經(jīng)濟學特點精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學特點范文

關(guān)鍵詞：競技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟特性；生產(chǎn)特點；制度經(jīng)濟學釋義

中圖分類號：G80－05

文獻標識碼：A

文章編號：1004－4590(2010)06－008－05

競技體育制度安排、體制改革一直是多年來競技體育經(jīng)濟與管理領(lǐng)域里的研究熱點。雖然有很多學者對競技體育服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)權(quán)安排等有關(guān)問題進行了有意義的探討，卻很少有人以競技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟特性及生產(chǎn)過程特點為邏輯起點對其研究，鑒于此，本文基于新制度經(jīng)濟學和服務(wù)產(chǎn)品理論，對競技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟特性、生產(chǎn)過程特點所要求相匹配的競技體育生產(chǎn)制度安排做出制度經(jīng)濟學解讀，以期為中國競技體育體制改革提供理論參考與啟示。

1、服務(wù)產(chǎn)品與競技體育服務(wù)產(chǎn)品

第二三產(chǎn)業(yè)一詞最早出現(xiàn)于英國經(jīng)濟學家阿?費希爾教授所著的《安全與進步的沖突》一書。他按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三個時序，把社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分為第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。中國按三次產(chǎn)業(yè)劃分社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，是1985年正式提出的。2003年，國家統(tǒng)計局對三次產(chǎn)業(yè)進行了重新規(guī)定。新規(guī)定的三次產(chǎn)業(yè)劃分中將體育與文化、娛樂列入第三產(chǎn)業(yè)中15個門類中的第13類，按照以上劃分可知競技體育產(chǎn)業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)。

第三產(chǎn)業(yè)提供的產(chǎn)品主要是無形的服務(wù)產(chǎn)品，國內(nèi)開創(chuàng)《第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》的李江帆教授認為服務(wù)產(chǎn)品是非實物形態(tài)的勞動成果。自然界的勞動成果由實物勞動成果和非實物勞動成果構(gòu)成，社會產(chǎn)品包括實物生產(chǎn)和非實物生產(chǎn)所創(chuàng)造的，能滿足人們某種需要的實物產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)品。

競技體育產(chǎn)業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品是競技體育服務(wù)產(chǎn)品，由于服務(wù)產(chǎn)品是非實物形態(tài)的勞動成果，據(jù)此，本文將競技體育服務(wù)產(chǎn)品定義為：運動員、教練員提供的以獲勝為目的的運動訓(xùn)練及運動競賽等非實物勞動成果。

2、競技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟特性

服務(wù)產(chǎn)品理論研究為人們認識競技體育服務(wù)產(chǎn)品的特性提供了理論基礎(chǔ)。服務(wù)產(chǎn)品使用價值具有非實物性，生產(chǎn)、交換和消費的同時性，非貯存性，非轉(zhuǎn)移性，再生產(chǎn)的嚴格制約性和作為勞動產(chǎn)物的必然性等特點。競技體育服務(wù)產(chǎn)品除了具有相應(yīng)的特性外，還衍生出其它特性。

2.1　產(chǎn)品無形性

由于競技體育服務(wù)產(chǎn)品具有服務(wù)的“活勞動”形式，是非實物勞動成果，它是無形的，沒有靜止質(zhì)量、體積。觀眾既不能看到競賽服務(wù)品的大小，也摸不到軟硬，觀眾能感知的是比賽時的激動心情及賽場的熱烈氣氛，這種無形性使競技體育交易在界定、度量、實施產(chǎn)權(quán)時異常困難。

交易的實質(zhì)是權(quán)利的相互轉(zhuǎn)讓。實物產(chǎn)品的所有、占有、使用與處分以實物產(chǎn)品存在為前提，構(gòu)成完整的財產(chǎn)權(quán)利結(jié)構(gòu)，物品產(chǎn)權(quán)的交易，由于物品是看得見摸得著的，并且其生產(chǎn)、交換和消費各個環(huán)節(jié)邊界比較清晰，較易界定，容易實現(xiàn)讓渡，因而其轉(zhuǎn)讓、獲取易為法律所保護。相比之下，競技體育服務(wù)作為一種運動形式的使用價值，看不見，摸不著，且生產(chǎn)、交換和消費的各環(huán)節(jié)交織在一起，很難清晰確定各自邊界，無法實際交付某種實實在在的東西。因此，競技體育服務(wù)產(chǎn)品的無形性，使得在實施交易時對其進行產(chǎn)權(quán)度量、界定比實物產(chǎn)品困難得多。

2.2　產(chǎn)品公私混合性

經(jīng)濟學將社會產(chǎn)品分為公共產(chǎn)品、私人產(chǎn)品。

公共產(chǎn)品的性質(zhì)是一旦生產(chǎn)出來，任何人無論是否付費都可以消費和享用，而且一個人對這種產(chǎn)品的消費并不妨礙他人的消費。某些競技體育服務(wù)產(chǎn)品也具有公共產(chǎn)品特性，如：對于劉翔的奪取奧運冠軍，很難將其他國民排除在民族自豪感的受益者之外，而且由此產(chǎn)生的激動與喜悅也不會因大家共享而降低其效用。但是正是因為這種消費的非排他性，使每個人都能免費從這類產(chǎn)品的消費中得到好處，每個人都想做一個“免費搭車者”，市場支付不足以彌補公共產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。所以，在一些雖具金牌優(yōu)勢但市場需求不旺的項目上，私人是不可能生產(chǎn)這類產(chǎn)品的。因此，在完全市場機制下，這類產(chǎn)品的提供往往不足。如果政府對生產(chǎn)奧運項目部門不予投資將導(dǎo)致競技體育市場在“看不見的手”的調(diào)節(jié)下供給不足，因為沒有一家私人企業(yè)能夠不以利潤最大化為目的而向消費者提供免費或低費用的奧運競技項目。

私人產(chǎn)品是同時具有消費的競爭性和受益的排他性的產(chǎn)品，這類產(chǎn)品可以按不同的數(shù)量有償提供給個人，每個人可以根據(jù)自己的需要進行購買并消費。如球拍、球衣、NBA、FI方程賽事。

競技體育項目中既有獲利能力強，滿足企業(yè)和個人需要的私人產(chǎn)品，如：足球、籃球、網(wǎng)球，又包含只滿足國家需要的公共產(chǎn)品，如舉重、跳水、柔道等項目。而且處于不同訓(xùn)練階段競技體育屬性也存在差異，有的更接近公共產(chǎn)品，如備戰(zhàn)奧運集訓(xùn)階段的各項訓(xùn)練與參賽；有的則更接近私人產(chǎn)品，如乒乓球、羽毛球的初學階段。

競技體育服務(wù)產(chǎn)品兼具公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品混合性質(zhì)，意味著競技體育產(chǎn)權(quán)具有較大選擇空間，既可以采用私人產(chǎn)權(quán)也可以實行公共產(chǎn)權(quán)還可以建立俱樂部產(chǎn)權(quán)，亦可能是某種程度的組合。

2.3　外部性

外部性指一個生產(chǎn)者或消費者的活動“附帶地”產(chǎn)生了一些好的或不好的影響，但這種影響并不由其制造者承擔，并不增加制造者的成本收益，而是由外部(其它生產(chǎn)者或消費者)承擔，給外部帶來成本和收益。好的影響稱之正外部性，壞的影響叫做負外部性。

競技體育的外部性主要出現(xiàn)在高水平競技階段。表現(xiàn)為舉辦奧運等重大國際賽事能帶動主辦國或地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升國家或地區(qū)的形象；奪取世界冠軍能增強民眾的凝聚力和民族自豪感，但這種效益并沒有在市場交易中反映出來，不能增加奧運主辦單位或參賽個人的經(jīng)濟收益，若這種正外部性不能得到補償，因主辦和參與賽事的成本收益不對等，將會導(dǎo)致這類競技體育賽事的供給數(shù)量小于社會實際需要置，有時甚至會出現(xiàn)零供給。所以，對這類競技體育服務(wù)產(chǎn)品，由政府提供將會在一定程度上緩解有效供給的不足。

2.4　供給剛性

稀缺性是一切經(jīng)濟資源的共性，高水平競技體育資源不僅稀缺，而且稀缺性強，供給剛性。這是由于：首先，運動員先天稟賦要具有常人所不具備的人格特質(zhì)。研究顯示，不論是參加集體還是個人項目的運動員都比非運動員在獨立、聰明、自信方面，更勝一籌。其次，一名優(yōu)秀運動員所必須具備的身體素質(zhì)和專業(yè)技能使運動員變得更加稀缺，如籃球被稱為“巨人的運動”，只有超常身高的人才可能成為籃球運動員難進入籃球界，而職業(yè)足球運動員往往以擁有田徑運動員的身體素質(zhì)為前

提。第三，成為一名職業(yè)運動員除了必須具備上述天賦外，還，面臨“后天”成材率低、運動壽命短的限制，15－39歲非洲裔美國人成為NBA球員的機率在北美四大聯(lián)盟中最高，也不過五萬分之一。第四，運動員培養(yǎng)周期長，少則5－8年，多則10年以上，而且隨著競技運動的競爭性加強，優(yōu)秀運動員的成才周期也在延長。此外，運動傷病和激烈競爭使運動員淘汰率非常高，運動壽命短暫，這些因素致使高水平運動員供給剛性。

再從需求角度看，隨著競技體育商業(yè)化進程加速，競技體育多種使用價值凸顯，相對于社會需求而言，高水平運動員供給不足也凸現(xiàn)，一些知名運動明星年收入千萬。甚至過億，如大衛(wèi)，貝克漢姆、基米，萊科寧、羅納爾迪尼奧、羅杰，費德勒、姚明等，這充分表明高水平競技體育人力資本高度稀缺。供給剛性。高水平競技體育人力資本稀缺與供給剛性，意味著競技體育生產(chǎn)要素價格具有較大上升空間。人們看到了潛在的獲利機會，倘若舊制度阻礙了這種獲利的可能，人們就會產(chǎn)生創(chuàng)新競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度的需求，這將對原有競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度提出挑戰(zhàn)。

3、競技體育服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)特點

生產(chǎn)概念涉及的是人類用一定的資源(投入)創(chuàng)造一定的可以滿足人的某種需要的勞動成果(產(chǎn)出)的方式問題。它是人類為了達到滿足自身需要的消費目的，通過對人力、物力、財力等要素的組合、投入和有目的的消費，創(chuàng)造或增加某一使用價值的行為。由于人們的需要既要用實物勞動成果來滿足，也要用非實物勞動成果來滿足，因此，人們有目的地創(chuàng)造的勞動成果并非只是實物產(chǎn)品，也包括服務(wù)產(chǎn)品，所以，一切提供勞動成果的活動都是生產(chǎn)活動，人類生產(chǎn)就是對包括實物產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)品在內(nèi)的各種勞動成果的創(chuàng)造。由于高水平競技運動技能是通過大量的時間消耗、巨額的資金投入以及長期艱苦訓(xùn)練而形成，能滿足人們消除疲勞、緩解緊張、豐富文化生活、為國爭光的需要。因此，競技體育的訓(xùn)練和比賽也是一種生產(chǎn)活動。

