無(wú)機(jī)化學(xué)酸堿理論精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)酸堿理論范文

【關(guān)鍵詞】 林學(xué)；化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；改革

化學(xué)是林業(yè)院校最重要的基礎(chǔ)課程，大學(xué)一年級(jí)常開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)。在1999年以前的教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分為兩期授課，各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視，但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠，兩門課程之間有重復(fù)的內(nèi)容。

在面向21世紀(jì)教學(xué)改革中，提出了在林業(yè)院校建立多層次化學(xué)課程體系的設(shè)想。第一層次是基礎(chǔ)化學(xué)，包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等四門課程。理論課教學(xué)以講授基本理論和基本知識(shí)為主線，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，簡(jiǎn)要介紹化學(xué)科學(xué)的新進(jìn)展，特別是林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的新進(jìn)展;實(shí)驗(yàn)課以操作訓(xùn)練為主，以定量?jī)?nèi)容為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級(jí)化學(xué)，包括物理化學(xué)、儀器分析，中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)展等若干門必修課和選修課。學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)層次的學(xué)業(yè)之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)中級(jí)化學(xué)課程，較深入地學(xué)習(xí)化學(xué)理論，并受到較嚴(yán)格的綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握多種儀器的使用。第三層次是有關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。

這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目，即“高等農(nóng)林院?；瘜W(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程就是這項(xiàng)改革中的一個(gè)重大步驟，對(duì)原有的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的體系進(jìn)行了較大的調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合，最終由北京林業(yè)大學(xué)擬定了教學(xué)大綱，由中南林業(yè)科技大學(xué)主編了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材。最近兩年，我們?cè)诹謱W(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容的改革方面，主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

1 將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分

第一部分是化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，包括溶液、膠體、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應(yīng)用，重點(diǎn)是在化學(xué)分析中的應(yīng)用。第三部分是現(xiàn)代測(cè)試方法，只講授電勢(shì)分析和吸光光度分析，對(duì)儀器分析進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。與原有的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程相比較，理論課講授減少了約20學(xué)時(shí)，刪除了晶體場(chǎng)理論、電子互斥理論等過(guò)于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點(diǎn)，增加了生物無(wú)機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、納米材料等內(nèi)容。

2 講課中注意前后呼應(yīng)，讓學(xué)生舉一反三

例如講化學(xué)平衡時(shí)講清多重平衡的條件及影響因素，則學(xué)生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問(wèn)題。又如對(duì)滴定曲線，重點(diǎn)講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細(xì)講授，讓學(xué)生自己分析計(jì)算，自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定，配位平衡與配位滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章，教學(xué)時(shí)結(jié)合在一起講授。一方面將化學(xué)平衡的原理直接用于分析測(cè)定，另一方面也讓學(xué)生了解在遇到實(shí)際問(wèn)

題時(shí)，如何綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3 提高教學(xué)的層次與視點(diǎn)

例如講授膠體時(shí)，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講Gibbs公式時(shí)，讓學(xué)生自己判斷Gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關(guān)系，并判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性，加深對(duì)Gibbs函數(shù)變判據(jù)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的理解，使學(xué)生在一定程度上避免了死記硬背。又如過(guò)去無(wú)機(jī)化學(xué)中講雜化軌道理論，講分子間作用力等時(shí)，基本上局限于無(wú)機(jī)化合物，現(xiàn)在則提及有機(jī)物的雜化現(xiàn)象，在講分子間力時(shí)，把有機(jī)同系物熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律也涵蓋進(jìn)來(lái)，使學(xué)生了解到化學(xué)科學(xué)的完整性，了解到這些規(guī)律無(wú)論對(duì)無(wú)機(jī)化合物或是有機(jī)化合物都同樣適用。又如關(guān)于酸堿平衡，過(guò)去重點(diǎn)講授電離理論，介紹質(zhì)子理論，現(xiàn)在將改為重點(diǎn)講授質(zhì)子理論，并用質(zhì)子理論函蓋電離理論，提高了學(xué)生的視點(diǎn)。

4 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的確定

與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院和浙江林學(xué)院相關(guān)教師共同商討，經(jīng)過(guò)對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，新的教學(xué)內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為：

第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數(shù)性，膠體溶液，表面現(xiàn)象

第二章化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論：焓、熵、自由能，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡

第三章分析化學(xué)概論：定量分析的一般程序，有效數(shù)字，誤差，有限數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，滴定分析計(jì)算，儀器分析簡(jiǎn)介

第四章溶液中的離子平衡：酸堿質(zhì)子理論，酸堿溶液pH值計(jì)算，緩沖溶液，難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解

第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，酸堿滴定法的應(yīng)用

第六章沉淀滴定法和重量分析法：

第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應(yīng)用

第八章配位滴定法：EDTA的性質(zhì)，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應(yīng)用

第九章氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)：氧化還原反應(yīng)，原電池與電極電勢(shì)，元素電勢(shì)圖

第十章氧化還原滴定與電勢(shì)分析法：條件電勢(shì)，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢(shì)分析法的基本原理，膜電勢(shì)，電勢(shì)分析的定量方法

第十一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介：原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，分子間力與氫鍵

第十二章生命元素選述

第十三章分光光度分析法：物質(zhì)與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應(yīng)用第十四章化學(xué)與社會(huì)：化學(xué)和環(huán)境，化學(xué)和生命體，稀土與農(nóng)林業(yè)，化學(xué)與納米材料

與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》(16開(kāi)，約600頁(yè))比較，按以上內(nèi)容新編了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。

5 改革實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在教學(xué)改革的方案中，獨(dú)立設(shè)置無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)不再是理論課的附屬和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課以訓(xùn)練基本操作、基本技能為主，增加操作實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)際，依照化學(xué)課程改革的要求，突出了基本操作的規(guī)范，適當(dāng)增加了有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本操作技能、提高綜合能力的制備實(shí)驗(yàn)、常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，壓縮了部分驗(yàn)證性的試管實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生從查閱資料開(kāi)始，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，并提交完整的報(bào)告，這種訓(xùn)練方法，學(xué)生不再是按照實(shí)驗(yàn)教材“照方抓藥”，而是有相當(dāng)大的獨(dú)立性和自主性，學(xué)生都非常感興趣，都投入很大的精力來(lái)完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐，不斷修改完善， 學(xué)生的知識(shí)更寬，實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃薔蕾. 編寫(xiě)“面向21世紀(jì)教材——《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》”的思考和體會(huì)[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)， 2001.6: 29， 55

[2] 陳勇智，廖建良，宋冠華. 生物科學(xué)專業(yè)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的改革與探索[J]. 惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)， 2005.6: 117～120

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)酸堿理論范文

【關(guān)鍵詞】高職 無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 改革措施

《無(wú)機(jī)化學(xué)》是高職化學(xué)、化工、制藥及生命科學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。為更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們有必要審視高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合對(duì)問(wèn)題的剖析提出切實(shí)可行的改革措施。

一、高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題

高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)的主旨是積累化學(xué)知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)高技能的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。由于受傳統(tǒng)普通高等教育的長(zhǎng)期影響，高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)定位不明，與課程標(biāo)準(zhǔn)和人才市場(chǎng)的要求還存在很大差距，表現(xiàn)出諸多不容忽視的問(wèn)題。首先，教學(xué)理念落后，拘泥于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)教育部強(qiáng)調(diào)的“高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的教學(xué)指導(dǎo)方針認(rèn)識(shí)不夠透徹，忽視了人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的對(duì)接。第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)中過(guò)多關(guān)注學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系主要是圍繞物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)基本原理、化學(xué)“四大平衡”計(jì)算等展開(kāi)，對(duì)化學(xué)領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)以及化學(xué)原理與方法在化工領(lǐng)域的應(yīng)用等涉及較少。第三，教學(xué)方法僵化。教師的“填鴨”式教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都是按照教師的意圖完成，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。特別是缺乏高職教育必需的實(shí)踐性教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生了解企業(yè)和社會(huì)，嚴(yán)重制約著學(xué)生動(dòng)手能力和以所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)單一。以書(shū)面筆試為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的對(duì)應(yīng)性和激勵(lì)性不足，難以很好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)在基本知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的“三維”要求。

二、高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革的有效措施

針對(duì)高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題，我們要以現(xiàn)代教育教學(xué)思想和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹改?，積極探討富有建設(shè)性的有效改革措施。

1.優(yōu)化教學(xué)理念

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)占得先機(jī)，高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教師必須遵循教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，研究社會(huì)職業(yè)崗位要求，明確高職教育是就業(yè)教育這一大前提，積極優(yōu)化自己的教學(xué)觀念。要清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)于高職學(xué)生而言，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力是他們的主要就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。只有摒棄理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育理念，以夠用、實(shí)用為原則，不過(guò)分追求課程理論的高深性，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來(lái)實(shí)際工作的對(duì)應(yīng)性，通過(guò)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》是一門理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)性課程，要讓學(xué)生獲得未來(lái)職業(yè)崗位必需的知識(shí)和技能，教師應(yīng)該對(duì)通用的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，在教學(xué)內(nèi)容安排和處理上打破統(tǒng)編教材的設(shè)置與結(jié)構(gòu)，以少、精、新為原則實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。具體內(nèi)涵包括：①以介紹《無(wú)機(jī)化學(xué)》與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②適當(dāng)增刪組合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性。如將原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵和配位鍵理論放在一起講；介紹熱力學(xué)平衡理論時(shí)，刪掉高中學(xué)習(xí)過(guò)的平衡移動(dòng)內(nèi)容；將酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡整合在一起。③增加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》研究新成果，確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與崗位新需要的有效對(duì)接。

3.改革教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。這就要求高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教師在教學(xué)中能動(dòng)地改革教學(xué)方法，積極采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法（以真實(shí)或模擬的職業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)課程知識(shí)，形成職業(yè)能力）、案例教學(xué)法（通過(guò)剖析無(wú)機(jī)化學(xué)案例，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力）、項(xiàng)目教學(xué)法（師生共同以某一生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，將教學(xué)課題的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起）等教學(xué)方法，構(gòu)建起“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，突出教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體地位和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識(shí)、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行科學(xué)的判斷。要做到對(duì)學(xué)生的全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上就應(yīng)有所創(chuàng)新。要本著欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)的原則，運(yùn)用理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合等多種方式。使教學(xué)評(píng)價(jià)有針對(duì)性、貼近學(xué)生心靈，在教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能的完美發(fā)揮中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

立足于求職就業(yè)導(dǎo)向的高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)有其自身特有的規(guī)律，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是每個(gè)高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教師必須面對(duì)的重要課題。我們要明確教學(xué)中業(yè)已存在的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，本著夠用為度、應(yīng)用為主、加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的原則，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行不斷的改革。努力使自己的教學(xué)鮮活、精彩、靈動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雙妹.高職院?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程改革的探索與實(shí)踐[J].新課程改革與實(shí)踐，2010（05）.

