籃球的培養(yǎng)目標精選(九篇)

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第1篇：籃球的培養(yǎng)目標范文

摘 要 本研究通過綜合運用文獻資料法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯推理法等多種研究方法,通過對我省籃球后備力量培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了研究和分析,力圖為解決遼寧省籃球后備力量培養(yǎng)問題及相關(guān)部門決策和青少年籃球訓練工作提供理論參考。

關(guān)鍵詞 遼寧省 籃球 后備力量 現(xiàn)狀

前言

近幾年,由于認識上的差距和市場經(jīng)濟的沖擊,我省籃球運動遇到一些新的問題,資金困難,教練員斷檔,“金牌戰(zhàn)略”使部分領(lǐng)導對籃球這樣的集體項目興趣降低,認為隊伍大、投資多、見效慢,籃球后備人才網(wǎng)遭到破壞,籃球后備人才嚴重匱乏。因此在當前形勢下,正確評價我省籃球后備力量培養(yǎng)的現(xiàn)狀,找出差距與不足,并制定相應的對策與措施,對于促進我省籃球后備力量培養(yǎng)工作的健康、快速發(fā)展,推動我省籃球運動水平的提高具有理論研究價值和一定的現(xiàn)實意義。

二、研究對象與研究方法

(一)研究對象

本文的研究對象為參加2011年度遼寧省中學生籃球比賽的運動員(13—18歲)、教練員及運動員家長。

(二)研究方法:文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯推理法。

三、研究結(jié)果與分析

(一)當前遼寧省籃球后備人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

當前遼寧省籃球后備人才培養(yǎng)體系為雙軌結(jié)構(gòu)。即教育系統(tǒng)負責管理普通中、小學,體育基點校。其培養(yǎng)目標是大學高水平籃球運動隊隊員和體育院校學生。由于訓練水平、場地設(shè)施等原因,體育基點校、普通中、小學的部分學生課余到體育院校及民辦的業(yè)余體校參加籃球訓練,并有少部分人進入地市體校和省體校。體育系統(tǒng)負責管理地市體校、省體校、以及職業(yè)隊的二線隊伍。其培養(yǎng)目標是高水平專業(yè)運動員。

(二)遼寧省籃球后備力量培養(yǎng)的管理狀況

1.管理體制

我省現(xiàn)行的對籃球后備人才培養(yǎng)的管理體制,是一種以行政體系為依托雙軌并行的管理體制,即體校由體育系統(tǒng)負責管理,而教育系統(tǒng)負責管理體育后備人才試點校,籃球傳統(tǒng)項目學校。這種雙軌管理,由于兩個系統(tǒng)之間自成體系,彼此獨立,因而常常互不協(xié)調(diào),相互制約,造成人才流通不暢,這是我省籃球后備人才培養(yǎng)工作中亟待改革的問題。各培養(yǎng)單位的具體管理:體校一般采取教練員負責制;而中學普遍采取主管校長負責制。

2.運動訓練的選材管理

為了解我省青少年籃球運動員的選材狀況,對各訓練單位的招生情況進行了了解,由于體校和中學分屬于體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng),并且對運動員的培養(yǎng)目標也不同,因此在招生工作中區(qū)別較大。體校招生,主要依據(jù)學校對學生的考評結(jié)果(各?？荚u內(nèi)容均由本校自己確定),最后由主管領(lǐng)導和教練員共同確定招收人員。中學招收籃球運動員時一般要先了解運動員近兩年的比賽成績,再由教練員對運動員進行技術(shù)考評,然后確定降分標準(初中升高中降分標準不得低于錄取分數(shù)線90分),最后綜合運動員在教委組織的升學考試中的文化成績,決定被招收的運動員對象。

四、遼寧省籃球后備力量培養(yǎng)工作中存在的問題與面臨的困難

(一)思想保守,進取精神不強,對形勢的發(fā)展認識不足

隨著社會的不斷發(fā)展,對當前籃球后備人才的培養(yǎng)工作提出了許多新的課題和要求。目前我省從事籃球后備力量培養(yǎng)工作的許多人觀念因循守舊、固步自封,存在不思進取的消極思想,沒有把研究新形勢下籃球后備人才培養(yǎng)工作的改革問題放在應有的位置。如果任由這種思想發(fā)展下去,勢必會給青少年籃球后備人才的培養(yǎng)工作帶來極為不利的影響。

(二)注重眼前效益,訓練缺乏系統(tǒng)性與科學性

許多教練員在制定訓練任務時不但有很大的自主性,而且還有很大的隨意性。這種自主性和隨意性不可避免地導致一些為局部的或眼前的近期利益,而損害全局的或長遠的利益的短期行為。其突出表現(xiàn)就是為比賽獲取好成績而采取“少年訓練成人化”。其實,大多數(shù)教練員也希望能為國家培養(yǎng)合格的籃球運動員,但是又迫于現(xiàn)實的獎勵政策(取得一個好名次的物質(zhì)獎勵遠遠高于輸送一名運動員的物質(zhì)報酬,兩者之間的無形利益差距更大)將取得好成績、好名次放在首位,忽視甚至放棄對運動員的系統(tǒng)訓練。嚴重的會在選材時就已放棄了輸送人才的目標。在這樣的形勢下,如果不及時調(diào)整獎勵政策的導向,會給籃球后備力量培養(yǎng)工作帶來嚴重危害。

(三)體校生源緊缺

目前體校文化教學質(zhì)量不高,學生文化素質(zhì)比較差,是客觀存在的現(xiàn)實。所以學習好又有較好運動素質(zhì)的學生,不愿到體校參加訓練,怕影響文化學習,于是體校便成為某些文化學習差的學生的謀生跳板。體校的運動員由于文化學習較差最終面臨的是升學和就業(yè)的困難。正因為體校學生的“出路難”從而降低了體校的吸引力。因此應加強對體校青少年籃球運動員全面的管理,特別是對他們文化學習的嚴格管理,使受訓學生能得到全面的發(fā)展,從而提高體校對青少年,特別是學生家長的吸引力。

參考文獻:

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[3] 胡戎.對我國籃球后備力量培養(yǎng)的思考內(nèi)蒙古體育科技[J].2002.2.

第2篇：籃球的培養(yǎng)目標范文

關(guān)鍵詞：高?；@球；教學改革；創(chuàng)新研究

1.研究目的

在推行素質(zhì)教育提高大學生綜合素質(zhì)的今天，調(diào)整和改進在籃球教學中與時展不相適應的教學模式，把現(xiàn)代先進的教學理論融入籃球教學中，進一步提高籃球課的教學質(zhì)量，讓大學生在熱愛籃球的興趣中培養(yǎng)鍛煉綜合能力，已成為高校籃球教學創(chuàng)新的重要課題。通過從教學內(nèi)容、教學方法到教學手段等一系列創(chuàng)新改革，達到增進學生身心健康，鍛煉培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，掌握一種快樂健身方法，練就終身體育意識的目的，讓籃球煥發(fā)出具有鮮明時代特色的文化風采。

2.研究方法

2.1文獻資料法

文獻資料法查閱和收集大量與高?；@球課程教學改革有關(guān)的書籍資料，利用網(wǎng)絡資源了解有關(guān)高校的籃球教學現(xiàn)狀，并對此作了詳細的對比、分析，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

