態(tài)度決定一切作文精選(九篇)

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第1篇：態(tài)度決定一切作文范文

對待老師的態(tài)度也是決定成績高低的關(guān)鍵。“親其師，信其道”，與老師建立深厚的情誼是有必要的。我們應尊重老師，按照老師的要求去做，當老師給予幫助時，，我們要心懷感激，當老師批評時，我們更應懷有一顆感恩的心，不能埋怨老師，更不能頂撞老師。只有這樣，我們才能在學習上克服不足，少走彎路，才能在學業(yè)上取得滿意的成績。

習慣決定成敗。良好的習慣具有巨大的力量，好習慣終生受益。養(yǎng)成良好的學習習慣，才能使自己的學習成績穩(wěn)定且能夠蒸蒸日上。

首先應養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習慣?！皩W而不思則罔”，埋頭死學只能生產(chǎn)讀書機器，勤于思考、善于思考的學生才是會學習的。就拿數(shù)學來說吧，做題時，不僅要思考題怎樣解出來，還要善于總結(jié)一類題型的解題規(guī)律，總結(jié)容易丟拉的知識點，對于錯題和難題，要勤于反思，提高解題的能力。

其次，要養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。老天很公平，給每人每天都只有24 小時。科學安排學習時間、擠時間學習就顯得尤為重要。一是要加強學習的計劃性，要明確自己每一階段、每一周、每一天。甚至每一時段的課余時間要做什么，都要做出具體的安排，達到什么樣的程度，都要心中有數(shù)。比如，早晨到校，進行早讀的內(nèi)容，不能是隨意拿出一科書就讀應該有安排，比較好的安排是在7：00—7：30分，可以背歷史、地理、生物和政治，當天有哪一科，就背哪一科，7：30以后，在語文和英語老師的帶領(lǐng)下，進行這兩科的記背，這樣長久堅持，記背的學科就能夠在學校掌握了，就可以騰出大塊的時間按，做語文、數(shù)學、英語和物理等科的題目。再比如，我還擠出睡覺前和起床后的20分鐘記英語單詞，我覺得這樣的時段對我來說，記憶的效果更好。點滴的時間，記一兩個單詞，看一段閱讀等，日積月累還挺可觀，貴在能夠長久地堅持。

第2篇：態(tài)度決定一切作文范文

美麗聰慧的桑德拉?希斯內(nèi)羅絲，是美國當代著名的墨西哥裔女詩人。在她的成名作《芒果街上的小屋》中將窄小的窗子形容為“它們像是在屏住呼吸”，將破舊的鐵門形容為“前門那么鼓，要用很大力才能推開”。文字中絲毫品讀不出為生計窘迫而愁苦的情緒和因種群被不平等對待的憤懣，當我一字一句看完整本書，只覺得透過鉛印的標準字體，看到了一雙充滿希望與純粹快樂的孩童的眼睛。我很疑惑，那樣艱難的處境，更可怕的是因為生為女子而受到的更加沉重的壓迫，為什么，小埃斯佩朗莎能有這樣一雙眼睛呢？

幾年后我偶然購得新版的《芒果街》雙語插圖本。開篇的那幅彩頁讓我恍然大悟。圖中的小女孩背過身去，又怯怯回望，小小的身子穿著一件芒果色的連衣裙――原來，只因為她是一個孩子――她有一顆美麗的心，我想，那就是所謂的赤子之心。

芒果街的種種困境，從已被功利世俗熏黃了雙眼的成年人視角來看，固然每一幕風景都悲慘到不可忍受，而以一顆赤子之心來面對這一切，所見的一切風景，都會是有趣而富有生機的。只要有一顆赤子之心，一切風景都是積極而充滿希望的，埃斯佩朗沙的名字已經(jīng)揭示了這淺顯而深刻的蘊意。

茫茫人生，好似荒野，而一顆赤子之心，必能在漫漫黃沙中種下一顆希望樹的種子，而若被悲苦、功利迷了雙眼，必會在飛舞的黃沙與枯死的腐枝中迷失方向，找不到出路;而選擇沙漠還是綠洲，全在于內(nèi)心。或以登山作喻，途中所見風景，必然因人而異;苦悶的人嗟嘆山路之難，心境明朗的人則贊美山河雄壯;悲愁的人還會嘆息路邊有被人誤傷的甲蟲。覽物之情，全在于心。“我心即宇宙”，“四時之景不同，樂亦無窮”的境界，其實正在我們一念之間。

