閱讀教學(xué)方案精選(九篇)
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第1篇：閱讀教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；趣味課堂；構(gòu)建
英語是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)于感性思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來說，如何讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中感受到樂趣與趣味，并使其積極主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為當(dāng)前英語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教師要解決的主要問題。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式單一，課堂缺乏活力
活潑好動(dòng)是大多數(shù)小學(xué)生的共性，而當(dāng)前的英語課堂中，由于教學(xué)模式單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)效率也就難以得到保證。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)模式開展教學(xué)，從而使英語課堂充滿生機(jī)與活力。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師要在新時(shí)期不斷地探索新穎有效的教學(xué)手段與形式，以使教學(xué)效果得到保證，更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。
2.學(xué)生興趣不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
興趣是最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就很難真正地投入到學(xué)習(xí)過程中，他們也就很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而且，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)都沒有掌握方法，只是一味地死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們浪費(fèi)了大量的時(shí)間，但是卻收效甚微。新課程改革強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以自主積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師就要在教學(xué)中注重引導(dǎo)與啟發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.教學(xué)內(nèi)容抽象，超出認(rèn)知能力
對(duì)于小學(xué)生來說，他們最熟悉的是自己的日常生活，由于小學(xué)生的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)于西方國(guó)家的文化都不是很了解，而教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，忽略了對(duì)文化背景的滲透，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)帶來了一定的困難。舉個(gè)例子來說，西方國(guó)家的人們?cè)谑艿劫澝罆r(shí)都會(huì)表達(dá)感激之情，如，A：“You look so beautiful today！” B：“Thank you.”而在我國(guó)，由于國(guó)家文化的差異，中國(guó)傳揚(yáng)謙遜的美德，在受到別人的夸獎(jiǎng)時(shí)我們往往會(huì)說“沒有啦”，或者是找一些理由來說自己丑。在這樣的文化差異下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的閱讀內(nèi)容時(shí)就會(huì)給他們的理解帶來很大的困難，也就使教師的教學(xué)效果難以得到保證。因此，為學(xué)生適時(shí)地拓展西方文化，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而形象是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的有效手段。
二、構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂的策略
1.營(yíng)造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)
良好的課堂氛圍是激發(fā)小學(xué)生情感的有效手段，也是增添課堂活力的主要途徑。在新的教學(xué)理念與背景下，教師也要采取新的教學(xué)模式與教學(xué)形式設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使英語閱讀教學(xué)效率得到保證，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。在課堂教學(xué)中引入英語歌曲是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主要方式，節(jié)奏整齊而輕快的音樂會(huì)讓學(xué)生自然而然地就投入到歌曲學(xué)習(xí)中，從而有助于學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師可以為學(xué)生搜集一些適合的英語歌曲，通過學(xué)唱歌曲來活躍課堂氣氛，并為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教師在上課一開始就可以利用多媒體為學(xué)生播放英文歌，如“apple tree”“Jingle bells”等，簡(jiǎn)單的單詞、簡(jiǎn)短的句子都會(huì)讓學(xué)生不自主地就跟隨著哼唱起來，在學(xué)生的熱情與興趣調(diào)動(dòng)起來后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。由于小學(xué)生的感性思維比較強(qiáng)，在積極活躍的心理狀態(tài)下，他們自然也就更樂于學(xué)習(xí)英語，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力也會(huì)有所增強(qiáng)，從而有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。并且，經(jīng)過了這樣的課堂氛圍的營(yíng)造與渲染，輕松而愉快的氛圍會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是十分有趣的事情，這樣，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有助于高效趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
正所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，也能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅與樂趣。如果學(xué)生僅僅是憑借著自己的勤奮來學(xué)習(xí)英語，短時(shí)間內(nèi)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)會(huì)有所提升，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺得疲憊不堪，甚至把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，最后會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力，遏制了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正地掌握方法，體會(huì)到舉一反三的喜悅感與成就感，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)趣味高效的英語教學(xué)。
單詞是英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生閱讀的效率，扎實(shí)地掌握大量的單詞是必要的。但是面對(duì)這些陌生的單詞，學(xué)生記憶起來會(huì)有一定的困難，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證，而利用口訣進(jìn)行單詞教學(xué)是行之有效的方法之一。例如“胖鼠和花貓”這個(gè)口訣：“有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳進(jìn)大缸vat，偷吃食鹽salt。變成蝙蝠bat，氣壞花貓cat。咬破帽子hat，當(dāng)成墊子mat?！边@些單詞都很相似，學(xué)生在記憶背誦時(shí)不注意就可能弄混，而通過這樣的口訣進(jìn)行教學(xué)，在說口訣的同時(shí)學(xué)生也就順口說出了這些單詞，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使教學(xué)充滿了趣味，又真正地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.豐富教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
英語閱讀教學(xué)中的內(nèi)容比較豐富，但是教材中對(duì)這些內(nèi)容介紹的深度不夠，這也就給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。要讓學(xué)生真正地理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師就要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，使其更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)英語課堂的活動(dòng)時(shí)，教師也可以結(jié)合西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的滲透，從而使課堂教學(xué)的效果真正得到保證，使小學(xué)生在趣味有效的學(xué)習(xí)中得到能力的提升。
例如，在教學(xué)“Let’s make a fruit salad.”時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生介紹西方國(guó)家的飲食習(xí)慣：“他們幾乎一日三餐都有面包，加有蔬菜的、雞蛋和紅腸的面包，也就是人們常說的三明治是西方大多數(shù)人的午餐主食，而且，沙拉和主菜之后是甜點(diǎn)，甜點(diǎn)相當(dāng)于正餐中的最后一道菜……”通過這樣的直觀介紹，學(xué)生就可以很好地理解課本中的對(duì)話，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)時(shí)也就很容易理解課本中內(nèi)容的意思，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。
總之，構(gòu)建趣味的小學(xué)英語閱讀課堂是實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下趣味教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本，教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在因材施教的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，使英Z教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧小亮.品讀小故事感受大魅力：淺談故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.
