畢業(yè)設(shè)計(jì)市場調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)市場調(diào)研報(bào)告范文

信息化時代，通信技術(shù)和設(shè)備飛速發(fā)展，如何使通信工程專業(yè)的畢業(yè)生能更快的適應(yīng)社會需求，必須對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究探索。

【關(guān)鍵詞】

通信工程；應(yīng)用型；研究

依據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性意見、教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）中關(guān)于“通信工程專業(yè)表述為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位。從2015年5月份開始了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，成果顯著?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1研究的主要內(nèi)容

1.1科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)在制定人才培養(yǎng)的過程中，我們遵照學(xué)院的“科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，我們首先進(jìn)行了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論證工作，我們調(diào)研了遼寧省內(nèi)與通信相關(guān)的公司，了解到了通信產(chǎn)業(yè)的背景、企業(yè)的需求方向。其次，結(jié)合通信行業(yè)的崗位需求、社會需求、學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)我們進(jìn)行了專業(yè)生產(chǎn)崗位群類型分析，分別從無線通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)傳輸三個行業(yè)類別出發(fā)，進(jìn)行了各自的崗位職責(zé)分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業(yè)相關(guān)的工作崗位群分析表，最終總結(jié)出來通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2結(jié)合實(shí)際、建立培養(yǎng)要求首先，我們明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得能力要求。第一方面是學(xué)習(xí)研究的能力，包括自學(xué)能力，信息獲取能力和學(xué)生交流能力。第二方面是技術(shù)應(yīng)用的能力，包括基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，信息分析、處理能力，知識遷移能力，工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)開發(fā)能力，其中基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ峭ㄟ^電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、自動控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等方面的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。信息分析、處理能力是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；獲取信息并對它進(jìn)行加工處理，使之成為有用信息并出去的過程的能力。知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認(rèn)知和解決能力等層次。工程實(shí)踐能力是通過校內(nèi)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo),使學(xué)生在工程現(xiàn)場直接參加工程項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拓寬了學(xué)生的就業(yè)門路，還為企業(yè)解決了工程技術(shù)問題，設(shè)計(jì)開發(fā)能力實(shí)現(xiàn)校企雙贏。為生產(chǎn)新的產(chǎn)品、裝置，建立新的工藝和系統(tǒng)而進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)工作的能力。最后一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理、人際交往能力和研發(fā)創(chuàng)新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得的具體知識結(jié)構(gòu)，第一方面扎實(shí)的公共基礎(chǔ)知識、包括數(shù)學(xué)知識，思想政治，外語，體育等基礎(chǔ)知識；第二方面是專業(yè)基礎(chǔ)知識，地基的牢固性決定了上層建筑的穩(wěn)定性，因此根據(jù)通信工程專業(yè)制定了通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識應(yīng)該包含電路基礎(chǔ)知識，信號與信息處理，通信基礎(chǔ)知識；第三方面是專業(yè)知識，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信知識，有線通信，嵌入式等知識；最后一個方面是綜合素質(zhì)知識包括計(jì)算機(jī)，外語，團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織協(xié)調(diào)等知識。再次，我們圍繞著通信工程專業(yè)所需要的工作崗位素質(zhì)建立了工作崗位素質(zhì)支撐體系，該體系從職業(yè)道德素養(yǎng)，愛國敬業(yè)精神和社會責(zé)任，健康的身心素質(zhì)，人文科學(xué)素養(yǎng)，人文科學(xué)素養(yǎng)，工程素質(zhì)，技能素質(zhì)，管理素質(zhì)這幾方面出發(fā)，通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過中國近現(xiàn)代史綱要的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生愛國敬業(yè)精神和社會責(zé)任感。在健康身心素質(zhì)方面，制定健康教育方面的活動。通過基本原理和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。通過單片機(jī)原理及應(yīng)用、通信原理課程設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)對學(xué)生工程素質(zhì)進(jìn)行支撐。通過電路分析基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)，信號與系統(tǒng)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生技能素質(zhì)方面進(jìn)行支撐。我們通過軍訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動對管理素質(zhì)方面進(jìn)行支撐，最終我們確立了畢業(yè)生應(yīng)獲得的具體知識、能力和素質(zhì)。

1.3遵循培養(yǎng)應(yīng)用人才，制定教學(xué)體系根據(jù)這些能力我們要制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)分匯總表，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)程表，理論課程匯總表和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們立足通信工程專業(yè)的特點(diǎn)建立了專業(yè)核心課程，如信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、高頻電子線路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)、光纖通信等。通過專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的本科人才。同時我們根據(jù)就業(yè)需求將通信工程專業(yè)分為三個專業(yè)方向，分別為無線通信方向，計(jì)算機(jī)通信方向，數(shù)據(jù)傳輸方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)立了特色專業(yè)方向課。無線通信方向我們設(shè)立了移動通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信、專用無線通信系統(tǒng)、微波技術(shù)與天線、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用等課程。計(jì)算機(jī)通信方向，我們設(shè)立了數(shù)字圖像處理、多媒體通信、語音信號處理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理等課程。數(shù)據(jù)傳輸方向我們設(shè)立了IP電話原理、電視與視頻技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、信息理論與編碼等課程。

1.4結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)1)前三年的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革設(shè)計(jì)；建設(shè)通信工程專業(yè)平臺；與企業(yè)加強(qiáng)合作；鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽、不斷提高教師的指導(dǎo)能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學(xué)方法；課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)原則；課程設(shè)計(jì)的特色創(chuàng)新。2)第七學(xué)期集中實(shí)踐組織方案，第七學(xué)期為集中實(shí)踐階段。要充分利用校企合作與校企聯(lián)合辦學(xué)的資源優(yōu)勢，廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，有組織的安排學(xué)生到這些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。3)第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時間，共12周，計(jì)12學(xué)分。在畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方案中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等環(huán)節(jié)。

2人才培養(yǎng)方案修訂過程中遇到的問題

1)在市場調(diào)研階段，認(rèn)真開展工作，但在調(diào)研報(bào)告提交時，由于本人理解有誤，未能將前期的調(diào)研結(jié)果按學(xué)院的要求格式完整的展示出來，造成通信工程專業(yè)的調(diào)研報(bào)告嚴(yán)重缺乏規(guī)范性、內(nèi)容過于簡單。2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領(lǐng)導(dǎo)開會不能保證全部在場，導(dǎo)致在信息的傳達(dá)以及提綱最新版本發(fā)送過程中，存在不是最新版本的情況。針對此問題，采取解決的辦法是，無論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業(yè)負(fù)責(zé)人，然后再由專業(yè)負(fù)責(zé)人傳給系領(lǐng)導(dǎo)。3)存在通信工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容把握不是很好。4)在培養(yǎng)方案匯報(bào)階段，存在的問題是將通信原理課程放到了專業(yè)課中。在匯報(bào)當(dāng)天，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指出：應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，不要拘泥于學(xué)分的限制。針對這種情況，系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課中。

3結(jié)束語

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)市場調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 設(shè)計(jì)調(diào)研 家具設(shè)計(jì) 調(diào)研方法

當(dāng)前我國產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，都安排有設(shè)計(jì)調(diào)研這一環(huán)節(jié)。由于對設(shè)計(jì)調(diào)研概念認(rèn)識的不足及時間與調(diào)研經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生對于設(shè)計(jì)調(diào)研的理解多數(shù)只停留于網(wǎng)絡(luò)搜集資料階段（至少在筆者了解的幾所院校是這樣）。這種形式化的調(diào)研方法對產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言并非毫無意義，只能說意義甚微，尤其對于受制作原料與加工技術(shù)制約較大的家具設(shè)計(jì)，更是如此。因此，理清設(shè)計(jì)調(diào)研的概念，形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)調(diào)研方法是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該高度重視的問題。

一、理清概念――何為設(shè)計(jì)調(diào)研

我們以“調(diào)研”和“設(shè)計(jì)調(diào)研”為關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資料搜索時，出現(xiàn)的大部分資料都是關(guān)于“市場調(diào)研”方面的。國內(nèi)專門研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)研方面內(nèi)容的學(xué)者甚少，所以網(wǎng)絡(luò)平臺上共享的此類知識相對缺乏，無怪乎許多學(xué)生會混淆“市場調(diào)研”與“設(shè)計(jì)調(diào)研”的概念，從根源認(rèn)識上就產(chǎn)生錯誤的理解。