2.2訪談法

訪談法對有關(guān)高校的籃球老師以及部分學生進行訪談，進一步了解目前高?；@球課程的教學狀況。

2.3分析歸納法

分析歸納法對相關(guān)資料進行分析與歸納。

3.結(jié)果與分析

3.1籃球課程教學改革是時展的必然

進入新世紀以來，隨著“素質(zhì)教育”“終身體育”“快樂體育”等教學思想得到社會的廣泛認同，高校體育已由過去增強體質(zhì)的單一目標向多維目標演變?；@球運動也不例外，它作為高校參與人群最多、開展范圍較廣的體育項目，不論是從其競技性、健身性、娛樂性，還是從全面發(fā)展身體素質(zhì)來看，籃球作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容和手段，對培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代社會優(yōu)秀人才具有積極的促進作用。

回顧我國高?；@球的發(fā)展歷程，籃球始終圍繞著增強學生體質(zhì)和學習基本技術(shù)技能的目的，我國現(xiàn)行的籃球基礎(chǔ)教育課程的編制和設(shè)計方法，依舊襲承原有體育學校教學模式，仍處于由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型時期。在這一模式中，教師是籃球知識、技能的主動傳遞者，學生是其被動的接受者，教學主體和中心都是教師，學生學習只是一個被動的過程，限制了學生個性、積極性、主動性和主體性的發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)遠遠脫離當前的高?；@球教學現(xiàn)狀，很難適應高校體育社會化和社會化的“一體化”發(fā)展趨勢。在新的歷史條件下，高?；@球教學的使命不單是學生對籃球技戰(zhàn)術(shù)的學習，而且還要在教學的效益和效率中體現(xiàn)出學生的主體地位。在教學過程中注重學生在體育健康知識、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運動技術(shù)、參與態(tài)度和適應能力等幾方面的發(fā)展。培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，激發(fā)學生對籃球運動的興趣和熱情，從而達到良好的教學效果。高?；@球教學作為教學改革的重要內(nèi)容，其過程應“注重‘人’的意義和人與社會的和諧，展示的是人文體育，側(cè)重的是自主能力，強調(diào)的是生命意義，突出的是體育本質(zhì)的教育過程”。從上述可以看出，高?；@球教學由競技性向娛樂性轉(zhuǎn)變，由注重學生身心體驗向注重對學生思想品德和意志品質(zhì)轉(zhuǎn)變，由單一的技能教學目標向提高學生綜合能力轉(zhuǎn)變，已成為時展的必然。

3.2高?；@球課存在的問題

3.2.1高?；@球課培養(yǎng)目標定位不夠準確

社會的需要決定教育目標和方向，也規(guī)定著體育課程的目標和方向。推行素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)一支素質(zhì)全面、綜合能力強的專門人才，突出“以人為本”“健康第一”的指導思想。在傳統(tǒng)教學思想和競技籃球訓練模式的影響下，依然是以學生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和技能為主的教學，教師過分強調(diào)技術(shù)規(guī)范與戰(zhàn)術(shù)方法,過多的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容決定了教師不得不使用講解、示范、練習、糾錯和鞏固的傳統(tǒng)教學模式。使得學生只能按照老師的示范動作進行教條學習，過于強調(diào)籃球運動的正規(guī)性與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)規(guī)范性,而忽視或輕視了籃球運動所具有的娛樂性、趣味性與健身性。這種照搬照抄的“規(guī)定動作”，限制了學生主觀能動性,忽視了學生的主體性和基礎(chǔ)性教育，不能適應社會多向、多層次的需求，制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，與時展嚴重脫節(jié)。

3.2.2教學內(nèi)容與教學方法陳舊滯后

高?；@球課的教學內(nèi)容以籃球技戰(zhàn)術(shù)為主線貫穿整個教學過程，主要內(nèi)容包括基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)練習，籃球基本技戰(zhàn)術(shù)所占比例超過了80%以上。由于種類多，環(huán)節(jié)復雜，再加上課時有限，過多的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容決定了教師不得不使用講解、示范、練習、糾錯和鞏固的傳統(tǒng)教學模式。通過教師講解和示范，然后將學生分組進行練習，同時教師再糾正錯誤，最后教師進行總結(jié)。這種教學模式使學生不能充分地發(fā)揮主觀能動性，更不能激發(fā)學生進行體育鍛煉的動機和學習積極性。這些傳統(tǒng)的教學內(nèi)容決定了教師機械的教學方法。在高?；@球教學中占主導地位的方法主要有：示范法、講解與示范法、練習發(fā)、預防與糾錯法、鞏固與提高法、講解法等教學方法。這些教學方法過于注重一些動作技術(shù)的學習，目的和任務通常是單個動作的學習與掌握，造成大部分的教學時間花在重復單個動作技術(shù)環(huán)節(jié)上，學生無法在有限的課堂內(nèi)學到應該學會的技能，由此失去了對籃球的興趣。這無疑表明，無論從教學內(nèi)容還是從教學方法上，已經(jīng)達不到滿足學生及社會發(fā)展的需求。

3.2.3教學手段呼喚更新現(xiàn)代教學技術(shù)

籃球教學途徑是通過教學實踐來完成的。在整個“解惑、授業(yè)”過程中，它要求教師直觀、形象、生動地進行教學,既重“教”,更重“學”；不是一味地泛泛空洞說教，而是借助一定的方法和手段，按照教學計劃、教學大綱來實現(xiàn)教學目標。面對新形勢，高校籃球教學方法要著眼于培養(yǎng)學生籃球技戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學生的競爭與合作意識等人際交往心理準則與社會情感，從教學方法手段上進行改革創(chuàng)新。尤其是啟發(fā)式、案例式、研究式、互動式先進現(xiàn)代教學技術(shù)手段的運用，輔之以多媒體為形勢的網(wǎng)絡技術(shù)信息，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等通過計算機進行數(shù)字化采集、編輯加工處理成一體化技術(shù)，不僅增強了學生的學習興趣，而且可以讓學生反復觀看，能夠把籃球教學中的理論知識和技術(shù)動作多角度,全方位地展現(xiàn)在學生面前,形成動靜結(jié)合多位一體的視頻文圖，達到視聽結(jié)合、直觀形象、便于觀察和模仿的目的，形成傳統(tǒng)教學方法達不到的效果。

4.結(jié)論與建議

4.1突出能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學目標

高?；@球教學單純地向?qū)W生灌輸運動技術(shù)不是目的，而是把興趣教學貫穿在教學中，讓學生在興趣、愛好到喜歡的過程中把籃球作為健身娛樂、陶冶情操、提高身體素質(zhì)的載體。轉(zhuǎn)變當前籃球技術(shù)課程教學目標現(xiàn)狀，必須在確立以人為本的教學思想前提下，改變過去那種簡單的技能傳授式的模仿，被動的體能練習做法。以學生學習中的認知活動為主線設(shè)計教學,把讓學生熟知籃球運動的特性作為教學重點,通過發(fā)展學生認知經(jīng)驗,讓學生在學習過程中領(lǐng)會籃球運動的規(guī)律和特點。教師要針對學生不同群體，把激發(fā)誘導學生興趣落實到課程和教材設(shè)計上，開發(fā)擴充教學內(nèi)容。

4.2教學內(nèi)容突出精、活、實、新

精簡是當今高校籃球教學的需要，教學內(nèi)容不分主次地面面俱到，勢必造成學生難以消化，出現(xiàn)都會都不精的現(xiàn)象。對那些大多數(shù)學生在課外籃球活動中用不上或在短期內(nèi)難以學會的技術(shù)應該刪減。

活是相對過去教學內(nèi)容的單一而言，多年不變的教學內(nèi)容，框定的教學模式。在技術(shù)教學中，忽略對學生基本技術(shù)動作實際運用能力培養(yǎng)的做法，既抓住籃球教學中的精華，把重點與一般結(jié)合起來，又讓學生通過實際比賽，實現(xiàn)技術(shù)動作教學與實踐操作相結(jié)合的目的。