第2篇：閱讀教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；教學(xué)方案；教學(xué)對(duì)策
在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，涉及的層面和內(nèi)容可謂是相當(dāng)廣泛，所以，廣大教師還應(yīng)當(dāng)更好地結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和課程需求，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的同步增強(qiáng)。在當(dāng)前現(xiàn)代化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性完善過程中還存在一些難點(diǎn)性問題需要進(jìn)行重點(diǎn)解決，這樣才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的改進(jìn)。在當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下還應(yīng)當(dāng)大力地強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)改革和發(fā)展，很好的在語文閱讀教學(xué)之中引入相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和生動(dòng)，更好地為今后教育工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)和模式的創(chuàng)新。
一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情景
在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)過程中，一方面教師應(yīng)當(dāng)確立自己的引導(dǎo)者身份，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的模式和手段進(jìn)行改進(jìn)，諸如選擇合適的教學(xué)書籍材料以及積極地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，以更好地達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的教學(xué)素養(yǎng)和思維能力，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感
第3篇：閱讀教學(xué)方案范文
語文閱讀課在初中語文教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，是我們國(guó)家教育體制改革后必修的一門基礎(chǔ)課程。課程改革明確提出，要首先改革分量最重的閱讀課。但是，根據(jù)目前的教學(xué)反饋來看，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中還沒能得到應(yīng)有的重視，它在語文教學(xué)中的作用還沒能夠得到有效發(fā)揮。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，初中語文閱讀教學(xué)中還存在著重集中教學(xué)、教學(xué)知識(shí)講授，而輕學(xué)生自主體驗(yàn)與語言的內(nèi)化訓(xùn)練的現(xiàn)象。在這種情況下，初中生的個(gè)性和自主得不到有效的發(fā)揮和提升。要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，就要改變現(xiàn)階段的初中語文閱讀方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)貫穿于初中語文閱讀教學(xué)的全過程，從而提高學(xué)習(xí)的效率。筆者首先對(duì)初中語文閱讀教學(xué)有效性的特征進(jìn)行了分析，然后對(duì)現(xiàn)階段提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了探討，并提出了幾點(diǎn)可行性建議。
一、何為初中語文閱讀教學(xué)的有效性
初中語文閱讀教學(xué)有效性的特征具體包括以下幾個(gè)方面：第一，在初中語文閱讀教學(xué)過程中要選擇符合社會(huì)發(fā)展需求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要符合初中生對(duì)知識(shí)的接受水平；第二，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平也起到很關(guān)鍵的作用，教師對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用是否合理、教師自身專業(yè)水平和素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。
二、如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性
1.采用情境教學(xué)，讓學(xué)生融入閱讀情境中
良好的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生的閱讀變得豐富多彩。在初中閱讀課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)，既能夠激發(fā)初中生對(duì)閱讀的興趣，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。這就需要教師在語文閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)去幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出閱讀情境，讓學(xué)生能夠更快地融入語文閱讀的情境中去。學(xué)生也能夠在實(shí)際的閱讀過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性及想象力，更深層次地了解分析閱讀的內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)把握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，將更多高科技的手段融入到初中語文閱讀教學(xué)中去，促使閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不斷革新和發(fā)展。
2.因材施教，差異化教學(xué)
每個(gè)初中生的語文水平和對(duì)知識(shí)的理解程度都是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都存在很大的差異。這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力采取不同的教學(xué)手段，因材施教。對(duì)那些理解和接受知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生憑借自己的能力不斷地進(jìn)行創(chuàng)新；而對(duì)于那些理解能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真地指導(dǎo)，讓這些學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容掌握得更加全面，從而提高學(xué)生的閱讀效率。
3.按需分配，制定教學(xué)策略
初中生正處于青春期，在生理和心理上都需要教師的關(guān)愛。馬斯洛曾說過，人的關(guān)愛需求是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分的學(xué)生在初中階段，生存和安全需要是得到滿足的，因此，對(duì)愛和歸屬的需要更為強(qiáng)烈。在語文閱讀教學(xué)的過程中要從這兩個(gè)方面出發(fā)，要根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中采取科學(xué)有效的策略。只有了解社會(huì)的實(shí)際需求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生認(rèn)同。這需要教師在教學(xué)過程中對(duì)初中生的心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真分析，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
4.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的需求
在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、符合社會(huì)發(fā)展需求和初中生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，因此來滿足初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革，我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，要圍繞當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，選取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，來滿足初中生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的需求。教師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)有效性的提升。
5.要不斷地提高初中語文教師的素養(yǎng)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
教師在初中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度以及所采用的教學(xué)手段直接影響著教學(xué)效率的高低。所以初中語文教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不僅僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，提高其創(chuàng)新能力，還要對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)和解答。只有這樣，才能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解程度，讓學(xué)生與文章作者達(dá)到思想上的共鳴，真正融入閱讀的文段中。
