班級管理指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：班級管理指導(dǎo)意見范文

職業(yè)學(xué)校中的班主任的選拔，一般沒有嚴格的篩選標準。由于學(xué)生的特殊性，有些比較優(yōu)秀的老師不愿意去當(dāng)班主任，學(xué)校往往會選擇一些沒有班級管理經(jīng)驗的年輕教師來管理班級工作，但是，這些教師在任職之前，思想上有一定的抵觸情緒，在任職后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥學(xué)生，而且漸漸喪失了作為一個班主任應(yīng)該具備的責(zé)任心，班級工作的艱難導(dǎo)致他們心理上有很大的壓力。職業(yè)學(xué)校班主任往往知識結(jié)構(gòu)單一，他們更多地注重職業(yè)化的認知模式，偏向于社會層面的教學(xué)，而且由于簡單的工作方法導(dǎo)致在處理班級事件時的執(zhí)行力比較差，加上他們即使付出了很多，但是得到的回報卻是很少的，最終導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校中班主任喪失了管理班級的信心，形成了一個惡性的教學(xué)循環(huán)模式。

二、職業(yè)學(xué)校班主任的班級管理策略

針對我國職業(yè)學(xué)校班級管理出現(xiàn)的嚴重問題，這就要求我們應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展中的主要方面即班主任管理問題，在不斷提高班主任素質(zhì)的前提下制定班級管理的策略，從而帶動整個學(xué)校的管理工作積極開展。

(一)職業(yè)學(xué)校班主任管理班級應(yīng)該具備的專業(yè)化素質(zhì)

首先，班主任一定要把對學(xué)生的德育教育放在首位，時刻注重對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，價值觀，鑄就積極向上的做事態(tài)度，禮讓謙和的做人態(tài)度。其次，班主任一定要具備良好的知識素質(zhì)。即使是在職業(yè)學(xué)校也一定要求班主任有過硬的知識儲備，馬卡連柯說:“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。這句話表明了教師擁有知識的重要性，在職業(yè)學(xué)校中，教師的技術(shù)知識是必不可少的，但是文化知識也是不可或缺的，這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生更加多遠的知識體系，讓學(xué)生從老師身上獲得多方面的知識。最后，作為班主任應(yīng)當(dāng)具備一定的管理能力。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，沒有領(lǐng)導(dǎo)能力是不可能的，尤其是一個比較特殊的環(huán)境中，職業(yè)院校的學(xué)生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的同時也應(yīng)該注意到這些學(xué)生身上的閃光點，在批評后應(yīng)該給予一定的肯定，在處理棘手的班級問題時，班主任應(yīng)該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對待每一個學(xué)生。

(二)職業(yè)學(xué)校班主任的具體管理策略

在明確了職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)后，我們就根據(jù)職業(yè)院校的特色來制定幾方面班主任的管理策略:

1．堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

每天早晨堅持“弟子規(guī)”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會，對身邊不文明、不道德的行為進行討論，督促學(xué)生對這些不當(dāng)行為“有則改之無則加勉”，并每月評選出班級德育標兵。通過這些方法，極大促進了班級德育工作的建設(shè)，達到了很好的效果。

2．對班級管理制度的完善

班級生活涉及到紀律、衛(wèi)生、財務(wù)、成績等方面，班主任作為這個繁雜系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理制度的制定以及實施的過程中起著很重要的作用，班級管理制度的制定首先要在學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上制定，制定內(nèi)容必須與學(xué)校的正當(dāng)利益相吻合，與學(xué)校的管理原則相一致，在具體的制定過程中，班主任要本著公平、公正、公開的原則，采用民主的方式制定相關(guān)管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學(xué)的意見，在班級管理制度的具體實施過程中，班主任應(yīng)該嚴格監(jiān)督制度實施過程，對執(zhí)行教好的同學(xué)給予鼓勵，對違反制度的同學(xué)提出教育批評，而這就要求在制定管理制度的同時要制定配套的獎懲制度。只有具有了完善的班級管理制度，班級的工作才會順利進行，班主任接下來才會繼續(xù)順利地開展工作，這樣不僅滿足了學(xué)生的訴求，更主要的是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間。

3．對班干部的選拔

班干部是一個班級里和學(xué)生接觸最多的核心，班主任如果在平時沒有太多的時間管理班級，那么就要求選拔一個代表來處理班里的一些事情。在班干部的選拔過程中，要杜絕以前那種只選學(xué)習(xí)成績好、較為活躍的學(xué)生當(dāng)班干部的模式，而是應(yīng)該采取民主選舉的方式，讓學(xué)生選自己喜歡的、德才兼?zhèn)涠冶容^有威信的同學(xué)，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務(wù)制定出一套有效的培養(yǎng)方案，讓班干部在學(xué)生和生活方面的能力都得到提升，爭取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級日常任務(wù)和學(xué)生的關(guān)系。

4．加強學(xué)生的心理健康教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為處于特殊的年齡段以及之前的厭學(xué)厭世情緒較為嚴重，因此，作為班主任應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的心理健康教育中。問題學(xué)生較多就給班主任的工作帶來了很大阻力，在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任對于問題學(xué)生不能一味地批評，而是通過問題來發(fā)現(xiàn)深層的原因，進而對學(xué)生進行安慰鼓勵，不能盲目地打擊學(xué)生的積極性，在課余時間也要關(guān)注學(xué)生的異常行為，班主任應(yīng)該多組織班級集體活動，調(diào)動大家的團結(jié)意識和友愛意識，在每周要召開班級會議，總結(jié)一周內(nèi)班級里出現(xiàn)的問題，不對有問題的同學(xué)公開提出批評，而對于進步的同學(xué)要當(dāng)場給予鼓勵。

5．班主任如何充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色

職業(yè)學(xué)校作為專門的技術(shù)性學(xué)校，它著重于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型和實踐型人才，因此，班主任要時刻抓住學(xué)生未來的就業(yè)問題，在特色的教學(xué)環(huán)境中對班級進行管理。班主任在一開始就要求學(xué)生根據(jù)自身愛好和專業(yè)特長制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定的過程中充分尊重學(xué)生的意見，并對學(xué)生的自我規(guī)劃做出評價和建議，給學(xué)生足夠的信心。班主任通過學(xué)生的計劃具體給出就業(yè)指導(dǎo)意見，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，班主任要隨時與專業(yè)課老師保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵學(xué)生多參加實踐活動，參加技能培訓(xùn)競賽，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。

三、總結(jié)