我好像又看到了穿著破舊的芒果色裙子，踏著不合腳的高跟鞋，站在傾倒的路燈旁的埃斯佩朗莎，她的眼睛充滿了希望與快樂。我想：我們每個人都能有這樣一雙眼睛。只要有一顆赤子之心，我們面對的生活，即使苦難重重，也會平添幾分詩意的美。

題目呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，按要求作文。

怎樣看世界，在很大程度上決定了我們?nèi)松某蓴?，你怎樣去看待世界，就會得到什么樣的世界?/p>

世間萬事萬物，你可用兩種態(tài)度去看它，一個是正的，積極的，另一個是負的，消極的。這就像錢幣，一正一反;該怎么看，它完全決定于你自己的看法。積極地看，可使人快樂，進取，有朝氣，有精神;消極地看則使人沮喪，難過，沒有主動性。

要求：①請根據(jù)以上內(nèi)容進行思考，題目自擬，所寫內(nèi)容必須有明確的是非標準，觀點鮮明。 ②立意自定，角度自選，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

【另辟蹊徑】

怎樣看世界，怎樣面對我們的生活，這是古圣先賢就在思考的問題?？吹眠h，才能覽物于胸;看得破，才能洞若觀火;看得淡，才能超然物外。如果另辟蹊徑，則可發(fā)現(xiàn)本次作文還可如此發(fā)散――心態(tài)決定成敗、辯證認識事物、莫被云遮望眼等。如果寫成記敘文，會更形象生動地詮釋主旨。

第3篇：態(tài)度決定一切作文范文

不是刻意表達的寫作――如果用一個詞來概括當下青春寫作的弊病的話，那么應當是“刻意表達”。為了討好老師去刻意表達，為了蒙取成績?nèi)タ桃獗磉_，為了取悅父母刻意表達，為了取悅編輯刻意表達，為了贏取一丁點兒的文學虛榮刻意表達，在時尚小說的蠱惑下刻意表達，在無視自我感受的情況下刻意表達……在刻意表達的寫作路上，我們與自己的生活越來越遠，與自己的心靈越來越遠，我們一次次的可怕的虛構(gòu)幾乎已經(jīng)將我們的靈魂淘洗清空。不是沒有的寫作――刻意表達必定導致我們的寫作是沒有的，痛苦的，扭曲的，傷害身體和心理健康的。但沒有的寫作還決定于其他一些方面，比如我們對語言的感受能力，對生活的感悟能力，對經(jīng)驗的發(fā)酵和抽取能力，以及我們寫作時的生理和心理狀態(tài)，等等。值得注意的是，我在此指的“”，不是快樂的感覺，相反它有可能是痛苦的吶喊。“的寫作”指的是寫作對靈魂的清洗能力，它要觸碰的，是生命的自由節(jié)奏。

過去如此總結(jié)我們，現(xiàn)在，我想還應加上一條：我懷疑。懷疑之于思考的作用，于我覺得是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。是懷疑打開了心靈之門，是懷疑讓世界變得寬闊和縱深。但這種懷疑不是無謂的批判，而是重在理解世界、理解生活，乃為一種生命態(tài)度。對一切經(jīng)驗保持懷疑，對眼睛和聽覺保持懷疑，在過去與未來、幻覺與幻想之間，重新提取和構(gòu)建自我的價值觀。這即是我所謂的“作文獸”的意義之一。

當以此之“標準”審視這一年的雜志，經(jīng)過嚴格而艱難的遴選，最終，我們決定2007年度“作文獸”授予――

王美蚌《孤獨者的心靈舞蹈》(2007年第10期)

第4篇：態(tài)度決定一切作文范文

語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位，寫作能力又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文是語文的精髓，而作文難教難寫，眾所周知。如果說初中升入高中的作文不好銜接的話，那畢竟還是在初中學生已經(jīng)具備了一定知識和抽象思維能力的基礎(chǔ)上向高中作文的銜接，那么小學到初中的作文銜接則是小學生由懵懵懂懂和初步具有形象思維能力的基礎(chǔ)上向初中的形象思維和初步抽象思維能力的過渡，初小作文銜接是整個基礎(chǔ)教育階段作文鏈條中的最薄弱的環(huán)節(jié)之一，因此銜接起來更不容易，所以研究初小作文銜接顯得尤為重要。它不僅關(guān)系著小升初作文銜接水平及語文教學水平的提高；而且對學生語文素質(zhì)和個人基本素質(zhì)的提高也是一個很好的契機；也是《語文課程標準》在實際生活中的一個很好的運用。

