校園衛(wèi)生教育精選(九篇)

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第1篇：校園衛(wèi)生教育范文

目前，以“90后”為主體的當(dāng)代大學(xué)生，其個性較為獨立、開放和張揚，思想和行為更加趨向開放、現(xiàn)實和功利化。社會上盛行的物質(zhì)主義、享樂主義等不良風(fēng)氣也對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了消極影響。同時，重入黨前教育輕入黨后教育管理、重理論灌輸輕實踐歷練的傳統(tǒng)黨建工作模式，也導(dǎo)致了大學(xué)生黨員教育管理工作的弱化。當(dāng)然，除了以上因素之外，高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作化的原因還有以下幾點。

1．學(xué)生在校受教育時間相對較短出于人才培養(yǎng)模式的需要，與本科院校相比，高職高專院校大學(xué)生需要花更多的時間在校外實訓(xùn)基地或見習(xí)（實習(xí)）單位。有研究者指出，一般情況下各類高職院校實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)不低于總學(xué)時數(shù)的50％，有的院校和專業(yè)甚至達到了70％左右。如果減去見習(xí)、實習(xí)的時間，學(xué)制僅為三年的高職高專生實際在校的時間只有兩年多，那么，在發(fā)展學(xué)生黨員工作中，教育和考察環(huán)節(jié)就有可能沒有徹底落實到位。此外，一部分學(xué)校還會出于促進就業(yè)等因素的考慮，在發(fā)展黨員時不可避免地存在“趕”“分指標(biāo)”現(xiàn)象。

2．學(xué)生知識水平相對較低不可否認，與本科院校相比，高職高專院校大學(xué)生的整體知識水平較低。而且，高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成掌握某一專業(yè)或崗位知識的技能型人才，而不是培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)和寬口徑的復(fù)合型人才，這使得他們大多數(shù)人的知識素質(zhì)等方面相對較差。同時，這些學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造的機會較少，就業(yè)單位也相對較差。因此，在很大程度上說，高職高專院校大學(xué)生對黨的認知和認同感較弱，一定程度上使得高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作存在的問題相對較多。

3．黨務(wù)工作隊伍相對薄弱由于機構(gòu)設(shè)置的限制，高職高專院校黨務(wù)工作者隊伍的數(shù)量相對較少。從學(xué)校組織部門的組織科室，到院（系）具體分管學(xué)生黨建工作的（兼職）組織員，普遍要比本科院校的數(shù)量少一些。而且，院（系）組織員一般由輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，自身業(yè)務(wù)繁重的輔導(dǎo)員很難將足夠的時間和精力放在學(xué)生黨建工作上。此外，由于資源配置、經(jīng)費投入等因素的限制，高職高專院校黨務(wù)工作隊伍參加培訓(xùn)的機會相對較少，因而在業(yè)務(wù)知識方面也稍遜一籌。

二、高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理機制創(chuàng)新的策略

筆者認為，不結(jié)合學(xué)校中心工作而單純抓黨建是空洞而不務(wù)實的，無異于無本之木。為了使黨建工作在更大程度上趨向務(wù)實，針對高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作的特點及不足，桂林師范高等?？茖W(xué)校對大學(xué)生黨員教育管理機制進行了大膽的創(chuàng)新，建立了與學(xué)校中心工作緊密結(jié)合的大學(xué)生黨員教育管理機制，開展了一系列的設(shè)崗定責(zé)工作，取得了良好效果。

1．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與學(xué)生管理工作相結(jié)合學(xué)生管理工作千頭萬緒、事務(wù)繁多，從關(guān)注個別學(xué)生的思想動態(tài)到整個班級的管理，從班級文化和學(xué)風(fēng)的建設(shè)到學(xué)生的安全管理，從宿舍、教室等的衛(wèi)生檢查、評比到貧困生的認定、國家獎助學(xué)金的評比等，這些瑣碎的事務(wù)使許多學(xué)生管理工作者感覺壓力不小。據(jù)此，我們針對每位學(xué)生黨員的特點，設(shè)立了文明宿舍崗、文明教室崗、勞動標(biāo)兵崗、黨員班干崗、青年志愿崗、輔導(dǎo)員助理崗等崗位，在抓好大學(xué)生黨員教育管理工作的同時，提升學(xué)生管理工作水平。例如，指定學(xué)生黨員為本宿舍和教室衛(wèi)生的責(zé)任人；讓學(xué)生黨員承擔(dān)工作任務(wù)較重的班干崗位（如勞動委員）；讓學(xué)生黨員作為新生班級輔導(dǎo)員的助理，協(xié)助輔導(dǎo)員管理新生班級等。同時在教室、宿舍門口張貼學(xué)生黨員崗位信息，發(fā)揮普通學(xué)生對（預(yù)備）黨員的監(jiān)督作用，從而促進學(xué)生管理工作的有效開展。

2．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與教學(xué)管理工作相結(jié)合高校的主要職能是向社會輸送高質(zhì)量的人才，而嚴格的教學(xué)管理則是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。然而，教學(xué)管理工作也是非?，嵥楹头彪s的，從學(xué)生上課的考勤管理到對教師教學(xué)工作的檢查，從學(xué)風(fēng)建設(shè)到教風(fēng)建設(shè)，從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)到見習(xí)（實習(xí)）時期的管理等，都需要教學(xué)管理者做到有條不紊。與學(xué)生管理工作一樣，在教學(xué)管理方面，我們設(shè)置了一些學(xué)生黨員崗位，實行各種責(zé)任先鋒崗制度，通過學(xué)生黨員崗位作用的發(fā)揮來提升學(xué)校的教學(xué)管理水平。如設(shè)立學(xué)習(xí)先鋒崗，讓學(xué)習(xí)成績較好的黨員幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，形成結(jié)對幫扶的風(fēng)氣；設(shè)立教學(xué)信息員崗，隨時向教學(xué)主管部門（教務(wù)處）匯報有關(guān)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等情況，使教務(wù)處直接了解到各系的教學(xué)工作情況；設(shè)立天天練示范崗，針對各專業(yè)開展一些職業(yè)技能練習(xí)活動，如師范專業(yè)開展“三筆一畫”天天練活動等。

3．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與校園文化建設(shè)相結(jié)合一般而言，校園文化是指學(xué)校在自身發(fā)展過程中形成的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的總和，具體涵蓋了校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化，學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論以及學(xué)校的各種規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等。健康的校園文化對于提高師生員工的凝聚力、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校秉承70多年積淀下來的“藝術(shù)興學(xué)”的辦學(xué)特色，每年都會舉行科技文化藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容涵蓋了音樂、舞蹈、書畫、攝影、朗誦、英語演講等10多項比賽。在各項活動的準(zhǔn)備和參與工作中，我們對每一個班級的學(xué)生（預(yù)備）黨員進行了分工，指定1－2個學(xué)生黨員作為每一項活動的組織者或主要參與者，使學(xué)生黨員在藝術(shù)節(jié)活動的組織協(xié)調(diào)中得到鍛煉，同時也極大地促進了校園文化建設(shè)。

4．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與服務(wù)社會相結(jié)合服務(wù)社會是高校的重要功能和使命。高校的服務(wù)社會功能，除了在向社會輸送優(yōu)秀人才之外，還應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作過程中，形成常態(tài)化的服務(wù)社會活動。2012年6月，同志在高校黨的建設(shè)工作座談會上的講話中談到，要把社會實踐情況作為發(fā)展學(xué)生黨員的重要依據(jù)，這一論斷說明了大學(xué)生社會實踐中的表現(xiàn)在黨員發(fā)展中的重要性。

學(xué)校歷來重視社會實踐經(jīng)驗在學(xué)生黨員發(fā)展中的重要作用，規(guī)定了成為預(yù)備黨員的條件之一是完成20個小時以上的志愿服務(wù)時間，讓入黨積極分子以青年志愿者的形式服務(wù)學(xué)校周邊的社區(qū)和企業(yè)，如看望敬老院、清潔社區(qū)等。同時，學(xué)校還結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色開展文藝展演活動，積極引領(lǐng)學(xué)校周邊社區(qū)文化的發(fā)展。例如，音樂系在社區(qū)文藝展演活動方面，對學(xué)生黨員進行了分工，設(shè)置了展演組織崗、活動策劃崗、對外聯(lián)絡(luò)崗等崗位，使學(xué)生黨員帶頭服務(wù)社會。對每個學(xué)生黨員進行設(shè)崗定責(zé)的目的，是讓每位學(xué)生黨員都能夠做到“居其位、謀其政”，為他們發(fā)揮黨員先鋒模范作用提供一個好的平臺。學(xué)校結(jié)合學(xué)生黨員在各自崗位的表現(xiàn)，對每位學(xué)生黨員的政治理論素養(yǎng)、組織紀律觀念、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐等方面進行年度考核，以黨員自評、支部評議和群眾評議相結(jié)合的考核方式，分別按照30％、30％和40％的比重計入考核總成績，并將考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格。考核結(jié)果作為學(xué)生黨員獎懲的重要依據(jù)，同時也是預(yù)備黨員能否按時轉(zhuǎn)正的重要依據(jù)。

