核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；人文素養(yǎng)

一、人文素養(yǎng)的宣傳要廣泛深入

高中政治內(nèi)容涉及知識面比較廣泛，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的良好載體，既有利于學(xué)生正確人生觀的形成，也有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和關(guān)鍵品質(zhì)的形成。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要從教師這個引導(dǎo)者入手，只有教師具備人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，才能更好地傳達(dá)到每一位學(xué)生身上。當(dāng)然教師個人的力量有限，所以要加大宣傳力度。教師可以通過微信的形式，將這種思想用文字宣傳到每個學(xué)生以及每個學(xué)生家長身上，要讓大家都意識到人文素養(yǎng)的重要作用與意義。通過舉例來講述缺乏人文素養(yǎng)會導(dǎo)致的問題與弊端，讓大家都意識到人文素養(yǎng)對學(xué)生的重要性。

二、要善于做學(xué)習(xí)型教師

學(xué)生的核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)需要豐富的知識和實踐經(jīng)驗，這就要求教師除了要在政治課堂教授學(xué)生理論知識外，還要有意識地學(xué)習(xí)吸收多方面的人文學(xué)科知識。例如，歷史學(xué)、地理學(xué)、語文學(xué)等方面。只有知識的不斷積累，教師的視野才能具備寬度與廣度，同時經(jīng)常關(guān)注社會問題，把握時代脈搏，將知識面融會貫通，才能讓學(xué)生學(xué)得更深入，解讀也更深刻。只有教師的文化素養(yǎng)足夠豐富，才能在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生。所以教師自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)相當(dāng)重要，只有具備這種素養(yǎng)的園丁，才能讓花朵更好地綻放成長。只有教師的不斷提高與積累，才能帶動學(xué)生一起提升素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展是推動新課程改革，落實立德樹人根本教育任務(wù)的重要條件，在核心素養(yǎng)的背景下，教師更應(yīng)該積極吸取國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實際情況開展符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)活動，從而體現(xiàn)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

三、采用多元化教學(xué)模式豐富課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師習(xí)慣了整體灌輸式的教學(xué)模式，方法單一，課堂沉悶，教師一味地理論知識灌輸，外加應(yīng)試模擬測驗，導(dǎo)致學(xué)生還沒來得及消化，就要在題海遨游，只能沒有目的地強(qiáng)行記憶知識點(diǎn)考點(diǎn)等。知識都無法充分解讀，就更別談核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育了，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低，主動性與學(xué)習(xí)欲望得不到有效提升。所以，我們要采用多元化的教學(xué)模式，將理論與生活實際聯(lián)系起來，讓政治課堂不再枯燥沉悶。實踐教學(xué)過程中教師可以采用故事引導(dǎo)方法，用現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，來吸引學(xué)生的興趣與注意力，通過設(shè)疑的形式，讓大家一同展開討論，充分調(diào)動學(xué)生課堂積極性，同時也讓學(xué)生能夠深入理解政治知識，對一些事物做出合理判斷，從人性、理性、道德、法律等多個方面的探討來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以采用視頻播放熱點(diǎn)新聞、真實故事演繹、議題辯論大會，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，通過親身參與、問題討論、觀點(diǎn)論述，讓學(xué)生徹底融入學(xué)習(xí)氛圍，教師在恰當(dāng)時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確的思想政治價值觀，并給予鼓勵和評價，從而讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，自主學(xué)習(xí)探究政治理論。

第2篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)　個性化教育

職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。當(dāng)今社會，個人如果缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績。作為職業(yè)院校，掌握學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，把握企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，分析職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的有效性、針對性和可操作性的程度，分析職業(yè)院校在制度、師資和文化在育人功能上的缺憾，研究實施以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個性化職業(yè)教育的基本方法和思路，就顯得尤為重要。

一、研究背景和意義

12月10日中午，我院《學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)評價體系研究》課題組的成員對來自各系的學(xué)生進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查。問卷共發(fā)放211份，回收211份，課題組的全體成員以及學(xué)生處的相關(guān)老師參加了此次問卷調(diào)查。 我院《學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)評價體系研究》的課題研究的主旨是為及時了解學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)狀況，以便在教育教學(xué)管理上提出更好的策略，提高我院學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需要。