有人會說，現(xiàn)在都九年一貫制了，銜接問題自然“化險為夷”了。實際上，一直以來小學階段和初中階段仍然是“馬路警察各管一段”，銜接問題依然存在。

盡管一些沿海地區(qū)在這方面都做了不同程度的研究和實踐，取得了一定的成績，但在西北地區(qū)尤其是嘉峪關(guān)市區(qū)，目前初小作文銜接問題依然貌合神離。要解決這個問題，就需要研究現(xiàn)狀，分析其原因，然后對癥下藥，以求得對此問題的有效解決。

二、初小作文不銜接的原因初探

1.初小作文教學現(xiàn)狀

目前小學作文的教學現(xiàn)狀是：一般情況下，教師是根據(jù)教材中的單元作文題目和要求去要求學生的。通常是寫作文前講解相關(guān)的作文知識和技巧，讓學生回去準備材料和打草稿，然后再在下一節(jié)的課堂上寫完統(tǒng)一交上，老師批改，接著發(fā)下來，講評，反復修改，直到記住?？荚嚨淖魑念}目一般是在近期所學的這幾個單元的作文題中選擇一個即可。學生平時作文一般是不會寫了就先學范文（即仿寫），等知識積累到一定程度的時候再進行一些自我實例的添加或置換（這是由年齡和知識水平、生活閱歷等所決定的），所以難度并不大；語文考試的成績多數(shù)情況不會在作文上表現(xiàn)出來，甚至有時考試時作文成績按照字跡好壞和篇幅長短來決定。初中作文雖說教學的狀況大同小異，但畢竟學生的知識能力及各方面都有所提高了，考試的時候不一定是所學這些單元的作文原題，考什么題目靈活機動，所以作文如果平時沒練過的話，就會出現(xiàn)不會寫或胡寫的狀況，剛?cè)氤踔行ｉT的小學生如果還按照在小學的慣例去做的話，自然會作文分數(shù)不如小學好，這就成為了一個普遍的、亟待解決的問題。

2.初小作文銜接學段《語文課程標準》的要求

現(xiàn)在，我們對照《語文課程標準》，找出初小銜接相應學段作文的目標要求。

第三學段（五-六年級）中要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄皩W習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。”

第四學段（七-九年級）中要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！薄白⒅貙懽鬟^程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力”?！皩懽鲿r考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號?！?/p>

看來，兩個學段在主要內(nèi)容上跨度就很大，要求也有很大程度的提高。難怪初小語文不銜接，作文不銜接，《語文課程標準》本身要求就有很大的梯度。要解決這個難題需要更好地努力，以跟上《語文課程標準》的要求。

3.其他原因

當然，還有諸如：各方面的銜接意識不強烈或沒有，師生所用教材不銜接，教師的講課方式、教學要求不銜接，學生的思維習慣、學習習慣、作文習慣不銜接，作文評價體系不銜接等原因，都會直接或間接影響初小作文不銜接，需要我們盡可能地從多方著眼，積極尋找解決對策。

三、初小作文不銜接的解決對策

對于教師：強化銜接意識，明了《語文課程標準》初小作文銜接的有關(guān)要求，并自覺地運用于自己的教學中去。本著負責的態(tài)度，及時相互溝通，不僅要了解對方的教材、教學情況，還要了解學生的情況，有關(guān)作文方面的一切情況，以便更好地進行初小作文教學銜接。

第5篇：態(tài)度決定一切作文范文

如果有一天，房子著火了，而又只能帶走一樣東西，你會拿什么？或許，那時我們的腦海早已被恐慌和緊張所充斥，而失去了思考的能力;或許，那時的我們被金錢和利益沖昏了頭腦，想拿走最值錢的東西;或許，那時的我們只有一個念頭，那就是生存，于是我們選擇保護自己的生命……

但他――法國作家讓?科克多卻回答：“我把火拿走。”這是不合常理的答案。你可以說他貪心，他拿走了火等于拿走了一切;你可以說他愚蠢，因為想要拿走火，到最后可能一無所有，甚至丟掉自己的生命。但我卻以為那是一種淡定和智慧。