三、結(jié)語

第2篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育體系；和諧校園

構(gòu)建社會主義和諧社會，是全面建設(shè)小康社會和踐行科學(xué)發(fā)展觀的目的和要求。高等院校是整個社會體系的重要組成部分，在構(gòu)建社會主義和諧社會中有著重要的地位和作用。大學(xué)生的思想政治素質(zhì)是影響和諧校園建設(shè)的重要因素之一，因此要正確認識大學(xué)生思想政治教育的地位和作用，并按照構(gòu)建和諧社會、和諧校園的要求，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育。本文從思想政治教育者以及思想政治教育工作角度談幾點做法，以推進大學(xué)和諧校園建設(shè)。

公平和正義是構(gòu)建社會主義和諧社會，保障師生員工根本利益的一項重要舉措。因此開展大學(xué)生思想政治教育，也要做到“公平公正”。在獎學(xué)金和助學(xué)金發(fā)放、榮譽評選、違紀處理等方面對所有學(xué)生都一視同仁，堅持同樣標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行同樣政策，給學(xué)生創(chuàng)立一個公平競爭的良好氛圍。另外，思想政治教育工作者要講究正義，在事非面前要有鮮明的觀點和正確的解決辦法，言傳身教，幫助大學(xué)生增強明辨是非、主張正義，提高解決問題的能力。對待犯錯誤的學(xué)生，不能將其一棒子打死，而是要以“寬容”的態(tài)度，給學(xué)生一定的空間和時間，在寬容的環(huán)境中體會公平與正義，從而與人為善，追求正義。

一、構(gòu)建和諧的思想政治教育體系

構(gòu)建和諧校園，必須在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)、和諧、有效的大學(xué)生思想政治教育體系。

1．建立和諧的工作體系

思想政治教育工作體系關(guān)系到思想政治工作能否從整體上、制度上得到加強和改進。畢業(yè)論文 因此，必須根據(jù)新形勢、新任務(wù)的要求，根據(jù)思想政治工作的規(guī)律和特點，建立健全思想政治的教育體系、道德規(guī)范體系、信息反饋體系等，通過發(fā)揮各種體系作用，規(guī)范大學(xué)生的行為，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，預(yù)防、消除和諧校園建設(shè)中的各種不和諧因素，實現(xiàn)教育目標(biāo)的和諧和全面發(fā)展。

2．建立和諧的制度體系

和諧校園的正常運行需要多種多樣的制度來支撐。從學(xué)生主體來看，要建設(shè)公平競爭、和諧共進的氛圍，必須有科學(xué)、規(guī)范的制度作為保障。具體來說，應(yīng)該逐步規(guī)范獎學(xué)金評定制度、學(xué)分制、評優(yōu)制度、日常行為規(guī)范制度、衛(wèi)生制度、社會實踐制度、創(chuàng)新教育制度、貧困生救助等一系列制度。另外，在制度建立和實施過程中，還要重視制度反饋。在制度反饋過程中，要虛心聽取學(xué)生以及相關(guān)部門的意見，以便逐步修正制度。

3．建立和諧的育人體系

和諧的育人體系包括三個方面：一是建立和諧的教學(xué)體系，要加強思想政治理論課的教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教育教學(xué)的方法方式，提高教師的素質(zhì)；二是深入開展社會實踐，在實踐中提高育人效果；三是全面推進校園文化建設(shè)，通過多種途徑的校園文化建設(shè)，使校園里充滿先進文化氛圍及探索真理的理想追求。

4．建立和諧的服務(wù)體系

大學(xué)生思想政治教育工作，過去較多地強調(diào)其政治功能，而在當(dāng)前形勢下，應(yīng)當(dāng)把建立和諧的服務(wù)體系作為大學(xué)生思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容，納入大學(xué)生思想政治教育總體規(guī)劃，尤其要密切關(guān)注大學(xué)生中的貧困生、心理障礙學(xué)生和就業(yè)困難學(xué)生，切實為他們服務(wù)。深入開展科學(xué)發(fā)展觀教育及社會主義和諧社會教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀與和諧發(fā)展的思想觀念，促進大學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為構(gòu)建和諧校園增添力量。

二、實施和諧思想政治教育的幾點建議

在實施和諧思想政治教育體系，適應(yīng)和諧校園建設(shè)目標(biāo)要求的具體工作中，可以從以下幾方面著手。

1．加強思想政治教育隊伍建設(shè)

在和諧校園建設(shè)中，應(yīng)該強化和創(chuàng)新思想政治教育隊伍建設(shè)，特別是加強隊伍的“以學(xué)生為本”觀念、“誠信”觀念、“公平、正義、寬容”觀念。另外，按照“科學(xué)化模式、專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化發(fā)展”的思路，以全面提高思想政治教育隊伍的整體素質(zhì)，提升隊伍的學(xué)習(xí)力、應(yīng)變力、創(chuàng)新力和凝聚力為目的，造就一支“忠誠、進取、求實、創(chuàng)新”的思想政治教育隊伍。

2．創(chuàng)新和發(fā)展思想政治教育內(nèi)容

其一，開展民主法制教育，增強遵紀守法觀念。加強民主法制教育是高校實現(xiàn)民主管理和依法治校的重要措施，職稱論文 是構(gòu)建和諧校園的保障。作為大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的民主法治教育，應(yīng)突出法律意識和法制觀念的培養(yǎng)，重在提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，增強法制精神。思想政治工作者要根據(jù)自己的工作職責(zé)，以增強大學(xué)生遵紀守法觀念為目的，注意引導(dǎo)他們正確處理權(quán)力與義務(wù)的關(guān)系，樹立依法維護自己的合法權(quán)益，依法履行自己應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)的思想觀念。同時，通過法制教育，使大學(xué)生知法、懂法，提高法制觀念和安全意識，加強自我防范意識，增強應(yīng)對各種復(fù)雜事務(wù)的能力，并運用法律武器與各種違法犯罪行為作斗爭，為構(gòu)建和諧校園貢獻自己的力量。

其二，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育。加強公民道德教育要抓好三方面工作：一是開展道德教育。道德教育的首要任務(wù)是樹立道德意識，要通過灌輸、啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)、說服和感召等多種形式，使大學(xué)生認識到道德不僅是自身發(fā)展的內(nèi)在需要，而且也是構(gòu)建和諧校園的必然要求。二是實施道德規(guī)范。要教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范，努力養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為。三是推動道德實踐。道德建設(shè)既是理論問題，又是實踐問題。要大力強化實踐環(huán)節(jié)，運用群眾性精神文明創(chuàng)建活動、參觀教育基地、服務(wù)社會和勤工助學(xué)等多種形式，舉辦豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，推動道德觀念和規(guī)范見之行動、落到實處。

其三，努力構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)虛擬空問。在當(dāng)前這個信息化的時代里，構(gòu)建社會主義和諧社會，不應(yīng)該忽視對和諧網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的構(gòu)建。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料，獲取生活、服務(wù)信息，同時網(wǎng)絡(luò)也深刻改變了大學(xué)生的人際交往模式，可以說網(wǎng)絡(luò)虛擬空間成為大學(xué)生現(xiàn)實生活空間的延續(xù)。通過加強和改進大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，不在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不負責(zé)任的言論，不散布不良信息，不沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，努力構(gòu)建一個和諧的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，避免將網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中產(chǎn)生的矛盾引入到現(xiàn)實生活中來，影響和諧校園建設(shè)。

3．創(chuàng)新思想政治教育工作方法

在和諧校園建設(shè)中，對大學(xué)生思想政治教育，要講求潛移默化、雙向交流和重在引導(dǎo)，避免空談?wù)f教和簡單粗暴，由公開教育轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透性教育。留學(xué)生論文 思想政治工作應(yīng)該滲透到學(xué)校的教學(xué)、日常管理當(dāng)中，使思想政治工作和教學(xué)、管理相互滲透。要加強滲透性，就要從全員育人、全程育人、環(huán)境育人的要求出發(fā)，把思想政治工作拓展到與大學(xué)生活相關(guān)的各個方面，在教學(xué)管理、服務(wù)和文化活動等各個環(huán)節(jié)，形成隱性化的教育載體。

參考文獻

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[3]康永久．教育制度的生成與變革——新制度教育學(xué)論綱[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2003．

第3篇：校園衛(wèi)生教育范文

1.深入開展群眾路線,關(guān)注民生,解決民困　現(xiàn)階段,教育和醫(yī)療是人民群眾最關(guān)心的兩大民生問題,衛(wèi)生職業(yè)教育是這兩大民生問題的交叉點,發(fā)展好衛(wèi)生職業(yè)教育對于服務(wù)群眾,解除民憂、民困有重大現(xiàn)實意義。