競技體育生產(chǎn)特點主要表現(xiàn)為前期勞動顯著性、有效競技能力時效性、生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性。

3.1　前期勞動顯著性

某些服務(wù)產(chǎn)品的勞動過程往往包含有顯著區(qū)別的前期勞動階段和后期勞動階段。競技體育服務(wù)產(chǎn)品就是這樣一種具有顯著區(qū)別的前期勞動階段和后期勞動階段的服務(wù)產(chǎn)品。競技體育的生產(chǎn)過程包括勞動階段較長的運動訓(xùn)練期(根據(jù)運動訓(xùn)練學的一般規(guī)律，從開始選材、訓(xùn)練到逐漸成熟、成長為一名優(yōu)秀運動員，大約需要8－10年的時間)和較短運動競賽過程，對于某些項目前期階段勞動的顯著性更加突出，如百米跑比賽，用(賽)場上一秒鐘，場下十年功來形容毫不為過。這種顯著性前期勞動階段意味著運動訓(xùn)練所投入的時間、精力、資金越多，若無緣比賽，則面臨的不確定性與風險越大，甚至可能出現(xiàn)前期的長期勞動全部無效的現(xiàn)象。前期勞動顯著性的競技體育生產(chǎn)特點給生產(chǎn)投人者帶來極大的潛在風險。

3.2　有效勞動時效性

這里的有效勞動是指運動員保持個人最好競技能力的時間。競技體育追求“更高、更快、更強”，挑戰(zhàn)人體極限，最大限度挖掘人體運動潛能。隨著競技運動競爭日趨激烈，運動水平也越來越高，許多運動成績，特別是體能類項目的成績已逼近人體極限，以至于想提高l厘米或縮短百分之一秒都變得異常艱難。這勢必要求運動員進行相應(yīng)的極限化訓(xùn)練才有可能超越已有成績和對手，對運動員的體能智能、心理素質(zhì)、身體形態(tài)方面提出極高要求，運動員一旦不能滿足這些要求則被無情淘汰。因此，運動員的淘汰率很高且運動壽命短暫。

高水平運動員職業(yè)生涯與其它行業(yè)相比，如電影明星要短得多。有研究者以連續(xù)3屆進入全運會決賽(進入前8名)作為衡量我國優(yōu)秀運動員的運動壽命指標，能夠進入全運會決賽表明該運動員競技能力達到自身最佳競技階段或競技能力保持階段。如果運動員能夠連續(xù)在3屆全運會進入決賽，則表明運動員的有效競技能力(或稱運動壽命)至少可達8年，然而，研究結(jié)果顯示：中國優(yōu)秀運動員高競技水平持續(xù)時間較短，90％都不能保持高競技水平在8年以上。

優(yōu)秀運動員高競技水平持續(xù)時間較短，運動員的價值基本在該期間體現(xiàn)，這就對人力資本產(chǎn)權(quán)制度及其效率提出較高要求，若運動員人力資本產(chǎn)權(quán)不確定或產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)效率低，將大大損失運動員人力資本價值，若不能及時轉(zhuǎn)移到最能體現(xiàn)其價值的地方去，就難以發(fā)揮應(yīng)有價值甚至閑置浪費。

3.3　生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性

生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性既表現(xiàn)為運動訓(xùn)練與選拔輸送過程中各種不確定因素的淘汰可能，還表現(xiàn)在競技場上勝負結(jié)果不可預(yù)知。由于比賽結(jié)果受多因素影響，如運動員競技狀態(tài)、教練員臨場指揮、競技對手技戰(zhàn)術(shù)的變化、賽場環(huán)境等諸多因素，運動員稍有不慎，比賽結(jié)果就會出人意料。

競技場上勝負結(jié)果不可預(yù)知，表現(xiàn)在競技場上常出現(xiàn)一些實力很強的運動員發(fā)揮失常，輸給弱過自己的運動員，如：美國射擊運動員埃蒙斯多次在各項世界大賽中獲得金牌，在雅典奧運和北京奧會上都以優(yōu)異的成績進入決賽，決賽中也一直發(fā)揮出色，成績遙遙領(lǐng)先，金牌唾手可得，可偏偏在最后一槍，要么脫靶，要么環(huán)數(shù)出奇低而痛失金牌。對于對抗性類博弈競賽，競技場上參賽雙方運動員經(jīng)常根據(jù)自身與對手賽情變化，不斷調(diào)整相應(yīng)技戰(zhàn)術(shù)上，運動員和教練員的創(chuàng)造力在特定的時間和空間范圍內(nèi)發(fā)揮得淋漓盡致。越是競技對手實力相當?shù)谋荣悺＞驮匠錆M懸念，其懸念越大，魅力就越大，價值也越高。很多NBA籃球賽事都是在比賽結(jié)束前兩三秒鐘才決出勝負，往往觀眾不到最后就不知道比賽最終結(jié)果。

競技體育前期勞動顯著性、有效競技能力時效性、生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性等生產(chǎn)特點，要求競技體育生產(chǎn)要素投入者做好自我風險規(guī)避準備，同時也需要競技體育生產(chǎn)組織提供相應(yīng)的制度保障，以降低競技體育行為主體投入風險。

4、對中國的啟示

競技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟特性、生產(chǎn)特點對與其匹配的生產(chǎn)制度提出內(nèi)在要求，為競技體育改革提供理論依據(jù)與啟示。

4.1　中國競技體育產(chǎn)權(quán)制度應(yīng)為競技體育人力資本價格上升

提供獲利機會

高水平競技體育人力資本高度稀缺、供給剛性，意味著競技體育人力資本價格具有較大上升空間，存在潛在獲利機會，倘若舊制度阻礙了這種獲利可能，人們就會產(chǎn)生創(chuàng)新競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度的需求，將對原有競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度提出挑戰(zhàn)。

隨著中國競技體育商業(yè)化程度的提高，運動員人力資本價格飆升，運動員人力資本產(chǎn)權(quán)成為利益相關(guān)者角逐對象，圍繞競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)問題引發(fā)的矛盾層出不窮，諸如：運動員為了一己私利違反隊規(guī)。被國家隊開除；運動員因廣告、贊助收入分成與運動隊產(chǎn)生糾紛；惡意搶注運動員資格而引發(fā)的單位和地區(qū)間“注冊權(quán)”和“參賽權(quán)”的爭議等，這些運動員與投資者之間的利益糾紛歸根結(jié)底在于現(xiàn)有運動員人力資本產(chǎn)權(quán)權(quán)能已不適應(yīng)當今社會競技體育發(fā)展現(xiàn)實，競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度阻礙了這種獲利可能，必須對其進行改革，使之為競技

體育人力資本價格上升提供獲利機會。

4.2　中國競技體育產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新應(yīng)循序漸進允許過渡期產(chǎn)權(quán)存在

競技體育服務(wù)產(chǎn)品的無形性使得競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)界定困難，加之中國高水平運動員人力資本的存量絕大多數(shù)是以國家為主，企業(yè)、個人共同投資形成，競技體育人力資本由于形成過程的特殊性，使之對其相關(guān)資產(chǎn)的測量和評價所花費的成本巨大，很難清楚地界定評估產(chǎn)權(quán)主體各自的投入大小及比例，這就很可能導(dǎo)致界定競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)的預(yù)期收益小于預(yù)期成本，當清晰界定產(chǎn)權(quán)的預(yù)期收益小于預(yù)期成本時，產(chǎn)權(quán)就會處于模糊狀態(tài)。而且競技體育產(chǎn)品公私混合性使競技體育產(chǎn)權(quán)具有較大選擇空間，既可以采用私人產(chǎn)權(quán)也可以實行公共產(chǎn)權(quán)還可以建立俱樂部產(chǎn)權(quán)，亦可能是某種程度的組合。具體采用何種產(chǎn)權(quán)形式最佳，科斯認為能夠最大限度降低交易費用的產(chǎn)權(quán)就是最佳產(chǎn)權(quán)形式，最佳的產(chǎn)權(quán)界定是對應(yīng)于“某一時空”的特定環(huán)境，是動態(tài)的，因此不能泛泛地說某種產(chǎn)權(quán)形式最佳，也不能絕對地認為私有產(chǎn)權(quán)最好。產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新并不是一步到位的。中間存在處于過渡期的產(chǎn)權(quán)狀態(tài)，這種過渡期的產(chǎn)權(quán)狀態(tài)是產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新過程中某一特定階段的最優(yōu)選擇和必經(jīng)階段。

在計劃經(jīng)濟制度中，人力資本產(chǎn)權(quán)完全是國家的；在市場制度中，產(chǎn)權(quán)過多地表現(xiàn)為一種私人狀態(tài)；現(xiàn)在中國處于市場制度轉(zhuǎn)軌期，產(chǎn)權(quán)的最佳選擇就應(yīng)表現(xiàn)為既利于私人管理能力，又利用國家行政能力的“模糊產(chǎn)權(quán)”狀態(tài)，由于這種模糊產(chǎn)權(quán)具有與過渡期的市場形態(tài)相吻合的綜合效應(yīng)，兼具私人管理優(yōu)勢和國家行政力量在資源控制上的雙重優(yōu)勢。在這一時點上，可能比產(chǎn)權(quán)明確的國有和私人企業(yè)效率更高。我國奧運優(yōu)勢項目的主要部分是屬于資產(chǎn)專用性強的競技項目，在國家尚需奧運增光，市場又無力提供這些奧運競技產(chǎn)品前提下，除了一些具資產(chǎn)通用性的競技體育項目逐漸走向產(chǎn)權(quán)制度清晰的私人產(chǎn)權(quán)，多數(shù)項目尤其是具有較高資產(chǎn)專用性的競技項目還是國家投資為主，政府組織形式仍是中國競技體育生產(chǎn)制度主導(dǎo)形式。只要投資主體多元化存在，國家、企業(yè)和運動員共享產(chǎn)權(quán)的“模糊產(chǎn)權(quán)”狀態(tài)就會持續(xù)下去。

因此，中國競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)的界定要與所處社會政治經(jīng)濟、傳統(tǒng)文化及競技體育發(fā)展的不同階段相適應(yīng)，產(chǎn)權(quán)具體形式靈活多樣，允許過渡階段存在。不過，作為過渡階段的產(chǎn)權(quán)形式――模糊產(chǎn)權(quán)，雖然在一定條件下會有較高效率“被人們選擇”但它實質(zhì)上屬于產(chǎn)權(quán)不清，從長遠角度看仍是低效率的，會成為競技體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的障礙。競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)改革的最終目標是要明確界定競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)，逐漸減少直至消滅模糊產(chǎn)權(quán)。