實用性是從學生的運動能力和個性需要的實際出發(fā)，教學內(nèi)容應實現(xiàn)從“以運動技術(shù)”為中心向“以運動練習方法、運動動機、活動方式、運動經(jīng)驗”為中心的轉(zhuǎn)移。教學內(nèi)容的深度應突出在娛樂性、健身性、實用性和可持續(xù)性等方面，用學生濃厚的興趣、堅強的意志、強健的體質(zhì)等教學效果檢驗教學內(nèi)容。

新是指對那些高校籃球教學中出現(xiàn)的具有生命力的新理論、新方法、新成就及時借鑒，做到“他為我用”“洋為中用”，重視引進、吸收國內(nèi)外籃球科教學新理論、新成果、新方法，讓籃球教學內(nèi)容豐富多彩而又充滿活力。

4.3著眼提高“三個能力，”改革課教方法

教學思想的確立，教學內(nèi)容的革新，終究是為提高學生的能力服務。學生籃球參與能力、積極協(xié)調(diào)能力、戰(zhàn)術(shù)分析能力是檢驗學生籃球?qū)W習成績的重要標準，改革籃球課程教學方法都要圍繞著“三個能力”進行。要注重以下幾點：一是提高學生參與能力，引導學生積極參與籃球活動、競賽，體驗參與的快樂；二是提高競爭協(xié)調(diào)能力，處理好整體與個體的關(guān)系?；@球運動，靠的是集體觀念、團隊協(xié)作精神。教學創(chuàng)新就要結(jié)合籃球的這一特點，著力培養(yǎng)學生的大局觀念和協(xié)作意識；三是提高戰(zhàn)術(shù)分析能力，籃球課堂中技、戰(zhàn)術(shù)意識及運用是核心部分，引導學生分析運用、提高能力。

4.4用現(xiàn)代教學手段催生課堂活力

如何拓寬學生的學習與提高路徑，讓復雜的技、戰(zhàn)術(shù)教學變得充滿趣味？以計算機為核心的多媒體技術(shù)運用，較好地解決了這一難題。在籃球教學中，多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學模式，在調(diào)動學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮出其他方法無法替代的作用。這種教學直觀性強，可把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，使學生能更好地理解動作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對每個技術(shù)細節(jié)、動作的理解。有關(guān)籃球比賽、訓練的各類教學資料、比賽錄像、訓練資料等，都可以利用網(wǎng)絡進行檢索查閱，學生可以通過反復觀看達到“無師自通”、事半功倍的效果。

素質(zhì)教育已成為當今高校體育教學的主流，高?；@球教學應圍繞這一主題，針對教學目標和教學任務來重新定位。轉(zhuǎn)變體育教育理念，改革籃球課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學手段。同時瞄準學生的個性需求和能力培養(yǎng)這一重點，結(jié)合社會、職場的需求，做到籃球健身與品德教育結(jié)合，籃球理論與技術(shù)教學結(jié)合，籃球技能與運用結(jié)合，培養(yǎng)學生熱愛籃球運動，掌握籃球運動鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的意識。通過籃球課堂教學，給廣大高校學生搭建一個能夠提升個人能力的鍛煉平臺，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才。

參考文獻：

［1］魯陵.高?；@球課程教學模式創(chuàng)新研究［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，8（28）：122－124.

第3篇：籃球的培養(yǎng)目標范文

Abstract： This paper build a more scientific and reasonable evaluation method, based on the extensive survey and in-depth analysis of evaluation system of general basketball course of physical education major in Shaanxi, aiming at the situation and problems existing in evaluation system of general basketball course of physical education major, combining with the research result of evaluation of the general basketball course.

關(guān)鍵詞： 籃球；普修課程；考評體系

Key words： basketball; general course; evaluation system

中圖分類號：F270?7 0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0269-02

0 引言

教育部在2002年頒布的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》明確提出“建立過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，將定性與定量評價結(jié)合，將教師評價與自評、互評相結(jié)合的評價體系”，從而為我國高等體育教育專業(yè)的教學評價體系指明了方向。因此，籃球課程教學質(zhì)量的考核與評價就成為檢驗教學成效，發(fā)現(xiàn)教學工作成績與不足的依據(jù)與途徑。實踐證明，考評標準與方法是否合理，直接影響學生學習的積極性和主動性，影響對教學效果的正確評價和教學質(zhì)量的進一步提高?？荚u標準的科學化和合理化程度，反映一個學校教學管理水平和教學質(zhì)量的高低，所以考評體系是值得認真研究和解決的重要課題。

籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術(shù)學科的重要組成部分，而且也是體育教育專業(yè)的主干課程。體育教育專業(yè)的籃球課程根據(jù)培養(yǎng)目標化分為普修課和專修課。在高校體育院系中，籃球普修課有著不可替代的地位，為了確保學生能夠掌握籃球運動課程的基礎(chǔ)理論知識和籃球運動的技能和戰(zhàn)術(shù)，只要通過學習普修課，進而使學生具有良好的組織競賽等方面的能力，進而為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，籃球普修課的教學質(zhì)量的好與壞決定著人才質(zhì)量的好與壞。在高校體育院系中，籃球普修課有著十分重要的地位，深層次的探究其考核方法，對假設(shè)籃球課程有著極其重要的現(xiàn)實意義。

1 現(xiàn)在體育教育專業(yè)籃球普修課考核評價體系存在的不足

對西安體育學院、陜西師范大學、西安理學院大學、陜西理工學院、渭南師范學院、咸陽師范學院、寶雞文理學院、延安大學、榆林學院9所高校籃球普修課的考評方法進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)籃球普修課考核評價體系存在很多問題。

1.1 考評目的的認識有偏差 體育教學考評的目的有兩個，一是檢查教師的教學情況幫助教師改進教學，提高教學質(zhì)量；一是為了了解學生的學習情況，使學生認識到自己的不足以改進。但是，在實際工作中，體育教學的評價存在著為評價而評價的做法，把評價作為體育教學的目標對待。

1.2 考評內(nèi)容不夠全面 目前在籃球普修課的考核仍然是傳統(tǒng)的考核方法：技術(shù)考試和理論課考試。這種考核方式雖然能夠讓學生掌握其技術(shù)和專業(yè)知識，然而，對于學生實際的工作能力以及運用、創(chuàng)新能力的考核作用并不是很大。此種考核只是在檢驗學生的知識水平到底貯存了多少，并沒有側(cè)重提高學生的實際應用知識和思維能力，忽視了一些在教學實踐中應用普遍和最基礎(chǔ)的一些方面，諸如講解、示范、實際操作、口述解疑等。此種考核方法一方面同師范院校的培養(yǎng)目標相違背，另一方面很容易使學生走向考核得高分卻沒有較強的運用知識的能力。

1.3 考評方法缺乏科學性 在以往的教學評價中，主要是針對學生掌握現(xiàn)有理論知識與技術(shù)的情況進行總結(jié)性、一次性的評價。雖然能從一個側(cè)面反映出教師教學的成效，體現(xiàn)出學生經(jīng)過一個階段的學習之后的成果，從而檢查教學目標的實現(xiàn)情況，但評價內(nèi)容從根本上并沒有改變原有依賴教師傳授、學生非自主學習的局面，片面強化了教師的主宰作用，壓制了學生的主動性和創(chuàng)造性能力的發(fā)展，這樣只對學生的體育成績進行等級評定,失去了評價的有效反饋功能，也不利于學生學習體育的自信心。