此次問卷調(diào)查作為課題研究的一部分，是課題組成員通過前期的資料查閱、模型構(gòu)建，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷。問卷分為兩部分，一部分是學(xué)生對核心職業(yè)素養(yǎng)了解情況以及對我院職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的調(diào)研，一部分是學(xué)生對自身核心職業(yè)素養(yǎng)的測評。問卷從學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)能力等方面進(jìn)行測評。目的是為核心職業(yè)素養(yǎng)評價體系的研究提供詳實的數(shù)據(jù)，通過分析與統(tǒng)計，找出我院學(xué)生在核心職業(yè)素養(yǎng)方面存在哪些問題，以便更好地確定未來教育教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和方向，進(jìn)一步提升我院素質(zhì)教育工作的整體水平。

二、研究思路和方法

1、挖掘職業(yè)態(tài)度內(nèi)涵，突出職業(yè)人格教育

職業(yè)態(tài)度是個體職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)把握學(xué)生職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)對員工職業(yè)態(tài)度的要求，分析職業(yè)態(tài)度各因素對個體發(fā)展的影響程度，構(gòu)建包含這些因素的新的德育內(nèi)容和評價體系，以務(wù)實的態(tài)度開展職業(yè)人格教育，使職業(yè)態(tài)度發(fā)揮更大的附加值。

同時，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范教育的同時，要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、忠誠度、責(zé)任心和吃苦耐勞的作風(fēng)，培養(yǎng)常新的觀念意識、積極進(jìn)取的心態(tài)和求知創(chuàng)新的精神，以及合作精神、溝通能力和競爭意識。除開設(shè)德育必修課程外，有必要借鑒和引進(jìn)企業(yè)員工培訓(xùn)課程，開設(shè)人際哲學(xué)、成功哲學(xué)、職商（CQ）訓(xùn)練、“三創(chuàng)”教育等選修課程，邀請職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)界人士傳講職業(yè)素養(yǎng)的意義，并在專業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué)中滲透職業(yè)態(tài)度教育。

2、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學(xué)生，在校期間應(yīng)該學(xué)會自我培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識。很多學(xué)生在進(jìn)入職校后就認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以盡情地“享受”了。這正是他們在就業(yè)時感到壓力的根源。因此，在校期間，每個學(xué)生都應(yīng)明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環(huán)境能支持我做什么？著重解決一個問題，就是認(rèn)識自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機(jī)、需要、價值觀等。據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認(rèn)識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

其次，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。如獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、職業(yè)操守等。事實表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。

3、立足校本實際，構(gòu)筑保障機(jī)制

提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，就學(xué)校而言，應(yīng)立足校本實際，優(yōu)化管理，實現(xiàn)資源效益的最大化；建設(shè)一支個體素質(zhì)較高、群體結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的師資隊伍；加強(qiáng)信息化建設(shè)，為個性化教育的實施提供技術(shù)支持和硬件保障；營造以開放、民主、和諧、進(jìn)取為精神內(nèi)核的學(xué)校文化，同時學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生本身，社會資源的支持也很重要。很多企業(yè)都想把畢業(yè)生直接投入“使用”，但是卻發(fā)現(xiàn)很困難。企業(yè)界也逐漸認(rèn)識到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來。可以通過以下方式來進(jìn)行：

第3篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

1、人文素養(yǎng)。必須具備豐富的社會科學(xué)知識;要掌握比較寬厚的語文學(xué)科知識。

2、教育素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)、語文教育能力素養(yǎng)及語文教學(xué)研究素養(yǎng)等方面。

3、科學(xué)素養(yǎng)。對科學(xué)知識的了解、科學(xué)過程和方法的掌握及科學(xué)對社會的影響。

4、創(chuàng)新素養(yǎng)。要有引導(dǎo)創(chuàng)新意識，其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。

5、信息素養(yǎng)。它包括信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。

6、美學(xué)素養(yǎng)。懂得自然美、社會美、藝術(shù)美的知識，具有美的感知能力，美的欣賞能力，美的表達(dá)能力。

第4篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：課文材料、說話能力、創(chuàng)作表演、拓寬視野、創(chuàng)新素質(zhì)。

