對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解精選(九篇)
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第1篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文
小學(xué)數(shù)學(xué)如何做到“以學(xué)定教”？又如何“順學(xué)而導(dǎo)”？現(xiàn)在結(jié)合實踐，筆者談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
一、“以學(xué)定教”學(xué)什么？
筆者認(rèn)為“以學(xué)定教”應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)什么。
1. 要學(xué)會創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以生活實踐為依托，提供現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這種富有生活氣息的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的源泉。例如，在教學(xué)利息前，筆者讓學(xué)生做了兩個準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢。二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生即刻對要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。上課的時候，學(xué)生紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌地告訴筆者他們的發(fā)現(xiàn)。這樣，既避免了利息教學(xué)的公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。又如，筆者在教學(xué)圓柱的表面積時，先出示教學(xué)樓前面的圓柱形柱子，給這兩根柱子涂油漆需要多少油漆，同學(xué)們說一說應(yīng)知道什么條件？學(xué)生很快告訴筆者，要求這兩根柱子的表面積。你能求出圓柱形的表面積嗎？學(xué)生還未等筆者接著往下說，就開始七嘴八舌地議論圓柱形的表面積該如何求。事實證明，如果教師做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)設(shè)一種可視、可感的生活情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上確定教什么，才是一種積極的教學(xué)、高效的課堂。
2. 要學(xué)會提供有價值的學(xué)習(xí)材料。新課標(biāo)提出，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，讓兒童調(diào)用、攝取已有的生活原型，激活、提升兒童的生活經(jīng)驗來積極主動地構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解。如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別站起來。
問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來了。
教師請兩次都站起來的同學(xué)，說出他們自己報的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。
由此引出課題：公倍數(shù)。讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30……
師：請找出最大的是幾？最小的是幾？
生：找不出最大的，不可能有最大的，最小的是6。
師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。（接上面板書前填寫“最小”）2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個最大的公倍數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。這里，我從學(xué)生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學(xué)中。把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學(xué)生理解知識，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
這樣喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生“從自己的實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有利于增強學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)效率。
二、“以學(xué)定教”教什么？
如何呈現(xiàn)這樣一種充滿生命活力的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？筆者在教學(xué)中采取了如下策略：
1. 要凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程，所有的數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。例如，筆者在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》這節(jié)課時，出示一個三角形問學(xué)生，你怎么證明所有的三角形內(nèi)角和都是180°？有學(xué)生回答：“可以用拼的方法?！薄澳蔷推雌纯础！惫P者把三角形交給這位學(xué)生，同時也給其他學(xué)生一些三角形，讓他們拼一拼。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒把三角形撕開，就用折疊的方法把三角形三個角拼在一條直線上。大量的教學(xué)實踐告訴我們，只要能做到以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供思維的空間、活動的空間、表述的空間，他們就會給課堂帶來精彩，讓課堂充滿生命的活力。
2. 要凸顯師生雙主關(guān)系。筆者在執(zhí)教《一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)》，先讓學(xué)生獨立思考1小時織的是多少？然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作表示小時織的部分是多少，再回到同位合作，表示出小時織的部分。教師大膽放手讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，合作探討，并在生生、師生的一次次互動交流中，一次次質(zhì)疑問難中自主感悟一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。再如，教學(xué)三年級下冊《數(shù)學(xué)廣角》中的“重疊問題”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)表格中出現(xiàn)的人數(shù)和實際人數(shù)不相符，使學(xué)生產(chǎn)生調(diào)整統(tǒng)計表的需求。調(diào)整統(tǒng)計表時，筆者要求學(xué)生在遵循調(diào)整統(tǒng)計表要求的同時先獨立思考，再同桌交流。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們經(jīng)歷了“獨立思考，形成見解――合作交流，啟迪思維――達成共識，有所發(fā)現(xiàn)”這樣一個知識建構(gòu)的過程。而在這一過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的主導(dǎo)作用。
3. 要凸顯活動性。活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。新課標(biāo)指出，“動手實踐”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，筆者在教室里做了一個小超市，讓一部分學(xué)生賣商品，一部分學(xué)生買商品。學(xué)生在交易的實踐活動中，不僅認(rèn)識了人民幣，還學(xué)會了在生活中使用人民幣。又如，二年級《長度單位米和厘米》的教學(xué)，通過“認(rèn)一認(rèn)”“說一說”“找一找”“估一估”“量一量”“走一走”等活動幫助學(xué)生建立“米”和“厘米”的表象，發(fā)展初步的空間觀念。學(xué)生通過親自動手與實踐、實驗與操作，能獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而這種經(jīng)驗恰恰是啟發(fā)學(xué)生思維的原動力。
三、“以學(xué)定教”練什么？
練習(xí)是一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要組成部分，一節(jié)數(shù)學(xué)課中，練習(xí)是否有效，是決定這節(jié)課是否有效的重要方面。我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
1. 學(xué)會有針對性和層次性地設(shè)計課堂練習(xí)。課堂練習(xí)要遵循針對性和層次性的原則去安排，使不同層次的學(xué)生都經(jīng)歷運用知識的過程，體驗獲取知識的快樂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。如，在解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，學(xué)生對于分率1/4和具體數(shù)量1/4噸有些難區(qū)分，筆者在教學(xué)時設(shè)計了針對性的對比練習(xí)：（1）一堆煤有3噸，用去1/4噸，還剩多少噸？（2）一堆煤有3噸用去1/4，還剩多少噸？學(xué)生在對比練習(xí)中就能區(qū)分分率1/4和具體數(shù)量1/4噸，同時也能加深印象。又如教學(xué)《圓的周長》時，筆者設(shè)計了有層次的練習(xí)：①半徑是3厘米圓的周長是多少？②周長是18.84厘米的圓，半徑是多少？③直徑是10厘米的半圓周長是多少？通過幾個層次的練習(xí)，學(xué)生在簡單運用、綜合運用、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握了知識，同時也照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都有收益。