2 對籃球普修課考試評價體系的構(gòu)建

筆者通過對陜西省高校體育教育專業(yè)籃球普修課進行大量調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)籃球項目特點，確定4類11 項因子構(gòu)成(組成) 評價指標體系，其中一級指標4 項；二級指標11項；并盡量使量表具有簡明、獨立、周全、客觀等特性，以最大限度地發(fā)揮考試評價機制的激勵與導向作用。

3 現(xiàn)代籃球普修課程評價指標實施中應注意的問題

3.1 考核內(nèi)容的設(shè)置，應充分體現(xiàn)籃球普修課程目標，增加考核學生的組織教學和創(chuàng)新能力的內(nèi)容考核評價，應注重發(fā)揮評價的激勵功能、反饋功能。評價方法采用單元評價與綜合評價相結(jié)合，診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合的多元化評價方法體系評價主體由單一的教師主體向多元的教師和學生評價主體轉(zhuǎn)變。

3.2 籃球普修課程中，理論考試是主要考核內(nèi)容之一，特別需要科學的考核方法。第一，體育教學是以組的形式開展的，每組任課的教師不同，其所講授的內(nèi)容也有所不同，因此，在教學的實踐過程中，牽涉到的知識每個組也會不一樣，教師在命題時，或許會出現(xiàn)傾向性的偏差。第二，由于是任課教師命題，因此，在其教學過程中會主觀性的避開所要考核的教學內(nèi)容或者對其不做過于細致的講解，另外，在每年的考試中，試題要確保不雷同，這就在無形之中給命題老師帶來了壓力。因此，在理論課的考試方面要加強規(guī)范，取消目前的考試方法，即誰講課誰考核，相反的，我們可以采取教學與考核相分離的方法，進而消除在考試中的一些不可控制的因素，確保理論課考試的公平、公正。理論考試應該對本科目的基礎(chǔ)知識建立一個試題庫，試題庫要體現(xiàn)出分層次、分題型、分難度以及分范圍，在考試的時候，能夠從試題庫中隨機的抽取試題，從而形成一套試卷，這樣不僅是教學內(nèi)容得到統(tǒng)一，確定了教學范圍，而且，也規(guī)范了做題要求，能夠有效避免考試內(nèi)容的隨意性以及答題要求的不標準性，增強了教考分離的可操作性，通過這樣的考試，才能切實的體現(xiàn)出學生對所學知識的掌握情況和任課教師的教學質(zhì)量究竟如何，也就達到了理論課考試的目的。

參考文獻：

[1]劉利，朱建國.對體育院校運動系籃球普修課考核內(nèi)容的探討論[J].南京體育學院學報，2004，（3）.

[2]隋傳忠.高?；@球?qū)ｍ椪n程考核評價方法的研究[J].通化師范學院學報，2006.

第4篇：籃球的培養(yǎng)目標范文

因此，在高中籃球的教學實踐活動中必須滲透“快樂體育”的理念。要把“快樂體育”實施在籃球教學中，就要結(jié)合“快樂體育”的特點、教學原則和方法，精選教材，突出其“快樂體育”的特點，合理安排教學，讓高中學生真正學以致用，樂在其中。

一、教材要與實際相結(jié)合

一直以來，高中籃球教學的目的是使學生掌握籃球運動的基本知識、基本技術(shù)、技能，增進學生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力，發(fā)展其個性，培養(yǎng)學生“終生體育”的理念。而在高中籃球教學過程中，存在著教學目標單一、教學體系復雜等問題，且籃球的基本技巧和戰(zhàn)術(shù)學習成為主要的內(nèi)容，同學們在掌握過程中存在一定的難度。因此，在選擇教材時，要根據(jù)學生的需求、學校環(huán)境、場地、設(shè)施進行精選教學內(nèi)容，在教學過程中要抓住其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由主到次的進行教學。另外，在教學過程中，要簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，并將實踐標準適當降低一些，盡量讓學生在課堂所學的知識、技術(shù)能在實戰(zhàn)比賽中得以應用，讓學生能在相對較寬松的氛圍中主動地參與到籃球的學習活動中，使學生每一節(jié)課都能在快樂中獲得成就感。

二、教學要做到因材施教

在高中籃球的學習過程中，學生的學習條件和狀態(tài)是不同的，“快樂體育”正是在學生的不同情況的基礎(chǔ)上，制定出較有針對性的教學計劃和訓練方法，既有普及大眾的方案，又有強化個體的措施，使得同學們在籃球的學習和體能鍛煉的過程中真正做到因人而異。例如，在籃球運球的教學過程中，男女生的承受能力是不同的，那么在教學過程中，老師就要對男女生進行區(qū)別對待。在運球的學習中，女生只需要學習運球時的急起急停以及變向換手的運球方式，而男生除了學習這些基本的技巧之外，還要學習胯下運球、背后運球以及運球之后再轉(zhuǎn)身等動作難度較大的運球方式。在因材施教的同時，還要加強學生的整體實力的鍛煉，多做一些綜合訓練。例如短傳快攻等技術(shù)，讓學生反復練習，這樣既能提高學生的體能，又能強化學生的戰(zhàn)術(shù)水平和反應速度，使學生能夠在今后的籃球運動或比賽中真正做到學以致用。

三、在教學過程中適當融入一些游戲

在高中籃球教學過程中，不是所有的知識都能引起學生的學習興趣，為了調(diào)動學生的運動積極性，老師可以結(jié)合籃球運動的特點和學習任務，設(shè)置一些與籃球教學活動相關(guān)聯(lián)的游戲。例如在學習傳球技巧時，可以組織學生進行“頭頂傳球”的游戲：將學生分成兩組，分別排成一列，每組占有一個籃球，每個組的組員要團結(jié)一致，共同將籃球傳到目的地。在游戲結(jié)束時，可以對勝利方進行獎勵或?qū)κ》竭M行相應的、象征性的懲罰。這就確保每個學生都能積極的參與到游戲中，在游戲過程中，不但可以讓學生掌握傳球的技巧，更能增強同學們之間的交流以及相互協(xié)作的默契，整體上提高學生的能力，還能增強學生之間團隊的凝聚力，對培養(yǎng)學生良好的社交能力具有重要意義。

四、籃球教學中的快樂體育

1.學生的主體地位

地方院校籃球教學中，能夠尊重學生在教學中的主體地位，以此作為出發(fā)點，以培養(yǎng)面向地方基層體育教育為方向。在教研活動中制定切實可行、符合地方院校軟硬件教學設(shè)施的教學目標，并按照教學目標，有針對性地對不同的學生進行籃球?qū)ｍ椫笇?，使每個學生都能認識自身優(yōu)勢和不足，明確自我學習的階段性成果，樹立良好的心態(tài)，努力達到自我奮斗的目標。在籃球課程的教學過程中，注重學生的全面發(fā)展和基本功訓練的同時，在教材設(shè)計上，針對學生將來大多服務地方的培養(yǎng)目標為就業(yè)導向，從籃球各個層面的專業(yè)化技術(shù)角度進行人才培養(yǎng)。同時對于身體條件出眾，具備十分潛力的學生，實行送出去的方式進行培養(yǎng)，積極鼓勵學生參加地方及省大學生籃球比賽，用實戰(zhàn)來檢驗教學，同時增強教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

2.籃球教學中引導學生對籃球運動的熱愛

地方院校在籃球教學中，更要注重對學生籃球興趣的培養(yǎng)。教師們深知興趣對于籃球教學的重要推助力作用。在教學中，對于學生興趣的培養(yǎng)采取了勝利教學法和快樂教學法兩種方式來調(diào)動學生對籃球的興趣。勝利教學法就是在教學中設(shè)置不同的教學環(huán)節(jié)，針對不同類型的學生身體素質(zhì)，進行同類分組，在根據(jù)各個不同類型學生的特點制定各自有優(yōu)勢的籃球比賽規(guī)則，讓不同的學生都能獲得成功的自豪感。

