財會專業(yè)實訓(xùn)報告精選(九篇)
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第1篇：財會專業(yè)實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；實踐教學(xué)；實踐教學(xué)體系優(yōu)化
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02
一、引言
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對財務(wù)會計專業(yè)人才需求量大，高校每年財務(wù)、會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財務(wù)、會計專業(yè)。面對招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財務(wù)、會計專業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財務(wù)、會計專業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨立院校要培養(yǎng)出富有一定的財會理論功底，創(chuàng)新能力、動手能力又很強的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對設(shè)有財務(wù)、會計本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財務(wù)、會計專業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財會人員座談；與財務(wù)、會計專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財務(wù)、會計專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時動手能力差，主動性不夠；理論與實踐脫節(jié)，很長一段時間進(jìn)入不了角色；對企業(yè)財務(wù)、會計方面的重大業(yè)務(wù)問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對財務(wù)、會計專業(yè)知識掌握一知半解；實踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達(dá)不到目的；財務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實際之間的疑問得不到及時、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財會專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的作用，對實現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動手能力強的應(yīng)用型財務(wù)、會計專業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。
二、獨立學(xué)院財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化
高等學(xué)校教學(xué)過程的走向之一，是從理論到實踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實踐活動則具有直接現(xiàn)實性、個別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識見諸實踐，并對實踐起指導(dǎo)作用，實現(xiàn)“理論實踐”的過程。目前，各類院校財務(wù)、會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。
1.財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。
2.財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨立學(xué)院工科院校財務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會調(diào)查會計手工模擬實訓(xùn)專業(yè)實習(xí)財務(wù)決策模擬訓(xùn)練會計電算化模擬實訓(xùn)畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文；會計專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會計循環(huán)實驗會計手工模擬實訓(xùn)認(rèn)識實習(xí)會計電算化模擬實訓(xùn)審計實訓(xùn)行業(yè)會計模擬實習(xí)畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會調(diào)查機械制造工程實訓(xùn)專業(yè)實習(xí)財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練財務(wù)、會計電算化模擬訓(xùn)練財務(wù)、會計決策（審計）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財會專業(yè)實踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合、針對性強，理論理解更深，實踐收效更大。具體來說，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時間進(jìn)行社會調(diào)查，了解社會的方方面面，彌補對社會知識了解的不足；第3學(xué)期增加機械制造工程實訓(xùn)這一實踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財會專業(yè)沒有設(shè)置。通過1周的時間對一個行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過2周的專業(yè)實習(xí)，了解所學(xué)財務(wù)、會計專業(yè)相關(guān)知識，樹立熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過3周的時間進(jìn)行財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練，掌握財務(wù)、會計手工操作方法，增強動手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過2周的時間進(jìn)行財務(wù)、會計計算機模擬實訓(xùn)，掌握財務(wù)、會計計算機操作方法，增強對現(xiàn)代化手段的運作能力，為日后運用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過2周的時間進(jìn)行財務(wù)、會計決策（審計）模擬訓(xùn)練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過4周的畢業(yè)實習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強學(xué)生對社會和專業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的綜合運用能力。（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒有安排；會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒有安排。這種安排造成各學(xué)期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實習(xí)，任務(wù)過重，課堂教學(xué)停停開開，學(xué)生學(xué)習(xí)會受到影響，同時也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個學(xué)期，每個學(xué)期有一次實踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會聯(lián)系、組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會計業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)、報表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計業(yè)務(wù)、財務(wù)軟件開發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實踐教學(xué)體系。實踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實踐教學(xué)有仿真模擬實驗、單項的專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過課內(nèi)軟件實習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟活動的控制、會計實踐模擬、會計實際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實踐能力。③面向社會需求，系統(tǒng)設(shè)計實踐模塊，即基礎(chǔ)會計仿真實踐模塊、會計與財務(wù)信息化實踐模塊、證券市場實驗?zāi)K、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評估模塊、審計與CPA實踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財會專業(yè)實踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財務(wù)實訓(xùn)報告。②個性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設(shè)計實驗場景、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容、實驗技術(shù)路線，交出財會專業(yè)實訓(xùn)報告，教師點評，體現(xiàn)差異化、個性化。③場景化，將實驗室內(nèi)部模擬場景與實驗室外的不確定性、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗化，實行校內(nèi)實驗與校外實習(xí)相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗，感知、感受經(jīng)濟生活和企業(yè)管理實踐活動，寫出真實的實訓(xùn)報告。
三、結(jié)語
獨立學(xué)院財會專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財務(wù)、會計兩專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會的一致認(rèn)可。
1.專業(yè)理論知識深化。優(yōu)化后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會調(diào)查、機械制造工程實訓(xùn)實踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺）課程階段，設(shè)置了專業(yè)實習(xí)實踐；在專業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練、計算機模擬實訓(xùn)、決策（審計）模擬訓(xùn)練實踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對專業(yè)理論知識的理解、掌握和運用，為走向社會，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
2.實踐動手能力加強。在各個實踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會計業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項業(yè)務(wù)，分別運用手工操作、計算機軟件模擬進(jìn)行實踐操作，從而提高了學(xué)生的實際動手能力。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。
在實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車間實踐操作，特別是在機械制造工程實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。