2. 學(xué)會進行開放性的課堂練習(xí)。開放性練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》時，筆者設(shè)計了這樣一個練習(xí)題：請學(xué)生寫出結(jié)果是40的算式，看誰寫得多。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。又如，在教學(xué)三年級下冊《數(shù)學(xué)廣角》中“重疊問題”時，筆者通過深入挖掘例題設(shè)計練習(xí)：“三（1）班參加語文課外小組的有8人，參加數(shù)學(xué)課外小組的9人，參加語文和數(shù)學(xué)課外小組的可能有多少人？從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性和個性化，又培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，還有助于學(xué)生知識技能的掌握和鞏固。
第2篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文
【關(guān)鍵詞】月華膠囊；結(jié)核桿菌；肝；小鼠；病理學(xué)
【中圖分類號】R285【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0103-01
20世紀(jì)90年代初，全球結(jié)核病出現(xiàn)新的趨勢，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，結(jié)核病疫情又呈上升之勢，以至結(jié)核病在新世紀(jì)中仍然是嚴(yán)重危害人類健康的主要傳染病，已構(gòu)成重大的公共衛(wèi)生和社會問題［1］。西藥聯(lián)合化療方案仍為抗結(jié)核的主流，而結(jié)核菌的耐藥及抗結(jié)核藥物對人體的毒副作用已成了化學(xué)治療的兩個明顯弱點。月華膠囊為清代醫(yī)家程鐘齡所制的傳統(tǒng)抗癆名方月華丸改革劑型而成，動物實驗研究表明，月華膠囊能通過改變T淋巴細(xì)胞亞群CD4+、CD4+／CD8+及其TH1型細(xì)胞因子IFN-γ、IL-2、TH2型細(xì)胞因子IL-10和TNF-α的變化進行免疫調(diào)控，起到對耐多藥結(jié)核鼠的免疫治療作用［2］，現(xiàn)將其對結(jié)核桿菌感染小鼠肝臟的病理學(xué)影響結(jié)果報告如下。
1 材料與方法
1.1 材料:（1）動物：健康NIH小鼠140只，清潔級，體質(zhì)量（20±2）g，雌雄各半，由湖南中醫(yī)藥大學(xué)動物實驗中心提供，合格證號為：醫(yī)動字第20-001號。（2）菌液：①細(xì)菌來源 美國實驗菌種保護中心(ATCC)，型號為H 37Rv，編號27294。②制備 菌株在改良羅氏培養(yǎng)基上培養(yǎng)3周，挑取生長良好的菌落加入有玻璃珠的試管中磨菌，加入含0.05％tween-80的滅菌生理鹽水輕輕搖動，調(diào)制成濃度為1×105 CFU/mL的菌懸液。（3）藥物： ①月華膠囊 由天冬、麥冬、沙參、生地、熟地、阿膠、山藥、茯苓、百部等組成，經(jīng)湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院制劑科制備，0.8g/粒（相當(dāng)于不含輔料的浸膏粉），成人2.4g/d ，實驗時將膠囊去殼，內(nèi)容物用40℃蒸溜水溶解，并配制成膠囊內(nèi)容物含量分別為相當(dāng)于臨床等效劑量的28 mg/mL、56mg/mL、112mg/mL的低、中、高3個劑量。 ②化療藥 化療方案為RHZ，異煙肼（H）由沈陽紅旗制藥有限公司生產(chǎn)，批號：120001006， 0.1g/片，0.3g/d；利福平（R）由沈陽紅旗制藥有限公司生產(chǎn)，批號：120002017，0.15g/片，0.45g/d；吡嗪酰胺（Z）由沈陽紅旗制藥有限公司生產(chǎn)，批號：120001032，1.5g/片，1.5g/d 。每次用蒸溜水配制成化療藥物含量為13mg/mL的溶液供小白鼠灌胃用。（4）儀器及場地： ①儀器 江南雙目光學(xué)顯微鏡（江南光學(xué)儀器廠）；LKB－VI型超薄切片機（瑞典）；DM－LB2萊卡生物攝影顯微鏡（德國）。 ②場地 實驗場地與一般實驗室隔離，陽光充足，通風(fēng)良好，溫度控制在（19±2）℃，相對濕度40~70%，室內(nèi)安裝有排風(fēng)扇、紫外線消毒燈。
1.2 方法：（1）動物造模：取140只小鼠，雌雄各半。先進行體重分層，按隨機原則抽取雌雄各6只小鼠作為正常組后，余下的小鼠全部以尾靜脈注射0.2mL 濃度為1×105CFU/mL的結(jié)核菌液造模，穿刺部位壓迫止血2min。（2）動物分組：造模后將小鼠隨機分為模型組、西藥化療組、月華膠囊低劑量組、月華膠囊中劑量組、月華膠囊高劑量組、月華膠囊聯(lián)合西藥組（以下分別簡稱模型組，西藥組，低、中、高劑量組和聯(lián)合組），共7組，每組12只，雌雄各半，分籠飼養(yǎng)，造模小鼠與正常組小鼠隔離飼養(yǎng)。（3） 動物給藥：①給藥劑量：以60kg成人，20g小鼠按體表面積進行換算，西藥組（0.325g/kg.d）、低劑量組（0.7g/kg.d）、中劑量組（1.4g/kg.d）、高劑量組（2.8g/kg.d）、聯(lián)合組（西藥RHZ0.325g/kg.d+月華膠囊中劑量1.4g/kg.d），正常組、模型組給予相應(yīng)等容積的蒸餾水；②給藥方法：灌胃給藥，連續(xù)30d；③灌胃體積：體積為20mL/kg.d；④給藥時間：造模后第1天開始，每天上午給相應(yīng)藥物1次，聯(lián)合組先給月華膠囊中劑量，隔1h后再給西藥。（4）病理形態(tài)觀察：各組小鼠分別取肝臟，以10％甲醛溶液固定，脫水，浸臘包埋，5μm連續(xù)切片，HE染色，光鏡下觀察各組小鼠肝臟的病理形態(tài)學(xué)改變。
2 結(jié)果
光鏡下觀察肝臟：①正常組小鼠肝小葉結(jié)構(gòu)完整、清晰，肝細(xì)胞索圍繞中央靜脈呈放射狀排列，未見炎性細(xì)胞浸潤、壞死等病理改變（見圖中1）。②模型組小鼠可見增生性病變，廣泛肝細(xì)胞局限性壞死，充血明顯，匯管區(qū)大量淋巴細(xì)胞浸潤，肝細(xì)胞水腫、空泡樣變性，可見多核巨噬細(xì)胞（見圖中2）。③西藥組小鼠肝臟亦可見病理改變，但病變程度較模型組輕，其間質(zhì)炎癥、局灶性炎癥較明顯，可見細(xì)胞水腫變性，未見結(jié)核小節(jié)（見圖中3）。④月華膠囊3個劑量組中，病變程度均較模型組輕，均未見結(jié)核小結(jié)形成。其高劑量組肝臟可見明顯局灶性炎癥區(qū)伴壞死區(qū)（見圖中4）；其中中劑量組肝臟結(jié)構(gòu)基本完整，偶見局灶性炎癥（見圖中5）；低劑量組可見明顯炎癥及玻璃樣變性組織（見圖中6）。⑤聯(lián)合組鏡下未見病理改變，結(jié)構(gòu)形態(tài)正常（見圖中7）。
3 討論
結(jié)核病屬中醫(yī)“癆瘵”、“虛癆”范疇，“癆瘵主乎陰虛，陰虛者十之八九?！痹氯A膠囊由天冬、麥冬、生地、熟地、山藥、百部、沙參、川貝、阿膠、茯苓、三七、白及、黨參、、桑葉等組成。具有滋陰潤肺、清熱生津、健脾平肝、殺蟲止血的功效。肝臟為結(jié)核桿菌血行傳播感染的易感臟器之一。從模型組小鼠肝臟光鏡下觀察，結(jié)核桿菌對肝臟產(chǎn)生了病理性損害。而在用藥各組的小鼠肝臟觀察到受損程度相對顯明要輕，尤其以中西聯(lián)合用藥組小鼠其受損程度最輕。一方面可證實月華膠囊對結(jié)核感染小鼠的早期預(yù)防感染或直接抑殺結(jié)核桿菌作用，同時聯(lián)合組與單用西藥化療藥物組之間的比較結(jié)果，亦可能提示了月華膠囊對西藥化療藥物所致肝臟損害的保護效果。早有報道，在RFP致肝損傷的大鼠模型中，肝臟病理學(xué)檢查結(jié)果示:肝細(xì)胞多發(fā)性壞死灶，細(xì)胞固縮，胞漿深染，胞核變形、濃縮，并伴炎性細(xì)胞浸潤［3］，INH, RFP和PZA均為WHO推薦的標(biāo)準(zhǔn)短程化療方案的重要組成部分，用于結(jié)核病聯(lián)合化療，雖然治愈率高，但上述藥物均有肝細(xì)胞毒性，多藥聯(lián)合應(yīng)用肝損傷發(fā)生率更高，程度也更重［4］。
參考文獻
［1］張立興.中華流行病學(xué)雜志［J］.中國結(jié)核病控制工作面臨的挑戰(zhàn)2004;25（8）:645
［2］歐陽建軍,伍參榮，白宇乾等.月華膠囊對耐多藥結(jié)核鼠T淋巴細(xì)胞亞群及TH1/ TH2細(xì)胞因子的影響［J］.中國實驗方劑學(xué)雜志：2006（9）：28-31
第3篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文
[關(guān)鍵詞] 美育維度;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)探析
一、將美感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有充分重視到從美感教育的角度下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要意義，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程脫離了小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程。加之?dāng)?shù)學(xué)知識在表面上呈現(xiàn)出的是枯燥乏味的表象，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就難以得到有效的保證。與此同時，在進行傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果只是重視對于數(shù)學(xué)知識理論的教學(xué)，便會很容易導(dǎo)致小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的美感，進而導(dǎo)致小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。
