杜鴻 單位：安徽理工大學(xué)

參考文獻：

第9篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景范文

關(guān)鍵詞 英語語料庫 英語教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

Application of Corpus and Modern Instructional

Technology in English Teaching

ZHANG Xiaolu

(College of Foreign Languages, Gannan Normal University, Ganzhou, Jiangxi 341000)

Abstract This paper makes a general literature review about the development of corpus and modern instructional technology, as well as the application of them in English teaching. The writer gives a suggestion of combining corpus and modern instructional technology together to improve the effect of English teaching and autonomy learning.

Key words English corpus; English teaching; modern instructional technology

語料庫作為狹義的語言資源，其利用形式可以是多樣的，語言數(shù)據(jù)庫、語言詞典或者多媒體聲電動畫等。本文主要對英語語料庫與現(xiàn)代教育技術(shù)研究的發(fā)展及其應(yīng)用進行綜述，并提出建議將兩者相融合應(yīng)用于英語教學(xué)中發(fā)揮其作用。

1 語料庫

1.1 語料庫的定義

語料庫通常是指為語言研究所收集的或用電子等媒介形式保存的語言材料，由書面語或口語的樣本形式匯集而成，體現(xiàn)著特定的語言和語言變體。對于語料庫的關(guān)注最早源于17 世紀，由于受到經(jīng)驗主義的影響，研究者們開始重視并收集真實語料，認為僅憑常識和內(nèi)省法只能得到有限的事實（Stubbs 2006 ）?；谡Z料庫的研究隨后發(fā)展成為語料庫語言學(xué)。語料庫語言學(xué)主要對自然英語語料進行標注和研究已經(jīng)標注的語料的利用方法。

1.2 語料庫的發(fā)展階段

國外語料庫的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段：（1）從18 世紀開始到20 世紀50 年代之前基本都為手工語料庫，主要以詞典編纂和語法研究為目的。（2）20 世紀50 年代以后才開始出現(xiàn)機讀語料庫，Quirk的Survey of English Usage（1959）語料庫和Kucera 等建立的Brown Corpus (1961)，成為現(xiàn)代語料庫研究的開端。（3）1980 年以來，庫容量和檢索統(tǒng)計手段明顯提高。由Sinclair主持完成的包含5 億詞，1500 萬詞的口語語料，COBUILD Corpus(1987)。20 世紀90 年代，是語料庫飛速發(fā)展時期，如BNC （British National Corpus ）等的建立。

我國的語料庫研究從20 世紀70 年代末80 年代初興起。20 世紀90 年代后，我國廣泛開展了語料庫建設(shè)，先后建立了一系列英語學(xué)習(xí)者語料庫。1999 年，桂詩春和楊惠中編著了中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（China Learners English Corpus 100 多萬詞），是我國第一部對言語失誤進行標注的語料庫。文秋芳主編的中國學(xué)生英語口筆語語料庫（2005）（SWECCL），作為國內(nèi)首個大型英語專業(yè)學(xué)生的口筆語語料庫，其總規(guī)模約200 萬字?？捎糜谟⒄Z教學(xué)研究、教材編寫、語言測試、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課堂等重要參考依據(jù)。

2 語料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用

“中國的語料庫語言學(xué)從20 世紀80 年代中期建成第一個語料庫起，就與外語教學(xué)結(jié)下了不解之緣”（楊惠中，2003 ）。英語語料庫以其宏大的數(shù)據(jù)庫資源為英語語言教學(xué)研究與學(xué)習(xí)者提供了大量而真實的語言材料 并廣泛地應(yīng)用于外語教學(xué)中，尤其在語法教學(xué)和詞匯教學(xué)中。

2.1 語料庫在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)者們的各項調(diào)查都不同程度地表明語法的掌握程度與外語學(xué)習(xí)的效果關(guān)系密切。傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是死記硬背、演繹為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語法教學(xué)缺乏真實的語境。而語料庫教學(xué)的出現(xiàn)可以為語法學(xué)習(xí)提供真實而鮮活的語境。隨著社會的發(fā)展，新語法現(xiàn)象的出現(xiàn)也是不可避免的。不能用一成不變的語法規(guī)則來判斷語言搭配使用的正確與否和是否合乎語法規(guī)則。對于一些已經(jīng)不再常用的或者有缺陷的語法規(guī)則，語料庫輔助下的語法教學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的語料例證。如定語從句有一條規(guī)則：當定語從句的先行詞前有all, only, 序數(shù)詞或形容詞最高級修飾時,其后的關(guān)系代詞要用that而不用which, 但從語料庫的檢索結(jié)果卻明顯表明，英語為母語的本族語者在口語和書面語的使用中并沒有完全“遵守”這條規(guī)則。

2.2 語料庫在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

語料庫可以為詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)提供豐富的的語境，從而有助于提高英語詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。將語料庫資源與外語教學(xué)相結(jié)合，最早是從詞匯教學(xué)開始且成果較豐富。語料庫可以向?qū)W生展示各種高頻復(fù)現(xiàn)的詞語搭配以及“習(xí)慣性共現(xiàn)”的各種常用語境。通過基于語料庫的詞語搭配研究，可以通過例句呈現(xiàn)來減少詞語搭配的盲目性與限制性，也有利于降低母語負遷移作用。此外，語料庫在近義詞辨析、一詞多義等詞義學(xué)習(xí)方面也有一定作用。以empty和vacant兩個詞為例，通過語料庫索引檢索到相關(guān)部分語句如下：

It was not the case when the job was vacant 12 months ago.

