關于職業(yè)規(guī)劃的重要性精選(九篇)

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第1篇：關于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

本文以財經類高校的碩士研究生為調查對象，采取問卷調查（實發(fā)問卷800份，回收有效問卷745份，問卷有效率93.13%，其中男生318名，女生427名）和個人訪談相結合的方法，對其開展就業(yè)意向與就業(yè)服務需求調查，分析財經類碩士研究生的就業(yè)意向以及在就業(yè)過程中需要提供的服務，為財經類學校更加有效地開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作提供參考。

一、財經類碩士研究生就業(yè)意向與就業(yè)服務需求總體分析

1.財經類碩士研究生的就業(yè)意向分析

（1）職業(yè)規(guī)劃。關于畢業(yè)后的打算，高達92.67%的學生選擇就業(yè)，只有不足5%的學生期望繼續(xù)升學，選擇出國、自主創(chuàng)業(yè)或其他的學生也不足4%。可見，財經類碩士研究生畢業(yè)后的定位明確，目標具體，且高度集中。

這一方面反映了財經類碩士研究生經過三年碩士生涯的學習和鍛煉后，理論知識較為扎實，專業(yè)功底積累充分，在就業(yè)市場上競爭力較強，因此更傾向于直接就業(yè)；另一方面也說明財經類碩士研究生對自身未來的發(fā)展側重于應用型人才定位。

（2）擇業(yè)意向方面。財經類碩士研究生在首次就業(yè)時，優(yōu)先考慮專業(yè)對口的金融機構（占比77.11%）。國有大中型企業(yè)（占比50.67%）、事業(yè)單位（占比39.78%）以及黨政機關（占比26.22%）等相關崗位對畢業(yè)生也具有較強的吸引力。由此看出，財經類碩士研究生對就業(yè)的期待起點較高。

（3）期望就業(yè)的金融機構。在銀行、證券、保險、基金、期貨及信托等各金融機構中，超過一半的學生（59.22%）期望進入銀行，選擇證券和信托的比例分別為16.22%和11.33%，居于平均值水平，而選擇基金、期貨、保險等金融機構的碩士研究生則少之又少。

（4）期望工資水平。財經類碩士研究生首次就業(yè)時對月薪的期望水平為5465元（選取區(qū)間數據的中位數作為樣本數據進行加權平均），其中，85%以上的財經類碩士研究生對首次就業(yè)的月薪期望達到4000元以上，并且45%左右的學生更期望首次就業(yè)的月薪達到5500元以上，超過目前全國碩士研究生首次就業(yè)月薪平均值3680元（數據來源于搜狐教育）?？梢姡斀涱惔T士研究生對首次就業(yè)的薪水普遍存在較高的期望。

（5）影響就業(yè)選擇的各項因素重要性分析。考慮就業(yè)單位各方面因素，財經類碩士研究生最看重以下兩點：個人發(fā)展空間和行業(yè)發(fā)展前景。在5級量表體系中，這兩項的重要性分別高達4.46分和4.42分。說明財經類碩士研究生在擇業(yè)過程中目光長遠且理性，具備一定的長遠規(guī)劃。薪資福利水平（4.14分）排名第三位，這與前面分析的財經類碩士研究生的期望薪資較高的結論一致。

同時，財經類碩士研究生對于職業(yè)穩(wěn)定和地理位置的要求相對較高，這兩項的重要性分別占4分和3.91分；而企業(yè)文化氛圍相對來說就沒有那么被看重（3.87分）。因此，財經類學校需在碩士研究生培養(yǎng)過程中加強文化熏陶，提高人文素養(yǎng)。

此外，財經類碩士研究生在擇業(yè)時對崗位與專業(yè)的對口性較不看重，他們并不拘泥于專業(yè)是否對口，專業(yè)對口的重要性只占3.46分，對比其他因素來說分值較低。

2.財經類碩士研究生的就業(yè)服務需求分析

（1）獲取就業(yè)信息的渠道。財經類碩士研究生主要通過以下三條途徑獲取招聘信息：學校的招聘信息(82.44%，包括網站或海報等）、應屆生專業(yè)招聘網站(78.89%)和校園宣講會(70.00%)；通過工作實習、企業(yè)官方網站等獲取就業(yè)信息的比例較小，分別只有20.89%和17.56%的比例。

（2）對學校職業(yè)規(guī)劃服務的需求。財經類碩士研究生希望學校重點提供以下三方面的職業(yè)規(guī)劃服務：職業(yè)規(guī)劃一對一咨詢（62.22%）、職業(yè)規(guī)劃課程（53.56%）和職業(yè)規(guī)劃測評服務（44.67%）?？梢姡斀涱惔T士研究生對于職業(yè)規(guī)劃相關服務的需求較大，而且更加需要專業(yè)的一對一服務。

（3）對學校就業(yè)服務的需求。對于“碩士研究生最期望參與的實習實踐活動”這一問題，91.11%的財經類碩士研究生最期望參與專業(yè)實習；其次是企業(yè)參觀體驗（35.56%）和行業(yè)課堂（33.78%）。

當被問及“您認為學校就業(yè)部門在幫助學生就業(yè)的過程中，應該提供哪些服務？”時，88.67%的財經類碩士研究生認為最需要學校提供充足的就業(yè)信息，61.78%的人認為就業(yè)技能指導和培訓服務也很重要，另有58.89%的人希望學校拓展就業(yè)渠道，更優(yōu)質和高效地為學生提供就業(yè)服務。

二、開展財經類碩士研究生就業(yè)工作的對策建議

1.加強用人單位的引進工作，鼓勵學生多元化就業(yè)

關于就業(yè)意向，金融機構、國有大中型企業(yè)以及事業(yè)單位三大領域吸引了90%以上的財經類碩士研究生；而其他諸如民營企業(yè)、基層就業(yè)項目、選調生等對學生吸引力不明顯。為此，財經類學校一方面需要提供更優(yōu)質的就業(yè)服務，加強對金融機構和國有企業(yè)等用人單位的引進工作，以滿足廣大財經類碩士研究生對高端行業(yè)的崗位需求；另一方面也需要加大力度拓展房地產業(yè)、快消行業(yè)、IT企業(yè)、咨詢服務行業(yè)等就業(yè)市場，鼓勵更多學生進入社會各主流行業(yè)展現財經學子的風采。同時，學校要加強對基層就業(yè)項目的宣傳和動員力度，鼓勵和引導更多優(yōu)秀的財經類畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方去鍛煉，扎根在艱苦的崗位上，為貧困落后地區(qū)的發(fā)展貢獻青春和智慧。

2.加強學生在金融機構就業(yè)的差異化引導

在各類金融機構中，有接近2/3的財經類碩士研究生對銀行情有獨鐘，就業(yè)目標比較集中。因此，學校在培養(yǎng)過程中要進一步加強多元化、差異化引導，加強學生的專業(yè)知識和實踐技能培養(yǎng)，提升學生在金融招聘市場上的就業(yè)競爭力；學校就業(yè)中心也需引進更多類別的金融機構，為碩士研究生的分散化、個性化就業(yè)提供更多的機會。

3.提供優(yōu)質化的就業(yè)信息和專業(yè)化的就業(yè)認知輔導

財經類碩士研究生對首次就業(yè)的月薪期望值存在偏高的傾向。若是在全面評估自身實力以及了解總體就業(yè)行情后，確定自己合理的月薪期望，那說明學生對自身在就業(yè)市場上的競爭力充滿信心。因此，學校就業(yè)中心可進一步擴展對畢業(yè)生的就業(yè)服務，提供更多更優(yōu)質的就業(yè)信息，創(chuàng)造更精品更高端的就業(yè)平臺，以充分展現學生的就業(yè)競爭力。為防止某些學生盲目跟風，學校就業(yè)中心也需加強對學生的就業(yè)認知輔導，協助學生分析目前的就業(yè)形勢，鼓勵其制定長遠的職業(yè)目標，在首次就業(yè)過程中不要盲目跟風，過分看重薪資福利，要綜合考慮自身條件、行業(yè)發(fā)展趨勢和個人發(fā)展空間等，制定更科學合理和可行的發(fā)展規(guī)劃。

4.提供全方位的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導服務

第2篇：關于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

關鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;調查研究;對策

中圖分類號:G647.38 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0121-02

1 調查情況

1.1 調查的目的

本次調查的目的是為了了解不同年級不同專業(yè)的大學生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現學生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問題,以便加強對學生的督促和指導。

1.2 調查對象的選取

本次調查以我校不同專業(yè)不同年級的250名在校大學生為調查對象,主要通過問卷調查與對個別問題深入訪談的方式,進行較為全面的調查,回收問卷230份,有效問卷224份。

1.3 調查樣本的構成

在224名有效問卷中,藝術學院學生45 人;信息學院學生 37 人;法學院學生41人;電子學院37人;為了增強信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專業(yè))的學生64人發(fā)放問卷。在所有調查對象中,男生118 人, 女生 106 人;農村籍學生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生人數為69人,城市籍學生 80人。

1.4 資料收集、整理與分析方法

本次調查主要采取問卷調查法收集與本研究相關資料。問卷采用自填法,由被調查者當場填寫,經核實后回收,實際發(fā)放問卷250份,回收230份,回收率92%,有效問卷224份,有效率97.3%。