6.營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，良好的課堂環(huán)境能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，有效地提高教學(xué)效率。初中生處于青春期，已經(jīng)有了自己的思想，比較活潑好動(dòng)，并且好奇心理較強(qiáng)，想象力較為豐富，一旦對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)想盡辦法去探索。所以，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住初中生的心理特點(diǎn)，來營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。例如，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容利用多媒體給學(xué)生播放一些與之相關(guān)的影視作品。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生通過這些影視作品對(duì)閱讀內(nèi)容的背景有所了解，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的興趣。用這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
7.重視對(duì)文本內(nèi)涵的思考
第4篇：閱讀教學(xué)方案范文
隨著我國(guó)義務(wù)教育改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)將重點(diǎn)的工作放在培養(yǎng)學(xué)生多元化的知情方面，尊重學(xué)生在體驗(yàn)和理解方面的差異，提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)模式。所謂“五定”，主要指定向、定位、定點(diǎn)、定情以及定性。在不同的環(huán)節(jié)中，“五定”的內(nèi)容、要求以及目標(biāo)各不相同。本文以蘇教版教材為研究對(duì)象，詳細(xì)介紹“五定”的具體策略，以期能為教師提供一些參考意見。
一、科學(xué)的定向，確定目標(biāo)指南
作為閱讀教學(xué)最初的出發(fā)點(diǎn)與最終的歸屬，教學(xué)目標(biāo)同時(shí)還是閱讀教學(xué)活動(dòng)的靈魂。語文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確的目標(biāo)要求，除了整體目標(biāo)之外，還分列出了學(xué)段目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)段目標(biāo)提出了相應(yīng)的閱讀教學(xué)建議。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)的研究，熟悉教學(xué)建議，明確編者的實(shí)際意圖。同時(shí)，結(jié)合教師自身的理解與學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)方向之后，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的閱讀教學(xué)目標(biāo)。
例如，對(duì)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文的教學(xué)，教師需要對(duì)課文進(jìn)行整體把握，根據(jù)文章的要求與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的切入點(diǎn)。這篇文章詞句、段落等方面的教學(xué)并沒有提出較高的要求，其重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀過程中得到享受，使學(xué)生了解到“擬人”這一修辭手法的運(yùn)用。教師在講解結(jié)束之后，可以播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)其閱讀感受。
二、合理的定位，進(jìn)行學(xué)情導(dǎo)航
語文教學(xué)專家普遍認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以幫助學(xué)生提高語文能力作為起點(diǎn)，并盡力給學(xué)生創(chuàng)造或提供有效的途徑，使其能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)閱讀教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行定位，再結(jié)合學(xué)情，就可以找到文章切入的關(guān)鍵點(diǎn)。
例如，在教學(xué)課文《放飛蜻蜓》前，可以先讓學(xué)生在課余時(shí)間研究蜻蜓與人類以及自然環(huán)境之間的關(guān)系，以此作為切入點(diǎn)；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀之后，他們就會(huì)形成相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)教師講到人類應(yīng)該保護(hù)蜻蜓、保護(hù)小動(dòng)物等知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出疑問：老師，你小時(shí)候有沒有保護(hù)動(dòng)物，有沒有捉過蜻蜓呢？此時(shí)，教師就應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行耐心的解釋，讓學(xué)生知道：人們對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而變化的，并以此作為反面教材，引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。
三、能動(dòng)的定點(diǎn)，以文章作為指路
新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)以對(duì)文章語言文字的掌握運(yùn)用作為其重要的任務(wù)。這就要求我們教師大力研究，通過切入定點(diǎn)，促使學(xué)生更好地理解文本，從而設(shè)計(jì)出開展閱讀教學(xué)的最優(yōu)方案。
例如，蘇教版第九冊(cè)的《莫高窟》一文，主要由三個(gè)部分組成，其中又以第二部分作為重點(diǎn)，主要介紹了莫高窟中的壁畫、彩塑以及藏經(jīng)洞。因此，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在該部分上。由于第二部分有明顯的過渡句，同時(shí)也有文章的中心句，因此教師可以以過渡句作為其教學(xué)切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中的成語；同時(shí)，在學(xué)習(xí)這些成語的過程中引入壁畫知識(shí)與彩塑知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程顯得渾然一體。
四、準(zhǔn)確的定情，對(duì)生活進(jìn)行滲透
新課標(biāo)明確要求閱讀教學(xué)必須與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，促使閱讀教學(xué)深深地根植于現(xiàn)實(shí)生活中，從而提升學(xué)生的審美意象與品德修養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的品格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。閱讀內(nèi)容來源于生活，與生活之間的關(guān)系十分緊密。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)時(shí)，必須以引起學(xué)生情感共鳴作為目標(biāo)，結(jié)合其生活情境，使其產(chǎn)生身臨其境之感。
例如，《落花生》一文，描寫了生活中非常平淡的事情，但父親的話卻頗有深意，旨在教育子女要以花生不計(jì)名利、默默無聞的精神為學(xué)習(xí)對(duì)象，從而形成要做有用的人的思想意識(shí)。文中的“我”實(shí)際上是所有子女的縮影。采取切入生活實(shí)際的教學(xué)方法，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有高尚品格的重要意義。學(xué)生把自己定位于文中的第一人稱“我”之后，他們就會(huì)朝著文章所要求的教學(xué)目標(biāo)去努力。
五、有序的定性，教師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)
近幾年來，許多學(xué)校在備課環(huán)節(jié)都會(huì)采取集體備課的方式。這樣的備課形式能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，設(shè)計(jì)出許多優(yōu)秀的教案。然而，針對(duì)這種備課形式，仍有許多教師持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為會(huì)對(duì)其個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生影響。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)該以他人的優(yōu)秀教案作為參照物，并結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅找到教學(xué)的最優(yōu)方案，而且還最大限度地發(fā)揮教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性。
第5篇：閱讀教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問
一切的創(chuàng)造都來源于問題，只有出現(xiàn)了問題人們才會(huì)去思考，思考過后才會(huì)找到解決問題的方法，然后養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。由此可以看出在閱讀課堂上設(shè)置問題情境的重要性，所以問題教學(xué)法也成為新時(shí)期初中閱讀課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段。但是，從目前我國(guó)各個(gè)學(xué)校語文閱讀實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐情況來看，大部分教師設(shè)計(jì)的問題屬于選擇題，而不是開放題，學(xué)生只能夠選擇“是”或者“不是”，根本無法全面地發(fā)散思維，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生語文思維模式的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思想被嚴(yán)重束縛。