4.3　中國競技體育生產(chǎn)制度改革要兼顧市場選擇與公共選擇

的統(tǒng)一

由于競技體育服務(wù)產(chǎn)品屬性具有公私混合型特征，既包含部分非競爭的公共產(chǎn)品、又囊括一些競爭領(lǐng)域的私人產(chǎn)品，因此對其改革也將涉及公共選擇和市場選擇。市場選擇和公共選擇各有其適用范圍。在競爭性領(lǐng)域，市場交易具有更高的效率和更低的交易成本；而在非競爭性領(lǐng)域，公共選擇領(lǐng)域則成為避免市場失靈的必由之路。在具體的改革措施上應(yīng)更多考慮市場交易，而在改革與否、如何改革等戰(zhàn)略性問題的決策上，則較多依賴公共選擇。這要求我們在競技體育改革路徑的選擇時，要根據(jù)競技體育產(chǎn)品的公共性程度、改革的不同階段，對市場選擇與公共選擇的采用要適時隨動。

中國競技體育生產(chǎn)制度創(chuàng)新，在具體制度安排的選擇上既要考慮各具體運動項目市場需求程度、商業(yè)價值大小等資產(chǎn)專用性特征所要求的適宜組織形式，在充分分析比較競技體育服務(wù)產(chǎn)品需求的基礎(chǔ)上，選擇獎牌密度大市場需求小，公共性外部性大、資產(chǎn)專用性強的競技體育服務(wù)產(chǎn)品，如：舉重、柔道、跳水等項目作為政府生產(chǎn)提供重點；對一些群眾基礎(chǔ)好、市場需求大、具有效用可分割性的競技體育服務(wù)產(chǎn)品，如；乒乓球、羽毛球等項目可通過特許經(jīng)營、契約外包等方式交由市場主體生產(chǎn)和提供；而且要根據(jù)不同訓(xùn)練階段競技體育服務(wù)產(chǎn)品公共性程度確定不同生產(chǎn)組織形式，公共性強的階段，如備戰(zhàn)奧運集訓(xùn)階段的各項訓(xùn)練與參賽階段考慮主要由政府提供；而對產(chǎn)品私人性較強階段，如乒乓球、羽毛球的初學階段則由市場提供更為合適。

4.4　建立健全運動員社會保障制度

競技體育前期勞動顯著性、有效競技能力時效性、生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性等生產(chǎn)特點，要求競技體育生產(chǎn)要素投人者做好自我風險規(guī)避準備，同時也需要競技體育生產(chǎn)組織提供相應(yīng)的制度保障，以降低競技體育行為主體投入風險。

優(yōu)秀運動員作為特殊的職業(yè)群體，其職業(yè)特點決定了社會保障體系對吸引更多的人參與和支持競技體育發(fā)展的重要性。競技體育人力資本的形成需要投入大量時間、精力、物力、財力，而運動員運動技能形成過程卻面臨著很大的不確定性，中途淘汰、疾病傷痛等各種意外出現(xiàn)的幾率非常大，一旦出現(xiàn)上述情況，將給個人和社會造成巨大損失。

隨著中國市場經(jīng)濟體制的建立和勞動人事制度的改革，傳統(tǒng)的中國競技體育生產(chǎn)制度受到了極大的沖擊，由此引發(fā)了一系列的運動員的退役安置、運動員傷殘風險、運動員淘汰去處、運動員文化學習沒有保障等問題，迫切需要建立一系列社會保險、傷殘保險、就業(yè)安置和社會福利與優(yōu)撫等競技體育運動員社會保障制度。如：建立運動員在役時期的文化學習保障制度，為運動員文化學習提供保證；明確退役運動員再就業(yè)的社會扶制度；建立、健全退役運動員的職業(yè)技能培訓(xùn)制度、再就業(yè)安置制度；建立運動員風險互助組織，促進體育商業(yè)保險的開發(fā)與完善，切實對運動員的傷殘疾病發(fā)揮保障作用。以促進中國競技體育可持續(xù)性發(fā)展。

4.5　正外部性競技體育公共產(chǎn)品需由政府提供

某些競技體育服務(wù)產(chǎn)品的正外部性將會導(dǎo)致這類競技體育賽事的供給數(shù)量小于社會實際需要量，有時甚至會出現(xiàn)零供給。中國的奧運爭光項目正是這樣一種具有正外部性的公共產(chǎn)品，是屬于全社會每個成員不論是否購買都可以享用的產(chǎn)品，而且一個人對其消費并不妨礙、影響他人的消費效用，由市場提供是缺乏效率的。這是由于私人產(chǎn)品是沒有外部成本的產(chǎn)品，而一國選手獲取世界冠軍殊榮很難將其他國民排除在民族自豪感的受益者之外，因此在完全市場機制下，這類產(chǎn)品的提供往往不足。如果政府對生產(chǎn)奧運項目部門投資不足將導(dǎo)致競技體育市場在“看不見的手”的調(diào)節(jié)下供給不足，因為沒有一家私人企業(yè)能夠不以利潤最大化為目的而向消費者提供免費或低費用的奧運爭光項目。所以，對這類競技體育服務(wù)產(chǎn)品，由政府提供將會在一定程度上緩解有效供給的不足。

需要指出的是：其一，政府提供公共產(chǎn)品并不表示一定由政府部門直接生產(chǎn)，也可能是政府購入私人生產(chǎn)的競技體育服務(wù)產(chǎn)品，然后再向市場提供。其二，對公共產(chǎn)品以及私人產(chǎn)品的劃分并非一成不變。在不同的歷史時期，對同一種產(chǎn)品究竟屬于何種類型產(chǎn)品的認識可能有所不同，同時對產(chǎn)品性質(zhì)的區(qū)分須還考慮市場發(fā)展的程度。例如，在經(jīng)濟發(fā)展水平低，社會對競技體育需求普遍少而國家又需要奧運爭光的經(jīng)濟社會環(huán)

境下，中國政府應(yīng)提供全部奧運競技服務(wù)產(chǎn)品，而在一些競技項目社會需求廣、經(jīng)濟發(fā)展水平不斷上升的前提下，為了提高競技體育生產(chǎn)制度效率，則要調(diào)整政府提供競技體育服務(wù)產(chǎn)品的數(shù)量和種類。

5、小　結(jié)

競技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟特性、生產(chǎn)特點對與其匹配的生產(chǎn)制度提出內(nèi)在要求。

競技體育服務(wù)產(chǎn)品的無形性，使得在實施交易時對其進行產(chǎn)權(quán)度量、界定比實物產(chǎn)品困難得多；競技體育服務(wù)產(chǎn)品兼具公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品混合性質(zhì)，意味著競技體育產(chǎn)權(quán)具有較大選擇空間，既可以采用私人產(chǎn)權(quán)也可以實行公共產(chǎn)權(quán)還可以建立俱樂部產(chǎn)權(quán)，亦可能是某種程度的組合；某些競技體育服務(wù)產(chǎn)品的正外部性將會導(dǎo)致這類競技體育賽事的供給數(shù)量小于社會實際需要量，有時甚至會出現(xiàn)零供給。所以，對這類競技體育服務(wù)產(chǎn)品，由政府提供將會在一定程度上緩解有效供給的不足；高水平競技體育人力資本高度稀缺、供給剛性，表明競技體育人力資本價格具有較大上升空間，存在潛在獲利機會，倘若舊制度阻礙了這種獲利可能，人們就會產(chǎn)生創(chuàng)新競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度的需求，將對原有競技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度提出挑戰(zhàn)。

競技體育前期勞動顯著性、有效競技能力時效性、生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性等生產(chǎn)特點，要求競技體育生產(chǎn)要素投入者做好自我風險規(guī)避準備，同時也需要競技體育生產(chǎn)組織提供相應(yīng)制度保障，以降低競技體育行為主體的投入風險。

通過對競技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟特性、生產(chǎn)特點的制度經(jīng)濟學詮釋，為中國競技體育改革提供以下啟示：中國競技體育產(chǎn)權(quán)制度應(yīng)為競技體育人力資本價格上升提供獲利機會；中國競技體育產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新應(yīng)循序漸進允許過渡期產(chǎn)權(quán)存在；中國競技體育生產(chǎn)制度改革要兼顧市場選擇與公共選擇的統(tǒng)一；中國應(yīng)建立健全運動員社會保障制度；正外部性競技體育公共產(chǎn)品需由政府提供。

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第2篇：經(jīng)濟學特點范文

“工程經(jīng)濟學”是工程學和經(jīng)濟學相互交叉融合而形成應(yīng)用性經(jīng)濟學科，提供了優(yōu)化資源配置的理論與方法，已經(jīng)在生產(chǎn)實踐中廣泛應(yīng)用。該課程教給了學生一套工程技術(shù)經(jīng)濟分析的思想與方法，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)與提高學生工程素質(zhì)的重要載體。搞好工程經(jīng)濟學課程教學改革，改變學生的學習方式，變被動為主動，變“苦學”為“樂學”努力提高學生的工程能力，對于實施“高等教育本科教學質(zhì)量與教學改革工程”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”有著重要的現(xiàn)實意義。

1.課程特征

工程經(jīng)濟學作為工科工程類專業(yè)經(jīng)濟類的平臺課程，順理成章地成了工程管理專業(yè)的一門核心課程，它涉及到作者簡介：張西平（1977-），男，武漢工業(yè)學院工商學院土木工程系教師，碩士，主要從事工程管理專業(yè)的教學與管理工作。

的學科門類較多，具有綜合性、實踐性與應(yīng)用性等基本特點。

1.1 工程經(jīng)濟學是一門綜合性的學科

工程經(jīng)濟學培養(yǎng)工程技術(shù)人員的經(jīng)濟意識，增強經(jīng)濟觀念，運用工程經(jīng)濟的基本知識、基本理論和基本技能，以市場為前提，經(jīng)濟為目標，技術(shù)為手段，對多種投資方案進行經(jīng)濟評價、比較和優(yōu)選。工程經(jīng)濟學是一門與自然科學，社會科學密切相關(guān)的邊緣學科。在學科關(guān)系方面，工程經(jīng)濟學更加偏重于微觀經(jīng)濟學，同時又與宏觀經(jīng)濟學有某些聯(lián)系。工程經(jīng)濟學屬于應(yīng)用經(jīng)濟學課程之一，是為工程師、設(shè)計師、經(jīng)濟管理界人士和在校學生們構(gòu)建市場經(jīng)濟觀念、解決實際經(jīng)濟問題的一門綜合性課程。

1.2 工程經(jīng)濟學是一門實踐性很強的學科

該課程的學科知識建構(gòu)于人類長期的工程技術(shù)實踐活動之上，是工程項目（技術(shù)方案）實踐活動的理論總結(jié)，同時，實踐也為理論的優(yōu)化與進步提供新的內(nèi)容，使學科體系不斷完善。因此，課程的內(nèi)容會隨著新技術(shù)、新工藝的不斷發(fā)展與進步而不斷更新。

1.3 工程經(jīng)濟學是一門應(yīng)用性學科

該課程是理論與實際密切結(jié)合的學科，有其嚴密、系統(tǒng)的理論，同時又具有很強的實用性，既要注重對工程經(jīng)濟基本理論和分析方法的學習，強化本學科基礎(chǔ)理論知識，又要注重對典型案例應(yīng)用層面的理解與實踐，以便做到融會貫通、靈活運用。