通過財務(wù)、會計手工模擬訓(xùn)練、計算機模擬實訓(xùn)、決策（審計）模擬訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時，使學(xué)生認(rèn)識到財務(wù)、會計崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財，任重道遠(yuǎn)，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財務(wù)、會計人員。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡建華，等.高等教育學(xué)理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.
第2篇：財會專業(yè)實訓(xùn)報告范文
通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實踐操作技能基本達(dá)不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1、存在的問題
1.1日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié)
目前會計實踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計學(xué)完之后進(jìn)行模擬實訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實踐教學(xué)仍以在實驗室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。
1.2 會計實踐技能訓(xùn)練不足
許多學(xué)校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。
1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色
很多高職院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學(xué)的特色。
2、如何解決這些問題
2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)
高職財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
當(dāng)前,很多高職院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學(xué)科課程體系的不足。實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識有機結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時要考慮到高職辦學(xué)特色。
2.2 創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法
財會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
2.2.1 互動式教學(xué)模式
互動性的教學(xué)模式能夠同時提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動合作的教學(xué)活動中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運用知識?；有缘慕虒W(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。
2.2.2 案例教學(xué)
應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計的得當(dāng)與否,則會大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
2.3 理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院校可以根據(jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學(xué)的學(xué)時,加強會計實踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學(xué)流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學(xué)生會計實際操作技能的培養(yǎng)。
2.4 改革成績評價方法,實行多元化評價
第3篇：財會專業(yè)實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實踐，目的是達(dá)到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
.積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：財會專業(yè)實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：會計信息化 就業(yè) 崗位群
隨著獨立學(xué)院辦學(xué)時間的遞增，向社會輸送的學(xué)生不斷增多。畢業(yè)生在就業(yè)市場上能夠體現(xiàn)出獨特優(yōu)勢，是獨立學(xué)院需解決的問題。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院是校企合作創(chuàng)辦的全日制本科普通高校（獨立學(xué)院），學(xué)院財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據(jù)權(quán)威機構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司的信息可知，全國高校2013屆本科生畢業(yè)半年內(nèi)用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性最高的是管理學(xué)專業(yè)（含財會專業(yè)）。該機構(gòu)第六份“就業(yè)藍(lán)皮書年度報告”顯示，會計信息化專業(yè)連續(xù)兩年成為2014、2015屆高職高專就業(yè)不穩(wěn)定的專業(yè)?？梢姡髽I(yè)對財會專業(yè)學(xué)生會計信息化技能的要求不再像以前只會簡單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對廣西大學(xué)行健文理學(xué)院2011屆至2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查方式采取走訪畢業(yè)生就業(yè)單位、對畢業(yè)生進(jìn)行回訪以及對以往就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)、就業(yè)率，用人單位對財會專業(yè)崗位群技能需求以及對實訓(xùn)教學(xué)的建議。調(diào)查結(jié)果如下：
一、2011屆至2015屆財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析
財會專業(yè)學(xué)生由2011年的553人擴大到2014年的687人，2015年為575人，人數(shù)略有下降，總體就業(yè)率2011―2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業(yè)生分布在國有企業(yè)（含國有控股企業(yè)）的平均每年為10%左右，進(jìn)入股份制企業(yè)（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進(jìn)入機關(guān)事業(yè)單位的保持在15.4%左右，進(jìn)入三資企業(yè)的大概在1%左右，自2013年開始有學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，占比大致在1%左右，留學(xué)或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業(yè)或等待心儀單位不肯將就的學(xué)生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業(yè)、部級單位，2代表國有企業(yè)（含國有控股），3代表股份制企業(yè)（含金融單位）， 4代表民營企業(yè) ，5代表機關(guān)事業(yè)單位，6代表三資企業(yè)，7代表自主創(chuàng)業(yè)，8代表留學(xué)或考研）。
二、用人單位對專業(yè)崗位群需求分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對財會專業(yè)學(xué)生的會計信息化技能要求至少應(yīng)該分為以下三個層次：第一，初級技能型，即核算、查賬員業(yè)務(wù)。第二，管理技能人才，隨著經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化，企業(yè)對財會專業(yè)人員的要求不再局限于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的事后核算，而是需要財會人員根據(jù)專業(yè)知識對企業(yè)財務(wù)狀況進(jìn)行時時分析與監(jiān)督，為管理層出謀劃策，或者在企業(yè)做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創(chuàng)新型專業(yè)人才。在競爭激烈的經(jīng)濟環(huán)境下，決策層希望財會人員具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，對企業(yè)的財務(wù)環(huán)境、財務(wù)局域網(wǎng)絡(luò)管理和未來發(fā)展進(jìn)行維護并提出創(chuàng)新性的建議。因此，財會人員需具備以下技能：維護財務(wù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)、處理數(shù)據(jù)、專業(yè)管理崗位和謀劃創(chuàng)新等技能（具體見表1）。
三、學(xué)生及用工企業(yè)管理層的建議
（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式
結(jié)合企業(yè)對學(xué)生會計信息化技能的要求、學(xué)生就業(yè)的行業(yè)和區(qū)域特點及學(xué)生個性需要、市場變化等多種情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式。采取課堂講授、邀請專家到校進(jìn)行講學(xué)與實驗實習(xí)有機結(jié)合等形式，一方面通過課堂講授和實驗實習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面可以邀請專家對當(dāng)今形勢的發(fā)展、前沿通過講學(xué)告知學(xué)生，讓學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)可以有更多的思考和發(fā)揮。
（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容
適當(dāng)增加會計網(wǎng)絡(luò)運行系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點。原有實驗課程內(nèi)容中大部分為初級技能的內(nèi)容，基于課時的限制，并沒有把學(xué)生到企業(yè)馬上要上手的內(nèi)容作為講授的重點，如“往來賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財務(wù)分析”系統(tǒng)，這些系統(tǒng)操作技能是企業(yè)期望財務(wù)人員一到工作崗位就具備的會計信息化技能，在修訂教學(xué)大綱時應(yīng)把“往來賬、供應(yīng)鏈、財務(wù)分析”等系統(tǒng)的教學(xué)作為教學(xué)重點。模擬企業(yè)財務(wù)信息管理的整個流程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，在每個學(xué)生掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同階段，根據(jù)學(xué)生擅長操作的部分按會計信息化崗位群進(jìn)行分流，如學(xué)生擅長軟硬件系統(tǒng)的維護和操作，則引導(dǎo)學(xué)生朝系統(tǒng)維護崗方向選修其他課程;擅長對數(shù)據(jù)的分析和處理，則引導(dǎo)學(xué)生朝資金管理崗方向選修其他課程等。
（三）整合實訓(xùn)案例資源，編寫適合社會發(fā)展需要技能的案例教材