【分類號】G633.3

正文：S著教育體制改革的不斷深入，語文教學(xué)也出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢。作為語文教師如何依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合實際，因材施教，精心設(shè)計出適合于自己學(xué)生的一套教學(xué)方法，抓好學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是當(dāng)前語文教學(xué)面臨的一項重要課題。不少語文教師因受傳統(tǒng)思想的束縛，仍習(xí)慣于全面灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，只顧自己唱獨(dú)角戲，注重自己在課堂上如何“唱、念、做、打”的表演，而很少注意到主體對象學(xué)生的反應(yīng)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性受到壓抑，致使好多學(xué)生感到語文索然無味。其實于漪說過：“語文學(xué)科是一門最開放的學(xué)科，它與生活同在，它的應(yīng)用性、實踐性極強(qiáng)。”作為語文教師，如果只注重教法，不注意學(xué)生的活動實踐，是很難適應(yīng)新形式下語文教學(xué)發(fā)展需要的。

筆者根據(jù)自己幾年來的教學(xué)實踐在如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面進(jìn)行了一些有益的探索，收到了良好的教學(xué)效果。

一、以課文為材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲。

課本只是帶動我們學(xué)語文的一個范文，它的內(nèi)容精辟，寫法各異，時代性極強(qiáng)，是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的頂好材料，記得第一次上蒲松齡的《狼》時，我一字一句的翻譯、領(lǐng)讀、分析，讓學(xué)生背誦，但收獲甚微，課堂氣氛沉悶。第二次上《狼》時，我就讓學(xué)生自讀、質(zhì)疑，然后要求學(xué)生把課文改寫成劇本，要求有臺詞、舞臺說明、對話、獨(dú)白、旁白，還要設(shè)計服裝、道具及人物的表情、動作、神態(tài)等。同學(xué)們覺得新鮮，都有“露一手”的欲望，個個認(rèn)真研讀課文，設(shè)計情節(jié)。二十分眾后，有的同學(xué)開始舉手，要把自己的創(chuàng)作讀給全班聽。經(jīng)過篩選，評出最佳設(shè)計者，并讓同學(xué)們利用課余時間編成小短劇在班上表演，學(xué)生們非常高興?！皡s顧所來徑，蒼蒼橫翠微”，原來他們一直渴望創(chuàng)新，期待真正屬于自己的語文課堂。此后，我一改常規(guī)課堂的教學(xué)方法，采用“創(chuàng)作賽”“表演賽”等方法調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，促使他們主動地自覺地學(xué)習(xí)語文。這一教學(xué)方法，既加深了學(xué)生對課文的理解，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲。不僅發(fā)揮了主體學(xué)生的主觀能動性，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、以課文為劇本，激發(fā)學(xué)生的表演欲。

“教學(xué)有法，而教無定法，只要能達(dá)到語文教學(xué)的終極目標(biāo)，所采取的教學(xué)方法就是好方法（萬東培）?！痹趯嶋H教學(xué)中，我針對個別學(xué)生不愛學(xué)語文而又好表現(xiàn)的情況，在上故事性較強(qiáng)的課文時，要求學(xué)生自由組合成不同的表演小組，然后在課堂上表演，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如上《皇帝的新裝》時，我事先安排好閱讀，讓學(xué)生先體會不同身份的人物在揣度騙子時的心理活動、表情、動作，再要求他們根據(jù)劇中人物的角色自由組合。結(jié)果同學(xué)們興致十分高，利用課外活動時間編劇本、背臺詞、排練，在正式上課時，他們個個表演得像模像樣，激起同學(xué)們陣陣掌聲，收到了意外的學(xué)習(xí)效果。同樣在上《孔乙己》、《變色龍》等課文時，我都采用了這一方法，不僅使課堂教學(xué)真正的活了起來，更讓學(xué)生在活動中深刻地領(lǐng)悟到文章的真諦，又給了學(xué)生展示的機(jī)會，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。正如澄清所說“教師的任務(wù)就在于把這種積極性充分調(diào)動起來，使他們奮勇地攀登發(fā)展能力的階梯，尤其是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。”