第2篇：班級管理指導(dǎo)意見范文

蘇霍姆林斯基指出，“真正的教育是自我教育”。美國西點軍校也有句名言：“想領(lǐng)導(dǎo)別人，首先要學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)好自己”。高中生世界觀尚未完全形成，現(xiàn)代社會良好的物資環(huán)境使學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，心理適應(yīng)能力、自控能力差。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力不僅是提高班級管理效率的重要手段，更是一種提升學(xué)生主體意識的教育策略。筆者在班主任工作經(jīng)歷中，主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，取得了較好的效果。

一、進行思想引領(lǐng)，讓學(xué)生充分明白自主管理的重要性

高中生具有較強的獨立思考和辨別能力，具有鮮明的是非觀念，他們認為值得去做的事會認真去做，如果認為不值得去做就會產(chǎn)生排斥心理。為了讓學(xué)生明白自主管理的重要性，我設(shè)計了一堂《如何提高你的自控力》的班會課。通過圖片、視頻等媒介讓學(xué)生了解古今中外因為善于自我管理最后取得成功的名人案例和因不善于自我管理而浪費天賦最終碌碌無為的案例。然后讓學(xué)生分組討論，談自己的感想，結(jié)合自身情況找出在自主管理中做得好的方面和不好的方面，制定自主管理方案，小組同學(xué)互相監(jiān)督。通過班會課讓學(xué)生普遍認識到了進行自我管理的重要性。

二、建設(shè)班干部隊伍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理

加強班干部隊伍建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力具有十分重要的作用，班干部隊伍建設(shè)直接關(guān)系著班級管理的效率，直接關(guān)系著能否實現(xiàn)班自治。在選舉班干部時，采取先自薦，再發(fā)表競選演說，最后民主票決選出班干部。在班干部的培訓(xùn)和管理上，采取分層管理的方式。我直接管理和培訓(xùn)班長、團支書和清潔委員這幾名主要班干部，這幾名主要班干部再負責(zé)培訓(xùn)他們分管的班干部，通過這種分層管理，效率較高，既鍛煉了學(xué)生自主管理能力，也減輕了班主任負擔(dān)，如果班主任事事親歷親為，既增加了自己的勞動強度，也不利于學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生自主參與，發(fā)掘?qū)W生自主管理潛能

在班級管理中，班主任首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特征、管理能力有深入的了解，讓每一位學(xué)生都能在班級管理中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級建設(shè)作出貢獻。為了讓學(xué)生都參與班級管理中，我讓班長組織召開班委會，對班級日常事務(wù)進行細化，設(shè)置自主管理崗位，如電腦管理、花草維護等，結(jié)合學(xué)生具體情況分派不同工作，做到人人有事干，事事有人干。在學(xué)習(xí)中，如果能激發(fā)學(xué)生自主管理意識，會提高學(xué)生成績。寒暑假時間較長，很多學(xué)生由于缺乏自控力，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，浪費大量時間。為了解決這個問題，我建立了QQ群，要求考試成績位于后二十名的同學(xué)參與，然后選出有較強管理能力的同學(xué)擔(dān)任班長和小組長。要求這些同學(xué)每天早、中、晚提交學(xué)習(xí)計劃和時間規(guī)劃表在QQ群中，由小組長、班長進行檢查，我提出指導(dǎo)意見。通過這種方式，使學(xué)生的自我約束能力得到了加強，從開學(xué)考試成績來看，這些同學(xué)的成績都有不同程度的提升。

四、建立評價機制，提高學(xué)生自主管理能力

第3篇：班級管理指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)；班級；制度文化

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0015-02

一、大學(xué)班級管理與大學(xué)班級制度文化的內(nèi)涵

管理就是設(shè)計和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標。簡言之，管理就是創(chuàng)造個體更好地在群體中完成目標的環(huán)境。班級是學(xué)校進行教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的正式組織。班級管理是教育管理者帶領(lǐng)班級學(xué)生，按照班級教育管理規(guī)律的要求，為實現(xiàn)班級工作目標而進行的系列職能活動。依據(jù)以上分析，對大學(xué)班級管理做出如下定義：大學(xué)班級管理是教育管理工作者帶領(lǐng)學(xué)生，按照專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標的要求，創(chuàng)造學(xué)生個體更好地在班級群體中實現(xiàn)個人成長目標的環(huán)境。制度文化是一個比制度更深、外延更寬的概念，不僅包含制度本身，還包括制度理念、法制精神、建章立制的過程，以及制度實施的狀況，等等。大學(xué)制度文化是大學(xué)的組織架構(gòu)及其運行規(guī)則，以及這些架構(gòu)與規(guī)則的形成過程、運行狀態(tài)與實施狀況。依據(jù)以上分析，對大學(xué)班級制度文化做出如下定義：大學(xué)班級制度文化是班級組織架構(gòu)及其規(guī)章制度的形成過程，以及班級規(guī)章制度的執(zhí)行過程。大學(xué)班級制度文化體現(xiàn)了大學(xué)文化中包含的學(xué)校規(guī)章制度、道德規(guī)范、校風(fēng)校紀等內(nèi)容，落實到班級規(guī)章制度的執(zhí)行中，班級制度文化建設(shè)是班級管理的組成部分，是實施高效班級管理的有效途徑。

二、大學(xué)班級制度建設(shè)文化建設(shè)的重要性與迫切性

大學(xué)班級制度文化是促進學(xué)生認同學(xué)校教育理念、專業(yè)培養(yǎng)目標、形成班級共同目標、共同價值追求的途徑，是學(xué)生形成良好行為方式、生活方式，營造良好的環(huán)境氛圍的保障，大學(xué)班級制度文化建設(shè)對于班級建設(shè)具有重要意義，對于學(xué)校教育管理具有重要意義。離開了班級制度文化建設(shè)，將導(dǎo)致學(xué)校教育管理的形式主義，大學(xué)文化的傳承將成為無本之木。大學(xué)班級的特殊性主要體現(xiàn)為班級組成特殊性與班級管理的特殊性兩方面。班級組成的特殊性，大學(xué)班級成員是在學(xué)校招生錄取后，學(xué)校教務(wù)部門依據(jù)分班要求，將同一專業(yè)學(xué)生分成若干自然班級。此舉說明大學(xué)班級成員具有共同的專業(yè)發(fā)展目標。大學(xué)班級班主任大都由專職教育管理工作者或者專職教師兼職，沒有專職的班主任老師，這導(dǎo)致了班主任不能將主要精力投入到班級中；班級成員基本都超過了18歲，屬于成年人，區(qū)別于大學(xué)之前的未成年人。管理的特殊性。大學(xué)班級管理以自我管理、自我教育和自我服務(wù)為主旨，這體現(xiàn)了大學(xué)對成人教育的特殊性，班主任在班級管理過程中主要起監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。需要班級建立自運行體制，這需要有穩(wěn)定的管理團隊和科學(xué)的管理制度。良好班級制度文化的形成能夠適應(yīng)大學(xué)班級管理的特殊性。