國內(nèi)財會專業(yè)會計信息化教材中，大部分是以工業(yè)企業(yè)為模擬實驗教材，并沒有根據(jù)本地區(qū)具體的行業(yè)發(fā)展規(guī)律來編寫教材，導(dǎo)致學(xué)生感覺工業(yè)制造業(yè)的核算很復(fù)雜，在實際工作中需要重新學(xué)習(xí)自己所從事行業(yè)的整個操作流程。用工單位對學(xué)生會計信息化技能的要求，不僅僅是財會專業(yè)技能，還要具有對本單位財務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行維護與開發(fā)的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財會專業(yè)的教師，還要把計算機專業(yè)和一些管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行整合?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)經(jīng)濟特點和學(xué)生畢業(yè)行業(yè)分布編寫教材，比如事業(yè)、行政單位，服務(wù)業(yè)企業(yè)，商貿(mào)業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)，涉外企業(yè)等按行業(yè)劃分的會計信息化教材;也可按不同的財務(wù)專業(yè)崗位群編寫相應(yīng)的案例教材：會計軟件開發(fā)技術(shù)實驗，會計軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗，企業(yè)財務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與分析實驗，投融資項目決策案例教材，財務(wù)會計綜合實訓(xùn)案例教材，審計綜合實訓(xùn)案例教材，納稅申報實務(wù)操作流程案例教材等。
（四）將手工和會計信息化實驗結(jié)合進(jìn)行一套賬的操作
以往的實驗都是手工模擬實驗做一套賬，會計信息化實驗做另一套賬，造成了手工模擬實驗是一種結(jié)果，會計信息化實驗是另一種結(jié)果，不能從另外一種實驗方式進(jìn)行驗證，學(xué)生無法將兩種實驗的結(jié)果進(jìn)行對比分析。雙重實驗操作的方式不僅能夠提高學(xué)生財會各項單項和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點。X
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：財會專業(yè)實訓(xùn)報告范文
[關(guān)鍵詞] 財會類 崗位需求 就業(yè) 核心競爭力
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，提高畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。目前我國正處在轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動力所占據(jù)，人才高消費現(xiàn)象嚴(yán)重，造成高職畢業(yè)生就業(yè)難、對口就業(yè)更難，高職院校財會類畢業(yè)生找工作就是如此。在現(xiàn)階段，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為目標(biāo)，不斷提高職院校財會類畢業(yè)生質(zhì)量，關(guān)鍵在明確財會類畢業(yè)生崗位需求特點的基礎(chǔ)上，不斷深化教育教學(xué)改革，實施“三崗”系統(tǒng)工程，增強人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的“零距離”接軌，以此提高財會類畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力。
一、明確財會類畢業(yè)生崗位需求特點
1.財會類畢業(yè)生崗位需求特點是由社會分工所決定的
隨著社會的不斷變發(fā)展，各個行業(yè)的社會分工也越來越細(xì)。財會類專業(yè)畢業(yè)生面臨的對口就業(yè)崗位也越來越細(xì)，比如會計崗位目前就大致分為了以下具體崗位;(1)總會計師崗位;(2)會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人(會計主管人員)崗位;(3)稽核崗位;(4)資本、基金核算崗位;(5)資本、支出、債權(quán)債務(wù)核算崗位;(6)工資、成本費用、財務(wù)成果核算崗位;(7)財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算;(8)總賬崗位;(9)出納崗位;(10)財務(wù)會計報告編制崗位;(11)會計機構(gòu)內(nèi)會計檔案管理崗位等。不同的崗位要求工作人員具有不同的崗位能力，因此，高職院校財會類專業(yè)應(yīng)該圍繞具體崗位要求的能力結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)課程,安排教學(xué)內(nèi)容。
2.財會類畢業(yè)生崗位需求特點是以高職院校專業(yè)設(shè)置為前提
專業(yè)是高職教育與經(jīng)濟社會的一個重要“接口”，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的重要環(huán)節(jié)。教高[2000]2號文件《教育部關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》對專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、管理提出了明確要求:“專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職高專實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)?！币虼?財會類畢業(yè)生崗位需求特點是高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的重要前提。
3.財會類畢業(yè)生崗位需求特點具有現(xiàn)實性
筆者所在的高職院校在對多屆財會類畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和用人單位走訪分析得知:往屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為崗位能力是他們安身立命、找到理想就業(yè)崗位地根本，只有具備了做好某一具體崗位的能力，才能很好的做好本職工作;應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)競爭力包括多方面內(nèi)容，其中百分之七十以上的畢業(yè)生認(rèn)為崗位能力是成功就業(yè)的核心競爭力；用人單位在招聘財會類人才時也都普遍認(rèn)為具備崗位能力是其選擇人才的關(guān)鍵因素。所以，筆者認(rèn)為財會類畢業(yè)生崗位需求特點具有現(xiàn)實性。
二、實施“三崗”系統(tǒng)工程，提高財會類畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力
針對財會類畢業(yè)生崗位需求的特殊性，高職院校應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，著手實施“三崗”系統(tǒng)工程，即崗位課程開發(fā)工程、崗位課程教學(xué)工程和崗位就業(yè)實習(xí)工程，大力提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。
1.實施崗位課程開發(fā)與建設(shè)工程
(1)崗位課程開發(fā)與建設(shè)的必要性
長期以來我國原有的財經(jīng)類專業(yè)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐教學(xué)分段排列，習(xí)慣于先學(xué)理論知識，再進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時，由于缺乏對知識的感性認(rèn)識，對抽象的專業(yè)知識只能“死記硬背“，學(xué)生的學(xué)習(xí)談不上“深入理解”、“舉一反三”。而到進(jìn)入專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，往往局限于模仿性操作訓(xùn)練，而無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，結(jié)果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，改革傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式，實施符合社會崗位需求的崗位課程開發(fā)與建設(shè)勢在必行。
(2)崗位課程開發(fā)的設(shè)想
①崗位課程開發(fā)的總體思路：打破傳統(tǒng)的以專業(yè)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課教學(xué)相互分開、單獨制定教材、各自授課的傳統(tǒng)方式，按財會類具體崗位任務(wù)要求分解、整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)理論和實踐教學(xué)體系，實施具體崗位課程的開發(fā)與建設(shè)。
②崗位課程開發(fā)與建設(shè)的具體設(shè)想：崗位調(diào)研――確立崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)――構(gòu)建崗位系列課程知識技能體系(主要包括基礎(chǔ)單元、能力單元、實訓(xùn)單元)――開發(fā)崗位系列課程。崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)：依據(jù)崗位能力需求確立并為崗位能力培養(yǎng)服務(wù)。單元目標(biāo):崗位系列課程體系中每一個單元均應(yīng)達(dá)到具體的培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)單元:是崗位系列課程培養(yǎng)知識體系的根基；能力單元：本單元知識技能體系構(gòu)建應(yīng)直接為實現(xiàn)崗位能力需求服務(wù)；實訓(xùn)單元;本單元崗位系列知識技能體系的綜合應(yīng)用，其單元目標(biāo)應(yīng)盡量與崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)接近。
(2)崗位課程教學(xué)工程
崗位課程在教學(xué)過程必須強調(diào)崗位任務(wù)要求，形成崗位知識和技能體系，須明確每門課的教學(xué)重點，特別是實驗、實訓(xùn)及課程設(shè)計等項目內(nèi)容。課間內(nèi)容有聯(lián)系但一般不重復(fù)。崗位系列課程教學(xué)次序為:職業(yè)課――技能課――實訓(xùn)課。
①職業(yè)課。職業(yè)課主要傳授崗位(群)必需的基本知識和基本技能，是大類專業(yè)平臺課之一。教學(xué)方法一般采用問題教學(xué)法，教學(xué)方式可采用邊講邊練方式進(jìn)行，強調(diào)職業(yè)基本知識講授和基本技能訓(xùn)練結(jié)合過程。
②技能課。技能課主要進(jìn)行崗位核心技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和崗位專門技能訓(xùn)練，是崗位系列課程的核心課程，是一門或多門整合課程。教學(xué)方法一般采用項目教學(xué)法，教學(xué)方式可采用項目組及校企合作方式進(jìn)行，強調(diào)崗位核心能力的培養(yǎng)。
③實訓(xùn)課。實訓(xùn)課主要進(jìn)行職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力的綜合訓(xùn)練。是崗位系列課程的崗位綜合實踐課程，是職業(yè)平臺課與崗位技能課的綜合和提升。教學(xué)方法一般采用項目教學(xué)法，教學(xué)方式可采用項目組及校企合作方式進(jìn)行，強調(diào)崗位知識和技能的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)實訓(xùn)項目的綜合性和實用性。
(3)崗位就業(yè)實習(xí)工程