2 調查結果分析

2.1 學生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃

經過統計分析發(fā)現,45.6%的學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學生比較熟知,20.5%的學生表示不了解。33%的學生是從二級學院職業(yè)生涯規(guī)劃指導中獲得相關知識,63%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級學院在新生入學時進行了職業(yè)生涯方面的指導,但缺乏進一步的系統的教學與跟蹤指導。

2.2 不同性別大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較

對比男大學生和女大學生對于職業(yè)規(guī)劃的認識,在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進一步的訪談發(fā)現,男生對職業(yè)規(guī)劃的認識源于生存壓力的需求和現實生活的需要,其中有23%的學生是出于自我能力的發(fā)展和自我價值的實現,還有部分學生從媒體和講座中習得的職業(yè)規(guī)劃相關的知識;有3.4%的女生出于對就業(yè)性別歧視的擔憂不敢正視這一問題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無從開展。

2.3學生的專業(yè)興趣和專業(yè)的了解程度

在“你對自己所學專業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標?”一項問卷中,約12%的學生選擇了“非常了解”,80%左右的學生選擇了“了解一些”,還有8%的學生“不了解”。對于選擇所學專業(yè)的原因中有78%的學生選擇父母指導的選擇,其中有18%的人選擇進入大學學習后對自己所學專業(yè)有所興趣,43%的人表示沒有興趣,7%的人正打算換專業(yè),10%的人表示沒有思考過這個問題;有22%的人是自己對于自己喜歡的專業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進入大學學習后喪失對自己高考志愿時所選擇的專業(yè)的興趣。

2.4 學生的專業(yè)和職業(yè)的關系

35.3%理工科技術性強的專業(yè)學生想找與自己專業(yè)相關的工作,36%的法學專業(yè)的學生希望從事法律事務相關的工作,總體上看,人文社科的學生專業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學生認為只要有一份工作就行,至于是否與自己專業(yè)相關無所謂。

2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化

43.6%的學生想進公司,20%的學生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學生欲做公務員或其他職業(yè)。除與專業(yè)對口的職業(yè)外,公務員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學生擇業(yè)重點。

2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關系

學生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關系上,有76%的學生不清楚實現自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學生明確自己的職業(yè)目標并為實現自已的職業(yè)理想儲備職業(yè)能力,24%的學生認為按照學校安排的課表進行學習就具備了未來職業(yè)所需的專業(yè)能力。

2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質教育的關系

78%的學生認為兩者之間沒有關聯,進一步的訪談中發(fā)現大部分學生認為素質教育是以知識為基礎的教育,以知識和獲取知識的能力作為衡量個人素質的基本標準。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認為這也是一種個人能力。

3 對策探討

從以上結果和分析可以看出,大部分學生并沒有認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個人能力的方法來對待,事實上我們認為:職業(yè)能力是個人的一種基本素質,職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎,良好的職業(yè)實現對于人生價值的自我實現和人的綜合素質的提高有較大的作用,而個人的良好的發(fā)展與社會的穩(wěn)定發(fā)展息息相關,從我們對大學生進行職業(yè)規(guī)劃的調查中可以發(fā)現,當前大學生對于職業(yè)規(guī)劃的認識程度還有待于提高,學校社會和家庭均應在此問題上作出努力。只有進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。

3.1 學生、家長與教師的觀念必須轉變

職業(yè)規(guī)劃的問題以與市場經濟和職業(yè)的高度分化為社會背景,以個人的自主擇業(yè)為前提,國外很早就有關于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質教育結合在一起,英國、美國、法國、日本等發(fā)達國家的學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導起步較早, 而且已經形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個性化、實用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點。國內大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目標,并選擇實現這一事業(yè)目標的職業(yè),編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。我們認為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導個體找份工作好,它以評估人的性格特征和氣質為基礎,以人生的事業(yè)和人的價值的完美實現為終極目標,應該將其納入素質教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應該貫穿于個人人生發(fā)展的始終,因而應倡導家庭、學校、社會多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學生不能只是專注于個人的學習與成績,不能正確地認知自我。對職業(yè)生涯教育概念認識粗淺,被動地接收學校和指導老師傳授的知識和技能,應該變被動為主動,積極進行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢為唯一的衡量標準切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個人天賦和興趣,而不是專業(yè)目前是否熱門或者有“錢”途,興趣是人們后天的成長環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉換工作的重要原因,也是職場失敗的重要因素。作為家長應該用心發(fā)現孩子的長處和興趣愛好、心理傾向,對孩子進行有針對性的教育,盡早的認清和幫助孩子進行自我認知,并進行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應該教書還應該育人,激發(fā)學生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導學生明確職業(yè)理想的內涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想,積極的指導學生進行人生的規(guī)劃和實現人生的價值。

3.2 要建立職業(yè)生涯輔導與咨詢機構

由一批具有實踐經驗又精通人力資源開發(fā)和管理理論的教師進行日常管理定期進行活動,學校推進課程體系改革,課程體系中應有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開設職業(yè)規(guī)劃選修課,并計入學分使職業(yè)生涯教育工作日?；?建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍,可以先進行試點,以點帶面全面展開。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學生思想政治教育的體系之中,從學生剛入校時就開始進行職業(yè)規(guī)劃方面的指導,對于教師現在學校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識背景上看,部分是從行政崗位上直接轉過來,部分依賴于學生輔導員進行職業(yè)生涯指導,均存在問題,應該安排心理學專業(yè)方面的專職教師進行職業(yè)規(guī)劃的教學和日常生活中對學生進行職業(yè)生涯的測評,引進國內外比較先進的職業(yè)生涯測試軟件使學校職業(yè)規(guī)劃系統化、科學化、正規(guī)化,提倡專兼職教師并舉的原則,學?？梢詮男Ｍ馄刚垖ｉT從事職業(yè)規(guī)劃訓練的人員作為學校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對學校內部有關專業(yè)的有志于長期服務學生的老師,定期向相關機構派出老師進行職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓。定期請各行業(yè)的成功人士進校進行職業(yè)經驗的介紹和交流,激勵大學生進行自我規(guī)劃,增強學生的自信心。

3.3 加強相關專業(yè)的社會作用和功能方面介紹

調查中甚至發(fā)現部分大三學生還不清楚自己所學的專業(yè),盲目的學習只能是事倍功半的效果,學生由于不清楚自己所學的專業(yè),因而缺乏專業(yè)認同感和專業(yè)自信心,也很難在學習中有意識的與社會需要相結合,因而二級學院在制訂教學計劃的過程中應該加強相關專業(yè)的社會作用和功能方面介紹,適當安排理論課與實踐課程的比例,加大實踐教學的力度,利用假期安排學生進入專業(yè)相關的單位進行實習,使學生盡快對專業(yè)有感性認識在日后的學習和生活中更好的進行職業(yè)規(guī)劃。

3.4 學校應加大學校與用人單位聯合的力度

及時反饋用人單位對人才的需求情況,聘請用人單位人事部門有關人員進校舉辦講座,指導學生進行有針對性的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進職業(yè)能力測評系統免費為學生提供科學的測評,學生通過對自己的職業(yè)素質和職業(yè)綜合能力的測評,充分地了解自己的 人格與能力,結合現實社會,認識自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個性,確定職業(yè)目標,盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻

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第3篇：關于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；重要性；開展

一、職教在新生入學教育中的重要地位

所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織與個人相互結合，在對某一個人關于職業(yè)生涯的主觀與客觀的條件進行分析、測定以及研究的基礎上，對個人的愛好、興趣、特長以及能力等各個方面，進行綜合的研究與分析，并根據個人的職業(yè)傾向，結合當前的時代特點，確定自身的職業(yè)奮斗目標，并為了這一目標的實現，做出科學合理的安排。在以往的計劃經濟體制之下，大學生畢業(yè)后，對他們實施的是分配制度，學校和國家決定著學生的職業(yè)和去向，所以無需對大學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，但是，隨著經濟體制的改革，大學生面臨著就業(yè)競爭壓力，因此，對他們實施職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得至關重要。大學新生進入大學校園后，教師要對新生進行職教，使學生能全面意識到職教的重要性，樹立起正確的職業(yè)意識，并盡快進入職業(yè)角色，對未來就業(yè)所需要的技能及知識盡快了解并掌握，提高自身的綜合素質，從而使大學新生在學習方面，化被動為主動，避免盲目性的學習。而且，對大學新生進行職教，可以使他們明確自己的奮斗目標，并對未來職業(yè)目標的實施有科學的策略，在學習中少走很多彎路，并節(jié)省大量的精力和時間，因此，對大學新生進行職教具有重要意義。

二、職教的開展

1.確定職業(yè)目標

大學校園里，教師對學生進行入學教育就是要使每一位學生對自己每一學期的職業(yè)規(guī)劃任務做到心中有數，比如在大一學習階段，除了對專業(yè)知識掌握之外，要給自己訂個人目標，并初步對自己的職業(yè)目標進行設定。很多人在訂立自身的職業(yè)目標時，經常忽略了自身年齡以及多種因素產生的影響，總是把目標定得過于單一，或者過高。對于大學新生而言，他們首先要明確自己要追求什么，而對于職業(yè)目標的確定，也不是訂立后就一成不變的，可以根據自己不同時期的特點，根據自己的興趣愛好、工作能力以及所學專業(yè)的特點，進行分階段訂立。

2.對專業(yè)知識進行培養(yǎng)