在這樣的背景下，通過進行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的美學(xué)元素和小學(xué)數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合在一起，將本來抽象枯燥的知識賦予更多的知識美，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過程帶給他們的快樂。從這樣的情況可以看出，進行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究有著非常重要的現(xiàn)實意義。
二、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類型探析
1.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識美
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)具有著規(guī)律性強的知識美。但是，截至目前為止，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，還沒有形成對于數(shù)學(xué)知識美的研究，對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識中所具有的美感也沒有形成足夠的認(rèn)知，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)在原理探析的研究也沒有形成足夠的教學(xué)認(rèn)知。由此可得出，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識之美的探索研究還需要提升。
2.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容美
截至目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)知識點記憶和數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法的分析，并沒有對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之美進行發(fā)掘。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)會導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺少主動性，只是機械地學(xué)習(xí)，而沒有真正理解知識，這也會產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性不夠高的問題。針對這樣的情況，要重視并讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)的內(nèi)容美是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的助力，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，承載著系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中善于發(fā)掘隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)文化，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容美，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。
3.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美
作為自然科學(xué)體系的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的應(yīng)用能力的重視程度逐步提升，這也就提出了對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的追求。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還存在著對于抽象的數(shù)學(xué)理論知識進行強行灌輸?shù)那闆r。與此同時，教師進行教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計的的時候，也忽略了對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的研究，這就使得所制定出教學(xué)方法難以滿足實際的教學(xué)需要，導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到有效的提升。針對這樣的情況，就需要教師在教學(xué)過程中，充分重視對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基本方法的應(yīng)用特征，展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美。
三、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容美發(fā)掘不足
數(shù)學(xué)知識體系具有很強的串聯(lián)性和系統(tǒng)性（這是一個從小學(xué)到大學(xué)的連續(xù)性過程，數(shù)學(xué)知識體系的形成也是一個逐步的發(fā)展過程），在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果能夠充分把握住這一特點，就可發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，并沒有對課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進行串聯(lián)分析研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索度也明顯不足。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容也就難以展示出自身的內(nèi)容之美，進而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程成為機械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正地理解知識的精髓。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識美發(fā)掘不足
在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，理論考試仍然占據(jù)了重頭戲，這就要求教師在教學(xué)的過程中，重視對小學(xué)數(shù)學(xué)知識美的發(fā)掘，通過讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的美感，加強學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的興趣。但是，在多數(shù)的教學(xué)中，往往存在著對于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識美發(fā)掘不足的情況。因此，教師在未來的課堂教學(xué)過程中，要重視學(xué)生對“知識美”的追求，提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還沒有形成對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的明確目的，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊含的規(guī)律之美難以得到有效的發(fā)掘。與此同時，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的過程中，由于小學(xué)生難以通過對知識的把握，形成對數(shù)學(xué)規(guī)律美感的認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程“一團亂麻”，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效保證。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足的情況嚴(yán)重地制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點解決的問題。
四、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
1.發(fā)掘出知識美
為了有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)美育策略研究之前，要結(jié)合教學(xué)過程的各項具體要求，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識美的深刻研讀，來制定出合適的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，充分地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)美育教學(xué)的作用。
2.勾勒出內(nèi)容美
進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點以及小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實際特點，進行教學(xué)內(nèi)容美的展示。第一，要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法運行過程貼合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點;第二，要保證教學(xué)過程可以充分地展示出數(shù)學(xué)知識蘊含的內(nèi)容之美。
