新聞學(xué)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：新聞學(xué)培養(yǎng)方案范文

【摘 要】目前，我國的新聞與傳播碩士在培養(yǎng)的過程中存在實(shí)踐缺乏和師資隊(duì)伍不完善等問題。因此，本文通過對(duì)美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院培養(yǎng)模式的探索分析，并針對(duì)我國專業(yè)碩士的教育特點(diǎn)，提出具有密蘇里特色的新聞與傳播碩士的培養(yǎng)模式：增加新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，建立多元化的人才引進(jìn)和考核機(jī)制，完善“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 密蘇里大學(xué) 雙師型 新聞與傳播碩士

一、我國新聞與傳播碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)

早年，我國高校以新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)術(shù)型碩士教育為主，目的是為了培養(yǎng)教學(xué)和科研專業(yè)人才。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使得新聞學(xué)和傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著知識(shí)體系單薄、創(chuàng)新思維弱等問題特點(diǎn)，不能適應(yīng)新聞與傳播事業(yè)發(fā)展的需求。于是，國務(wù)院委員會(huì)在2010 年批準(zhǔn)開設(shè)新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位，其目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國際化視野，深入了解中國基本國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才?！?/p>

但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過程中，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制以及師資隊(duì)伍等方面都存在著或多或少的問題。

1、課程設(shè)置與師資配備無法嚴(yán)格區(qū)分

雖然學(xué)界已經(jīng)將“學(xué)術(shù)型碩士”和“專業(yè)型碩士”嚴(yán)格區(qū)分，高校也因此將原來的新聞與傳播專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。但是在專業(yè)碩士的課程設(shè)置里，某些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程仍然是由原來的理論課教師授課，所講授的內(nèi)容與之前的相差無幾。而且，專業(yè)選修課的開課也是根據(jù)學(xué)生的選課人數(shù)及老師的上課時(shí)間而定，有些對(duì)于專業(yè)碩士比較重要的課程，卻因?yàn)檫x課人數(shù)過少或是沒有相應(yīng)的老師授課而不能開課。最終，專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案并沒有太大區(qū)別，這些課程的學(xué)習(xí)不能滿足新聞媒體部門對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)和能力的需求，不能達(dá)到培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性缺乏及考核機(jī)制過于寬松

專業(yè)型碩士學(xué)位的設(shè)置主要目的是為了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，特別是對(duì)于新聞與傳播學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，更需要突出學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，新聞與傳播碩士的課程內(nèi)容往往還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐課程并不多。各高校在新聞與傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資力度不夠，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。并且，高校對(duì)于新聞與傳播碩士的考核機(jī)制仍然側(cè)重于科研能力和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，因此新聞與傳播碩士把大部分精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和論文寫作上，實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)減少。同時(shí)，大多數(shù)新聞與傳播碩士所發(fā)表的論文學(xué)術(shù)性不高，最終導(dǎo)致專業(yè)型碩士學(xué)生在學(xué)術(shù)要求與實(shí)踐能力上都達(dá)不到研究生應(yīng)有水平。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)的管理欠缺

國務(wù)院委員會(huì)在培養(yǎng)新聞與傳播碩士的培養(yǎng)方案中指出：“新聞與傳播碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型’的師資結(jié)構(gòu)?！钡趯?shí)際教學(xué)培養(yǎng)過程中，各高校對(duì)新聞與傳播碩士的師資配置上有很大差別。校內(nèi)的教師理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐能力；校外聘請(qǐng)的教師，雖然實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是很多外聘教師在名義上作為新聞與傳播碩士的兼職導(dǎo)師，多數(shù)導(dǎo)師并未盡到指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任，更多情況學(xué)生還是與校內(nèi)教師完成科研項(xiàng)目。同時(shí)，高校對(duì)校外教師缺乏有效的管理，兼職教師可能因?yàn)樽陨砉ぷ鞯脑驘o法定期指導(dǎo)學(xué)生，甚至無故中斷碩士專業(yè)學(xué)位教育的課程和其他工作。

二、美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院作為美國第一個(gè)開設(shè)新聞學(xué)碩士學(xué)位課程的大學(xué)，其有著悠久的歷史文化和雄厚的師資隊(duì)伍，更是在新聞教育上有著自身獨(dú)特的教學(xué)理念與教學(xué)模式，其獨(dú)創(chuàng)的“密蘇里方法”（包括課程體系、實(shí)踐體系、支撐體系）對(duì)美國的新聞教育都有著深遠(yuǎn)的影響。

1、獨(dú)特的課程設(shè)置

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長沃爾特·威廉姆斯在建院初期提出他的教學(xué)理念：實(shí)踐是新聞學(xué)習(xí)的最好方法；新聞工作不是封閉性的，而是一項(xiàng)面向全世界的工作。正是由于這樣的教學(xué)理念，密蘇里新聞學(xué)院培育出全世界優(yōu)異的新聞界人才。在課程設(shè)置上，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院是將碩士學(xué)位教育的專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，研究生二年制的學(xué)生一共有16種專業(yè)方向，且每個(gè)方向都有不同的課程（“4+1項(xiàng)目”即本碩連讀的學(xué)生也有9種不同方向的課程設(shè)置）。課程包括理論知識(shí)：美國新聞史、新聞學(xué)基本規(guī)范、傳播法等；實(shí)踐能力包括讓學(xué)生掌握基本采訪、寫作、編輯等技能。

2、完善的實(shí)踐體系

在碩士生的錄取方面，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院也會(huì)優(yōu)先考慮具有媒體工作經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，這并不是忽略那些完全沒有經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，而是對(duì)于這些沒有經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力提供實(shí)踐的平臺(tái)：在創(chuàng)辦密蘇里新聞學(xué)院的同時(shí)，學(xué)校也創(chuàng)辦了一份面向社會(huì)發(fā)行的報(bào)紙——《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》，在校學(xué)生可以在該報(bào)社兼職。不僅如此，學(xué)院還創(chuàng)辦了日?qǐng)?bào)、商報(bào)、電臺(tái)等，在這些媒體中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇部門實(shí)踐。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院主辦的KOMU是美國國家廣播電視臺(tái)NBC的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，在這家商業(yè)電視臺(tái)里，記者、制片人和電視錄像制作人都由學(xué)生擔(dān)任。在這些機(jī)構(gòu)中，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更加符合新聞媒體對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。

3、嚴(yán)格的考核機(jī)制

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的專業(yè)碩士需要在研究生階段完成不少于37個(gè)學(xué)分的課時(shí)，平均每學(xué)期修4門課。除了新聞與傳播知識(shí)的理論課外，學(xué)生還需要修一定的實(shí)踐課。成為《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》的記者就是該專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間為報(bào)紙采訪、寫稿、編輯。在密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的碩士畢業(yè)生中，有75%的學(xué)生選擇做專業(yè)項(xiàng)目，他們畢業(yè)后直接去新聞媒體工作而不會(huì)選擇攻讀博士學(xué)位，因此，這部分畢業(yè)生更希望對(duì)自身的工作技能有更好的鍛煉，他們將目標(biāo)放在了專業(yè)領(lǐng)域上；而剩余的25%需要繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生則選擇提交畢業(yè)論文。

4、多元的師資隊(duì)伍

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的師資分為專業(yè)實(shí)踐課教師和學(xué)術(shù)教授兩個(gè)方面。學(xué)院對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課教師主要注重于他們的工作經(jīng)驗(yàn)、授課技能和專業(yè)成果上，這些教師大多數(shù)都是在業(yè)界有多年的媒體工作經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。同時(shí)，專業(yè)實(shí)踐課教師們擁有廣闊的人脈關(guān)系網(wǎng)，能為學(xué)生的求職道路指點(diǎn)迷津。在對(duì)學(xué)術(shù)教授的考查上，學(xué)院更傾向于他們的科研能力、講授能力和學(xué)術(shù)成果等。學(xué)術(shù)教授不僅為學(xué)生授課，也會(huì)參與院內(nèi)外學(xué)術(shù)或行政會(huì)議，擔(dān)任研究生論文評(píng)審委員，帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目。

三、對(duì)我國高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的啟示

盡管密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上具有很強(qiáng)的借鑒性，但是由于中國和美國在文化以及社會(huì)制度等方面都有很大的差異，所以不能完全照搬密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式，必須結(jié)合我國國情，制定出適合中國新聞與傳播碩士的“密蘇里方法”。

1、加強(qiáng)新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行新聞與傳播碩士教育的培養(yǎng)過程中，必須嚴(yán)格與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開，不能再采用“一刀切”的培養(yǎng)模式。在這期間，各高校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，打造相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)新聞與傳播碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，有實(shí)力的高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)辦自主的面向社會(huì)的新聞媒體，不僅提升了學(xué)院的聲譽(yù)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。其次，充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。新聞與傳播碩士除了學(xué)到課堂上的理論知識(shí)之外，也可以利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)得到自身實(shí)踐能力的提高。此外，要加強(qiáng)與校外媒體單位的合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，我國大部分高校都還停留在一成不變的專業(yè)知識(shí)的教育。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將全世界新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果與研究方法傳授于學(xué)生，同時(shí)也要多提供學(xué)生出國交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解在不同文化下的媒體運(yùn)作的特點(diǎn)。

2、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)，改進(jìn)管理制度

目前，我國高校大部分課程還是由校內(nèi)理論教師進(jìn)行授課，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，因此構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍儼然成為當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)教師和外聘教師的協(xié)調(diào)，引進(jìn)優(yōu)秀的校外兼職教師。例如可以聘請(qǐng)一些新聞單位的資深記者和編輯，加強(qiáng)校內(nèi)外師資的交流。另一方面，原來的校內(nèi)在職教師也可以安排到媒體單位掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力。

與之相對(duì)應(yīng)，師資隊(duì)伍的管理也成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于校內(nèi)教師可以設(shè)立校內(nèi)教師評(píng)估委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)教師的引進(jìn)、晉升、評(píng)定和解約等。對(duì)于外聘教師的評(píng)估，應(yīng)由各地方政府建立起地方性的教師評(píng)估機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)校外教師的能力評(píng)定及教師的引進(jìn)等，加速該地區(qū)的“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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④董小玉、韓丹雨，《開放·實(shí)踐·融合：構(gòu)建西部高校新聞傳播學(xué)碩士生培養(yǎng)體系》[J].《當(dāng)代傳播》，2012（10）

⑤卞地詩，《美國的新聞碩士教育對(duì)我國媒介人才培養(yǎng)的啟示》[J].《學(xué)位與研究生教育》，2008（11）

⑥黨苗苗，《當(dāng)代新聞學(xué)研究生教育的困惑與出路》[J].《東南傳播》，2008（11）

第2篇：新聞學(xué)培養(yǎng)方案范文

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院近些年來一直在審視、思考媒介時(shí)代我們的新聞教育問題，認(rèn)識(shí)新聞教育要跟上時(shí)代的步伐和社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)歷史的大趨勢(shì)，必須樹立大傳播理念，所謂復(fù)合型、專家型的新聞人才，必須具有全媒體的理念和技能，既具有全媒體的技能又具有跨學(xué)科的理論與知識(shí)。具有全媒體的技能是媒體融合時(shí)代對(duì)新聞傳播提出的新要求，反映出在新聞教育上要拋棄在原來根據(jù)媒體形態(tài)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的方法，新聞傳播學(xué)分新傳播學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在有一些高度的重合，還有一個(gè)特設(shè)專業(yè)叫“數(shù)字出版”，必須打破新聞教育。

具有跨學(xué)科的理論知識(shí)，這是在今天人人都是記者的護(hù)身之本，新時(shí)代的新聞職業(yè)記者必須要有專業(yè)素養(yǎng)，要用專業(yè)的眼光來報(bào)道新聞事件。所以近年來復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在這個(gè)問題上達(dá)成共識(shí)以后，本著培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)，新建了一個(gè)新聞傳播學(xué)專業(yè)。

所謂跨專業(yè)的教育培養(yǎng)模式的具體舉措就是，新聞傳播學(xué)按照教育部的規(guī)定有七個(gè)，當(dāng)然這七個(gè)專業(yè)各有各的專業(yè)培養(yǎng)方案，各有各的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但是這些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一定是單一的新聞傳播專業(yè)人才，不是復(fù)合型的，新聞傳播學(xué)各專業(yè)之間的圍墻也由此構(gòu)成。我們從2011年開始，復(fù)旦大學(xué)建立制訂了在新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科的教育培養(yǎng)方案，在具體落實(shí)到課程設(shè)置上，這一培養(yǎng)方案已經(jīng)不再從專業(yè)層面上設(shè)置課程，而是將原來各個(gè)專業(yè)的所有課程整合為三大類課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、學(xué)科選修課程。所謂的學(xué)科基礎(chǔ)課程就是要為學(xué)生打下一個(gè)厚實(shí)的新聞傳播學(xué)的理論支撐。