可以說，大學生涯這個時期，也是對職業(yè)生涯探索的一個時

期。大學新生從高中向大學校園邁進，他們在報考所選修的專業(yè)知識時，其實很多新生對本專業(yè)的內容并不是很了解，對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃更是充滿盲目性，因此，大學教師在對新生進行職教時，首先要使學生對自己所學的專業(yè)進行了解，并能建立起強烈的專業(yè)意識，培養(yǎng)學生對自己本專業(yè)知識的濃厚的興趣。最后，還可以請專業(yè)相關人員講解本行業(yè)的就業(yè)前景，或者請本專業(yè)畢業(yè)

生進行交流，探討經驗。

3.進行個體的自我定位

大學新生要對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，首先要使學生對自己的個

性特征充分了解。新生在進行自我定位時，要全面地分析并了解自己。因為在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，只有先對自己進行充分認識，才能對自己未來的職業(yè)做出選擇，這樣，才能對自己的職業(yè)生涯路線做出正確的選擇。所以，新生對自身進行自我定位，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，大學新生首先要對自己的性格、技能、興趣、特長，甚至活動能力、組織管理能力進行深切了解，才能制訂出科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，而教師在對新生進行入學教育時要對這方面進行引導，使學生能夠看到自己的優(yōu)點與短處，揚長避短，確定適合自己的目標，只有這樣，才能使他們對自己的職業(yè)生涯進行科學的規(guī)劃。

三、在進行學業(yè)規(guī)劃時，要把職業(yè)規(guī)劃作為導向

那么，什么是學業(yè)規(guī)劃呢？簡單地說，就是對學什么專業(yè)、怎樣學、以及何時學等一些問題進行的決策。具體而言，就是大學生對自身的特點進行深切了解，并對未來的發(fā)展方向做深入研究，從而確定自己學業(yè)的發(fā)展目標，并結合自己的實際情況，制訂出科學的學業(yè)發(fā)展計劃?？梢哉f，職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃都屬于個人發(fā)展規(guī)劃，不過學業(yè)規(guī)劃是以職業(yè)規(guī)劃作為基礎的，反過來，職業(yè)規(guī)劃則是學業(yè)規(guī)劃的升華。對大學新生而言，在對學業(yè)規(guī)劃進行制訂的時候，要把職業(yè)規(guī)劃作為導向。

在這里，我們所說的學業(yè)規(guī)劃，與高中時代的學業(yè)規(guī)劃存在著本質的區(qū)別。高中階段的學業(yè)規(guī)劃，主要是以考上理想中的大學為目標，而這里所說的學業(yè)規(guī)劃，是對大學生而言的，與職業(yè)規(guī)劃聯系密切。在大學校園里，雖然專業(yè)眾多，且各個專業(yè)的特點互不相同，但面臨的目標是一致的，就是以實現就業(yè)并能找到適合自己的職業(yè)為目標，所以，職業(yè)規(guī)劃不僅僅是對大四學生而言的，還是大學的整個階段都需要面臨的問題。因此，在新生的入學教育中，教師要引導大學新生制訂出學業(yè)規(guī)劃，并且這個學業(yè)規(guī)劃要以職

業(yè)規(guī)劃為導向。

總之，在入學教育中對大學新生進行職教，不僅可以使學生盡早樹立職業(yè)意識，而且能夠使他們進入職業(yè)角色。大學教師要幫助學生培養(yǎng)專業(yè)意識，確定職業(yè)目標，使學生能夠朝成功的就業(yè)道路邁進。

參考文獻：

［1］鐘谷蘭，楊開.大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃［M］.華東師范大學出版社，2008.

［2］徐笑君.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理［M］.四川人民出版社，2008.

第4篇：關于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

【摘　要】職業(yè)規(guī)劃能力是高職院校的重要教學內容，在促進學生發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。然而，當前高職學生職業(yè)規(guī)劃能力現狀不容樂觀，總體水平較差。這種現狀不是偶然的，而是教育理念滯后、職業(yè)規(guī)劃缺乏實效性、教材質量有待提高等各種因素綜合作用的結果。對此，要采取各項切實有效的措施，增強高職學生的職業(yè)規(guī)劃能力。

【關鍵詞】高職學生；職業(yè)規(guī)劃能力；現狀；原因

0.引言

近些年來，伴隨著教育改革的深入與發(fā)展，學生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題引起了社會越來越廣泛地關注。對于高職學生而言，其職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)遇到了一些新問題、新挑戰(zhàn)。最近幾年，高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，其速度遠遠超過了普通高校。招生規(guī)模的擴大導致畢業(yè)生數量的激增，進而引發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢。面對緊迫的就業(yè)形勢，有些高職學生顯得比較茫然，更有甚者，有些高職學生還產生了嚴重的心理疾病。雖然實際中造成嚴峻就業(yè)形勢的因素有很多，但是缺乏職業(yè)規(guī)劃能力是其中非常重要的原因。在調查中發(fā)現，受諸多因素的影響，當前高職學生的職業(yè)規(guī)劃能力整體偏低，并造成了嚴重的后果?？梢?，如何提高學生的職業(yè)規(guī)劃能力，是高職院校的一項永恒課題。基于此，本文從基本概述、現狀分析、原因分析三個角度，對相關問題進行了如下的分析與研究。

1.高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的基本概述

實質而言，職業(yè)規(guī)劃就是指對自己進行自我認知，并確立職業(yè)目標以及構劃職業(yè)發(fā)展的過程?？梢?，職業(yè)規(guī)劃的內涵主要體現在三個方面;（1）自我認知。在確定職業(yè)目標之前，高職學生首先要對自身的興趣、愛好、特長、性格等進行全面的認知了解，并以此為依據，科學、合理地確定職業(yè)目標。提高高職學生的自我認知能力，是提高高職學生規(guī)劃能力的前提和基礎。（2）選擇職業(yè)以及確定職業(yè)目標。在對自身實際以及所要各類職業(yè)進行全面了解以后，選擇自己感興趣并且有能力勝任的職業(yè)。與此同時，要依據自身實際情況，確定合適的職業(yè)目標。提高高職學生的職業(yè)目標確定能力，是提高高職學生規(guī)劃能力的重要內容。（3）實現職業(yè)目標的規(guī)劃設計。為了更好地實現職業(yè)目標，要將職業(yè)目標進行具體地細化，以階段形式設計職業(yè)目標。在不同的階段，采取不同的實現措施，全面提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力。提高高職學生的職業(yè)目標設計與實現能力，是提高高職學生規(guī)劃能力的關鍵環(huán)節(jié)。

2.高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的現狀分析

調查研究發(fā)現，當前高職學生的職業(yè)規(guī)劃能力現狀不甚理想，存在著各式各樣的問題，整體情況較差。概括起來講，其問題主要體現在以下幾個方面。

2.1缺乏職業(yè)認知

與其它社會人群相比，高職學生的工作經驗與社會閱歷少，對將要從事的職業(yè)缺乏正確認識和全面了解，有些專業(yè)的學生竟不知道將來會從事什么工作。關于職業(yè)規(guī)劃問題，大部分高職學生不會確定職業(yè)目標，根本不知道確定職業(yè)目標的階段與途徑。以幼教專業(yè)為例，一名學生要將幼兒園園長作為自己的職業(yè)目標，竟然不知道由幼兒教師發(fā)展為幼兒園園長需要經歷“副班老師—主班老師—組長—園長助理—園長”的過程。以上這些，說明當前的高職學生缺乏職業(yè)認知。在實際中，這種問題很可能影響高職學生職業(yè)規(guī)劃的積極性和主動性，并導致職業(yè)規(guī)劃的失敗。

2.2職業(yè)規(guī)劃與所學專業(yè)相脫節(jié)

從理論的層面講，高職學校的專業(yè)設置應當以市場需求為依據，實現專業(yè)設置與市場需求的高度一致。然而，在現實中，兩者存在著嚴重脫節(jié)的現象，使得學生在職業(yè)規(guī)劃中陷入了艱難的境地，并導致職業(yè)規(guī)劃與所學專業(yè)相脫節(jié)的問題。有些高職學生在選擇專業(yè)時缺乏謹慎的態(tài)度，對選擇的專業(yè)缺乏學習興趣。再加上黯淡的就業(yè)前景，使得他們在職業(yè)規(guī)劃時脫離了專業(yè)實際，影響了職業(yè)規(guī)劃的實效性?？上攵?，如果沒有專業(yè)知識作支撐，高職學生的職業(yè)規(guī)劃能力就很難得到實質性地提高。

2.3職業(yè)規(guī)劃不切實際

職業(yè)規(guī)劃不切實際是高職學生經常犯的一個錯誤，這也從側面反映了他們職業(yè)規(guī)劃能力的缺失。在實際中，有些高職學生平常不努力學習，也不注重自身能力的提高。但在確立職業(yè)規(guī)劃時，卻將目標定的很高，如想考博士、想進大型集團公司入職、想當科學家等等。學生不同，職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)規(guī)劃目標也會有所不同。對于高職學生而言，既不要唯唯諾諾，將職業(yè)目標定的很低，也不要盲目自大，將職業(yè)目標定的很高，而要依據自身的實際情況，科學、合理地確立職業(yè)規(guī)劃目標。

2.4職業(yè)目標階段和措施不得當

劃分職業(yè)目標階段與制定職業(yè)目標措施是高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的具體體現。之所以說當前高職學生職業(yè)規(guī)劃能力較差，與這兩項內容的缺失有著直接關聯。在實踐中，有些高職學生雖然確立了合適的職業(yè)目標，但對目標實現過程缺乏了解。也就是說，他們不能正確劃分實現職業(yè)目標的具體階段。也有些高職學生不懂得制定職業(yè)目標措施的重要性，沒有制定行之有效的具體措施，即使制定了措施，也不切實際，沒有任何實效性可言。