“一般而言，設(shè)計(jì)調(diào)研是在正式設(shè)計(jì)以前，根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)擬定問題，經(jīng)過初步分析研究形成一個客觀的建議或策劃方案，以供接下來的設(shè)計(jì)創(chuàng)作在有目的的、有計(jì)劃的狀態(tài)下穩(wěn)定進(jìn)行，避免產(chǎn)生盲目與不具實(shí)效的設(shè)計(jì)結(jié)果”[1]。“設(shè)計(jì)調(diào)研”與“市場調(diào)研”存在本質(zhì)上的差別。簡而言之，前者是為了獲得設(shè)計(jì)指南，后者則是為了獲得市場效益。西安交通大學(xué)的李樂山老師在其著作中提出“設(shè)計(jì)調(diào)研”的目的及與“市場調(diào)研”的區(qū)別：設(shè)計(jì)調(diào)研是規(guī)劃未來社會生活方式，規(guī)劃人性的發(fā)展變化，是對行業(yè)的調(diào)研與規(guī)劃，是企業(yè)的策略與產(chǎn)品策略調(diào)查，也是生存策略的調(diào)查[2]1-4。設(shè)計(jì)調(diào)研與市場調(diào)研的區(qū)別有如下五點(diǎn)：第一，目的不同；第二，調(diào)研的方法不同；第三，調(diào)研對象不同；第四，調(diào)研內(nèi)容不同；第五，所起的作用不同[2]前言（詳細(xì)內(nèi)容可參考李樂山老師的《設(shè)計(jì)調(diào)查》一書）。

二、家具設(shè)計(jì)課程中調(diào)研環(huán)節(jié)存在的問題剖析

筆者通過對自己以前就讀學(xué)院的設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并與遼寧省其他幾所院校從事設(shè)計(jì)教學(xué)工作的朋友進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)目前我們的設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)存在的問題主要有如下幾點(diǎn)。

（一）設(shè)計(jì)調(diào)研時間、地點(diǎn)的局限性

目前東北地區(qū)多數(shù)藝術(shù)院校進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的過程都是以設(shè)計(jì)理論為依托，以設(shè)計(jì)調(diào)研為過渡，最后把大部分學(xué)時分配給設(shè)計(jì)實(shí)踐（從設(shè)計(jì)草圖到電腦效果圖等過程）。以60學(xué)時的設(shè)計(jì)課為例，設(shè)計(jì)調(diào)研通常占4學(xué)時，時間相對短暫。因此，學(xué)生調(diào)研的地點(diǎn)只能局限于其學(xué)校所在城市，難以根據(jù)所要設(shè)計(jì)課題的實(shí)際要求選擇最佳調(diào)研地點(diǎn)。例如，進(jìn)行捷運(yùn)系統(tǒng)標(biāo)識牌的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)調(diào)研的地點(diǎn)應(yīng)選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，捷運(yùn)系統(tǒng)發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海、廣州、深圳等地，如果是真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，調(diào)研者或設(shè)計(jì)師有必要到發(fā)達(dá)的歐美國家，或者香港等城市進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。相比之下，捷運(yùn)系統(tǒng)不發(fā)達(dá)的小城市根本無法提供相關(guān)調(diào)研環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)調(diào)研方法的欠缺性

通過分析學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容可得知：目前大部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的調(diào)研方法，調(diào)研存在的主要問題是“無目的性”、“敷衍性”、“形式化”。網(wǎng)絡(luò)資料搜索調(diào)研是學(xué)生最常用的調(diào)研方法，即利用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)產(chǎn)品的圖片資料與文字資料進(jìn)行廣泛搜索與整理。這種方式雖簡單易行，可以作為設(shè)計(jì)調(diào)研的手段之一，但如果沒有其他方法輔助的話，就會出現(xiàn)以下弊端。

1.網(wǎng)絡(luò)二維圖片無法全面展示產(chǎn)品的三維造型與質(zhì)感

網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品圖片具有隨機(jī)性，通過這些圖片我們只能看到產(chǎn)品的一個面或至多三個面，無法全方位瀏覽產(chǎn)品的外觀，因而無法對它們形成連續(xù)的三維感受，尤其是對家具類產(chǎn)品底部與內(nèi)部展示的缺乏。

網(wǎng)絡(luò)圖片無法幫助我們感受產(chǎn)品的材質(zhì)與質(zhì)感。網(wǎng)絡(luò)圖片可以展現(xiàn)產(chǎn)品的光澤，但無法詮釋材質(zhì)的軟硬程度。例如亞光的硬塑料與亞光同色的軟橡膠材質(zhì)就難以通過網(wǎng)絡(luò)二維圖片區(qū)分，而現(xiàn)實(shí)生活中通過手的觸摸就可以輕易感受出二者質(zhì)感的差異。

2.網(wǎng)絡(luò)資料缺乏產(chǎn)品制作原材料的規(guī)格與特點(diǎn)介紹

原材料是產(chǎn)品加工必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)上搜索到的產(chǎn)品圖片幾乎無法展現(xiàn)加工原材料的規(guī)格與特性，例如家具的加工原材料――木材。不同種類的實(shí)木原料在寬度與厚度上有著行內(nèi)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如沈陽市木材市場上的紅橡木板材的最大厚度為60毫米。知道了這個數(shù)據(jù)，我們在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候就可以把家具的腿柱或板面控制在60毫米以內(nèi)或可以被60毫米整除的數(shù)字以內(nèi)。由于需要加工與拋光打磨，厚度應(yīng)該在不浪費(fèi)的前提下“寧小勿大”，以保證充分利用原材料、節(jié)約成本，并減少拼接帶來的外觀缺憾與麻煩。

國外設(shè)計(jì)院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前十分注重對原材料規(guī)格與特點(diǎn)的調(diào)研，設(shè)計(jì)本著充分利用現(xiàn)成材料的原則，而不是因?yàn)樵O(shè)計(jì)重新發(fā)明全新的材料或確定材料的規(guī)格。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)方案時首先是通過對制作基礎(chǔ)材料的選擇是否合適來確定方案的成立性。設(shè)計(jì)師楊明潔在其著作《楊明潔設(shè)計(jì)實(shí)錄――從慕尼黑到上?！分?，描述了他在研究生期間參與的“中德城市家具展”的項(xiàng)目。此項(xiàng)目由德國穆特修斯藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與中國美院的兩位研究生、一位青年教師共同參與，由德國穆特修斯藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教授迪特.齊墨指導(dǎo)。中國學(xué)生與德國學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，有著截然不同的思維取向，德國學(xué)生的方案是基于一個標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)件（有著固定規(guī)格的現(xiàn)成材料），而中國學(xué)生的設(shè)計(jì)是形而上的設(shè)計(jì)。楊明潔說他的方案一直被否定，直到以一根圓管與一根槽鋼為基本件展開整套公共設(shè)施的設(shè)計(jì)時才通過方案，換言之，教授才認(rèn)為這個方案是可行的[3]18-19。由此可見，德國工業(yè)設(shè)計(jì)教育對于標(biāo)準(zhǔn)化材料使用的重視。

三、如何改革與優(yōu)化家具設(shè)計(jì)課程的調(diào)研環(huán)節(jié)

針對學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研存在的“無目的性”、“敷衍性”、“形式化”等弊端，結(jié)合家具設(shè)計(jì)課程的基本任務(wù)要求與時間等特點(diǎn)，筆者提出以下設(shè)計(jì)調(diào)研的步驟與方法。