面對如此重大的抉擇，他是在從根本上解決問題。他第一個想到的不是生命，不是金錢，也不是那蠅頭小利，他想到的是把危害的根源――火拿走。這是一種少有的淡定與坦然，是一種至高無上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度不是奔向無邊的黑暗，而是當面對抉擇時，選擇希望，奔向光明。

如果一個博物館失火，他肯定是那個不顧自己安危一心救火的英雄，而不是拿著價值連城的寶貴文物臨陣脫逃的懦夫。換言之，如果在場的所有人都如他一般，齊心協(xié)力地去救火，那么這場災難的損失將會降到最低;而如果所有人都是那蕓蕓眾生，那這將是一場無法拯救的災難?？梢?，當抉擇來臨時，需要我們忘記自己，從根本上解決問題。

如果房子著火了，你會拿走什么？這看似是一個簡單的問題，卻可以折射出一個人的精神境界和他的價值觀。顯然，讓?科克多的境界是崇高的，因為在如此重大的抉擇面前，他選擇了去拯救災難。那是一種決定，一種面對重大變故的決定，一種為希望為正義赴湯蹈火的決定，一種透著堅定與韌性的決定，這種決定將他高大的人格魅力充分彰顯。

時光飛逝，歲月無常。有時，人生需要一種決定，不是咄咄逼人，而是在面臨抉擇時的一種堅決的態(tài)度，一種拯救災難的堅定信念?；蛟S，人生有太多的抉擇，那么，抱以拯救災難的姿態(tài)去面對眾多的抉擇，就多了幾分凜然大義，少了幾分惶恐不安;多了幾分勇敢，少了幾分怨懟。如此，便不懼災難，便能有輝煌人生。

【教師點評】

本文始終緊扣作文材料，對房子著火后讓?科克多的回答，從“人生態(tài)度”“拯救災難”“精神境界”幾個不同的方面進行了較為透徹的分析，層次清晰，針對性強。文章的語言表達也較為流暢，文筆比較優(yōu)美，句式富有變化。

第6篇：態(tài)度決定一切作文范文

大家好！

優(yōu)異的成績見證了同學們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作。我們?yōu)槟銈內(nèi)〉昧钭约簼M意的成績而感到高興，也為自己付出的勞動有所收獲而感到欣慰。正所謂：一份耕耘，一份收獲。當您獲得好成績時，您的心情可能會無比的高興和激動。的確這是您成長道路上的一次成功。但是您不能一味沉浸在這次小小成功中，不能盲目樂觀。無論是誰，都不可能完美無缺，也許你還有許多弱點和缺點沒有暴露，每份試卷都會有不同的結(jié)果。應該說，良好的開端是成功的一半，那另一半就是你要善于總結(jié)，要從這次成功中總結(jié)經(jīng)驗：好的方面繼續(xù)堅持，不足的查漏補缺。不停地拼搏，去爭取更大的成功。當然，面對考試成績，有人歡喜有人憂。"勝敗乃兵家常事"，對于考試失利的同學，我覺得也未必是壞事，俗話說：塞翁失馬，焉知非福。失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起。"種瓜得瓜，種豆得豆"，付出您的辛勤和汗水，就能收獲成功的喜悅，只不過是或早或晚的問題。對于學習成績不理想的學生怎樣才能提高成績呢?我簡單的談一點不成熟的見解：

第一、要有明確的學習目標和正確的學習態(tài)度。確定一個競爭對手或確定一個名次，作為追趕的目標（趙力、符世業(yè)），逐步靠近，不要幻想一下子提高到第一名；克服學好學壞無所謂，"當天和尚撞天鐘"，得過且過的想法。

第二、我聽有的老師說，班上有些考的不好同學哭了。同學們不要哭，要敢于面對，哪里跌倒，就從哪里敢地站起來，擦干眼淚，繼續(xù)拼搏，你還是英雄。對自己的學習成績要有信心，天生我才必有用--信心讓一切皆有可能。樹立"成績差只是暫時的"的信念，這是根本的內(nèi)在動力。

第7篇：態(tài)度決定一切作文范文

在這關(guān)鍵的時期里，我要認真，仔細地規(guī)劃每一分鐘。認真投入到學習中。曾經(jīng)有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學習。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最后一段時間，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環(huán)顧學習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文。強項是數(shù)學。每次月考都有語文拉分，我認為在這些方面我應該加強。我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項訓練，按層次補缺和提高。我還需要建立一本錯題集，將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。在復習中應該提倡務(wù)實精神，也應該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學，嚴謹?shù)膽B(tài)度。因為任何一次不規(guī)范的答題都有可能造成失分。