3.高職學生職業(yè)規(guī)劃能力現狀的成因分析

出現當前高職學生職業(yè)規(guī)劃能力較差的現狀不是偶然的，而是各種因素綜合作用的結果。下面，本文對造成該種現狀的原因作了如下分析。

3.1教育理念較為滯后

現如今，有些高職院校教師對教育信息化缺乏正確認識，不能科學判斷或預見教育思想、教育模式、教育內容、教育方式、教育制度、教育環(huán)境等的變化和發(fā)展。而且，在現實中，存在這種情況的教師還占有很大的比重。在素質教育環(huán)境下，這種情況是不允許存在的。滯后的教育理念，使得高職學生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)缺乏正確的思想引導，從而引發(fā)了嚴重的不良后果。

3.2職業(yè)規(guī)劃缺乏實效性

為了增加就業(yè)率，高職院校片面地追求短期性與量性的人才培養(yǎng)，使得文化素質教育課成為專業(yè)技能課的“點綴”。也就是說，在實際中，文化素質教育課成為可有可無的課程。而職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)作為文化素質教育課的重要內容，自然而然會受到這種現狀的影響，導致職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)工作只流于形式，沒有任何實效性可言。此外，應試教育的影響根深蒂固，高職學生缺乏自主職業(yè)規(guī)劃的能力。在這種情況下，就需要高職院校發(fā)揮引導作用。而現實與需求的激烈矛盾和沖突，制約著高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的提高。

3.3教材質量有待提高

教材是職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的必要載體。如果沒有高質量的教材作支撐，那么高職學生職業(yè)規(guī)劃能力提高會大打折扣。就目前而言，有關職業(yè)教育規(guī)劃的教材雖然數量較多，但是魚龍混雜，質量合格的屈指可數?？傮w而言，當前的職業(yè)教育規(guī)劃教材內容陳舊，應用實效性不強，根本不能適應當代職業(yè)教育規(guī)劃課程的需要。

4.結束語

綜上所述，在新時期，提高高職學生職業(yè)規(guī)劃能力是一項非常系統的工程。為了更好地完成該項工程，要重點注意這樣幾個問題：首先，要對提高高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的必要性和緊迫性有一個清晰的認識；其次，要對當前高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的現狀及原因有一個全面分析；最后，要對提高高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的路徑有一個科學把握。只有這樣，才能切實增強該項工程的有效性與實效性，才能真正實現該項事業(yè)又好又快的發(fā)展。

【參考文獻】

［1］陳坤林.粵東高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現狀調查分析[J].九江職業(yè)技術學院學報,2011,(03).

第5篇：關于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 現狀 對策

中圖分類號：G647

隨著我國高等教育的改革， 招生規(guī)模的不斷擴大， 高等學校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸顯，因此大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作顯得尤為重要。科學地制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學職業(yè)發(fā)展道路的設想與素質能力的培養(yǎng)。尤其是對于廣大即將踏上工作崗位的大學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃更是必不可少。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀

（一）大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不夠。大學生正處于職業(yè)探索期， 是否具有職業(yè)規(guī)劃意識，職業(yè)能力是否得到提高，對于大學生的職業(yè)選擇至關重要。然而在規(guī)劃職業(yè)生涯時，部分大學生普遍職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢等問題比較模糊，他們認為已經進入信息時代，計劃沒有變化快，沒必要做職業(yè)規(guī)劃。

2.價值取向的偏頗，規(guī)劃與行動脫離。大學生在擇業(yè)時存在著明顯的功利化傾向。不少大學生向往大城市和進入高收入的單位，很少有人主動愿意去中小城市的基層單位，而并沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景排在首位。不少大學生大學生夢想利用父輩等人脈關系就業(yè)為捷徑；還有些大學生積極參加各種職業(yè)證書資格考試，以進一步升學作為自己職業(yè)設計的跳板。不少大學生選擇了兼職，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實習經歷。其實，這些發(fā)展方向和途徑必導致他們職業(yè)價值觀不合理。

雖然有些大學生初步制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，也樹立了遠大的目標和人生的理想，由于自控能力比較差，沒有認真執(zhí)行自己的規(guī)劃，沒有結合社會實踐為實現這些目標而奮斗。甚至有些學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是幫助畢業(yè)生找到了適合自己的工作，而沒有把這些實踐與人生目標、未來的職業(yè)規(guī)劃聯系起來。

（二）高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

首先，很多高校沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生成長成才的重要性，他們認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是職業(yè)定位，就是讓大學生在了解自己的前提下找到適合自己的工作， 沒有意識到要關心大學生的職業(yè)發(fā)展問題。其次，大部分高校僅僅把職業(yè)生涯規(guī)劃的指導對象僅限于畢業(yè)生，形式也多以選修課、互聯網、講座、座談等為主，這樣的教育安排，以至于大學生在整個受教育階段接觸到職業(yè)世界里的各種信息很少， 大學生缺乏職業(yè)實踐， 缺乏職業(yè)概念。最后，學校職業(yè)生涯規(guī)劃的指導教師水平參差不齊，機構不健全，專業(yè)程度不高等，就導致了對學生的指導不深入不到位，這也是不可忽視的問題。

二、解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的基本對策

（一）注重視野拓寬，加強職業(yè)生涯規(guī)劃的意識

就要立足學業(yè)、拓寬視野，在全面提高綜合素質的同時不斷認識自我、發(fā)展自我、調整自我。大學生要深入學習各種知識，包括政治、專業(yè)、文化、藝術等方面，提高自己的道德情操、專業(yè)素質、個人修養(yǎng)；要通過參加文體、參與集體活動、加入學生社團、開展社會實踐活動等途徑充分發(fā)展自己的興趣和特長；要在集體中成長，在老師和同學的幫助下更加客觀地認識自己，發(fā)現優(yōu)勢和劣勢。學生逐步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理念，樹立科學規(guī)劃人生，有目的、有步驟地學習知識、技能， 培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

（二）學生應積極參與社會實踐活動，努力構建職業(yè)規(guī)劃的穩(wěn)固

大學生在接受專業(yè)理論指導的基礎上，應積極參加社會實踐活動，并保證數量和質量，這樣才能夠擁有更多的實戰(zhàn)經驗。大學生在綜合素質全面發(fā)展的同時，要積極參與校內各種實踐項目、參加暑期社會實踐，主動接觸社會，對其所學專業(yè)的應用及其將來可能從事的相關職業(yè)有一個比較真實的感性認識；要進入一些單位開展實習鍛煉，通過體驗認識職業(yè)對素質的要求。在這樣的基礎上會對自己再次分析、對目標深入考慮、科學地設計職業(yè)發(fā)展，從而有效地進行就業(yè)準備。通過對社會實踐的意義和功能的進行拓展，大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作， 也進一步明確自己今后的努力方向。

（三）不斷調整職業(yè)生涯規(guī)劃

由于影響職業(yè)生涯規(guī)劃的內外因素很多， 因此，在實施的過程中， 對影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進行監(jiān)控和評估。隨著大學生參與社會實踐活動的增多， 職業(yè)生涯理論的豐富大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃后應及時修正，使得規(guī)劃更加符合自身和社會的協調、健康發(fā)展。

（四）學校應加強培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和教師建設

1.職業(yè)生涯規(guī)劃應列入高校各專業(yè)的教學計劃， 成為大學生的必修課。學校要從學生的實際出發(fā)，以學院的辦學特色為依靠，將地區(qū)、行業(yè)就業(yè)方向作為著眼點，形成具有鮮明的系列的職業(yè)規(guī)劃課程。積極開展大學生生涯規(guī)劃教育，使大學生明白今后職業(yè)發(fā)展方向，學會有目的地構建知識、能力、素質結構，為未來的職業(yè)自我實現打下良好的基礎。

2.擁有一支專業(yè)化的職業(yè)指導教師是是順利開展職業(yè)規(guī)劃教育的基礎。職業(yè)咨詢機構應由一批具有豐富的理論與職業(yè)實踐的輔導老師組成，為大學生服務。校內抽調專門教師進行專門、系統的理論和培訓，提高日常指導和輔導水平；其次，學院還可以利用校企合作的平臺，聘請專家、成功企業(yè)家等擁有大量實踐經驗的專業(yè)人士為學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師，讓他們對學生進行經常的職業(yè)講座或檠生提供實戰(zhàn)平臺，使之更加符合他們的職業(yè)生涯規(guī)劃， 最終實現其人生的目標。

參考文獻：

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第6篇：關于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

關鍵詞： 研究生職業(yè)規(guī)劃課程實施 必要性 思路 實施途徑

自20世紀90年代以來，我國高等教育大眾化進程取得了很大程度的發(fā)展，原本作為高學歷象征的研究生教育規(guī)模亦不斷擴大，逐步由高學歷、稀缺性的“市場寵兒”，轉而不得不接受殘酷的市場競爭，就業(yè)形勢不容樂觀。①這種現狀的形成原因包括，研究生就業(yè)心態(tài)與現實狀況之間存在沖突，研究生培養(yǎng)的專業(yè)設置、招生人數與市場需求之間存在脫節(jié)，研究生個人能力單一與復合型人才的需求之間存在矛盾。針對這一情況，我們應積極推行研究生職業(yè)規(guī)劃，并使其向課程化方向發(fā)展。