三、 以課文為景點(diǎn)，提高學(xué)生說的能力。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，為此，我常在“新”上動腦筋、下功夫。比如口語交際中的介紹類題是近幾年中考必考的內(nèi)容之一，如果沒有一定的理解能力和概括能力，“說”只是“紙上談兵”。因此為了提高學(xué)生語言概括能力，我在上游記、說明文類課文時，事先設(shè)計一系列的解說詞，讓學(xué)生以導(dǎo)游或講解員的身份向同學(xué)們介紹有關(guān)資料、景點(diǎn)，來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和說話能力。例如上《巍巍中山陵》時，我設(shè)計了這樣一個開頭：假如你是中山陵的講解員，面對前來參觀瞻仰的游客，你如何介紹它的布局及中山先生的豐功偉績？這樣一來，學(xué)生們迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，并且用筆勾畫出重點(diǎn)句子，十分鐘后有學(xué)生舉手要求上講臺給大家當(dāng)導(dǎo)游了。同樣在上《人民英雄永垂不朽》等課文時，都可以采用這一方法，學(xué)生不僅注重自己在講臺上的儀表、神態(tài)，而且更注意自己的語言概括能力和語言表達(dá)能力的統(tǒng)一。這一活動不僅提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，而且大大提高了學(xué)生的語文說話能力。因此，語文教師就應(yīng)有自己的獨(dú)創(chuàng)性，能夠靈活駕馭教材，要因文而異，精心設(shè)計，不拘一格，教出新意，才不至于有“語文萬難，問何人會解連環(huán)”之苦了。

四、 以課文為中心，拓寬學(xué)生知識視野。

第5篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；關(guān)鍵素質(zhì)

一、核心素養(yǎng)及思維品質(zhì)的內(nèi)涵

福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素

養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點(diǎn)，錯過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)?！倍踔星『檬菍W(xué)生英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以初中英語教師對學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成起著關(guān)鍵作用。語言會影響一個人的思維方式以及看待問題的方向，這在一個人的長期發(fā)展中顯得至關(guān)重要。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言和能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、該課堂如何體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

胡波老師這一堂課設(shè)計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生掌握基本的閱讀技能，包括掃讀、跳讀、精讀，但是胡老師的目的遠(yuǎn)不于此。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，胡老師不斷培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

1.思維品質(zhì)的靈活性

胡波老師剪出一個漂亮的“幀弊忠入課文。胡老師的剪紙引入方式自然巧妙且新穎，富有創(chuàng)新性和靈活性。隨后的小視頻又讓學(xué)生更加了解用英文講述中國文化。課堂結(jié)束時，胡老師總結(jié)，希望孩子們要從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美，同時他將事先準(zhǔn)備好的兩張紅紙條貼在之前寫關(guān)鍵詞的紅字條上，一個大寫的醒目的“美”字，便在黑板上呈現(xiàn)了。最后，他還以一首押韻詩歌，讓孩子們一起誦讀，并配以背景輕音樂，倡導(dǎo)要做一個有心人。整堂課設(shè)計靈活，展現(xiàn)清晰，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

2.思維品質(zhì)的批判性

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，胡老師讓學(xué)生花一分鐘時間掃讀課文并找出文章的結(jié)構(gòu)，在核對答案環(huán)節(jié)，他問學(xué)生是如何找到答案的，深度挖掘孩子的思路，助其形成良好的思維習(xí)慣并形成批判性思維。在精讀第四段后，其中一組孩子們拿起思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，圖片中間是一個可愛的中國泥人娃娃，周圍以樹狀結(jié)構(gòu)清晰地展示了本段的關(guān)鍵詞。學(xué)生報告該組成果后，胡老師予以表揚(yáng)，但他同時問孩子們：“How can you make it better？”其余學(xué)生紛紛提出可行意見，比如可以多加一點(diǎn)顏色以及報告者應(yīng)該更加自信一些。

這個環(huán)節(jié)能夠很好地培養(yǎng)孩子們自主合作學(xué)習(xí)探究能力、動手

能力。

3.思維品質(zhì)的創(chuàng)新性

文章一共有四段，第三段由胡老師引導(dǎo)孩子們以思維導(dǎo)圖（mind map）的方式，圍繞貼在黑板上剪紙“幀弊鄭將本段的剪紙文化內(nèi)容以樹狀結(jié)構(gòu)鋪陳在黑板上，看起來栩栩如生，清晰明了。在給孩子們示范了思維模式導(dǎo)圖精讀后，他鼓勵孩子們分小組探究完成第四段的思維導(dǎo)圖，孩子們熱情積極地參與。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式十分新穎，孩子們在老師的引導(dǎo)下，能夠合作完成思維導(dǎo)圖，并且富有創(chuàng)造力。