新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論一定是新聞傳播學(xué)科的重要課程，這幾門課程在復(fù)旦大學(xué)已經(jīng)貢獻(xiàn)給學(xué)校了，作為整個(gè)學(xué)校納入學(xué)校層面的能力技術(shù)課程當(dāng)中，供復(fù)旦大學(xué)所有學(xué)生選修，目的就是要加強(qiáng)大學(xué)的媒介素養(yǎng)教育。隨著新技術(shù)的不斷問世，幾乎所有人都在自覺和不自覺地當(dāng)記者、傳播信息、傳播觀點(diǎn)。就高等教育而言，加強(qiáng)大學(xué)媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

專業(yè)基礎(chǔ)課程，各個(gè)專業(yè)也有自身特點(diǎn)，所以我們也不能完全地否定，也應(yīng)該有一些專業(yè)技術(shù)課程，但是我們?cè)趯W(xué)分上必須削減，不能全是專業(yè)課?，F(xiàn)在我們各個(gè)專業(yè)課程基本上是在20個(gè)左右，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)有別于其他學(xué)科就是8個(gè)學(xué)分，廣告學(xué)的選修課也可以作為他們的選修課，原來的選修課都是封閉式的，現(xiàn)在都是全開放的。

我們把原來以專業(yè)為導(dǎo)向的各專業(yè)選修課改為按照新聞信息生產(chǎn)與傳播的實(shí)際狀況設(shè)置了一套學(xué)科選修，供新聞傳播學(xué)里所有的學(xué)生任意選修，分成新聞傳播、藝術(shù)傳播、商業(yè)傳播等等。在這個(gè)之前，從2009年開始我們已經(jīng)開始對(duì)新聞傳播學(xué)的招生專業(yè)大大改革，不再按照新聞學(xué)、廣告學(xué)這樣的形式，兩年以后由個(gè)人自由選擇，前兩年完全是融合的。在課程設(shè)置方面如果細(xì)化下來，從08年開始新建了順應(yīng)媒體融合時(shí)代的新課程，媒體融合報(bào)道等等，我們?cè)趪鴥?nèi)是最先引進(jìn)美國的一套模式，目的就是讓學(xué)生能夠掌握媒體融合時(shí)代所需的全媒體的實(shí)踐技能。

第3篇：新聞學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 新聞與傳播學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

On the Practical Teaching of the Journalism and Mass Communication

Zheng Jian

(College of Journalism and Communication, Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008)

AbstractAs Journalism and Mass Communication are applied disciplines that have the characteristics of social studies as well as of humanities, Great attention must be paid to improving the students’ ability to deal with actual things.

Key words journalism and mass communicationpractical teachingtraining of bright people

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，我國新聞傳媒事業(yè)和產(chǎn)業(yè)和廣告業(yè)呈幾何級(jí)數(shù)飛躍發(fā)展，傳媒事業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)對(duì)于新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的人才需求量大為增加。在這種背景下，中國高校近年來新聞傳播學(xué)各個(gè)本科專業(yè)的布點(diǎn)也呈現(xiàn)“”發(fā)展的態(tài)勢(shì)，國內(nèi)各種綜合性大學(xué)和專業(yè)性大學(xué)紛紛開設(shè)傳媒專業(yè)、廣告專業(yè)。新聞傳播學(xué)是兼具人文學(xué)科與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)的應(yīng)用學(xué)科，它既不同于單純的人文學(xué)科，也不同于單純的理工學(xué)科，特別是其本科實(shí)踐教學(xué)管理領(lǐng)域，長期以來一直是專業(yè)辦學(xué)的難點(diǎn)。湖南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有兩個(gè)本科專業(yè)：廣告學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)，多年來我院在兩個(gè)專業(yè)的辦學(xué)過程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的體系進(jìn)行了一系列探索。

一、當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2006年中國廣告協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)培訓(xùn)部，《現(xiàn)代廣告》雜志社委托中國人民大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)中國廣告高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣摸底調(diào)查，并推出了《中國廣告高等教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告揭示了中國廣告高等教育存在五大矛盾：第一， 擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)下降與廣告業(yè)高素質(zhì)人才需求之間的矛盾。第二， 落后的教材，課程設(shè)置與身處市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最前端的廣告業(yè)的矛盾。第三， 老師無經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無實(shí)踐與廣告業(yè)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)之間的矛盾。第四， 專業(yè)課程不專業(yè)，基礎(chǔ)課程不扎實(shí)造成學(xué)生邊緣化傾向與廣告行業(yè)需求復(fù)合型人才的矛盾。第五， 大批專業(yè)水準(zhǔn)缺失的學(xué)生紛紛畢業(yè)與行業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)期急需復(fù)合型人才的矛盾。調(diào)查顯示，現(xiàn)在的廣告學(xué)教育教授遠(yuǎn)不能適應(yīng)廣告行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的要求，特別是在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域需要盡快提升發(fā)展，才能滿足廣告業(yè)的快速發(fā)展需求。

新聞學(xué)本科專業(yè)的情況同樣類似，特別是一些新辦新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)校，由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，辦學(xué)投入不夠，師資結(jié)構(gòu)有缺陷，又不能馬上建立起與業(yè)界的深入關(guān)系，所培養(yǎng)的新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)踐能力方面，很難達(dá)到當(dāng)代傳媒事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的要求。一方面是大量新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)專業(yè)的工作，一方面?zhèn)髅接萌藛挝患毙璧木哂袑?shí)踐能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才又緊缺，形成了高校教育與社會(huì)需求的隔閡。

從某種程度上看，以上問題也是湖南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院辦學(xué)中面臨的問題。一直以來，我院在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和管理領(lǐng)域中，存在著三個(gè)方面的問題，一是師資，例如目前最缺少的是具有實(shí)踐動(dòng)手能力和業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的老師，例如廣告媒體計(jì)劃、廣告設(shè)計(jì)與制作以及廣告調(diào)查的老師，相對(duì)而言，各種理論性課程的老師需求較低?？梢?，實(shí)踐性專業(yè)課程的師資不足，由此帶來學(xué)生的學(xué)科結(jié)構(gòu)不完整，在實(shí)際操作層面欠缺，嚴(yán)重制約我院學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是校外實(shí)習(xí)基地欠缺，長期以來，我院廣告學(xué)、新聞學(xué)兩個(gè)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不能滿足專業(yè)辦學(xué)的要求，這在很大程度上與這兩個(gè)行業(yè)的特殊情況有關(guān)，某一個(gè)新聞媒體或廣告公司所容納的實(shí)習(xí)生數(shù)量很有限，甚至一個(gè)內(nèi)地城市所能容納的實(shí)習(xí)生都有限，建設(shè)大量實(shí)習(xí)單位，往往會(huì)要跨區(qū)域，布點(diǎn)在全國范圍內(nèi)，這樣在實(shí)踐教學(xué)管理上帶來很大的難度。三，在實(shí)踐教學(xué)上還需要結(jié)合我校實(shí)際辦學(xué)情況探索出一條具有特色和行之有效的管理模式。

二　新聞傳播學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理目標(biāo)的確定

我院明確了廣告學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的目標(biāo)和方向。在新的人才培養(yǎng)方案中，我院將專業(yè)辦學(xué)定位向注重實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面傾斜。

例如，目前中國需要的廣告人才應(yīng)該是能面對(duì)不同企業(yè)的不同問題，提出不同的解決方案，能夠解決實(shí)際問題的人。他們不但要有好的文字能力，學(xué)會(huì)寫長文案，提煉；好的表現(xiàn)能力，學(xué)會(huì)震撼性的設(shè)計(jì)；表達(dá)能力，學(xué)會(huì)溝通；策略分析，學(xué)會(huì)思考；而且能進(jìn)行企劃、營銷、設(shè)計(jì)、管理等。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是能夠創(chuàng)造性地做事情。在這種情況下，我院明確廣告學(xué)本專業(yè)主要培養(yǎng)具有人文學(xué)科、自然科學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，掌握廣告理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)查、分析和數(shù)據(jù)處理能力，能獨(dú)立從事現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意和制作的應(yīng)用型、復(fù)合型交叉的專業(yè)人才，畢業(yè)生可在報(bào)紙、電臺(tái)等媒體和工商行政管理部門、廣告公司、擔(dān)任廣告管理、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)制作工作，還可以在個(gè)企事業(yè)單位中承擔(dān)形象塑造，公共關(guān)系等對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳工作。

同樣，新聞學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的新聞與傳播理論知識(shí)，較強(qiáng)的新聞敏感性和熟練的新聞采訪、寫作、編輯、攝影和攝像等業(yè)務(wù)的能力，能夠獨(dú)立編寫和主持傳播各類新聞作品。畢業(yè)生一般可勝任報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒介的記者、編輯工作，并在黨政機(jī)關(guān)、各類企事業(yè)單位從事宣傳工作和新聞研究部門的研究工作。兩個(gè)專業(yè)都應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的能力和網(wǎng)絡(luò)傳播技能，同時(shí)努力把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行新聞采寫，創(chuàng)意策劃與制作的實(shí)習(xí)。除平時(shí)注重能力訓(xùn)練外，還應(yīng)集中安排時(shí)間去省、市（地）縣報(bào)刊，電視、廣播等新聞單位和廣告公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生在畢業(yè)后迅速是適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作，快出成果。我院新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，許多專業(yè)課的教學(xué)中含有實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，像新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影等業(yè)務(wù)課程，培養(yǎng)方案中明確規(guī)定有理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)，要求教師把理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐操作結(jié)合起來，讓學(xué)生在理論中升華，在實(shí)踐中提高。某些操作性和技術(shù)性的課程僅僅依靠課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，諸如廣播電視新聞學(xué)中的非線性編輯，新聞攝影中的照相機(jī)、攝像機(jī)的維護(hù)和使用等，必須通過一定的實(shí)踐課時(shí)，保證學(xué)生掌握基本的動(dòng)手操作能力。

新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中還有一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)習(xí)。我院實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段：一年級(jí)的學(xué)生的專業(yè)社會(huì)調(diào)查，二年級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，四年紀(jì)的學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于這些實(shí)踐性內(nèi)容都直接列入人才培養(yǎng)方案，因此，其實(shí)施是完全有制度保障的，收效也十分明顯。同時(shí)，我院還鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生利用課余時(shí)間、假期自行到各個(gè)媒體、企事業(yè)和廣告公司實(shí)習(xí)。

三　新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理體系的初步形成

首先，在師資建設(shè)、培養(yǎng)和管理上，我院逐步采取一系列措施加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并組織教師在新聞媒體和廣告公司采取各種方式獲得業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)。目前新聞、廣告教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是從理論到理論，很少有老師真正涉足于新聞、廣告業(yè)而具備實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來從事教學(xué)的。教學(xué)方法也是從書本理論到書本理論，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生也無多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的課程過少，也非常單一。而新聞和廣告是實(shí)際操作性很強(qiáng)的行業(yè)，面對(duì)的是活生生的讀者、客戶、鮮活的市場(chǎng)，必須具有豐富的實(shí)操能力和客戶經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須具備一支掌握實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。近年來，我院送出多位老師參加高校和行業(yè)舉辦的短期培訓(xùn)，多位老師取得了全國廣告學(xué)人才、新聞學(xué)專項(xiàng)能力培訓(xùn)的結(jié)業(yè)證書，在一定程度上緩解了我院專業(yè)教學(xué)師資結(jié)構(gòu)中的短腿問題。

對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)備固然重要，但設(shè)備不足問題可以在短期內(nèi)通過加大經(jīng)濟(jì)投入解決，而教師隊(duì)伍的解決卻需要實(shí)施中長期的建設(shè)戰(zhàn)略。目前，我院新聞傳播教育在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持“兩條腿走路”的方針，一方面大量從剛畢業(yè)的碩士、博士中挑選人才，充實(shí)師資隊(duì)伍，另一方面則希望直接從業(yè)界適當(dāng)引進(jìn)高層次精英人才或者自己培養(yǎng)現(xiàn)有老師的專業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾侣剛鞑W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從業(yè)人員的加盟可以把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到所講授的專業(yè)課程之中，起到理論密切聯(lián)系實(shí)際的作用。在學(xué)校支持下，我院今年聘任了多位行業(yè)資深人士為特聘教授，并準(zhǔn)備繼續(xù)在這方面加強(qiáng)，定期組織專家、學(xué)者、業(yè)界資深人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

其次，全面加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。由于新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不是僅僅在校內(nèi)課堂就能實(shí)現(xiàn)的，必須與業(yè)界合作辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地。一年來，我院在學(xué)校支持下，在全國多個(gè)城市的媒體和廣告公司建立的多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，初步能夠?yàn)槲以簩W(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的場(chǎng)所。

第4篇：新聞學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 民辦高校 新聞學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration of Practice Teaching System Private Colleges' Journalism Specialty

ZHI Hui

（Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Practice teaching system is a complete set of theory of teaching structure and its specific operational mode of teaching activities for journalism specialty talent training goals. For short established time of private colleges and single source of funds， practice teaching system of journalism specialty is lack of design in overall， no features， non-security， and the shortage of qualified teachers， which has affected the cultivation quality of talent and restrained the growth of the applied talent. From target， content， guarantee mechanism etc， discuss the method of building practice teaching system of private colleges' journalism specialty.