一、研究生職業(yè)規(guī)劃課程實施的必要性

在當前形勢下，雖然研究生就業(yè)已經出現了很大困難，但與之相對應的完善的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還沒有形成?！澳壳案咝Ξ厴I(yè)生就業(yè)指導大多停留在政策指導、簡歷制作、面試技巧、心理調適等統一化、標準化的指導上”。②不僅研究生導師、研究生管理人員對研究生就業(yè)問題沒有形成正確的認識，研究生群體本身也存在職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、積極主動性不足等問題。因此，促進研究生職業(yè)規(guī)劃的課程化有著非常重要的時代意義。

高校學生工作的基本職能包括教育、管理和服務三個方面，隨著時代背景和歷史條件的變化，目前已日益強調促進學生全面發(fā)展的重要性。就業(yè)服務作為高校學生工作的重要組成部分，關乎學生長遠發(fā)展目標的設計和途徑的選擇，需要在充分研究學生特征的前提下，由傳統的單項信息傳遞轉向提供系統、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將其納入正式大課程體系，提出必需的學分要求，又不限于僅在課堂內的將作報告形式完成教學，以促進學生明確未來的發(fā)展方向，提高學習和實踐動力，在就業(yè)競爭中掌握主動權。

二、研究生職業(yè)規(guī)劃課程實施的主要思路

以促進學生全面發(fā)展為導向，構建適合研究生的職業(yè)規(guī)劃的課程，需要密切結合研究生群體的特征來開展工作。主要思路包括以下幾點。

（一）充分理解研究生就業(yè)心態(tài)的同時，引導他們客觀認識當前就業(yè)市場形勢和需求。

如前所述，絕大多數的研究生有較高的心理期望，學習成本的增加必然使他們在心理上對就業(yè)單位、崗位較為挑剔，這表現在他們對工作穩(wěn)定性、工作崗位層次、薪水待遇等方面的較高要求。而這種要求的本質是精英身份確證和認同的需要，如果單純否定這種意識就很難令他們接受。因此，在充分尊重研究生渴望得到認同的心理欲求的同時，應通過逐步引導他們認識到當前就業(yè)市場的客觀形勢，使他們自覺降低心理預期。同時，使他們意識到這種相對降低的就業(yè)愿望一旦實現，便是其精英身份的體現。另一方面，通過展示市場需求的多層次性和復雜性，引導學生從思想上消除傳統就業(yè)思路的局限性，培養(yǎng)“海闊憑魚躍”的胸襟，拓寬視野，多角度、多渠道地謀求價值實現途徑。

（二）充分肯定研究生理論研究特長，引導他們積極投身社會實踐，提高綜合能力。

相對于本科生而言，研究生的理論研究水平更高，他們在這一方面付出的努力應該受到充分肯定。如果因此忽視綜合能力的鍛造和培養(yǎng)，在就業(yè)競爭中就會成為劣勢。據不完全調查，不少單位尤其是大型企業(yè)、外企招聘時特別青睞本科生。在他們看來，研究生理論素養(yǎng)有余、動手能力不足，再加上思維已近成熟，因此后天改造的可能性非常小。根本原因是研究生實踐經驗的缺乏和綜合能力的薄弱。結合研究生的專業(yè)性特征，應努力促進他們從專業(yè)領域出發(fā)尋求專業(yè)理論與實踐創(chuàng)新的結合點，并圍繞此職業(yè)方向鍛煉相關能力，提高研究生人才在市場上的適配度。

（三）充分尊重研究生導師在研究生培養(yǎng)中的重要地位，并致力于動員他們共同促進研究生就業(yè)。

研究生導師制度是研究生與本科生的重要區(qū)別之一。本科階段，學生的日常生活、學習指導、就業(yè)服務等諸多環(huán)節(jié)主要由學生工作者引導完成，學生對輔導員的依賴程度相當高，就業(yè)指導與服務也主要由學生工作者來完成。而研究生階段，研究生導師承擔了研究生專業(yè)學習、課題研究等方面的指導任務，由于他們的學術影響力，研究生普遍非常尊重和信賴自己的導師。導師對研究生的指導相對于輔導員而言更具針對性，研究生與導師的接觸最多，導師很大程度上成為研究生的人生導師。因此，導師對研究生的影響力不容忽視，不僅與學生能否正常畢業(yè)關系密切，而且對研究生的價值判斷和職業(yè)選擇有著重要影響。在這種情況下，學生工作致力于引導研究生樹立正確的職業(yè)理想，并據此開展適合研究生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，必須贏得導師的認同和支持。事實表明，研究生一旦從導師那里獲取激勵，就會在很大程度上直接轉化成為戰(zhàn)勝困難、積極就業(yè)的信心和動力。從某種意義上來說，如何調動導師參與研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的熱情，吸引導師積極將研究生職業(yè)規(guī)劃教育落到實處，③是幫助研究生走出學業(yè)負擔和就業(yè)壓力雙重困境的重要推動力。

三、研究生職業(yè)規(guī)劃課程實施的途徑

目前針對研究生的就業(yè)指導與服務缺乏統一規(guī)劃，研究生個體對職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認識。從促進學生全面發(fā)展的視角出發(fā)，立足于研究生專業(yè)性、學術性的優(yōu)勢。由輔導員承擔的研究生職業(yè)課程可從以下幾個方面來實施。

（一）全程指導，與研究生培養(yǎng)相統一，促進專業(yè)學習與職業(yè)規(guī)劃教育相溝通。

對研究生而言，專業(yè)性的學習和研究是他們的首要任務。為了幫助他們明確學習方向，合理安排學習生活，有必要幫助研究生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識，引導他們分階段、有步驟地開展職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)教育滲透于研究生學習生活的全過程。輔導員可從研究生不同階段的特征出發(fā)，設計一套職業(yè)規(guī)劃教育模式。1.在研究生新生初進校時，采用心理學工作方法，引導學生了解自己，并設計今后三年的發(fā)展規(guī)劃。2.在一學期時，開設職業(yè)規(guī)劃專題講座，要求學生以標準格式撰寫職業(yè)規(guī)劃書，初步形成明確的職業(yè)方向，制定初步的行動方案。并邀請專家?guī)椭鷮W生對自己準確定位，鼓勵他們以自己適合的角色為出發(fā)點，分類走上適合自己的發(fā)展路徑。3.二年級時，指導學生根據不同發(fā)展路徑制訂詳細的行動方案，指導他們如何制作和包裝簡歷、開展模擬面試提高展示度等。4.在研三上學期，明確就業(yè)工作時間表、分析就業(yè)政策和當年就業(yè)狀況，引導學生笑對職場、輕松應戰(zhàn)。

（二）搭建平臺，促進理論研究與社會實踐相融合，全面提高研究生的綜合素質能力。

理論聯系實際是科學研究獲得不竭動力的源泉，但不少學生卻樂于躲進書齋。應充分尊重研究生的專業(yè)研究興趣，鼓勵他們在此基礎上挖掘自身潛力，提高鍛造實踐技能。事實表明，研究生愿意選擇與專業(yè)研究課題相關的實踐項目，或能將專業(yè)知識與實踐結合起來一展所長。例如大氣專業(yè)研究生組織的氣象服務團、醫(yī)學專業(yè)研究生組織的醫(yī)療衛(wèi)生服務團、環(huán)境學專業(yè)研究生組織的環(huán)境整治服務團等。而在非應用性的基礎學科中，更需要強調專業(yè)理論與社會實踐的結合，確保他們的專業(yè)研究價值。

（三）以人為本，促進群體性引導與個性化輔導相統一，幫助個體確立職業(yè)發(fā)展路徑。

在開展群體性職業(yè)規(guī)劃教育的同時，還應密切關注個體的身心特征，并給予必要的針對性輔導和心理疏導。首先，通過研讀學生職業(yè)規(guī)劃書全面把握學生的職業(yè)理想，對那些職業(yè)方向不明確、行動方案不實際的學生，要進行個別輔導，幫助他們進一步深刻認識自身的優(yōu)勢和劣勢，通過必要的心理學工作方法和他們一起深入挖掘自身潛力。其次，通過多種渠道深入了解學生的性格、家庭背景等特征，特別關注那些性格內向、家庭貧困的學生，根據他們的興趣愛好，幫助他們尋找就業(yè)信息，鼓勵他們應對挑戰(zhàn)。對這些學生，尤其要追蹤他們的就業(yè)心理狀態(tài)，竭力避免他們因害怕失敗而封閉自己，或因缺乏社會資本而怨天尤人，引導他們從自身實際出發(fā)，通過改變和提高自身能力以適應社會需求。

（四）全員育人，凸顯研究生導師的指導作用，將其納入職業(yè)規(guī)劃課程的育人隊伍。

研究生導師在研究生培養(yǎng)中居于重要地位，對研究生具有不可替代的重要影響，也擁有相對較為豐富的社會資本。除運用績效考核等行政手段促使研究生導師關心和促進學生就業(yè)之外，更重要的是探索一套有利于導師發(fā)揮作用的就業(yè)指導體系。輔導員積極主動加強與導師的聯系，與其分享學生管理中的心得，通過溝通打破導師關于研究生培養(yǎng)與學生管理各司其職的觀念?？稍趯W生進行初步的職業(yè)規(guī)劃之后，將他們的職業(yè)理想與導師分享，使導師較為準確地把握學生的真實想法，有利于導師根據學生的職業(yè)理想制訂教學科研計劃，特別是對于有志于學術研究的學生可盡早引導其進入課題研究。而在學生進行較為明確的職業(yè)定位后，導師可為學生制訂更為詳細周全的行動方案，并根據需要推薦學生開展相應的教學實習和科研訓練。在學生就業(yè)周期中，導師則可幫助學生協調就業(yè)壓力與論文答辯的關系，促使學生合理安排時間。