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)酸堿理論范文

關(guān)鍵詞：高等無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)資源庫(kù)；研究生；應(yīng)用

隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，信息傳播技術(shù)的革命對(duì)高等教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教學(xué)資源無(wú)論從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式等多方面都較之以前發(fā)生了重大變化。尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長(zhǎng)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為知識(shí)和信息的獲取注入了無(wú)限的活力?，F(xiàn)在人們一般將電子化的教學(xué)資源稱為數(shù)字教學(xué)資源，如果按課程知識(shí)體系將數(shù)字教學(xué)資源整合處理后形成的一個(gè)互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)就是數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)。

高等無(wú)機(jī)化學(xué)是我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系中理、工科化學(xué)與化工類專業(yè)高年級(jí)學(xué)生和相應(yīng)研究生教育的必修課程之一，是學(xué)生進(jìn)一步從事高層次科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)少數(shù)重點(diǎn)院校開(kāi)始嘗試編撰適合本校特色的高等無(wú)機(jī)化學(xué)紙質(zhì)教材，但是目前適合我國(guó)高等教育教學(xué)體系的高等無(wú)機(jī)化學(xué)立體化數(shù)字教學(xué)資源依然相當(dāng)匱乏。由于缺乏有效的富含大量信息、形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)的高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源，從而對(duì)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高產(chǎn)生了一定程度的制約作用。因此，建立一個(gè)方便實(shí)用、資料豐富的高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，解決目前高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題已經(jīng)勢(shì)在必行。有鑒于此，我們?cè)诖筮B理工大學(xué)研究生院教改基金的支持下，在充分挖掘和利用國(guó)內(nèi)外高等無(wú)機(jī)化學(xué)教育和科研成果基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)”，并將其初步應(yīng)用于高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，收到了良好的效果。

一、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建目的和原則

1．資源庫(kù)的構(gòu)建目的

作為化學(xué)、化工專業(yè)高年級(jí)學(xué)生和研究生教育的必修課程，高等無(wú)機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)相比具有教學(xué)難度大、學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。高等無(wú)機(jī)化學(xué)中這些抽象的理論內(nèi)容往往又是課程的精髓部分，為學(xué)生進(jìn)一步深造和從事科學(xué)研究工作所必需，因此往往成為教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。為使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系有全面的認(rèn)識(shí)和掌握，我們構(gòu)建了高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，將大量圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻教學(xué)資源匯集、整合在資源庫(kù)中，使得原本抽象而枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化。在數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)輔助下，整個(gè)高等無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程可以做到圖、文、聲、影并茂，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加容易理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。

2．資源庫(kù)的構(gòu)建原則

高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是在采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法和手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，使學(xué)生充分理解高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)研究興趣，有效地提高研究生教育的質(zhì)量，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)并不是各種資料和信息的無(wú)序雜湊，它所承載的內(nèi)容在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選、研究、整理以及加工制作基礎(chǔ)上，進(jìn)行了科學(xué)合理的分類，各部分內(nèi)容之間既相互區(qū)分又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，整合為一個(gè)立體化、系統(tǒng)化的教與學(xué)的新體系，最大限度地滿足科學(xué)性、藝術(shù)性、交互性、開(kāi)放性和發(fā)展性的構(gòu)建原則和要求。

二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建方式和資源整合

1．資源庫(kù)的構(gòu)建方式

高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建采用“內(nèi)容分類化、資源模塊化”的構(gòu)建方式?！皟?nèi)容分類化”就是按照內(nèi)容不同將資源庫(kù)分為教材庫(kù)、試題庫(kù)、素材庫(kù)、電子實(shí)驗(yàn)室。教材庫(kù)包括各種電子圖書(shū)、多媒體課件、教學(xué)和科研論文等，試題庫(kù)主要含各章節(jié)的練習(xí)與考試題目，素材庫(kù)包括各種視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片和文本等，電子實(shí)驗(yàn)室包括一些實(shí)驗(yàn)裝置和作圖模板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等內(nèi)容?！百Y源模塊化”是指按照模塊化的思想開(kāi)發(fā)資源庫(kù)，以各領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按照一定的檢索和分類原則，針對(duì)不同層次的需求，使之具有可重組性的特點(diǎn)?！澳K化”的建設(shè)思想，可以使不同的任課教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和需要有針對(duì)性地從資源庫(kù)中選擇基本單元，通過(guò)具有個(gè)性化的重組生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件，有效避免千人一面。這樣的資源庫(kù)構(gòu)建方式不但使建設(shè)者有明確的目標(biāo)，而且能滿足具有不同教學(xué)風(fēng)格教師的使用需求，調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，使資源庫(kù)能隨著教師教學(xué)的進(jìn)展而自然地積累和更新。

在構(gòu)建好資源庫(kù)的框架結(jié)構(gòu)后，我們對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行了構(gòu)建。本科基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)為高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)提供了借鑒。在本科教育中，我?；瘜W(xué)系堅(jiān)持將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)之中，取得了備受矚目的教學(xué)改革成果。步入21世紀(jì)，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)項(xiàng)目，高等教育出版社啟動(dòng)了“高等化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目，我校化學(xué)系承擔(dān)了這些建設(shè)項(xiàng)目，并已經(jīng)取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了化學(xué)系在教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)地位。無(wú)疑，本科教育改革的經(jīng)驗(yàn)奠定了高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)。

2．入庫(kù)資源的整合

高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的資源形式主要有以下幾種：(1)文本：含電子教案、教材、參考文獻(xiàn)、論文等，電子教材及教案以DOC格式為主，其他內(nèi)容格式包括PDF、TXT等。(2)視頻：包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的理論授課錄像、實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、專題資料片、科教片等。搜集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)名師的經(jīng)典授課錄像的視頻文件，以AVI格式儲(chǔ)存。(3)圖形圖像：包含原子核化學(xué)、價(jià)鍵理論、酸堿理論、群論、配位場(chǎng)理論、簇合物以及金屬有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)相關(guān)的各種圖像和照片，圖像以jpg格式為主，也包括bmp、gif等格式，滿足使用者不同的需要。(4)動(dòng)畫(huà)：包括Mossbauer效應(yīng)原理、不同分子點(diǎn)群對(duì)稱操作等，用Adobe Flash MX制作成swf格式。(5)多媒體教學(xué)課件：包括自主開(kāi)發(fā)的高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，課件主要以ppt格式儲(chǔ)存于資源庫(kù)中。

三、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的作用和功能

高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建對(duì)于“教”與“學(xué)”兩方面所起的作用是顯而易見(jiàn)的，下面對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的作用和功能做一簡(jiǎn)單介紹。

首先，高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)可以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。資源庫(kù)中涵蓋所有和高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)等，使得教學(xué)過(guò)程中抽象晦澀的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)、全面直觀且易于接受，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在研究生教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生來(lái)源不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生，由于接受、理解能力和本科階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在進(jìn)行課堂講解時(shí)教師有時(shí)難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。在教學(xué)資源庫(kù)輔助的情況下，學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課下利用拷貝下載的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，極大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反饋在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以從另一方面對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充和完善，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

其次，資源庫(kù)的建設(shè)也是推動(dòng)高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建，極大的豐富了任課教師教學(xué)資源的來(lái)源與擴(kuò)充，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。教師不僅能夠?qū)?shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)詳盡的解釋，更能隨時(shí)在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展介紹。經(jīng)過(guò)對(duì)教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來(lái)新的活力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，任課教師備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫(kù)中多媒體資源中的原始素材，如文字、動(dòng)畫(huà)或是錄像等形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教案和課件。

最后，教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建也可以成為科研工作的有益補(bǔ)充。在科研工作中，無(wú)論教師還是學(xué)生都可以依托數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，方便地獲得與高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程相關(guān)的教材、資料、多媒體讀物、教學(xué)軟件，可以查閱有關(guān)的所有文檔，了解學(xué)科的發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)面。

四、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的完善和發(fā)展

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)酸堿理論范文

大學(xué)畢業(yè)后，筆者一直在從事高師院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)是小學(xué)自然、中學(xué)化學(xué)及日常生活化學(xué)所涉及化學(xué)知識(shí)最多的一門課程，也是大學(xué)各化學(xué)專業(yè)第一門專業(yè)必修(或?qū)I(yè)基礎(chǔ))課，也稱化學(xué)奠基課。因此針對(duì)剛進(jìn)校的新生，在教學(xué)中如何“以生為本”，通過(guò)高質(zhì)量教學(xué)來(lái)闡釋高等教育的教育觀和育人理念應(yīng)該是教師時(shí)常思考的問(wèn)題。