三、教師應(yīng)該具備哪些關(guān)鍵素質(zhì)

1.教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法

中國教育科學(xué)研究院的龔亞夫先生認(rèn)為，“‘結(jié)構(gòu)+功能’的教學(xué)路子根本就沒有考慮學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，所以教師要在備課中學(xué)會設(shè)計如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、優(yōu)良品格、行為規(guī)范等活動。”而不是一味的“滿堂灌”，只注重詞匯和語法，教會學(xué)生寫句子，記敘就行，而是要學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會用英語進(jìn)行

思維。

2.教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語學(xué)科思維品|主要是指邏輯思維水平和批判思維水平。這就要求我們英語教師具備培養(yǎng)這兩種思維品質(zhì)的理論和實施能力。邏輯思維能力是學(xué)好各學(xué)科和處理日常生活問題所必須的能力。英語學(xué)科的邏輯思維能力對聽、說、讀、寫幾個方面的語言能力提高都有很大幫助。胡老師在教學(xué)過程中就注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、批判思維、動手能力等，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展很有裨益。

3.教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情，用前沿的教學(xué)方式進(jìn)行高效的課堂教學(xué)

胡老師學(xué)習(xí)剪紙，并在閱讀教學(xué)中用到了前沿的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖由英國人東尼?博贊提出。科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想，都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來。它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，順利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)最后一段的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，課堂效果也因此而錦上添花。所以，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方式。

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)離不開教師的基本素養(yǎng)，教師要不斷學(xué)習(xí)，用精心的課堂設(shè)計，帶給孩子精神食糧，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、思維習(xí)慣等。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)識、技能以及情感態(tài)度等有利于適應(yīng)社會發(fā)展需要和終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)和方向，要求學(xué)生具備基本的行為能力，重視對學(xué)生個人修養(yǎng)和優(yōu)秀情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生成為獨(dú)立自主、勇于實踐創(chuàng)新的新時代青年，具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，從而為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

目前的初中英語教學(xué)只重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，缺少一定的課外延伸活動，致使學(xué)生只進(jìn)行了淺顯層面的學(xué)習(xí)，不能很好地將理論與實踐相結(jié)合，英語學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語言文化素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和健全品格，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效開展，使立人德樹人的教育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)得到真正的落實。

三、如何在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)今教育背景下，學(xué)校教育面臨一項又一項的改革，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時代的要求。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開教師的教學(xué)設(shè)計與教育理念，作為初中英語教師，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新課程理念的可取之處，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)素質(zhì)能力，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有目的地展開英語教學(xué)，使教育教學(xué)內(nèi)容符合時展的要求，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供條件。

2.尊重學(xué)生的主體地位

新課程要求教師從教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，提倡教師尊重學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師還要重視發(fā)展學(xué)生的合作意識，開展小組學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

3.為學(xué)生提供實踐機(jī)會

第7篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 中學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睕]有自主創(chuàng)新，就不可能落實科學(xué)發(fā)展觀，走好科學(xué)發(fā)展道路；沒有自主創(chuàng)新，就不可能構(gòu)建社會主義和諧社會，建設(shè)創(chuàng)新型國家；沒有自主創(chuàng)新，也就不可能又好又快地實現(xiàn)我國發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。創(chuàng)新教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)。那么如何在素質(zhì)教育的環(huán)境下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)建議。

一、教師要樹立創(chuàng)新意識，提高指導(dǎo)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。從我國教師總體現(xiàn)狀來講，他們作為創(chuàng)新指導(dǎo)者的能力偏弱，還不大適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提高自身的相應(yīng)的能力。

二、提高學(xué)生的人文素質(zhì)和繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

創(chuàng)造能力來源于扎實的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)。有志在各領(lǐng)域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質(zhì)?！昂＜{百川，有容乃大”，善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，在保持各自的風(fēng)格和特點(diǎn)的同時，相互學(xué)習(xí)、鼓勵、支持，具備這種素質(zhì)的人，就能不斷獲得新思想，同時也才能有“團(tuán)隊精神”。目前我國的學(xué)生中獨(dú)生子女很多，學(xué)校教育又忽視培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)，這是很令人堪憂的。