為保證教學(xué)內(nèi)容的實效性，培養(yǎng)提高學(xué)生的實踐動手能力，提高畢業(yè)生崗位就業(yè)的適應(yīng)能力，實現(xiàn)畢業(yè)生上崗就業(yè)的“零過度”目標(biāo)，在教學(xué)計劃中設(shè)立崗位就業(yè)實習(xí)制度，取代以前教學(xué)計劃中傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)。通過用人單位招聘，學(xué)院有目標(biāo)、有目的、有針對性地推薦學(xué)生到校企合作基地，以準(zhǔn)員工或正式員工身份進(jìn)入企業(yè)崗位，既實習(xí)，又工作，而且都有一部分工資收入，這樣既促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入崗位就業(yè)實習(xí)，同時又滿足社會用人單位對財會類高職人才的急需。在崗位就業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生與崗位“零距離”對接，角色轉(zhuǎn)變，以企業(yè)員工的身份，在真實的職業(yè)環(huán)境中獨立履行崗位職責(zé)。一方面，學(xué)生面對崗位工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守企業(yè)各項規(guī)章制度，并在企業(yè)團隊精神文化熏陶中學(xué)會與人相處、與人共事。由于帶薪上崗，增強了學(xué)生崗位就業(yè)實習(xí)工作責(zé)任感，迅速提高了職業(yè)素質(zhì)；另一方面，學(xué)生融入企業(yè)市場競爭氛圍，理論聯(lián)系實際，積極參與企業(yè)豐富的實踐活動，學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營管理方法，迅速提高了崗位適應(yīng)能力。使畢業(yè)生的崗位就業(yè)實習(xí)成為高職院校與社會的“結(jié)合部”，成為學(xué)校與社會對接的最有效、最緊密、最寬廣、最直接的“平臺”。
在以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位的教育思想指導(dǎo)下，經(jīng)過崗位需求調(diào)研，依據(jù)崗位所需的能力構(gòu)建崗位系列課程，并通過工學(xué)結(jié)合方式或其他產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式實施的“三崗”系統(tǒng)工程，迎合了社會崗位的實際需求，增強財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，必將大大增強財會類畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。
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第6篇：財會專業(yè)實訓(xùn)報告范文
《財務(wù)管理》課程不僅是財會類專業(yè)的最重要專業(yè)課，也是所有經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課程之一，因此，開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的院校都開設(shè)有《財務(wù)管理》課程。針對不同院校不同專業(yè)要求，《財務(wù)管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知，財務(wù)管理理論來源于實踐，學(xué)習(xí)的目的又是應(yīng)用于實踐，因此，一線教學(xué)工作者一直在探討關(guān)于《財務(wù)管理》課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)方法。
《財務(wù)管理》課程主要以資本市場為背景展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、融資及其股利分配問題，致力于實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。從具體內(nèi)容上看，既有深奧難懂的財務(wù)管理理論，如資本結(jié)構(gòu)理論等，又有易于操作的財務(wù)管理技術(shù)方法，如營運資金管理等，更有復(fù)雜多變的計算，如價值評估、實物期權(quán)估價等。學(xué)習(xí)過程中還涉及到了會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、金融學(xué)、數(shù)學(xué)等知識。筆者閱讀了許多學(xué)者關(guān)于《財務(wù)管理》課程教學(xué)方面的教改論文，并仔細(xì)瀏覽了國家級、省級等各級別的精品課程建設(shè)網(wǎng)站，總結(jié)出以下代表性結(jié)論：（1）財務(wù)管理是應(yīng)用性非常強的課程，而現(xiàn)今的《財務(wù)管理》理論課與公司理財實踐脫節(jié)，理論教學(xué)效果不好，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要進(jìn)行改革。改革方法方向是參照財務(wù)管理崗位設(shè)置來進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)整，并加入實驗、實訓(xùn)等內(nèi)容。（2）《財務(wù)管理》課程理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，公式繁多，計算復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較大。應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬等。更應(yīng)該加重實踐教學(xué)所占比重，提高教學(xué)效果。無論是哪類觀點，都在強調(diào)財務(wù)管理實踐教學(xué)。
二、財務(wù)管理實踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實踐教學(xué)形同虛設(shè) 《財務(wù)管理》實踐教學(xué)名稱各不相同，實驗課、實訓(xùn)課（包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)）、實習(xí)課、實踐課等都被正式地寫入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱里，表面上增加了實踐課所占的比重，但許多實際執(zhí)行起來卻是有名無實。大概可以分為：
（1）課外認(rèn)識實習(xí)，是要求學(xué)生利用假期時間，去實體公司里了解企業(yè)財務(wù)管理機構(gòu)設(shè)置、崗位分工、工作環(huán)境，了解財務(wù)管理工作基本流程、基本內(nèi)容，對財務(wù)管理工作有一個感性的認(rèn)識。實習(xí)成果就是上交實習(xí)報告和實習(xí)日記。這種放羊式的實習(xí)效果非常難以控制。學(xué)生有沒有去實習(xí)、實習(xí)的內(nèi)容是否是財務(wù)管理、實習(xí)單位是否符合要求、實習(xí)日記報告是否真實等，這些都無法監(jiān)督，就更加無法達(dá)到實踐教學(xué)的目的了。
（2）課內(nèi)集中實訓(xùn)。集中實訓(xùn)也是在課堂之上，只是上課內(nèi)容是帶有實踐性質(zhì)的。通過查閱各大精品課程建設(shè)網(wǎng)站資料和各學(xué)校實驗課資料顯示，所謂的財務(wù)管理實訓(xùn)內(nèi)容，是大量假設(shè)條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現(xiàn)對理論的重復(fù)和加強，實踐效果也不盡理想。
（3）實驗室軟件操作。實驗室軟件操作實驗課的效果取決于軟件質(zhì)量和配套的實驗教材質(zhì)量。下文將介紹目前純粹的財務(wù)管理教學(xué)軟件并不多見，多是財務(wù)會計的綜合類軟件和企業(yè)經(jīng)營模擬軟件，財務(wù)管理內(nèi)容的針對性不強，不能達(dá)到應(yīng)有的實踐教學(xué)效果。
（4）校外實習(xí)基地實習(xí)。許多學(xué)校為了加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，與校辦企業(yè)或者校外企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)崗位，學(xué)校為企業(yè)提供實習(xí)生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實際操作局面卻是另外一種情況：首先實習(xí)基地能提供的崗位有限，每個企業(yè)所需要的財務(wù)管理人員不多，而小型企業(yè)可能根本不需設(shè)置財務(wù)管理崗位，實習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足批量產(chǎn)出的本科財務(wù)管理人才實習(xí)需要。其次，由于財務(wù)屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)不愿意將自己的財務(wù)情況泄露給外人。所以，就算是能進(jìn)入實習(xí)基地實習(xí)，也只能作為一個局外人，接觸不到多少實質(zhì)性財務(wù)管理工作。對于這種形式的實習(xí)，多數(shù)學(xué)校采取的是“放羊式”實習(xí)，即讓學(xué)生自行去聯(lián)系實習(xí)單位（因?qū)W校自己的實習(xí)基地能夠提供的實習(xí)崗位有限），實習(xí)完畢的考核方式為實習(xí)報告和實習(xí)日記。這與課外認(rèn)識實習(xí)一樣，單憑實習(xí)報告和實習(xí)日記無法監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)效果。
（二）實踐教學(xué)教材缺乏 財務(wù)管理的實驗教材大概包括以下幾種：（1）ERP財務(wù)管理系統(tǒng)實驗教程內(nèi)容基本上是會計的賬務(wù)系統(tǒng)處理，跟企業(yè)的籌資、投資等財務(wù)管理決策行為沒有太多關(guān)系。（2）EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，是把財務(wù)管理中的復(fù)雜計算和公式，通過EXCEL來解決計算過程，充分利用Excel強大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能。這類實驗教程確實是針對財務(wù)管理內(nèi)容的實踐課，能提高動手能力。但其也只是發(fā)揮一個計算器的功能，替代了財務(wù)管理中的復(fù)雜計算過程，并不能加強對原理的理解。（3）財務(wù)管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實驗課就屬于案例分析課，案例原型來源于現(xiàn)實中的公司，所以看起來跟實踐相聯(lián)系。但這些案例大多經(jīng)過篩選編輯，許多條件進(jìn)行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來代替，看起來類似于課后分析題作業(yè)。尤其是許多涉及到計算的題目，都需要對相關(guān)條件進(jìn)行假設(shè)和限定，這樣可能就偏離了公司真實情況，又變相地成為理論練習(xí)題，達(dá)不到實踐教學(xué)的初衷。（4）財務(wù)管理實訓(xùn)教材，多數(shù)這類教材與財務(wù)管理配套習(xí)題集非常類似，也只是對理論教學(xué)內(nèi)容的加強，每個題目有許多假設(shè)條件和數(shù)據(jù)以及一個標(biāo)準(zhǔn)答案。這種實訓(xùn)與實踐也有很大的差距。
（三）實踐教學(xué)軟件缺乏 實驗室實踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟件高度相關(guān)。筆者通過檢索，總結(jié)出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，一類就是簡單的EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件普遍應(yīng)用于經(jīng)管類專業(yè)的實驗課，如工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)，可見這類軟件并不是針對財務(wù)管理專業(yè)或者財務(wù)管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容上看，其主要是鍛煉學(xué)生對整個企業(yè)的系統(tǒng)操控管理能力，主要包括物流、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)等各企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財務(wù)只是其中的一部分。財務(wù)部分也涉及財務(wù)管理內(nèi)容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡單和單一，比如只有銀行借款和票據(jù)貼現(xiàn)，投資無法使用NPV法等項目投資評價方法來決策，能夠取得的財務(wù)管理實踐效果較弱。第二類是EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，如前所分析，只是起到一個計算器的替代作用，不能加強對理論的理解。