一、目前初中閱讀教學(xué)中存在的問題
1.閱讀教學(xué)步驟相對(duì)機(jī)械化
在初中語文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)將文章幾個(gè)片段進(jìn)行講解。這樣常常會(huì)使教師把重點(diǎn)放在幾個(gè)片段中，過于重視對(duì)文章中的詞句、語法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的應(yīng)用，而沒有從整體上對(duì)文章進(jìn)行感知，感受文章語言的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是單單為了應(yīng)試教育。所以這種教學(xué)模式相對(duì)較機(jī)械化，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有著一定的阻礙性，不能使學(xué)生感受到閱讀的重要意義。
2.采用PPT進(jìn)行閱讀教學(xué)
新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使初中教師在不斷的教學(xué)過程中越來越多的采用了多媒體技術(shù)教學(xué)的方法，其很好的取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師通過利用PPT，制作出一些相對(duì)較豐富多彩的幻燈片，展示給學(xué)生，學(xué)生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)過多的注重PPT所帶來的趣味性，而忽視了學(xué)習(xí)，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。就在一定程度上影響了閱讀的教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上限制了學(xué)生的想象性。
3.將教學(xué)教案進(jìn)行藝術(shù)化
在初中語文閱讀教學(xué)課堂中，通過不斷的規(guī)劃和預(yù)測(cè)能夠進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。雖然教學(xué)的設(shè)計(jì)方案是非常重要的，但是閱讀教學(xué)過程中會(huì)將自己陷入到條條框框中，對(duì)閱讀教學(xué)課堂的復(fù)雜性和差異性有著一定的阻礙。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教案的執(zhí)行和復(fù)制，綜合考慮教案的實(shí)際應(yīng)用性，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和閱讀興趣。
二、初中語文閱讀課堂有效提問的相關(guān)策略
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在，初中人教版語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線的教學(xué)模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識(shí)講授來代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，才能把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。面對(duì)不同的情況和問題，學(xué)生可以隨時(shí)用文字來表達(dá)自己的思想，從而提高自己的閱讀理解能力。當(dāng)然，我們?cè)诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多實(shí)際問題，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高教學(xué)的效率。因此，在初中人教版語文閱讀教學(xué)中我們要特別注重有效提問教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)，培養(yǎng)初中生求知的興趣，通過興趣引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入語文的閱讀學(xué)習(xí)中。
2.注意在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些有關(guān)所講授閱讀的問題。許多的老教師可能在語文閱讀教學(xué)方面比較熟悉，在講授閱讀時(shí)能夠游刃有余的提出一些相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生。但是，對(duì)于許多的年輕老師來說，在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，就需要在備課時(shí)彌補(bǔ)這個(gè)不足。年輕教師應(yīng)該備課時(shí)在參考教材資料的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)有關(guān)語文閱讀課堂要講授閱讀的問題，在課堂開始時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題引人入勝，在中間可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)閱讀的中心思想之類的問題幫助學(xué)生更加透徹的理解閱讀，后可以讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲之類的。
3.注意對(duì)老師的教學(xué)培訓(xùn)以及課堂教學(xué)的檢查。許多工作經(jīng)驗(yàn)淺的老師，并不是不愿意浪費(fèi)時(shí)間在備課或者課堂提問上，而是由于工作經(jīng)驗(yàn)淺，能力不足。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，例如可以定期找相關(guān)的專家來給老師進(jìn)行培訓(xùn)，不只是新老師，老教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)新的科學(xué)的教學(xué)方法。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)校的語文老師互相進(jìn)行聽課活動(dòng)，結(jié)束之后進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，總結(jié)語文閱讀課堂講課中的不足之處和值得其他老師借鑒的地方。學(xué)校的相關(guān)的語文組組長(zhǎng)和系領(lǐng)導(dǎo)還要定期隨機(jī)對(duì)語文閱讀課堂進(jìn)行抽查，聽課，嚴(yán)格要求其老師按照科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，從其教學(xué)方法上來提高學(xué)生的整體閱讀水平。
4.注重提問方法的運(yùn)用，提高閱讀效率。初中人教版語文教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，要把主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)把課文的閱讀權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生輪流閱讀課文，并引導(dǎo)性地提出問題，刺激初中生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)其積極回答問題。此外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)不要照本宣科，提醒閱讀時(shí)的語氣和朗讀技巧，讓學(xué)生能做到閱讀符合作者的寫作語境，并能準(zhǔn)確運(yùn)用語言描繪、形象渲染，讀出課文的情感。因此，注重初中語文閱讀提問方法的應(yīng)用，從而可以較好地提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。
5.注重課外拓展，開闊學(xué)生視野。目前，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該貫徹實(shí)踐性，注重課外擴(kuò)展，開闊學(xué)生的視野。尤其是在初中語文閱讀教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活中的問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生能迅速將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的能力，真正做到學(xué)以致用。因此，注意課外知識(shí)的拓展這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力顯得至關(guān)重要。一般情況下，將初中語文閱讀知識(shí)進(jìn)行拓展延伸不僅有語文知識(shí)，還包括文化知識(shí)、歷史知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)等。
總之，作為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂提問教學(xué)模式是一種順應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，該模式對(duì)于建立一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，保證課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一具有重要的作用。因此，為了保持這種關(guān)系，教師應(yīng)該要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的需求，進(jìn)行閱讀課堂問題的設(shè)置，保證問題的有效性，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫國(guó)梅；初中語文閱讀教學(xué)中朗讀與提問的有效策略[J]；課外語文；2012年18期.