第5篇：籃球的培養(yǎng)目標范文

【關(guān)鍵詞】中專女生；籃球；興趣；培養(yǎng)

體育教學藝術(shù)是指體育教師富有創(chuàng)造性、啟發(fā)性的運用各種教學手段喚起學生學習的興趣，使學生愉快、主動的獲得體育知識、技能。體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與具體活動的積極性和意志力。

籃球在中專體育活動中，是開展比較廣泛的一項活動，深受廣大在校學生的喜歡，它不僅能引起參加者的興趣，還對增強體質(zhì)、提高人體的各項技能有積極的作用。

一、研究對象和研究方法

1.研究對象：鞏義市第一中等專業(yè)學校計算機專業(yè)0901班0902班女生共60人。

2.研究方法：文獻資料法、調(diào)查法。

二、結(jié)果與分析

通過兩個班級的調(diào)查表明，女學生對籃球的興趣很低：0901班有39%的同學喜歡上籃球課，61%的同學不喜歡上籃球；0902班有43%的同學喜歡上籃球課，57%的同學不喜歡上籃球課。

女生喜歡上籃球課的原因起自對籃球的愛好和興趣。她們希望通過學習能進一步提高籃球技術(shù)水平，在以后的學習、工作中能得益和發(fā)展。

女生又為何不喜歡上籃球課？通過兩個方面分析可知：外在方面即教學原因：如果教師的教學設(shè)計沒有考慮到學生的興趣、身體素質(zhì)及技能基礎(chǔ)和身心發(fā)展需要，每次課都是為了考試而練習，使學生在被動和煎熬中度過，身心受到磨難和壓抑，扼殺對籃球運動的興趣。教學設(shè)計不合理，教師上的辛苦，學生練的無味。所以應轉(zhuǎn)變觀念，更多地從學生的實際情況和未來的發(fā)展需求來進行教學設(shè)計和教學內(nèi)容的選擇。

內(nèi)在方面：女生在中專階段已進入青春期，身體形態(tài)日漸成熟，有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，但心理仍不穩(wěn)定和不成熟。由于多種原因，其身體素質(zhì)及籃球技能差異很大。中專時期女生的情感比較內(nèi)向、含蓄，自尊意識強，在意志上表現(xiàn)為畏懼，經(jīng)不起失敗的考驗，表現(xiàn)為膽小、愛面子，對自己的能力往往估計很低，自信心不足。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的學生天資聰慧，卻因毅力和認識不足，阻礙了她們才能的發(fā)揮和潛力的開發(fā)。尤其是近年來，獨生子女增多，家長過分呵護、溺愛，致使她們在學習、生活中不能明確學習目標，行為上不能持之以恒，因此，在籃球課中對自己沒有信心，怕苦怕累。遇到簡單的動作覺得沒有激情，遇到太難的動作，就會畏難而退，導致學生對自己失去信心，影響她們上籃球課的興趣。

三、籃球課興趣培養(yǎng)的具體方法

1.提高女生對籃球運動的認識

在教學中，教師根據(jù)教學任務，結(jié)合培養(yǎng)目標，引導女生正確理解籃球運動的目的、任務、地位及作用。從而懂得鍛煉身體是自己終身健康的需要，并逐漸地以堅定的毅力終身投入。通過講解、實例、動畫等方法，讓學生了解籃球運動的魅力。從而使學生真正明白上好籃球課的重要性，加深對籃球運動的認識，增強對籃球運動的興趣。

2.合理的教材搭配

蘇霍姆琳斯基說過：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方，就會發(fā)現(xiàn)學習興趣?！庇捎谂瑢W籃球技能水平較低，要使學生較好的掌握籃球基本技、戰(zhàn)術(shù)，存在很大的困難。如果教材搭配不合理，女同學不能很好的掌握，那么在以后的學習中必然產(chǎn)生膽怯和厭煩心理。只有讓她們在籃球活動中得到良好的情感體驗，才能不斷提高其學習興趣。

3.善于運用籃球游戲教學

籃球教學實踐已證明，恰當?shù)倪\用籃球游戲這種“特殊的練習方法”，對有效的完成教學任務，能起到其他練習方法難以匹比的作用，并且能收到事半功倍的效果?；@球基本技術(shù)枯燥、單調(diào)，如果在適當時候安排一些游戲，能充分的調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛。在枯燥乏味的身體訓練中，籃球游戲及籃球秀表演仍能起到提高興趣、調(diào)節(jié)情緒、減輕疲勞的作用，進而提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)論與建議

由于籃球運動的特點和中專女生的生理、心理特征，籃球課上存在一些問題是難免的。關(guān)鍵在于要積極引導，依據(jù)女生心理活動特點和體育教學規(guī)律，運用科學有效的手段，巧妙的組織教學，合理實施教學步驟，從而提高女生對籃球運動的興趣，激發(fā)練習熱情，完成籃球教學。

參考文獻

[1]體育心理學[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]柳永青，杜俐，李穎川，陳國瑞.籃球游戲[M].北京：教育科學出版社，1996.

第6篇：籃球的培養(yǎng)目標范文

基金項目：深圳信息職業(yè)技術(shù)學院第五批教研項目“高職體育與‘工學結(jié)合’下學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新研究”（JY2013122）

作者簡介：楊君偉（1964一），女，遼寧沈陽人，副教授，從事體育教學與訓練研究。

前言

“模塊”理論是由美國達特茅斯學院感知神經(jīng)學研究中心主任邁克爾?加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的。他認為：“新的觀點認為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！?西方心理學界認為心理模塊性是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命。將模塊理論引入教育教學領(lǐng)域， 成功的范例是加拿大荷蘭學院的CBE教學模式。它是一種以能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)技術(shù)崗位型人才為目標的模塊式教學。 模塊式教學也被引入到體育教學改革中，在高職籃球選項課的教學改革過程中發(fā)現(xiàn)，模塊式教學不但可以更好的提高學生技戰(zhàn)術(shù)，身體素質(zhì)和知識水平，還能對學生綜合素質(zhì)有影響作用。

體育是最能夠全面發(fā)展學生素質(zhì)教育的一門學科，也正是實施素質(zhì)教育的切入口。高職體育教學也作為學生素質(zhì)教育的載體得到重視，本文因此就籃球模塊式教學對學生綜合素質(zhì)的影響進行實踐性研究。

1研究方法

1.1文獻資料研究法

查閱當前高職教育人才培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體育模塊式教學等方面的相關(guān)文獻資料，分析體育模塊化教學研究成果， 以此建構(gòu)了高職籃球教學模塊。

1.2 教學實踐法

籃球?qū)ｍ椊虒W任課班級6個班，人數(shù)230人，教學周期兩學期，教學時數(shù)每班60學時。

采用籃球模塊式教學方法，在教學實踐中采用籃球基本技術(shù)戰(zhàn)術(shù)練習，以小組配合和團隊配合滲入培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學模塊，改革創(chuàng)新籃球教學方法。

本籃球模塊式教學項目設(shè)計為：一模塊，個人技術(shù)項目：運球技術(shù)，傳、接球技術(shù)，投籃技術(shù)，突破技術(shù)，移動技術(shù)；二模塊，戰(zhàn)術(shù)項目：進攻戰(zhàn)術(shù)，防守戰(zhàn)術(shù)；三模塊，滲入綜合素質(zhì)教育因素的配合項目：小組配合，團隊配合。