①要想大力發(fā)展高等衛(wèi)生職業(yè)教育,就必須將“以服務(wù)為宗旨、以市場為導(dǎo)向”作為辦學(xué)理念貫徹深化。根據(jù)社會、市場、人民群眾對衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷變化,適時調(diào)整專業(yè),滿足人民群眾不同層次、不同類別的衛(wèi)生服務(wù)需求。②要實現(xiàn)高等衛(wèi)生職業(yè)教育的全面發(fā)展,需要努力協(xié)調(diào)好不同專業(yè)、崗位之間的平衡,應(yīng)當(dāng)深入、扎實的推廣對技能型緊缺人才的培訓(xùn)培養(yǎng)工作,尤其是為社區(qū)和基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才。③建立健全衛(wèi)生職業(yè)資格準(zhǔn)入制度,引導(dǎo)高等衛(wèi)生職業(yè)教育向著健康的方向發(fā)展。對于目前尚未制定職業(yè)資格規(guī)范的崗位,應(yīng)當(dāng)盡快建立起相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以此來引導(dǎo)衛(wèi)生職業(yè)教育全面健康、合理的發(fā)展,同時積極制定、調(diào)整醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的用人制度,建立與社會需求相適應(yīng)的靈活的用人機制。

2.大力提高教學(xué)質(zhì)量,不斷深化高等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革。

要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高,首先需要教育工作者積極轉(zhuǎn)變教育觀念,努力探索創(chuàng)新高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展模式,應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)自身特點、學(xué)科的發(fā)展趨勢、社會醫(yī)療及衛(wèi)生服務(wù)的需求,積極創(chuàng)建可滿足社會及人民群眾需求的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)人才培養(yǎng)新模式。其次,不斷深化課程體系改革,把培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神作為重點,把基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力作為主干,進行教學(xué)資源的科學(xué)配置,與此同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,加強人文知識教育,努力構(gòu)建素質(zhì)、能力、知識三位一體的培養(yǎng)模式,促進學(xué)生的全面發(fā)展,充分體現(xiàn)其職業(yè)素質(zhì)和能力。最后,組織一批長期在臨床一線工作的專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師來制定醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),通過該標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)各個專業(yè)的科學(xué)發(fā)展,進而推動整個高等醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的全面教學(xué)改革。

3.重視實訓(xùn)基地建設(shè),培養(yǎng)綜合職業(yè)能力　職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

現(xiàn)階段,由于高校大規(guī)模的擴招,許多高等衛(wèi)生職業(yè)院校的實訓(xùn)條件無法滿足學(xué)生對實踐操作的需求,這對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)相當(dāng)不利,甚至?xí)M一步對醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的整體發(fā)展產(chǎn)生制約。因此,應(yīng)當(dāng)抓住機遇,積極建設(shè)職業(yè)教育實踐實訓(xùn)基地。在建設(shè)過程中,還應(yīng)注意軟硬件建設(shè)相結(jié)合,既要配備功能完善的硬件設(shè)施,又要加強對實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的科學(xué)管理。要將學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)與特色專業(yè)相結(jié)合,教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合,從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫對接。

4.推進師資隊伍的專業(yè)化建設(shè),構(gòu)建滿足需要的“雙師型”師資隊伍　倡導(dǎo)教師專業(yè)化是加強高等衛(wèi)生職業(yè)教育改革、提高教育教學(xué)水平的不二選擇。

①教師專業(yè)化體現(xiàn)了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的教育性特點。高等衛(wèi)生職業(yè)教育的教師應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等原理,運用科學(xué)的教學(xué)方法及手段來教授醫(yī)藥護等衛(wèi)生知識和技能,努力為國家和社會培養(yǎng)更多的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人才。教師的專業(yè)化,有利于教師們積極探討、交流具體的教學(xué)問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,努力探索教學(xué)改革方法,樹立“不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,努力實現(xiàn)自我的發(fā)展與完善,以滿足市場、社會及廣大人民群眾的需要。②專業(yè)化的師資隊伍突顯了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的職業(yè)化特點。職業(yè)教育的專業(yè)化要求教師了解醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)企業(yè)的文化理念,明晰崗位工作人員的職責(zé)和其應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

第4篇：校園衛(wèi)生教育范文

一、采用多媒體的教學(xué)形式，增大學(xué)習(xí)的信息量

由于食品微生物學(xué)內(nèi)容抽象繁雜，涉及到各類微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、生態(tài)分布等內(nèi)容，難以記憶與掌握。學(xué)生聽得多，想得少，學(xué)生參與意識差，對學(xué)習(xí)的積極性不高，對知識理解不深，掌握不牢，因此，知識遺忘快，教學(xué)效果差。多媒體技術(shù)可以使教學(xué)更易于學(xué)生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述抽象無味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件聲、像、圖文并茂，具有很強的感染力，尤其適用于專業(yè)課的教學(xué)。多媒體課件能逼真、直觀的反映出顯微鏡下的微觀世界，多種多樣的微生物外觀形態(tài)甚至動畫演示。比如，利用多媒體教學(xué)手段簡便、靈活的特點，加大知識量，開闊學(xué)生視野，將生物體內(nèi)的致病菌如何產(chǎn)生抗藥性用漫畫的形式講解，簡單明了，學(xué)生印象深刻。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。

二、與生活實例相結(jié)合，化繁為簡

微生物學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，從疾病的防治、食品保藏、衛(wèi)生習(xí)慣到生產(chǎn)科研，其中理論與實際相聯(lián)系的例子不勝枚舉。傳統(tǒng)課題模式是老師就著教材講解，這樣的話，學(xué)生很難將微觀的世界與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。實際上各類微生物的特征在食品中的應(yīng)用很多，比如控制微生物的物理因素有一條高溫滅菌。高溫滅菌的原理是什么？蒸汽滅菌與干熱滅菌哪個效果好，為什么？從一個問題引出，逐一展開教學(xué)。讓學(xué)生從問題中得到啟發(fā)，自己能夠主動地從日常生活現(xiàn)象中去找尋答案，并在找尋答案的過程中掌握知識。比如有的同學(xué)想到了家庭中燒開水、實驗室中高壓蒸汽對培養(yǎng)皿等滅菌各種現(xiàn)象。最后由老師再深入分析原因總結(jié)答案，與生物化學(xué)中的蛋白質(zhì)變性相結(jié)合，如高溫滅菌，主要使微生物的相關(guān)蛋白質(zhì)的功能失去活性，殺死微生物。與生物化學(xué)相關(guān)的知識點緊密地結(jié)合起來，從而能知其然知其所以然。再比如講解假絲酵母屬微生物，學(xué)生不熟悉，可結(jié)合圖片介紹石油勘探時這種微生物的貢獻，形象地把它們比喻成“食烴一族”，專門喜食含烴的物質(zhì)如石油，因此可根據(jù)這些微生物的蛛絲馬跡找尋石油。鼓勵學(xué)生多提問，因為微生物在生活中無處不在，可能很多現(xiàn)象、事物學(xué)生也是一知半解，把問題提出了，老師的任務(wù)就是解惑答疑，如太湖藍藻的爆發(fā)及防控措施、冬蟲夏草的生長史等。幫助學(xué)生理解和接受理論內(nèi)容，同時也可以讓學(xué)生利用學(xué)過的知識解決生活中遇到的問題，間接地提高了學(xué)生的生活質(zhì)量，真正地讓學(xué)生學(xué)以致用。能將學(xué)生以前的知識、相關(guān)的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，課堂內(nèi)容豐富，氣氛活躍，印象深刻，促進了自主學(xué)習(xí)?？蓸O大的提高學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)熱情。掌握相關(guān)理論知識固然重要，但更重要的是找到相關(guān)的原理能夠達到舉一反三的目的。在講述微生物抑菌的過程中，與現(xiàn)實日常生活相聯(lián)系，抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生深入分析食品腐敗變質(zhì)的原因。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，才能收到課堂教學(xué)的理想效果。

三、與其他學(xué)科相結(jié)合，相輔相成

課前老師要根據(jù)微生物相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備授課和實驗教學(xué)內(nèi)容，授課，需要查閱相關(guān)資料（生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物工程、細胞工程等），制作多媒體課件，要求對本專業(yè)相關(guān)的其他交叉學(xué)科也要了解。在我校教學(xué)計劃中，下一學(xué)期將開設(shè)的食品生物化學(xué)課程中，相關(guān)的微生物學(xué)科知識很多，微生物基礎(chǔ)打好了，生物化學(xué)將更易吸收理解。另外微生物與食品安全與質(zhì)量控制這門課程也有著重要聯(lián)系。在講解食品中的生物污染這部分時，主要回顧的就是微生物的特性?？稍谖⑸镎n程中著重介紹與食品安全有關(guān)的微生物，結(jié)合實例及圖片將可造成食品腐敗變質(zhì)的甚至是可導(dǎo)致疾病的致病菌重點介紹。在食品發(fā)酵技術(shù)課程中也需要重點介紹相關(guān)微生物的特性，因此在微生物講解過程中，也可適當(dāng)結(jié)合生產(chǎn)實例介紹發(fā)酵生產(chǎn)各種有利菌的特性。