Key words private colleges； journalism specialty； practice teaching system

1 民辦高校新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

民辦高校建校時(shí)間較短，資金來源單一。不少仍然是獨(dú)立學(xué)院，沿用著所依托的公立院校的培養(yǎng)方案，課程設(shè)置沒有特色，師資力量匱乏，影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量， 制約了應(yīng)用型人才的成長。具體存在以下問題：

（1）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏整體設(shè)計(jì)。新聞學(xué)專業(yè)需要一整套從簡(jiǎn)入繁、由理及用的實(shí)踐教學(xué)方案，涵蓋廣博的理論素養(yǎng)的培養(yǎng)及全面而專業(yè)的實(shí)踐技術(shù)的訓(xùn)練。 大多數(shù)民辦高校的新聞學(xué)專業(yè)也教授采、寫、編、評(píng)等基本業(yè)務(wù)，但僅僅是散落于不同學(xué)期的幾門課程，彼此獨(dú)立；教師教學(xué)模式單一，內(nèi)容案例過于老套，往往新聞寫作的課程上完了，學(xué)生依然不太會(huì)寫稿子。有的專業(yè)課請(qǐng)的是資深的攝影記者講授，但由于三本的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自覺性差，往往讓學(xué)生出去拍東西，學(xué)生隨意敷衍，到了最后交幾張照片應(yīng)付差事。學(xué)生雖然寒暑假都在外面實(shí)習(xí)，但由于媒體實(shí)習(xí)的學(xué)生眾多，單個(gè)學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)太少，再加上又是三本的學(xué)生，帶實(shí)習(xí)的老師也不太重視。

（2）實(shí)踐教學(xué)缺乏保障。新聞采編設(shè)備投入成本較高，不少民辦高校攝像攝影器材都使用多年，幾近淘汰；且數(shù)量有限，學(xué)生只能分為多個(gè)小組輪流使用。硬件設(shè)施好一些的學(xué)校，有專業(yè)的演播廳、攝影棚、編輯室，但是只在上課時(shí)有教師指導(dǎo)的情況下開放，周末及晚上學(xué)生都不能使用，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間非常有限。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員僅限于設(shè)備管理和人員登記，工資待遇不如教師，所以即便有操作儀器的能力也不愿意指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校雖然都簽約有實(shí)習(xí)基地，但可接收的學(xué)生一般最多不超過5個(gè)，杯水車薪，大部分學(xué)生都自行尋找實(shí)習(xí)單位。學(xué)生到畢業(yè)時(shí)忙于找工作或考研，畢業(yè)論文流于形式。

（3）雙師型教師匱乏。由于待遇及發(fā)展等諸多問題，民辦高校“雙師型” 教師引進(jìn)困難。帶學(xué)生校外實(shí)踐，涉及交通、安全等諸多問題，待遇低責(zé)任大，不少教師只喜歡上理論課。教師的薪酬標(biāo)準(zhǔn)與職稱掛鉤，教師忙于發(fā)論文、搞項(xiàng)目、評(píng)職稱，疏于顧及自身實(shí)踐能力的鍛煉，幾年下來，離媒體行業(yè)實(shí)際的工作流程越來越遠(yuǎn)。不少民辦高校的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，甚至大量依賴“外援”；年青教師生活負(fù)擔(dān)重，私人事情多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的更新和學(xué)習(xí)有限。

2 民辦高校新聞學(xué)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的策略與方法

（1）搭建新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。對(duì)于三本院校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，定位在理論上要高于高職高專，在實(shí)踐上要強(qiáng)于公立院校，這決定了民辦高校培養(yǎng)的是有一定理論基礎(chǔ)的“技術(shù)全能”的媒體人才。實(shí)踐教學(xué)體系要有特色、有目標(biāo)、有實(shí)效，要有一套行之有效的符合三本學(xué)生實(shí)際情況的培養(yǎng)模式，筆者在此推薦“2+1+1”模式，學(xué)生在大一、大二期間應(yīng)該學(xué)會(huì)采寫編評(píng)的基本技巧，在大三期間應(yīng)該自由選擇主攻方向，如果想進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體，則可以選修“網(wǎng)絡(luò)新聞制作”、“圖片與圖形后期處理”等課程，并要求考計(jì)算機(jī)等級(jí)證書；如果想進(jìn)電視媒體，則可以選修“電視節(jié)目編輯與制作”、“電視節(jié)目策劃”、“電視片頭設(shè)計(jì)”等課程；如果想進(jìn)廣播電臺(tái)，則可以選修“廣播節(jié)目編輯與制作”、“音樂欣賞”等課程；想進(jìn)紙質(zhì)媒體的學(xué)生可以選修“新聞與藝術(shù)攝影”、“新聞寫作與評(píng)論”等課程，時(shí)間都在大三上學(xué)期，下學(xué)期可去相對(duì)應(yīng)的媒體實(shí)習(xí)，避開暑期的實(shí)踐高峰，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力。大四則可以讓學(xué)生專注于考研或是畢業(yè)作品設(shè)計(jì)，以學(xué)生創(chuàng)作的畢業(yè)作品代替七拼八湊的畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第129頁）（上接第92頁）論文，將是對(duì)此實(shí)踐教學(xué)體系的完美收官。民辦高校面向市場(chǎng)，應(yīng)該充分發(fā)揮自由創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，敢于打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，深入了解用人單位的需求，以學(xué)生成才為目的，以教學(xué)改革為契機(jī)， 制訂新的人才培養(yǎng)計(jì)劃， 突出實(shí)踐教學(xué)， 開展實(shí)踐教學(xué)理論研究， 確保實(shí)踐教學(xué)水平提高， 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）構(gòu)建新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、媒體實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新學(xué)分等環(huán)節(jié)。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指在大一期間，所上的“新聞寫作”、“新聞采訪”、“新聞評(píng)論”等課程中，在課堂內(nèi)完成的基本寫作和評(píng)論任務(wù)；課程實(shí)踐是指在大二期間，在“新聞攝影”、“新聞編輯”、“電視節(jié)目編輯與制作”等課程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)踐任務(wù)，主要培訓(xùn)拍攝、后期編輯等實(shí)踐技能；綜合實(shí)踐是指在“2+1+1”模式中，學(xué)生在大三上學(xué)期，進(jìn)一步學(xué)習(xí)某一方面的媒體從業(yè)技能時(shí)，所進(jìn)行的綜合性實(shí)踐活動(dòng)；媒體實(shí)習(xí)是指大三下學(xué)期學(xué)生在自主選擇的新聞媒體、企事業(yè)單位、廣告公關(guān)公司等單位進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是指無意考研的學(xué)生為了進(jìn)入某一媒體從大四上學(xué)期就可以在完成相應(yīng)課程的情況下提前進(jìn)入媒體實(shí)習(xí)工作；畢業(yè)設(shè)計(jì)是指學(xué)生在大四下學(xué)期獨(dú)立完成的電視片、系列圖片、系列廣播節(jié)目、系列深入報(bào)道等作品，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力；創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生在第二課堂、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)知名媒體上發(fā)表作品并獲獎(jiǎng)而獲得的學(xué)分。各門課程必須有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，確保學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣逐步深入的教學(xué)過程中學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）強(qiáng)健新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的保障。沒有一支年齡、職稱、性別結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，再好的課程體系都要大打折扣。學(xué)校應(yīng)制定“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)理論教學(xué)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)?？衫酶鞣N社會(huì)資源，全方位、多渠道地開拓實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，針對(duì)三本院校的特點(diǎn)，主攻地市級(jí)、區(qū)縣級(jí)媒體，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中取得實(shí)效。最后，要完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量考核機(jī)制，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐都要有嚴(yán)格而規(guī)范的實(shí)施細(xì)則和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使教師和學(xué)生都能有章可循；且要改革教師的薪酬體系，提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的相應(yīng)待遇，激勵(lì)教師發(fā)揮能動(dòng)作用，創(chuàng)造性地開展工作，形成教學(xué)相長的良好局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖娜，趙曉玲.獨(dú)立學(xué)院廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].新聞知識(shí)，2009（12）：77.

第5篇：新聞學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：廣播電視新聞學(xué)　人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G220

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從上世紀(jì)90年代中期開始，新聞與傳播教育在國內(nèi)超常規(guī)發(fā)展，其中廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是發(fā)展最快的專業(yè)之一。不僅老牌綜合性大學(xué)、師范類院校、理工類院校開辦了該專業(yè)，一大批新建地方本科院校也加入了競(jìng)爭(zhēng)的行列。在紅火的辦學(xué)熱潮中，該專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不太令人滿意。重慶文理學(xué)院于2003年在文學(xué)與傳媒學(xué)院設(shè)立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，近幾年來，文學(xué)與傳媒學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念的指導(dǎo)下，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。通過修訂人才培養(yǎng)方案、促進(jìn)課程教學(xué)改革、拓展實(shí)踐培養(yǎng)途徑、優(yōu)化學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，建立起較完整應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。為該專業(yè)的發(fā)展摸索出一條新路。

一、課程改革：從補(bǔ)充到融合

在廣播電視新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)之初，學(xué)院通過調(diào)研相關(guān)單位的用人需求和收集學(xué)生的意見，增開了部分基礎(chǔ)課程。但實(shí)際效果不理想，理論課開得越來越全面，面對(duì)市場(chǎng)多樣的需要，及時(shí)調(diào)整和變動(dòng)的能力太低，未能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。課時(shí)量的增加還擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。為此，學(xué)院注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。希望把社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐作為專業(yè)教學(xué)和課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。2008年初，配合新的人才培養(yǎng)方案修訂舉措，學(xué)院進(jìn)行課程體系設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整采取了變補(bǔ)充為融合的思路，充分肯定社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐本身的重要地位，從一種相互融合的思路進(jìn)行專業(yè)課程的改革。

1.課程類型多元化，行業(yè)專家進(jìn)課堂。學(xué)院通過特定考核機(jī)制，遴選部分課程，聘請(qǐng)了一部分經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界精英進(jìn)入課堂。由于學(xué)校遠(yuǎn)離省會(huì)主城辦學(xué)，學(xué)院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案改革的意見，在該專業(yè)靈活開設(shè)短課程、微課程和學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)邊昕來自社會(huì)生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

2.試行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)雙師型教師。為進(jìn)一步增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，建立人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)接的良性機(jī)制，學(xué)院在二年級(jí)、三年級(jí)試行部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制。實(shí)踐基地或者用人單位可以通過項(xiàng)目報(bào)批的方式，申請(qǐng)一定數(shù)量的學(xué)生直接到相關(guān)工作崗位去頂崗工作，由學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。在工作崗位上，學(xué)生基本能盡快熟悉業(yè)務(wù)。有效提高實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校和學(xué)院各拿出一部分資金，要求該專業(yè)教師進(jìn)入傳媒機(jī)構(gòu)或者傳媒企業(yè)學(xué)習(xí)或頂崗工作。如2010年暑期，該專業(yè)有3名教師分別進(jìn)入《重慶晨報(bào)》和重慶電視臺(tái)等主流媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間為30天至40天。教師不僅熟悉了業(yè)務(wù)，也提升了能力，更新了知識(shí)。

3.整合院校兩級(jí)課程，增強(qiáng)課程的廣泛性。為了給予學(xué)生更多的選課自由。學(xué)院對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案先后又進(jìn)行了3次微調(diào)，一是在總量上壓縮了學(xué)時(shí)學(xué)分，增加部分課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是在保證該專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的前提下，將專業(yè)選修課分為播音主持、報(bào)刊編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯三個(gè)模塊，讓學(xué)生根據(jù)興趣與發(fā)展需求選擇不同的模塊；三是增大了選修課的范圍，在學(xué)科專業(yè)之間建立廣泛的聯(lián)系，提供為公共選修課平臺(tái)。