大學(xué)班級制度的缺失性。直接涉及到大學(xué)生教育與管理主要有兩方面，其一是以教育處為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)教育和管理；其二是以學(xué)生工作處和團委為主，對學(xué)生思想政治教育和日常行為教育進行教育和管理。教務(wù)處、學(xué)生工作處和團委依據(jù)其職能，就學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面制定規(guī)章制度，形成《學(xué)生手冊》，這些制度大多數(shù)是某一行為規(guī)范的指導(dǎo)意見，缺少切實可行的規(guī)范。在當(dāng)前大學(xué)學(xué)生教育管理制度中，缺乏標準的班級制度體系建設(shè)，大學(xué)的教育教學(xué)是以班級為基本單位開展的，班級制度體系和具體制度的缺失必然導(dǎo)致教育管理的參差不齊，導(dǎo)致教育管理的相對混亂。大學(xué)班級建設(shè)的形式化與空洞化。形式化主要表現(xiàn)在制度理念落后與制度執(zhí)行力薄弱，提到班級建設(shè)，就會想到制度建設(shè)，提到制度，就想到管理的工具、約束學(xué)生行為規(guī)范的標尺，規(guī)章制度的價值在于教育管理者的需要，制度隨意性大，對制度的尊重、維護、修改、執(zhí)行力度遠遠不夠，使得制度成為形式主義。空洞化主要表現(xiàn)在班級制度建設(shè)脫離學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活，脫離班級的目標追求。以標準化的《學(xué)生手冊》對學(xué)生進行管理，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，不能貼近不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)制度的內(nèi)容與現(xiàn)實的目標出現(xiàn)偏差的時候，必然會使制度文化失去作為精神文化和物質(zhì)文化的中介的作用，精神文化與物質(zhì)文化就會脫節(jié)，就不可避免地導(dǎo)致班級建設(shè)的空洞化。大學(xué)班級制度文化建設(shè)是實現(xiàn)班級自我管理的必要條件。大學(xué)班級的管理以自我管理為主要形式，自我管理就是指個體對其自己本身進行管理，為自己制定目標，組織自己、約束自己、激勵自己、自己管理好個人的事物，最終實現(xiàn)個人的目標。要想更好地實現(xiàn)自我管理，需要有良好的大學(xué)班級管理，班級管理的形成過程是班級制度文化的形成過程，所以班級制度文化形成是自我管理的必要條件。大學(xué)班級制度文化是學(xué)校實現(xiàn)對學(xué)生進行教育和管理高效有序運行的重要通路。教育和管理工作的最終對象是學(xué)生，教育和管理目標是通過學(xué)生的表現(xiàn)來實現(xiàn)的。學(xué)校與學(xué)生之間，需要架起一條通路，能將學(xué)校育人目標和校園文化傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的個性化需求能夠反映到學(xué)校之中來，進而融入到學(xué)校教育管理之中。班級制度文化的形成過程是學(xué)校文化滲透到學(xué)生思想中、體現(xiàn)在學(xué)生行為上的過程，是學(xué)生個性化需求與現(xiàn)有制度體系碰撞的過程，是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的通路。

第4篇：班級管理指導(dǎo)意見范文

班級文化建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，如何才能在分層逐步推進過程中取得好的效果，實現(xiàn)班級文化建設(shè)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的預(yù)期目標，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)和實踐活動中全面發(fā)展，通過兩年多的班級文化建設(shè)實施，我們不斷總結(jié)正反兩方面的得失經(jīng)驗，形成了一些粗淺的認識。下面我主要從班級文化建設(shè)中應(yīng)該處理好的一些關(guān)系提出自己的看法。

一、處理好老師與學(xué)生的關(guān)系。這是班級文化建設(shè)中最重要的關(guān)系，也是最難處理的關(guān)系。首先老師和學(xué)生要將各自的角色正確定位。特別是班主任要做班級管理的引導(dǎo)者和組織者，同時讓學(xué)生成為班級的主人、活動的主體。老師要相信學(xué)生、放權(quán)讓利，學(xué)生要積極主動、勇于承擔(dān)。例如主題班會的召開，班主任根據(jù)班級實際情況提出主題要求，對主要內(nèi)容作出指導(dǎo)，具體的查找資料、制作課件、主持召開等都由學(xué)生承擔(dān)。元旦晚會的舉辦，班主任應(yīng)該讓文藝宣傳部門牽頭召開班會，大家討論挽回的主題和主要內(nèi)容，節(jié)目形式、組織編排、音響器械、節(jié)目主持等環(huán)節(jié)由學(xué)生選出有此專長的同學(xué)組織實施即可，班主任只要在過程中做好引導(dǎo)和把關(guān)工作，其他環(huán)節(jié)可以充分放手讓學(xué)生承擔(dān)更多組織管理的工作。

在老師和學(xué)生角色準確定位的同時，還有一個民主和集中的關(guān)系也是老師需要注意的問題。舊的班級管理模式下，老師一言堂、大權(quán)在握、自己做主，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，只能被動接受。這不但不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不利于班級管理中決策的民主性和科學(xué)性。加上學(xué)生可能不理解政策，即使老師的出發(fā)點完全是好的，也不利于各項政策的順利實施，學(xué)生沒有積極性主動性。所以班主任應(yīng)該放權(quán)讓利，許多問題讓學(xué)生參與制定，體現(xiàn)民主。這樣既有助于決策的民主性科學(xué)性的提高，也有利于政策的貫徹實施。關(guān)鍵時刻老師提出指導(dǎo)意見或在大家討論的基礎(chǔ)上作出最后決定，體現(xiàn)集中，這有利于決策效率的提高和方向的把握。

二、處理好獎勵與懲罰的關(guān)系。班級文化建設(shè)中我認為應(yīng)該建立一整套激勵機制、約束機制和監(jiān)督機制。讓學(xué)生在這些機制下實現(xiàn)“自醒”、“自律”和“他律”。在激勵機制中就必須有相應(yīng)的獎勵措施，約束機制中必須有相應(yīng)的懲罰措施。對于發(fā)現(xiàn)并指出別人問題和錯誤的同學(xué)，在監(jiān)督機制中也應(yīng)該有獎勵措施。獎勵要公開、及時，懲罰要適度，是否公開視情況而定。獎勵和懲罰都應(yīng)該通過班級會議公開討論協(xié)商，制定出獎懲原則、宗旨、形式以及辦法并固定下來。如我班的獎懲細則中：獎懲原則“以獎為主，以罰為輔，級差獎懲。”獎懲宗旨“鼓勵先進，激勵后進，共同前進；相互幫助、融洽關(guān)系、促進團結(jié)；嚴格自律、積極表現(xiàn)、創(chuàng)優(yōu)爭先?！薄皩W(xué)用并重、注重實踐、提高能力，修身樹德，最終實現(xiàn)公司經(jīng)營目標?！豹剳托问健靶δ樼娮邥r，股票有償出讓與認購，流動紅旗，相關(guān)獎品、榮譽稱號等。”而第五章為獎懲辦法，共十二條，第六章獎懲細則，共十八條。