（五）改變心態(tài)，促進被動應對向自我服務的轉化，引導學生全方位獲取就業(yè)信息獲取。

在動員和利用各方資源的同時，充分調動學生的主動性和積極性更為重要。職業(yè)輔導須致力于改變學生“等、靠、要”的心態(tài)，緩解學生過于沉重的精神負擔。通過實施研究生職業(yè)規(guī)劃課程，引導學生熟悉市場；在信息化時代的今天，首先需要培養(yǎng)他們搜索和掌握信息的能力。鼓勵和引導低年級學生在非就業(yè)周期參與就業(yè)信息搜索和，既為高年級同學增加就業(yè)機會，促進學生之間自我服務，又使他們較早地熟悉本學科、本專業(yè)就業(yè)信息渠道，對就業(yè)市場狀況形成初步認識，為其之后的職業(yè)選擇增添砝碼。

盡管高校并不是以解決就業(yè)問題為首要任務，但人才培養(yǎng)的質量必須與社會需求相適應。研究生作為高層次人才，其培養(yǎng)的社會成本更大，因此提高研究生的綜合素質，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，不僅是解決當前研究生就業(yè)的關鍵，而且是研究生培養(yǎng)應盡的社會責任。

注釋：

①根據北京大學“高等教育規(guī)模擴展與勞動力市場”課題組2007年對全國高校畢業(yè)生開展的就業(yè)狀況問卷調查顯示：2007年，我國畢業(yè)研究生就業(yè)率首次低于80%。

②戴雪飛.研究生就業(yè)指導與服務模式的發(fā)展和完善.教育探索，2009，（9）：138.

第7篇：關于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

【關鍵詞】藝術教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程改革

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0212-02

藝術教育專業(yè)學生在普通全日制本科院校中，從人數和專業(yè)特點上來說，是屬于“特殊”群體，在學生的培養(yǎng)、課程的設置以及學生的就業(yè)去向方面都有所不同，藝術教育學生的職業(yè)生涯規(guī)劃也就有其自身的特點：

一、藝術教育專業(yè)學生的特點

（一）擁有一技之長和文化功底相對薄弱

從學生的來源看，藝術教育專業(yè)的學生大都是藝校、高中藝術特長生，他們相對于普通本科的學生而言，在美術、音樂、舞蹈方面有自己的一技之長，但是在文化方面，卻顯得相對薄弱，在文化科方面的不及格和重修率都比較高。

（二）富有創(chuàng)造力和想象力，追求自由

在霍蘭德職業(yè)興趣理論當中，藝術教育專業(yè)類學生大都偏向于藝術型（A），舞臺或者畫板是她們自我展示的空間，她們追求自由，活潑好動，富有創(chuàng)造力和想象力，但不愿受規(guī)則的束縛。

二、藝術教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強

目前，在校大學生幾乎是以90、95后為主，這些學生所在家庭在經過父輩的積累以后，大多生活條件優(yōu)越，又是獨生子女。父母的溺愛，使得學生缺乏獨立思考人生和規(guī)劃人生的土壤，逐漸形成了“等待家長安排”、“等老師關注”、“看其他同學怎么做”的習慣。藝術教育專業(yè)學生中有部分學生確實是出于對專業(yè)的熱愛，選擇學習的方向，填報高考志愿，進入到大學學習。但是也有很多同學卻是以藝術專長為敲門磚，敲開高等學校的大門，在進入大學以后，沒有了高考的壓力，失去了奮斗的目標，對未來開始迷茫。雖說在學生的入學教育會有專業(yè)思想教育或者是專業(yè)導論課程、在大一也會有相應的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是大多數學生并沒有對職業(yè)規(guī)劃引起重視，感性的認為大一的我們還小，大二的我們還年輕，大三的時候準備剛剛好。大多數的學生會在在自我安慰中走過大學的前兩年，等到大三、大四準備實習、就業(yè)的時候，發(fā)現自己似乎什么都還沒準備好。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識不強，走一步看一步的心態(tài)勢必會影響對未來職業(yè)的選擇。

（二）自我認知不足

系統的、科學的職業(yè)生涯規(guī)劃是在覺知與承諾的基礎上，自我探索、了解工作世界、決策、行動、評估的過程。那么在認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性也就是覺知和承諾之后，重要的一個環(huán)節(jié)就是自我探索和認知。目前，對于自我探索環(huán)節(jié)常用的是通過對自己的興趣、價值觀、特長、技能等方面進行全方位的評估，通過科學的自我探索結合自身的實際情況，確定適合自己發(fā)展的職業(yè)傾向。但是，很多同學在自我認知的過程中，不能準確全面的認識和剖析自己，會陷入到只看到自己的優(yōu)點，而造成在職業(yè)選擇的時候眼高手低，或是只看到自己的劣勢，而認為什么都不會的自卑狀態(tài)。也有部分同學在技能探索方面，對于專業(yè)的發(fā)展前景認識不足。在針對藝術教育專業(yè)學生的調研中發(fā)現，有相當一部分同學不知道自己的優(yōu)勢和核心競爭力是什么；也有同學認為自己雖說作為有一技之長，但是在文化課的學習方面很差，有成為擁有“本科學歷”技工的嫌疑，認為不可能有更好的發(fā)展。這些因為對自我認知不足而陷入的誤區(qū)將會影響到學生的職業(yè)定位和職業(yè)的選擇，會在很大程度上影響學生做適合自己的人生規(guī)劃。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃過程中對于工作世界的探索不足

“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃只有在了解自己的基礎上，對工作世界有一個充分的了解，結合自己的專業(yè)背景、家庭背景、成長環(huán)境做出的。目前大多數學生在學習的過程中，注重專業(yè)知識的學習，但是對于工作世界的了解甚少，這就導致部分學生在大學前三年知識的積累和能力的準備與用人單位的要求脫節(jié)，在大四求職的時候難度增加。在對大三年級藝術教育專業(yè)學生關于個人在選擇就業(yè)方向時存在的問題進行調查的時候，有將近百分之七十的學生認為缺乏就業(yè)信息和就業(yè)能力缺乏是他們目前在就業(yè)方面存在的最大問題，尤其是公招、招聘信息的來源和招聘的流程。究其原因，主要是學生對于工作世界的了解太少，對于工作崗位設置的要求不明確，準備不足。

（四）兼職活動中的短期收益制約學生有長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃

藝術教育專業(yè)學生運用自己在舞蹈、音樂或者美術上方面的特長，在四年的大學生活當中，參與各種社會實踐或者兼職活動，能夠在一定程度上做到學以致用，并能夠在這些活動當中獲得相對可觀的報酬，對兼職的滿意度較大。但是在調查中發(fā)現，部分同學因為兼職而疏于學業(yè)，“工作”與學習相沖突時有選擇的舍棄學業(yè)，所修課程不及格，更有甚者部分科目重修，偏離了作為學生的本質。加之在藝?；蛘吒咧行纬傻妮p文化中專業(yè)的思想，在學生當中根深蒂固，這一影響在本科的學習當中可能或延伸到大二大三甚至是整個大學四年，沒有一定的文化功底的支撐，制約著學生長遠的發(fā)展。在對118名藝術教育專業(yè)學生的就業(yè)意向調查中發(fā)現，將近有百分之五十的同學在選擇畢業(yè)就業(yè)方向時都與目前的兼職工作相關，并表示畢業(yè)初的幾年先工作著再說，不適合再另謀出路。

三、改進藝術教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

大學生正處在由不成熟走向成熟，人生觀和價值觀形成的重要階段，學校教育的學生的成長過程中有著非常重要的作用。在大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程當中，除了需要學生積極主動地進行自我探索、了解工作世界，還需要在高等學校教育當中，由教師通過課程、專門輔導、專業(yè)教育等方面的引導和教育，幫助學生認識到規(guī)劃的重要性，并幫助學生逐漸形成適合學生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。藝術教育專業(yè)的學生因為其自身有一技之長和文化功底相對薄弱的特點，學校教育就顯得尤為重要。

（一）增強藝術教育專業(yè)學生自覺進行職業(yè)規(guī)劃的意識，培養(yǎng)學生科學規(guī)劃的能力

學生自身作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，只有當他們認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才會積極主動的進行自我探索、主動去了解工作世界，科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能做出。就藝術教育專業(yè)學生而言，應當做到以下幾點：

首先，應當認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性和深遠的意義，改變以往“等”、“靠”、“要”的習慣，從身邊的小事做起，培養(yǎng)自己獨立思考和處理問題的能力，真正實現“我的未來我做主，我的未來我自己來規(guī)劃”。

其次，積極主動的進行自我探索，通過了解自己的價值觀、技能、興趣、性格等因素，對自己做出一個合理的評定。同時對藝術教育專業(yè)進行再認識，把我準確專業(yè)的發(fā)展方向已經不再單純的是藝術、還有很重要的一部分是師范生技能，做到在不同年齡層次、基礎參差不齊的班級的授課當中游刃有余。