一、深化無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的育人理念

1　學(xué)習(xí)精神與奮斗目標(biāo)的定位

教書(shū)育人是每個(gè)教師的職責(zé)，應(yīng)落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。作為大學(xué)一年級(jí)課程的無(wú)機(jī)化學(xué)，其教學(xué)對(duì)象是從高中進(jìn)入大學(xué)的新生，因此，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)及相關(guān)科學(xué)知識(shí)，而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的情感與做人品質(zhì)以及明確人生的奮斗目標(biāo)就尤為重要了。近十多年來(lái)，在每屆新生進(jìn)校后，都要結(jié)合專業(yè)介紹，給他們進(jìn)行專題講座，如《走進(jìn)化學(xué)世界，從無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)始》《成材從無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)始》《認(rèn)識(shí)神奇的大學(xué)的生活》《大學(xué)生與人才素質(zhì)》等。

2　注重化學(xué)發(fā)展史的教育作用

化學(xué)發(fā)展史上拉瓦錫、門捷列夫、諾貝爾、玻爾、居里夫人等許多科學(xué)大師名垂千古，他們的功績(jī)?nèi)缫蛔鶡羲Ａ⒂诨瘜W(xué)學(xué)科的海洋中，指引一代代求知青年追尋真理之島。他們?yōu)槿祟惲粝碌牟粌H僅是某個(gè)原理的發(fā)現(xiàn)或某個(gè)新物質(zhì)的合成，還包括他們不畏任何艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志、嚴(yán)謹(jǐn)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、聰明機(jī)智的研究藝術(shù)和深邃辨證的思想方法，以及光明磊落、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，為后代展現(xiàn)了一幅幅科學(xué)不斷完善并促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的精神畫(huà)卷，成為人類最寶貴的精神財(cái)富和文明社會(huì)發(fā)展的象征。因此，通過(guò)化學(xué)發(fā)展史教育，使學(xué)生受到科學(xué)家們治學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想和人生觀的熏陶，指導(dǎo)同學(xué)們正確的規(guī)劃自己的人生之路。

3　強(qiáng)調(diào)化學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展及自然的聯(lián)系

化學(xué)與人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。遠(yuǎn)古的人們，由于火的使用，才結(jié)束了茹毛飲血的歲月。從陶器的出現(xiàn)到銅鐵的冶金、紙的發(fā)明、火藥的使用，乃至石油和核能的開(kāi)發(fā)、新材料的合成，衣食住行到重大的社會(huì)課題，諸如糧食、能源、環(huán)境、醫(yī)藥、計(jì)算機(jī)、信息高速公路等，一直到生命的過(guò)程包括出生、生長(zhǎng)、生殖、衰老、死亡和記憶、思維、情感等都與化學(xué)密切相關(guān)。但不可否認(rèn)的是，化學(xué)的發(fā)展也給人類社會(huì)帶來(lái)諸如環(huán)境惡化、核戰(zhàn)爭(zhēng)等許多副作用。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生了解人類進(jìn)步歷程，激發(fā)他們對(duì)人類歷史文明的熱愛(ài)，對(duì)人的生命的珍惜，對(duì)和諧大自然的鑒賞，以及人道主義和社會(huì)責(zé)任感。為了配合教學(xué)，還組織學(xué)生進(jìn)行周邊環(huán)境狀況和市民環(huán)境意識(shí)調(diào)查，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料，大大增強(qiáng)了學(xué)生的生存和環(huán)保意識(shí)以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)地球、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人自身的和諧人格。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1　透析無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)思路

在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且將使學(xué)生終生受益，尤其是當(dāng)這些師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上中小學(xué)講臺(tái)時(shí)，這就是新教育理念帶來(lái)的教育效益的延續(xù)性。因此，教室既要研究教法改革也要探討學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。

例如在無(wú)機(jī)化學(xué)理論以及實(shí)驗(yàn)課程的教材中，種類繁多的化合物千變?nèi)f化，反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)式十分復(fù)雜，化學(xué)原理模型也多種多樣，表面上看毫無(wú)頭緒，一直是剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)很為頭痛的事情。因此，教學(xué)中教師不僅要告訴學(xué)生化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，更重要的是以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去揭示聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟無(wú)機(jī)化學(xué)乃至整個(gè)化學(xué)、自然科學(xué)的本質(zhì)，這就是高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)涵的深化。

(1)學(xué)會(huì)邏輯推導(dǎo)方法。通過(guò)“物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的多層次結(jié)構(gòu)所決定(電子組態(tài)原子結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在自然界的存在方式、制備方式及其應(yīng)用)”這一理念的教學(xué)與分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用類似于數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)的方法，明晰過(guò)程的脈絡(luò)，理解物質(zhì)存在形式和物質(zhì)性質(zhì)的多樣性與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性之間的哲學(xué)關(guān)系。學(xué)生會(huì)驚嘆宏觀世界與微觀世界的秩序奧秘，下定決心投身于對(duì)化學(xué)學(xué)科的終身追求。

(2)學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。用不同的方法、通過(guò)不同的思路去分析同一個(gè)問(wèn)題，如用結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)平衡、酸堿理論、氧化還原的原理分別討論一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的原因以及反應(yīng)的程度與結(jié)果。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)隨著視角的每一次轉(zhuǎn)換而加強(qiáng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生全面而深刻地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生視角開(kāi)闊，思維敏捷。這一方法尤其適用于無(wú)機(jī)化學(xué)下冊(cè)部分的教學(xué)，針對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與討論，會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)由點(diǎn)到面，舉一反三的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)理解普遍聯(lián)系變化的規(guī)律。無(wú)機(jī)化學(xué)原理部分中，許多概念、理論和公式存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性。如從熱力學(xué)的能量角度(宏觀)與化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)角度(微觀)分別分析質(zhì)子酸堿反應(yīng)、配位離解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和共同點(diǎn)，最后得到任何化學(xué)變化都符合自然界能量最低原理的普遍變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)原理及其應(yīng)用的精髓。這就要求教師既能鉆研教材深入進(jìn)去，又要跳出教材引導(dǎo)學(xué)生上升到方法論的高度理解問(wèn)題，使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面達(dá)到較高的深度和廣度。

2　教師職業(yè)能力的培養(yǎng)

對(duì)師范專業(yè)而言，最能體現(xiàn)其特色的就是教師職業(yè)素質(zhì)與能力。一方面無(wú)機(jī)化學(xué)課程一直嘗試課程結(jié)業(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們根據(jù)論文題目，有的反復(fù)鉆研教材，有的到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料，有的自己擬訂實(shí)驗(yàn)方案，利用雙休日去實(shí)驗(yàn)室反復(fù)實(shí)驗(yàn)，有的去校外進(jìn)行信息調(diào)查和獲取數(shù)據(jù)，最后按照正規(guī)格式撰寫(xiě)出研究論文，舉行論文報(bào)告會(huì)，最后編輯出封面設(shè)計(jì)優(yōu)美、內(nèi)容豐富的課程結(jié)業(yè)論文集。在此過(guò)程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生吸收到老師的課題組，直接參與教師的教研與科研。在這種創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到發(fā)揮，也打下從事教科研工作的基礎(chǔ)。另一方面，在下學(xué)期教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)側(cè)重于元素制備、性質(zhì)、應(yīng)用，學(xué)生有了上學(xué)期的理論知識(shí)和一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，每周固定一個(gè)單位時(shí)

間，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與作業(yè)的研究、批改、評(píng)價(jià)。每章作業(yè)批改完后，老師組織學(xué)生一起討論，再選出學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)與講解。這種讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，學(xué)生才有可能對(duì)教材作出有“意義的發(fā)現(xiàn)”，產(chǎn)生特有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神，強(qiáng)化他們“我是教師”的觀念，提高教師技能水平，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使他們?cè)诔晒εc失敗中完善自我，品嘗“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的艱辛。學(xué)生利用課余時(shí)間和教師一起檢查作業(yè)、批改作業(yè)，講解作業(yè)。同學(xué)們不但理解了問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且組織能力得到增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到提高。這種教學(xué)方法也與新課改的“自主、合作、探究”的理念是相一致的。

3　建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程建立了精品課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)包括首頁(yè)、申報(bào)頁(yè)面、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、視頻教學(xué)、練習(xí)與測(cè)試、實(shí)踐教學(xué)、考試大綱、參考文獻(xiàn)、教學(xué)資源等欄目，內(nèi)容豐富而充實(shí)。申報(bào)頁(yè)面里的精品課程申請(qǐng)報(bào)告是整個(gè)《無(wú)機(jī)化學(xué)》精品課程前期建設(shè)的濃縮；課程簡(jiǎn)介介紹了無(wú)機(jī)化學(xué)課程30年發(fā)展的歷史過(guò)程；教學(xué)內(nèi)容和視頻教學(xué)中給出了主要任課教師完整的課件教案(PP，r形式)；練習(xí)與測(cè)試中，有思考題及解答，習(xí)題及解答；教學(xué)資源欄目中有課程建設(shè)規(guī)劃、教師的教學(xué)研究項(xiàng)目與教研論文、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方案與課程論文、學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)體會(huì)等，大量的文字與照片是多年教學(xué)過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生利用多種教學(xué)資源自學(xué)、自評(píng)的能力，而且豐富的材料也是最好的育人資源，使學(xué)生能夠形成良好的情感與做人品質(zhì)，這就是教書(shū)育人的外延，尤其對(duì)師范教育學(xué)生就更為重要了，這也是評(píng)價(jià)課程建設(shè)和教師教學(xué)的一個(gè)重要關(guān)節(jié)點(diǎn)，是精品課程建設(shè)所追求的一種意識(shí)、精神與境界。