此外，一個人的成就與他所繼承的文化傳統(tǒng)也有關(guān)。我們的傳統(tǒng)文化是在五千年文明中形成的，優(yōu)點(diǎn)很多，但是也應(yīng)當(dāng)看到，盡管我國古代科學(xué)技術(shù)曾有輝煌成就，卻未能發(fā)展成現(xiàn)代自然科學(xué)。培養(yǎng)現(xiàn)代科技創(chuàng)新人才，應(yīng)考慮我國的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，大力普及科學(xué)和科學(xué)方法。對我國科技進(jìn)步的速度不要性急，因為現(xiàn)代科學(xué)教育在中國的發(fā)展僅有一個世紀(jì)，大規(guī)模地進(jìn)行還不到50年，要把單一的文化底蘊(yùn)多元化，這點(diǎn)時間不夠長。

三、符合中學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律

思維是大膽對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果和幻想。對于中學(xué)生來說，由于年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，記憶能力有待開發(fā)和挖掘。探究知識的發(fā)生發(fā)展過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，因此，教師在教學(xué)過程中，必須重視探究過程的教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視教學(xué)的過程，忽視思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中也是采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識只是囫圇吞棗，無法消化，學(xué)生更加缺少自主學(xué)習(xí)的過程。因此，必須進(jìn)行一系列的教學(xué)改革已成為社會的共識。教師更應(yīng)該更新觀念，改革教法，在教學(xué)中應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生對知識的探究活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的意識和習(xí)慣。此外，在教學(xué)中應(yīng)介紹和再現(xiàn)前人是如何探究和發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生體驗和分享前人的失敗和成功的甜酸苦辣，從而學(xué)習(xí)前人的探究方法和經(jīng)驗，借古鑒今，更好地開拓創(chuàng)新。

四、開設(shè)創(chuàng)新課程，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造能力來源于扎實的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是不夠的。因此，開設(shè)創(chuàng)新課程就顯得非常重要。為引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，我們可以開設(shè)一系列專門的創(chuàng)新課程，有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規(guī)范，等等。同時有意識地給學(xué)生布置一些綜合性大作業(yè)或小論文，對學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。

學(xué)校還應(yīng)該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和科技報告會，出版學(xué)生論文集，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識；鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極參加課題調(diào)研，并對學(xué)生的科研課題進(jìn)行定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第8篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng) 心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。作為學(xué)校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應(yīng)該把它滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，尤其是學(xué)科教學(xué)顯得更為重要。如果能在上課時滲透心理健康教育，對促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)會最有效、也最有意義和價值。具體到語文，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”在語文課中滲透心理健康教育，讓我們的學(xué)生在語文課中形成良好心理素質(zhì)，成為一名語文教師的責(zé)任。

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，造成當(dāng)今少年學(xué)生心理不健康的因素是多方面的。如過度的焦慮、偏執(zhí)、長期的憂郁、社會恐慌。學(xué)生的這些行為和心理，引起了我的深思，讓我對學(xué)生心理健康進(jìn)行關(guān)注。在此，就如何在語文課堂中關(guān)注學(xué)生的心理健康，進(jìn)行了一些探索和研究。

一、根據(jù)學(xué)生實際，制定切實可行的培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在學(xué)習(xí)能力的差異性方面，問題男生的比例明顯高于問題女生。這種差異性除了學(xué)習(xí)環(huán)境和方法問題，還有男、女的因為性別特征受到社會觀念和與之相對應(yīng)的父母、老師教育方式的影響。因此針對男孩更好奇、好動、好玩和逆反心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計具體方案，讓他們能形成健康的情感意識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)動力促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨、愉快的語文學(xué)習(xí)氛圍