2.教改途徑

2.1 精選授課內(nèi)容

較之于高職生和普通院校本科生，獨立學院的人才培養(yǎng)突出的是應(yīng)用型；因此，課程的授課內(nèi)容要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標來進行，在有限的課堂教學時間內(nèi)應(yīng)該以工程經(jīng)濟學基本原理和方法的講解為主（如資金的時間價值理論、經(jīng)濟效果評價指標與方法、不確定性分析、價值工程等），兼顧實踐應(yīng)用的內(nèi)容（如項目財務(wù)評價與后評價、設(shè)備更新分析、可行性研究等），留出部分內(nèi)容學生課外自學（如項目資金籌措與運用、國民經(jīng)濟評價等）。教師應(yīng)對學科體系進行全面梳理、提煉，在保證內(nèi)容體系完整的前提下，本著從學生今后的學習與工作要求出發(fā)的思想，以培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)為目標，合理調(diào)整與配置教學內(nèi)容，提高課程教學效果。與此同時，教師還要積極關(guān)注本學科的最新發(fā)展與應(yīng)用，及時更新教材的有關(guān)信息，使學生所學能夠緊跟時展的步伐。總之，重視工程素質(zhì)培養(yǎng)的工程經(jīng)濟學課程教學應(yīng)該做到目標明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接合理，使之既符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又能與社會需求相適應(yīng)。

2.2 改進教學方法

在總學時縮減的現(xiàn)狀下，要在較少的課時內(nèi)完成繁雜的課程內(nèi)容，需要對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，遵循以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，教師與學生要相互配合，共同促進教學質(zhì)量的提高。

其一，要改變以教師“教”為中心的填鴨式傳統(tǒng)教學模式，采用啟發(fā)式教學方式，加強課堂討論與研究，特別是積極開展采用以案例分析為背景的教學模式；其二，要加強學生自學能力的培養(yǎng)，減少課堂講授時數(shù)，由教師提出適當?shù)恼n外學習要求，供學生自學，讓學生在自主學習的過程中，培養(yǎng)與提高獲取知識的能力及創(chuàng)新素質(zhì)；其三，要注重任務(wù)驅(qū)動法的運用，每節(jié)課都要給學生布置明確的任務(wù)（即知識目標和能力目標），讓學生帶著問題去學習，避免盲目性；其四，在搞好課堂教學的同時應(yīng)通過多種途徑和方式加強實踐性教學，培養(yǎng)和提高學生的工程素質(zhì)。通過分析思考身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象、關(guān)注生活熱點中的工程經(jīng)濟問題，印證所學的理論知識；通過大作業(yè)和課程設(shè)計，加深學生對該課程基礎(chǔ)知識和基本理論的理解和掌握，培養(yǎng)學生綜合運用所學的工程經(jīng)濟學的基本原理和技術(shù)方案評價的基礎(chǔ)知識解決實際問題，使學生得到工程實踐的實際訓(xùn)練，提高其應(yīng)用能力及動手能力，增強其工程素質(zhì)。

2.3 更新教學手段

好的教學方法也要通過合適的教學手段來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的“一支筆+—張嘴+—本書”的教學模式，方法枯燥、效率低下，已不能適應(yīng)新形勢下的教學要求。而利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件和音像資料等現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段進行教學，既可以大大增加課堂信息量，提高教學效率，又可以增加趣味性，刺激學生的感觀系統(tǒng)，調(diào)動學生的學習熱情和積極性。更新傳統(tǒng)教學手段，采用多媒體技術(shù)授課，其優(yōu)點主要有：一方面通過形象、生動的圖象與文字顯示，有效地傳遞教學內(nèi)容；另一方面能通過節(jié)省寫板書時間來提高教學效率，這一點對于化解授課學時減少而基本授課內(nèi)容不減的矛盾尤為有利。

此外，根據(jù)授課內(nèi)容，適當采用EXCEL軟件教學也是很有必要的。比如在教學“資金時間價值計算”時，應(yīng)用軟件可以取到事倍功半的效果。軟件提供了資金時間價值計算的函數(shù)：NPV函數(shù)、FV函數(shù)、PV函數(shù)、PMT函數(shù)、PPMT函數(shù)、IPMT函數(shù)等，這些函數(shù)為資金時間價值的計算提供了方便2。再比如在教學“敏感性分析”等內(nèi)容時，利用EXCEL軟件提供的圖表功能可以方便地繪制出敏感性分析圖，并可以通過動態(tài)圖表的繪制直觀地看出隨著項目條件的變化其敏感性分析曲線的變化，易于確定敏感性因素及其對分析指標的靈敏程度。直觀生動的圖表展示，使抽象、復(fù)雜的理論知識直觀化、簡明化，增強了學生的學習興趣和主動性，增強了課堂教學效果。

2.4 完善實踐教學

實踐教學是理論教學的自然延伸，是提高學生動手能力，培養(yǎng)學生工程素質(zhì)的有效載體，也是提高課程教學效果的良好途徑。工程經(jīng)濟學是一門實踐性很強的課程，與實際聯(lián)系很密切。為了強化學生的實踐能力和動手能力，應(yīng)該特別重視實踐教學。一般來說，工程經(jīng)濟學課程的實踐教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)在EXCEL軟件運用、案例教學、課程設(shè)計、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文等方面。

其一，案例教學?！豆こ探?jīng)濟學》作為一門理論與實踐聯(lián)系較緊密的課程，具備案例教學的基礎(chǔ)。例如在講解“多方案比選”的內(nèi)容時，可以舉出如下例子：某一剛畢業(yè)的大學生頗有經(jīng)濟頭腦，他僅用了50000元便在黃家湖大學城購得一小塊臨街土地20年的使用權(quán)。他想利用這塊土地作以下三種生意：①土地出租，總投資55000元，年收益7000元，殘值為零，壽命期為20年；②開快餐店，總投資70000元，年收益9500元，殘值為3000元，壽命期為20年；③開書店，總投資65000元，年收益8000元，殘值為2000元，壽命期為20年。若本人期望投資收益率為10%，試從中選擇最優(yōu)方案。用NPV法進行比較時，易求得三個投資方案的凈現(xiàn)值分別為4598元、11328.8元和元，由此可見“開快餐店”的方案最值得投資。通過這個現(xiàn)實生活中的鮮活案例，一下子就將學生的吸引到課堂上來了，加深了學生對“凈現(xiàn)值”指標的理解，增強了課堂教學效果。通常來說，采用案例教學一方面提高了教學內(nèi)容的動態(tài)性、趣味性和直觀性，大大豐富了知識點；另—方面增添了教學的互動性，有助于提高學生的理解能力和分析問題解決問題的能力；其二，EXCEL軟件運用。

工程經(jīng)濟分析涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟指標的計算，將軟件應(yīng)用于工程經(jīng)濟學課程教學過程中，可以讓學生最大程度地擺脫手工計算，提高計算速度與準確性。如在資金的等值換算、經(jīng)濟評價、工程改造與設(shè)備更新、財務(wù)分析、不確定性分析和風險分析、工程方案的綜合評價與分析、價值工程、方案的優(yōu)化問題等內(nèi)容都可以利用Ex-cel強大的計算統(tǒng)計功能。另外，應(yīng)用 軟件進行工程案例（技術(shù)方案）分析，可以進行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，解決了案例教學中數(shù)據(jù)多、計算量大、需要時間長等問題，為提高學生分析問題和解決問題的能力起到了促進作用；其三，課程設(shè)計是讓學生將其所學工程經(jīng)濟學的基礎(chǔ)知識綜合運用到工程項目（技術(shù)方案）評價的實踐性教學環(huán)節(jié)。

通過課程設(shè)計中對項目盈利能力、清償能力與盈虧平衡能力等的分析與評價，增強課程的實戰(zhàn)型和趣味性，鞏固學生對工程經(jīng)濟學基本原理與方法的掌握，提高學生對EX-CEL軟件在工程經(jīng)濟學中的運用能力，進一步培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)；其四，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文。為了檢驗工程經(jīng)濟學課程的教學效果，可以在工程管理專業(yè)學生畢業(yè)實習與畢業(yè)論文中增設(shè)相關(guān)考核要求。比如，讓學生就某一投資項目方案或?qū)嶓w工程項目進行經(jīng)濟評價，包括資料的搜集整理，原始數(shù)據(jù)的預(yù)測與估算，各類報表的編制，靜態(tài)和動態(tài)經(jīng)濟評價指標的計算與評價，項目風險分析等等；讓學生走進工程一線，參與工程項目開發(fā)的前期、中期、后期等相關(guān)工作，提高分析問題與解決問題的能力，為順利上崗就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.5 健全考核方式

考試是對學生學習效果的一種檢驗，也是對學生學習主動性的一種促動。工程經(jīng)濟學課程傳統(tǒng)的考試以往一般采用完全閉卷或開卷的方法進行，考試之前劃定復(fù)習范圍讓學生去死記硬背。這種考試往往不能夠完全反映學生的真實水平，只有對學生經(jīng)過各個教學環(huán)節(jié)的考察，才可以給學生一個綜合的、真實的成績評價結(jié)果。因此，應(yīng)改進考核方法，健全評價體系，將理論與實踐分別記分，期末考試與平時考試相結(jié)合，綜合平時作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)等相結(jié)合的方法來評分。

以工程素質(zhì)培養(yǎng)為目標的考核評價體系，可以將考試內(nèi)容大體上劃分為理論與實踐兩部分。對于理論較強的識記內(nèi)容，仍然可以采用常規(guī)的閉卷筆試形式來考核；而對于實踐性較強的操作內(nèi)容（如工程財務(wù)評價、項目可行性研究），可采用課程設(shè)計式、答辯式、撰寫課程小論文等多種方式進行考核。學生的總評成績應(yīng)該是本門課程各種形式考核的綜合結(jié)果。

3.結(jié)語

第3篇：經(jīng)濟學特點范文

【關(guān)鍵詞】獨立學院；學生工作；特點

一、獨立學院學生的特點

1.學習特點獨立學院學生內(nèi)部的異質(zhì)性強，部分學生偏科現(xiàn)象嚴重；他們與本二學生之間的智力水平?jīng)]有差別，但有的缺乏學習主動性，學習自覺性差；有的學習沒有恒心，心態(tài)浮躁，常立志卻無恒志；有的沒有正確的學習方法，學習效率不高，學習效果不好。

2.行為特點獨立學院學生自律性差，生活沒有規(guī)律，用于上網(wǎng)或其他娛樂活動的時間較多；他們的自主意識較弱，易受外界影響；他們的愛好廣泛、興趣多變，常常是通而不精；他們的自我組織能力較差，學生干部的組織能力弱，學生的團隊意識和服從紀律的意識較淡薄。