三、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)育人的升華

1　化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

早在20世紀(jì)70年代的人本主義教育運(yùn)動(dòng)，就強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性課程應(yīng)與社會(huì)實(shí)驗(yàn)課程和情意課程和諧平衡。其實(shí)自然科學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)就是許多學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)與相互滲透，甚至是與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的交融。因此，教師如果在教學(xué)中利用發(fā)散性、遷移性思維方法強(qiáng)調(diào)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系進(jìn)行深層次的育人，會(huì)取得意想不到的效果。例如在圍繞19世紀(jì)末到20世紀(jì)初原子結(jié)構(gòu)模型演變內(nèi)容的教學(xué)討論中，老師進(jìn)一步問(wèn)：總結(jié)這個(gè)演變過(guò)程你能得到什么啟示?同學(xué)們的討論涉及創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性、理論對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的指導(dǎo)作用、學(xué)生要敢于突破老師的思維模式、對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的哲學(xué)思考、科學(xué)思想與審美的關(guān)系等許多方面，這種討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了教材中化學(xué)知識(shí)的局限，達(dá)到的教學(xué)效果是不言而喻的。又如在化學(xué)平衡的應(yīng)用的教學(xué)討論中，同學(xué)們討論的話題十分廣泛，從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、文化意識(shí)、人口問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展到飲食結(jié)構(gòu)、情緒與健康、個(gè)人與集體、和諧社會(huì)構(gòu)建、民族性與國(guó)際性等許多領(lǐng)域和敏感話題。各種因素構(gòu)成一種相互關(guān)聯(lián)、相互制約的鏈。這樣同學(xué)們的思維空間很自然的從化學(xué)遷移到整個(gè)自然科學(xué)和人文社會(huì)學(xué)科中，而且學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)不同事物的共性與個(gè)性，尋找相互之間聯(lián)系的橋梁與和諧，即不同知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并能夠?qū)Ξ?dāng)前化學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和新的社會(huì)問(wèn)題作出積極而友好的反應(yīng)。無(wú)形之中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)生命、社會(huì)、大自然的熱愛(ài)和責(zé)任感。

2　塑造學(xué)生和諧的人生觀和世界觀

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是在科學(xué)、哲學(xué)、美的和諧思想指導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。哲學(xué)是自然科學(xué)的最高境界，美的思想無(wú)處不在，無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科也不例外。優(yōu)秀的教師在富有魅力的化學(xué)教學(xué)中不僅能夠體現(xiàn)顯著的科學(xué)性和思想性。而且還要讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)中的哲理性、藝術(shù)性以及對(duì)稱性、統(tǒng)一性和奇異性的美。例如，元素單質(zhì)和化合物中有物質(zhì)形態(tài)和成鍵方式的特殊性和多樣性；物質(zhì)由等離子態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、液態(tài)、同態(tài)的定型過(guò)程體現(xiàn)變化的漸進(jìn)性；化學(xué)鍵理論、氧化還原理論、酸堿理論、配位理論等無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理中，充分體現(xiàn)了矛盾的對(duì)立統(tǒng)一和能量守恒與轉(zhuǎn)化規(guī)律，以及許多概念、理論和公式存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性；“點(diǎn)石成金”的否定之否定過(guò)程；大量無(wú)機(jī)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出簡(jiǎn)明、和諧、對(duì)稱、均勻、節(jié)奏、新奇等美感。富勒烯、納米管、分子開(kāi)關(guān)等，看似深?yuàn)W，其實(shí)它們都是由碳元素通過(guò)完美和諧精密地組裝而形成的具有對(duì)稱美感的特殊物質(zhì)，是美與創(chuàng)新的完美結(jié)合。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也有實(shí)驗(yàn)儀器的精美，各種化合物的色彩美，在晶體的生成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡中展現(xiàn)了無(wú)機(jī)物的另一個(gè)美好世界。無(wú)機(jī)化學(xué)辨證思維的哲學(xué)思想和審美意識(shí)也是與創(chuàng)新精神緊密相聯(lián)的，歷史上許多化合物的合成，定律的發(fā)現(xiàn)，理論的提出，化學(xué)家在創(chuàng)造性思維過(guò)程中都充滿著對(duì)美的追求。2l世紀(jì)，綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育日趨受到教育界的重視，這既是人類關(guān)注自身安全的結(jié)果，又是世人追求真、善、美意識(shí)提高的反映。通過(guò)這種多視角的教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐步領(lǐng)悟自然科學(xué)中所隱含的深刻哲學(xué)思想和豐富的美學(xué)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在美的規(guī)律，運(yùn)用這種規(guī)律性的東西塑造學(xué)生和諧的人生觀和世界觀，逐步認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步(社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展)就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。在這種將無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)與哲學(xué)與審美相結(jié)合的指導(dǎo)思想下，學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)(或者說(shuō)對(duì)自然科學(xué))的理解與認(rèn)識(shí)就會(huì)升華到一個(gè)新的層次。

3　培育良好的育人氛圍

21世紀(jì)的高等教育更注重情感教育和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，我們所追求的高質(zhì)量教學(xué)的目的是將化學(xué)的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程變成師生共同度過(guò)的美好時(shí)光，愉悅的人生體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)不斷追求教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧結(jié)合，用自己的人格魅力感染學(xué)生。首先教師應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)和真理的執(zhí)著、對(duì)自己的事業(yè)的敬業(yè)，這是一種美德、一種涵養(yǎng)、一種修煉、一種境界；同時(shí)教學(xué)中教師要尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用真摯的情感去激勵(lì)愉悅學(xué)生，平時(shí)應(yīng)盡可能抽時(shí)間參與學(xué)生的春游、文藝晚會(huì)、體育比賽等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，回答學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和生活疑問(wèn)，使師生間有正常的情感交流，達(dá)到關(guān)系融恰。這樣學(xué)生對(duì)教師的敬重與愛(ài)戴會(huì)遷移為對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)會(huì)變得更加自覺(jué)，會(huì)在高效率中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高智能水平的同時(shí)，在情感上得到美的熏陶；當(dāng)教師在教學(xué)中由職業(yè)的需要上升到職業(yè)情感時(shí)，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知需要上升為情感需要時(shí)，教學(xué)就會(huì)超脫“有用”的功利觀念，轉(zhuǎn)向“移情”和“無(wú)我”的超功利意境，從而進(jìn)入教學(xué)育人的和諧美境界。為了更好地營(yíng)造育人微環(huán)境，結(jié)合精品課程建設(shè)(無(wú)機(jī)化學(xué)是省級(jí)精品課程)，無(wú)機(jī)化學(xué)課程還建立了宣傳櫥窗，開(kāi)辦了學(xué)習(xí)園地，建立了課程建設(shè)展室等等。同時(shí)也舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生之間對(duì)話與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成一種和諧的“成長(zhǎng)生物鏈”“和諧學(xué)習(xí)氛”。

四、教書(shū)育人對(duì)教師的要求

教學(xué)是教與學(xué)之間的相互作用，高質(zhì)量的教學(xué)就是教師與學(xué)生之間的和諧作用。雖說(shuō)現(xiàn)階段教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但要通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)完成教書(shū)育人的目標(biāo)關(guān)鍵在教師。古人把教師的職責(zé)歸納為“傳道、授業(yè)、解惑”，作為2l世紀(jì)的教師的職責(zé)，則賦予了新的內(nèi)涵，提出的標(biāo)準(zhǔn)要求更高，應(yīng)該是知識(shí)、素養(yǎng)、能力、情感、境界的高度和諧。這種集合給學(xué)生展現(xiàn)的就是教師的人格魅力，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的終身激勵(lì)作用是不可估量的。

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)酸堿理論范文

一、關(guān)于教師課堂教學(xué)的思考

1.讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程與高中課程相比，內(nèi)容增加，難度加大，加上環(huán)境和角色的改變，使得很多大一新生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)感覺(jué)很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要及時(shí)向?qū)W生講解大學(xué)課程的講授特點(diǎn)，大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)。另外可以邀請(qǐng)一些教師、學(xué)者或優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，幫助大一新生解除迷惑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，為以后課程的學(xué)習(xí)和科研工作奠定基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的目的和意義。

《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)零碎且理論性強(qiáng)，大一新生普遍感覺(jué)很難。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；可以獲得無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，等等。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，具有理論教學(xué)不可替代的作用。因此可以讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，不僅能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的記憶和理解。例如開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)技能大賽等可以培養(yǎng)他們科學(xué)研究的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方法靈活多樣。

“興趣是最好的老師”，采用多種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師充滿激情、幽默生動(dòng)、親切的教學(xué)語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)中教師可以采取啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.把科學(xué)前沿引入無(wú)機(jī)化學(xué)課堂。

在教學(xué)過(guò)程中教師把無(wú)機(jī)化學(xué)中最前沿的科研動(dòng)態(tài)和自己的科研成果講述給學(xué)生，可以拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講電化學(xué)一章時(shí)，可以介紹鋰離子動(dòng)力電池、電解制氫等新能源技術(shù)。同時(shí)在無(wú)機(jī)化學(xué)課堂中引入化學(xué)史教育，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于探索的科學(xué)精神。例如在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以講述“法國(guó)王子”德布羅意兩頁(yè)左右的博士論文，薛定諤如何建立波動(dòng)方程，還有我國(guó)配位化學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人戴安邦先生，等等，這些化學(xué)家的故事可以讓學(xué)生置身于化學(xué)史的發(fā)展過(guò)程中，體會(huì)到科學(xué)研究的樂(lè)趣，從中學(xué)到科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的演示效果，學(xué)生感到直觀、清晰、新鮮，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)興趣濃厚。例如無(wú)機(jī)化學(xué)中雜化軌道理論、價(jià)層電子對(duì)互斥理論、分子軌道理論、金屬晶體的緊密堆積等內(nèi)容都比較抽象，若我們?cè)谟?jì)算機(jī)軟件中，用二維、三維動(dòng)畫(huà)模擬顯示[3]，就可以將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體翔實(shí)、通俗易懂，加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論的理解與掌握。