再次，通過學校講座、雙選會、網絡等正式途徑主動去了解用人單位信息 ；通過對自己專業(yè)領域內的老師、學姐、學長進行生涯人物訪談，間接了解崗位需求、了解生涯規(guī)劃的有效方法；在學有余力的情況下，通過社會實踐和兼職活動不斷去嘗試不同類型的崗位和工作，把實習提前到大學階段，并對各種崗位進行篩選，對于有些不適合自己的可以選擇放棄，對于適合自己但是能力還有欠缺的，在學習的過程中進行補充，爭取做到人職匹配吻合度較高。

第四，良好的心態(tài)。在整個社會環(huán)境比較浮躁的情況下，作為學生，應該沉得住氣、靜得下心來，利用大學四年的寶貴時間，做好積累，只有積累達到一定的程度才能薄發(fā)。雖說兼職工作在一定程度上可給帶來不錯的收益，但是對于藝術教育專業(yè)尤其舞蹈專業(yè)來說，年齡在后期的職業(yè)發(fā)展當中會是一個瓶頸，要想突破瓶頸，除了專業(yè)的學習，文化功底的積累和教師素養(yǎng)的培養(yǎng)將是不可或缺的途徑。

（二）把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到專業(yè)思想教育當中

專業(yè)思想教育是大學作為新生入學教育的很重要的一個環(huán)節(jié)，專業(yè)教師對于本專業(yè)的學習內容、培養(yǎng)目標、發(fā)展前景的描繪，在很大程度上會影響學生對于自己大學四年學習的憧憬，會左右學生努力的方向。一次成功的專業(yè)導論課程將會增強學生對專業(yè)的認同感和自豪感。專任課教師作為學生在專業(yè)課程學習上接觸最多的人，她們的學術思想、專業(yè)功底、個人魅力、人生態(tài)度都會對學生產生重大作用。所以，筆者認為在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可以嘗試專業(yè)老師、輔導員老師雙重導師制，把規(guī)劃意識教育貫穿于課堂、貫穿于學生生活的方方面面。在霍蘭德職業(yè)興趣理論當中，藝術教育專業(yè)類學生大都偏向于藝術型（A），在進行職業(yè)生涯教育的時候，由最了解這群學生的專業(yè)老師和輔導員老師進行，結合她們的特點能夠達到事半功倍的效果。

（三）打造高水平的職業(yè)規(guī)劃師隊伍

在高校的職業(yè)生涯教育當中，職業(yè)生涯規(guī)劃師扮演者重要的角色，一方面是知識的授予者，學生生涯規(guī)劃的指導者，同時也是就業(yè)信息的傳播者。職業(yè)規(guī)劃師職業(yè)化、專業(yè)化的水平將直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的質量和學生職業(yè)生涯設計的科學性。目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課教師主要的來源是年輕的輔導員老師和對職業(yè)規(guī)劃有興趣的老師，這就導致教師的專業(yè)背景、職業(yè)生涯相關的理論各有差異，要提高生涯規(guī)劃教師的職業(yè)水平，就需要就業(yè)指導中心多組織與職業(yè)生涯有關的如GCDF、TTT、GCT等課程的專門培訓；組織教研活動，課程觀摩等等，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，逐漸朝專業(yè)化的方向發(fā)展。二級學院在教師培訓時間和培訓經費上予以大力的支持。

（四）加快職業(yè)規(guī)劃課程建設，完善生涯規(guī)劃服務體系

目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經由選修課變?yōu)槿９脖匦拚n程，分為大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，側重于自我探索和工作世界的探索，進行職業(yè)生涯的初步設計；大三大四的就業(yè)指導課程，則側重于就業(yè)形勢和簡歷制作、求職禮儀、面試技巧的培訓。在部分學校，也開始在就業(yè)指導中心成立由職業(yè)規(guī)劃師團隊組成的個體咨詢團隊和工作坊，定期為學生提供咨詢服務。在校大學生只需要通過網上預約或者在就業(yè)指導中心一站式服務平臺預約即可得到職業(yè)生涯規(guī)劃師的一對一輔導，但是面對整個全校的幾萬人來說，就業(yè)指導中心的專業(yè)團隊是遠遠不夠的。為解決資源緊缺的問題，可以通過對二級學院輔導員和班主任以及有志于從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師進行培訓，鼓勵他們在日常的思想教育過程中引導學生職業(yè)生涯規(guī)劃。并嘗試在二級學院建立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，一來可以緩解學校職業(yè)生涯規(guī)劃教研室的壓力，二來是可以更加細致的更具學生的專業(yè)特點進行更加個性化的指導，最終做到以點帶面，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正做到學生中去。

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第8篇：關于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

一、當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀和問題分析

(一)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，缺乏長遠視角

調查中，我們發(fā)現受社會消極因素和教育方法欠缺等因素的影響，很多大學生缺乏明確的職業(yè)目標，對自己的職業(yè)生涯沒有具體的長遠規(guī)劃。如，在問到“目前有無對自己未來的進行過規(guī)劃”時，17．7%的學生有非常清晰的遠、中、短期規(guī)劃，45．9%的學生只有近期而沒有遠期規(guī)劃，32%的學生沒有仔細考慮過，4．4%的學生沒有想過這個問題;在問到“對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標是否明確”時，僅17．2%的學生選擇了明確目標;在筆者對學生的訪談中也發(fā)現，有不少學生認為職業(yè)規(guī)劃是以后的事情，規(guī)劃意識淡薄。同時當前，大學生由于缺乏實踐經驗，對職業(yè)環(huán)境了解較少，職業(yè)價值觀尚未定型，目標模糊不明確，大部分學生對自己的人生定位仍存在投機心理。在面臨進入方向的選擇時，沒有從自己的實際出發(fā)，而是浮躁的一味追求高收入，社會地位優(yōu)越等。

(二)在理念上，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導普及不夠

當下，雖然大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題越來越受到各個高校的重視，但真正的普及面還不夠廣。根據調查，當被問到在問到“您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識指導來源何處”時，有49．9%的學生選擇從學校獲得，22．7%的學生選擇來自報紙、雜志和書籍的閱讀，24．6%的學生選擇父母平時經常與自己談論以后的工作問題，5．8%的學生選擇沒有來源。而問到一些關于使用職業(yè)生涯規(guī)劃對自我認知的題目時，還有很多同學是迷惑的，比如問到“你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎?”，只有30%的學生是非常了解。其余均是一知半解，在被調研的這些學生中，全部都上過職業(yè)生涯規(guī)劃指導課。這是一個奇怪的現象，也恰恰說明了在理念普及上，我們做得還不夠到位。另外，在對學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度的問題上，有8．8%的學生選擇非常滿意，23．8%的學生選擇滿意，57%的學生選擇一般，7．2%的學生選擇不滿意，3．3%的學生選擇很不滿意。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念在學生心中還處于比較模糊的狀態(tài)，只停留在初級階段，學校對學生的就業(yè)輔導還沒有普及到日常的學習生活中去。

(三)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃師資存在不足

現在許多高校都開展了大學生職業(yè)規(guī)劃課程，但很多情況下都是依靠學校的就業(yè)部門幾個老師，加上一些輔導員老師，進行幾堂課或者幾場類似教育或者講座，并沒有成立專門的職業(yè)規(guī)劃教育機構。例如，我校職業(yè)規(guī)劃課的師資配備存在失調情況，老師少，學生多。全校1萬多名在校生，職業(yè)規(guī)劃課專職老師僅4人，工作量十分巨大，且影響了授課效果。另外從事高校就業(yè)指導的工作人員和少數職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師往往缺乏相應的專業(yè)知識和技能，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導內容更多地指向了就業(yè)形勢，求職技巧和方法上，缺乏個性化指導，忽略了學生的自我需求，這一點從問卷調查中可以看出，學生對在職業(yè)生涯規(guī)劃服務的需求很是很迫切的。如，問到“在你心中，對職業(yè)生涯規(guī)劃服務的需求程度有多大時，有將近30%的學生選擇非常需要，40%的學生選擇需要，需要的人數比例占到了七成以上。當問到“你愿意參加有關職業(yè)咨詢或相關活動嗎?”時，有55．2%的學生表示愿意，41．4%的學生表示可以考慮。比例高達9成以上。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏相應的理論支持

從我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷史來看，其還處在一個拿來主義階段，本土化研究仍在進行中，而未能形成較成熟，系統的理論體系。因此缺乏創(chuàng)新和改進，導致實踐工作無法提高效率和水平。對于許多大學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個模糊的概念，因而也就不懂得怎樣進行規(guī)劃。如，問卷中問及“是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和方法”時，有82．3%的學生選擇對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法一知半解，僅有17．7%的學生選擇了解。

二、對策和建議

(一)建立獨立的生涯規(guī)劃教育中心，培養(yǎng)一支專家化、職業(yè)化、專門化的輔導人員?？梢圆扇I(yè)導師+輔導員有機結合的方式，定期對相關人員進行專業(yè)培訓，以使這些人員能夠更好地對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教育中心還應加強職業(yè)測評體系的建立，建立專家型的測評隊伍，給測評對象以公正、科學的測評指導，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測評對職業(yè)規(guī)劃的服務作用，提高學生自我認知水平。中心還應加強職業(yè)生涯規(guī)劃本土化研究力度，建立完善的教育體系，不斷與時俱進，因材施教，充分發(fā)揮大學教學，科研，社會服務三位一體的職能作用。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應貫穿于整個階段，高校應根據不同階段開設相關的課程，側重不同的教學內容。尤其是現在國家出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的一系列政策，應將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來。努力完善課程體系的建立，開放性的與其他課程緊密連接，相輔相成的開展教學活動，引導學生樹立積極向上的價值觀等。