（一）明確設(shè)計(jì)任務(wù)與目的

在進(jìn)行家具設(shè)計(jì)授課時，會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生常常忽視帶著目的進(jìn)行調(diào)研的重要性，不假思索地直接進(jìn)行調(diào)研。這樣做會事倍功半，陷入泛泛的資料之中，無從整理，難以獲取對設(shè)計(jì)真正有用的信息。因此，調(diào)研之前起草一份“調(diào)研任務(wù)書”很重要，“任務(wù)書”中要有課題設(shè)計(jì)的題目，擬定設(shè)計(jì)的家具類型，擬解決的問題及要表達(dá)的設(shè)計(jì)理念等。值得強(qiáng)調(diào)的是，這些條框在進(jìn)行設(shè)計(jì)時并不是一成不變的，可以根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況合理調(diào)整。

（二）網(wǎng)絡(luò)資料搜集――現(xiàn)成材料的充分利用

互聯(lián)網(wǎng)可以使我們方便地獲得非常多的二手資料，但由于網(wǎng)絡(luò)來源的寬泛性，可信程度需要我們自己斟酌。對網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行去假存真，去粗取精，合理歸納與總結(jié)，會對學(xué)生起到快速的設(shè)計(jì)引導(dǎo)與知識普及的作用。

對于家具設(shè)計(jì)課程的調(diào)研，學(xué)生可以根據(jù)授課教師擬定的課題先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。以“家庭休閑坐具”為例，學(xué)生可以用“坐椅”、“沙發(fā)”、“躺椅”等具體家具種類為搜索詞在不同的搜索引擎上進(jìn)行圖片與文字的搜索，也可以把搜索詞譯成英文，在相關(guān)的外國網(wǎng)站進(jìn)行搜索，借此發(fā)現(xiàn)許多國內(nèi)網(wǎng)站所沒有的新鮮資料。圖片搜索可以直觀地發(fā)現(xiàn)我們所感興趣的設(shè)計(jì)作品，點(diǎn)擊圖片來源可以進(jìn)行更加詳細(xì)的研究。相比之下，文字搜索可視性差，需要研讀后才能知道對課題的有用程度。因此，建議搜索文字性的資料要到可信任的網(wǎng)站進(jìn)行搜索，例如“中國知網(wǎng)”，文獻(xiàn)類的資料都是經(jīng)過認(rèn)真研究與考核的，對于設(shè)計(jì)而言可用性較高。

網(wǎng)絡(luò)搜索最關(guān)鍵的一步就是資料的整理。可以把圖片與文字信息按照家具的“材料”、“種類”、“適用環(huán)境”、“適用人群”等進(jìn)行歸納分類，也可根據(jù)“加工成型”特點(diǎn)進(jìn)行分類，從而協(xié)助學(xué)生在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的設(shè)計(jì)信息。

（三）家具商場的走訪――感受三維造型與質(zhì)感

商場的走訪可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)圖片的虛幻感。調(diào)研的時候盡量走訪大型、高級的家具商場。這些地方展現(xiàn)了最新的家具流行樣式與材料。通過對銷售情況的調(diào)查，我們可以知曉哪種風(fēng)格與材料的家具廣受消費(fèi)者的歡迎。商場走訪時要避免“走馬觀花”式的調(diào)查。家具是生活消耗品，使用程度極高，不親自體驗(yàn)它們的高度、質(zhì)感、功能、聲響等就無資格評判其真正價值。細(xì)心的人在逛宜家家居時常會發(fā)現(xiàn)宜家的柜門上、抽屜上等都有諸如此類的溫馨提示“請打開看一看！”。原本“徒有外表”的柜門打開以后會發(fā)現(xiàn)里面豐富的空間設(shè)計(jì)，甚至柜門開合的力度也會使我們不禁要看一看它到底用了什么新穎的五金開合件。親自觸摸、感受家具的材質(zhì)很重要，因?yàn)榧揖卟幌耠娮赢a(chǎn)品包含許多內(nèi)隱的高科技，家具的價值主要由材料與使用的舒適性所決定，而通過觸摸可以感受到家具面層的舒適性，通過親自體驗(yàn)可以感受家具功能與設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的重要性。

（四）制作材料的調(diào)查――物盡其用

目前大多數(shù)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對于材料的認(rèn)識還存在眾多的欠缺。設(shè)計(jì)所應(yīng)用的材料無非是廣為人知的大眾材質(zhì)，或是通過網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)的“新材料”。此種材料到底有何特性，有何既定的規(guī)格，他們大多一無所知。這種“形而上”的設(shè)計(jì)弊端源于我們設(shè)計(jì)課程最終呈現(xiàn)形式規(guī)定的形式化（電腦效果圖表現(xiàn)），其帶給學(xué)生的危害會在他們參與真正設(shè)計(jì)工作、涉足實(shí)際加工時慢慢浮現(xiàn)出來。筆者在制作碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)時就因?qū)Σ牧先狈α私舛a(chǎn)生過一系列的問題。當(dāng)時設(shè)計(jì)的是一套歐式實(shí)木家具，加工材料采用紅橡木。由于注重家具的結(jié)實(shí)與耐用性，因此把家具的基本構(gòu)造柱腿設(shè)計(jì)為直徑60毫米。即將買材料加工的時候才發(fā)現(xiàn)木材市場上最厚的紅橡木板材厚度只有58毫米左右，去皮加工后至多可保留55毫米。因此整個電腦模型因?yàn)槲以诓牧险{(diào)研上的疏忽不得不重新修改了一番，重新出了一套制作尺寸圖，浪費(fèi)了大量的時間。若是提前做好相關(guān)木材的調(diào)查，就可以根據(jù)木材的規(guī)格規(guī)范設(shè)計(jì)，減免不必要的麻煩，還可以充分利用木材，降低原料成本。

（五）加工技術(shù)的調(diào)查――設(shè)計(jì)以技術(shù)為依托

對于產(chǎn)品加工技術(shù)缺乏了解是國內(nèi)許多設(shè)計(jì)院校學(xué)生的軟肋。究其緣由，表面上是因?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)加工硬件（機(jī)器）的缺乏，本質(zhì)上則是設(shè)計(jì)教育制度上的不足，某些院校盡管擁有了足夠的加工機(jī)械，但由于顧及安全因素而不鼓勵學(xué)生使用，正說明了這種現(xiàn)象。相比之下，德國院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生電腦表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我們，但對于產(chǎn)品加工技術(shù)的掌握可以說每個人都是半個技術(shù)工，因?yàn)樗麄冊谌雽W(xué)之前都有豐富的工廠實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

以實(shí)木家具的加工技術(shù)為例，有普通的鋸切；為了使面板更平整、微調(diào)厚度的平刨；也有加工圓周對稱的短件所采用的車銑；加工不規(guī)則形態(tài)采用的數(shù)控銑型等。調(diào)查時我們不是簡單調(diào)查木材加工的種類，而是要通過調(diào)查知曉每種加工方式所適合的形態(tài)、材質(zhì)、尺寸規(guī)格。例如，采用硬質(zhì)木材制作的對稱有機(jī)形態(tài)，適合用數(shù)控銑床加工；嬌小的圓周對稱件只有用硬質(zhì)木材制作才適合采用車銑加工的方法，若采用棕孔較粗的木材則會降低成品率?？傊?，加工技術(shù)調(diào)研是為了因材制宜，因型制宜。

（六）專家訪談――借用巨人的肩膀

在校學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，對許多事物缺乏深層次的理解，尤其是對較高級的事物。通過訪問相關(guān)領(lǐng)域的專家能夠得到對設(shè)計(jì)有用的意見與建議。這里的“專家”指具有長期的系統(tǒng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或自己獨(dú)立建立了新的系統(tǒng)的觀念；不但熟悉使用操作，而且熟悉與使用有關(guān)的原理、結(jié)構(gòu)和維修等方面的知識經(jīng)驗(yàn)；不但熟悉自己經(jīng)常使用的產(chǎn)品，而且熟悉同類產(chǎn)品的性能；他們了解產(chǎn)品在歷史各個階段的演變情況，能夠分析未來前景的可能性；具有全局能力等[2]65。例如要設(shè)計(jì)高檔沙發(fā)，學(xué)生可以對從事高檔沙發(fā)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師或長期接觸、使用高檔沙發(fā)、家具的人士進(jìn)行訪談，聽取他們對設(shè)計(jì)或已有產(chǎn)品的建設(shè)性意見，發(fā)掘?qū)υO(shè)計(jì)有用的信息。