三、處理好個人與集體的關(guān)系。班級文化建設(shè)中不論是課本文化的學(xué)習(xí)還是課外活動的組織，都要注意一方面善于發(fā)現(xiàn)并盡可能的展示學(xué)生的優(yōu)勢特長，使學(xué)生在班集體中能感覺到自己是優(yōu)秀的，特別是對于成績不理想的學(xué)生更至關(guān)重要。同時還要注意引導(dǎo)教育學(xué)生，讓他們時時刻刻都要把自己放在班集體中去看待。通過一些集體活動培養(yǎng)他們的團隊意識、合作精神和集體榮譽感。總之既要讓學(xué)生知道他們離不開集體，又要讓他們感覺到集體應(yīng)為他而更精彩。

四、處理好學(xué)習(xí)與活動的關(guān)系，也就是處理好知識與能力的關(guān)系。當(dāng)前我們很多人都在詬病應(yīng)試教育模式下學(xué)生被培養(yǎng)成高分低能的人。我想班級文化建設(shè)實施開展得好，可以在一定程度上解決好這一問題，使得學(xué)生在知識和能力兩方面齊頭并進。這就是我極力倡導(dǎo)將新課程標準中的研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動融入到班級文化建設(shè)中的原因。

例如，在高中政治必修2政治生活常識中，我們學(xué)習(xí)了“民主選舉”和“民主決策”。為了加深對我國民主政治的理解和認識。我們分別組織了兩場活動。一場是借我班班級文化建設(shè)中班委會選舉的機會，我按照人大代表的選舉產(chǎn)生程序選舉班委會。在整個過程中，登記選民、劃分選區(qū)，召開動員會、競選班會，制作票箱、選票、幻燈片，主持大會、拍照，計票、唱票、統(tǒng)計等等都是學(xué)生參與完成。這不但提高學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生親身體驗了人大選舉的魅力，而且公正公平公開的選舉出了我班的班委會，為今后的班級文化建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。另一場是我的一場學(xué)校公開課。我組織了一場電價調(diào)整模擬聽證會。學(xué)生們分別分小組扮演電廠代表、供電局代表、普通市民代表、低收入市民代表、工業(yè)企業(yè)代表、商業(yè)企業(yè)代表、農(nóng)民代表、人大代表、政協(xié)委員、大學(xué)教授、媒體記者等，兩位學(xué)生主持聽證會。在整個模擬聽證會上各方“代表”站在各自立場積極發(fā)言、各抒己見，場面緊張熱烈而有序。主持人對場面的控制也很得體。讓在場的每位老師和同學(xué)都切實的感受了一下民主決策中聽證會的真諦所在。

五、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。任何內(nèi)容都需要恰當(dāng)?shù)男问襟w現(xiàn)出來。班級文化建設(shè)亦如此。班級文化建設(shè)過程中一要制定好具有共同要求的建設(shè)目標、精神內(nèi)涵和宗旨原則，又要在形式上辦出本班特色的，可以借鑒別人的先進經(jīng)驗但必須有自己的創(chuàng)新。

第5篇：班級管理指導(dǎo)意見范文

教育部2月5日《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)，要求不得把升學(xué)率作為教師績效考核指標，教師績效工資要以績效考核為基礎(chǔ)。

通知強調(diào)，要結(jié)合所教學(xué)科特點，考核教師在課堂教學(xué)中實施德育的情況；對教學(xué)效果的考核，主要以完成國家規(guī)定的教學(xué)目標、學(xué)生達到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)，不得把升學(xué)率作為考核指標，要引導(dǎo)教師關(guān)愛每個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生。教育教學(xué)研究工作重點考核教師參與教學(xué)研究活動的情況。教師專業(yè)發(fā)展重點考核教師拓展專業(yè)知識、提高教育教學(xué)能力的情況。要強化對班主任工作的考核，重點考核其對學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級管理、組織班集體和團隊活動、關(guān)注每個學(xué)生全面發(fā)展的情況。

通知表示，績效考核結(jié)果要作為績效工資分配的主要依據(jù)。對履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績效工資，對有突出表現(xiàn)或做出突出貢獻的教師，視不同情況發(fā)放獎勵性績效工資。要根據(jù)績效考核結(jié)果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨干教師和做出突出成績的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距?？冃Э己私Y(jié)果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎勵等工作的重要依據(jù)。

通知要求，績效考核工作一般由學(xué)校按規(guī)定的程序與年度考核結(jié)合進行，同時適當(dāng)聽取學(xué)生、家長及社區(qū)的意見。

通知還強調(diào)考核要明確規(guī)定，教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，并將此作為教師績效考核合格的必備的基本要求。

據(jù)了解，我國自2009年1月1日起，首先在義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資分配政策，堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措，是加強教師隊伍建設(shè)具有里程碑意義的一件大事，對于依法保障教師收入水平，激發(fā)廣大教師積極投身教書育人事業(yè)，吸引和鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。

教師工資以績效考核為基礎(chǔ)

《意見》指出，教師績效考核內(nèi)容為教師履行《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責(zé)，以及完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實績，包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實績。對教學(xué)效果的考核，主要以完成國家規(guī)定的教學(xué)目標、學(xué)生達到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)，不得把升學(xué)率作為考核指標，要引導(dǎo)教師關(guān)愛每個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生。

《意見》將師德放在績效考核的首位，明確要求“教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，并將此作為教師績效考核合格的必備的基本要求。”

《意見》指出，要鼓勵教師尤其是優(yōu)秀骨干教師積極主動承擔(dān)班主任工作，使他們有熱情、有時間、有精力，高質(zhì)量高水平做好班主任工作，當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

《意見》指出，績效考核結(jié)果要作為績效工資分配的主要依據(jù)。對履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績效工資：對有突出表現(xiàn)或做出突出貢獻的教師，視不同情況發(fā)放獎勵性績效工資。要根據(jù)績效考核結(jié)果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨干教師和做出突出成績的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距。

《意見》指出，績效考核結(jié)果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎勵等工作的重要依據(jù)。