(三)通過開展生涯心理訓練，開發(fā)大學生的潛能與創(chuàng)造力。著重訓練學生的生涯發(fā)展能力，包括自我經營能力、自我激勵能力、利用時間的能力、交往和處世的能力、適應環(huán)境的能力以及規(guī)劃與行動的能力等，培養(yǎng)競爭合作意識、角色轉換意識和敬業(yè)奉獻精神，提高和自我效能感，培養(yǎng)全方位的能力和素質，以適應職業(yè)發(fā)展和社會需要，更好地把握自己的前途和命運。

第9篇：關于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

關鍵詞 輔導員 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導 教學模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

College Students' Career Planning and Employment

Guidance Practice Teaching Mode

――Based on the Perspective of Counselors

QIAN Lu， LI Xiaoxing

（Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， Haining， Zhejiang 314408）

Abstract In recent years the employment of university graduates becomes one of the most concerned social issues， the response to this situation， the state of colleges and career planning and career guidance related courses increasingly high demands. This article from the Independent Institute "career planning and career guidance" throughout the course of the current situation and issues of education research， analysis counselors as career planning and career guidance curriculum strengths and weaknesses of teachers teaching in the curriculum， the focus on the fit of Independent college counselors with the daily work of combining career planning and career guidance teaching.

Key words counselor; college students; career planning; employment guidance; teaching mode

2007年教育部辦公廳發(fā)出《關于印發(fā)〈大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求〉的通知》，提倡所有普通高校從2008年起開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃。東方學院積極響應教育部號召，不斷重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育并開設了“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程，經過逐步地探索，2012年制訂并實施了“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程全程化教育方案，取得了一定的教學成果和經驗，但是從課程開始以來的實際教學情況來看，還是存在一些問題，亟待進一步深化改革教學。

1 “職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程教學現狀及問題

第一，對課程重視不夠，資源投入力度較低，沒有形成比較健全有效的實施體系。首先，缺乏專職的師資隊伍。從事相關教學工作的老師大部分都是由從事學生工作的輔導員或者在其他崗位的行政人員兼任，他們往往是在做學生日常管理工作或其他事務的同時兼做職業(yè)指導工作，時間和精力都有限。這些半路出家的教師相對于專職教師來說，對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導相關知識的掌握缺乏系統性，造成了在上課過程中以傳授理論知識為主，課程缺乏專業(yè)性、實踐性和可操作性。其次，課時安排較短，課程間隔較長，導致師生間交流不足，無法充分發(fā)揮大學生職業(yè)規(guī)劃課程對大學生應有的作用。最后，由于開設該課程時間較短，還處于初期探索階段，課程體系尚不完善，職業(yè)規(guī)劃測評和培訓欠缺，實踐教育缺乏等等，沒有形成較健全有效的實施體系。

第二，課程流于形式，學生意識淡薄，教學效果有待實踐檢驗。首先，該課程主要以專題講座和公選課的形式開展，采取較為傳統的老師上課學生聽課的形式，僅停留于理論層面，沒能與實踐很好的結合，教育流于形式。其次，由于大學生本身知識、閱歷等方面的限制，學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程的重要性認識不充分，對職業(yè)規(guī)劃不重視，缺乏主動性，很多學生處于一種迷茫狀態(tài)，不知道制定目標和計劃，對該課程的學習態(tài)度就是為了修到學分。最后，學校對該課程的安排具有臨時性，上課時間并沒有提前在教務系統的課表上做出安排，而是在開課前臨時通知任課老師和學生。導致該課程開課時間與任課老師日常時間安排出現沖突，老師調課情況時有發(fā)生。對學生來說，由于上課時間由輔導員臨時通知，往往會出現學生忘記上課的情況，課堂上缺勤人數也較多。在實際教育過程中教學效果流于形式，并沒有真正起到指導學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。東方學院2012級學生第一次實施全程化教學方案，實際教學結果還有待檢驗。

2 輔導員在“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程教學中的優(yōu)勢與不足

2.1 輔導員在“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程教學中的優(yōu)勢

（1）輔導員開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育更有利于實現教育全程化。大學生從入學到畢業(yè)，輔導員的教育和管理一直貫穿始終，工作是連續(xù)不斷的。這為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育全程化提供了條件。輔導員可以把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到四年的日常管理工作中，分階段、分層次地開展教育指導工作，并使各個階段有機聯系、相互貫通，教育更有實效性。

（2）輔導員從事學生工作第一線，更加了解學生，有利于實現指導的具體化。輔導員的工作涉及到學生的方方面面，擔負著對大學生進行思想引導、學習指導、 心理疏導、生活輔導和成才向導的職責。與一般專業(yè)老師相比，輔導員與學生的接觸更多，相處時間更長，掌握學生相關信息豐富，對大學生個體的了解也更直接，能夠更加準確地把握學生性格、心理及目標規(guī)劃，同時能動態(tài)地掌握學生的學習、 生活狀況和職業(yè)生涯各階段目標的實現情況，很容易做到根據學生的實際情況給予具體化的指導，教育更有針對性，更加有利于學生的個性發(fā)展。

（3）輔導員能較便捷的與畢業(yè)學生取得聯系，更有利于對學生的跟蹤調查，了解職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育對學生實際就業(yè)的后續(xù)影響。

2.2 輔導員在“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程教學中的不足

（1）輔導員日常事務較多，投入“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程教學的時間和精力有限。輔導員的工作是多頭開展且持續(xù)不斷的，密切關注學生思想動態(tài)做好思政教育工作的同時要妥善處理學生日常事務，做好學生資助工作、心理健康教育以及各類學生黨建、團學社組織和班級建設、學生公寓管理、社會實踐和課外科技活動指導等工作，這些工作占據了大量的時間，輔導員沒有更多的精力來投入到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導相關教學工作中，導致職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育被隨意應付，教學效果不佳。

（2）輔導員專業(yè)背景不一，欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導相關專業(yè)知識。高校招聘輔導員時往往對專業(yè)不限，后期又只經過簡單培訓就開始上“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程，因此很多輔導員的關于該課程的專業(yè)基礎薄弱，使得在教育學生的過程中無法將理論與實踐很好的結合，課程內容單薄，根據課件照本宣科，無法實現真正的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。

（3）輔導員上課機會較少，課堂教學經驗不足。輔導員承擔課程較少，相對缺乏課堂教學經驗，課堂缺少趣味性，無法吸引學生的注意力，實際教學效果欠佳。

3 輔導員“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程全程化教學與日常工作相結合教學模式探討

（1）課上課下雙向互動模式。由于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的課程課時較短，師生在課堂上的交流時間有限，因此要充分發(fā)揮輔導員工作的優(yōu)勢，合理利用日常工作時間在課堂下與學生展開互動。通過召開主題班會、個別談話等方式，將“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程的教學融入日常工作中，與學生進行充分的互動，建立課上課下雙向互動模式。

（2）專業(yè)教研室團隊模式。為了進一步提高輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的專業(yè)能力以及上課技巧，要以現有的輔導員就業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊為依托，設立“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教研室”，通過團隊的形式開展教學資料的搜集工作，共享教學資源，豐富課程內容。同時請有經驗的教師對授課輔導員進行課程教學指導，有助于輔導員提高課堂授課能力，強化課程效果。此外，以教研室為中心，組織授課輔導員強化學習職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導專業(yè)知識，開展相關方面的學術研究，進一步提高專業(yè)能力。

（3）思政教育與職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導相結合模式。.輔導員的本職工作是開展思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生的世界觀、人生觀和價值觀會在很大程度上影響就業(yè)觀念。隨著大學生的三觀呈現多元化趨勢，若學生無法樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在職業(yè)選擇過程中往往會過多關注個人的、眼前的物質利益，無法了解自己真正想要做什么，因此會在職業(yè)規(guī)劃上迷失方向，無法對自己未來的職業(yè)方向做出合理的規(guī)劃。承擔授課任務的輔導員通過建立思政教育與職業(yè)規(guī)劃相結合模式，在引導學生樹立正確三觀的同時，結合學生特點指導學生進行以個人長遠發(fā)展為目標的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，對大學生今后職業(yè)發(fā)展有深遠影響。

（4）第二課堂教育與職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導相結合模式。第二課堂是組織實踐教學的重要載體，通過開展第二課堂教育教學活動，培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、溝通協作意識等，促進學生全面發(fā)展，這也是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的最終目標。輔導員在進行“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導”課程全程化教學過程中要突出學生的主體地位，將第二課堂教育與職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導相結合，根據大學生不同階段的認知、特點和職業(yè)發(fā)展的需要，指導學生參與各類校園文化主題活動，如大學生職業(yè)規(guī)劃比賽、崗位分析大賽、模擬面試大賽等。此外，輔導員應有目的、有計劃地引導學生積極參與社會實踐，把課堂帶出校園，帶領學生參觀企業(yè)單位、參與社區(qū)服務、進行社會調研、參加社會實習、兼職等實踐活動，使大學生在與社會接觸的過程中，形成全面、客觀的自我認知和崗位認知，了解崗位需求與自身素質的差距，不斷調整、改進、完善職業(yè)生涯規(guī)劃，實現自我成長和發(fā)展。

參考文獻

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