（七）設(shè)計(jì)調(diào)研課堂匯報(bào)――共享知識

調(diào)研結(jié)果匯報(bào)是活躍課堂氣氛，提高教學(xué)互動性的有效手段。學(xué)生可以通過調(diào)研匯報(bào)掌握設(shè)計(jì)課堂的主動性，鍛煉總結(jié)能力與表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以生生間快速共享知識，增加對設(shè)計(jì)知識的儲備。一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時，其他學(xué)生可以參與討論，指導(dǎo)教師有針對性地給予一定的評議。設(shè)計(jì)調(diào)研匯報(bào)不是終結(jié)，通過匯報(bào)交換知識，得到認(rèn)識的升華才是最終目的。一份條理清晰的設(shè)計(jì)調(diào)研匯報(bào)也可以成為以后相同、相似設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)指南。但要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告不具備長期有效性與通用性，它們只對特定的產(chǎn)品在特定的時間段內(nèi)的設(shè)計(jì)具有一定的參考作用。作為一名設(shè)計(jì)者，思維要不斷地發(fā)展，才能設(shè)計(jì)出新穎、富有創(chuàng)意的作品。

為了取得良好的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)的改革與優(yōu)化應(yīng)與設(shè)計(jì)課“考試方法改革”的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，即把設(shè)計(jì)調(diào)研的成果考核納入平時考核的范圍內(nèi)，以此使設(shè)計(jì)調(diào)研與匯報(bào)更規(guī)范化。

四、結(jié)語

目前國內(nèi)許多設(shè)計(jì)人士對設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)不夠重視，因此研究此方面的著作相對較少。筆者是在認(rèn)真研讀了李樂山老師的《設(shè)計(jì)調(diào)查》后針對家具設(shè)計(jì)課程提出的實(shí)際觀點(diǎn)，也可以對其他類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的調(diào)研起到一定的參考作用（對于設(shè)計(jì)時間較長的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，此設(shè)計(jì)調(diào)研步驟尚需完善，例如要增加問卷調(diào)查等環(huán)節(jié)）。筆者難免存在許多紕漏，但希望可以為在校大學(xué)生提供較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)調(diào)研方法，為設(shè)計(jì)前期迷茫的人士指明方向。希望使設(shè)計(jì)專業(yè)的師生提高對設(shè)計(jì)調(diào)研的重視度，這是一個腳踏實(shí)地、負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)者的基本素養(yǎng)。設(shè)計(jì)調(diào)研不是通過理論學(xué)習(xí)就可以完全掌握的，理論只是一個框架，設(shè)計(jì)者要走出去進(jìn)行真正的調(diào)研才會實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)調(diào)研的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌虹.解析設(shè)計(jì)調(diào)研[J].經(jīng)營管理者，2013（12）.

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)市場調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職；軟件產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著軟件技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，軟件產(chǎn)業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和形勢，對人才的需求量大增，尤其是對能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員即“軟件藍(lán)領(lǐng)”的需求量呈逐年上升趨勢。國家為加快軟件人才，尤其是“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)，2003年教育部在批準(zhǔn)清華大學(xué)等35所本科院校試辦軟件學(xué)院的基礎(chǔ)上，又發(fā)文試辦了35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。目前，除了示范性軟件職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的軟件人才外，在全國1047所高職(專科)院校中80％以上的學(xué)校都開辦了計(jì)算機(jī)專業(yè)。但結(jié)果卻是：一邊是軟件產(chǎn)業(yè)缺乏大量藍(lán)領(lǐng)人才；另一邊卻是計(jì)算機(jī)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)難。這雖然與畢業(yè)生就業(yè)期望相關(guān)，但究其根本是目前我國高職教育軟件人才培養(yǎng)中尚存在一定問題。

一、高職教育軟件人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)缺乏對軟件人才的準(zhǔn)確定位

培養(yǎng) “軟件藍(lán)領(lǐng)”的主力軍——高職院校的定位在理論上較為清楚，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中仍然很模糊，并沒有形成定位準(zhǔn)確、以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)、面向市場的軟件人才培養(yǎng)模式。其在實(shí)際培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了兩種傾向：一是盲目向本科看齊，套用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)模式，致使培養(yǎng)出來的軟件人才有理論、無實(shí)踐，不具備技術(shù)應(yīng)用能力；另一種傾向是不考慮教育的層次性、滯后性，不分辨市場需求的真實(shí)性、飽和度，盲目跟進(jìn)市場。

(二)軟件人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破學(xué)科教育體系

我國高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程設(shè)置、教學(xué)方法多年來并無過多變化，學(xué)科體系的烙印仍然明顯，過分重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，只強(qiáng)調(diào)遵循知識系統(tǒng)上的銜接性。雖然大部分高職院校采取模塊式教學(xué)，但其模塊也只是將不同的課拼湊在一起，具體教學(xué)選擇時仍然遵循上述的原則。在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但仍然是以書本知識的講授為主，對學(xué)生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。現(xiàn)在國際軟件人才培養(yǎng)中盛行的“基于案例學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法在我國高職院?；倦y覓蹤跡。

(三)軟件人才教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材滯后造成人才國際化程度低

軟件行業(yè)的發(fā)展基本上屬于以產(chǎn)品主導(dǎo)市場和技術(shù)的發(fā)展，而我國大部分高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在辦學(xué)上基本沿襲傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)，專業(yè)教學(xué)與社會市場相互脫離。因此，課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，教學(xué)中很難有反映新的軟件技術(shù)、新的軟件工具的應(yīng)用等內(nèi)容，尤其是案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國際和國家標(biāo)準(zhǔn)、文檔規(guī)范、安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等重要內(nèi)容基本上沒有進(jìn)入教學(xué)；在職業(yè)素質(zhì)的教育方面，如培育開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等舉措，尚沒有得到全面實(shí)施。同時，目前軟件技術(shù)平均18個月更新?lián)Q代一次，而高校教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，一般需要 2—3年才能更新一次。因此，軟件業(yè)最新發(fā)展技術(shù)與傳統(tǒng)教材更新難以同步。這些問題導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才知識結(jié)構(gòu)國際化程度低、與軟件行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

(四)單一的考評方式影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、較高的職業(yè)道德水平和規(guī)范的職業(yè)行為是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，目前高職院校對學(xué)生的考評形式單一，考核的重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識的多少，這在一定程度上將教師的教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)向重書本知識傳授而忽略能力培養(yǎng)。同時，許多學(xué)校采用這種單一的考評方式，衡量學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)行為規(guī)范及養(yǎng)成素質(zhì)，導(dǎo)致課程形同虛設(shè)。另外，事實(shí)上，現(xiàn)在許多學(xué)校引進(jìn)了廠商的認(rèn)證內(nèi)容，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的好處，但這種單一的考評方式扭曲了認(rèn)證考試的真實(shí)目的，出現(xiàn)了許多學(xué)生手頭有很多職業(yè)資格證書，而在實(shí)際工作中連簡單的代碼都不會書寫的怪現(xiàn)象。

二、高職教育軟件人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新

(一)加強(qiáng)市場調(diào)研，分析人才需求特點(diǎn)，明確定位

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，高職軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于“軟件藍(lán)領(lǐng)”。而其作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展大量需求的基礎(chǔ)人才，需面對更具體的生產(chǎn)或服務(wù)對象，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)或服務(wù)條件，處理實(shí)際的生產(chǎn)或服務(wù)問題。由于人才一般都有一定的技術(shù)領(lǐng)域限制，專業(yè)定向與職業(yè)方向的關(guān)系更為密切，更加貼近社會生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)分工。同時，軟件業(yè)是一個技術(shù)更新非常迅速的行業(yè)，其更新速度可以說在現(xiàn)有的所有行業(yè)中居于首位。因此，培養(yǎng)市場意識，加強(qiáng)對社會行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，對人才需求進(jìn)行分析與預(yù)測，是保證專業(yè)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的必要條件。