3.思想特點獨立學院學生思想意識多樣化，主體意識和維權(quán)意識強；他們價值取向現(xiàn)實，責任意識、集體意識和協(xié)作意識相對淡??；獨立學院學生政治取向主流，政治態(tài)度積極，政治動機多元化；他們?nèi)狈h大的志向，人生目標、學習目標都很現(xiàn)實。

4.思維習慣獨立學院學生看問題比較片面，不能用發(fā)展的眼光來看待問題，不能正確對待遇到的困難，他們很少通過調(diào)整自己不正確的方法和習慣去逐步克服困難；他們不善于總結(jié)經(jīng)驗，從成功中尋找不足，從失敗中吸取教訓(xùn)，因此沒能提高自己的能力和學習水平。

二、獨立學院學生特點的成因

1.個體的原因。多元智力理論人的智力類型共有9種，不同的智力類型意味著個體的能力不同。只有2種智力類型適應(yīng)傳統(tǒng)的教育模式，其他7種智力類型被忽視了，在這7種智力類型上有優(yōu)勢的學生的潛力難以發(fā)揮。所以，獨立學院的學生成績不好，并不能說明他們不聰明、學習都不努力，而可能是他們的智力類型不適應(yīng)現(xiàn)有的教育模式。

2.家庭的原因。家庭是個體成長的最重要的外在環(huán)境之一，個體社會化過程從家庭教育開始。個體性格、對外在環(huán)境的認識、行為習慣和世界觀最初都是受家庭環(huán)境的影響、在與家庭其他成員的互動中相互影響而逐步形成，而這些都會對學校的學習表現(xiàn)產(chǎn)生影響。并且，相關(guān)研究表明，父母的受教育水平、家庭教育資源（如藏書的多少）狀況、家庭的學習氛圍以及家長對學生的學業(yè)成就期望都與學生的學習成績有較大的相關(guān)度且成正比。

3.社會的原因。在眾多社會因素中，學校和教師對學生有著關(guān)鍵的影響。研究表明，那些強調(diào)學習、管理嚴格的“好”學校中的學生比管理松懈的“壞”學校中的學生更愿意遵從社會和學校的要求，學生的學習態(tài)度積極，學習成績也較好。同時，教師對學生的態(tài)度也會影響學生的自我認知的形成，進而對學生的行為習慣和學習成績產(chǎn)生影響。學生個體的氣質(zhì)類型（如精力集中的學生和容易分心的學生）也會通過學生與教師的互動過程影響教師對學生的態(tài)度，從而影響學生的行為養(yǎng)成和學習成績。雖然獨立學院學生受各種因素的影響存在許多缺點與不足，但他們的智商和情商都不低于普通高校的大學生。并且，他們?nèi)蕴幱诔砷L過程中，可塑性強，只要教育方法得當，為他們營造一個良好的校園環(huán)境和學習氛圍，幫助他們改正自身存在的缺點，他們也能發(fā)展成為象本一、本二那樣優(yōu)秀的人才。

三、獨立學院學生工作的途徑

1.嚴格管理。通過嚴格管理，營造良好的班風班紀，可以為學生創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境，讓學生受這個環(huán)境的影響逐步克服自己的缺點，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。這些學生從小到大近二十年的成長過程中形成的不良習慣要想在四年大學期間克服掉，形成好的習慣，沒有足夠的壓力不可能實現(xiàn)。另外，學生不成熟，從眾心理特別強。在良好的班風、學風中，自律性差的學生也能跟隨整個班級共同進步，否則，想學習的學生也會受環(huán)境影響而變壞。所以，筆者認為，獨立學院學生工作中放在第一位的始終是嚴格管理，沒有嚴格管理，這種轉(zhuǎn)變無法實現(xiàn)。嚴格管理，還要注意從細節(jié)做起，嚴格就意味著細致。要注意從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題時也要注意從細節(jié)處完善，這樣才能做到嚴格。粗心大意的工作方式談不上嚴格管理。

2.思想教育工作。嚴格管理是對學生的外在要求，是外因。通過思想教育把這些要求內(nèi)化，成為支配、控制他們自己思想和行為的內(nèi)在力量，轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，他們才會自覺的按照這些要求去做。思想教育工作首先是專業(yè)思想教育，獨立學院中許多學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，沒有學習興趣，要讓他們認識到現(xiàn)有專業(yè)的優(yōu)勢，激發(fā)他們的專業(yè)興趣和自豪感，還要幫助他們克服畏難情緒，幫助他們把學習成績提高上去，他們的專業(yè)思想才能真正穩(wěn)定下來。其次，要賞識學生。賞識學生，學生就會逐步樹立自信心，提高自己的自我期望值。第三，工作方式要個性化。工作中不能用刻板印象去套學生，要摸清每一個學生的具體特點，因材施教，才能收到成效。工作方式的個性化還包括對學生的學業(yè)目標和人生目標要結(jié)合個體的特點提出，鼓勵他們在自己的優(yōu)勢智力類型上出成績。

3.完善自身素質(zhì)教師這一職業(yè)有很強的示范性。教師的思想品德、專業(yè)水平、個性特征乃至言談舉止都具有較強示范性；學生的“向師性”也決定了教師這一職業(yè)的示范性。欲為人師表，先要完善自身素質(zhì)。

第4篇：經(jīng)濟學特點范文

關(guān)健詞：唐朝 宋朝 詩歌 宋詞 對比

中國，是一個歷史悠久的國家，五千年以來中國這片土地上前前后后誕生了24個朝代。而說到文學特點方面，唐朝和宋朝是必須要提到的兩個朝代。唐朝，是世界公認中國的最強盛的朝代之一。至今為止，西方華人所居住的地方也稱為“唐人街”。宋朝，是技術(shù)發(fā)明最為突出的時代，各種各樣的新技術(shù)都是層見疊出。唐朝和宋朝作為中國歷史上最重要的兩大朝代，更值得我們?nèi)Ρ扰c探究。

唐朝和宋朝文學文化的相同之處和不同之處到底有哪些？不同文化的產(chǎn)生與當時朝代的社會背景和社會現(xiàn)狀有著密切的關(guān)聯(lián)。我們先從唐朝的詩歌文化談起，唐朝時中華民族最為繁華鼎盛的朝代，唐朝也是最為富裕的朝代?？v觀唐朝詩歌，我們都會發(fā)現(xiàn)一個非常重要的詩歌流派：邊塞詩。《唐詩三百首》中有著特別多的邊塞詩，基本上唐朝的詩人都有寫過邊塞詩歌，并且內(nèi)容都很豐富而且深刻，題材和風格都很奇光異彩。唐朝的邊塞詩歌中從美學角度講，總體的邊塞詩歌都有著非常的壯美的風格，讓人能夠感到有種積極向上的生命力，從邊塞詩上就能夠體現(xiàn)當時唐朝有著氣魄宏大的民族精神。如唐朝詩人杜甫杜少陵，也有“男兒生世間，及壯當封侯。戰(zhàn)伐有功業(yè)，焉能守舊丘？”“拔劍擊大荒，日收胡馬群；誓開玄冥北，持以奉吾君！”的壯志詩篇。完全表現(xiàn)出了唐朝詩歌是以雄心壯志，大氣磅礴為主。

然而宋朝詩歌則是以詞的方式在中國文學歷史上刻下了重重的印記。眾人皆知，宋朝時期的的詞有婉約派和豪放派?；蛟S很很多多人認為的坡、辛稼軒、陸放翁他們寫豪放派詩詞的大氣磅礴所吸引，但是在這里不得不說在早宋時期引領(lǐng)潮流是柳永李清照的委婉派詩詞。以周邦彥、李后主、柳永等詩詞家為“詞之正宗”，恰恰代表了這種看法。婉約派的詩詞特點的主要內(nèi)容的側(cè)重點是兒女風情。重視語言圓潤、清新綺麗、音律婉轉(zhuǎn)有種柔婉之美，內(nèi)容卻比較狹窄。由于很長時間詞大多都婉轉(zhuǎn)且柔美，促使人們形成了宋詞以婉約為正宗的觀念。所以宋朝的文學特點便是柔美。

我們看完唐朝詩歌的大氣磅礴和宋朝詩詞的婉約柔美的特點，我們對唐代詩歌和宋代詩詞的文化差異就有了一些結(jié)論。無論是唐朝時期的詩歌還是宋朝時期的詩詞都是我們中華民族的文化財富，在文學上的價值都非常高。在詩詞的創(chuàng)作中都需要有豐富的文學底蘊，不論是運用典故還是要運用一些修辭手法，這些都需要很長時間的學習。而且詩詞也對平仄都有著很高的要求，這也是唐朝和宋朝文學繼承的相同之處。詩歌和詩詞的創(chuàng)作方式都有著不同的地方。

唐朝和宋朝的社會背景不同，唐朝是在馬背上建立的建立以后唐朝依然與外敵爭斗不斷，也正是有統(tǒng)治者的強勢才使得唐朝的士子有著積極進取的思想和開闊的胸懷，這樣的社會背景的影響下使得唐朝有了豐富的文學創(chuàng)造力，也給唐朝的文學注入了嶄新的活力。然而宋朝的統(tǒng)治者是通過陳橋兵變，黃袍加身而上位。成為了皇帝后通過杯酒釋兵權(quán)得以獨占兵權(quán)，而后國家不重視戰(zhàn)爭，沉醉于酒水、歌舞、樂器。在這樣環(huán)境的影響下促使婉約派詩詞被大為追捧。

唐朝和宋朝的社會主流思想發(fā)生了改變。唐朝是個開放的時代，漢、回、鮮卑等民族的融合使得民族文化相互融合，佛教、道教、儒家思想也得到了進一步的發(fā)展。在這種開放的環(huán)境下唐朝文化百花齊放、百家爭鳴、空前繁華。使得唐朝文化達到了古代巔峰，也促使了詩歌文學的發(fā)展。而宋代推行理學，禁錮了人們思想，人們思想不夠活躍，所以使得比較嚴格的詩詞得到了很好的發(fā)展，宋朝當時皇帝喜歡文學，在社會風氣影響下詩詞的題材相對狹窄。

當然，文學的不同也與當時社會的生產(chǎn)力有著密切關(guān)系。唐朝雖然十分的繁榮昌盛，如果和宋朝比起來唐朝的社會生產(chǎn)力還是比較弱的。在唐朝社會生產(chǎn)力不足的情況下，使得唐朝當時習慣通過戰(zhàn)爭和武力來取得進步和發(fā)展，從而唐朝士子英勇豪邁、雄心壯志、大氣磅礴。由于宋朝的社會生產(chǎn)力相對于唐朝有了很大的提高，使得宋朝社會表面上比較繁榮昌盛，對于普通的學子，通過創(chuàng)作詞也能夠吸引統(tǒng)治者來謀取仕途的發(fā)展。所以使得宋朝的文學比較的柔美。

第5篇：經(jīng)濟學特點范文

1.基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學的特點

（1）教學過程的交互性。

網(wǎng)絡(luò)教學的最大特點是實時交互性。在課堂學習的過程中，學生通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學習，從而極大地提高學習的質(zhì)量與效率。