四、關(guān)注最新動態(tài)，提高興趣

基本理論與最新科學(xué)動態(tài)相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為微生物的教學(xué)增添無窮的色彩。微生物與食品安全問題緊密聯(lián)系，可結(jié)合國際國內(nèi)發(fā)生的與微生物有關(guān)的食品安全案例，如2011年11月發(fā)生的“金葡菌”事件，三全、思念、灣仔碼頭等速凍食品龍頭企業(yè)的產(chǎn)品先后被檢出含有金黃色葡萄球菌（簡稱“金葡菌”），從而引發(fā)消費者對速凍食品安全的高度關(guān)注。從此事件引出包括金黃色葡萄球菌在內(nèi)的常見致病菌的形態(tài)特征。再比如人們現(xiàn)在普遍關(guān)注水果蔬菜中的農(nóng)藥殘留問題，因此可以就如何開發(fā)新型生物農(nóng)藥展開分析，提出有些微生物（現(xiàn)被人們利用的微生物有蘇云金桿菌等細菌、白僵菌等真菌及昆蟲病毒等）寄生在有害昆蟲體內(nèi)，引起害蟲致病死亡，對農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展是有利的。指出最新趨勢目前利用微生物消滅農(nóng)業(yè)害蟲已成為微生物防治的一個重要方面。深入淺出。先分析后綜合，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，通過生物化學(xué)與分子生物學(xué)、免疫學(xué)和細胞生物學(xué)手段，不斷地補充微生物的內(nèi)容，有的放矢地教授新方法、新內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容。

五、加強實驗實訓(xùn)教學(xué)，提高動手能力

課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，可合理安排實驗實訓(xùn)更好的驗證課題理論知識的掌握程度。

在實驗教學(xué)方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設(shè)設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，完善實驗教學(xué)。

“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要結(jié)合以上方法并能做到經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，改進教學(xué)策略，收到較理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1] 李鐵晶等.食品微生物學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新性設(shè)計.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（9）：105~107

第5篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;新生教育;角色定位;實踐探索

1新生輔導(dǎo)員角色定位的內(nèi)涵和作用

根據(jù)《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”隨著改革開放的深入，高校也出現(xiàn)了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導(dǎo)、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際交往等工作也成了輔導(dǎo)員工作的一部分。因而目前高校輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有思想政治教育，班級管理和輔導(dǎo)咨詢。新生輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員工作的一個時間具體化。在面對不同的學(xué)生群體時，高校輔導(dǎo)員需要用不同的方法和理念來展開工作。新生是高校學(xué)生中一個特殊的群體，他們獨自一人，離家萬里前來求學(xué)，面對全新的環(huán)境和生活，新生難免會產(chǎn)生問題和困惑。相比較大二、大三和大四的學(xué)生而言，他們此刻心態(tài)的變化、思想政治的發(fā)展和轉(zhuǎn)變將會給他們今后的大學(xué)生活定下準(zhǔn)基調(diào)。因此，新生輔導(dǎo)員應(yīng)如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服困難，完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，是高校普遍存在的問題，也是新生輔導(dǎo)員和其他年級輔導(dǎo)員的工作區(qū)別和工作的意義。

2新生輔導(dǎo)員角色定位的實踐探索

2.1做好心理疏導(dǎo)工作

對于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生來說，難免有些不適應(yīng)。因此，輔導(dǎo)員要主動介入，對他們實施及時的心理疏導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要及時了解掌握新生的群體情緒，了解不同學(xué)生的不同心理需求，引導(dǎo)他們以積極向上的態(tài)度，正確對待學(xué)習(xí)、生活以及戀愛中遇到的困難。

2.2組織新生開展班級活動

班級活動是全體成員參加的集體活動，健康正確的班級活動有助于增強班集體的凝聚力，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的重要措施。班級活動可以包括全體班會和班集體的戶外活動:①班會可以是每周的固定時間，選擇在每周日晚學(xué)生返校作為班會時間，輔導(dǎo)員到場主持班會。第一場新生班會內(nèi)容宜以新生之間相互認識為主，采取靈活多樣的方式取代了“大家按順序來自我介紹”枯燥的走過場，例如:“是某省和某地區(qū)的同學(xué)請相互站起來認識一下”的方式，讓新生之間產(chǎn)生“啊，老鄉(xiāng)，原來你也在這里呀!”的親切感，有些老鄉(xiāng)坐在前后排，站起來時都有著“他鄉(xiāng)遇故知”的興奮感，會后就能積極進行交流，促進班級和諧。在每周班會上讓班上同學(xué)以PPT的形式，用2～3分鐘介紹本周國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞，以此來拓展學(xué)生們的視野，輔導(dǎo)員再稍做點評。該班會形式深受學(xué)生們的好評，他們可以從平時無法接觸的知識面，吸取他人的優(yōu)點，并積累相關(guān)的“舞臺經(jīng)驗”。②集體活動的開展。高校輔導(dǎo)員除了開展例行的班會，還可以鼓勵和支持班委開展豐富的集體活動，而這一點在新集體中尤為重要。新的集體意味著其中每一分子都要付出相應(yīng)的努力，學(xué)會與他人相處，并找到自身在這一集體中最適合的位置。新生們除了平時在宿舍、學(xué)習(xí)的接觸，還能在戶外活動中培養(yǎng)出融洽的情感。

2.3做好新生節(jié)假日安排

新生入學(xué)后不久，就會遇到中秋和國慶長假。每逢佳節(jié)倍思親，這個時期正值他們積聚的思鄉(xiāng)之情最為濃重的階段。輔導(dǎo)員要用心關(guān)注每個新生，把握他們的情緒變化。對于返鄉(xiāng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要和他們保持聯(lián)系，讓牽掛伴隨他們的返鄉(xiāng)之路，對不回家的學(xué)生，可以組織安排一些有意義的活動，充分利用假期的寶貴時間。

2.4做好輔導(dǎo)咨詢工作

了解新生的思想動態(tài)最重要的是輔導(dǎo)咨詢，主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活和生涯發(fā)展方面的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員是大學(xué)新生的生活顧問，談心是輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的良好方式，面對面的交流更容易了解和掌握學(xué)生的思想狀況，還能使學(xué)生得到最直接的教育和幫助。但在這一工作中，要避免談心的對象只傾向于學(xué)生干部和一些特困生以及存在心理問題的學(xué)生，這樣一來就忽視了另外一部分平時默默無聞，不善言辭的同學(xué)，導(dǎo)致思想政治工作容易出現(xiàn)盲點。

2.5培養(yǎng)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進集體穩(wěn)定、增強集體凝聚力和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的又一重要內(nèi)容。由于大一新生對大學(xué)生活了解非常困乏，這就需要輔導(dǎo)員做好引領(lǐng)工作，指導(dǎo)新生們掌握適合大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，通過形勢報告、座談交流、熱點爭論、參觀訪問等，鼓勵同學(xué)積極探索實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的方法。另外，結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加英語四六級考試、大學(xué)生全國英語大賽、本科生科研訓(xùn)練計劃課題、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科研作品、書法、攝影等比賽，學(xué)以致用，為此我班許多同學(xué)收獲了全國、省級、校級的不同獎項，取得優(yōu)異成績。

2.6做好學(xué)期末的總結(jié)工作

當(dāng)一個學(xué)年結(jié)束的時候，應(yīng)當(dāng)利用期末的班會，向全體學(xué)生做一次期末總結(jié)，使學(xué)生清楚輔導(dǎo)員的工作情況，并有權(quán)對其表現(xiàn)進行評價。除此之外，由班委總結(jié)一年的工作成果，陳述一些關(guān)系學(xué)生切身利益的事情(如各種獎助金人選確定、貧困生認定的過程、班費使用情況等)，以及各項工作的經(jīng)驗，使同學(xué)了解一年來班委工作開展的情況和難度。最后談?wù)勛约旱牟蛔?，虛心接受同學(xué)們的意見。做了述職之后，取得了非常好的效果，對學(xué)生的觸動也非常大。

3新生輔導(dǎo)員角色創(chuàng)新的再思考

3.1提高素質(zhì)，重視自身思想建設(shè)

新生輔導(dǎo)員不是學(xué)生的保姆，但承擔(dān)著更為艱巨的任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的教導(dǎo)者，思想上的指導(dǎo)者。理論素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和靈魂，如果沒有一定的理論水平，提高自身素質(zhì)也就成了一句空話。因此，高校輔導(dǎo)員首先就要認真學(xué)習(xí)馬列主義、思想，學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識，做到能夠運用這些理論知識的立場、觀點、方法去解決工作中遇到的方方面面問題。

3.2加強學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

隨著高等教育改革的不斷深入，高校輔導(dǎo)員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大一新生是校園生活中相對弱勢的群體，同學(xué)之間的相處，學(xué)業(yè)上的競爭都會使他們陷入茫然的境地。但他們是祖國未來的棟梁，輔導(dǎo)員在關(guān)心、幫助的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，減少依賴心理，提高他們的參與意識和競爭能力，為將來步入社會打下堅實基礎(chǔ)。倘若新生輔導(dǎo)員事事親為，會使新生產(chǎn)生依賴感，而自己也會陷入繁雜的瑣事中。

3.3富于創(chuàng)新，增強學(xué)生思想政治工作的感染力

作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新能力，不繼加強網(wǎng)絡(luò)等高科技知識和技能學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代傳媒手段的運用，跟上時代的步伐。開展學(xué)生思想政治工作時，要采取傳統(tǒng)的思想政治教育和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相結(jié)合，并提出新的想法，新的方法，新的舉措，讓新鮮的血液不斷注入學(xué)生工作，真正找到打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。例如:建立學(xué)生QQ群、微信等平臺，做好學(xué)生思想政治工作。總之，大學(xué)輔導(dǎo)員的工作是紛繁而復(fù)雜的，更是多樣化的，這更需要輔導(dǎo)員對待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，要時刻關(guān)心和愛護學(xué)生。全方位關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)和生活。嚴格要求學(xué)生，不護短，幫助學(xué)生解決各種困難。要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。堅持思想教育要耐心，工作方法要細心，克服急躁和畏難情緒。加強自身的修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。切實履行自己的崗位職責(zé)，為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。

作者:姜科 單位:云南財經(jīng)大學(xué)

參考文獻:

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［3］翁鐵慧.高校學(xué)生輔導(dǎo)員行動指引［M］．北京:中國福利會出版社，2004.