例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題解析教學(xué)過程中，可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成足夠的理解，并讓學(xué)生充分地了解到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，進而從根本上促進學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。
3.引導(dǎo)出規(guī)律美
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的實際特點，進行相應(yīng)的教學(xué)方式的改革，引導(dǎo)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美。
綜上所述，通過將美感教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，合理進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊含的美感分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升有著極大的促進作用。針對這樣的情況，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究過程中，要從美育維度出發(fā)，合理規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進教學(xué)效率的提升。
參考文獻
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第4篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革背景下提出的，這種教學(xué)模式的提出主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義，但由于這種教學(xué)模式教師的自主性比較強，因此在課堂實施中也會存有一些問題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義與特點
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過程中，選取與學(xué)生生活貼近的事例、采用生活化的語言方式，解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)思維解決教材及現(xiàn)實生活中的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要有三個特點：（1）教學(xué)資料要生活化，應(yīng)盡量選取學(xué)生經(jīng)?？梢越佑|到的生活物品或者事例，選取學(xué)生熟悉的事物；（2）教學(xué)語言的生活化，小學(xué)生語言能力有限，詞匯量不是特別豐富，教師選用生活化的語言可以加快學(xué)生的理解；
（3）教學(xué)手段的生活化，教師的教學(xué)手段可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生活化的教學(xué)方式不會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化易出現(xiàn)的問題
1.過于注重生活化教學(xué)
一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)新課程改革的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于注重教學(xué)的生活化，從而輕視了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，將其置于從屬地位。例如：一位一年級數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課時，為了突出教學(xué)的生活化，設(shè)置了一個情境：小紅和小明兩個人去動物園玩，學(xué)生就開始討論去看什么動物等，直到最后才討論門票要花多少錢的問題，本是一個很簡單的知識點，但由于教師過于注重生活化的教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生找不準(zhǔn)主要知識，而且還很浪費課堂時間。
2.生活化教學(xué)的錯誤認(rèn)識
（1）理解不到位
有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活化的教學(xué)并沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，認(rèn)為生活化的教學(xué)就是在每一節(jié)教學(xué)中都要與實際生活相聯(lián)系，否則就是沒有實施教學(xué)的生活化。因此，一些教師為了教學(xué)的生活化，在不必要的時刻也會牽強地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，對教學(xué)生活化的理解產(chǎn)生偏差。
（2）盲目從眾
一些教師對教學(xué)生活化的理解不是很透徹，但又要實施新課程的要求，因此會效仿其他教師的教學(xué)，但由于并沒有正確理解教學(xué)生活化的含義，因此在教學(xué)過程中常常會看到已經(jīng)上課十幾分鐘了，教師還在渲染情境沒有進入正式教學(xué)的現(xiàn)象，不僅不能按時完成教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)效果也不理想。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法
1.教學(xué)教材的生活化
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸的教材往往只有數(shù)學(xué)書，因此，教師可以為學(xué)生推薦各種具有生活色彩的輔助資料等。例如：教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，或者為學(xué)生推薦一些視頻等。比如教師可以推薦小學(xué)生回家去看七巧板這個節(jié)目，不僅可以獲得學(xué)生的喜愛，鍛煉學(xué)生的動手能力，而且還可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
2.教學(xué)語言的生活化
數(shù)學(xué)知識具有抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，對于一些專業(yè)化的語言無法理解透徹，所以教師在講數(shù)學(xué)知識的時候，要盡量使用生活化的語言，深入淺出，將復(fù)雜難理解的話語簡單化，便于小學(xué)生理解。例如，教師在講“比較大小”的時候，就可以這樣講，文具店里的鉛筆是一元一支的，鋼筆是五元一支的，那么哪只筆花錢多，還可以怎樣說呢等等，通過用這些小學(xué)生日常熟知的語言進行講解，可以很好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
3.教學(xué)手段的生活化
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上也要進行合理的生活化，對于適合的知識點，就選用小學(xué)生熟知的事物進行講解，例如：教師在教小學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形等圖形這塊知識點的時候，可以讓學(xué)生在周邊事物里找到學(xué)過的圖形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識，然后鼓勵學(xué)生，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，從而促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，要正確理解教學(xué)生活化的含義，不斷更新教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識與實際生活合理地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。
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第5篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字化圖像；應(yīng)用
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-254-01
近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)字化圖像作為多媒體技術(shù)當(dāng)中的典型代表，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是起到了非常關(guān)鍵的作用。不可否認(rèn)數(shù)字化圖像能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)效果帶來一定的幫助，但是并不是完全適用于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的所有教學(xué)內(nèi)容，這使得部分過于依賴數(shù)字化圖像來進行教學(xué)的教師進入到了一個教學(xué)誤區(qū)。正確的認(rèn)識數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，使數(shù)字化圖像發(fā)揮出自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響意義重大。
一、數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1、激學(xué)生視覺系統(tǒng)