葉圣陶曾說：“要愛滿天下。”心理學(xué)家羅杰斯則對積極的情感交流最為重視，他把“溫情、關(guān)懷、喜歡、認(rèn)可、”看作是人類的普遍需要和產(chǎn)生自信的源泉，每個學(xué)生都希望得到一種認(rèn)同感，而這種感覺的主要來源是教師，教師的微笑、、慈愛的語言，不但能使學(xué)生感到安全，對世界產(chǎn)生基本的自信，而且還能使其感受到自身的價值，從而愉快地生活、學(xué)習(xí)。其次，教師還要同學(xué)生交朋友，久而久之，人與人之間真誠美好的東西會不斷滲進(jìn)學(xué)生的心靈，萌發(fā)友愛、誠實的情感，養(yǎng)成活潑開朗的性格。

三、優(yōu)化語文教學(xué)活動培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

馬卡連柯認(rèn)為：教育者不僅是在同孩子談話時教訓(xùn)他們才是進(jìn)行教育，而實際是生活的每時每刻，甚至不在場的時候，也是在教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不如意就會引起學(xué)生情緒低落，有些學(xué)生因厭學(xué)而學(xué)習(xí)成績不理想，往往失去自信產(chǎn)生自卑，直接會影響到他們的心理健康。教師教學(xué)觀念陳舊，課堂缺乏生動形象也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦。因此，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、努力優(yōu)化課堂教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。

那么如何才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？首先要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。其次要優(yōu)化教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。采用愉快教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、美好的情感與創(chuàng)造力。還可針對學(xué)困生可采用分層教學(xué)和成功心理暗示教學(xué)。最后，提高課堂組織管理能力，精心營造融洽的課堂心理環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師還要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)優(yōu)化自己的語文教學(xué)。這樣既能提高教學(xué)效果，也能使學(xué)生獲得成功的體驗，提高的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情緒，只有緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們感受到學(xué)習(xí)是件愉快的事，自然就會促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。

四、在語文綜合性活動中，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

我認(rèn)為，語文綜合性活動是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，積極人生態(tài)度和正確的價值觀等健全人格的一個很好的途徑。例如：教學(xué)朱自清的散文《背影》時，為了讓學(xué)生更好體會“抓住人物的某一細(xì)節(jié)，細(xì)微之處見真情”的散文特色，我通過反復(fù)朗讀、重點(diǎn)詞圈劃，歌曲欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”無微不至的愛。然后再讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親有哪些細(xì)節(jié)令人難以忘懷。四人小組討論后，推選同學(xué)上臺演講，全班交流點(diǎn)評。最后讓學(xué)生制心卡片，將自己想對父母說的話寫下來，回家后送給父母，這一系列的語文綜合性活動使學(xué)生學(xué)會理解，學(xué)會感恩。

又如教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》一文時，我將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從魯迅的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽到引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。提了下面的問題：假如阿長是你的保姆，你討厭她嗎，舉例說明？抓住學(xué)生的回答緊接著提出：我討厭她把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長屬于社會什么階層的人，文化程度怎樣？最后提出：她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后是怎樣的心理？我是怎樣的感受？這些問題給學(xué)生一個清晰的思路，更有利于他們形成一定的知識體系。通過對文章的品讀，使學(xué)生明白“小人物”身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們?nèi)ベ澝溃覀兩磉叺摹靶∪宋铩逼鋵嵰彩恰按笕宋铩?，讓他們樹立的正確的人生觀。

五、語文教師應(yīng)密切與家長的聯(lián)系合作

如果我們在語文課上對學(xué)生進(jìn)行積極向上的情緒培養(yǎng)時，家長卻給孩子灌輸消極思想；教師在鼓勵、肯定學(xué)生，家長卻責(zé)罵他們。那么，教師和家長之間的這種教育差異，將使這項工作徒勞無功。因此，就應(yīng)密切與家長之間的聯(lián)系。語文教師可通過家長會、舉辦講座、個人溝通家訪等形式向家長宣傳，讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要性和正確的教育方法。這樣家長和教師都可掌握更多關(guān)于學(xué)生的情況，有利于對癥下藥，共同提高其心理素質(zhì)。

在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，不是讓我們脫離語文教學(xué)實際對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而是要求我們，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，尋求文學(xué)與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論和方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志與行為等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生形成健全的人格，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能真正實現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍克林.提高學(xué)生心理素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[J].中國教育學(xué)刊，1996，（04）.

[2]國家教委人事司編.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].武漢大學(xué)出版社，1997.