1.3 問卷調(diào)查法

本實踐研究的教學模式實施了兩個學期，在課程第30周時發(fā)放課堂問卷，調(diào)查230人，其中女生30人，男生200人。問卷調(diào)查內(nèi)容結(jié)果如下表：

2.模塊式教學影響學生綜合素質(zhì)的探討

2.1在籃球基本技術(shù)與基本戰(zhàn)術(shù)的教學中，運用小組配合與團隊配合的方法，使學生在分組練習與比賽中都能有個人技術(shù)與集體合作的進步，比如運球技術(shù)學習，分三人一組，直線運球過程可以逐個指導，然后再將他們組合成三隊，做迎面運球接力比賽。此過程可以很精確的指導學生運球技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時指導糾正，再利用團隊運球競爭游戲，提升學生集體合作能力與進取精神。

2.2 通過模塊式教學后對學生問卷調(diào)查分析，學生選擇比例在50%以上的項目有：1學打籃球能提高自己的綜合素質(zhì)76.5%，2傳球好能提高團隊整體配合，是致勝關(guān)鍵 71.4%，3進攻戰(zhàn)術(shù)重要65.2%，4防守戰(zhàn)術(shù)重要和喜歡投籃技術(shù)學習63%，5喜歡運球技術(shù)學習62.6%，6喜歡突破技術(shù)學習58.3%，7想學籃球個人技術(shù) 57.4%，8籃球?qū)W習提高了我的健康意識57.0%，9相信籃球運動能提高我的分析判斷能力 53.5%，10通過籃球比賽更加注重與別人的溝通52.2%，11移動技術(shù)（步法練習）51.3%，12籃球比賽增強了我的競爭意識50%。羅列后，可清楚看到，通過模塊式教學學生最能意識到籃球教學對其綜合素質(zhì)具有影響，雖然意識到需要與他人配合的傳球技術(shù)好能提高團隊整體配合，是致勝關(guān)鍵，但還是更愿意學習個人技術(shù)，比如投籃，運球，突破，都是個人就能完成的項目，說明學生內(nèi)心本質(zhì)還是傾向個人操作行為，不喜集體配合。

所以通過通過個人技術(shù)練習項目的小組配合練習，使學生有機會多與他人合作，漸漸習慣少數(shù)人之間的配合，在過渡到整體配合練習。比如運球比賽是個人的力量影響著整體，再到兩人傳球配合和進攻防守戰(zhàn)術(shù)配合、三人傳球配合和進攻防守戰(zhàn)術(shù)配合，最后到5人的進攻防守戰(zhàn)術(shù)配合。學生已漸漸地熟悉與他人的合作。在整個模塊式教學過程中，學生籃球個人技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，各方面素質(zhì)尤其是符合國家培養(yǎng)人才需要的素質(zhì)已經(jīng)逐步得到提高。

3 結(jié)論

第7篇：籃球的培養(yǎng)目標范文

摘 要 籃球作為一項深受人們喜愛的體育運動，在高校體育課程中占據(jù)著重要的地位。傳統(tǒng)的高?；@球人才培養(yǎng)方式存在一定的弊端，隨著時代的發(fā)展已經(jīng)不能適應新形勢下籃球人才的成長。因此，高?；@球人才培養(yǎng)方式必須進行改革創(chuàng)新，唯有如此才能不斷提升我國高?；@球人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文擬先對當前高校籃球人才的培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀進行論述，然后重點分析如何在新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷提升籃球人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞 高校 籃球人才 培養(yǎng)方式 改革創(chuàng)新

近幾年來，高?；@球人才的培養(yǎng)方式飽受詬病，教學質(zhì)量出現(xiàn)了不斷下滑的趨勢。在這種形式下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式顯然已經(jīng)過時，極大的束縛了籃球人才的進步與成長。因此，在這種形式下，必須進行積極的探索，尋找新的籃球人才培養(yǎng)方式。

一、當前高?；@球人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀分析

當前，高?；@球運動員的身體素質(zhì)與專業(yè)運動員有著相當大的差距，隊員的基本功不扎實，對抗程度也比較低，這與我國高?；@球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀有著密不可分的關(guān)系。

（一）指導思想不明確

高校要想辦好籃球教育，領(lǐng)導對籃球運動的認識以及重視程度是最為關(guān)鍵的因素。自從國家試辦高水平運動員以來，還沒有一個針對高校運動員的明確的指導思想。這在某種程度上導致了體制機制不健全，學生培養(yǎng)目標不明確等問題。相關(guān)的資料顯示，高水平運動員的文化課成績都比較低，同時培養(yǎng)經(jīng)費也比較短缺，用于體育訓練以及參加比賽的經(jīng)費也比較少。這就導致了高校運動員的整體競技水平低下，沒有實力參加國際性的大賽。在招生問題上，沒有一套科學性較強的參照體系，各個高校各行其是。

（二）人才培養(yǎng)模式滯后

傳統(tǒng)的體育對身體能力強調(diào)的比較多，而發(fā)展到現(xiàn)代化體育之后，光依靠身體能力是遠遠不夠的，還必須有較強的思維能力、學習能力。由于訓練與學習之間存在著一定的矛盾，許多運動員由于思想觀念陳舊，為了能夠訓練，放棄文化課學習的現(xiàn)象比較多。這種狀況導致高?；@球運動員的文化程度普遍不高，發(fā)展路徑變得非常狹窄。一些籃球運動員在退役之后，很少有人能像姚明一樣去當大老板，而是自謀出路。受文化水平的限制，一些人生活比較艱難。

二、高校籃球人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新分析

高?；@球人才培養(yǎng)方式在新形勢已經(jīng)凸顯出弊端，因此亟需轉(zhuǎn)變思維進行改革創(chuàng)新，主要可以從以下幾個方面進行：

（一）轉(zhuǎn)變思維，實現(xiàn)人的全面發(fā)展

高校是一個綜合性的環(huán)境，不僅僅是籃球教育基地，因此，在高校這種環(huán)境下籃球運動員不僅要掌握專業(yè)籃球技能，還應該在這種氛圍下接受熏陶，提升自己的文化層次和文化水平。目前，高?；@球運動對的整體素質(zhì)與籃球項目的發(fā)展方向是不一致的，矛盾正在日益的凸顯。傳統(tǒng)的高?；@球人才培養(yǎng)模式比較單一：體校―青年隊―成年隊，這種從小進行專業(yè)訓練的方式，使得運動員的文化素質(zhì)普遍低下，不符合未來高水平體育競技運動的發(fā)展方向。目前，運動員的身體潛能基本上已經(jīng)發(fā)揮到了極致水平，要想確保競技體育持續(xù)發(fā)展，必須積極的開發(fā)運動員的智力潛能。只有這樣才能不斷促進運動員的全面發(fā)展。

（二）更新方法，形成籃球人才培養(yǎng)梯隊

有了明確的指導思想以及充足的經(jīng)費之后，最為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)高水平的后備力量，這是高校籃球運動能否取得更大進步的重要因素。這一點可以借鑒外國的培養(yǎng)模式，在高校建立起文化教育和體育訓練相結(jié)合的培養(yǎng)機制。高水平的運動員后備力量需要從小進行訓練，為了實現(xiàn)這個目標，可以建立“小學―中學―大學”三級連貫的高水平籃球運動員教育培養(yǎng)體制。高?；@球要想獲得發(fā)展，健全的人才網(wǎng)絡培養(yǎng)體系是必不可少的。要制定統(tǒng)一的標準，無論是籃球?qū)I(yè)課還是文化課，對任何人都一視同仁。這樣可以激發(fā)全體參賽人員的積極性。