數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給與學(xué)生的第一影響就是視覺上的沖擊。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是以數(shù)字、計算法則、概念、公式等數(shù)字文字組合體存在的，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種“枯燥”的學(xué)習(xí)模式后，數(shù)字化圖像的出現(xiàn)大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時其在教學(xué)過程中要比單一的數(shù)字、文字更具有直觀性，這對于小學(xué)生來說具有非常大的吸引力，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動性的重要途徑。
2、升學(xué)生認(rèn)知效果
在小學(xué)教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)知能力的限制會影響他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，尤其是對于一些邏輯能力較強的知識內(nèi)容。在這種情況下，數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使數(shù)學(xué)知識內(nèi)容最大限度的具象化，并以數(shù)字化圖像的模式呈現(xiàn)出來，這能夠讓學(xué)生直觀的觀察和認(rèn)識到數(shù)字知識的表象狀態(tài)，加上教師的講解以及學(xué)生對知識內(nèi)容的自我理解，原本看上去非常拗口、難記的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變得簡單、易懂，從而幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常用的數(shù)字化圖像有概念圖、樹圖等。
3、善學(xué)生記憶效果
記憶是學(xué)生對所學(xué)知識進行吸收的一個過程，其是幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因為小學(xué)生尚未形成快速記憶方法，再加上數(shù)學(xué)知識的邏輯性較大，不易于記憶，使得很多數(shù)學(xué)教學(xué)行為都是學(xué)生當(dāng)時學(xué)懂了，過后就忘。在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以反復(fù)的死記硬背為主，這種記憶模式不僅效果不好，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)字化圖像的有效應(yīng)用，能夠通過直觀圖像來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在受到視覺沖擊和認(rèn)知提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)記憶效果的提升，達到改善學(xué)生記憶能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用。
二、數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、持巧用、妙用、合理用原則
數(shù)字化圖像作為一種新型教學(xué)輔助方法，其雖然能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果帶來一定的促進作用，但其并不能取代數(shù)字、概念、法則、公式這寫數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本構(gòu)成元素，所以數(shù)字化圖像只能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的錦上添花，而做不了中流砥柱。因此教師要想確保數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就必須要堅持、巧用、妙用、合理用的原則。通過對教學(xué)內(nèi)容的充分分析，來決定其是否適合數(shù)字化圖像教學(xué)方法，這樣不僅能夠確保數(shù)字化圖像促進教學(xué)效果進步的作用，還能始終保持其對學(xué)生教學(xué)吸引力，避免多次使用而讓學(xué)生感覺到厭倦和枯燥。
2、現(xiàn)對數(shù)字化圖像內(nèi)容的豐富
在借助數(shù)字化圖像內(nèi)容來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了保證其使用效果，教師必須要經(jīng)常對數(shù)字化圖像內(nèi)容進行豐富。因為數(shù)字化圖像內(nèi)容雖然比數(shù)字、文字、公式的吸引力大，但如果數(shù)字化圖像內(nèi)容過于單一，那么其就會失去自己在學(xué)生心中的地位，而無法在發(fā)揮出作用?；谛W(xué)生好奇心強的心理特點，教師可以在利用數(shù)字化圖像時，將其與FLASH圖像、PPT課件有效融合，讓數(shù)字化圖像的每一次出現(xiàn)都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，以確保數(shù)字化圖像內(nèi)容應(yīng)用的有效性。
3、用數(shù)字化圖像發(fā)散學(xué)生思維
在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維水平是影響教學(xué)效果的重要因素。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較難，因此很多小學(xué)生在沒有接受過正規(guī)的思維引導(dǎo)前，都沒有辦法實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致許多小學(xué)生在小學(xué)階段就出現(xiàn)厭學(xué)的主要原因。實際上，小學(xué)生的思維能力是非?；钴S的，而且他們的接受能力非常強。在這種情況下，數(shù)字化圖像的利用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生視覺的沖擊，還能夠通過數(shù)字化圖像對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效點撥，讓學(xué)生良好跨過自己難以跨過的思維障礙，一旦思維障礙跨國，那么學(xué)生飼喂活躍和接受能力強的優(yōu)勢就能夠得到有效的發(fā)揮，在幫助他們有效學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識的同時，實現(xiàn)對自己思維能力的有效提升。
4、強數(shù)字化圖像與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系
數(shù)字化圖像作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)方式，其必須要保證自身與教學(xué)內(nèi)容的有效聯(lián)系和銜接，才能夠發(fā)揮出自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的促進作用。因此，教師在應(yīng)用數(shù)字化圖像應(yīng)用時，必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計，確保數(shù)字化圖像能夠符合課堂教學(xué)主題。除此之外，數(shù)字化圖像還必須要加強與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，因為小學(xué)生的認(rèn)知世界比較窄，他們只對自己日常生活中的圖像有理解能力，對與一些新奇的圖像他們雖然有興趣，但并不能很好的理解，所以說為了保證數(shù)字化圖像應(yīng)用的有效性，教師必須要保證數(shù)字化圖像與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系。
三、總結(jié)
綜上所述，數(shù)字化圖像作為多媒體教學(xué)模式下的典型內(nèi)容，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果的目的。但在實際教學(xué)過程中，教師不能對其過分依賴，因為數(shù)字化圖像只是一種輔助式教學(xué)內(nèi)容，如果將其放到主要教學(xué)模式當(dāng)中，其難以擔(dān)當(dāng)大任。所以，教師一定要科學(xué)、合理、正確的進行數(shù)字化圖像的使用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
第6篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)入 小學(xué)教學(xué)教學(xué) 案例應(yīng)用
案例導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新形式之一，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念直接制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，且小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計也缺乏一定前瞻性，限制了案例教學(xué)的效果。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，案例教學(xué)也在不斷深化，案例導(dǎo)入需要老師在授課之前嚴(yán)密制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，要求老師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，因此探討案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是符合推進新課改進程的重要戰(zhàn)略，是完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的重要途徑。
一、案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