（四）實踐教學(xué)師資缺乏 據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在各類高等院校都存在財會類師資缺乏的狀況。由于財會類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，財會類實務(wù)工作對人才需求本身就比較高，尤其是高層次財會人才，需求缺口更大。在實務(wù)工作和理論教學(xué)兩類工作的比較選擇中，由于理論教學(xué)工作壓力和付出與收入、發(fā)展空間不是很匹配，多數(shù)高層次有實踐經(jīng)驗的財會人才會選擇從事實務(wù)工作，因而高校普遍存在財會類師資不足的困境。就在職的財會類老師來看，高學(xué)歷是共同特點。多數(shù)財會老師還都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過實務(wù)工作經(jīng)驗的鍛煉，因此前沿財務(wù)理論也許研究比較深入，但實踐經(jīng)驗畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財會類老師在教學(xué)時有底氣不足的感覺?？傊?，財會類師資緊缺，現(xiàn)有的師資實踐經(jīng)驗不足，這些都是影響財務(wù)管理課程實踐教學(xué)效果的制約因素。
三、財務(wù)管理實踐教學(xué)的必要性
財務(wù)管理理論來源于實踐總結(jié)，又將應(yīng)用于指導(dǎo)實踐。而區(qū)別于理論教學(xué)枯燥單一的內(nèi)容形式，實踐教學(xué)內(nèi)容豐富形式多樣，能極大地吸引學(xué)生的興趣，并有助于理論的理解和應(yīng)用。因此，無論從教學(xué)的目的，還是從教學(xué)效果要求上來講，實踐教學(xué)都很有必要。關(guān)于這一點認(rèn)識，已經(jīng)得到教學(xué)工作都的普遍認(rèn)同。具體到財務(wù)管理這門課上來，從各學(xué)校豐富多樣的實踐教學(xué)形式設(shè)置上，能夠看到對該課程實踐教學(xué)的重視。截至2010年止，全國各高校建成校級以上74門財務(wù)管理精品課程，其中國家級精品課程12個，省級43個。如此成熟的課程卻沒有一個真正意義上成熟有效推廣使用的實踐課程形式，且在軟件技術(shù)高速發(fā)展的今天，也沒有一款專用于財務(wù)管理實驗教學(xué)的軟件。分析其原因，財務(wù)管理課程內(nèi)容決定了其難以采用有效的實踐教學(xué)形式。筆者曾向來校進(jìn)行軟件演示的軟件公司技術(shù)人員咨詢，為何少見財務(wù)管理教學(xué)軟件，回答說受財務(wù)管理內(nèi)容性質(zhì)限制，難以系統(tǒng)地把所有財務(wù)管理內(nèi)容以可操作的形式整合成一個軟件。仔細(xì)分析，財務(wù)管理內(nèi)容無論是時間價值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質(zhì)的，更多的是需要理解，操作性質(zhì)內(nèi)容比起財務(wù)會計來說要少得多，而理解性質(zhì)的東西難以程序化變成軟件來實施軟件教學(xué)。
綜上所述，由于各方面現(xiàn)實原因，財務(wù)管理課程目前還只能以理論教學(xué)為主，形式各樣的實踐教學(xué)或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現(xiàn)實限制了財務(wù)管理的實踐教學(xué)形式，那么我們沒有必要為了實踐而實踐，一定要采取某種實踐教學(xué)形式，甚至于讓實踐教學(xué)成為負(fù)擔(dān)。
四、財務(wù)管理理論與實踐教學(xué)的關(guān)系處理
實踐教學(xué)不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)因材施教、因勢利導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候采取不同形式，以實踐中的問題出發(fā)去啟發(fā)學(xué)生思考，在解決實踐問題中講解財務(wù)管理理論，并以理論來解決實踐問題。具體說來，根據(jù)財務(wù)管理的內(nèi)容，貨幣的時間價值部分，可以現(xiàn)實生活中的按揭貸款、養(yǎng)老金問題等實例為導(dǎo)例，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，再來講解時間價值的計算。另外，可以讓學(xué)生關(guān)注市場利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時間價值相關(guān)的財經(jīng)熱點，這樣使學(xué)生能夠把時間價值的理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的興趣和有用性。財務(wù)分析部分，可以通過小組作業(yè)形式，讓學(xué)生自己分析現(xiàn)實的上市公司財務(wù)報表。當(dāng)然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過去隱含問題后來暴露問題的上市公司，通過分析過去的財務(wù)報表來找到這些問題的跡象等?；I資部分，對于各種籌資方式，原理、計算比較少，介紹性內(nèi)容比較多，可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關(guān)資料，甚至可以采取讓學(xué)生自行上臺講述，學(xué)生提問，老師補充的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會相對枯燥難懂，可以理論講解加練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生接受原理。投資部分，包括現(xiàn)金流計算及項目投資評價方法，都是偏理論和計算的內(nèi)容，基本上也只能理論講解和多做練習(xí)，但可以與前面的貨幣時間價值聯(lián)系起來，增加一些趣味性。營運資金管理，可以營運資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過程中，再適時穿插一些相關(guān)的小例子，如戴爾的存貨危機、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國內(nèi)外上市公司股利政策的案例。教師可以經(jīng)常關(guān)注財經(jīng)新聞，以最新鮮的熱點事件與財務(wù)管理理論教學(xué)相結(jié)合，使理論與實踐不至于脫節(jié)，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于該課程里復(fù)雜的計算部分，筆者認(rèn)為可以專門開設(shè)EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用實踐課，單獨一周實驗課，或者理論課與上機課穿插起來。
另外，財務(wù)管理有三類十二條理財原則，第一類是有關(guān)競爭經(jīng)濟環(huán)境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號轉(zhuǎn)遞原則和行為原則；第二類原則是價值與經(jīng)濟效率原則，包括有價值的創(chuàng)意原則、比較優(yōu)勢原則、期權(quán)原則和凈增效益原則：第三類是財務(wù)交易原則，包括風(fēng)險—報酬權(quán)衡原則、分散化原則、資本市場效率原則和貨幣時間價值原則。這些原則貫穿在整個財務(wù)管理課程中，筆者認(rèn)為，系統(tǒng)地傳授理財原則思想，比單純講解零散的知識點更重要。因為這些原則確是現(xiàn)實中投資與收益的基本規(guī)律，與實踐應(yīng)用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
總之，財務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實條件，以提高教學(xué)效果為目的，以理論教學(xué)為主，靈活運用案例教學(xué)、計算機輔助教學(xué)等方式為輔，協(xié)調(diào)處理理論與實踐教學(xué)的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬立全：《財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建探討》，《財會通訊？綜合版》2012年第4期。
第7篇：財會專業(yè)實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】高職；會計專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建
一、實踐教學(xué)體系是課程體系的重中之重
我國高等職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的多半壁江山，其中會計專業(yè)生源持續(xù)充足。這源于各行業(yè)都需要財會人員，需求覆蓋面廣，且是一個技術(shù)性較強的專業(yè)，能夠?qū)W有一技之長。如何使高職會計專業(yè)符合“理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強”，讓學(xué)生在校期間掌握操作技能，讓教學(xué)無限趨近崗位要求，保證學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展能力，是高職院校教學(xué)管理者始終思考的主題。
二、傳統(tǒng)高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的特征與劣勢
（一）獨立的實踐課程鳳毛麟角
多數(shù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案對于實踐教學(xué)整體性和系統(tǒng)性設(shè)計不足，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)支離破碎，較為分散，實踐教學(xué)與會計職業(yè)崗位沒有完全對接。學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)主要依靠票據(jù)、描述性的語言資料進(jìn)行，與具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的職業(yè)情境聯(lián)系不緊密，學(xué)生被動跟著指導(dǎo)老師走，缺少在實際會計工作中的感受。
（二）實踐課程針對的崗位過于全面
高職會計專業(yè)學(xué)生適應(yīng)的崗位，包括出納、賬務(wù)核算、費用核算、工資核算、資金核算、車間成本核算、收銀、電算化操作等，而不是財務(wù)經(jīng)理、會計主管、科研和教學(xué)人員?，F(xiàn)有的會計實踐教學(xué)中，實訓(xùn)項目以綜合形式出現(xiàn)，一個案例，涵蓋了包括原始憑證處理、基本財務(wù)核算、成本核算、稅金計算、報表編制，甚至電算化操作的全過程。此類實踐課程可以鍛煉學(xué)生同時掌握多種能力，但從實際效果來看，僅僅突出了“會計流程運用能力”的培養(yǎng)，學(xué)生無法在實訓(xùn)中形成鮮明的崗位意識，對具體崗位的職業(yè)能力無法有明確的認(rèn)識。
（三）教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力不足
目前高職會計專業(yè)教學(xué)中，教師講授偏多，仍以準(zhǔn)則加解釋為主，主要的實踐教學(xué)形式是集中實訓(xùn)，無論采用“獨立式”或“分工式”，學(xué)生不能獨立主動地思考問題和解決問題，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果?！半p師型”教師主要以“雙證”教師（職稱證加會計師證）居多，由于這些教師多數(shù)沒有一線工作經(jīng)驗，雖取得了職業(yè)資格證書，但還是脫離不了書本，教師本身的職業(yè)崗位實踐能力不高，滿足不了會計實踐教學(xué)的需要。
（四）對原始憑證認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容匱乏
通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前認(rèn)知并能準(zhǔn)確處理各種原始憑證業(yè)務(wù)，備受企業(yè)關(guān)注，對于有經(jīng)驗的會計人員來說，至少能夠做到一看憑證，就能正確地判斷出這張原始憑證的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，以及如何傳遞、審核。而由于在實踐教學(xué)中對于原始憑證的填制、傳遞和審核的忽略，造成了實訓(xùn)與實際的脫節(jié)，使會計專業(yè)的畢業(yè)生在實際財務(wù)工作中的欠缺表現(xiàn)更加明顯。
（五）企業(yè)接納會計崗位學(xué)生實習(xí)的積極性不高