二、培養(yǎng)途徑：從多渠道到全方位

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)改革初期，學(xué)院把重心放在課程體系和專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)上。在強(qiáng)調(diào)理論課堂教學(xué)的同時(shí)，注重拓展第二課堂和第三課堂內(nèi)涵，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。于此同時(shí)，除了專業(yè)教師，邀請(qǐng)學(xué)生管理人員、校外專業(yè)人士參與指導(dǎo)學(xué)生，將校園媒體和校外媒體相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的舞臺(tái)，構(gòu)建出一套學(xué)生大實(shí)踐教學(xué)體系，力求培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.靈活開展多種實(shí)踐形式。通過教研室研討，對(duì)《新聞采訪與寫作》、《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》等傳統(tǒng)理論課程明確要求拆分出理論教學(xué)課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，分別制定教學(xué)大綱，要求學(xué)生在期末以項(xiàng)目制的形式交出作品。學(xué)院組織學(xué)生集中參加校內(nèi)外重大活動(dòng)期間的短期實(shí)踐，例如如學(xué)校所在地重慶永川區(qū)的近幾年的房交會(huì)、旅游藝術(shù)節(jié)和學(xué)院藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng)，都由該專業(yè)學(xué)生承擔(dān)了攝影攝像、新聞采寫、網(wǎng)頁制作與維護(hù)等相關(guān)工作。此外，學(xué)院成立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力提升領(lǐng)導(dǎo)小組，由專業(yè)教師牽頭成立了“新聞采寫與選題策劃”、“新聞攝影與攝像”、“電視紀(jì)錄片創(chuàng)作”、“電視節(jié)目制作”等多個(gè)興趣小組，一至三年級(jí)學(xué)生每學(xué)期參加一至二個(gè)小組。指導(dǎo)教師督促小組成員每學(xué)期獨(dú)立或合作完成至少l件作品。

2.拓寬專業(yè)能力培育平臺(tái)。學(xué)院以學(xué)生社團(tuán)星湖寫作社主辦的報(bào)紙《星湖》、學(xué)生刊物《清風(fēng)》、星湖網(wǎng)站以及校園電視臺(tái)為基地，建立固定的校內(nèi)實(shí)習(xí)點(diǎn)。經(jīng)與其他學(xué)校和其他院系聯(lián)系，把該專業(yè)的學(xué)生以學(xué)生通訊員的形式配備到學(xué)校各部門和其他院系，承擔(dān)攝影攝像以及新聞采寫工作。學(xué)生通訊員所采寫的新聞稿件，經(jīng)相關(guān)部門教師指導(dǎo)并經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后。發(fā)表于校內(nèi)外各媒體，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.建立穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。和改革前該專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)隊(duì)伍主要由該專業(yè)任課教師構(gòu)成不同。經(jīng)過學(xué)院的組織和挑選，建立了由一支穩(wěn)定的學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生興趣小組和工作室的指導(dǎo)，學(xué)生管理人員協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生報(bào)刊、網(wǎng)站和重大活動(dòng)報(bào)道。負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能比賽的指導(dǎo)，學(xué)校兄弟院系和其他職能部門的相關(guān)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生通訊員進(jìn)行指導(dǎo)，校外專業(yè)人士根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。從實(shí)施的效果來看，各指導(dǎo)教師都能盡職盡責(zé)，學(xué)生的積極性也較高，學(xué)習(xí)效果良好。

三、責(zé)任主體：從管理者到執(zhí)行者

在具體的改革過程中，因?yàn)閴嚎s教學(xué)課時(shí)等問題涉及到教師的具體利益，曾遇到很大阻力，甚至學(xué)生也不理解，覺得額外增加了很多任務(wù)。一方面要實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，一方面要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與改革的積極性，學(xué)院主張全員參與改革，提高參與者的積極性；實(shí)行分層管理，責(zé)任層層落實(shí)；逐步引導(dǎo)指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)變。

1.提高改革參與者積極性

學(xué)院在壓縮原有課程課時(shí)的同時(shí)，讓教師全面參與改革的各項(xiàng)工作，尤其是參與到學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)體系中。講授課程仍然按照講授時(shí)數(shù)來計(jì)算工作量，學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練則按照項(xiàng)目制，以作品、成果和質(zhì)量來計(jì)算學(xué)習(xí)成果。在每項(xiàng)新的措施執(zhí)行之前，學(xué)院組織相關(guān)師生召開說明會(huì)，闡明具體目標(biāo)和做法，興趣小組的有效運(yùn)行和項(xiàng)目制的實(shí)施，以及校內(nèi)外靈活的實(shí)踐方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在具體的管理中，改革方案的目標(biāo)指標(biāo)都分解到具體的個(gè)人，學(xué)院對(duì)系、教研室、興趣小組、項(xiàng)目小組和工作室，對(duì)每一層級(jí)分別考核。

2.引導(dǎo)指導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變

該專業(yè)的大部分教師都注重理論教學(xué)和理論研究，自身的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力不夠。學(xué)院有意識(shí)地引導(dǎo)專業(yè)教師

進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為理論水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)的雙師型教師，通過外出培訓(xùn)、組建工作室、參加項(xiàng)目等方式逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色。在課程改革中，學(xué)院也鼓勵(lì)教師大膽探索，在《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》等課程教學(xué)改革中，教師就以PBL教學(xué)模式為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。本課程的教師針對(duì)這門課程的具體情況，將基本的創(chuàng)作流程分為確定選題、進(jìn)行拍攝、后期制作、成果交流、成績(jī)考核五個(gè)階段，將全班進(jìn)行小組劃分，按照電視紀(jì)錄片創(chuàng)作的一般情況進(jìn)行分工，分為編導(dǎo)、攝像、后期、場(chǎng)記、撰稿等。教師從講授者變?yōu)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)的組織者，對(duì)每一個(gè)階段和每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制：從考試到考核

1.改革課程評(píng)價(jià)方式

配合學(xué)校的課程考核方式改革工作，學(xué)院選擇了廣播電視新聞學(xué)專業(yè)部分課程作為改革的試點(diǎn)。在課程評(píng)價(jià)方式上，改變?cè)瓉硪詴婵荚囆问綖橹鞯某煽?jī)?cè)u(píng)定方式，改革成績(jī)構(gòu)成比例，構(gòu)建以項(xiàng)目操作效果為主的期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)方式的變化意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的知識(shí)運(yùn)用，注重應(yīng)用能力的提高而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。例如《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程，改革前期末綜合成績(jī)的構(gòu)成比例為：課堂討論5％、平時(shí)作業(yè)5％、期中作業(yè)20％、書面考試70％，改革后為課堂討論10％、實(shí)訓(xùn)10％、期中作業(yè)20％、影片評(píng)價(jià)60％。

2.推行成果評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生實(shí)踐、技能訓(xùn)練以及課程學(xué)習(xí)以外的學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目的效果檢驗(yàn)，學(xué)院變教師評(píng)語的評(píng)價(jià)方式為成果評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的一部分成果直接接受社會(huì)評(píng)價(jià)，如校內(nèi)外重大活動(dòng)項(xiàng)目的成果、學(xué)生通訊員的實(shí)踐成果、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果以及工作室所承接任務(wù)產(chǎn)生的作品。一部分成果接受師生評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是柔性的，通過受眾信息反饋和受眾調(diào)查獲得。這部分成果主要是社團(tuán)報(bào)刊、網(wǎng)站和校園電視臺(tái)節(jié)目。另一部分成果由學(xué)院專門組織教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這部分成果主要是興趣小組、技能訓(xùn)練、學(xué)生項(xiàng)目產(chǎn)生的作品以及學(xué)生的課外作品。

第6篇：新聞學(xué)培養(yǎng)方案范文

總體來看，我國關(guān)于新聞學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的研究成果中涉及“研究性教學(xué)”的比較少，大多是集中在“案例教學(xué)法”和“實(shí)踐教學(xué)改革”這兩大研究領(lǐng)域，這與開展研究性教學(xué)程序較為復(fù)雜，沒有現(xiàn)成的有效范式可供借鑒，如果實(shí)踐效果不好往往得不償失有關(guān)。當(dāng)然，也有一些涉及新聞學(xué)課程改革的論文提及研究性教學(xué)，但只是作為論文中提出建議的一部分，沒有對(duì)研究性教學(xué)的具體開展進(jìn)行詳細(xì)論述?？梢?，探討研究性教學(xué)在新聞學(xué)相關(guān)課程中的應(yīng)用，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)術(shù)研究上的缺憾，還有利于教師進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)他們適應(yīng)新聞行業(yè)崗位實(shí)際的技能，在理論研究和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面均具有積極的意義。

一相關(guān)概念的界定及內(nèi)涵

十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)初，美國的杜威、克伯屈等提出“問題教學(xué)法”，倡導(dǎo)“從做中學(xué)”的教育思想，這為研究性教學(xué)的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。研究性教學(xué)要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的教學(xué)情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)創(chuàng)造新的成果，通過對(duì)研究?jī)?nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，完善個(gè)人認(rèn)知體系?！把芯俊钡暮诵脑谟趧?chuàng)新性思維。

新聞策劃是新聞學(xué)的專業(yè)課程，重在闡述新聞報(bào)道策劃的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞策劃在現(xiàn)實(shí)新聞行業(yè)中的具體實(shí)施，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。本門課程開展研究性教學(xué)有其天然的優(yōu)勢(shì)，也更利于教師以此作為教學(xué)改革的突破口，將研究性教學(xué)循序漸進(jìn)地拓展到其他課程。

二當(dāng)前新聞策劃課程教學(xué)存在的不足

（一）課程教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

與新聞寫作、新聞評(píng)論學(xué)等課程不同，本門課程的實(shí)踐必須有專業(yè)平臺(tái)的支撐。有些教師對(duì)于“實(shí)踐”的理解，就是讓學(xué)生對(duì)某個(gè)活動(dòng)進(jìn)行新聞策劃并形成策劃文書，但這樣的策劃方案必須經(jīng)過媒介實(shí)體來檢驗(yàn)，然而這是沒有辦法在課堂上得到執(zhí)行的，也就無法驗(yàn)證它的可行性或執(zhí)行效度，僅憑教師的主觀認(rèn)定來判斷新聞策劃方案的優(yōu)劣，這是非常不科學(xué)的。因?yàn)楹芏喔咝＝處煕]有新聞行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新聞實(shí)務(wù)的直觀感覺，只能從理論上來判定，這顯然不利于學(xué)生對(duì)新聞策劃的深入理解。

（二）缺少與其他課程的結(jié)合

很多教師把新聞策劃上成一門偏重理論的課程，只注重新聞策劃單方面知識(shí)的講解，與之前教授過的課程斷裂開來。新聞策劃與新聞采訪寫作、新聞學(xué)理論、傳播學(xué)理論有著緊密的聯(lián)系，即一次新聞策劃依賴眾多的新聞寫作才能實(shí)現(xiàn)，而很多新聞策劃行為的深層次動(dòng)因都可以從傳播學(xué)理論上追根溯源。通過現(xiàn)有的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“怎樣進(jìn)行新聞策劃”，但對(duì)“為什么要這樣進(jìn)行新聞策劃”缺乏理論層面上的理解，同時(shí)對(duì)“在新聞寫作中怎樣表現(xiàn)策劃的意圖”這樣的細(xì)節(jié)缺乏感知。

三新聞策劃課程開展研究性教學(xué)的實(shí)踐

（一）結(jié)合傳播學(xué)理論講授新聞策劃的重點(diǎn)知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了絕大部分課時(shí)，在研究性教學(xué)中，教師要精簡(jiǎn)理論的講授，把重點(diǎn)提煉出來，留更多的課時(shí)用于指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。而在理論的講授過程中，要特別注重將之前已經(jīng)教授過的傳播學(xué)理論與新聞策劃的知識(shí)結(jié)合起來，一方面可以幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面能讓學(xué)生從理論的層面加深對(duì)新聞策劃的認(rèn)知，而不是僅僅停留在表面的了解，為稍后將要開展的案例分析和策劃實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，筆者將“新聞策劃的原則”“新聞策劃的選題確定”“新聞策劃的評(píng)價(jià)”“新聞策劃的方案制訂”作為講解的重點(diǎn)；以案例教學(xué)的方式，對(duì)會(huì)議報(bào)道策劃、典型報(bào)道策劃、突發(fā)事件報(bào)道策劃進(jìn)行詳細(xì)分析；開設(shè)兩個(gè)專題研究，即“新聞策劃與媒介經(jīng)營”和“新聞策劃與炒作”；在講授過程中融入的傳播學(xué)理論包括議程的設(shè)置、沉默的螺旋、培養(yǎng)分析、社會(huì)責(zé)任論、擬態(tài)環(huán)境、刻板印象等；同時(shí)介紹比較值得深思的觀點(diǎn)，如“娛樂至死”、“危機(jī)傳播”，以拓寬學(xué)生的視野。至于如何將傳播學(xué)理論與新聞策劃案例結(jié)合起來，則需要教師根據(jù)自己的理解和選擇案例的不同，具體情況具體分析，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)范式。