第6篇：閱讀教學(xué)方案范文
要使學(xué)生完全地投入課外閱讀活動(dòng)中，首先要選擇合適的閱讀材料，即利用需求分析的理論，以學(xué)生為中心，教師在選擇學(xué)習(xí)材料和設(shè)計(jì)閱讀方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于所教學(xué)生的具體要求，充分考慮學(xué)生的具體特點(diǎn)。這樣才能做到有據(jù)可循，有的放矢。我們幾位教師以問卷調(diào)查的形式，對(duì)所教的六個(gè)教學(xué)班共305名學(xué)生的閱讀目的、閱讀期望、語言水平及他們對(duì)文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面進(jìn)行深入調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下：
（1）學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)
獲得更多的信息 28.3%
獲得閱讀的樂趣 30.4%
通過考試，并取得好成績(jī) 21.6%
為了將來的事業(yè)和前途 19.7%
（2）學(xué)生對(duì)閱讀課的期望
上課輕松愉快 58.4%
能讀到有趣的故事 36.6%
跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度 37.5%
其他 8.8%
大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是通過學(xué)習(xí)能提高自己的英語水平，取得好成績(jī)，并為將來的事業(yè)前途做好準(zhǔn)備。在對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的期望上，大多數(shù)學(xué)生期望上閱讀課輕松愉快，能寓教于樂，而不是簡(jiǎn)單的做些多項(xiàng)選擇。
（3）學(xué)生對(duì)閱讀材料的要求
趣味性 強(qiáng) 81.8% 中等 17.2% 弱 1.6%
信息量 大 41.6% 中等 55.5% 小 13.5%
難度 大 22.5% 中等 77.3% 小 0.4%
長(zhǎng)度 長(zhǎng) 17.1% 中等 52.8% 短 30.1%
生詞含量 多 25.9% 中等 48.4% 少 35.7%
絕大部分學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)的文章（91.8%），但信息量要適中，不能過大或過小，因?yàn)檫^大，學(xué)生難以對(duì)付，往往看到最后不知所云；有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生偏愛短小精練的文章，這與學(xué)生的閱讀速度和能力有緊密的聯(lián)系；在難度上，大多數(shù)學(xué)生不愿意讀那些生澀難懂、生詞過多的文章，也不愿意讀過于簡(jiǎn)單的文章，提不起他們的興趣，沒有挑戰(zhàn)性。
對(duì)英語課外閱讀活動(dòng)的設(shè)想：
1.師生共同制定英語課外閱讀活動(dòng)方案：（1）限時(shí)閱讀活動(dòng)方案。（2）休閑閱讀活動(dòng)方案。（3）天天閱讀活動(dòng)方案。（4）熒屏閱讀活動(dòng)方案。（5）雙語閱讀活動(dòng)方案。（6）摘抄筆記展覽活動(dòng)方案。（7）英語手抄報(bào)展覽活動(dòng)方案。（8）分級(jí)課外閱讀方案。（9）假期課外閱讀方案。（10）故事會(huì)活動(dòng)方案。
2.學(xué)校圖書室要充實(shí)：學(xué)校要購(gòu)進(jìn)多種適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊和雜志。例如《二十世紀(jì)報(bào)》、《英語周報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語畫刊》、《英語世界》、《學(xué)英語》和中學(xué)英語分級(jí)讀物等，并規(guī)定時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，建議使用每天的課外活動(dòng)時(shí)間。
3.以班為單位建立英語讀書角。學(xué)校訂閱一部分適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的報(bào)刊，也可鼓勵(lì)學(xué)生捐出各自的英語書與大家共享。
4.召開家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持，豐富家中英語圖書。家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行監(jiān)督，并填寫評(píng)價(jià)表格。
____月 閱讀內(nèi)容 取得的成績(jī) 需要改進(jìn)的方面
第一周
第二周
第三周
第四周
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及建議
5.開展課外閱讀的新形式―網(wǎng)上閱讀。21世紀(jì)是信息時(shí)代，Internet是人們獲取信息的。主要手段。借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自需要，調(diào)閱有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自主拓展閱讀的空間。
6.幫助學(xué)生建立閱讀檔案，將閱讀計(jì)劃、閱讀筆記、閱讀情況記錄、反思等存放進(jìn)去。閱讀檔案可以幫助學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)過程中的成果和進(jìn)步，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
總之，開展英語課外閱讀，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息的重要途徑，是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段。因此，在課外閱讀活動(dòng)中，要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
第7篇：閱讀教學(xué)方案范文
開展小學(xué)語文教學(xué)的核心動(dòng)機(jī)，便是鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)性閱讀理解技能，須知每個(gè)教師提供的教學(xué)規(guī)范體系都存在廣泛差異，而新課改方針推廣執(zhí)行過后，開始針對(duì)這類教學(xué)體系提出較為統(tǒng)一的修繕要求。即培養(yǎng)學(xué)生更為高超的閱讀理解技能，為今后個(gè)體綜合素養(yǎng)修繕積累豐富的指導(dǎo)性素材。至于日后我國(guó)小學(xué)語文閱讀科學(xué)合理化教學(xué)控制的細(xì)節(jié)將具體如后續(xù)內(nèi)容闡述。
1 現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)性規(guī)范路向
1.1 傳統(tǒng)路向方面
