百家講壇體會精選(九篇)
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第1篇：百家講壇體會范文
毫無疑問，最大的受益者可能就是中學(xué)生了。中學(xué)生渴求知識的天性和理解能力的受限，使他們自覺地親近了《百家講壇》。午休時間，子夜時分，他們都醉心于電視面前，沉迷于經(jīng)典之中。這樣一來，就給中學(xué)教師，尤其是中學(xué)語文教師提供了一個新的教學(xué)機(jī)遇。它本身就富含多種營養(yǎng)，若能利用好這個節(jié)目，正確引導(dǎo)，合理揚棄，認(rèn)真消化吸收，我們的三尺講臺必將有新的活力，我們的學(xué)生必將受到更為深刻的影響。那么，該從哪些方面引導(dǎo)呢？
首先，引導(dǎo)學(xué)生將講壇知識與日常所學(xué)相結(jié)合，對課本進(jìn)行重新解讀。讀陶淵明《歸去來兮辭》，同學(xué)們除對字句的理解外，還可以感受到陶潛對于田園生活的熱愛，淡泊名利的高潔志趣，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)這種“樂天知命”思想的消極一面。而于丹的《〈論語〉心得》卻指出：“陶淵明的意義，不在于在詩中構(gòu)置了一個虛擬的田園，更重要的是，它讓每個人的心里都開出了一片樂土 ?！庇诘そ又赋觯骸霸绞歉偁幖ち?，越是需要調(diào)整心態(tài)，并且調(diào)整與他人的關(guān)系?！边@樣來理解課文，顯然就深了一層。又如，“以德報怨”這一成語同學(xué)們耳熟能詳，它講的是寬恕、包容。但《〈論語〉心得》卻說：以德報怨同樣不可取，如果以德報怨，那么以何報德呢？孔子的回答是“以直報怨，以德報德”，“用你的公正，用你的率直，用你的耿介，用你的磊落，也就是說，用自己高尚的人格，坦然面對這一切”。這樣理解，就更全面了。
其次，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣、思維習(xí)慣，提高其認(rèn)識水平。中學(xué)生心目中的曹操就是一個奸雄，令人唾棄；但易中天先生經(jīng)過分析卻認(rèn)為，曹操本來是想做英雄的，可惜那樣的社會條件卻不容許他去做英雄，另外他的奸雄也有可愛的一面。易中天讀出了史書背后的東西，其思維的大膽、論證的精密對我們深有啟發(fā)。都覺得《莊子》深不可測，但于丹講評時將經(jīng)典回歸現(xiàn)實的思路，會讓學(xué)生對名著產(chǎn)生一種親和感，讓學(xué)生思考問題時會有一種“事不同而理同”的頓悟?！都t樓夢》“正因?qū)懯?，轉(zhuǎn)成新鮮”的創(chuàng)作特點，會讓同學(xué)們誤認(rèn)為賈寶玉就是曹雪芹，劉心武先生嚴(yán)肅指出這種想法的錯誤，但又指出其合理性，它可以讓我們借助賈寶玉的故事來探索曹雪芹的經(jīng)歷。這樣的見識顯然就高了一籌，它顯然可以指導(dǎo)我們將此道理運用到對其他名著的閱讀上。
第三，引導(dǎo)學(xué)生去感受語言的魅力，提高語言運用能力。語言的運用變幻莫測，奧妙無窮?！栋偌抑v壇》眾流派給我們提供了各式語言范例：易中天的亦莊亦諧，劉心武的親切樸實，于丹的新鮮明凈，馬瑞芳的親和嚴(yán)謹(jǐn)，都最大限度地對學(xué)生詮釋著語言的魅力。請看學(xué)生作文：“大千世界，如此華麗。生命的多彩，正在于對心靈的樂土的追尋，‘舟搖搖以輕飏’，智者善于把自己心靈的小船擺渡到了生命的彼岸，找到了那片樂土。而生活中卻有太多的人迷失在這一岸，永遠(yuǎn)失去了對岸的精彩?！秉c播到位，使得這段文字的語言運用簡直可以和于丹亂真。
第四，在古詩詞的欣賞中，提高學(xué)生對生活的感悟能力。 我們古代所創(chuàng)作的那么多的詩，我們怎么樣來鑒賞呢。這個鑒賞，是實事求是的，是謹(jǐn)慎謙虛的“鑒”，而不是狂妄的，我們學(xué)古人的東西，不要死在他句下，要活，要體會他所說的是什么，歸結(jié)一句話，形式上寫的像詩的，不一定是詩，會寫詩的人不一定是真詩人。 我們有一句成語叫“多愁善感”，多愁者多情，這是講詩人的感受能力，感覺敏銳。如果不多情善感，他也做不了圣賢。舉一個例子，孔子《論語》里兩句最簡單的話“逝者如斯夫，不舍晝夜”，他看到水的流動想到了時間的消失，這是詩人的感受。還有一個例子，杜甫有一句話，他說“一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人”，詩人從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝。如果詩人不敏感，他能夠從一片落花來落筆嗎。周汝昌鑒賞唐宋詩詞給我們的啟發(fā)是：現(xiàn)在我們鑒賞古人的詩詞，我們一定要活，一定要用腦去感悟。