在對社會行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研過程中，必須注意以下問題：一是要充分關(guān)注技術(shù)發(fā)展對崗位與行業(yè)帶來的變化；二是要分析、研究、預(yù)測企業(yè)未來的人才需求特點(diǎn)，尋找專業(yè)生長點(diǎn)；三是要將這種調(diào)研活動制度化、定期化，從而保證在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)過程中，能夠充分關(guān)注和適應(yīng)行業(yè)動態(tài)。

(二)創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，深化辦學(xué)模式改革，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路

發(fā)展軟件高等職業(yè)技術(shù)教育要求我們必須進(jìn)一步解放思想，更新觀念，改革辦學(xué)體制，實(shí)行開放式辦學(xué)，吸收國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，深化產(chǎn)學(xué)合作，主動適應(yīng)就業(yè)市場的需求，探索“訂單式”培養(yǎng)、“前店后廠”、連鎖辦學(xué)等多樣化的辦學(xué)模式，爭取得到教育培訓(xùn)企業(yè)、軟件園、IT企業(yè)的支持，共建實(shí)習(xí)基地和技術(shù)開發(fā)研究室等，聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，以增強(qiáng)辦學(xué)活力。軟件專業(yè)可以依托一個或多個大行業(yè)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使其成為企業(yè)的培訓(xùn)基地或開發(fā)公司。這樣學(xué)生在校期間就能參加實(shí)際的軟件開發(fā)工作，有利于他們盡快成為高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才。同時也可以尋找和確立合作的廠商，建立軟件廠商應(yīng)用平臺。并以此為基礎(chǔ)，要求每個專業(yè)明確IT認(rèn)證資格證書，同時根據(jù)技能和認(rèn)證要求開設(shè)相關(guān)課程。

在產(chǎn)學(xué)合作中，為促進(jìn)社會企業(yè)的積極性，高職院校應(yīng)該積極探索、不斷創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，發(fā)展新制二級學(xué)院。即高職院?？梢耘c企業(yè)合作成立實(shí)行新的辦學(xué)體制、管理體制、籌資體制和運(yùn)行機(jī)制的二級學(xué)院。

(三)引進(jìn)先進(jìn)理念，深化教學(xué)改革，提高人才質(zhì)量

分析美國、日本、印度等軟件業(yè)發(fā)達(dá)國家的軟件人才教育，我們不難發(fā)現(xiàn)存在以下共同特點(diǎn)：首先是在教學(xué)上采取以項(xiàng)目案例為導(dǎo)向、理論聯(lián)系實(shí)際的方式。他們所有的課程都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，并通過案例和項(xiàng)目貫穿一體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。教學(xué)更著重解決實(shí)踐問題，通過各種方法鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，所培養(yǎng)出來的學(xué)生都是掌握軟件工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程、具有承擔(dān)國際軟件開發(fā)業(yè)務(wù)的復(fù)合性人才。其次，課程是軟件教育整個過程的核心，他們有專門負(fù)責(zé)課程開發(fā)的人員，在與如微軟、SUN等IT巨頭結(jié)盟的基礎(chǔ)上，課程開發(fā)緊隨軟件技術(shù)的發(fā)展與更新，這些專職人員負(fù)責(zé)不斷升級課程及課件，課程設(shè)置取得國際認(rèn)證并推行國際通行技術(shù)證書，確保所培養(yǎng)的軟件人才能夠走上國際競爭的平臺。另外，在教材的建設(shè)和更新上由于與國際領(lǐng)先地位的軟件公司結(jié)成了聯(lián)盟，能夠做到在第一時間獲得這些公司的最新技術(shù)資料，然后集中富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的軟件開發(fā)人員和教育研究人員編寫最新教材，緊跟IT技術(shù)的發(fā)展變化不斷創(chuàng)造和改進(jìn)教材編寫和課程設(shè)置，保證了教材最新、最實(shí)用。最后，多樣化的考試評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，以考核學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識解決實(shí)際問題的能力為中心。如實(shí)行終結(jié)性考核與過程性考試相結(jié)合的方式，以實(shí)際技能為導(dǎo)向，把實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍，采用了筆試、機(jī)試、綜合作業(yè)、項(xiàng)目評審、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等多樣化的方法，并以此全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量。

在我國軟件高職教育中，我們應(yīng)該引進(jìn)上述國際先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，深化教學(xué)改革，使課程、教材及時反映軟件技術(shù)的新發(fā)展，打造軟件教育品牌。

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)市場調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐，教學(xué)環(huán)節(jié)，重要性

前言

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育從德國包豪斯學(xué)院開始，已有一百年的歷史。工業(yè)設(shè)計(jì)，它追蹤視覺文化的前沿，對社會進(jìn)行認(rèn)識與體驗(yàn)，需要不停地創(chuàng)新，解決物質(zhì)與生活、藝術(shù)與技術(shù)之間的矛盾，以滿足現(xiàn)代社會對設(shè)計(jì)藝術(shù)的要求。從它產(chǎn)生起，就注定要以提高人們的生活品質(zhì)、生活質(zhì)量為目的。

“二十一世紀(jì)是設(shè)計(jì)的世紀(jì)”，設(shè)計(jì)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)院校的功能之一無疑是為市場提供設(shè)計(jì)人才，認(rèn)清當(dāng)前市場的特點(diǎn)與需求是制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)之一。設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)只有緊跟市場，才能讓畢業(yè)生的專業(yè)知識、技能和態(tài)度在勞動力市場中實(shí)現(xiàn)交換價值。從設(shè)計(jì)的全過程來看，當(dāng)前市場所需要的設(shè)計(jì)人才必須具備廣博的知識與技能。特別是當(dāng)國內(nèi)高校經(jīng)過數(shù)年的擴(kuò)招之后， 供求關(guān)系已向勞動力買方市場傾斜，就業(yè)中的不穩(wěn)定成分增加，就更加要求畢業(yè)生必須具備多方面的素質(zhì)才能贏得雇主，為社會帶來更多的效益，為自己贏得更多的機(jī)會。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科具有極強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與實(shí)用性特征。近年來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭日益激烈，工業(yè)設(shè)計(jì)人才教育也受到了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生就是未來的工業(yè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)教育的滯后，將直接導(dǎo)致今后整個社會工業(yè)設(shè)計(jì)的滯后。因此，構(gòu)建一個注重實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展，深化教學(xué)改革的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系已迫在眉睫。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的重要組成部分，是對理論課程應(yīng)用于實(shí)際的一個很好的檢驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性包含對師生思想觀念的創(chuàng)新、對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、對實(shí)踐教學(xué)流程的創(chuàng)新、對實(shí)踐教學(xué)技術(shù)手段的創(chuàng)新及對實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境的創(chuàng)新等。其中思想和觀念的創(chuàng)新是前提，內(nèi)容和流程的創(chuàng)新是關(guān)鍵，技術(shù)手段和環(huán)境的創(chuàng)新是保障，

通過實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)安排，加上教師對實(shí)踐設(shè)計(jì)課題的分析、講解和要求，增強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)由課堂的理性認(rèn)識向?qū)嵺`項(xiàng)目過渡的感性認(rèn)識，并在設(shè)計(jì)全過程中，鞏固課堂教學(xué)知識，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在實(shí)踐項(xiàng)目多重壓力下，多看、多想、多問，擴(kuò)大知識面，使理論與實(shí)踐進(jìn)一步更好地結(jié)合，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。實(shí)際上設(shè)計(jì)實(shí)踐不僅僅完成設(shè)計(jì)任務(wù)和獲得經(jīng)濟(jì)效益，從教學(xué)角度來講，它是課程設(shè)計(jì)的補(bǔ)充與延伸，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)一步完善。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一般問題

1、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)

現(xiàn)在，許多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)教師很多都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)行教學(xué)工作，其教學(xué)理念與教學(xué)思想大多脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育思想和書本上的“教條主義”。而課余他們從事的與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相關(guān)的工作也不多。學(xué)生需要的是高水平的專業(yè)教師，他們要有實(shí)力、有水平、有素養(yǎng)，具備國際視野，更要有關(guān)愛學(xué)生和社會大眾的愛心。而現(xiàn)在，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)界中真正有水平的設(shè)計(jì)人員大多在企業(yè)、在社會而不在高校。與此同時，在學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師很少深入企業(yè)，沒有與實(shí)踐很好地結(jié)合，缺少深入一線工廠和企業(yè)理解和掌握相關(guān)知識和技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣他們的知識勢必會與社會需求脫節(jié)。