第6篇：校園衛(wèi)生教育范文

“生源危機”是指一部分學(xué)校招不到學(xué)生，生源降低，導(dǎo)致倒閉和整合的現(xiàn)象。隨著我國高等教育擴招政策的實施，高考報名人數(shù)逐年增多，并曾在2008年一度達到高峰。然而，近年來，高中教育發(fā)展較緩及人口等因素，導(dǎo)致高校生源急劇減少。根據(jù)國家教育部公布的統(tǒng)計數(shù)字，2008年，我國高考報名人數(shù)為1050萬人，招生人數(shù)為599萬人，錄取率為57.0%；2013年高考報名人數(shù)為912萬人，招生計劃為685萬人，高考錄取率邁入“8時代”。在五年的時間里，報名人數(shù)減少了138萬人，招生人數(shù)卻增加了86萬人。高校生源人數(shù)不斷下降，高校招生人數(shù)不斷增多這一“剪刀差”，使得高校生源危機問題越來越顯著，中國高等教育將面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)。

高等教育作為建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，其自身的發(fā)展概況，不僅綜合反映出國家的教育發(fā)展水平和教育成果，而且直接影響著我國科教興國和人才強國戰(zhàn)略的落實。高等教育已成為國家經(jīng)濟運行中的重要因素，普及和接受高等教育是政府和公眾共同追求的目標(biāo)。生源危機會對社會造成一系列負面影響，第一，高考報名人數(shù)的減少不利于我國國民素質(zhì)的整體提升，要全面提高國民素質(zhì)，就要優(yōu)先發(fā)展教育，使中國由人口大國轉(zhuǎn)變成人力資源大國，而這一轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)，高等教育勢必發(fā)揮無可替代的作用。第二，高校之間為了爭搶生源，會發(fā)生惡性競爭行為，不擇手段地拉攏生源，如夸大宣傳、惡意篡改考生高考志愿、虛假承諾高額獎學(xué)金、中傷同行等，這將導(dǎo)致教育主管部門監(jiān)管難度增大，考生及家長的合法權(quán)益受到侵害，高校的生存和發(fā)展環(huán)境惡化（范瑩瑩，2013）。

可見，對生源危機問題進行比較全面系統(tǒng)深入的研究，預(yù)測生源危機可能發(fā)生的時段，采取針對性措施，削減生源危機可能產(chǎn)生的負效用，不僅具有重要的理論意義，更具社會實用價值。尤其是通過建立多種模型，對高校生源危機問題進行定量預(yù)測和分析，其預(yù)測分析結(jié)果可以為教育主管部門制定相關(guān)政策直接提供決策參考。

二、中國高校招生需求與生源供給主成分回歸分析預(yù)測

1、招生需求預(yù)測

（1）招生需求影響因素及因子分析。影響招生需求即招生人數(shù)的主要因素是：國內(nèi)生產(chǎn)總值、普通本?？茖W(xué)校數(shù)量、高校教師數(shù)量、城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入、農(nóng)村居民家庭人均純收入、普通高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)、城鎮(zhèn)登記失業(yè)率。本部分采用《中國統(tǒng)計年鑒》提供的1982―2012年歷史數(shù)據(jù)進行因子分析。

從圖1中的相關(guān)系數(shù)矩陣來看，變量之間相關(guān)程度很高。

從圖2可知，若要使累計貢獻率達到85%以上，需要提取1個公共因子。

根據(jù)圖3可得因子表達式如下：

F=0.15x1+0.149x2+0.15x3+0.151x4+0.149x5++0.15x6+0.132x7（1）

（2）招生人數(shù)的曲線擬合。從擬合圖4可知，用二次曲線擬合效果最佳，二次曲線擬合方程為：

y=285.75+103.60x-4.91x2 （2）

（3）主成分值的預(yù)測。用Brown線性模型對主成分的值進行預(yù)測，結(jié)果如圖5所示。

（4）招生需求的預(yù)測結(jié)果。預(yù)測結(jié)果見表1。

2、生源供給預(yù)測

（1）生源供給影響因素因子分析。生源供給即生源人數(shù)的影響因素因子選?。?8年前出生率、出國留學(xué)人數(shù)、6年前小學(xué)畢業(yè)生數(shù)、3年前初中畢業(yè)生數(shù)、高中畢業(yè)生數(shù)、居民消費水平、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)村居民人均純收入。本部分利用《中國統(tǒng)計年鑒》提供的1982―2012年歷史數(shù)據(jù)進行生源人數(shù)影響因素的因子分析。

從圖6的相關(guān)系數(shù)矩陣來看，變量之間存在多重共線性。

從圖7可知，若要使累計貢獻率達到85%以上，需要提取2個公共因子。

根據(jù)圖8可得因子表達式為：

F1=-0.084x1+0.16x2+0.062x3+0.159x4+0.169x5+0.162x6+

0.163x7+0.16x8

F2=0.427x1-0.013x2+0.632x3+0.175x4+0.173x5-0.057x6-

0.043x7-0.078x8（3）

（2）生源人數(shù)的曲線擬合。生源人數(shù)第二主成分變化趨勢較復(fù)雜，不容易預(yù)測，且在方差貢獻率中所占貢獻比率較低，所提取的信息較少，因而舍去第二主成分，在做曲線擬合時只采用第一主成分作自變量。

從擬合圖9可以看出，二次曲線和三次曲線擬合效果較好。三次曲線擬合方程為：

y=453.05+188.23x+20.04x2-7.35x3 （4）

在用該方程進行預(yù)測時，發(fā)現(xiàn)預(yù)測結(jié)果中出現(xiàn)較多負值，與現(xiàn)實意義不符，因而舍去該方程。選用二次曲線方程預(yù)測生源人數(shù)，二次曲線擬合方程為：

y=520.02+137.004x-7.09x2 （5）

（3）第一主成分值的預(yù)測。預(yù)測第一主成分的值，第一主成分的時間序列圖如圖10所示。

以序列號為自變量，第一主成分的值為因變量，進行曲線擬合。

從曲線擬合圖11可以看出，三次曲線擬合效果最佳。其擬合方程為：

y=-2.26-0.032x+0.0051x2+0.00013x3 （6）

x表示序列號。

（4）生源供給的預(yù)測結(jié)果。預(yù)測結(jié)果見表2。

由于在用三次曲線擬合生源人數(shù)時出現(xiàn)了負數(shù)，與實際意義不符，故舍去這種三次曲線擬合方法，選用二次曲線方程擬合生源人數(shù)。

3、預(yù)測結(jié)果的對比

招生人數(shù)和生源人數(shù)對比如圖12所示。

由圖12可知，2025年后招生人數(shù)將大于生源人數(shù)，可能會發(fā)生生源危機。

三、中國高校招生需求與生源供給時間序列預(yù)測

1、招生需求預(yù)測

本部分數(shù)據(jù)采用《中國統(tǒng)計年鑒》提供的1982―2012年相關(guān)歷史數(shù)據(jù)，招生人數(shù)的時間序列如圖13所示。

用Brown線性模型擬合數(shù)據(jù)，如圖14所示。

2、生源供給預(yù)測

本部分數(shù)據(jù)采用《中國統(tǒng)計年鑒》提供的1982―2012年相關(guān)歷史數(shù)據(jù)。生源人數(shù)的時間序列如圖15所示。

用Brown線性模型擬合數(shù)據(jù)，如圖16所示。

3、預(yù)測結(jié)果

生源供給和招生需求預(yù)測值如表3所示。

將生源人數(shù)與招生人數(shù)數(shù)據(jù)作圖進行對比，結(jié)果如圖17所示。

由圖17可知，2022年后生源人數(shù)小于招生人數(shù)，可能會發(fā)生生源危機。

四、組合預(yù)測

對主成分回歸分析模型和時間序列預(yù)測模型進行組合，運用優(yōu)勢矩陣法，預(yù)測結(jié)果如表4所示。

由圖18可知，2024年左右生源人數(shù)低于招生人數(shù)，可能會發(fā)生生源危機。

五、結(jié)語

本文建立和使用的模型主要是：主成分回歸分析預(yù)測模型和時間序列預(yù)測模型（Brown線性模型），運用的擬合數(shù)據(jù)方法為曲線擬合，在組合預(yù)測部分，采用的方法為優(yōu)勢矩陣法。全文在分析和計算數(shù)據(jù)時所使用的統(tǒng)計軟件是SPSS。