7.嚴(yán)格要求自己，做好本職工作。

無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散、概念多，原理較抽象，教師應(yīng)鉆研教材，吃透學(xué)生，精通教法，講解透徹，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，靈活組織課堂教學(xué)。同時(shí)教師要嚴(yán)格要求自己，多向同行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，克服庸、懶、散心理，不斷完善和提高自己。

二、關(guān)于學(xué)生如何學(xué)的思考

1.應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是大學(xué)本科生入學(xué)后面對(duì)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容零碎、抽象，理論性強(qiáng)，同時(shí)需要具備一定的數(shù)理知識(shí)，學(xué)生不易理解，往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高。因此學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，做好課堂筆記，課后積極復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，善于歸納總結(jié)，找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.抓住關(guān)鍵，構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程讓大一新生普遍感到“難、雜、亂、多”，其內(nèi)容包括化學(xué)基本原理和元素化學(xué)兩大部分，前者包括化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)初步，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和配位化合物結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，酸堿溶解平衡、沉淀溶解平衡等；而后者包括ⅠA至ⅦA族和零族，ⅠB，ⅡB，ⅣB至ⅦB族和Ⅷ族，ⅢB族和La系、Ar系單質(zhì)及其化合物的有關(guān)知識(shí)[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該分清主次，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，連點(diǎn)成線、構(gòu)線成面，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

3.多看參考書(shū)或查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。

除了學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)課本內(nèi)容外，學(xué)生應(yīng)有目的地查閱相關(guān)文獻(xiàn)、多看參考書(shū)或合理利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。

學(xué)生除了要學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論知識(shí)外，還應(yīng)該利用課余時(shí)間參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查、聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、參與教師科研課題等，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和科研素質(zhì)，鍛煉他們吃苦耐勞的意志和實(shí)踐能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.學(xué)會(huì)合作交流。

《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程知識(shí)面廣，信息量大而課時(shí)少，學(xué)生缺少合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間應(yīng)該加強(qiáng)情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，加深對(duì)知識(shí)的印象，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

6.合理規(guī)劃大學(xué)生活。

由于環(huán)境、角色、學(xué)習(xí)方式及人際關(guān)系等的轉(zhuǎn)變，很多大一新生入學(xué)后感到迷茫、困惑，不知所措，因此應(yīng)盡快進(jìn)入大學(xué)生的角色，熟悉校園的環(huán)境，多與老師、同學(xué)接觸溝通，參與院、學(xué)校的社團(tuán)和各種活動(dòng)，克服自卑心理，重新認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮力拼搏。

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)酸堿理論范文

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；高職；化學(xué)教學(xué)；改革

當(dāng)前，我國(guó)高職院校各專業(yè)的課程設(shè)置一般都按職業(yè)素質(zhì)課—職業(yè)知識(shí)課—職業(yè)能力課—職業(yè)拓展課—公共選修課體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中?；ゎ悓I(yè)的化學(xué)知識(shí)主要以職業(yè)知識(shí)課的形式安排于教學(xué)中，課程一般包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，這種課程設(shè)置方法其實(shí)仍是沿用著普通高校原有的傳統(tǒng)做法，注重的是學(xué)科的完整性，各課程教材一般仍都是普通高校原有教材的刪節(jié)版，基本上未能反映出高職院校所倡導(dǎo)的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程特色。因此，加大力度進(jìn)行高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革是我們義不容辭的任務(wù)。

1.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

審視現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)主要存在四方面問(wèn)題：

1.1不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

目前，由于高職教學(xué)仍基本上沿承著普通高等院校長(zhǎng)期貫用而形成的教學(xué)體系，其最大特點(diǎn)是：各門課程相互獨(dú)立，學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性強(qiáng)。然而，正是由于各課程之間過(guò)于注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，從而造成了不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。例如，酸堿質(zhì)子理論、溶液酸堿性、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解、緩沖溶液、沉淀溶解平衡等這些知識(shí)點(diǎn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)中已作重點(diǎn)介紹，但在分析化學(xué)中仍列為重點(diǎn)內(nèi)容；化學(xué)平衡理論、化學(xué)反應(yīng)速率這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)已作重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，但在物理化學(xué)中仍濃墨重彩。

1.2各門課程教學(xué)內(nèi)容偏多

由于在編寫(xiě)化學(xué)課程時(shí)仍過(guò)于關(guān)注學(xué)科式教學(xué)體系，這種面面顧及的做法必將導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容偏多。教學(xué)內(nèi)容的偏多對(duì)學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生所造成的后果是：（1）增加了學(xué)習(xí)負(fù)荷，學(xué)生難以集中精力對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面理解，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象難以避免；（2）每門課程由于過(guò)于關(guān)注各自的教學(xué)體系，導(dǎo)致不同專業(yè)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容都相差不多，不能突出各專業(yè)的特色，學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容對(duì)所讀專業(yè)的普遍實(shí)際意義，因而對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不高；（3）由于教學(xué)內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理內(nèi)化，更無(wú)法進(jìn)行深度探究某個(gè)具體化學(xué)理論對(duì)所讀專業(yè)的某項(xiàng)技能的具體實(shí)際意義，學(xué)而不精的現(xiàn)象因而普遍存在。

1.3大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差

大多數(shù)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，究其原因主要有：（1）編寫(xiě)課程時(shí)所追求的學(xué)科完整性、系統(tǒng)性與解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的零散的、不成體系性不相襯，致使所學(xué)知識(shí)向?qū)I(yè)必需能力的轉(zhuǎn)化存在很大困難。（2）傳授知識(shí)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“是什么”、“為什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，未能把所傳授知識(shí)與實(shí)際工作過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，感覺(jué)不到高職院校那種學(xué)以致用的氛圍。

1.4未能充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

目前，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在四方面的不足，即：（1）重視獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不重視展示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程；（2）重視實(shí)驗(yàn)的操作或演示，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題設(shè)置；（3）照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，嘗試設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)少；（4）重視實(shí)驗(yàn)的量，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)等。毋庸置疑，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，但難以起到熏陶學(xué)生崗位職業(yè)技能的形成作用。關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生崗位職業(yè)技能成長(zhǎng)的關(guān)鍵，但這一點(diǎn)正是我們現(xiàn)在最缺失的。

2.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探討

針對(duì)高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了較有成效的教學(xué)改革實(shí)踐與探討，主要做了五方面工作。

2.1基于工作過(guò)程選取各課程教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程理念選取無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等各課程的教學(xué)內(nèi)容，其基本做法就是打破各門化學(xué)課程原有的完整性和系統(tǒng)性，本著“必需和夠用”為原則，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位需要選取在完成工作過(guò)程中所需要的化學(xué)知識(shí)和技能，并在原規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。

例如，對(duì)于化學(xué)制藥專業(yè)，無(wú)機(jī)化學(xué)課程中的物質(zhì)的量計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、配位化合物、金屬元素、非金屬元素，分析化學(xué)課程中的四大滴定，有機(jī)化學(xué)課程中的有機(jī)化合物合成等都是與該專業(yè)關(guān)系十分密切的，這些必須作為重點(diǎn)內(nèi)容傳授；而對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)課程中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)中的石油、煤、塑料、橡膠等知識(shí)可以說(shuō)與該專業(yè)不是很密切，因而可以減少學(xué)時(shí)甚至根本上可以省去。對(duì)于各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，其取舍原則同上。例如，對(duì)于工業(yè)分析專業(yè)，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因“滴定操作”是該專業(yè)崗位能力的重要組分，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中都有意地增加了教學(xué)比重，不但安排了酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，還增加了配位滴定、氧化還原滴定、無(wú)水滴定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對(duì)于諸如化學(xué)反應(yīng)速率等實(shí)驗(yàn)則省略。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們還對(duì)不同課程間重復(fù)的內(nèi)容一一進(jìn)行了取舍，但其取舍是在保持各課程授課學(xué)時(shí)不變和知識(shí)能順暢銜接的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)踐證明，由于各課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)東西在未來(lái)的實(shí)際崗位上確確實(shí)實(shí)有用，無(wú)疑激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

2.2基于工作過(guò)程優(yōu)化教學(xué)手段

為了使學(xué)生在各課程的化學(xué)教學(xué)中更好地得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能熏陶，我們必須基于工作過(guò)程理念優(yōu)化教學(xué)手段。對(duì)于純理論性的課型（如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等），可采用課堂教學(xué)模式，但要盡可能地借助一些模擬課件，以使一些抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生易理解易掌握；對(duì)于一些帶有可演示可實(shí)操的課型（如氧化還原滴定、無(wú)水滴定等），要盡可能地把教學(xué)由一般教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室去，創(chuàng)設(shè)條件加大理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合度；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要采用學(xué)生先做教師后講的歸納式教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊討論，從而讓自己感知掌握知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)獲得真知的喜悅；另外，我們還要求學(xué)生選擇一些與職業(yè)崗位知識(shí)或技能相關(guān)的自己又感興趣的小課題進(jìn)行研究，做法是首先讓學(xué)生選擇由教師提供的課題題目，然后通過(guò)學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排出時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備完成課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以小論文的形式提交研究結(jié)果。

2.3基于工作過(guò)程增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校的化學(xué)教師絕大多數(shù)都是從校園到校園，專業(yè)知識(shí)主要來(lái)源于課堂與課本，十分缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所任教科目的各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作崗位的應(yīng)用價(jià)值往往不十分清楚。因此，各門化學(xué)課程的任課教師都要積極到企業(yè)中去鍛煉，去探索各個(gè)化學(xué)知識(shí)和技能在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用和潛在價(jià)值，以尋求各門課程的化學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，從而選取化學(xué)授課內(nèi)容，確定相應(yīng)教學(xué)手段，把化學(xué)知識(shí)的傳授融入到以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能的熏陶。我們的比較成熟做法就是在每年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間分批次地讓化學(xué)教師隨著專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)。