2、校企合作欠缺

由于地區(qū)限制，哈爾濱乃至東三省的工業(yè)設(shè)計(jì)水平都不高，少有工業(yè)設(shè)計(jì)公司，導(dǎo)致沒有相對應(yīng)的企業(yè)合作。只能尋找一些平面設(shè)計(jì)公司和裝飾設(shè)計(jì)公司作為校企合作的目標(biāo)。

3、缺少實(shí)際課題

對于工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，我們通常采取的是課堂虛擬課題的教學(xué)方式。學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過調(diào)查、構(gòu)思創(chuàng)意、草圖、方案確定、模型制作等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，完成一個虛擬課題的設(shè)計(jì)過程。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的安排，虛擬命題的要求也有所區(qū)別，如：單項(xiàng)設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。但基本上是一種常規(guī)的教學(xué)模式，這種模式對于教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)構(gòu)想、完善方案和指導(dǎo)模型制作等環(huán)節(jié)，不失為一種有效的教學(xué)方式，對于學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本程序和方法有著必要的作用。但如果僅此而已，沒有實(shí)際中諸多因素的限定和制約，設(shè)計(jì)方案往往只是紙上談兵，長此以往，對于學(xué)生的分析判斷和應(yīng)對能力有著較大的弊端。另外，虛擬課題的課堂教學(xué)，盡管題目和類型不同，但設(shè)計(jì)過程和方法大同小異。久而久之，易形成單調(diào)、乏味之感，不同程度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。有些學(xué)生為作業(yè)而作業(yè)，沒有壓力，不求進(jìn)取。課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生對產(chǎn)品的準(zhǔn)確定位、企業(yè)的狀況、加工工藝等設(shè)計(jì)要素缺乏必要的認(rèn)識，導(dǎo)致解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題能力低下。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革分析

1、對學(xué)生做好正確引導(dǎo)，理論與實(shí)踐并重。

如何把“課題”與工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合好，是一個需要反復(fù)探討的命題，尤其是面對很多學(xué)生急迫希望直接面向市場的心理，以“課題”為中心的同時教師要特別注意做好引導(dǎo)，避免學(xué)生可能出現(xiàn)的重實(shí)踐、輕理論、專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)不夠扎實(shí)從而走不遠(yuǎn)的現(xiàn)象。把實(shí)際課題作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時，首先是觀念上的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確實(shí)題、虛題、理論實(shí)踐都是專業(yè)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。其次是實(shí)踐課程內(nèi)容上的引導(dǎo)，例如在讓學(xué)生做手機(jī)面板的課題時，可以把認(rèn)知理論、符號學(xué)、色彩與心理、不同行業(yè)產(chǎn)品的風(fēng)格特點(diǎn)等一系列設(shè)計(jì)學(xué)中較為抽象而又重要的理論結(jié)合起來，課程完成后還要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。這樣的話，以課程為綱領(lǐng)、課題為內(nèi)容使學(xué)生體會到理論對設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)他們自覺地加強(qiáng)文化理論的學(xué)習(xí)。

2、合理安排工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不同形式與教學(xué)的結(jié)合。

對工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，一系列螺旋式上升的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)要安排好時間先后、與不同階段的課程切入、不同形式的結(jié)合。例如：產(chǎn)品企劃及概念設(shè)計(jì)中，學(xué)生在課程（課題）中完成的是市場調(diào)研、分析、概念設(shè)計(jì)這一部分，很多時候提交的成果是調(diào)研報(bào)告和一批表現(xiàn)概念的方案圖，那么該類型的課題可安排在二年級下學(xué)期開始。并且，可以把產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽列進(jìn)中高年級的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，把競賽課題作為設(shè)計(jì)課題。因?yàn)楦傎惷}貼合企業(yè)需要，能夠反映出某行業(yè)特點(diǎn)，并且很多競賽并不只是要一紙效果圖，而是包括從方案到模型的完成整個過程，這也是符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)律的，對學(xué)生是一種很好的鍛煉。企業(yè)橫向課題、學(xué)生進(jìn)入工作室形式的產(chǎn)學(xué)研活動可以和產(chǎn)品設(shè)計(jì)改良、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)這些課程緊密結(jié)合起來，同時也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的課題。

3、圍繞實(shí)踐課題實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識體系化。

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科中設(shè)計(jì)類課程和工程技術(shù)類課程是兩大塊專業(yè)內(nèi)容。很多高校工程類課程由工程類教師上，教材也使用一般工程類教材，學(xué)生很難找到技術(shù)與設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，因此，普遍對工程類課程興趣不高，那么可以把實(shí)踐課題作為一個支撐點(diǎn)，把這兩大塊內(nèi)容統(tǒng)一到實(shí)踐課題中來，使其取得延續(xù)性，這樣學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的體系性和完整性便得以加強(qiáng)。學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的復(fù)雜性、深刻性的理解是以往單純課堂教學(xué)所不能達(dá)到的。這種圍繞實(shí)踐課題所做的嘗試不僅實(shí)現(xiàn)了工程技術(shù)類與設(shè)計(jì)類課程之間的交叉，而且實(shí)現(xiàn)了跨際、跨學(xué)科、優(yōu)勢互補(bǔ)，對工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革富有啟迪意義。

結(jié)語

專業(yè)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐都有其合理的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)的價值，課堂設(shè)計(jì)課題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新觀念的好方法。課堂設(shè)計(jì)課程往往由任課教師出一個題目，或者畫一個范圍，而學(xué)生就這一題目或范圍進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作。而實(shí)踐性教學(xué)則是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出了兩點(diǎn)：一是加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練，把課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與校外實(shí)踐結(jié)合起來；二是加強(qiáng)課程中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。二者相互結(jié)合，既使學(xué)生在專業(yè)課堂中獲取知識，又在動手實(shí)踐訓(xùn)練中積累了解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐性工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸、發(fā)展與完善。通過教學(xué)與實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)體系，加強(qiáng)案例教育，借鑒了先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，開闊了師生的知識視野，并增加了經(jīng)濟(jì)收入，以充實(shí)教學(xué)實(shí)力，迅速提高了教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王沖.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論).2011(8)

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)市場調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；職業(yè)環(huán)境；高職院校；圖書館

中圖分類號：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)04―167―03

簡單來說，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的是技能型的高素質(zhì)人才，學(xué)校的教學(xué)活動必須與學(xué)生的現(xiàn)有或者未來可能的技能活動吻合，學(xué)校需要首先營造一種職業(yè)的生態(tài)環(huán)境。在這個職業(yè)生態(tài)環(huán)境的營造過程里，圖書館作為教輔部門的重要組成，對職業(yè)環(huán)境的營造有比較重要的作用，一面要適應(yīng)教學(xué)課程體系的變化，對信息資源構(gòu)成進(jìn)行改建，一面也要對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行改革。目前還沒有文件要求按照課程改革的需要另行制定圖書館的業(yè)務(wù)內(nèi)容，但是，工學(xué)結(jié)合的改革是針對整個學(xué)校而言，高職院校圖書館有必要重新審視傳統(tǒng)服務(wù)模式在未來的發(fā)展前景。如果制定可行性的方案并實(shí)施，拓展了這個大學(xué)第二課堂的功能，那么除了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生還可以獲得比原有高校圖書館服務(wù)內(nèi)容更為實(shí)際的東西，獲得比原有企業(yè)資料室更為系統(tǒng)和廣博的文獻(xiàn)信息。通過一些探索，在工學(xué)結(jié)合的要求下，高職院校圖書館是可以就以下幾個方面做一些努力的。