（二）運(yùn)用理論進(jìn)行案例分析

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生正式進(jìn)入新聞策劃研究性學(xué)習(xí)的自主階段，研究任務(wù)則是對(duì)報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上的某一新聞策劃專題進(jìn)行評(píng)述。學(xué)生以小組合作的方式完成任務(wù)，學(xué)生自由組合，每組成員6～8名，設(shè)一名小組長，小組內(nèi)經(jīng)過協(xié)商合理分工。學(xué)生選取的案例不限時(shí)效性，近年內(nèi)比較成功的新聞策劃都可以作為分析對(duì)象，教師引導(dǎo)學(xué)生從事件背景、欄目規(guī)劃、文本內(nèi)容、版面編排、整體效果、媒介經(jīng)營等方面對(duì)該策劃進(jìn)行深入研究，結(jié)合新聞學(xué)或傳播學(xué)的理論對(duì)其分析。另外，教師要對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提出要求：在原有的基礎(chǔ)上，還能想出怎樣的措施來完善這個(gè)策劃。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，以研究的形式來開展學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)他們采用“頭腦風(fēng)暴”的方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神，對(duì)該策劃進(jìn)行完善。這樣，學(xué)生就能初步嘗試以理論來指導(dǎo)實(shí)踐，在這個(gè)過程中，學(xué)生處于“主體”的地位，而教師只是一名指導(dǎo)者、引路人。

這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)必須提前布置，教師理論講解結(jié)束后，馬上進(jìn)入案例分析的課程模塊。每次課安排一組學(xué)生講述對(duì)某新聞策劃的分析，每位成員都必須上臺(tái)發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容在小組內(nèi)分工確定，一般由小組長進(jìn)行綜述。該小組的評(píng)述結(jié)束后，由其他組的組員進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最后是教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，對(duì)于理論分析不到位的地方要及時(shí)指出，以便學(xué)生在稍后的實(shí)踐環(huán)節(jié)中完善。

（三）提供新聞策劃實(shí)踐的平臺(tái)

很多高校對(duì)“新聞策劃”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，往往以學(xué)生寫一份策劃方案為考核方式，很大一部分原因就是缺少新聞策劃的平臺(tái)。對(duì)此，要?jiǎng)佑枚喾劫Y源，確保學(xué)生新聞策劃的實(shí)踐得到落實(shí)。筆者與校報(bào)編輯部聯(lián)系，遇到校園大事件時(shí)，請(qǐng)校報(bào)編輯為新聞專業(yè)的學(xué)生預(yù)留一個(gè)版面，用于他們實(shí)施新聞策劃。學(xué)生策劃的新聞專題可以包括新生軍訓(xùn)、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)日慶典，甚至是帶有商業(yè)性質(zhì)的“校園好聲音”活動(dòng)等，這些都是學(xué)生喜聞樂見或熟悉的活動(dòng)，能夠激發(fā)他們開展新聞策劃的熱情。完成的方式依然是小組合作，成員與案例分析環(huán)節(jié)相同，小組間相互溝通協(xié)調(diào)，選擇不同的主題進(jìn)行策劃，每次策劃的實(shí)現(xiàn)形式就是在校報(bào)刊登一個(gè)專版，從欄目的設(shè)置和版面的安排，再到新聞稿件的采寫，均由學(xué)生自己完成。這樣，學(xué)生不僅能完成新聞策劃的實(shí)踐，還能復(fù)習(xí)新聞寫作的知識(shí)。

學(xué)生對(duì)于此次校園新聞專題的策劃，必須經(jīng)過調(diào)查和可行性分析，這是開展研究的必經(jīng)環(huán)節(jié)，調(diào)查報(bào)告成果同樣是作為實(shí)踐考核的一部分。在實(shí)施新聞策劃前，學(xué)生要對(duì)在校的老師、同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，以利于在策劃時(shí)根據(jù)受眾的愛好和需求調(diào)整報(bào)道策略和版面設(shè)置。新聞專題刊登后，還要在校園范圍內(nèi)收集反饋信息，總結(jié)此次新聞策劃的得與失。在這個(gè)階段，學(xué)生充分經(jīng)歷了一次小型的調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)到只有經(jīng)過實(shí)證調(diào)研以及行為分析，即有了理論研究的基礎(chǔ)，新聞策劃才能有明確的指向，實(shí)施效果才會(huì)更好。

（四）創(chuàng)建課程微博，利于日常指導(dǎo)

因?yàn)樾侣劜邉潓?shí)踐的很多活動(dòng)必須在課外進(jìn)行，為確保學(xué)生遇到疑問時(shí)能及時(shí)得到解惑，在上課之初就創(chuàng)建一個(gè)課程微博，由教師進(jìn)行日常管理。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、案例分析、新聞策劃實(shí)踐的過程中遇到疑問，都可以求助，教師要每天固定時(shí)間查看微博，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)順利開展。另外，教師要勤于更新課程微博，內(nèi)容可以是轉(zhuǎn)發(fā)媒體微博或名人微博對(duì)于最近熱門時(shí)事的見解，也可以是自己對(duì)某報(bào)紙或網(wǎng)站專題策劃的看法，表達(dá)自己的體會(huì)，與學(xué)生分享對(duì)事件的認(rèn)知，或?qū)τ谙嚓P(guān)新聞策劃的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考，在研究性學(xué)習(xí)的過程中獲得更多靈感，形成師生間的良性互動(dòng)。

（五）考核方式的改革

研究性教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，因此傳統(tǒng)閉卷考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)必須改革，轉(zhuǎn)為形成性的評(píng)價(jià)方式，平時(shí)表現(xiàn)、案例分析報(bào)告、作品質(zhì)量、調(diào)查研究的報(bào)告組成考核的四個(gè)內(nèi)容，權(quán)重分別為20%、20%、40%、20%，作品即實(shí)踐環(huán)節(jié)的校報(bào)專版?？己说闹黧w也由傳統(tǒng)單一的教師評(píng)價(jià)，改為小組自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，主要根據(jù)各評(píng)價(jià)指標(biāo)的創(chuàng)新性和整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用這樣的評(píng)價(jià)方式，才能合理反映學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙峻穎，吳亞春，孫建.高校開展研究性教學(xué)的策略研究[J].中國科技信息，2008（14）.

第7篇：新聞學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞　高校財(cái)經(jīng)新聞人才　學(xué)科培養(yǎng)模式　社會(huì)需要模式

中圖分類號(hào)　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

作者簡(jiǎn)介　張立勤，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院博士生，上海200433，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞研究中心主任，副教授，杭州310018

全國高校財(cái)經(jīng)新聞教育肇始于上世紀(jì)90年代中期，當(dāng)時(shí)有5家高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，其余均為2000年之后創(chuàng)辦，辦學(xué)歷史普遍較短。截止2010年7月，國內(nèi)在本科階段開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)方向的普通全日制高校約27，多數(shù)高校財(cái)經(jīng)新聞教育缺少新聞傳播的教學(xué)與科研基礎(chǔ)，屬于“摸著石頭過河”式的發(fā)展模式?？傮w來說，財(cái)經(jīng)新聞教育還沒有為教育界和新聞界普遍認(rèn)同的人才培養(yǎng)模式，無論是新聞院校還是傳媒機(jī)構(gòu)，都還需要繼續(xù)作大量探索。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其類型

所謂“模式”，法國哲學(xué)家、教育家莫蘭認(rèn)為，一個(gè)群體內(nèi)多數(shù)人認(rèn)可的目標(biāo)和大家共同實(shí)施的行為就是模式。人才培養(yǎng)模式是指依據(jù)一定教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)，采用一定的方法對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，并使其達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的組織框架和運(yùn)行方式。如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即人才培養(yǎng)模式=培養(yǎng)目標(biāo)+過程與方式。其中，過程與方式：教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法。從理論層面可將人才培養(yǎng)模式大致劃分為以下三種類型：

學(xué)生中心模式。這種模式的核心思想是，大學(xué)教育要聚焦于大學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)配合各個(gè)學(xué)生的興趣和需要，盡力激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；比較排斥學(xué)生接受教育以迎合社會(huì)需要的思想。該模式的優(yōu)點(diǎn)是比較尊重學(xué)生的個(gè)性化和自由發(fā)展，有可能打破人為的學(xué)科壁壘；缺點(diǎn)是課程效率低，針對(duì)個(gè)體學(xué)生需要設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案的成本效益低，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己未來真實(shí)需要的判斷可能出現(xiàn)誤區(qū)從而很難適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)科培養(yǎng)模式。這是大學(xué)人才培養(yǎng)中最常見的組織模式。其核心思想認(rèn)為，存在著按某種自然方式相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行要素分組的學(xué)科或知識(shí)體系，每一學(xué)科的學(xué)者已經(jīng)或能夠開發(fā)出可靠的、精心設(shè)計(jì)的認(rèn)知體系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易。這種模式傳統(tǒng)悠久，受到普遍尊重；學(xué)校管理者對(duì)這種模式比較自信，組織比較容易；教材建設(shè)容易。但缺點(diǎn)是學(xué)校課程跨學(xué)科化不足；學(xué)科或?qū)I(yè)越分越細(xì)，學(xué)生成為犧牲品；學(xué)科內(nèi)容可能落后于社會(huì)發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差。

社會(huì)需要模式。該模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生具有維持和拓展社會(huì)生存和發(fā)展的能力，訓(xùn)練學(xué)生在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)信息的能力、把握機(jī)遇的能力和創(chuàng)造新機(jī)會(huì)的能力。教學(xué)計(jì)劃以幫助學(xué)生形成解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的洞察力和技能為目標(biāo)，屬問題主導(dǎo)型教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是職業(yè)或行業(yè)教育取向被授予優(yōu)先權(quán)；圍繞現(xiàn)實(shí)組織課程計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃在適應(yīng)社會(huì)變化上有較大的機(jī)動(dòng)性；不太強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，重能力培養(yǎng)；比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其缺點(diǎn)是教師在認(rèn)定哪些需求在培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)比較困難；事實(shí)上會(huì)造成鼓勵(lì)大學(xué)生過早地作出選擇。

二、我國高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)我國高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式概況

很多高校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面均進(jìn)行了諸多有益探索。概言之，現(xiàn)階段我國高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)主要采用以下兩種模式。

1　以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式

自上世紀(jì)90年代中期以來，全國高校財(cái)經(jīng)新聞教育的興起和發(fā)展，既是因應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活快速發(fā)展和財(cái)經(jīng)媒體加速擴(kuò)張的需要，也是財(cái)經(jīng)類院校尋求多科化、專業(yè)化發(fā)展的結(jié)果。對(duì)蓬勃興起的財(cái)經(jīng)媒體來說，既通曉財(cái)經(jīng)知識(shí)又能熟練采寫新聞報(bào)道的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的匱乏表現(xiàn)得尤為突出。因此以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式成為許多高校的首選。其中具有代表性的有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校。

以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，1998年該校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)開始招生。為了解決財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”問題，該校十分注重融合型師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，例如采用雙學(xué)位、輔修專業(yè)的方式加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)。事實(shí)也表明，這種既懂新聞傳播又懂經(jīng)濟(jì)的跨學(xué)科復(fù)合型人才就業(yè)門路很廣，2003年首屆畢業(yè)的40名財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生中，除了考研和出國占了25％以外，50％的去了新聞媒體如《中國財(cái)經(jīng)報(bào)》等。目前，這種以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式，被大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校普遍采用。其主要特點(diǎn)是：(1)在課程設(shè)置方面，以新聞學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)為主打；(2)充分利用財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高財(cái)經(jīng)知識(shí)理論等專業(yè)素養(yǎng)；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)務(wù)能力。

2　以創(chuàng)新型、外向型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)需要模式

全球化背景下經(jīng)濟(jì)生活的日趨復(fù)雜多元，使得能深度解讀、預(yù)測(cè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題的高層次財(cái)經(jīng)新聞人才越來越成為財(cái)經(jīng)媒體的急需。國內(nèi)一些高校以創(chuàng)新型、外向型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作等方式，探索媒體“訂單式”的社會(huì)需要模式。北京大學(xué)、清華大學(xué)在這方面均做出了積極的嘗試。

北京大學(xué)財(cái)經(jīng)新聞研究中心成立于2002年(因機(jī)構(gòu)調(diào)整現(xiàn)已被撤銷)，自2003年起該中心每年都與英國《金融時(shí)報(bào)》聯(lián)合舉辦“財(cái)經(jīng)新聞國際培訓(xùn)高級(jí)課程”，這是國內(nèi)首家面向新聞界高級(jí)采編人員與管理人員的專業(yè)課程。2007年清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與多渠道媒體公司――環(huán)球資源合作，大力推進(jìn)清華新開辦的“全球財(cái)經(jīng)新聞”碩士項(xiàng)目。該項(xiàng)目包括一個(gè)兩年制碩士班和一個(gè)針對(duì)全國在職記者的財(cái)經(jīng)報(bào)道高級(jí)培訓(xùn)班。課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在中西方企業(yè)和財(cái)經(jīng)市場(chǎng)的比較研究、中國企業(yè)案例分析、財(cái)經(jīng)調(diào)查新聞的報(bào)道技巧。。此外，清華還和世界上發(fā)行量最大的財(cái)經(jīng)媒體《日本經(jīng)濟(jì)新聞》合作成立“清華日經(jīng)研究所”，共同培養(yǎng)高層次財(cái)經(jīng)新聞人才。這種社會(huì)需要模式的特點(diǎn)是：(1)面向有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新聞?dòng)浾吆途庉?，培養(yǎng)高層次的財(cái)經(jīng)新聞人才，(2)校企聯(lián)手，發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢(shì)；(3)因針對(duì)性強(qiáng)，在實(shí)踐中切實(shí)提高了人才培養(yǎng)的有效性。