2.4基于工作過(guò)程編寫(xiě)所教專業(yè)適應(yīng)的化學(xué)課程教材

基于工作過(guò)程理念進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，因?yàn)楦髡n程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段發(fā)生了改變，這就必然要求有配套的教材與之相適應(yīng)。因此，相關(guān)教師要盡可能地根據(jù)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)形式編寫(xiě)出與所教專業(yè)相適應(yīng)的化學(xué)課程教材。編寫(xiě)教材時(shí)，我們從所教專業(yè)的職業(yè)崗位技能著手，從中抽取出與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并按照學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力成長(zhǎng)所需的化學(xué)知識(shí)和技能的順序進(jìn)行編排，先以講稿或講義形式出現(xiàn)，經(jīng)實(shí)踐修訂后再擇機(jī)編制成教材。

2.5基于工作過(guò)程積極參與項(xiàng)目課程建設(shè)嘗試

項(xiàng)目課程是以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過(guò)程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立起工作任務(wù)與知識(shí)、技能聯(lián)系的一種課程形式。對(duì)于化工類專業(yè)的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目課程的建設(shè)，意味著傳統(tǒng)的化學(xué)課程體系被打破，將需對(duì)工作任務(wù)所需的化學(xué)理論知識(shí)與技能重新整合建構(gòu)；項(xiàng)目課程的教學(xué)，意味著必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和心理定勢(shì)的影響，須進(jìn)行科學(xué)有效地摸索。故此，我們所面臨的壓力是巨大的。然而項(xiàng)目課程的建設(shè)與實(shí)施是當(dāng)前高職教育大力倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革方向，我們要大膽嘗試、大膽探索。

上述是我們對(duì)高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行初步地實(shí)踐與探討。顯然地，高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)需要改革的還有很多很多，這需要我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組編.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)酸堿理論范文

1、無(wú)機(jī)化學(xué)的研究范圍廣，涉及許多領(lǐng)域。但作為化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，無(wú)機(jī)化學(xué)首先是對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)原理進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握有關(guān)化學(xué)方面的基本概念、定律和理論；然后對(duì)各種元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行研究，使學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)從本質(zhì)上有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；最后對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)介，使我們對(duì)該學(xué)科的最新發(fā)展有一個(gè)初步了解，激發(fā)求知欲。

2、元素和化合物的性質(zhì)是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要組成部分，要把每種化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，并從理論上加以理解是困難的，有的目前也是不可能的。如H2O2具有熱不穩(wěn)定性、氧化還原性和催化分解等性質(zhì)，這些性質(zhì)從H2O2的結(jié)構(gòu)是可以解釋的，而I2與Na2S2O3反應(yīng)為什么生成Na2S4O6，雖然老師告訴我們這個(gè)從理論上其實(shí)難以說(shuō)明……但該反應(yīng)極為重要，應(yīng)加以記憶。

3、我堅(jiān)信：一分耕耘一分收獲。*個(gè)月的時(shí)間在公司領(lǐng)導(dǎo)和車間師傅的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)合實(shí)踐各方面得到了很大提高，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)有了一定的了解：鋼結(jié)構(gòu)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)混凝土結(jié)構(gòu)相比較，具有重量輕、強(qiáng)度高、抗震性能好等優(yōu)點(diǎn)。適合于活荷載比例較小的結(jié)構(gòu)，更適合于大跨度空間結(jié)構(gòu)、高層建筑物并適合在軟土地基上建造。

4、經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)在各方面我都有了量的積累質(zhì)的飛躍，學(xué)到了許多書(shū)本中學(xué)不到的東西既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到從理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的過(guò)程中還有一定的距離，我深知以現(xiàn)有的知識(shí)水平還不能趕上鋼結(jié)構(gòu)事業(yè)發(fā)展的速度，我將以充沛的精力全身心的投入到工作中去努力提高自己全方面的素質(zhì)。

5、作為一名工科學(xué)生，本科期間建立的基本知識(shí)體系相當(dāng)重要，尤其是將來(lái)確定從事本專業(yè)的同學(xué)，這個(gè)知識(shí)體系將決定我們?cè)诓牧蠈W(xué)領(lǐng)域能做多遠(yuǎn)。下面介紹的幾門課是材料學(xué)的核心課程，其中工科高等數(shù)學(xué)是深入學(xué)習(xí)所有課程的基本工具，一定要掌握好；而無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、材料物理性能、材料力學(xué)性能，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，這是材料專業(yè)的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)方向課的基礎(chǔ)；而電化學(xué)、高分子物理、高分子化學(xué)、物理冶金原理等課程是專業(yè)課，分別引導(dǎo)大家進(jìn)入材料學(xué)不同分支的學(xué)習(xí)，是將來(lái)選擇研究生方向的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)我們所學(xué)的課程是構(gòu)成我們知識(shí)體系的基石，是環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的，那么如何才能學(xué)好這些課程呢？下面我逐個(gè)介紹一下。

6、物理化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，也是將來(lái)的考研課，重要性不言而喻。這門課開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期，無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)3門課程之后。物理化學(xué)研究的范疇主要分以下三個(gè)：化學(xué)熱力學(xué)——研究化學(xué)平衡規(guī)律；化學(xué)動(dòng)力學(xué)（以及傳輸過(guò)程）——研究化學(xué)反應(yīng)速率規(guī)律；物質(zhì)結(jié)構(gòu)——研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系。與從前的學(xué)習(xí)對(duì)比較為顯著的一點(diǎn)是對(duì)很多問(wèn)題的探討都上升到了定量的角度。材料專業(yè)的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，到這時(shí)我們已經(jīng)對(duì)自己在學(xué)什么、將來(lái)要做什么有了一定的了解，知識(shí)也更加系統(tǒng)化了。

7、有機(jī)化學(xué)這門課，說(shuō)好學(xué)也好學(xué)，說(shuō)難也挺難。說(shuō)它好學(xué)，是因?yàn)檫@門課從某種程度來(lái)說(shuō)，是高中化學(xué)的延伸，對(duì)于高中化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，接受比較快，上手也比較容易。與高中時(shí)的學(xué)習(xí)相比，我們?cè)谶@門課上學(xué)到的知識(shí)，更加系統(tǒng)和深入了。例如烷、烯、炔、芳環(huán)化合物、鹵代烷、醇和醚、醛和酮、羧酸、硝基化合物等方面的內(nèi)容，高中階段皆有涉及，因此新增的內(nèi)容除了一些略微復(fù)雜的人名反應(yīng)，更重要的是對(duì)反應(yīng)機(jī)理的探討，即從分子、電子的角度，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析。如路易斯酸堿是怎樣的概念？該反應(yīng)是親核反應(yīng)，還是親電反應(yīng)？有機(jī)化合物分子中原子的排列順序、立置，化學(xué)鍵的接合狀態(tài)，分子中電子的分布狀態(tài)，以及他們是如何影響該有機(jī)化合物的物理與化學(xué)性質(zhì)的。

8、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，這些還需要在以后的實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)中不斷提高。生活充滿陽(yáng)光，在今后的日子里我要本著“敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新、拼搏”“清清白白做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”的企業(yè)精神努力的工作，我將以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)。我相信自己的努力會(huì)讓我的未來(lái)更加輝煌！

9、在專業(yè)方面，能汲取新知識(shí)，對(duì)自己不懂的問(wèn)題積極向老師和車間的師傅請(qǐng)教，精益求精，與此同時(shí)我不僅僅囿與專業(yè)知識(shí)的圈子，學(xué)然后知不足，在不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步之中，我覺(jué)得學(xué)的越是深入就越感到所知甚少，也正是這種強(qiáng)烈的求知欲，促使我不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步在實(shí)習(xí)過(guò)程中能將在校期間所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握使之形成一個(gè)相輔相成的知識(shí)網(wǎng)。

10、這門課開(kāi)設(shè)于大一下學(xué)期，為我們授課的鄧元副教授畢業(yè)于清華大學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)非常扎實(shí)，講起課來(lái)，非常得心應(yīng)手、生動(dòng)有趣。老師的講解將我們帶進(jìn)了豐富多樣的有機(jī)化學(xué)的世界，從高深繁復(fù)的科研領(lǐng)域前沿到切實(shí)發(fā)生在我們身邊的日常生活，有機(jī)化學(xué)無(wú)處不在。近來(lái)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的三鹿奶粉事件中，致病元兇三聚氰胺的名字以及其化學(xué)分子式因反復(fù)出現(xiàn)于各大媒體而廣為大家熟知。那么三聚氰胺為什么會(huì)對(duì)人體造成如此危害？是由于自身的化學(xué)性質(zhì)還是與人體內(nèi)的其他物質(zhì)發(fā)生了什么有害的反應(yīng)？你可知三聚氰胺其實(shí)是工業(yè)上一種相當(dāng)重要的原料？還有，獲得08年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的研究課題“熒光蛋白”可以與三鹿事件聯(lián)系起來(lái)，用于制作便于隨時(shí)隨地檢測(cè)牛奶中各種有毒物質(zhì)的試紙，這些你又可曾了解？別急，有機(jī)化學(xué)會(huì)幫助你由淺入深的了解這一切。()