一、文獻(xiàn)資源建設(shè)方面

1.　文獻(xiàn)信息資源采訪

應(yīng)對課程設(shè)置，圖書館首先體現(xiàn)在文獻(xiàn)資源建設(shè)上，要符合學(xué)校專業(yè)內(nèi)容的變化，這種變化不是學(xué)科上的變化，而是詳細(xì)課程上的變化，眾所周知，圖書館歷來采購信息資源都是按照學(xué)科分類的方法進(jìn)行圈選，而課程改革打破了傳統(tǒng)的基于學(xué)科體系的課程設(shè)計(jì)，相應(yīng)的，信息資源建設(shè)的第一環(huán)節(jié)――采購，也會適應(yīng)課程的再造而重新規(guī)劃目標(biāo)。

圖書館在信息資源采購上，會根據(jù)課程訓(xùn)練內(nèi)容，增加學(xué)生在行業(yè)實(shí)踐工作時所需要的一些信息資料。比如：有關(guān)技術(shù)方面的，如“技術(shù)手冊”、“零件價目表”、“零件手冊”、“技術(shù)性刊物”、“技術(shù)通報(bào)”、“技術(shù)圖表”、“參考書籍”、“技術(shù)性說明書”等；有關(guān)市場調(diào)研方面的，如“市場貨品價格類目”，“市場調(diào)研報(bào)告”；有關(guān)商品的說明資料；企業(yè)的行政管理范本，招投標(biāo)范本；企業(yè)注冊，增資，報(bào)關(guān)等等一系列行為的范本資料；行業(yè)專利，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫等。這些都原本不屬于高校研究型圖書館收藏流通重點(diǎn)的目標(biāo)。但是慢慢的會隨著工學(xué)結(jié)合的展開成為圖書館信息資源建設(shè)的關(guān)注對象和采購目標(biāo)。

圍繞課程設(shè)置和內(nèi)容傾向的變化，圖書館在原來大量的建筑理論書籍、建筑圖冊和相關(guān)電子文檔的基礎(chǔ)上，增加了很多的關(guān)于工程施工技術(shù)、工程監(jiān)理技術(shù)、施工資格考試等書籍，并且囊括不少技術(shù)圖表、商品目錄、市場報(bào)告和零件手冊。

從這個意義上講，就是從各種理論課本的收集，轉(zhuǎn)變成各類工具書和企業(yè)文件的豐富。參考型工具書和企業(yè)文檔在圖書館信息資源中所占比例將會大大提高，雖然目前仍無準(zhǔn)確數(shù)據(jù)表明具體比例，但是根據(jù)成都紡織高等?？茖W(xué)校圖書館統(tǒng)計(jì)表明，從2007年到2009年各類工具資料和企業(yè)文檔的采購金額占圖書館各類信息資源采購總金額的比例看，圖書館的確為課程的變革作出了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的第一步(見表1)。

2.　自建專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫的相關(guān)分析

圖書館在購買信息資源數(shù)據(jù)庫的同時，大多也建有自己的一些數(shù)據(jù)庫，作為電子館藏之一的自建數(shù)據(jù)庫與購買數(shù)據(jù)庫互為補(bǔ)充，可以共同滿足用戶的信息需求。自建的數(shù)據(jù)庫可以分為兩類：一是通用數(shù)據(jù)庫，涵蓋各學(xué)科內(nèi)容；二是特藏或?qū)ｎ}數(shù)據(jù)庫(即特色數(shù)據(jù)庫)。通用數(shù)據(jù)庫比如館藏書目的數(shù)據(jù)庫，同時也是反映全部館藏的導(dǎo)航型數(shù)據(jù)庫；再有就是特藏或者專題數(shù)據(jù)庫。尤其是后者，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，可以大力發(fā)展，為工學(xué)結(jié)合服務(wù)。

作為高職類院校，一般都具有非常強(qiáng)的專業(yè)特色，專業(yè)特色與就業(yè)技術(shù)是對口的，就業(yè)技術(shù)技能要求對口的教學(xué)理論，而這里的對口教學(xué)和傳統(tǒng)的學(xué)科分類并不是吻合的，專業(yè)跨學(xué)科，就業(yè)技術(shù)也跨專業(yè)。這就要求圖書館在選定特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)目標(biāo)時，應(yīng)深度研究專業(yè)設(shè)計(jì)，研究就業(yè)理論覆蓋范圍，就業(yè)技術(shù)的各種要求，從而規(guī)劃數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、收錄的范圍、涉及的標(biāo)引深度、設(shè)計(jì)的檢索方法和檢索途徑。這樣才能將特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)提高到對工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)具有直接的參考意義上來，從而在培養(yǎng)人才的環(huán)境中發(fā)揮更為重要的作用。

比如，成都紡織高等?？茖W(xué)校新成立蜀繡研究所，距離學(xué)校所在地不遠(yuǎn)的安靖鎮(zhèn)有一處蜀繡博物館，于是，結(jié)合學(xué)習(xí)和研究、實(shí)踐與提高的需要，圖書館組織專人進(jìn)行了巴蜀服飾文化特色數(shù)據(jù)庫的開發(fā)建設(shè)。圖書館負(fù)責(zé)系統(tǒng)平臺搭建，相關(guān)系部教師負(fù)責(zé)提供信息文獻(xiàn)，有專業(yè)背景的館員和課題組負(fù)責(zé)人聯(lián)手進(jìn)行系統(tǒng)測試，數(shù)據(jù)篩選，協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)等工作。

該數(shù)據(jù)庫以蜀繡蜀錦夏布為代表，強(qiáng)調(diào)各類型的制作技術(shù)、制作工藝、流程，收錄了包括紙質(zhì)館藏電子化信息和網(wǎng)絡(luò)電子資源在內(nèi)的數(shù)萬條記錄，類型有：圖片，視頻，數(shù)字電子文檔，掃描文檔，涉及該領(lǐng)域?qū)＜椅母澹瑢Ｖ?，本校專業(yè)教師的作品，學(xué)生作品等。目前還在不斷豐富中。這樣，建立了從教學(xué)到研究，到實(shí)地考察，結(jié)合信息搜索的全方位專業(yè)信息服務(wù)。

二、圖書館服務(wù)場景方面

在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)過程中，無論車間或辦公室，流水線或職業(yè)崗位區(qū)，對于相關(guān)人員來說都是工作場所和教學(xué)場所，都存在教與導(dǎo)、學(xué)與做的交叉兼容場景。在這里，學(xué)生不僅要在教師或師傅教導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力和工作水平，還要完成好工作任務(wù)(生產(chǎn)出合格產(chǎn)品)，為今后真正走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。這種對工作環(huán)境和氛圍的親身體驗(yàn)與實(shí)踐，有益于學(xué)生早日熟悉工作環(huán)境，達(dá)到用人單位要求，成為受社會歡迎的人才。

圖書館也可以成為這樣的場景之一。

1.　實(shí)踐場地

實(shí)際上，早在2005年，成都紡織高等?？茖W(xué)校紡織系的教師就帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)時教授的是一個管理信息系統(tǒng)的實(shí)例，將圖書館整套自動化系統(tǒng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的目標(biāo)，讓學(xué)生見識圖書從采購到流通到二次加工提供參考咨詢的一系列流程，親手實(shí)踐圖書信息上架流通的工作，加深對管理信息系統(tǒng)的認(rèn)識。圖書館可以建立和系部長期的聯(lián)系，用以提供學(xué)生必要條件下的實(shí)踐需要。雖然圖書館并不是一個實(shí)踐的常規(guī)場所，但是作為教學(xué)的支撐、學(xué)生自我提高的地方，同樣可以提供實(shí)踐的需要。這個內(nèi)容可以由館務(wù)委員會組織完成，這個組織負(fù)責(zé)采集來自教學(xué)的信息需求和場地需求，

然后分派給圖書館各部門協(xié)助完成需求。

2.　交流場所

很多圖書館都有開辟專門的場所，這種類似于“沙龍”和“書吧”的地方，尤其是對于那些以設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)來說，對提高和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力非常重要。如平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件等專業(yè)，他們的工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在對行業(yè)和職業(yè)工作特點(diǎn)的了解和體驗(yàn)，或者是參與完成某些工程，或者是作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。這個過程會將所學(xué)到的知識應(yīng)用于制作和創(chuàng)造的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)一種理論與現(xiàn)實(shí)的融合，從而提升想象力與創(chuàng)作力。