（三）多方參與，拓寬融資渠道

高水平體育的發(fā)展離不開經(jīng)費的支持，在新形勢下，競技體制改革不斷深化，這給多方共建高水平運動員人才基地提供了可能。當前情況下，在確保文化特色的同時，要積極的進行商業(yè)化的探索，與實力較強的企業(yè)進行合作，聯(lián)合培養(yǎng)高水平運動員。在國外，以美國為例，大學高水平競技體育隊伍的經(jīng)費來源比較廣泛，通常情況下，運動聯(lián)合會的會費、發(fā)展基金、門票收入以及學校給予的財政上的支援。由于能夠帶來不菲的收入，所以美國一些大學總能拿出高額的經(jīng)費來資助進行競技體育比賽。除此之外，如果比賽獲得勝利，還會得到校友的贊助，這無形中又給學校帶來了收入。當前，伴隨著我國高校籃球聯(lián)賽市場化發(fā)展的不斷深化，融資渠道正在不斷的被拓寬，因而舉辦賽事的經(jīng)費來源也越來越多樣化。這種趨勢能夠給高?；@球人才的培養(yǎng)帶來新的活力，進而通過不斷的比賽實踐，隊員的水平也會得到很大的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，競技體育發(fā)展的趨勢要求必須改變原來的培養(yǎng)方式，唯有如此，才能在新形勢下不斷取得進步。傳統(tǒng)的高校籃球人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能適應當前競技體育的要求了，因此，必須下大力氣，認真研究，不斷進行改革創(chuàng)新，這樣才能不斷推動我國高?；@球人才隊伍不斷壯大。本文先論述了當前高校籃球人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進而提出了如何加強創(chuàng)新以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，期待文章的論述對我國高?；@球人才的培養(yǎng)有所裨益。

參考文獻：

[1] 韓志強.高?；@球人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J].學園.2015.04：89.

第8篇：籃球的培養(yǎng)目標范文

摘要:改革開放以來,我國經(jīng)濟建設(shè)方針政策從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向商品經(jīng)濟的市場控制,青少年籃球訓練也開始進入產(chǎn)業(yè)化的萌芽階段。因此加強對青少年業(yè)余籃球訓練的研究,無論對江蘇省籃球運動可持續(xù)發(fā)展還是對以后籃球訓練事業(yè)提供理論依據(jù)都具有重要的意義。

關(guān)鍵字:江蘇省青少年業(yè)余籃球訓練

1.前言

籃球運動是我國群眾基礎(chǔ)最好的體育運動項目,同時也是青少年最喜愛的運項目之一。進行青少年籃球業(yè)余訓練不僅有助于擴大體育人口、培養(yǎng)全民健身骨干和籃球后備人才的發(fā)掘,而且還能促進青少年養(yǎng)成終身體育的習慣。因此加強青少年籃球業(yè)余體育訓練,是保證籃球運動可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,也是振興江蘇省籃球運動的前提條件。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

以江蘇省第十五屆中學生籃球比賽的運動員、20多所籃球訓練重點學校及運動員家長、教練員為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過查閱體育期刊獲得相關(guān)資料20余篇,其中碩士論文2篇,查閱近年來有關(guān)統(tǒng)計學和籃球?qū)Ｖ啾?。為本文提供了可靠的理論依?jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法

共發(fā)放問卷940份,回收836份,回收率88.9%;其中有效問卷756份,有效率91.5%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

將搜集來的數(shù)據(jù)資料在計算機上運用Excel和Spss11.0軟件做統(tǒng)計學處理。

3.研究結(jié)果與分析

3.1對江蘇省青少年業(yè)余籃球訓練現(xiàn)狀的分析

3.1.1運動員參加訓練的態(tài)度

表1青少年對待訓練態(tài)度統(tǒng)計表

表1表明,所調(diào)查各類學校的青少年運動員的訓練態(tài)度,在三種不同機制的學校中很喜歡的分別為67.94%、70.90%、71.70%,比較喜歡的為29.01%、27.51%、26.41%,僅有個別運動員不喜歡,表明運動員對待訓練的態(tài)度是相當積極的。

3.1.2運動員訓練時間狀況

表2周訓練天數(shù)統(tǒng)計表

表3日訓練天數(shù)統(tǒng)計表

從表2、表3可以看出市場機制學校的每周訓練頻數(shù)明顯低于計劃機制學校,而每次訓練時又高于半市場機制學校。表明計劃機制學校和市場機制學校在訓練時間上基本能達到《籃球大綱》要求的18-21個小時,而半市場機制學校的訓練時間以五天計算與《籃球大綱》的要求有較大的差距。

3.2對影響江蘇省青少年業(yè)余籃球訓練主要因素的分析

青少年業(yè)余訓練是一項復雜的系統(tǒng)工程,其發(fā)展受眾多因素的影響和制約。除了受來自競技體育自身系統(tǒng)的影響外,還受到來自社會等諸多外界因素的干擾和影響。

3.2.1教育制度與籃球后備人才培養(yǎng)制度不協(xié)調(diào)

江蘇省體育系統(tǒng)培養(yǎng)后備人才主要依托各級計劃機制學校,地方政府給予財政支持。教育系統(tǒng)開展課余訓練,發(fā)展有潛力的人才一般都輸送體校進行專業(yè)化培養(yǎng)。目前江蘇省計劃機制學校文化教育質(zhì)量不高,學生文化素質(zhì)差是客觀存在的現(xiàn)實。學習好而又有“運動前途”的學生,不愿意從事專門的體育訓練,怕影響學習,于是計劃機制學校就成為一些文化學習成績差的學生謀生之路。這樣就出現(xiàn)了教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標不一致的問題。

體育系統(tǒng)一直期待能發(fā)揮教育系統(tǒng)的資源優(yōu)勢,為體育后備人才培養(yǎng)服務,但由于雙方人才培養(yǎng)上的取向不同,升學率成為衡量學校業(yè)績的主要指標,對培養(yǎng)體育后備人才興趣不大。因此這是教育制度與體育后備人才制度的不協(xié)調(diào)的根本所在。

3.2.2管理體制不完善,市場機制下的訓練體制尚未形成

體育系統(tǒng)的管理思想、管理辦法、管理手段的落后,帶來的運行機制上仍處于半封閉狀態(tài),有的則由于管理不當,造成運動員學習生活和訓練比賽中困難重重、退役運動員無法安置。

隨著市場經(jīng)濟體制改革的深化,,國家職能的轉(zhuǎn)變,不可能再投入大量的資金舉辦青少年業(yè)余體育訓練和競賽活動。因此,當務之急是要建立市場體制下的新型訓練體系,必須在體育管理上進行體系和機制的創(chuàng)新,將過去的單一的國家培養(yǎng)體系變?yōu)閲液蜕鐣餐囵B(yǎng)的多渠道多形式培養(yǎng)體系。

3.2.3資金投入不足

目前江蘇省部分學校經(jīng)費主要由國家行政撥款,除了少數(shù)學校獲得企業(yè)贊助,尚能維持訓練比賽外,大多數(shù)學校籃球隊經(jīng)費缺乏。經(jīng)費的不足不僅導致了體育設(shè)施的不齊全、運動器材的短缺,而且還挫傷了廣大教練員和運動員對訓練的積極性,直接影響了運動成績的提高。

4.對策與建議

4.1提高對青少年業(yè)余籃球基礎(chǔ)設(shè)施的投入,提高訓練人員的素質(zhì),加強對教練員的選用資格和考核。

第9篇：籃球的培養(yǎng)目標范文

摘 要 近年來，我國網(wǎng)球事業(yè)得到多方面快速發(fā)展，在推動全面健身運動和專項體育事業(yè)發(fā)展的同時，社會需求的網(wǎng)球人才日漸短缺。對此本文首先分析我國當前社會網(wǎng)球人才需求狀況，進而對網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n程改革的必要性進行分析，最后對網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n程教學改革提出了自己的建議，以期對網(wǎng)球教學的發(fā)展有所借鑒。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n 教學改革 社會需求