第五，學(xué)生們最大的感受可能還在于主講人本身。主講人淵博的知識，噴涌的才華，個性的談吐，獨特的人格，對于中學(xué)生來說具有強(qiáng)烈的吸引力。從此出發(fā)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去了解主講人的求學(xué)經(jīng)歷，比如：易中天坐擁書城二十年才有了今日的學(xué)術(shù)輝煌，王力群潛心鉆研四十載才贏得了今日的厚積薄發(fā)。名人的成功絕非偶然，他們一樣要付出時間，經(jīng)得住寂寞，這實際上是對學(xué)生求學(xué)態(tài)度的再教育。還有，“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，劉心武雖沒進(jìn)入名牌大學(xué)，沒能受到正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，但能夠自強(qiáng)不息，取得如此大的成就，他的經(jīng)歷，實際上啟發(fā)我們，每朵花都有開放的權(quán)利和能力。這樣的事實才最有說服力。
第2篇：百家講壇體會范文
“百家講壇”講出了兩位轟動全國的人物――講“三國”的易中天，講《論語》的于丹。一男一女，一南一北，可謂是紅遍了大江南北。
在這里，我無意評述兩位當(dāng)紅的電視名人講得好與壞，單論對《三國》和《論語》的研究，鄙人遠(yuǎn)不如二位研究得深。
“百家講壇”受到眾人的追捧，足以說明一點，讀書的習(xí)慣和風(fēng)氣已經(jīng)遠(yuǎn)離我們這個時代，漸行漸遠(yuǎn)。
讀書需要恬然的心態(tài)，靜謐中，一杯清茶，手捧墨香，于字里行間，走進(jìn)一種你的領(lǐng)悟和想象。讀書最大的樂趣就是參與，在參與中想象，靈感就被激活了。掩卷之后，思想仍然在活躍中，并努力試圖站在別人的肩膀上，去眺望遠(yuǎn)方。思想也就被伸長了，心也長高了，而讀書潛移默化的作用也就浸潤到我們的生命里。生命之源便豐富而厚實起來。
讀書需要一種境界，一種習(xí)慣。這種習(xí)慣和境界沒有十幾年的工夫，是體會不到其中深層的樂趣。這種樂趣會引領(lǐng)我們曲徑通幽，進(jìn)去后，豁然開朗，別有洞天。
現(xiàn)在能體會到讀書這種優(yōu)雅興趣的人越來越少了。不是時間的問題，而是我們沒有了讀書的心境。于是，易中天、于丹等便呼之欲出。
在電視面前，我們是被動的，不需要思索，享受著把身體放松在沙發(fā)上，想聽就聽上一段，不聽，也不會影響人家講下去的樂趣。
我們都知道，在一本書面前，仁者見仁，智者見智。見仁見智需要每一個人自身的悟性。在電視面前，這種見仁見智都被一條標(biāo)桿拉平了。這是電視的需要。電視就是電視，書就是書。
易中天的《三國》和于丹的《論語》是他們的，而不是我們的。
電視讓我們變得越來越懶惰，懶得我們都不肯思考和想象了。于是，我們就讓這些被別人吐出來的“渣”所淹沒了。
我們的思想，我們的審美，都用一把剪刀齊齊地裁剪了。仁者不仁，智者不智，處于一種群體無意識的現(xiàn)狀。沒有了思考，也沒有了甄別。這是我們這個時代的悲哀，不能去怪電視。畢竟，電視是我們?nèi)祟悇?chuàng)造出來的。
第3篇：百家講壇體會范文
“國學(xué)熱“在爭議中不斷延伸和擴(kuò)展的現(xiàn)實,說明隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會的變化,人們對于具體的文化傳統(tǒng)的興趣越來越強(qiáng)烈。而且隨著這一波全球經(jīng)濟(jì)變化中中國的影響力和實力的凸顯而有了越來越強(qiáng)化的趨勢。同時,這也是經(jīng)歷了三十多年來中國內(nèi)部在市場化的過程,人們對于具體的文化傳統(tǒng)具有的精神和社會意義的新的需求的展現(xiàn)。雖然對于“國學(xué)”這一概念的內(nèi)涵和外延多有爭議,但“國學(xué)”這一概念實際上一直是和“西學(xué)”相對而存在的,是十九世紀(jì)后期中國受到西方?jīng)_擊之后傳統(tǒng)中國文化的總稱。在傳統(tǒng)中國,這是人們占有的“知識”的全部,而現(xiàn)在當(dāng)然只是知識系統(tǒng)的一個部分。同時,這些“知識”在中國二十世紀(jì)“現(xiàn)代化”的過程之中也經(jīng)歷了現(xiàn)代學(xué)術(shù)方法的整理和現(xiàn)代學(xué)科建制的重新安排,已經(jīng)和它的傳統(tǒng)的形態(tài)大不相同了。一般來說,在現(xiàn)代的學(xué)術(shù)機(jī)制之下它已經(jīng)分散到了各個具體的學(xué)科之中。傳統(tǒng)的哲學(xué)在中國哲學(xué)史的學(xué)科之內(nèi),而傳統(tǒng)的文學(xué)則在中國文學(xué)史的學(xué)科之內(nèi)。因此,許多人感慨現(xiàn)在的學(xué)者“國學(xué)”功底不能和過去相比,其實是歷史條件和學(xué)術(shù)方法已經(jīng)完全不同,已經(jīng)沒有可比性了。
“國學(xué)”今天的興盛,則是在普及的領(lǐng)域里綜合這些有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識,對于充實我們的文化認(rèn)同和日常生活領(lǐng)域的應(yīng)用都起到了相當(dāng)?shù)淖饔?。人們往往感受到在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中,“國學(xué)”的教育往往有所不足,而公眾對于這些可以代表自身的文化特性的傳統(tǒng)情有獨鐘。它的吸引力從企業(yè)家上的“國學(xué)班”,青少年的讀經(jīng)班,橫跨社會的不同層面。從今天看,“國學(xué)”的普及基本上是在下述三個領(lǐng)域中活躍的:
一是在精神上豐富我們的價值觀。傳統(tǒng)的中國以儒家為中心的主流價值,超出了傳統(tǒng)社會的限制,對于面臨著劇烈的變化的人們來說,具有很大的啟發(fā)性和吸引力。它會對于我們?nèi)绾巫鋈?如何理解社會和自我、人與自然等關(guān)系發(fā)揮相當(dāng)?shù)淖饔?。如季羨林先生的散文或者于丹的演講其實都是將傳統(tǒng)文化中的一些價值加以普及化表述的嘗試。
二是增加人們的文化修養(yǎng)和趣味。隨著社會的普遍豐裕,中等收入者或者作為中等收入者后備軍的青少年有了發(fā)展自己興趣愛好的機(jī)會和條件。于是諸如昆曲、漢服、古董收藏這樣的特定的傳統(tǒng)趣味開始有了自己穩(wěn)定的愛好者。而像易中天或者袁騰飛這樣的講課,其實也是讓公眾對于他們略有了解,對不熟悉的歷史有所體會。這些具體的情趣和愛好的發(fā)展對于傳統(tǒng)的具體化復(fù)活起了相當(dāng)大的作用。
三是傳統(tǒng)的健身、養(yǎng)生、保健等知識的傳播吸引了公眾。這些知識其實一直有相當(dāng)?shù)娜罕娀A(chǔ),但現(xiàn)在隨著“國學(xué)熱”,這些知識也成為流行的電視節(jié)目和暢銷書的重要部分,形成了極大的聲勢和影響。原來一般以專業(yè)的西醫(yī)如洪昭光教授以通俗生動的語言講授的健康知識,已經(jīng)轉(zhuǎn)化為對于中國古代養(yǎng)生典籍的闡發(fā)和解說。
應(yīng)該說,這種擴(kuò)展中的“國學(xué)熱”對于公眾了解他們已經(jīng)不太熟悉的傳統(tǒng),其實是有所裨益的。但現(xiàn)在的“國學(xué)熱”其實也面臨著深化和升級:一方面,在公眾有了興趣之后,由淺入深、由表及里地全面掌握一些傳統(tǒng)文化知識已經(jīng)成為可能。但公眾已經(jīng)感受到缺少從普及到深入的書籍。缺少由熱鬧轉(zhuǎn)向深入理解的書。其實在我看來,在現(xiàn)代學(xué)院體制中受過充分考驗的書,如王力先生主編的《古代漢語》就是一部傳統(tǒng)文化的“小百科全書”。將這四卷《古代漢語》細(xì)讀和掌握之后,其實對于“國學(xué)”的基本內(nèi)容就有了一定的把握和自學(xué)的能力,自己也能進(jìn)入“國學(xué)’的世界中徜徉了。另一方面,我們在注重“國學(xué)”修養(yǎng)的同時,也還是需要對于人類知識的多樣和豐富有更多的理解,對于來自西方的知識也應(yīng)該有相當(dāng)?shù)呐d趣。錢鐘書先生所點明的“東海西海,心理攸同;南學(xué)北學(xué),道術(shù)未裂”的觀點還是值得我們仔細(xì)體會,人類的知識其實既有差異,也有一致。因此,在對于“國學(xué)”感到興趣的同時,也對于其他人類文明的成果保持興趣,其實對于健全人格的養(yǎng)成和知識結(jié)構(gòu)的合理化都有好處。
第4篇：百家講壇體會范文
鑒于此，我在語文教學(xué)過程中，積極探索，大膽嘗試，通過多種形式，以經(jīng)典誦讀為載體，讓讀書成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓傳統(tǒng)文化扎根在素質(zhì)教育這塊土壤中，讓孩子們在中華經(jīng)典文化中學(xué)習(xí)語言文字、學(xué)習(xí)國學(xué)、體會真、善、美，學(xué)會做人，學(xué)會生存，雕琢心靈。下面我從三個方面談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓恼J(rèn)識和做法，與各位商榷。
一、做好引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變認(rèn)識
在應(yīng)試教育思想的影響下，多數(shù)家長和學(xué)生處在閱讀的盲區(qū)之中，對閱讀認(rèn)識不夠，認(rèn)為閱讀是浪費時間，只有考出好成績，升入重點學(xué)校才是重要的，忽視了閱讀對學(xué)生的影響。還有一部分家長和學(xué)生認(rèn)識到了閱讀的重要，但是沒有堅持下去，讀了幾本書，認(rèn)為沒有什么明顯的效果，就放松了對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這種認(rèn)識很顯然是不正確的。2001年江蘇高考滿分作文《赤兔之死》的作者蔣昕捷，受到當(dāng)年作文閱卷組組長何永康教授的高度贊揚，“相當(dāng)難得！前途無量！以他現(xiàn)在的文化修養(yǎng)完全可以被破格錄?。 ?她的成功，是和她大量的閱讀分不開的，她5歲就迷上袁闊成講的《三國演義》，小學(xué)就讀過很多遍《三國演義》。而對于那些一提起寫作就咬筆尖、抓耳撓腮、無從下筆的學(xué)生來說，無疑是最好的說教素材，俗話說“肚中無本，難下清水”，正如朱熹詩句云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。