學(xué)生到企業(yè)實習(xí)會給企業(yè)帶來一定麻煩是在情理之中，再加上會計崗位工作涉及企業(yè)敏感信息和商業(yè)秘密，企業(yè)不愿對外泄露，這就造成了會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的實現(xiàn)難度較大。
三、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
（一）堅持以實為主，實現(xiàn)實踐教學(xué)層次化
編制學(xué)生的實踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)，形成多層次的立體化會計實踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實踐、課程滲透實練、角色模擬實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)等多個層面，從基礎(chǔ)技能、崗位技能和綜合技能等多個角度，設(shè)計不同的實踐活動，使會計技能在分層實踐中得到梯次提升。
（二）堅持以能為主，實現(xiàn)實踐教學(xué)全程化
會計職業(yè)能力是會計專業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本和執(zhí)業(yè)之基。綜合能力和一般能力的培養(yǎng)需要實踐教學(xué)和理論教學(xué)的積極配合，以及組織學(xué)生參加社會實踐等多種途徑才能完成。這一原則要求會計專業(yè)的實踐教學(xué)活動應(yīng)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性，將實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中，做到有目標(biāo)、有計劃、有步驟地開展各項實踐活動。
（三）堅持以用為主，實現(xiàn)實踐教學(xué)角色化
運用是高職教育的最終目的，以運用為主旨構(gòu)建實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要以會計實際崗位技能培養(yǎng)為核心內(nèi)容，強調(diào)滿足社會需求，學(xué)以致用，抓住社會和企業(yè)急需的技能運用能力對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
四、創(chuàng)新形式下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的特色與優(yōu)勢
（一）把握系統(tǒng)性，突出高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的完整性
筆者認(rèn)為，高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本框架，應(yīng)該包含四個層次，即認(rèn)知訓(xùn)練—基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練—模擬訓(xùn)練—頂崗訓(xùn)練。認(rèn)知訓(xùn)練為學(xué)生提供基礎(chǔ)平臺，對企業(yè)的財務(wù)憑證、賬簿、報表及企業(yè)基本生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)有基本的認(rèn)知，具備識別會計操作流程的能力?；A(chǔ)模塊訓(xùn)練讓學(xué)生通過實際操作的訓(xùn)練，獲取對原始憑證的處理、填制記賬憑證、成本核算、登記賬簿、編制財務(wù)報表和電算化操作等方面的能力。模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真的模擬職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中，鞏固前面兩個層次的能力訓(xùn)練，并加以綜合運用。頂崗訓(xùn)練通過在校外實訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)崗位的專門培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉真實工作環(huán)境和財務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合就業(yè)能力。采用全過程模擬、仿真和全真的實踐，由簡到繁，分層實施，逐層提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
（二）把握師資建設(shè)，培養(yǎng)和提高教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力
教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。目前的情況是，多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱。針對這種情況，首先應(yīng)當(dāng)建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次安排教師進(jìn)行社會調(diào)查，教師對會計改革的熱點和專業(yè)教學(xué)中的重點、會計在實際工作中而臨的問題以及社會對會計人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料，以促進(jìn)會計教學(xué)實現(xiàn)與社會需要和}經(jīng)濟發(fā)展同步。再次從各單位選聘有豐富實踐經(jīng)驗的中高級會計人才承擔(dān)學(xué)校會計實訓(xùn)課程，淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的界限，使之互相兼容，實現(xiàn)教師的一專多能。
（三）把握教材建設(shè)，配套系統(tǒng)完整的實踐實訓(xùn)教材
系統(tǒng)的高質(zhì)量的配套實訓(xùn)教材建設(shè)要體現(xiàn)崗位技能要求，并促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。根據(jù)新會計準(zhǔn)則體系的要求組織教師在已有實訓(xùn)教程的基礎(chǔ)上，對每一門實訓(xùn)教程及其內(nèi)容按崗位特點進(jìn)行細(xì)分，全面構(gòu)建以“崗位實訓(xùn)及考核”為特點的實訓(xùn)教程體系。
（四）把握任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性
興趣是學(xué)習(xí)的動力。實訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實訓(xùn)和分崗輪換操作實訓(xùn)。單人全過程綜合實訓(xùn)，要求每個學(xué)生獨立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結(jié)賬、編制會計報表的全過程，實訓(xùn)結(jié)束后提交實驗報告及全套賬的資料。分崗實訓(xùn)可以以小組為單位，小組中的幾個成員每人一崗，按企業(yè)內(nèi)部控制制度和不相容分離原則，分設(shè)出納、審核、記賬員和會計主管等幾個崗位，明確各崗位的職責(zé)和仟務(wù)，幾個崗位協(xié)同工作完成上述會計核算的各個環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的幾個成員輪流調(diào)整工作崗位，使組內(nèi)每一個學(xué)生在每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)都有重點實訓(xùn)內(nèi)容，通過輪換以適應(yīng)不同的崗位。實訓(xùn)結(jié)束后每人需提交實訓(xùn)報告，并以小組為單位提交整套賬的資料。
（五）把握校企合作，加大與相關(guān)企業(yè)的合作力度
會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)存在著非常尷尬的局面，探索新形式的企業(yè)合作模式非常必要。經(jīng)過多年的探索，我們認(rèn)為可以從兩個方面深化與企業(yè)的合作力度。一是組織學(xué)生到會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等一些中介機構(gòu)實習(xí)。中介機構(gòu)的業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了他們要接觸許多企業(yè)的會計資料，因此學(xué)生到這些中介機構(gòu)中實習(xí)，可以在外勤工作中了解各種類型企業(yè)的運作模式、會計流程等內(nèi)容。二是將實習(xí)與就業(yè)有機結(jié)合起來，具體運行模式是在大學(xué)二年級后期學(xué)校組織招聘活動，為二年級學(xué)生落實畢業(yè)后的工作單位，以后的教學(xué)可以和企業(yè)的工作安排結(jié)合起來。實習(xí)期間，學(xué)生可以到自己以后就業(yè)的單位頂崗實習(xí)，這時學(xué)生即將是公司的員工，企業(yè)也會以培養(yǎng)員工的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生，從而實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)的有機結(jié)合。
（六）把握校內(nèi)實訓(xùn)，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實訓(xùn)基地能夠使學(xué)生邊學(xué)理論、邊應(yīng)用實踐，提高學(xué)生動手能力。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會計專業(yè)的特點，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室。手工模擬實驗室主要用于手工會計的實踐實訓(xùn)，會計電算化實訓(xùn)室主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。校內(nèi)實訓(xùn)室既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔡文蘭.“遞級、漸進(jìn)式、雙仿真”會計專業(yè)實踐教學(xué)體系探析[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）.
[2] 徐峻.以能力為本，構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2012（11）.
第8篇：財會專業(yè)實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞 課程改革 會計職業(yè)素養(yǎng) 校企合作 就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺
中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0016-02
我國目前會計基層人員有1400多萬人。國家鼓勵小型微利企業(yè)的發(fā)展，尤其溫州地區(qū)小型微利企業(yè)發(fā)達(dá)，財務(wù)人員需求多。對于中職財會專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)形勢樂觀，但現(xiàn)實是中職財會專業(yè)學(xué)生本專業(yè)就業(yè)率并不高，相當(dāng)部分學(xué)生放棄本專業(yè)，選擇與財會專業(yè)無關(guān)的行業(yè)。
一、產(chǎn)生的原因
（一）目前的課程設(shè)置難以培養(yǎng)符合企業(yè)要求的財務(wù)人員
中職財會專業(yè)畢業(yè)生對畢業(yè)后直接接手會計工作有畏難情緒，沒有自信，都想有一位老會計帶自己，而企業(yè)又多數(shù)希望不花任何成本就聘到直接頂崗的會計人員。
當(dāng)前的中職財會專業(yè)中財會教學(xué)所使用教材的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、嚴(yán)格按照會計的相關(guān)法律法規(guī)編制，系統(tǒng)性較強。同時，其內(nèi)容基本滿足應(yīng)試教育的“教”與“學(xué)”。會計專業(yè)由于保密性原則，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生在校期間就到企業(yè)頂崗參與企業(yè)實踐成為不可能，這樣，會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高就大比例的落到教學(xué)課程的安排中，這就需要改變原來的一味“學(xué)科化”教育，加大校內(nèi)的模擬會計崗位操作實訓(xùn)課程的比例。
（二）中職財會學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難以符合企業(yè)需求