在近幾年來，我國網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展得到天翻地覆的變化，其中就包括大眾網(wǎng)球和競技網(wǎng)球。在我國社會當中，對網(wǎng)球人才的需求越來越高，且對網(wǎng)球人才需求不僅僅滿足于傳統(tǒng)的網(wǎng)球教練。傳統(tǒng)的網(wǎng)球人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿足于社會的需求，所以需要對網(wǎng)球?qū)I(yè)課程教學進行改革，培養(yǎng)出一批符合社會需求的網(wǎng)球人才，以此來解決社會需求。

一、社會網(wǎng)球人才的需求狀況分析

網(wǎng)球運動與足球、籃球運動都具有一定相同的特征，都十分具有健身、娛樂大眾的作用以及很高的觀賞性，但是網(wǎng)球又不同于足球和籃球等運動項目，網(wǎng)球運動沒有足球和籃球那么高的普及率，許多新手在學習網(wǎng)球過程中都會出現(xiàn)諸多問題，因此孕育而生一種職業(yè)為網(wǎng)球陪練員，為了滿足于社會的需要，有部分退役網(wǎng)球運動員、網(wǎng)球?qū)I(yè)學生以及網(wǎng)球運動愛好者等人群加入了網(wǎng)球陪練員的行列，這一行為舉動也十分符合當今人們對網(wǎng)球的需求，也能夠讓網(wǎng)球運動得以普及。由權(quán)威調(diào)查分析報告得出：我國城市個人健身消費年增長速率為30%，遠遠高出世界增長速度10%。在對我國部分城市調(diào)查當中顯示，網(wǎng)球俱樂部當中對于高素質(zhì)、綜合性人才十分緊缺。當今對網(wǎng)球陪練員的要求不再停留在網(wǎng)球知識教授的層面上，陪練員需要提供科學健身指導、運動過程中傷病預防以及優(yōu)質(zhì)的服務質(zhì)量。伴隨著網(wǎng)球運動逐漸流行，人們對網(wǎng)球愛好的熱度也逐漸升溫，對此在社會上諸多網(wǎng)球俱樂部等組織對網(wǎng)球陪練員的需求逐漸增加。所以，應當順應潮流，迎接機遇，大力培養(yǎng)出新型高素質(zhì)網(wǎng)球復合型人才。

二、網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n程改革必要性

高校培養(yǎng)目標直接影響到網(wǎng)球人才培養(yǎng)，對于今后人才發(fā)展走向有舉足輕重的作用，直接影響到學生畢業(yè)后進去社會的就業(yè)問題。所以為了順應社會對于人才需求，讓網(wǎng)球?qū)I(yè)學生在校園當中學習到更多與社會接軌知識，讓網(wǎng)球?qū)I(yè)學生畢業(yè)之后能夠順利找到工作，提高就業(yè)率。有必要對學生開展專業(yè)培訓，讓網(wǎng)球?qū)I(yè)學生充分掌握網(wǎng)球運動的各項技能、網(wǎng)球理論知識、科學健身法、日常訓練技巧、比賽戰(zhàn)術(shù)布置、網(wǎng)球運動各項規(guī)則等，通過掌握系統(tǒng)知識和專業(yè)技能才能勝任網(wǎng)球培訓員、網(wǎng)球教練、網(wǎng)球俱樂部管理員等職業(yè)。讓網(wǎng)球?qū)I(yè)課程的學習能夠得到切實的效應，培養(yǎng)出網(wǎng)球?qū)I(yè)學生扎實的網(wǎng)球?qū)I(yè)技能、科學創(chuàng)新精神、掌控能力以及組織能力。

三、網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n程教學改革及案例分析

（一）培養(yǎng)目標與社會需求一致性

有一位政協(xié)委員曾發(fā)表言論：目前我國高等教育發(fā)展的方向、發(fā)展趨勢不能夠順應社會經(jīng)濟的發(fā)展，使得大學生就業(yè)面臨嚴峻的壓力。社會對于人才的需求應當由勞動力市場進行調(diào)控和反應，從而反應到教育相關(guān)部門，教育部門通過市場人才的需求，對專業(yè)人才數(shù)量進行控制、對專業(yè)發(fā)展方向進行調(diào)整，通過這樣的手段，來滿足于社會的需求。

對于網(wǎng)球?qū)I(yè)，社會對于網(wǎng)球培訓員的需求供不應求，應當適當調(diào)整網(wǎng)球?qū)I(yè)人才數(shù)量以及發(fā)展方向，根據(jù)社會需求培養(yǎng)滿足于社會的網(wǎng)球技能。在對面社會對網(wǎng)球技能的多方面需求，網(wǎng)球?qū)I(yè)課程應當順應主流，朝著全面化趨勢發(fā)展。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，加強學生專業(yè)能力

一個專業(yè)課程的設(shè)置是該專業(yè)學習的核心所在，倘若網(wǎng)球?qū)I(yè)想要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，其課程設(shè)置尤其重要。對于網(wǎng)球?qū)I(yè)的課程設(shè)置應當順應社會需求，學生通過學習到社會上所缺乏的技能與知識，這能夠大大加強學生在社會上的競爭力。就目前我國對網(wǎng)球人才專業(yè)知識的需求來看，網(wǎng)球?qū)I(yè)課程應該得到相應的調(diào)整。在網(wǎng)球課程當中劃分為：選修課和必修課。其中必修課程當中包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及公共基礎(chǔ)課，在所有的課程當中，專業(yè)核心課竟然只占總課時的35.6%，還未達到總課時的一般，專業(yè)基礎(chǔ)課也只占總課時的23.6%，也就是說剩余的40.8%的課時都是與網(wǎng)球?qū)I(yè)課程聯(lián)系不大的課程。通過一項調(diào)查表明有95%的網(wǎng)球?qū)I(yè)學生更愿意上與網(wǎng)球相關(guān)性較高的課程，例如：網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)球運動與損傷等課程；90%的網(wǎng)球?qū)I(yè)學生認為可以刪減部分與網(wǎng)球聯(lián)系不大的課程，例如，武術(shù)、寫作等課程。

（三）案例分析

在《網(wǎng)球運動的基本技術(shù)》門課當中，學生重點學習網(wǎng)球運動當中基礎(chǔ)網(wǎng)球技巧，詳細了解發(fā)球技巧，掌握擊球技術(shù)等技能。這門基礎(chǔ)課程對于網(wǎng)球?qū)I(yè)學生來說，其難度一般，但是學生還需要掌握到學習這些技能的技巧，怎么更加輕松的去學習并掌握這門基礎(chǔ)課程，并開展學生授課課程，讓學生學會如何去傳授網(wǎng)球技能，在畢業(yè)之后，從事網(wǎng)球陪練員等職業(yè)能夠更加容易的傳授學員網(wǎng)球技巧，讓學生在學校所學習的知識，能夠與社會崗位接軌。

四、總結(jié)

我國網(wǎng)球運動的快速普及使得部分網(wǎng)球人才供給不足，需要網(wǎng)球?qū)I(yè)需要根據(jù)社會需求所轉(zhuǎn)型，朝著多元化方向發(fā)展。對網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n程教學改革，針對社會需求培養(yǎng)出一批符合社會需求的新型網(wǎng)球人才。

參考文獻：

[1] 姬乃春.構(gòu)建普通高校體育課程教學體系研究[J].天中學刊.2010（05）：121-123.