二、營造氛圍，激發(fā)興趣
子曰：“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之室，久而不聞其臭，亦與之同化矣?！笨梢姯h(huán)境對學(xué)生的成長直到舉足輕重的作用。所以，我充分利用教室的每一塊黑板，不放過任何一處可以利用的空間，通過板報開設(shè)“我的作品”、“成長的足跡”、“我讀書我快樂”“每日一詩（文）欣賞”、“書林漫步”等欄目；并讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)小組起名字，如“起航組”、“奮進(jìn)組”、“圓夢組”等，還在教室墻壁張貼《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》等，讓學(xué)生時時刻刻與古代先賢對話，讓教室的角角落落都蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵，充滿著耐人尋味的詩情畫意，讓經(jīng)典文化的誦讀成為一種隨時可行的事情。同時，充分利用媒體，讓強(qiáng)烈的視覺效果沖擊學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的誦讀興趣與欲望。
三、以活動為載體，讓學(xué)生享受讀書的快樂
為了引領(lǐng)學(xué)生好讀書，讀好書，讓閱讀成為習(xí)慣，我在班里開展了“營造書香班級，享受書香人生”活動。
一是在教室布置“讀書角”，讓學(xué)生隨手拿到好書，開墾學(xué)生讀書的樂土，引領(lǐng)學(xué)生每天走進(jìn)書籍天地，享受書香人生。
二是開展師生共讀、同桌共讀、室友共讀、親子共讀活動，給學(xué)生布置一些經(jīng)典作品，讓閱讀走進(jìn)教室、走進(jìn)家庭、走進(jìn)每一個學(xué)生的生活，形成“小手牽大手，同讀一本書”的良好氛圍。并及時開展“讀書交流會”和“寫書評”等活動。
三是倡導(dǎo)學(xué)生收看《百家講壇》等欄目，讓學(xué)生聆聽眾多專家學(xué)者對《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《史記》、《論語》等經(jīng)典著作的精彩解讀，讓更多的學(xué)生了解到其深邃的內(nèi)涵。學(xué)期末開展班級“百家講壇”，讓學(xué)生成為班內(nèi)的大講家，收獲閱讀經(jīng)典的快樂。
四是充分利用各種節(jié)日，開展誦讀經(jīng)典古詩文活動，閱讀經(jīng)典，讓書香遍校園，讓我們每一個人的心靈在這些珍貴的文化遺產(chǎn)熏陶下得以凈化。
五是開展評選讀書之星、讀書筆記之星、日記之星、親子共讀之星活動，將評出的星級學(xué)生的照片和事跡材料展示在教室宣傳欄內(nèi)，彰顯學(xué)生個性，激發(fā)閱讀興趣。
第5篇：百家講壇體會范文
樂――“放飛心情”，愉悅身心
周前會通常給人以嚴(yán)肅、莊重之感，也就難有快樂可言。為了愉悅教職工的身心，讓大家在忙碌了一整天甚至一周后能放松一下心情，我校的周前會第一板塊為“放飛心情”。每周周前會的會議主持人（通常提前一周確定）會精心挑選內(nèi)容：或是我校參加高層次競賽獲獎的文藝節(jié)目錄像回放，或是央視春晚精品節(jié)目再現(xiàn)，抑或是百家講壇名家講段，等等。在這短短幾分鐘的“放飛心情”板塊中，會場里愉悅的笑聲和熱烈的掌聲定會此起彼伏，寫在老師臉上的就是一個“樂”字。當(dāng)然，“樂”字的背后，同樣有啟迪、有感悟。
勵――“感動平凡”，樹立榜樣
校園無小事，事事皆育人。當(dāng)孩子跨入學(xué)校大門成為老師的學(xué)生時，老師就是他心中的智慧、理智與道德的典范。正因如此，我校要求每一位老師嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生做好的，自己要做得更棒。為了能激勵先進(jìn)，樹立榜樣，我校每周表揚上一周的“魅力教師”?！镑攘處煛庇筛髂昙壊?、處室推薦，推薦理由就是該老師在上一周中的“閃光之處”：可以是每天課間的認(rèn)真巡查，可以是樓道值日的按時守候與嚴(yán)格管理，可以是隨手彎腰撿起地上的一片廢紙……具體人員則在民主推薦基礎(chǔ)上經(jīng)校長會辦確定。每周一般推薦兩名“魅力教師”，在周前會“感動平凡”板塊予以公布，并頒發(fā)紀(jì)念品（禮袋上會打上推薦詞）。每周“感動平凡”板塊總能給每位老師帶來期待，帶來感動，帶來激勵，更帶來一份工作激情。
智――“分享智慧”，促進(jìn)成長
為了增強(qiáng)周前會成員的主人翁意識，有效提高全體成員的參會效率，也促進(jìn)教師專業(yè)成長，我校周前會特設(shè)“分享智慧”板塊，增加了互動交流的研討環(huán)節(jié)。即：每周提前安排人員做好準(zhǔn)備工作，在“分享智慧”板塊與大家交流自己教育、教學(xué)或教研工作的心得體會。發(fā)言者可以是優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員，也可以是教學(xué)工作先進(jìn)個人或教科研先進(jìn)工作者……因而，周前會“分享智慧”板塊也就成為大家交流互動的平臺、展示自我的“魅力講壇”。大家都在智慧中成長，智慧也在成長。