案例教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但總體上小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)表現(xiàn)出水平低、案例導(dǎo)入有待于進一步提高。另外，受限傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的限制，案例導(dǎo)入需要與數(shù)學(xué)教學(xué)計劃形成無縫隙對接，然而現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)與數(shù)學(xué)大綱內(nèi)容對接準(zhǔn)確性有待于進一步提高。尤其是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要符合時展，生活發(fā)展以及社會發(fā)展的需求，然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)雖然迎合了新課改的戰(zhàn)略要求，但需要進一步加強案例教學(xué)的有效性，案例導(dǎo)入的有效性也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)案例培養(yǎng)了小學(xué)生自主思考，進行學(xué)以致用的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸以老師為主導(dǎo)的純理論學(xué)習(xí)，弱化了小學(xué)數(shù)學(xué)實際運用的鍛煉。總之，新時期案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要進一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)質(zhì)量，達到學(xué)以致用的作用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)的重要性分析
（一）有利于改善學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身對于具體問題的探討與研究，在研究過程中存在著極強的抽象性，對于小學(xué)數(shù)學(xué)純理論問題缺乏必要靈活性，較多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)興趣。而案例導(dǎo)入具有較強的靈活性，同時能夠提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，案例導(dǎo)入把小學(xué)數(shù)學(xué)知識與案例形式結(jié)合起來，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，能夠從心理上抓住學(xué)生的好奇心，同時也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）有利于優(yōu)化教學(xué)計劃
教學(xué)數(shù)學(xué)教育要想從跟上進行有效的突破，就需要在教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以及教材內(nèi)容都過分地要求學(xué)生有較強的理解能力。教師在教學(xué)過程中對于教材中的問題進行詳細(xì)的解決，并針對問題進行必要的問題改革，其主要目的是為了能夠讓學(xué)生在案例導(dǎo)入影響下更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，把抽象知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)有了更加清楚的認(rèn)識，優(yōu)化了教學(xué)教材的同時也突破了學(xué)生的極限。
（三）有利于改進教學(xué)手段
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是通過教師上課過程中的講解，對于講解要想有更清楚的認(rèn)識，就需要通過信息技術(shù)進行直觀的展示。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難進行及時的信息反饋以及評估，案例導(dǎo)入能夠進行及時的教學(xué)評估，同時也能夠更好地創(chuàng)新發(fā)展教育，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在案例導(dǎo)入的帶領(lǐng)下更好地改進教學(xué)手段，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，以適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)實需要。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)要點分析
（一）改變教學(xué)模式，營造良好教學(xué)環(huán)境
案例導(dǎo)入應(yīng)用需要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用案例導(dǎo)入教學(xué)方式，營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的良好教學(xué)環(huán)境。案例導(dǎo)入有利于提高課堂教學(xué)氛圍，案例導(dǎo)入需要教師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，課堂案例導(dǎo)入過程中的討論與交流環(huán)節(jié)需要教師創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，而案例導(dǎo)入是改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，需要教師事先制定縝密的教學(xué)計劃，防止案例導(dǎo)入偏離教學(xué)內(nèi)容，造成小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)有效性的下降。
（二）培養(yǎng)學(xué)生提問意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)另外一個重要環(huán)節(jié)，是要培養(yǎng)學(xué)生具備提問意識，案例導(dǎo)入教學(xué)往往會忽視部分基礎(chǔ)理論知識，往往以案例導(dǎo)入揭示出基礎(chǔ)知識點，部分同學(xué)會有不解或有疑惑，這時候需要培養(yǎng)學(xué)生提問意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差可能導(dǎo)致案例導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量下降，所以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是其重要環(huán)節(jié)。因此，案例導(dǎo)入需要學(xué)生具體提問意識，也需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動性。
（三）加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，增強學(xué)生提問能力
首先，運用案例導(dǎo)入教學(xué)手段加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上諸多學(xué)生往往不注意基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更愿意找一些有難度的習(xí)題進行攻克，這是一種本末倒置的做法。只有將基礎(chǔ)知識理解透徹，才能夠深入學(xué)習(xí)其他有難度的知識。教師要善于與學(xué)生互動，運用案例導(dǎo)入教學(xué)手段吸引學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解與掌握，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識的重要，并通過基礎(chǔ)知識提升提問能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。舉一反三，是案例導(dǎo)入教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。舉一反三的思維，是需要教師不斷引導(dǎo)，最終通過學(xué)生自己的理解將問題深化、細(xì)化，從而培養(yǎng)出來的一種能力。舉一反三，對提高學(xué)生問題意識與提問能力有促進作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上盡可能擴充知識外延，讓學(xué)生的發(fā)散思維得以運用，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。
四、結(jié)論
在新課改環(huán)境下如何更好地改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，發(fā)展案例導(dǎo)入教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)案例導(dǎo)入方法和有效策略，其主要目的是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案教學(xué)模式的創(chuàng)建與應(yīng)用，讓教師與學(xué)生更好的融合在一起，讓自主教育模式逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，弱化課堂上教師的角色，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中影響小學(xué)數(shù)學(xué)案例導(dǎo)入教學(xué)存在諸多限制性因素，需要教育工作者不斷進行深刻反思與探索，以提出真正行之有效的提高案例導(dǎo)入教學(xué)的合理化措施，以促進小學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
參考文獻：
[1]袁金玉.小學(xué)數(shù)學(xué)采用導(dǎo)入式教學(xué)的研究[J].現(xiàn)代交際，2014，（10）.