現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才時看中的不只是學(xué)生擁有的證書，他們更看重其個人職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神三大方面。企業(yè)對這三大方面的具體要求是：在個人基本素質(zhì)方面，企業(yè)希望學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)；在基本職業(yè)技能方面，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備必要的專業(yè)知識和技能；在職業(yè)精神方面，用人單位尤其希望學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠實守信的誠信精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的學(xué)習(xí)精神，顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神。
近期，我們通過走訪、問卷、校企懇談會等形式調(diào)研了當(dāng)?shù)氐膶⒔话偌移髽I(yè)，目前中職財會學(xué)業(yè)生首次上崗出現(xiàn)的問題有：缺乏敬業(yè)精神，如上班遲到，上班期間網(wǎng)購、網(wǎng)上聊天等；角色認(rèn)知模糊，從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變困難；工作態(tài)度缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，比如對于經(jīng)手的數(shù)據(jù)信息，不會進(jìn)行主動的核對和分析；與人交流、合作、解決問題能力較差；自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展意識不強。
二、提升中職財會專業(yè)學(xué)生本專業(yè)就業(yè)率的策略
（一）深化財會課程改革
突破傳統(tǒng)的“學(xué)科化”課程設(shè)置的束縛，改造和組建新的課程體系結(jié)構(gòu)勢在必行。職業(yè)教育會計專業(yè)課程改革應(yīng)從教學(xué)對象實際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力為本位。根據(jù)會計專業(yè)核算崗位化的特點，根據(jù)中國國情，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟形式，使崗位工作能力模塊化，實現(xiàn)專業(yè)教材編寫的模塊化，也可以將項目化教學(xué)法應(yīng)用于教材的編寫與實際課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合；理順專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與職業(yè)能力之間的關(guān)系與層次，弄清模塊式的教學(xué)基本要求，構(gòu)建模塊式教學(xué)。今年下半年浙江省中職財會學(xué)生將使用新教材，新教材按會計工作崗位分模塊編寫。教材編寫突破了傳統(tǒng)的束縛，但教學(xué)方法必須要跟得上教學(xué)改革的腳步。無論是理論教學(xué)還是技能教學(xué)過程中，學(xué)生都存在基礎(chǔ)差異，如此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異進(jìn)行分層教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識和技能學(xué)起，直至完全掌握了才能進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如此使不同層次學(xué)生都能學(xué)一點、得一點、會一點，不可貪多求快。課程設(shè)置上可以把原來的核心課程按崗位模塊課程組合形成各個技能模塊。綜合模擬可以結(jié)合地方特點，編制校本教材，以適合本地區(qū)的實際情況。
（二）加強中職財會學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
1.加強會計職業(yè)道德教育
會計職業(yè)道德，指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。從會計職業(yè)道德的八個內(nèi)容著手，把愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強化服務(wù)始終滲透于會計專業(yè)的教學(xué)始終。把熱愛會計工作、不弄虛作假、公私分明、實事求是、熟悉法規(guī)、積極參與管理和樹立服務(wù)意識作為會計人員必須具備的素質(zhì)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間重視學(xué)生日常的品德量化考核，學(xué)生的日常表現(xiàn)所形成的習(xí)慣直接影響今后其工作的態(tài)度。
2.參加社團方式提升學(xué)生的合作溝通能力
校園文化離不開學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)今社會要求中職生必須具有合理的知識結(jié)構(gòu)、技能水平、思維方式、身心健康、有較強的適應(yīng)能力等，而這些綜合素質(zhì)往往是課堂教學(xué)所不能完全達(dá)到的，因此需要更多的平臺來達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生社團是提高和鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳的載體之一。社團是學(xué)生基于共同的志趣而自發(fā)組建起來的，社團成員通過社團及其活動，能在與同學(xué)們的交往和探討中提高自己的思想境界和水平，釋放過剩的精力，宣泄不良情緒，穩(wěn)定自己的心理，培養(yǎng)健康的審美觀念和進(jìn)取的團隊精神。通過社團組織的系列活動，社團成員可以不斷提高自己的技能水平、人際交往、組織策劃、口頭表達(dá)等綜合素質(zhì)和能力，而且能增長克服困難的勇氣和力量，為今后走向成功人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）有效利用傳統(tǒng)實習(xí)模式，開展校企合作
傳統(tǒng)的老會計帶徒弟方式，克服了學(xué)生畏難的情緒，使得學(xué)生能夠順利地走上財會的崗位。但解決大批學(xué)生實習(xí)方面顯得杯水車薪。這里我所指的校企合作，決非頂崗實習(xí)，而是學(xué)校同企業(yè)合作，根據(jù)適合中職財會畢業(yè)生的工作崗位，尋求不同類型企業(yè)合作編制校本教材。使用合作企業(yè)的全真原始憑證，編寫不同類型企業(yè)的會計模擬實習(xí)賬套。注意業(yè)務(wù)量選擇要小，內(nèi)容要精練。目前現(xiàn)有編寫的實訓(xùn)練習(xí)是基于工業(yè)企業(yè)一般納稅人的實訓(xùn)，容量大，業(yè)務(wù)多，學(xué)生做起來興趣十足。做完后，全還給老師。因此相當(dāng)部分中職財會學(xué)生畢業(yè)后，碰到商業(yè)和服務(wù)業(yè)的賬務(wù)處理，不知所措。雖然這兩種性質(zhì)的賬務(wù)處理比工業(yè)企業(yè)要簡單的多，但因為學(xué)校未接觸或是未深刻體驗過，以及學(xué)生專業(yè)知識的遷移能力不足和自學(xué)能力不足，往往不知所措。同樣碰到工業(yè)小規(guī)模納稅企業(yè)的賬務(wù)處理他們也是無從下手。所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，掌握會計實際操作程序應(yīng)先易后難。我們可以把校本實訓(xùn)練習(xí)的學(xué)習(xí)步驟由易到難的程度分為：登記流水賬的出納――小微商業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理――小微服務(wù)業(yè)賬務(wù)處理――小微工業(yè)企業(yè)賬處理――一般納稅人商業(yè)企業(yè)賬處理――一般納稅人工業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理。在這個過程中我們并不需要學(xué)生全部掌握以上全部的賬務(wù)處理?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，至少掌握以上一種或一種以上的業(yè)務(wù)處理方法。比如有些學(xué)生只學(xué)會了登記流水賬，那么憑借這項技能，他就可以勝任出納的工作。有些學(xué)生只會做小規(guī)模企業(yè)的賬務(wù)處理，那么今后他就可以應(yīng)聘小規(guī)模企業(yè)的會計崗位。另外我們在會計全真模擬實訓(xùn)中，要求學(xué)生學(xué)會財務(wù)分析。比如最后報表編制完成，資產(chǎn)同權(quán)益平衡了，學(xué)生就認(rèn)為萬事大吉。這種習(xí)慣不好，我們還要培養(yǎng)學(xué)生分析報表上數(shù)據(jù)的習(xí)慣。負(fù)債多少，占資產(chǎn)比例多少，銷售毛利潤多少。這種做好報表、淺層次對財務(wù)報表進(jìn)行分析的習(xí)慣可以給學(xué)生今后工作帶來好處。在教學(xué)過程中始終要滲透會計職業(yè)道德教育。
學(xué)校還可同企業(yè)、稅務(wù)等部門合作制作微視頻，因為微視頻的作用直觀，可模仿，比如憑證賬簿整理裝訂，企業(yè)銀行開戶、納稅申報等，都可以制作成微視頻，除了教學(xué)中使用，將來學(xué)生走上會計工作崗位后還可進(jìn)行參考。
（四）構(gòu)建立體化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)平臺
首先引進(jìn)職業(yè)測評軟件，設(shè)有專門的職業(yè)測評室，聘請學(xué)生擔(dān)任助理工作，全天候開放，利用生涯規(guī)劃博客、生涯規(guī)劃QQ群和就業(yè)網(wǎng)等信息平臺，為學(xué)生利用自助方式快速了解生涯規(guī)劃的初級理念、自我探索學(xué)業(yè)規(guī)劃等提供幫助。具體內(nèi)容：幫助學(xué)生更加深入、更加全面地了解自我；促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)世界有更清楚的認(rèn)識；實施和解釋職業(yè)測評，幫助學(xué)生了解測評報告以外的信息，更有效地利用測試工具；協(xié)助學(xué)生找尋職業(yè)生涯的發(fā)展方向，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案；提供簡歷制作、面試技巧等實戰(zhàn)性的求職指導(dǎo)；幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)校到工作的角色轉(zhuǎn)換。
其次在特定背景下的沙盤模擬推演，沙盤培訓(xùn)特有的互動性、趣味性、競爭性特點，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在培訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分利用聽說學(xué)做改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用。在沙盤模擬培訓(xùn)中學(xué)員得到的不再是空洞乏味的概念、理論面，而是極其寶貴的實踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)會與感悟。
除此之外，以生涯工作坊和職業(yè)訓(xùn)練營的形式開展團體輔導(dǎo)、小班化教學(xué)，運用職業(yè)咨詢、心理咨詢、職業(yè)發(fā)展等指導(dǎo)方法，通過講解、案例分享、小組討論、做游戲帶領(lǐng)學(xué)生共同參與、體驗、探索、分享建構(gòu)的成長過程中，增進(jìn)自我了解，加強自我肯定，獲得自我提升和成長，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。
就業(yè)率是衡量一所學(xué)校實力的一個指標(biāo)，提升就業(yè)率也是學(xué)校對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。提高財會學(xué)生本專業(yè)就業(yè)率，使財會學(xué)生學(xué)有所用，從而為企業(yè)發(fā)展輸送合格的財務(wù)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，營造和諧社會。
參考文獻(xiàn)：
[1]張瑤祥.滿意就業(yè)-高職就業(yè)指導(dǎo)工作研究與實踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012，（6）.