第6篇：班級管理指導(dǎo)意見范文

專業(yè)班主任有三個等級

2011年，四川省成都市教育局在全國率先啟動了“班主任心理輔導(dǎo)員C級資格培訓(xùn)”，正式拉開了成都市推進“班主任準入制”的前期準備工作。據(jù)了解，班主任心理輔導(dǎo)資格培訓(xùn)在成都市分為ABC三級，C級資格是中小學(xué)班主任上崗的基本要求；B級資格可從事學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)工作；A級資格可獨立從事學(xué)校心理咨詢工作，并可作為教育系統(tǒng)的心理督導(dǎo)人員。在成都市，合格班主任只要求達到C級資格。C級心理輔導(dǎo)資格證書要求培訓(xùn)教師通識性的心理健康知識，從而根據(jù)學(xué)生不同的心理特點，了解相應(yīng)的心理輔導(dǎo)辦法。并且，針對初中和小學(xué)班主任工作的不同特點，實施分層培訓(xùn)。

“C證準入”標準的提出源于一個故事：2008年，成都市某小學(xué)實施齊耳短發(fā)的規(guī)定，其中有一位女同學(xué)頭發(fā)很長，班主任多次勸導(dǎo)均沒有效果，于是，一天晚自習(xí)這位班主任親自剪掉了她一縷頭發(fā)，這個女孩因此喝農(nóng)藥自殺，雖然最后因搶救及時她脫離了生命危險，但是這樣的故事卻給許多教育工作者敲響了警鐘?！鞍嘀魅尾欢趺慈ジ啻浩诘暮⒆訙贤?，也不了解學(xué)生的心理。孩子只是愛美，而不是跟老師對著干，若是能換種方式去疏導(dǎo)，可能女孩就接受了，也就避免了悲劇的發(fā)生?！背啥际薪逃中烫幪庨L劉科說。此事件觸發(fā)了市教育局整改班主任準入標準的決心，要求班主任老師必須要懂基本的心理教育知識，持證上崗。據(jù)統(tǒng)計，C證準入推行過后，成都市的學(xué)生因為老師不當(dāng)?shù)呐u教育方式而引發(fā)的傷害事故減少了70%。

專業(yè)技能，必不可少的利器

班主任肩負著育人的重要職責(zé)，班主任工作是一項艱苦并富有創(chuàng)造性的勞動，涉及面廣、任務(wù)重，要使工作富有成效，一名合格的班主任必須具備一定的德育能力和技能水平。在成都市即將出臺的《班主任專業(yè)化指導(dǎo)意見》里，對班主任專業(yè)技能有如下幾方面的規(guī)定：

一是教育引導(dǎo)的能力。劉科說，“在學(xué)生的發(fā)展過程中，一般的老師就是傳道、授業(yè)、解惑，而‘育人’的要求更多是在班主任的肩上?！笨梢?，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任義不容辭的職責(zé)。

二是班級管理的能力。2011年，成都市舉辦全國首屆班主任技能大賽，其中就包含了班主任對班級的管理技巧的考察，比如班級中出現(xiàn)了調(diào)皮的孩子，應(yīng)該怎么辦？是簡單粗暴，還是循序善誘？一名合格的班主任能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，加強班級的日常管理，維護班級良好的教學(xué)和生活秩序，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，構(gòu)建和諧的班級文化，同時，也要做好班級的安全教育和綜合素質(zhì)評價工作。

三是組織班集體活動的能力。育人工作不只在課堂之內(nèi)，更在課堂之外。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生有效開展班隊會、團會，積極組織開展社會實踐活動、課外興趣小組和各種文體活動是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要能力。

四是了解、幫助每位學(xué)生發(fā)展的能力。關(guān)注每位學(xué)生的情況，善于了解和分析每個學(xué)生的特點和潛能，能有針對性地對每個學(xué)生進行教育引導(dǎo)，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造公平的機會。

五是心理輔導(dǎo)的能力。班主任要了解學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，能辨別正常與異常心理，掌握心理輔導(dǎo)基本技能，幫助學(xué)生樹立心理保健意識，提高學(xué)生心理品質(zhì)，塑造健康人格。

六是協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系、溝通家校關(guān)系的能力。在班級管理工作中，班主任應(yīng)善于整合班級任課教師的力量，以共同的目標統(tǒng)一思想，求得教育效果最大化。善于了解學(xué)生家長的情況和需求，調(diào)動學(xué)生家長參與教育的積極性，善于與家長溝通，以多種形式與家長交流教育方法。

最后是處理突發(fā)事件的能力。班主任要能夠控制自己的情緒，迅速判斷分析事件的性質(zhì)，果斷采取有效的措施，妥善解決相關(guān)的問題。

人文素養(yǎng)，是底色更是境界

班主任是綜合性的職業(yè)，除了具有協(xié)調(diào)各方關(guān)系，了解和幫助每位學(xué)生發(fā)展的專業(yè)技能，其自身還需具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。從思想道德到人文素養(yǎng)的不斷豐富和提高，是保證班主任在完成本職工作之外，引導(dǎo)學(xué)生更長遠地發(fā)展、更好地看待人生和社會的必要素質(zhì)。

班主任的專業(yè)素養(yǎng)概括起來包括思想、道德、文化、科研、心理及身體六大方面的綜合素質(zhì)，其中，正確的人生觀、價值觀，高度的敬業(yè)精神、人文審美情懷，健康的心理素質(zhì)、良好的體質(zhì)是決定班主任工作成效的根本因素。

在成都市樹德中學(xué)，每個學(xué)生都被要求在校時間著校服，一般的老師可以根據(jù)學(xué)校的要求讓學(xué)生把校服穿好，但他若不能讓學(xué)生正確看待校服符號背后的價值和意義，是無法讓學(xué)生畢業(yè)以后還想念和想穿校服的。若是人文素養(yǎng)更高、視野更開闊的老師，就能夠更好地和學(xué)生交流校服背后的意義，其彰顯的是校服背后的樹德精神和文化，從而讓學(xué)生可以終生受益。

樹德中學(xué)副校長毛道生說，“師愛也是教師工作的起點，更是班主任工作的起點。班主任需要具備愛心、耐心和責(zé)任心三大素質(zhì)，同時，要修煉自身的人文素養(yǎng)和開闊自己的眼界，才能夠有更高的育人境界。”

育人至高是“愛心”

第7篇：班級管理指導(dǎo)意見范文

近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。教育部基礎(chǔ)教育一司有關(guān)負責(zé)人在解讀該《規(guī)定》時表示，該《規(guī)定》有4個亮點：

一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔(dān)與其他學(xué)科教師一樣的教學(xué)任務(wù)，還要負責(zé)繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔(dān)過重?！兑?guī)定》要求：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作?！泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r。

二是提高了班主任經(jīng)濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒布的《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)班主任津貼試行辦法》(教計字[1979]489號)規(guī)定的標準。津貼標準低，已經(jīng)遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自2009年起，國家實施義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY制度。根據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《人力資源社會保障部財政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》，這次出臺的《規(guī)定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。”