第7篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略；方法
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-291-01
隨著新課改的不斷深入推進，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教學(xué)觀念比較陳舊、教學(xué)模式比較老舊，這些都會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來嚴(yán)重影響，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式的改進，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的各種問題進行有效地解決，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識
改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的基礎(chǔ)，在教育過程中要定期對教職人員進行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進的教育教學(xué)知識和理念，使得教師在教學(xué)過程中可以采用先進的教育理念進行教學(xué)管理。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的主旨是要讓小學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)理論知識在實際生活中。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及具體教職人員對小學(xué)數(shù)學(xué)教育意識進行改觀，認(rèn)識到素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求，從而加強現(xiàn)代化教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
二、加強傳統(tǒng)教育模式和方法的改革
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是填鴨式教育，一種簡單枯燥的模式，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過程中應(yīng)該要積極適應(yīng)新時期小學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強對實踐教育的理念的運用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以小學(xué)生為教學(xué)主體，以小學(xué)的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為提高小學(xué)生的綜合實踐能力的重要抓手，不斷提高小學(xué)生的邏輯思維能力。
1、加強課堂情境教學(xué)
小學(xué)生的個性是好動、好奇的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多種新型的教學(xué)方式，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，從而使得小學(xué)生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強化對知識的領(lǐng)悟。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容的理解程度。在以人為本的教育理念下，越來越多的小學(xué)開始重視小學(xué)生的主體地位，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，越來越多的教師開始嘗試一種角色互換的教育方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嘗試對小學(xué)生與教師的角色進行互換，有助于突出小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位，開展以小學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為小學(xué)生留下足夠的思考時間。在角色互換過程中，要加強小學(xué)生與教師對話，應(yīng)該要加大教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新力度，深入挖掘小學(xué)生本身創(chuàng)造力和潛能，注意發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的獨特理解，以更好地啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)積極性，可以將課堂留給小學(xué)生，讓小學(xué)生以教師的身份進行知識講解，教師可以對其講解的過程進行補充，使得小學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，最終不斷提高對各種知識的掌握能力。
2、加強小學(xué)教育數(shù)學(xué)教學(xué)管理過程中現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的教育模式更多的是理論型教育，會導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失興趣，對小學(xué)生的綜合實踐能力的提升有很大的阻礙，不符合素質(zhì)教育的教育理念，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教育過程中需要改變傳統(tǒng)的沉悶的教學(xué)手段和方式，需要加強現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，可以對小學(xué)生的潛力進行激發(fā)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如在“圖形的認(rèn)識”課程的講解過程中，教師可以通過多媒體給小學(xué)生展示一些圖形，比如三角形、正方形、圓形、梯形等圖形，都可以通過幻燈片展示出來，使得小學(xué)生對圖形有更多的認(rèn)知，而且這樣課程充滿了趣味性，使得很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣度更高，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加濃厚的興趣。
三、加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系的完善
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價就是對數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行了解的重要過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷豐富該課程教學(xué)評價的內(nèi)容，要結(jié)合小學(xué)的發(fā)展目標(biāo)、教育要求等，對數(shù)學(xué)教學(xué)評價指標(biāo)進行完善，從而可以使得小學(xué)生的綜合實踐能力得到有效地評價。在評價過程中，首先要對評價的內(nèi)容范圍進行拓展，使得小學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力能夠得到評價，實踐能力也能得到評價，從而幫助小學(xué)生不斷認(rèn)識自我，進行高效地學(xué)習(xí)。在評價過程中，對傳統(tǒng)的評價方式也要進行改革，要改變傳統(tǒng)的以考試作為評價工具的模式。加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等方面的評價，根據(jù)重新制定的客觀、公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)生進行合理評價。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，需要對傳統(tǒng)教育理念和教育方法進行改進，尤其是注重小學(xué)生的個性特征，要主動激發(fā)小學(xué)生的主動性，使得小學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)課程。對此，需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行改進，采用各種先進的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有趣。
參考文獻：
[1] 許遠麗.淺論提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011（09）
第8篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入有效方法
1運用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入新課
在互聯(lián)網(wǎng)+時代的背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用程度逐漸加深，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行新課導(dǎo)入時，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生帶來新穎的新課導(dǎo)入[1]。小學(xué)生的注意力時間十分有限，導(dǎo)致學(xué)生不能快速融入到教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)設(shè)備開展新課導(dǎo)入，學(xué)生注意力被迅速吸引，學(xué)生自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《圓》時，教師運用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示生活中的圓形，如車輪、太陽、月餅等生活中常見的物體，讓學(xué)生猜一猜本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識。通過這樣的方式不僅有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)中，為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2利用趣味活動導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
教師要明確興趣是學(xué)生參與教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，開展良好的新課導(dǎo)入，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實際需要，運用相應(yīng)的新課導(dǎo)入方法，真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，利用趣味活動將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對參與教學(xué)活動的興趣是十分高漲的，教師為學(xué)生設(shè)計富有趣味性的活動開展新課導(dǎo)入，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速參與到教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》時，教師可以將學(xué)生分為三人一組，兩位學(xué)生變化位置，另一位學(xué)生記錄位置，通過這樣的方式使全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在新課導(dǎo)入的過程中可以積極主動進行思考，真正掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在為學(xué)生組織新課導(dǎo)入教學(xué)活動時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時注重教學(xué)活動的趣味性，不要為了新課導(dǎo)入而導(dǎo)入，進行影響新課導(dǎo)入的質(zhì)量與效果。通過開展趣味性活動，使學(xué)生真正參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮主觀動能性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[2]。
3借助舊知識復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識