導(dǎo)――“校長寄語”，引導(dǎo)前行
第6篇：百家講壇體會范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 名著導(dǎo)讀 技巧策略
“名著導(dǎo)讀”是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。語文（必修）》的重要欄目，與“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”并列而成為教材的重要組成部分?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確提出，通過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。
高中語文名著導(dǎo)讀由背景介紹、作品導(dǎo)讀和思考與探索三部分組成。編者設(shè)計的目的就是讓學(xué)生既能了解作者創(chuàng)作的時代背景、作家的生平事跡、風(fēng)格流派、取得的藝術(shù)成就等方面的情況，又能深入一個點，明了其某一代表作的故事概貌、藝術(shù)特色，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞，學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到豐富學(xué)生精神世界、提高學(xué)生文化品位和審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。
但是經(jīng)典名著普遍存在篇幅較長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容繁復(fù)、思想深邃的閱讀難度，古代作品還存在白話文和文言文之間的閱讀障礙，而外國作品則于中國作品存在著明顯的思維方式、寫作習(xí)慣、情感特點、藝術(shù)表現(xiàn)形式等方面的差別。以上種種現(xiàn)象都是目前學(xué)生不喜歡閱讀名著、不會閱讀名著的主要原因之一。因此，積極調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣 、授之以相應(yīng)的閱讀技巧、有效提高閱讀水平便是高中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)中的一個迫在眉睫的問題。在此，我談一談在教學(xué)中摸索出的一點經(jīng)驗，以拋磚引玉。
一、課堂精讀與課余泛讀相結(jié)合
高中新教材里選用了許多經(jīng)典名著的片段，這樣，我們可以充分利用課堂的教學(xué)資源來為名著導(dǎo)讀服務(wù)。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)為例，課堂內(nèi)，教師可以點撥學(xué)生閱讀這一精彩片段，促使學(xué)生理解小說“逼上梁山”的社會主題和林沖由委屈求全到奮起反抗的性格變化過程，掌握小說情節(jié)跌宕起伏的特點，同時教給學(xué)生精讀的閱讀技巧，例如圈點、批注、對比閱讀等。課余時間指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識和技巧泛讀《水滸傳》全文。這種方法可以在課堂內(nèi)提高閱讀的質(zhì)，在課堂外補(bǔ)充閱讀的量。
二、文本閱讀與影視作品閱讀相結(jié)合
高中階段讓學(xué)生通讀像《紅樓夢》《三國演義》這一類的大部頭，是一件比較費時、費力又費腦筋的事情。為了解決“讀不完”的問題，我會先選擇一些經(jīng)典的影視作品片段讓學(xué)生欣賞，然后補(bǔ)充文本閱讀進(jìn)行對比鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟和體會原著文字的獨特韻味和審美價值，最后推薦學(xué)生欣賞剩余的影視作品，以便對整部作品有一個完整的了解。例如，《紅樓夢》篇幅較長，人物較多，深奧難懂，難以記憶，學(xué)生興趣不高，以上情況就可以根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生先觀看名著改編的電影、電視劇片段，這種方法既可以充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以在閱讀時突出重點篇目，兼顧全文情節(jié)。又如中央臺《百家講壇》播易中天的《品三國》，教師可以因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生閱讀《三國演義》，感受戰(zhàn)火紛飛、三國鼎立的漢末社會圖景，在時尚中體會古典文化文學(xué)名著的魅力，學(xué)生會喜聞樂學(xué)。