(二)我國財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和受眾對(duì)財(cái)經(jīng)新聞的需求，我國財(cái)經(jīng)媒體正處于急劇增長的過程中，對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的需求量越來越大。目前我國財(cái)經(jīng)新聞教育無論從量和質(zhì)上都無法滿足社會(huì)需求，這種矛盾、割裂的現(xiàn)實(shí)急需對(duì)現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思、改革。

1　專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的矛盾制約著人才培養(yǎng)

2009年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院課題組對(duì)全國開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞方向的22所本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的矛盾是當(dāng)前財(cái)經(jīng)新聞教育中的根本矛盾。財(cái)經(jīng)新聞具有較強(qiáng)的專業(yè)性特征，在報(bào)道內(nèi)容、報(bào)道手法、受眾需求等方面有顯著的差異。而財(cái)經(jīng)類院校的新聞學(xué)專業(yè)是在學(xué)校多科化發(fā)展過程中的產(chǎn)物，由過去承擔(dān)公共基礎(chǔ)課的中文教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦，往往既無財(cái)經(jīng)知識(shí)的積累、又無新聞傳播的知識(shí)儲(chǔ)備，與新聞業(yè)界也缺少有機(jī)聯(lián)系，發(fā)展起點(diǎn)較低。另一方面，學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)固，教學(xué)之間未形成有效的良性互動(dòng)。以上種種，形成了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的位差。

2　培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，過于泛化，缺乏層次感

當(dāng)前我國高校在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上多采用學(xué)科培養(yǎng)模式，大多以培養(yǎng)“高素質(zhì)復(fù)合型人才”為名，不顧自身的辦學(xué)條件，盲目克隆兄弟院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，忽視了新聞媒體對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的多樣化、多層次需求。具體表現(xiàn)為：教學(xué)缺乏針對(duì)性，教材選擇與綜合性新聞院校趨同，難以體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的課程特色；培養(yǎng)目標(biāo)缺乏層次感，造成學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不夠明確，無法適應(yīng)社會(huì)需求，加重了新聞學(xué)畢業(yè)生供過于求的現(xiàn)狀。

3　課程體系缺乏科學(xué)規(guī)劃，造成財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”

目前高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)主要設(shè)置兩類課程，一類是新聞?lì)悓I(yè)課，如新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論等，為學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程，為學(xué)生打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種通行的“財(cái)經(jīng)專業(yè)課+新聞專業(yè)課”的課程設(shè)置模式大多不過是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加而非有機(jī)融合，結(jié)果造成財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”的割裂現(xiàn)狀。

各院校的新聞?lì)愓n程設(shè)置比較統(tǒng)一，中外新聞史、傳播學(xué)、新聞學(xué)理論、以及新聞采訪寫作課的開設(shè)率最高(見表1)。課程總體上與一般新聞學(xué)專業(yè)高度一致，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)特色的融合型課程開設(shè)得較少。目前之所以未開設(shè)此類課程的原因中，首要問題是缺乏師資，此外還受到專業(yè)教材、設(shè)備以及資金的限制(見表2)，這些現(xiàn)實(shí)困難需要學(xué)科整體建設(shè)加強(qiáng)。

4　缺乏既掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論又熟諳新聞業(yè)務(wù)的融合型師資

2009年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多院校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的師資普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，其中有86.4％的專業(yè)教師需要加強(qiáng)新聞工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有63.6％的師資需要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，具有新聞實(shí)踐經(jīng)歷的教師往往缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)教育，有77.3％的教師有待彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)(見表3)。可見，融合型師資的匱乏是制約財(cái)經(jīng)新聞教育的瓶頸之一。

三、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式的探索和反思

(一)浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向正式設(shè)立于2001年9月，依托省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科――財(cái)政學(xué)，主要為各類新聞媒體培養(yǎng)熟練掌握財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的高級(jí)新聞人才，同時(shí)為政府管理部門、各企事業(yè)單位培養(yǎng)文秘、宣傳等專業(yè)人才。該專業(yè)方向開辦近十年來，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、學(xué)生就業(yè)等方面均取得一定突破，獲得良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。到目前為止，約有30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入新聞媒體，30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入政府管理部門，30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入各類企事業(yè)單位，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100％。

1　確定“以財(cái)經(jīng)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為支撐”的培養(yǎng)模式

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院確定了“以財(cái)經(jīng)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為支撐”的培養(yǎng)模式，即把財(cái)經(jīng)新聞和文秘專業(yè)方向設(shè)置在以省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科――財(cái)政學(xué)為依托的財(cái)政與公共管理學(xué)院，突出培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和新聞文秘知識(shí)的復(fù)合型人才的目標(biāo)。此舉可充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生打下深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)理論，兼學(xué)新聞理論，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)稅知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷提高其文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用能力。在教育理念上，注重社會(huì)實(shí)踐，在多個(gè)媒體建立了教學(xué)科研基地。

2　實(shí)施“l(fā)+3”教學(xué)培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)

從2005年起，財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向開始實(shí)施“1+3”教學(xué)培養(yǎng)模式。具體做法是，學(xué)生在各二級(jí)學(xué)院學(xué)習(xí)一學(xué)期后，第二學(xué)期初通過考核，第三學(xué)期轉(zhuǎn)入財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種培養(yǎng)模式更有助于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才。學(xué)生修讀完財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向的全部課程后，將獲得財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，同時(shí)又擁有財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的學(xué)歷背景。

3　實(shí)行綜合導(dǎo)師制度，為復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)發(fā)揮師資力量

2001年該校財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向率先提議并實(shí)行綜合導(dǎo)師制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師像帶研究生一樣帶本科生。該制度通過“思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)”，把專業(yè)課教師與學(xué)生之間松散、階段性的關(guān)系轉(zhuǎn)變成明確、穩(wěn)定的關(guān)系。經(jīng)過十年多的探索和實(shí)踐，綜合導(dǎo)師制工作已步入制度化軌道，其創(chuàng)新之舉及其獲得的實(shí)踐成果獲得了浙江省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，被《光明日?qǐng)?bào)》等多家媒體爭(zhēng)相報(bào)道。

(二)反思浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索，對(duì)于當(dāng)下高校財(cái)經(jīng)新聞教育的創(chuàng)新不無啟示。但同時(shí)也應(yīng)看到，該培養(yǎng)模式在踐行中也存在著一些問題，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資素質(zhì)等方面還有諸多亟待改革之處。

1　課程體系中通識(shí)類和融合類課程相對(duì)不足，財(cái)經(jīng)類課程缺乏針對(duì)性

財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向自2005年起實(shí)施“1+3”的教學(xué)培養(yǎng)模式。值得注意的是，由于進(jìn)入財(cái)經(jīng)新聞班的學(xué)生來自不同的院系和專業(yè)，專業(yè)背景雜陳，因此真正意義上的“通識(shí)教育”并沒有完成。另外，由于現(xiàn)有課程體系中涉及的財(cái)經(jīng)知識(shí)內(nèi)容龐雜、過于專業(yè)，而且財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)采取合班上課的形式，這些都使得原本缺乏經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的外專業(yè)學(xué)生難以真正消化吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)致囫圇吞棗，一知半解。再者，由于師資力量薄弱等原因融合類課程開設(shè)得較少，一些基礎(chǔ)的融合類課程如《財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道》、《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論》等均無條件開設(shè)，所謂財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”問題依然沒有得到切實(shí)解決。

2　實(shí)習(xí)階段缺乏有效的指導(dǎo)，造成教學(xué)和實(shí)踐相脫離的局面

目前該校財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向?qū)嵭须A段實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，雖然能使學(xué)生對(duì)一般性的新聞實(shí)務(wù)操作有所了解，但由于實(shí)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)是分開的，實(shí)習(xí)過程并非由授課教師親自指導(dǎo)，新聞媒體雖然接納了學(xué)生卻不能給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。該專業(yè)方向曾提出了“師傅帶徒弟”、“請(qǐng)進(jìn)來走出去”等教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的新聞實(shí)踐能力。但由于師資力量等原因，這種教學(xué)方法曾一度被忽略，結(jié)果又形成教學(xué)和實(shí)踐相分離的狀態(tài)。

3　融合型師資的匱乏一直困擾著財(cái)經(jīng)新聞教育的發(fā)展

近年來由于學(xué)校內(nèi)部的師資調(diào)整等因素，財(cái)經(jīng)新聞和文秘專業(yè)方向的專職教師只有3名，總共要承擔(dān)9門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。其中擔(dān)任融合型課程教學(xué)的教師面臨著年齡老化等問題，師資正處于青黃不接時(shí)期。由于國內(nèi)財(cái)經(jīng)新聞教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于蓬勃發(fā)展的實(shí)踐，既具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)又有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才尚十分稀缺。因此，現(xiàn)階段宜有計(jì)劃地引進(jìn)具有新聞學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)教育背景的專職教師，制定相應(yīng)的個(gè)性化培訓(xùn)方案，多方面創(chuàng)造條件提升師資的綜合素質(zhì)。

四、財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對(duì)策和建議

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索或許給當(dāng)下高校提供了一些有益的啟示，但囿于辦學(xué)條件等因素影響，該校依然固守傳統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)模式，未能實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型。鑒于此，正視問題，提出對(duì)策，實(shí)為當(dāng)下財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之根本。

(一)有必要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科培養(yǎng)模式到社會(huì)需要模式的轉(zhuǎn)型

當(dāng)前國內(nèi)高校財(cái)經(jīng)新聞人才的學(xué)科培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面尚存在不少問題，這與模式本身的內(nèi)在缺陷有著緊密聯(lián)系，比如學(xué)科培養(yǎng)模式的專業(yè)化細(xì)分特點(diǎn)必然造成課程的跨學(xué)科化不足，直接影響了“財(cái)經(jīng)”和“新聞”學(xué)科的深度融合；學(xué)科內(nèi)容的滯后性難以適應(yīng)快速發(fā)展的財(cái)經(jīng)媒體實(shí)踐；學(xué)生的自主性不足亦在相當(dāng)程度上無法滿足社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的高要求?？梢?，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)科培養(yǎng)模式是當(dāng)前高校財(cái)經(jīng)新聞教育的當(dāng)務(wù)之急。另一方面，從培養(yǎng)目標(biāo)、過程和要求來看，以社會(huì)需要為導(dǎo)向的高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)有必要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科培養(yǎng)模式到社會(huì)需要模式的轉(zhuǎn)型。這種社會(huì)需要模式體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上必然包含以下兩方面要求：(1)以職業(yè)為取向的財(cái)經(jīng)新聞本科教育必須密切關(guān)注社會(huì)需求的變化從而及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案；(2)高校必須依據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)歷史、發(fā)展定位等條件，選擇適合自身的財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式。

(二)構(gòu)建“通識(shí)教育+經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景+新聞學(xué)教育”的課程體系

從財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，合格的財(cái)經(jīng)新聞人才至少應(yīng)具備如下知識(shí)結(jié)構(gòu)：深厚的人文社科素養(yǎng)即通識(shí)教育，扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和良好的新聞學(xué)功底。依此來考慮財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)課程體系，宜按照“通識(shí)教育+經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景+新聞學(xué)教育”的模式來構(gòu)建。通識(shí)教育是打造“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才的第一步，為專業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美國高校對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)就非常重視通識(shí)教育，威斯康星新聞學(xué)院規(guī)定本科生的四年期學(xué)習(xí)課程，必須由四分之一的新聞?wù)n程、四分之三的人文社科課程組成。密蘇里新聞學(xué)院本科教育以人文社科基礎(chǔ)課程為主，甚至占到了75％。而目前國內(nèi)高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的通識(shí)教育課程僅僅作為課程體系的補(bǔ)充，不利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，建議增加人文社科課程的比例，開設(shè)社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、文秘學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)等與新聞工作相關(guān)度較高的課程，且通識(shí)教育課程應(yīng)占總學(xué)分的50％。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)是提高學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析問題的能力，是財(cái)經(jīng)新聞教育的重點(diǎn)，因此應(yīng)將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程“前置”于新聞專業(yè)課程提供給學(xué)生修讀，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和授課方式上應(yīng)有別于其他專業(yè)開設(shè)的同類課程。當(dāng)前各高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)開設(shè)新聞?lì)愓n程存在的問題是，課程內(nèi)容幾與一般新聞學(xué)專業(yè)雷同，沒有體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的特色，且“接近1／3的學(xué)校甚至未開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞概論類課程，其它具有專業(yè)方向特色課程開設(shè)更少，說明對(duì)專業(yè)方向的特色挖掘還不夠，未形成具有個(gè)性的教學(xué)體系”。因此，為了更好地解決財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”的融合問題，必須開設(shè)一些融合類課程比如《財(cái)經(jīng)新聞概論》、《財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道》等。