1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。

空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句,按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。

2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。多做深，精的題目，拓展思維。

3.每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。

4.多看一些關(guān)于名人名言的書。因為精辟的名人名言，富有哲理，耐人尋味，發(fā)人深省，給人以啟迪，有時甚至“一語銘刻在心，終生受惠不淺。”就像劃一根火柴，閃亮一下，就熄滅了。但倘若用一根火柴去點燃一堆火，卻可以放出比一根火柴大十倍，百倍，千倍，乃至無數(shù)倍的熱量。

第8篇：態(tài)度決定一切作文范文

小學作文這個老大問題，怕早已是盡人皆知的了，為什么作文一直保持著這樣一種"特質(zhì)"――教師指導多，學生花的精力大，而效果卻不盡人意？為什么那么多的老師幾乎都注意到了這一問題，而且都為解決這一問題不懈地努力著，然而一部分學生厭惡作文的現(xiàn)象仍未得到根本的解決？如何使學生在小學階段時的分化盡量縮??？我想根據(jù)自己教學中的體會談?wù)勏敕ā?/p>

一、產(chǎn)生分化現(xiàn)象的客觀原因

長期以來，有相當多的因素，困擾著小學作文教學，總的來看，主要有以下幾點：

1、受應試教育的影響。作文教學存在明顯的功利性，有些教師一味地跟著"指揮棒"走，猜題、"押寶"，使作文教學失去了它應有的科學性。教師的錯誤思想，嚴重的影響了學生作文心理的成長，這種心理不僅影響了文風，還影響到學生對作文的內(nèi)驅(qū)力，學生機械度不遺余力，胡編亂造，甚至抄襲。

2、忽視對作文興趣的培養(yǎng)，目前大多學生都是獨生子女，由于家庭的過度"保護"，他們生活狹窄，認識能力較差，缺乏足夠的意志品質(zhì)，對這門缺乏吸引力的課程，如果教師不設(shè)法培養(yǎng)興起，會逐步導致學生對作文產(chǎn)生恐懼心理，越是怕，越是不去練，天長日久，積弱漸深，學生就在"畏途"上無以自拔。

3、訓練無序，目標不明?，F(xiàn)在相當部分學校存在著不同程度的隨意性作文，片面追求時代化，沒有序列，片斷尚未會寫，卻又要求成篇，缺乏目標導向，缺乏長效意識，每都達到這個目標，長期這樣重復勞動，學生作文拖拖拉拉，次次欠帳，惡性循環(huán)。

4、缺乏素材積累，出于對學生安全的考慮，如柳斌同志在全國素質(zhì)教育研討會上提出的："應該讓孩子去玩玩泥蛋，去趟小溪，去趴在地上飲食不思地看螞蟻搬家，去跌跌撞撞，甚至擦破一小塊皮。"這樣的氛圍已經(jīng)不多見了，封閉起來，只看見院子里高墻上的四角的天空（魯迅）。沒有生活的情趣，何談作文的"源頭活水"。

5、缺少語言積累――書讀得太少，眾所周知，閱讀量的大小與學生的語言能力――作文能力成正比，很多作文能力強的學生都是閱讀了大量作品的，而現(xiàn)在大多數(shù)學生作文能力差的原因就在于此，應該說僅靠語文課本的學習是不夠的，而現(xiàn)行語文課的閱讀量也遠遠不足，小學階段讓學業(yè)生接觸規(guī)范的、優(yōu)美的語言，喚醒并發(fā)展其語言潛能是最重要的。

二、分化產(chǎn)生的心理原因

在練習作文時，小學生除了受其思維方式的限制，還受其學習方法的影響，大多數(shù)孩子聽從老師的安排，套用傳統(tǒng)程式，幾乎沒有自己的思考，走新路怕老師不欣賞，說真話又恐影響立意，老師褒獎的范文左右了整個班學生的思維。因此，在作文的過程中，學生迫切要求提高成績的心理要要求與現(xiàn)實之間發(fā)生著激烈的沖突。如果老師、家長不及時幫助他們調(diào)整心態(tài)，那么這種焦慮會不斷長進而影響到學生心理及學習效果，最終使其陷入到"寫不好作文――不想寫作文――作文成績差――討厭作文"的惡性循環(huán)中，出現(xiàn)了分化現(xiàn)象也就成了必然。