三、個人閱讀與名家評論相結(jié)合
經(jīng)典名著普遍存在著篇幅較長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容繁復(fù)、思想深邃的閱讀難度，而目前高中生的閱讀理解力又不高，“讀不懂”成了制約名著導(dǎo)讀的瓶頸問題。因此，適時地補(bǔ)充與文本相關(guān)的名家評論可以快速有效地提高學(xué)生的領(lǐng)悟、理解能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞，學(xué)會思考，最終形成個人獨特的見解。我在給學(xué)生推薦閱讀作品的時候，同時會推薦“百家講壇”系列節(jié)目中“于丹說《論語》”“劉心武解析《紅樓夢》”等講解深入淺出的節(jié)目或一些評論性的書籍以供參考借鑒。
四、東西方經(jīng)典對比閱讀相結(jié)合
對比閱讀可以形成學(xué)生良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價。這種閱讀方式我一般向?qū)W生推薦結(jié)構(gòu)簡單、篇幅短小的文章。例如同為意識流小說的代表作品，王蒙的《春之聲》，伍爾芙的《墻上的斑點》；產(chǎn)生于同一時期的詩歌作品《詩經(jīng)》《離騷》《荷馬史詩》；也可以將魯迅的《祝福》與奧地利作家卡夫卡的表現(xiàn)主義小說《變形記》進(jìn)行主題思想方面的對比閱讀。
五、校園閱讀與終身閱讀相結(jié)合
第7篇：百家講壇體會范文
著名作家二月河談到自己的創(chuàng)作體會時說，當(dāng)作家的，在寫作時一定要“目中無人”，提起筆來，老子天下第一；放下筆后，小子天下老末。他就是以這種“目中無人”狀態(tài)，成功地創(chuàng)作了《落霞》三部曲，在歷史帝王小說方面獨步天下，無人可及。而在現(xiàn)實生活中，二月河就和個普通的老農(nóng)一樣，常在街頭看人下棋，和人聊天，到菜市場與小販討價還價，隨和簡樸，平易近人。
“目中無人”，常被當(dāng)成貶義詞，誰要是被說成是目中無人，在人們心目中，他就是一副狂妄自大、驕傲自滿的樣子，如果這是一個人的常態(tài)，每天每時都是這樣，眼睛長在額頭上，見誰都不理不睬，那也確實很讓人討厭，很難與人相處。但是，一個人在刻苦學(xué)習(xí)時，在精心創(chuàng)作時，在科研攻關(guān)時，在激烈競賽時，如果做不到“目中無人”，常被別人干擾，心里老想著張三、李四，常有人影在眼前晃動，就很難聚精會神，無法輕裝上陣，自然也不會與成功有緣。
“飛人”劉翔在比賽時，如離弦之箭向前飛奔，眼睛只有百米開外的橫線，最多用余光掃一眼兩邊的對手，只有當(dāng)他目中無人了，才能一騎絕塵，首先撞線。如果他“目中有人”了，那也就意味著他被人超越了，他就只有屈居人后的份兒了，慶幸的是，這種情況眼下還不多見。
演員在臺上演戲時，臺下是一片黑，全部燈光都打在臺上，打在演員身上，演員往臺下看時是看不見人的，這其中一個重要目的，就是讓演員要目中無人，全神貫注地演好自己的角色，不被臺下的各種情況所左右。老演員在教誨剛上臺還有些膽怯的新演員時，往往就對他們說，你就當(dāng)臺下的觀眾都是一個個蘿卜、白菜就行了，該咋演就咋演。這固然有些不敬，但話粗理不粗，其實還是一個目中無人的道理。
央視“百家講壇”是眼下最引人注目的一欄電視節(jié)目，登上講壇的既有大名鼎鼎的作家、學(xué)富五車的教授，也有名不見經(jīng)傳的講解員、初出茅廬的小導(dǎo)游。而對于一個年輕新手來說，要想講得成功，發(fā)揮出自己水平，也須做到目中無人，唯我獨尊。在輪到你發(fā)言時，就別再想著什么于丹、易中天，我就是老大，我就是主角，別人都靠邊站。反之，如果那些名家的身影老在你面前晃悠，你這一講肯定要講砸。
第8篇：百家講壇體會范文
【關(guān)鍵詞】 情感教育 素質(zhì)教育 英語教學(xué)
“英語七步整體教學(xué)模式”主張將整體掌握與素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、職業(yè)教育、終生教育融為一體；充分體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本”、“情感教育”等教學(xué)理念。目前正在進(jìn)行的新的一輪基礎(chǔ)課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。與其它學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，基礎(chǔ)教育階段的英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特殊的作用。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和積累，我通常都是在“英語七步整體教學(xué)模式”中采取列舉事例，正面引導(dǎo)，步步遞進(jìn)的方法，使情感培養(yǎng)水到渠成的。
1 實施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍
1.1 深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在備課時，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的要點、重點，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的難點、疑點，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運用自己的生活經(jīng)驗，去努力體驗其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。 把課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中， 拓展英語學(xué)科的育人價值，這也是適時的對學(xué)生進(jìn)行情感教育的渠道之一。
1.2 用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感教育。我在授課時不僅在學(xué)生正確回答完畢問題之后給予“Good！Excellent！”之類的肯定，還設(shè)置了不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“暫時后進(jìn)生”的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。如講完單詞，優(yōu)生領(lǐng)讀數(shù)遍之后，讓“暫時后進(jìn)生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發(fā)音。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機(jī)地對他們說：“It doesn’t matter. Think it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Be careful， you’ll do it better .”這樣以來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。
1.3 用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時要充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感情感的培養(yǎng)。例如老師：“Who can answer the question please？ Put up your hands”時，可舉起自己的手予以示范，同時滿含期待的目光注視著全班；當(dāng)老師說：“Say it together”時，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀……長此以來耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會掌握這些語言?！胺钦Z言”因素在表情達(dá)意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。
1.4 使用多元化教學(xué)手段，充分體現(xiàn)教學(xué)法的多樣性。日常教學(xué)過程中我在每結(jié)束一單元后，即組織學(xué)生用小組討論方式，就本單元包含哪些方面的德育情感內(nèi)容討論。學(xué)生各抒已見，大膽發(fā)表自己的見解，心與心之間進(jìn)行廣泛交流，進(jìn)行討論，得出正確的結(jié)論，在討論過程中，學(xué)生之間英漢交叉運用，氣氛熱烈，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，同時他們的思想情感也得到了升華。
2 開展英語課外活動，進(jìn)行情感教育
英語課外活動作為課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，對學(xué)生情感培養(yǎng)有著獨特的功能。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和組織紀(jì)律性，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。
2.1 結(jié)合紀(jì)念日或重大節(jié)日，開展英語角活動。如五一節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)等等，學(xué)生記憶深刻。
2.2 開展各種類型的英語競賽。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開展豐富多彩的英語競賽，要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)的英語知識，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的活動，增強(qiáng)英語實踐機(jī)會。如利用校園文化藝術(shù)節(jié)這個平臺，組織學(xué)生參加英語鋼筆字帖比賽。