其核心理念在于鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)先進(jìn)行自主閱讀，保證將內(nèi)部關(guān)鍵性內(nèi)容予以客觀化評(píng)論之后培養(yǎng)自身情感，之后由教師予以評(píng)估和補(bǔ)充，輔助學(xué)生快速且高效地理解文章內(nèi)容。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，師生交流期間，學(xué)生要將個(gè)人理解結(jié)果一一表述，教師則需要憑借此類媒介窺探學(xué)生存在的缺陷，確保后期閱讀教學(xué)創(chuàng)新改革方案的針對(duì)性。如，在進(jìn)行《贈(zèng)汪倫》這類課程講解過程中，教師有必要預(yù)先督促學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)和閱讀，其間學(xué)生須借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館等途徑收集整理必要性資料，在感知和理解過程中一旦遭遇到不懂的問題，就必須立即告訴教師并獲得精確化指導(dǎo)信息；之后學(xué)生則要令學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感加以客觀性評(píng)估解析，輔助學(xué)生愈加理想地把控詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的豐富情感要素，方便他們今后主動(dòng)閱讀各類篇章并逐步改善個(gè)體的綜合化閱讀實(shí)力。
1.2 技術(shù)路向方面
所謂技術(shù)路向，即一類全新的閱讀教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師在布置語文課堂閱讀教學(xué)工作前期，有必要細(xì)致化整理校驗(yàn)相關(guān)閱讀指導(dǎo)性材料，之后結(jié)合不同學(xué)生興趣和新穎的語文教學(xué)規(guī)則，布置實(shí)效性較高的閱讀教學(xué)活動(dòng)。歸根結(jié)底，此類技術(shù)路向的教學(xué)模式，主張結(jié)合學(xué)生主觀興趣愛好布置技巧性教學(xué)管理方案，保證賦予小學(xué)生豐富且富有針對(duì)性的閱讀內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生更高等級(jí)層次的閱讀實(shí)力。
1.3 展示路向方面
展示路向和上述兩類路向相比，較為新穎，主要是在小學(xué)語文課堂之中督促學(xué)生扮演閱讀活動(dòng)的主體角色，包括現(xiàn)場(chǎng)表演和才藝展示等活動(dòng)，都將交由學(xué)生獨(dú)立規(guī)劃布置。不過該類路向始終存在一定的限制性，即單純對(duì)散文、詩(shī)歌朗讀和神話故事講解產(chǎn)生輔助功效，教師可以考慮適當(dāng)改編相關(guān)課程內(nèi)容，配合話劇或是舞臺(tái)劇等形式進(jìn)行表演彰顯，保證學(xué)生對(duì)各類閱讀教學(xué)內(nèi)容都能夠給予妥善的把控。
2 在上述路向指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新化教學(xué)控制的措施
2.1 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)模式的有機(jī)融合結(jié)果
部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)模式整改過程中，選擇一味地拋棄傳統(tǒng)方式，最終不利于現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐特性的發(fā)揮。日后教師要做的，就是去粗取精，使得一些較為妥善的傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)化教學(xué)手段得以靈活交接延展，愈加理想地發(fā)揮出各自在小學(xué)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀技能的系統(tǒng)化激活鍛煉指標(biāo)。
2.2 靈活沿用各類技術(shù)設(shè)備進(jìn)行小學(xué)語文閱讀輔教學(xué)
現(xiàn)階段信息全球化趨勢(shì)愈加深入拓展，各類創(chuàng)新型技術(shù)設(shè)備開始挪用到小學(xué)語文課堂之中，包括多媒體和投影儀等高端設(shè)備，能輔助教師將一些原本過于抽象的知識(shí)，借助動(dòng)態(tài)化的圖片加以生動(dòng)化展示，避免學(xué)生發(fā)生以往般嚴(yán)重的注意力分散現(xiàn)象。需要注意的是，教師在沿用該類輔助設(shè)備過程中，要注意相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用價(jià)值，避免和閱讀教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生嚴(yán)重分歧。
2.3 貫徹與時(shí)俱進(jìn)和因材施教的教學(xué)改革理念
所謂因材施教，即要求小學(xué)語文教師時(shí)刻關(guān)注到各類學(xué)生不同階段身心發(fā)展的差異跡象，同時(shí)結(jié)合個(gè)體不同的理解能力，分別選取提供適當(dāng)?shù)拈喿x資料信息、安排合理的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間，確保班級(jí)所有成員至此過后都能夠進(jìn)行語文閱讀理想化學(xué)習(xí)。再就是在上述閱讀教學(xué)引導(dǎo)流程中，灌輸較為高端先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，保證吸納小學(xué)生關(guān)注度之余，持續(xù)促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，為后期學(xué)生多元化閱讀分析技巧和人文素養(yǎng)舒展，奠定基礎(chǔ)。
另一方面，教??在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作期間，不管是問題講解或是課題內(nèi)容闡述，其語言表達(dá)方式都要盡量表現(xiàn)的新穎和活潑一些，畢竟唯獨(dú)豐富多元的情感魅力才能賦予小學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激效果，使得他們至此自然地集中注意力聽講，從各類文章閱讀學(xué)習(xí)之中體驗(yàn)深層次的美感；再就是借此將教師作為標(biāo)準(zhǔn)的榜樣，透過教師日常閱讀分析理念和行為模仿，令小學(xué)生朝著合理化人文發(fā)展方向不斷前行。
第8篇：閱讀教學(xué)方案范文
【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；導(dǎo)學(xué)案
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)閱讀教學(xué)尤為重視，建議教師在發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)原則基礎(chǔ)上，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程策略，幫助學(xué)生積累豐富英語語言文化知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用則是符合了突出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)和有效探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用就是將閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)和理解感悟通過任務(wù)探究的形式來予以推進(jìn)深入，以此來激活學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)其理解感悟過程，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。
一、設(shè)計(jì)閱讀預(yù)習(xí)思考題目，增強(qiáng)學(xué)生語篇理解能力