（2）教學資源的共享性。

學生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構(gòu)；有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的情感；有利于素質(zhì)教育的實施。

（4）教學方式的先進性。

傳統(tǒng)教學的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學的中心是學生的學。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教學不再是滿堂灌，學生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學習。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學生。至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。

（5）教學目標的多樣性。

學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，帶來了許多真實的情境，將生活中的現(xiàn)象和問題帶進了課堂，使學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。

（6）教學內(nèi)容的豐富性。

網(wǎng)上的教學內(nèi)容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容。學生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習，可提高單位時間內(nèi)的學習效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學的模式

（1）集體教學模式。

教師先用常規(guī)教學中的講授法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生的興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情境。利用計算機反饋迅速及時的特點，提供化難釋疑。這種教學模式對學生來說可以在輕松環(huán)境中學習新知識，強化學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，變更教學內(nèi)容，調(diào)整教學方案，使之更加符合實際。

（2）自主學習模式。

該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學生利用服務(wù)器站點，自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。一個服務(wù)器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務(wù)器站點上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。

3.目前網(wǎng)絡(luò)教學的方式

（1）視頻廣播。

（2）視頻點播。

（3）視頻會議。

視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问健?/p>

（4）WEB 教材。

把教學內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。

（5）多媒體課件。

運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機運行。

（6）BBS論壇。

師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

（7）聊天室（教學討論區(qū)）。

師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。

（8）E-mail。

師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。

4.存在的主要問題及解決辦法

（1）課堂容量問題――合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關(guān)鏈接，學生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。學生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)教學的目標，應(yīng)以提高教學效率為目標。教師要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系，提高教學效率。

（2）自主學習問題――重新定位教師角色。

為有利于學生自主學習，教師減少了講授時間，增加了學生的自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學生頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學生意義建構(gòu)的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學中如果是良性的交流互動，那么教師的作用非但不會削弱，反而會增強。

（3）情感互動問題――補充必要的傳統(tǒng)手段。

實踐過程中遇到的又一個比較棘手的問題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學中解決情感互動問題。思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)呢？ 通過探討，我認為先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段并不是水火不容、有你沒我的關(guān)系。把二者有機地結(jié)合在一起，可最大限度地調(diào)動學生的思想情感，情感就會在有聲與無聲之間得到升華。

（4）課件通用問題――優(yōu)化設(shè)計課件模板。

提高通用性最好的辦法是設(shè)計一些內(nèi)容簡潔、重點突出的網(wǎng)絡(luò)課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需要，或嵌入討論系統(tǒng)或嵌入留言系統(tǒng)等，發(fā)揮計算機的交互功能。另外，也可以發(fā)動學生制作課件，把上網(wǎng)搜索資料等事情交給學生去做。學生在制作課件的過程中就已經(jīng)在學習，并且是主動地學習。

第6篇：經(jīng)濟學特點范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法；參與式教學；教學設(shè)計

課題項目：此論文為河北省教育廳人文社科研究項目指導(dǎo)性課題研究成果（課題編號：SZ2011453）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年3月3日

經(jīng)濟法是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，也是提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要課程。傳統(tǒng)的教學方式已無法達到高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，而有針對性的、符合高職院校培養(yǎng)目標的教學設(shè)計理念的更新迫在眉睫。

一、目前高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的特點

高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學有其自身的特點，它強調(diào)法律知識與職業(yè)能力的聯(lián)系，注重法律的實用性，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）實際應(yīng)用性。職業(yè)教育的特點是強調(diào)學生的實際運用能力，與學生的職業(yè)能力掛鉤。經(jīng)濟法作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生畢業(yè)后更好地從事專業(yè)工作服務(wù)的，所以在教學過程中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生運用法律知識解決問題的能力。

（二）更新性。經(jīng)濟法與其他法律比較，其修訂、更新的頻率更高，它受到國家經(jīng)濟發(fā)展階段、政策形勢變化等影響更大。經(jīng)濟法律的快速更新，就決定了該課程的教學內(nèi)容也必須不斷地更新，增加新的內(nèi)容，以適應(yīng)這種變化，從而保證學生學到的是最有用的和最有價值的東西。

（三）廣度大于深度性。經(jīng)管類專業(yè)就決定了該專業(yè)的經(jīng)濟法課程要求是完全不同于法律專業(yè)的，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程強調(diào)的是廣度，并且針對具體的專業(yè)方向又有不同的側(cè)重點。如對營銷類專業(yè)應(yīng)以《企業(yè)法》、《公司法》、《合同法》和《知識產(chǎn)權(quán)法》為重點內(nèi)容；對于金融、財會類專業(yè)應(yīng)以《證券法》、《會計法》和《票據(jù)法》為重點內(nèi)容。這就要求教師在教學中有針對性地設(shè)計與安排課程，以提高教學質(zhì)量。

二、參與式教學模式分析

參與式教學，就是教師按照參與式方法的要求和途徑，依據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和學生特點，以學生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學，使學生通過親身參與、親自操作掌握教學內(nèi)容的方法。簡而言之，就是以學生為中心，以教師、學生平等互動的理念，鼓勵學生積極、主動地參與到學習中，從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃咏邮苷?、互動的推動者，乃至指?dǎo)者。如此，能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性，增強教學效果，促進學生自學能力的提高。

三、經(jīng)濟法課程參與式教學設(shè)計基本特點分析

（一）開放性。參與式教學設(shè)計的開放性，是指經(jīng)濟法課程設(shè)計的目標、內(nèi)容、過程等均是開放的。首先，開放性體現(xiàn)在目標的開放性。區(qū)別于傳統(tǒng)教學設(shè)計，參與式教學設(shè)計的目標不是固定不變的，而是靈活的、開放的。其次，體現(xiàn)在參與內(nèi)容的開放性。參與式教學設(shè)計對其內(nèi)容并沒有規(guī)定與限定，只要是與學生學習相關(guān)的，均可成為參與式教學設(shè)計的內(nèi)容。最后，參與過程的開放性。參與式教學設(shè)計沒有固定的模式，而是根據(jù)現(xiàn)實情景、根據(jù)師生間以及生生間的討論與交流情況等靈活地開展下去，即參與式教學設(shè)計的過程是隨現(xiàn)實情景、現(xiàn)實需要等而動態(tài)變化的。

（二）多元性。經(jīng)濟法課程參與式教學設(shè)計的多元性，是指參與式教學設(shè)計的設(shè)計主體是多元的。傳統(tǒng)教學設(shè)計中只有教師這一個設(shè)計主體，設(shè)計過程中教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等重要環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)由教師包攬，容易導(dǎo)致設(shè)計的片面、偏激、武斷，容易脫離實際。在參與式教學設(shè)計中，教學所服務(wù)的所有學生均參與教學設(shè)計過程，大大豐富了教學設(shè)計的主體。優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：第一，有助于了解各方的情況，吸納多方的觀點，進而全面綜合地看待教學設(shè)計過程中的各類問題；第二，有利于主體之間相互學習、相互促進，進而激發(fā)思維的火花，促發(fā)創(chuàng)造性的靈感，推動教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)高效地開展；第三，有利于第二章參與式教學設(shè)計的基本理念與基本特征促進多元主體之間的交流與協(xié)作，使各方成為為共同目標而努力的設(shè)計共同體，有助于促進各方關(guān)系的融洽與和諧。

（三）協(xié)作性。傳統(tǒng)經(jīng)濟法教學設(shè)計由教師獨立完成教學設(shè)計，設(shè)計過程中基本上沒有合作與協(xié)作，或者是教師與教師之間的合作。而在參與式教學設(shè)計過程中，既有教師與學生之間的合作，也有學生與學生之間的協(xié)作。在參與教學設(shè)計過程中，學生參與到教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。首先，協(xié)作體現(xiàn)在教學方案形成過程中。在參與式教學設(shè)計過程中，教學目標的設(shè)定、教學環(huán)境分析，學生分析以及教學條件的創(chuàng)設(shè)等均需要師生共同做出努力，也均體現(xiàn)出了師生之間以及生生之間的協(xié)作。其次，協(xié)作體現(xiàn)在教學方案實施過程中。在參與式教學設(shè)計過程中，由于教學方案是師生共同設(shè)計的，師生對教學的成敗都負有責任，師生均需為教學方案的順利實施做出自己的努力，所以教學方案實施過程也是教師與學生之間、學生與學生之間相互協(xié)作的過程。最后，協(xié)作還體現(xiàn)在評價反饋階段。學生自身最了解自己的收獲，最了解是否掌握了所學的內(nèi)容，師生之間協(xié)作有利于更好地明確教學方案對各個學生所形成的結(jié)果，而且對教學設(shè)計進行改進與提高也有利于學生以后更好地學習，這有助于推動師生間、生生間的相互協(xié)作，認真總結(jié)本次教學設(shè)計的經(jīng)驗與教訓(xùn)，共同為下一次教學設(shè)計的改進與優(yōu)化出謀劃策。

四、結(jié)語

經(jīng)濟法參與式教學設(shè)計是對傳統(tǒng)教學設(shè)計的一種創(chuàng)新，它蘊涵了從目標導(dǎo)向到過程導(dǎo)向、從知識本位到學生本位、從“為學生”設(shè)計到“由學生”設(shè)計、師生關(guān)系從主客體關(guān)系走向平等的關(guān)系等理念，具有開放性、多元性、協(xié)作性等特性。有利于發(fā)揮學生的主體積極性，為教學設(shè)計做出貢獻，以設(shè)計出更切合學生個性特點的教學方案，更好地達成教學效果，更好地促進學生的發(fā)展與提高。

主要參考文獻：

第7篇：經(jīng)濟學特點范文

1980年美國國家衛(wèi)生研究院(NIH)提出熱性驚厥的定義,熱性驚厥是指3個月～5歲發(fā)生的驚厥,伴有發(fā)熱但無顱內(nèi)感染等特定原因,凡是過去曾經(jīng)發(fā)生過無熱驚厥者,其伴有發(fā)熱的驚厥應(yīng)排除在熱性驚厥之外。由此可見熱性驚厥不是“發(fā)熱”和“驚厥”的簡單疊加。

流行病學

熱性驚厥的發(fā)病率在歐美國家為2%～5%,中國為5%～6%,日本為6%～9%,西太平洋馬利亞群島則為11.4%,該病表現(xiàn)明顯的種族和地域差異性。調(diào)查顯示,熱性驚厥男孩多見于女孩,男∶女=1.2～1.5∶1。

熱性驚厥全年均有發(fā)病,以7～9月最多,其次為9～12月,1～3月較少,可能與氣候及患兒易患呼吸道和腸道等感染性疾病有關(guān)。

研究發(fā)現(xiàn),熱性驚厥多發(fā)生在熱起的24小時以內(nèi),其中驚厥發(fā)作在發(fā)熱1小時以內(nèi)的患兒占21%,1～24小時的占57%,約22%的驚厥發(fā)作出現(xiàn)在發(fā)熱的24小時以后。體溫驟升和有明確的熱性驚厥家族史是熱性驚厥發(fā)生的肯定危險因素。熱性驚厥患兒中約1/3將出現(xiàn)驚厥復(fù)發(fā),其中10%的患兒可能有≥3次的發(fā)作。