11、材料物理性能這門課，結(jié)合了一定固體物理的知識(shí)，對(duì)表征材料的各個(gè)物理性能及其依賴環(huán)境的變化情況進(jìn)行了探討。記得上第一節(jié)課時(shí)，雖然我們以前在無(wú)機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理等課程上對(duì)量子力學(xué)有一點(diǎn)的了解，但還是覺(jué)得接受起來(lái)比較困難。然而，固體物理這一部分的內(nèi)容是所有后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分重要。在當(dāng)今材料科學(xué)的發(fā)展中，具有功能性的材料逐漸成為研究的熱點(diǎn)。所謂功能性，一方面是指材料起能量傳輸?shù)淖饔脮r(shí)表現(xiàn)出來(lái)的“一次功能”，如吸隔音性、傳熱性、導(dǎo)電性、介電性等等；另外一種，是材料輸入和輸出的能量為不同的形式時(shí)，材料對(duì)能量進(jìn)行轉(zhuǎn)換的“二次性能”，如熱電效應(yīng)、光電效應(yīng)、壓電效應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)等等。在這門課上，我們弄明白了金屬和非金屬分別是怎樣導(dǎo)熱和導(dǎo)電的；半導(dǎo)體微觀的工作原理；在平行板電容器中增加電容電介質(zhì)材料極化的機(jī)制；晴朗的天空為什么是湛藍(lán)色的；材料為什么是透明的和它是怎樣染色的；紅外技術(shù)是怎么回事；磁盤、磁帶等信息存儲(chǔ)材料是如何工作的。有很多現(xiàn)象，其實(shí)從我們小的時(shí)候就已經(jīng)注意到了，然而隨著成長(zhǎng)，我們是否越來(lái)越對(duì)此習(xí)以為常，而不去注意它們的神奇和美麗了？到課程結(jié)束的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的知識(shí)是那么緊密地與生活結(jié)合在一起。

12、符合環(huán)保與資源再利用的國(guó)策，其綜合經(jīng)濟(jì)效益越來(lái)越為各方投資者所認(rèn)同，有很好的發(fā)展?jié)摿ΑＵ莆帐煜ち斯緝?nèi)部相關(guān)的規(guī)章制度和管理規(guī)程，在腳踏實(shí)地銳意進(jìn)取的人生態(tài)度忠實(shí)肯干的準(zhǔn)則下一方面拓寬自己的知識(shí)面另一方面注意在學(xué)習(xí)工作生活中有意識(shí)的科學(xué)的鍛煉自己的思維方式和思維的深廣度，學(xué)習(xí)和生活的積累中，我儲(chǔ)備了充分的知識(shí)鍛煉了自身的能力，也培養(yǎng)了廣泛的愛(ài)好提高了綜合素質(zhì)。

13、物理化學(xué)用到的概念、符號(hào)、公式很多，公式使用條件也嚴(yán)格，而且邏輯性強(qiáng)。比如從特殊的現(xiàn)象中總結(jié)出一般的規(guī)律，研究理想的模型、平衡態(tài)推廣到真實(shí)的情況，由宏觀世界深入到微觀世界的研究等等。學(xué)的多了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的人類世界、社會(huì)發(fā)展竟然也符合其中的許多規(guī)律。“熵”是描述化學(xué)體系不穩(wěn)定性的概念，可以叫做“混亂度”。每當(dāng)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生要產(chǎn)生新的物質(zhì)時(shí)，體系的熵值增大，即所謂的“熵增原理”。這種變化人類歷史規(guī)律十分相似。新的朝代總是誕生于上一個(gè)朝代末期的亂世紛紜，好比時(shí)代這個(gè)大體系的熵值猛然增加，于是舊時(shí)代消失，新時(shí)代開(kāi)始。又如“勒-沙特列原理”——如果改變影響平衡的條件之一（如溫度，壓強(qiáng)，以及參加反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的濃度），平衡將向著能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)。這個(gè)趨勢(shì)是不是比較眼熟？對(duì)了，這不正是革命者們所說(shuō)的“哪里有壓迫，哪里就有反抗”么？先人稱理科知識(shí)為“格致”——格物致知：“格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識(shí)也。”研究一門學(xué)科而能即物窮理，凡事都能弄明白，探究竟，這就是物理化學(xué)的魅力所在。

14、無(wú)機(jī)化學(xué)體現(xiàn)了一點(diǎn)論和多種處理方法的關(guān)系。所謂一點(diǎn)論是指物質(zhì)的客觀屬性，但客觀屬性可以用不同的觀點(diǎn)解釋，或不同的方法加以處理，如同學(xué)們很快會(huì)接觸到的近代共價(jià)鍵理論就有價(jià)鍵理論和分子軌道理論，而這兩種理論中又有多種處理方法，如價(jià)鍵理論中的雜化軌道、共振等?？傊?，無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，具有承前啟后的作用，大家如果要學(xué)習(xí)材料專業(yè)就一定要先學(xué)好它！

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)酸堿理論范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)；教育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0133-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的污染和破壞，環(huán)境問(wèn)題已成為世界各國(guó)無(wú)法回避的共同問(wèn)題。人們認(rèn)識(shí)到光靠治理污染已經(jīng)無(wú)法從根本上保護(hù)環(huán)境，要保護(hù)環(huán)境就必須從源頭消除污染。二十世紀(jì)九十年代，在可持續(xù)發(fā)展方針的指導(dǎo)下，形成了綠色化學(xué)的概念。綠色化學(xué)是用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消除有害物質(zhì)的產(chǎn)生和使用，但它不是一般的控制污染，而是從根本上消滅污染，它不再使用有毒有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，是一門從源頭上防止污染的化學(xué)［1］。此后，人們賦予這一新事物不同的取名：環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)等。

一、綠色化學(xué)的內(nèi)涵

綠色化學(xué)不同于環(huán)境化學(xué)，環(huán)境化學(xué)是一門研究污染物的分布、存在形式、遷移及其對(duì)環(huán)境影響的科學(xué)。綠色化學(xué)的最大特點(diǎn)是在始端就采用預(yù)防污染的科學(xué)手段,因而過(guò)程和終端均為零排放或零污染。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容是“原子經(jīng)濟(jì)性”，即充分利用反應(yīng)物中的各個(gè)原子，因而既能充分利用資源,又能防止污染。綠色化學(xué)的特點(diǎn)是：（一）采用無(wú)毒、無(wú)害的原料；（二）在無(wú)毒、無(wú)害的反應(yīng)條件(催化劑、溶劑)下進(jìn)行；（三）減量、循環(huán)、重復(fù)使用；（四）具有“原子經(jīng)濟(jì)性”，即反應(yīng)具有高選擇性，極少副產(chǎn)品，甚至實(shí)現(xiàn)零排放；（五）產(chǎn)品應(yīng)是對(duì)環(huán)境友好的；（六）滿足價(jià)廉物美的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)［2］。目前世界上許多國(guó)家已把“化學(xué)的綠色化”作為新世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主要方向之一。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育

（一）無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中的綠色化學(xué)教育

在進(jìn)行理論課教學(xué)時(shí)，要充分挖掘教材中涉及有關(guān)綠色化學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)的、適當(dāng)?shù)闹R(shí)加深與更新以及思維的拓展。例如在介紹H2O2的制備時(shí)，目前的方法是乙基蒽醌法［3］。以H2和O2為原料，乙基蒽醌和鈀作為催化劑，苯作為溶劑。乙基蒽醌在鈀存在時(shí)可被H2還原為乙基蒽醇，而乙基蒽醇易被O2氧化成乙基蒽醌和H2O2。生成的乙基蒽醌循環(huán)使用。反應(yīng)過(guò)程中消耗的是H2和O2，生成的是H2O2。由此為切入點(diǎn)，可引入綠色化學(xué)的核心內(nèi)容之一，即原料的重復(fù)使用，并體現(xiàn)了綠色化學(xué)的最大特點(diǎn)：在過(guò)程和終端均為零排放或零污染。較之傳統(tǒng)的制備方法，這是一個(gè)典型的綠色化學(xué)方法。又如制備NaClO3，學(xué)生常會(huì)提出以Cl2和NaOH反應(yīng)來(lái)制取，反應(yīng)如下：

3Cl2＋6NaOH（熱）5NaCl＋NaClO3＋3H2O

從反應(yīng)式可看出，原料中有5/6的氯生成了NaCl，未被利用，從而引出綠色化學(xué)原理的核心內(nèi)容之二，反應(yīng)的“原子經(jīng)濟(jì)性”。它的目標(biāo)是在設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)時(shí)使原料分子中的原子更多或全部變成最終希望的產(chǎn)品中的原子，使原子利用率盡可能高，最大限度地實(shí)現(xiàn)零排放。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生采用電解熱的NaCl溶液，制備NaClO3，反應(yīng)如下：

2NaCl＋2H2O2NaOH＋H2＋Cl2

Cl2＋2NaOHNaCl＋NaClO＋H2O

3NaClO2NaCl＋NaClO3

生成的NaCl可循環(huán)使用。其實(shí)在無(wú)機(jī)化學(xué)教材中，可以挖掘的內(nèi)容很多，只要是一個(gè)有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中處處可見(jiàn)綠色化學(xué)。例如，講到氫時(shí)，介紹氫能源的利用；講到氧化還原反應(yīng)一章時(shí)，可講一講干電池的污染、氫燃料電池的利用；在配合物的應(yīng)用部分可介紹無(wú)氰電鍍等綠色工藝。講到鹵素一章時(shí)，增加“氯氣用于自來(lái)水消毒的利弊、新型消毒劑ClO2、毒氣與軍事、氟污染與人身心健康、氟利昂對(duì)臭氧層的破壞與保護(hù)、開(kāi)發(fā)利用氟氯烴清潔替代品”等教學(xué)內(nèi)容。講到氧族、氮族元素時(shí)，組織“酸雨的危害與防治、水體大氣污染與防治、臭氧層空洞、水體富營(yíng)養(yǎng)化、光化學(xué)煙霧、汽車尾氣與大氣污染”等這些教學(xué)內(nèi)容，不僅滲入了綠色化學(xué)的理念，而且也使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí)。