(三)借鑒“密蘇里方法”，切實(shí)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)新聞實(shí)踐教學(xué)

所謂“密蘇里方法，是依據(jù)這樣一個(gè)主張，即學(xué)生通過新聞實(shí)踐學(xué)到更多的知識(shí)……這是密蘇里新聞學(xué)院的基石。我們相信這種方式已經(jīng)被證明是最好的為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界做準(zhǔn)備的方式?！蹦壳皣鴥?nèi)高校亦開始重視新聞實(shí)務(wù)訓(xùn)練，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在財(cái)經(jīng)新聞教育中注重實(shí)踐教學(xué)的做法頗值得高校借鑒。該校經(jīng)濟(jì)新聞系建設(shè)有現(xiàn)代化水平的報(bào)紙編輯、電視實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)驗(yàn)室，硬件條件優(yōu)越；并且與解放日?qǐng)?bào)、文匯新民等大型傳媒集團(tuán)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新聞媒體普遍反映該系學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，工作適應(yīng)力強(qiáng)，受到用人單位歡迎。同時(shí)，有必要借鑒北大、清華校企合作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行校企深度合作，探索合作形式的多樣化之路。近年來《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》已主動(dòng)和北太中國經(jīng)濟(jì)研究中心、中山大學(xué)新聞系、廣東外語外貿(mào)大學(xué)合作，由報(bào)社提供獎(jiǎng)學(xué)金和部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，從學(xué)生中挑出合適人選進(jìn)行財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道方面的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后到報(bào)社實(shí)習(xí)，考核合格后報(bào)社留用。對(duì)于媒體和高校來說，此舉可謂實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

(四)多方面創(chuàng)造條件提高教師的“兩棲”素質(zhì)，培養(yǎng)融合型師資

第8篇：新聞學(xué)培養(yǎng)方案范文

（一）生源質(zhì)量參差不齊

雖然新聞傳播專業(yè)屬于熱門專業(yè)，能夠吸引很多學(xué)生報(bào)考。但是，相對(duì)于綜合性大學(xué)來說，地方農(nóng)業(yè)院校的新聞傳播專業(yè)并沒有太多競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，目前，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)有220名新聞專業(yè)的大學(xué)生，以第一志愿進(jìn)來的學(xué)生大約占總數(shù)的80%，20%的學(xué)生是調(diào)劑過來的。這些學(xué)生中，有來自北京、天津、上海、浙江、江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，但更多是來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，其中農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的85%。在新聞素養(yǎng)上這些學(xué)生存在著很大的差異，有些學(xué)生從小就接觸各種媒體，新聞素養(yǎng)較高，而有些學(xué)生，在上大學(xué)之前，秉承著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的原則，對(duì)新聞知之甚少。特別是在新媒體的掌握上，差異非常明顯。這些現(xiàn)實(shí)決定了地方農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，提出不同的任務(wù)和要求，因材施教，照搬其他高校的人才培養(yǎng)模式肯定是行不通的。

（二）特色教育不夠明顯

農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村地區(qū)，“農(nóng)”也是農(nóng)業(yè)院校的最大優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)院校辦新聞專業(yè)，就應(yīng)該圍繞著“農(nóng)”字展開，為廣大的農(nóng)村輸送合格的新聞人才。但是，從整體上來說，在新聞教育中農(nóng)業(yè)院?；旧涎匾u了普通高等院校的新聞教育模式。教學(xué)計(jì)劃、教材、教學(xué)手段等方面與普通高校沒有太大區(qū)別。特別是在人才培養(yǎng)模式如何與農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)民要求相適應(yīng)方面還需要深入研究，以形成農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從9所農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃來看，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦傳媒專業(yè)基本借鑒綜合院校的創(chuàng)辦模式，很少結(jié)合自身特色和實(shí)際需求走特色化新聞辦學(xué)之路。在我國，外語學(xué)院可以興辦國際新聞專業(yè)，為國家和地區(qū)培養(yǎng)對(duì)外傳播人才；財(cái)經(jīng)院校興辦財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，為國家和地區(qū)輸送既熟悉經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，又掌握新聞運(yùn)作規(guī)律的復(fù)合型新聞人才；農(nóng)業(yè)院校的新聞專業(yè)也可以進(jìn)行特色化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（三）教學(xué)條件相對(duì)薄弱

地方農(nóng)業(yè)院校辦新聞專業(yè)相對(duì)較晚，其中華中農(nóng)業(yè)大學(xué)廣告與傳播學(xué)系于1999年建系，2000年開始招生，是農(nóng)業(yè)院校最早一批開辦傳媒教育的。其他院校大多是最近10多年才開始創(chuàng)辦新聞與傳播相關(guān)專業(yè)。由于創(chuàng)辦時(shí)間較短，師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)的能力等方面都存在著很多不足。特別是新時(shí)期以來，隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加速，新媒體的不斷發(fā)展，高校教育的不斷改革，地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)如何適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)需求，這是所有地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)所面臨的一個(gè)共同挑戰(zhàn)。

二、地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

改革開放后，新聞傳播學(xué)教育在我國獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是冷靜審視我國的新聞傳播學(xué)教育，繁榮的背后還是存在很多問題。當(dāng)前地方高校已經(jīng)成為我國高等教育的主體，地方高校該如何定位自身的辦學(xué)方向，直接關(guān)系到能否為我國和諧社會(huì)建設(shè)提供不同層次不同類型的人才保障。地方農(nóng)業(yè)院校開辦新聞傳播專業(yè)，急需要結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，走一條市場(chǎng)細(xì)分，差異化人才培養(yǎng)的道路。

（一）以農(nóng)村市場(chǎng)為導(dǎo)向，確立專業(yè)復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在新聞傳播專業(yè)學(xué)生日益增多的今天，地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的新聞傳播學(xué)專業(yè)的大學(xué)生要具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須確立市場(chǎng)細(xì)分，差異化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，市場(chǎng)細(xì)分促使了大眾媒體專業(yè)化，專業(yè)化的媒體需要一定專業(yè)特長的復(fù)合型新聞傳播人才。其次，市場(chǎng)細(xì)分理論也直接促使新聞傳播學(xué)教育的改革，使得新聞專業(yè)辦學(xué)走向多元化。為了避免人才的“同質(zhì)化”競(jìng)爭(zhēng)，高校開始走特色教育，差異化人才培養(yǎng)的道路。地方農(nóng)業(yè)院校有著眾多的農(nóng)業(yè)學(xué)科和濃厚的農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，是農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)不可忽視的教育資源。農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)的學(xué)生要有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須緊緊盯緊農(nóng)村市場(chǎng)，依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)一批既有農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，又有新聞傳播專業(yè)背景的一專多能的復(fù)合型新聞傳播人才。

（二）實(shí)行“2+2”模式，推進(jìn)課程改革

美國歷史最悠久的密蘇里新聞學(xué)院很早就確立了本科新聞學(xué)專業(yè)的課程改革：即新聞專業(yè)的本科生新聞專業(yè)課學(xué)分僅占總學(xué)分的30%，其余70%左右的學(xué)分必須從文、史、哲、商、法等其他學(xué)科選擇。密蘇里新聞學(xué)院的這一做法值得我國新聞教育界深思。2012年9月，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)新本科生教育，率先實(shí)行新聞本科生課程改革，采取“2+2”的培養(yǎng)模式，即新聞學(xué)院學(xué)生在本科第一、第二學(xué)年時(shí)，可在經(jīng)濟(jì)學(xué)方向、社會(huì)學(xué)方向、漢語言文學(xué)方向、電子信息科學(xué)與技術(shù)方向中任選一個(gè)方向，并按上述4個(gè)方向的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三、第四學(xué)年，按照新聞傳播學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)，在四年中系統(tǒng)掌握兩門學(xué)科本科專業(yè)知識(shí)。地方農(nóng)業(yè)院?？梢越梃b中外優(yōu)秀的新聞?wù)n程改革，走適合本學(xué)校本學(xué)科的特色教育之路。如江西農(nóng)業(yè)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，在借鑒復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院課程改革的基礎(chǔ)上，可以對(duì)課程改革做如下調(diào)整，即新聞專業(yè)不招收大一新生，而是在全校大二學(xué)生中進(jìn)行考核，考核成功的同學(xué)，可以在第三、第四學(xué)年進(jìn)行系統(tǒng)的新聞學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，新聞專業(yè)的學(xué)生有著不同的學(xué)科背景，適應(yīng)了如今媒體變化對(duì)復(fù)合型新聞人才的需求。

（三）整合各種資源，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院劉海貴教授多次指出，新聞傳播學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)參照醫(yī)學(xué)等學(xué)科實(shí)行，有固定的學(xué)習(xí)基地供他們實(shí)踐。正是由于新聞教育實(shí)踐性強(qiáng)，因此，新聞教學(xué)改革要圍繞實(shí)踐創(chuàng)新展開，整合各種資源，建立實(shí)踐教學(xué)體系。

1.整合學(xué)校資源，建立校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以專業(yè)為限制，各個(gè)專業(yè)擁有自己的實(shí)驗(yàn)室，這樣容易造成了資源的浪費(fèi)與實(shí)驗(yàn)器材的重復(fù)建設(shè)。新聞教育要打破專業(yè)限制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合。特別是在媒介融合的今天，新聞專業(yè)的學(xué)生除了依托本院系的采、編、播、錄等設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)之外，還可以與其他專業(yè)融合，進(jìn)行實(shí)踐。比如，新聞專業(yè)的學(xué)生可以與計(jì)信院學(xué)生合作，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，地方農(nóng)業(yè)院校可以開設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)的專業(yè)網(wǎng)站，與農(nóng)民朋友對(duì)話，為地方農(nóng)業(yè)服務(wù)。

2.整合社會(huì)資源，促進(jìn)高校與媒體合作。高校應(yīng)該通過各種渠道與當(dāng)?shù)氐母黝惷襟w建立良好的合作關(guān)系，通過建立新聞實(shí)踐基地滿足學(xué)生進(jìn)行媒體實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)高校與媒體的共建使得人力資源得到了優(yōu)化配置，人才的培養(yǎng)與交流有利于共同開展教學(xué)、科研與新聞實(shí)踐業(yè)務(wù)的探討活動(dòng)。例如，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)與江西省大部分媒體均簽署了實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)校負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的學(xué)生和提供優(yōu)秀的新聞稿件給各媒體。從今年開始，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)與媒體的合作進(jìn)一步深入，媒體每年選派優(yōu)秀的編輯記者給學(xué)生上課，學(xué)校也會(huì)選派優(yōu)秀的教師到媒體去兼職或者掛職。

三、結(jié)語

第9篇：新聞學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞： 高校傳媒教育 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng)

全媒體時(shí)代的來臨，對(duì)現(xiàn)代傳媒從業(yè)者提出了更高要求，也對(duì)高校傳媒教育教學(xué)提出了更高要求。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，高校傳媒教育實(shí)行工作室教學(xué)模式提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅使學(xué)生在理論與技能方面得到全面發(fā)展，而且為學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)將來的工作崗位打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、美國新聞傳播教育值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)

1.由于新聞教育普遍是技能教育，從事新聞教育的教師不一定有很高的學(xué)歷，但一定有豐富的媒體工作經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)方式。無論是本科生還是研究生，美國的傳媒教育一般都是小班授課，教室座位控制在20人以內(nèi)。授課方式以研討居多，教師講授比較少。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生雖然比較辛苦，但能得到關(guān)注，得到鍛煉和成長。

3.實(shí)踐教學(xué)。無論是新聞傳播專業(yè)，還是影視藝術(shù)專業(yè)，傳媒教育的實(shí)踐性都很強(qiáng)。他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不見得最先進(jìn)，但設(shè)備的利用率普遍很高，許多課程都是在實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房進(jìn)行的，便于隨時(shí)演示、操作。