既然導致寫作難的原因是客觀存在的，那么如何讓學生在這種前提下愉快地學習，成功地學習呢？

第一、教師在日常教學中應給予學生正確的導向，培養(yǎng)并愛護學生作文的興趣，對于小學生而言，不應該用成人的標準來要求他們，希望"革命一次成功"是不可取的，它只會極大地挫傷學生的學習積極性。學生的寫作興趣往往以他們的作文成績緊密相連，如果老師為了取得好的成績而一味加大難度、數(shù)量，超出學生現(xiàn)實的能力，那么長期下去，學生的學習興趣會打折扣，反過來，沒有了學習興趣也很難取得好的效果。因此，平時每一次作文都應考慮和學生當前的思維能力與寫作水平相適應。這樣，不但學生的寫作能力在循序漸進中得到培養(yǎng)，學生的信心也會一次又一次的在成功體驗中得到增強。

第二、應及時對學生的學習給予評價，同時應盡可能地給予積極、客觀的評價。做教師的，總希望學生能夠給我們以及時、準確的信息反饋；反過來，作為教學主體的學生也同樣需要教師對他們的現(xiàn)階段學習給予反饋――及時客觀的評價。客觀的評價是對學生學習成績和學習態(tài)度的一種肯定，它可以激發(fā)學生的上進心和自尊心。在對學生進行評價時，還要注意鼓勵多于批評，心理學家洛克曾做過實驗，結(jié)果表明，受訓斥的學生成績遠不如受表揚的學生好，我們常說："照點陽光就燦爛"，這話用在學生身上真是太靈驗了，有時，我會在學生的作文上寫上一句名言，或一句鼓勵的話，往往在反還的作文中感受到學生的決心和努力。對于失敗的作文，我會及時傳達我的關(guān)切。鼓勵其振奮精神，并期待成功，使學生增添克服困難的信心，在學生取得一些微不足道的成績時，教師及時肯定，孩子興許就能在成就感的驅(qū)動下繼續(xù)努力。

第三、應有針對性的進行作文教學。目前我們學校有面向競賽的作文課外興趣小組，有培養(yǎng)特長生的"富礦文學社"課堂教學中有適應學生不同學習水平的分層次教學和同質(zhì)合作小組教學。這些有針對性的作文教學，較好的體現(xiàn)了以人為本的原則，這樣做不但縮小了老師的教學與學業(yè)生需要之間的矛盾，而且每個學生因為處于一個自己學習水平相近的群體中，所以他能夠在自己所屬的這一個群體中充分地表現(xiàn)自己，由此產(chǎn)生的內(nèi)心滿足感和愉悅感將驅(qū)使他進一步地努力。

第9篇：態(tài)度決定一切作文范文

關(guān)鍵詞：思想教育；德育教育；主體性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-019-01

教師的天職就是“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學生其內(nèi)容都不同。我們小學教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石，只能由教師進行加工，才能現(xiàn)出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效。現(xiàn)就小學語文教學進行德育滲透談一點粗淺的看法。

一、思想教育必須放在語文教學的首位

知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產(chǎn)階級的政治服務(wù)，我們是社會主義國家，就是要培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。就是要培養(yǎng)講文明、守紀律的一代新人。我們語文書中的課文《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。

二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征；根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優(yōu)點。根據(jù)這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。

在語文教學中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績提高了。

三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學生的主體性

學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對學生的德育要求就是規(guī)范學生的行為，而規(guī)范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。

在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。

小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發(fā)揮學生的主體作用，通過語文教材《向命運挑戰(zhàn)》、《詹天佑》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯(lián)系實際對自己擬定奮斗目標和要求。第六單元的作文是要求學生寫寫自己昆山的名人，同學們都收集了大量的資料，又顧炎武，周火生、朱柏廬......

四、德育教育要體現(xiàn)在語文的教學活動中

小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結(jié)合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達到較好的效果。例如：我在教《愛之鏈》一課時，我在引導了學生學習喬依和老婦人的故事后，就組織學生尋找班級小雷鋒的足跡，同學們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向喬依和老婦人學習，爭當活雷鋒，決定讓我們的社會成為愛的社會，讓我們的班級成為愛的樂園。

五、利用作文教學滲透德育