閱讀導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用主要在于“導(dǎo)”字，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)來深入感悟語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容及其表達(dá)主旨。這就要求教師在閱讀教學(xué)中，多從語篇整體理解來設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案，尤其是注意預(yù)習(xí)思考題目的探究。
在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題目時(shí)，可從閱讀學(xué)習(xí)主旨表達(dá)意圖以及寫作特色等方面來予以綜合考慮。在譯林《牛津高中英語·Advance with English》的閱讀教學(xué)前，都有“Reading A”，其實(shí)就是對(duì)閱讀內(nèi)容的一種預(yù)習(xí)提示。教師在充分把握閱讀內(nèi)容的教學(xué)要求及其主旨意圖的基礎(chǔ)上，可針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)主旨意圖進(jìn)行綜合思考。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題目中，應(yīng)圍繞“整體性”和“難點(diǎn)”來幫助學(xué)生深入思考探究，并能夠圍繞其中的閱讀學(xué)習(xí)難點(diǎn)來鼓勵(lì)學(xué)生思考。預(yù)習(xí)思考題目一旦體現(xiàn)了上述特點(diǎn)，定會(huì)吸引學(xué)生的閱讀興趣。
在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)思考題目時(shí)，可結(jié)合課程教學(xué)要求設(shè)計(jì)具有層次性的思考探究題目。在《牛津高中英語》模塊八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學(xué)中，可要求學(xué)生在獨(dú)自完成Reading A思考題目基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的根據(jù)“How to read literature?”和“What do you know about Charles Dickens’s writing?”來設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)思考題目，以幫助學(xué)生能夠深入地了解語篇表達(dá)主旨內(nèi)容。
二、注重閱讀理解案例搭配，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維
導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)思考題目是為了幫助學(xué)生能夠了解閱讀學(xué)習(xí)素材所表達(dá)的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀的主觀潛能。而案例的搭配則是能夠有效幫助學(xué)生深化閱讀學(xué)習(xí)方法，形成嚴(yán)密的閱讀學(xué)習(xí)思維。
在案例的引導(dǎo)中，可選用與閱讀學(xué)習(xí)素材相似的文化背景內(nèi)容，或者相反的學(xué)習(xí)案例，建議學(xué)生在通過相似的閱讀背景知識(shí)激活下能夠深入感悟，并能夠從中概括出閱讀理解的思維和方法。在案例搭配的過程中，可從文化背景知識(shí)、表達(dá)內(nèi)涵、資源優(yōu)化等諸多方面進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的閱讀認(rèn)知方案及其學(xué)習(xí)探究的方法策略。
通過案例來深化閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)素材，能夠更好突出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit3Back to the past的“Reading Lost civilizations”閱讀教學(xué)中，可為學(xué)生提供一些有關(guān)樓蘭的歷史背景知識(shí)案例，讓學(xué)生能夠清晰了解本文所寫作的宗旨意圖。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合樓蘭的消失來進(jìn)行對(duì)比思考探究：What’s the reason make Loulan disappear和What do we should do以此來豐富學(xué)生的閱讀理解思維，形成有效的理解策略。
三、突出閱讀積累拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力
閱讀是學(xué)生不斷積累語言文化知識(shí)，促進(jìn)理解感悟思維不斷生成的過程。從教學(xué)實(shí)踐來分析，關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積累，以導(dǎo)學(xué)案的形式來引導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)閱讀學(xué)習(xí)過程，更利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)反思能力。
教師可通過導(dǎo)學(xué)案的豐富延伸來拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，能夠在積累語言文化知識(shí)促進(jìn)靈活運(yùn)用過程中，更好形成有效學(xué)習(xí)策略。教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)運(yùn)用中存在的典型問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生能夠?qū)毩?xí)的過程以及解題思路進(jìn)行總結(jié)反思。在案例設(shè)計(jì)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)整體認(rèn)知感悟狀況，從閱讀學(xué)習(xí)所得、綜合感悟和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合運(yùn)用表達(dá)練習(xí)案例，更能夠形成有效的認(rèn)知感悟思維能力，滿足學(xué)生綜合理解感悟需要。
總而言之，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)就是為了幫助學(xué)生更好地閱讀理解，以引導(dǎo)推進(jìn)的模式來深化閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，能夠在有效發(fā)揮導(dǎo)讀和引思過程中，幫助學(xué)生深化理解感悟過程。我們可得出如下結(jié)論：（1）導(dǎo)學(xué)案的題例應(yīng)該體現(xiàn)“廣”字，幫助學(xué)生了解文化背景知識(shí)。（2）導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)過程應(yīng)該突出“深”字，激活英語學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。（3）導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)“活”字，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言學(xué)習(xí)意識(shí)和思維習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]韓慶山.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2011(06).