第9篇：財會專業(yè)實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：逆向教學(xué) 教學(xué)方法和手段 考核評價體系
中圖分類號：C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論和將來參加會計工作來說至關(guān)重要。加強財會專業(yè)實踐教學(xué)是提高財會專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。為加強實踐教學(xué)，學(xué)校校應(yīng)結(jié)合自身情況進(jìn)行完善和提高。筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面：調(diào)整課程設(shè)置，實行逆向教學(xué)，理論學(xué)習(xí)加實驗應(yīng)用的綜合實習(xí)的模式，豐富教學(xué)手段和方法；加強師資隊伍的實踐教學(xué)水平：逐步完善實踐教學(xué)的考核評價體系，使學(xué)校的實踐教學(xué)不斷的提高和完善。
一、 調(diào)整課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)程，實行逆向教學(xué) 。筆者認(rèn)為財會教學(xué)實行“觀察學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)+實驗應(yīng)用綜合實習(xí)”的模式能取得更好的教學(xué)效果。本教學(xué)模式主要分為三個階段：
第一階段，在開始理論教學(xué)之前，先進(jìn)行1-2周的觀察、體驗活動。在這段時間使學(xué)生產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識，使其在學(xué)習(xí)時能更好的理解理論知識。
第二階段，進(jìn)行理論教學(xué)，在理論教學(xué)的同時分章節(jié)安排實驗。在每學(xué)期末要選擇主干專業(yè)課安排1-2周的綜合實習(xí)，一般在實驗室進(jìn)行，主要通過實務(wù)操作來提高學(xué)生的動手能力。
第三階段，在最后一個學(xué)期進(jìn)行綜合實踐教學(xué)。頭4周，在實驗室進(jìn)行模擬實習(xí)。把學(xué)生分組定崗，利用模擬企業(yè)的資料讓學(xué)生了解和掌握各崗位的職責(zé)及操作規(guī)程。中間8-10周讓學(xué)生到實訓(xùn)基地進(jìn)行項崗實習(xí)，在這段時間主要增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為畢業(yè)后直接上崗做好準(zhǔn)備。最后2周進(jìn)行實結(jié)編寫實習(xí)報告。
二 豐富實踐教學(xué)的方法和手段
1. 會計專業(yè)是一項理論枯燥的課程，而且實際操作又在教學(xué)中占據(jù)很大的比重。所以，若要學(xué)生有興趣的投入這門課程，教師就要充分利用多媒體和計算機的功能，使學(xué)生在信息化和多媒體中學(xué)習(xí)枯燥和系統(tǒng)的理論知識，并得到開展實際活動的機會。教師應(yīng)充分利用學(xué)校微機房的優(yōu)勢，加強學(xué)生的電算化能力，使學(xué)生掌握一系列制證，記賬等軟件應(yīng)用程序和會計實務(wù)中的電算化應(yīng)用問題。 通過多媒體和計算機教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀(jì)是科技的時代，計算機不僅在信息行業(yè)中占據(jù)很大位置，在很多行業(yè)中也發(fā)揮著重要的作用，也包括會計行業(yè)。而作為會計專業(yè)的學(xué)生，掌握會計電算化的知識就成為很重要的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體除培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，同時它的聲畫并茂，感染力強的特點可以使呆板的教學(xué)變得多姿多彩，視聽結(jié)合，很大程度上可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)理論的理解。
2. 建立完善財務(wù)模擬實驗室。
由于財務(wù)活動的特殊性，財務(wù)信息涉及企業(yè)的機密，學(xué)生到企業(yè)實踐比較困難，所以財會模擬實驗室在財會實踐教學(xué)方面起著舉足輕重的作用，建立和完善實驗室是各高校提高實踐教學(xué)的必由之路。高校應(yīng)加大投資力度建立教學(xué)必須的財會實驗室，如：手工模擬實驗室、電算模擬實驗室、綜合實驗室、數(shù)據(jù)資料室等。
3. 校企結(jié)合建立實訓(xùn)基地。
學(xué)校應(yīng)利用自己的人力資源的優(yōu)勢，對當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行幫扶，建立良好的校企關(guān)系。選擇若干合適的單位作為實訓(xùn)基地。通過實訓(xùn)基地為學(xué)生提供實習(xí)崗位。 。
4.學(xué)?？梢曰I建記賬機構(gòu)。
學(xué)校具有人才優(yōu)勢，鼓勵教師獲取執(zhí)業(yè)資格證書。學(xué)?？梢宰杂涃~機構(gòu)，為財會專業(yè)的學(xué)生提供大量的實習(xí)機會。
三、加強師資隊伍的實踐教學(xué)水平
指導(dǎo)會計實踐的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的前提和必要條件，提高教師的實踐水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校一方面要鼓勵教師進(jìn)修，另一方面也要為教師創(chuàng)造條件。按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，提高實踐能力。另外，高校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職，為學(xué)生講解實際中的案例，讓學(xué)生的理論與實踐做到進(jìn)一步的結(jié)合。
四、 逐步完善實踐教學(xué)的考核評價體系，使學(xué)校的實踐教學(xué)不斷的提高和完善
建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是快速提高實踐教學(xué)質(zhì)量，加強宏觀管理的主要手段。
首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)都要加強指導(dǎo)和管理，每次實訓(xùn)都有實訓(xùn)報告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。實訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨記人成績檔案。對于實習(xí)考核可通過實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實績。
其次，建立一個教師評價體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果，在學(xué)年度末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納入人事考核之中。
最后，合理使用考核方法。實行統(tǒng)一考核與獨立考核、結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的方法。
統(tǒng)一考核是指將實踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合起來加以統(tǒng)一考核，獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學(xué)過程進(jìn)行考核。這樣就要求學(xué)生既要注重理論學(xué)習(xí)，又要注重實踐學(xué)習(xí)。結(jié)果考核就是根據(jù)實踐教學(xué)的成果來評定學(xué)生的實踐課成績，過程考核就是對學(xué)生社會實踐的全過程進(jìn)行考察和評價，對大學(xué)生社會實踐的考核應(yīng)堅持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一，因為只有這樣才能更加全面和真實地反映大學(xué)生的社會實踐成績。
把課堂還于學(xué)生的重要手段，討論式注重學(xué)生的個性發(fā)展，是討論式教學(xué)的重要內(nèi)容。開展討論式的教學(xué)方法可以強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的這一事實，而且通過討論式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以由從被動、機械地接受知識和理論到積極、靈活地認(rèn)識和學(xué)習(xí)并學(xué)會知識理論。在討論式的教學(xué)課堂上，整節(jié)課的內(nèi)容可以由教師先提出幾個小問題，然后可以通過學(xué)生自發(fā)的組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行積極的看書、討論、思考解答等一系列行為。這樣的做法比以往只有教師單純講解的效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。教師可以針對學(xué)生討論的內(nèi)容，組織各小組在課外就做好分工、查閱資料、組內(nèi)討論的工作，然后教師可以在此基礎(chǔ)上選出學(xué)生中的發(fā)言人形成代表本組的發(fā)言提綱。這樣的小組討論課上，先由指導(dǎo)教師對本次研討的問題作一些指導(dǎo)和提出相應(yīng)的要求，然后小組發(fā)言人作主題發(fā)言，其他同學(xué)和老師提問。小組討論以學(xué)生討論和陳述為主，老師負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)討論，對學(xué)生討論問題的深度、發(fā)言者的態(tài)度、語言組織、團隊配合等方面進(jìn)行點評和總結(jié)。
五、結(jié)束語
會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，既是教育的目標(biāo)，又是經(jīng)濟目標(biāo)與市場目標(biāo)。在信息化時代與市場經(jīng)濟條件下需要的是復(fù)合型人才，而對于人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，人才的培養(yǎng)需要實踐氛圍的熏陶和實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。所以為提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，需完善課程設(shè)置，在講授理論的同時要加強對實踐能力的培養(yǎng)。將理論學(xué)習(xí)與實踐操作完美結(jié)合，培養(yǎng)出經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