第7篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：校園文化 大學(xué)生素質(zhì)教育 大學(xué)生需求 社會需求 校園文化活動

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0215-02

隨著大學(xué)生素質(zhì)教育的全面推進，校園文化活動的地位和作用越來越凸現(xiàn)出來，伴隨著校園文化活動形式和內(nèi)容的不斷豐富與變化，其相對于課堂教學(xué)的不可替代性更是愈發(fā)明顯。

2008年5月，總書記在北京大學(xué)建校110周年之際，針對校園文化有這樣的論述：“要積極培育優(yōu)良校風(fēng)，教師要認認真真教書、扎扎實實治學(xué)，學(xué)生要尊敬師長、關(guān)心同學(xué)、熱愛學(xué)校、熱心公益，為形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍共同努力。”

活動是打造以及傳承校園文化的載體，建立蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍的最終目的是為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而幫助大學(xué)生全面的成長成才。因此，校園文化活動創(chuàng)辦的出發(fā)點及落腳點，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“推進大學(xué)生素質(zhì)教育，幫助大學(xué)生全面成長成才”這個主題。

1 了解大學(xué)生需求，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主線，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

世界著名成功學(xué)大師安東尼羅賓曾經(jīng)說過：“世界上沒有懶惰的人，只有不吸引人的目標(biāo)?！眽粝雽τ诿總€人都是美好而熾烈的，然而，實現(xiàn)夢想需要載體和行動，對于大學(xué)生而言，進入大學(xué)、完成學(xué)業(yè)的終極目的，就是學(xué)會實現(xiàn)夢想的能力和素質(zhì)，并且尋找到實現(xiàn)自己夢想的載體：或者在喜愛的工作崗位上孜孜以求，實現(xiàn)價值；或者激情創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造價值。我們常說想到和得到之間，還有最重要的一環(huán)就是做到，正是說明了夢想和現(xiàn)實之間行動的重要性。

大學(xué)生就業(yè)難題自2003年以來就受到了社會的普遍關(guān)注，自2003年至2009年的七年時間，全國大學(xué)生年畢業(yè)人數(shù)從212萬激增至610萬，越來越快的畢業(yè)生增長率，越來越少的社會職位，越來越多的大學(xué)生無法及時找到合適的職位慢慢的變成“畢業(yè)就失業(yè)”的啃老一族。大學(xué)生就業(yè)難，已然成為學(xué)生最關(guān)注、學(xué)校育人工作亟待解決的問題。

為了更好的發(fā)揮共青團在促進大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的作用，提升大學(xué)生在校期間職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，更好的幫助廣大同學(xué)實現(xiàn)自己的夢想，2009年11月，共青團吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部委員會針對吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部全體學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

此次調(diào)查問卷面向畢業(yè)班及非畢業(yè)班的試題并不完全相同，共發(fā)出調(diào)查問卷430份（其中畢業(yè)班100份，非畢業(yè)班330份），共收回有效調(diào)查問卷320份（其中畢業(yè)班74份，非畢業(yè)班246份），試卷回收率為74.4%。

對于“提升職業(yè)素質(zhì)的類似活動中你認為最有效的是”這個問題中，《絕對挑戰(zhàn)》《贏在中國》和師兄師姐的獻身說法得到了廣大同學(xué)的普遍認可。其中有近150位同學(xué)選擇了《絕對挑戰(zhàn)》《贏在中國》等電視招聘節(jié)目。可見學(xué)生對于類似央視《絕對挑戰(zhàn)》節(jié)目，招聘單位通過給個人、團隊分配職位相關(guān)任務(wù)，在執(zhí)行過程中檢驗參與者能力偏向性的活動，以及類似央視《贏在中國》節(jié)目，著力選拔個人、團隊在創(chuàng)業(yè)方面項目可行性及凸顯個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的活動的需求相對持平，且比例較高。與此同時，對于類似央視《百家講壇》節(jié)目，人力資源專家或企業(yè)高層針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的講座或論壇的需求相對平淡，這反映出現(xiàn)今大學(xué)生對于傳統(tǒng)“授業(yè)解惑”方式的相對不認可。而對于師兄師姐的現(xiàn)身說法，因為其可借鑒性較高也受到了一部分同學(xué)的青睞，因此，團委下一步校園文化活動將以推進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為主線，活動的主要載體及形式將借鑒《絕對挑戰(zhàn)》及《贏在中國》欄目，將其校園化、大眾化，從而在校園文化活動上滿足學(xué)生對于提升自身職業(yè)素質(zhì)的需求。

2 了解社會需求，以市場職場為導(dǎo)向，完善校園文化活動

在學(xué)生遺憾心目中理想的工作不好找的同時，用人單位也在費解心目中理想的員工越來越少。市場營銷學(xué)有種理論叫以銷定產(chǎn)，它的意思是按照市場的需要組織生產(chǎn)。即一方面對商品的數(shù)量、品種、花色、規(guī)格、質(zhì)量、包裝等要按照市場的需要來安排生產(chǎn)；另一方面還要瞻前顧后、統(tǒng)籌安排，長遠規(guī)劃，使生產(chǎn)能適應(yīng)市場需要的發(fā)展變化。以銷定產(chǎn)是企業(yè)處理產(chǎn)銷關(guān)系的重要原則。這個原則用在學(xué)校及用人單位之間就轉(zhuǎn)化為，學(xué)校在育人的過程中，應(yīng)當(dāng)了解用人單位對人才的需求，做到有統(tǒng)籌、有規(guī)劃，并隨時掌握用人單位的動向，及時的調(diào)整育人策略。

對于團的工作而言，我們既要了解學(xué)生的需求，也要了解用人單位的需求，進而將兩者的需求結(jié)合起來，找到共贏的交叉點，完成好共青團組織在培養(yǎng)青年成長成才邁向社會過程中的橋梁及紐帶作用。

美國大學(xué)與雇主協(xié)會針對雇主們最為重視的技能和個人品質(zhì)的調(diào)查中，排在前五位的能力分別為：溝通能力、積極主動性、團隊合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)成績。

在此次調(diào)查問卷中，針對“你認為用人單位看重的能力中前五位的是”這個問題的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生意識當(dāng)中雇主最看重的前四種能力分別為：團隊合作精神、溝通能力、專業(yè)技術(shù)、人際交往，而積極主動性、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析及解決問題的能力并列排在第五位。可見雇主及學(xué)生對于社會工作對于個人能力的需求方面的理解并沒有特別大的偏差。

對于“你認為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最重要的一點是”這個問題的調(diào)查結(jié)果中，有35名同學(xué)選擇了資金一項?？梢娫趯W(xué)生意識當(dāng)中，制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最重要的一點是資金問題。而對于創(chuàng)業(yè)成功的先人：阿里巴巴的馬云、新東方教育集團的俞敏洪、匯源果汁的朱新禮，他們認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的在項目，其次在于堅持，也就是自身的能力素質(zhì)及社會經(jīng)驗，然后才是資金。

這也正反映出當(dāng)今學(xué)生的意識形態(tài)，考慮問題時候的出發(fā)點往往是：因為沒錢，所以我不能做……而這正是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最大的弊端，如果大學(xué)生換種思維：我做了……我才可以有錢。制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的自身問題就解決了一大半。

因此，對于共青團而言，對于活動的設(shè)計，要能體現(xiàn)及鍛煉雇主及學(xué)生所看重的能力素質(zhì)，要能體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)，要在活動中幫助學(xué)生找出雇主所需要的能力，找出自身的長處及不足，并根據(jù)自身的情況，有的放矢的進行素質(zhì)拓展。最重要的，要幫助學(xué)生樹立一種意識，即凡事先從自己身上找原因，先問“我怎樣，然后社會才能怎樣”，而不是“因為社會怎樣，所以我才怎樣”。

3 傳承經(jīng)典活動，構(gòu)建校園文化，幫助大學(xué)生自覺成才

校園文化環(huán)境是一種其他因素不可替代的教育影響和教育力量。一所大學(xué)的校園文化品位會極大地影響其所培養(yǎng)的人的品位。要著力營造并培育濃郁的、富有探索性的校園文化氛圍，注重大學(xué)文化對學(xué)生的影響，離不開校園文化活動的開展以及傳承。

校園文化活動的開展，不僅要有針對性、有意義、有價值，更重要的，是能把好的活動堅持下去，形成品牌、形成經(jīng)典，并根據(jù)周圍環(huán)境的變化而不斷創(chuàng)新，從而傳承下去，形成一種文化，形成一種隱形的教育力量去影響學(xué)生、激勵學(xué)生、教育學(xué)生。