復(fù)發(fā)的危險因素包括:

首次發(fā)作年齡

首次發(fā)作即為復(fù)雜型熱性驚厥。

驚厥發(fā)作前發(fā)熱時間短,復(fù)發(fā)幾率大。

有明確的熱驚厥或癲癇家族史。

需指出熱性驚厥的發(fā)生與復(fù)發(fā)與個體的易感性有關(guān),而與發(fā)熱時所患的疾病的類型和輕重程度無關(guān)。

病因及發(fā)病機制

熱性驚厥發(fā)病機制至今尚未完全清楚,可能與年齡、發(fā)熱、感染及遺傳等因素有關(guān)。

年齡 熱性驚厥起病年齡多為0.5～6歲,呈鐘式分布,高峰年齡1～2歲,約90%在0.5～3歲起病,4%患者年齡3歲,絕大多數(shù)5歲以后不再發(fā)作。在腦發(fā)育極不成熟的新生兒期及腦發(fā)育接近完善的年齡都罕見熱性驚厥。這種發(fā)病年齡呈明顯的年齡依賴性特征與大腦在解剖、生化、生理等方面的發(fā)育特點有關(guān)。小兒腦發(fā)育不成熟,神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)簡單,皮層分化不全,神經(jīng)元的樹突、軸突發(fā)育不完善,髓鞘生成不完善,興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)的動態(tài)平衡因年齡而異。這些將使神經(jīng)元的驚厥閾值減低,神經(jīng)沖動易出現(xiàn)泛化。

發(fā)熱 一般認為發(fā)熱與驚厥互為因果關(guān)系。先有發(fā)熱,后有驚厥,發(fā)熱導(dǎo)致驚厥發(fā)作。一方面發(fā)熱可以改變神經(jīng)細胞的代謝、耗氧量和血流量;另一方面發(fā)熱又可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于過度興奮狀態(tài),使腦對外界刺激的敏感性加強。這些作用影響到小兒尚未發(fā)育成熟的丘腦,使之強烈放電,造成強烈的電化學爆發(fā),并傳導(dǎo)至腦的邊緣系統(tǒng)和大腦半球,臨床上出現(xiàn)驚厥發(fā)作。

感染 熱性驚厥的好發(fā)年齡恰好是小兒感染的多發(fā)年齡,感染對于熱性驚厥的發(fā)生所產(chǎn)生作用是非特異性的。感染導(dǎo)致發(fā)熱,發(fā)熱引起驚厥發(fā)作。

熱性驚厥多因感染而起,由于嬰幼兒期來自母體的免疫抗體逐漸消失,而自身免疫系統(tǒng)尚未發(fā)育完善,易患感染性疾病,尤其是上呼吸道感染。

上呼吸道感染是熱性驚厥最常見的促發(fā)疾病,病毒性感染較細菌性感染更常見。研究發(fā)現(xiàn),人類皰疹病毒-6型感染常致嬰幼兒發(fā)疹性疾病(如幼兒急疹),被認為與熱性驚厥的發(fā)病和復(fù)發(fā)有關(guān)。其他感染如肺炎、急性細菌性痢疾和腸道感染等也可導(dǎo)致熱性驚厥發(fā)作。

遺傳 研究表明,31%～42.9%患者有熱性驚厥家族史,6.6%患者有癲癇家族史。單卵雙生共同罹患熱性驚厥的幾率比雙卵雙生高,雙親有熱性驚厥病史的幼兒比父母中僅一方有熱性驚厥病史的幼兒發(fā)生熱性驚厥的可能性大。因此,從流行病學角度證明熱性驚厥有明顯的家族遺傳性。無家族史的散發(fā)病例則與個體的驚厥易感素質(zhì)有關(guān),熱性驚厥是易感素質(zhì)在特定年齡階段的表現(xiàn),易感素質(zhì)則由遺傳和中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有無受損決定。

免疫功能 熱性驚厥的發(fā)病與免疫機制的關(guān)系尚未清楚,有報道認為,免疫功能異常參與了熱性驚厥發(fā)生、發(fā)展的病理過程。血清免疫球蛋白IgG、IgA降低,CD4+降低、CD8+增高,CD4+/CD8+比值降低,提示患兒存在細胞免疫及體液免疫功能紊亂,此紊亂可能是熱性驚厥發(fā)作、復(fù)發(fā)的原因之一。

血清鈣、鐵含量 熱性驚厥的發(fā)生通常認為是兒童腦發(fā)育不成熟,神經(jīng)元異常放電所致,而觸發(fā)放電的內(nèi)向電流由鈣離子所傳遞。有研究發(fā)現(xiàn),熱性驚厥患兒血清鈣含量下降,提出血清鈣含量下降可能是誘發(fā)驚厥發(fā)作原因之一。

隨著臨床上對于缺鐵性貧血研究的深入,鐵缺乏可影響行為及智能發(fā)育,可引起神經(jīng)發(fā)育和髓鞘形成受損,使神經(jīng)興奮易泛化,導(dǎo)致驚厥。

張融等認為感染可使紅細胞壽命縮短,影響機體鐵的代謝和吸收,并使骨髓造血功能受損,在感染的狀態(tài)下,小兒將以消耗血管內(nèi)血紅蛋白的方式將鐵轉(zhuǎn)移至肝、脾和骨髓等鐵貯存場所,使缺鐵性貧血的發(fā)生更具特征性。缺鐵性貧血可能參與或促使小兒熱性驚厥的發(fā)生。

第8篇：經(jīng)濟學特點范文

[關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟；大學生創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] G640

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-001

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0001-02

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、區(qū)域經(jīng)濟背景下大學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

（一）嫁接電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式，推動區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級

區(qū)域產(chǎn)業(yè)在面臨省內(nèi)外同類市場、生產(chǎn)企業(yè)打造品牌和國內(nèi)外大型連鎖超市競爭的同時，市場還面臨著網(wǎng)絡(luò)時代革命性的挑戰(zhàn)。電子商務(wù)的發(fā)展取代了部分傳統(tǒng)市場集聚和價格發(fā)現(xiàn)功能，不斷蠶食著傳統(tǒng)市場賴以生存的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)只有發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動升級，轉(zhuǎn)型嫁接電子商務(wù)，整合實體與虛擬網(wǎng)絡(luò)的新型市場，才能迎接未來的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。

例如：電子商務(wù)促進制造業(yè)“服務(wù)化”。在制造領(lǐng)域，電子商務(wù)在促使個性化定制服務(wù)的消費趨向中，消費者能參與到企業(yè)的營銷、設(shè)計和生產(chǎn)等各環(huán)節(jié)，進而促進制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的融合，促進制造業(yè)“服務(wù)化”。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，截止2014年6月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過250萬人，由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1800萬人。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的特征，對于促進就業(yè)、增加收入、培養(yǎng)技能有著非常積極的作用。

電子商務(wù)協(xié)助各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以低成本的姿態(tài)對接大市場，電子商務(wù)將改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟空間布局，讓農(nóng)村及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、讓遭遇轉(zhuǎn)型困境和發(fā)展瓶頸的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有機會加人大規(guī)模協(xié)同價值網(wǎng)絡(luò)，直接對接全國和全球大市場，發(fā)展商業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。

（二）大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模式條件分析

近年來，在珠三角區(qū)域上，企業(yè)升級轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟發(fā)展增速放緩，企業(yè)提供的崗位數(shù)量有下降趨勢，大學畢業(yè)生供給增長的速度遠高于經(jīng)濟增長。大學畢業(yè)生就業(yè)如仍固守珠三角地區(qū)為就業(yè)方向，前景并不樂觀。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，打破就業(yè)的思想禁錮，自主創(chuàng)業(yè)謀求出路。

1.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是新經(jīng)濟時代下的產(chǎn)物，同時也是大學生創(chuàng)業(yè)首選的商業(yè)模式。電子商務(wù)經(jīng)濟模式是，以客戶為中心，利用電子化手段將原材料供應(yīng)商、生產(chǎn)商、銷售商及客戶緊密關(guān)聯(lián)，注重需求變化按需生產(chǎn)的靈活商業(yè)模式。2014年中國信息消費規(guī)模預(yù)計將達到2.8萬億元，同比增長25%，電子商務(wù)交易額超過12萬億元，同比增長20%。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，一組數(shù)據(jù)證明：目前平均每天有928萬人在手機淘寶搜索商品，人均搜索次數(shù)達到13.6次；每天有159.5萬人在手機淘寶上收藏商品和店鋪，382萬人在使用手機淘寶上的購物車功能。電子商務(wù)正以它獨有的優(yōu)勢成就大學生的創(chuàng)業(yè)夢想，大學生正成為這支創(chuàng)業(yè)隊伍中的主力軍。

2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成本低、風險小。與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方式比較，網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)不需要支付店面租金、水電耗能、不需要太多庫存空間和調(diào)度資金，工作時間和空間自由，人員素質(zhì)要求不高，也就克服了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的一些不利因素。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)在幫助創(chuàng)業(yè)者通過網(wǎng)店進入國內(nèi)市場的同時，還可以幫助開拓外貿(mào)市場。

網(wǎng)絡(luò)化、信息化和物流技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的日臻發(fā)展成熟，低成本、低風險的創(chuàng)業(yè)模式對剛剛從學校走向社會的、沒有經(jīng)濟實力的大學生，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是有效途徑。

二、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下大學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)攻略

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的形式多樣，大學生應(yīng)結(jié)合所學專業(yè)、興趣愛好及掌握的資源進行系統(tǒng)分析，選擇適合自身發(fā)展的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)形式。目前適合大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的模式主要有以下三種。

（一）借助電子商務(wù)平臺創(chuàng)建網(wǎng)店

大學生可以在大型電子商務(wù)平臺上注冊，創(chuàng)建自己的店鋪。如在淘寶、趕集、易購、一號店等平臺上開設(shè)店鋪。這些平臺不但影響力大，實力雄厚，而且擁有充足的客戶資源，提供了豐富的服務(wù)功能，創(chuàng)業(yè)者不需要掌握非常專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，操作便利，適合各專業(yè)背景的大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。

1.創(chuàng)辦銷售虛擬商品的網(wǎng)店。網(wǎng)上銀行的推行以及第三方支付平臺的運行日趨完善，大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)選擇在人氣較旺的平臺銷售虛擬商品，如：Q幣、游戲卡、電話充值卡等。這些不需要找貨源，且成本低、利潤高、不積壓貨，風險小?？上葟能浖渲甸_始，顧客通過自拍直接付款，客服不需要花費太多的時間和精力去跟進客戶以及售后的事情，直接簡單，非常適合大學生初始網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)辦銷售實物商品的網(wǎng)店。網(wǎng)絡(luò)零售明顯改善了城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的商品流通體系，網(wǎng)絡(luò)零售以海量個性化商品刺激和釋放各級市場日益崛起的個性化消費需求。對于有貨源或有商支持的大學生可以在電子商務(wù)平臺上開設(shè)店鋪銷售實物產(chǎn)品。大學生只要靈活安排時間、以熱情耐心的服務(wù)態(tài)度和細心認真的跟進就可以進行。據(jù)我國最大的電子商務(wù)平臺“淘寶網(wǎng)”統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，其中大學生所開設(shè)的網(wǎng)店超過30%，所占網(wǎng)店數(shù)量達12萬家，數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)增長趨勢。