圖書館是一個文化薈萃的地方，可以進(jìn)而提升化薈萃的場景。相對于傳統(tǒng)服務(wù)場所，這種服務(wù)場所會更受讀者歡迎。而區(qū)別于普通“沙龍”的地方就在于這是一個有組織的場景。圖書館可以申請學(xué)校組織相應(yīng)的老師，邀請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技師、創(chuàng)作人員，甚至是企業(yè)高管，作為這個“沙龍”相對固定的嘉賓，定期和學(xué)生進(jìn)行個別交流；還可以組織一部分客戶，到這里來尋找能實(shí)現(xiàn)他需求的作品，滿足他需要的人才。當(dāng)然，這不是一個人才交流中心，也不是學(xué)科館員的辦公地點(diǎn)，只是一個具有沙龍性質(zhì)，而又有專業(yè)背景的組織。這個組織可以在固定的時候安排各種活動，吸引更多的人來進(jìn)行理論和技術(shù)交流。

這樣一個場景，涉及圖書館一直爭議的一個話題，即對外開放的問題。

高職院校的圖書館有別于專門研究型的圖書館，它并非完全按照“產(chǎn)學(xué)研”的需求而履行功能，而是按照“工學(xué)結(jié)合”的要求去實(shí)踐，從這個意義上講，圖書館是有必要實(shí)行部分“社會開放”功能的，如對相關(guān)企業(yè)開放。企業(yè)已經(jīng)在逐步和學(xué)校接軌，企業(yè)進(jìn)來了，學(xué)校出去了，在這種雙向交流中企業(yè)的管理理念、工作要求、需要的人才特點(diǎn)也進(jìn)來了，只有企業(yè)和學(xué)校的人才進(jìn)行了交流，學(xué)校的人才能更方便出去。

三、參考咨詢服務(wù)方面

參考咨詢服務(wù)近年來一直是圖書館作為服務(wù)內(nèi)容提升的主要形式。對高職院校來講，工學(xué)結(jié)合帶來一種新的教育理念：將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生。這種理念將進(jìn)一步催生個性化信息服務(wù)的方式和內(nèi)涵。通過對以往的高校圖書館個性化信息服務(wù)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，個性化服務(wù)正是適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的高職院校實(shí)行參考咨詢服務(wù)的最好方式。通過這種方式，高職院校的學(xué)生可以在比理論更廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域獲得信息支持。正是這種信息支持的自有的獨(dú)特性和隨機(jī)性也要求圖書館實(shí)行個性參考咨詢。

1.　個性化信息服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建

所謂個性化信息服務(wù)就是指針對每一個用戶的獨(dú)特信息需求進(jìn)行獨(dú)特的針對。具體地說，是根據(jù)用戶的知識結(jié)構(gòu)、信息需求、行為方式和心理傾向等有的放矢地為具體用戶創(chuàng)造符合個性需求的信息服務(wù)環(huán)境，為其提供定向化的預(yù)定信息與服務(wù)，并幫助用戶建立個人信息系統(tǒng)。

目前，個性化信息服務(wù)主要是要求圖書館具備主動的信息推送功能，要求圖書館對其豐富的信息資源進(jìn)行科學(xué)合理的組織和加工，特別是對數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)化資源進(jìn)行優(yōu)化，然后在此基礎(chǔ)上，有針對性地提供給用戶，這種提供一方面是主動的，另一方面也是深度挖掘之后有序的行為。

這就需要圖書館員在扎實(shí)的信息處理、分析和挖掘的能力基礎(chǔ)上，不斷熟悉各種信息服務(wù)的技術(shù)手段，建立自己的服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后再應(yīng)用于對口的信息服務(wù)中。

個性化信息服務(wù)已經(jīng)發(fā)展到成立信息服務(wù)系統(tǒng)，在系統(tǒng)指導(dǎo)下進(jìn)行服務(wù)工作的階段。這其中涉及一些前沿技術(shù)：比如紙質(zhì)資源與電子資源的互換技術(shù)、信息檢索和聚類分析技術(shù)、個性化數(shù)據(jù)庫的建立與維護(hù)等。從這個角度來講，個性化信息服務(wù)系統(tǒng)的建立是一個長期艱巨并且具體的任務(wù)，而其維護(hù)也是一個長期的事務(wù)。因?yàn)閷ο筇貏e是學(xué)生總是處于一種動態(tài)變化之中，工學(xué)結(jié)合的要求又進(jìn)一步使專業(yè)、學(xué)科處于動態(tài)變化之中，為了適應(yīng)社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的變化，就需要學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的變化，需要教學(xué)對象屬性的變化，從而催生圖書館個性化信息服務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)的變化。

圖書館的個性化信息服務(wù)可以貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，特別是在學(xué)生的科研課題中、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)上、崗位實(shí)踐與實(shí)習(xí)中、學(xué)生自我專業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃等，這些都涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。圖書館員在輔助他們完成攻關(guān)的過程中都可以主動地提供有效的信息服務(wù)。

目前，個性化信息服務(wù)的資源基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息管理系統(tǒng)和圖書館的整體信息資源。在資源建設(shè)方面，除了前面講過的，要按照工學(xué)結(jié)合的需要構(gòu)建適應(yīng)本校教學(xué)體系的信息資源的篩選，還要進(jìn)行個性化信息服務(wù)所需的信息資源的組織處理。在信息資源系統(tǒng)的建設(shè)上，可以依據(jù)圖書館界已有的一些要求(比如元數(shù)據(jù)的規(guī)范、Calis數(shù)據(jù)庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等)進(jìn)行。另外，還應(yīng)注意持續(xù)有效借助網(wǎng)絡(luò)動態(tài)地充實(shí)和更新信息資源。

2.　個性化信息服務(wù)的實(shí)踐

在教學(xué)前沿，針對不同就業(yè)類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程結(jié)構(gòu)，對不同的實(shí)踐環(huán)境作出不同的實(shí)習(xí)安排，這就是個性化。作為工學(xué)結(jié)合要求下的高職院校圖書館，作為一個自學(xué)與提高的環(huán)境，就更要爭取提供這種服務(wù)。

當(dāng)然，不是每一個圖書館都有處理個性化信息服務(wù)的能力，一般來說，要開展比較廣泛而有效的個性化信息服務(wù)，至少應(yīng)該具備以下三點(diǎn)：

(1)在人員配備上：要求具有專職館員，負(fù)責(zé)信息處理，分析和挖掘；技術(shù)人員負(fù)責(zé)處理、更新、維護(hù)個性化信息服務(wù)平臺；雙師型的教學(xué)專業(yè)人員負(fù)責(zé)提供專業(yè)知識和信息需求變化；另外，還有一些進(jìn)行文檔整理或者信息采集的文秘人員。

(2)關(guān)于系統(tǒng)平臺建設(shè)：具有大量的自有電子資源，擁有一站式檢索服務(wù)平臺用于共享地區(qū)或者行業(yè)信息資源，擁有類似于辦公資源平臺的交流平臺，結(jié)合電子郵件、QQ群、移動通信平臺等多種形式。網(wǎng)絡(luò)寬帶、并發(fā)數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)使用范圍(VPN等)方面足以滿足使用需求。

(3)有效的管理組織：通行的建議是建立以學(xué)科館員、專家委員會為主的圖書館下級組織。對于重要問題，可以由專家小組分時分批解決，如課題深度咨詢、決策咨詢等。對于簡單咨詢或者檢索服務(wù)可以由學(xué)科館員解決。其他的一些常規(guī)問題可以公告、郵件、聊天等形式定期。然后，這些服務(wù)以主動推送的機(jī)制(如RSS)，直接面向問題相關(guān)人員提供結(jié)果、方案和建議。

高職院校工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐與方法在不斷的總結(jié)和更新之中，高職院校圖書館也會就此展開很多的討論和探索。如何適應(yīng)學(xué)校的轉(zhuǎn)變而提升圖書館的服務(wù)效率和質(zhì)量，是圖書館努力追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳解放，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J]，中國高教研究，2006，(12)：34.