學(xué)部因為所設(shè)專業(yè)農(nóng)科居多的原因，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)思想不穩(wěn)定，而受“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、鯉魚跳農(nóng)門”固有思維的影響，很多學(xué)生不愿意從事本專業(yè)的工作，或者說不愿意再回到基層或農(nóng)村工作。

學(xué)部為了解決這個問題，從新生入學(xué)開始就進行專業(yè)思想教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)、了解本專業(yè)的就業(yè)、了解到基層及農(nóng)村工作對于農(nóng)科學(xué)生來講的益處及出路，大學(xué)四年從未間斷，這樣的努力也取得了良好的效果。

對于“你是否愿意到農(nóng)村或基層工作，如果不愿意，原因是”這個問題的調(diào)查結(jié)果中，非畢業(yè)班級和畢業(yè)班級的選擇取向并不相同，畢業(yè)班級中，更多的同學(xué)選擇愿意走到農(nóng)村或基層工作。這也體現(xiàn)出來年級越高，所接受的教育越多，越能理智的面對下基層、去農(nóng)村的問題。因此，良好校園氛圍的建立，離不開有效活動的開展，學(xué)生正確價值觀的形成，離不開日常的思想政治教育。

因此，要想達到提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，解決好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的目的，就要把握好活動的主題，并根據(jù)市場的動向，及時調(diào)整活動內(nèi)容，不僅在一個活動、一系列活動中堅持，更要在學(xué)期活動、學(xué)年活動中堅持，把“提升職業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備”的意識從學(xué)生入學(xué)貫徹到學(xué)生畢業(yè)的始終，并將這種自上而下的被動教育，慢慢變成無形的校園文化氛圍，讓學(xué)生自覺的參與到提升自我素質(zhì)的活動中去。

當(dāng)然，文化氛圍的形成不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)典活動的滋養(yǎng)和品牌文化的傳承，文化在歲月的變遷下萃取凝練，最終形成氛圍。我們要做的，就是找到這樣的活動，辦好它，根據(jù)周邊環(huán)境的變化，完善它，在堅持中把活動變成文化形成氛圍，從而更好的服務(wù)學(xué)生這個主體，更好的服務(wù)育人這個主題。

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第8篇：校園衛(wèi)生教育范文

>> 《天壇憲草》失敗原因的重新定位 普通高校發(fā)展繼續(xù)教育的認識誤區(qū)及戰(zhàn)略選擇 浙江省普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境及思考 基于SWOT分析的高校繼續(xù)教育戰(zhàn)略規(guī)劃及轉(zhuǎn)型實踐 視譯的重新定位及教學(xué)模式 重新定位的藝術(shù) 重新定位的基礎(chǔ) 問題：重新定位讀經(jīng)教育 轉(zhuǎn)型期高校繼續(xù)教育辦學(xué)環(huán)境及發(fā)展路徑探析 盈余管理的重新定位探析 恐怕又到重新定位的時候 設(shè)計本質(zhì)的重新定位 誠實信用原則的重新定位及適用限制之我見 國有林區(qū)重新定位和的必要性及意義 信息技術(shù)在語文教學(xué)中的問題及重新定位 高校英語教師角色的重新定位 普通高校繼續(xù)教育的定位問題和解決對策 顧客時代普通高校繼續(xù)教育的市場定位及其發(fā)展策略研究 論高校日語教師繼續(xù)教育的必要性及對策 普通高校繼續(xù)教育存在的問題及發(fā)展思路 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.[3]顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1986.

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第9篇：校園衛(wèi)生教育范文

[論文關(guān)鍵詞]衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)院?！〔±韺W(xué)　課程　教學(xué)　改革

為適應(yīng)醫(yī)療體制的改革、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展和人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務(wù)需求，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)從1996年開始招收醫(yī)學(xué)高職專業(yè)學(xué)生，2005年升格為高等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

“職業(yè)性、實用性和服務(wù)性”是職業(yè)教育的內(nèi)涵和特點。要體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵和特點，就必須改革醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。課程和教學(xué)的改革是推行職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。幾年來，我們不斷進行課程和教學(xué)改革。課改前我們首先在師生中進行了相關(guān)的調(diào)研，主要存在的問題有：職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)不夠合理，課程內(nèi)容基本上是普通本科課程的壓縮，課程思想沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課程呈現(xiàn)方式呆板，課程內(nèi)容不能聯(lián)系專業(yè)實際，課程內(nèi)容缺乏遷移性等。因此，我們在辦學(xué)實踐中不斷對課程和教學(xué)方法作修改，力求針對不同專業(yè)崗位的職業(yè)能力特點，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點的、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和能力指標(biāo)體系。課程和教學(xué)改革的依據(jù)是專業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)畢業(yè)生將來崗位職業(yè)能力特點和各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們系統(tǒng)編寫了各專業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)實踐中修改完善。本著理論知識以“必需、實用”為度，教學(xué)內(nèi)容以“應(yīng)用”為主旨和特征的原則，我們對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進行了精減，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們把培養(yǎng)“實用型”衛(wèi)生技術(shù)人才作為辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，在改革和實踐過程中積累了一些經(jīng)驗，也取得了一定的成績。2009年，我院順利通過了教育部高等職業(yè)院校人才培育工作評估。本文就我院的“病理學(xué)”課程教學(xué)改革和教師的教學(xué)方法談一些經(jīng)驗和體會，并希望與同行分享，以期在今后的教學(xué)實踐中有更好的表現(xiàn)。

一、合理設(shè)計病理學(xué)課程內(nèi)容，強化病理學(xué)與專業(yè)課程的對接

1.強化基礎(chǔ)課程服務(wù)與臨床崗位實際需要。病理學(xué)是主干醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它研究疾病的原因、疾病發(fā)生發(fā)展的過程以及在疾病過程中機體的功能、代謝、形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變、病理臨床聯(lián)系，從而闡明疾病的本質(zhì)，為認識和掌握疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和防治疾病提供必要的理論基礎(chǔ)。因此，病理學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。為此，我們對病理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，淡化學(xué)科意識。從三年制高職高專專業(yè)人才規(guī)格培養(yǎng)目標(biāo)要求和臨床崗位的實際需要出發(fā)，做到課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)高職高專專業(yè)人才規(guī)格的特色。在內(nèi)容編排上盡量重點突出，詳略得當(dāng)，加強與相關(guān)課程的協(xié)調(diào)和溝通，避免不必要的重復(fù)。

2.寓人文教育于專業(yè)基礎(chǔ)病理教學(xué)中。醫(yī)學(xué)技術(shù)手段對病人的康復(fù)非常重要，但是要使患者順利康復(fù)，還需要患者以良好的精神狀態(tài)配合醫(yī)療、護理和康復(fù)訓(xùn)練，以正確的觀念和健康的心態(tài)戰(zhàn)勝疾病，因此，醫(yī)學(xué)已不再是單一的生物醫(yī)學(xué)，而是集人文、社科、生物醫(yī)學(xué)為一體的綜合學(xué)科。醫(yī)護人員要具有愛崗、敬業(yè)、全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)道德，尊重患者、關(guān)愛生命的人文精神，慎獨精神，辯證思維的品質(zhì)，科學(xué)的健康觀、疾病觀，科學(xué)的態(tài)度和精神等素質(zhì)，以及高超的實踐動手技能。據(jù)多年的實踐和探索，我們逐步形成了寓人文教育于專業(yè)基礎(chǔ)病理教學(xué)中的教學(xué)特色，在疾病的原因中強化心理因素與社會因素的致病作用，有助于學(xué)生較深入地認識疾病病因特點，形成完整的生物、心理、社會醫(yī)學(xué)觀，科學(xué)的健康觀、疾病觀。

二、把好病理學(xué)授課計劃制訂關(guān)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)是制訂課程授課計劃的依據(jù)。要規(guī)范課程授課計劃，使課程授課計劃與專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)相相適應(yīng)。必須根據(jù)專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂課程授課計劃。課程學(xué)期授課計劃的制訂要嚴格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求執(zhí)行。

2.課程授課計劃要體現(xiàn)課程間承前啟后的聯(lián)系。衛(wèi)生職業(yè)教育兼顧了職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育的特點。整個醫(yī)學(xué)教育是以各門課程的教學(xué)來體現(xiàn)的，而醫(yī)學(xué)的各門課程又是密切關(guān)聯(lián)的整體，把握課程間的前后聯(lián)系十分重要。病理學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的解剖生理學(xué)等課程密切聯(lián)系，又是為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)的，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床專業(yè)課程間的橋梁學(xué)科，因此把握好課程間承前啟后的聯(lián)系在病理學(xué)的教學(xué)中顯得尤其重要。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計劃的過程中必須注意把握這種聯(lián)系。