實(shí)踐證明，在課堂上適時(shí)或適當(dāng)?shù)匕丫G色化學(xué)的思想和知識(shí)融入到無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，所用的教學(xué)時(shí)間多則7-8min,少則2-3min,在一節(jié)課教學(xué)中占時(shí)不多而又畫(huà)龍點(diǎn)睛。這種方式的教學(xué)，可使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，使他們意識(shí)到綠色化學(xué)對(duì)于人類及其所賴以生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展所具有的重要性。同時(shí)又不對(duì)原本緊張的教學(xué)時(shí)間安排造成新的沖擊，還可使教學(xué)內(nèi)容顯得豐富生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

（二）無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綠色化學(xué)教育

1、整合、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為大一新生開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)的內(nèi)容較多。其中有些實(shí)驗(yàn)與后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容互相重疊，互相交叉，造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，課程安排缺乏全局性、整體性。造成化學(xué)試劑的用量和實(shí)驗(yàn)室“三廢”的排放量變大。特別是近幾年，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增多，藥品的消耗和產(chǎn)生的廢物更多，因此，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，溶液的配制、酸堿滴定、天平的使用這些實(shí)驗(yàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也出現(xiàn)，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的調(diào)整、篩選和重組；玻璃加工實(shí)驗(yàn)也同時(shí)出現(xiàn)在無(wú)機(jī)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)中，也可進(jìn)行整合，避免重復(fù)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上不僅滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的需要，同時(shí)也要體現(xiàn)綠色化學(xué)的教育的思想。教師要根據(jù)教學(xué)需求，本著將毒害降低至最小的宗旨，合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，盡量根據(jù)低能耗、低毒原則進(jìn)行篩選。

2、開(kāi)展封閉式實(shí)驗(yàn)［4］

對(duì)于有毒有害氣體的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的方法是在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，這樣只能避免對(duì)小環(huán)境的污染，有毒有害氣體還是排放到空氣中，造成對(duì)大環(huán)境的污染。為了避免這種情況，可將反應(yīng)裝置設(shè)計(jì)成封閉式，使反應(yīng)在封閉狀態(tài)下進(jìn)行，并能在系統(tǒng)內(nèi)部將反應(yīng)產(chǎn)生的有毒氣體吸收掉，實(shí)現(xiàn)零排放。例如，鹵素實(shí)驗(yàn)中,既要制備氯氣、氯酸鉀、次氯酸鉀，又要進(jìn)行氯氣的一系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)?？蓪臍怏w發(fā)生裝置出來(lái)的氣體，導(dǎo)入收集裝置，再依次通過(guò)裝有NaOH的兩個(gè)具支試管，這兩個(gè)具支試管分別放在裝有熱水和冷水的燒杯中，實(shí)現(xiàn)次氯酸鉀、氯酸鉀的制備，最后氣體再轉(zhuǎn)移到點(diǎn)滴板，點(diǎn)滴板中依次加入品紅溶液、蒸餾水、KBr溶液、KI－淀粉溶液、NaOH溶液。將氣體的產(chǎn)生，收集、性質(zhì)和尾氣吸收實(shí)驗(yàn)串聯(lián)在一起，氣體不易泄露，大大減少了對(duì)環(huán)境的污染。

3、進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

目前，越來(lái)越多的學(xué)校將微型化引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是著眼于環(huán)境安全和污染預(yù)防的需要,用盡可能少的藥品，在微型化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)［5］。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有節(jié)省試劑、減少污染、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、安全、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)。我們也進(jìn)行了這方面的嘗試，并作了實(shí)驗(yàn)上的一些改進(jìn)。例如，元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn),所用藥品種類多，份量大，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡可能降低試劑濃度，盡量改用點(diǎn)滴板替代試管做實(shí)驗(yàn)，或在濾紙上進(jìn)行有色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使藥品用量大大減少。又例如，上面提到的鹵素的實(shí)驗(yàn)，氯氣的制備就采用微型化的注射器和具支試管。具支試管（5ml）裝入KMnO4，注射器（5ml）中吸有濃HCl，這就是氣體的發(fā)生裝置。SO2的制備也是用這樣的裝置，并與點(diǎn)滴板聯(lián)合，進(jìn)行性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，最后用堿液吸收多余的氣體。這樣藥品用量很少，又不影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，降低了廢氣和廢液的排放量，大大減少了對(duì)環(huán)境的污染。

三、結(jié)語(yǔ)

綠色化學(xué)是在環(huán)境與發(fā)展矛盾日益突出的形勢(shì)下，應(yīng)運(yùn)而生的一門新興學(xué)科，但它不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它是在傳統(tǒng)化學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更高層次的化學(xué)。作為高?；瘜W(xué)教師，要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，應(yīng)把傳授綠色化學(xué)知識(shí)作為自己義不容辭的責(zé)任，用實(shí)際生動(dòng)的范例充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，將綠色化學(xué)知識(shí)自然、生動(dòng)地滲透到化學(xué)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，使綠色化學(xué)的理念扎根于學(xué)生的頭腦中，貫穿于他們以后的工作中。實(shí)踐證明，將綠色化學(xué)滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的做法是可行的。通過(guò)綠色化學(xué)教育在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的滲透，學(xué)生反映他們的知識(shí)面擴(kuò)展了，學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣提高了，更重要的是，他們了解了綠色化學(xué)，接受了綠色化學(xué)。因此，這種有效的做法值得我們?nèi)ミM(jìn)一步完善和推廣，為推動(dòng)我國(guó)的綠色化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為保護(hù)我們的家園，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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\[3\]天津大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室.無(wú)機(jī)化學(xué)\[M\].北京:高等教育出版社,2002:330.

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)酸堿理論范文

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)教材為主，形式單一，內(nèi)容陳舊。為此，我們重新調(diào)整了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目。具體調(diào)整措施包括:(1)保證基礎(chǔ)性和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)地位。對(duì)于大多數(shù)的新生而言，他們?cè)谥袑W(xué)階段幾乎沒(méi)有或者很少接觸到實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，因此，為了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力，最初安排的實(shí)驗(yàn)力求簡(jiǎn)單易懂。最初的實(shí)驗(yàn)課程我們安排了一些涉及“實(shí)驗(yàn)基本操作與基本技能”訓(xùn)練的內(nèi)容，比如:“實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)領(lǐng)與洗滌”，這部分內(nèi)容教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的基本儀器，掌握各種常見(jiàn)儀器的正確使用方法，在此基礎(chǔ)上，掌握常見(jiàn)儀器的正確洗滌方法。此外，基本操作與基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)還包括“溶液的配制”，“酸堿中和滴定”，“粗鹽的提純”等等，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上熟悉了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器及基本的操作要領(lǐng)，為后繼實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。(2)增設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作與基本技能有了初步的掌握。這時(shí)，我們可以增設(shè)部分設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不同，設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中融入了實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性、趣味性、應(yīng)用性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如“三草酸合鐵(III)酸鉀的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”，這一實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，先合成三草酸合鐵(III)酸鉀晶體，再驗(yàn)證其感光性。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求學(xué)生獨(dú)立完成，因此，從試劑的選擇配制、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的使用，每一環(huán)節(jié)都要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自己動(dòng)手解決，因此這類實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用并靈活掌握各類實(shí)驗(yàn)操作技能發(fā)揮了積極的作用。(3)開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而這些能力都是教師職業(yè)技能不可或缺的重要部分。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)了研究型實(shí)驗(yàn)。比如，讓學(xué)生參與到授課教師的科研課題，或者組織學(xué)生參與“重慶市大學(xué)生創(chuàng)新基金”項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)論文等過(guò)程的綜合訓(xùn)練，其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神都會(huì)得到較大程度的提高。

2教學(xué)方法改革

在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)是高師院校教育專業(yè)化的具體要求。在具體的實(shí)踐中，我們主要采用了以下措施。(1)注重實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)技能的一種體現(xiàn)，一種示范。教師自身的教學(xué)藝術(shù)和魅力可以感染學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇羞M(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。因此我們強(qiáng)調(diào)授課老師重視實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)過(guò)程，要把自己的教學(xué)技能在實(shí)驗(yàn)課堂中發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)接收師范技能的培訓(xùn)。我們教研室注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期定期進(jìn)行教研室活動(dòng)，組織討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及商量相應(yīng)的對(duì)策。(2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師講授為主，教師講解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，示范實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生按照教師講授的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，久而久之，養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)“找單抓藥”的習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我們著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的重要性，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)的具體原理是什么，圍繞該實(shí)驗(yàn)原理將展開(kāi)哪些實(shí)驗(yàn)操作，此外，還要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容推測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師每堂課必須檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并做好記錄。通過(guò)這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)了他們的邏輯推斷能力，激發(fā)了學(xué)生的求知和求真欲望。(3)強(qiáng)調(diào)課堂角色轉(zhuǎn)換。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，可以與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生講解部分相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容。這種角色互換的好處在于，其一，可以給學(xué)生提供師范技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的課堂組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及課堂應(yīng)變能力等。其二，可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，充分掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)出詳細(xì)的教案。這樣極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(4)強(qiáng)調(diào)靈活多變的課堂教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，建立開(kāi)放式的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。比如，在“三草酸合鐵酸鉀的制備與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，可以先提出三草酸合鐵酸鉀的制備方法有哪些?各有何優(yōu)缺點(diǎn)?讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后選擇較好的合成路線。這樣學(xué)生在討論的同時(shí)就能加深對(duì)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)線路的設(shè)計(jì)。此外，參與討論可以鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3實(shí)驗(yàn)考核的改革

理論考試主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)知識(shí)部分的理解情況，其內(nèi)容大多來(lái)自學(xué)生練習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)考核方式陳舊，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力進(jìn)行綜合公平的評(píng)判。近年來(lái)，我們教研室對(duì)實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行針對(duì)性的改革，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入了實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。此外，我們將增設(shè)實(shí)驗(yàn)也列為成績(jī)考核的一部分。這些舉措促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的綜合客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4結(jié)論