第9篇：閱讀教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文閱讀教學(xué)；對(duì)策
農(nóng)村教育建設(shè)是一項(xiàng)利國(guó)利民的重要發(fā)展手段。為了能夠不斷地改進(jìn)當(dāng)今國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)，我們需要不斷地完善社會(huì)教育，其中最為重要的就是對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展改進(jìn)。
一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的研究
1.農(nóng)村小學(xué)對(duì)語文閱讀的重視程度有待提升
語文教學(xué)本來就是為了讓小學(xué)生養(yǎng)成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)語文閱讀的深入探究和分析將小學(xué)生的靈氣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)掘出來。當(dāng)然，在當(dāng)今小學(xué)教育發(fā)展中我們往往忽視了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，而在農(nóng)村小學(xué)教育中我們只是一味地注重在語文教學(xué)中對(duì)新課程所形成的新思想和新理念的掌握，這并不能改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以我們需要不斷地改進(jìn)當(dāng)今小學(xué)教育手段，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)。
2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法相對(duì)較為單一
雖然目前我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的推行力度相對(duì)較大，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在農(nóng)村小學(xué)中仍然根深蒂固。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師以及家長(zhǎng)仍然把分?jǐn)?shù)放在首位，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直處在耗費(fèi)人力物力比較大、效率較為低下的狀態(tài)，應(yīng)試教育的影響使得大部分小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法單一，教師在課堂中單一的語言講授剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與在學(xué)習(xí)中的主體地位，使得閱讀教學(xué)枯燥無聊，繁雜冗長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣被大大扼殺。教師對(duì)課堂完全掌握與控制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的知識(shí)灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力完全得不到提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得不到發(fā)展，因此，教學(xué)方式單一是小學(xué)語文閱讀教學(xué)重大的弊端之一。
二、提升農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的措施
1.加強(qiáng)對(duì)語文閱讀教學(xué)的重視
為了最大限度地提升小學(xué)語文教育水平，我們需要通過不斷完善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，來不斷地解決在語文閱讀教學(xué)中存在的各種問題。而作為農(nóng)村小學(xué)語文教師需要更多地關(guān)注在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，通過不斷加深認(rèn)識(shí)和實(shí)踐來探索在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的前進(jìn)方向，不斷地摸索和探尋以此來尋找解決方案。農(nóng)村教育的發(fā)展需要不斷地推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的提高，在農(nóng)村小學(xué)中只有很少一部分語文教師是真正了解語文閱讀在整個(gè)小學(xué)教育發(fā)展中的具體要求，只有真正掌握了小學(xué)教學(xué)的手段和小學(xué)教材在語文閱讀中的重要性，農(nóng)村小學(xué)教育才能不斷地發(fā)展。在很多農(nóng)村小學(xué)教育中小學(xué)生不明白語文閱讀教學(xué)的重要性，所以我們要不斷地改進(jìn)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展模式，以此來促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。
2.S富農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓學(xué)生在課堂上的時(shí)間白白浪費(fèi)掉，這就要求教師必須控制好上課的時(shí)間，防止外界對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的干擾，以此來減少小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的必要性。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還可以不斷地嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問題通過談?wù)摰男问教岢鰜?，而?duì)于其他閱讀問題可以放到課后讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間自己交流，這樣可以不斷地展示出在語文閱讀學(xué)習(xí)中存在的樂趣，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂教學(xué)中可以采取分組的方式將學(xué)生分為不同的小組，每一組集體進(jìn)行閱讀，互相探討、合作，讀書之后寫下讀書心得，并且選出代表對(duì)課文進(jìn)行朗誦，之后不同的小組進(jìn)行比一比、演一演的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師也要將現(xiàn)代化工具引入語文閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)中的文本以圖畫的方式展現(xiàn)出來，將語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，讓學(xué)生樂于欣賞，使閱讀成為學(xué)生心中美的代名詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)理解。課堂下，學(xué)生之間要開展朗誦比賽、讀書交流會(huì)、故事會(huì)等方式進(jìn)行交流，讓學(xué)生在多種多樣的讀書活動(dòng)中提升自身的閱讀興趣。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題的解決方式，我們只有通過不斷地改進(jìn)在當(dāng)下日常生活學(xué)習(xí)中存在的各種問題，才能加深對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方案理解。
參考文獻(xiàn)：