三是保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強調(diào)尊重學(xué)生、維護學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。新出臺的《規(guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！北ＷC和維護了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當(dāng)采取批評等方式教育和管理學(xué)生。

第8篇：班級管理指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：教師績效工資制度；負面效應(yīng)；對策

隨著教師“績效工資制度”實施而引入的“績效管理”，給校園帶來了諸多積極變化，但隨之也在班級管理、課時分擔(dān)、校長執(zhí)行力等方面產(chǎn)生了一些負面效應(yīng)。這些負面效應(yīng)必須妥善處置，否則對學(xué)校教育教學(xué)工作將產(chǎn)生負面影響。

教師績效工資制度實施以來，各方紛紛出臺績效管理實施對策：先是上級拿出了草案，如各省市出臺了“學(xué)?？冃Ч芾韺嵤┲笇?dǎo)意見”，接著各地方再據(jù)此結(jié)合本地實際，擬出“績效管理實施計劃”，最后各校依據(jù)校情，再細化出“績效管理實施標準”等。在“績效工資制度”實行半年的時間里，不僅看到了它給學(xué)校帶來的諸多積極變化，也見識了它衍生的些許負面效應(yīng)。因為各類學(xué)校情況千差萬別，特別是職業(yè)學(xué)校情況更為復(fù)雜，更不能套用小學(xué)、普中的“教師績效工資”模式。

“績效”后的負面效應(yīng)

1.班級管理中“績效”的負面效應(yīng)

毋庸置疑，“績效”提高了班主任，特別是小學(xué)班主任的積極性。原先的班主任費一下子提高到了很多，班主任一下子成了香餑餑，班主任工作由原來哄著干到現(xiàn)在搶著爭著干，不啻實現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，班主任的責(zé)任感也明顯增強，學(xué)校安排的一些任務(wù)明顯完成得“麻利”了很多。但職業(yè)學(xué)校的情況恰恰相反，因為職業(yè)學(xué)校學(xué)生相對調(diào)皮，學(xué)生處理工作量大，往往出力不討好，教師成就感、幸福感不高，加上早讀、晚自習(xí)，工作量很大。過去各校制定本校的班主任經(jīng)費，一般相對較多。“績效”后班主任費統(tǒng)一標準，有的反而低于了原有標準，這就給班主任安排帶來了不利影響。

2.課時分擔(dān)中“績效”的負面效應(yīng)

學(xué)校由于學(xué)生多，學(xué)校教師嚴重缺編，過去，對于教師超課時部分還可以發(fā)一些費用，促進了課務(wù)工作安排?！翱冃А笔┬泻螅?財政按在編人員核撥經(jīng)費，超編和缺編學(xué)校拿同樣的工資卻承擔(dān)著不同的工作量，帶來教職工心理上的不平衡，有的以各種理由避免超工作量，給學(xué)校的運轉(zhuǎn)帶來新的問題。

3.校長執(zhí)行中“績效”后的負面效應(yīng)

職業(yè)學(xué)校不同于普中，每年的技能大賽、信息化大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“兩課”評比、招生等特殊重要工作，各校都制定了一定的專項獎勵。而目前績效工資的實施，把各項獎勵含在了總額當(dāng)中，在公平和效益之間如何尋找最佳結(jié)合點，是每一位職業(yè)學(xué)校校長面臨的一道難題。

“績效”后校長執(zhí)行力

要體現(xiàn)在創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展上

我們曾經(jīng)看見過很多校長，學(xué)校管理得井井有條，但是多年沒有突出表現(xiàn)、沒有自己的特色。之所以如此，實際上是校長循規(guī)蹈矩地執(zhí)行上級頒發(fā)的條條框框，沒有自己的創(chuàng)新。這樣的“井井有條”實際上是窒息了學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展和成長。如此的校長執(zhí)行力就失去了正向的方向。校長執(zhí)行力的正向發(fā)揮主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地執(zhí)行上級精神，體現(xiàn)在創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展中。

分析影響校長執(zhí)行力的因素，有來自上級主管部門的，因為上級主管部門的指導(dǎo)方案更帶有原則性、普遍性，不一定切合每個學(xué)校的實際；有來自教育體制的，比如學(xué)校用人機制不靈活，素質(zhì)差的教師還得用；還有就是來自社會的壓力，各方面的關(guān)系都要處理，誰都不能惹。這些都影響到校長的執(zhí)行力。

“績效”后提升校長執(zhí)行力的幾點思考

“績效”后提高校長執(zhí)行力的建設(shè)是一項綜合性、系統(tǒng)性工程，特別是學(xué)校的經(jīng)費使用校長受到許多限制。因此，“績效”后校長執(zhí)行力更需要整個系統(tǒng)中各層次、各部門的通力協(xié)作，共同促進執(zhí)行力的提升，確保各項決策、計劃得到有效的貫徹落實，推動學(xué)校“績效”后深層次的變革。

1.前提要件，提高科學(xué)決策水平

“績效”后校長除了“用自己的真情感染人，用高尚的道德影響人”，還要制定科學(xué)、合理的學(xué)校內(nèi)部經(jīng)費分配制度，既要考慮整體的平衡，更要獎勤罰懶，體現(xiàn)責(zé)重多酬。職業(yè)學(xué)校要向招生、班主任、各類大賽傾斜。招生好才有生源，班主任積極性提高學(xué)校才會穩(wěn)定，調(diào)動老師參加各類大賽的積極性才能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，才會出成績。因此一要提高決策水平。校長要不斷強化責(zé)任意識，把握學(xué)校面臨的新機遇新挑戰(zhàn)，在對學(xué)?？茖W(xué)定位的基礎(chǔ)上，確立發(fā)展目標和發(fā)展途徑，科學(xué)決策。二要注重決策民主。校長在決策過程中，要以人為本，廣開言路，充分發(fā)揮工會、教代會、學(xué)術(shù)委員會等組織的作用，廣泛聽取教職工意見，通過征求意見的過程職工思想，提高執(zhí)行的內(nèi)在動力。三要堅持民主集中制原則。校長在注重民主的同時，也要注意集中，要堅決杜絕“調(diào)而不研，議而不決”的現(xiàn)象。

2.基礎(chǔ)層面，設(shè)置健全高效的組織結(jié)構(gòu)