3.創(chuàng)辦銷售“網(wǎng)店裝修模板”的網(wǎng)店。創(chuàng)辦網(wǎng)店發(fā)展速度很快，競爭性非常激烈，如何使自己的店鋪吸引更多的顧客，店家都應(yīng)花費心思來裝修自己的店鋪。因此開辦銷售并能安裝“網(wǎng)店裝修模板”的網(wǎng)店，憑借自己的知識和技能，通過出售網(wǎng)店裝修設(shè)計模板來盈利。這種方式是一本萬利，一套店鋪裝修模板一經(jīng)設(shè)計后可以不斷地重復(fù)出售，非常適合掌握了網(wǎng)店裝修技術(shù)的大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，尤其是沒有貨源的大學生。

4.創(chuàng)建服務(wù)群眾生活的網(wǎng)站。現(xiàn)代經(jīng)濟社會的工作節(jié)奏繁忙，尤其是生活空間密度飽滿的大城市，在個人生活及家庭瑣事的處理不當會影響著生活的質(zhì)量，因此需要尋找方便快捷的方式來解決。這些需求促使了產(chǎn)生“輔助辦理生活或個人事情”的網(wǎng)站。例如，有大學生在網(wǎng)上開辦購菜網(wǎng)，只要顧客在網(wǎng)上選擇好新鮮的食材，登記好時間和地點，后臺將安排專人準時送菜上門，極大地方便了顧客。

（二）自主創(chuàng)建網(wǎng)站的創(chuàng)業(yè)模式

創(chuàng)辦網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方式，主要是針對一些有較扎實的電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的學生，可以發(fā)揮大學生的聰明才智。因創(chuàng)辦網(wǎng)站需要資金、技術(shù)等多方面的支持，大學生根據(jù)自身的特長組建團隊創(chuàng)辦網(wǎng)站，如計算機技術(shù)、市場營銷、工商管理、信息管理等專業(yè)學生組合，形成優(yōu)勢互補的團隊。根據(jù)個性化設(shè)計，通過注冊域名、租用空間、網(wǎng)頁設(shè)計、程序開發(fā)等一系列工作來建立自己的站點。

例如：創(chuàng)辦論壇和社區(qū)類網(wǎng)站及博客網(wǎng)站。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步以及人們生活節(jié)奏的加快，日常的事情都可以轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上進行，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的聚集地和生活拓展的空間。大學生可以通過創(chuàng)立實用性強、吸引人氣的論壇和社區(qū)、開設(shè)博客網(wǎng)站，通過不斷提高創(chuàng)辦論壇和社區(qū)的知名度，增加網(wǎng)民的訪問量來打好人氣基礎(chǔ)，同時可以引進廣告，在影響力和知名度不斷提升的同時，憑賺取廣告費盈利。

（三）充當中介的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模式

網(wǎng)上店鋪鋪天蓋地，商品琳瑯滿目，如何讓自家的商品脫穎而出，吸引顧客的注意力，獲得買家的青睞。這就需要推廣自家的店鋪和產(chǎn)品，因此在淘寶網(wǎng)上出現(xiàn)了專門代店家推廣商品的中介淘寶客。擁有獨立平臺的專業(yè)淘寶客精通網(wǎng)站技術(shù)，通過搭建專業(yè)的平臺，如淘寶客返利網(wǎng)站、獨立博客、商品導(dǎo)購平臺、用戶分享網(wǎng)站等來吸引客戶，賺取一定的傭金；自由的淘寶客沒有固定的推廣方式，不管技術(shù)還是實力都不具備，主要是以大眾論壇、微博、SNS平臺或郵件、Q群等作為推廣方式，適合創(chuàng)業(yè)新手的大學生。

三、區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下大學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的若干建議

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已經(jīng)成為引領(lǐng)全球經(jīng)濟復(fù)蘇和發(fā)展的新增長極，在互聯(lián)網(wǎng)與實體經(jīng)濟融合的進程中，電子商務(wù)起到了“連接器”的作用，正在從前端營銷和零售逐漸滲入到實體產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)，并形成了包含消費者、零售商、渠道商和服務(wù)商等在內(nèi)的日益復(fù)雜的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，進一步促進和帶動區(qū)域經(jīng)濟的整體轉(zhuǎn)型升級。大學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成了主力軍，更好地推動廣東地區(qū)的整體轉(zhuǎn)型升級。在區(qū)域經(jīng)濟背景下，大學生在整合資源搭建電子商務(wù)經(jīng)營平臺時應(yīng)注意以下幾點：

（一）立足區(qū)域經(jīng)濟市場，發(fā)揮資源優(yōu)勢，促進電商穩(wěn)步發(fā)展。廣州目前大約有專業(yè)批發(fā)市場1000個，總建筑面積達九百多萬平方米，涵蓋了四十多個商品門類，形成了較為齊全的批發(fā)市場體系。廣州的專業(yè)批發(fā)市場群以其功能消晰、區(qū)域性強、產(chǎn)品集中、數(shù)量充足、門類齊全而聞名中外，年交易額約5000億元。專業(yè)批發(fā)市場不僅為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)者提供價廉物美的優(yōu)質(zhì)貨源，也為本地的大學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者提供全國各地的零售采購商，充分發(fā)揮了立足區(qū)域資源的優(yōu)勢。

（二）把握區(qū)域的經(jīng)營業(yè)態(tài)，發(fā)揮電子商務(wù)銜接的動力?；趨^(qū)域資源優(yōu)勢，每年吸引來自國內(nèi)及世界各地客商到廣州批量采購及從事相關(guān)商業(yè)活動，電子商務(wù)銜接的旅游服務(wù)業(yè)如住宿、旅游觀光便成為了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的佳音。利用強大的信息服務(wù)后臺做好服務(wù)跟進，能為大學生電商創(chuàng)業(yè)者帶來源源不斷客源。

（三）利用好互聯(lián)網(wǎng)工具。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這個工具，學會如何通過網(wǎng)絡(luò)尋找和開發(fā)客戶，推廣自己的產(chǎn)品和自己的企業(yè)。初期，以開發(fā)客戶，尋求訂單為主。后期以品牌建立、樹立企業(yè)形象為主。用什么方法，學習整合營銷；關(guān)注阿里巴巴培訓(xùn)平臺，學習與時俱進的新知識。

第9篇：經(jīng)濟學特點范文

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！眹鴦?wù)院16號文件要求：“積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，要努力體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強實效性。”黨的十報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！边@些都要求高等學校要積極尋找適應(yīng)大學生發(fā)展規(guī)律，有創(chuàng)造性、實效性的途徑。同時《綱要》中提出“為每一個學生提供適合的教育”，這就要求高校對于日漸形成的“大學生后進群體”加強教育和管理，多角度、多層次探索“大學生后進群體”的教育管理途徑。

后進生問題一直是一個令教育工作者頭疼的問題。后進生之所以表現(xiàn)不盡如人意，除極少數(shù)是因為遺傳學上的特殊病癥之外，絕大多數(shù)是由學習目標不明確、意志心理不堅定、是非認知不正確、行為習慣的養(yǎng)成不良等諸多因素綜合構(gòu)成的。因此，單從行為上對后進生進行轉(zhuǎn)化是治標不治本的，要根治，要徹底轉(zhuǎn)化后進生還得從心理上的治療開始，利用群體心理轉(zhuǎn)化后進生即是一種有效的方法。

“大學生后進群體”不是指由生理因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍的學生，也不是指有其他非先進政治傾向的學生，而是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或在日常行為中表現(xiàn)落后、紀律差、行為習慣差的學生，通常突出表現(xiàn)是素質(zhì)發(fā)展相對滯后，由這樣的大學生個體組成的群體稱為“后進群體”。大學生后進群體的組成人數(shù)逐年上升，已引起了教育界的廣泛關(guān)注。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高校的后進學生群體在大學生中所占的比重已經(jīng)接近25%，而且呈上升趨勢。如何加強對這一部分學生的教育和管理，是擺在高等學校教育工作者面前的棘手問題。心理學研究表明，大學生后進群體的形成其主要原因并不是智力本身，而是包括學習環(huán)境、動機、意志、自信心等在內(nèi)的非智力因素起主導(dǎo)作用。因此，做好后進大學生的轉(zhuǎn)化工作，必須準確把握其心理特征，針對其心理特點尋求有針對性的教育方法和實施教育轉(zhuǎn)化工作，才能達到預(yù)期的教育效果。

一大學生后進群體的心理特點和行為表現(xiàn)

（一）厭學心理及其表現(xiàn)

厭學心理是指個體學習興趣降低，學習動機缺失，自信心缺乏、心理壓力大。行為表現(xiàn)為不愛學習，學習成績明顯落后，對于學業(yè)抱有得過且過的應(yīng)付心理，不關(guān)注課堂學習內(nèi)容，經(jīng)常有遲到、早退，甚至曠課等情況出現(xiàn)。

（二）逆反心理及其表現(xiàn)

逆反心理是指個體在客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種消極心理狀態(tài)，是一種與教育作用相斥的心理。行為表現(xiàn)為逆反對立、好動、固執(zhí)、好感情用事，只喜歡聽表揚，不接受批評意見，一旦受到挫折，不反思自己的過錯，而是采取消極對抗的方式面對問題。

（三）應(yīng)付心理及其表現(xiàn)

應(yīng)付心理是指個體意志相對薄弱，興趣不持久，自制力不強，得過且過的心理狀態(tài)。行為表現(xiàn)為對集體和自身的發(fā)展不關(guān)心、不關(guān)注，做事依賴性強、缺少主見、馬虎應(yīng)付。

（四）從眾心理及其表現(xiàn)

從眾心理俗稱“隨大流”，后進大學生從眾心理是大學生后進群體形成的重要條件，是指后進大學生在后進群體壓力下，在認知、判斷、信念與行為等方面資源與后進群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。行為表現(xiàn)為趨向容易實現(xiàn)的消極目標，對于積極目標畏難不前。

二依據(jù)大學生后進群體心理特點開展教育轉(zhuǎn)化工作

大學生后進群體產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，只有把握學生的心理狀態(tài)，才有可能做好其教育轉(zhuǎn)化工作。根據(jù)大學生后進群體的心理特點，利用心理學知識，認真思考其教育轉(zhuǎn)化的新方法，從而真正實現(xiàn)大學生后進群體的成功轉(zhuǎn)化。作為高校的思想政治教育工作者，可以從以下幾個方面做出初步的探索。

（一）對存在厭學心理的大學生后進群體的轉(zhuǎn)化