Boss declared he does not want the vacant Premier League position.

Vacant post, situation…

The cinema was half empty.

An empty house, room, bus…

(COBUILD和OALD部分檢索項)

從這兩個詞各自出現(xiàn)的語境來看，學(xué)習(xí)者可以分析出它們在詞義、搭配上的區(qū)別：與vacant 搭配的高頻詞多是position, job 等跟工作、職位相關(guān)的詞；而與empty搭配的多是 room, space等表示空間的詞匯。

3 語料庫與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)就是在教學(xué)過程和教學(xué)資源的開發(fā)利用、管理評價等各項環(huán)節(jié)中，合理地運用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)等，從理論和實踐上達到優(yōu)化教學(xué)的目的?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)當前主要體現(xiàn)在教育信息化，其主要特征表現(xiàn)為教育信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和人工智能化。一些高校的校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站利用流媒體技術(shù)實現(xiàn)影像的上傳和下載，為教師、學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。多媒體電子出版物、超文本與超媒體技術(shù)等可以生成交互式人工世界。人們已經(jīng)能夠較為熟練地應(yīng)用計算機輔助教學(xué)（CAI）。

3.2 英語語料庫與現(xiàn)代教育技術(shù)相互促進

有價值的語言資源不僅要有量的要求，還需要依靠檢索技術(shù)進行分析處理，所以只有語料是遠遠不夠的。將英語語料庫與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，如形成多模塊組合語料庫的發(fā)展也是對現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)利用。其種類包括書面語語料庫、口語語料庫、多媒體語料庫等。計算機可以較好的將文本材料、口語材料、視聽材料等結(jié)合起來。而語料庫也兼具了現(xiàn)代教育技術(shù)的一些特點，即“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、大容量、高寬帶”的特點（祝智庭等，2003），因此語料庫可以憑借自身宏大的數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)資源有助于現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展。

3.3 英語語料庫與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的研究情況

目前，基于語料庫的教學(xué)研究大多分屬于語言學(xué)研究范疇的幾個方面：詞語搭配、語法特征、錯誤分析等，真正應(yīng)用于教學(xué)過程的相關(guān)研究還不夠深入。語料庫與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件開發(fā)以及課堂教學(xué)等的方面的研究還不是很多。其成果作為工具或產(chǎn)品也難以形成廣泛而有效的共享。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將語料庫作為新型學(xué)習(xí)資源，更新豐富語料庫的開發(fā)利用方式并應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)境中，對此人們并沒有形成足夠的重視。國內(nèi)明確將語料庫作為學(xué)習(xí)資源進行研究并與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的研究開始的比較晚（2001），數(shù)量也不多。而將語料庫作為語言教學(xué)的有效資源并對其實施情況進行研究和實踐的有曾用強（2001，,2002）、周冬梅（2003）等。充分利用語料庫與詞語索引技術(shù)，使之為外語教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)，“缺乏必要的應(yīng)用開發(fā)”（ 楊惠中，2002）是語料庫在外語教學(xué)中發(fā)揮有效作用所面臨的問題之一。K. Cameron也曾指出“不少計算機輔助語言教學(xué)項目由于缺乏語料庫資源以及缺少電腦程序員與語言教師的充分合作而發(fā)揮不了應(yīng)有的作用”（1991:1，6）。

4 結(jié)語

從國內(nèi)外綜合來看，20 世紀90 年代以來， 語料庫的發(fā)展從單語種向多語種， 深加工技術(shù)有所提高，在各領(lǐng)域也得到更加廣泛的應(yīng)用。語料庫的開發(fā)應(yīng)用也受到各種因素的制約。如涉及語料來源和版權(quán)問題等。語料庫在本質(zhì)上是描寫性的，它只能告訴我們這批語料里面“有什么”和“有多少”（何安平，2004）。盡管如此，英語語料庫的發(fā)展前景依然比較廣，特別是與計算機現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的融合，網(wǎng)絡(luò)語料庫的容量會更大。隨著語料庫在各領(lǐng)域的深入，通用語料庫顯然是不能滿足各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需要。多模語料庫與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)視頻、圖片、聲音等多媒體語料庫。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教育技術(shù)在英語語料庫與外語教學(xué)方面的作用，從學(xué)習(xí)資源的視角開發(fā)利用語料庫資源，對外語教學(xué)提供強大的語言材料和資源，同時加強研究與開發(fā)對基于語料庫的教學(xué)應(yīng)用軟件，加深對語料庫的開發(fā)應(yīng)用，將其成果應(yīng)用于英語教學(xué)之中。

參考文獻

[1] 李文中.語料庫語言學(xué)的研究視野[J].外國語學(xué)院學(xué)報,2010.

[2] 何安平.語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.

[3] 何中清,彭宣維.英語語料庫研究綜述：回顧、現(xiàn)狀與展望[J].外語教學(xué),2011.