2.3 利用學(xué)校校本課程，對學(xué)生進(jìn)行國際主義情感教育。在學(xué)校校本課程研發(fā)專題活動中，模仿中央電視臺舉辦英語“百家講壇”系列活動。在 “百家講壇”活動之一----《世界電影之旅---音樂之聲》中，同學(xué)們用流利的英語從不同的角度對經(jīng)典英文電影電影《音樂之聲》作了精彩的評析與再現(xiàn)；同時在活動中主持人全由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，中英雙語主持，個人激情演講，經(jīng)典片段回放，名曲現(xiàn)場演繹等精彩環(huán)節(jié)精彩紛成，贏得師生的熱烈共鳴。學(xué)生在參加《世界電影之旅》展演活動中，學(xué)生自己表演〈世界電影之旅〉中的許多感人的電影片段，切身體會電影中人物的悲歡離合，從中感受到了世界文化的熏陶，培養(yǎng)了國際主義情操，接受了國際主義情感教育。同時也充分展示了參與同學(xué)的扎實的英語素養(yǎng)，優(yōu)秀的拓展學(xué)習(xí)能力，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的大社會，大課堂之中。
2.4 利用國際交流機(jī)會，適時地對學(xué)生進(jìn)行國際主義情感教育。我校與美國諾沃克中學(xué)是友好學(xué)校，我用學(xué)校定期舉辦中美兩國中學(xué)生聯(lián)誼會的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽參與，使中美兩國的中學(xué)生對彼此有了更多的認(rèn)識，對異國的文化習(xí)俗有了更深入的了解，切實地感受到了中西方文化的不同魅力，并且在歡歌笑語中加深了交流，增進(jìn)了友誼。同時從中感受到世界文化的熏陶，培養(yǎng)了國際主義情操，接受了國際主義情感教育。
總之，在“英語七步整體教學(xué)模式”下進(jìn)行英語情感教育的方式多種多樣，只有我們在英語教學(xué)中滲透情感教育，堅持培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，有意識的、自然的、有機(jī)地向?qū)W生滲透情感教育，才能培養(yǎng)出時代需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 石國紅.《師生情感在英語教學(xué)中的作用》教育實踐與研究，2000（5）.
[2] 盧家楣.《情感教學(xué)心理學(xué)》上海：上海教育出版社，2002.5
第9篇：百家講壇體會范文
《蔣勛說唐詩》是一本演講實錄，是蔣勛演講、別人整理的。共分十v，著重介紹了《春江花月夜》以及王維、李白、杜甫、白居易、李商隱五位詩人的作品，選作充分體現(xiàn)了作者蔣勛的個人審美情趣。書中不僅介紹唐詩，也詳細(xì)地介紹了唐朝不同時期不同的風(fēng)氣、政治和大眾的思想習(xí)慣。這讓我以前有很多不理解或認(rèn)為詩人寫得奇怪的地方有了正確的認(rèn)識，從而體會到：正因有盛唐的歌舞升平，思想開放，才會有“詩仙”李白的瀟灑浪漫；正是在安史之亂這樣的戰(zhàn)亂時期，才有了“詩圣”杜甫這般的憂愁悲憤；晚唐繁華落盡，才有了“詩魂”李商隱的感傷嗟嘆……不同的環(huán)境造就了不同的偉大，作者則帶領(lǐng)著我們?nèi)フ嬲斫?，感受了這份偉大。本書的語言風(fēng)格有點像《百家講壇》，娓娓道來，很適合大眾閱讀。
蔣勛在書中說：唐朝為什么會帶給我們感動？因為唐詩里有一種燦爛與華美，唐朝就像漢文化一個短暫的度假，是一次露營，人不會永遠(yuǎn)露營，最后還是要回來安分地去遵循農(nóng)業(yè)倫理。為什么我們特別喜歡唐朝？因為會覺得這一年回想起來，最美的那幾天是去露營和度假的日子，唐朝就是一次短暫的出走。
唐代是一個特殊的時代，如果有機(jī)會穿越，或選擇生活的年代，我想回到唐朝，看看開放、包容的長安城，在長安酒肆，與胡人吃酒，聽詩人吹牛。唐代的貴族氣質(zhì)和豪俠氣概，是中國文化的異類，這與李唐家族的胡人血統(tǒng)有關(guān)，也跟文化融合的大時代有關(guān)。那時的審美健康而包容，多元文化并存，就像文藝復(fù)興時代，藝術(shù)觀點截然相反的畫家可以成為朋友，豪邁的李白與入世的老杜因杰出的詩藝互相欣賞。
蔣勛在書中還道出了讀詩背詩的真諦所在：“我希望這首詩可以是被忘掉的東西，有一天把它忘得干干凈凈了，也許在某一個月圓之夜，在某一個角落，忽然一個句子跑出來，那個時候才是這首詩影響最大的時候。”“好的詩不是專業(yè)研究的對象，好的詩是活在口邊的，它常常被人脫口而出，契合了生命在剎那的狀態(tài)和體驗?！薄跋Ｍ蠹易x過這首詩，一走出去就忘掉，把它忘得干干凈凈，有一天，你不要盼它，它就會回來。它會變成你生命的一個部分，躲在角落里，忽然就告訴你‘江天一色無纖塵’，也許在希臘，也許在高雄，你也不知道它在什么樣的時刻等著你”。