第9篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

體育教學(xué)有機(jī)的特點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)中處于形體的動態(tài)之中。他們的個性、情感、意識等更能顯示出來,這便于體育教師觀察、了解學(xué)生的心理特征,尤其是學(xué)生的社會心理、集體觀念、人際關(guān)系、合作精神等。教師可以通過精心設(shè)計的互助合作活動促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的全面發(fā)展。為此,在體育學(xué)科教學(xué)中如何拓寬培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),將對學(xué)生良好的心理素質(zhì)養(yǎng)成具有積極的意義。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢?可以在以下四方面來加以培養(yǎng)。

一、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),務(wù)必有針對性的合理安排教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)中有針對性地進(jìn)行安排合理的體育活動,能有效地調(diào)動和糾正個性的心理、情感缺陷。如有的學(xué)生膽怯、怕羞,可安排并鼓勵他們多參加跳山羊、墊上活動等項目的鍛煉,并由易到難、由淺入深逐步提高,使他們不斷地克服膽怯、害怕心理,以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻不合群,則動員他們多從事一些接力跑、游戲,組織教學(xué)比賽等集體項目的鍛煉活動,使他們?nèi)诤显诩w之中,用團(tuán)體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個性,使他們體會到自己是集體的一分子。由此,逐步樹立良好的人際關(guān)系。針對急躁、易怒、遇事容易沖動、自控能力差的學(xué)生,則讓他們多參加慢跑或者游戲等一些緩慢、持久的運(yùn)動項目,以培養(yǎng)其自我控制能力,穩(wěn)定被動情緒,使容易急躁沖動的弱點(diǎn)得到一定的改善。面對那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現(xiàn)緊張、心理承受能力差的學(xué)生,平時多組織他們參加公開的激烈的體育比賽,如球類、田徑等項目,使他們在失敗與勝利之間,得到鍛煉,慢慢的克服自身心理障礙。

二、根據(jù)學(xué)生各自的體能特征,選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生技能、體能、興趣組織教學(xué)形式,可以進(jìn)行循環(huán)練習(xí)、不等時輪換和交叉練習(xí)。例如,完成實心球前拋的教學(xué)中,把學(xué)生分成不同的體能組,要求學(xué)生的訓(xùn)次數(shù)都是10次,這樣從學(xué)生的實際出發(fā)達(dá)到了鍛煉的目的。有的學(xué)生運(yùn)動技巧方面表現(xiàn)的潛力較大、在教學(xué)中領(lǐng)悟快、技能好的同學(xué),教師可以適當(dāng)?shù)刈屗麄兌嘧鍪痉?使他們有自我表現(xiàn)和發(fā)展特長的機(jī)會。而面對少數(shù)技能訓(xùn)練不達(dá)到要求的學(xué)生,則進(jìn)行個別輔導(dǎo),反復(fù)練習(xí),幫助他們領(lǐng)悟動作要領(lǐng),樹立信心,這樣就能充分提高體育課的教學(xué)密度和廣度。

三、根據(jù)學(xué)生個性差異,要因材施教的進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生的個性差異在休育課中的表現(xiàn)也不一樣。如在耐久跑的教學(xué)中,有的學(xué)生較胖,不愿動;有的學(xué)生體能差,不想動;有的學(xué)生懶,怕跑,特別是當(dāng)教師站旁邊看著他們訓(xùn)練時,顯得更加緊張。根據(jù)這類心理因素,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生,給他們以示范和領(lǐng)會的機(jī)會,采用肯定、表揚(yáng)、鼓勵的方法,增強(qiáng)他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學(xué)安排在一起,使他們多看、多思考,并在教學(xué)方法、手段上盡可能地滿足他們的需求,可以采用轉(zhuǎn)移注意力的方法,如按圖形跑、放音樂、接龍游戲等方法,提高他們的興趣激發(fā)他們積極主動的情緒,及時對他們的進(jìn)步進(jìn)行肯定,提高他們練習(xí)的熱情,從而激發(fā)他們練習(xí)的能動性。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,再給學(xué)生一定的自動選擇訓(xùn)練項目的時間,讓他們調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),確定自己的訓(xùn)練目標(biāo),內(nèi)容上做到一主多副,讓他們更多的選擇以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

四、根據(jù)學(xué)生教學(xué)活動的需要,要靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氖圍