一要健全組織機構(gòu)體系。從橫向管理看，要根據(jù)“績效”后工資改革的要求，開展定員定崗定責(zé)工作，明確各部門職責(zé)，從學(xué)校到每一個部門的任務(wù)、目標和要求，從校長到每一名員工、每一個崗位都有明確的職責(zé)內(nèi)容和考核要求，每一崗位都要有相對合理的報酬。二要健全校系二級管理體系。從縱向管理看，要對學(xué)校進行分層分類管理，明確各管理層級的職責(zé)和權(quán)利，把決策目標分解細化到系——專業(yè)教研室——班，使決策目標指向清楚，執(zhí)行方案簡潔，并清晰地傳達給執(zhí)行者，從而提高執(zhí)行質(zhì)量和執(zhí)行力。三要健全學(xué)術(shù)組織機構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會、工會、職代會等組織機構(gòu)在學(xué)校民主決策、教學(xué)、科研、職稱評審等事務(wù)中的作用，保證教師能夠參與學(xué)校重大決策。

3.核心層面，建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的中層干部隊伍

作為校長，幫助中層干部迅速提高執(zhí)行力，實際上就是最大程度地將自己的管理意圖落到實處，提高校長執(zhí)行力。木桶理論的最初含義是：木桶的儲水量取決于最短板的長度。據(jù)此理論，學(xué)校中層干部團隊的整體執(zhí)行力取決于“最短板的長度”，在學(xué)校中層干部的任用上，一定要堅持能者上、庸者下，采用科學(xué)、民主的干部選拔任用辦法，把夠高度的“板材”吸納到“木桶隊伍”中來。在學(xué)校中層干部隊伍團隊中，必須時刻強調(diào)協(xié)作和團結(jié)，如果沒有良好的相互配合意識，不能做好互相的補位和銜接，有時甚至出現(xiàn)“內(nèi)耗”，即便單個的木板再長也沒用，木桶的最終儲水量決不會高。因此一要把好選拔關(guān)。在選拔任用干部時，要把理想信念堅定、服務(wù)意識強烈、工作作風(fēng)扎實、工作紀律嚴明、群眾公認的同志選拔擔(dān)任中層干部，既要注重被選拔人選的學(xué)術(shù)和專業(yè)成果，也要注重行政管理能力和奉獻精神，不能片面強調(diào)專業(yè)化。二要把好培養(yǎng)關(guān)。要進一步完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，建立學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型干部。特別是對中層干部要進行系統(tǒng)的管理理論、專業(yè)技能和思維方式等方面的培訓(xùn)，通過不斷學(xué)習(xí)使任務(wù)被執(zhí)行得更好、更快，有效增強組織執(zhí)行力。三要把好使用關(guān)。要不斷地把學(xué)校的決策目標分解給中層干部，給他們施加壓力分配責(zé)任，幫助和指導(dǎo)他們克服和解決執(zhí)行過程中的困難和問題，及時向他們反饋執(zhí)行的結(jié)果，在大膽使用中提高他們總攬全局、應(yīng)對復(fù)雜局面等方面的能力。

4.制度層面，構(gòu)建科學(xué)合理的執(zhí)行制度

一要建立健全考核機制。依據(jù)各崗位所承擔(dān)的職責(zé)，制定分類考核辦法，引導(dǎo)教職員工在工作中竭盡所能，發(fā)揮主觀能動性，做好本職工作，努力為達成決策目標而奮斗。對不作為、亂作為的行為，要嚴肅追究責(zé)任，使決策得到切實的貫徹執(zhí)行。二要建立健全監(jiān)督機制。既不能對執(zhí)行過程管得過多，影響教職工的積極性；又不能完全不加控制，給學(xué)校造成直接與間接的損失。要給予監(jiān)控部門必要的組織協(xié)調(diào)、通報情況和處理問題的權(quán)力。三要建立健全溝通機制，溝通貫穿于決策執(zhí)行的全過程，溝通不暢造成的問題已越來越引起管理者的重視。要通過建立校領(lǐng)導(dǎo)接待日等制度，使下情上達、上情下達，可以有效解決執(zhí)行過程中產(chǎn)生的問題，促進執(zhí)行力的提升。

5.文化層面，構(gòu)建學(xué)校特色的執(zhí)行文化

第9篇：班級管理指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：高校；班集體；建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0107-02

高校學(xué)生班集體即大學(xué)班級是大學(xué)生在大學(xué)期間共同學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式，是學(xué)校對大學(xué)生開展教育、管理和服務(wù)工作的基層組織之一，同時也是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，是學(xué)生團隊精神培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的重要基地。加強高校班集體建設(shè)，有利于高校落實立德樹人的根本任務(wù)，對促進大學(xué)生個體的全面發(fā)展和健康成長成才具有重要作用。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)充分認識到班級建設(shè)的重要意義，把加強班集體建設(shè)作為提高育人質(zhì)量的一個有效途徑，在全校范圍內(nèi)廣泛開展了班級建設(shè)的實踐探索和研究。

一、加強班集體建設(shè)的主要做法

1.出臺制度，統(tǒng)一思想認識，規(guī)范并指導(dǎo)班級建設(shè)

2012年9月，為進一步提高學(xué)校學(xué)生工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化水平，發(fā)揮班集體在學(xué)生成長成才中的積極作用，更好地實現(xiàn)學(xué)校育人目標，學(xué)校出臺了《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于深入推進班級建設(shè)的指導(dǎo)意見》，闡明了班級建設(shè)的重要意義，提出了學(xué)校開展班級建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體建設(shè)目標，同時，從組織建設(shè)、思想建設(shè)與班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)和文化建設(shè)五個方面細化了班級建設(shè)內(nèi)容，明確了相關(guān)工作要求，為學(xué)院開展班級建設(shè)提供了有力的參考。各學(xué)院也十分重視班級制度建設(shè)，能主動結(jié)合學(xué)院和班級實際，制定相關(guān)的班級建設(shè)制度。如理學(xué)院實施班級目標管理，制定了《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院班級自我建設(shè)目標管理與達標考核辦法》，著重突出“三化”特點：即考核目標量化、考核過程程序化、考核等級設(shè)置合理化；水利與建筑學(xué)院逐步建立和健全了《班委工作制度》、《班委任免制度》、《班委考核制度》、《文明班級評比制度》等，形成了較為全面的班級建設(shè)管理的標準規(guī)范和量化考評機制，使班級管理有章可循，不斷夯實班級建設(shè)的制度基礎(chǔ)。

2.積極推進、探索建設(shè)模式，組織并落實班級建設(shè)