三、教學(xué)過程中充分發(fā)揮病理學(xué)的橋梁作用

1.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生課前回顧復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)肝、肺淤血前，要指導(dǎo)學(xué)生回顧肝、肺的正常血液循環(huán)和組織結(jié)構(gòu)；病理學(xué)“缺氧”章節(jié)中“血氧指標(biāo)”的變化是判斷每一型缺氧的重要特征；“微循環(huán)功能障礙”是休克發(fā)生的中心環(huán)節(jié)和本質(zhì)；心衰發(fā)生的機制與心肌正常的興奮收縮過程密切相關(guān)等。在講授以上章節(jié)內(nèi)容時先指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間復(fù)習(xí)前期基礎(chǔ)課程知識，課堂上講解這些章節(jié)內(nèi)容時學(xué)生就能很自然地理解新課的知識點。

2.以相關(guān)的基礎(chǔ)知識為切入點逐漸導(dǎo)入新課。教師每次授課，不要急于講授新內(nèi)容，要用提問等方式，復(fù)習(xí)與本節(jié)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識。由于學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)過，相對比較熟悉，興趣較高，較容易導(dǎo)人新課內(nèi)容。在授課過程中要不斷運用已學(xué)知識啟發(fā)學(xué)生自行推導(dǎo)、闡明發(fā)病機制，說明病理變化，同時還要運用剛剛學(xué)過的病理學(xué)知識來分析可能出現(xiàn)的臨床癥狀與體征。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得扎實。

3.有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。教師在每次授課完畢后，除要求學(xué)生預(yù)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生用病理學(xué)知識來解釋生活中遇到的問題或小病例。教師可以將自己搜集的小病例印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用學(xué)過的病理學(xué)知識進行分析、討論。在不斷應(yīng)用病理學(xué)知識解釋、分析病例的過程中，鞏固病理學(xué)知識和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，為以后學(xué)習(xí)臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

4.備課中要加強知識的前后聯(lián)系。教師在備課中要注重知識的前后聯(lián)系，深入臨床搜集病例資料，積累臨床知識和經(jīng)驗，查閱資料，了解最新醫(yī)學(xué)動態(tài)和最新知識。在教學(xué)中注重知識的反復(fù)性和連續(xù)性，在課堂教學(xué)中解決學(xué)生提出的各種問題。

四、發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”技巧，提高教學(xué)效果和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

終身學(xué)習(xí)是世界教育改革與發(fā)展的一大趨勢，更是職業(yè)教育教學(xué)改革的一大趨勢。職業(yè)教育教學(xué)改革要堅持終身學(xué)習(xí)的理念，就必須做到在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、全面素質(zhì)的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，教師要把獲取知識、終身學(xué)習(xí)及自我提高的能力教給學(xué)生。教師充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”技巧是教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)提高的一條途徑，有利于提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)病理學(xué)的特點，我們靈活運用多種導(dǎo)學(xué)技巧。如前面提到的指導(dǎo)學(xué)生課前回顧相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)知道薄弱環(huán)節(jié)，帶著問題聽課，并且把自己對教學(xué)內(nèi)容的理解與教師的課堂講解相比較，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；以學(xué)科聯(lián)系為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)；以學(xué)習(xí)掌握共性內(nèi)容為基礎(chǔ)，達到舉一反三的效果。共性和個性的關(guān)系在病理學(xué)的教學(xué)中表現(xiàn)為總論與各論之間的聯(lián)系，使總論和各論兩者有機結(jié)合能達到融會貫通的效果。如炎癥是總論的內(nèi)容，而肺炎、肝炎等是各論中的具體炎性疾病，學(xué)習(xí)這些炎性疾病時我們要抓住炎性疾病的病變性質(zhì)，應(yīng)用總論知識歸納總結(jié)?？傊`活應(yīng)用共性和個性的關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力，以助學(xué)活動為補充，努力提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。美國著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆認為95％的學(xué)生都可能成為優(yōu)等生。許多學(xué)生之所以在學(xué)校中沒有取得良好的學(xué)業(yè)成績，其原因在于未能得到適合他們特點的教學(xué)幫助和足夠的學(xué)習(xí)時間。因此，我們要積極探索改進班級教學(xué)，使學(xué)生能夠更為有效地應(yīng)用切實可行的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，這項活動的開展使所謂的“差生”進步很快，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、良好的團隊協(xié)作精神和助人為樂的職業(yè)品德。

五、靈活運用教學(xué)法，提高教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無定法。恰當(dāng)合理的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的保證。醫(yī)學(xué)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，教學(xué)方法要適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求，教學(xué)方法要突出基本技能和基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，注重融入醫(yī)學(xué)新信息，拓展視野，緊密聯(lián)系專業(yè)崗位實際應(yīng)用，注重實驗教學(xué)，引入臨床新成果，大力推進教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生獲取知識的途徑。筆者認為必須針對教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地趣味化，利用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容直觀化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；理論與實踐相結(jié)合。針對病理學(xué)的特點，我們在教學(xué)中常用的教學(xué)法有：

1.回顧法。在病理教學(xué)中復(fù)習(xí)回顧相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識，遵循溫故而知新的思維發(fā)展遷移原則，提高教學(xué)效果。

2.媒體法。病理學(xué)是形態(tài)學(xué)科，比較適合運用媒體法來教學(xué)。如腫瘤細胞的分化不成熟這一知識點較為抽象，也是“腫瘤”章節(jié)教學(xué)的一個重點和難點。教學(xué)中我們首先運用多媒體圖片給學(xué)生復(fù)習(xí)展示動畫文字圖片分化概念，指出分化的特點是組織、細胞的形態(tài)不斷地發(fā)生動態(tài)變化，然后展示胚胎學(xué)和組織學(xué)中的相關(guān)圖片，如血細胞發(fā)育過程的鏡下圖片、肌體四肢發(fā)育過程演變大體圖片等。通過多媒體圖片將細胞組織在分化成熟過程中細胞形態(tài)與大體結(jié)構(gòu)不斷演變的特點形象直觀地展示給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上教師針對“胚胎顏面部發(fā)育成熟過程大體圖片”，提醒學(xué)生在胚胎早期人耳的部位；針對“血細胞發(fā)育成熟過程鏡下圖”，告訴學(xué)生成熟紅細胞無核等，通過復(fù)習(xí)展示胚胎學(xué)和組織學(xué)的相關(guān)前期課程的圖片引入“腫瘤細胞分化不成熟”的特性；展示腫瘤的組織學(xué)圖片使學(xué)生理解“腫瘤異型性概念”、腫瘤惡性程度與異型性間的關(guān)系等。在教學(xué)中將疾病的病理變化用多種教學(xué)媒體表現(xiàn)出來，增強教學(xué)的生動直觀性，使學(xué)生便于理解和記憶知識點。

3.比較法。病理學(xué)中有許多名稱相似而本質(zhì)卻完全不同的知識點，如肉芽腫和肉芽組織，我們將這些知識點加以比較，避免了概念的互相混淆。

4.歸納總結(jié)法。如以肉芽腫形成和在腸道形成潰瘍?yōu)樘卣鞯募膊『芏?，我們在教學(xué)中將帶有共性的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，以達到事半功倍的效果。

5.案例法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇典型的臨床案例應(yīng)用于教學(xué)，嘗試“工學(xué)交替”的模式，將教室搬進病房、將病房當(dāng)成教室。在病理教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)呐R床見習(xí)，讓學(xué)生提前接觸臨床，深刻體會病理與專業(yè)課程的緊密聯(lián)系，將枯燥的理論與具體病例相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的職業(yè)能力，很好地體現(xiàn)了病理教學(xué)服務(wù)于臨床專業(yè)課程的教學(xué)、服務(wù)于臨床崗位工作實踐能力培養(yǎng)的理念，使專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)得到了有機的結(jié)合。教學(xué)中典型案例的運用也是我們的一大教學(xué)特色，病理學(xué)是一門橋梁性學(xué)科，是全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的開始，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響醫(yī)學(xué)學(xué)生后期臨床專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來在醫(yī)學(xué)事業(yè)上的發(fā)展。因此，針對病理學(xué)課程的特色，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義。如我們在講脫水時首先引入三個發(fā)病情景不同的腹瀉案例，告訴學(xué)生三者雖然都是腹瀉病例，但補液原則是不同的，腹瀉處理原則并不一樣，根據(jù)三個病例的特點，引出脫水的概念、類型、分型依據(jù)以及各型脫水的特征和處理原則，這樣學(xué)生既掌握了理論，又能將理論應(yīng)用于解決專業(yè)實際問題。為提高教學(xué)效果，我們在病理教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法很多，如病理生理學(xué)的內(nèi)容與多學(xué)科密切相關(guān)，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)變量關(guān)系引用到“酸堿平衡紊亂”等單元的教學(xué)中。

六、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

我院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)起點高、質(zhì)量高，計算機配置高，八百五十余臺教學(xué)計算機可以為學(xué)生提供良好的上網(wǎng)瀏覽條件。我院病理學(xué)課程組已將“病理學(xué)”建成院級精品課程，課改教材2010年由人民衛(wèi)生出版社出版，電子教材、授課電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實驗教學(xué)指導(dǎo)、習(xí)題及參考答案、課程參考文獻等全部上網(wǎng)，網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)課堂的一體化，為學(xué)生提供了立體化的教學(xué)資源，滿足了學(xué)生全天候自主學(xué)習(xí)的需要，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。