4.與業(yè)界聯(lián)系。美國傳媒教育界非常重視與業(yè)界的聯(lián)系，來自媒體一線兼職教師的人數(shù)在許多學(xué)院超過全職教師最能說明問題。在影視教育領(lǐng)域，加州大學(xué)洛杉磯分校戲劇影視學(xué)院充分利用地處好萊塢這一優(yōu)勢(shì)，與大型電影公司加強(qiáng)合作，其電影制片專業(yè)的兼職教師都是好萊塢的大師級(jí)人物或者公司的CEO。同樣，許多傳媒學(xué)院對(duì)業(yè)界發(fā)揮強(qiáng)大的影響力。世界知名的普利策新聞獎(jiǎng)就設(shè)在哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，該獎(jiǎng)項(xiàng)不僅為學(xué)院贏得了崇高的社會(huì)聲譽(yù)，而且對(duì)新聞媒體具有巨大影響力。

5.美國絕大多數(shù)新聞院系在本科階段注重進(jìn)行通識(shí)教育，學(xué)生進(jìn)校第一年一般以通識(shí)課程學(xué)習(xí)為主，完成相應(yīng)學(xué)分之后才能進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)。

第一，新聞工作的職業(yè)道德和專業(yè)精神不會(huì)發(fā)生變化，任何時(shí)候，從事新聞工作的人都必須有高度的敬業(yè)精神和工作熱情；

第二，新聞采訪與寫作的基本能力不會(huì)改變，新聞?dòng)浾弑仨毦哂辛己玫墨@取、分析和表達(dá)新聞事件的能力；

第三，變化最快的是新聞報(bào)道工具和新聞報(bào)道形式，從報(bào)紙、雜志到廣播、電視，再到網(wǎng)絡(luò)、新媒體，新聞傳播手段日益豐富多樣，學(xué)生必須熟悉各種工具的傳播屬性，學(xué)會(huì)用不同的工具講述同一個(gè)新聞故事。

6.在入學(xué)條件上，美國影視藝術(shù)院系都很看重兩點(diǎn)：一是報(bào)考者的天賦，二是奉獻(xiàn)精神，而不太在乎學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。[1]

二、關(guān)于高校傳媒人才培養(yǎng)模式的思考

1.新媒體崛起是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

新媒體時(shí)代，每個(gè)人學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)的能力變得尤為重要。對(duì)于從事信息傳播工作的媒體從業(yè)人員來講，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力與信心至關(guān)重要。對(duì)傳媒教育機(jī)構(gòu)來說，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的教育模式，克服學(xué)習(xí)新技術(shù)的恐懼心理，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是時(shí)代變革的要求。

2.傳媒市場(chǎng)需求是人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向。

新媒體與傳統(tǒng)媒體的相互融合與滲透是以技術(shù)的進(jìn)步為前提的，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解科技所帶來的新聞業(yè)的變革、科技給記者工作帶來的好處，以及媒體與受眾關(guān)系的變化，媒體和受眾通過網(wǎng)絡(luò)與其他網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行更富有交互性的交流。

通過整合優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合市場(chǎng)所需人才類型，研究形成符合特色傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。具體實(shí)踐步驟如下。

（1）建設(shè)新聞傳播學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。新媒體傳播的特征及環(huán)境，離不開兼具音視頻專業(yè)知識(shí)的人才，對(duì)于高校來講，建設(shè)、完善相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室十分必要。為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重能力、強(qiáng)創(chuàng)造”的傳媒專業(yè)人才，適應(yīng)新聞傳播業(yè)界和社會(huì)日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，建設(shè)符合市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格音視頻實(shí)驗(yàn)室對(duì)教學(xué)改革意義重大，這是前提性條件。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可預(yù)期目標(biāo)。第一，學(xué)生可以在仿真的教學(xué)環(huán)境中直接參與各工種的演練。第二，促進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，并全面改善新聞傳播學(xué)科的辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革、創(chuàng)新。第三，實(shí)驗(yàn)中心對(duì)校內(nèi)外師生及本區(qū)高校的相關(guān)專業(yè)實(shí)行全面開放，為學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、科研及其他相關(guān)需求提供技術(shù)支持和專業(yè)服務(wù)。[2]

（3）開設(shè)具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)和特色的新聞學(xué)課程。針對(duì)傳媒文化市場(chǎng)所缺失的專業(yè)人才，地方高校及時(shí)調(diào)整建設(shè)新學(xué)科適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求已十分迫切。廣電媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展亟待地方高校創(chuàng)新教學(xué)模式，重新思考新聞學(xué)科的建設(shè)。

（4）重視聯(lián)合社會(huì)力量廣開辦學(xué)渠道。一要贏得政府相關(guān)部門的政策與課題資金的支持。二要聯(lián)合當(dāng)?shù)貍髅疆a(chǎn)業(yè)。三要完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。四要建立研究所開辦專業(yè)期刊，推動(dòng)教學(xué)研一體化發(fā)展。五要建立學(xué)生自我運(yùn)營的電子期刊和廣播電視臺(tái)網(wǎng)站，理論結(jié)合實(shí)踐，在真實(shí)的傳播環(huán)境中實(shí)施以教師為總編輯的教學(xué)模式的更新。[3]

三、新聞傳播教育的國際化視野

縱觀近20年教育的發(fā)展史不難看出，“開放辦學(xué)”已是中國高等教育的必由之路。如何培養(yǎng)具有國際視野的新聞傳播人才，不僅是中國新聞教育面臨的課題，而且是地處西部?jī)?nèi)陸的甘肅高校新聞學(xué)教育需研究的問題。[4]

1.重視應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)科發(fā)展打牢基礎(chǔ)。對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)生來講，有關(guān)傳播科技的知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練，除計(jì)算機(jī)以外的各種現(xiàn)代傳播科技知識(shí)，以網(wǎng)絡(luò)傳播為中心的各種現(xiàn)代化電子傳播、出版技能都盡可能增強(qiáng)。

2.重視吸收新鮮血液，充實(shí)師資隊(duì)伍。新聞學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，鼓勵(lì)新聞傳播學(xué)科的教師積極參與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并為此提供相應(yīng)條件，在不斷的學(xué)習(xí)與交流中提升自己，打開國際化視野尤其重要。

3.加大新型實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。21世紀(jì)的新聞教育必須有“高投入”的觀念，要購置比較先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。新技術(shù)的日新月異，令這個(gè)世界充滿生機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不斷翻新的信息技術(shù)帶來了豐厚的商業(yè)利益，人們對(duì)“技術(shù)”產(chǎn)生了前所未有的依賴性?！凹夹g(shù)崇拜”已成為這個(gè)時(shí)代無法回避的現(xiàn)實(shí)。數(shù)字化語境中高校新聞學(xué)教育教學(xué)模式的不斷豐富與創(chuàng)新已經(jīng)跨上了時(shí)代的戰(zhàn)車。[5]

四、關(guān)于傳媒專業(yè)就業(yè)的思考

傳媒專業(yè)是高校教育的“熱門”，學(xué)生就業(yè)的“冷門”。據(jù)教育部新聞學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)主任李良榮統(tǒng)計(jì)：“目前傳媒專業(yè)在校本科生有16萬，四年之內(nèi)就可以把媒體現(xiàn)有的記者、編輯都擠走，如果加上碩士、博士，則高達(dá)25萬人，供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求！”[6]這種情況在未來很長一段時(shí)間內(nèi)都難以改變，其中原因值得深入思考。

1.當(dāng)前高校傳媒人才培養(yǎng)模式的弊端。

主要體現(xiàn)在以下三方面：

（1）人才培養(yǎng)重宣傳輕市場(chǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下，傳媒人才強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的宣傳意識(shí)和宣傳技能，而在教導(dǎo)學(xué)生如何服務(wù)受眾、如何培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)方面則有很大不足。隨著傳媒逐步走向市場(chǎng)，未來的傳媒人才既要懂宣傳，又要懂市場(chǎng)，懂得適應(yīng)商業(yè)化的運(yùn)作模式。目前高校傳媒教育在傳媒人才市場(chǎng)化生存能力培養(yǎng)方面才剛剛起步。[7]

（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)過窄，隨著制播分離、采編與發(fā)行脫鉤等政策的實(shí)施，未來傳媒的外延會(huì)大大擴(kuò)展。新的傳媒企業(yè)需要什么樣的人才？高校應(yīng)該如何培養(yǎng)需要的人才？這是未來傳媒教育必須嚴(yán)肅思考的一個(gè)問題。[8]

（3）課程設(shè)置無法滿足實(shí)踐需要。隨著媒介融合的不斷發(fā)展，未來的媒體更多地將作為一個(gè)信息提供單位而存在，現(xiàn)有的報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣電集團(tuán)、出版集團(tuán)的界限將日益模糊，“全媒體”將日益成為傳媒的主流。

2.創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)的路徑。

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)意階層逐漸引起人們的重視。美國學(xué)者理查德?佛羅里達(dá)在《創(chuàng)意階層的崛起》一書中首次提出了“創(chuàng)意階層”的概念，[9]他認(rèn)為除了勞動(dòng)者階層、服務(wù)業(yè)階層以外，一個(gè)新的階層在悄然興起，那就是創(chuàng)意階層。傳媒產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，傳媒人才是創(chuàng)意階層的重要組織部分。傳媒創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)創(chuàng)意型傳媒人才的需求越來越多，傳媒教育如何改革將成為一個(gè)非常迫切的問題。結(jié)合中北大學(xué)傳媒人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)意型人才應(yīng)該著重解決以下問題：

（1）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維。傳統(tǒng)教育模式側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解與記憶，強(qiáng)調(diào)對(duì)前人知識(shí)的繼承，在無形中就把書本經(jīng)典化、神圣化了。這樣的培養(yǎng)模式容易導(dǎo)致學(xué)生不敢懷疑書本，不敢質(zhì)疑權(quán)威，缺乏打破傳統(tǒng)的勇氣。同志在第三次全國教育工作會(huì)議上指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！盵10]對(duì)于以創(chuàng)新為動(dòng)力的傳媒產(chǎn)業(yè)而言，創(chuàng)新精神與創(chuàng)意思維顯得尤為可貴。

（2）重視通識(shí)教育，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國高等教育的發(fā)展，其弊端日益突出，許多高校都開始著手調(diào)整培養(yǎng)方案，開始注重“通才”教育。具體到創(chuàng)意傳媒人才培養(yǎng)，美國傳媒人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)值得我們認(rèn)真借鑒。美國新聞學(xué)院75%的課程是通識(shí)教育的內(nèi)容，其培養(yǎng)的目標(biāo)就是不想劃出任何特別領(lǐng)域，所有學(xué)生將成為傳播“通才”。反觀國內(nèi)的傳媒人才培養(yǎng)，課程設(shè)置仍然過“?！保缡锥紟煼洞髮W(xué)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案中，通識(shí)課程占總學(xué)分的30.4%，專業(yè)基礎(chǔ)課占10.5%，專業(yè)核心課占13.6%，專業(yè)方向課占31.2%，實(shí)踐類課程占14.3%，通識(shí)類課程所占比例偏低，專業(yè)類課程所占比例偏高。[11]首都師范大學(xué)的培養(yǎng)方案在國內(nèi)創(chuàng)意人才培養(yǎng)中具有很強(qiáng)的代表性，在未來的改革中應(yīng)該進(jìn)一步加大通識(shí)類課程的比例。

（3）開門辦學(xué)，為學(xué)生搭建實(shí)踐交流的平臺(tái)。我國著名教育家、科學(xué)家錢偉長先生在數(shù)十年的教育實(shí)踐中一直秉承“拆除四堵墻”的教育理念。所謂“四堵墻”，是指學(xué)校與社會(huì)之間的墻，教學(xué)與科研之間的墻，各學(xué)院與各專業(yè)之間的墻，教與學(xué)之間的墻。其中拆除學(xué)校與社會(huì)之間的墻，就是要求人才培養(yǎng)要開門辦教育，充分利用校內(nèi)、校外各種資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生掌握跨媒介傳播的能力。隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化兩大浪潮的崛起，橫跨多種媒介的全媒體成為未來媒介發(fā)展的大趨勢(shì)。全媒體是未來信息產(chǎn)品的傳播平臺(tái)，是傳媒人才的工作平臺(tái)，要想使學(xué)生未來更好地完成工作，就必須培養(yǎng)學(xué)生必要的跨媒體傳播技能。

（5）加快課程改革與教師隊(duì)伍建設(shè)。我國傳媒教育雖然發(fā)展較快，但是起點(diǎn)較低，很多高校（特別是地方高校）的師資力量、試驗(yàn)設(shè)備都嚴(yán)重不足。過去教育部規(guī)定師生比最高是1∶18，但現(xiàn)在整個(gè)新聞傳播教育的師生比是1∶32，很多大學(xué)甚至高達(dá)1∶50。[12]一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是未來創(chuàng)意人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。比如西北師范大學(xué)傳媒學(xué)院就聘請(qǐng)了兼職教授十余人。只有建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)背景多元、從業(yè)經(jīng)歷豐富的教師隊(duì)伍，未來的創(chuàng)意傳媒人才培養(yǎng)才能夠走上“康莊大道”。

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