在深入推進班級建設(shè)的過程中，各學(xué)院充分發(fā)揮各自的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷探索嘗試班級建設(shè)的新方法和新思路，形成了一些具有學(xué)院特色的建設(shè)模式。如園藝學(xué)院建立的“發(fā)展型班集體”模式是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，根據(jù)班級成員實際需求制定班級階段性工作的指導(dǎo)規(guī)劃和工作方案后，細化工作，將班級內(nèi)全體成員按照工作需要和個人興趣分成若干個工作小組并按月按主題開展活動，每個成員都是班級具體活動的實施者和組織者，營造人人參與班級建設(shè)、人人爭做班級帶頭人的良好氛圍；動醫(yī)學(xué)院則結(jié)合學(xué)院學(xué)生特點及專業(yè)具體情況，摸索出分年級三位一體培養(yǎng)的教育模式，即一、二年級以全員參與為重點，以文化活動為支撐，培養(yǎng)集體主人翁精神，三、四年級以實踐創(chuàng)新為先導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為后盾，發(fā)揮典型示范作用，畢業(yè)班以畢業(yè)取向為模塊，以就業(yè)小組為依托，增強學(xué)生自主擇業(yè)能力。

3.總結(jié)交流，展示建設(shè)情況，學(xué)習(xí)并借鑒班級建設(shè)

為了進一步完善班級建設(shè)體系，及時總結(jié)和深入挖掘符合班級建設(shè)發(fā)展要求的有效途徑及方法。校、院積極實施班級建設(shè)考核工作并開展交流活動，如資環(huán)學(xué)院、理學(xué)院等很多學(xué)院每年都開展 “班級風(fēng)采大賽”等班級間的交流學(xué)習(xí)活動；藝術(shù)學(xué)院的軍校共建班級、校企共建班級、學(xué)院黨委與班級共建以及標兵班級創(chuàng)建的多載體建設(shè)模式獨具特色。此外，學(xué)校還通過評選先進班集體、制作宣傳板、召開事跡報告會、交流展示會等形式積極宣傳典型創(chuàng)建經(jīng)驗。

二、高校班集體建設(shè)實踐探索的思考

1.準確把握班級建設(shè)內(nèi)容是班級建設(shè)有序推進的基礎(chǔ)

通過實踐，我們的體會有：一是制度建設(shè)是班集體建設(shè)的基本點，科學(xué)有效的班級建設(shè)制度是班級管理的依據(jù)和管理水平提升的保障，如班級內(nèi)部管理制度可以規(guī)范班級成員的行為，而班級考評和交流展示機制則為提升學(xué)院整體班級建設(shè)水平提供平臺。二是組織建設(shè)是班集體建設(shè)的關(guān)鍵點，班級建設(shè)任務(wù)的落實和建設(shè)目標的實現(xiàn)必須有人力作保障，因此建立和培養(yǎng)一個素質(zhì)高、執(zhí)行力強的班級領(lǐng)導(dǎo)集體即班委會、團支部的組建尤為重要，班干部隊伍匯聚起團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的正能量能很好的帶動班級成員共同進步。三是思想建設(shè)是班集體建設(shè)的方向標，思想具有先導(dǎo)作用，思想建設(shè)就具有先導(dǎo)性，班級建設(shè)目標的確定、建設(shè)理念或思路的形成、建設(shè)內(nèi)容的設(shè)計、建設(shè)活動的開展等都影響著班級風(fēng)氣的營建，因此班級思想建設(shè)的效果好將有利于班級成員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、全面健康成長成才。四是學(xué)風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的根本點，同時也是創(chuàng)建先進班集體的重要任務(wù)之一，因此，開展學(xué)習(xí)競賽、課題研究、學(xué)習(xí)交流等富有實效性的學(xué)習(xí)活動有利于積極引導(dǎo)和教育班級成員增強學(xué)習(xí)動力，從而重視學(xué)習(xí)，進而有效促進班級成員學(xué)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)能力提升。五是活動建設(shè)是班集體建設(shè)的切入點，班級豐富的精神文化生活即班級第二課堂活動的組織開展能使班級成員個體在參與活動過程中開闊視野并提升能力，為滿足學(xué)生除第一課堂外的成長需求提供了有效載體，同時，更為班級凝聚力和向心力的進一步增強提供可能。

2.班級紙介和網(wǎng)絡(luò)等檔案建設(shè)是班級建設(shè)成長足跡的見證

班級檔案建設(shè)是班級建設(shè)過程中不可缺少的一個重要部分，班級建設(shè)需要有完備的班級檔案，包括班級紙介檔案和班級網(wǎng)絡(luò)檔案兩個方面的建設(shè)。班級紙介檔案建設(shè)方面，匯集班級建設(shè)目標和計劃、班級成員信息、班級課堂考勤表、班級會議記錄、活動記錄等內(nèi)容的《班級工作手冊》能記錄下班級發(fā)展建設(shè)的基本情況，通過對班級綜合評定成績和各類評獎評優(yōu)、獎懲、班級活動等的資料建檔工作，為班級總結(jié)班級建設(shè)和下一步班級發(fā)展提供依據(jù)。班級網(wǎng)絡(luò)檔案建設(shè)方面，隨著新媒體的不斷發(fā)展，班級的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也在班級建設(shè)中發(fā)揮著其獨有的作用，班級的QQ群、博客、微博、公共主頁、成長電子相冊等快捷、直觀、儲存量大、方便查閱等特點使得其在班級開展教育、管理、服務(wù)中彌補了紙介檔案的很多不足，班級紙介和網(wǎng)絡(luò)檔案的建設(shè)更全面的記錄著班級建設(shè)足跡。此外，班級檔案的建設(shè)還能為若干年后班級成員的再相聚提供很多美好的回憶。

3.融入心理健康教育的建設(shè)理念是高校加強班級建設(shè)新的有益補充

心理健康情況對人的長遠發(fā)展起著不可替代的作用。大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展在其成長過程中越來越得到高校和學(xué)生個體的重視。對一個班級集體來講，可能絕大部分成員都是心理健康的，有人認為只有有心理問題的人才需要心理咨詢或輔導(dǎo)，因此很少有人將心理健康教育的建設(shè)理念融入班級建設(shè)中。但積極心理學(xué)主張，應(yīng)對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展和生活、具有天賦的人如何使其潛能得到充分的發(fā)揮進行研究，希望通過培育和強化人的正向能量，進而發(fā)揮人的正向或積極的潛能，促進人的全面的更好的發(fā)展。因此在班級發(fā)展建設(shè)過程中，應(yīng)通過設(shè)立心理委員并對這一群體開展專項培訓(xùn)、對班級成員心理健康狀況進行測查、以班級為單位開展“陽光心理進班級”等主題活動、團體心理輔導(dǎo)等多種形式和渠道促進學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)化和實踐。事實證明，班級建設(shè)融入心理健康教育理念并實踐的班級，能有效促進班級成員整體心理素質(zhì)的提升，能推動其成員在自我認知、人際關(guān)系交往、情緒調(diào)控等方面的心理素質(zhì)向著更好的方向發(fā)展。