數(shù)學(xué)本身就是連貫性較強的一門科目，因此在新課導(dǎo)入的過程中，教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點，在進行新課導(dǎo)入的過程中應(yīng)充分借助對舊知識導(dǎo)入新知識。通過這樣的方式不僅可以對小學(xué)數(shù)學(xué)舊知識進行有效的復(fù)習(xí)，同時還可以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)新知識的探究欲望，幫助學(xué)生更好的理解與掌握新知識，并且借助對舊知識的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識，學(xué)生可以在此過程中充分發(fā)揮自身想法，對新知識產(chǎn)生一定感悟，使學(xué)生真正形成屬于自己的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系。例如，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對長方形與正方形相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生真正對長方形以及正方形知識產(chǎn)生深入了解后，教師開始學(xué)生講解長方體與正方體相關(guān)知識。學(xué)生對舊知識進行鞏固，十分容易理解新知識，從而有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。
4通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展新課導(dǎo)入時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生快速融入到情境之中，進而開始小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在教學(xué)過程中快速參與到教學(xué)中，并且通過自身的積極思考，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，根據(jù)學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，拉近數(shù)學(xué)知識與生活之間的距離，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識，進而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活進行有效聯(lián)系，學(xué)生自主進行思考，從而理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識[3]。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境開展新課導(dǎo)入，學(xué)生可以快速參與到教學(xué)中，并且可以有效把握教學(xué)重點，在促進學(xué)生綜合能力得到提高的同時實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)理想的教學(xué)效果。
第9篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；途徑
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，更是小學(xué)生不可缺少的技能素養(yǎng)學(xué)科，如何基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科屬性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大師生一致關(guān)注的熱點話題. 信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并融合為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不可缺少的手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向高層次、高領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展提供了強大的動力支撐，它不僅延伸了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，擴展了知識的視域，而且豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，激活了課堂教學(xué)氛圍，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信息.
一、剖析信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性
（一）生動的教學(xué)場景有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望
興趣是推動行動前進的動力，對于小學(xué)生來說，是進行學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動力. 每當(dāng)采用多媒體信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，小學(xué)生心情總是愉悅的，并對即將到來的數(shù)學(xué)教學(xué)活動充滿了期盼. 一旦教師利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍就極大地被調(diào)動起來，學(xué)生們充滿了熱情. 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用學(xué)生的這一特點，通過利用多媒體信息技術(shù)巧妙安排教學(xué)場景，使數(shù)學(xué)教學(xué)的過程和步驟充滿了新奇，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效率，最終提升小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績. 傳統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只基于課本為主，師生圍繞著課本展開，這就局限了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的空間和余地，束縛了小學(xué)生面對抽象性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維進而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，極大地激起了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索.
（二）抽象性數(shù)學(xué)原理得到直觀性和可操作性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣.
從心理學(xué)的視域?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行剖析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生容易對形象、生動、新穎的事物產(chǎn)生興趣，并會集中注意力對這些事情進行專研. 經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐證明，他們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行有機整合，能夠有效地實現(xiàn)對小學(xué)生興趣的激發(fā). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動借助于信息技術(shù)輔助手段，極大地發(fā)揮信息技術(shù)直觀性、生動性、形象性等優(yōu)勢，把抽象性的數(shù)學(xué)原理變得富有活力和生機，吸引小學(xué)生投身到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不知疲倦地吸收數(shù)學(xué)知識.
二、探討信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑
（一）利用信息技術(shù)營造生動的教學(xué)場景，以拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間
從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課本來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容變得日益深厚和抽象，但以小學(xué)數(shù)學(xué)教師圍繞著教材，借助于黑板演繹很難把數(shù)學(xué)課程所蘊含的知識點和理論講解清晰，這就需要數(shù)學(xué)教學(xué)活動借助于輔工具，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識得到擴展. 數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)建生動、直觀性的教學(xué)場景現(xiàn)就能夠化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中出現(xiàn)的這一難題，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間活動縮減，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，最終有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率. 例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》的教學(xué)活動時，雖然課本上對面積的定義進行了規(guī)范，但是對于思維能力還不夠健全的小學(xué)生來說，理解方面還不夠透徹和清晰，數(shù)學(xué)教師利用多媒體信息技術(shù)在屏幕上展示不同圖形的平面事物，而后用紅的顏色對面積部分進行填充，告訴學(xué)生紅色顏色部分就是面積，這樣直觀性的展示使得學(xué)生一下子明白了面積的內(nèi)涵，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
（二）運用信息技術(shù)建立學(xué)習(xí)評價和檢測平臺，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)
由于每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不一樣，這就需要針對不同的學(xué)生進行數(shù)學(xué)任務(wù)安排，以便于使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進行知識的查補，從而有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最終有利于小學(xué)數(shù)學(xué)整體水平的提升. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)習(xí)題庫，而這種數(shù)學(xué)習(xí)題庫分為低、中、高三個層次，這樣就滿足了不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求. 比如每當(dāng)學(xué)生答對一道題目的時候，就會有“非常好”的激勵聲；而答錯的時候，則會有“沒有關(guān)系”的鼓勵聲，且正確的解題思路會自動跳出以幫助學(xué)生排憂解難；當(dāng)一個層次的學(xué)生全部解答完之后，系統(tǒng)就會提醒要不要進入下一個層級來嘗試. 這樣的習(xí)題評價和檢測系統(tǒng)不僅極大地訓(xùn)練了學(xué)生的知識點，而且輔助完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是充滿了樂趣吸引了學(xué)生主動性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
結(jié) 語
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有機整合，不僅是信息技術(shù)的優(yōu)勢彰顯，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然性需求，隨著兩者結(jié)合優(yōu)勢的進一步擴大和驗證，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行全面性整合是小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，勢必為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展開辟新的天地，也勢必為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供技術(shù)支撐.
【參考文獻】
